教学方式和手段

教学方式和手段（精选十篇）

教学方式和手段 篇1

教师应注意做好三个方面的工作:一是教案的设计要符合学生的实际情况。例如,怎样用学生熟悉的生活现象去导入,怎样创设情境,怎样归纳学过的知识等,都要切合学生的实际,才能引起他们的兴趣。二是教学方式和教学手段的革新。教学设计要新颖, 教师要活化教材,以乐激趣,以趣激学,调动学生学习的积极性、主动性。三是控制课堂上学生的注意力。英语教学的成败,在很大程度上取决于教师能否在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动,才能吸引学生的注意力;只有活泼,才能激发学生的学习兴趣。

例如,上半年,我参加学校的评优课比赛———My Family,这是一篇简单的记叙文,文章就围绕一张全家福展开介绍和描述。我用我的家庭照作话题导入,不仅能吸引学生的眼球,激起学生的求知欲,而且能紧扣文章主题。并且,采用这样一个缩小版的课文体进行导入,引出了家庭成员以及成员职业的相关词汇,为后面的课文教学做了铺垫。

教师的教学理念、教学方式、教学方法、授课艺术以及教学手段,都要加大改变力度。俗话说得好:“给学生一碗水,自己必须要有一桶水,甚至更多的水。”作为一名素质型英语教师,一旦走上从教这条路,就要不断地思考、探索、改进教学方法,就要不断摸索自己的教学方法和风格,不断地创新,不断地完善自我,才能给学生、 给家长、给领导做出一份满意的答卷。一节有意义的成功的优质课的价值是看学生在课堂上的情感反应,学生掌握知识的程度,不单单是教师讲授了多少,要打造高效课堂,必须具备良好的策划能力和课堂掌控能力,充分调动学生的积极性,为学生营造良好的学习氛围,才会有事半功倍的效果。让英语教学质量真正地提高,全面提高。

摘要：教师的教学方法是英语教学之本,传统的教学方法千篇一律,单纯的单词,句子和文章的讲授,学生感到枯燥无味,注意力分散,教师教得困惑,学生学得被动,学习效果较差。如果教师能从学生的角度出发去设计一节课,创设情境,因材施教,巧妙地运用各种教学手段,激发学生的求知欲,就能收到良好的教学效果。

教学方式和手段 篇2

桐梓灯谜文化厚重而又源远流长。自一九九三年地处桐梓县中心城镇的娄山关镇获得贵州省文化厅命名的贵州省“灯谜之乡”以来，桐梓迷人与桐梓灯谜文化更是与时俱进，全方位地大胆探索创新，使其这传统的中华文艺形式赋予了新的活力，焕发出与时代、与群众、与传承共兴德勃勃生机！

回顾桐梓灯谜文化在探索实践，创新发展方面，多年来有下列的工作思路和做法。

一、加强协会管理，接受工作指导

桐梓县灯谜协会虽然是一个民间文艺团体，但几届协会领导人都明白这样一个道理，无规矩不能成方圆。因此，加强谜人的协作，加强谜协理事的协调，加强领导班子的团结，是常抓不懈的协会队伍建设工作。在党的文艺思想指引下，在文广局、县文联的指导下，桐梓灯谜艺术正一步步走向新的辉煌。

二、鼓励创作，支持参赛，培养灯谜后继人才 文化的传承与发展，必须有可靠的人才基础作保证。桐梓县灯谜在一九九三年获得省文化厅“灯谜之乡”的荣誉命名后，谜协长期以来注重对灯谜人才的培养，在实践活动中去随时发现和培养灯谜文化人。从一九九三年至今，在老一辈谜人的悉心培养呵护下，成长出一大批在省内外都有着影响力的谜人新秀。例如，在全国有着影响力的迷人有申健、付长能、廖宝忠等；谜人新秀有蔡永强、刘晓松、陈纯森等。上述谜人中，在多年来的全国性灯谜猜射大赛、创作大赛屡屡获奖，为家乡、为集体、为个人争得了荣誉。例如著名谜人申健，在全国性灯谜大赛中多次获得个人二等奖、三等奖等殊荣。再如，新秀陈纯森参加2014年中央电视台灯谜大会创作比赛中，其谜作“随意堆叠”获得创作大赛二等奖。又如，于2017年10月在贵州省灯谜联谊会电控抢猜赛中，参赛的桐梓队由新老谜人申健、黄健、陈纯森组队一举夺得全省第二名的好成绩。多年来，桐梓谜人在全国灯谜大赛、灯谜创作所取得的成果灿若星河。当然，在培养新人方面，因受灯谜文化感染力的影响，近十多年来桐梓谜协经常性在桐梓一中、二中、四中等学校开展灯谜活动和普及教育，培养了一大批后起之秀。

三、倾力组织灯谜会猜活动，服务社会，与民同乐，传承文化。灯谜活动是深受人民群众广泛欢迎的文艺活动，只有宣传组织到位，没有不成功的谜会。长期以来，桐梓灯谜在大街小巷、机关企业、学校乡村谜会常办。每逢过年过节，开办庆典，宣传兴业，以常用灯谜作为平台，相互促进。

2000年以后，各行各业的宣传发展需要创新。处于谜乡的各行各业，有识之士看中了灯谜宣传群众参与性强的特点，所以各种门类的行业纷纷与灯谜协会联系，组织综合性谜会，特别是行业的专题谜会的举办次数越来越多。据现有

桐梓谜协每次谜会的资料统计可查，每年举行的专题谜会场次在2000至2005年间每年有6至8场谜会举办。从2006年至2017年，专题大中型谜会每年的次数已上升到10至15场次。由此可见，桐梓灯谜文化蓬勃发展的上升趋势。

教学方式和手段 篇3

关键词：英语课堂；教学方法；创新探索

教无定法，学无止境。新教材对我们英语教师提出了更新、更高、更全的要求。教师要有一定的前瞻意识，要下工夫设计贴近学生生活、符合学生认知水平的教学形式和方法，让学生从一开始打心眼里喜欢英语。那么，怎么去设计一节成功的优质课呢？

教师应注意做好三个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况。例如，怎样用学生熟悉的生活现象去导入，怎样创设情境，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是教学方式和教学手段的革新。教学设计要新颖，教师要活化教材，以乐激趣，以趣激学，调动学生学习的积极性、主动性。三是控制课堂上学生的注意力。英语教学的成败，在很大程度上取决于教师能否在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才能激发学生的学习兴趣。

例如，上半年，我参加学校的评优课比赛——My Family，这是一篇简单的记叙文，文章就围绕一张全家福展开介绍和描述。我用我的家庭照作话题导入，不仅能吸引学生的眼球，激起学生的求知欲，而且能紧扣文章主题。并且，采用这样一个缩小版的课文体进行导入，引出了家庭成员以及成员职业的相关词汇，为后面的课文教学做了铺垫。

教师的教学理念、教学方式、教学方法、授课艺术以及教学手段，都要加大改变力度。俗话说得好：“给学生一碗水，自己必须要有一桶水，甚至更多的水。”作为一名素质型英语教师，一旦走上从教这条路，就要不断地思考、探索、改进教学方法，就要不断摸索自己的教学方法和风格，不断地创新，不断地完善自我，才能给学生、给家长、给领导做出一份满意的答卷。一节有意义的成功的优质课的价值是看学生在课堂上的情感反应，学生掌握知识的程度，不单单是教师讲授了多少，要打造高效课堂，必须具备良好的策划能力和课堂掌控能力，充分调动学生的积极性，为学生营造良好的学习氛围，才会有事半功倍的效果。让英语教学质量真正地提高，全面提高。

电网企业创新培训方式、手段和方法 篇4

1 创新电网企业培训方式、手段和方法的措施

1.1 利用网络进行远程教育

目前, 现在美国大约有24%的公司采用互联网进行培训, 10%的公司通过内部网实施培训。据估计, 借助互联网企业可以节省约30%的费用, 而且可以提高40%的培训效果。电网企业应充分重视利用互联网的信息发布与资源共享的功能, 并尝试将其用于员工的培训之中, 发展以计算机和网络技术为核心的远程学习, 让互联网在员工培训中扮演更重要的角色。同时, 我们还可以通过互联网访问专业培训网站, 了解最新的培训信息。另外, 电网企业可以和电力学校合作, 电力学校拥有针对电力生产实践的丰富教学资源, 如图书资料、音像资料、教学资料、先进的设备、优秀的教师等但这些资源大多局限于学校内部, 没有得到很好的、充分的利用, 因此, 电力企业应坚持学历教育与岗位培训并重, 规范职工学历教育管理, 远程教育具有实时性、互动性、开放性, 学习者不论何时何地都可在线学习, 自主选择学习内容。充分利用电力高校的人才优势和专业优势, 校企联合办学提高职工知识水平, 优化公司人力资源。例如西柏坡电厂几年来与电力高校开办多个函授学历班:与华北电力大学合办热动、控制工程研究生进修班、电气工程自动化本科班和不同专业大专班等。

1.2 积极创新培训方式

培训过程中, 除了要一直抓住学员的注意力灌输知识外, 还必须加强培训者与学员之间的互动。可采用的培训方式主要有: (1) 讲授法:主要是聘请一些专业人员给学员讲课, 着重讲解有关管理的概念、原则、方法和原理及其在企业管理过程中的应用, 并通过书面答卷或口头答辩的形式来检测受训者的学习成绩。比如对一般的工作人员或技术人员可采用传统的课堂讲授.师傅带徒弟培训式。 (2) 讨论法:适用于对企业中、高层管理人员的培训。由培训者提出问题, 组织受训者运用概念、原则和原理讲座这些案例, 并鼓励每个受训者积极投入讨论。 (3) 案例分析法:对中高层管理人员可采用现场学习、案例研究等形式, 首先由指导者提出案例或实例, 由受训者对案例进行分析和讨论, 并提出个人的见解和解决问题的方法。为了提高员工的实际处理问题的能力, 也可进行案例研究、情景模拟等。目的在于教他们如何发现潜在的问题并提出切合实际的行动方案。 (4) “游戏”培训:将受训者分成若干个组, 每个组代表一个“企业”。指导者给每个“企业”一定的人力、财力、物力和信息等资源, 要求各“企业”实现经营目标, 解决管理上的问题, 以提高实际经营管理过程中的综合分析能力和决策能力。

1.3 建立模拟实验室

模拟实验室对与培训员工的实际操作和动手能力至关重要, 例如四川省电力公司培训中心将继保仿真实验室作为继电保护培训鉴定基地, 拥有硬件:微机继电保护仿真培训系统 (包括LFP-901高压输电线路保护、PST-1200变压器保护、RCS-915母线保护、微机继电保护测试仪以及培训计算机网络) , 11型线路保护仿真教学试验装置, 常规继电保护调试实验室、二次回路接线实验室。拥有软件:DDRTS继电保护实时闭环仿真测试系统、变电站继电保护仿真与培训系统继电保护及自动装置多媒体培训软件以及继电保护专题多媒体课件等。可对继电保护调试人员、运行人员、整定计算人员、管理人员及其它相关人员进行培训。除了实验室, 还可建立了财会电算化、办公自动化模拟实验室。在培训中心进行财会电算化培训, 并完成由本中心组织的考试, 合格后颁发资格证书。

1.4 通过网络的交互功能实现答疑

电网企业培训要强调员工的主动性与参与意识。 (1) 企业可以尝试开发一套互动式学习光盘, 将有关学习内容储存在光盘之中, 利用计算机由员工自主地学习并且自定学习步调。 (2) 充分发挥VOD的效用, 应加强视频节目库的建设。将在线课堂的教师授课、教师的教案、传统的教学录像带, 经过系统归纳分类、数字化压缩后放到视频服务器中。教师针对学员的特点及时反馈信息和教学中的重点难点内容, 将自制的多媒体课件及辅助资料, 一并放到节目库中。同时, 学校可根据电力生产实践的需要, 将新设备、新工艺、新材料、新技术、新知识等教学资料充实到节目库中, 使VOD系统的应用更实用完善, 使其满足远程教学的需要, 满足电力职工素质教育的需要。 (3) 通过网络聊天室进行答疑, 设立专用的教师答疑聊天室。网络聊天室具有良好的交互性能, 它更接近于人与人之间面对面的交流。教师与学员可以在预定时间用公共密码进行一对一或对多人的交流, 而且这种交流是即时性的, 这给网络教学中学员或教师反馈的及时性提供了保障。 (4) 通过电子邮件进行网络答疑。教师利用电子邮件快捷、简易、经济的功能不但能传递信息资源进行答疑, 也可批改学员作业、发送通知或学习材料等, 既方便又安全。随着网络技术及通信技术的发展, 一些新的网络交互方式正在兴起。

2 结语

总之, 由于电网企业中所有生产技术和管理岗位均须具有相关专业的基础知识和实践经验。大部分从业人员均要求至少三年中技以上的专业学习经历, 并需接受一年以上岗位技术培训, 方能满足岗位要求。因此, 电力培训要创新培训方式与手段, 灵活多样地对员工实施不同层次、不同内容、不同时段, 不同地域的培训。建设和完善常规课程:教学系统, 开发多媒体网上培训系统、生产技能人员仿真培训管理系统。

摘要：中国的电网企业是长期计划经济的产物, 在人力资源管理方面存在诸多问题。面对越演越烈的人才竞争, 电网企业要立足于市场, 所面临的首要问题, 是如何吸引人才、保留人才及如何让员工及时、有效的获取前沿的知识和技能, 培训就是解决这一问题的方法之一。鉴于此, 本文对我国电网企业创新培训方式、手段和方法进行了论述和探讨。

关键词：电网企业,培训,方法

参考文献

[1]中国电力企业联合会.人力资源开发与管理实践[M].中国电力出版社, 2006.

教学方式和手段 篇5

关键词：信息化；中职德育；教学方式

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）11-0114-02

基金项目：本文系江苏省职业技术教育学会2013～2014年度职业教育研究立项课题“基于‘三贴近’原则的中职学校德育课教学策略研究——以江苏省靖江中等专业学校为例”（编号：2013086）的研究成果。

在中职教育教学中，德育课程是极为关键且不可忽视的内容，也是我国开展德育教育工作的重要途径或手段，更是素质教育不可缺少的部分。强化中职德育教育，改革中职德育教学方式，对帮助中职生养成正确的人生观、价值观及世界观，并进一步提升社会主义思想觉悟，都有着极为重大且深远的现实意义。

俗话讲：“百年树人，德育为先。”德育是人们整体素质当中最为关键、最为基本的要素，可见，德育在社会发展中的重要地位。作为为社会培养高素质、高技能人才的场所，中职学校应当将德育摆放在重要位置，并且坚持“以德为首，以技为主”的办学原则。[1]现今，虽然一些中职学校已经意识到德育教育的必要性与重要性，但由于受到多种因素的影响，使得中职德育课的教学效果并不理想，尤其是在进入信息化、网络化时代之后，中职德育教育更面临新的挑战。因此，在信息化背景下，对中职德育课教学方式进行改革是极为必要的。

一、现今中职学校德育教育所面临的挑战

信息化时代，给人们的生产、生活及学习等都带来了极大的帮助，但也带来了一定的负面影响。下面以中职德育教育为例，指出信息网络发展给德育教育所带来的挑战。

1.中职生沉迷网络。在当今社会，开始出现许多通过网络谋取利益的情况，其中表现最为明显的就是网络游戏。网络游戏的出现，在某种层面上而言表明了科学技术的进步，然而其对各个阶段学生的危害也是无法忽略的。中职阶段的学生往往都存在好玩好斗、争强好胜的心态，尤其是男生，而网络游戏正好满足了他们的这种心理。因此，众多学生沉溺在刺激、精彩的网络虚拟场景当中而无法自拔，以至于忘记了自身在现实生活中所担任的角色，荒废了学业。

2.对学生的“三观”带来巨大挑战。有关资料指出，互联网中所涵盖的信息大部分以英文的形式展现出来，在全部的信息当中，中文信息所占的比重仅为1%。然而，语言差异仅仅只是表面的，最为本质的还是文化思想层面上的不同，这一点对学生的影响是巨大的。学生通过网络技术所了解到的一些西方文化格调与思维方式，将会对学生的人生观、世界观及价值观带来极大的影响，进而使其思维偏向于西方，而中华民族文化的主流意识也将慢慢消失。[2]另外，通过网络技术学生可以获取到各种各样的信息，这些信息有好有坏。当学生接触到一些不良信息时，如暴力、色情等，都将使学生的心理发生偏差，进而造成极为严重的后果。

3.传统德育课教学方式受到冲击。在信息化、网络化的当今，信息传播方式开始呈现多样化发展，快速、便捷的传播方式将给人们的生活、生产及学习带来诸多便利，如数字化图书馆。与此同时，还存在一些不好的传播方式。多样化的信息传播方式，使得学生能够更加方便、更加轻松地获取到各种知识与信息。而这种情况使得学生认为，课堂上教师所讲解的知识并不重要，自己就能从网络上获得，容易忽视课堂教学。

二、新信息化手段下中职德育教学方式改革措施

1.转变教育观念，提高专业素质。著名特级教师于漪说：“选择了教师职业，就是选择了高尚……育人先育己，修身齐家，首先是修身。提升自己要有养料，要读书！”这句话说明了在推进素质教育的过程中，教师是极为关键的，其专业素质将在一定程度上影响课堂教学的效果与质量。而在信息化手段下，要想优化德育教学方式，实现中职德育课教学实效性的提升，那么首先就必须从教师下手，积极转变教师的教育观念，不断提升自身的专业素质与专业素养。[3]在现今信息化时代下，教师应当与时俱进，利用新的信息手段、现代化的技术来达到提升自身素质的目的。例如，中职德育教师可以在互联网上查找、浏览相关的专业知识和国家教育发展文件等，以掌握最新的中职德育教育理念与信息，逐步转变自身的教育理念、丰富内涵，在一定程度上提升自身课堂教学的宏观把握水平与细节处理能力，加强德育教学的自信心，最终实现德育课教学效率的有效提升。

2.改进导入方式，调动学生学习的兴趣。伴随着信息技术的快速发展，现代教育技术也得到了一定的提升，并且并广泛运用到实际的课堂教学当中。例如，多媒体技术的运用已经愈来愈成熟，教师运用该技术向学生播放视音频，通过优美动听的音乐、抑扬顿挫的言语、形象生动的画面，将学生的注意力吸引到课堂上，使其出现犹如身临其境的感觉，进而调动学生学习的兴趣与热情。又如，学习“能动自觉与自强不息”一课时，教师可以向学生播放一段《中国达人秀》中高逸峰选手的视频，该选手从拥有上千人的大公司到现今的一个小包子铺，前后人生的境遇相差极大。学生在观看这段视频的过程中，就不知不觉的进入到教师所设定的情景当中，随后向学生提问：“高逸峰破产之后为何没有被失败所击败？为何又能够从头再来？”这种情景导入的教学方式突破了过去传统中职德育课枯燥无味的教学模式，能够有效地活跃课堂学习气氛，激发学生学习的主动性与积极性，也进一步强化了对学生情感的培养，有助于培养不怕困难的良好心理素质。

3.分组讨论，协同合作。众所周知，“讨论”很早就运用到教学当中。但是，在传统的教学模式下，讨论仅仅只是作为辅助式的教学方法。教师在课堂教学过程中提出问题，然后学生在教材有限的信息资源与教师指导下，得到最终的结论，这种模式难以真正实现讨论的目的。[4]在新的信息手段下，学生能够获得量大且内容丰富的信息资源，在业余时间学生能够通过各种手段查找资料，然后在课堂学习时展开激烈的讨论。在实际操作过程当中，德育教师还能够依据每个学生的实际特长进行分组，让每个学生负责相应的任务。例如，在每个小组中设定组长、信息收集员、发言人及记录员等，组长组织整个学习活动，信息收集员收集各种信息，记录员对所收集到信息进行归纳与整理，然后发言人代表小组发表讨论的成果。倘若一个班级分成了若干个小组，那么教师安排相同的任务给每个小组，然后让各个小组开展竞争式的学习，看看哪个小组能够实现教学目标所提出的要求。通过这种竞争的方式，能够有效调动学生学习的动力，进而投入全部的精力到学习当中去，达到提升学习效果的目的。

在信息化时代，将中职德育教育和信息化手段相结合，既是适应现今德育信息化的发展趋势，又是新时期下提升中职德育课教学实效性与目的性的重要手段，还是进一步强化与改善中职生思想道德建设工作的关键内容。因此，在新的信息化手段下，转变思想观念，优化中职德育课教学方式，是极为关键且有必要的。

参考文献：

[1]李占霞.信息化教学模式下的中职德育课教学策略改革初探[J].城市建设理论研究（电子版），2013，（14）.

[2]纪荣.初探信息化教学在中职德育课中的运用和实践[J].新课程（上旬），2013，（9）.

[3]谷向英.中职德育课教学中信息化教学手段的应用[J].中国职工教育，2013，（8）.

[4]李银.浅谈信息化教学法在中职生德育教学中的运用[J].教育界，2013，（18）.

教学方式和手段 篇6

一、目前国企档案管理中存在的问题

我国市场经济改革之后, 企业的发展越来越迅速, 传统的企业档案管理制度和模式已经不能适应现代企业制度下企业生产和发展的需要。实现我国企业档案管理的信息化发展, 需要企业应用现代化的管理手段和服务方式, 提高我国企业的档案管理工作效率和工作水平。目前我国企业档案管理工作中, 存在的主要问题包括信息化模式实效较低;缺乏完善的档案管理信息化标准和档案信息管理人员的专业素质有待提高等。

信息化时代的到来, 为国企档案管理工作的发展提供了良好的机遇。一些企业受到信息化的影响, 开始逐渐对企业档案管理思想和观念进行提高, 对档案管理工作的方式进行创新, 应用新的管理手段和服务方式, 实现企业档案管理工作的信息化建设和发展。但是, 一部分企业的档案机构对于企业档案管理的信息化建设比较盲目, 缺乏先进的指导思想理念, 对档案管理信息化建设的目的认识不深刻, 忽视了对企业档案信息资源的开发和利用, 认为建设信息化的企业档案效益比较低。我国开始实施电子档案的时间较短, 缺乏有效的电子文件管理经验, 档案信息管理工作的标准不够完善, 制约了企业档案管理工作的信息化建设进程。档案信息管理人员的专业素质有待提高, 实现企业档案管理的信息化建设, 需要企业应用现代化的人才。因此, 企业档案的管理人员必须具备较高的知识层次, 应用先进的技术, 吸收优秀的档案管理思想, 不断的提高档案管理的观念, 对档案的管理方法进行创新, 适应新的社会经济环境中对企业发展过程中档案管理的新需求。

二、现代化管理手段和服务方式在国企档案管理中的应用

根据目前我国企业的档案管理中存在的问题, 实现企业档案管理的信息化建设和发展, 可以应用现代化的管理手段和服务方式, 提高企业档案管理的工作效率和工作水平, 促进企业档案管理工作现代化管理的实现。

1. 信息化的企业档案管理系统

建设信息化的企业档案管理系统, 会涉及到很多档案管理技术的应用。例如, 企业建设信息化的档案管理可以应用数据存储技术、数据挖掘技术、数据安全技术、面向服务的架构技术和数据检索与访问技术等。应用现代化的管理手段和服务方式, 可以提高企业档案管理系统的整体水平, 实现了企业档案的信息化建设和发展。现代化的管理手段和服务方式, 加强了企业档案管理的信息化基础设施建设, 在传统的电子档案基础上实现了企业档案管理的电子化和信息化发展。针对目前我国企业档案管理中存在的问题, 企业可以应用现代化管理手段, 建立有序的档案管理模式, 保证档案管理的高效化。随着我国信息技术的不断发展, 企业档案的现代化管理, 应该建设信息化管理模式, 为企业档案的现代化管理奠定良好的基础。企业在传统的档案管理基础上, 通过现代化的管理手段和服务方法, 实现了对档案管理的电子化和信息化发展。建立企业档案管理的信息化基础设施, 为企业档案管理的现代化发展提供了有效的管理平台, 通过计算机技术的有效应用, 实现了对企业传统档案文件信息载体的转换, 对企业的档案进行整体的收集、筛选和加工之后, 建立电子档案, 为人们的使用提供了方便, 符合企业的信息化发展要求。

2. 一体化管理

现代化管理手段和服务方式的应用, 需要企业在档案管理过程中, 树立一体化意识。实现企业文档一体化的实质, 主要是融合现代的文秘制度和企业的档案管理工作, 加强对企业的文档管理控制, 保证企业档案管理工作流程的科学化和合理化。企业档案是企业在社会经济发展过程中的一种历史记录, 在企业的发展中占有重要的位置, 发挥了重要的作用。实现企业档案管理的文档一体化, 需要企业的文书工作人员保持较强的档案意识, 在文书流转的过程中及时的做好不同文本的保存和上缴工作;档案管理工作人员也应该经常的指导文书工作人员的档案管理工作, 保证文书工作人员对归档范围有明确的了解。

3. 管理体制的创新

在企业档案管理中应用现代化管理手段和服务方式, 实现了企业对档案管理体制的创新。创新企业的档案管理体制, 主要的一项工作内容是进行精简。企业的经营管理水平, 随着社会经济的发展, 得到了一定的提高, 企业档案管理工作水平也应该相应的进行提高, 才能适应企业在发展过程中新的要求。创新企业档案的管理方法, 需要企业对档案管理工作进行外延, 对档案管理工作的内涵进行深化, 转变单一的企业档案管理模式为信息集中的企业档案管理, 应用计算机网络实现企业档案中的信息资源集合, 形成资源共享, 提高企业档案管理的工作效率、自主性和灵活性。

三、总结

在企业档案管理工作中, 应用现代化管理手段和服务方式, 可以适应国家信息化建设和档案管理工作的可持续发展要求, 为企业档案管理工作的信息化建设提供了有效的条件, 促进了国企档案管理工作的实施和发展。

参考文献

[1]侯林.企业档案管理功能服务模式创新[J].东方企业文化, 2013, (11) :88.

[2]张琦.企业档案管理发展的信息化之路[J].现代商业, 2010, (12) :57.

教学方式和手段 篇7

关键词：信息化教学,同步,异步

最近,我在微信朋友圈中读到一篇文章《上课睡觉谁的错》,文章中就大学课堂学生睡觉,玩手机这一不正常现象之所以经常发生进行分析,总结其错不在学生,是老师的错,这个错,不是过错的错,也不是追究责任的错,而是老师信息传播方式的错位。老师传播科学文化,其职业的重点不是“传”的对像,而是“传”的本身。老师上课,相当于电视直播,学生睡觉,相当于关机;玩手机,相当于转台,老师与学生之间的信息传递是中断的。由此我思考中等职业学校的课堂,联系信息化教学,使我茅塞顿开,找到解决中等职业学校学生上课玩手机,打瞌睡的问题的突破口:采用信息化教学手段,从信息传递方式的角度分析,实现教师与学生信息传递正确对接,不错位,是无疑,有效的。

所谓信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程,充分利用现代教育技术手段的支持,调动尽可能多的教学媒体、信息资源,构建一个良好的学习环境,在教师的组织和指导下,充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,使学生能够真正成为知识信息的主动建构者,达到良好的教学效果。

传统的课堂,一本书、一支笔、一块黑板和老师的一张嘴就是一节课,学生在下面,看老师“说书”一样上课,信息的来源主要是老师的言行,学生听着听着,就睡了、走神了。随着课堂教学改革成果的推广,多媒体辅助教学广泛应用于课堂教学中,可喜的看到,学生上课打瞌睡的少了,上课由过去的“说书”上升为看“现场直播”,信息传递的效率高了,学生课堂参与度提高了,但信息传递仍有错位问题。思考一下,班级授课制的情况下,老师面对的是全体学生,而学生个体差异是必然存在的,这就决定了老师的信息不可能让所有的学生都同时接受,有的学生很快地完成学习任务,有富余的时间和精力;有的学生磕磕绊绊地完成;有的学生还不能完成。如今,采用信息化教学手段的关键在于应用计算机为主的现代教学媒体的交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性,构成理想教学环境,其信息传递方式和信息加工呈现符合学生学习的心理的过程,转变学生在课堂上的地位,学生能够真正积极主动的探索知识,而不再是被动的接受知识信息,成为知识信息的主动建构者。教师成为课堂教学的组织者、指导者,学生建构意义的帮助者、促进者。因此,教师要整合信息化教学资源,应用信息化教学手段,根据不同信息传递方式的特点,实现师生之间的信息传递、互动,最终实现有效教学。

首先,应用信息化教学手段,恰当处理同步和异步信息传递,实现师生之间的信息无缝沟通。信息传递最重要的分类是同步和异步。老师上课,所有的学生都做好接受老师信息的准备,老师传递的信息,期待学生立即回复,即时反馈,依次往复完成连续性交流,形成师生互动,易于师生信息同步传递,是高效的。但我们不排除仍有极少部分学生信息传递不能同步,我们称之为异步,即老师传递的信息,学生不能立即回复。因此,作为课堂的组织者,根据学生的表现,发现异步传递的信息,应用信息化教学手段,解决学生学习遇到的困难。如将抽象的知识点提供更直观的信息资源、老师引导学生自己去搜索资源、学生之间的相互讨论、利用网络技术实现师生、生生之间的同步或异步的信息交流,打破彼此交流的时空限制,沟通无限。

其次,应用信息化教学手段,恰当运用直接或间接的信息传递方式,实现信息传递表现力的最大化。若不借助任何辅助设施的联系方式就是直接的信息传送。而借助任何其他技术交流的都可以归为间接一类,无论是电话还是网聊或者博客。它们又有度量上的差别,这个度量取决于“冗余信息”的数量,而这种信息是在信息传送中不可避免必须附带的。这些“冗余信息”中,如果老师精神饱满,语言诙谐幽默、感染力强,其他同学都在认真学习,教师制作的课件界面符合学生的审美观、配上学生喜欢的背景音乐等,都能使信息传递表现力增强,提高师生信息传递的效率;反之,老师状态不佳,语言平淡、教室的环境差,其他同学开小差等“冗余信息”都会导致信息传递效率低下。因此,作为教学组织者的老师,要利用有用的冗余信息,控制负面的冗余信息,实现信息传递表现力的最大化。而师生之间通过网络技术QQ、MSN教育网BBS等间接信息传递,几乎可以掩盖所有的冗余信息,信息传递者可以完全按照自己的需要选择传达哪些信息。总之,无论采用间接或直接信息传递方式,信息传递表现力的最大化、效率最大化是目的。

第三、应用信息化教学手段,根据信息传递的门槛高度,选用合适的联络方式,实现信息的有效传递。人与人之间会天然保持一定距离,即每个人总会有感情深的,无话不说的朋友、知己;有感情一般的,熟人,有工作关系的,同事;还有彼此不认识的陌生人。不同人之间有不同的联系强度、联络方式,联络底线。同样,老师与学生之间也有一定的距离,受传统儒家教育思想的影响,大部分学生对老师有敬畏心理,心理距离远;也有少部分学生跟老师像朋友一样,心理距离近。在各种常见信息传送方式的门槛中,面谈是最高的,其次是电话,然后依次是短信,网聊,邮件,博客,BBS。所以大多数学生不愿意主动找老师面谈,因为面谈的门槛高度是最高的,这是符合信息传递规律的。因此,老师要根据与学生心理距离的远近,选用恰当的联络方式。

第四、应用信息化教学手段,明确信息传递对象的数目,实现信息的高效传递。根据信息传递对象数目分类为单体和群体。而老师同样将批评学生名单以群发短信的方式传送,必然会中伤部分学生的自尊心,学生会拒绝跟老师信息交流,信息传递中断;若老师将批评学生名单改成短信单体发送、QQ一对一私聊等,学生的感受是不一样的,会积极主动地与老师进行信息传递。显然,单体传送是私密,其效果好于群体传送,但成本高。

教学方式和手段 篇8

《工程图学》原来一直是采用“教师+挂图+模型+圆规、三角板”的形式进行教授, 这种教学方法已经使用了多年, 通过这种教学方法也培养出了许多优秀学生。但这种传统的教学手段有着其先天的不足:一是挂图、模型太小, 若一个班级人数太多, 就往往造成班级后面的同学看不清, 影响教学效果, 也影响教学规模的扩大;二是挂图、模型往往费用很高, 且易破损, 费用很高造成一个学校不可能拥有多套, 易破损就造成需要的挂图、模型不能用的现象, 这就为教学带来很大的不便。而现在随着大学教育由精英教育变成普及教育, 学校招生越来越多, 班级数越来越多, 这种教学手段显然已经不能适应现代教学的要求。工程制图多媒体课件解决了这一难题。

利用多媒体进行教学, 主要的特点头是:教学内容直观、具体、生动形象, 能调动学生的学习兴趣, 教学效果好, 提高了教学质量。同时, 也大大减少了用于挂图、模型的经费投入。

在该课件制作中, 设计了较好的、实用的脚本, 充分应用了多媒体技术的表现力强、易交互、具有共享性和开放性等特点, 以Power Point为平台结合Auto CAD、3Dmax、Flash等软件制作, 达到了图文并茂, 生动形象, 既有大量符合国家标准的工程图样, 又有可以从不同的方位观察的立体图, 形成平面与空间的较好的统一, 其主要的特点表现为:一是该课件既可以作为教师上课讲解, 又可以为学生自学提供帮助;二是完全采用交互式操作, 教师可根据上课时的具体要求选择章节, 并可自由安排和控制时间;三是包含了大量的动画、图片, 比传统的挂图、模型更有利于学生学习掌握相关知识;四是带有大量素材, 供教师自由选用;

应用该课件教学, 体现了许多的优势。一是给学生创造了一个轻松愉快的学习环境, 激发了学习的兴趣。从“绪论”开始, 讲述本课程的培养目标时, 就引入了平面图形与动画的三维图形结合的方式, 将学生带入了为什么学?学什么?怎样学?最后达到的学习效果的思考。二是利用该课件在教学中突出重点, 并可以化难为易。例如, 在该课程中, “看组合体视图”一节中的“二补三”, 即根据给出的两个视图补画第三视图, 是重点, 也是难点, 要求有较强的空间想象能力。解决重点问题, 就可以将事先制作的大量的图例在屏幕上显示, 让学生多看, 在看中理解、记忆;解决难点问题, 就是在讲解图例后, 通过想象学生的头脑中已有该立体的基本形状, 然后展示该图例的空间立体图, 检验其正确性, 给学生一个“恍然大悟, 原来是这样”的感觉。还有重点和难点的分析, 使学生在学习中占有了大量的第一手资料, 只要认真思考就可以较好地掌握该部分的知识。

在使用多媒体课件教学过程中, 我们又发现了新的问题, 主要是由本课程的特殊性质所引起的。就是虽然多媒体技术具有信息量大, 教学演示方便, 教学效果显著, 但本课程要求实际动手能力较强。教师在课堂上除了要讲清思路、突出重点、引导学生的思维外, 还要为学生做示范操作, 比如:做一些具体绘图步骤的示范。因此, 我们又采用多媒体与黑板结合的方式, 很好的解决了上述问题, 提高了教学效果。通过多媒体课件在教学中的应用总结以下几点需要强调:1.多媒体课件与课堂教学的有机结合。多媒体课件不能代替教师的整个教学过程, 不能依赖于让学生自己去看课件来代替教师的作用。在教学中, 教师的讲解、示范、演示、板书、提问和课堂讨论等环节, 还是非常重要的。教师在教学中一是知识的传授者, 二是教学的组织者和指导者, 其重要作用无法替代。多媒体课件仅仅是一种教学工具, 它的作用是将教师从大量繁琐、重复、机械的劳动中解放出来, 使教师有更多的精力去完成课堂教学中的其他内容, 从而提高教学效果。2.多媒体课件与其他媒体的结合。多媒体教学中的主要媒体是计算机、投影仪、屏幕等, 但黑板作为一种重要的媒体是不可忽视的。必要的板书, 是对课程重、难点讲解的补充, 会引起学生的高度重视, 以提高教学质量。另外, 模型的使用、图纸的展示, 也是提高教学质量的重要措施。

除了探索课堂教学的新技术、新方法之外, 我们又充分利用网络的优势, 将本课程的教学大纲、教案、网络课件、习题训练、参考文献等资料上网开放, 实现优质教学资源共享, 为学生自主学习、个性化学习提供了广阔的平台。

《工程图学》课程教学方法与教学手段的改革, 给本课程注入了新活力。通过我们的不懈努力, 该课程的建设一定会上一个新的台阶。

摘要：应用多媒体课件教学, 与传统教学方法相比, 具有许多的优势, 给《工程图学》课程教学方法与教学手段的改革, 注入了新活力, 同时强调采用多媒体与黑板结合的教学方式, 能够很好的提高教学效果。

优化初中体育教学的措施和手段 篇9

学校阶段的体育教学, 已经成为人的综合发展教育的一个必要环节与组成部分, 无论是在理论上还是在实际上, 都愈发引起社会各界人士的关心与重视。然而, 受到传统的、历史的或者一些主观因素的影响, 大家对于这个问题的看法存在程度上的差别, 目前不少人对于校园内体育教育的本质、教学目的、教育的价值观与教学的质量等方面的认识水平, 仍然处于比较低的认识层面上。初中阶段学校在实施体育教学的过程中, 受各种条件的制约, 也确实存在一些不足之处。

体育课的教育目标和教学管理工作繁杂又艰巨, 但会对学校的其他学科教学产生促进作用。当前, 初中学校体育教学的工作必须实事求是, 结合主观与客观的多种因素进行综合的实践, 以便提高教学效率。

一、改革传统教学方式

传统的体育教学往往以教师为主, 学生没有自由表达的机会, 总是教师教什么学生学什么、练什么, 从而使学生对体育活动反应冷淡。这就扼杀了学生个性的发展, 不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育, 必须以学生的活动为主, 充分发挥学生的主体作用和主动精神, 变“要我学”为“我要学”, 让学生做体育学习的主人。

二、努力施展教学魅力

在教学过程中, 体育学科的潜能、优势及其教学魅力需要教师在实践中不断去发掘、激活和放大, 努力激发学生的学习兴趣和情感, 强化学生的学习意志和品格, 从而促使体育与学生之间的关系重新走上良性发展之路。—是在思想教育中增进学生的体育发展意识。要让学生明白, 体育学习不仅仅是一种活动形式, 更是一种身心意识的锻炼与培养, 对个人的健康成长乃至国家民族的发展具有极其重要的作用和意义。二是在变化形式中激发学生的体育学习兴趣。在实际教学中, 教师应当根据任务安排以及学生的性格心理需要, 以激趣为目的, 不拘一格地活化教学组织形式, 特别是要把—些较为枯燥的教学内容努力注入兴趣的元素。三是在激励评价中增强学生的体育心理感知。在初中体育教学过程中, 教师要潜心研究和分析学生的身心发展特点, 坚持以激励和肯定评价为主, 同时对教学活动中学生所取得的点滴进步, 要给予充分的赞赏和肯定, 以增强学生对体育学习的成功体验。

三、改变以教师为中心的教学模式

由于各年级体育教材按国家规定编排, 具有既定性, 因而让学生自由选择教学内容有一定难度。在教学中要触发学生的情感和意志领域, 触及学生的精神需要, 让学生选择切实可行的练习方法。

四、体育教学现状与解决方案

学校领导与体育教师务必加大对体育学科的关注度, 要与家长和社会各界保持密切的联系, 从多个角度和侧面加强体育教育的宣传, 指出体育事业的教育功能与存在的社会价值, 培养全社会公民主动参与、积极实践的意识。我们应当将体育教学工作加入到学校系统工作的评估中去, 摒弃传统的单纯以升学率来评价学校的有欠科学的理念。在校园内强化体育教学的规章制度建设, 让初中体育工作不断向现代化、科学化与规范化的方向发展。通过发现与培养各个学校体育教学的模范或典型, 在全社会树立好榜样, 明确体育教育的方向, 指明初中体育教学的目标, 从而构建和谐美好的体育学习环境。

五、因材施教, 合理定位每个学生

教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等。根据教材特点和学生实际, 采取相应的教法措施, 会使整个教学过程生动活泼, 节奏鲜明, 效果显著。学生在接受、学习一项教学内容时, 教学的过程显得非常重要。不同的学生要不同对待, 合理分组。

六、优化体育教学

要实现学校教学过程的最优化, 必须合理选择教育形式与方法, 花费较少的时间与精力, 从而取得较佳的效果。在教学过程中要做到以下几点:

1.充分发挥学生的主体地位。教师在开展体育教学过程中, 要因人而异, 联系学生实际, 努力培养学生的锻炼兴趣, 充分激发学生的体育积极性。与学生建立合作型的师生关系, 指导学生掌握主动型的学习方式, 积极主动地开展体育锻炼, 从而掌握体育基础知识、锻炼技术与运动技能。

工程制图的现代教学方法和手段探究 篇10

关键词工程制图教学手段Autocad

“工程制图”课程的实用性一般能被学生认可，因此多数学生在这门课的学习上很下功夫。同时，它又是一门抽象难学的课程，一些学生花了很多时间学习，效果仍不理想。特别对于那些学习基础较差、空间想象力较差的学生更是如此。这其中有学生基础方面的原因，也有教学方法、教学手段方面的原因。为了达到工程制图课的教学目的，取得良好的效果，笔者尝试了在教学中应用Autocad作为辅助教学工具，解决教学中空间想象难的实际问题。取得了较满意的效果。

一、引入多媒体手段，增大教学信息量

传统的教学方式，以纸质教材为主要媒介，辅以挂图、模型为教具、依靠粉笔、黑板来进行。教师一般先出示模型，对模型进行分析讲解，再在黑板上画出平面图形。一节课内多则两三个图形，由于复杂的结构形状，往往一节课也画不完一个图形。大量课堂时间用在了画板图上，教师讲解的时间相对就少了，使得课堂教学效率非常低。而且，在有限的课时内，教师的板图多、工作强度大，在板图的过工程中，又无法和学生进行交流，很不利于组织教学。利用Autocad作为多媒体辅助工具，可有效地解决传统教学中的这一问题。课前，教师将模型制作成三维动态图形与二维视图。课上，教师以演示和讲解的方式进行授课。由于减少了板图时间，课堂上既可以增加授课内容提高信息量，又可以增加学生的练习时间和教师的辅导时间，大大提高了课堂教学效率。

二、引入多媒体手段，培养学生空间想象力

“工程制图”根据工程技术的规定和知识来绘制和阅读工程图样，其实质是在用二维平面的“图”来表达三维空间的“物”。在工程制图课堂教学中，要不断地进行“空间→平面”、“平面→空间”动态思维的转换，然而这种转换对于初学者来说存在着相当的难度。传统的教学通过教师带领学生不断地画图读图来培养学生的空间思维能力，而因课堂的局限使然，不可能把所有的模具都剖开，每一个图形也不可能都有对应的模具。一个工件的图形。有时无论教师怎样描述比划，一些学生就是想象不出它的形状结构，对一些平面图形有时又很难想象出它的空间结构。

作为教师，如何在课堂上帮助学生在“图”和“物”之间建立一座桥梁，使他们能在二维平面和三维空间自由来往成为工程制图课的关键点。采用多媒体辅助教学手段完全可以在此取得事半功倍的效果。利用Autocad可以画出各种物体的三维图形，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，易于接纳。例如：在视图表达部分，通过动画表现空间立体的平面抽象和平面图形的立体再现过程。

学生通过观看图形的生成和转换全过程，比听教师的口头讲解更生动、更形象、更易理解与掌握。再如：求相贯线上的点是难点，学生理解很费力。采用如下图所示的立体动画表现形式，较容易地解决了问题。图1采用了用平行主视图方向的平面去切割形体，可以清楚地看到这个组合体的两个共有点，再通过用平行俯视图方向的平面去切割形体又得到两个公共点(如图2所示)，就很容易地求出相贯线上的共有点。通过这个动画对学生进行直观感觉的引导，他们很快就能掌握相贯在平面的形状和在空间的结构。

三、利用多媒体手段，使课堂教学组织更为灵活

利用多媒体教学手段不仅能提高课堂的教学效率，而且能使教学过程更加灵活、课堂气氛更加活跃。运用Autocad技术可以在课前建立丰富的电子教学模型、电子教学挂图，大量的电子虚拟模型和电子挂图构成组织课堂教学的素材库。教师可以根据授课内容实时选用，使课堂教学不再受时空的限制。根据课堂上学生的实际需要，随时绘制、派生出各种图样，达到传统教学无法实现的效果。丰富多彩的电子图样增大了课堂的信息量，生动形象的动画使学生的学习不再枯燥。例如，在投影概念的建立、三视图的形成、组合体视图的分析、相贯线与截交线的形成和画法等基本概念、基本方法及难以用原教具表达的内容上，利用素材库中的素材为学生提供形象生动的动画演示，展示图形的生成和转换过程，让思维变得可视化。使教学过程处于一个动态过程。再如讲到点、线、面和体时，对所用素材设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。在Autocad的环境中，还可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维图，有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解。在讲授“装配图”的“装配工艺结构”时。动画可以把铣刀头的装配图分解成13个零件的图形，每一个零件的结构形状、相互之间的连接关系在图中可以很清楚地得以表现，并且在图中还可以了解铣刀头的装配关系和工作原理，三维动画让拆装过程动态地展现出来，既生动又形象。

四、利用多媒体手段，激发学生的学习兴趣

多媒体教学手段的引入，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。使教师让学生看、让学生听变成了学生自己要看要听。教师适时组织学生参与案例的讨论和交流，使他们获得学习、分析和解决问题的思路、方法和能力。例如，讲授“形体的表达方法”时，预先运用多媒体手段准备电子实物模型和对应的多组不同视图。对每一实物模型，要求学生对照一组视图。或者以每一组视图对照实物模型，对该零件从投影方向的选择、主视图的选择、表达的方法进行比较和讨论，选出最佳的表达方案。通过这种方式的教学，学生成为课堂的主体，教师只起到组织和引导作用。不仅在潜移默化中培养了学生的空间思维能力、细致认真的学习习惯、自觉学习主动学习的作风，也培养了学生自主学习的能力。