留学生第二课堂

留学生第二课堂（精选十篇）

留学生第二课堂 篇1

一、第二课堂是对外汉语教学必然趋势

(一) 第二课堂是第一课堂的延续。为留学生提供消化理解运用第一课堂知识的平台是对外汉语第二课堂不断追求的目标。将书本上的内容生动化, 灵活化, 不仅增加了学生的学习兴趣, 也拉进了老师与学生的距离, 老师在这些活动中了解学生, 因材施教, 对课堂的教学事半功倍。

(二) 留学生培养目标的要求。来华留学生中一大部分是获得了国家留学基金委发放的留学奖学金, 奖学金中也有固定的款项是用来组织留学生的文体活动, 那么这里所说的文体活动就是留学生的第二课堂。根据国家留学基金委法规和有关方针政策, 外国公民来华留学的组织、资助、管理, 以利于发展中国与各国教育、科技、文化交流和经贸合作, 加强中国与世界各国人民之间的友谊与了解, 体现国家对公费留学生的关怀。对公费留学尚有如此规定, 自费留学生的来华生活更应该是是留学生工作部服务的重要组成部分。

留学生工作部的工作包括留学生签证办理, 在校期间的医疗保险奖学金的发放, 宿舍的管理、维修等等。第二课堂在这其中充当着重要角色, 学生与老师能够充分的交流, 沟通, 教师可以在一些活动上发挥特长, 让留学生们除了课堂学习以外, 还能感受到来自老师生活上关爱。

二、留学生第二课堂的组织形式

学术活动, 特色讲座, 邀请著名学者、教授等为留学生开展中外文化系列讲座, 使留学生在了解中国文化之余, 也提供了一个让他们了解世界各地区文化的平台。

(一) 丰富多彩的文体活动。趣味运动会, 徒步寻宝; 走进社区, 义务劳动;组织中外文化交流周的体验活动, 将世界各国的文化引入校园, 实现其与留学生零距离的接触, 使学生对各国文化有更广泛的认识和更深刻的领会, 在轻松欢快的氛围中体验和学习各国文化, 丰富学生的课余文化生活。

(二) 多种竞赛:其中包括留学生中文歌曲比赛、留学生中文演讲比赛、舞台剧大赛、配音比赛等。在国家汉办举办的发现吉林之美的竞赛活动中, 各高校留学生用舞台剧的方式分别演绎了吉林省各个地区的特色文化, 吉林的乌拉民族发展史, 松原的冬捕传统, 延边的朝族文化等等, 正是通过这样的竞赛, 留学生们精心准备、反复彩排, 生动地诠释了地区文化。

(三) 城市文化夏令营。中国文化包罗万象, 然而每个城市都是中国文化部分的缩影, 让留学生们体验城市的魅力, 了解城市的发展, 感受衣食住行文化的不同, 成为了中国文化体验活动的重要部分。高校应结合所在城市人文特色, 组织具有中国特色、民族特色的城市文化活动, 如参观当地历史博物馆、城市规划展览馆等, 让留学生对所在城市的经济、历史有更加深入、细致的了解。以长春为例, 为了让留学生更好的感受中国汽车的制造情况, 高校可以安排参观中国一汽汽车的生产流水线, 留学生通过实地参观, 了解了中国汽车的发展史, 这对一些留学生来说是极好的体验。

(四) 志愿者协会的组织建立。为中外学生提供学习交流、沟通互助的平台。在这里, 留学生不仅能和中国学生讨论文化差异, 学术问题, 还可以结交许多中国朋友;同时通过互动讨论, 彼此分享大学生活, 中国学生也可更好地了解国外学生的学习环境及生活状态, 更好地开拓视野。

三、第二课堂的展开优势

(一) 感知文化

读万卷书行万里路, 第二课堂作为课堂教学的延伸, 把课堂教学与课外实践有机融合, 努力实现语言与文化的结合、学习与娱乐的结合, 使学生们在相对轻松的环境中感受文化。

(二) 巩固汉语, 激发学习兴趣

在第二课堂里, 无论是特色讲座还是参观旅游, 都少不了听说读写的综合运用, 学生在课堂里的学习注重读和听的输入功能, 说和写的输出功能相对匮乏, 第二课堂的开展有利于学生在相对完整的语言环境里发挥所学的知识, 展示自己的长处, 同时查缺补漏, 及时发现不足, 从而激发进一步学习完善的动力。

(三) 增强归属感

小学生第二课堂活动小结 篇2

时光飞逝，转眼间一学期又将结束，回顾过去，毛线画社团活动在忙碌而又充实中结束。

毛线画作为我们学校的艺术特色，我们肩负的责任非常重大，为了使这个活动行之有效，我们首先根据各个层面学生的个性特点，进行人员组合，然后从最基本的粘贴技巧开始，让学生在色彩搭配、粗线细线搭配、整体布局等方面开展活动，促进学生非智力因素质的发展，从而提高学生的审美能力。经过训练，学生粘贴出来的作品多次获得学校领导及上级来宾的大力赞赏，更有部分作品荣幸地送给了美国的教育专家。

让学生了解课堂让课堂贴近学生 篇3

一、 在活动中，激发学生的求知欲

在教学中，学生如果带着好奇心去学习会给课堂带来许多乐趣。所以要求教师在教学过程中不仅使学生掌握知识，熟练技能技巧，还要促进学生的智力、意志、情感的发展。要最大限度地调动学生的学习的乐趣就必须注意挖掘学生的好奇心，激发他们的求知欲。学生的好奇心和求知欲是激发他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。例如，在有关“金属的性质”的教学中学生对金属的的一些性质：具有金属光泽、延展性、导电性、传热性有了一定的认识后，便动手做了一些小制作，让小电珠亮起来等等，充分展现了学生的创造力。

二、在活动中，鼓励学生质疑

真理的相对性，知识的局限性是不可避免的，是客观存在的。前人思维的结果会因为当时历史环境的束缚而不适应现在。让学生以审察的态度去认识前人总结的知识，依据自己已有的知识去发现不足，去大胆质疑，是我们现代教学提出的一个新的理念，这是成功培养学生创新能力的教学基础。但是这种质疑并非粗暴的否认前人的结果而是以更科学的想法去辨证，用现代的眼光更深更广地认识前人发现的真理。前人总结的知识。从而开拓学生的创新思维，发挥他们新的创新活动，达到新的创新思维的结果。例如，在教学《固体热传导》这课中，“火柴为什么回掉下来”学生对此结论在没有做实验前提出质疑，这样就先把学生的探索欲激发了出来，再通过实验去证实，原来是铁丝上的热把凡士林融化了火柴才掉了下来。因此，课堂上教师应给学生适当的时间让他们提出疑问，再进行教学，这样学生参与活动积极性会更高。

三、结合实际，大胆创新

在科学课堂上有许多的课都和我们的实际生活息息相关，结合周围的生产实际就成了课堂的核心，引导学生发现生活，理解生产中的不合理部分，通过扩散思维和集中思维的训练，从多层次、多角度思考，借助已学的知识和技能，运用各种发明创造的技法，提出其合理的建议并创造出新的作品。学生的积极性常常是从遇到问题而引起的，要结合实际，还需要教师根据实际情况创设问题情境，给学生创造一个良好的情境，不断深入问题，从而引导学生积极思考。教师创设的问题不在于一定是课堂的内容，也可以延伸到课外，让学生动脑、动口、动手，启发学生的创造、创新思维，发挥学生的创新能力。例如，我们学生去参加大市青少年海模比赛时，比赛要求学生可以改装模型，发挥其最大动力，所以学生赛前作足了准备，更换了模型的马达，改变的模型的一些小方向，结果比赛后我们的成绩相当不错。

四、在活动中，师生相互促进学习

学生的知识和能力毕竟有限，老师则要根据学生的活动情况进行启发诱导和适当的帮助，但决不能包办代替，把学生置于被动的地位，这样便会扼杀学生的创造才能。所以在课堂中，教师和学生应在和谐、互动的环境中共同促进学习，发挥学生主体，让学生主动参与课堂活动，培养学生各种科学态度，端正思想，积极去探索、创造、创新。例如，带学生去寻找“水污染”的地方，找到污染源，再参观污水处理厂，了解如何处理污水，加上网上找到的资料，辅导学生完成整治环境的小论文。

五、在活动中，激发学生兴趣

兴趣是鼓舞人获取知识和技能的力量，是发挥学生创新潜能、激发创新欲望的原动力。在科学课堂上，学生对教材的理解就需要教师经过精心的设计，使教学内容不断更新，并采用多变的教学形式，把内容变活、变多样，从而引发学生的求知欲和探索欲，培养学生思维的创新和勇于探索的精神。要激发学生的兴趣，还要求教师重视发挥成功的激励作用，造就学生的进取心、成就感、荣誉感和快乐感，让学生从中体验到自身的价值。另外，激发学生的兴趣，还可以利用各种媒体辅助教学。例如，在讲授人体器官的课文中，因为内容本身比较抽象，学生不易理解。而应用多媒体辅助教学就非常不同，通过课件的模仿演示我们很容易就认识了各个器官在人体中的作用，从而真实的了解了事物的本质，而非片面的掌握认识。

六、在比较活动中，提高学生能力

各类教刊书籍中，不断提到“因材施教”，可见，因材施教确实具有很大的可行性。每个学生的兴趣、爱好、认知水平各有不同，他们的生活环境也不相同，因此，教师必须充分了解掌握学生的兴趣、爱好和个性特长。这样才能在制定教学计划过程中，考虑到每位学生的实际情况，适当给予指导和帮助，让学生有充分的表现机会，使每一位学生都具有某一方面的创新才能。

总之，科学教育需要我们充分考虑学生情况，从实际出发，根据新的教学理念，挖掘学生的好奇心，激发学生的探索欲，引导学生积极主动参与课堂活动，鼓励学生多创新、多创造，让他们在实际生活中处处感受科学的力量！

家庭——学生识字的第二课堂 篇4

一、给实物贴标签, 激发识字兴趣

怎样才能架设一座识字的大桥呢?我想到了孩子最熟悉的地方———家庭, 随着人们生活水平的提高, 每一个家庭设备齐全, 电器、家具、用品、玩具等, 应有尽有, 孩子也就在它们的陪伴下一天天成长。家中的每一件物品孩子是熟悉的, 都能直呼其名。而这些熟悉的实物就是架设孩子与汉字桥梁的可贵资源。我引导学生开展“贴标签”活动, 选择学生喜欢的玩具入手, 用一张小小的纸片写上玩具的名字 (会写的字自己写, 不会写的字由家长写但会认读) , 贴在“玩具宝宝”身上, 再大声地喊几遍。汉字与实物一一对应, 既增强直观感受, 又深化对汉字本源的认识。在家长的帮助下, 每天认记五种物品名称, 并记录在识字本上。学优生可以自主增加数量。渐渐地由易到难, 给电器、家具、厨具、日用品及家里所有的东西一一贴上标签, 识记的字第二天上课时与同学交流, 识得多, 记得准的画上小红旗、五角星予以激励, 再在展示栏里张贴。果然, 学生表现出了浓厚的兴趣, 一进教室就迫不急待地拿出识字本比着、读着, 有的还当起了小老师, 带同学认字呢!展示栏里天天红旗招展, 星光闪耀, 孩子们个个喜笑颜开。家长也说, 采取这种方法识字孩子变得聪明了, 不会认的就问, 自觉得很。设计的标签也越来越漂亮, 五颜六色, 形状各异, 还会配上花边, 写上广告词。只用了近半个月就完成了“贴标签”任务, 识记了大量的汉字, 最多的达200多个, 最少的也近100个, 大大地减轻了课堂负担。

二、看电视识字, 拓宽知识面

电视走进了千家万户, 看电视成了人们休闲的主要活动。据调查每个小学生平均每天看电视的时间不少于两小时。电视以清晰的图像、标准的语言、生动的情景深深地吸引着每个孩子。孩子看电视时总是聚精会神的, 加上电视语言、文字同时出现, 可真是识字的好时机呀!于是, 我顺应孩子看电视的心理, 有意识地开发电视资源识字。第一次让学生看电视时在识字本上记下喜欢看的节目, 答案五花八门, 大风车、娱乐无极限、快乐大本营、音乐不断、广告、新闻联播……交流时说得眉飞色舞, 听得津津有味, 不由自主地认识了不少字词。逐渐扩大识记面, 识记电视台名、电视剧名、动画片名、地名、主持人姓名、歌名……在电视里频繁出现的汉字尽可能自主识记, 制成小卡片。卡片内容丰富, 有的写字, 有的写词, 有的写句子, 还有的在家长的指导下通过查字典写出了音节。特别有意思的是看《天气预报》识字, 面对一张中国地图, 听主持人的解说, 孩子们的收获各不相同。听, 他们在展示会上的发言:“我认的字是广西、广东、湖南、湖北、河南、河北, 爸爸说这些都是带方位词的省名, 可好记了, 妈妈还说湖是洞庭湖, 河是黄河, 真有趣。”“阴天、小雪、大雪、台风、晴天、多云, 这些都是表示天气的词, 我还知道中国很大很大, 每个地方的天气都不一样哩!”“我给‘海’组四个词:上海、渤海、黄海、海南。”“北京、上海、杭州、桂林、广州这些城市我都去过。”……就这样一个普通的节目, 成了孩子们的百科全书。由于学生认真看, 专心听, 也就记得牢, 随着识字量的增加, 在课文中出现的生字早已认识了。

三、读课外书识字, 养成阅读习惯

大量识字的目的就是尽早为学生的阅读铺路, 而识字与阅读同时进行, 让学生在识字过程中阅读, 在阅读过程中识字, 无疑识字、阅读两方面的能力都会得到相应的提高。入学前, 孩子在幼儿园教师、家长的启蒙下对读物已有了一定的接触与认识, 儿童读物虽图文并茂, 但真正吸引儿童的是形态可笑的人物或逼真有趣的动物图, 而对那些活泼的语句、细致的描写都熟视无睹, 即使认识的字, 仍认为识字读文麻烦, 了解情节没看图来得快, 这是典型的资源浪费!怎样才能改变这种状况呢?我想了一个这样的办法:看图讲故事, 先让学生根据画面讲一讲, 所体现的内容毕竟有限, 连贯也不太自然。接着我指导他们读懂文字描述, 再图文联系展开想象重讲一遍, 毫无疑问, 故事具体生动了。几经训练, 学生明白了读文的重要, 也产生了阅读兴趣, 这一条识字通道终于打开了。

四、看商标识字, 积累生活经验

留学生第二课堂 篇5

兴趣爱好可以开阔小学生的眼界，使他们胸襟豁达，朝气蓬勃，个性得到充分发展，精神境界高尚；当一个小学生有广泛的兴趣爱好的时候，就会觉得生活丰富多彩，心情愉快，从而促进他的健康成长；当一个小学生有持续、稳定的兴趣爱好，并最终发展为自己的特长的时候，就会获得成功的快感，唤醒心中的自信与自尊，不断从成功走向成功，获得生命的快乐。反之，当一个小学生没有什么兴趣爱好，则他往往对生活、学习冷淡，感到精神空虚，烦闷苦恼，就会影响到他的健康成长和发展。因此，作为教育者，我们要以人为本，充分培养和发展小学生的兴趣爱好。培养和发展小学生的兴趣爱好，我校在开展第二课堂的同时从以下五个方面进行了探索：

一，针对小学生特点培养兴趣爱好，尊重其个体差异。

培养小学生的兴趣爱好要针对小学生的特点，不能完全凭老师好恶和主观臆断、班级需要来硬性规定。世界上没有两片完全相同的树叶，同样也没有完全相同的小学生。每个小学生都有自己独特的一面，这就是个体差异。每个小学生的兴趣、爱好、个性、特长各不相同，他们的选择与发展也必然呈现丰富多彩的态势。因此，教师要尊重小学生自己的选择。但尊重又不等于盲目认同，教师应该对对小学生最初选择的兴趣爱好进行认真辨别。如有的小学生只是对于某件爱好具备十分钟热情，有的对某一爱好充满好奇，有的小学生只是因为自己的好朋友参加了某一项，自己也跟着参加那一项等。教师要根据小学生的性格、气质选择最适合小学生的项目。

充分利用学校大课间、第二课堂、节庆日等课余时间以及寒暑假等假期，以体验参与教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式多样、吸引力强的德智体美劳等主题实践活动，并与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来。活动项目实行双向选择，做到学校积极选拔、推荐，学生也积极参与的良好氛围，使所有学生都能初步掌握除了学习以外的至少一种技能或感兴趣的活动。

体育类：篮球队组建训练、运动员培训、乒乓球训练等 舞蹈类：舞蹈编排、专业训练等 经典诵读类：经典篇目诵读

2美术类：绘画训练、版画训练等 合唱类：合唱练习、专业训练等

科普实验类：各种科学小实验 科普小实验 棋艺类：各种棋艺训练

综合实践类： 各种小制作、观看各种视频等

心理咨询、宣泄：疏导各种不良情绪、以及及时进行宣泄

二，循循善诱引导小学生的兴趣爱好。

1、老师要展现出自己广泛而健康的兴趣爱好，以从中得到的快乐来感染、带动小学生。

2、坚持以人为本，贴近农村未成年人和本校的实际，充分挖掘本学校的人才资源，调动专兼职辅导教师的工作积极性，在活动中营造和谐向上的良好氛围。

3、紧紧围绕学生全面发展的需要，和学校的具体情况，创建学科活动特色、艺术教育特色和劳动实践基地特色，全面提高学生的道德修养和人文素养，促进学生身心健康发展老师要循循善诱，使小学生的爱好相对稳定，步步深入，在众多爱好中形成一个中心爱好。由单纯从兴趣出发转到有目的的去发展特长的轨道上。

由于小学生年龄还小，往往对某一事物、活动的兴趣体现为新鲜感，只会保持十分钟热情，老师不能因此而斥责小学生，更不能放弃小学生。而是要告诉小学生不能见异思迁，要持之以恒。在特长发展的过程中，小学生常常会出现平台期的情况，老师要告诉小学生这是正常现象，要对小学生进行鼓励。特别是当小学生在前进的道路上遇到困难和挫折时，更要鼓励他战胜困难，坚持到底。要通过兴趣爱好的培养提高小学生对自己的选择负责的态度，做事认真坚毅的意志品质。在具体的过程中，老师可提一些有效有益的建议启发小学生去思考，鼓励他动脑筋、想办法克服困难取得成功。

三，给学生提供充分的时间和空间。

学校不能单纯以小学生成绩来定小学生的优劣，作为唯一的追求，要想尽一切办法为小学生减应减之负，尽一切可能为小学生增添应加之“负”。应该认识到多彩的社会需要各类型的人才，应该为小学生的兴趣爱好培养提供充分的时间和空间。如成立器乐、声乐、美术、舞蹈、体育、棋类、电脑、科技、阅读、写作、计算等多个兴趣小组，选拔学校在相应领域有一定水平能力的教师予以指导、3培养。还要定期、长期开展、组织各项活动，让小学生展现他们的风采，让他们体味到成功的感觉，感受到兴趣爱好带来的种种快乐。

四、引导和调节小学生的兴趣爱好。

小学生毕竟还不是成人，往往容易沉醉、迷恋于某一兴趣爱好而不能自拔。针对小学生这种现象，要让小学生摆正兴趣爱好的位置，要使他们明确自己的主要任务是接受思想教育，提高知识水平，兴趣爱好只能处于从属地位。因为对于绝大多数人来说，不可能将自己的兴趣爱好发展成终身职业。紧接着我又给他们讲了兴趣爱好与职业的关系就相当于佐料与菜肴的关系。佐料可以使菜肴更加美味，但佐料是没法直接吃的，更不能解饿；而不加佐料的菜肴虽然失去了一些美味，但它是可以吃的，可以让人解饿。同样，兴趣爱好可以使我们的生活更加丰富多彩，更加精彩，更加快乐与幸福，但过分迷恋与沉醉就成嗜好，会影响到自己的成长与发展。但千万要记住，不要让自己的兴趣爱好影响到正规的学业。而只能是对学业有帮助。

五、与各家长搞好沟通和联系。

有的家长会认为兴趣爱好影响小学生的学习和休息；有的家长会认为小学生尽管对美术有兴趣，但不如音乐让人高雅；还有的家长会认为学校的指导老师水平有限，不如自己送小学生到兴趣班；有的家长会认为兴趣爱好要投资，花费钱财„„老师要针对各种不同的情况，与家长进行沟通、交流，尽量与家长取得一致，这样，小学生的兴趣与爱好才能真正得到培养与发展，进而发展为他的特长，促其获得幸福而精彩的人生。

六、实施过程中的困惑

1、专业教师的短缺使得学生个性特长的培养缺乏专业指导性。

2、个性特长的培养和教育教学如何有机整合。

3、活动场地和经费投入不足限制了学生个性特长的提升。

关于大学生第二课堂 篇6

关键词：高校第二课堂；素质拓展训练；思想政治教育

素质拓展训练起源于第二次世界大战期间，当时德国著名的教育家库尔特汉斯创立了海上訓练学校，通过海上模拟训练，旨在锻炼受训者在面对艰苦的生活环境和自然环境时坚强的意志力和无畏的勇气。随着时代的进步和发展，这种体验式培训逐步发展为素质拓展训练，广泛地被各用人企业应用，也更加注重培养人们的心理素质、团队精神和管理技能。

“大学生素质拓展计划”作为共青团团中央、教育部、全国学联联合推行的一项旨在深入推进高校素质教育的系统工程，以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新能力和实践能力为重点，以普遍提高科学素质和人文素质为目的，按照现代人力资源开发的思想和理念，为大学生的综合素质培养科学性规划、个性化培养、和综合性开发。

一、素质拓展训练在高校学生中的影响和作用

素质拓展训练是让学生通过实践的方法，亲身体验同时加以反思总结，以达到提升自我的目标。素质拓展训练可以提升大学生各方面的能力——包括学习能力、适应能力、组织能力、决策能力、创新能力、社交能力和劳动技能，下面将进行详细阐述。

如果将学生的各项素质进行分类，主要有心理素质、身体素质和综合素质三方面（见表1）。

第二课堂素质拓展训练在很大程度上可以提高在校大学生的心理素质。例如：信任背摔，该项目使受训者站在高处，背对前方，队友在下方负责接住背摔者。拓展训练活动的项目中，有很多是专门针对心理素质提升的。这对学生的勇气、心理素质以及对队友的信任程度等都极具挑战性。通过素质拓展训练在心理素质提升方面的理论研究和实践反馈，发现学生在训练活动中吸收的教育效果更主动、更有效。这也是素质拓展训练在举办之初的理念。

同时，第二课堂素质拓展训练对于提升大学生的身体素质也有很大的帮助。拓展训练活动很多都是站在户外进行，在引导学生远离网络游戏、呼吸新鲜空气的过程中，倡导健康的生活模式。

素质拓展训练除了对学生在心理、身体素质方面有很大帮助以外，在学生综合素质的其他方面也有较为明显的效果。训练项目训练的能力都是综合的，不是单一的。在团队合作能力培养的项目中，同时对学生的责任感和组织协调能力的提升也会有帮助。

二、目前第二课堂素质拓展训练在学生培养工作中的应用

计算机与通信工程学院在2013年开始筹办拓展训练活动，并于2013年10月举办第一期“彩虹风暴”素质拓展训练活动，至今，已经成功举办20余期，参与受训人员达1500多人，受到广大师生一致好评。

第一，其形式较为新颖，使学生从被动接受教育改为主动进行自我教育。

传统思想教育模式为课堂教学、单独说教等，是一个缺乏自主探究性、思维拓展性、灵活处理性的规范式程序，学生对此已经习以为常，甚至带有抵触情绪，随着我国文化事业和教育事业的不断发展，拓展训练活动这种新颖的教育模式已投入到教育活动中来。学生通过拓展训练活动，在实践中认知自我，改变自我，提升自我，这种改变与提升是主动的，积极的。

第二，“彩虹风暴”拓展训练活动中的项目有较强的针对性。学生可根据自身情况量身制定训练计划，有针对性地开展活动可以起到事半功倍的效果。在现有的已举办过的活动中，组织策划者均为学生，学生在参与训练他人的过程中也会发现自身不足，在锻炼他人意志品质的过程中，对自身的综合素质也会有认知、思考和改变。

我们对于开展“彩虹风暴”拓展训练活动后，根据对受训者的跟踪调查，详细了解受训学生的具体情况，一方面统计拓展训练活动本身的优缺点，将优势继续保持，将不足进行改良；另一方面，也对他们自身的问题解决程度加以强化，以保证训练结果的可持续性。

三、关于第二课堂素质拓展训练的几点思考和建议

研究显示， 素质拓展训练是实现学生素质培养、进行自我检测的十分有效的途径，将素质训练作为高等学校的“第二课堂”，可以有效地提高高校人才培养的质量。但是目前素质拓展训练仍旧面临挑战，在高校推广素质拓展训练有以下几点思考：

1、加强队伍以及拓展基地建设。成功的素质拓展训练活动需要专业的训练师以及功能健全的训练基地。训练师的专业程度直接决定训练活动的效果。一个专业的训练师知道受训者在项目强度的拿捏、项目针对性的设置等，这对于训练效果是十分重要的。其次是拓展基地，现有的学校资源不允许我们建立实际的基地，在結合实际情况的基础上，拓展训练的道具就十分关键了。专业有效的道具不仅对学生的安全有保障，同时对于训练结果也会有明显效果。

2、建立安全系统，防止突发情况。素质拓展训练活动作为体验式培训，其项目在一定程度上需要学生自我突破、自我认知，在较为逼真的环境中锻炼学生的意志品质，因此在项目设定上会有高难度的项目，可能会有安全隐患。为了避免安全问题的出现，建立安全应急系统，防止突发情况是重中之重，且要做到万无一失。在咨询专业训练团队的基础上，采取科学的训练方法、医护人员在场值班等都需要添加到安全系统中去。

综上所述，在高校中开展第二课堂素质拓展训练是十分必要且对于培养人才是行之有效的。素质拓展训练并不是一场游戏，相反是一套完整且复杂的工程，需要整合学校各项资源，通力合作，共同打造高效人才培养新模式。

参考文献

[1] 黄艺农，刘雯.论素质拓展训练在高校培养学生中的作用及其推广[J].湖南师范大学教育科学学报，2006，5（6）：58-61.

[2] 陈斯祁.关于高校学生综合素质拓展训练的探讨[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010，23（5）：85-87.

[3] 刘妍.开展素质拓展训练 培育创新型人才[J].思想教育研究，2009，1（169）：34-35.

开辟第二课堂, 全面提高学生素质 篇7

一、开展语文课外活动的意义

1. 开展课外活动, 能够促进语文教学的整体改革

首先, 传统语文课堂教学统一要求、统一内容, 有的学生“吃不了”, 有的学生“吃不饱”。而语文课外活动是学生根据自己的个性、特长和兴趣, 自愿参加, 没有考试压力, 能自由自在参加的活动, 能使学生的兴趣爱好和才华得以充分发挥, 克服了“一刀切”的缺点。

其次, 传统语文课堂教学是封闭型的, 采用单调划一的教学内容和灌输式的教学方法, 而语文课外活动不受教学计划、教学大纲和教材的硬性限制, 活动内容丰富多彩, 形式多种多样, 真正实行了开放性的教学模式。

2. 开展课外活动是培养语文创新意识和实践能力的重要途径

学习语文只重视课内是不够的, 读报、说话、写信、讲故事、听广播、看影视剧等都是培养学生语文素养的途径。只有在社会实践中学习, 才能全面训练和提高学生的听、说、读、写能力, 才能使学生正确运用和牢固地掌握语文这一基础工具。

事实证明, 语文课堂教学与学校、家庭、社会教育相互配合、协同活动, 这种多维结构的大语文教育能产生新的效应, 弥补课堂教学的不足, 使学习时间由少到多, 学习内容由窄到广, 学习方法由扶到走。总之, 课内学习语文知识和技能是基础, 课外活动是课内活动的延伸和扩展, 有利于巩固语文知识, 培养语文创新意识和实践能力。

3. 开展课外活动, 有利于激发学生学习语文的兴趣, 培养良好的语文学习习惯

语文课外活动具有自愿性、主体性、开放性、创造性等特点, 因而有利于学生生动活泼地学习, 能够充分激发学生学习的兴趣, 从而养成良好的语文学习习惯。当学生读完一本优秀的作品, 写出一篇佳作, 参加一次成功的演讲比赛, 心中都会升腾起一种喜悦和兴奋之情, 从而驱使他们不断地追求。久而久之, 学生的语文能力会有一个质的飞跃。

4. 开展课外活动, 为丰富学生精神生活、全面提高学生语文素养提供了广阔的天地

在全面推进素质教育的号召下, 学生思想解放, 思维敏捷, 自我意识强烈, 喜欢独立思考, 精神需求也是多种多样的。语文课外活动是素质教育寓教于乐的好形式, 是丰富学生精神生活、陶冶学生道德情操的重要阵地, 可以满足学生的不同需求, 全面提高学生的语文素养。

二、课外活动的形式与途径

课外活动要“活”, 兴趣小组要有“趣”, 要切实做到在玩、乐、笑中让学生学到课堂上学不到的东西。由于语文涉及的知识面广、容量大, 具有极强的综合性和实践性, 所以在组织实施各种活动时, 教师应考虑到现代中学生的生理特点、心理特点, 多组织一些生动活泼的课外活动, 以此来调动学生的学习主动性, 开拓他们的视野, 锻炼他们的能力, 培养学生热爱祖国、热爱祖国优秀文化的高尚情操。

1. 充分利用工具书、图书馆、阅览室等条件指导学生阅读

新大纲把提高学生的听、说、读、写四种能力作为现代语文教学的目的。如阅读部分的要求为“学习欣赏文学作品, 感受作品中的形象, 欣赏优美的语言”。为了达到这个教学目的, 新大纲要求每学年学生阅读不能少于80万字。因此, 教师应充分利用当地的读书材料, 使学生有选择、有重点地阅读古今中外的一些优秀作品。比如, 价格较贵的书目, 如《骆驼祥子》《红楼梦》等名著, 可让学生到图书馆借阅;价格较便宜的书目, 如冰心的《繁星·春水》、朱自清的散文集《背影》, 可以让学生到书店购买。此外, 我还经常让学生阅读《文摘》《意林》等刊物。

2. 充分利用现代化的手段提高学习效率

随着科技的发展, 电影、电视、VCD、多媒体等现代化教学设备越来越多地进入教学领域, 教师要充分利用这些较直观的物质材料, 让学生听其音、临其境、悟其情。比如, 学习《孔乙己》这篇小说时, 教师可利用多媒体技术先让学生观看有关的教学光盘。那声情并茂的朗读和清晰逼真的画面, 使学生对小说中的时代背景、人物形象有了较直观的感受。然后, 我再组织学生讨论: (1) 孔乙己生活在怎样的社会中? (2) 人们对孔乙己的态度如何? (3) 孔乙己又懒又爱喝酒, 可又没钱喝酒, 是否值得同情?这样, 边学边议, 学生觉得有话可说, 无疑具有极大的吸引力, 自然而然地提高了教学效率。

3. 开展各种竞赛活动、编排活动

针对课堂教学中学生讲的机会少这一现状, 教师可组织朗诵会比赛、演讲比赛故事会、辩论会等多种形式的活动, 这样既锻炼了学生的口语表达能力, 又增强了学生的辨别是非的能力。除此之外, 教师还可辅导学生将所学课文编成剧本, 让学生真正融入到作品中去。比如, 学了契诃夫的短篇小说《变色龙》后, 我让学生把课文编成戏来演。我先选出两名课文基础较好的学生分别饰演奥楚蔑洛夫和赫留金, 再找两个人饰演巡警和厨师。人物选定后, 让他们分头去仔细研读课文内容, 去揣摩、品味人物的内心活动。我要求他们设计自己所饰演角色的动作和语言, 允许他们根据原著精神在细节上进行再创造。这样, 群策群力, 一个完整的短剧诞生了。从编写剧本到排练演出, 我只是一个策划者, 学生的各种能力在我的点拨下都淋漓尽致地发挥了出来。学生在编排过程中, 真正体会到了沙皇俄国时代的黑暗、腐朽, 收到了很好的效果。

4. 办好各种手抄报、学习专栏、学习园地

手工刻写的文学刊物, 需要学生自己挑选组织材料, 自己撰写、美工、抄写、刻蜡纸、油印及装订。在这些活动中, 学生组织材料, 修改稿件, 研究写作要求, 学生之间互通信息、交流思想, 提高了学生的写作水平和组织能力。比如, 我在组织学生办手抄报时, 学生对刊物的名称产生了分歧, 有的说定为《小草》, 有的说定为《芳草》。于是, 我专门组织了讨论, 学生最后一致认为《芳草》最合适, 理由是:“芳草”不仅象征碧绿、朝气、力量, 还有芳香、和谐之意。这样一来, 学生在无形中学到了很多知识。

在学习园地中, 还可以进行书法展览、作文展览, 这样就能给学生留下深刻的印象, 也增强了他们的写作激情, 促使学生更刻苦地磨练自己, 从而写出更好的习作。

以上是在学校内组织的课外活动, 除此之外, 还可充分利用家庭语文活动、社会语文活动来全面塑造学生健康的个性。在家庭中, 父母要多给孩子订阅一些报刊、杂志, 购买一些较好的书籍。一般的家庭都有电视、VCD, 甚至有电脑, 家长可利用这些现代化传媒器材, 让子女观看有益的片子、节目、网页, 练习电脑打字、写作、制作文件等, 丰富学生语文知识。语文活动也要充分利用社会这个大课堂, 如可组织学生旅游或观看有教育意义的电影、展览, 以此拓宽学生的视野, 培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情趣。

第二课堂, 是学生成长过程中必不可少的“滋补品”。通过开展丰富多样的语文活动, 学生学习的积极性提高了, 视野开阔了, 能力增强了, 语文素养有了质的飞跃。因此, 我们要积极开辟第二课堂, 全面提高学生的素质。

大学生的第二课堂不能忽视 篇8

在大学校园文化中,大学生社团向来是一种非常活跃的因子。这种由高校学生依据兴趣爱好自愿组成的学生组织,被认为是课堂之外的第二大育人载体,被称做是大学生的第二课堂。随着高等教育的改革和发展,大学生群体规模不断壮大,青年学生成长成才的渴望进一步增强。在这种形势下,学生社团得到快速发展,呈现出积极、健康的态势,反映出当代大学生朝气蓬勃、积极向上的精神风貌。

进入新世纪以来,大学生社团在发展过程中呈现出新情况、新特点。比如,网络社团越来越多,跨校活动更加普遍,与社会联系愈加密切;在建设过程中,大学生社团存在着管理不够规范、硬件条件有限、发展不太平衡等问题。特别是90后进入大学后,如何加强管理和引导,使大学生社团朝着更加规范和健康的方向发展,正在成为高校管理和学生工作的新课题。

20世纪90年代,随着网络教育的飞速发展,美国学者提出了“虚拟大学”理念,认为这种在网上求知的教育方式将取代传统大学。这种观点很快被许多学者否定,一个重要理由就是,不论“虚拟大学”怎样发达,都不能培养学生与人相处、与人合作的素质,而这一点,恰恰是未来教育的目标之一。大学生社团活动之所以被认为是实施素质教育的重要途径和有效方式,其根本原因在于,社团能够培养学生与人相处、与人合作的能力,这对于提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业,具有特别重要的意义。

留学生第二课堂 篇9

那么, 在英语教学中应如何发挥学生的主体性呢?下面谈谈笔者的几点看法:

一、培养学生对英语学习的兴趣

兴趣是最好的老师。所以激发学生的学习兴趣, 使他们主动参与学习过程是教师必备的能力和学生学好英语的前提。在以往的英语教学过程中, 不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度, 采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法, 让学生学习兴趣索然, 被动接受。这种唯我独尊, 远离学生的教学态度, 对培养学生学习兴趣不利, 效果不佳。只有从实际出发, 调动学生学习英语的主观能动性, 才能向学好英语迈进, 提高英语教学的效果。

二、创设学生自主学习的环境氛围

课堂教学不仅是知识传递的过程, 也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛, 是促进学生愉快学习英语, 提高课堂教学效率的重要方式。

三、关注课堂教学, 鼓励学生积极参与教学活动

提倡“以学生为主”的课堂教学结构:课堂教学活动以学生为主体, 就要尽可能地给学生多一些思考的时间, 多一些活动的余地, 让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“教师说”变成“学生说”, 让学生自己去尝试、讨论、合作, 理解知识, 将素质教育落实到课堂教学全过程中。教学设计应该是以学生为中心的。教学过程中的评价是随机的, 以鼓励、启发为主的。如, 在教学一组表示服装和价钱的单词、句型时, 我设计了一个去商店购物的话题, 引出新授的单词和句型。在操练单词和句型后, 教师出示已准备好的衣架、衣服、鲜花、学习用品等, 将教室布置成超市, 学生用自己写的纸币在超市购物。教师不再是简单的灌输, 解答疑惑, 而是设计一些源于生活的素材或话题, 引发学生的情趣, 让学生利用已有的生活经验, 学会思考, 学会探索, 在自主、合作与探索的气氛中激发学习的兴趣。教师的角色是组织者、指导者、参与者和活动结束后的评价者。

“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。“练”是训练性的思维活动过程, 只有“多练”, 学生才会将学到的知识运用到实践中去。

A.创设情景, 开展英语游戏

游戏是深受学生欢迎的活动, 把游戏广泛应用于英语教学, 不仅为学生提供引人入胜的练习形式, 还能满足学生旺盛的学习欲望。在游戏中, 学生可以放松大胆地展示自我, 体验成功的快乐。

B.创设情景, 角色表演

开学伊始, 要紧抓学生的课文朗读, 从领读、齐读到分角色朗读, 而且要更多地尝试分角色朗读。这种方法, 难度不高, 但可以最大限度调动学生们说英语的热情, 尽管是分角色表演, 但投入的表演他们会更深地领会对话或是课文的旨意。

C.创设情景, 自编对话

学习语言的最终目的是理解和运用。如果说朗读对话、课文是一种信息输入过程 (Input) , 那么创设情景, 组织同学运用已学句型、语言点自编对话就是一个输出过程 (Output) 。

四、培养创新意识和实践活动的英语学习能力

高效率的英语教学应从学生的生活经验和已有的知识基础出发, 给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会, 使他们真正理解、掌握和运用英语。以往教师在过去“应试教育”传统观念的支配和影响, 喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内。这样教学的结果是:学生没了个性, 没了主见, 没了兴趣, 没了积极性和主动性, 更没了创新意识, 他们只是被动地机械地接受知识。

五.拓展学生的文化视野, 发展学生的跨文化交际的意识和能力

六、组织丰富多彩的课外活动, 促进学生的英语学习

积极开展各种课外活动, 有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力、展现才能。1、鼓励学生到学校图书馆和阅览室借阅各种英语名著简易读本和英语画报、英语知识等杂志。2、订阅一些英语报刊, 如:21st Century, China Daily, English weekly, 《海外英语》等, 既可以了解世界各地的风土人情、逸闻趣事、时事要闻, 也能扩大知识面, 丰富自己的英语学习。3、利用计算机;网络、电视、音像、广播等传媒收听收看, CCTV-4和CCTV-10英语节目来练习听力, 学习口语;借助广播收听VOA和BBC的英语节目, 提高自己的听力。4、组织学生唱英文歌, 排练英语小短剧, 朗诵英语名篇佳作。

学生是学习的主体.主体性教学模式强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神, 让学生成长为学习的主人, 利用多种手段和教学形式, 鼓励学生主动参与教学活动。诚然, 强调了学生的主体地位, 学生作为学习主人的主体意识就能被唤醒, 学生最大程度的动了起来。但作为教师并非真得无所事事, 课外, 精心设计教学;课内, 灵活调控、及时引导、随机应变、精妙点评等都需要在教师的调控下进行, 教师的主导地位不可偏废。

作为素质教育的重要特征之一, 在大力提倡素质教育的今天, 正在日益受到人们的重视。英语学科具有独特的优势培养和发展学生的主体性。教师要适时转变观念, 在教学中突出学生主体, 培养学生的主体意识, 并通过一系列精心设计的活动来引导学生, 激励学生, 充分发挥学生的主体性, 发挥学生的自主学习能力、独立思考能力和创造力, 为其全面发展和持续发展奠定基础, 为国家培养适应新时代的创新人才做出自己的贡献。

自主课堂:把课堂还给学生 篇10

由“教”向“学”的转变, 实际上是教学理念的革命性转变。“教”的核心是教师, 研究的侧重点放在教师身上, 关注的是教材与教法的优化与改进, 以“教”法的改进提升学生“学”的效能。“学”的核心则是学生, 研究侧重点放在学生身上, 关注的是学生的学习过程与方法, 以“学”的效果促进“教”的改革。这种转变由传统的教师课堂授课, 家庭作业巩固练习, 变为学生课下自主研学新知识, 课堂上教师与学生之间、学生与学生之间互动交流、答疑解惑, 运用知识解决问题, 从而实现了学生学习方式的重大转变。为此我们要实现三个转变:一是教师角色的转变, 教师应该走下讲台, 成为学生学习活动的组织者、指导者, 二是学生角色的改变, 学生应成为学习的主人, 走上讲台, 由被动接受知识变为主动探求知识;三是教室功能的转变, “教室”变“学室”, “讲堂”变“学堂”。

基于以上思考, 我们确定了“和谐高效”课堂建设的基本思路:以自主学习为前提, 以合作学习为基础, 围绕一个核心“把课堂还给学生”, 落实三项改革:课前预习、课堂展示、课后拓展。经过一年的实践探索, 我们取得了突破性的进展。

一、课前预习:为学生自主学习搭建平台

美国当代著名教育家布卢姆的研究表明:学习者在学习某一特定课程之前的准备远比教师的讲授重要。认知准备状态能说明学生成绩变化的50%;情感准备状态可说明相关学科认知测验成绩变化的25%。在布卢姆看来, 学生对某一学习任务的情感准备状态, 决定了学生为完成该学习任务准备付出努力的多少, 同时还部分决定了学生遇到困难和挫折时克服它们的决心。由此可见学生课前预习的重要性, 要提高课堂效率, 首先要从课前预习环节入手。

我校对课前预习环节的定位为:学生围绕课堂学习目标, 自主学习、小组交流、探究疑难, 为课堂小组展示、提问做好课前准备。针对不同学科的不同特点, 我们亦采用不同的预习策略。

针对数学学科, 我们设计了《小学生自主学习导引提纲》, 让学生通过自主学习导引提纲完成课前自主学习任务。其作用一是目标定位, 二是学情测查。我们根据课程学习内容设计了自主探究点、误区警示、思考与收获板块, 引导学生自主学习新的知识点, 给予学生方法上的指导、引领和提升, 同时检验学生对新知的理解程度, 了解学生的思维困惑和障碍, 这也是教师教法选择的重要参考。低年级的自学导引提纲由教师编辑, 随着学生年级的增加, 教师逐步放手, 让学生自主编写。学生在这个过程中掌握了学习方法, 形成了自主学习能力, 为课堂展示交流打下基础。

语文学科的传统预习模式, 无非是让学生写生字、读课文。我们针对学年段的不同学习目标, 设计了不同的预习策略, 将课前预习重点任务确定为拓展阅读和批注式阅读。低年级以专题积累拓展阅读为主, 在每单元学习完成之后给学生提供一次材料展示交流的机会。中高年级以批注式阅读为主, 让学生养成边读、边思、边感悟的习惯, 也是对学生读、思、评、辩、写能力的一种训练。阅读课成了学生交流批注、研讨辩论的大语文观的课堂, 学生渐渐走上讲台, 成了先生, 教师走下讲台成了学生的听众, 学习方式的转变让角色转变的课堂变革水到渠成。

二、课堂展示:让学生成为课堂的主人

根据美国缅因州国家训练实验室“学习金字塔” (Cone of Learning) 的理论, 采用不同的学习方式, 学习者在两周以后的平均学习保持率高低不等, 聆听只有5%, 阅读是10%, 视频为20%, 演示是30%, 分组讨论为50%, 实践是75%, 相互教并快速使用的学习保持率最高, 达到90%。不难看出传统的讲授是最低效的方法, 所以, 必须把以前的“教”变成现在的“讲”, 让课堂成为学生课前自主学习成果展示交流的平台, 在相互学习、相互讨论、相互交流的学习环境中, 完成预设的学习目标。

1. 以“交流研讨”为特征的数学自主课堂

数学学习逻辑性很强, 知识之间环环相扣, 紧密相连, 很多知识的理解与掌握需要学生动手操作, 因此数学课堂应该以学生间、师生间“交流研讨”为核心, 在“交流研讨”的过程中完成学习目标。

学生在课前预习中通过自学提纲的引导, 获得对当堂课知识的大致了解, 课堂上可通过小组合作的形式进行交流研讨。在小学阶段, 由于学生年龄小, 交流研讨要分知识点进行, 让每位学生都参与互动质疑, 找出不理解的地方, 讲解小组 (或个人) 要负责解答, 解答不清可以邀请其他同学帮助解答, 对特别难理解的问题学生也可请教师支援。每个知识点交流结束后, 让其他学生进行评价或提问, 通过学生间的思维碰撞理清知识间的联系, 通过学生间的质疑问答梳理出学生思维差异, 为教师的后续指导提供依据。在学生展示过程中教师要融入其中, 要紧跟学生交流的思维, 捕捉时机进行评价、追问、点拨, “点”要画龙点睛, “拨”要拨云见日。教师一定要善于抓住关键点, 发现差异点, 根据错例强调重点, 根据思维空白追问难点, 根据学生困惑总结要点, 在与学生的研讨中教给学生思维方法, 激发学生思考与交流的热情。

2. 以“展示评价”为特性的语文自主课堂

科学研究表明, 儿童生来就具有学习语言的天赋, 语文教学应该给学生施展这种天赋的机会, 让学生在语言文字的实践中感受到愉悦和幸福, 形成以“展示评价”为核心的语文自主课堂。

为了推动语文自主课堂的教学改革, 我们根据语文课程标准和小学语文课程设置, 引进和开发了多项高质量学习策略, 设计了不同的展示课堂类型, 即单元学习准备课、精读课文研讨课、略读课文交流课、单元主题拓展课、自主作业展示课、循环写作分享课、读书论坛辩论课、基础知识反馈课、综合实践分享课等。不同的课型中学生展示的内容不同, 体现在学生身上的训练点也不同。例如, 精读课文关注的是字词句段篇和对文本的理解, 略读课文关注的是对理解文本方式方法的训练及应用, 单元主题拓展课关注的是读书、积累、整理、写作能力的培养, 自主性作业展示课关注的则是学生个性的张扬和创新思维的打造。

自主性课堂是建立在学生自主学习能力的基础上, 运用小组合作学习平台形成的高效课堂模式。课前交流离不开小组合作, 课中研讨离不开小组合作, 合理分组是保证课堂效果的关键因素。实施中首先要根据“异质结合, 同质分层”的方法科学构建4至6人的小组, 每个小组要构建成一个学习共同体, 自主设计组训、组规、组歌, 打造小组精神。小组成员合理分工, 人人参与, 合作学习, 共同进步。教师要及时评价总结, 有时要对小组成员进行必要的调整, 优化小组学习效能。

学生的自主学习能力和合作学习能力的提升不是一蹴而就的, 而是通过各学段之间相互衔接和配合, 不断积累和训练逐步达到的。自主课堂给学生提供了自主发展的大舞台, 课堂成为师生共同生活、共同创造的充满智慧、溢满爱意的精神家园, 实现“兵教兵”“兵练兵”和“兵强兵”, 学生在知识的自主建构中, 变得想学、爱学、会学了, 变得更有探究精神和合作意识了, 这正是我们所追求的高效又灵动的课堂。自主学习模式实施半年来效果显著, 典型案例层出不穷, 受到学生和家长的热烈欢迎。很多原来不愿学习的学生通过课堂形式的转变, 发生了根本性变化。

课堂无论如何改革, 完成学习目标才是最终目的。学生展示结束后, 要及时进行巩固训练和反馈检测, 及时查漏补缺。

三、课后拓展:把作业的选择权交给学生

加拿大学习委员会 (CCL) 2009年的一个综合研究证实, 家庭作业与较高的学业成绩成正相关, 但条件是家庭作业是教师精心设计的, 且让学生积极主动地完成。研究还显示, 学生为家庭作业付出的“努力”比“时间”更重要。因此家庭作业的设计一要让学生有兴趣, 并愿为之付出努力;二要尊重学生的个性差异, 使每个学生都能在作业的过程中有所收获。为此, 我们设计了自主性家庭作业, 其核心理念就是“把作业的选择权交给学生”。它以尊重学生的个性差异为前提, 引进“超市”理念, 在作业数量、难度、内容和形式上都给学生自主选择权, 引导学生根据自身能力、爱好选择作业, 给学生提供个性化自主学习空间。

学生首先要回顾当天课堂学习状况, 根据课堂检测自我判断对知识技能的掌握情况, 自我查漏补缺, 然后围绕应达到的学习目标自己设计作业。对于语文自主作业, 有的同学选择查阅资料, 阅读和浏览国家和地区的大事, 记录每天感兴趣的新闻事件;有的分主题进行字词句积累, 摘抄各类文学作品中的好词佳句、精彩片断;有的续编故事, 写读后感, 给主人公写信;有的通过写诗抒发自己的内心体验……学生在形式多样的作业中尽情地发挥着想象, 尽情地表达着创意。

从语文作业中可以看出, 同一篇课文的拓展应用里, 全班五十几个学生没有完全相同的两份作业, 丰富生动的作业内容正体现了孩子们特有的智慧与天真。而学生在作业中表现出来的环保意识、独立思考能力乃至人道主义精神则更为珍贵。