职校物理课的兴趣教学

职校物理课的兴趣教学（精选十篇）

职校物理课的兴趣教学 篇1

一、抓时机, 把学生带进日语学习大门

良好的开端是成功的一半。日语对于我所任教的职业学校学生来说是一个全新的学科, 充分利用学生对日语的好奇心, 着重培养学生的兴趣, 就成为我课堂教学的重点之一。为此每当我接到一个新生班后, 我都认真对待第一节课。做法基本上是, 不忙于讲授新知识, 而是尽量和学生进行沟通感情, 全面了解学生的情况。我会问学生:“同学们, 你们对日语了解有多少?”“你们以前接触过日语吗?”“你们对日本人有什么看法?”“你们知道中国和日本在文化上有什么样的异同?”等问题, 让学生在思想深处来思考这门要接触的新学科。学生们认真思考着我的问题, 同时积极参与讨论, 例如日本动漫、日语歌曲及日本明星等等。像这样, 老师就最大限度地调动起学生的积极性, 让他们对日语保持浓厚的兴趣, 对学习日语充满了求知欲。

二、诱兴趣, 让学生学日语有新方法

在给学生介绍日语假名时, 介绍了中国汉语与日语假名的演变过程。例如由安-あ, 由以-い, 学生掌握这两个假名之后我又把它们连在一起あい (愛) , 即关爱的意思。用假名扩展单词, 单词练习假名。学生立刻觉得日语比过去他们学的英语简单多了, 树立了信心。

利用复习已有知识, 来组合新单词, 让学生在浓郁的兴趣中得到启迪, 愿意参与教学互动。如, 让学生复习0至10数字的单词, 利用单词いち (数字1) 和ご (数字5) 重组, 就可以获得新单词いちご (草莓) 。再如, 课堂上利用大屏幕展示9个“り”, 教师让学生说出屏幕上有几个假名“り”, 学生一目了然就用日语回答出有きゅう (9个) “り”, 即きゅうり, 这样就获悉了新单词“きゅうり” (黄瓜) 的结构组成。

这样的教学过程能最便捷地把学生与日语拉近距离, 使他们不再对日语感到陌生和遥不可及, 大大提高了他们学习日语的兴趣。

三、创情景, 让即兴表演成为学习动力

职业学校的学生大都具有很强的表现欲和模仿力。传统的教学方式是老师站在台上讲, 几十个学生规规矩矩地坐在下边听, 课堂枯燥乏味, 学生的积极性与主动性难以发挥, 学生很快就开小差, 老师得花费大量精力组织课堂秩序, 教学目标难以完成。为此我精心安排教学程序, 在学生能理解日语会话含意的基础上, 给学生创设教学情景, 组织学生登台亮相, 扮演角色。每当学生有机会参与即兴表演时, 学生们都会积极主动、热情洋溢地踊跃表现自己。

有了展示自己的平台, 学生们会加倍地在课后努力练习日语的相关知识。他们在表演时的动作到位、表情丰富、语言和诣自然, 简直就是说母语, 个个争先恐后, 师生怡然自得。在愉快活跃的课堂气氛中, 学生加深了语言的理解, 同时还培养了学生在相对真实的情景下, 用日语进行交际的能力, 弥补了一部分日语环境相对不足的缺陷。

四、做游戏, 给学生参与学习的好时机

游戏是日语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄段的学生, 做游戏总能吸引他们的注意。教学游戏也是实现课堂教学多样化、趣味化及提高教学质量的有效途径。课堂教学中, 我将学生分成四组进行各种各样的游戏比赛。如:设计单词记忆擂台赛, 各小组学生相互挑战, 改变了传统教学中老师提问学生听写的被动学习局面。正是这个原因, 我的日语课堂上, 同学们对单词的学习不再是学习难点, 他们不但能积极记忆课本中的单词, 还主动去记忆课外接触过的日语单词。

再如, 在教授人体各部位的日语说法时, 我就不失时机地利用了游戏法, 让学生分组进行人体器官“名称再现”。我指导学生画出人体图, 然后把人体各部位器官名称的日语单词写在卡片上, 由各组进行拼图比赛, 比一比看哪一个小组能够又快又准地把各部位器官的日语单词“再现”到人体上。比赛中, 同学们在积极参与游戏过程已经把知识学会了, 并且也学会应用了。事实上, 学生在游戏中获得知识往往是没有负担的, 记忆深刻。

此外, 利用丰富多彩的课余生活来深化日语学习。传统教学模式, 上课老师讲, 学生听, 布置作业, 学生机械性完成, 久而久之, 学生逐渐丧失了学习兴趣。改变传统教学模式, 有效利用丰富多彩的课余活动, 为学生创设日语交流环境和机会。开展日语流行歌曲欣赏会, 学唱日语歌曲;看日文电影、动画片, 拓宽学生的知识面;凭借日本的旅游风景及风土人情等图片内容, 来开阔学生的视野。

创新模职校物理教学论文 篇2

一、培养学生学习物理的兴趣

(一)把物理知识融入日常生活

在日常生活中物理知识和物理现象随处可见，随时在发生，这是一种客观事实，而日常生活也是学生最好的实践活动，在这些看似平常普通的日常生活实践中能够让学生发现问题，从而产生好奇心和要破解问题的求知欲，如：最近两年来在全国大范围出现的雾霾现象，就可以让学生进行实践研究，通过对雾霾产生的物理原因的科学分析，不但使学生掌握了这种自然现象，而且对增强环境保护意识起到了促进作用。再比如学生做饭炉火颜色不同，其释放的热量不同，温度也有高低，这时学生可以运用维恩定律对这一物理现象进行解释，再借助实验数据，就能通过炉火的颜色来估计其温度。

(二)结合历史培养物理学习兴趣

在我国从古至今一直流传着很多关于物理学的故事，如：古代的曹冲称象、张衡地动仪以及我国伟大的四大发明指南针等等，近代的我国力学事业奠基人钱学森、两弹一星钱三强、为中国甩掉“贫油”帽子的李四光等等，这些古代先贤和当代功臣的事迹是启发和培养学生学习物理学兴趣的重要手段，同样像“两个铁球同时着地、牛顿的万有引力、古希腊亚里士多德等故事和事件都可以成为激发学生学习物理知识的兴趣。通过学习科学家遇到困难如何思考、如何探索，最终达到目的，描绘物理学家探索科学的欢乐与痛苦、成功与失败，使学生精神上受到感染、情操上得到陶冶，教学过程中可以启发学生大胆地思考和主动学习，如：在讲“电磁感应”的时候，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，通过讲解安培、法拉弟、愣次和麦克韦等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果，使学生在有了对电磁发展总体认识的基础上。加深对教材的理解和对左、右手定则、法拉弟电磁感应、愣次定律等关键点的把握。实践证明，在职校物理教学中结合物理学的历史，可以有效的.激发并保持学生的兴奋点。从而将学生的被动学习转变为主动学习。

二、创新职校物理教学方法

(一)充分运用多媒体进行物理教学

在职校物理教学中多媒体教学已经得到了一定的运用，多媒体技术的出现带来了教育技术学领域的一场革命，使教育教学迈进了一个新的发展时代。多媒体技术以其视听结合、形声合一的特点，特别是职校物理的课堂教学使较为抽象的物理概念、知识、定律变得直观、形象、逼真，使学生可以快速掌握物理知识，而且不会对物理教学感到空乏无味。同时教师还可以让学生根据书本上的有关物理知识制作课件，让学生使用多媒体进行教学实践讲解课件，让他们成为老师。这样就可以使多媒体教学与传统的黑板教学有机的融为一体，起到相辅相成的作用。

(二)发挥物理实验的辅助作用

浅谈职校作文教学中学生兴趣的培养 篇3

首先，教师布置的作文方式要“新”，防止不根据学生基础和写作技巧实际，教师主观布置一个题目，提出几项要求后，强制作文的做法，特别是对刚上中学的初一学生，更应该注意这一点。他们刚离开小学那种活泼、幼稚、充满幻想的生活，迈进中学大门，对周围一切感到非常新鲜。加之教师经常讲授做人的道理，开始注意观察生活本质，他们写生活也是单纯罗列生活现象，加之缺乏一定的写作技巧写出的文章自己都不很满意，交上来就是为应付教师。把作文视为学习负担，在这种情况下，引导学生产生作文兴趣尤为重要。新颖的布置作文方式，可以唤起他们的作文欲望。把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课，通过工作实际，以下几种方法效果较好。

一、析题范文法

教师在布置作文的时候，应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？应确定怎样的中心思想？通过哪些材料来反映这个中心？将怎样安排这些材料……提出这些问题对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码对文章中心思想，布局谋篇有了明确的认识。心中有数了，接着教师再根据析题内容，念一篇教师预先写好的小文，让同学看这篇文章好在什么地方？哪些地方还应加强？你将如何改进？如果你写此文章怎样安排才更合适？这样可以引出学生的思想，消除了作文的为难情绪，变被动为主动。

二、回忆引导法

每个学生经历的事情是很多的，但大多数同学对自己所经历的事情不予留意，不细心体会其中意义和感受。提笔写文章的时候，想象的成份多一些，叙述时主观经历和客观叙述往往脱节，多不从主观上体会，只是凭空想象去写，写出的文章很不感人。教师要注意采用回忆引导法，引导学生对经历过的事情回忆，细心体会其中感受。样写出的文章就有真情实感了。如：要写一个助人为乐的人，教师可以这样引导，同学们在生活中遇到困难时我们应怎么做？我曾怎么做？这样从生活中的经历来引导学生对所记的人或事去体会和感受，会使他们有一种亲身经历感，即使是虚构，也能进入所写的人或事中，有了真情实感。

三、广泛设想法

从小学到高中，学生学到的文章很多，每篇文章的内容和方法都有值得借鉴的，可以通过学习开拓学生写作文路子。比如我们学过魏巍的《谁是最可爱的人》，这篇文章写的是抗美援朝时我志愿军战士高尚品质，讲此文时一方面要讲清内容，另一方面也要讲作者是如何选材的。讲完之后，让学生写一篇关于新时代大兵的文章，教师负责收集材料，从多方面尽量多收集一些，然后让学生以《最可爱的人》为题写文。抓紧一个中心去选材，学生收益很大，学生在错综纷杂的人物材料中准确选材，克服了过去材料一多，什么也舍不得丢，面面俱到，对不同体裁的文章都从不同角度去设题训练。

现在学生看电视、听广播的条件好起来了，每天几乎都要看一段电视或听广播，不少同学对此只抱着消谴的态度，看热闹的多，品味的少。教师可以据此设置一些题目。如：《最新消息》、《影剧XXX评论》让学生每天看一段新闻或听一段广播，然后，把他们记录下来，稍加评论一番。这样，一方面学生能关心国家大事，另一方面也可以提高写作能力。对于电视剧，教师可以根据预告组织学生选看。主要从人物形象、结构线索、中心思想等几个方面去评论。可以单项评论，也可以综合评论，然后师生共同交流，学生扩大了视野，增强了评论能力。产生了作文兴趣。

题目是文章的“眼”。题目新颖集中，可以吸引学生，唤起丰富的想象力；可以提高学生细致的观察力，看到他往往不易抓住的素材；也可以造成作文一定的难度，写出一部分质量高的文章来，防止了千篇一律。如果题目老是《祭扫烈士墓》、《记一次植树活动》、《运动会上》等，学生感到年年如此，不用太费脑筋，只要写出一次，以后修改一下就可以了。

再者，批改方式也要新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，也可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生一起批，从学生作文中选出2—3篇中等作文，刻印发给大家，先理通文字，再看中心思想、布局谋篇等方面。然后师生从头开始一句句一段段讨论。哪个词用得好，好在什么地方；哪个句子不通，应怎样改正……学生可以广开言路，提出见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。主要看修改情况，打分平等。通过这些，学生间距离可以缩短，有了互相学习的机会。另外，学生改学生的作文倍感亲切，没有拘束，便于学习长处，启发创新。还注意稳定学生作文兴趣，那就是讲的时候要注意多帮助奖励，少批评训斥；多教给方法，少空头说教，要善于因势利导。讲评作文要以表扬为主，充分肯定学生写作成绩，哪怕一句话，一个词用得好，要充分肯定，在肯定的同时，还要细致评点，使学生可以摸到布局谋篇的路子，表情达意的方式，鼓励他们要敢于创新。

中职校物理课堂教学的评价 篇4

物理是中职校工科类专业的基础课, 为了适应专业的需要, 课程内容起点高, 难度比较大, 它的最显著特点是集理论、实验、应用于一身, 要求学生有较好的学习能力。而大部分中职生是基础教育中被忽视、甚至是被歧视的弱势群体, 他们的学习基础和学习行为习惯都比较差, 所以他们对继续学习物理往往是望而生畏, 存在着严重的学习动机不强、学习兴趣不浓、缺乏热情、不善于观察发生在自己身边的事物及一些自然现象, 更没有探究精神。怎样使这样的学生学好物理, 为学习专业课打下坚实的基础, 是每一个物理教师必须严肃面对的问题。教学中要从学生的整体性出发, 面向全体学生, 对每个学生全面培养, 把智育思维过程和德育心理过程有机结合起来, 把教书和育人融为一体。从人格本位的学生观出发, 在课堂教学中必须确立学生“主人、主体、主角”的地位, 强调以教会学生学习, 着重培养学生的主动性和创新精神, 构建以学生为中心, 以学生自主学习活动为基础的课堂教学模式。这就要求物理课教师必须认真上好每一节课, 提高课堂教学效益, 本着教有法而无定法的, 只要提高课堂教学效益就是好课的原则, 如何评价一节课的教学效益的问题就凸显出来了。

二、评价课堂教学的基本内容及基本原则

中职校物理课主要是为了专业课打基础, 更注重教学内容实用性。因此, 评价职业学校的物理教学不仅要看理论基础的掌握, 更要看理论与专业应用的紧密结合;不仅要看教师的教, 更要看学生的学;不仅要看教学过程的科学合理, 还要看学生智能的开发及学习方法的培养。

(一) 教学目标的评价

教学目标的制定是评价一节课的重要标准。现代教学理论要求, 不仅教师要明确一节课的教学目标, 学生也要明确学习目标, 而且要由隐性变为显性。

评价教学目标主要从:明确、适当 (恰当) 、全面 (完整) 、具体。

明确:主要是教学目标表述的准确、简明, 一目了然, 学生一听就明白。

适当:教学目标的制定, 以教学大纲为指导, 以教材内容为依据, 以学生接受知识的实际为基础来确定, 难易适当。

全面:就是知识目标, 技能目标, 思想情感目标都要有要求。知识目标:主要是内容的识记, 概念的理解, 应用的难易程度上要求。技能目标:主要从记忆储存能力, 观察思考能力, 实验操作能力, 机械模仿能力, 归纳概括能力, 发散创造能力等方面要求。思想情感目标:主要是学生对学习内容的感觉、情绪、态度、兴趣和鉴赏等方面的要求。

具体:知识和技能目标要有程度和量化的要求。思想情感目标要有指向要求。

(二) 教学原则和教学方法掌握的评价

主要从6项基本教学原则进行评价:

1.教学内容科学性原则:

这主要是评价教师驾驭教材的能力, 着重在制定的教学目标是否落实, 是否围绕教学目标展开教学。教学重点是否突出, 教学难点是否突破, 知识是否准确, 有无差错。所谓教学重点突出, 就是要紧紧围绕教材把知识点讲明白。所谓难点突破, 就是学生难以理解的问题, 利用恰当的教学手段或创设教学情景, 很巧妙的加以解决。例如, 《串联电路》一课的重点是串联电路的两个特点和三个重要性质, 在教学中要紧紧围绕着上述的内容进行教学, 由于串联电路的两个特点及性质一 (即:串联电路的总电阻等于各个导体电阻之和) 是初中的学习内容, 在此可以采取复习的办法, 而串联电路电压分配及功率分配是新的内容, 既是教学重点又是教学难点, 因此必须通过定性和定量的演示 (分组) 实验, 认真加以归纳总结, 并得出分配原理。

2.可接受性原则

职业学校的学生物理基础参差不齐, 因此在教学中贯彻可接受性原则显得尤为重要。所谓可接受性原则就是要评价教者的教学思路的设计, 主要看是否符合两个实际, 一是教学内容实际, 二是学生接受知识的实际, 要看教学内容是怎样编排组合的, 怎样衔接过渡的, 创设了怎样的情景, 教学内容是怎样详略的, 采用了哪些教学手段等。

3.思想性原则

思想性原则就是结合教学内容, 进行有效的思想情感渗透。思想性原则的评价, 主要看课堂怎样渗透。物理课的教学应该结合教学内容, 特别是通过动手实验、观察有关数据进行分析、判断和推理, 培养学生实事求是、办事严谨的作风以及热爱生活、热爱科学的态度, 培养高尚的职业道德情操, 树立辩证唯物主义的科学世界观。

4.主体性原则

现代教育理论更加注重学生在学习过程中的主体地位, 提出教学要以关注学生为核心;以培养学生个性张扬为特征;以学生合作交流为形式;以探索实践为主线。因此教学中必须坚持学生是课堂教学的主体、主角和主人, 教师要坚信一个信念, 知识是在教师有效的指导下由学生自主学会的。所以评价这一点, 主要看教师是否设法调动了学生的积极性, 启发自觉学习。

5.直观性、理论与专业相结合原则

现代心理学告诉我们, 学生的生理功能与大脑思维器官参与学习部位越多, 活动就越积极, 学生的学习效果越好。物理的定理、定律揭示了自然界的一般规律, 是人们通过长期的生产实践与实验得出的, 并服务人们的生产与生活, 因此在评价直观性原则时, 首先要看是否创设物理现象 (设计相关的实验) , 其次要看是否调动学生的各种感观, 认真仔细的观察这种现象, 通过观察与思维的共同作用而揭示现象的本质。例如在学习作用力与反作用力时, 大多数学生对于作用力与反作用力同时存在与消失这一规律比较模糊, 教师设计让学生体验一下用手拍桌子的感觉, 学生马上会通过手“疼”而得出:在手拍桌子的同时, 桌子也“拍”了手, 这就使比较抽象的概念更加生动直观, 这充分体现了直观性原则。

6.适量性原则

适量性原则主要指课堂教学密度。课堂教学密度过大或过小, 都影响教学效果, 适量性原则不完全决定于篇幅的长短、内容多少, 和知识内涵和外延有直接关系, 取决于教师对教材的把握和巧妙的处理。评价适量性原则, 要根据课堂的实际情况, 课堂的环节比较紧凑, 研究的问题都有价值, 知识点学生都能掌握, 就为密度合理;如果知识点比较多, 学生掌握不了, 课堂紧张, 就为密度大, 等于白学。课堂较松散, 学生无所事事, 注意力集中不起来, 一般为密度比较小, 也影响学习效果。

(三) 课堂结构评价

课堂结构评价主要从两方面着手:一是课堂结构是否完整, 二是教学步骤安排是否合理, 主要看课堂结构层次各占多少时间。在有效时间内把计划的教学任务完成, 不拖课。

(四) 教师基本素质评价

主要从三方面评价:语言、教态、板书

1.语言:教学也是一种语言艺术, 教师的语言直接关系到教学的成败。课堂教学语言要求规范、准确、简洁、清晰、幽默。要有感染力和亲合力, 具有启发性, 同时也要注意语速、语音、音量和音调。教师的语言对调动学生的学习积极性起到不可估量的作用。

2.教态:教师在课堂上, 教态应当是明朗、快活、庄重, 肢语言要富有感染力。仪表要端庄, 举止要从容大方, 态度要和蔼热情, 师生要情感交融。

3.板书:好的板书是一堂课的眼睛, 它展示着教者思路, 凝集了教材的精华也可以称之为微观教案。板书要规范、工整、准确无误, 突出重点、条理分明、布局要合理、直观性强。

摘要：本文所探讨的《中职校物理课堂教学的评价》, 是根据作者多年从事物理教师和教学副校长的实践经验总结出来的。阐述了在改革课堂教学中, 怎样坚持“以学生为本, 以优化课堂教学过程为基础, 以培养学生学会学习为重点, 以开发学生潜能为根本, 以提高学生综合素质为目的”来评价一节课的基本内容和基本原则, 从而提高物理课堂教学的效益, 促进课堂教学改革的不断创新。

物理教学中的兴趣教学法 篇5

物理教学中的兴趣教学法

从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是推动人们求知的`一股内在力量,可以说人的注意力、观察力、思维能力、记忆力乃至想象力都和兴趣有关,而且紧密相连.文章以优化课堂教学为目的,从课题引入、教师语言艺术、师生关系以及生活实际等方面创造情境产生兴趣源,调动其学习积极性,激发学生强烈的求知欲望.

作 者：黄文坚 作者单位：广西崇左市龙州县民族中学刊 名：新课程(教师版)英文刊名：XINKECHENG年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：兴趣导入 幽默语言 激励 联系生活

职校物理教学如何优化整体效果 篇6

关键词： 职校物理 教学策略 教学成效

物理教师如何提高职校物理教学质量？怎样才能把工作做得更好呢？笔者认为首先要把后进生分类，大致可以分为以下几类：

1.暂时困难型。这类学生一般占后进生的三分之一左右，各方面能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。

2.能力不足型。这类学生占后进生比例很小。他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。

3.动力不足型。这类学生占总后进生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

4.整体性困难型。这类后进生人数比例不高。他们的思维能力、语言能力、数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。

由于后进生形成的原因是十分复杂的，我们不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。知道了学生的大致分类，就可以对症下药，不同的学生用不同的方法。

1.对暂时性困难的后进生。这类后进生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。

2.对能力不足型的后进生。这类后进生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体、更深刻地理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧。

3.对动力不足型的后进生。这类后进生，学习动力不足原因复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，“追星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力；另外一类学生是由于社会经济变动原因造成的离婚家庭越来越多，大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这是形成学生动力差的原因之一。

4.对整体性困难的后进生。这类后进生能力差，个性特征水平低，心理发展水平低，大多数是由低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较低。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使他们感受到成功的喜悦外，还必须较长时间地进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。

以上是分类讲的，但是对于整堂课，就不能这么做了，因为不能把学生分开讲课。怎样才能提高整堂课的效率，提高整体学生的学习成绩呢？要讲究课堂教学策略，这是顺利高效完成教学任务，实现数学教学目标的必要前提。

一、激发学习兴趣，维持良好的学习状态

学习是由学习动机支配的，学习动机是直接推动学生进行学习行为的最可靠、最持久的内驱力，浓厚的学习兴趣是形成持久动力的基础之一。因此，激发兴趣与学习动机的培养，要融为一体。

二、情景创设与创新情景

学生的学习过程是一个不断发展变化的过程，是在不断发现问题、分析问题、解决问题的过程中实现的。现代社会主义学习理论认为：学生是在一定的环境中，在其他人的帮助下，实现意义的过程，是建构内在心理结构的过程，学习不是把知识从课本或其他知识载体中机械复制到记忆中的，而是在已有的知识、经验的基础上，通过与外界（如老师、同学等）的相互作用实现的。所以，创设优良的情境，对学生的学习有着至关重要的作用。

三、提高学生对知识的认知理解能力

学生对物理概念、原理的理解及运用是学好物理的关键。教学中，学生也许记住了概念的定义，但并没有理解，若理解不准确，则在解决问题上不能运用自如，学生对知识的理解总是基于已有的知识、经验，是对感性知识的简单升华。

四、物理实验改革

物理是一门实验学科，物理实验对于学生正确认识物质及其变化规律提供了事实依据，同时，培养学生认真观察、正确分析、总结，进而解决问题的能力。因此，重视实验教学，对物理教学而言，意义非凡。

教科书上的实验是经过论证和教学实践检验的，无疑是最佳的方案之一，但在实际教学中，完全可以改革实验设计，使之更具探索性、易操作性。

五、在教学中留下空白

在教学中留下空白，也就是说给学生留下自主发展的空间。学生是学习的主体，是意义建构的实践者。在物理知识的学习过程中，并非一定要老师的帮助引导，许多内容学生只要借助于其他资料或通过交流讨论，是可完成学习的。留下知识空白，非但不会形成知识链的断裂，反而会使知识链更长、更坚固。

职校物理课的兴趣教学 篇7

职校生的年龄一般在十五六岁至十八九岁, 正值青春期或青年初期, 这一时期是人的心理变化最激烈的时期, 也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而从实际情况看, 随着普高热的升温, 职业学校的社会地位日见低下, 中考后半段考分的学生进入了职业学校, 所以, 总体来说学习成绩差。首先, 他们的学习动机层次不高。不少职校生对学习的认知内驱力不足, 对学习提不起内在的兴趣, 学习的实用化倾向十分明显, 过分追求学习上的急功近利, 对学习理论知识很不情愿, 觉得学了将来没有用等于在浪费时间, 还不如不学。也就是说, 他们的形象思维优于逻辑思维, 对于直观性事物比较敏感而不乐意接受纯理性的说教。其次, 学习焦虑现象比较普遍。不少职校生是读不进书又不得不读书, 在家中瞒着父母, 在学校里应付老师, 对学习有着一种“剪不断、理还乱”, 摆脱不掉的心理压力。对某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理, 有明显的厌学情绪和行为。最后, 不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯, 不知道怎样学更科学、更有效, 没有掌握基本的学习策略, 因为不会学因而学不好, 由学不好到不愿意学, 最后发展到厌学、逃学。

职校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体, 应该是富有活力、充满朝气的青年群体, 也必定是未来社会发展进步和城乡建设的主力军。然而, 学习是学生的第一要务和主导活动, 职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。面对这些学习心理有问题的学生, 应如何激发他们在课堂教学中的学习兴趣是摆在理论界和教育界一个需要不断研究的问题。经过近一年来的教学经验, 笔者认为可以从以下几方面激发学生的学习兴趣:

1 上好第一堂热身课, 诱发兴趣

对于初次接触专业课的职校生, 第一堂课不要急于讲课本里的知识, 先上一堂热身课, 让学生感受到专业课的魅力, 从而消除学习本课程的恐惧心理。激发他们的探究欲望, 唤起他们美好的情感。在上第一堂《市场营销知识》时, 讲了好多现实生活中的成功营销人员故事, 让他们感受到学习本学科对将来是有用的, 改变“学了将来没用等于浪费时间”的错误观念, 诱发学生学习的兴趣, 从而树立起他们成为营销人员的信心和决心。

2 关爱学生, 培养兴趣

良好的师生关系是培养学生兴趣的前提。如果师生关系紧张, 学生不愿意听这个老师的课, 那么, 既使这个老师的学问再高, 也很难激起学生的学习兴趣。在师生关系中, 起主导地位的是教师, 故教师应主动采取措施与学生搞好关系。最基本的是关心爱护学生, 尊重学生, 平时与学生多接触、多沟通。特别是对后进生, 教师不能歧视他们, 一味地批评他们, 更不能一见差生就来气。如果那样, 时间一长, 学生就会对教师产生反感, 或者望而生畏, 或者厌恶。这种情绪会直接导致他们对该老师所教课程的反感。因此, 对于后进生, 我们要爱护他们, 对他们要格个耐心。即使他们有缺点, 也不能对他们发脾气, 应该亲切地启发诱导他们, 即使是批评, 也要使他们感到老师是关心爱护他们的。这样, 建立了良好的师生关系, 学生会喜欢你, 喜欢上你的课, 学习的兴趣就容易培养了。

3 巧用导语, 激发兴趣

良好的开端是成功的一半!精心设计每一节课的导语, 千方百计地做到先声夺人, 使一堂课有个良好的开端, 也能激发学业生的学习兴趣。

教学的导语形式有多种多样, 可以是故事引入、设疑引思、温故知新等等, 教师可根据实际情况选用。如讲《市场营销知识》的“市场营销环境分析”时, 先不讲市场营销环境是怎样的, 而是能过“孟母三迁”这个小故事把学生的注意力全都吸引了过来, 引出环境的重要性。而作为一个企业, 我们不能去改变环境, 只能去适应它, 从而进一步地引出分析市场营销环境的必要性。通过这种小故事的形式导入新课, 激发了学生浓厚的学习兴趣, 就会有渴望获得知识的强烈愿望, 就能促进其智力的发挥, 大幅度地提高学习效率。

4 精心设问, 诱发兴趣

课堂教学的目的就是解决问题, 而提出问题则是解决问题前提条件。提出问题的方式、角度不同, 会直接影响解决问题的质量。一个好的提问会牵一发而动全身, 使学生的思维向纵深发展, 举一反三, 触类旁通, 使课堂教学收到意想不到有效果。如讲到《市场营销知识》的“消费者行为模式”中的“消费者黑箱”时, 可先创设一种情境, 假如讲台上放了一大堆“统一100”盒装方便面搞促销活动, 原价4元, 现价1元。问学生会不会买?结果学生的回答在意料之中, 有的学生选择了“买”, 而有的选择“不买”, 这里就可以问学生:在同样的营销刺激下, 为什么会产生两种不同的结果?提这一问题目的是为了达到教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”, 引起学生认识上的矛盾冲突, 把学生带入与提问有关的情境中, 激发学生产生弄清未知的迫切愿望。

因此, 课堂上提问要避免随意性, 提出的问题要有启发性, 要适时, 要触及学生的情感领域, 唤起学生的心灵共鸣, 起到“一石激丐千层浪”的效果, 把学生的思维调动起来, 让学生因情感的驱动而生趣, 主动参与到学习活动中。

5 创设情境, 提高兴趣

情境教学, 指在教学过程中为了达到既定的教学目的, 从教学需要出发, 制造或创造与教学内容相适应的场景或氛围, 引起学生的情感体验, 帮助学生迅速而正确理解教材内容, 促进他们的心理机能全面和谐发展。情境教学将学习与娱乐结合起来, 启发学生自觉学习, 寓教于乐, 让学生感到学习是一种享受, 从而提高学习兴趣。如讲到《市场营销知识》中的“市场营销渠道”时, 创设一种情境, 根据现在油价上涨以及坐出租车要付一元的燃油附加费这一情况, 班里某位学习打算生产某某电动车, 电动车以班里某们学生的名字命名。以电动车为主线, 将整个市场营销渠道贯穿其中, 提高了学生学习的兴趣, 从而突破了整堂课的重、难点。

6 利用学生都愿“成功”的心态, 激发兴趣

微软公司总裁比尔盖次曾讲过:没有什么东西比成功更能增加满足的感觉。也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力!教师应看到每一位学生的优点, 对每一位学生都拿起表扬的法宝。课堂上的一句“你棒极了, 你真行!”或许会成为学生一生的转折点。所以, 在学习的过程中力求学生减少灰心, 增强信心, 及时发现他们的每一点点成功, 这样才能扬起学生求学的兴趣之帆!

职校学生实习兴趣的培养 篇8

实习课教学是职业中学培养学生操作技能的一个重要环节, 由于许多因素, 职业中学的学生综合素质不高, 学习基础普遍较差, 厌学现象相对比较严重, 对专业知识缺乏感性认识, 专业理论学习、专业技能的学习困难重重。对于车工专业的学生, 要接触危险性程度相当高的车工实习, 如果不对其好好引导, 激发出学生实习的兴趣, 就会直接影响实习训练的效果。有位名人曾经说过, 兴趣是最好的老师。作为实习指导老师的我们, 采用多种方法调动学生的主动性、积极性、创造性, 让学生能感受到实习的快乐, 真正融入到实习过程中去, 从实习过程中享受学生的乐趣, 是我们做好实习教学的基础。为此, 我采用了以下一些做法。

一、实习初期:以企业为课堂, 以工人为教师, 激起学生实习的兴趣

车工不是一个容易上手的实习项目, 一定要在实习前让学生有一个感性的认识。所以, 我们在开始进行相应的实习教学前, 带领学生参观比较成熟的机械企业, 了解企业的现状和发展方向, 让学生明白自己的实习是学以致用的。同时, 我们请工厂师傅向学生讲解车工的一些知识, 让学生了解工厂对车工的要求, 以及应该掌握的一些知识。实践证明, 通过几次富有成效的参观学习, 学生对生产实习产生了浓厚的兴趣, 对开展正常的实习起到了很好的效果。

现在职业类的学生, 根据教学目标, 车工专业学生在两年内要掌握的技能应达到中级工应知应会标准, 所以实习时间一般比较长。那么, 如何在这么长的时间内, 保持学生实习的兴趣呢?为此, 我采用了以下方法。

(1) 以多样化的图纸来激发学生实习的兴趣。对学生来说, 一份图纸就是一份试卷, 做好图纸上的工件就等于完成了一次满意的答卷。所以, 不管如何简单的工件, 我都配上图纸, 以确保学生的重视程度。同时每份图纸都要有保持一定的特点和新鲜感, 这样学生才不会出现厌学的现象。

(2) 以分层次教学来促动学生实习的兴趣。学生是不同的, 各方面都有差异, 所以一个相同的课题, 用相同的时间是不现实的, 也被证明是达不到预定效果的。所以, 我采用分层次教学的方法, 因材施教。具体方法是, 不强调课题的具体实施时间, 只要能把这课题做好, 做出符合我们要求的成绩来就可以了。这对我们有几点要求, 一要有充足的备课, 保证做得相对较快的同学不会出现没事可做的真空地带;二要有足够的耐性, 帮助那些动作较慢, 技术要领掌握不够的同学解决实际问题。这样一来, 动作快的同学有了追求新课题的动力, 动作慢的同学有了前进的方向。

(3) 以灵活的阶段测试和正规的竞赛来激活兴趣。我们的阶段测试不是以学生排名为目的, 而是展示学生自己能力的舞台。我们的阶段测试由学生根据自己的实际情况, 自己设计适合自己的图纸、评分表, 然后按照统一的时间要求进行。做出的成绩, 既可以反映出学生的能力, 也可以让学生自己了解自己。通过几次适应性测试, 现在我们学生对这样的测试产生浓厚的兴趣。技能大赛已成为现在技能的展示方向, 给学生们讲解大赛过程, 展示大赛风采, 利用优秀学生事迹来激励学生, 让他们感受学好技能的激情和乐趣。同时我们组织富有成效的技能比赛, 形成一种你追我感的技能学习氛围。通过这一系列活动, 也促进了理论方面的学习, 形成了理论与实践的良性循环, 进一步激发了学生学习的积极性, 取得了很好的实习效果。

二、实习末期:通过与实际接轨享受实习乐趣

初探职校女生篮球运动兴趣的培养 篇9

在体育教学中, 兴趣是优化教学、取得良好的教学效果的重要心理因素。学生有了兴趣, 就会持之以恒, 乐之不疲的进行身体活动, 为终身体育奠定基础。篮球运动是竞争性强、技术动作复杂、对练习者有一定难度要求的项目, 虽在职校体育教学教材中占有相当大的比例, 但在篮球教学过程中, 往往因为女生对篮球运动不感兴趣, 表现出消极心态甚至厌恶情绪的现象而完不成教学任务或者干脆不进行教学。通过对柳州市二职校05级一年级的女生进行实验性跟踪教学, 进行比较分析, 对提高女生篮球运动兴趣的方法进行探讨。力求能诱发女生学习兴趣, 改变其学习态度, 使篮球运动在柳州市二职校女生中也能得到良好的开展, 并逐年提高整体篮球运动技术水平。

(二) 研究对象与研究方法

1. 研究对象:柳州市二职校05级篮球选项的女生

2. 研究方法:

(1) 问卷调查法、数据处理法:分别于2005年11月、2006年11月两次对女生的篮球运动兴趣、运动实践能力进行问卷调查, 并通过简单的数据处理, 进行比较得出结论。 (2) 实验法:对05级篮球选项的女生进行实验性的篮球运动跟踪教学, 通过各种途径、方法来调动学生的学习兴趣, 使她们的篮球学习意识由“要我学”向“我要学”转变。实验期为两年。 (3) 文献资料法:根据研究需要, 查阅体育教学心理学、列届篮球运动教学资料、学校篮球运动竞赛资料, 提出理论依据。 (4) 归纳法:对实验与调查的结论进行最后归纳, 得出结论。

(三) 结果与分析

“兴趣是最好的老师”。中学体育教学中注重培养学生的学习兴趣, 由兴趣入手激发学生积极参与体育教学活动的全过程, 对学生身体素质、心理素质、个性和能力的发展具有积极作用。在进行篮球教学前, 对女生篮球兴趣等问题做了问卷调查, 有半数以上的同学对篮球运动不感兴趣。为了更好的完成篮球教学任务, 丰富女生的兴趣爱好, 促进她们个性的多方面发展, 培养女生的篮球运动的兴趣是关键。通过为期两年的创新教学并对原05级女生进行跟踪调查、分析、探讨以后, 得出以下结论, 供参考。1.体育教师应提高自身的篮球运动知识和技术水平。通过问卷调查法, 有30%的女生反映她们对篮球运动的兴趣受体育教师业务水平的影响。可见教师要不断拓宽自身的知识视野和运动技能, 在篮球运动的教学中, 首先通过准确、熟练、完美的动作示范和生动、形象、诙谐的讲解, 使学生建立起动作美的概念而激发她们跃跃欲试的情绪, 诱发她们的好奇心。其次也应注重对学生进行思想品德教育和发展个性的教育, 在实践中结合篮球运动项目的特点谈运动的价值, 谈不同的运动对人的发展的作用和意义, 激发学习的动机, 从而产生学习兴趣。2.应不断加深学生对篮球运动的认识和自我认识。职校女生对篮球运动的认识极其缺乏, 她们往往觉得篮球运动是男生活动的专项, 女生学与不学无所谓。在教学中教师应根据女生的生理心理特点, 通过各种途径如:经常组织学生观看男、女篮球比赛录像、名人经典球技录像、篮球教学录像及图片向学生宣传篮球运动知识;经常向学生介绍名人、伟人从事篮球运动的故事, 以及往届的德、智、体全面发展的学生积极参加篮球运动的典型事例。通过榜样的作用, 提高学生的自身认识, 激发进取心, 培养学习兴趣。3.教学方法上的创新增强女生对篮球运动学习兴趣。 (1) 激发学生愉快的情绪体验, 提高学习兴趣。教师“乐教”, 学生“乐学”, 愉快的篮球运动练习会提高学生学习兴趣。教学中寻求各种教学手段, 不断采用新颖生动的教学形式刺激学生的“胃口”, 做到“寓教于乐”, “寓教于练”, 使每个学生都体验到篮球学习的快乐, 在身心愉悦的氛围中促进动作技术的提高。例如:在职校女生刚开始接触篮球教学时, 熟悉球性是最基本的一个环节。教师可编排简单易做, 姿态优美的球操, 配合音乐愉快练习, 使原本单调的熟悉球性练习变得生动活泼, 富有情趣, 使学生在学习篮球动作技术时, 会产生一种积极的心理准备状态, 一种强烈的期望练习动作心理。 (2) 提高动作练习的成功率, 激发学习兴趣。成功的积极体验, 会使学生对某一动作更加关心, 想再次尝试成功, 因而, 要想使女生产生学习篮球的兴趣, 就必须想法使她们获得成功。在篮球教学中应将科学性、娱乐性、直观性、新颖性和启发性结合起来, 并根据教材内容, 结合女生的具体情况, 创设不同的条件, 提出不同的要求, 帮助她们准确练习、巩固技能, 使她们通过动作练习的成功体会到掌握动作技术的乐趣。如针对女生上肢力量差的特点, 在进行单手肩上投篮教学时, 可先用排球代替篮球投篮, 或进行近距离投篮, 或投低篮筐, 让女学生体会通过认真练习投篮成功的乐趣。并根据自己的实际能力循序渐进的练习, 最终熟练技术动作。 (3) 提高学生的创新能力, 发挥学生的主体作用。教学中一味强调以教师为中心, 过分注重课堂教学的模式化、程序化, 就容易抹杀学生的主观能动性, 束缚学生学习兴趣的发展。在篮球运动教学中, 也应分清主次关系, 教师精讲多鼓励, 让学生多 (下转第171页) (上接第169页) 练多想多摸索, 可以运用游戏、小型竞赛让她们在实践中尽量发挥想象力、创造力, 体现主体作用。如每堂课都可以进行教学比赛, 把所学知识、技术动作运用其中, 使每一次比赛在形式、规则上都有所不同和突破, 有助于学生保持良好的注意状态, 强化学习兴趣。4.发挥班集体的影响改变学习态度。绝大部分学生会认为自己是班集体中的一员, 把自己归属于该集体, 所以在对女生的篮球教学过程中, 学习风气直接影响着学习态度, 如果班集体学习篮球的气氛热烈, 那么这个班的女生对篮球表现出来的兴趣也就强烈的多, 在篮球比赛中整体水平也较高。所以, 应该在同一年级多开展女子篮球竞赛, 发扬团结协作的集体主义精神, 在比赛中寻找不足、巩固兴趣, 督促女生平时多进行篮球运动, 提高整体水平。5.沟通师生情感, 融洽师生关系是培养女生篮球运动兴趣的保证。师生在篮球教学中表现为双边活动, 教师的“教”和学生的“学”绝不可分割孤立开来。在女子篮球教学中, 如果师生关系紧张, 教师要使学生建立学习兴趣是比较困难的, 相反, 师生关系融洽, 教师对学生动之以情, 以真诚的态度获得学生的合作, 从而促使学生态度转变, 由对教师产生好感变成对篮球运动学习的重视。

(四) 结论

职校女生对篮球运动的兴趣培养, 应由好奇——求知——爱好——入迷的过程而形成。体育教师在篮球教学中, 应根据学生的特点, 专研教材、积极创新、因材施教, 时刻把培养学生的学习兴趣摆在首位, 只要女生有了对该项目学习的渴求, 就会收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]颜军.体育教学心理学[M].人民教育出版社.

[2]毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社.

[3]李秉德.教育科学研究方法[M].人民教育出版社.

[4]学校体育大词典[M].武汉工业大学出版社.

谈谈提高职校生学习美术的兴趣 篇10

关键词：提高,职校生,美术,兴趣

兴趣是学生最好的老师, 美国在一份关于教学教育的报告中提到:“世界上所有卓有成就的人无不对自己所从事的事业有强烈的、浓厚的兴趣。”因此, 能否激发起学生的学习兴趣, 是打开学生心扉、提高教学质量的捷径, 也是优化美术教学的前提。

我所在职校有高考班、就业班、幼师班, 我担任这三类班的美术教学工作, 教学的难易程度不同要求也不同, 对此特别有体会, 我就我自己的教学经验谈谈以下几方面体会。

一、分类、分层教学。现在的中职学生普遍美术基础差、底子薄、学习兴趣不高且个性较强

我所教的三类班级较复杂, 针对这一现状, 我立足学生实际, 采用分类别分层次教学:如高考班及就业班主要是普及美术素质教育, 我偏重欣赏在辅之以实践。幼师班是要掌握美术的多种技能为目的, 我偏重实践, 在实践中穿插理论知识。如上一年级幼师班简笔画这门课中的油画棒的技法时, 我自己首先画了两张自创的范画成品《秋叶》《静静的花》。在学生们的“哇塞”“啧啧”中我因势利导当场示范油画棒的技法并讲解常识。特别是在画那火红的枫叶的经脉时, 我让学生找支用完的笔芯在叶子上画出细细的叶脉, 学生们们个个都瞪大求知的双眼, 认真的看着听着, 跃跃欲试。接着就是同学们自己不亦乐乎动手操作, 我则快乐的辅导着。一堂课下来, 满教室都是学生的鲜美生动的作品, 师生都颇有收获。当然同一班的学生因人而异, 对他们掌握要求也有所不同, 另外还开设美术兴趣小组激发学生学习的积极性、主动性。高考就业班则更多是利用多媒体和课件, 讲讲过去结合现在或是适当的小游戏上课, 使学生在不知不觉中感知美领悟美体会美, 觉得美不是那么遥远, 其实就在身边, 从而慢慢提高对美术的兴趣, 也在培养学生个性、意志、情感等方面产生了积极作用, 促进了学生的全面发展

二、多媒体、实物教具和挂图教学给学生的引导并提高学生的绘画兴趣

例如一年级高考班、就业班一周2节课, 一开始我给他们上美术鉴赏课, 并讲些生动有趣的故事, 学生们听的津津有味, 教学效果也不错, 在后来就慢慢热情不那么高了, 在上《如实地再现客观世界——走进具象艺术》这课时, 我及时调整教学方法, 在根据美术学科的特点, 如在教室注意环境布置营造气氛, 运用多媒体上课, 同学们在优美的音乐中欣赏着一幅幅名人名画黄荃的《写生珍禽图》、张择端的《清明上河图》、曾鲸的《王时敏像》、委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》、等等, 同学们的脸上惊羡、兴奋、陶醉的表情。我再让同学们分组讨论这些作品的特点, 之后同学们纷纷发表自己的看法。他们言语之丰富评价之中肯让我都感觉诧异。当然教学中还要运用实物教具和挂图等手段。后来我在其他班级如幼师班如法炮制, 效果就更明显。

三、实物写生将提高学生兴趣

学生到了中、高年级, 由于思维能力和观察能力的提高, 他们已不满足于这种简单而抽象的画法, 而是试图进入客观地描绘对象的写实阶段。如我在教高一幼师班时, 学生兴趣也较高, 但简比画较系统化, 接连上该课, 会使学生厌烦情绪增加, 在画自行车简笔画时, 我就试着带她们在校内写生, 我先示范画他们经常使用的自行车, 她们的兴趣一下子就提高了。呼吸着校园内的新鲜空气, 学生们个个兴致勃勃, 不但画了自行车还画了电动车、摩托车、小轿车, 这下好了, 后面的其他交通工具我都不用教了, 师生可谓战果辉煌。写生的内容十分广泛, 有风景写生、花卉写生、人物写生、动物写生等, 只要安排适当的内容, 选择适合的场所, 让孩子接触一下大自然, 描绘眼前活灵活现的事物, 学生们是十分乐意接受的。

四、体验成功, 延续学习兴趣

情感决定着学生学习的方向, 进程, 效率。而学生对美术的认识和学习离不开学生对学习美术的兴趣。我在上剪纸课时, 针对学生喜欢自己动手剪, 喜欢自己动手发挥自己创造力的心理, 在教学过程中充分让学生发挥个人创造的能力, 我先示范剪了一个单“喜”, 后又剪了一个双“喜”, 还在“喜”外形和里面作了些变化, 同学们再也按捺不住一个个迫不及待的动手了。体会着自己成功的喜悦, 学生可以自然感受, 自我体验, 自由想象剪自己所想剪的画, 教学实践证明:当学生看到自己身临其境存在价值, 并在成功创造的过程中找到的兴趣, 这对他们也就会觉得学习美术是如此快乐, 自己也就十分乐意地投入到美术课当中去。

五、美术的各种类穿插进行教学, 使学生感到每节课有新鲜感受而提高兴趣

如一年级幼师班上学期开设了简笔画和美术两种课, 开始我上简笔画课, 同学们学的很高兴, 具备了一定的基础后, 学着学着觉得简单了, 兴趣也没那么高, 这可从课堂的表现和作业当中体现出来, 我就把简笔画贯穿到线描当中, 提升了简笔画的难度, 他们又开始忙乎起来了。美术与别的学科也有差异系统的技巧学习是必要的, 但要在审美与兴趣上提高还需有一些方式方法。

六、全体交流, 作业点评

当然适当的作业点评也是必不可少是在课堂中完成的, 教师在学生作业时, 给学生一些赞扬, 对特有创造性的用线用色给予肯定, 作品完成后要进行点评, 这对提高学生的兴趣起到一定的帮助。

七、利用课外活动、开阔学生视野, 激发学生的学习兴趣

课外活动是美术教学的有机组成部分。在美术教育中, 通过有计划地开展活动, 如定期举办学生美术作品展览, 组织学生参加各类美术竞赛, 组织学生参观画展等活动, 使学生更多地接受艺术的熏陶, 在校园里形成学习美术的气氛和环境, 全面调动学生学习美术的积极性。定期举办美术作品展览, 是检验美术教学活动成果的形式, 而无形之中给美术教学引入竞争机制, 增强参展学生的荣誉感和自豪感, 从而激励他们更努力地去追求创新。

作为职校生, 美术作为一种基本技能训练是专业班升学、就业、发展空间的资本;美术作为学生素质教育重要的组成部分, 它所起的作用是丰富学生生活, 培养学生正确的审美眼光, 树立积极健康的人格, 从而提高学生的综合素质。