理论基础与实践能力

理论基础与实践能力（精选十篇）

理论基础与实践能力 篇1

生命性教学理论的提出是新课程改革的一大突破, 该理论在认识到生命与教育关系的基础上, 提出有效、可行的课堂教学实践, 不仅在理论上将生命教育的理解上升到新的层次, 而且在实践上也探索出具有创造性和有效性的教学策略。以下将首先从生命性教学的理论基础出发, 并对生命性教学的特征和实践性进行探讨。

一、生命性教学的理论基础

纵观教育的历史发展进程, 面对传统教育留下的一系列漠视生命的弊端, 新世纪的教育迫切需要一个以人为本, 为人自身发展, 体现人的生命意义的教育理论。生命性教学理论的提出正是满足了现代教育的需要, 也由于中西教育历史上对生命本性的尊重, 使整个生命得到全面发展, 为生命性教学奠定了理论基础。

1. 西方教育思想奠基。

古希腊哲学确立了人的理念, 强调对人的尊重, 并使其充分发展。他们认为知识的种子存在于每个人的心中, 教师的作用就是帮助学生自己发现真理, 如苏格拉底的“产婆术”, 柏拉图的教育引发潜能说, 亚里士多德把教育看成一个内在发展的过程, 是自我展开和自我实现的过程。14~17世纪的文艺复兴把人从中世纪的经院教育模式解放出来, 赞颂人的伟大, 提倡人的尊严, 反对禁欲主义, 尊重人的个性, 走向人文主义教育。人文主义的教育是对生命的第一次追寻, 他强调教育按照人的天性, 促进人的自由和谐发展。另一个在西方教育思想史上产生巨大而深远的影响, 就是自然主义教育思想, 他提倡教育要顺应自然, 培养反封建的“自然人”, 主张根据儿童的特性实施教育。自卢梭的《爱弥儿》以儿童发展为本的教育, 关注儿童当下的教育再到美国进步主义教育思潮中, 杜威在《明日之学校》中关于“教育即自然发展”的理念, 实现了尊重人权到尊重童权的过渡。六十年代兴起的人本主义教育是以马斯诺和罗杰斯为代表的人本主义心理学的思潮为先导的, 是以“完整的人”的发展为基本的价值取向。在充分发挥潜能的基础上, 实现丰满的人性, 强调人要理解自己和他人, 并与他人友好相处;强调满足人的基本需要, 强调人向自我实现的发展。这种教育将帮助人尽其所能成为最好的人。人本主义体现了教育对完整生命的复归, 对个体自由的诉求, 对生命的个性呼唤。

2. 中国教育思想探索。

中国有深厚的历史文化积淀, 所表现的思维方式更整体偏重人文伦理, 就教育而言, 由于封建制度和宗教法制的影响, 中国的传统教育不及西方, 在关注个体, 关注自由和个性上受到压制。但是在历史上百家争鸣的先秦时期, 群雄争起的多元文化, 影响至今的是儒家和道家文化, 儒家思想以孔子为先导, 其中, 孔子因材施教、启发式教学、学思结合等都是主体教育的成功实践。如果说儒家是通过伦常礼教来规定生命的内涵, 那道家就是将人性与自然融合在一起, 认为生命的本质不是外在的规定, 而在于他的自然本性, 教育就是把生命置于自然的背景下, 使其自然本性自由发展, 这就是道家的“无为而治”。

近代受资产阶级革命影响, 推翻封建制度, 从根本上为教育发展人的主体性、关注自我和生命提供了保证。在近代教育史上主张个体生命自由发展的教育家有蔡元培、陶行知等。蔡元培通过自由个性的教育, 培养完整的人格, 在教学上尊重思想自由, 顺应个性发展, 在办学上追求“思想自由, 兼容并包”。而陶行知在留美归国后, 借鉴和扬弃其老师杜威的教育思想, 提出了生活教育的理论, 包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学合一”。

改革开放30年, 中国社会在经济领域、政治领域和思想文化领域发生翻天覆地的变化, 根本上改变了人在社会生活中的地位和生存方式, 教育要“以人为本”的呼声越来越高。国内教育研究在20年前才开始关注个体生命。“让学生真正成为教育的主体”, 课堂中极力引发学生的主体性, 成为理论研究者和实践工作者的共识。其中, 叶澜教授的《让课堂焕发生命的活力》的命题, 从生命的动态生成角度, 给主体教育作了新的阐释。该文指出突破“特殊认识活动”的传统框架, 必须从更高层次——生命的层次, 用动态生成的观念, 重新全面认识课堂教学, 构建新的课堂教学观。这包括: (1) 是课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经历; (2) 课堂教学目标上应该关注生命的全面发展, 即认知和情感的协调发展; (3) 课堂教学蕴含着极大的生命活力, 因此教学过程不应机械设计, 而应具有生成性。

二、生命性教学的特征与实践探索

生命性教学是生命化教育在课堂教学上的实践表现形式, 其特征表现在对生命的敬畏, 对儿童的尊重, 对生活的关注和对人文环境的关怀。

1. 敬畏生命, 让教学体现生命意识。

由于生命具有两重性, 人是意识动物, 为意义而存在, 然而没有生命的存在就谈不上生命的意义。对生命的关注首先要敬畏生命, 珍惜生命, 保护生命。在教学过程中, 教师不应只是知识的传授者, 只注重知识技能的培养, 还有责任和义务教育学生尊重生命, 学会关怀他人, 并与他人相处。生命性教学的目标, 基础是教人珍爱生命, 更高层次则在于教人体悟人生的意义, 追求人生的理想。生命性教学是知识、智慧和人格教育的统一。把知识归结为创造性的智慧, 把智慧归结为时时处在价值抉择中的人的灵动的生命。

2. 解放儿童, 让课堂体现生命关怀。

所谓解放儿童, 就是要在教育中树立正确的儿童观, 一方面把儿童当“人”看, 教育过程尊重人的特性, 另一方面, 把儿童当“儿童”看, 承认童年生活的独特价值, 让他们的生活充满童真、童趣。儿童的天性是自由活泼的, 现在严肃的课堂纪律让生机勃勃的课堂变得死气沉沉, 学生课上正襟危坐, 课下狂乱反叛。犹如弹簧, 压得越低, 释放后反弹得越高。今天解放儿童的任务应从三个方面入手, 首先要吧儿童从沉重的课业负担中解放出来, 其次, 课堂规训不应成为阻碍学生自由思考和创造的障碍, 第三, 让儿童走出成人世界, 活在当下, 尊重他们身心的自由发展, 不要将成人的意志强加在儿童身上。

3. 融入生活, 让教学充满生活情境。

关注学生个体生命自由成长的教学, 必须在生活世界中进行。个体生命的发展不在抽象的科学世界, 而在富有韧性的完整生活世界里。课堂教学不应只是将死板的知识灌输给学生, 没有生活联系的知识对学生是没有意义的, 更不能真正理解掌握, 因此创设生活性的教学情境, 让学生在玩中学, 在做中体验学习的乐趣, 还学生一个丰富多彩的童年经验是十分必要的。“情境之于知识, 犹如汤之于盐, 盐需要融入汤中才能被吸收, 知识也要融于情境之中, 才能显示出活力和美感, 才能被学生理解、消化、吸收。这就是情境的价值。”

4. 人文关怀, 让教学评价以人为本。

功利性教育的盛行导致教育成果的评价也具有很明显的目的性, “以分数论成败”的观念依旧可以说是目前我国教育中存在的主体性缺失和情感性缺失等弊端主要的根源。因此, 努力探索以人为本, 促进学生全面发展为目标的评价体系就显得极为重要。需明确的是对教师和对学校的评价源于对学生的评价, 应着重探索对学生的评价标准。在具体评价学生时, 评价的内容要向着多元化方面发展, 既要重视学生对知识和技能的掌握情况, 也要重视学生日常行为中所反映的道德品质、兴趣爱好、特长等其他方面潜能的发展。此外, 还要注重对学生创新能力和动手实践能力的考察。

新世纪初颁布的《基础教育课程指导纲要 (试行) 》指出, 教育要满足儿童多方面发展的需要, 促进他们和谐发展, 教育从关注社会, 作为服务社会的工具, 到关注人, 作为人的发展的自觉需要;从关注知识、能力、情感单一的发展到关注让人的身心完整的发展, 不断的实现向生命的回归。生命性教学理论作为一个新的突破, 将对新课程改革注入一股强心剂, 对教育工作者有着重要的理论与实践意义。

摘要：在技术统治一切的时代中, 教育封闭了通往灵魂之路, 对生命的异化和漠视使教育迷失了方向, 离生命的原点越来越远, 一个呼唤教育回归生命, 以人为本的时代已经到来。文章基于对生命与教育关系的理性探索, 探讨生命性教育教学的理念、特点, 并努力探索出一条生命性教学的实践之路。

关键词：生命,教育,生命性教学

参考文献

[1]冯建军.生命与教育[M].北京:教育科学出版社, 2004, 11.

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[3]刘济良.生命教育论[M].杭州:浙江大学教育学院, 2002.

[4]叶澜.让课堂焕发生命的活力[J].教育研究, 1997, (9) .

[5]何怀宏.生命与自由——法国存在哲学研究[M].武汉:湖北教育出版社, 2001, 2.

招商引资基础理论与实践工作应用 篇2

讲座提纲

（一）一、招商引资基础理论概述

（一）招商引资的目的及意义。

认识招商引资，首先从理论上去了解、把握。招商引资从理论上讲，就是一个地区（单位或个人），通过大量的富有创造性的劳动吸引外地（单位、他人）的资金、技术、人才及先进管理经验等生产要素向本地流动以促进本地（单位、个人）经济发展的过程。招商工作的前提，就是必须是市场经济体制的确立，资金、技术、人才等生产要素只有通过市场机制的作用，才能在公平、公正、公开的平台上自由流动。

招商的主体是隶属于一定机构的人员，客体是一定的生产要素，可以是一定资金，特定的项目，也可以是学有专长的人才、可以转化现实生产力的技术，甚至是先进的管理理念、经营理论以及思想观念等。

其目的是通过主观的努力，改变生产要素的流向，加快生产要素的流速，加大生产要素的流量，促使生产要素的向本地区富集，以促进本地经济发展和社会进步。

从过程上看，招商工作是招商宣传、项目推介、招商谈判、招商签约、投资环境建设、项目管理和项目效益评价等一系列活动的总和。从系统上看，它不仅包括招商机构及其运作、优惠政

策的制定与实施、行政审批制度改革，还涉及到涉外法律法规的修订完善、招商手段的现代化建设和整体社会环境的优化等多项工作。

其意义有利于充分把握良好的发展机遇和条件；有利于更好地应对激烈的挑战；有利于有效地解决自身的矛盾和困难。

（二）招商引资工作的特点

招商引资既是市场行为，也是政府行为，它与一般的政府行为、企业管理、项目管理等相比，又有许多自身的特点。

一是全员性特点。一个项目的成功引进，对增加财政收入、拓宽就业门路，改善群众生活，富集先进思想和文化等都将产生积极的影响，因此招商不是哪一个部门、哪一部分人的事，它关系到社会成员的切身利益，需要全社会各行各业、各个层面人员的共同参与支持。

二是长期性特点。招商引资不是一项阶段性工作，而是一项长期的战略任务，不可一朝一夕。首先对外开放是我国经济发展的一项长期基本国策；其二项目建设需要一定的周期。它是一个动态过程，一个项目尚未结束，其它新项目又开始了，是一项没有终结的长期工作。

三是复杂性特点。招商引资是一项跨专业、跨部门、多流程的复杂工作。主要表现在：项目的多样性，有一二三产业、有化工、电子、建材等，有内资、外资项目等；从项目过程看，一个项目要谈成投产，要经过意向、可行性论证、洽谈、签约、项目

审批、施工、验收、试运行、正式生产等；从项目审批看，要经过多个部门审批许可，特殊行业还需申办特种行业许可证；从接触人员看，有的也难免混杂一些骗吃骗喝的骗商。

四是突破性。有的项目成功引进实施会对当地财政收入、就业等带来巨大影响。

五是系统性特点。因为它是系统工程，需要各个方面的协作与支持。

六是不确定特点。在一般情况下，引资者在招商引资过程中处于被动地位，项目能否实施、何时实施、实施后能产生的效果等掌握在投资者手中。不确定因素很多。

七是行政推动性特点。加强组织领导，成立专门机构、完善审批制度，明确用人导向，制定奖惩措施，强化舆论宣传等行政性措施。营造政策洼地，构筑环境高地，打造引资载体，（三）招商项目的类型

按不同视角可为分多种类型。按性质分：可分新建项目、扩建项目、改建项目、恢复项目和更新项目；按资金来源：可分内资、外资项目。按投资规模分：2000万元以上为大项目、1000-2000万元为中型项目，1000万元以下为小型项目。按经营性分类，可分经营性项目和非经营性项目；按项目建设分类，可分储备项目、调研论证项目、在建项目、建设成投资项目，还可分本年完工和上年结转项目。

（四）招商的常用方法

1、打工招商。通过组织手段，选派一批行政机关、事业单位干部到经济发达地区边打工、边学习、边招商。

2、小分队招商。指派精干人员，赴某地从事连续、专业的招商活动。

3、驻点招商。驻点招商就是在投资商密集的地区设立招商联系联络处或办事处，派驻专人长年招商。驻点招商除了需准备一定的资料外，还要在当地稳固建立一个或几个关系，通过他们稳步开展招商活动。

4、组团招商。以单位或集体的名义，组织多个部门到经济发达地区开展项目推介、洽谈、签约。

5、敲门招商。带着某一项目，主动到项目集聚地，有选择的上门招商。

6、代理招商。

7、网上招商。

8、以商招商。

（五）招商引资主要途径

1、亲情吸引。家乡情、故乡情等

2、人格吸引。引资者的人格魅力

3、政策吸引。好的优惠政策。

4、成本吸引。

5、资源吸引。资源是一种人无我有、人有我优的特殊生产资料。

6、市场吸引。

7、人才吸引。

8、环境吸引。主要指软环境，良好的服务。

9、配套吸引。

10、转移吸引。

（六）招商中应处理好几个关系

1、处理好内与外的关系。

2、处理好大与小的关系。

3、处理好多与少的关系。

4、处理好招与留的关系。

5、处理好政与企的关系。

6、处理好主与客的关系。

7、处理好长与短的关系。

8、处理好资与技的关系。招商引资与招商引智相结合。

二、如何做好招商对外环境宣传

做好招商引资工作，当好“四员”。即：项目的解说员，政策的宣传员，资源的推介员，客商的服务员。

招商宣传，重要的一条就是要准备各方面的信息，了解掌握好各方面环境动态，备好宣传资料，这是对于每个招商工作者来说，必须掌握的基本要素。项目是基础，项目推介宣传是一个洽谈的载体，询问最多的往往是投资环境。这里讲的环境是一个大范围的环境，包含方方面面。我们有时在与外商洽谈时，准备的

招商环境资料往往不合外商口味，资料准备详细的，并非是外商最关心的；而外商想要了解的，有时却疏于准备，影响洽谈过程。一般来讲，外商在投资之前，都要对投资环境进行分析评估，以明确投资项目和投资风险。外商心里如何想的，就是我们招商工作应该作的，应该了解的。这已经成为招商引资工作的一条工作原则。是我们招商部门必须下大力气搞好的、必备的、可信的投资环境推介资料。这里主要介绍十五种需了解、准备的推介资料。

1、国家政治局势和当地政治稳定程度。这是投资的前提。投资地的社会治安和稳定情况是外商投资考虑的的要点之一。

2、对外来投资者的优惠政策。

3、法制健全程度。包括与世贸接轨的进程以及维权、投诉、仲裁等法制建设情况。

4、政策承诺信度。这是外商要重点了解和心存疑虑的部分。“热情招商，进门变脸”，“领导一换，政策全变”等现象在招商引资工作中虽然是个别的，但足以让外商投资者心有余悸。

5、准予投资者的投资方式，股权占有比例。

6、允许利润汇回的制度和要求。

7、享受待遇程度。即本国资本和外国资要天待遇方面的判别程度。主要指外资。

8、当地筹集资金难易程度。这也是投资商关注的焦点之一。特别是对于合资企业或三资企业来讲，因为是合资投产，有时当地资金比例迟迟不到位，影响开工进程。

9、生产原料资源及成本预算。

10、劳动力素质情况。包括文化、技术水平。

11、当地员工成本。劳动力价格水平是外商评估、决策投资的因素之一。

12、投资地经济情况。人口，尤其是城市人口；国民生产总值；人均国民收入。与投资项目相关的产业情况和投资厂区的水、电、路等基础设施情况。

13、地理区位与交通条件。

14、通讯网络状况。在信息时代，当地通讯条件投资商关切度与日俱增，已经视为必备的投资条件。

15、市场预测分析。包括市场对某产品的需求量空间，适宜的生产规模，分期梯度投资数额，产品的销售网络，回报年限及税费，利润情况等都要有市场调查和可行性分析。

当然这些投资环境资料也不需要对每位投资商作介绍，要有的放矢。相同的投资环境不可能对所有的部门或项目的投资具有完成相同的吸引力。有的环境适合于制造业投资；有的环境需要原材料工业投资；有的环境适合于旅游业投资。尤其值得注意的是，新兴产、新技术项目的投资于传统产业、低技术项目的投资所需的投资环境差异极大。因此，引进外资企业。需要考虑其产业或项目要求与投资环境的相适应性是非常必要的，推介时也应注意突出与投资项目相关的重点资料。

我们要招商引资，就应了解投资商对投资环境的哪些方面倍

加关注，便于我们在确定招商项目时，有目的、有针对性地向投资商重要的介绍，其中市场调查、成本预测、回报计算等方面，既要有定性描述，还要用真实、权威性的数据综合做可行性分析论证。

总之，推介资料翔实、充分，才能给人留下项目成熟的印象，为洽谈成功铺平务实、可信的道路。

三、招商引资过程应注意的问题

招商引资必须注重招商礼仪。细节决定成败。礼仪是一种谦让，也是一种诚信，更是环境的体现。每个细节都非常重要，往往一个细节的细微处理得当，具有事半功倍的效果。

招商引资礼仪

招商礼仪要求

招商礼仪，通常指的是礼仪在招商过程中的运用，是各类招商人员在招商工作应严格遵守的行为规范。得体的招商礼仪是招商工作人员与客商交流并获取经验、携手合作的重要条件。

（一）招商礼仪基本原则

在招商工作中，有一些宏观上具有普遍性、共同性、主导性的礼仪规律，是招商礼仪的基本原则。有六个方面：

（1）主客场原则

招商引资双方洽谈，必有主与客方之分。主方扮演的是保护者角色，而客方扮演的则是被保护的角色。根据这一原则，在招商洽谈中要注意分清主客场。因为主客场在相同的场合下有不同 的礼仪。

处于主场，要时刻注意扮演保护者和服务者角色。如在接待时往往站在来宾的左后方，上楼梯要来宾走在前方，以防止其不慎跌落；下楼则让来宾走在后方，以便保护。引路时，应该走在来宾的前方，且在转弯时及进出电梯时应放慢脚步等待来宾。进电梯时先让来宾进入，出电梯则相反，以免电梯门夹伤来宾。这些看似不重要的细节，不仅可以反映出我们个人的修养，表现出体贴客人的心意，更能使客商因此感受到我们的真诚与可靠。

处于客场位臵，应入乡随俗，听从主人安排。此时也要十分清楚主人的意图，有礼貌的作出回应。

（2）机智原则

机智原则就是让对方时刻保持愉快，并且自己要思维反应灵敏，追求效率。在接待客商时，要经常、不失时机的欣赏、赞美别人的优点，让对方感觉到与我们有很多共同语言。在这样环境下，洽谈容易成功。特别是领导干部，要放下架子。在重大招商活动介绍中也要注意，要先介绍客商，再介绍主人。思维敏捷也是招商人员的必备素质。在招商活动中往往会接触到形形色色的人，在谈话、接待及服务时，如果不机灵，不懂得察颜观色，时常会让人瞧不起，甚至会得罪人。追求经济效率，说话抓住重点，行动快而敏捷。否则会坐失良机。抓住机遇，当断则断，当办则办，这样才赢得对方信任。

（3）诚信原则

诚信原则就是在招商交往中，务必以诚待人，诚心诚意，诚实无欺、言行一致、恪守信用，只有这样，才能获得客商的尊敬，才会更好地被客商所理解和接受。

首先要自律。自律就是对待自己要严格要求，这是诚信的基础和出发点。

其次是敬人。敬人就是尊敬他人，这是诚信的核心，尊敬是相互的，只有自己先敬人，才能获得别人的尊敬。

（4）时间原则

对于商人时间就是金钱，时间就是生命，所以与客商约会时一定要守时。守时就是按约定时间准点进行。一般不要提前，否则会给对方措手不及。场合和角色扮演在招商交往中要根据地点、身份的需要讲适当的话，做适当的事。

（5）从俗原则

由于国情、民族、文化背景、地理环境的不同，在招商交往中，实际上存在“十里不同风，百里不同俗”的情况，要正确认识，要入乡随俗，尊重他人风俗习惯。

当我们自己作为主人时，则尽量不要把当地一些风俗强往客人身上套，切不可强人所难。对客商由于对本地的风俗习惯不了解而造成的误会要理解，只要不恶意的，就要放在心上。什么“门前四杯，好事成双、站着喝不算，感情深一口闷”等等，要在接待中注意扬弃。

（6）宽容原则

在交际活动中既要严于律已，更要宽以待人。事实上宽容是招商礼仪中最难做到的。要想做得好，就必须将注意力放在别人身上，换位思考，将心比心。另外就是有问题的客商才是好客商，客商越挑剔，就说明越有诚意，我们要加倍耐心。

（二）拜访投资方的礼仪

在招商活动中，我们经常要去拜访投资客商，参观他们的企业。特别是第一次拜访至关重要，会给客商留下重要的第一印象，而这一印象又是不容易改变的。在招商活动中，招商人员不仅仅代表个人，作为政府或企业的代表者，当地的形象就取决于他们。

（1）拜访前的准备。

为了做个有礼貌的且受欢迎的人，首先要有详细的计划，明确本次拜访的主要任务是什么。富有经验的招商人员在拜访之前都要将本地的交通区位环境、自然环境、优惠政策以及精心包装的合作意向等认真准备，以备与投资商面谈时没有时间口头交流或口头交流时遗忘，留给客商以后有时间细心研究。

拜访之前要注意个人形象。研究表明，初次见面时对方在瞬间便确定了对你的印象，而且是有对方的主观判断所决定的，不再容易改变。人与人第一次见面，绝大多数会将重点设定在外观上。外观传达给别人的信息包括了关于你是什么样的人，你代表的单位又具有怎样的文化环境等。外观表现最直接的表现是着装。着装代表一个人的经济能力，生活品位、也代表一个人的个性、生活习惯，更代表一个人的礼貌行为。第一要选择合适的服

装；第二着装要整洁；第三着装要入乡随俗。

拜访之前还要先了解对主的基本情况。生活经营、资金信用情况。另外还要约好时间。

（二）注意等待会见的礼节

当我们到达拜访客商指定的地点，而这时客商却正在处理一些紧急事务，或不在，我们就要有耐心、安静地等，千万不能显示出一副不耐烦的神态。

在等待的时间里，要准备好资料和名片。如果主人室内有禁烟标志，或是特殊场所，则不要吸烟。若客商没有办法和你见面，而你又无法再继续等下去，可以留下名片，向有关人员说明原因，并约好下次再见的时间。有经验的招商人员会将留下的名片左上角往内折，因为按照国际惯例，这个动作就是告诉对方你已经来过。

（三）注重洽谈时的礼节

外出招商洽谈，很多情况第一次见面，对客商的情况不甚了解，所以见面第一件事便是相互介绍，赠送名片。

在洽谈中要称呼主方的职务。尽量避免使用“老板”一词，恩为老板一词容易让人产生要领上的歧意，在庸俗之嫌。

拜访时要注意时间，主动告辞，也要注意对方的神态，适时告辞。

接待投资方的礼仪

每个人都喜欢与亲切有礼的人交往，每一位投资商都希望受

到尊重。招商引资工作既要走出去，又要请进来。招商引资工作的接待礼仪已经表现为有系统、整体性的礼仪。

（一）接待前准备

1、美化空间，布臵环境。

被特意邀请来的客人，整齐干净的环境会让客人感到舒适。如果是重要客人，还要在接待处的显著位臵张贴欢迎标语，营造热烈气氛。

如果室内有空调，温度应配合季节及气侯调节，让人感到舒适，并且要在客人到来之前启动空调，调节好温度。

2、要注意接待人员个人仪表。

3、准备好资料和茶水，迎接客人到来。另外接待室也可准备一些杂志，报纸，提供给早到的客人，让他们打发时间，以免呆坐，干等，无聊。报纸要是当天的，杂志也应是近期的，以给人新鲜感，不要摆放破旧且过时的报刊。

（二）接待步骤要安排合宜

接待是否合宜会直接影响客人的心情和感受。在客人到来之前要有专人等侯。

在客人到达并相互介绍后，应先把客人请进接待室，奉上茶水、水果等。

洽谈结束后，主方可邀客人共进午餐或晚餐。进餐结束后可根据客人意愿安排些娱乐活动。

交谈的礼仪

交谈是招商活动的中心，在一定意义上招商活动的过程即是交谈的过程。恰当的礼貌地交谈不仅能增进主客双方的了解和信任和友谊，而且还能促使谈判更加顺利有效地进行。因此，在招商接待中，必须讲究和遵守交谈的礼仪。

第一，交谈时表情要自然，态度要和气，语言表达得体，说话时可做适当手势，但动作不要太大，更不手舞足蹈，交谈时距离要适当。

第二，交谈现场超过三个人时，应不时地与在场所有人交谈几句，不要只和一二个说话，而不理会其他人。

第三，交谈中，自己发言时要注意给别人发表意见的机会，别人讲话时也应寻找机会适时发表自己的意见。若对方谈判谈到一些不便评论的话题时，自己不要轻易表态，可转移话题。

第四，交谈中应目视对方以示关心。

第五，交谈时，一般不要询问女性的年龄、婚姻状况等；不直接询问对方的履历、工资收入、家庭财产、衣饰价格等私生活方面的问题。

第六，交谈中要使用礼貌用语。

位次安排的礼仪

在招商接待中，为了向投资客商表示敬重、友好之意，通常会在位次安排上备加讲究。如果是小型会议室，桌椅摆放也很随便，客人也不多时，可采取自由式，即宾主双方不分主次，不讲位次，而由大家自由选择。如果有条件，还要注意位次安排。将

客人安排在尊重的位次上，会被对方理解为给予的一项重要礼遇。

1、面门为上。即面对正门为上座，宜请客人就坐。背对正门不下座，宜由主人坐。

2、居中为上。如宾方不止一人，则讲究“居中为上”。即除主人、主宾面对面居中而坐外，双方其他人员应依其身份的高低，各自先右后左自高而低地分坐于主人或主宾一方。

3、以右为上。双方就坐时在室内分为左右两侧，面对面而坐，讲究“以右为上”。

4、以远为上。宾主双主一起并排就坐于室内的右侧或左侧时，讲究“以远为上”，即远离门远处为上座，应让给客人。

5、并列为上。它的主要做法，是使宾主双方并排就座，以暗示双方之间“平起平坐”，地位相仿。它适用于礼节性会客。

宴请中的礼仪

宴请礼仪又分为邀宴和赴宴两种：

（一）邀宴的工作礼仪 分为正式宴会和便宴或工作餐。

1、正式宴会

（1）确定宴请的目的、名义、对象、范围与形式。（2）确定宴请的时间、地点。（3）发出邀请及请柬格式。（4）订席

（5）桌次安排。具体讲究有三： 第一，以右为上； 第二，以远为上； 第三，居中为上；

（6）席位安排。具体规则有四： 第一，面门为主；

第二，主宾居右。一般以主人的右侧为上。第三，好事成双。就餐人数应为双数。第四，各桌同向。各桌排位大体相似。

2、便宴或工作餐

一是主随客便。安排菜时以客人为主。二是反对铺张。尽量从简。

三是量力而行。客商在乎的是投资意向，不在意就餐标准。四是精减人员。主要人员陪客一定要少而精。五是了解禁忌。首先是宗教禁忌，其次是民族禁忌。六是注意节制。根据客人酒量劝酒，切不可强人所难。

（二）赴宴中的礼仪

有些投资客商作为对招商人员的热情接待的回报，也会设宴招待招商人员。在这种情况下，要注意以下几个细节问题。

1、应邀

接到宴请邀请后，自己能否出席，要根据邀请方的具体要求，尽早、尽快予以答复，以便主人安排。

2、出席。

要掌握出席的的时间一般客人应略早抵达或按主要要求抵达。确因有事提前退席，应向主人说明后悄然离去

3、抵达。

抵达宴请地点时，应主动前往主人迎宾处，向主要问好。若有吉庆活动，还应表示祝贺。

4、入座。

入座时要听从主人安排，弄清楚自己的桌次，位次再入席，不要乱坐。

5、交谈。

在止宴时还要积极开展社交活动。要主动与同桌的人交谈，特别是左右邻座。

6、祝酒

作为主宾参加宴请，应了解对方的祝酒习惯，即为何人、在何时祝酒等，以便作必要的准备。

7、致谢

8、意外情况的处理

在宴会进行时，由于不慎会发生异常的情况，如餐具摔落、打翻酒水等，要沉着应付，可向邻人说声对不起。

餐桌上的礼仪

在各类宴会上，招商人员，特别是国家公务员，必须注意餐桌上的礼仪，对自己用餐时的举止多加检点，以免失笑于人。

（一）检点举止

以下几种举止有碍观瞻，在餐桌上一定要严加注意。一是吃喝作响。在用餐时，不论吃或喝，都要细嚼慢咽，表现得斯斯文文。

二是挥舞餐具使用餐具时，既要动作规范，又要举上文雅。三是翻拣菜肴。有公用的菜盘内取用菜肴时，不仅要讲究先来后到，依次进行，而且动作还要干净利落。

四是狼吞虎咽。注意自己的吃相。

五是浪费食物。在宴会上不允许暴饮暴食。上菜斟酒时，讲究的首先是适量。

六是替人挟菜。在宴会上，吃喝自愿，不提倡“外来干预”。七是随口乱吐。用餐时，讲究的是一切食物原则上“只进不出”。有些入口的东西非要吐出来不可时，亦应避人耳目，切不可当众“表演。”

八是当众剔牙。一旦牙缝需要清理时，最好回避他人，或用餐巾或手掌挡在嘴前，然后借助牙签进行。

九是吸烟酗酒。

十是抢先行动。用餐时，要与他人同步进行，或稍后行动。十一是坦言“方便”。

其他应注意的礼仪

（一）签约仪式的礼仪

当谈判成功完成之后，接下来就要举行签约仪式。一般而言，举行签约仪式，座次排列共有三种基本形式，分别适合于三种不同的情况。

1、并列式

并列式排座是一种比较正规的签约排座方式，在一些大型或国际谈判签约中比较常见。其具体做法：签字桌在室内面门横放，双方出席人员在签字桌之后并排排列，双方签字人员居中面门面坐。客方居右，主方居左。

（二）相对式

相对式与并排式基本相同，其主要区别只相对式排座将双方签字仪式的随员移至签字人的对面。

（三）主席式

这种签字方式主要运用于多个签约方参加的签约仪式。签字席只设一个，不固定座位。举行仪式时，所有各方人员，在下方面对签字席而坐。签字时，各方签字人员以规定的先后顺序依次走上签字台签字，然后即应退回原处就座。

由政府部门组织的各类招商恳谈会、经贸洽谈会、签约大会，常采用这种方式，这也是我们在招商引资签约仪式中比较常见的一种方式。采用这种方式时，为体现政府的重视，主办政府或签约双方的一些主要领导也可按“居中为上”的原则，排列在签字人的后面，使签约仪式更显隆重。

使用名片的礼仪

名片是现代人进行交往联络的一种基本工具。在招商引资过

程中，如果不善于使用名片，往往直接阻碍与投资商的交往与沟通，甚至会导致个人形象受到损害。

在使用名片时，国家公务员作为招商引资的主体，要有别于其他商业人员，特别要注意以下五个方面的礼仪规范。

（一）名片的制作

公务员所用名片，应朴素、大方、规范、实用，同时要防止粗制乱造。

名片的版式应采用横式。一般来说，采用简化汉字印制的名片宜采用横式。名片特别不要一面为横式，另一面为竖式。

（二）名片的携带

在招商活动中，事先必须对将要参加的活动规模、人员等有充分的了解，前提前准备好名片。具体讲，以下三点尤其值得重视。

一是足量适用。在招商活动中，一定带足名片，确保够用。二是要完好无损。向客商发出的名片，千万不要出现折皱、破损、肮脏等现象，会使客商对留下不专心、不严谨的印象。

三是固定放臵。招商人员携带名片，要放臵在适当的固定位臵，以免需要东找西找，显得毫无准备。

（三）名片的接受

接受客商名片时，应注意以下四点： 一是专心致志。

接受客商名片时，不论自己多忙，都要暂停手中的所做的一

切事情，并且起身站立，面带微笑地迎向对方。尽量使用双手接过名片，至少也要使用右手，而不能仅用左手。

二是认真阅读。

接到客商名片时后，要用一定的时间将名片上的内容从头到尾默读一遍。特别要记住对方姓名、职务，以便称呼。

三是精心存放。

收到客商名片后，应当将其认真收入名片夹、公文名等处，千万不要拿在手里随意玩，或将之乱丢乱放，弃之不管。

四是有来有往。

接受他人名片之后，应当立即回送一枚自己的名片给对方。

（四）名片的索取

为便于和投资商加强交往，我们有必要向每一位客商索取一张名片。在正式的商务交往中，一般尽量不要向客商直接开口索要名片，可以采取一些适当的方法索要名片。如可主动向客商递上自己的名片，等候对方有来有往回复自己；也可以递上自己的名片的时候直接明言：“能不能有幸与您交换一下名片”或“请问以后怎样与您联络”等，在这种情况下，客商如有名片，一般是不好拒绝的。

招商引资项目的谈判

招商谈判是招商引资能否取得成功的关键。一般来说，投资客商在某地投资，需综合分析当地的资源、政策、环境等一系列因素，并且需要和当地政府或合作单位在利益分配、政策优惠、证照办理、经济纠纷处理达成一致，这就需要双方进行沟通、协商，即谈判。所谓招商谈判，是指招商引资一方与投资客商为了实现一定的经济目标，就双方的权利义务进行协商的过程。通过招商谈判，达到“人发财，我发展”的双赢效果。

（一）招商谈判的基本原则

所谓招商谈判的基本原则，是指在招商谈判过程中，谈判各方应遵循的思想和行为准则。

1、“洼地”原则

在市场经济条件下，追求经济效益最大化是人们从事经济活动的永恒动力，这是在市场经济不变的法则。俗话说“水往低处流”。如果一个地方的政策优惠，交通便利，环境优良，投资商在这里能赚到钱，就自然会吸引客商到这里投资。

2、诚信原则

诚信是商务交往最基本的态度，招商引资谈判更要牢固确立诚信的原则，这是因为，招商谈判的主体是政府，如果政府言而无信，还有什么公正和权威？其二，骗得了一时，骗不了一世。其三，诚信也做人的基本原则。

3、“三角”原则

“三角”原则的含义，首先明确自己的目标，然后找出对方的目标，向对方传达你已了解的信息，最后以对方能够接受的方式提出解决问题的方案。

4、双效原则

所谓双效原则，就是在招商谈判中，不仅要考虑经济效益，更要考虑社会效益；不仅要考虑近期利益，更要考虑长远利益。

5、合法原则

合法原则是招商谈判的重要原则。所谓合法，就是要求招商洽谈要在不违背国家法律、法规的前提下进行，不能从事违法的交易活动，以牺牲国家和集体利益为代价，或假公济私、损公肥私。

6、灵活原则

灵活原则就是要求在招商谈判过程中，要真正解放思想，用“让利就是更新观念，吃亏就是解放思想”作为谈判的指导思想。要因人、因事而异，一事一议，一事一策，要树立“投资者的满意就是最大的优惠政策”的观念，不能抱着教条不放。

7、相对满意原则

（二）谈判前的准备

招商谈判准备是招商谈判的重要环节。所谓谈判准备，就是在招商谈判正式开始之前进行分析，了解谈判信息，选定谈判目标，拟定谈判计划，确定适当的谈判组织形式，为正式的谈判做好充分的准备，从而达到知已知彼，有备无患。

1、背景调查工作

招商谈判的背景调查即谈判前的信息收集过程。分已方调查和对方调查两种。

“已方调查”。

对已方的调查就是调查清楚已方的优势在哪里，为什么对方会选择在这里投资，哪些资料可以说服对方在这里投资。其内容：

（1）交通区位环境，邮电、通讯、电力等基础设施情况；（2）鼓励外商投资的一些优惠政策；（3）合作企业的资信情况、生产经营情况；

（4）拟与对方合作项目的基本情况、可行性分析与有关的规划、设计方案。

（5）相关领域的国家法规和政策；

（6）有利因素、不利因素及相邻地区可能提供的各种条件。对方调查。

搜集了解谈判对手的信息，对谈判对手进行背景调查，有利于在招商谈判中处于主动地位。其内容：

（1）谈判对手的声誉和信用度；

（2）谈判对手当前的经营状况与财务状况；（3）谈判对手惯用的谈判方法；

（4）谈判对手参与本次谈判的的人员情况，包括谈判班子的组成情况，班子内部的相互关系，以及谈判班子成员的个人情况，如知识、能力、兴趣、爱好、动机、信仰、个人品质、心里类型等；

（5）谈判对手对这项业务的重视程度，其所追求的主要利益和特殊利益；

（6）谈判对手的最后谈判期限；

（7）谈判对手对已方的信任程度，包括对已方优惠政策，区位环境，信誉，谈判能力等多种因素的评价和信任；

论烟草管制的理论基础与实践 篇3

摘要：政府基于保护消费者和社会责任都对于烟草行业实施严格管制。不同国家的管制模式不同。以法律为基础的市场管制要好于以行政控制为特征的国家专卖模式。

关键词：管制；管制模式；烟草专卖

1管制的基本理论

管制是政府应消费者的需要，主要是为了保护消费者和全社会免遭企业赢利性活动可能产生的损害，而提出并实施的行政措施。但是，经验表明，对管制的“需求”不但来自消费者，而且更来自企业和政府机构本身，虽然管制常常声称是为了社会利益，但是实际上，能够从管制中获得利益的，不但是消费者，而且是被管制行业的厂商、相关利益方、以及政府管制机构本身，正是这些复杂的多方利益主体的互相作用，才在国际国内政治、意识潮流以及偶发事件的推动下，形成管制和管制的变化，管制容易形成巨大的既得利益集团，包括以接受管制为条件、换取阻止市场竞争威胁“好处”的市场参与者，也包括作为“政府分支”的专业管制官僚，后者凭借高度专业化的管制知识，攫取了凌驾在市场竞争之上的、往往难以制衡的管理权力。

2不同国家对手烟草行业的管制模式

全世界都对烟草行业实施了某种程度上的垄断。如欧美国家的市场垄断，朝鲜和中国的专卖垄断，以及日本由专卖垄断到市场垄断的模式。

美国是属于无专卖制度。但实行严格管理的国家，美国对烟草行业的管制是通过立法实现的，其实目前多数国家都属于此类。美国以《烟草检疫法》的形式规定了烟草市场严格的贸易秩序。1986年7月2日通过的《烟草专营法》，旨在使美国烟草业重视其在世界市场的主导地位。美国采用合理的烟草税收政策，保持烟草业的健康发展。它的税收分配关系为：联邦政府对卷烟制造商征收联邦政府消费税；州政府对卷烟批发商征收州政府消费税；地方政府向批发商征收地方政府消费税，其中：联邦政府占38％，州政府占54％、地方政府占8％。美国烟草协会，做为烟草种植者的联盟，亦制定了相关的保护烟草种植者利益的条款，如最低的限价政策等。烟草工业集团也通过院外活动争取有利于烟草发展的法律。

日本属于先实行专卖制度，后取消专卖制度的国家，日本曾是世界上实行烟草专卖最早的国家之一。1904年，日本正式施行《烟草专卖法》，同时设立烟草专卖机构，根据法律规定，政府对烟叶种植、卷烟生产均实行完全的专卖垄断(就象中国现在的形式一样)。1949年，日本颁布了《日本专卖公社法》，专卖公社在大藏省的管理下对全国的烟叶种植、卷烟生产、产品销售及全行业的人、财、物等实行高度集中统一管理。1985年以后，随着经济形式的变化，特别是基于美国的压力。日本开放了国内卷烟市场，促使日本改变了原来对国外产品采取的进口限制政策，于是，废除了《烟草专卖法》和《日本专卖公社法》，正式施行《烟草事业法》和《烟草产业株式会社法》，日本烟草专卖公社改组为日本烟草产业株式会社。但是，日本取消了烟草专卖并不等于放松了管理。如日本《烟草事业法》规定，日本的卷烟制造业为日本烟草产业株式会社独占等。

3我国烟草的管制模式

1981年，我国开始对烟草行业实行国家专营，1982年成立中国烟草总公司，1983年成立国家烟草专卖局，对烟草专卖进行全面的行政管理，同年9月23日国务院发布《烟草专卖条例》，11月1日起在全国实施。这标志着我国现行烟草专卖制度正式确立。烟草专卖制度的确立，使烟草行业从分散管理走向集中管理，从自由发展变成国家垄断经营。

1991年，我国颁布第一部烟草专卖法典《中华人民共和国烟草专卖法》，该法第一章第一条就规定了烟草专卖的“根本目的”，即“有计划地组织烟草专卖品的生产和经营，提高烟草制品质量，维护消费者利益，保证国家財政收入”。而紧接着的第三条规定了烟草专卖“制度”——“国家对烟草专卖品的生产、销售、进出口依法实行专卖管理，并实行烟草专卖许可证制度”，即烟草行业依靠法律引入和行政命令，通过计划指标、许可证管制和各级烟草专卖机构，自上而下地建立了“统一领导、垂直管理、专卖专营”的国家烟草专卖制度。

烟草专卖体制下，烟草行业的国家管理体制是三位一体的模式，而由于国家对资产管理授权不明确以及税收体制的影响，出现了主体分散、层层法人、利益多元、各自为政的非统一状况，多层次法人管理同时也形成了对各级法人的依赖，加大了宏观调控的难度，在责、权、利相对模糊的情况下，管理者的情绪、感情、利益、人际关系和社会关系都有可能形成经营管理的重要因素。因此，管理的幅度、深度、连续性不可确定，管理公正、透明、有效也难以实现。

由于中国财政体制和税收体制的影响，烟草的“国家专卖”实际上变成了“省市专卖”、“县区专卖”等等，进一步说所谓的“国家专卖”最后都变成了在专卖垄断组织中处于权力结点的个人所独占的“私人专卖”。现行的分税体制下，高额烟草税收不但是维持地方政府财政收入基数的重要保证，而且也直接影响中央对其返还数量的多少；再加之烟草税收主要在生产环节缴纳，本来应该上缴中央财政的烟草主体税种(消费税和75％的增值税)很难真正到位。在这种背景下，国家对烟草课征的高额税反倒成了地方财政的主要来源。

4我国烟草行业管制的未来

逐步的放松管制，更进一步的市场化是我国烟草专卖体制未来的发展方向。具体如下：

一是保留专卖体制的合理成分，逐步开放国内烟草市场。

二是改革烟草产业管理体制，逐步取消烟草专卖专营体制，实现烟草市场的民营化。所谓中国烟草的民营化改革就是将国家垄断的烟草行业让与民营企业参与经营。给民营企业以“国民待遇”。

(1)容许成立自治的烟草行业协会，作为弥补市场失灵和政府失灵的第三部门，近年来在国际上渐有与政府、市场三足鼎立之势，中国的NGO虽然刚露苗头，然而它植根于强大的世界潮流和人们的普遍需要之中，因此创造一切有利于NGO发展的土壤，让NGO渐渐成为WTO框架容许的范围内替政府增强企业的国际竞争力，替企业推进中国政治体制改革和经济体制改革。

浅析基础教育信息化理论与实践 篇4

教育实践证明,教学改革潮流要求教师突破以往单一、以教师为中心、灌输式的教育模式。现在社会对老师的要求不仅要具有丰富的教育经验,渊博的教育理论,扎实的学科知识,还能够熟练地运用教育信息技术学知识。由此可见,如何掌握实用的教育信息技术并把这些知识有效地运用于教育教学领域,从而提高教学的实效性,仍是学校教育者亟待解决的重要问题。

1 教育信息技术的基本概念及特点

1.1 教育信息技术的基本概念

教育信息技术是运用教育科学、信息科学的原理与方法获取、处理、传播、控制和利用教育信息的方法手段体系;是人类的教育活动中所运用的一切信息技术手段和方法的总和;应用教育科学、信息科学的原理和方法同教育信息打交道的技术,都叫做教育信息技术;在教育系统和教育过程中凡是与教育信息密切关联、共同作用的技术都叫做教育信息技术。

1.2 教育信息技术的具体特点

数字化:目前教育界提到的教育信息技术,主要是以计算机为基础的数字化技术,即数字化使得传播信息、操作简单可靠并运用统一的标准进行衡量的数字化技术。

网络化:目前的教育信息技术实现了信息资源与网络的完美结合,网络化的优点是资源共享,时空不限,多向互动和便于合作。

智能化:人工智能将成为信息化教学系统的核心技术,智能化将使得系统能够做到教学行为人性化,人机通讯自然化,繁杂任务代理化。

2 教育信息技术在教学实践中的具体运用

2.1 利用教育信息技术促使教学方法的多样化

教学方法是教师在教学过程中为了达到规定的教学目标,从而组织一系列教学活动,其中采取的方式和方法。现在教育界常用的教学方法有讨论法、演示法、发现法、讲授法、谈话法等。这些方法即适用于教师有效地教授课程,又适用于学生真正掌握学科知识。以英语教学为例,英语教学应该达到的目标是促使学生可以熟练地运用语言进行交流和深入地学习。但伴随着中国英语教育多种弊端的存在,使填鸭式教育依然处于主导地位,严重阻碍了英语人才培养的步伐,导致了大量学生经过多年的学习以后,仍然对英语知识一知半解的尴尬状态。比如以下句子:

An apple is in the box.

In the box is an apple.

学生知道第一句是陈述句,第二句是倒装句,但是何时使用第一句,何时使用第二句他们就分辨得不是很清楚。有些教师是带实物来课堂进行讲解,有些教师是用画简笔画的方式进行讲解,这些虽然可行,但是耗时耗力。如果不演示,离开感性认识的教学犹如空中楼阁,往往很难收到理想的教学效果。应用现代教育技术的职业教育的教学方法体现了各种方法的高度结合化,就可以很好地解决了以上的问题。教师可以恰当地利用动画、电影、电视片段、录音、文字等多种载体之间相互的帮助和影响,对于两种句型所强调的内容进行动态演示,让学生真正了解,第一句强调的含义是苹果所在的方位,即盒子内;而第二句强调的含义是盒子里面装的东西是苹果。学生通过观看实物演示的过程和经过动画设计出来的想象效果,均能巧妙而容易地实现,真正做到了对所学知识的理解并运用自如,使教学方法达到了高度的综合性、灵活性和创造性,形成了现代职业技术教育独特的教学方法。让学生真正理解所学内容,学习变被动为主动。

2.2 利用教育信息技术促使评估形式的多样化

传统的教育在评估老师和学生的好坏方面,标准是比较单一的,就是学习成绩,成绩好了就是优秀教师,就是优等生,至于老师和学生的其他方面的表现,一概不予考虑。素质教育的理念虽然已经在我国推行了若干年,但是鉴于教育评估形式的过于单一,使得目前学校教育还是以考试教育为行事准则。数字音像技术、数字卫星电视技术、视频会议技术、多媒体计算机和人工智能技术、交互网络通讯技术和虚拟现实技术在教育教学中的普遍运用,使得传统教育的评估形式不再是学生考试分数高低的唯一途径,学校建设校园网可以使学校管理者随时关注每一位老师和学生的动态信息,甚至是老师和学生的一言一行。开放式教育评价形式普遍实施,学生学习的自主性、主动性、独特性和创造性得到了发挥,学生可以通过各种渠道获得学习成功的体验,加深了对自身潜力的认识,增强了对成功的渴望。即使是考试,形式也可以变得灵活多样,最终体现出真实的教学水平和学习效果。网上考试,可以实行统一考试也可以分类考试,教师可以考学生,学生之间也可以互考,学生坐在计算机前有问有答,既可以了解自己的知识能力,又可以学习和提高。网络讨论平台,即老师根据教授的内容,布置开放型的讨论题目,利用网络讨论平台,观察每个学生对所学内容的理解,从而给出相应的平时分数,平时分数录入电脑,期末进行总分的叠加,虽不能算作期末考试成绩,但是可以参考平时分数进行评优的依据,鼓励平时积极发言,认真动脑思考问题的学生。

现代教育信息技术的发展已经步入到趋于完善的阶段,作为学校构成中起主体作用的教师,应该具有高度的责任意识,应该把教育信息技术的运用作为自己终身学习和不断改进的内容。虽然目前我国乃至全世界对教育信息技术的应用有时把握得还不是很准确,容易出现过度依赖于教育信息技术或者教育信息技术的使用与教学内容联系不紧密等问题,但是作为教学的组织和实施者,我们要认清什么可以为我们所用,什么需要积极地回避,把教育信息技术的优点发挥到极致,提高教学的有效性,努力接近理想中的教学水平。

摘要：时代进步势必促使信息技术的不断向前发展并得以广泛的应用。作为人才培养的主要场所,学校也必不可少地引入信息技术辅助教学工作。本文以军校信息化教育为例,阐述近年来校园教育信息化建设与应用,为今后发展提供了理论和实践的学习依据。

关键词：教育信息化,军校,教学

参考文献

[1]黄玮.开放式校园网络文化的构建.北京日报,2000.11.

[2]李志民.我国教育信息化建设面临的问题.中国教育和科研计算网,2006.9.8.

[3]中小学教师教育技术能力标准(试行).中国电化教育,2005.2.

理论基础与实践能力 篇5

考试试卷

特别提醒：全卷共10道小题，满分100分；考试时间为120分钟。

一、简答题（每小题7分，共28分）

1．校本研究的基本含义

答：简单地说，校本研究就是以校为本，也就说，把教学研究的立足点放在学校，以解决学校在课程改革、教学改革中所遇到的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生全面、健康、和谐、可持续发展，以促进教师专业成长为主要目的一种研究活动，并 注意吸收校内外的其他力量。这样的方法我们称之为校本研究。更进一步说，“校本研究”是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为核心研究力量，理论工作者和专业人员共同参与，依托学校自身的资源优势和特色，以解决教育教学中的实际问题而开展的一种新型的教学研究度。

2．新课程中的教学观的基本内涵

答：第一，学生是课程的主体，课程是学生建构人生意义的活动。第二，课程是生成的，不是给定的制度化的教育，要素课程是整合的，不是单一分化的内容体系，课程是开放的。第三“生活世界”是课程内容的范围。第四，课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本。

3．案例的基本结构

答： 案例的结构包括：（１）主题与背景。主题可以是核心理念、常见问题、困扰事件。每个案例都应有鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，或者发生在学生身上的典型事例，要富有时代意义，体现改革精神；应是对研究对象基本情况和背景（例如，事件的时间、地点、人物、起因等）的客观描述。（２）情境描述。它应是环绕主题，剪裁情节，引人入胜。是案例的构成主体；撰写时要注意几点：描写要真实具体，有细节，不能从“预设目的”直接跳到“结果”；写作者要正视自己可能对描述对象存在的偏见，既要反映真情实感，又不能陷于感情宣泄；可以是一个或多个案例，反映纵向的变化或横向的比较。（３）问题讨论。写作者或研究者根据案例情境中隐含的问题或困境提问，以使读者进入更深层次的思考与探索，进而提出基于自己观点的解决方法。（４）诠释与研究。这是案例的评析部分，是案例写作者或研究者从理性的角度对之进行总结和反思，也可以提出建议供读者借鉴或参考。应从多角度解读，回归到教学基本层面。

4．学生发展的内涵

答：

一、以人为本，育人为本。教育的根本功能是促进入的成长与发展，教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为基础教育课程改革的基本信念。

（一）促进学生全面发展。所谓人的全面发展观，就是说，教育要促进学生的全面、健康、和谐、可持续发展，这里的发展既包括知识、技能方面的发展，也包括过程方法方面的发展，既包括情感、态度、价值观方面的发展，也包括形成健全的人格等方面的发展，亦即，全人教育。

（二）面向全体，重视发展。我国新一轮基础教育课程改革，高度重视了课程内容的优化和完善，其目的在于改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，实现课程内容的现代化、生活化与适应性。

二、论述题（每小题10分，共40分）

1．影响教师专业发展的主要因素有哪些？ 答：（１）教师的教育教学理论更新极其缓慢，新的教育教学理论匮乏。教育教学观念得不到及时的转变，尤其不能和数学学科等具体的学科教学实际结合起来，思想观念停留在“教材中心、教师中心和课堂中心”的层面；不能很好地将“教育理论”物化为“课堂教学行为”。（２）教师的专业能力不健全，缺少合作教学的组织能力以及现代化教学手段使用能力等等教师专业能力的新成分。（３）教师的专业素养得不到及时更新，不少教师自身的专业素养停留在２０世纪八十年代的水平，尤其缺乏对相应领域有关内容的及时学习和基本把握，对为数不少的概念、思想方法的理解出现偏差甚至错误。（４）缺乏信息素养和现代公民所需要的终身学习的能力。尤其是，对于课程、教学内容中出现的需要利用信息收集整理才能完成的教学活动束手无策，对于本应该通过自学就能解决的一些现代新知识无法应付。

2．如何理解课堂教学的有效性？简要阐述提高课堂教学实效性的主要方法。

答：课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。当前倡导的“关注课堂教学的有效、高效”，实际上在于倡导教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。在这里，有价值是回答了教学是否做了值得去做的事情，而教学的价值体现在是否满足了学习者的学习需要；有效果回答了教学是否做对了应该做的事情，教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标；有效率回答了教学是否做到了尽可能的好，教学的效率体现在学习者用最少的投入（时间、精力和金钱）达成最佳的效果（至少达到预期的目标，如果能有所增值，效果更佳）；有魅力回答了教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力，教学的魅力体现在实际的教学能吸引学习者继续学习。

促进课堂有效提问的策略有如下几个：

1．调控课堂提问的难度２．调控课堂提问的频度３、调整课堂提问的等候时间４、利用鉴别课堂提问有效性的重要指标——沉默率５、调整问题类型比率及问题水平.3．简要阐述基础教育课程改革的基本目标。

答：• 积极主动地学习态度：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

• 体现课程的均衡性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整和的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结果的均衡性、综合性和选择性。提倡选修课。

• 课程内容改革：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习型缺和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。要打好基础，注重学习的过程、方法和探究。

• 学习方式的变化：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

• 评价功能的变化：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。摆正教学与考试的关系，不能以考试来代替评价。

• 三级课程管理：改变过去管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。

4．如何理解“用教材教而不是教教材”的观点？

答：教学中要“用活”教材。新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。（2）充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。对于这些知识我把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识。

三、案例分析题（每小题16分，共32分）

1． 阅读下面的案例，回答有关的问题：

有人搞了个别开生面的测试——用粉笔在黑板上画一个圆圈，请被测试者回答这是什么。结果，当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中学生时，一位尖子学生举手回答：“是零。”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他却遭到了班主任的批评。最后，当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、“我家门上的猫眼”……事后，老人给这次测试起了个题目：“人的想象力是怎样丧失的？

（1）读完之后，简单描述你的所想、所感。

答：这个案例揭示了我们传统教学的弊端。把人，把活生生的人的天性：联想力、想象力、创造力给扼杀了。传统教学更多的是把知识传递给学生，忽视了情感意志的自由表达，使人从上学开始把他的天性一点点抹杀了。这样的教育方式培养出来的人畏首畏尾，丧失了个人意志的自由表达，从而使整个社会缺乏一种创造的活力。这不能不说是我们教育的悲哀，也是我们民族的悲哀。我们现在意识到这一点，就要从自我做起，保护学生的天性，千方百计发展他们的想象力、创造力。

（2）这样的结果与我们的教、学方式有关吗？若有，是什么？并请思考这份材料对你的教学方式改变的启示是什么。

答：这样一种结果肯定与我们的教、学方式有关，具体表现为：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本上一书本只是为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考察；评价方面多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于重视对结果的评价，忽视对过程的评价等，教育评价相对落后，已经成为全面实施素质教育的瓶颈。改变过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能，同时在评价方法与技术等方面进行大胆探索和尝试，是本次课程改革的目标之一，也是本次课程改革的一个显著特征。

此次课程改革倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程。注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

考试只是课程评价的一种方式，要将考试与其他评价方式有机结合；笔试也只是考试的一种方式，要改变目前将笔试作为惟一的考试手段、过分注重等级、过分注重量化的做法。要根据考试的目的、性质和对象，选择具体的考试方法、手段，并对考试结果进行不同的处理，尽可能减轻考试对学生的压力。

发展性评价的关键，要求教师用发展的眼光看待每一个学生。发展性评价的核心是重视过程，评价是主客体之间的互动过程，评价作为一项活动，存在于教师的教和学生的学之中，只有强调评价双方的沟通、协商，评价才能促进人的发展。另外，发展性评价强调评价给多次机会，重视评价对象在过程中的转变，在形成终结性评价之前，评价主体会对评价对象指导帮助，并给以再次改正、修正的机会。其实，终结性评价和过程性评价并不矛盾，只是关注点发生了变化，实践证明，如果重视了过程性评价，就会发现终结性评价成绩会更好。

此次课程改革，在注重质性评价方面做了有益的探索，因为只有质性评价，才能够更有效地帮助和促进学生的发展。

2．下面的案例是一位初中教师的日记：

作为一个初中数学教师，我在十多年的教学过程中 一直兢兢业业地履行自己的职责，认认真真地教好书，学生在统考中能取得好分数是我的自豪；课本给什么，我们教什么，自己并没有很强烈的创新意识。虽然“岁岁年年人不同”，但却“年年岁岁花相似”。

但是，课改来了，它以锐不可当之势席卷了中国教育界；大浪淘沙，我们别无选择。逃避、应付、穿新鞋走老路，似乎都无法应对。一卷五颜六色的新书攥在手上，很多从未谋面的新角色出现在眼前，有别于从前的任何教材的的呈现方式写在字里行间„„。北师大版数学实验教材编写组的报告似乎是“洗脑”的开始，也许两天的讲座所起的最大作用在于激活了很多人对“课改”两个字的思考；教研员或严肃或嬉笑地又具体化了许多的要求，愿听也好不愿听也好反正由不得你。正是夏末秋初，新一轮学生活跃在我们的“七年级”课堂上，摸着脚底的石头试着水深水浅小心翼翼地过河，逐渐注意到了自己的角色定位，慢慢地体会新课程的理念，细细地琢磨每一节课的切入点、呈现方式、情景设置，时不时发几句牢骚同时又甜蜜蜜地享受处心积虑地诱导下的学生们悄然发生的变化。我们也许没有意识到，我们已投身于中国教育的一场巨大的变革当中，我们一不留神成了可贵的“先行者”。

新课程刚刚实施不到两个月，实验区第一次研讨会在贵阳召开，作为贵阳地区代表，我带着自己稚嫩的一节课《从不同方向看》参加了会议，这节课后来进入了教育部北师大基础教育研究中心正式出版推向全国公开发行的光盘系列，获得光盘制作评比三等奖。在这次会议上，来自全国各实验区的老师们谈得更多的是教学中的困惑和对课本编写者的意见和建议，但我相信所有与会者都获益匪浅；2002年4月，我又有幸参加了在青岛召开的第二次全国课改实验研讨会，这一次的规模、深度和收获确非第一次可比，教师在逐渐成熟，课改在逐渐深化，好多新的思维成果、漂亮的课、成功的做法展现在大家的面前；专家们的报告又一次给大家“洗脑”，从理论上又“升华”了一次；我的一篇粗浅的论文《课改成功的几个重要因素——经历与探索》在这次会议上获得了一等奖。在我看来，青岛会议较之贵阳会议，最大的区别在于它标志着这套新教材已经拥有了一大批理解了课改的理念并积极投身于这项事业的日趋成熟的教师队伍——而这，对于中国教育正经历着的巨大变革来说，是多么可贵又是多么必须呀！

带着这些或耳濡目染的或潜心记录的东西，平凡的教学工作多了一个心眼，多了几分思考，多了一些目的性，也知道点滴总结自己的教学所得，记录学生的精彩表现（他们的确经常带给我许多惊喜）。就这样《意料之外——一堂没有完成计划的课》诞生了，这完全是某天一节真实的课堂实录，是我的学生们的精彩演绎，这篇文章让我在全市和全国的评比中都拿了一等奖，谢谢我的学生们。

就这样一步一个脚印地走过来，逐渐地摸索到一些经验，在实践中锻炼自己，虽然有成功也有失败，但无论结局如何，我们都积累起一笔可贵的财富。课改给了我们一个平台，用以施展自己的才能；课改是一个契机，当挑战来临时，机遇也随之而来，重要的是迎接挑战的勇气和行动；我们不能墨守陈规，我们需要时时更新自己，这样，当挑战来临时，也就不那么被动了。

透过这个案例，你能获得课程改革与教师专业发展的哪些信息？就此简要阐述你对基础教育课程改革问题的认识。

答：近几年的改革实践表明，教师的专业能力遭受严重挑战，出现一些新情况、新问题： 1.教师的知识储备不足，对现代科学中的重要概念、重要思想方法的理解和驾驭出现困难，不少人困难重重。2.教师的学科专业功底不足，特别是对于一些新增内容不能很好地把握与驾驭。3.教师从师任教的基本功有缺陷，不能适应教育教学改革发展的新需求。4.终生学习的意识和能力成为时代对教师提出的新要求。不断学习学科的新知识、新方法，不断丰富自己对科学最新发展的认识，不断完善自己的数学观，成为当前中小学教师教育的核心工作。5.强烈的自我反思能力构成优秀教师成长的动力。6.建立校本教研制度，促进教师的专业发展。校本教研制度的建立需要两个基本的保障条件：同伴互助和专业引领，即教师之间的专业切磋、协调、合作与专业研究人员对教师的理论指导。

为什么会普遍出现“教师力不从心”的现象呢？笔者看来，主要原因在于：（１）教师的教育教学理论更新极其缓慢，新的教育教学理论匮乏。

（２）教师的专业能力不健全，缺少合作教学的组织能力以及现代化教学手段使用能力等等教师专业能力的新成分。

（３）教师的专业素养得不到及时更新，不少教师自身的专业素养停留在２０世纪八十年代的水平，尤其缺乏对相应领域有关内容的及时学习和基本把握，对为数不少的概念、思想方法的理解出现偏差甚至错误。

理论基础与实践能力 篇6

【关键词】天然药物化学；教学；实践与探索

天然药物化学基础是应用现代理论和方法研究天然药物中化学成分的一门学科，它以化学和生命科学为基础，同时涉及有机化学、中药炮炙学、药理学、药剂学、药物分析学等多个学科。由于天然药物化学基础涉及的学科较多，药物种类繁多，加上天然药物化学内容本身的特殊性，如药物结构式多，复杂难记；药物性质多，相似难分辨等等。针对以上问题，笔者参考一些专家的学科教学经验，从课前准备、课堂教学和评定方式三个方面谈谈两年多在药物化学理论教学的实践和体会，就提高教学效果进行了不懈的探索，愿与同行切磋，望批评指正。

1.有效全面的课前准备

早在两千多年前，孔夫子就说过“凡事预则立，不预则废。”教师上课也是一样，课堂教学能否达到预期的目的，收到应有的效果，在很大程度上取决于课前准备工作是否充分有效。上课时需要的是饱满、高昂、振奋的精神，稳定、踏实、集中的情绪，这与课前准备有很大关系。笔者认为教师在理论课的课前准备应该做到有效和全面。

有效指的是教师对有关专业理论知识的有效备课。苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。”在我看来，对于刚刚走上讲台的教学新兵，无论是讲新课，还是讲熟课，都十分重视备课，把备课看成是上好课的先决条件和基本保证。在实践中，我领悟到有效教学、有效课堂的前提基础应该就是有效备课。教师在借鉴不同版本教材的内容及教学课件的基础上，不断自我更新和完善，使教学内容丰富而与时俱进。天然药物化学基础是一个不断随着时代发展和进步的学科，需要我们不但要熟悉所选用的教材，还需要我们随时获取新的学科发展动态。课前备课固然重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。

全面是指教师除了熟悉教材，精心备内容还要备学生，充分认识到课堂教学中学生的主体地位，结合学校、教师自身的特点，充分发挥学生的积极性，即所谓“因材施教”。笔者还认为教师应不断自觉学习，全面地提高自身综合素质。尤其是承担专业教学任务的年轻教师，要经常观摩经验丰富教师的教学，学习他们的教学设计和因材施教的能力，可以提高自己的教学层次与教学水平。

2.天然药物化学基础是研究天然药物化学成分的学科，而天然药物中化学成分非常复杂，种类繁杂、数目庞大，有机药物结构抽象复杂，各大类药物几乎自成体系，各章节缺乏逻辑上的连贯性，这些都给学生的学习带来了一定的难度

如何使学生通过课堂教学掌握这些理论知识谈自己的体会。

2.1温故知新，融会贯通

天然药物化学与基础化学知识、相关课程基础知识紧密联系，学习中要将新课学习与旧课复习结合起来。例如在学习生物碱时，复习相关杂环化合物常识；学习香豆素类化合物时，复习相关内酯的通性等等。这样，才能将具体化合物的基本概念、基本结构与性质很好地联系起来，便于领会理解。

2.2设悬疑启发，导入新课

悬疑启发式教学能调动学生学习的主观能动性，使学生由被动学习转为积极探索与思维[1]。在教学中，教师在恰当的时候置疑，给学生以悬念，诱发其想象，激发其思维。例如在学习蒽醌类化合物时，先播放中药图片：芦荟、大黄、番泻叶，然后提问学生：“它们共同的药理作用是什么？”同学们积极性很高，说有泻下的作用。然后我会继续问：“泻下作用的物质基础是什么呢？”最后我会导入新内容，跟我们今天所学的蒽醌类化合物有关。“问题式教学”可以激发学生的兴趣，充分发挥学生在教学活动中的主动性和创造性，在探究性学习活动中掌握知识、深化知识、形成能力[2]。

2.3以药物的发现发展史激发学习兴趣

在教学中，将药物的发现及发展史以小知识传授，增加药物化学内容的趣味性、可读性和实用性，激发学生学习的兴趣。例如，1820年在黑豆中发现了香豆素，具有枯草香味，长期以来由于香豆素的芳甜香气，并因最早从豆科中提取而得名。现广泛用作食物、化妆品及药品的香料，也用作化妆品的增白剂。皮亚尔说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”可见，兴趣是最好的老师，它可使学生放松身心，燃起思维火花，以极大的热情快乐进入教学活动。

2.4合理应用多媒体辅助教学

天然药物化学所涉及的有效成分具有分子量较大、结构多样复杂。如果使用传统的板书教学方法，很难表现化合物的真实立体结构，这时，如果应用多媒体辅助教学，将化合物的结构用3D显示，将枯燥的学习内容变得生动、直观，不仅有利于活跃课堂气氛，还有利于提高学生的学习兴趣和学生的思维能力。当讲到细节内容时，没必要在幻灯片上显示，教师可提示学生参考教材并用板书的教学方法加深学生记忆。

3.评定方式

专业课程教学常常采用一学期安排期中、期末考试的形式来考核学生，无形中造成了学生平时不好好学，考试时“临时抱佛脚”的应试型教育。因此，笔者在安排期中、期末考试之外，还安排一些不定期的理论课的课前提问和各种形式的检测，帮助学生尽快掌握课程重点难点，提高他们学习的积极性及学习的思维能力。课前提问主要涉及前一次课的重要知识点的回顾和复习，以抽查提问形式为主，提问成绩结合期中、期末成绩折合后加入期末课程总评成绩中。注重培养学生的专业技能、科学素质和职业能力，充分调动学生学习的主动性、积极性训练学生的实际操作能力，并鼓励学生参与执业资格考试和职业技能的认证。

4.教学中存在的问题

（1）天然药物化学是临床药学专业的一门专业基础课程，它是一门实验性很强的学科[3].目前由于课时有限，尤其是思想上的不重视，然而教师只有理论教学，没有实验课教学是远远不够的。事实证明，实验教学有助于加深学生对基础理论知识的理解，更能提高学生的动手能力和学生应用基础知识分析和解决专业问题的能力。因此，年轻教师在以后的药物化学教学工作中要安排实验课，认真做好实验课的准备工作，不但要加大对学生医药知识的传授，更要注重学生动手实践能力的提高。

（2）在社会发展的新形势下，医药领域发生了新的变化，现探讨卫生职业院校的药学教师如何深入医院临床成为"双师型"教师，既是教师，又是名副其实的药师，提高临床实践技能，以培养实用型、技能型药学人才[4]。所以，希望并支持学校定期给年轻教师到药厂、医院实习培训的机会。

【参考文献】

[1]陈云存.规划实施临床教学查房，确保临床医学教育质量[J].医学信息学.2005，18（6）：582-583.

[2]徐日盺.弹死问题式教学[J].语文教学与研究.2007（5）：106-107.

[3]叶发青，陈莉，李炎坤.药物化学实验教学改革的思路与实践[J]药学教育.2002，18（2）.

理论基础与实践能力 篇7

天津市在2008到2012年间全面完成了义务教育学校现代化标准建设工程, 2013年又开始了新一轮的提升工程。这项以均衡为核心的涵盖城乡每一所学校的现代化标准建设工程, 改变了义务教育阶段每一所学校的面貌。选用哪些指标来评价县域内义务教育均衡发展的状况?用什么方法来对义务教育的均衡发展情况进行监测?天津市教科院基础教育研究所对此进行了研究。我们使用教育部《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》中对义务教育学校间均衡状况进行评估的8项指标, 对2012年全市义务教育发展情况进行监测时发现:天津市各区县小学和初中均已达到“基本均衡”水平。监测中发现的主要问题有两个:一是均衡与发展之间的关系问题。有些均衡水平高的区县, 发展水平并不高;反之, 有些发展水平较高的区县, 均衡水平反而不高。如何促进各区县高水平均衡发展是未来一个重大问题。二是均衡的动态性问题。由新型城镇化、产业变化等导致的人口迁移随时会打破比较脆弱的“基本均衡”状态, 如何建立一个常态化的监测与预警机制?

我们还对2013到2020年基础教育的设施布局进行了研究。在天津市教委规划办的帮助下, 我们第一次对全市2012年从学前到高中每一所学校的设计班额、班容量等信息进行了汇总, 计算出每一所学校的设计承载力。通过对2012年的数据进行分析, 从总体来看, 我市义务教育阶段设计容量高于实际在校生数, 幼儿园和高中普遍学位不足。从各区具体数据来看, 主要存在如下问题。

一是在市内六区与其他区的核心区域, 薄弱学校与优质学校共同存在, 家长择校愿望强烈。主要体现在区域内优质学校的实际班数和班额大大超过设计承载力;区县之间发展不均衡, 有些区空余较多学位, 而有些区则学位紧张。

二是农村地区面临着学位不足与富余的双重矛盾。主要体现在部分农村小学和幼儿园学生数过少, 有些人口聚居的小城镇或者较大的村办幼儿园和小学实际学生数超出设计承载力较多。考虑到就近入学的需求, 有些学校的空余学位无法与学位不足的地区共享。

三是普通高中和幼儿园发展比义务教育滞后。

这些问题的某些解决策略已经“在路上”。例如, 天津市已经启动普通高中现代化标准建设项目。2014年, 在户籍、新型城镇化和城乡一体化进行全面深化改革之际, 除了关注设计与实施创新性的问题解决策略, 我们还应该关注我市是否能够开始建立“数据接口”标准、由关键监测部门和单位参与、核心数据收集指标科学、长期坚持的数据库, 在大数据的支持下, 进行义务教育发展主要指标的年度监测、根据学龄人口的变动趋势较为准确地进行各区设施布局调整。有大数据作为决策的基础, 各项政府决策才有针对性。

二、学校特色建设的创建、评估与发展问题

在义务教育、普通高中教育和学前教育的“达标检查”或者“提升计划”的促动下, 学校基于自身情况而进行特色建设的意识被广泛调动起来。各学校基于发展愿景、学校历史或者学校特色项目提炼出特色文化或理念, 已经开始进行初步的特色建设。天津市普通高中特色校建设工程项目从2010年启动至今, 已经有两期共36所高中入选该项目, 这些高中在学校文化、创新人才培养、特色课程、普职融通等方面进行了多向度的探索。经过实践探索之后, 学校普遍存在着这样的困惑:怎样的学校才算是特色学校?学校具有初步的特色之后, 下一步该如何发展?

基于这些学校的校本探索, 2014年, 我们应该关注学校特色的评估与发展问题的研究与实践。学校特色的内部标准和外部标准分别是什么?在学校内部, 特色建设是如何促进教师专业发展、课堂教学改革、校本课程建设、学生全面发展的?在学校外部, 特色建设如何培养了一批受到社会认可的学生、名师?学校特色办学经验如何为同行提供学习经验?学校特色办学过程中是否产生了有影响力的办学思想?有影响力的研究机构或者社会组织, 如何研制一套评估标准, 使得学校可以借之进行反思性自我评价?如何赋权以及引入专业机构对各层次学校进行形成性诊断性质的评估, 以便帮助学校进行诊断、改进和提升?

三、以减负为核心进行课堂教学整体性改革

减负与提高课堂教学质量总是成对出现。对学校和教师来说, 可以有所行动的是通过提升教学水平来减轻学生不必要的学习负担。近几年来, 天津市以区县和学校为发起者进行了诸多课堂教学提升专项行动, 如作业改革、教研方式改革、教学模式打造、学案改革等。在各项措施推进的过程中, 普遍的困惑是对减负很难产生根本性的效果。这是因为造成学生负担沉重的原因十分复杂, 零星的改革很难从根本上解决问题。与政府、社会、家庭三个因素相比, 学校应该在减负中发挥主体作用。各级行政部门对教育的支持与干预必须以有利于发挥学校的主体作用为前提, 不能把学校置于被动服从、接受检查和展示的地位。学校也应该首先想方设法唤醒教师的内在情感, 使得教师自觉地把帮助学生健康成长作为自己的重要使命, 然后为教师提供必要的帮助与支持, 以学科组为单位进行研究型教学。若非如此, 则无论下多少道减负指令, 进行多少次教学改革, 都不会产生理想的效果。

理论基础与实践能力 篇8

一、关于《思想道德修养与法律基础》课程传统教学模式的启示

《思想道德修养与法律基础》课是教育部规定的高等院校学生必修的课程, 也是高等学校思想政治理论课的核心课程。可以说《思想道德修养与法律基础》课程教育目标的实现是高职教育目标实现的基础, 而《思想道德修养与法律基础》课程的教学方法直接关系到教育目标的实现。

针对传统《思想道德修养与法律基础》课程教育模式存在的弊端, 应该对“思想道德修养与法律基础”课程教育进行全面改革, 在此谈几点认识。

(一) 因材施教。

授课老师不应以教学任务为教学目的, 而需采取多种教学方式, 以学生为教学目的和对象, 依托学生的综合条件实施教学计划。项目教学能够真正发挥学生的自主性和能动性, 以学生为主体和中心, 使其事事亲力亲为, 获得真实工作情境中的真实体验, 在“做”中积累各方面的经验, 锻炼实践能力, 激发创新精神。

(二) 教学活动。

教学活动的开展应该更具体化, 表现为以项目为中心。也就是说教学活动的展开以学生完成自己选定的项目为形式, 这个项目根据典型的工作任务设计出来。教学内容打破了传统的学科界限, 以项目为核心, 在实施、完成项目的过程中, 学生与现实的问题情境发生交互作用, 从而获得实施项目的相关知识和经验。

(三) 教学项目。

教学项目应该注重培养学生的团队精神和合作意识, 因此项目教学要以小组合作为主的方式开展。通过与他人的合作, 学生之间可以相互学习、共同探讨, 调动每一个参与者的积极性、拓展创新思维、激发内在的潜能。

(四) 学生应该注重学习成果的多样化。

项目教学的最终目的是提高学生的职业能力, 而职业能力主要通过职业实践来提高。这就要求教师在项目教学中必须为学生创造真实的职业情景, 让学生在实施项目的过程中确实有身临其境的感觉。

二、《思想道德修养与法律基础》课程教学改革

(一) 要对高校思想政治理论课精品课程建设进行总体规划, 合理布局, 充分发挥国家级精品课程的示范作用, 发挥省级精品课程的辐射作用。在精品课程评审学科中, 单列了马克思主义理论课程和思想品德课类, 而且在具体申报中对思想政治理论课的申报给予了一定的倾斜, 如2010年的国家级精品课程申报通知中对已经入选超过4 门的同类课程本年度不再接受申报, 但是不包括思想政治理论课的部分课程。目前《基础》入选国家级精品课程的一共是7 门, 所以2010 年本课程依然可以申报国家级精品课程。

(二) 加强监管, 建立精品课程年检制度和责任追究制度, 彻底改善“重申报、轻建设”甚至“不建设”的不良倾向。一是把好入口关, 调整现行精品课程评审的指标体系。二是建立精品课程年检制度、信用制度以及责任追究制度。主管部门和学校应当与入选课程所在学校及精品课程的负责人签订建设协议, 明确课程建设方的权利与义务, 并对入选学校和课程开展年检。三是鼓励教师利用精品课程建设平台开展网络辅助教学, 宣传精品课程, 提高精品课程的知名度以及大学生对精品课程的认知程度。四是加强对教师的培训, 积极开展精品课程建设理论研究。

(三) 提高教师运用现代教育技术的能力, 使大部分教师尤其是青年教师掌握一定的网络信息技术。要鼓励并组织教师开展精品课程建设的理论探讨与研究, 使每一个教师都能够参与到精品课程建设的理论研讨中来, 使“思想道德修养与法律基础”精品课程建设具有理论的根基, 在先进的课程建设理论的指导下推陈出新, 创造性地开展精品课程建设。

三、《思想道德修养与法律基础》考试方式的改革

传统的考试方式对于促进学生学好《思想道德修养与法律基础》的基本理论起到了一定的积极作用, 但是, 这种只考核学生道德理论水平和法律基本知识, 而忽视对学生的道德操守进行考评的考试方式, 存在着许多弊端。

针对目前《思想道德修养与法律基础》课考试方式上存在的问题, 我们在对其教学内容、教学方法进行改革的同时, 必须进行考试方式的改革。一是必须搞好每个学生平时道德法律行为的考核记载工作, 这是搞好期末考评的依据和基础。对学生平时道德法律行为如果没有进行记载和考核, 期末全面综合性的考评就没有依据。二是要分步实施考试方式的改革。《思想道德修养与法律基础》课考试方式的改革是一项复杂细致的工作, 不可能一步到位, 需要不断总结经验和逐步完善。如学生道德与法律行为考评体系所包括的内容, 先可以粗一点, 等到积累了一定的经验以后, 再逐步由粗到细。三是要做好各个方面的协调和配合。《思想道德修养与法律基础》考试方式的改革是一项涉及面广的复杂性工作, 不仅要给教师增加很大的工作量, 而且需要任课教师、辅导员、班主任、学生会、班委会以及学生本人等多方面参与和积极配合才能完成。因此, 要使《思想道德修养与法律基础》考试方式的改革取得应有的效果, 必须明确每一个考评者的工作职责和任务, 做好任课教师、辅导员、班主任等之间的分工协作。

摘要：《思想道德修养与法律基础》课是由《思想道德修养》与《法律基础》两门课整合而成的一门新的思想政治理论基础课, 这门基础课程的目标是培养学生的综合素质, 是为高级技能型人才的培养服务的。为了实现这一目标, 本项目对“思想道德修养与法律基础”课堂理论教学与实践应用进行了研究, 提出了在准确把握教材内容的基础上实现教材体系向教学体系转化, 全面深化《思想道德修养与法律基础》课教学改革, 以提高其教学效果, 增强实践应用。

关键词：思想道德修养,法律基础,课堂教学,教学改革,实践应用

参考文献

[1].许成坤.《思想道德修养与法律基础》课程教学模式思考[J].黑龙江省政法管理干部学院学报, 2012, 1

[2].郭玉伟.项目教学法在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用[J].中国电力教育, 2011, 32

[3].许高炎.高职教育项目教学法的实践与研究[J].职教论坛, 2008, 5

[4].教育部人事司著.高等教育心理学 (修订版) [M].北京:高等教育出版社, 2004, 9

[5].郝文清.《思想道德修养与法律基础》精品课程建设[J].淮北师范大学学报, 2011, 6

[6].李俊义.关于高职《财务管理》课程教学改革的思考[J].教育与职业, 2012, 11

[7].罗雪莲.关于精品课程研究综述[J].现代教育科学, 2010, 1:57～60

[8].国家精品课程申报指南 (2010) [EB/OL].http:∥www.zl-gc.org/Detail.aspx?Id=1239

理论基础与实践能力 篇9

关键词：理论教学,实践教学,教学方法

一、理论教学方面

在理论课教学过程中，由于专业设置的不同，各专业学生的计算机知识水平也存在着较大的差异，计算机网络应用基础课程中又涉及到一些数理等方面的知识，使文科学生学习起来感到比较吃力;另外不同专业的学生学习本课程的目的不同，所以针对不同专业将课程的教学内容中各章节的重点和难点进行了安排。进行了分层教学。教师按照各层的教学要求组织教学，对于课程中的重点和难点，教师尽量采用通俗易懂的语言进行讲解，多与现实或实物相结合;利用课件中的图片、动画演示加深学生对理论知识的理解。而且注重概念的理解和技能的训练。计算机网络课程中有很多概念、名词、定义、定理、规则，对学生而言，几乎每一节课上均要接受新的术语或定理，这显然有很大难度，而且很易产生枯燥情绪。在教学设计中，教师分门别类准备各章节问题，提前交给学生进行课前思考，激发学生对新知识的求知欲望，学生主动去探索、研究、讨论和回答，加强师生间的交流，抽象与具体实际相结合。使学生真正理解和掌握所学的理论知识。

1、加深对计算机网络基础理论和基本知识的理解，掌握计算机网络的理论和技术。

例如利用书本上和实际案例，让学生在课后业余时间讨论，并在课堂上进行交流，通过讨论让学生更好地理解网络中的相关概念及基本原理。

2、培养学生分析问题、解决问题、以及创新的能力。

例如为了加强专业学生对计算机网络知识应用能力的培养，在讲授计算机网络的基本理论和技术之后，教师将某企业或事业单位的网络建设需求等详细情况发给学生，要求学生根据课堂所学的知识，为该企业或事业单位设计一个计算机网络系统;或对该单位已有的计算机网络进行分析，发现存在的问题，提出改进方案。这样可以综合评估学生对课堂知识的掌握情况。

3、采取以网络应用知识为主线，以网络应用实践为目的的教学方式，充分体现“以够用为原则”的教学思想。

对于计算机网络应用基础而言，让各专业的学生了解其中的基本原理，在知道原理的基础上重点掌握网络的具体应用，能够运用所学知识进行网络的相关设置，进行网络维护和网络安全的操作，真正做到学以致用。

二、实践教学方面

《计算机网络应用基础》课程的实践性教学体现在计算机网络的实验课堂上。通过实验室的现场教学，帮助学生对所学的理论知识进行实践和完善。在实验课的教学中，教师给学生讲解本节的实验内容并操作演示步骤，而后学生在电脑上进行实际操作，服务器配置成功与否以及网络是否连通一目了然。如果有问题的话，可以通过独立思考，进行故障排除，也可以立刻请求老师帮助，现场解决问题。在课程实验指导中，特意安排实验目的、实验内容、实验心得等内容，使具体的技术训练和操作有一个理论基础，这样可以使学生将所学的实验内容结合实际操作来巩固，用实践巩固课堂上所学的理论知识，达到融会贯通的效果，锻炼学生分析问题、解决问题、独立思考问题的能力。

1、实验教学中，充分发挥学生个性

结合课程的理论内容及实验进度，根据学生兴趣，选择实验内容。如计算机网络课程是实践性、应用性很强的课程，有大量的实验上机，应搞活上机实验，使学生从被动变为主动，保证实验内容不断更新和发展，方法丰富多样，使学生的个性得以发挥。

2、实验内容要综合化，培养学生的创新能力

实验内容要从单一性的实验逐渐过度为内容较综合性的实验;使原来以验证性为目的实验变为以创新性为目的实验。建立起包括基础层、提高动手能力层、综合应用层和课外科技活动层等的实践教学新体系，分别在不同的实验环境中实施，鼓励和指导学生参加计算机第二课堂及网络设计大赛，组机大赛等，帮助学生巩固和应用所学知识，激发其学习欲望，培养其创新能力。

三、教学方法与教学手段的采用

为了有效地提高教学质量和教学水平，我们将多种教学方法灵活使用，多种教学手段有机结合，进一步提高网络教学的作用。

1、计算机辅助课堂教学

计算机网络应用基础课程中包含的许多组织结构、工作原理、信息流程等均较为抽象的内容，单纯用语言和文字描述很复杂，难以讲解透彻。教师在课程讲授中，对课程中涉及到的较为抽象的概念进行动态化演示和层次化描述，如在CAI多媒体教学课件中，设计和制作了大量的动画，拍摄了许多操作视频，以动画教学的方法为主，动画、文字和讲解结合，诱导学生主动思考，通过动画把问题的细节、思路的来龙去脉、工作的具体过程生动形象地展现出来，再做出相应的总结。进一步提高了教学效果和教学效率，丰富了教学内容、活跃了课堂气氛，激发了学生主动思考和创造的热情，提高了教学信息量与教学质量。

2、开放式课堂教学

对于课程所涉及的一些较难懂的并且又是大家共同感兴趣的知识内容，例如因特网上的域名解析和接入技术等，采取讨论式、师生互动式等教学方式，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，求得新的发现，实现教与学的共同发展。将已完成的实践案例的相关资料做成课件在课堂上讲授，并让学生进行思考、分析，激发学生学习网络的积极性。

3、网络辅助教学

在开设的课程网站中，提供了关于计算机网络应用基础课程简介、教学大纲、教学内容、电子教案、多媒体课件、试题库、实验指导书、教学录像、教学参考资料等教学资源。学生可以通过该网站提交作业，教师通过网站提交作业批改结果。另外，该网站提供师生交流论坛，学生通过论坛进行提问，老师在网上进行答疑，使得师生的交流不受时空限制。这样不仅使学生对本课程的内容有了更进一步的了解，而且加深了学生对计算机网络知识应用的兴趣。

4、与实践有机结合

计算机网络技术发展很快，单纯讲授教材中的基本原理和概念是不够的，还应在教学过程中结合实际，例如：如何组建网络?如何选择组网设备?如何配置代理服务器?如何安装、连线等，结合校园网的设计和建设，或分析一些知名网站的结构及设计，使学生理论联系实际，学以致用。

四、存在的问题与分析建议

对于非计算机专业的学生而言，与本课程相关的基础知识较缺乏，学习的思维方式不同，一些学生想学但学不好，更大的问题是学生对本课程的作用和地位认识不足，认为课程中的理论知识与自己无关，学会组建局域网有何用?学会IP地址又能如何?学生更注重的是哪些内容对自己有用就学哪些，是典型的“实用主义”者，与课程提倡的“够用原则”不是真正意义上的一致，教师应不断地调整不同专业本课程的教学内容和难易程度，提高学生学习的兴趣。一些不能完全亲自动手操作的验证理论的实验，学生只能凭空想当然，针对这类问题，我们应将所有相关理论的配套实验都摄为视频，用于课堂教学及校园网络资源中供学生学习，以进一步加强学生对理论知识的理解，教师自制一些网络模具，解决抽象理论难以理解的问题。把课本内容讲“活”。

总之，在教学过程中，我们应使用学生易于接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的理论知识变得有趣、生动，使学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高学生的计算机应用能力。用多种课堂教学、实验与课外实践相结合的教学方式，为学生尽量提供条件参与动手实践，把理论融入实践当中，加强学生的实践能力，进一步提高教学质量和教学效果。

参考文献

[1]吴守一.提高课堂讲授效果的探讨[J].江苏大学学报(高教研究版),2004,(1):70～76.

[2]刘钢,邹红艳.计算机网络基础课程的教学改革与实践[J].辽宁高职学报.2006,8:52～54.

理论基础与实践能力 篇10

1 建设中医基础理论学习网上水平测试平台的重要性

中医基础理论课程是学习中医临床课程的基础, 其理论有别于现代科学的理论体系, 其学科性质是自然科学, 但其理论核心却是哲学化、人文化的[1], 与现代科学所使用的数理演绎、精确分析的方法有很大不同。当前我国的中小学教育基本上是基于现代科学理论体系的普及教育, 学生在入校以后突然接触到中医基础理论课程, 会出现很多问题, 如不能很好解决, 将在以后的中医课程学习中产生很大的负面影响。主要问题有: (1) 对于是否有必要学习中医基础理论课程感到迷茫, 缺乏学习动力和兴趣; (2) 对中医基础理论课程中所涉及的中国古代哲学思想 (如阴阳五行等) 难以理解; (3) 对于中医“取象比类”等独特的研究方法难以认同; (4) 学生普遍缺乏较深厚的传统人文知识, 难以建立中医思维方式; (5) 中医文献深奥难懂, 造成学习困难。这些普遍存在于各类中医院校中的问题, 使研究者意识到解决这些问题的重要性, 并做了一些研究工作。综合近十年来的研究成果可以发现, 研究者一般从以下几个方面着手研究和解决这一难题:如从教学理念着手进行课程改革;重视第一堂课 (绪论) ;使用多媒体教学工具;探索开设中医基础理论实验课;对教材进行改编;结合现代研究成果进行教学;利用歌诀、口诀的形式辅助记忆等。上述研究工作从教学理念、思维方式、教学方法以及手段、工具等多个角度对中医基础理论课程教学改革进行了不同程度的研究和探索, 但这些方式方法主要注重教师的“教”, 而不注重学生如何“学”。对所学知识进行评价, 特别是自我评价, 则关系到如何“学”的问题, 但是在中医基础理论课程考核方面, 缺乏实现学生自我考核的平台。因此, 建设中医基础理论学习网上水平测试平台, 将对提高学生学习的积极性、自主学习能力、应变能力、分析问题和解决问题的能力以及对知识的综合运用能力具有重要作用。

2 中医基础理论学习网上水平测试平台建设的内容与方法

建设中医基础理论学习网上水平测试平台的主要目的是为学生自主学习提供更大的空间, 培养学生的学习兴趣和学习能力。

2.1 建设内容

建设内容主要包括以下几个方面:中医基础理论在线考试试题的遴选与试题库的建设;中医基础理论在线考试平台模块建设, 分为学生自主学习自测模块、单元测试模块、期中考试模块、期末考试模块;计算机及网络系统技术支撑, 包括系统管理程序、在线考试子系统、自动评分系统、组卷系统、学生注册与登录系统、教师分析系统。

2.2 建设方法

考试平台分3个模块进行建设: (1) 学生自主学习模块:包括学习目标与要求、知识要点归纳与总结、知识运用能力训练、疑难问题解析和推荐学习参考书、师生互动论坛等内容, 主要是为学生的自主学习提供平台, 使教师在课外通过网络能够为学生更好地服务, 此模块由系统管理程序运行。 (2) 学生在线考试模块:对学生的能力测试分三级进行:一级:章节自测;二级:单元测试;三级:期中、期末测试。每一级限定考试时间, 学生随机抽题, 在线考试平台自动记分, 顺利过关者予以奖励。奖励的方式为:召开中医基础理论自主学习表彰大会, 对优秀者予以一定的物质奖励并颁发荣誉证书。这一模块主要由在线考试子系统、自动评分系统、组卷系统、学生注册与登录系统运行。 (3) 学生学习能力和效果评估模块:通过网络平台对学生学习情况的问卷调查, 动态掌握学生的学习兴趣、学习方法、学习中遇到的问题、学习能力、三级测试和网上自主学习的相关信息和学生的学习效果, 针对学生的“学”和教师的“教”两个方面, 解决影响学生学习效果的主要问题。这一模块主要由教师分析系统运行。

3 建设中医基础理论学习网上水平测试平台的意义

教学效果的好坏, 主要在于教师的“教”, 更主要取决于学生的“学”。多年来, 我院中医基础理论课程的教学主要是以讲授为主, 学生自主学习的时间偏少, 学生主动学习的积极性不高, 我院其他中医学科的学习也面临相似的问题。所以, 目前中医院校的教育教学要不断提高质量, 其关键问题是如何运用恰当的教育教学模式来实现从教师“教”为主向学生“学”为主的转变, 而中医基础理论学习网上水平测试平台的建设就是为实现这一转变而进行的一种教学改革尝试。实践证明, 中医基础理论学习网上水平测试平台的建成和运行, 为学生自主学习和评价、实现“教”与“学”的互动、拓展课堂学习提供了良好平台。首先, 考试平台的建成和运行节约了考试成本。传统的考试要求教师按照学生的类型 (如本科、成教等) 出多套且难度相同的试卷, 同时给出试卷的参考答案并制订评分标准, 然后再复印、封装, 考试后还要拆卷、核分、登记成绩、分析试卷和再封装。一次考试需要多个部门的教师和工作人员合作, 耗费了大量的人力、物力、财力和时间。在线考试平台的建设, 实现了考试的“无纸化”, 考试通过已有的数据库按照不同的要求可以自动组卷、评分、分析试卷, 大大减少了教师的工作量。同时, 评分和登记成绩、进行试题分析也可很快完成, 大大提高了考试效率[2,3]。其次, 考试平台的建设使中医基础理论的考试更加人性化。由于“无纸化”考试过程简单、题型规范、评分迅速, 教师可以在任意地点按教学进度出题测评, 实时了解学生的学习情况和学习障碍, 为教师检验教学质量和效果提供了可靠的、精确的、有效的数据。考试并不是要刁难学生, 也不是单单为了甄别和选拔学生, 而是要通过这种方式促进教学。通过多年的实践我们体会到, 计算机考试与传统考试相比, 不仅增加了考试的灵活性, 也为学生的个别化学习和自主学习提供了便利条件, 有利于激发学生学习的积极性。

综上所述, 经过3年多的研制与建设工作, 中医基础理论在线考试平台初具规模, 已用于教学实践。目前, 题库有单项选择题、多项选择题、判断题等类型试题1 000多道, 系统运行稳定, 可同时满足200余人同时在线考试的需要。实践结果表明:采用基于C/S和B/S混合模式[4]的中医基础理论在线考试平台, 为中医基础理论教学的信息化和师生互动、学生自主学习、自我评价提供了很好的教学辅助平台。

参考文献

[1]韩雪娜, 关绍云.谈高校无纸化考试[J].教育探索, 2009 (11) :67-69.

[2]董英斌, 竹翠.基于网络的新型计算机考试系统[J].计算机工程, 2001, 27 (8) :150-152.

[3]郭明珠, 王刚.高职院校多元化实践教学考核体系构建[J].出国与就业, 2012, 26 (2) :15-17.