就业与创业教育

就业与创业教育（精选十篇）

就业与创业教育 篇1

创业教育和就业教育, 并不是一种对立的两种不同的教育模式、教育理念。“就业教育”与计划经济时代“统包统分”的就业特征相对应, 以传统的教授式教学培养专业对口、能够胜任工作岗位需要的个体, 它强调个体与岗位之间的“填充性”与匹配。他们认为就业教育就是要让学生更好地就业, 以寻找到已有工作为目的, 是一种被动的求职者。其实, 就业教育是一种旨在培养大学生就业能力、促进大学生顺利就业的就业指导与服务体系。在我国, 如果, 按照学生就业模式来划分的话, 的确有毕业分配教育时期。由于那时学生就业是政府分配, 高校谈不上就业教育。

中国的就业教育是起步于1998年大学生自主择业开始之后, 至今不到10年的时间, 就业教育, 更多的是帮助、指导大学生了解自己的职业兴趣和职业能力、制定正确的职业取向、提高就业竞争能力、规划今后的职业发展道路, 以及开创今后的事业之路。所以目前我们的就业教育, 主要是教育学生正确处理自己的专业学习、学业进步、职业选择、事业发展等关系的指导与服务, 促进他们顺利就业和职业发展。这种教育并不排斥创业教育, 恰好相反, 创业教育需要就业教育作为基础。试想, 一个连自己的职业兴趣和职业能力都不清楚、自己的职业取向都不明确、今后的职业发展道路和事业目标都不正确的大学生, 能够很好地创业么?所以, 创业教育需要就业教育作为基础, 甚至可以说, 创业教育的内容, 其实是就业教育的一种延伸。所以, 不能将创业教育和就业教育对立起来。事实上, 即便是在创业教育非常发达的美国英国等国家, 他们的就业教育也做的非常好。

可见, 不能将创业教育和就业教育割裂开来, 对立起来。否则, 容易让人产生误解, 似乎我们现在不需要对大学生进行就业教育, 而极力鼓励他们去创业了。

二、高校创业教育发展的必要性

1、改变观念, 适应国际化的客观要求。

如今世界各国为迎接新世纪的挑战, 掀起了科技与教育竞争的热潮。无论是发达国家还是发展中国家, 都不遗余力地加大科技与教育投入, 以此来提高综合国力竞争的基础, 确保可持续发展和在新一轮国际竞争中争取主动。因此, 实施科教兴国战略, 深化教育改革, 全面推进以培养创新精神为重点的素质教育, 是我们党和国家确立的坚定不移的教育与发展方针, 也是中国在21世纪综合国力竞争中争取主动和实现可持续性发展的重大决策。

2、教育转型适应我国现行教育制度转变的需求。

大学生创业教育是在普通文化教育和职业技术教育的基础上, 提出新的更高的教育要求, 注入新的教育内容, 寻求新的结合实践活动的途径, 培养一代既能动脑又能动手, 既有开创精神又有一定创业能力, 既能从事一般生产劳动又能从事某种开拓性的创业活动的劳动者。这就把教育综合改革的目标提高到了一个新的更高的层次, 开拓了一个新的研究和实践领域。因此, 大学生创业教育对深化教育改革具有重大的实践意义。

3、加强就业教育与创业教育, 使

培养出来的学生适应社会主义市场经济的需求。我国正在建立的社会主义市场经济具有开放性、自主性、竞争性、创新性、法制性。为适应这些特点, 就要求教育培养的人才具有宽广的视野, 善于捕捉信息;有果断的决策能力, 敢想敢干, 勇于创新;有经济头脑, 注重经济效益, 讲究工作效率;同时还要有较强的法制观念, 善于社会交往, 能正确处理人际关系。这些素质的培养, 正是大学生创业教育的着力点。

4、大学生创业教育是解决当前大学生就业问题的一条有效途径。

与传统的就业教育相比, 大学生创业教育不是直接帮助大学生去寻找工作岗位, 而是重在教给大学生寻找或创造工作岗位的方法。许多西方国家以及一些发展中国家已对大学生创业教三、大学生创业教育的实施对策。

5、创业教育的目的就是用先进的

理念管理学生, 用先进的知识武装学生, 充分发挥创业教育中的团队优势, 加强学生的学习能力和管理能力的培养, 提高学生适应社会、服务社会的能力。在综合素质的培养上, 不仅仅满足于对学生进行理论知识的教育, 同时加强综合能力的培养, 创造一切条件使学生在专业知识、管理能力、社会调研和写作等各方面的能力得到切实的提高。创业教育在基础理论上, 培养学生的思辩能力;在社会实践上, 培养学生的动手实践能力;在科研立项上, 培养学生的创新能力;经过一代代人的不懈努力, 创业教育终会创造新的辉煌。

创业教育是要充分挖掘大学生潜能, 以开发大学生创业基本素质, 培养大学生创业综合能力为目标的教育, 使受教育者形成完整的创业基本素质, 具有较高的创业意识和良好的个性心理品质, 形成经营管理和综合性的创业能力和知识结构, 培养较强的社会适应性和独立生存、发展的本领, 以提高大学生自我就业能力, 尤其注重培养大学生“白手起家”创办小企业的精神和能力, 务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。

参考文献

[1]陈木河:《新时期大学生创业刍议》, 《社科纵横》, 2006 (9) 。

就业指导与创业教育 篇2

职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作；从社会角度看职业是劳动者获得的社会角色，劳动者为社会承担一定的义务和责任，并获得相应的报酬；从国民经济活动所需要的人力资源角度来看，职业是指不同性质、不同内容、不同形式、不同操作的专门劳动岗位。职业的功能是指职业活动与职业角色对人和社会的作用与影响。概括起来主要有以下几个方面。1．个人能力2．性格和兴趣3．个人及其家庭的社会地位4．人们的生活方式5．推动人类社会的发展

职业的分类与发展趋势

所谓职业分类，是指按一定的规则和标准把一般特征和本质特征相同或相似的社会职业，分成并归纳到一定类别系统中去的过程。

第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人，其中包括5个中类，16个小类，25个细类； 第二大类：专业技术人员，其中包括14个中类，115个小类，379个细类； 第三大类：办事人员和有关人员，其中包括4个中类，12个小类，45个细类； 第四大类：商业、服务业人员，其中包括8个中类，43个小类，147个细类； 第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员，其中包括6个中类，30个小类，121个细类； 第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员，其中包括27个中类，195个小类，1119个细类； 第七大类：军人，其中包括1个中类，1个小类，1个细类； 第八大类：不便分类的其他从业人员，其中包括1个中类，1个小类，1个细类。从职业结构看，职业的分布有三个特点：第一，技术型和技能型职业占主导。占实际职业总量的60.88%的职业分布在“生产、运输设备操作人员及有关人员”这一大类，它们分属我国工业生产的各个主要领域。从这类职业的工作内容分析，其特点是以技术型和技能型操作为主。第二，第三产业职业比重较小，仅占实际职业总量的8%左右。三大产业中的职业分布，以第二产业的职业比重最大。第三，知识型与高新技术型职业较少。现有职业结构中，属于知识型与高新技术型的职业数量不超过总量的3%。职业分类的基本特征

1、产业性特征

2、行业性特征

3、职位性特征

4、组群性特征

5、时空性特征

职业指导的概念

职业指导是随着经济社会和职业的发展应运而生的。《中国教育百科全书》中对“职业指导”是这样解释的：“职业指导，亦称职业咨询或就业指导，指根据社会职业需要针对人们的个人特点以及社会与家庭环境等条件，引导他们较为恰当地确定职业定向、选择劳动岗位或者转到新的职业领域的社会活动，是沟通求职者和用人单位、教育部门和社会的有效途径。目前我国的高校职业指导可以从以下几个方面来理解：

1、职业指导是一个教育过程，本质上属于思想教育的范畴，是学校教育的重要组成部分；

2、职业指导的目标是让学生学会设计、学会选择，实现人职的科学匹配；

3、职业指导的内容是给予学生职业意识、职业理想和职业道德教育；

4、职业指导帮助学生了解职业信息，提供就业咨询和服务。

总之，职业指导就是帮助学生和社会求职者了解社会就业形势与当前就业状况，了解社会人才需求和有关人事与劳动政策法规，认识自己的职业兴趣、职业能力与个性特点的过程，运用职业评价分析、调查访谈、心理测量方法和手段，依据市场人才供求，按照求职择业者个人条件与求职意愿以及单位用人要求，提供咨询、指导和帮助，实现人职合理匹配的过程。职业指导主要任务

提供职业咨询，开发职业潜力；引导树立正确的就业观念和用人观念；指导设计职业生涯；提高求职和招聘用人技巧。目前，全国各地开展了对求职者和用人单位的职业指导工作，建起了职业指导室，配备了职业指导员，在职业介绍的过程中，增加了职业指导的程序，希望通过职业指导，使就业服务工作更有效果和效率。他们利用职业指导技术帮助下岗失业人

员转变就业观念，帮助他们了解自我，了解职业，以更加理智的态度去择业等等。同时，一批规范的职业介绍机构和优秀职业指导人员脱颖而出，把职业指导工作推向了一个新的台阶。通过几年来的探索，职业指导工作目标更加明确。这个目标就是要紧密结合就业工作的实际，使之更加有效地促进就业，在就业服务工作中最大限度地发挥它的作用。职业指导人员深刻地认识到，实施职业指导不仅是要推广一种技术，更重要的是在实施一种战略。职业指导的产生

职业指导的产生与发展是建立在一定生产力发展水平和产业结构变化的基础上的。从生产力的发展到产业结构的变化，从社会劳动体制结构到管理部门的职能更新，从企业用人到学校教育各个方面都必须具备与之相应的条件和配套体系。在我国，经济体制转轨所带动的全面的社会变革对职业指导提出了要求并创造了一定的条件。具体而言，体现在以下几个方面。

首先，职业指导是工业化发展到一定程度的产物。

第二，从职业指导的产生来看，以市场为基础配置人力资源的运行机制是职业指导产生和发展的内在动力。

第三，社会科技化、信息化发展导致的职业更新与流动性增强，是开展职业指导的又一个推动力。

第四，教育的发展在职业指导中的作用日益突出。

职业指导工作的内容

根据原劳动部印发的《职业指导办法》（劳部发【1994】434号）第6条规定，职业指导工作包括以下内容：

（1）调查分析社会职业变动趋势和劳动力市场供求状况；

（2）开展对劳动者个人素质和特点的测试,并对其职业能力进行评价；

（3）帮助劳动者了解职业状况，掌握求职方法，确定择业方向，增强择业能力；

（4）向劳动者提出培训建议，并负责向就业训练机构推荐；

（5）对妇女、残疾人、少数民族人员及退出现役的军人等特殊群体提供专门的职业指导服务；

（6）指导用人单位选择招聘办法，确定用人条件和标准；

（7）对从事个体劳动和开办私营企业的劳动者，提供开业和生产经营方面的咨询服务；

（8）对就业训练机构的培训方向、训练规模和专业设置等，提供导向；

（9）对在校学生的职业指导工作，提供咨询和服务。

职业指导的意义

首先，职业指导是工业化发展到一定程度的产物。第二，从职业指导的产生来看，以市场为基础配置人力资源的运行机制是职业指导产生和发展的内在动力。第三，社会科技化、信息化发展导致的职业更新与流动性增强，是开展职业指导的又一个推动力。第四，教育的发展在职业指导中的作用日益突出。

职业选择的基础

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如身体状况等）。

职业意识是作为职业人所具有的意识，以前叫做主人翁精神。具体表现为：工作积极认真，有责任感，具有基本的职业道德。

职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件，借想象而确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界。它是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的手段，并受社会理想的制约。职业理想是人们对职业活动和职业成就的超前反映，与人的价值观、职业期待、职业目标密切相关的，与世界观、人生观密切相关

职业决策是职业生涯规划中的前导部分，决策制订的可行性与否，直接决定着职业生涯规划是否成功。希望获得最理想的职业发展目标，就需要认真的对自己进行完全剖析，知道自己希望得到什么，这一生自己应该在这个社会里获得什么，这就需要自己认真制订职业决策了。而这些只有自己最清楚，也只有自己最了解自己，并制订出最合适的决策目标。制订方法

一、制订职业决策需要结合自己的性格、特长和兴趣

二、要考虑到实际情况，并具有可执行性。

三、职业决策必须有可持续发展性

如下十条原则：

职业生涯设计的原则

一、清晰性原则

二、挑战性原则

三、变动性原则

四、激励性原则

五、合作性原则

六、全程原则

七、具体原则

八、实际原则

九、可评量原则

职业设计的步骤

1、确立职业目标

2、确定职业发展道路

3、准备工作

就业制度为具有劳动能力的公民获得职业提供劳动和工作单位的制度。

劳动合同制度——专门规范劳动合同的制度，称为劳动合同制度。劳动合同与每一个劳动者息息相关，是每一个劳动者走上工作岗位与用人单位发生劳动关系时都必须签署的协议。劳动合同的内容包括劳动者与用人单位经过平等协商后达成的关于权利和义务事项的条款。人事代理是指由政府人事部门所属的人才服务中心，按照国家有关人事政策法规要求，接受单位或个人委托，在其服务项目范围内，为多种所有制经济尤其是非公有制经济单位及各类人才提供人事档案管理、职称评定、社会养老保险金收缴、出国政审等全方位服务，是实现人员使用与人事关系管理分离的一项人事改革新举措。人事代理的方式有委托人事代理，可由单位委托，也可由个人委托；可多项委托，将人事关系、工资关系、人事档案、养老保险社会统筹等委托区人才服务中心管理，也可单项委托，将人事档案委托区人才服务中心管理。人事代理办理程序单位人事代理办理程序：

1、企业单位持营业执照副本，事业单位持成立批件或法人证书，到县人才人事公共服务中心填写登记表。

2、委托方领取并填写《人事代理人员登记表》和《单位委托人事代理合同书》，携人事档案到县人才人事公共服务中心办理代理手续。

3、人才人事公共服务中心审核人事档案与委托方签订《单位委托人事代理合同书》，委托方按规定交纳代理费。

个人人事代理办理程序：

1、个人身份证、毕业证等有效证件，提供原工作单位同意调出或批准辞职、辞退、解除劳动关系证明。

2、需取档的由现人才人事公共服务中心出具调档函，由本人持函将其档案调入人才人事公共服务中心，档案转入时必须密封完好。

3、行政事业单位人员代理需提交个人工资卡片、个人申请、单位解除聘用合同和本人考核证明等材料。

4、填写《人事代理登记表》，签订代理合同书。

?大中专毕业生人事代理办理程序：

1、普招生办理程序①择业期内已联系到接收单位的毕业生，持接收单位签章的《就业协议书》到县人才人事公共服务中心签署接收意见，毕业生将协议书送交所在学校，由学校统一到有关部门办理《就业报到证》、《户口迁移证》，《就业报到证》需到市人事局或教育局加盖改派印章。外省毕业生需先到省大分办盖章。毕业生持《就业报到证》、《户口迁移证》到县人才人事公共服务中心报到办理户口迁移和人事代理手续。②择业期内暂未联系到单位或准备复习考研的大中专毕业生，持《就业协议书》到县人才人事公共服务中心签署意见后，将《就业协议书》交所在学校，由学校统一到有关部门办理《就业报到证》，《就业报到证》需经市人事局或市教育局盖章，外省毕业生凭《就业报到证》到大分办盖章，毕业生持《就业报到证》、身份证等材料到县人才人事公共服务中心报到。③择业期内就业后要求改派的毕业生由现接收单位或人事部门出具同意接收证明，原接收单位或人事部门出具同意改派证明到所在地大学生就业指导办公室办理改派手续，并凭新的《就业

浅谈职业学校就业与创业教育 篇3

加强职校学生的就业和创业教育，主要应从下面几个方面做起：

一、 增强教师的创新意识，发挥学生的主观能动性

教师的创新意识如何，直接影响着教育效果。如果教师有很强的创新意识，又有很高的创新才能，那么所教的学生，能力低的可能获得好成绩，有才华的可能取得更好的成绩。但如果教师没有创新意识，又不会激励学生的创造力，那么教育活动本身就失去了创造性。因此，增强教师的创新意识，是对学生进行有效的创业教育的重要环节。

要增强教育创新意识，提高教师的创新素质，一是要增强教师的紧迫感和创新意识，优化教师队伍，选择好学科带头人。通过优化结构和完善教学机制，使那些能站在学科发展前沿，在该学科的某一个或某几个领域有突出成就又能掌握整个学科发展的教师当这个学科的带头人；二是组织教师积极参与教研教改，转变教育观念。要求教师去掉“自我权威中心意识”，树立“教是为了不教”的教学目的观，“主动让学生学会，不如让学生会学”的教学功能观，“只有不会教的教师，没有教不会的学生”的教学总体观。教师转变了观念，就会遵循市场经济的特点去思考和实践教学方法，创新教学模式，有效地培养学生的创业素质和实现素质教育的目标。

二、帮助学生树立正确的就业观念，养成良好的就业习惯

择业时，我们应把自己的志愿和社会需要结合起来，应把创造社会财富、推进社会进步与自我发展、自我完善统一起来，不要把个人兴趣、爱好当作择业的先决条件，如果不顾社会需要，不考虑职业市场提供就业职位的多少，不符合个人兴趣就不就业，即使就业也不认真地干，这是不切实际的幻想，就会失去许多就业的机会。

“就业凭竞争，上岗靠技能”，这是市场经济条件下实现就业的客观规律。为此，我们职校的学生要在立足中求提高，要树立终身学习的雄心壮志。为什么要学呢，因为知识不断更新的社会发展形势逼迫我们学，先进人物感召我们学，自己的实际水平迫使我们学，只有终身学习，不断吸取新的知识，才能实现个人的自我超越和自我完善。只有不断地充实自己，适应社会经济潮流的发展，在日益困难的就业竞争中才能立于不败之地。

三、 认清就业形势，强化学生学习一门技术

在进行就业和创业教育中，重点应放在创业教育上，以实现变被动就业为主动创业的飞跃。没有创业意识，不可能有创业行为。如何培养创业意识呢？我们认为要启发学生看清形势，用形势教育“逼”出学生的创业意识来。要让学生了解当前严峻的就业竞争形势，年轻一代要充分把握机遇，成就一番事业。

创新人才的培养，既需要学校的正面教育，又需要通过科研活动、班团活动、小制作小发明等来运用和巩固学生的主动性和创造性，更需要国家政策、法律法规、资本运营、仪器设备等方面的支持与配套，所以说，培养出创新人才是社会多方面共同作用的结果。

不仅如此，在创业意识的教育中，我们还应注意培养学生正确的创业观，不能以个人名利为重，唯利是图，不择手段，不顾及国家的整体利益，应把事业、国家的利益摆在首要位置，树立为国为民的创业观。

四、 加强管理，提升技能，培养学生的创业才能

我们职业学校除了适应市场需求而调整学制和开设的专业外，还应特别强调教学质量。在教学管理上，订出了严格的常规管理制度，建立了教学评估和督导小组，实施了教学目标管理方案，将学生的技能训练摆在一个相当重要的位置；在教学方法上，一方面，坚持理论联系实际的原则，实施宽基础、活模块的教学方法，注重培养学生的动手能力。职业学校的学生，生员素质参差不齐，成绩基础不好，在教学过程中，必须先将初中的基础知识整体性地回顾温习。只有牢实地掌握了基础知识，才能更好地接受新的专业知识。对于我们电脑技术学校来说，重点是教会学生的动手操作能力，使学生操作电脑得心应手，熟练地掌握一门过硬的技术。另一方面，教师要鼓励和培养学生的好奇心和探索欲，在教与学的过程中，倡导互相合作，使每个学生都能在一定程度上对自己的选择、推理、判断和结论独立地作出决定，使学生积极主动起来，放弃单纯的知识传授，采取不同的方式方法帮助学生养成对事物主动思考的质疑能力，解决问题的运筹能力和善于使用信息系统合成信息的能力。学生在竞争十分激烈的市场经济中，完全是可以自主创业的。

探索高职院校就业与创业教育的途径 篇4

1 高职院校的就业教育分析

从大致的开展情况来看, 我国普遍高职院校的就业教育开展情况不容乐观, 并未达到预期的效果。我们将简要分析其存在的问题, 并提出相关的提升途径。

1.1 高职院校就业教育存在的问题

1.1.1 注重求职教育, 忽略就业规划问题

通过我们的实地调研发现, 广大的高职院校过分注重专业求职教育, 从而忽视了学生职业生涯规划。简单来说就是高职院校只顾一味的传道授业, 但忽略了学生的实际情况, 学生学习目标不明确、自我约束性差, 过分注重求职教育会使的学生出现学习疲惫、动力不足、兴趣降低的现象。

1.1.2 注重专业技能培养, 忽略整体素质提升

广大的高职院校总是把专业技能教育放在很重要的位置, 但其忽略了人文素质对于学生就业的重要性。高职院校将人文素质教育放在一个相对弱势的地位, 会对学生的日后就业产生潜移默化的恶略影响, 广大的高职院校要格外注意。

1.1.3 就业教育模式落后

通过我们的实地调研, 我们发现广大的高职院校存在以下问题:其一, 高职院校不刻意培养学生的创新意识, 以填鸭式的传统落后教学方式开展教学。其二, 高职院校在开展就业教育时存在着资金、人才等资源难以为继的关键问题。其三, 广大的职业院校不注重学生的特色发展与特殊教学, 千篇一律, 这直接抹杀了学生的自身特色与就业优势。

1.2 提升高职院校就业教育新途径

1.2.1 创新教育模式, 尊重学生个性发展

当今时代需要的人才应该是具有鲜明特色与优势的, 并不是千篇一律的凡夫俗子, 为此, 广大的高职院校一定要创新教育模式, 尊重学生个性发展。其一, 根据学生自身的实际情况不断的调整自身的教学内容与教学情况, 寻找对学生就业最有力的教学新体系。其二, 创新教学模式, 摒弃传统落后否认教学方法。我们不能否认传统的教学模式有其独到的优势, 但我们广大的高职院校要做的是保留其精髓, 并在此基础上开拓创新。

1.2.2 提升社会实践

高职院校要结合自身的教学特点与特性, 在完成常规教学的基础上积极开拓社会实践与校企合作, 为学生日后的就业提供便利条件。其次, 开展必要的实习环节也是十分必要的, 策划并开展丰富多彩的校园活动, 促使学生个人全面素质的提升与完善。

1.2.3 教师队伍的培养

师资力量的建设直接关系到学生创业意识的培养与提升, 广大的高职院校要格外注意。培养“双师型”教师是我们的主要途径, 教师既要具备深厚的专业知识同时也要具备行业背景, 唯有这样才能帮助学生培养形成就业意识。

2 高职院校的创业业教育分析

2.1 高职院校创业教育存在的问题

2.1.1 观念落后, 认识不足

传统的教育方式致使学生在自主创业、自我创业问题上的观念落后, 动力不强。造成这种问题的关键在于缺少高职院校的必要创业教育与引导。其次, 我们发现, 广大学生对于创业的理解仅限于自己开办生意与贸易, 可见学生对于创业的理解认知不够。

2.1.2 教育流于形式

我们通过大量的实地走访发现, 广大的高职院校在进行创业教育时普遍存在流于形式、忽略本质的现象。其一, 错过最佳教育时期, 最佳教育时期应为一、二年级。其二, 定位不准确, 高职院校的教育内容忽略实际, 目的不明确, 相关课程联系不紧密。

2.1.3 缺乏必要的师资力量

我们需要的师资力量应该是紧随时代步伐, 具有丰富教学经验的教师, 而不是只会照本宣科、缺乏必要创业意识的教师。过分死板与落后的教师会延误学生的创业机遇与资本。

2.2 提升高职院校创业教育的新途径

2.2.1 提升学生的创业意识与思想

相关专家曾经指出当今就业压力把越来越多的学生推上了自主创业的道路, 但真正创业成功的屈指可数, 究其原因, 绝大部分是因为自身意识与能力思想的薄弱。为此, 广大的高职院校一定要在日常的教学中刻意培养学生的创业意识、创业能力。运用所专业的知识精准的把握市场动态与国家经济环境, 敏锐的把握市场动向。

2.2.2 大力开展创业实践活动

为了使学生更好的开展日后的自主创业活动, 广大的高职院校要在教学过程中大力开展创业实践活动, 鼓励学生投身到模拟经营中。我们的创业实践活动要符合以下一个原则: (1) 具有切实的创业意义和内涵, 符合实际。 (2) 学生是主要参与者, 亲身实践获得收获。 (3) 以社会实践为纽带, 掌握了解创业运行的全过程。通过大量的创业实践, 学生可以积累一定的经验, 为后来的创业活动打下坚实基础。

3 结语

我国的大学生就业情况不容乐观, 高职院校就业与创业教育改革刻不容缓。我们通过上述内容讲述了必要的问题, 并提出了相关的提升策略, 希望能对问题的解决有所帮助。

参考文献

《就业指导与创业教育》教学计划 篇5

一、教学对象

本学期技能班二年级德育课教学《就业指导与创业教育》，具体班级为319班、320班、321班、323班、324班、325班、326班、329班、330班、331班等共十个班，分为十个专业，唐联杰教319班、320班、321班、323班四个班，唐勇教育325班、326班、329班三个班，卢齐威教324班330班、331班三个班。因这十个班本学期半期以后陆续要顶岗实习，为适他们走向社会的需要而开设这门课程。目的是使学生掌握一定的就业与创业基本常识，养成符合职业需要的职业本质，树立正确而务实的职业理想；学会依据社会发展、职业需求和小我私人特点进行职业生涯规划，加强提高自身全面本质、自主择业、立志创业的自觉性和主动性，为即将走向社会做好就业做好准备。

二、具体的教学任务和目的

《就业指导与创业教育》以“引导中职生追求和创造幸福”为目标思路，而不仅仅是提高就业率。课程目标是：造就学生职业生涯规划及实在施能力，增进学生成人、成才、成功。

1、引导学生以社会发展的最新高度来认识职业，认识人的职业选择与人的生活发展之间的内在联系，并在此前提下对于自身所拥有的各种发展资源进行评估。

二、指导学生理清自己的职业生涯期待，能确定适合于自己心理特点和能力范围的职业范畴，合理地设计职业目标、职业选择，采取一系列具有较强实际性和操作性的行动计划。

3、在明确理想与目标的前提下，不断加强科学文化本质和思想道德本质，逐步掌握科学的思维方法，具有法治观念、养成依法办事的举动习气，身体和精神健康，具有一定的审美意识、审美能力，不断提高艺术修养，增进人格发展。

4、知道职业信息的收集途径，学会编制求职自荐材料；掌握面试的技法，懂得签订就业协议、劳动合同，充分理解职场的基本法则，能够尽量加快从学生角色转换为职业角色。

5、充分理解创业是一种创造财富的活动，更是一种人的生活的观念，还是一种生命挑战。树立创业意识、掌握创业常识、造就创业能力、提高创业本质，了解创业历程的方法与步骤，掌握创业查询拜访、创业计划编制的方法，懂得创业实施与管理的基本理论和实务。

《就业指导与创业教育》这门学科的目的就是引导学生从职业的角度了解社会，了解自己，进行职业道德、职业理想和创业精神教育，帮助学生树立正确的择业观、创业观，造就良好的职业道德素养，形成提高适应社会和职业需要的全面本质和综合职业能力的自觉性。

三、教学要求

1、以马思主义为指导，紧密联系我国改革开放和社会主义现代化建的实际，适应社会主义

市场经济对于人才本质的要求，结合各行业职业特点和职业学校的造就目标，对于学生进行敬业意识、服务意识、和法纪观念等教育，使职业技术教育造就的人才能更好地适应社会主义建设的需要。

二、以职业道德规范教育为中间，使学生了解社会主义职业道德的基本规范和将来所从事职业的具体规范。在注意运用本行业先进人物的较重要的事教育学生，使学生学有榜样。

3、坚持理论教育与职业举动习气的养成训练相结合。使学生不仅掌握职业道德理论常识，更要养成良好的职业举动习气。

4、利用现代化的教学手段，选择最为优秀的职业道德的节目结合教学内容。让学生感受现代化教学的魅力。

四、课程定位

1、通过职业生涯规划，帮助学生认识自我，认识专业人才造就目标，了解与所学专业相应的职业在社会发展中的地位、作用、发展状态及其对于从业者本质的要求，造就学生根据社会经济发展需求和自身特点进行职业生涯设计的能力，明确自己的职业目标并自觉进行专业学习。

二、通过人的生活成功本质的造就，使学生具备实现职业目标应有的基本本质。包括人的生活信念、职业道德、法律本质、身体和精神健康、艺术本质等。使专业人才造就目标中的本质方面具体落实到学生的自身职业目标。

3、通过求职就业策略的指导和创业实务的训练，使学生学习掌握一定的求职就业、开拓创业的常识、技能和方法，在思想上做好自主谋业、自主创业的精神筹办，使专业人才造就目标的实现落实到学生走上职业岗位上。

五、教学学时的安排

《就业指导与创业教育》为学期课程，总学时为33学时，每周为2学时，包括考试共18周完成。

《就业指导与创业教育》学时分布如下：

就业与创业教育 篇6

关键词：就业创业创新教育改革发展

随着社会的发展，近两年我国就业形势发生了新的变化，突出表现为部分地区招工难与部分人群就业难并存。工业化、城镇化加速发展时期本来就是社会就业变动剧烈时期，再与加快转变经济发展方式、推动经济结构战略性调整相叠加，必然使我国这个世界第一人口大国面临举世罕见的就业问题。2013年全国高校毕业生约为700万人，就业人数比去年增加了10%，众多媒体形容2013年为“最难就业年”。

那么，在这样严峻的就业形势下，普通高等职业院校如何应对就业工作所面临的压力、挑战和变化？如何在人才培养模式上及时创新，适应当今社会新兴行业的需要？笔者以为，高职院校在教育教学与人才培养模式方面，要锐意创新、大胆改革，鼓励学生创业，开展电子商务创业实战型教育模式，以创业带动就业，走出一条独具特色的新型人才培养模式之路。

一、抓住一切有利条件，全力开展电子商务创业教育

1、客观需求：纵观大学生就业市场，一方面是就业形势严峻，大学生就业质量不佳，竞争激烈；另一方面是大学创业教育缺失，学生不愿创业。以广东为例， 广东大学生创业项目最高可以获得500万元政府资金扶持。然而，南方日报的数字却显示：广东全省2011届的37万多名毕业生中仅有3865人创业，不足1%。不仅如此，学历越高的大学生，越不倾向于创业。在3865名创业毕业生中，研究生113人，本科生1550人，高职生2202人。因此，以创业带动就业，是缓解大学生就业难的当务之急。

2、政策支持：2007年党的《十七大报告》提出“以创业带动就业”发展战略。2008年国务院办公厅《关于促进以创业带动就业工作指导意见的通知》指出，以创业带动就业工作是实施扩大就业发展战略的重要内容，是新时期实施积极就业政策的重要任务。2010年教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措”。

3、地理优势：依托地方产业开展创业，是职业院校实施创业教育的有效途径。比如，在中国纺织服装行业，广东普宁已成为一个响当当的名字。据统计，现在我国每年平均生产衬衫12亿件，每4件衬衣中，就有1件是普宁生产的。而位于广东普宁的潮汕职业技术学院就利用这个优势，依托当地的服装城、睡衣城、小商品城等资源，以电子商务为贸易平台，开展电子商务大学生创业教育，学生如鱼得水，很快就开创了创业的新局面。

4、协作优势：寻找有实力的创业教育名校护航。在此方面，可借鉴义乌工商学院模式和潮汕职业技术学院模式，他们利用电子商务平台，积极引导大学生进行淘宝创业，经过几年不懈努力，该校独特的办学理念和大学生电子商务创业的实践在国内外引起了多家媒体的高度关注报道。在创业指导方面拥有丰富的理论研究和实践指导经验。

二、大胆创新，提出“开展电子商务创业教育，以学生创业，带动就业”的新型人才培养模式

多年来，我国大部分高职高专类院校现行的职业教育“三段式”培养模式。即一年学基础，一年学技能（或理论学习、技能训练交替进行），一年顶岗实习。高职院校要创新，就必须有一个全新的、紧贴中国当今社会主流行业发展的培养目标， “开展电子商务创业教育，以学生创业，带动就业”的人才培养模式。新的电子商务创业教育人才培养模式是：

一是培养人才目标化

1、培养精英型创业人才。以10%为目标，少数学生在经过淘宝创业教育和努力后，电子商务创业成绩显著，形成规模，成立自己的公司，不仅解决自己的就业问题，还可以给自己身边的同学和社会提供就业岗位。主要目标是培养精英老板，实现“成就型”就业，人均月收入50000元以上，为社会创造财富。

2、培养生存型创业人才。以30%为目标，大部分学生在创业一定时期后后，不能形成大的规模，但月收入已经达到或超过当地的平均工资，可以解决自己的就业问题和生活问题，已经不需要另外去找工作， 暂时还不能为其他同学提供就业岗位。主要目标是培养小老板或特长工，实现“贡献型”就业，人均月收入10000元以上，并为社

会提供就业岗位。

3、培养就业型创业人才（或称电子商务实战型专业人才）。以60%为目标，小部分学生在电子商务创业过程中成绩不理想或者说可能会创业失败，但是，这部分学生在转向就业的过程中，也会是优秀的电子商务实战型专业人才。主要目标是培养个体户或熟练工，实现“生存型”就业，人均月收入3000元以上，解决温饱，达到小康。其教学形式是理论为实战搭平台。

二是将当前电子商务创业热门核心岗位全程融入培养体系，全程融入课堂实战指导教学。每一个学生带者角色进入创业班课堂，接受创业实战教学，分别扮演老板或员工的角色。这样的角色岗位主要有六个：网店经营与管理（网店老板）、网店美工、网店推广与策划、网络编辑与营销、网店客服、网店数据分析师）。

三是创业学生实行“学分学科替换”全新学分制度

对于从其他专业转到电子商务创业班的学生，他（她）们的学生如何统计？课程如何开设？在借鉴创业名校“学分替换”的基础上，确定更符合高职学生实际的“学分学科替换”制度，每一名其他专业的学生，可以保留原专业两门核心课程，其他课程由淘宝创业课程替代，学期末成绩考试和学分构成为“原专业两门核心课程+淘宝创业课程”。上午时间学习创业课程，下午或接单发包之余可以学习原专业核心课程，确保原来的学业与新的创业两不误，做到专业能力与创业财富双丰收！

四是业绩为王，颠覆传统考核制度

从事电商创业的学生考核和评优，在参考基础的素质指标的前提下，其余一切以业绩为考核标准，设立创业明星奖，创业明星在精神上、经济上予以奖励，树立创业明星典范，校内校外进行宣传，全力调动学生的创业积极性。

三、新的电子商务创业教育人才培养模式初步实践

1、成功创业院校案例-潮汕职业技术学院

学习义乌工商职业技术学院创业教育经验，引进“义乌模式”。义乌工商职业技术学院，被民间称为“淘宝大学”。2009年，时任义乌工商学院副院长的贾少华开始一系列改革。他规定学生经营的网店级别可以代替学分，鼓励学生开办淘宝店，并努力打造“创业明星”。学生不再是坐在教室里的书生，而是自主创业的小老板。

2011年初，潮汕职业技术学院考察了“义乌模式”之后决定效仿。潮汕职业技术学院规划创建了创业园。至此，潮汕职业技术学院创业教育正式拉开帷幕，成为广东省首家设立淘宝创业班的高职高专院校。

潮汕职业技术学院创业学院自2012年2月8日正式运营以来，短短几个月中，已收获到成功的喜悦。该院创业班3至5月份连续三个月淘宝店铺营业额超过百万元，5月份两个创业班的人均收入达到4395元。其中淘宝大二班的人均月收入6156元， 6人月收入超过万元，最高个人月收入达31452元。

在教学模式上，创业班首次采用“实战型”创业人才培养模式。在第一阶段的教学中，学生们边学习边创业，每个学生至少在淘宝网上开一家店，老师教授的课程绝大多数都是和经营淘宝网店有关。学生的主要任务是学会经营网店的知识，把销售业绩提上去。学生是否优秀，要靠业绩来说话。创业班的课一般安排在早上，下午和晚上没有课的时候，学生就外出跑市场、找货源，或者在教室维护网店，跟客户谈生意和打包发货。

四、大学生创业成功典型案例分析

黄业宏，潮汕职业技术学院首届创业班学生，现已是一个创业小有成就的学生老板。他雇佣了25名员工，组建了自己的运营团队，目前每个月的营业额超百万。2013年1月5日，他上中央电视台财经频道《对话》栏目接受采访。

谈及在创业园的收获，黄业宏表示，自己在顺利毕业的同时，还拿到了建筑管理专业的CAD技能认证证书、计算机中级正书。一年来收获的不仅仅是财富，还有学习能力、管理能力、人际沟通、承受挫折与环境适应能力等，是他在传统课堂上一辈子都学不到的！

五、改革，创新，是高职院校创业教育成功的基础

成功的案例说明，改革是一场搏斗，创新才能获得新生。每一个学校在人才培养模式改革的过程中，都会遇到前所未有的困难，如新旧观念的碰撞，新老体制的摩擦，利益再分配的冲突，社会、家长及教职员工的困惑等。但是，只要有充分的思想和精神准备，有足够的攻坚克难的勇气和智慧，统一思想，形成合力，一定能成功。

创业教育与高校毕业生的自我就业 篇7

长期以来, 创业被视为个体发展的重要组成部分。 某些有关创业的理论, 将个体决策置于就业与自我就业的中间。已有研究成果揭示, 在资本市场不充分的前提下, 财富在塑造个体这一决策中具有至关重要的作用。 个体倾向性的差异及创业能力或技能, 也会影响到个体的职业选择。 由于创业能力并非个体的内在能力, 力图形成这些创业技能的教育和培训项目层出不穷, 因此, 这些创业教育项目能否有效促进自我就业, 仍然值得研究。

创业在大学生发展中的重要作用, 已经日益受到政策制定者和学者的关注。 在发展中国家, 只有一部分劳动者拥有稳定工作。 在那些创新程度要求低的经济领域, 对于政策制定而言, 创业教育项目能够带来更多的有吸引力的技能型工作。 从这一意义上说, 许多政策制定者坚信, 创业教育极有可能促使青年获得技能并拥有属于自己的技能型工作。

在中国, 近年来, 高校毕业生人数持续增加, 未就业的高校毕业生比率也在持续上升。 中国已经实施了若干改革, 以图提高大学毕业生的就业率或自我就业比率。 在这些改革措施中, 包括一项新的项目, 即对在校大学生进行创业培训和辅导。 新入学的大学生都要接受创业培训, 培训内容包括职业培训和个性化的培训课程。 除了传统上的毕业论文之外, 大学生在毕业时还可以撰写职业发展规划。

二、研究过程

我们主要采用了文献研究法。 为了撰写本文, 查阅了很多文献。

首先, 有关创业教育课程对形成个体技能并促进自我就业的直接影响的文献经济合作与发展组织的几个国家在学校里实施了创业教育。 尽管这些项目受益者众多, 但它们对大学生自我就业的效果的影响仍然很小。 有些学者的研究结果发现, 创业教育对中学生和大学生的创业意识的影响是不一样的。 相反, 另一些学者认为, 创业教育课程对大学生的创业技能不起作用, 并对大学生成为企业主会起到负面作用。 然而, 这些研究的局限性在于, 它们只是研究了创业教育对在校生的影响, 却没有考察创业教育对大学生毕业后的就业结果的影响。 以此局限性为基础, 创业教育的影响仍是一个值得讨论的话题。

其次, 有关创业支持项目效果的文献, 这类文献在逐渐增多。 创业支持项目包括资金支持和技能支持相结合的项目。 大多数有关职业培训的研究对已有的创业技能能否提高生产率进行了探讨。 最近的研究表明, 职业培训能够影响创业者的创业实践, 尽管其对就业率或生产率的影响更小些。 相反, 极少数研究关注职业培训能否使个体获得自我就业方面的技能。 有些学者的研究表明, 针对女大学生进行的职业培训对职业实践有影响, 但对企业主的生产率没有影响, 同样的培训在短期内能够促进自我就业。

再次, 有关劳动力市场政策方面的文献, 这类文献关注创业培训项目对在校大学生的影响。 绝大多数劳动力市场政策的目的是, 提高缺少技能的青年或失业者的就业率和生产率。 发展中国家有关培训项目的影响的研究, 聚焦于为缺少技能或难就业的青年提供技能和职业培训, 以便使他们有可能找到一份工作。 在发展中国家, 有关劳动力市场培训项目的文献非常多, 并对培训效果提出了质疑。 一般的研究结果是, 与没有接受过培训的人员相比, 接受过全面培训项目的受训者, 更有可能找到工作, 并获得更好的工作, 尽管不同工作的工资有所不同。 相反, 有些研究关注青年从大学生到工作后的转变, 以及自我就业方面的决定。 相对于低技能人员而言, 培训项目对高技能人员的影响更大还是更小, 目前尚不清楚。 一方面, 与大学生相比, 低技能青年的人力资本更少, 因此, 培训的效果有可能更高。 另一方面, 高技能青年在自我就业初期所面临的阻碍更少, 创业培训的影响可能会大些。

最后是有关创业的心理学文献, 这些文献关注成功的自我就业的技能特征或个性特征, 这些特征包括业务技能、个性和创业特征, 与生产率或就业结果有关, 与职业选择和创业有关。 一些研究通过将创业者与管理者或工人进行对比研究, 分析了创业者是否具有显著不同的个性或创业特征。 另外一些研究还分析了, 与自我就业所需的个性特征相比, 创业所需的个性特征是否有所不同。 将创业者与其他群体相比较的研究, 试图发现创业者有不一样的个性或创业特征。 有些研究发现, 青年的行为技能和个性仍处于变化中。 然而, 经济学文献分析了创业培训或创业教育对强化就业效果的影响。 只有少数研究发现就业培训对行为技能、动机或态度存在影响。 我们也研究了创业培训对业务技能、个性和创业特征的影响。

三、研究结果

我们将从自我就业、就业状况、就业特征三方面, 对创业教育的效果进行分析。

(一) 自我就业

创业教育取得了一定成效, 大学生在毕业一年后的自我就业人数有一定程度的增加。 创业教育对大学生自我就业的积极影响可从以下几方面进行评判: 毕业一年之内高校毕业生拥有的创业项目、 高校毕业生近期内参与自我就业情况、高校毕业生近期内从事稳定工作的情况。 聚焦于大学生近期内参与的自我就业活动, 相关部门估计, 有可能自我就业的高校毕业生的人数会有所增长。 对于那些切实完整地参加过创业教育和培训的学生, 相关部门估算, 将会增加5%左右的人会自我就业。

(二) 就业状况

调查显示, 只有大多数高校毕业生在毕业一年后顺利就业, 少数毕业生未能就业。 这揭示了高校毕业生从校园到工作的缓慢转变过程。

尽管创业教育使自我就业人数有所增长, 但创业教育对大学生的整体就业并没有产生重要影响。 事实上, 研究表明, 创业教育受益者拥有稳定工资收入岗位的人略有减少。尽管这种影响不明显, 稳定收入工作人数的减少差不多等同于自我就业人数的增加。 在美国也出现过同样的情况, 创业教育改变了就业结构, 对接受过创业教育的大学生而言, 稳定收入工作人员减少了, 自我就业人数增加了。

值得注意的是, 从稳定收入工作到自我就业的转变, 对那些没有参加过创业教育的大学生而言, 就业机会就增加了。 这有可能提高总就业率。

总体而言, 尽管创业教育促进了高校毕业生的自我就业, 参加稳定收入工作的毕业生却减少了, 这一结果表明, 创业教育既没有提高大学毕业生找到稳定工作的机会, 更未能对毕业生毕业一年后的就业产生明显影响。 原因之一在于, 创业教育仅对有限的大学生的自我就业产生了一定影响。 同时, 创业教育未能像预期的那样, 为大学生提供雇主所需的技能并提高就业机会。 相反, 研究结果表明, 促进自我就业的政策与促进大学生参加稳定工作的政策之间, 存在一定的博弈, 这种博弈对创业教育的效果也有较大影响。

(三) 就业特征

创业教育对就业特征的影响, 包括工作时间、收入、劳动合同、社保、所在公司规模及保留工资。 就业特征的重要变量包括是否有社保、是否签有劳动合同。 这些变量是二元的, 互相影响。 个体是否享有社保, 是否签有劳动合同, 或者个体压根没有找到工作, 或者没有社保, 或者没有签订劳动合同。 这一差异使我们能就创业教育对就业特征的影响进行分析。

研究结果显示, 创业教育对高校毕业生的收入或工作时间没有显著影响, 即使其对收入或工作时间会产生积极影响。 创业教育并不能增加毕业生找到高收入工作的机会。尤其需要指出的是, 创业教育对于增加高校毕业生到公共部门或大公司工作的机会, 没有什么影响。 高校毕业生的总体就业率没有提高, 更证实了这一结果。

研究结果还表明, 对于到私企工作的高校毕业生, 创业教育增加了这些毕业生的保留工资, 即个体参加某一工作岗位的最低工资。 创业教育提升了自我就业价值, 并在总体上增强了创业活动, 与之相应, 私企工作岗位的保留工资也得到较大幅度的提高。 这一结果能够对自我就业人数增加和稳定工作人数减少的现象做出合理解释。 与此相反, 创业教育并未增加在公共部门工作的高校毕业生的保留工资。这说明, 自我就业属于私有部门, 而不属于公共部门。

参考文献

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[6]唐德海, 常小勇.从就业教育走向创业教育的历程[J].教育研究, 2001 (2) .

就业与创业教育 篇8

肇庆工商职业技术学院根据国家相关文件精神,结合高职院校目前就业课程的现状,从目标体系、师资队伍、教学理念、教学内容、教学方法、考核方法等几个方面入手,通过研究与实践,构建了学院的就业指导和创业教育课程体系。

一、目标体系

就业指导与创业教育课程是一门综合性必修课程,既强调职业在人生发展中的重要地位,又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识,树立正确的就业观,促使大学生理性地规划自身未来的发展,并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和职业生涯管理能力。

通过课程教学,大学生应当在态度、知识和技能三个层面均达到以下目标。

态度层面:通过本课程的教学,大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识,树立积极正确的人生观、价值观和就业观念,把个人发展和国家需要、社会发展相结合,确立职业的概念和意识,愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。

知识层面:通过本课程的教学,大学生应当基本了解职业发展的阶段特点;较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境;了解就业形势与政策法规;掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。

技能层面:通过本课程的教学,大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等,还应该通过课程提高学生的各种通用技能,比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。

二、师资队伍

教师是教学过程的主导,如何保障教学质量很大程度上取决于教师教学水平的高低,所以如何建设一支高水平的师资队伍是重中之重。肇庆工商职业技术学院在师资队伍的建设上打造了一支专兼职结合的教学队伍,专职老师既包括公共课专职老师,也包括各系的相关专业专职教师。兼职教师既有就业办的相关人员,也有各系主管就业的就业专员。另外,还有8位具有国家颁发证书的SYB创业培训讲师,这支队伍很好地达到了基础与专业的融合,不断完善发展的师资队伍是学院课程顺利开设、深度发展的保障。

三、全程化、模块化的教学理念

就业指导是一个渐进发展的过程,是一项系统工程,需贯穿于大学生活的始终,并分阶段进行,从大学生入学开始一直到毕业一直对学生进行全程化的就业指导,对他们进行职业生涯规划指导、心理指导、职业体验、就业指导、创业指导等全方位完整的就业指导教育。根据我院的实际情况,课程从新生入学开始的入学教育到毕业时候的毕业教育,整个规划意识和职业发展意识贯穿始终,达到全程化的职业教育的目的。在大一唤醒学生的职业生涯意识,让学生做好学业和职业规划,大二对学生进行职业素养提升教育和创业指导教育,大三进行求职相关技巧指导。这样的安排可以让学生在校的三年都能贯穿职业发展意识。按照三个年级的不同情况,每个年级讲授一个模块,大一职业生涯规划14个学时、大二创业教育14个学时、大三求职过程指导10个学时,这三个模块既可以独立存在,又相互联系,做到了有机结合。

四、理论加实践的教学内容

在课程教学上,理论和实践紧密结合。理论教学上,采取集体备课,统一内容,统一教案和课件的方式。紧密和各系联合,依托各系和学生处的力量,在大一的新生教育和专业教育上贯穿大学生职业生涯规划的教育,引导学生树立学业规划,了解专业,把学业规划和职业规划结合起来。跟学院心理辅导中心共用毅心心理测试软件,让学生主动了解自己的各项特点,有针对性地做好规划和选择。

理论教学的同时,学院非常强调实践教学,对于本门课程,我们有配套的实践教学体系,除课堂内的实践外,还有课外的户外拓展训练、大学生创业孵化中心平台和SYB创业培训指导。学院的户外素质拓展基地在整个华南地区较有名气,在三年的大学学习中,每个学生都会接受素质拓展训练,通过训练,让他们更好地懂得感恩、团队、尊重、责任等作为学生和职业人在学校以及社会应该具备的优秀品质。大学生创业孵化中心作为学院的创业实践教学基地,给予学生创业的仿真模拟,通过孵化中心的实践平台,学生掌握了创业的必备知识,组建模拟公司约160间,约180位总经理成功受训。

五、体验式教学方法

在教学方法上,倡导体验式的教学,运用行动导向、项目驱动等教学方法,改变过去传统的老师讲授、学生负责听的旧模式,积极创建以学生为主体的课堂,让学生参与其中,乐享其中。比如,在职业生涯规划教学中,通过“生涯幻游”“生命清单”“生涯彩虹图”等体验活动,让学生更好地融入教学,在团队意识训练、沟通力与执行力上面则采取行动导向的教学法,而在创业的教育中则采取项目驱动教学法,通过项目实施学习创业的有关内容。在求职过程指导中通过人物面对面、模拟面试加强学生对求职技能的了解和掌握。另外还加强与专业课的联合,让学生在专业学习上,通过参观企业,做市场调查、做访问等方式,认识自己的专业,了解企业,了解就业市场,进一步拉近学生与社会的距离。

六、灵活的考核方法

课程除接受学院教务处和督导办的领导和监督,严格按照学校教学质量监控办法实施外,在考核上,改革课程考核方式,改变以往以试卷考核的方式,采取平时成绩加实践的考核方式,大一撰写个人职业生涯规划书,考察学生团队表现,大二撰写创业团队调研报告、可行性论证报告、创业计划书,大三做模拟面试,交个人求职简历。不再局限为一张试卷定乾坤,通过这样的考核,既能督促学生增加平时学习的参与度,又提高了学生的相关学习能力。

摘要：在就业形势日益严峻的今天,大学生就业难是各高校存在的普遍问题。如何从源头上提高大学生就业素质,整体提升就业率、就业质量,成为当今高校重点探索的问题。就业创业是一项系统工程,保证顺利就业的源头来自于学生就业创业能力的培养,就业指导和创业教育课程作为学生就业创业能力培养的直接指导性课程,起着至关重要的作用。而就业创业课程作为一门发展中的课程,目前还存在很多不完善的地方,根据国家对就业创业课程的教学指导要求,结合就业指导与创业教育课程目前存在的现状,肇庆工商职业技术学院在就业指导与创业教育课程体系构建及努力方向上进行了积极有效探索。

就业与创业教育 篇9

法律意识是一种特殊的社会意识体系, 是社会主体对社会法的现象的主观把握方式, 是人们对法的理性、情感、意志和信念等各种心理要素的有机综合体。

大学生就业法律意识, 是指大学生群体对于与就业有关的法律、法规或其现象的反应形式, 即心理、知识、观点和思想, 包括对相应法律的情感、认知和信仰等的内心体验。大学生就业法律意识教育就是在传授基本法律知识的基础上, 帮助大学生树立就业法律思想观念、拥有健康的就业法律心理和具备较高的就业法律认知, 进而塑造大学生理性的就业法律意识, 以适应社会主义现代化事业对人才素质的要求。

一、加强大学生实习、就业与创业法制教育的重要意义

在高校中加强与实习、就业、创业相关的法制教育, 对提高大学生相关法律意识, 增强实习、就业与创业能力及建设法治国家、和谐社会等具有十分重要的意义。

(一) 保护大学生在实习、就业与创业中的合法权益。

新的实习、就业与创业机制, 给大学生提供了异常广阔的发展空间, 使他们不再始终从事单一的职业, 为大学生自主选择实习、就业与创业创造了条件。要想适应新的工作, 很好地解决即将面临的法律问题, 就需要大力提高大学生的实习、就业与创业法律意识教育, 使他们树立新的实习、就业与创业法律意识, 以达到无论怎样实习、就业与创业, 无论面对什么样的法律问题, 都能够依法办事, 依法维护自身合法权益, 实现自己实习、就业与创业的目的。

(二) 提高大学生在实习、就业与创业中的竞争力。

在当前的市场经济条件下, 人才之间的竞争日益激烈, 优胜劣汰是市场经济的基本原则。市场经济呼唤专业水平高、法律意识强的优秀大学生。通过加强大学生实习、就业与创业法制教育, 对大学生的思维方式、价值取向、就业观、创业观等都会产生积极影响, 增强大学生的法律意识和法制观念, 有利于大学生综合素质的提升。所以, 从大学生不同的年龄、心理出发, 针对他们所处的不同年级阶段, 有针对性地进行实习、就业与创业法制教育, 能够有效地提升他们实习、就业与创业的能力。

(三) 维护正常的生产经营秩序, 保持市场经济稳定发展。

只有每个高校认真负责地做好大学生实习、就业与创业的法制教育, 才能使每个大学生在迈出校门、踏上工作岗位后, 依法履行工作职责, 依法处理工作中遇到的种种法律问题。这样一来, 每个单位的生产经营都沿着合法途径有序进行, 整个国家、社会乃至全世界的经济秩序才能得到有效维护和稳定。

(四) 有利于建设法治国家、和谐社会。

我国提出的建设社会主义法治国家, 是需要全社会的共同参与, 需要全体社会成员的共同努力。当代大学生是社会的中流砥柱, 是社会发展和进步的力量源泉。大学生正处在世界观和人生观形成的关键时期, 通过对大学生群体进行法制教育, 能够从源头培养大学生的法律意识和法制观念。当前我国的法律制度还有待健全, 实习、就业与创业形势还很严峻, 法制环境还有待改善, 加强大学生的实习、就业与创业的法制教育, 有利于实现建设社会主义法治国家、建设社会主义和谐社会的愿望。

二、大学生在实习、就业与创业法制教育的现状

大学毕业生在实习、就业与创业中, 受骗上当事件时有发生, 这既侵害了大学生自身的合法权益, 又不利于整个经济秩序和社会秩序的稳定。实践中, 也存在个别大学生无视国家法律法规及有关用工协议, 单方毁约, 损害用人单位利益的现象。

(一) 大学生实习、就业与创业法制教育模式落后。

当前我国高校的教学实践中, 大学生实习、就业与创业法制教育主要依靠课堂教学, 并且大多采取讲授式的单一教学模式, 教学方法单调;大多采用合班上课形式, 教学效果不好;主要进行一些理论的记忆和背诵, 跟社会实践联系不够紧密。这样就导致学生缺乏实践能力, 不能很好地依法处理在实习、就业与创业中遇到的各种法律问题。

(二) 大学生实习、就业与创业法制教育效果不明显。

由于教育模式落后, 教育形式单一, 教学方法单调, 且脱离社会实践, 致使学生对实习、就业与创业的相关法律知识掌握得不全面、不系统, 教学效果不明显。学生踏入社会、走上工作岗位后, 依然表现出不知法、不懂法, 有的同学甚至不懂得运用法律武器维护自身权益, 还有的同学最终走上犯罪道路。

三、大学生实习、就业与创业法制教育效果不理想的成因

(一) 高校对大学生实习、就业与创业法制教育的不够重视。

我国高校的法制教育主要是通过《思想道德修养与法律基础》这门学科进行的。但很多高校出于对专业课的重视, 在教学实践中忽视了该课程的重要性。一方面安排的课时少, 另一方面通常采用的是合班上课形式, 上百名学生挤在一个阶梯教室, 而且为了给专业课让路, 该课程大多安排在学生已经身心疲惫的时间上课。学校的不重视, 学生的不重视, 导致任课教师得不到应有的尊重, 也渐渐失去了上课的热情和积极性, 教学效果大打折扣。

(二) 教材内容简单枯燥, 实践性差。

由于教材的改编, 将原来的《法律基础》与《思想道德修养》两种教材整合为《思想道德修养与法律基础》一本书, 并且法律在其中占的比例更少。教材内容仅限于对一些基本原则的简单解释, 根本无法解决实践中遇到的种种法律问题。由于教材内容的限制, 导致教师无法在有限的学时解决各种法律问题, 最终导致教育效果的降低。

(三) 教师之间缺乏协作, 学科之间缺乏交流。

实践中, 各高校的实习、就业与创业指导工作, 心理健康教育、基础课与专业课的老师通常分别属于不同的系部和教研室, 互相缺乏协作, 不利于综合教育力量的发挥。

(四) 社会整体法制环境尚待改善。

不得不承认, 我国目前还存在着各种违法乱纪的现象。司法不公、执法不严等现象层出不穷, 这就使得有的学生认为法律是不可信任、不可依靠的。

四、提高大学生实习、就业与创业法制教育效果的对策

加强大学生实习、就业与创业法制教育, 需要全社会的关注与参与。

(一) 加强大学生实习、就业与创业法制教育形式的多样化。

让高校的大学生实习、就业与创业法制教育形式从单一的课堂教学走出来, 采取多种多样灵活生动的教学形式进行教学。如带领学生去人民法院旁听审判案件, 举办模拟法庭表演, 进行假期实习、就业与创业的实践活动, 撰写相关调查研究报告等, 让学生亲自参与到法制教育当中, 从被动的接收者变成主动的探究者。

(二) 加强校内外多种教育资源的整合力度, 共同提高教育效果。

要花大力气整合校内的课程体系, 加强学科之间的融合, 增进教师之间的交流, 将大学生实习、就业与创业法制教育与思想品德教育、专业知识、心理健康教育有机结合, 形成法制教育的合力, 帮助他们形成科学的法制思想体系, 提高法律意识。

同时, 还要整合校内各相关职能部门, 明确分工和领导体制, 落实责任制, 加强管理, 提高大学生实习、就业与创业法制教育效果, 并开展相关法律研究, 加强对大学生实习、就业与创业的法律咨询和指导。

(三) 加强大学生实习、就业与创业法制教育过程的连续性。

不能把实习、就业与创业法制教育只放在临近毕业时突击进行。大学生的相关法制观念和法律素养的形成需要一个长期的过程, 不是一蹴而就的。要从新生开始提早进行相关法制教育, 做好相关法律知识的记录和储备工作, 使他们能够逐步形成正确的法制观念、良好的法律素养等。

(四) 加强大学生实习、就业与创业法制教育结果的实效性。

这就要求我们在进行实习、就业与创业法律意识教育的过程中, 需要把理论与实践相结合, 以崭新的教育理念指导教育工作, 选取最新的教育素材和教育资源, 不断更新原有的教育体系和教学模式, 跟上时代前进的脚步, 把握时代脉搏, 使学生学到的相关法律知识在实践中能够解决实际问题。

(五) 加强实习、就业与创业指导人员的法制教育。

各高校需要加强对本校从事实习、就业与创业指导的相关工作人员的管理和培训, 使他们成为相关领域的法律专家, 了解和掌握大学生的实习、就业与创业相关政策和法律知识, 还要熟知大学生实习、就业与创业过程中可能出现的法律问题, 以及相应的解决办法, 不断充实自己的法律知识, 不断提高自身的分析问题和解决问题的能力, 增强为大学生服务的意识。

(六) 加强对大学生的正面引导, 强调诚信精神和维权意识。

高校要尽职尽责, 指导大学生认真学习与毕业生实习、就业与创业密切相关的一系列法律法规———《劳动法》、《合同法》、《劳动合同法》、《实习、就业与创业促进法》的学习, 在课堂教学的基础上, 通过多种形式的教育教学活动, 与其他相关学科展开联动, 培养和树立大学生正确的实习、就业与创业观念, 培养诚实守信的良好品德。同时帮助他们树立依法维权的意识, 将来一旦遇到法律问题和法律纠纷, 能够勇敢地拿起法律武器, 依法维护自己的合法权益。

(七) 形成实习、就业与创业法制教育的社会氛围。

高校的实习、就业与创业指导教学还存在单打独斗、各自为政的局面, 缺乏与社会的合作与交流。高校相关部门应当走出校门, 做好与社会的衔接与联动。通过组织老师与学生到其他高校及法院、监狱、劳动监察部门等进行相关的参观、访问和考察活动, 取人之长, 补己之短, 学习相关法律知识, 进行实习、就业与创业指导法制的实践活动, 提高实践水平和解决相关实际法律问题的能力, 让知识活起来, 以备将来解决实践中的各种法律问题。

就业与创业教育 篇10

一、高校创业教育和专业教育融合的必要性

贫困大学生由于家庭经济困难, 他们在家庭的影响下有时得不到正确的世界观、人生观和价值观的引导, 社会环境的影响使他们对社会和自身产生不认同感。

1. 高校为培养实用型和创新型人才的需要。近几年创业教育的兴起, 高校越来越多的创业大军涌入到变化的市场。一方面高校的专业设置愈加具有实用性, 注重专业的可操作性和使用性, 紧跟市场需求, 专业的创业易操作、易起步。一方面学生能够在校就掌握实际操作能力和动手能力, 尤其是校企合作为学生的实习实训提供实践机会。不断证明了在高校中实施创业教育的重要性, 并立足于将创业教育和专业教育有效融合的长远发展。

2. 行业领域发展为专业人才创业提供更多机遇。专业领域的行业发展为高校创业教育发展提供强大的推动力。这种推动力是长期和有效的, 专业的发展离不开行业的发展, 行业发展的新趋势带动专业的发展。以商务英语专业为例, 电子商务领域的快速发展, 带动了更多该专业学生的创业机会, 利用电子商务平台创业, 从事淘宝或是微商等进行在线交易, 创业成本低、风险小、收益快, 都为高校贫困大学生带来机遇和挑战, 也是运用专业知识创业的最佳选择。

3. 少数民族地区经济发展需要更多创业型专业人才。少数民族地区由于经济基础薄弱、基础设施建设滞后、产业层次低等问题, 需要创业的融入, 以激活市场化意识, 改变传统产业, 发挥区域特色优势。如旅游英语专业的一位贫困大学生利用地域旅游和专业优势, 自己创业开设家庭小旅馆, 通过网络渠道为预订房间和景点, 接待外来游客提供一条龙服务。

二、高校创业教育和专业教育融合的路径

高校在创业教育方面越来越重视, 单一在教育中融入创业知识和理念会使教育空洞, 在教育理念、培养模式、实践平台等方面都要探索结合创业教育。实施创业教育与专业教育融合将成为必然, 融合的路径方式可以考虑以下几个方面:

1. 教育理念融入到培养模式。高校专业教育的目的在于培养本专业领域的高级人才。创业教育理念的建立是学生掌握创业知识和提高创业能力的前提条件, 让学生吸收创业知识拥有原始创业活动出发点。构建创业教育理念, 需从思想上灌输到学生的头脑中, 拥有创业激情和创业原动力。

2. 创业教育融合到专业培养计划中。专业教育培养计划是实现专业培养目标的重要环节, 是实施专业人才培养的蓝图。在专业教育培养中, 高校各专业需要如何教、怎么教、教什么都是一个系统工程, 高校要树立全面的创业教育观, 注重培养计划的全面和整体设计, 把实用型人才培养和创业型人才培养放在同等高的位置, 逐步探索适合高校自己专业特色的创业教育和专业教育融合。

3. 课程设置增加创业创新教育。创业教育的重点在于课程体系的设置和改革, 主要将创业教育课程融入到专业课程体系中, 以培养大学生具有创业精神和能力为导向的课程设置。课程设置立足于成功创业校友和行业顶尖企业合作创业课程, 投入到精品创业课程的建设与投入, 并将新理念的创业教育引入课堂。

4. 教学方法和教学手段引入创业教育理念。由于高校教育的专业化培养只专注本专业领域的专业知识和技能传授, 其结果是导致学科之间孤立学习, 形成知识和技能结构单一的人才, 制约了本专业与其他领域的联系。教学方法和教学手段的改革需要引入到创业教育中, 更注重学生和市场的需求, 帮助大学生建构择业和就业的主动性。

5. 实践平台的搭建。校内要把创业教育理念融入到校园文化建设中, 开展创业大讲堂、创业比赛、创业社团等形式多样的文化活动, 培养大学生在校内的创业热情。同时要加强创业基地建设, 给予学生创业实践空间, 如建设大学生团队“创业园”, 学生不但可以获得创业知识和理论, 体验创业实践过程, 增加创业成功率。校外与企业合作, 带动创业项目, 如导师指导学生参与创业课题和创业项目, 积极引导学生参与到实践拓展项目, 从而提升学生创业能力。

6. 电子商务平台的搭建。借用现代新型销售和创业的网络途径, 使用电子商务工具, 搭建Internet互联网为学生创业搭建商业经营平台, 操作采购、销售、产品展示、信息发布等经营活动。并在实践操作中, 是学生依据个人特点成为贸易型网商、技术型网商、服务型网商等。

时代的飞速发展和进步, 对人才的要求不但具有实用性, 更应具有创新性, 以满足当前社会发展的需要。创业教育是新型的教育方式, 需要与专业教育的有效融合, 才能培养学生创业意识、丰富创业知识、提升创业能力。

参考文献

[1]蒋阳飞.高校创业教育与专业教育融合的问题及对策[J].大学教育科学, 2014:107.

[2]张瑶祥, 蒋丽君.高职创业教育与专业教育融合的路径选择[J].高职教育在线, 2011:46-47.