中职学校体育

中职学校体育（精选十篇）

中职学校体育 篇1

一、实施背景

中等职业教育仍然是现阶段我国教育事业的薄弱环节, 农村中职学校尤其薄弱, 一些学校在教育理念更新、人才培养模式改革、课程体系建设和教师队伍建设等方面问题突出, 如不认真加以解决势必会更加严重制约农村职业教育的发展。要解决办好人民满意教育这一难点, 迫切需要一批在改革发展和建设中起骨干示范作用的中等职业学校, 通过互动交流共建共享等方式带动薄弱学校共同发展。然而这一辐射带动的机制并未建立, 亟待尽快建立中职示范学校辐射带动农村薄弱中职学校共同发展的机制并使其常态化、长期化。

二、主要目标

1. 预期成果:

通过交流互动式引领带动、跟踪指导、资源共享等机制的构建和运行, 可以科学、严谨、高效地开展示范学校辐射带动农村薄弱中职学校共同发展工作, 更加有效地发挥示范学校的优势, 在统筹城乡职业教育发展方面发挥龙头作用, 带动农村薄弱中等职业学校在深化改革中办出特色, 为区域经济发展培育更多的中等应用型技能人才。

2. 创新点:

在面向西部地区和本市农村薄弱中职学校对口支援过程中, 突破地域和校际间界限, 破除封闭、保守观念, 构建中职教育协作体, 构建辐射带动常态机制, 为校际间的深度合作、共享国家中等职业学校建设成果创建新的交流平台。

三、工作过程

1. 基本思路

多年来, 我校坚持品牌输出、重在软件, 平等互学求实效、共同促进求发展的原则, 充分利用自身的优势, 倾力帮助受援学校加快内涵建设。我们从深入合作学校进行调研入手, 根据受援校的不同需求, 带着问题有针对性地采取多种形式进行多项目交流互动, 在教育理念更新、人才培养模式改革、课程体系建设和教师队伍建设等方面与受援学校互动交流, 促进受援学校的改革与创新, 带动受援学校的建设与发展, 努力做到工作机制常态化、合作长期化。

2. 主要方式方法

(1) 调研先行, 援建任务明确重点更突出。为有针对性地开展工作, 我校坚持从调研入手, 采取多种形式对各合作支援学校进行专项调研, 掌握准确信息和帮建需求, 形成调研报告, 为辐射带动工作做好必要的准备。

(2) 教师驻校, 示范引领工作全面而具体。从2005年到今年6月, 我校共有20多人次的优秀教师到六所学校驻校支教。特别是入川抗震支教、援疆对口支教的三名教师在教育教学、帮带教师、专业建设等各方面表现出色, 代表学校对受援校给予了多项具体帮助。

(3) 培训来校, 受援教师多方获益更实用。组织受援学校教师来我校参加每学期固定的校本培训, 已先后为6所受援校教师进行了数控车、铣床加工技术、汽车二级维护、幼教弹唱及智能化网络平台使用等方面的培训。

(4) 结对帮学, 各校教师多形式交流更灵活。我校组织23名骨干教师分别与6所受援学校的近50名教师结成了帮学对子, 采用以网络交流为主的多种形式互动。结对教师利用我校的智能化管理网络资源平台运用现代信息技术互学互动, 业务交流和指导的方式更及时而灵活, 合作更稳定。

(5) 活动常态, 教师专业发展课题研究更实际。各协作校共同开展以教学改革和专业实践能力提高为重点的教师专业化发展论坛活动。论坛每年度举办一届分为主论坛 (校际间集中论坛) 和分论坛 (各校校内论坛) , 已成为打造善于研究、技能过硬专业教师队伍的一项常态化长期实施交流活动。

3. 主要程序

(1) 成立协作会制定章程和制度。同农村薄弱中职学校、西部地区受援校共同成立辐射带动农村中职学校共同发展校际协作会, 并制定《协作会章程》和《工作制度》。

(2) 签订框架协议。与6所农村薄弱中职学校、西部地区受援中职学校签订《示范校辐射带动农村中职学校共同发展框架协议》, 为实现校际间合作交流的长期稳定提供基本保障。

(3) 签订专项合作协议。各校有合作项目的职能部门 (教务 (科研) 处、培训处) 间签订专项合作协议, 推动机制建设奠定良好的基础。

(4) 制定实施方案。与协作学校共同制定《交流合作项目总体实施方案》和学年度《实施计划》, 明确工作任务, 为有计划地开展交流活动发挥引领示范作用做好必要的准备。

(5) 进行专项调研。对受援协作学校进行教学工作专项调研, 编制了具体的针对性较强的调研提纲, 撰写了各校《教学工作专项调研报告》, 汇总受援学校合作交流需求。

(6) 全面展开具体交流。按总体方案开展协作学校校际间教学改革研讨、送课到校、专业教师互帮互学结对、专业技能代培及专业化发展论坛等各项具体活动。

四、条件保障

1. 政策支持是构建辐射带动机制的基本保障。国家中职示范校建设的政策是促进中职学校改革创新加速发展的助推器。

2. 中职示范学校高度重视并扎实推进示范校项目建设的各项工作, 学校各方面改革创新不断取得新成果。这是有效开展辐射带动农村薄弱中职学校共同发展的最基本的条件保障。

五、实际成果、成效及推广情况

1. 主要成果、成效

近年来, 我校重点带动的泰来、克东和甘南三所县级职教中心学校进行了全方位改革, 实现了创新发展。其中, 泰来和克东两县的职教中心学校在创建省级中职示范校中成效显著, 通过了市级初审。

对口支援的新疆富蕴县职业高中建校仅三年就发展为规范化职业技术高级中学, 并在2012年10月新疆维吾尔自治区中等职业学校办学条件评估中被评为仅有的两所A级学校之一。

2. 推广情况

我校构建的辐射带动的工作机制在新疆自治区富蕴县职业高中、我市克东、泰来、甘南、碾子山等县区四所职教中心学校和泰来县大兴镇综合中学推广一年多来, 各校积极配合, 共同探索, 不断创新互动交流方式, 完善了运行机制, 辐射带动对口支援工作逐步实现了常态化。

六、体会与思考

1. 中职示范学校辐射带动常态机制和长期运作是实现不同区域中职学校同步发展的根本保证, 建立这一机制必须切实加强示范学校与受援校间的积极配合协同努力。我校和各受援学校所共同构建的常态化辐射带动机制是学校间密切协作的成功探索和实践, 在实现各协作校提速发展中发挥重要的作用, 必须认真坚持并不断完善。

中职学校体育教学改革的探究 篇2

1.为了更好地发展中职学校的体育教学，必须适时地对其教学方式进行适当的改革。强化学生亲身参与教学活动的意识，是提高中职学校体育教学的关键。随着社会经济的发展、科技的进步，在体育教学过程中，体育教师在遵循体育教学大纲的前提下，可以尝试使用双语进行教学。在讲解一些理论知识的同时，尝试将一些专有的体育名词翻译成英语来解释。同时，将学生分成不同的学习小组，鼓励学生大胆地利用自己的英语知识，猜测简单的体育名词的英语表达，最后将各个小组的成绩进行汇总、总结，表现好的小组可以获得一定的奖励。在轻松、愉悦的课堂氛围中，学生成为课堂真正的主体，轻松地掌握体育教材中的理论知识。这种方式在一定程度上会激发学生学习的热情，提高学生参与课堂教学的意识，并且对他们的`英语水平的发展也会有一定的积极意义。

2.在实际教学中，体育教师应积极引导学生发展自主、合作、探究相结合的学习方式。尽可能地通过学生自行组织的活动，将教学中的重点内容在短的时间内做到理解、掌握的教学目标。学生可以在体育教学的相关活动中充分发挥主观能动性参与其中，这在一定程度上能够培养他们发现问题、解决问题的实践能力，使他们在体育活动中达到锻炼身体、提高身体素质的目的。

3.在体育教学方面，对于教材安排的问题，必须结合学生的认识规律以及身体机能的活动进行综合分析后，再进行相关的安排

事宜。在使用体育教材时，注意区分教材的难易程度，将难度较大的教材放在教学的前期，将难度较小的一些实践活动设置在难度较大的课程之后，用以缓解学生的疲劳感。强化教师教学方法多样化的意识。教师可以采用多种形式进行教学活动，改变单调、枯燥的教学活动模式。另外，教师轻松优美的示范性动作，有助于学生深刻地感知体育动作的真实性，给学生留下完美的印象，同时激发学生学习的积极性。因此，提高体育教师的规范性教学能力以及专业的技能，对学生的发展非常重要。

众所周知，体育教学在丰富学生生活的同时，可以培养学生增强体育运动的兴趣。体育教学在一定程度上可以促使学生学到更多的基本知识、基本技能，使之能够掌握科学的锻炼方法，促使学生养成良好的锻炼习惯。改变部分学生的文化课水平达不到教学的目标以及学生上课不积极、逃课的严重现象，促进中职学校体育教育事业更好地发展下去。

参考文献：

［1］湛育明。对新时期高校体育追求健康第一为目标的探讨［J］。北京体育大学学报，.

［2］孙连荣。高校实验教学模式的研究与探索［J］。实验室研究与探索，（02）。

［3］李宁宁。体育实验教学改革刍议［J］。青岛大学师范学院学报，2003（03）。

小议中职学校体育教学 篇3

关键词：中职学校；体育；问题；教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-018-01

为社会培养合格的、高素质的劳动人才，是每一个中职教师的责任，特别是体育教师，引导学生进行体育锻炼，培养技能，使其健康成长更是一件重任。本文笔者结合教学实践，系统地分析了现阶段中职学校体育教学中存在的问题和不足，并指出几点教学策略，望能促使中职学校体育教学效率不断提高。

一、现阶段中职学校体育教学现状分析

随着课程改革的实施和进一步深入，我们中职学校的体育教学也的确取得了令人瞩目的成就，教学方式有所转变，学生的身体素质有所提高。但是，受各方面原因的影响，我们的教学中依然还存在许多的问题，使得课程改革无法有效的实施和落实，教学效率的进一步提高受到阻碍。具体体现在以下几个方面：首先，教师的教学观念和教学方式方面：虽然新课程改革理念深入人心，但是部分教师仍旧采取“灌输式”、“一言堂”的传统教学模式，使得学生缺乏自主性、独立性，严重阻碍了中职学校体育教学改革的进程。部分体育教师虽然改变了传统教育思想，进行新课程改革的尝试，但由于无法对新课程改革做到全面把握，没有了解其真正内涵，使得教学又走入了新的误区：表面上的新课改，实质上的传统教学。其次，教学目标不明确现象严重：我国中职院校的教学目标是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。这就说明，我国的中职院校课程教学必须体现出职业性。就目前的中职学校体育教学来说，很多教师都还存在教学目标不明确或是目标的确立不充分现象，几乎任何一节体育课都难以达到教学要求，不是教学目标过多，而上课时间有限，就是教学目标要求不具体，缺乏可操作性，或是根本就不想达到什么目标，都在盲目的进行教学。最后，教学内容的确立不合理：由于教学目标的不明确等，直接性的导致了教师教学内容的选择不合理现象严重。有的老师没有具体的安排，更没有时间的分配，大多数时候，体育课都是由学生自由的玩耍度过，无法对学生进行有效的培养。

二、提高中职学校体育教学效率的有效策略

1、革新教学观念，转变教学手段

教学观念、教学手段直接性的关系着教学效率的提高。现代教学改革的理念认为，学生是学习与发展的主体，教学必须以学生为中心，确立学生在课堂学习中的主体地位。教学中，作为教师的我们，要想有效的提高教学效率，我们就应积极的学习新课程改革指导的教学思想和教学方式，积极的转变教学观念，更新教学手段，指导学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的项目，给学生充分的信任与尊重，提供更多的自由空间，使学生由被动变为主动，做到各求所需、各尽所能，学习互动，互相帮助，互相促进，共同提高。只有这样，有效的进行教学理念的革新和教学方式的转变，我们的教学效率才会提高。

2、明确教学目标，提高教学效率

目标是灯塔，是向导，教学目标的确立，是教师开展教学的关键所在。自“体育为健康”口号的提出，在课程改革强调“以人的发展为中心”的教学目标指引下，教学中，作为教师的我们，应充分认识中职学校体育教学，正确树立合理的教学目标，培养技术人才，以适应社会就业需求。为此，教学中，我们教师应充分结合学生的兴趣爱好，结合学生的实际学习需求，科学合理的明确教学目标，让所有学生都有一种通过与他们的生活紧密相关的运动而获得健康生活方式的愿望和能力，并在满足每个学生个性需要的基础上提供不同的适宜教学方法，使教学目标得以实施和落实，让学生在学习的过程中既能学习技能，也能锻炼身体，尝到学习体育的甜头，得到学习体育的乐趣，提高教学效率。

3、合理选择教学内容，凸显体育教学特征

教学内容的确立，将在很大程度上决定着教学效果。由于职业学校具有职业的专业特点，中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位，因此中职学校体育教学要根据这一特点，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，开放体育教学的内容，确定针对各专业学生的体育教学内容，凸显体育教学特征。为此，教学中，无论教师选择什么样的教学内容，我们都必须要遵循好体育教学的五大特征，即健身性特征、趣味性特征、实用性特征、专业性特征、和终身性特征。所谓的健康性特征，是指学生所从事的体育活动要符合青少年的生理、心理特点，具有增强体质、改善机能、愉悦身心的特征。而兴趣味性特征则是要选择锻炼价值高，有利于身体全面发展、学生兴趣浓厚、体现学校专业特点的运动项目。实用性特征则是指学生在校学习与掌握的运动技能，走出学校以后，他们仍然能够有条件不间断地开展下去，达到学以致用。专业性特征要求教学内容的安排要结合学生所学专业特点，进行针对性的体育技能训练，从而体现中职体育教学的实践性、专业性，为提高学生的从业能力做准备。终身性特征则需要在校期间的体育与社会体育接轨，使学生终生受益。这样，科学合理的选择教学内容，有序、有效的开展教学，我们的体育教学的价值才能得以体现，教学效率才会不断提高。

总结：中职学校体育教学既是一种艺术，也是一门学问。教学中，我们教师应不断的总结和创新教学模式，以适应不同时期对中职体育教学的要求，更好的促进中职学生的全面发展。

参考文献：

[1] 赖天德 深化学校体育改革要注意防止虚无倾向[J]中国学校体育，2004

中职学校体育与健康教学初探 篇4

关键词：中职学生,健康教育,体育与健康

新理念中等职业学校是职业教育的重要组成部分, 根据党的教育方针以及社会主义市场经济发展对中等职业学校培养人才的要求, 确定中等职业学校体育的总目标为:增强学生体质, 促进学生身心发展, 培养学生的体育能力, 进行思想品德和意志品质的教育, 促使其成为德、智、体全面发展的社会主义现代化建设的人才。要使现代青少年的身体、心理和社会适应能力方面保持完善的健康状态, 就必须认真地开发学校体育规划与科学布局以及体育课程资源利用。

一、职业学校体育教学存在的问题

1. 观念和指导思想的落后

其一, 现在大部分中职学校实行开放招生, 招收的学生大多来自不同地区。许多学生在九年义务教育时期接受的健康教育与目前所接受的健康教育存在根本上的理念差距。部分学生连完整的体育课都没有上过, 技能的差异导致学生间接受能力的差异。部分接受能力差的学生必然容易对所学事物失去兴趣。其二, 大部分中职学校对健康教育的弊端在于对“健康”概念认识模式的模糊不清, 这对体育课程的内容设置是十分不利的。

2. 课程内容的陈旧与教授方法的落后

教育部在修订后的《纲要》中明确规定:“在中职二年级实行拓展模块 (学生自主选项教学) , 让学生选择自身喜欢的课程。”目前, 由于大部分中职学校领导对培养社会紧缺的应用性人才的专业教学方式更加重视, 把更多经费投入到校专业课设置与配备上, 而体育与健康教学的相关功能却无法全部一步到位, 导致健康教育只是浮于表面, 流于形式, 并没有将健康教育和体育教育合理化地结合。校方的思想怠慢使多数教师丧失了教学积极性。有的教师在教授过程中, 往往忽略实践教育, 重视理论的教学, 没有很好做到理论与实际的结合。

3. 教学评价方式和标准的不灵活

多数教师在评价学生的成绩时主要采用定量评价, 而很少考虑学生的个体差异, 考核标准过于单一。多数教师已经习惯了传统的考核标准, 而对新的考核制度不很适应而难以接受, 还有一部分教师认为新的评价体系过于复杂而退求其次。

二、相关建议及对策

1. 改善中职学校的教学方法

课程教学方法发展趋势应以以下教学方法为主流:启发式教学法、研究式教学法、合作教学法。启发式教学法就是在体育教学中, 在教师的指导启示下, 先让学生自己积极思考, 然后教师总结明确结论。研究式教学法就是指学生在教师的指导下, 让学生先思考、研究、探索、讨论, 教师后讲解、归纳总结的教学方法。合作式教学方法是一种通过同学之间的合作共同完成教学目标的一种教学方法。合作式教学方法能够提高职校生的团结合作能力, 达到提高社会适应能力的教学目标。

2. 建立多元化的评价体系

中等职业学校要改变以往评价单一化的做法。要求全面、综合地评价学生, 充分调动学生的积极性。教师们不要怕麻烦, 尽量做到过程评价与终结性评价相结合, 课内评价与课外评价相结合, 定量评价与定性评价相结合, 教师评价与学生评价相结合;考试与测验相结合。努力做到评价方式多元化。

3. 结合各校特点, 开展阳光体育

长期系统的健身锻炼有利于骨骼的生长发育, 提高骨量, 预防骨质疏松, 从而使骨变得强壮、牢固;身体活动使得关节更加灵活、稳固;经常参加身体锻炼, 可使肌肉产生良好的适应性变化, 表现为肌肉的健壮、有力。

4. 转变教师观念, 加强师资培训

教师是课程改革成败的关键因素, 转变教师观念十分重要。新体育课程要求体育教师要成为学生发展的引导者、促进者, 学习活动的设计者、组织者, 教学的研究者和课程资源的开发者, 因此, 教师的责任任重道远。职业学校体育教师的师资培训工作相对比较薄弱, 教师要通过多种渠道加强培训。

总之中职体育校本教材要结合本校实际情况, 结合学生的专业特征进行编写, 与时俱进, 充分调动学生的积极性, 体现中职特征、学校特征、专业特征, 为学生的专业技能添彩, 让学生健康地成长、学校共同进步、社会繁荣发展。

参考文献

[1]刘海元.深入推进阳光体育运动需要思考的几个问题[J].体育教学, 2008 (5) .

中职学校体育教学模式研究论文 篇5

随着科技的进步社会的发展，学校的教育教学方面一直在进行着探索与改革，老师把专业课程的教学方式按照现代化的需要进行调整，但是体育教学方面却一直未见动作。在体育课上老师还一直沿用着传统的教学模式，体育教学的改革进行十分缓慢。

1、师资力量与教学资源匮乏

一直以来学校都是以培养出具有高水平的知识型人才为教学目标，对于体育教学并不是太重视，教学的老师在课堂上也多是以学生自由活动，并不会对学生进行太严格的要求。学生对上体育课更没有一个认识，不知道体育课上的目的何在，因此也更加的懒散，有时甚至于逃课。在校任职的老师也是敷衍的教学态度，学校对于体育课程不像专业课程那样提供大量的资金支持，建立科学实验室等。教学设备的不足也是学生不愿上课的原因之一。

2、教师在教学中占据主要地位

一直以来在传统的教学模式中，老师一直占据着不可动摇的主导地位，在课堂上老师是教学的中心，学生只需要配合老师让老师把课堂任务顺利的讲完，学生具体能够接受多少，老师也只能从考试成绩知晓，根据多年的教学经验的教学越来越不能适应现在社会的要求了。科技进步的`十分迅速，学生接受新鲜事物的方式越来越多，旧的方式已经不适合现在的学生了。在体育教学中传统的教学模式下，老师只注重学生技术的学习以及专项素质的培养，却忽视了学生个性的发展与学生学习的主动性，忽视了学生对于体育兴趣的培养，未达到教学应有的效果与目的。

3、教学的方式单一，缺乏趣味

在传统的教学模式中，老师讲授的课程过于单调，每节课的必上科目:50米短跑;800米长跑;三级蛙跳。然后就是自由活动。在一节体育课上除了跑步就没有什么别的事情可做，这让学生渐渐地都对体育课产生了厌恶的情绪。没有达到体育课的教学目的，是让学生感到放松，解除长久以来学习的压力，在快活的气氛中锻炼自己的身体。因此，中职学校应该根据新时期的要求进行创新与改革，让学生能从中找到体育真正的魅力。

二、解决措施

1、改变教师体育教学的意识

在我国的教育行业里一直都是把培养技术型人才作为首要任务，忽视了体育教学的发展，作为教导学生体育知识的老师一定要转变这种只注重科学文化知识而忽略体育的意识。当前要求的是德智体美劳全面发展的新型人才，在有扎实的知识之后也要进行体育锻炼，保持身心健康。老师要把体育教学与专业课程的教学放在同等的位置上，学校所制定的每一门课必定有其存在的意义，学校的教学资源紧张，不会让学生在可有可无的事情上面浪费时间，因此，我们应当对体育教学摆正学习的态度。教师在课堂上尽力使学生产生学习的兴趣，要对自己所上的课的学生进行严格的要求，布置每节课上所要完成的任务，监督并指导学生进行体育锻炼。教师专心致志的教导，使学生感受到老师认真的态度，学生也会尽力的学习，完成自己的课堂任务，这样才能培养出吃苦耐劳的人才。

2、提高学生的主观能动性

新时代教育的特点就是要培养学生的自主创新能力，只有不断了解科技的发展与时俱进的教师才能够培养出具有良好创新意识的人才，教师除了教书育人之外最主要的是培养学生各个方面学习的能力，所谓“授人以鱼不如授人以渔”的道理就是如此。作为一名体育老师，并不应当每天关注自己体育方面的事情，应当多参与一些学术交流活动，与其他老师一同探讨如何教导好这些新时代的接班人。老师应当要冲破传统的藩篱，勇于打破旧的思想，大胆的提出自己对于教学的新理念，新方法。在体育课上要告别单一的练习模式，每次固定的课前热身操与口令会使学生上课无精打采，萎靡不振。中职学校的学生大多是十几岁处于青春期的孩子，还都处于活泼好动的阶段，他们的思维方式还处于构建之中，因此应该根据这一时期学生的特征，因材施教的进行教学内容的安排，让学生感受到体育带来的欢乐，培养他们创新的能力。

3、改善师资力量

体育教学自然离不开教学设备，运动场地，但是由于中职院校的学生数量的增加我们的教学设施远达不到教学需求，这就影响了学生正常的教学训练，因此对教学设备的投资刻不容缓，建立一个新型的体育运动场地是对每一个中职学校的最基础的要求，只有有了运动的场所学生才能对体育课程的态度有所改善。在解决了设备问题后就要解决师资问题了，大多数的学校体育课的老师很少，每次都是好多同学一起上课，学校应当多招聘一些专业性的体育老师，对学生进行小班教育，使每个同学都能得到老师的监督与指导，保证教学质量。

三、教学实例

在中职一年级的一节弯道课堂上，老师改变过去老师讲解师示范，再由学生练习的传统模式，而是让在弯道上进行体会，自己归纳直道与弯道的区别，总结要领。在课上先进行了直道的比赛，后进行弯道的比赛。有的同学在直道中表现不好，却在弯道中表现突出，觉得弯道好跑，于是老师让那个同学又跑了一次进行示范，同学们从那个学生跑步的姿态上总结了以下几点：1.弯道使他的身体向内倾斜。2.摆臂的方法不同，他外侧臂摆臂幅度要比内侧臂大，脚着地位置与直道跑也有不同。老师又对他们的总结提出具体的解释，与动作的纠正，学生按照老师的要求积极的练习，课堂上的气氛十分活跃，学生掌握了弯道跑步的要领，比老师讲述时候更记忆深刻。结束语学校是培养人才的地方，在进行教育工作时一定要结合新的科学技术，与时俱进的对学生进行引导，使他们将来成为社会上不可或缺的人才。加强体育教育，引导学生热爱锻炼，也是强健国民的一项重要措施。

参考文献：

[1]曾秋生.中职体育教学改革的创新与实践[J].赤峰学院学报,

[2]王传世,李艳.体育与中等职业学校学生的心理健康[J].安徽体育科技,2009

[3]中华人民代表大会常务委员会.侵权责任法[EB/OL].

[4]赵权.我国新农村体育文化建设的发展策略探究[J].中小企业管理与科技，2009

中职学校体育教学浅谈 篇6

【关键词】 中职教育；体育教学；改革创新

【中图分类号】 G64.26【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

目前国家对中职学生的需要越来越多，教育对中职学生的要求也越来越严格，但是体育领域在中职教育中却明显处于落后的状态，中职学校体育教学要做的就是改变体育教学在中职学校中的落后状态，积极采取教育改革措施，用创新的教学思维和教学手段武装自己，引导中职体育教学走向欣欣向荣的局面。下面将简要介绍中职体育教学的教学现状，重点对中职体育教学的改革和创新进行探讨。

一、中职学校体育教学的现状分析

体育教学课堂是教师和学生的课堂，是以教师的教和学生的学为主体的教学活动。因此，我们应在教学内容、学生现状以及教师现状等三个方面分析体育教学在中职教育中的教学现状。

（一）教学内容现状分析

中职体育教学的教学内容是以田径场上的跳、跑、投射标枪、铅球、铁饼以及球类运动中的足球、排球、篮球、乒乓球为主的，这些体育活动中的动作在小学初中阶段学生就已经接触过，在中职教育中是以教学内容的延伸为目的，并不是根据学生的强项对其进行重点培养。在这一教学理念上，我们可以看出，中职体育教学将学生的全面发展误解成了学生体育技能的均衡发展，这与培养社会所需的专业人才的培养目标是不一致的。再者这种单一的教学模式，泯灭了学生的学习兴趣，使学生单纯地为了应付考试而学习，大大打消了学生的积极性，使学生不能在自己擅长的领域得到更好的发挥。

（二）学生现状分析

学生是体育教学课堂的主体，但是对学生而言，体育课却并不是他们上学的重点，专业课才是他们来这所学校学习的目的，体育课在他们眼中等同于休息课。这就是大部分学生乐于上“体育课”，但是不愿意接受教师在体育课上给大家布置的体育活动任务的原因。爱玩是学生的天性，但是在体育课上学生却不愿意接受教师提供的体育运动，还有学生因为不愿意做体育活动而厌学甚至逃课。学生的这些情绪都是中职体育课上常见的现象。

（三）教师现状分析

体育教学作为中职教育中基础课的重要组成部分，却得不到学校和社会的广泛重视，必然使体育教师的师资队伍匮乏，为了完成体育教学任务，学校不得不通过内聘的方式解决体育师资，而这部分教师很难在体育教学当中发挥主动性，其教学方式单一、教训内容守舊使学生无法获得体育教学的系统知识和学习兴趣，严重影响体育教学的发展。教师的教学水平和教学能力无法统一培训使体育教育在中职学校中无法得到提高和发展。再者，学校的体育场地、体育设施以及体育器材等资源的匮乏也给体育教学的改革和发展带来一定的阻碍。

二、中职学校体育教学的改革发展

（一）丰富教学内容

中职教育培养出的学生是否符合社会需要，就要看其在学校中接受的知识内容是怎样的，因此，中职学校体育教学的改革重点应该放在教学内容的改革上。改变其单一的教学手段和传统的教学内容，丰富其教学途径，既能发展学生的综合能力，又能根据学生的兴趣爱好和擅长领域培养学生的单一专项，使学生能够学有所专长。具体方法就是采用必修课与选修课并进的方法将体育课设置为学生的必修课，每个学生必须修够必要的学分才可以拿到毕业证，但是体育课的上课内容可以由学生自主决定。也就是在第一年安排学生学习体育基础知识，第二年的体育教学形式则调整为选修形式，将体育课程分为足球课、篮球课、排球课、武术课、健美操课等不同的课程，学生可以根据自己的爱好特长以及专业需要选择自己感兴趣和有帮助的体育课程。这种教学形式使学生成为体育学习的主动者，对学生自主学习能力的提升有很大的推动作用。再者，还可以根据学生要求或者通过征集学生意见添加学校本来没有的体育课程如棒球、舞蹈等。这些人性化建议的实施会让学生从心底里产生对这所学校的认同，继而产生对体育课程学习的积极性和主动性，提高教师的课堂教学效率。

（二）创新教学手段

体育教学是指体育教师的教和学生的学双边互动的活动，既包括理论知识的学习又包括实践知识的学习，这相较于文化课来说更加复杂和具有综合性，这就要求体育教师不但要有丰富的体育理论知识，还要有过硬的实践技能。在内堂课上，教师要想让学生认真听完体育理论知识并且掌握体育运动的原理，就必须掌握一定的课堂教学技能。在外堂课的实践技能教学过程中，我们更注重教和学的配合，教师通过肢体语言进行教学，一边讲解一边演示，会呈献给学生更直观的教学资料，使学生更快速地掌握体育技能的要领。

（三）壮大师资力量

教师队伍的扩建和强大是中职学校体育改革的重点，随着国家对技术型人才的需求越来越大，中职教育在教育中的比重也越来越受到重视，培养一批有真才实干的专业技术型体育教师也成为迫在眉睫的任务。首先是要加大教师资金的投入，壮大师资队伍。国家并不缺少真才实干的技术型人才，但是这部分在编岗位却少之又少，使得很多人才流失，即使有部分专业人才成为内聘体育教师，但是由于各种因素使教师的生活没有保障，这部分教师便不能全身心地投入教育教学中。其次是对在岗教师进行定期培训，保证在编教师的教学水平能够跟上时代潮流、与时俱进。

中职学校体育教学中仍然存在许多问题，需要我们去发现、改正，只有当社会和学校对这些问题引起足够的重视，乐于为此付出时间和精力，这些问题才能够真正得以解决，中职体育教育才会逐渐步入正轨。

参考文献：

论中职学校的健康快乐体育 篇7

关键词：中职学校,健康体育,快乐体育

中职学校教育以培养中等技术人才为目标, 以发展学生综合职业能力为核心, 是职业素质教育。中职学校学生不仅要有较强的职业技术能力, 而且要有强健体魄和健康心理去适应社会的发展。《中共中央国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提, 是中华民族旺盛生命力的体现。”因此, 提高中职学生的身体素质和心理承受能力尤为重要, 而体育教学是最直接也是最有效的手段。这对中职学校体育课程教学提出了新的要求。《体育与健康课程标准》明确指出:“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的。”“是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的重要途径”、“突出健康目标的一门课程”。体育课程的最高和最终目标不仅仅是提高学生的运动技能水平, 更重要的是通过健康、快乐体育课程教学, 提高学生的健康水平, 使其在各方面有新的发展。

一、确立“健康、快乐体育”的思想

快乐体育教学是把运动中内在的乐趣, 作为目的和内容来学习的一种体育教学形式, 是全面推行素质教育的必然要求。它强调快乐的学习贯穿于教学过程, 以达到让学生热爱体育, 发展个性, 形成积极乐观与向上态度的多重目的。

确立“健康、快乐体育”的指导思想, 把快乐体育思想融进学校体育教学中, 并将它贯穿于学校体育教育的始终, 让学生拥有健康的体魄, 为完成终身教育打基础, 这是新世纪中职体育教育工作者应完成的重要任务, 也是新世纪学校体育工作者应努力探索的新课题。快乐体育教学使学生更易认识到体育锻炼的必要性, 养成科学健身的良好习惯, 促进学生身心健康和谐发展, 形成正确的体育价值观, 贯彻实现全面育人和科学育人的教育思想, 全面推进素质教育, 提高全面民族素质。这既是我国几十年来对学校教育经验的总结, 又是学校体育发展的历史必然。

二、贯彻“快乐体育、健康第一”的体育教学新理念

体育教师是学校体育活动的组织者和指导者, 应将“健康、快乐体育”贯穿于体育教学和体育课外活动的全过程, 实施“快乐体育、健康第一”, 重视学生健康意识培养, 强调学生自主参与, 引导学生养成体育锻炼的良好习惯, 从而提升协作能力和创造力, 开发潜能, 全面提高身体和心理健康水平。

健康快乐体育教学的最大问题是如何调动学生参加体育运动的积极性。体育教师要根据学生的实际情况, 采用多种教学方法和手段去调动学生的积极性。创新体育教学模式, 教学内容的多样化及课内外的有机结合是调动学生积极参加健康快乐体育的有效方法。教师在备课的时候, 应根据学校实际情况, 面向全体学生, 合理安排, 大胆创新, 遵循学生生理、心理发展变化的规律, 满足不同年级、不同性别学生的需要和个性发展的需要;在上课时, 采用自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方法, 让学生在一定的规则下自由发挥、自主创新, 把体育课的主动权真正地交给学生, 可使体育教学内容更具实用性和趣味性, 使学生成为学习、游戏的主人, 使课堂气氛活泼、轻松, 让他们在体育运动中感受体育带来的快乐, 从而使他们养成终身体育的习惯, 确实把“健康、快乐体育”的思想落实到课堂中。

快乐体育论强调运动乐趣, 从学生的兴趣爱好和体育需求着手, 充分发挥教师的主观能动性, 改革与创新体育课程, 发展学校体育, 逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力。从心理学角度来看, 兴趣爱好是运动的动力, 对某种行为有快乐感, 即产生爱好的兴趣。而快乐体育是让学生在心情愉悦的情境中完成整个体育运功过程。学校提倡快乐体育, 培养学生的体育兴趣和技能, 从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。

教师应在教材选择、教学组织、教学方法与手段运用诸方面精心安排, 以多种形式教学来激发、培养学生的体育兴趣。快乐体育教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐, 由此产生体育兴趣。教师要以充沛的情感, 专注的精神, 优美的动作, 生动的语言, 娴熟的技巧, 组织得法的体育游戏, 和蔼可亲的态度来感染学生, 融洽师生之情, 对个性突出、成绩较好的学生, 在完成正常的教学任务的基础上, 让其随自己的特长、个性自由发挥。用“乐教”影响学生“乐学”, 防止由于体育活动内容的苦、累及其它因素造成学生“惧学”的消极心理。在体育教学中, 在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法, 使活动具有新异性, 就能满足学生求新好奇的心理;还可以适当组织竞赛等。

实施健康快乐体育要求学校体育教育必须立足于现实, 着眼于未来, 担负起承先启后的重任。学校体育并不是体育的终结, 而是体育的新起点。我国学校体育受传统教育模式和体育评价体系的制约, 目前不少学校体育教育与终身体育脱钩, 仍停留在注重技术技能教学和应试教学这一层面上。它违背了全面推进素质教育的教育思想, 不能满足学生的个性发展和兴趣爱好的需要。在体育课和其它体育活动中, 学生只为考试而被动进行体育活动, 从而严重影响快乐体育和终身体育的落实。学校体育应转变体育学科的本位观和技能观, 全面实施体育素质教育, 使之与社会体育接轨, 为健康快乐体育、终身体育服务。

在中职阶段, 由于学业紧张, 且学生不久将走上社会工作, 学校体育更应积极引导学生参加体育活动, 养成体育锻炼的习惯, 为他们将来工作好、生活好奠定良好的身心健康的基础。可结合学校的具体情况, 在全面发展的基础上, 选择一些学生有兴趣, 便于进行自我锻炼的项目实施教学, 增加一些生活体育的内容, 使学生主动、健康快乐地进行体育活动。学生体验到体育活动有助于学业进步、生活质量的提高, 会终身受益, 认识到体育教育的价值, 培养体育锻炼的意识, 达到学校体育向终身体育转化的目的, 劳逸结合, 收到事半功倍的效果。

三、正视存在的问题, 为学生快乐健身营造良好的氛围

21世纪国力竞争归根到底是人才的竞争。人才不仅要政治思想合格, 具备扎实的科学知识和能力, 而且必须具备强健的体魄。据调查, 近20年来, 我国青少年体质在下降, 主要表现在学生肺活量、速度、力量等体能素质持续下降, 学生肥胖率5年来持续走高, 眼睛近视的比例初中生接近60%, 高中生为76%, 状况令人担忧。激烈的学习竞争、沉重的学习压力和缺乏体育运动成为导致学生体质不断下降的主要原因。体育工作者必须正视存在的问题。

加大学校体育工作的力度, 以学生为中心, 重视学生的主体地位, 尊重学生情感和体验, 关注个体差异, 满足不同需求, 加强体育与健康相结合的教育, 确保每个学生受益, 全面提高学生的体育文化素质, 培养学生的社会适应能力、竞争意识、创新能力、协作精神和意志品质, 促进学生身心全面发展, 培养学生的终身体育意识。普及全民健身和卫生保健等科普知识, 形成全社会都来关心学生身体健康的大气候, 让社会各界都来重视和支持学校体育教育工作。世界卫生组织对健康下的定义是:“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱, 而是身体的、精神的健康和适应社会良好的总称。”这要求我们必须转变观念, 改革学校体育工作的内容和方法, 使之适应新时代的需要, 为学生健身营造良好的氛围。

健康快乐才是体育真谛。要把“在运动中寻找快乐, 在健康中获得快乐”的理念融入到日常的体育教育教学之中, 让体育锻炼渗透到学生的学习生活中去, 让每一位学生健康快乐成长, 最终促使快乐体育与学生健康成长相得益彰。

参考文献

[1]刘新兰, 林生华.从我国学校体育发展轨迹展望21世纪学校体育[J].西安体育学院学报, 1997, (14) 4:16-18.

[2]曲宗湖, 杨文轩.域外学校体育传真 (现代学校体育教学丛书) [M].北京:人民体育出版社, 1999.

[3]邓树勋.体育与健康 (南方版·三年制) .中山大学出版社, 2001.

[4]李丽云.快乐体育与学校体育[J].浙江体育科学, 1997, (5) , 23-24.

浅谈中职学校体育教学 篇8

一、中职学校体育教学的现状分析

体育教学课堂是教师和学生的课堂,是以教师的教和学生的学为主体的教学活动。因此,我们应在教学内容、学生现状以及教师现状等三个方面分析体育教学在中职教育中的教学现状。

(一)教学内容现状分析

中职体育教学的教学内容是以田径场上的跳、跑、投射标枪、铅球、铁饼以及球类运动中的足球、排球、篮球、乒乓球为主的,这些体育活动中的动作在小学初中阶段学生就已经接触过,在中职教育中是以教学内容的延伸为目的,并不是根据学生的强项对其进行重点培养。在这一教学理念上,我们可以看出,中职体育教学将学生的全面发展误解成了学生体育技能的均衡发展,这与培养社会所需的专业人才的培养目标是不一致的。再者这种单一的教学模式,泯灭了学生的学习兴趣,使学生单纯地为了应付考试而学习,大大打消了学生的积极性,使学生不能在自己擅长的领域得到更好的发挥。

(二)学生现状分析

学生是体育教学课堂的主体,但是对学生而言,体育课却并不是他们上学的重点,专业课才是他们来这所学校学习的目的,体育课在他们眼中等同于休息课。这就是大部分学生乐于上“体育课”,但是不愿意接受教师在体育课上给大家布置的体育活动任务的原因。爱玩是学生的天性,但是在体育课上学生却不愿意接受教师提供的体育运动,还有学生因为不愿意做体育活动而厌学甚至逃课。学生的这些情绪都是中职体育课上常见的现象。

(三)教师现状分析

体育教学作为中职教育中基础课的重要组成部分,却得不到学校和社会的广泛重视,必然使体育教师的师资队伍匮乏,为了完成体育教学任务,学校不得不通过内聘的方式解决体育师资,而这部分教师很难在体育教学当中发挥主动性,其教学方式单一、教训内容守旧使学生无法获得体育教学的系统知识和学习兴趣,严重影响体育教学的发展。教师的教学水平和教学能力无法统一培训使体育教育在中职学校中无法得到提高和发展。再者,学校的体育场地、体育设施以及体育器材等资源的匮乏也给体育教学的改革和发展带来一定的阻碍。

二、中职学校体育教学的改革发展

(一)丰富教学内容

中职教育培养出的学生是否符合社会需要,就要看其在学校中接受的知识内容是怎样的,因此,中职学校体育教学的改革重点应该放在教学内容的改革上。改变其单一的教学手段和传统的教学内容,丰富其教学途径,既能发展学生的综合能力,又能根据学生的兴趣爱好和擅长领域培养学生的单一专项,使学生能够学有所专长。具体方法就是采用必修课与选修课并进的方法将体育课设置为学生的必修课,每个学生必须修够必要的学分才可以拿到毕业证,但是体育课的上课内容可以由学生自主决定。也就是在第一年安排学生学习体育基础知识,第二年的体育教学形式则调整为选修形式,将体育课程分为足球课、篮球课、排球课、武术课、健美操课等不同的课程,学生可以根据自己的爱好特长以及专业需要选择自己感兴趣和有帮助的体育课程。这种教学形式使学生成为体育学习的主动者,对学生自主学习能力的提升有很大的推动作用。再者,还可以根据学生要求或者通过征集学生意见添加学校本来没有的体育课程如棒球、舞蹈等。这些人性化建议的实施会让学生从心底里产生对这所学校的认同,继而产生对体育课程学习的积极性和主动性,提高教师的课堂教学效率。

(二)创新教学手段

体育教学是指体育教师的教和学生的学双边互动的活动,既包括理论知识的学习又包括实践知识的学习,这相较于文化课来说更加复杂和具有综合性,这就要求体育教师不但要有丰富的体育理论知识,还要有过硬的实践技能。在内堂课上,教师要想让学生认真听完体育理论知识并且掌握体育运动的原理,就必须掌握一定的课堂教学技能。在外堂课的实践技能教学过程中,我们更注重教和学的配合,教师通过肢体语言进行教学,一边讲解一边演示,会呈献给学生更直观的教学资料,使学生更快速地掌握体育技能的要领。

(三)壮大师资力量

教师队伍的扩建和强大是中职学校体育改革的重点,随着国家对技术型人才的需求越来越大,中职教育在教育中的比重也越来越受到重视,培养一批有真才实干的专业技术型体育教师也成为迫在眉睫的任务。首先是要加大教师资金的投入,壮大师资队伍。国家并不缺少真才实干的技术型人才,但是这部分在编岗位却少之又少,使得很多人才流失,即使有部分专业人才成为内聘体育教师,但是由于各种因素使教师的生活没有保障,这部分教师便不能全身心地投入教育教学中。其次是对在岗教师进行定期培训,保证在编教师的教学水平能够跟上时代潮流、与时俱进。

中职学校体育教学中仍然存在许多问题,需要我们去发现、改正,只有当社会和学校对这些问题引起足够的重视,乐于为此付出时间和精力,这些问题才能够真正得以解决,中职体育教育才会逐渐步入正轨。

摘要：中等职业学校的体育教学在中等教育中占有十分重要的地位,是衡量学生技能的重要指标,也是学生全面发展的重要组成部分。因此,作为中职体育教师要对本身的职业有一个全面客观的认识。但是就目前中职体育的教学现状来看并不理想,需要广大教师队伍对其进行正确看待,分析原因找出不足。

关键词：中职教育,体育教学,改革创新

参考文献

中职学校体育教学改革的探究 篇9

1 中职学校体育教学的现状

1.1 传统教学观念落后

多年来, 我国的学校教育一直存在“文化教学为主, 体育教学为辅”的教学观念, 这种观念导致学校体育一直处于学校教育的边缘, 这种状况在中职学校中尤为凸显。据国家统计局2005年调查显示, 全国18%的学校开不出体育课, 22%的学校执行不了现行的体育教学大纲或课程, 近50%的学校难以落实每天lh的体育锻炼时间。在我国农村60余万所小学、7.8万所中学中, 有19%的学生没有得到体育教育的权利, 12%的学校体育教学处于随意状态[2]。造成这种体育教学滞后的局面主要是因为传统教育对体育教学的忽视, 同时也与部分学校的经济条件落后、体育设施投入不足有关。学校体育被忽视的结果不仅仅减少了学生学习体育技能及培养运动兴趣的机会, 也减少了学生参与体育锻炼的时间。体育锻炼是改善促进青少年体质的有效途径, 因此, 学校体育的边缘化严重制约了青少年体质水平的提高, 不利于青少年身心健康的发展。

1.2 体育教学的局限性

1.2.1 师资队伍的局限性

教师是学校教学的实施者及主导者, 对于教学的质量及成果起着决定性的作用。在我国, 体育教师存在区域分布不均、师资匮乏及整体素质不高等问题。在我国发达城市或沿海地区, 体育教师相对充裕, 基本达到了国家教委的标准。而在我国西部分部农村及贫困山区, 体育教师数量严重不足, 部分学校体育教学无法开展, 对学生的体育锻炼及终生体育观的培养造成了不利的影响。有研究报道, 我国西部5省 (陕西、四川、贵州、青海、宁夏) 村体育教师与学生比仅为1∶551.3到1∶949.3[3], 完全达不到国家教委的要求, 限制了体育教学的发展。除此之外, 师资队伍整体素质不高, 学历偏低也是制约体育教学发展的主要因素。有研究发现, 湖北省内贫困县体育教师中学历结构比例分别为:本科7.09%, 专科35.08%, 中专高中57.83%, 职称结构:高级职称7%, 中、初级职称93%[4]。体育教师是体育教学的执行者及主导者, 师资队伍的局限性使得教学思路实用性不高, 创新性不强, 存在一定的局限性, 无法充分地激发学生体育锻炼的兴趣, 限制了体育教学的发展。

1.2.2 教学思路的局限性

教学思路是教学设计的主体框架, 贯穿着整个教学过程, 在某种程度上, 教学思路就是体育教学的灵魂, 直接影响着体育教学的质量。就我国目前的体育教学上看, 存在教学目标单一、观念落后、内容枯燥无味, 缺乏创新性等问题, 归根到底是大部分体育教师教学思路过于墨守成规, 创新性不强。有研究报道, 目前大部分学校体育教学模式单调, 忽视了健康教育及体育卫生知识的重要性, 教学内容一成不变, 自由活动成为了体育课的主旋律, 部分学校的体育老师甚至采用“牧羊式”教学, 点完名就让学生自由活动。正是由于教学思路的局限性, 才限制了体育教学的发展, 中职学校的体育课程无法发挥应有的作用, 学生疏于体育锻炼, 最终体质水平成下降趋势。

1.2.3 体育经费、设施及场地的局限性

体育经费、体育设施及场地也是制约体育教学发展的一大因素。由于地区经济的差异, 各地在学校教育经费的投入也各不相同。学校体育本来就不受重视, 因此, 体育经费在学校教育经费中所占的比例微乎其微, 部分学校甚至没有体育经费。体育经费不足, 体育设施及场地自然也得不到保障, 而体育场地及设施的不足直接导致体育教学无法正常开展。有调查表明, 湖北省内贫困县有41.2%中小学没有任何体育经费, 在有经费的学校中, 中学体育经费仅占学校总经费的0.43%, 而小学仅占0.21%, 人均年体育经费小学生不足0.83元, 中学生也仅1.07元。调查中也报道, 在被调查的只有15%的学校拥有质量很差的400 m跑道, 85%的学校甚至没有200 m的田径场地[3]。

2 中职学校体育教学改革的思路

2.1 改变“体育为辅”的传统教学观念

时代的发展推动着传统教学的改革与完善, 青少年体质的下降已经敲响了警钟, 体育教学的改革势在必行。体育教学的改革不能只是纸上谈兵, 需要教育部门、学校以及社会各界的支持。政府部门提供的是政策支持及资金保障, 学校是体育教学改革的主导者, 作为改革的主导者, 学校必须要改变“体育为辅”的传统教学观念, 不应该为了提高学生的文化成绩及升学率而忽视学生的体育锻炼, 这不利于青少年体质水平的提高。因此, 学校必须要有改革的决心, 增加体育课程的课时, 加强体育卫生知识的宣传, 加大引进高端体育型人才的引入, 同时积极沟通上级主管教育部门及社会各界, 为加强体育场地及设施的建设创造有利条件。

2.2 采用“启发式”教学

学校是体育教学改革的主导者, 体育老师则是体育教学改革的执行者。在体育教学的改革中, 体育老师扮演着至关重要的作用。在体育教学中, 教师应该勇于创新, 不应只是重视运动技能的示范, 同时也要把重心放在激发学生的运动兴趣上。在教学模式上, 可以借鉴国外体育课程的教学模式, 使体育教学的内容多样化, 在学生掌握基本运动技能的基础上, 组织学生进行体育竞赛, 在教学过程中适当加入一些体育游戏, 同时鼓励学生参与课外体育活动, 激发学生的体育兴趣, 培养终生体育观。

2.3 加强体育卫生知识的宣传

体育教学并不只是单纯地传授给学生运动技能, 体育卫生知识也是体育教学的一部分。体育卫生强调的是体育运动过程中的科学性, 包括科学的运动负荷、运动损伤的预防等。在体育教学中遵循体育卫生原则可以提高体育锻炼的效果、避免过度疲劳以及预防损伤发生, 同时让学生意识到体育锻炼的重要性, 有利于终生体育观的培养, 为全面提高青少年体质奠定基础。

3 结语

我国青少年体质水平的下降提示着加快体育教学改革的步伐, 但是要改变我国“体育为辅”的传统教学观念并不容易, 需要教育主管部门的大力支持, 也需要社会各界的理解与资助, 学校作为体育教学的主导者应该加大改革力度, 加强对体育教学的重视, 体育教师作为体育教学改革的执行者应该勇于创新, 采用启发式教学激发学生的运动兴趣, 培养其终生体育观。体育教学改革的道路任重道远, 需要更多的体育工作者为之努力。

参考文献

[1]中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[J].中国学校卫生, 2007 (6) :481-483.

[2]党挺.体育强国进程中我国学校体育的困境与发展[J].西安体育学院学报, 2011, 28 (6) :752-755.

[3]罗普云, 韩鹏伟.对我国西北部分农村学校体育现状与发展对策的初步研究[J].吉林体育学院学报, 2008, 24 (4) :9-10.

[4]郝斌, 刘安清.湖北省贫困县农村学校体育现状与发展对策[J].武汉体育学院学报, 2007, 41 (10) :65-67.

中职学校体育如何贯彻素质教育 篇10

素质教育是应试教育的对立面,于20世纪80年代提出。其中的素质指的是人在后天的学习中获得的内在的、相对稳定的并长期发挥作用的身心特征和品质结构,又称为素养,主要指的是智力素质、审美素质、身体素质、心理素质、道德素质等。

素质教育重在教会学生如何做人、求知、健身、办事,素质教育为培养新一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定了基础。而中职学校是职业院校,培养的是中级职业技能人才, 重在培养学生的职业能力,诸如:社会适应力、社交能力、表达能力等。在体育教学中全面贯彻素质教育能促进学生形成健康的人格, 促进学生以积极乐观的态度面对每一天的学习内容,培养学生的科学探究精神、创新思维、实事求是精神,培养新一代职业技能人才,提高中职学校的信誉形象,也为社会输送更多适应性强的职业技能人才,实现学校、学生与用人单位的三赢。

2中职学校体育贯彻素质教育的方法

经调查发现,近年来中职学校的体育教育有了长足发展,中职学校普遍开设了健康理论课程、课外体育课程,增设了更多的体育设备和器材,学生有了更多机会参与体育活动。但是体育教学却并没有全面贯彻素质教育,体育教学理念、教学方式、教学模式、教学内容、课程体系等急需改革。那么,在当前形势下,中职学校体育教学应从哪些方面贯彻素质教育呢。

2 . 1转变教学理念

中职学校体育教师必须尽快转变教学理念,根据学生的专业特点开展特色体育教学,在教学活动中潜移默化影响学生,促进学生树立终身体育的思想观念。在体育教学中,学会运用体育训练促进学生智力开发和创新思维培养。体育教学不仅仅是掌握一种或多种体育运动技能,更重要的在于培养学生坚强、顽强、乐观、积极进取等精神品质,培养健康人格。所以说:中职学校体育教师必须尽快转变教学理念,深入学习素质教育的内容,借鉴其他学校体育教学理念,结合本校教学特点和学生特点,为学生带来丰富多彩的体育教学,使学生掌握更多健康知识,促进学生的智力培养和品质培养,为社会培养新一代“四有”新人。

面向全体学生,树立现代体育教学观,改变传统以竞技体育为主的教学模式,增加教学内容,丰富教学形式,切合学生的兴趣爱好,激发学生参与体育活动的积极性和主动性,让学生在体育活动中寻找乐趣,逐步促进学生树立起终身体育的思想观念,使学生拥有一定的体育能力,使学生终身受益。

2 . 2将健康教育作为体育教学的第一目标

随着社会经济的发展和生活水平的提高,青少年的身体素质越来越差,肥胖型、豆芽型学生比例持续上涨。无论是小学、中学, 还是中专、大专、大学,近视率都在以显见的速度持续增长。现在的青少年在父母亲人的溺爱下长大,从小优越的物质生活使其缺乏锻炼,身体素质、心理素质偏低。为促进学生的全面健康发展,必须将健康教育作为体育教学的第一目标,根据学生的体质特点设计出合理的体育教学内容,逐步提高学生的身体素质。

2 . 3设计合理的教学内容

传统体育教学以运动技能教学为主,几乎没有理论知识教学。为贯彻素质教育,必须设计合理的教学内容,设计出全面性、实效性、科学性、基础性的教学内容体系,服从于教学目标,反映出尊重人的锻炼价值,体育的个性化、体育意识等,改变单纯以运动技能为中心的教学内容,适当增加一些个性化体育教学内容。在课程体系上,实现理论知识与实践知识的结合,增加一定比例的理论课程,而理论课程主要是健康知识、体育基础知识、体育历史、体育文化等。而实践知识主要是体育活动,除了运动技能学习之外,还应增加一些健身、保健、休闲、娱乐、养生的体育项目,比如说:增加一些休闲体育旅游项目、养生体育项目,激发学生参与体育活动的兴趣,并合理设计这些体育活动,让学生在运动中实现智力开发、潜能挖掘、心理素质提高、体育意识增强、道德品质培养等。当然,在合理设计教学内容时,体育教师还要善于根据学生的特点选择适合中职学生特点的实用性强的教材。如果市场上找不到合适的教材,体育教师就可以与其他兄弟院校体育教师共同编撰适合本校学生的体育教材,充分发挥体育教材的作用。在实际教学活动中, 在教材的基础上增加更多有趣的教学内容,激发学生的学习兴趣和自信心,提高体育教学效果。

2 . 4开展丰富的体育活动, 培养学生的竞争意识

在现代社会,竞争越来越激烈,而中职学校则可以通过各种各样的体育活动培养学生的竞争意识,使每个学生都争做生活的强者。比如:开展各种各样的专题化体育竞赛,进行胜败教育,提高学生的竞争意识。并通过学科教育的渗透使学生在面对生活学习中的挫折时也充分发挥体育比赛时的竞争意识、顽强奋斗、克服困难。通过体育活动培养学生的竞争意识,并逐步培养学生顽强奋斗、坚持不懈的思想品德,增强学生的心理承受能力。在体育活动中,与体育课紧密联系起来,让学生自发组织一些专题性体育比赛,这样还能培养学生的组织协调能力和社交能力,促进学生的全面发展。

2 . 5加强校园体育文化建设, 促进学生形成正确的锻炼习惯

校园体育文化是校园文化的一个重要组成部分,也是贯彻体育素质教育的重要方法和途径。通过校园体育文化建设,营造良好的体育锻炼氛围,逐步推进全面健身计划,促进学生养成良好的锻炼习惯,树立终身体育思想。校园体育文化的开展,既丰富了学生的校园生活,也促进学生修身养性。通过校园体育文化建设,逐步将其形成具有本校特色的体育运动文化,将其变成爱国精神和团结精神的宣传窗口。通过校园体育文化的传播和建设,向学生传达这样的思想观念:强健的体魄是进行任何事情的基础,没有良好的身体素质,什么事都干不了。

2 . 6改革体育考核方式, 激发学生的学习兴趣

传统体育考核就是单一的运动技能考核。比如:在女生800m长跑上,4'30"为及格线,用秒表来评价学生的体育水平。在跳远上, 用皮尺评价学生的体育水平。这种考核方式很容易给学生一种错觉:只要达到了及格线,身体素质就达标了。也容易给教师一种错觉,只要达到了及格线,教学目标就达到了。这种单一的考核方式不利于学生的健康发展。在当前形势下,中职学校必须尽快改革考核方式,将体育态度、体育意识、体育精神、心理素质等内容也纳入到考核内容中。将定性考核与定量考核结合起来,将过程性考核与结果考核结合起来。

3结语

中职学校体育教学贯彻素质教育已迫在眉睫,学校领导必须正确认识到素质教育的重要性,推动体育教学改革,从教学理念、教学方法、教学内容、考核方式、校园体育文化等方面进行教学改革,促进学生的全面健康发展,为社会培养更多“四有”新人。

摘要：各级教育工作者对素质教育一词已不陌生,素质教育已经成为当今教育事业的大发展方向。而体育教学作为贯彻素质教育的重要环节,全面渗透素质教育至关重要。本文以中职学校的体育教学为例,探讨如何将素质教育贯彻进体育教学中,促进学生的全面发展。