素质就业

2024-06-01

素质就业（精选十篇）

素质就业篇1

一、当前大学生就业素质与就业能力的基本情况

通过对2000多家用人单位的问卷调查, 大部分的用人单位都反映当前大学生的就业素质并不能满足企业的要求。在用人单位看来, 他们对于大学生的基本素质的要求主要包括了专业基础知识、道德修养、团队协作的精神、工作的态度、责任心、以及社会的适应能力、人际交往能力还有毕业学校的名气等等。

然后当前大学生在这些方面都是有欠缺的地方, 当前普遍存在的现象是大学生的专业基础知识并不专业, 当大学生到企业时, 需要企业花费大量的精力在大学生的专业技能上, 大大增加了企业的成本。虽然专业基础知识是企业最重视或者是第二考虑的因素, 而工作态度和责任心也是企业非常重视的大学生的就业素质[1]。另外, 通过调查显示, 毕业生就业之后的团队合作精神也是企业非常看重的一方面, 现在的工作都是讲究团队精神, 只有团队一起进步, 才能真正的发展企业。

二、用人单位对大学生就业素质的要求

通过调查数据, 用人单位对大学生就业素质的要求主要包括以下三个方面。第一, 大学生形成就业困难的原因就是因为毕业生的就业基本素质差。一直以来, 社会对于基本素质的定义是片面的理解, 特别是大学生本身来说, 他们基本上认为基本素质也就是动手能力。从调研中, 我们了解到学生在专业基础知识, 工作态度, 责任心等方面存在着很大的问题, 这些问题也正是难以走向市场的重要问题。第二, 中层阶段基本素质基本上是用人单位录用的一个基本点, 毕业生的基础专业知识等可以从大学生的简历上看出来, 只要通过建立的筛选之后就可以算是达到了中层阶级的阶段。中层素质也就构成了学生与企业之间的一个联系, 只要毕业生与用人单位建立了非常良好的关系, 基本上顺利就业了。第三, 大学生的精英素质阶段[2]。也是学生达到了可持续发展的阶段, 虽然基本素质和中层素质可以使得学生顺利的毕业, 精英素质才能使学生走向更美好的发展, 达到持续发展的阶段, 主要表现在交际能力方面和组织管理能力等的强势。

由此可见, 用人单位对大学生的就业素质要求是逐渐递增的, 因此在各色各样的招聘会上, 用人单位对学生的要求也是情理当中的。基本上企业都想要得到精英素质的毕业生, 但是他们也是一步一步考虑的, 首先是基本素质, 然后是中层素质, 最后是精英素质, 通过这一步步的途径, 用人单位才能全面的了解大学生的就业素质和就业能力。

三、大学生就业素质和能力培养的建议

通过调查研究表明, 用人单位非常重视大学生就业素质的高低以及就业能力的情况, 因此, 对于高校来说, 大大提高大学生就业素质和就业能力是必须的。在调查中, 用人单位也为高校提出了具体的几个方面的建议:

1. 重视大学生的基础课程培养, 提高学生基础专业素质

从调查中我们发现, 用人单位在招聘的时候首先考虑的是毕业生的基础专业知识, 也就是说, 只有毕业生具备了专业的基础知识技能, 才能被用人单位看上。但是现在的大学生教育中, 不管是老师还是学生都不太重视基础知识的积累和专业技能的提高。这就需要学校很好的督促老师以及学生开始重视这方面的知识储备。因为没有那个单位会去录用一个基本专业知识都没有的毕业生, 只有学校统一考虑, 然后采取一定的措施, 才能让学生的知识更加的扎实以及更加的牢固。

2. 因材施教, 注重学生的个性, 塑造学生的核心竞争力

专业基础知识是学生毕业的基础, 也是用人单位首先考虑的因素, 但是这只是最基本的, 用人单位考虑的因素还包括了其他基本就业素质。另外还有其他的能力也就是学生的独特创新和自身优势的特点, 大学生在校期间需要不断地培养自己的专长和特长, 发掘出自身的优势和自身的特点, 多多的参加学校的社团和活动, 积极培养自身的创新精神和组织管理能力[3]。

3. 学校实施学生生涯规划的课程, 增强学生就业的意识

从调查中, 我们可以看出, 大学生的就业素质和就业能力培养并不是在毕业那一刻形成的, 主要是通过平时的积累形成的, 因此, 大学生的就业也是需要提前规划的, 高校在大学期间就应该积极的开展一些就业讲座, 帮助学生进行职业生涯的规划, 以便学生在学生的阶段时期就很好的为未来的就业做好规划, 并提前进行积累等, 这就需要学生在平时能够自觉地进行生涯规划的建立, 最终为了更好的适应社会而做好相应的准备。

总之, 毕业生就业困难的结果已经出现了, 而影响其就业困难的因素也是见仁见智的, 每个人有每个人的说法, 但是基本的就业素质要求还是要学生能够走向市场。只有毕业生具备了基本素质才能进去市场, 另外对于中层素质和精英素质的要求是学生更上一层楼的体现。

摘要：随着高校不断地扩招, 当前大学生的就业形势并不是很乐观, 普遍存在企业找不到合适的人员, 大学生找不到合适的工作。而出现这样的现象的主要原因是什么呢?通过对市场的研究, 结果表明, 大学生的就业素质和就业能力与市场的需求并不协调。学生的基本素质是学生进入市场的必要条件, 中等阶级的素质是学生能够顺利就业的最主要的因素, 只有培养了大学生的就业能力, 才能让学生走向社会, 适应社会, 找到理想的工作。

关键词：大学生,就业素质,就业能力培养

参考文献

[1]邱文芳.“大学生就业能力现状分析与培养对策”, 2008.

[2]钟一彪.大学生就业素质与就业能力培养分析.中国社会学网, 2009.

大学生就业素质篇2

如何提高大学生素质一直是一个社会话题，随着近十几年来高校连续扩招，大学生群体的急剧增大，大学生思想道德、知识水平、就业能力等一系列问题不断凸显，社会上对大学生是否真正具备高等人才的优秀素质有了很深的担忧。大学生作为这个社会上的精英群体，是否禁得起当代社会竞争的惊涛骇浪，是否担得起国家发展和社会进步的历史任务？对于现今大学生素质方面的问题很多是普遍一直存在的，或许大家都知道的：大学生空有理论，但实际经验不足；重视文化知识培养，而忽视思想品德修养；诚信、伦理、善恶观念缺失。这些都是很严重的问题，也就是因为这些问题导致大学生就业素质问题。这也是家长们最为关注的问题。

说道大学生就业，大多数人都会马上反应出一个字——难！确实难，大部分都难，只有很少一部分对得到的工作满意的。但究竟大学生就业难在哪？我觉得有这样几个方面：第一，是专业知识技能不过关。大学生经历了炼狱般的高考，一到大学大部分人就放松了、松懈了，吃喝玩乐都是经常的事，甚至名牌大学也不例外，或者参加太多社团活动，或者谈恋爱，或者男生打游戏，女生管商场，学习远不如高中时用功，专业课程也是得过且过，到了考试的时候就是祈祷不挂科，更别说精通了，四年本科学到的东西其实并不多。这也是现在很多企业招聘宁愿要职业技校的学生也不要本科学生，有很多本科生甚至为此把简历改成大专毕业的原因。这样的大学生毕业之后，无论专业知识还是职业技术都是不过关的，用人企业、单位当然不敢要了。

第二，就是工作经验不足。这是一个一直存在的问题，也是很难解决的问题。尽管现在大学都有实习课程，也会鼓励学生多参加社会实践，但很多学生都是阳奉阴违，找乐子，做做表面工作就混过去了，没有什么实际的改变。据调查很多大学生都曾在实习报告上做过假，虽然不是所有人都是这样，但还是有不少这种人。虽然现在一些用人单位会提供就业培训，但这毕竟是少数，大多数用人单位没有这么“好心”，也没有这么的“耐心”，去为求职者花费时间和金钱，所以毫无经验的应届本科毕业生往往会成为中间的淘汰者。

第三，对自身定位不明确。现在有很多大学生，尤其是重点大学的学生，心高气傲，对未来也是幻想的充满信心。就是因为在重点大学带给他们的光环下，不能真确的认识自己的实际能力，所以他们往往给自己定下过高的目标，而在应聘过程中又往往不能如愿，从而导致有很多毕业大学生找不到工作，出现了“高不成低不就”的问题，最后被列入“啃老族”的尴尬行列。

第四，对自己未来很迷茫。这种人对未来就业没有方向，不知何去和从。从而就有了一帮“瞎跟风”的人。没个不同时期都会有一些比较热门的职业，比如80年代搞外贸，90年代下海经商，00年生产钢筋水泥，05、06年炒股，07、08年投资、报考公务员，09年．．．．．受自然利益驱使，投身热门行业本无可厚非，但很多大学生却是盲目“从热”没有考虑这个行业是否适合自己。所以很多人选择了也许并不适合自己的职业生涯，从而失去了原本在其他领域有所成就的机会。很多大学生看人家出国，好，我也出国；看人家公务员待遇好，好，我也去考；看着人家进外企，好，我也进；这种跟风现象真是无处不在。对于国家来说，大学生的个人能力没有得到其应有的、最充分的发挥，没有在国家缺少人才的岗位上发挥其应有的作用，我觉得这是国家的一种损失，而且是巨大的人才损失。

素质教育与就业篇3

千千万万个学子为了报效国家和报答父母，实现人生的理想和价值，不惜“十年寒窗，九载熬油”“头悬梁，锥刺股”，吃尽苦中苦，真可谓用心良苦!

由此足见求职立业之艰辛，望子成龙之心切。而要实现理想就得拼搏就得竞争，这也是必然规律。古今中外，概莫能外。尤其是当今中国，人口急剧膨胀，加之企业改制、机构改革、高校扩招、人世挑战，使就业形势日趋严峻，竞争压力旷古空前。家长、学生对就业的渴盼和关注程度前所未有。随着高校扩招效应的显现和毕业生就业制度的改革，“双向选择，自主择业”已成为必然。由于就业形势严峻，“双向选择”的主动权无疑在用人单位一方。这种“买”方市场的出现又无疑抬高了毕业生的就业门槛。用人单位对毕业生横挑鼻子竖挑眼，择优选用是不争的事实。而择优的方式一般为笔试、面试、实际操作、综合考察等，这些方式和程序着重考察毕业生的实际能力即综合素质。这种要文凭而不唯文凭，重在高素质、高能力，好中选优的用人机制，无疑有利于那些德才兼备、知识广博、身心健康、综合素质高、适应能力强的毕业生就业。而这些素质和能力正是素质教育所要求和推崇的。也就是说要提高毕业生的就业率，就必须使毕业生具备这样的素质。显而易见，推进素质教育有利于毕业生就业，高的就业率需要成功的素质教育。所以推进素质教育是市场所需，民心(社会、家长、学生)所向。各级各类学校必须认清这种市场趋势，全面贯彻教育方针，主动改革，自觉推进素质教育，以便使教育更好地适应社会、服务人民、促进经济，为全面建设小康社会作出更大贡献。为此，学校、教师、家庭、社会及学生本人都应从各自角度共同努力，方能奏效。

作为培养人才主阵地的大中小各级各类学校，一定要树立符合时代要求的办学宗旨，急学生之所急，想学生之所想，教市场之所需，放眼世界，面向未来，紧盯市场，改革创新，抱着对学生负责的态度，着力培养走向世界的现代化人才。如苏霍姆林斯基所说：“让每一个经自己培养出来的人，都能幸福地度过一生。”今天的学生必是二三十年后之国家栋梁。试想，20年后，将是全新的生命科学时代，那今天的生物课就不该不重视；20年后去世界各地也许就像今天去全国各地一样方便，那今天的外语教学就不能追求只有高分的“聋哑”英语；20年后电脑网络无处不在，那今天的电脑课就不能只是纸上谈兵……一句话，今天的学生要适应未来社会的需要和激烈的就业竞争，不全面发展，没有高素质是绝对不行的，而“高学分”“高学历”不等于高素质。只有善学习、会创造才是高素质；只有德智双全、身心健康才是高素质。这是时代对人才提出的新要求，理所当然应成为教育事业追求的根本目标。

作为培养高素质人才工程师的各级教师，一定要不断充实和丰富自己，勤于学习，善于研究，敢于创新，不仅应掌握最新的专业知识和最浅显易懂的教学方式、方法，而且要及时掌握就业信息和常识，以引导学生及早树立正确的择业观和择业方法，按照社会发展和市场需要及早弥补自身能力素质之不足。把做学生思想工作、激发学习兴趣、指导学习方法放在第一位，因为做好这些工作取得的成效远大于认真备课、上课、批改作业的成效。要注重发现学生的特长和闪光点，因材施教，教会学生“乐学、勤学、会学”，以高尚的师德感染学生，以崇高的典范激励学生，以丰富的知识启发学生，以多彩的活动提高学生，以现代的观念武装学生。

作为学生第一学校的家庭、家长要为孩子全面成长、提高素质创造先机。首先家长要自觉提高自身素质，规范自己的言行，为孩子作出表率；其次，要注意对孩子进行高尚品行、文明礼貌、健康人格、生活常识、为人处世等方面的培养、引导，切忌过分包办、溺爱、放纵；第三要根据孩子年龄和学业的发展，适时提供发展德、智、体、美、劳所必需的物質条件，如玩具、学具、书籍等；第四，要有意为孩子创设培养其艰苦奋斗、坚强毅力、识多见广的条件；第五，要注意了解掌握孩子的思想、学习、生活情况，并及时与学校沟通，共同搞好教育，促其全面健康成长。

作为学生成长大环境的社会，一定要抱着对下一代负责、对祖国未来负责的态度，强化政府管理机能，树正气，除邪恶，为学生健康成长保驾护航；同时要尽可能地健全各种社会服务功能和文化设施，如影剧院、图书馆、博物馆、体育馆、科技馆等，为青少年全面成长创造条件；更要为学生就业设法创造机会和条件，为毕业生公平竞争和社会合理选人用人制定规章，以进一步形成规范、良好的用人激励机制。

作为新时代的学生，为了就业，为了实现自己的理想，为了更好地报效祖国和人民，一定要志存高远、胸怀博大、放眼世界、脚踏实地、勤学好问、动手动脑、善思多研、文理兼通、学创具能、身心健康；要自觉培养自立意识、竞争意识、效率意识、创业意识、创新意识、民主法制意识和创新能力、社交能力、决策能力、分析判断能力、口头表达能力、动手实践能力、适应环境能力及择业能力；要自觉养成讲公德、有礼貌、守纪律、能吃苦、勤动手的良好习惯，努力使自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律、适应时代发展需要、具有多种能力的高素质的现代化建设者和接班人。为更早更好地就业，为终生幸福奠定坚实的基础。

素质就业篇4

一、就业竞争力的内涵

高职学生就业竞争力主要包括两个方面:从主观角度讲指高职学生自身的综合素质,包括健康的心理素质和身体素质、良好的思想道德素质、科学文化素质、扎实的专业知识和专业技能、良好的人际交往能力、团队合作能力、较好的语言表达和沟通能力、较高的创新能力等。从客观角度讲指高职院校教学质量、就业指导部门的管理服务工作和就业指导工作开展情况等学校条件,家庭背景和社会关系等家庭条件。

二、高职学生常见就业心理分析

(一)茫然焦虑心理

高职学生作为特殊的学生群体,学习兴趣相对缺乏,学习动力不足,对自己的大学生活缺乏规划,对大学生活感觉茫然不知所措,面对就业问题更是如此。因此高职学生普遍存在程度不同的就业焦虑心理,尤其是高职毕业生,绝大多数的学生都会因为找工作这件事而产生很多疑问和矛盾,引发各种焦虑心理,比如担心自己的理想能否实现,能否找到适合发挥特长、利于自己发展的单位,担心自己的选择是否正确,是选择专业对口的工作还是自己喜欢的工作等问题使他们难以应付,感到困惑和茫然。特别是性格内向或成绩不佳、能力一般而又不善“包装”自己或临近毕业单位仍无着落的学生,表现得更为焦虑。

(二)自卑心理

自卑心理也是在高职学生身上常见的一种就业心理。高职学生自卑心理主要表现在两个方面:第一,从客观条件来讲,用人单位在招聘过程中既要求能力和经验,又要求学历,而高职学生在学历上比本科院校的学生低,这使很多高职学生从心理上感觉低人一等,缺乏自信,不敢理直气壮的参与竞争。第二,从主观上来看,有的同学因所学专业不景气,自己专业知识、专业技能及综合素质不如其他同学,产生强烈的自卑心理。有这种自卑心理的学生在就业时没有信心和勇气面对用人单位,不能以积极的态度去争取,缺少必要的主动性,不能适当地向用人单位展示自身的能力和长处,从而严重影响择业与就业。

(三)依赖心理

现在的高职学生大部分是独生子女,从小无论做什么事都特别依赖父母,造成这些学生缺乏应有的分析问题和解决问题的决策能力,因此在校期间也很少考虑就业的问题,在择业就业时,对一个单位、一种职业是否适合自己,往往不是积极主动的去思考、去决断,而是听取父母或老师的意见,或完全依靠父母奔波,表现出较强的依赖心理。再加上社会上的一些不良风气的影响,使得有些本来可以通过自身的努力找到工作的同学也不得不向家长寻求帮助,通过父母动用关系,从而降低了他们的自主性。

三、高职学生就业心理素质培养

(一)正确认识自我,了解自身职业能力

高职学生要想在激烈的就业竞争中顺利就业,首先要准确的回答三个问题:我想干什么?我能干什么?我适合干什么?而对这三个问题的正确回答正是基于能否对自我有一个正确客观全面的认识。认识自我求职择业过程的第一步。首先,要对自己的气质、性格、能力、兴趣等心理方面的情况有充分的了解和认识。其次,要对自己的知识结构、专业知识和专业技能、职业价值观、就业期望值等做到心中有数。最后,在充分认识自己的基础上,总结出自身在哪些方面存在优势,哪些方面存在劣势,从而做到在应聘过程中扬长避短。每个人的职业能力是不同的,只有了解自己,对自己做出客观全面的评价,才能找到与自己职业能力相匹配的工作岗位,才能充分的发挥自身的潜力,提高自身的就业竞争力。

(二)增强就业自信心和勇气

在就业形势日益严峻的今天,高职学生在就业过程中要充满信心和勇气,根据自己所学的专业和自身的特点去选择,要坚定自己的立场。失败后要客观冷静的分析失败的原因,并积极调整自身定位,对自我做出正确的分析,信心百倍的迎接下一次机会的到来。那么如何提高自信心呢?重要的一点就是要善于发现自己的优势和闪光点,肯定自我。比如很多高职学生往往因为学历低而自卑,却忽略了另一个重要的事实,即虽然高职学生在学历层次上比较低,但是要清楚的意识到高职教育是职业教育,注重的是实际技能的培养,而现在很多企业都非常注重动手操作能力,高职学生能够满足企业的这种需求,这就是高职学生的竞争优势,是高职学生自信的基点。

(三)建立合理的职业价值观和就业期望值

目前很多高职学生身上都存在不合理的职业价值观和就业期望值,认为找工作就要一步到位,从专业对口到兴趣爱好,从报酬待遇到工作环境等都要符合自己的愿望,片面追求高薪、高职、高待遇,往往忽略了职业对自身发展的作用。因此,高职学生在就业问题上要有长远的眼光和抱负,一方面要脚踏实地,根据社会需要确定职业目标,另一方面要从自身发展的角度考虑,树立重自我职业发展、才能发挥、事业成功的职业价值观。总之就是将社会需求和自身发展相结合。此外高职学生,学历较低,综合素质还有待进一步提高,因此要放弃过去那种就业就要“一步到位”的想法,降低期望值,采取“先就业,后择业,再创业”的办法,先选择一个职业,不断提高自己的工作经验,凭借自己的努力,通过正当的职业流动,找到一份更适合自己的理想职业。

(四)加强就业心理咨询服务工作

由于心理发展、职业价值观、人生观等还没有完全成熟,高职学生在就业问题上会遇到很多的困惑,因此高职院校要加强对学生的就业心理咨询工作,帮助他们树立良好的就业心态,在就业过程中遇到困难,学会调节自身的情绪,正确对待就业挫折,提高自我调节能力和心理承受能力,培养健康的就业心理和积极乐观的就业心理品质。

参考文献

[1]李金国.大学生就业心理素质培养探讨[J].江西青年职业学院学报,2006,(2).

就业基本素质大赛策划书篇5

1.活动背景：

随着我国教育事业的不断发展，每年的高校毕业生逐渐增加，超出了劳动力市场的需求，直接造成毕业大学生的就业压力过大，在这种形势下，提高我们大学生的职场竞争力就显得非常有必要，而成功的关键一步就是顺利通过招聘会这一难关。为此，人管协会在校领导的支持下举办此次活动。

2.活动意义：

此次大赛由人力资源管理研究会主办，旨在培养并提高同学们的竞争意识与团队精神，激发自身潜能，通过此次大赛，同学们可以充分展示自己的才华和风采，提升自信心和能力，近距离接触校外公司，提高就业技能，也为参赛者在寒暑假时参加社会实践打下了良好的基础。

二、大赛主题：

“未雨绸缪，走进就业”

三、主办单位：人力资源管理研究会

协办单位：荥阳移动分公司

四、大赛邀请领导老师及嘉宾：

西校区团委老师，本部老师及学长。

五、大赛地点及时间

河南财经学院荥阳校区

2009.11.17----2009.11.29

六、大赛总体方案:

(一)面向对象

河南财经学院西区大一新生

（二）比赛内容及形式

比赛内容：本次大赛将通过笔试现场决赛等环节，设置简历制作及投递，促销等技能培训。通过比赛使选手掌握一定的职场技能。

比赛形式：此次大赛采用逐轮淘汰制，最终决赛采用打分制，选手经过层层筛选后确定最终名次。

a初赛：

1．培训

时间：11月22日

人员：由专业老师对选手进行培训。

内容：简历制作、求职技巧、大学生活规划、如何提高职场竞争力等

2.筛选：组织专人将收集的简历进行评比打分根据排名先后选出20名进入决赛的选手，简历评比需在老师的指导及企业专家的建议下进行

b决赛：

时间：11月29日

地点：郑职院小礼堂

评委：辅导员

环节：

1.自我介绍：每人两分钟，介绍完毕后评委对其点评并打分，从中选出12人进入下一环节

2.才艺展示

3.结构化面试：此环节共16道题，每位评委负责4道题目的打分与评论，每位选手将现场随机抽取两道题作答。从中选取出八人进入下一环节。

4.情景测试：每人5分钟，选手在设定好的某一场景进行临场发挥，例如现场促销（具体内容再定）

5.选手比赛完毕评委打分，工作人员计分，评委点评，宣布最后结果，嘉宾进行颁奖。

注：决赛各环节按参赛选手序号进行。

（三）评分方法

1.初赛：我们将请评审员及专业老师为每份简历进行打分，对简历进行排名，并对典型简历进行意见反馈，指出不足与改进意见。

2.决赛：满分——100分

参赛选手的气质形象：20分

自我介绍：20分

结构化面试：30分

情景测试：30分

（四）获奖标准

1.大赛将评出优胜奖3名（排名），优秀奖3名（不排名）

2．大赛组委会将为每位获奖者提供荣誉证书及奖品。

七、大赛宣传方案：

宣传手段：展板，横幅，网站，海报，传单等。

赛前宣传

方式：展板，海报，传单，网站，横幅等。

内容：宣传动员，大赛概况，大赛流程。

时间：提前一周

网站：板展：比赛详细流程，职场培训内容，大赛创新点等

八、赛事日程安排方案

九、大赛亮点：

（1）内容实用性

在本次比赛中，参赛选手可以了解包括制作，投递简历在内的相关就业技能并亲身参与公司培训，对大一新生来说这是走进求职的全新体验，有助于大学生职业生涯规划。

（2）大赛的可行性

提高大学生就业素质的对策篇6

【关键词】职业素质要求；就业期望；建议

2008年，学院迎来了第一届高职生，既给学校增添了新的活力，同时也给学校的就业工作带来了新的挑战。随着高校的扩招，每年毕业的大学生也随之增加，大学生就业难成为一个大的社会问题。但与此相伴随的还有一种现象，那就是有些用人单位招聘不到合适的人才。其主要原因就是大学生的素质与用人单位所要求的不相符合。

1用人单位对大学生职业素质的要求

根据2005年《中国大学生就业》杂志所做的一份关于用人单位招聘毕业生时对素质能力的重视程度调查，用人单位主要对大学毕业生就业素质有以下要求：

（1）用人单位重视综合素质。调查分析显示用人单位对各种素质要求均偏向重视，对所有要素的回答“非常重视” 与“比较重视”合计超过了60%，可见用人单位对毕业生的要求越来越高，表现出一种重视综合素质，而非仅考虑某种素质的趋势。

（2）用人单位更注重责任意识、敬业精神和团队精神。在用人单位重视的要素中，专业基础知识、思想道德修养、应变能力、创新能力、责任意识、团队合作意识、问题解决能力、学习能力、主动性和敬业精神中，超过50%的用人单位对这些因素表示“非常重视”，而责任意识、敬业精神和团队合作能力更是成为用人单位最看重的因素，分别达到了77．8%、71．3%和69．4%。相反，对于毕业学校的品牌和学历层次项目，在非常重视栏分别列倒数第一位(13．4%)和倒数第三位(15．1%)，这说明用人单位的招聘目标正趋于理性化、日益转移到对毕业生个人综合素质的重视上。

（3）用人单位注重大学生的应变能力和解决问题等其他方面的能力。这包括应变能力、问题解决能力、人际沟通能力、口头表达能力、适应能力、主动性、分析能力等。而相比较而言，只有13.9%的用人单位非常重视学习成绩，51。3%的用人单位非常重视专业基础知识（只有专业性很强的企业单位重视）。

（4）用人单位注重大学生的发展潜力。这个主要体现在用人单位对创新能力和学习能力的重视。调查显示59.5%的用人单位非常重视和35.4%的用人单位比较重视大学生创新能力，56.3%用人单位非常重视和40.5%的用人单位比较重视学习能力。现代社会发展速度加快，大学生就业后要不断地学习和创新才能为企业发展服务，所以企业比较看重这两点。

总体上来看，用人单位非常注重求职者的综合素质，看重的是包括学习成绩在内的更多方面的素质，而不仅仅是学习成绩。希望毕业生到岗就能工作，而且要一专多能，一人多岗。

2大学生就业期望分析

据何苗在2002年4月对某综合性大学的应届本科毕业生进行的一项有关就业期望及相关问题的问卷调查，以及2001年《中国大学生就业》杂志做的调查报告，调查结果表明，当前大学生的就业观念明显地表现出以下特点。

（1）大学生就业取向的“福利化”。在职业价值评价方面“能发挥个人才能”(35%)，高于“经济收入高”(28%)，而在实际选择职业时首先考虑的因素则是“薪酬和待遇”(43%)，明显优先于“实现自我价值”(21%)和“兴趣爱好”(18%)，大学毕业生在就业选择时，对“三资企业”的选择(53%)明显高于“科研院校”(38%)、“党政机关”(27%)、“國有企业”(19%)、“高校”(13%)等选择项，其关键因素是薪金；在职业评价与选择方面，大学毕业生将“工作环境优越”作为重要内容，究其根本原因也是“福利”。这些现象比较充分地说明，大学生的理性认识是清楚的，在理性上大学生非常重视和追求个人才能的发挥、专业对口和兴趣爱好等，但面对真实的生活，大学生们则表现出更多地注重职业中的“含金量”，就业选择的“福利化”趋向非常突出。

（2）大学生就业期望的“非风险化”。调查显示，在选择就业单位方面，把乡镇企业和私人企业作为首先考虑其就业单位的大学毕业生只有1%和2%，选择作为前3项考虑的也仅仅为9%和21%；而且在人才市场的选择上，大学生更愿意和信任高校校内招聘会这种形式，这也许是受传统就业模式的影响，也许是因为校内招聘会的风险比社会人才市场的风险小；对自主创业问题的回答上，有42%的大学生选择“不太愿意”；在对就业途径的选择方面，最愿意选择的前3项就业途径是“由用人单位到校内招聘”(90%)、“由自己去应聘”(82%)、“由学校推荐”(77%)；在职业价值取向方面，有过半数的大学生选择了继续学习，而且“考研”、“出国深造”的人越来越多。这些现象都反映出大学生对就业压力的承受力不够，心理素质方面、创业和职业竞争的激情比较欠缺，在就业选择过程中或回避现实，或选择比较稳定的工作单位，希望尽量减少“二次就业”的风险，凸显大学毕业生就业期望的“非风险化”趋向。

（3）大学生对道德品质修养的“弱化”。在调查中，大学生在回答涉及素质培养方面的问题时，均把道德品质修养作为该项选择的最低选项。如在回答“自己最缺乏的能力”问题时，选择“道德品质修养”为首先考虑的选项的人不足3%，把它作为前3项选择的也不过为14%；而首先选择“社会活动能力”与“专业知识和技能”的人分别达38%、27%，作为前3项选择的人高达76%、87%，十分明显地暴露出“弱化”道德品质修养趋势。如果说是大学生的道德品质修养的确达到了较高的境界，确实不需要再加以培养了，倒也可以理解。但是，如今大学生平时所表现出来的道德品质状况，并不令人乐观。许多学生在择业中奉行适用主义、功利主义、诚信意识差。

3提高大学生就业素质的建议

由以上对比结果可见，大学毕业生的就业期望与用人单位对其素质要求之间有很大的偏差。由于受应试教育的影响和现代许多高校在教学课程和办学理念上的滞后，使相当一部分毕业生知识单一，专业面过窄，实际动手能力较差，缺乏创新精神，不能满足用人单位的要求。同时，受种种因素的影响，许多学生在择业中奉行适用主义、功利主义、诚信意识差，又令许多企业对大学毕业生“望而生畏”。因而说自身“品牌”质量欠佳，是导致大学生难进企业门槛的另一个关键。所以，学校和大学生都应采取一定的措施提高大学生就业素质。

学校是决定大学生素质的主要因素，提高大学生素质的主要应从学校着手。尤其是我们学校，主要是为铁路培养专业人才的基地，铁路的半军事化特点，决定了学生们必须具备守时、敬业、责任、有安全意识的最基本素质，铁路职工一旦放松责任意识教育，就会给国家和人民的生命财产造成重大损失。

（1）从基本教育着手。首先，教师尤其是专业课教师要运用创新的教学模式让教学服务于职业素质的培养。面对市场需求和新经济的挑战，专业课教师要想让学生就业有优势，创业有能力，发展有基础就必须创新教学模式，提高教学质量。根据专业的特点使学生从进校开始就接受由易到难，由简到繁，由浅入深的能力训练，坚持理论联系实际，全程培养学生探索未知、创造求新的能力。其次，学校应通过社会调查、社会兼职来培养学生的兴趣，让学生在没有任何监督的条件下自觉产生求知的欲望。让学生开阔视野、提高动手能力、实践能力。

（2）教师在授课过程中全程渗透职业素质的培养和就业教育。大学阶段是职业生涯的预备期，教师通过全程化职业素质的培养和就业指导模式，可以为大学生的职业生涯提供保障。具体来讲，就是要为学生构筑职业生涯的4个支柱。

第一，教会学生做人。学会做人是从事一切职业的前提，也是职业生涯发展过程的起码要求，所以教师对学生职业素质的培养首先要教会学生如何做人。教师要加强大学生的诚信教育，培养学生无论将来从事什么工作，都要有积极主动的工作态度，提高心理承受能力，勇于承擔工作责任，有职业荣誉感和使命感。

第二，教会学生学习。学生在大学期间学习的知识、培养的能力只是为他们日后的学习、进步与发展奠定了基础，但与知识经济突飞猛进，职业发展日新月异的社会现实要求是有距离的。教师必须培养学生的终身学习能力，这是现代职业发展对从业者的基本要求，否则学生就会被社会所淘汰。

第三，教会学生做事。学会做事是职业适应能力的表征。学会做事不只是为了适应某一特定的工作，也是为了适应职业的流动、职业的发展和自主创业的要求。教师要使学生了解到，在知识经济时代由于职业分化速度加快和职业流动性增大，没有人能够一次选定终身职业。择业的复杂性和难度，提高了对从业者综合素质的要求，所以就整体而言，职业的流动要求专业教师将侧重点转向到培养学生的职业决策能力和综合素质上来。树立先就业、再择业、后创业的观念。

第四，教会学生合作。在竞争的社会环境下成长起来的大学生，平时因缺少与他人合作的机会而缺乏合作意识乃至团队精神，普遍表现为合作能力较低。而现实中多数工作都要求员工具有团队意识，合作精神。因而教师应把培养学生的合作意识与合作能力放在重要位置，应充分利用大学生的团体活动培养团队精神，让大学生在团体活动中发现自己的特长和不足，提升相互之间的合作能力。

（3）大学生自身应有意识全面提高自身素质。首先，针对计划经济下高校某些课程滞后而造成的学生知识单一和能力不足等问题，大学毕业生应主动应用现有的资源，扩展自己的知识面，加紧“充电”，以适应用人单位的要求；其次，大学生应积极参加第二课堂，培养自己的内在素质和能力，如用理论知识解决问题的思维能力、适应能力和优秀人格、良好的全局意识，与人为善的宽广襟怀、善于协作的团队精神、坚韧的工作作风以及能够经受人生失败和挫折考验的能力等，从而改变当代企业对大学生的道德偏见。

参考文献：

[1] 王明钦．企业用人标准与大学生素质匹配[J]．经济管理，2006，（3）.

[2] 何苗，王军．当前大学生就业的三大倾向[J]．河海大学学报（哲学社会科学版），2004，（6）.

[3] 张东黎．人品和能力最重要[J]．中国大学生就业2005，（22）.

高职生就业创新素质培育路径探索篇7

1. 就业创新内涵分析

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的概念化过程。起源于拉丁语, 它原意有三层含义, 第一, 更新;第二, 创造新的东西;第三, 改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力, 是人类主观能动性的高级表现形式, 是推动民族进步和社会发展的不竭动力[2]。随着大学扩招, 就业教育一直被高等院校所重视, 但就业教育作为一个完整概念和实践理念, 由就业辅导家于新春最早提出。于新春的重要观点是, 就业教育以就业能力为核心, 职业证书等知识的填充和熏陶很重要, 但取代不了能力和实践。就业创新教育是以培养高校学生创新意识、创新能力和创新精神为教学目标的活动, 并结合学生实际能力进行就业教育辅导, 让学生不仅有知识有能力还能选择良好的职业发展途径。

2. 高职教育中就业创新素质培育现状分析

当前全社会都在引导和支持创新, 各大高校也大力推动学生创新, 我国高职院校学生创新培养开展也有十多年, 取得很大成就。不断有学生创新成果被报道, 学生的就业创新氛围正在形成, 但是高职院校学生就业创新素质还不高, 创新对就业的推进作用还不明显。

首先, 社会创新氛围浓, 但高职院校开展能力不足。当今社会大多数人都支持创新, 整个社会已经形成良好的创新氛围, 高职院校也开展创新就业教育很多年, 甚至有些学校还专门成立了就业创新管理办公室, 把这块工作摆在了学校的中心位置。但是, 经过这些年的实践, 高职生就业创新方面能力依然不足, 究其原因, 主要有大部分院系对创新就业认识不够, 没有抛弃老一套的教育理念和教学方法, 没有开设相关的就业创新课程。还有些学院认识到就业创新的益处, 但苦于师资力量不足。高职院校开设就业创新课程的老师大多数是文史方面的应届毕业生, 他们没有接触过社会, 缺乏必要的职业训练, 不论在理论知识还是实践只是都很欠缺。

其次, 国家对大学生就业创新扶持力度大, 但高职院校落实力度不够。当今政府为扶持大学生创新出台了很多政策, 但高职院校在学生创新就业问题上仍然存在认识不够、执行力度弱等问题。有些院校虽然开设了相关课程但都是为了应付上级而开设, 教学效果差, 还有些院校建立了实践基地, 但基地缺乏完善的硬件配套, 造成所谓的实践也只是走形式。

最后, 与本科院校相比, 高职生就业率要低很多。很多高职院校的前身是中专, 高职院校的就业率明显不如本科生, 特别是在现代大学生起薪不高的情形下, 企业愿意录用本科生也不要高职生, 造成高职生走入社会就业情况不理想。

3. 高职生就业创新素质培育途径分析

3.1 构建面向就业创新的教育教学体系

国务院下发的《深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出, 要转变教育观念, 激发学生独立思考和创新意识, 切实提高教学质量, 培养学生的科学精神和创新思维能力。首先, 我们要做的是调整教学内容。在平时的教学中, 高职院校应以学生就业为导向, 不断优化教学内容, 留给学生更多的学习和想象空间, 适当增加专业选修课和实际操作课的比例, 满足各种学生的学习需求。其次, 要改变教学方式。传统教学采用灌输式, 不考虑学生的个体情况, 过于强调一致性, 这容易培养扼杀学生的创新精神。因此, 老师在传统的教学中要采用启发式、引导式的教学方式, 充分发挥学生自主性。

3.2 构建面向就业创新的实践体系

高职院校主要以职业教育为主, 实践教学是整个教育中核心部分, 对于提高学生的技能水平、职业素质和创新意识是最直接最有效的方式。首先, 要重视实践教学。在实践教学中, 鼓励学生不受书本的束缚, 用于创新性的实验, 大胆把自己想法表达出来, 不断利用实践平台, 鼓励学生进行创新教育。其次, 要加大实践的力度。任何真理都是在实践中产生的, 要重视高职生动手能力的培养。通过教学实习、生产实习, 提高自己的技能水平, 强化课本知识, 并对新知识进行创新。最后, 学校要为学生搭建更好的实践平台, 多举办各类学术讲座、学术报告, 引导学生进行社会调查和创业活动。

3.3 构建面向就业创新的就业体系

就业指导教育的重要环节是让学生多适应社会, 在走向社会之前, 要求就业指导老师多组织如模拟面试、模拟招聘会、实地参观实训、职业测评报告、鼓励学生从事学生管理活动、模拟组织活动、就业专题报告会等, 充分锻炼学生的组织、应变能力。同时, 也要组织学生利用好假期到社会上去打工或者安排学生实地实习。在学校离校之前, 就业指导老师务必指导学生将社会实践进行归纳总结。如引导学生对实习或者找工作中遇到的具体问题进行具体分析, 理出思路, 找出原因, 看到差距, 并进行改正。学生离校后可以对学生情况进行追踪, 组织面对面访谈、问卷调查, 写心得体会等方式进行就业后求职的思考, 给下一届学子就业提供经验参考。

小结

在就业形势越来越严峻的今天, 高职院校只有充分认识学生创新能力的培育, 重视学生创新素质的教育, 深刻领悟国家对高职生就业工作的规章政策, 社会发展对高职生提出的时代要求, 构建面向就业创新的教育教学体系, 构建面向就业创新的实践体系, 构建面向就业创新的指导体系, 才能解决当前就业给高职生家庭、给学校给社会带来的压力。

摘要：近年来知识经济和知识全球化的发展加快了高等教育大众化, 大学生日益严峻的就业问题被提上日程。高职院校在培育专业人才的过程中也要加强学生创新素质, 提高就业能力。本文通过分析高职院校目前教育中存在的问题, 对构造高职院校学生就业创新体系的建设提出建议。

关键词：就业教育,创新,高职院校,方式途径

参考文献

[1]李瑞学, 孙官耀.关于大学毕业生就业难问题的理性思考.中国大学生就业, 2005 (14) .

素质就业篇8

关键词：就业引导,企业员工,素质结构,优化

企业员工素质结构优化对企业人力资源整合、实力巩固、绩效提升具有重要意义, 对企业员工自身发展来讲具有定向和动力作用。

1 企业员工素质结构概述

企业员工素质结构可以认为是企业员工自身属性的聚合, 由多种素质构成一个整体, 其内涵要素和相互间存在层次性和交错性的功能脉络, 相互作用和渗透发生影响, 是对企业员工自身发展具有提升和制约效果的构成, 可以概括为思想道德、身心、业务能力、创新等四类素质的集合。

1.1 思想道德素质

思想道德素质是指企业员工在思想观点、政治立场、道德品质、爱国主义、集体主义、公民意识、法治观念等方面必须具备的条件。企业员工需要明确人生理想、目的和态度等问题, 积极投身社会主义现代化建设, 洞察和鉴别各种社会思潮和社会现象, 要培养爱国和集体的责任感和义务感, 形成习惯性、定型化的品质和信念, 要体现出良好的职业道德、社会公德、恋爱婚姻道德、家庭美德。

1.2 业务能力素质

企业员工的业务能力素质基于其合理的知识结构, 具备宽厚的基础知识、精湛的专业知识、动态和易变的新知筹备以及实际工作中的一专多能, 全面培养基础学习、应用能力、科学精神和人文精神, 提升健全的综合能力, 强化自学能力、分析归纳能力、利用信息能力、开拓创新能力、科学研究能力、实践和动手能力、组织管理能力、交际交流能力以及操纵一定技术的能力, 还要有一定的写作和语言表达能力。

1.3 身心素质

企业员工身心素质包括身体素质与心理素质两个方面, 使身体形态、机能、素质和心理品质等诸多方面和谐发展。企业员工要具备全面发展的身体耐力与适应性, 合理的卫生习惯与生活规律等方面内容, 具备良好的自我意识和调节能力, 提高自己的意志品质, 主要包括意志自觉性、意志果断性、意志坚持性、意志自制力, 具备美丽的人格力量, 提高自身品行素质、思维素质和行为素质。

1.4 创新素质

企业员工创新素质是指其在先天禀赋的基础上, 通过学习和实践形成和发展起来的, 具有创新能力的、内在的、相对稳定、有发展潜力的品质, 包括创新意识、创新思维、创新能力和创新人格。企业员工要树立创新目标, 充分发挥创造潜能, 确立主体精神, 提高获取知识和运用知识的能力、信息加工的能力和科学研究的能力以及动手操作的能力, 从而形成良好的创新心理素质。

2 企业员工素质结构优化中的就业引导功能

企业员工素质结构优化可以作为系统工程来进行, 要密切联系当前企业人才培养和需求, 突出员工素质结构各要素重点, 追求企业员工员工素质结构内部各构成元素的效用最大化和配合最优化, 充分实现企业员工素质结构要素功能。基于就业引导优化企业员工素质结构, 有利于企业和员工进行经常性的检查、调节、约束和发展。

2.1 导向功能

导向功能主要是就业理念和价值对员工素质结构优化目的性、超越性本质的体现, 是企业员工就业引导的根本功能。正确的就业观念可以促进员工素质结构优化的合理性, 帮助员工树立正确的思想理念, 根据其自身的思想实际和个性特点, 确立认识学习和实践活动的目标和方向, 选择发展的有利时机和有利因素, 减少发展的曲折性。

2.2 开发功能

开发功能就是指就业过程中的相对双向选择, 可以促进企业员工择业和思想素质的统一发展, 最大限度地调动其主观能动性和内在潜能。就业引导的开发功能实现, 有利于尊重企业员工的兴趣爱好, 发挥其感官优势, 充分调动主动性、积极性, 促进员工思想、意识、智力和能力的发展, 培养其自主创造的精神, 促进其个性特点进一步实现。

2.3 参谋功能

通过就业引导的全程化, 帮助企业员工适应职业和转换职业, 以企业员工人才观为主题, 以职业人生为重点, 在其职业生涯设计、综合素质拓展、走向成功等方面提供建议和策略, 企业员工素质结构优化可以更好地适应经济社会发展和企业对高层次专门人才和拔尖创新人才的雪要。

2.4 自控功能

通过就业引导的专业化发展和调控, 有利于对企业员工提倡个性化发展, 提高其实际操作能力, 提高员工素质结构优化的自主性和自觉性, 促进企业和员工规范、控制各种行为的意识培养, 提高按人才发展规律办事、按标准要求办事的自觉性, 坚持做好日常的各项工作, 使企业人才培养工作在标准化、程序化、规范化的状态下正常进行。

2.5 预警功能

企业员工在就业引导中认识到当前形势和政策、市场导向、岗位需求、用人单位、毕业生资源等信息, 通过定期或不定期的检查、鉴定, 及时、准确发现处理影响员工素质结构优化质量的关键问题所在, 认真分析存在问题和困难, 提出警示, 有针对性地建设、改进, 从而使企业人才保持积极向上、持续进步的动态发展过程。

3 坚持“六化”思想优化企业员工素质结构

企业员工素质结构优化要作为系统工程来对待和实施, 企业和员工要共同致力于此项工程研究, 必须通过正确的途径和措施, 保证其取得更好的效果。

3.1 企业员工素质结构优化应做到统一化

企业员工素质结构优化应是自觉性与主导性、共性和个性、理论性和实践性的统一。所谓自觉性和主导性统一, 就是要企业员工自觉提升自身素质结构, 充分发挥主体性, 是承担者和体现者。同时, 每个企业员工又有受教育主导性、追求发展、获得成功的取向, 企业员工素质结构优化的主导性要求企业必须创设条件尽可能地保证员工实现受教育;尽可能地创设条件以保证获得教育。所谓共性和个性统一, 就是企业员工素质结构优化既要致力于全体员工, 让每一位员工尽可能地实现发展和提升, 还要关注各个员工自身特点和优势, 把握好团体发展和个人提升联系性。所谓理论性和实践性统一, 就是企业员工素质结构优化要注重理论研究, 运动人力资源管理、思想教育、社会学、经济学以及历史经验等多种知识强化员工素质, 也要联系企业实际, 提供合适的机会给予锻炼和实践, 不断融合理论指导, 并继续贯彻于实践。

3.2 企业员工素质结构优化应实现体系化

企业员工素质结构优化要从内容、机制、方法等方面实现体系化。所谓内容体系化, 就是说企业员工素质结构各元素间相互作用、相互影响、相互促进和相互制约, 在优化中要重视思想素质、心理素质等内在基本素质的协调提升, 也要重视业务能力素质和创新素质的综合体现。所谓机制体系化, 就是说企业员工素质结构优化全过程要注重管理体制和机制的功能应用, 重视领导体制、运行机制、管理模式的健全和完善, 探索长效机制, 大力开发社会、企业和员工的隐性资源, 保证计划、实施、评价的一体化。所谓方法体系化, 就是说企业员工素质结构优化要注意员工特性的多样性, 注重灵活性优化途径和措施探讨, 要把教育管理理论与企业实际结合起来, 积极探索管理手段和行为模式新经验、新方法和新途径, 力求达到理想效果。

3.3 企业员工素质结构优化应做到科学化

从企业员工素质结构形成、发展、提升的特性来说, 企业素质结构优化是一项科学性和研究性的工程。首先, 企业要根据当前经济社会发展和改革形势变化的趋势要求, 合理有效地进行企业员工素质结构建构和实施, 制定明确的优化目标, 仔细研究、认真分析、有效实施具体的优化措施, 并且确定重点内容有序进行。其次, 企业要遵循人力资源开发和管理的客观规律, 注重分析个人基本特点, 结合实际形势, 探索有效方法, 有计划、有步骤地实施推进, 坚持实事求是, 不断提升客观实际效益。再次, 企业要把握好客观环境和现实条件, 按照科学规律分阶段、分层次实施, 既要拓展理论知识层次的素质, 又要帮助和服务员工在工作实践中提升相应的能力和水平, 引导员工进一步强化思想理念, 追求精神升华和实践操行的统一和发展。

3.4 企业员工素质结构优化应实现氛围化

要净化企业员工素质结构优化大环境, 倡导一种自由竞争、公平竞争、百家争鸣的氛围, 充分利用社会大环境, 努力营造企业小环境, 为企业员工的健康成长创造良好的条件和氛围。要继续创造良好的员工培养环境, 包括企业要有传承特点的文化、良好的发展条件、优秀的企业风格等内容。要营造浓厚的企业精神, 潜移默化地影响企业员工人文素质, 企业要充分利用已有场地和资源, 从各个方面为企业员工人文素质培养创造良好的条件。企业要实施有效力的制度来规范员工的企业行为, 采取各种方法和措施促进员工执行企业政策, 改革员工评价奖励办法, 进一步完善和健全员工激励和评价机制, 使企业员工综合素质发展和提升, 从而促进员工素质结构按照预定目标优化, 切实提高优化成果和效益。

3.5 企业员工素质结构优化应展示个性化

充分发挥企业员工的主体意识, 加强员工运用所学知识创造性地解决问题的能力, 大力培养和发展员工的“动机、兴趣、情感、意志、性格”等非智力因素。要正确认识和处理统一要求与个性发展的关系, 变硬性管理为弹性管理, 使原则性与灵活性统一, 一致性与多样性统一, 严格与宽松统一, 从注重过程管理到注重目标管理, 为员工营造一个宽松、自由的氛围, 从而使其创造个性得以发展。要引导企业员工积极开展专业拓展的精神, 激发企业员工的创新激情, 锻炼员工独立创新能力。企业员工素质结构优化应该更注重创新能力、创新思维、进取精神的提升, 更加尊重企业员工的主体性发挥, 保护和培养员工的求知、探索和实践精神, 最终实现企业员工的个性发展。

3.6 企业员工素质机构优化必须体现人性化

企业要重视企业员工心理素质培养和健康帮扶, 正确引导和教育非正式群体, 在追求企业员工德、能、绩等方面发展的同时, 加强企业员工心理素质教育, 将其纳入到企业培养目标, 把心理素质教育渗透在各项业务工作中, 借助各类专业化队伍, 强化心理咨询功能, 增进员工心理健康, 优化心理素质;通过心理辅导和减压实践活动化等多渠道教育方式和载体, 大力普及心理健康知识, 使企业员工学会自我心理调整, 消除心理困惑, 增强承受、应对挫折和自我教育等能力。同时要注意正确引导和教育非正式群体, 非正式群体是企业员工中包括自发结成的小群体和因各种原因而无法正常开展业务等活动的泛群体的总称, 利用其优势资源, 促进其团体意识下的心理素质培养和综合素质的提高。

参考文献

[1]朱小蔓主编.道德教育论从[M].南京师范大学出版社, 2000.

素质就业篇9

关键词：中高职生,就业取向,综合素质

引言

借鉴国际上的成功经验，中职教育的方向应是培养学生的专业技能为主，即向社会提供专业型、技能型人才。但由于种种原因，使得我国的中职院校仍普遍存在过于注重学生的大学升学率情况。在这样的背景下，中职生往往处于一种“在就业与升造间徘徊，结果两头都顾不上”的尴尬境地，由此也导致了大部分的中职生就业取向不明确、综合素质低的普遍现象。因此，笔者认为很有必要在调查的基础上，详细分析中职学校学生的就业取向与综合素质问题，并从国家教育部、社会、学校和学生等方面深入剖析中职院校学生就业取向不明确、综合素质低的形成原因，并提出相应的对策建议。

一、中职院校学生就业取向和综合素质现状概述

（一）就业取向现状概述。

笔者对宁波市中职院校200名出校实习的学生以电子问卷的形式作了调查，统计如下：

经过本次调查，笔者发现极大部分中职院校学生毕业前的就业取向意识非常不明确，笔者根据就业取向意识的强弱将中职生分成三类：

1. 就业取向意识比较强的。

即进入中职后只想在毕业后找份理想的工作，而没有考虑过继续升造读大学。所以在校期间，非常注重专业技能和个人综合素质的锻炼和培养。但从问卷调查数据来看，400名被调查学生中只有5%的中职生有这么明确的就业取向意识。

2. 就业取向意识一般的。

这部分学生有一定的就业取向，但往往徘徊于毕业后出去就业和继续升造去读大学之间。就业取向不明确，处于摇摆不定的状态。这部分学生在很大程度上缺乏自主性，对自己的未来没有很好的规划，没有明确的就业取向意识。而从问卷调查的数据来看，这类学生有高达75%之多，占将近一个专业总人数的一半。

3. 就业取向意识差的。

即根本不知道进入中职院校后该做什么。不仅没有明确的就业取向，反而对自己的人生规划一片茫然，既没有学好理论知识，也没有掌握扎实的专业技能，个人综合素质也没能得到锻炼。调查数据显示，这类学生的比例占近20%。

就业取向意识的强弱和个人综合素质的高低直接影响了中职生未来的命运如何，而导致中职生就业取向摇摆不定的一个很大原因是中职教育模式的矛盾性。尽管中职教育以就业为导向，但目前由于各种原因和社会压力，中职院校在模式上不可能有很大转变，也就是一方面鼓励学生在高中期间出去实习就业，另一方面不限制学生继续考大学(本科和大专)的权利。这就使得就业取向意识一般的中职生群体人数越来越多，所影响的范围不断扩大。

（二）综合素质现状概述。

中职院校学生的综合素质是指为人处事、开拓创新、适应社会的能力，创新实践的能力，交际能力，应变能力等方面的素质。经过调查统计，400名被调查学生中有90%表示对自己个人综合素质表示担心，尤其在交际能力、创新能力和适应社会的能力方面。有85%认为自己的能力和素质一般，需要更多的锻炼和培养。13%的中职院校学生认为自己能力很差，只有2%对自身能力和素质充满信心。另外，笔者在调查中还发现，学生就业取向意识的强弱与综合素质的高低成正相关。也就是说就业取向意识弱的学生，在综合素质方面也呈现出不足，综合素质偏低。相反，就业取向意识强的学生，在综合素质方面也比较自信。

二、就业取向意识弱和综合素质低的原因分析

根据笔者的深入调查，发现学生就业取向意识弱和综合素质低是由各方面的原因造成的，总结分析如下：

（一）学生就业信心不足，没有做好充分的就业准备。

由于中职院校定向不明确，学生往往在通过努力学习继续考大学和学好专业技能出去就业间徘徊，规划不明确，导致最终就业能力和信心的不足。

（二）社会和家庭的影响。

很多中职生正是由于得不到社会和家长的支持自暴自弃，放弃学业。参加问卷调查的400名中职院校学生，其中有95%认为中职生与普高生存在很大区别，有98%的学生认为社会和家长对中职院校学生有歧视现象。

（三）中职院校现存教育模式的影响。

向社会提供专业型、技能型人才是中职院校的基本任务，但由于中职院校也承担着向高等院校输送部分优秀毕业生的双重工作，而且中职院校更注重于后者，这使得大部分的中职生出现了就业取向不明确、综合素质低的现象。

三、相关建议

针对中职院校学生就业取向意识弱和综合素质低等相关问题，笔者认为需要从以下几个方面着手解决。

（一）从教育部门的角度出发。

1. 转变观念。

这里的“观念”主要指的是教育部过于看重表面的高就业率数据的问题。也许高的就业率在一定程度上反映了我国经济社会发展对中等职业教育培养的人才的强劲需求，但不能说明国家教育部门在中等职业教育方面的工作已经做到位。

2. 工作重心的转移。

教育部门应该把对中职院校考核的重心从考核中等职业院校学生的就业率数据方面转移到对其综合能力和职业素质考查方面，包括专业技能考核、交际能力考核、应变能力考核等，重要的是要将政策理论真正地应用于实践操作，得以贯彻执行。

3. 模式创新，进行中等职业教育改革。

针对中职院校培养专业型人才和学生希望继续升造去读大学的矛盾性，笔者认为可以借鉴上世纪60年代日本短期大学的一些办学特点，建议政府可以投资兴建一些以升学为目的民办的中职院校，或者将中职院校和普通高中院校进行纵向衔接，进一步鼓励在中职院校开设针对性强的高考班(宁波四明职业高中就是一个很好的典范)，与现有的既鼓励学生升入高一级院校，又鼓励学生毕业后出去实习就业区分开来，避免上述一系列问题的产生，以实现那部分想继续生造学生的梦想，同时又使得中职的教育抓住准绳———更加职业化。

（二）从学校的角度出发。

1. 建立学生—学校支持系统，积极开展中职生择业的心理指导和咨询活动，帮助中职生客观认识自己，做到正视现实，敢于竞争，不怕挫折，放眼未来。

2. 建立学生—社会支持系统，加强就业市场和就业法规的建设，完善市场机制，为中职生就业提供公开、公正、公平的就业环境，同时中职生职业素质的培养内容也应随着社会的进步而不断更新。

（三）从学生自己的角度出发。

中职院校学生首先需建立自身的自信心，认识到自身的优势，即在专业技能上的优势，同时认识到自身的不足。在认知的基础上有针对性地强化自己的技能优势。

同时，中职生应在日常学习生活的点滴中培养职业理想，在专业学习和实习中培养职业兴趣，在社会实践中体验和改进职业价值观。

除了以上几点外，社会及家长的鼓励和帮助对中职生的健康成长、学生正确的就业观的树立及综合素质的发展也十分重要。

参考文献

[1]陈嵩.上海中职毕业生就业现状及对策研究[J].教育发展研究, 2007, (11) .

[2]郑薇.关于中职学生就业的思考与建议[J].中国教育报, 2007, (10) .

[3]2006年全国中职就业率95.6%[N].中国教育报, 2007, (4) .

浅谈大学生素质教育与就业篇10

1 素质教育

1.1 素质教育的定义

所谓素质, 在辞海中有不同定义范围, 在高等教育领域中, 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式, 重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。不仅要使受教育者掌握知识, 而且要学会生存, 学会学习, 学会创造, 学会合作, 学会正确处理各种矛盾, 学会辨别各种是非, 明确历史使命, 坚定理想信念, 以深厚的历史文化积淀构造精神支柱。

1.2 素质教育的具体内容

高校学生的素质要求应是多方面的、全方位的, 一般应注重培养以下基本素质:

(1) 思想道德素质。包括坚定的社会主义信念, 正确的政治方向, 科学的世界观、人生观、价值观;其次是高尚的道德情操, 包括“文明礼貌, 助人为乐, 爱护公物, 保护环境”的社会公德, “爱岗敬业, 诚实可信, 办事公道, 服务群众, 奉献社会”的职业道德, 此外, 还应有文明的行为举止等。思想道德素质应成为学生各项基本素质的第一位。

(2) 科学文化素质。科学文化素质是一种基础性的素质, 它对其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和很大的影响力。

(3) 专业技能素质。专业技能素质主要是指所从事的专业和职业技能的素质, 应该是专业知识扎实, 厚基础、宽口径, 善于进行学科的交叉和渗透, 并掌握所攻读学科的方法论。同时, 还要求具有把所修学科知识同实际结合以及与其它学科成果相结合的能力。专业技能知识是人类知识的核心和精华, 是影响人的最大生活领域的知识。

(4) 身心素质。又可以分为身体素质和心理素质。心理素质是素质教育的重要目标。

(5) 人文素质。人文素质是指具有一定的人文社会科学知识、较高的人文美学修养、强烈的民族文化精神、高尚的道德情操和审美能力。

(6) 创新素质。创新素质主要体现在:第一, 强烈的创新意识;第二, 出众的创造才能;第三, 显著的创造个性, 就是为创造主体成功的积极心理品格, 主要包括事业心、进取心理、自信心理、勇敢心理、坚韧心理、独立自主心理等。

2 大学生素质与就业的关系

大学生素质与就业具有密切的联系。据一项调查结果显示:目前企业更看重就业者的基本素质、基本职业技能及职业素养三大方面, 而非一张文凭。在个人素质方面, 89%的企业希望大学生提高心理健康素质;79%的企业认为, 应届毕业生初到工作岗位时的社会协作能力必须接受一定的培训;还有76%的企业认为大学生应当提高自我认识、准确定位。在基本职业技能方面认为学生应具备的技能排名依次为:写作能力、钻研能力、创新能力和语言表达能力等。在职业素养方面, 有高达89%的企业尤其希望大学生具备诚信的职业道德, 其他素养还包括敬业精神、工作效率、知识结构、实践应用能力、自我充电等。

2.1 个性、兴趣与就业

社会人力资源的研究成果表明, 职业个性对个人事业的成功与否有着密切的联系。兴趣是使人投入和坚持职业工作的重要内部因素。一个人对某种职业产生兴趣可以增强其对职业的适应性。兴趣有助于提高人的工作效率。

2.2 能力与就业

能力是指顺利完成某种活动所必须具备的一种心理特征, 它是人顺利完成某种活动的必要心理条件。人的能力差别是客观存在的, 这种差别制约着人们活动的领域与职业选择的范围。一个人如果不能很好地评价自己的能力, 错误地选择职业, 就无法发挥出自己的潜力, 终将一事无成。具备一定能力是个人职业成功的先决条件。

2.3 知识与就业

现代职业所欢迎的是这样的求职者:他们拥有较高的知识程度, 并能根据社会的发展和所选职业的具体要求, 将自己的知识科学地组合以形成合理的结构。

一个人的文化素质如何, 将决定他在求职择业时的自由度和取得的岗位的层次。求职的准备是漫长的, 尤其是你想选择一个理想的职业, 更需要为之付出辛勤的汗水, 努力做好知识、能力、素质等方面的准备。

3 提高综合素质, 为就业做好准备

3.1 帮助学生树立正确的目标

理想目标是人生对未来职业的向往和追求, 帮助大学生树立明确的目标应是职业教育的核心任务。树立明确的职业目标是促使大学生不断进取、奋发拼搏, 坚定不移地实现自我价值的精神保障, 为大学生实现职业理想而不断充实和完善自我, 起到了积极的作用。正确的职业理想还能够帮助大学生在求职过程中处理好各种矛盾关系, 合理确定自己的期望值和判断方向。作为求职者, 应该充分地了解自己, 进一步详细估量内、外环境的优势与限制, 设计出合理可行的职业目标发展方向, 只有这样, 人生才能有目标, 工作才能有方向。

3.2 注重职业教育个性化

职业教育的目的是帮助学生了解自己的兴趣爱好、正确分析自己的实际能力与职业理想的差距, 寻找与自身匹配的职业。不同的职业需要不同的职业性格, 只要找到真正与自身匹配的职业性格才能更好地完成工作, 在职业发展过程中有良好的趋势。

3.3 着力培养大学生的职业品质

来自哈佛大学的研究表明, 成功因素中85%取决于积极的态度, 15%是技能。由此可见, 职业品质的培养是素质教育的着力点。职业品质包括积极的人生态度、团队合作的精神、爱岗敬业精神、创新精神、应变能力等。帮助大学生提升职业品质, 就是帮助他们实现社会化的过程, 也是大学生素质教育的关键。

3.4 培养大学生具备多方面的技能

技能是大学生进入职业领域的门票, 因此, 除了品质培养外, 必须重视专业知识的学习和技能培养。指导学生了解专业技能和职业目标的差距。通过实践, 让学生对自我有更全面的了解, 如个人价值观、兴趣、需要、人格、能力倾向等, 进一步补充他们的学习内容和调整自己的职业价值取向。

总之, 大学生的素质培养与就业是有密切关系的。就业是民生之本, 如何提高大学生职业素质, 打造大学生就业竞争力已成为高校落实以学生为本, 为学生解决切身利益的重大研究课题。作为辅导员, 我们应为学生开展科学有效的就业指导, 为学生提供良好的教育和服务, 使毕业生的就业之路更加顺利。

摘要：针对当前大学生就业压力不断增大, 就业形势比较严峻的情况, 就如何通过加强素质教育, 提高大学生自身的综合素质, 向社会提供合格的有用人才, 促使大学生顺利择业与就业进行了探讨。

关键词：素质,素质教育,就业,择业

参考文献

[1]张大昌.云南省大中专学生就业指导读本[Z].云南:云南大学出版, 2003.

[2]翁铁慧.高校学生辅导员行动指引[Z].上海:中国福利会出版社, 2004.