计算机应用基础教学

计算机应用基础教学（精选十篇）

计算机应用基础教学 篇1

非计算机专业包含的专业很多，且千差万别，每个专业对计算机知识要求的程度和内容不完全相同。所以要根据非计算机专业中各种不同专业的情况和要求，讲授不同的教学内容，学习不同的计算机技术，执行不同的教学大纲。

《计算机应用基础》内容的改革必须从“应用”这个角度出发，来规划教学大纲。在满足计算机基本知识的传授及实践操作的基础上，强调当前计算机技术及计算机应用的最新发展，让学生的求知欲得到最大的满足。

具体操作时，教师可根据本校机房设备实际、学生的实际情况自编一系列富有特色的有教学案例的教材、讲义或实验指导书。教师在选择教学案例时，首先本着教学大纲规定的教学内容为前提，以各行各业和日常生活中的具体应用实例作为教学案例，其次通过这些来自于实际生活中的案例来组织相关教学内容和知识点。教师通过精心的挑选，对每一案例明确提出需要掌握的知识点，提供详细的操作步骤和多种操作手法。而且知识点尽量覆盖教学内容，以“案例”带动知识点贯穿整个教学内容的教学模式，这样学生也就容易接受这些知识点。

2 教学设计强化上机操作技能训练

计算机本身就是实践性很强的课程，教师要针对每一个学生的实际情况，把握好尺度，分层次推进。学习速度快的学生，应充分挖掘潜力，不断提高;对学习速度慢的学生则注重增强其自信心，让学生提高兴趣，通过反复强化练习，使学生实实在在掌握这门技术。

2.1 设计任务

为了吸引学生注意力和学习兴趣，可以设置悬念，以问题导入教学。如在教文字处理时，可先给每人一份与教学内容相关的样稿，然后让学生想办法实现样稿中的格式，有针对性地讲述样稿的实现方法与步骤，这样可以激发学生的兴趣和求知欲望，较好地完成教学内容。让学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，能够尽可能多地产生学习迁移。

2.2 检验作品

任课教师对学生完成的作品进行审查，每一次评选出若干件优秀的作品放在校园网上的上机实验系统中供学生学习参考，并布置若干个类似的新任务供学生完成。这样，一方面可使学生相互学习，另一方面可激发学生的学习积极性和主动性。

2.3 分组练习

计算机教师教学中，一人指导50-60名学生上机练习的局面普遍存在，使教师在机房来回穿梭，忙得筋疲力尽，教学效果却不好。在计算机教学中采用分组练习法，改变了过去教师到处跑、学生乱轰轰，没有辅导几个学生就下课的现象，大大提高了学生学习主动性、能动性。体现了教师主导，学生主体的教学理念，有效地提高了课堂效率。

3 课堂教学中注重情境的设置

学生的思维以直观形象为主，容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感。教师可根据教学需要创设不同的情境，激发学生的求知欲望。例如在“如何使用powerpoint”的教学中，教师自制演示软件，向学生展示一些电子影集作品，利用交替变换的精美画面，刺激学生的感官。活泼的动画、绚丽的色彩、优美的旋律，处处给人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，解放心灵，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，对接下来的教学大有帮助。

另外，还可以利用学生感兴趣的事物，创设问题情境，提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。例如在会计专业学生“EXCEL”的教学中，函数的运用是教学难点，在自编“工资计算”上机题中，将相关的计算内容放入表格中，启发引导学生计算补贴、扣除、应发工资、扣税、排名次、奖金大于500的人数、平均工资……。学生通过计算，自然对Sum、Rank、Average、If、Countif、Max、Min等函数的使用了如指掌，让学生带着问题上机摸索，并用旧知带动新知，学生容易接受。学生能用EXCEL知识解决实际的计算问题，培养了学生的数据处理能力。

4 教学环节紧扣学生学习兴趣

兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。

首先，教师在上课之前必须要精心的备好每一次课，设计好自己的教学主题和教学过程，用幽默的语言来吸引学生的注意力，让课堂气氛活跃起来。只有当学生认为学习是一种乐趣时才能更主动的去学习，才能更容易的接受知识。

其次，教师在教学中可以利用现代化的教学手段如多媒体作为辅助的教学工具，教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出。将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，使每个学生以最佳的姿态进入学习的角色，诱发了学生求知的需要，大大地激发了学生学习的热情与学习的自觉性，更好的让学生接受知识，从而达到事半功倍的教学效果。

另外，让学生在学习过程中充分体验成功的欢乐。在教学过程中教师应经常采用鼓励和表扬的语言、动作等，让学生体验到学习的乐趣，形成学习的内动力，注重教学中的非智利因素的培养。

5 教学过程注重培养学生的自学能力

计算机的发展日新月异，新技术层出不穷，学生仅仅依赖于课堂上所学的知识是远远不够的，在教学过程中一定要注意对学生自学能力的培养。在课堂上，对于书本上的内容，老师应该有所讲，有所不讲，要精心组织每一次实验内容，给学生留出一定的思维和想象的空间，激发学生的创新意识，让学生在实践中探求书本的知识，从实践中掌握计算机应用的技巧技能，给学生留出独立学习的空间。在学生已经具备一定的计算机基础知识之后，教师应当鼓励学生应用触类旁通、由此及彼的方法去自主地学习一些新的课外知识，使学生将来走上工作岗位之后，从容面对层出不穷的新技术，这一能力将使学生终身受益。

6 结束语

在计算机教学中，教师要精心导演出教学各个环节，始终把提高学生的能力贯穿其中，对学生全面考虑，对课堂整体布局，让学生真正的“乐”在其中，成为真正的课堂主人。

摘要：在中职《计算机应用基础》课的教学中,教师应以能力培养为本位,调整教学大纲、教学内容;注重课堂情境的设置;培养学生的自学能力;从学生兴趣出发,强化上机操作技能训练,不断提高学生的计算机素养。

关键词：课堂情境,自学能力,任务驱动,上机操作技能

参考文献

[1]周南岳.计算机应用基础.北京:高等教育出版社,2001-06.

[2]史娟.计算机教学方法的探讨[J].济南:现代企业教育,2007(14).

《计算机应用基础》教学总结 篇2

计算机部

石海明

在05秋学年度中，本人分别担任计算机052、机电051班的《计算机应用基础》课程，结合本校学生的实际情况，勤勤恳恳，踏踏实实，做好教学工作的每一步，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，并顺利出色地完成《计算机应用基础》课程的教育教学任务。其中期末考平通过率100%，优秀率分别是85.2%、62.3%，平均分达到92分。我主要是从以下几个方面去落实教学工作：

本人自始至终以认真、严谨的治学态度，对教学工作不敢怠慢，虚心向前辈学习，深入研究教法和调查学生状况，不断提高教学水平。

1、备课

教学是一个教师的重中之重，而教学的第一个环节就是备课，备教材，备学生，备方法。对于中专的计算机教材，并不是很熟悉。中专的计算机课，注重培养学生的实际操作能力，而课堂近可能和生活贴近，这样才能有一堂生动的课，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。还要了解学生原有的知识水平，学习方法，习惯。一开始我并不知道一堂课怎样把握重难点，而且没有教参为根据，这对于一个刚踏上讲台的新老师，确实是一个很大的压力。后来才渐渐认识到每一次备课、上课都应该带着重点和难点去，注意哪些该详讲，讲透，哪些无关紧要。我主动去向一些老教师请教，并利用课余时间去听他们的课，对我们这些刚刚走出大学校门对教学还一无所知的新教师来说就像是一盏指路的明灯。也让我在备课各个方面都给了我很多的指导和帮助。在听了别人的课之后，将其与自己的课进行对比，把好的地方记录下来，吸取他的精华，真是获益匪浅。不断改正自己的不足之处，不断完善自己，促进自己更快成长。

2、备学生

针对不同的班不同的学生，教学目标、要求也各不一样，并采取了不同的教法。电气化02班、机电051班是男生班级，这些班的课堂纪律是最令人头疼的，课堂纪律的好坏直接影响教学质量。经观察，这个班的学生是吃软不吃硬的，而且是团结在一两个同学的领导下，所以找来那两个同学，做好他们的思想工作，让他们去带动组织好整个班的课堂纪律。计算机052班，由于是新生，学习态度端正，基于专业学生，所以我在上课时会有 意识地去加深教学深度和广度。多渠道去改进他们的学风、调动他们的积极性。在教五笔的时候，我专门请了打字竞赛队的学生去打字表演，充分激发他们的学习兴趣，也进一步促进学风的形成。会计042班，学生学习积极性高，但该班的学生实操能力不强，所以上课时采取精讲善练教学方法，布置较多的课堂上机作业。这个班在本学期参加全省的计算机统考，所以我就有意识有计划的让他们练习统考的题目，通过不断地模考，不断地评讲，将难点和重点内容落实到人，为统考打下坚基，并对后进生给予更多的关心和耐心，课后对她们进行辅导和帮助。

3、课堂

课堂教与学的效率是教学的关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。使用现代化教学方式授课，即采用多媒体课件上课，使教学动静结合，增加课堂气氛。并采用广播教学，进行操作演示，让理论与实践相结合，也使学生更容易掌握知识点。有一些课程知识因为学校没有相应的平台设备，我就采取教学屏幕录制软件进行教学，让学生更能直观地掌握，尽可能避免空谈。但不要一味追求使用现代化教学方式，而忽略教学效果。尽量将抽象难懂的知识点让学生易于接受、乐于接受，我主要采取了案例教学法，并有意识地培养学生正确的学习方法，让学生真正成为了学习的主人。我要求学生学会学习的方法，就是做到：看、听、记、问、忆。“看”就是预习、准备，在上每一次上课前，我都要求学生要做好预习工作。“听”就是令学生精神集中主动去听，我首先将作品演示给学生看，让学生明白上完这一节课，他就懂了些什么，从而引发听课的兴趣。“记”就是让学生学会快速做笔记，在我讲例子的时候，就引导学生怎么去把这一例题的重点记下，时间一长，学生就养成了快速做笔记的习惯。“问”即要好问，现在的学生都不爱问，我们就要启发他们不懂就问，所以上课时，我会有意识地走到一些差生的身边，问她们会不会，并对她们不懂的知识进行一一讲解，这样一来，差生就克服了问老师的恐惧感了，而且一对一的教学效果会更明显，让差生有了学的兴趣，下一次他们就会主动问你了。

4、课后总结

每一堂课下来，认真做好笔录，把本课需要改正的地方记录下来，避免重犯，也更好的做到从实践中不断积累经验，这对于以后的教学是很有帮助的。

5、作业的批改

课后通过对学生的作业，练习检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂，批改作业和测验一定要及时。这样才能进一步把握自己的教学效果，也更好的把握学生的进度和掌握程度。

6、课后辅导

课后辅导也是教学的一个重要环节。部分学生缺乏自控能力，常不能按时完成作业，有的甚至抄作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，要有耐心，要落实到位。多与学生交流，做到“亲其师，信其道”，但跟学生关系也要跟保持适当的距离。这一点开始时我做得不好，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象，不利于教与学。我在了解学生的同时从学生身上了解自己，定期对学生作调查，针对学生的意见反馈适当调整上课方式。如刚开始时，我上课的声音不够大，语速和教学进程都比较快，提问题后没有给学生充分的时间思考。后来从学生的意见中意识到问题的存在并改正。虚心对待学生的反馈意见，不断完善自我，更快更好地成长。

7、重视考前的实习周

职校《计算机应用基础》教学探究 篇3

关键字：职校；计算机应用基础

笔者从事计算机教学已有十多年，对职校的学生特点比较了解，本文结合自身工作经验，探讨《计算机应用基础》教学的体会。

一、激发学习兴趣，引导学生学习

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，计算机教学也如此。在当今信息爆炸的新时代，计算机技术是当今世界上发展最快、最广的学科。随着计算机技术的飞速发展及信息技术革命的到来，计算机技术在各个行业的应用越来越广泛，掌握计算机技术的基础知识及应用技能已成为现代社会对人才培养的基本需求，同时，熟悉、掌握计算机技术的基础知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。计算机已成为人们必不可少的一种工作工具。在现代人当中，“不懂电脑，就等于不懂写字”，这并不无道理。学生在学习过程中，倘若教师讲课呆板、生硬、照本宣科，学生将容易失去兴趣。所以，要想学生学得好，就必须注意改进教学方法，激发学生学习的热情。例如，笔者在讲解EXCEL电子表格的教学时，是这样进行的。首先，在一些媒体上查找到最近一年来职校生的就业信息，特别是与所教班级专业相关的信息，播放给学生看，让学生知道职校生的就业前景，树立学习的兴趣与信心。其次，再列举一些前几届毕业生的就业情况，先用表格的形式展示，让学生看看这些数据，再设问：“你们看这种表示方法直观性如何？有没有更直观的表现方法？”从而，引入图表的课程讲解。又如，笔者在讲解WORD图文混排时，选择了感恩班刊的制作，先使用对比法，展示两幅不同效果的我校校刊的封面，让学生去鉴赏，这样学生就非常明显地看出效果，从而引入图文混排的内容。再从我校平时开展感恩活动的图片中，选取一些富有代表性的图片，配上《感恩的心》背景音乐，激发学生学习的兴趣，收到良好的教学效果。

二、创新教学方法，实现因材施教

就读职业学校的学生，绝大部分是偏向形象思维的，过深过多的理论知识难以激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生厌学的情绪。为了改变这一状况，我们必须大胆地摒弃传统的教学方法，把在课堂上纯理论的教学，改为项目教学或任务驱动式教学，让学生在做中学，学中做，实现学习就是工作，通过模拟工作环境来实现有效学习。把原来以教师师为主的教学方法，变为以学生为本、以学生为中心的课堂教学方法，结合项目教学法、 任务驱动法、 小组讨论法、生本教育等方法，使学生从过去一味依赖教师过渡到靠自己或小组学习，激发学生的学习兴趣。通过改革，学生的理解能力、学习能力、动手能力、合作能力都得到了较大的提高，个性得到了尽情的张扬，潜能得到了充分的挖掘。

现在粤北许多学校因为受客观条件限制都采用“理论+上机”的教学模式，这种模式有它的弊端，就是理论课上讲的内容因学生得不到及时的练习，很容易忘记，如果理论课与上机课相隔的时间长一些的话，几乎都忘记了。所以有条件的学校，应该采用网络多媒体教学平台，可以直接在机房完成理论与实践任务。教师可采用每次课花二十至二十五分钟的时间来讲解理论知识，然后再让学生练习；也可以讲完一个知识点就让学生练习。让学生在练习中发现问题，我们会发现，我们在讲解过程中，学生都可能听懂了，但是真正操作起来时，往往有些学生就会忘记。只有不断地练习，反复地练习，学生掌握得才够牢固。

另外，还可以采用分组学习，一个班分成若干小组，小组人数以每组6—8人较为合适，每小组设有小组长，而组长必须是班上学习成绩较好的学生担任。这样便于指导同组的成员，期末对表现优秀的组长及小组进行加分奖励。这样学生学习的积极性就会提高，从而也减轻了教师上机时辅导学生的负担。经过多年的尝试，这一教学方法效果明显。这也是我校提出的“生本教育”的一种教学模式。把教学过程的重点从教师的“教”转向学生的“学”，逐步改变以往旧的教学模式，有计划有步骤地在教师的指导下以学生为中心开展教学活动，使学生真正地掌握所学的知识。

三、合理设置课程，强化操作能力

合理的课程设置是学生获得良好教学效果的体现。对于《计算机应用基础》这一门课程，结合每年十二月份由省组织的计算机等级考试。合理地安排课程教学，而有许多学校都是从第一学期开始就开设这一门课，对于现在职校的招生情况来看，每年两季都进行招生，故有春季班和秋季班，对于春季班的学生。可从第一学期开始，这样一到秋季恰好完成教学任务，学完就考证，以考证成绩作为学生该科成绩。而对于秋季班，则可从第一或第二学期开始开设，若是第一学期开设，则第二年秋季还必须增加考证复习课时，否则，学生难以通过等级考证，以考证成绩作为学生期末成绩，实现“教” “考”分离。不仅对学生是一种考验，对老师也是一种考验，大大地提高教学的质量，从而改变职校教学质量的评价体系。

对于计算机的教学，还应该侧重操作能力的训练。因为计算机教学不同于一般的文化课教学，它具有很强的直观性。对于职校的学生，必须明确我们的培养目标，不是搞软件开发，更不是搞科学研究，而是能利用计算机熟练地处理一些办公事务。因此，《计算机应用基础》教学必须抓好“基础”，这就要求教师必须熟悉教材，有的放矢地进行课程内容的筛选与教学。比如，对于会计专业类的学生，应该侧重于电子表格的制作与数据库的应用；对于文秘专业类的学生，应该侧重于文字处理软件的制作与排版；对理科类的学生，则侧重于电子表格与文字处理软件的应用。因此，选好教学内容后，就应着手设计教学过程了，这是每一位教师在上课前必备的一课，精心设计实操的内容，要达到什么样的教学效果，针对不同的学生对象，设计不同的实操题目，深浅难易要把握准确。既有普遍性更要有特殊性，在大部分是基础题上适当设置一些难题，不能让学生学得过于简单，也不能让学生望而却步，有效提高实践操作能力。

（作者单位：清远市职业技术学校）

参考文献：

叶亚平，伍励涛.计算机应用基础[M].北京：原子能出版社，2007，（7）.

浅谈《计算机应用基础》教学 篇4

一、让学生认识到电大教学中开设《计算机应用基础》的重要性

目前, 电大的各类专业、不同层次的学历教育都开设了《计算机应用基础》课程。显然, 本课程的教学内容和教学方法对培养大学生的计算机应用能力是至关重要的。因此, 我们应对本课程的教学背景有充分的了解并对本课程的教学引起足够的重视。

1、培养计算机应用能力是信息化社会对大学生的需求

电大是一所远程开放教育的成人高等院校, 它采用了以现代化教学手段为基础、提倡学生自主学习的新型的教育模式。计算机应用基础》课程就是为适应信息化社会对未来人才素质的需求而设置的一门公共基础课, 电大学生必须掌握以计算机应用及计算机网络为核心的自主学习的手段, 才能适应新的教学模式。目前, 很多电大学生对计算机仍然比较陌生。即使是计算机专业毕业的电大学生用起计算机来, 也常常捉襟见肘, 表现出基本技能的欠缺。

2、培养计算机应用能力是大学生现实状况的需要

由于电大是一所成人高校, 学生的来源非常复杂, 与普通高校的学生相比较素质偏低, 所以电大学生的计算机应用能力是非常有限的。《计算机应用基础》课程是一门综合性、渗透性和变革性都很强的基础课, 它综合了诸多现代科技领域的知识, 我们可以通过精心选择教学内容、精心组织教学过程, 让学生能切实掌握计算机的操作技能, 为远程开放教育的实施打下坚实的基础。

二、克服学习计算机的几个误区

1、英语不好, 所以计算机学不好。

经常听到一些成人朋友抱怨自己英语没学好, 所以计算机自然也学不会, 有的甚至因此不愿接触计算机。

2、年龄大, 计算机就学得慢。

很多人不愿或惧怕学习计算机, 认为计算机这东西小孩子学得快, 成年人的记忆力差, 手指不够灵活, 学起来太困难。

成年人较强的理解能力及学习主动性, 同样他们成为学习计算机的优势。因而, 年龄不是学习计算机的障碍。

3、学计算机就是上网。

随着互联网逐渐普及, 使人们越来越多地认识到它的重要性。通过互联网, 人们可以最快的速度获取自己所需的信息。许多人一接触计算机, 便马上开始学上网。如果问他了解计算机知识吗?他会很肯定地回答:“会!我每天都上网”。

4、事无巨细, 面面俱到。

我们对于学习知识一直提倡的是:勤奋好学、善于钻研, 学习不留死角, 凡事都要问个为什么?有些朋友把这种精神用在了学习计算机知识上, 结果却事倍功半。

三、优选教学方法, 注重学生学习情趣的培养。

1、重视计算机引言课的教学, 培养学生的学习兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向, 它是学好一门课的内驱动力。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”这就要求我们在计算机引言课中, 要从计算机的产生、发展、最新动态和Internet网络的有关常识的介绍, 国内外计算机技术的比较, 同时结合本地区利用计算机进行经济管理、教育科研、通信、商贸等方面的应用, 最大限度地让学生了解到计算机的重要作用, 学习计算机的基础知识和技能是时代的需要, 也是个人成才的需要, 激发他们的求知欲望, 充分调动学生的学习积极性。

2、注重上机操作能力, 使学习兴趣持久不熄

计算机学科是一门实践操作极强的学科, 应该说上机练习时间占70%, 理论教学、演示30%。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。教师要通过多种教学方式使学生的学习兴趣持久不熄。

四、结合实际, 培养学生的能力

1、组织协作学习, 促进学生合作精神、自学能力的培养。

在学生上第一节计算机课时, 我没有急于展开教学, 而是首先分组, 将几个同学分为一组, 并告诉他们在学习过程中, 必须相互合作, 共同进步, 取长补短, 互相促进。开展小组竞赛的活动, 进一步激起他们的好奇心, 好胜心, 并促进同学间的团结协作, 只有合作愉快, 才能获胜。同学间互相帮助共同解决困难, 互相指正错误。共同进步, 这样掌握知识又快又好。

2、充分用好“帮助”功能

在学习计算机过程中老师不可能把所有的知识点都讲到, 遇到不懂的知识点时可以借助Windows程序中良好的帮助系统, 当我们对某一功能不了解时可以随时按下F1键来打开帮助。如:Word 2000的“帮助”功能中隐藏着不少小窍门, 如显示“日积月累”、快速获取帮助主题等等, 只要我们开动脑筋, 做个有心人, 充分挖掘其功能, 就可以使它更好地为我们服务。

3、借助网上别人的学习经验

网络是一个大课堂, 上面的东西是五花八门, 凡是不太清楚的知识点等, 都可以上网去查, “拜网为师”, 诸多问题在网上都能找到一定的解决办法。

总之, 学好计算机基础, 以便能够熟练的操作计算机, 在熟练中总结出一些技巧, 这才是计算机基础这门程的教学目的。同时也为其他相关学科打下基础。

摘要：在当今信息化的时代, 计算机网络技术和通信技术的大力发展, 使人们对信息的意识, 对开发和使用信息资源的重视越来越加强。而大多数电大的学生对计算机学习显得十分困难, 要想尽快学习好计算机就必须认识到《计算机应用基础》这门课的重要性, 克服学习计算机的几个误区, 注重学生学习情趣的培养, 结合实际, 培养学生的能力。才能让学生在短的时间内学好计算机知识。

《计算机应用基础》教学总结 篇5

在本学期中，本人分别担任计算机295、296班的《计算机应用基础》课程，结合本校学生的实际情况，勤勤恳恳，踏踏实实，做好教学工作的每一步，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，并顺利出色地完成《计算机应用基础》课程的教育教学任务。我主要是从以下几个方面去落实教学工作：

本人自始至终以认真、严谨的治学态度，对教学工作不敢怠慢，虚心向前辈学习，深入研究教法和调查学生状况，不断提高教学水平。

1、备课

教学是一个教师的重中之重，而教学的第一个环节就是备课，备教材，备学生，备方法。对于中专的计算机教材，并不是很熟悉。中专的计算机课，注重培养学生的实际操作能力，而课堂近可能和生活贴近，这样才能有一堂生动的课，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。还要了解学生原有的知识水平，学习方法，习惯。一开始我并不知道一堂课怎样把握重难点，而且没有教参为根据，这对于一个刚踏上讲台的新老师，确实是一个很大的压力。后来才渐渐认识到每一次备课、上课都应该带着重点和难点去，注意哪些该详讲，讲透，哪些无关紧要。我主动去向一些老教师请教，并利用课余时间去听他们的课，对我们这些刚刚走出大学校门对教学还一无所知的新教师来说就像是一盏指路的明灯。也让我在备课各个方面都给了我很多的指导和帮助。在听了别人的课之后，将其与自己的课进行对比，把好的地方记录下来，吸取他的精华，真是获益匪浅。不断改正自己的不足之处，不断完善自己，促进自己更快成长。

2、备学生

针对不同的班不同的学生，教学目标、要求也各不一样，并采取了不同的教法。

3、课堂

课堂教与学的效率是教学的关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。使用现代化教学方式授课，即采用多媒体课件上课，使教学动静结合，增加课堂气氛。并采用广播教学，进行操作演示，让理论与实践相结合，也使学生更容易掌握知识点。有一些课程知识因为学校没有相应的平台设备，我就采取教学屏幕录制软件进行教学，让学生更能直观地掌握，尽可能避免空谈。但不要一味追求使用现代化教学方式，而忽略教学效果。尽量将抽象难懂的知识点让学生易于接受、乐于接受，我主要采取了案例教学法，并有意识地培养学生正确的学习方法，让学生真正成为了学习的主人。我要求学生学会学习的方法，就是做到：看、听、记、问、忆。“看”就是预习、准备，在上每一次上课前，我都要求学生要做好预习工作。“听”就是令学生精神集中主动去听，我首先将作品演示给学生看，让学生明白上完这一节课，他就懂了些什么，从而引发听课的兴趣。“记”就是让学生学会快速做笔记，在我讲例子的时候，就引导学生怎么去把这一例题的重点记下，时间一长，学生就养成了快速做笔记的习惯。“问”即要好问，现在的学生都不爱问，我们就要启发他们不懂就问，所以上课时，我会有意识地走到一些差生的身边，问她们会不会，并对她们不懂的知识进行一一讲解，这样一来，差生就克服了问老师的恐惧感了，而且一对一的教学效

果会更明显，让差生有了学的兴趣，下一次他们就会主动问你了。

4、课后总结

每一堂课下来，认真做好笔录，把本课需要改正的地方记录下来，避免重犯，也更好的做到从实践中不断积累经验，这对于以后的教学是很有帮助的。

5、作业的批改

课后通过对学生的作业，练习检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂，批改作业和测验一定要及时。这样才能进一步把握自己的教学效果，也更好的把握学生的进度和掌握程度。

6、课后辅导

课后辅导也是教学的一个重要环节。部分学生缺乏自控能力，常不能按时完成作业，有的甚至抄作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，要有耐心，要落实到位。多与学生交流，做到“亲其师，信其道”，但跟学生关系也要跟保持适当的距离。这一点开始时我做得不好，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象，不利于教与学。我在了解学生的同时从学生身上了解自己，定期对学生作调查，针对学生的意见反馈适当调整上课方式。如刚开始时，我上课的声音不够大，语速和教学进程都比较快，提问题后没有给学生充分的时间思考。后来从学生的意见中意识到问题的存在并改正。虚心对待学生的反馈意见，不断完善自我，更快更好地成长。

7、重视考前的实习周

在考试前安排一周的强化训练实习课，我首先制定好仔细周密的实习计

计算机应用基础教学革新建议 篇6

关键词：计算机；应用；基础；教学；革新；建议

中图分类号：TP3-4

计算机应用基础是高校学生在学习计算机知识的入门课程，为培养和夯实学生计算机基础知识，提升计算机应用技能产生重要影响。计算机应用基础教学作为一门讲解计算机基础理论知识和应用技能的科目，对于锻炼学生的实际应用解决问题的能力发挥重要作用，历来是计算机教育的基础，受到各个学校高度重视。然而，我国在计算机应用基础教学方面存在着突出的问题，应用基础教学的过度理论化，輕视实际应用的现象较为普标，不利于我国学生夯实计算机基础知识和实际应用能力的提升。因此，如何分析出计算机应用基础教学存在的各种问题，有所针对地探索出与之相适应的革新方案，是我国计算机应用基础教学领域的重点，对于提升我国计算机应用基础教学水平和学生的计算机基础知识及应用能力具有极其重要的深远意义。

1 我国计算机应用基础教学改革的必要性

计算机应用基础教学事关学生计算机知识的巩固和实际应用能力的培养，为学生今后深层次的计算机知识学习打下基础，历来是众多学校加强计算机教育的重要基础科目。我国的计算机应用基础知识教学的开展较早，但教学水平较低，教学太过形式化；教学条件有限，用于计算机基础应用教学的计算机设备缺乏，致使在实际教学环节中重视计算机基础理论知识，忽视教学实践及实际应用能力的培养，与计算机应用基础这门课程设置的初衷背道而驰，呈现出不好的计算机基础教学形势。因此，针对计算机应用基础教学进行改革，切实夯实学生计算机基础理论知识，培养计算机实际应用能力刻不容缓。

2 我国计算机应用基础教学面临的现状

步入现代信息化时代，计算机的应用已经越来越普遍，为人们生活带来诸多便利，极大地提升了人们生活水平，因而计算机基础教学也便是我国各学校教育的重要入门课程。纵观我国高校计算机应用基础教学的现状，问题非常突出，严重制约着我国计算机应用基础教学质量的提高，主要体现在：

2.1 计算机应用基础教学忽视差异性，“一刀切”式教学方法普遍存在。我国计算机应用基础教学采用一刀切式的教学方式，忽视了学生个体差异性和区域差异性。高校学生来自全国各地，受各地方基础条件的限制，各地区学生计算机基础知识的掌握度和实际知识应用水平高低不一，接受计算机知识学习的程度具有差异性。比如有的学生来自东部沿海发达城市，接受现代化教育的程度高，计算机基础知识扎实，实际应用水平高；有的学生来自西部边远山区的农村，在小学甚至中学阶段未接触过计算机，这种学生的计算机基础知识处于空白状态。在这种情况下，采用一刀切的计算机教学方式显然会使有的学生学不懂，有的学生已经掌握了，懒得听，导致计算机应用基础教学效果不理想。

2.2 过度重视理论知识，轻视计算机实践教学，教学观念有待改观。计算机应用基础知识是一门理论与实践并重的科目，理论为实践提供坚实的理论依据，为计算机应用提供指导，计算机实际应用是对计算机基础理论知识的检验，以培养学生计算机实际应用能力，二者缺一不可。然而，我国许多高校的计算机教学存在着重视计算机理论知识教学，忽视计算机实际应用教学的现象，这种情况下势必会导致学生眼高手低，空有满腹经纶，却无实际应用能力，不利于学生计算机应用水平的提高。

2.3 计算机基础设备陈旧、缺乏，影响着计算机应用教学的开展。我国许多学校不太重视计算机应用基础教学，计算机教材多年沿用同一套老教材，教学水平落后，计算机设备陈旧、老化，缺少更新换代，给计算机应用基础教学开展带来诸多障碍。

3 深化计算机应用基础教学改革的措施。

3.1 转变思想观念，重视计算机应用基础教学。随着我国教育制度改革的不断深化，对计算机等现代化教育提出了新的要求。然而我国众多学校在教学理念和教学制度的制定上对计算机应用基础教学不够重视，把计算机应用基础课程当作一门可有可无的课程来看待，致使计算机应用基础教学的课时设定减少，没有达到计算机基础教学规定的课时要求；老师在教学上产生懈怠思想，把计算机应用基础教学作为应付式教学，根本就不重视学生计算机应用知识的学习。对此，各个学校应该制定合理的教学制度，把计算机应用基础教学作为学校的一门重要课程纳入日常教学活动中，切实转变过去传统的教学观念，懂得计算机知识在当代学生教学和日常生活中的重要性；提升教师和学生的思想意识，对计算机应用基础教学给予高度的重视。

3.2 针对学生个体差异，改进计算机应用基础的教学方法。高校学子来源于全国各地，他们接受计算机教育的程度不一，实际的计算机知识功底存在着差异性，如果忽视学生的个体和区域差异，采用笼统的一刀切教学方式进行计算机应用基础教学，必然会导致计算机教学出现各种问题。对此，高校计算机应用基础教学活动应该制定科学的教学方案，制定多种教学方案，针对不同计算机功底的学生开展差异化的基础教学，使功底差的学生能够按部就班地夯实计算机理论基础，为计算机应用实践创造良好的条件；对于计算机功底较好，基础知识掌握牢固的学生，老师应该采用灵活的教学形式进行较高水平的计算机知识教育，着力强化这类学生的计算机知识实践应用能力。

3.3 添加、更新计算机设备，为计算机应用教学创造良好的条件。我国许多学校由于长期对计算机应用基础课程不重视，致使计算机设备严重缺乏，已有的设备陈旧、老化，故障频发，影响了计算机应用实践学习的开展。对此，各学校一定要切实重视计算机应用基础教学的实践活动。首先，要添置计算机设备，满足学生在计算机应用基础教学活动中对计算机设备的需求；其次，要对陈旧的计算机设备进行更新换代，为应用实践活动提供便利，使计算机应用基础教学的实践环节能够顺利开展，学生的计算机应用能力得到飞速提升。

3.4 坚持计算机基础理论与计算机实践结合，提升计算机基础教学的质量。长期以来，我国的计算机应用基础教学过度重视理论知识，忽视计算机实践教学，这不利于学生更好地掌握计算机基础知识，制约学生计算机实践能力的提升。在计算机应用基础教学活动中，应该坚持理论与实践相结合的方针，首先要夯实学生基础理论知识，为计算机的应用实践提供正确的指导；其次，要深化计算机实践活动，用计算机实践检验基础理论，以理论与实践相结合的教学思路提升学生的计算机知识水平和教学活动的质量。

3.5 打造优秀的教师团队，提升教师教学水准。计算机课程是一门现代信息计算含量高的教学科目，它要求教师队伍具备较高的计算机教学水准，才能胜任日新月异的计算机知识教学。因此，学校要加强对教师专业能力的考核，适时对教师进行专业培训，提升学校在岗教师的专业计算机教学水准，提升计算机应用基础教学活动的实际效果。

3.6 培养学生的学习兴趣和实际应用能力。首先，鼓励学生学习计算机知识，使学生懂得学习计算机知识的重要性；其次，要激发学生对计算机知识学习的兴趣，使学生在轻松、愉悦的学习氛围中提升计算机应用水平。

参考资料：

[1]陆汉权.大学计算机基础教改新尝试[J].计算机教育，2004（7）.

[2]冯博琴.对计算机基础教学的思考[J].计算机教育，2003（1）.

[3]唐铸文.计算机基础课体系统研究与教学改革实践[J].荆楚理工学院学报，2009（7）.

作者简介：杨丽华（1977-），女，辽宁丹东人，初级，专科，研究方向：计算机应用。

《计算机应用基础》课程教学探讨 篇7

1 教学方式与方法

1.1 当下，绝大部分老师在课堂教学都会用到多媒体，可以创设情境，激发学习兴趣，比以前单纯讲授的方式效果好多了，但牵强地选取材料来制作课件，会使学生对知识的掌握产生误导，不利于掌握知识的准确性。应以“讲授+演示+实践”的方式传授知识，确保每位学生一台计算机，同时对学生进行监控和指导，控制好课堂纪律，在教学过程中调动学生学习的积极性，逐步过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上来。课堂上，通过对课堂作业的批改，可以及时了解到哪些同学当堂掌握了知识，而有哪些同学还掌握得不够理想，以“结对子”的方式提高学生的学习兴趣，实现师生互动，同学互动，达到事半功倍的效果。

1.2 教材的选取是保障教学效果的重要因素，我院选取的是高职高专模块化教学“十二五”规划教材，该教材采用模块化任务式以及案例教学法，将基本知识和基本功融合到实际应用中。从实际问题出发，以现代办公应用中常用的电脑选购与操作系统的安装、操作系统的使用、文字编辑与排版、数据分析处理、演示文稿的综合应用为主线，通过“基本知识介绍→实例分析→上机实训”的模式来提高学生计算机操作能力和素质。

1.3 计算机教学的实施多用实例教学法，特别是在每个教学内容的开始给一个代表性的实例，通过实例教学使学生有一个明确的学习目标。该教学方法改变了以往灌入式教学方式，鼓励学生独立思考，激发学生学习的主动性，有助于培养学生的科学精神和创新意识。

2 实现“讲授与实践”一体化教学

在“讲授”上，需因材施教。对于有些基础的学生，要告诉他们不要以为都懂了而骄傲自满，而要多给他们讲些他们感兴趣的计算机知识，让其发现自己对计算机的认识还相差甚远;对于没有一点基础的学生，要从最基本的计算机知识讲起，讲的时候要结合生活实际去讲解，不能照本宣科，才会使学生容易理解。在教学过程中，可有意让不同水平的学生坐在一起，相互学习，相互探讨;注重知识的总结和课前回顾，做到非专业课在课堂上消化。

在“实践”上，注重引导学生，多做一些与生活相关的案例。(如： (1) 个人简历用word、excel和PPT三种方法来做，相互比较。 (2) 老师用多媒体演示制作一类图表的最终效果，学生根据书上给出的数据，结合老师讲到的知识点，自己动手去制作，只有做出来和教师所给的图表的最终效果基本一致，才算是完成了这个案例)让学生从学习中感受快乐，从而自己动手去完成任务。鼓励学生考取计算机等级证，通过大量的习题练习而达到掌握计算机应用技能的目的。通过“讲授与实践”一体化模式教学，把课堂讲授为主变成了以实践训练为主，真正实现了“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的工学结合的一体化。实现了“实践学习与理论学习的融合，行动、认知与情感的统一，个体人格发展与职业发展的协调”的职业教育理念。

3 加强实践环节的教学和管理

实践课程是《计算机应用基础》教学的主体课程。在课时安排方面实践课时与理论课时应1:1，在讲理论的时候尽量用案例说话，将理论知识融汇在案例讲学内容中，以提高实践教学效果，培养学生的实际应用能力。

4 考核方法

《计算机应用基础》考试主要涉及笔试考核和实践能力考核两部分内容。

笔试考核的考试内容是课堂讲授的计算机理论知识和基本概念;实践能力考核主要针对学生的实践操作能力进行考核，以实践任务完成情况的评分作为考核依据，由此评定其对课程内容的掌握程度。成绩为百分制，平时成绩占30%，笔试成绩占30%，实践能力考核成绩占40%。

总之，《计算机应用基础》是一门集理论教学和实践操作于一体的计算机专业课程。作为计算机专业课教师，应该与时俱进，及时转变教育理念，打破传统教育思想的束缚，积极尝试新的实践教学模式，培养一批具有综合应用能力的复合型计算机人才。

摘要：高职计算机基础教育面临着学生的计算机应用水平参差不齐, 各专业学生对计算机基础知识掌握的层次不同, 对《计算机应用基础》这门课程的教学工作提出了新挑战。为提高学生运用计算机解决实际问题的能力, 以多年教授《计算机应用基础》的感受和对其教学现状的摸索, 实施“讲授与实践”一体化的教学模式, 效果显佳。高职计算机基础教育面临着学生的计算机应用水平参差不齐, 各专业学生对计算机基础知识掌握的层次不同, 对《计算机应用基础》这门课程的教学工作提出了新挑战。为提高学生运用计算机解决实际问题的能力, 以多年教授《计算机应用基础》的感受和对其教学现状的摸索, 实施“讲授与实践”一体化的教学模式, 效果显佳。

关键词：高职院校,教学改革,高职教育

参考文献

[1]林燕华.浅谈高职院校《计算机应用基础》课程教学改革[J].中国科技信息, 2007 (09) .

[2]伍惠艳.基于个性化学习的计算机应用基础有效教学的探索[J].价值工程, 2010 (13) .

《计算机应用基础》课程教学心得 篇8

关键词：计算机,教学,多媒体,创造思维,心理健康

随着计算机的普及和广泛应用, 《计算机应用基础》由原来的计算机应用专业的基础课变成了我校各专业 (包括钳工、焊工、电工、车工等) 的公共必修课, 是一门融理论、技能、实训于一体的课程, 它的学习过程既浅显又深奥、既有趣又枯燥, 除了使学生掌握在信息化社会中工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作技能, 系统、正确地建立计算机相关概念和微型计算机的操作技术;熟练地掌握在网络环境下操作计算机及常用应用程序的使用方法;为今后进一步学习和掌握计算机知识和技术打下良好的基础。此外, 我还特别注重学生的心理健康, 力争把学生培养成具有计算机中级技能和心理健康的有用人才。

如何才能达到预期的教学目标呢?现将本人的一些心得综述如下:

1. 划分层次、因材施教

由于新生入学时的计算机技能有高有低, 为了解学生的现有水平, 有必要在新学期开始时进行计算机水平测试, 层现不同计算机技能学生的情况。对于计算机技能较弱的同学, 要零点起步, 从基础开始讲起, 从浅入深, 循序渐进, 逐步提高;对于已经掌握了计算机使用基本技能、具备一定基础的同学, 教学时可以高起点, 直接从解决实际问题开始, 以实践操作为主。

2. 上机与实践并重

计算机应用是一门操作性很强的课程, 实践教学不容忽视。要想搞好计算机基础课教学工作, 必须重视学生实践动手能力的培养。实践教学对于培养学生的专业综合素质、创新能力、发现问题——分析问题——解决问题的能力起着决定性的作用。计算机基础课是以实践为基础的课程, 需要学生进行大量实例操作, 教师应更加精心地组织实践教学。

上机练习在整个教学中占有重要地位。有部分学生当老师讲解时像雾里看花, 怎么想也弄不清楚, 但是自己上机一操作, 问题就迎刃而解了。鉴于这种情况, 我在上课时, 把教学内容尽量概括得简明、精要, 再把上机要掌握的内容列成题目, 尽量多化一些时间让学生上机, 而我在学生上机时起引导作用, 帮助学生解决问题, 同时让学生有足够的机会去探索交流, 从而起到事半功倍的作用。

3. 在教学中融入视频、动画、课件等多媒体元素, 提高教学效率

计算机多媒体具有集成性、交互性、控制性的特点, 并能多角度地向学生传递教学信息。它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。使用视频、动画等多媒体在教学中有很多优势:一是手段直观新颖, 表现力丰富:多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合, 从而改变了传统学习内容比较单一的特性, 可以提高学生的学习兴趣, 激发学生学习的积极性。二是教学容量大, 教学效率高:运用多媒体技术进行教学, 只需事先在计算机上将教育内容、操作过程, 课演练习等设计好, 上课时, 教师只需点击鼠标, 即可将这些内容展示给学生方便快捷。不仅节省了书写时间, 增加了教学容量, 提高了课堂教学效率。三是共享性好:信息资源的共享和交流每天都在增加和更新, 我们随时可以将自己的新课件与别人分享与交流。也可以在互联网中很容易的找到自己所须的教学素材。

在讲《计算机应用基础》前两章节——计算机文化知识 (包括:计算机的历史、发展和现状、计算机的软硬件组成和工作原理等) 时, 我就是通过两个多媒体教学课件来讲授的, 学生学习的兴趣明显提高了。

4. 设计个性化的作业、考试, 培养学生的学习兴趣

计算机作为一个工具, 要检验学生学习的好坏不能完全凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的, 同时容易造成学生的死记硬背, 从而埋没学生的创造性和求知欲。例如, 在FrontPage2000的教学中, 我要求学生自己去找感兴趣的有关资料, 把这些资料整理成文件保存在磁盘中, 并合理地导入自己的网页。考试方法就是给学生3~4节的上机时间, 让他们充分发挥想象力和创造力, 用心制作自己的网页, 考评时对学生制作的网页进行现场评分, 并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分, 以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起, 学生们可以设计出很多个性化的网页, 当然不乏漂亮、雅致的精美网页。教学效果显著。

5. 积极引导, 启发学生创造思维

如果说刚接触新软件时, 老师课前精心设计的任务实例对学生还有吸引力的话, 当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些比葫芦画瓢的模仿性任务了。他们希望探索, 喜欢自己去寻找软件中新的精华, 但却常常不知该怎样入手, 此时我们可以为其设置尝试探索性任务, 为他们提供一定的再创造空间, 帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。例如, 在Word 2000教学中, 给出用“绘图”工具栏里“自选图形”中的横卷形按钮画出“诗卷”, 在其内用“竖排文本框”加入某诗句的例子后, 就有同学不失时机地利用自己创造性的头脑大胆发挥了。他们有的从Word自带图片剪辑库中找到教师讲课的图片, 用“绘图”工具栏中取消组合的方式将其中的教师分离出来, 移于“诗卷”一侧, 做出教师讲解诗句的样子;而有的同学则从Internet网上下载人物图片作为教师附于“诗卷”旁;也有的同学用“绘图”工具栏里的“自选图形”中的注释图形按钮, 在教师头上画出注释标记, 在其中加上语句, 作为教师对诗句的讲解说明。学生们将这些技巧, 个性的应用于自己的作品中, 真是乐此不疲。在创造的同时, 也会遇到某些技术上的难题, 同学间的切磋、老师的点拨, 都会使得他们豁然开朗。学生们的动手操作能力、提出问题、解决问题的综合能力在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养。

6. 在教学活动中注重学生心理健康教育

心理健康是学生进行有效学习的最重要的基本条件之一, 心理健康的学生有浓厚的学习兴趣、能够积极思索解决学习中所遇到的各种问题和困难, 能和老师、同学友好合作, 易于配合, 能接受教师的批评和建议。然而, 在技校学生中, 有相当一部分人不具有这种健康心态。这些学生对学习不感兴趣, 沉迷于游戏厅、网吧, 不参加集体活动和文体活动, 不愿同别人进行思想交流、对教师和同学持一种排斥、敌对情绪。

我在教学时根据学生的实际情况, 对不同特点的学生提不同的要求, 充分发挥学生们的特长和主观能动性。比如在第三章文字录入练习时, 一是不指定输入法:对非计算机专业的学生, 不指定用哪一种输入法, 同学们可以自由使用以前用过的输入方法, 五笔字型输入法、智能A B C输入法、搜狗输入法等等, 只要可以完成规定的教学目标即可。二是对每分钟字数的要求也不一样, 对录入速度较快的学生可将标准定得更高一些, 学生能根据自己的接受能力最大限度地学到一定的技能就应该予充分肯定。三是在练习文字录入时, 选择一些学生喜欢的歌词、小说等作为练习题, 会有效地激发起学生自觉练习的兴趣, 不易产生心理疲劳, 而取得较好的学习效果。有时, 学生在长时间操作计算机后也会出现生理疲劳的现象, 课间督促学生休息, 加以调整, 以更高的效率投入到下节课的练习中来。

此外, 我在教学中随时注意学生的反馈, 教学速度不能太慢, 否则会使得很多基础好的同学感到疲塌;也不能太快, 否则会使得一些基础差的同学丧失信心。还是应该通过学生及时的反馈, 随时调整教学速度, 尽可能的使所有的同学受益。

以上就是我对《计算机应用基础》课程教学的一些看法, 希望大家给予宝贵的意见。

参考文献

[1]周祖平.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养.中国科技信息.2005, (14) .

[2]丁俊.多媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑.2006年第5期

《大学计算机应用基础》教学探析 篇9

1. 领会职业教育的本质

我院地处黔东南少数民族地区, 由于多种原因本地经济发展滞后, 计算机信息技术发展较落后, 入学高职新生计算机信息技术能力参差不齐, 来自城镇家庭条件好的学生家中自备计算机, 对计算机的基本运用驾轻就熟, 有部分来自农村的学生甚至从未接触过计算机。现在的高职生个性独立, 但并没有强烈意识到就业的压力, 学习主动性不强。这给我们教师的教育和教学带来很大的挑战, 教师总是认为学生基础差, 在教学中总偏重于对抽象理论的解释, 对学生实践操作能力的引导和培养不够。

因此, 作为职业院校的教师首先要深刻领会职业教育的本质。我国著名的职业教育家黄炎培将职业教育概括为:“职业教育, 以教育为方法而以职业为目的者也。”也就是说, 职业教育是以普通教育为基础的, 教育只有培养了人们从事职业的能力时, 才能获得充分的意义。[1]可见, 职业教育是有别于应试教育的一种“特殊”教育, 职业教育要以促进就业、提高就业质量为导向, 以实现求职者或从业者职业理想为目标。我们教师在教学中应该以创造性教育思想为指导, 创设培养学生职业技能的实践任务, 制订理论、实践、职业一体化的教学方案。“在实践中教理论, 在运用中学技术”, 使教学更贴近实际的职业岗位的需要, 通过教学提高学生的职业能力和职业素质, 并实现教学活动和生产服务的相互促进。[2]教师在深刻领会职业教育的本质后, 在教学中不断实践探索, 以学生为主体, 改变学生的学习行为, 使学生学习行为变被动为主动。

2. 合理编写课程教学计划

我院开设《大学计算机应用基础》课程, 一般以全国计算机等级 (一级) 考试大纲为主, 结合各专业学生职业岗位要求, 在教授基本操作知识结束后, 进行专业运用操作练习。《大学计算机应用基础》课程教学计划通常包括计算机基础知识、微软Windows操作系统基本知识和应用、微软Office中的文字处理、电子表格、演示文稿软件及计算机网络基础等知识。在我院的《大学计算机应用基础》精品课程建设中, 课程建设小组将本课程的教学分为五大学习情境, 在每个情境教学中分多个任务, 并将这种课程模块学习编写入该课程的教学计划中。计划中除了安排对课程知识的学习和基本操作技能的掌握外, 在实训项目的单元设计上还设置了各个专业的计算机职业技能的培养子任务, 旨在强化学生的职业能力。

编写教学计划时要考虑各专业课程设置中规定的总学时数。我院有些专业为了加强该专业课程的教学, 减少了本门课程的学时数。学时的减少导致教学内容的删减, 学生实践操作的机会也减少了, 在这种情况了, 就必须以强化学生的计算机基本操作能力为主。另一个要考虑的关键因素是合理的安排理论与实践的学时比例, 重点增加实践课的学时比重。随着硬件设施的不断完善, 我院的计算机基础课程基本上可以安排理论与实践的比例是1:2, 并且理论课基本可以安排为多媒体教学。有条件的系部可以全部安排在机房上, 通过教学软件、多媒体投影仪等设备结合, 教学效果会更好。

此外, 在编写教学计划时, 要注意对任务的设置和安排, 着重加强学生的自主性, 在实践任务中切合理论知识, 使学生对这样一门实操性强的课程不至于只重实践而忽略了理论知识的支撑。

3. 优化教学环境

计算机应用基础课程的特点——实践性强、富有挑战、丰富的多媒体信息等, 这些不同于其它基础学科的特点决定了该课程在培养学生的自主性、创新意识、创新能力方面具有本位的优势。在对该门课程的教学中, 需要学院的硬环境支持, 也更需要教师的努力优化教学软环境。对硬环境的投入和优化是上好该门的前提条件, 配备先进的教学设备, 满足我院30多个高职班级的计算机基础教学。

计算机应用基础的教学是教师与学生互动比较多的一门课, 我们计算机教师应该珍惜这个特殊的职业教学环境, 结合多种有效的教学方法, 优化有利于提高学生独立创新思维的教学环境。在理论课中可以充分运用多媒体组合课堂教学的方式, 将多媒体课件与传统教学手段配合使用, 比如与板书、实物等组合, 灵活使用, 使各种媒体互相补充。[3]这样使得教师更注意课堂教学内容的组织和讲授, 加强与学生的互动交流, 增强学生的学习积极性, 提高教学效果。

在实践教学中, 教师应善于提出问题, 启发学生独立思考, 鼓励学生质疑争辩, 自由讨论, 指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。[4]采用任务驱动、行动导向等教学方法, 引导学生课前收集素材、综合运用所学知识, 尝试不同的操作, 使学生的自我潜能在不断的引导和鼓励中发挥出来。

比如, 在Word中制作电子手抄报时, 就涉及到多种图文混排方法和技巧, 计算机教学的一个特点是直观性, 但同时也因为操作复杂而容易遗忘, 这时教师应鼓励学生讨论采用多种操作方法达到殊途同归的效果。

在Excel中输入数据时, 先提供一个包含多种类型数据的表, 让学生自行输入。在输入过程出现错误时, 鼓励学生通过相互讨论、参阅教材等方法解决。教师最后再总结Excel数据的类型及多种输入方法。这样既巩固知识, 保护学生的主动性, 又能引导学生自我认知, 用创新的思维去分析新事物。

此外, 我院的大学计算机应用基础精品课程建设小组, 利用了计算机网络辅助教学方式, 收集计算机基础的优秀教案、课件及相关教学资料, 挂在我院网站以方便师生共享, 学生可以根据自己的实际情况随时从网上下载相关的学习材料自主学习, 解决了计算机基础教学内容多教学时间少的矛盾。

4. 改革传统的考核方式

计算机应用基础是一门实践操作性很强的课程, 检验学生学习的成绩不应该凭一次理论考试和实践考试来判定, 再者作弊风目前难以有效扼制, 仅靠期末的一次考核来衡量学生对该门课的学习情况, 是不公平不科学的。因此, 对学生该门课程的总评, 可采取两种考核方案, 一种是按照课程计划的五大学习情境, 在每个学习情境教学结束时进行综合考核, 最后将几次考核成绩结合考勤、课堂表现等来核算综合考核;另一种是实行平时成绩 (包括学生平时课堂实践任务完成情况、素材收集、课堂表现、考勤等) 、期末考试相结合, 并且提高平时成绩比例。此外, 鼓励学生参加全国计算机等级一级考试并通过的, 可作为该门课程的适当加分条件。

总之, 教学方法是在发展中不断的革新的, 对学生职业能力和创造能力的培养也不是一两节课就能解决的问题, 职业教育要求我们教师面对社会发展的新形势, 不再只局限于教材知识的讲解和灌输, 更重要的是深刻领会职业教育的本质, 培养学生的职业素养和职业能力, 持续发展职业教育这项追求创新的事业, 使得我们职业教育所培养的学生能够在社会各行各业中发挥才能, 能够从本专业领域拓展, 成为一个社会上有用的人才。

参考文献

[1]李向东, 卢双盈.职业教育学新编[M].北京:高等教育出版社, 2005:21.

[2]李向东, 卢双盈.职业教育学新编[M].北京:高等教育出版社, 2005:199.

[3]李向东, 卢双盈.职业教育学新编[M].北京:高等教育出版社, 2005:276.

计算机基础应用课程教学分析 篇10

随着科学技术的不断发展, 计算机已经不再是原先高深莫测的高科技产品, 而是更加贴近人们日常生活的必需产品。这就需要每个人都能对计算机有一定了解, 了解计算机应用系统, 并能够独立操作各项程序, 使用专业的软件系统, 解决日常工作中遇到的难题。

计算机基础应用课程涉及到Windows、Word、Excel、Power Point、多媒体等方面的内容, 书本内容给人感觉过时而老套。具有前沿知识的内容少而又少, 内容繁冗而纷杂, 学生在教师教授的过程中没有任何的切身体会, 感觉计算机基础应用课程的专业教材没有任何特色, 与专业应用联系并不紧密。

2 计算机基础应用课程的问题分析

2.1 学生计算机基础普遍能力偏低

一个院校的学生往往来自全国五湖四海, 由于地域经济的不平衡, 学生在各自的家庭中接触到计算机的时间也是不一致的。加上有的学生受到自己兴趣的影响, 接触比较早, 他们学习本课程就相对容易些, 对于那些不太感兴趣的学生, 他们的接受新生事物的能力就比较弱, 上机实践就更加困难。

2.2 教师在授课过程中上演独角戏

专业计算机教师在教学中采用的方式是先讲解专业基础知识, 然后多媒体教学演示, 最后才是学生的上机操作。教师在讲授专业知识的时候, 学生就有厌学情绪, 觉得枯燥乏味。教师在做演示操作时, 学生眼高手低, 感觉其实很简单。所以说教师在整个计算机的教学过程中往往是一个人的独角戏, 学生永远处于一个非常被动的位置。有些教师为了能够更好地驾驭课堂, 顺利完成教学任务和教学计划, 整个教学过程缺少与学生的沟通互动, 学生学习到一个怎么样的程度, 教师一概不知, 学生的自主学习能力和协作学习能力没有充分得到调动。

2.3 课程内容陈旧, 不与时俱进

随着计算机技术的飞速发展, 计算机操作系统也在不断更新换代, 而学校内的计算机基础的教学体系和教学内容完全没有跟上时代的发展, 导致学生现阶段使用的教材内容陈旧, 没有与时俱进, 计算机教学环节单一枯燥, 缺乏创意, 学生在呆板的学习过程中容易产生疲倦感, 导致了很多厌学情绪, 在教学过程中根本体现不出来教育的先进性, 这样对人才的培养也是非常不利的。

3 计算机基础应用课程教学分析

3.1 努力激发学生的学习兴趣

良好的学习态度是学生学好计算机基础应用课程的基础, 而计算机基础是一门实践性比较强的学科, 能够激发学生学习兴趣的最好方法就是利用具有网络特色的多媒体教学软件作为计算机基础课程的辅助教学工具。

3.2 教师注重精讲多练

填鸭式的教学方法已经不能适应现今时代的发展节奏, 为了更好地解决课程学时少的问题, 在计算机基础应用课程上, 教师就需要采取精讲多练的方式。这样不仅可以淡化理论, 还能突出重点, 重视实践, 彻底解决学生动手操作能力差的问题。对于那些抽象、不易理解的理论部分, 可通过互联网的模拟装置做现场展示, 以达到更好的教学效果。

3.3 优化计算机基础应用的课程

计算机基础应用课程要抛开书本内容, 跟上时代的发展步伐, 针对不同专业的学生, 让学生在学习计算机基础的过程中学以致用, 使专业学习紧密联系实际, 随时优化更新教材内容, 提高学生对课程的学习兴趣。计算机知识和技术相对于其他专业来说, 更新的速度相对较快, 所以教师应该随时根据学生的特点、专业的特色以及企业对人才的需求, 积极主动打破传统的教材体系, 让学生学以致用。

3.4 在课堂中运用现代教育技术和手段

在计算机应用基础课程的课堂教学中加入Auto CAD、3dmax、Flash、Dreamweaver等现代化教育技术和手段能够帮助教师更加顺利地完成计算机基础的教学任务, 并达到预期的教学计划。教师讲的轻松, 学生听的明白, 达到事半功倍的效果, 对整个计算机应用基础课程的教学也具有十分重要的作用。

3.5 任务驱动型教学方法

构建主义就是要提倡学生能够在教师的指导之下, 创建一种以学生为中心的新型学习模式, 教师成为学生主体的促进者和帮助者, 而不是过去的灌输者和传授者;就是让学生在学习计算机的过程中, 围绕着一个任务、一个主题, 主动成为知识的搜索者, 同学之间互相帮助、一起努力, 完成既定的学习任务。这样就让学生就成为了学习的主体, 在主动接受新生事物的同时, 潜移默化地接受了新知识。

4 结束语

计算机基础应用课程教学改革势在必行, 应始终坚持“学生为主体, 教师为主导”的教学模式, 让教与学做到为完美的结合, 在教中学, 在学中教, 让学生真正感受到信息化发展的高速转变, 也让自己成为社会上最有用的信息化技术型人才, 为经济的发展和社会的进步努力。

摘要：从计算机基础应用教学的现状出发, 积极探索了能够适应时代发展的教学模式, 以加快计算机基础课程教学改革的步伐, 提升教学质量, 培养出社会所需要的应用技术型人才。

关键词：计算机,应用课程,教学分析,教学方法

参考文献

[1]高晓梅.高职计算机课程教学方法探析[J].辽宁高职学报, 2002 (5) .

[2]秦昌平.计算机应用基础实训教程[M].北京:中国电力出版社, 2004.

[3]石伟平.比较职业技术教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[4]周一志, 何新文.高等教育教学管理研究[M].大连:大连海事大学出版社, 1999.

[5]徐挺.高职高专教育专业教学改革试点方案选编 (上) [M].北京:高等教育出版社, 2003.