对中学生的成功教育

对中学生的成功教育（精选十篇）

对中学生的成功教育 篇1

一、当前大学生创业教育中思想政治教育存在的不足

(一)大学生创业中容易忽视思想政治教育

大学生在接受教育时更容易把思想政治教育作为一门独立的学科来进行学习,而并非将各个学科有效地结合起来,他们的知识性确实很强,但是他们曲解了思想政治教育课程和创业教育过程中的思想政治教育,创业教育中的思想政治教育不仅仅包括平时所学的普通政治教育,还包括了教育学、心理学、伦理逻辑学等方面的知识,这些理论知识可以更好地培养大学生在创业前完备基础理论知识,用理论来指导实践活动,从而更好地促进大学生的创业成功。当前学校教育较多地把创业教育和思想政治教育分为两个模块来进行,而没有将两者密切地联系起来,造成了学生对于两者的忽视,更多地分离两者,有些甚至仅仅从创业教育模式来进行教育,而忽略了对创新精神的培养和指导,割离了两者之间的关系,使大学生在创业过程中并没有一个明确的目标和概念,在创业过程中一遇到困难就退缩或迷失,而所谓的大学生思想政治教育仅仅成了空洞的思想政治教育。

(二)大学生思想政治教育制度不完善

对大学生的思想政治教育模式更偏向于“填鸭式”灌输,学生自身并没有理解真正的内涵,更多是从表面上理解简单内容,而这种教育模式在中国历史上存在已久,这种单一传统的教育模式是中国教育制度史上的弊端,需要不断完善改革,过去的思想政治教育总是陈旧表面的,缺乏新颖,仅仅是通过统一的教学目标和规划来进行,并不因材施教,单纯地传授理论知识,脱离社会实践,使大学生在进行社会创业时,经常考虑问题不现实,空洞缺乏实际经验,日积月累就会打击大学生对创业精神的积极性和主观能动性,教育制度的不完善容易造成大学生创业就业率低下,仅仅考虑大学生创业的目标,而不注重对创业失败教训的归纳指导,也会造成大学生创业问题上的停滞不前,过分强调大学生创业过程中的经济利益而忽视了大学生的创业精神,也使得创业成功效率低下。

(三)创业教育中思想政治教育的师资队伍规模较小,专业素质不高

大学生创业教育中思想政治教育水平的高低很大一部分取决了教师水平的传授,教师在思想政治教育过程中要具备全面的知识和专业的教学能力,具备广博的综合能力、较强的实践能力和专业的知识道德水平,由于当前大学生创业教育发展还处于初级阶段,实践能力不强,缺乏经验,加之大学生处于青年时期,个性冲动,容易盲目,看待问题不够明确,师资规模较小,专业素质能力较低,给学生提供的引导和辅助能力有限,这就造成了学生在学习过程中存在一定的缺漏,而教师也未能及时纠正,从而给大学生创业教育带来了一定的难度和阻碍。从事创业教育的教师多数并非是从对口专业招聘过来的,很多是团委或者就业中心直接招聘过来的,专业能力和素质都不够高,还有一些老师甚至是跨学科、跨专业过来的,本身对这个领域的了解不够深,不能给予学生足够多的意见指导,大学生创业教育中思想政治教育指导老师并不同于一般的思想政治教育老师,他们不仅要具备充分完备的理论知识,同时,也要有充足的实践经验和能力,能够真正在就业道路上给予指导,而并非纸上谈兵,这些对于一个指导创业思想政治教育的教师来说压力是巨大的,当前大多数教师还并不能完全具备这些能力,这就导致了大学生创业教育中思想政治教育发展出现了很多问题。

二、思想政治教育对大学生创业就业带来的影响

(一)树立正确的创业就业观,引导大学生树立正确的意识

大学生创业就业观的价值取向存在误区,主要表现为急功近利,自私为己,不顾国家利益和社会利益,更多是从自己利益出发。这些错误的价值观给大学生心理带来了很多危害,但从根本上来说主要是由于大学生的人生观、价值观出现了扭曲,创业观是人生观、价值观的具体表现,思想政治教育的精髓在于社会用某种思想观念、政治观点、道德规范对成员施加有计划、有目的、有组织的影响,使他们符合社会要求。要将思想政治教育运用到大学生的日常生活当中,引导学生树立正确的人生观和创业观,投身于社会实践当中去,最终实现人生目标和理想。

(二)提高大学生创业就业能力,加大支持力度

创业的过程本身就是一个艰苦奋斗的过程,对一个初出茅庐的大学生要求会更高,大学生需要在不断的理论学习中提高自身的素养,也要在不断的摸爬滚打中积累实践经验,所以,大学生本身的压力也很大,加强思想政治教育有助于提高学生的思维方式和政治理念,学生自身对创业教育中思想政治教育的学习,有助于大学生在创业中良好地沟通和自我推销,以及对整个形势的掌控能力。当前大学生创业的形势是严峻的,所以相关部门要对大学生进行力所能及的支持,提高大学生创业成功率,可以通过增加就业机会和改善创业环境等方面来实现。大学生在就业方面存在自身的缺陷,专业能力素质不强是企业淘汰的主要因素,思想政治教育的价值取向是尊重学生的劳动成果和存在价值,坚持以人为本,满足学生实力需要,将学生充分融入社会当中去,帮助学生实现物质与精神合一,达到一种较高的创业素质和理念,增加大学生的创业奉献精神和集体意识,发挥出大学生最大的价值。

(三)培养学生健全的心理品质和职业道德,注重全面发展

良好的创业就业品质和道德是保证一个大学生创业成功的关键,随着大学生数量的逐年增加和伴随而来的经济发展问题,在未来一段时间,大学生面临的压力依然很大,加上大学生存在自身的弱点和缺陷,涉世未深,容易产生很多心理问题,尤其是当理想和现实之间存在较大的差距,更容易产生焦躁的情绪,不利于大学生的创业,但是通过思想政治教育,大学生可以树立比较好的心态去应对这些烦恼,教育者可以运用相关学科,深入学生的内心,培养他们乐观向上、积极进取的精神,促进大学生完善人格,提高自身素养。

三、加强思想政治教育的策略方针

(一)改善思想政治教育制度

在加强大学生思想政治教育时,要对现有的教育制度进行改革,传统的教育模式已经不适用于现阶段的使用,单一陈旧的模式无法满足当代大学生的需要,想要让他们重新重视起思想政治教育,就必须吸引他们的注意力,运用新政策和新的学习策略来改变现有的教育制度,并在此基础上不断地改革创新,使大学生在创业过程中与时俱进,符合时代潮流的需要,跟紧社会的脚步,走在时代的前沿。还可以通过课程设置、改革体系、创业流向分类选择等方式来创新政治教育制度,从而真正满足大学生在创业中的需要。

(二)政府支持和企业辅助相结合

政府应出台相关政策,来帮助大学生创业,比如建立一些创业基地,提供一些政策支持和引导,适当地放宽对大学生的要求,引导大学生自主创业。另外,企业也可以提供相关的技术支持,大学生实践能力的提高可以更好地为自身以及他人提供良好的经验教训和实践能力,这样可以使大学生在创业过程中尽量少走弯路,将学校所学理论和社会实践当中的经验进行有效地结合,将政府和企业相结合,充分发挥外部因素的作用,提高大学生的创业实践。

(三)提供充足的创业基金和服务措施

高校可以提供一定的基金鼓励思想政治教育队伍,提供项目支持,促进大学生积极创业;政府可以在政策方面适当地放宽,可以通过信贷和税收等政策来促进大学生创业,设计固定的基金项目来指导大学生投身于具体创业行动,同时也要根据大学生的具体情况来具体分析,通过给大学生提供较好的条件和环境服务到大学生创业当中去,同时对思想政治教育队伍进行适当的壮大,加强对思想政治教育团体的资金支持和技术支持,使思想政治教育组织更好地服务于大学生创业,扩大专业队伍的规模和提升素质,提高大学生创业成功率。

总总之之,,创创业业教教育育中中的的思思想想政政治治教教育育主主要要是是为为了了提提高高大大学学生生的综合创业能力,促进大学生的全面发展,帮助解决大学生在创业过程中的难题,使大学生在创业过程中少走弯路,将所学的理论知识和实践能力进行有效的结合,从而服务于社会,服务于国家的需要。

参考文献

[1]张竹婷.依托创业教育创新高职学生理想信念教育[J].继续教育研究,2015(2).

[2]陈慧,李思学.思想政治教育视域下推进高校创业教育实效性探析[J].湖北第二师范学院学报,2013(10).

对子女成功教育的经验和体1 篇2

教育是一个概念的名词。什么是教育呢？九年制义务教育、家庭教育、社会教育„„。说细一点，在学校有语文、数学、英语、政治等等都是教育，学生在课堂所学的知识，学的品德也是教育。家庭教育也有实际的方法，家庭教育是以社会为背景，以家长为教师，以孩子为对象的一种教育。家长的人格、品德、学识、情感、习惯以及言语等在孩子德、智、体、美、劳全面发展过程中能起到学校教育所起不到的功效。古今中外有不少名人志士因从小受父母良好的教育而有成就的。像岳飞精忠报国，孟母三迁、20世纪的科学巨匠爱因斯坦等，都是在一个良好的环境中成材的。父母对孩子教导有方，才有成果。家庭教育也就是父母教育。父母的一举一动都要有一个规范，家长在孩子面前一次真实的示范，胜过一百次空洞的说理。父母任何一丝疏忽和马虎都可能给孩子带来不良的影响，甚至会在孩子的心灵抹上一片阴影。父母在教育孩子的问题上也应该确立正确的思想。孩子是祖国的花朵，社会的财富，父母给予了他们生命，抚养他们成长，不只是为了自家门第的传宗接代，而更重要的是为祖国和人类的明天培育优秀的建设者和接班人。是自己、对祖国、对人民应尽的一项责任和义务。只有树立正确的教育观，才能使孩子得到全面的发展，使孩子体会到父母博大的胸怀和高尚的人格，从而更加尊敬和爱戴自己的父母。家庭的学习环境对孩子成长有很大的影响力，家庭是孩子生活的主要空间。每个孩子从出生到背上书包上学，期间八、九年时间主要在父母直接的照料下成长。家庭周围环境的好坏直接影响到孩子的心灵。尤其是孩子进入中学以后。他们对自己的家庭生活方式多少有一些希望和追求。为给孩子创造一个较为理想的学习环境。我虽不能像孟母那样，但可以从室内陈设、色彩、采光来调和，家中没有喧闹的活动，适当布置些花草盆景、绘画雕塑、力求整洁、舒畅，处处富有文化气息。不仅有利于对孩子的艺术熏陶。这样能让孩子抑郁之情顿时化为乌有，使孩子养成良好的学习和生活习惯。相信将来会对孩子的健康带来巨大的影响。理想的家

庭学习环境的营造，也会让孩子更喜欢自己的家，更尊敬自己家庭中的每个成员。家庭学习环境内容，涉及到良好的精神文化环境，和谐的心理文化环境和健康的精神文化环境，这些综合成家庭文化氛围，也就是大家平时所说的家风。

培养孩子艰苦奋斗的精神。一些家长以为过时了，父母认为自己受了半辈子苦，不希望孩子再吃苦受罪。于是，特别关心孩子的吃、穿、玩。尽力去满足孩子的物质要求，这样做势必把孩子养成好吃懒做、贪图安逸的习性。这不是真正的爱，而是害，正确的做法应该是“苦其心志，劳其筋骨”。

中学时期是孩子的生长发育期，在这过程中需要摄取大量的营养，一日三餐要不断变化，早餐应营养丰富，蛋白质、糖、脂肪都不可少，如牛奶、豆浆等。这些家长都要尽力做好。在双休日，可以带领孩子参加一些有益的户外活动，这样有利于拓宽孩子的视野，丰富他们的知识。帮助他们了解各种民情。接受大自然的陶冶，认识世界之博大。体会生活所具有的丰富的内涵，还能直接给孩子的写作提供各种丰富的素材，使孩子学到平时在学校里学不到的东西。提高他们的品德修养，丰富他们的精神生活。对孩子看电视，家长要有个正确的认识，电视可以让孩子学到许多书本上学不到的知识。可以让孩子接受良好的审美教育。可以增强孩子的语言表达能力。提高写作能力，但切莫不管。一般可看些人物和历史的主题片、校园栏目、青少年生活、优秀音乐片，科普知识园地等。还有一个重要的方面是孩子社会活动和交友情况。家长要正确引导，积极防范，引导孩子善于鉴别是非曲直的能力。不可放纵不问不管，提高他们的思想觉悟，保护他们健康成长。

现在的社会是市场经济社会，市场经济的来势凶猛，不用说孩子，就是成人也缺乏思想和心理准备，一下接受不了。家长应该引导孩子树立正确的金钱观和价值观。不要乱花父母的一分钱，不要和别人攀比，要养成艰苦奋斗的精神。教育孩子要自信、自立、自强。将来通过自己的辛勤劳动来争取美好的生活。自古以来，穷人家的孩子有出息的事例比比皆是，家长可通过这些事例来教育孩子。

树立正确的人生观对孩子的未来很重要。立志和选职业是两回事，过早地定下当工程师、医生之类的目标，将使孩子学习的目的性不明确。而随着孩子各个方面的发展和祖国的需要，孩子的这些志愿会变得不切实际。甚至造成思想上的负担。作为父母真正的志愿是选择什么职业。而是和树立什么人生观联系在一起。要像雷锋那样“做一颗永不生锈的螺丝钉”

总之，孩子在成长的过程中一是要管，二是要放。不好好学习要管、品德不好要管，经风雨、见世面的事情都要放手，让孩子们去干。这样做孩子可能要跌些跤，但只有这样做才能使他们受到锻炼，更好地成长起来。看到孩子一天天健康的成长，作为父母的心中会感到无比的欣慰。

怎样正确教育和培养孩子健康成长

现在在校的学生基本上都是独生子女。就因为如此，许多孩子都被父母爱着、宠着。有很多孩子养成了任性、娇惯的习性，过着衣来张口，饭来伸手的幸福生活。

我个人对于正确教育培养自己孩子的成长感受是：我们做父母的有必要树立正确的思想。对于孩子的欢喜、宠爱只能放在心里，表面上应该严格要求，使孩子健康地成长。

该校初三（1）班学生黄瑛虽是我家的独生女，我从她稍懂事的时候就要求她不能养成娇生惯养的习性，经常带她到外面观望街景，领略社会风情，增长观感知识。

从她进入幼儿园、小学甚至初中学习文化知识时要求她上课时专心听老师讲课。对于老师在课上讲的内容基本上能做到当堂听懂理解。做作业时就是复习巩固的时候，必须认真、仔细。

在学校必须尊师爱友，要懂礼貌。同学间团结友爱，对于学习成绩差的同学要帮助一同前进。班里的事情要抢着做，培养良好的卫生习惯。

要树立正确的学习观点。使她明确现在学习为了自己能够掌握牢固的知识，在将来能够

运用所掌握的知识为祖国、人民、社会发展做一些事，贡献自己的力量。

和孩子在语言和思想上要善于沟通。在孩子生活或学习上碰到困难或挫折时我们要及时给予帮助，使她树立信心，克服和战胜困难；与孩子间在思想上、语言上有所沟通，与其有共同的语言；在孩子取得一些成绩或进步时要鼓励，但同时又要指出还有哪些不足之处；当孩子做错事或成绩下降时，不是大加指责或打骂，而是要给她将明道理，使其认识到错在哪里，应该怎样改进和努力。因为一味打骂只会引起孩子的逆反心理，容易产生不健康的心理状态。教育她对自己应该严格要求，不能有进步就骄傲，退步则气馁的思想。

李安的成功对教育的启示 篇3

一、李安的求学故事和启示

李安的爸爸是校长，因为被频繁调任，他跟着不停地转学，但从小就是校长公子的李安，处处被照顾，李安的补习老师都是当地最棒的老师，可是李安还是连续2年高考失利。无奈，李安放弃高考，去读台湾国立艺专（2001年改名国立台湾艺术大学，下面简称艺专）。艺专是被人瞧不起的，甚至父亲羞于与人谈起自己有个读艺专的儿子。李安在艺专学了声乐、美术、芭蕾舞、拍了很多舞台剧，总是以男主角身份站在舞台演出。这些才能是李安导演生涯的必须才能，夯实了他的导演基础。这时，李安感慨“所谓的升学主义、考大学，除了培训基础知识与纪律外，对他毫无意义”。

可是，李安家人不能接受他出街表演给人逗乐的身份，妥协的结果是答应父亲去美国读大学。于是，李安去了伊利诺伊大学。在那里他接受了正规的戏剧教育，并感受到文化冲击，不仅包括中美文化的碰撞，也让他首次接触了中国大陆的文化。这些让他思想走得更远。

自从李安第一次从摄影机的观景窗望出去，他就知道他有电影的天赋。于是，他继续去纽约大学电影研究所。在纽约，他头次发现不上课是一件多么难过的事情，他讨厌学校一个又一个假期。在纽约大学，他接受了系统的电影导演训练，一导演片子，瘦小的又是华人的他就成为同学的核心，他发现上课滔滔不绝的反而拍片最不灵光。他的毕业作品《分界线》获纽约大学最佳影片和最佳导演2个奖，并获得威廉莫里斯公司经纪人的关注。

回顾李安的求学经历，你会发现：

第一，只认成绩的升学教育是有问题的，适合培养“大路货”，对部分特殊才能者轻则摧残、重则扼杀。学生成绩好坏往往只是意外这个学生是否合适去“做学问”，成为传授知识或使用知识的人，如教授和研究工作者，一定不是所有的学生都适合“做学问”。而除了“做学问”以为的工作所需要的潜能，只认成绩的升学教育不但不能给予，反而会抑制。

第二，没有白走的路。李安去艺专学了表演、声乐、美术和芭蕾舞，恰好是以后做导演的专业基础；去伊利诺伊在美国文化、中国大陆文化和台湾文化的碰撞下升华了李安的思想；直至后来去了纽约大学系统学习导演，让李安的导演生涯基本功异常扎实。生活中，《喜宴》很多场景是李安自己真实婚宴的写照，李安的父亲就是父亲三部曲《喜宴》、《推手》和《饮食男女》的父亲形象的真实背影。

第三，选对路并坚持很重要。李安在家人反对声中毅然选了电影业，即使李安获得了第一座奥斯卡奖杯，他的父亲也劝诫李安该“回归正业”了。在纽约大学高调毕业后，整整6年时间，他没有转行，即使是整天煮饭、照顾孩子，他也没退缩，反而是坚持写剧本，直到《推手》和《喜宴》同时获得台湾电影局优秀剧作奖的一、二等奖。此时，他已在崩溃边缘。正是这种坚持，让李安在截至2013年的导演生涯中共获得三座奥斯卡金像奖、五座英国电影学院奖、四座金球奖、两座威尼斯电影节金狮奖以及两座柏林电影节金熊奖。

第四，认识到自己天赋，并有洞察力最关键。毅然转做电影、而不是戏剧是因为李知道自己喜好，甚至他在6年煮饭、家里经济拮据的时候，还能分析出历来大导演都是从写剧本开始出道从业，凡是出道做剧务、剪接、制作等工作的基本一辈子都做这些工作。所以他一直坚持写自己剧本。实践表明，大导演首先是会讲故事的导演，对中国电影批评最多的症结就是中国电影缺乏叙事能力。

二、李安电影的成功和启示

两座奥斯卡最佳导演奖和一个奥斯卡最佳外语片奖不是与李安失败的高考和落寂的六年开的玩笑，而是对他的耐心和毅力的嘉奖，对他才华和创新能力的肯定，更是表达了观众对真诚的李安的喜爱。李安的成功和他的经历密不可分，中西贯通、思想的厚重和创新是最重要的，这些正是我们今天所应倡导的教育。

1、中西贯通。李安的电影中西通吃，除了他是台湾艺专、伊利诺伊大学和纽约大学的专业基础外，最主要的就是李安有一个中西合璧的编剧班底，他、詹姆斯和王蕙玲。在电影编剧环节，来自美国的詹姆斯已经把西方人不理解的部分都理顺了，而华人王蕙玲则是通晓中华文化创作的能手，李安起到了桥梁和纽带的作用。三个人反复斟酌剧本的过程就是填平中西文化鸿沟的过程。三人合作编剧的电影除卧虎藏龙外，还有饮食男女和色戒。

2、思想的厚重。李安的电影不但故事讲得好，思想性总会让你叹服。《少年派的奇幻漂流》这样的题材，很容易拍出炫技、肤浅的电影，但导演李安会让观众通过一部电影对宗教有深入浅出的理解，潜移默化地对观众进行了一次关于宗教的教育。对照内陆，即使是会讲故事的是大导演讲出的东西只是加减法级，而李安是N次方级。况且，部分导演的成功带有时代性，特定时期走对了路，后期的烂片提醒我们他们缺少的是文化。台湾的厚重文化滋养了李安，内陆最缺乏这种文化底蕴。看李安的传记、听他的访谈，你会理解他之所以成为大师的背后是他所具有的文化和思想的丰厚。

3、创新。李安的成功还是他不断创新的结果。他的电影除最初的父亲三部曲之外，之后的都是全新视角。他挑战英国名著《理性与感性》、用《与魔鬼共骑》讲美国内战、用《冰风暴》讲美国70年代社会转型期家庭、他用《断背山》描绘同性恋、用《卧虎藏龙》重写香港武侠片、他敢讲国共敏感题材《色戒》、又用《少年派的奇幻漂流》把3D做成梦幻探讨的还是印度人PIE的宗教，李安没有习惯，只有不断挑战。国内电影人一提起电影总说习惯从国内电影产业管制强、约束大等原因入手，可却没有人能拍出没约束的卧虎藏龙和少年派，尤其要考虑到卧虎藏龙只有1500万美元预算。

对中学生的成功教育 篇4

一.韩国礼仪教育方式

1.发展学校礼仪教育, 形成系统而成功的学校教育

韩国礼仪教育的成功离不开学校礼仪教育。韩国将礼仪教育融入系统的学生道德教育过 程中。从1973年开始, 韩国在各级学校开设礼仪相关的课程。在小学、初中开设“道德课”, 高中开设“伦理课”, 在大学开设公共课“国民伦理”和社科课, 对学生的整个学习生涯进行系统完整的礼仪教育。

韩国礼仪教 育内容系 统连贯, 由浅入深, 适应个人的思维发展趋势, 由直观到抽象。从最直观浅近的家庭礼仪、生活礼仪知识与行为养成, 逐步深入发展到抽象的伦理知识。韩 国《道德》课的第一条目标是使之“理解日常生活所必要的礼节和道德规范的意义与重要性”。韩国幼儿园设有礼仪室, 礼仪室必备有各种传统服饰和民族的传统 家具、用品。教师会经常带领学生一起穿上鲜艳的民族服装表演茶道, 教学生倒茶的规范方式, 并训练学生双手捧茶杯向人敬茶以显恭敬, 自细小的生活仪式教授待人接物的方法。韩国的小学、初中设“道德课”, 内容分为4个领域:个人生活、家庭邻里和学校生活、国民生活、民族生活。高中设“伦理”课, 内容分为5个领域:个人伦理、社会伦理、国家伦理、伦理思想、统一课题。大学开设的公共课“国民伦理”课和社科课, 在中学道德课基础上系统讲授高一层次的伦理 知识, 结合社会道德问题的讨论, 加强道德自律能力培养, 教育青年以国家、民族利益为重, 处理好国家、个人与社会的关系。韩国“21世纪的教改方案”十分重视国民精神教育”提出的主要内容有:在学生中进行正确处理家庭、社会、国家三位一体关系的教育, 树立“国家兴旺是我发展之根本”的大局观念;在处世问题上, 要学会尊重他人和与人合作, 从而达到和睦相处, 杜绝暴力行为等;在青少年中推行儒家哲学, 宣扬效忠精神, 规范学生的行为举止。韩国大学中设有教养课, 基本内容由教育部确定, 设为必修课, 各大学还可以根据自己学校的师资研究状况, 增加选修课, 并设置专门的教育 机构, 负责面向全校各院、系开设这些课程。

2.重视养成教育, 在实践中培养礼仪素质

韩国学校还十分重视青少年的养成教育。将基础知识与理论在实践中加以巩固, 奉行“坐而言不如起而行”, 强调基本行为习惯的培养与训练。学校设置道德教室、礼节室, 对生活场景进行模拟, 演示各种场合下合适的仪表礼节, 学生依此进行模拟练习。演示与练习内容广泛, 包括生活各领域。如个人生活礼节中着重练习身姿礼仪, 教授依据场合选择得体的着装, 规范接递物品的举止, 细致到与不同人谈话时的语气、语体、眼神及面部表情都会要求不断练习直到合宜。教授家庭生活礼节、学校生活礼节、社会生活礼节、国家生活礼节, 如对父母长辈、兄弟姐妹、亲戚邻里的礼节;对老师、同学的礼节, 上学、放学时的 见面礼、道别礼;很注重社交中的各种致意礼节的学习, 如鞠躬礼、举手礼、注目礼、对拜礼。学校从事礼仪和修养教学的老师向学生们详细讲解、示范各种礼节, 帮助学生不断操作、强化礼仪技能, 在各类活动中展现优雅得体的气质。韩国高校还经常义务组织各种各样的活动, 让学生们了解和深入体会韩国的传统文化, 如动手制作韩国传统节日食品, 表演韩国传统歌舞等, 并注重引导学生将传统要素和现代化要素恰当地结合起来, 在现代科技形式中融入传统文化的因子 。同时, 加强以各种志愿者活动、课后教育活动等为主的教育实践活动。学校提供专门的空间让学生组织各类活动小组和创办学生社团, 以学生会为主进 行自律管理, 引导学生参加社会实践, 如每年都会组织学生利用假期到国外旅行和短期访学, 体验海外文化;如非洲之旅、中国文化之旅、欧洲文化之旅、美国常青藤盟校之旅等, 帮助学生既了解异国风情、礼仪文化, 同时也培养了国际化的视野, 更好融合传统与现代礼仪。

3.普及全民性的礼仪教育, 在儒学中汲取精神力量

韩国的礼仪教育不仅仅是家庭教育的重要内容、学校教育系任务, 也是整个社会系统持之以恒的事业。韩国政府投入大量的电视公益广告, 韩国电视每天播放一分钟的公益广告, 并号召家庭成员共同收看, 引导市民讲文明、懂礼貌。

韩国传统文化的主体应是儒家文化, 儒家文化对韩国的礼仪教育具有深远的影响。韩国自古就崇尚儒家文化, 具有良好的社会风尚和 礼仪基础 , 《论语》《孟子》两门课是韩国的很多院校的必修或选修课程, 韩国教育电视台定期播放儒家思想文化的讲座, 反复播放反映中国儒家思想的《论语》等传统教材的学习辅导。政府除保留比较完整的儒家文化器物系统、儒家文化制度系统之外, 为了弘扬悠久的儒家文化传统, 还出资修葺具有400多年历史的陶山书院, 并把它作为国民教育的基地, 后来又继续成立了儒家学会等专门研究机构和学术团体。韩国在推进现代化的进程中, 非常珍视传统的儒家伦理, 并将这种内在精神转化为本民族发展的动力源泉, 不但培养了一代又一代精忠报国有文化的韩国人, 而且为韩国的崛起和江汉奇迹的出现奠定了基础。目前韩国仍保留着230所乡校, 作为向青少年进行人性教育的现场教室, 每年寒暑假时向学 生开放。乡校通过举办“忠孝教育”讲座, 讲授“忠、孝、礼”等传统伦理道德的教育, 主要是对学生进行5个阶段的“四字小学”教育 (指中国孔子为培养孩子所著的忠、孝、礼启蒙教材) , 教育学生“父母 有命 , 俯首敬听 ”、“爱民如子, 为国尽忠”、“一杯之水, 必分而饮”、“行必正直, 言则信实”, 培养他们讲究孝道, 正直做人, 团结合作 , 为国奉献。

二.韩国礼仪教育对我国现代礼仪教育的启示

韩国礼仪教育以儒学精神为滋养, 具有浓厚的思想底蕴。设置系统而科学的学校礼仪课程教育, 在生动的生活礼仪中实践应用、巩固, 举政府之力在民众中形成普及全民的学习氛围。

中国的礼仪教育虽然取得了一定的成果, 但还存在着许多问题。中国的学校礼仪教育还没有做到位。小学礼仪教育容纳与思想道德教育中, 仅对学生做道德境界的要求, 很少实际操作技能的练习。学生能在思想上提高认识, 但缺少行动。行为滞后于思想, 最终导致思想教育的空乏。中学教育以智育为目标, 更注重历史与政治知识。及至高 等教育, 已经成人的学生在高校也得不到全面的礼仪教育, 许多高校并未开设专门的礼仪课程, 有些则限于交际礼仪、职业礼仪 教育, 这些以实用为目标的礼仪教育, 缺少思想境界的培养, 难以培育出彬彬有礼的公民。韩国礼仪教育的成功可以为我国礼仪教育带来值得借鉴的经验。

首先, 重视礼仪教育中家庭教育的重要影响。从幼儿抓起, 将幼儿礼仪教育放在家庭教育的核心位置。家庭教育过程中, 母亲在幼儿的生活礼仪教育过程中扮演重要的角色。父母礼仪素养的高低直接影响幼儿的礼仪教育质量, 我们不能指望礼仪素养不高的父母能完成高质量的家庭礼仪教育。社会应该重视成人礼仪素质教育, 特别是女性礼仪素质的培养。在女子高校成人教育课程中应开设礼仪课程, 培养出优雅的母亲。母亲优雅的气质、得体的举止在家庭生活中将产生潜移默化的效果 , 沁润幼儿的心灵, 有效的指导幼儿的言行, 培养真正文明有礼的孩子。

其次 , 应该从学 校教育下手, 建立系统而有效的学校礼仪教育。礼仪教育从幼儿园开始, 重在培养孩子的生活礼节, 将礼仪具体化为日常生活行为, 让孩子从小养 成良好的 礼仪习惯 。“习惯作为一种自动化了的行为活动, 一旦形成, 就会以无意识的行为表现出来。”自小学到高中都应该开设礼仪课程, 这些课程可以与道德课合在一起以专题或章节方式来实现。大学应该普及专业礼仪教育。礼仪课程设置需要配合良好的师资队伍, 培养专业的礼仪教师来具体讲授该课程。在教学方法上抛弃传统的缺乏互动性的“填鸭式”教 学方法, 将理论与实践紧密联系, 注重学生的行为训练和养成教育。

第三, 国家和政府应高度重视礼仪教育的重要性和必要性, 及时出台相关政策, 建立健全礼仪教育制度。政府应加大礼仪的社会宣传, 播放公益广告, 利用社会团体进行形式多样的礼仪推广活动, 让文明、礼仪之风深入人心。

摘要：韩国受儒家文化的影响十分深远, 现代韩国的礼仪教育在儒学精神的浸润下取得成功, 表现出世人赞叹的彬彬有礼之风。韩国家庭、学校、社会一体的礼仪教育方式值得我们借鉴和学习。

关键词：韩国,礼仪教育,启示

参考文献

[1]白宏亮.韩国的礼仪教育对我国大学生礼仪素质教育的启示[J].佳木斯大学社会科学学报, 2008, (12)

[2]楼宇烈.儒学在现代韩国[J].传统文化与现代化, 1998, (1)

[3]俞亚芹.韩国重视礼仪教育对我国思想政治教育的启示[J].浙江青年专修学院学报.2006,

[4]靳义亭.论韩国对青少年思想政治教育的成功经验与启示[J].?当代世界与社会主义, 2011,

对中学生的成功教育 篇5

城郊九年一贯制学校

关亚军 2014年3月

赏识是教育学生成功的基石

---“问题学生”教育案例

一、问题学生情况简介：

刘宇 男 初一学生 今年15岁，独生子。父亲在沈阳开出租车，继母在沈阳经商。该生跟祖父母，姑母生活在一起。

（一）、主要表现为:

1、思想方面：以自我为中心，自私自利，性格消极，贪玩好胜，缺乏进取心，放任自流。对批评很反感，对正确的管教产生抵触情绪。对学科教师产生逆反心理。

2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，根本不听课，作业不能认真完成，学习成绩中下。但是字写的较好。

3、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，最严重的是逃课，上课迟到，严重扰乱上课秩序，打扰老师讲课，一上课就以上厕所为由出去不上课。间操，眼操根本不做，所有的事情老师提醒多次也不去完成。

（二）主要问题事例：

1、刘宇同学在外出逃课时，我刚好下楼碰到，我没有发火，心平气和的问他：“怎么又坐不住了，你看外面有闲逛的学生吗？不管学进去学不进去上课得坐得住啊，你的字写得很好，听不进去练练字也是收获啊。此时，我班的担当区有一块纸屑，我便让他捡起来，他说：“老师我就在这捡纸屑吧”。我说，这要是劳动时间老师还得表扬你呢，可是现在，别的同学在学知识，你却在干活，父母知道了该多

伤心啊，你是个孝顺的孩子，为了父母也要认真上课啊!听我这么一说，该同学惭愧的低下头，说：“老师，那我还是回去上课吧，一定能坐得住。”老师不经意间的赏识语言使孩子改变了想法。

2、某次自习时，一开始铃响了该同学就请假上厕所,我说，你就坚持他一节课，回到座位吧，能战胜自己的弱点，将来才能有所作为，老师相信你能战胜自己，该同学情不自愿的回到自己的座位，回到座位后，旁坐着，不知道做啥，我说，拿出课本来，老师欣赏你的字，好好写一写，让其他同学看看你的“本事”，在我的赏识与鼓励下，该同学稳当了下来，并且认真的写起了字，直到下课。找到学生的闪光点，适当的赞扬与鼓励，学会赏识，是转变差生的最好方法。

二、问题的成因分析

1、自身内在的因素：他平时对自己要求不严格，学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，懒惰，缺乏进取心，贪玩，难以自控，久而久之学习成绩低下，行为习惯落后。

2、外部环境的因素：由于特殊的家庭环境，家长对孩子从不关心过问。造成学生不健康的心理。放学后不回家，经常上网吧，或和行为习惯不好的孩子在一起，姑母和奶奶说也不听，3、心理因素：由于学生在特殊的家庭环境中长大，在他看来老师的批评教育是瞧不起他，找他茬，老师轻碰她一下，该生很反感，瞪眼睛，反抗，甚至做出踹桌子的动作。

三、教育策略

（一）、基础教育策略

1、做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解

2、坚持正面教育，慎用惩罚手段。孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于学生表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。

3、避免家庭教育方式的负面影响。家长的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素。此外，我还建议家长多与孩子交谈，以帮助孩子释放自己地不良情绪，获得心理上的满足。

（二）、赏识教育方法

1、赏识是以尊重为基础的爱的供养。真正的教育是对学生充满期待，真正的学习是对学生充满着爱护，真正的教师是对学生满怀尊重。赏识就是以尊重学生为基础的爱的具体表现，爱的供养。它既不是虚假的面子工程，也不是君皇式的宠爱；既不是没原则的给予，更不是慈父母般的溺爱。老师的这种爱比孩子父母的爱来得更深沉、更高尚、更科学、更艺术，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待，但它却又并不深奥。它也许就是一个赞赏的眼神；也许就是一句温馨的话语：“你真棒”，“老师知道你很聪明”，“你将来定能成功”、“我以有你这样的学生为荣” „„；也许就是一个爱抚的动作：摸摸孩子的头、牵牵学生的手等；也许就是老师不经意的一次鼓励。就能把原本没有自信的学生推到赛跑的起跑线上。

2、赏识也许是老师不经意的一次鼓励，却可能就是学生美好人生的开始。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切 的本质就是被人赏识的渴望。” 无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

曾记得有这样两个故事：有一个爱拉小提琴的男孩，每天咿咿呀呀地拉，让人人都忍受不了他的杂乱无章的噪音，甚至连家人都不理会他，于是他觉得自己失败极了，只好跑到后山，面对着花花草草，他才有继续拉的勇气。有一天，出现了一个老人，安静地听他拉完，甚至为他鼓掌，小男孩兴奋极了。老人说“我是聋子，但我能感受到你拉得很好”男孩子开心极了，每天早早起来，到后山只想为唯一的聋子听众拉上一段，几个月后，男孩子的琴技突飞猛进，而其实这位“聋”老头是一个资深的小提琴演奏家。

美国有一个家庭，母亲是俄罗斯人，他不懂英语，更看不懂儿子的作业，但每次她都认真地把儿子的作业拿在手上，仔细地看，由衷地赞叹：“太棒了！”然后小心翼翼地把作业挂在墙上，逢客便讲：“瞧，我的儿子的作业多棒！”客人当然点头附和：“真不错！”儿子受到了鼓励，每次都争取比上一次好，成绩一天天地提高，最终成为杰出的人才。

以上的两则故事告诉我们：为师者，或许是你不经意的一次鼓励，却可能就是学生美好人生的开始。

3、赏识就是宽容别人，还他自信。“海纳百川，有容乃大”，宽

容是一种高尚的境界，宽容是如此美丽，每一位教师都有大海一般的胸怀，对学生多一点宽容，让我们的孩子在宽松的环境中自由自在的成长。

刘宇同学自上初一以来，就是以自我为中心，自制力较弱的学生，每次打架事件中总少不了他，这样的学生极容易走极端。所以分到我班之后，对他以前的表现装作不知，在平时的学习生活中尽量挖掘出他的闪光点，并加以放大表扬，除此之外，我还加强与其父母的联系和沟通，做好家校合作，齐心合力，促其思想转变过来，并由此带动其行动的改变。现在的刘宇同学和老师已经不顶撞了，能正常的上课了，学校的一些活动能按时参加了，上课吃东西的习惯也改了。

这真是宽容的力量。只要你运用得法，你的宽容和赏识，足以使差生回复自信。教育心理学研究表明，自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是取得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确引导和鼓励，以培植起对生活对学习的自信。一个人一旦拥有信心，便拥有决心、意志、勤奋、耐心，这一切会使他的潜能得到充分发挥。

四、收获感悟

现在刘宇的不良习惯有明显好转，基本上能克制自己不上课的情况，同学关系也相对处得较好，作业也按时写了。面对刘宇的转变，父母、老师、同学都很高兴。高兴之余，我得到了以下启示：

1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

2、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。

3、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

对中学生的成功教育 篇6

【摘 要】阐述新加坡职业教育发展的基本情况，介绍新加坡职业教育的成功经验和理念，以及对我国职业教育发展的启示。

【关键词】新加坡 职业教育 教学工厂 经验借鉴 校企合作

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0015-02

职业教育是随着现代工业的发展而兴起的，发达国家的工业产业为职业教育发展提供了有利条件。新加坡的职业教育具有一定的前瞻性、实用性，其办学理念值得我国职业教育借鉴。2009年2月至3月，笔者由学校选派分别参加了新加坡南洋理工学院系主任研修班、机电一体化班，培训方式有参观、学习、分享、交流等，对新加坡南洋理工学院进行了全方位的了解，切实感受了该校灵活科学的课程设置、以学生为中心的育人理念。我国职业教育还处于起步阶段，企业参与职业教育的程度不高，课程设置与社会实践有一定的脱节。因此，新加坡职业教育发展积累的有益经验值得我们吸收借鉴。

一、新加坡职业教育发展的基本情况与成功经验

新加坡的职业教育由工艺学院、理工学院和大学三大部分构成。（1）工艺学院。新加坡共有10所工艺学院，开设的课程有工程、工艺、商科和服务业技能等。工艺学院通过和国际企业伙伴的合作，丰富了学生的工艺与专业知识。（2）理工学院。新加坡共有5所理工学院，所开设的课程都专注于学生的兴趣和其在各个学习领域的发展。课程是与企业密切商磋设计后开设的，以符合市场的需求。（3）大学。新加坡共有3所公立大学，开设的课程有商业、工程管理、医药、实用科学及生物化学等。

新加坡的职业教育在全民教育中占有很重要的地位，是新加坡的主体教育。从理工学院的学生构成来看，生源渠道很广泛，专业文凭教育主要来自初级学院和工艺学院及中学毕业生，专向文凭教育生源则来自社会从业或非从业人员，录取对分数没有严格的要求。从就业来看，理工学院毕业的学生可以进入大学深造，也可以直接进入社会就业，选择是双向的。从学制形式来看，学院实行的是完全弹性教育的学分管理制度，每学期都开设主修课和选修课，主修课是必须及格的，而选修课则可以根据自己的爱好和兴趣选择，不及格可在一年之内参加补考或者重修，以修完学分。

具体而言，新加坡的职业教育发展有以下几个方面的成功经验。

1.以学生发展为中心的职业教育发展方向。近年来，新加坡职业教育发展经历了“工读双轨计划”的推行、以工艺教育学院取代工职局、“混合型学徒训练计划”推行三个阶段。它的发展与经济建设紧密结合，同时给了更多的学生受教育和参与企业实践的机会。在新加坡，学校是企业亲密的伙伴，企业的真实产品由企业技术员和学校的教师、学生共同参与研发，如地铁自动投币机。通过这样的方式，学生的聪明才智得到充分发挥，他们积极参与到科研项目、产品开发中去，单纯的教学内容已经无法满足其需求。由此可见，新加坡的职业教育中学生在学校学习的内容就是将来在企业工作的内容，实现了教学与就业的内容无缝对接，充分体现了以学生发展为中心的发展方向。

2.职业教育发展制度完善，国家注重办学资金的投入。新加坡教育经费在政府预算中占有比例高达23.4%，仅次于国防开支，而高等教育经费占整个教育经费的26%～28%，50%以上的经费划拨在职业教育上。新加坡发展的成果在很大程度上得益于国家对职业教育的重视和经费保障。新加坡的职业教育有业精技强的师资队伍、先进的教学设施设备、丰富的职业教育资源、企业的全力支持，為实施以学生为中心的教学模式奠定了扎实的基础。

3.职业教育办学理念具有前瞻性、实用性。新加坡职业教育在针对毕业生进入社会后所从事的具体工作、行业做认真的需求分析后，制订非常细致的教学计划，并进行切合实际的项目化教学，采取“教学工厂”的模式。教学工厂是以学院为本位，而不是以企业为本位，它是在现有的教学系统（包括理论课、辅导课、实验和项目安排）的基础上设立的。学校的学生分成两批，一批学生这个学期在学校学习专业课程，另一批学生安排到企业去实习，在下个学期将这两批学生调换，专业学习的去企业实习，企业实习的学生回学校学习。新加坡职业教育非常重视学生的实践教学，使学生较快提高实际工作技能，满足社会各阶层的需要。

二、对我国职业教育发展的启示

目前，我国职业教育与新加坡职业教育还存在一定的差距，新加坡职业教育的成功经验值得我们思考和借鉴。

1.增强企业参与职业教育的程度，避免学生的知识与社会实践脱节。新加坡的职业学校学生在导师的带领下参与企业实际项目，毕业设计选题方向直接来源于企业，学生有了参与实际项目的经历，更为明确了自己的职业定位。新加坡职业学校的学生毕业后可以独立承担实际的项目，而我国的中职学生甚至高职学生都严重缺乏这方面的能力。因此，我国的职业教育应增强企业参与职业教育的程度，通过校企合作，使学校依据企业需求对课程设置、实操要求、教改目标等进行改革，让学生在专业教师的带领下参与顶岗实习，从简单到复杂的实际项目不断培养学生适应市场的能力，避免所学知识与社会需求脱节。

2.重视“教学做”相结合，实施“教学工厂”模式。新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式的成功，在于将企业项目放在学校开发、完成，这种新型的教学模式把教学和工厂紧密地结合起来，把学校按工厂模式办学，给学生一个类似工厂的学习环境，通过实际的生产和项目设计，学到企业实际所需要的知识和技能。这种教学模式最大限度地培养了学生的动手能力，充分发挥了学校教育、教学的功能和职责，更好地体现职业岗位技能培训为本位的精神；学生毕业后可以立即上岗，独立承担生产或设计任务。我国职业教育也可以选择适合这种教学模式的专业作为实施对象，来培养学生动手的积极性和主动性，提高学生的专业技能和实践水平，更好地为社会服务，促进经济发展。

3.提高我国中职教师实践和科研的能力、开发项目的能力。新加坡的职业教育注重教学内容与生产实践相结合，学校鼓励教师参加企业项目和课题研究，充分发挥教师的潜能，几乎所有的教师都主持或参与科研课题研究，与企业共同开发产品研究。因此，教师的专业技术是紧随社会的，避免出现教师所教不是社会所需的弊端。而我国职业教育的教师普遍存在科研能力薄弱、教学任务繁重、动手实际能力较差等现象。因此，我国职业教育可以通过引进企业技术骨干、能干巧匠，也可以利用寒暑假让专业教师到企业进行实践锻炼等方式来提升学校教师的实践能力。学校应为教师搭建科研交流的平台，营造浓厚的科研氛围，与企业技术人才针对生产和管理过程中遇到的实际问题，开展应用型的研究，提升教师的科研能力和开发项目的能力。

4.注重教师开发校本教材的能力。在新加坡南洋理工学院的学习中，所用的教材都由任课教师自己设计、开发、制作。据了解，新加坡的学生没有课本，都是采用任课教师制作的教材或者讲义，每节课的教学内容、视频都上传到学校的网站，学生可以通过网络进行再学习，增强学生对讲义内容的知识要点。制作网络视频教程，要求教师懂计算机的基本软件，这就是“无界化”管理模式。随着科学的发展、社会的进步，各学科之间的联系越来越紧密。我国职业教育也应该鼓励老师自己编写校本教材或者讲义，选取一些增强学生动手能力方面的教学内容，充分考虑学生的参与度和学校现有的设备，引入真实的工作场景，结合学校现有的设备选择资源载体，编写内容灵活、实用性强的活页讲义。

5.重视中等职业教育、高等职业教育、普通本科教育的衔接。新加坡的职业教育由工艺学院、理工学院和大学三大部分构成，从理工学院的学生构成来看，生源渠道很广泛，专业文凭教育主要来自初级学院和工艺学院及中学毕业生，专向文凭教育生源则来自社会从业或非从业人员，录取对分数没有严格的要求。从就业来看，理工学院毕业的学生可以进入大学深造。因此，我国的职业教育也应该注重中等职业教育、高等职业教育、普通本科教育的衔接。目前国家已经出台相应的政策，将600多所普通高校转型为应用型高校，职业院校的学生可以进入应用型的高校深造，但需要考虑几个因素：首先，中等职业教育、高等职业教育、大学教育的培养目标、专业设置、课程开设都有不同，如何开展可行性的衔接方式值得去探索。其次，中職学生的基础底子薄弱，高职、普通本科院校所开设课程的深度、难度都大大提高，学生由中职到高职及普通本科院校不断提升的学历层次，在办学方向和课程开设应该更加科学、合理，以便与高等院校进行衔接，培养出社会所需的高技术技能人才。

【参考文献】

[1]沈红波.新加坡职业教育发展三阶段及其与经济建设的关系[J].东南亚纵横，2004（8）

[2]钟启泉，吴国平.革新中国教育[M].北京：教育科学出版社，2004

[3]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004

[4]吕鑫祥.高等职业技术教育研究[M].上海：上海教育出版社，1998

【作者简介】曾志华（1968- ），男，广西梧州人，梧州市第二职业中等专业学校教务处主任；唐雯雯（1982- ），女，广西桂林人，梧州市第二职业中等专业学校科研处副主任。

成功源于对学生主体的尊重 篇7

接下来我又安排丁佩蓉和班长挑选演员, 于是节目紧锣密鼓地排演起来。由于是初一新生, 彼此还不大了解, 排演时, 演员放不开, 仿佛在老师面前畏畏缩缩地背书, 根本谈不上表演, 跟剧本原创意图有很大距离。我又跟文娱委员及班长一起做大家的工作, 重新确定三个主演:朱佑红演母亲, 李郁林演儿子, 丁佩蓉演老师, 其他配角也进行了调整。之后就加大力度进行排演, 一遍又一遍, 不厌其烦。对每一句台词、每一个动作、每一个表情, 我都给他们进行具体指导。这些演员悟性较高, 能较快地领悟意图, 演得相当到位。

基本成熟时, 我们请来音乐老师指导, 音乐老师建议配上我们的班歌。要学生创作班歌, 行吗?我又跟丁佩蓉商量, 她找到当时流行的《大长今》主题曲配了词, 修改一番后, 大家一哼, 不错!全班同学都来了劲, 一首反映我们班风班貌的主题歌出来了。就这样《我们233班》班歌在校园里响亮地唱起来。

学校领导验收节目时, 对我们班取材于自己生活的节目, 特别赞赏, 还提出了一些很好的建议。然后我们又反复修改排练, 力臻完善。到元旦演出时, 节目轰动全校, 由于演员们感情非常投入, 很多老师同学都被感动得流下眼泪。后来有老师跟我讲, 你们班真是人才济济啊!

这次成功的尝试, 其意义并不仅仅在于获得了学校的奖励, 师生的称赞, 更重要的是促进了学生主体的成长, 促进了班集体的迅速形成。

一、自主探索, 促进能力的提升

自主探索贯穿在活动的整个过程中, 学生通过不断地自主探索获得各方面能力的发展。

初一新生尤其是来自农村的寄宿生, 极少有机会参加大型文艺汇演。我放手让学生自己创作剧本、班歌, 自己组织排练、伴奏, 自己设计服装、道具。在这个过程中, 学生的创作能力、表演能力、组织能力得到了极大的提高, 特别是编导丁佩蓉由一个腼腆的小女孩迅速成长为一个热情大方, 富有智慧的初中女生。而且写作上进步很快, 后来在散文、小说写作上都有可观的成绩。班长朱荣由被动接受老师的工作安排, 到主动协调、组织好这次演出活动, 到后来成为一位称职的班长, 这不能不说得益于这次活动。

二、尝试成功, 促进自信的树立

自信是学生进步和有所创造的力量源泉。在重大活动中, 教师不断鼓励学生迈出可贵的第一步, 而且尽力促使他们成功, 这样, 学生的自信心也就不断增强, 学生的积极性和创造性就会激发出来。

当丁佩蓉写出剧本初稿后, 我说她是未来的琼瑶, 这句话对她影响很大, 后来她乐意接受写班歌的任务是缘于她的自信。当然, 学生最初写出来的东西非常幼稚, 却是十分宝贵的, 教师的作用就体现在促使其作品从幼稚走向成熟, 这时热情的鼓励和具体的指导正是促使学生走向成功, 增强自信的两只轮子。

三、主动参与, 促进班风的形成

没有合作就没有社会发展, 没有合作就不能形成良好班风。在整个活动中, 学生之间既有竞争, 又有合作, 只有引导学生在自觉自愿参与的基础上学会竞争, 学会合作, 才能形成一个强有力的班集体。实践证明, 在一个班级刚刚组建时, 如果要把全班思想统一起来, 把集体力量调动起来, 把集体智慧发挥出来, 最好的办法就是组织这样的重大活动。这次活动中, 班歌起了十分重要的作用, 班歌的创作是由丁佩蓉执笔, 大家共同参与创作的, 而且学唱班歌, 使全班参与成为可能。通过活动, 良好班风也就慢慢形成了。

对中学生的成功教育 篇8

1资料与方法

1.1一般资料选取2014年1月—3月在我院产科住院分娩的200例产妇为研究对象,入选条件:足月初产妇,年龄在22岁~28岁之间,无心脏病史,无乳腺疾病手术史。根据产科床位分组安排,将200例产妇分为2组,入住1~21床的100例产妇作为观察组,平均年龄(25.41±3.57)岁,平均孕周(39.12±1.53)周;22~42床的100例作为对照组,平均年龄(25.2±3.25)岁,平均孕周(39.62±1.64)周。2组产妇年龄、孕周、文化程度、胎产次等差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2护理干预方法

1.2.1对照组实施常规护理:与产妇建立良好的信任关系,注意环境舒适,进行健康宣教,交代产前、产时、产后乳房的护理方法,及早吸吮、早开奶的宣教。

1.2.2观察组在对照组常规护理的基础上,根据产妇的具体情况,为产妇制定个体化的认知行为干预方案。

1.2.2.1认知干预(1)从入院开始,根据产妇的心理状况和家庭情况,采用交谈、诱导、触类旁通、举例比喻等方式帮助产妇改正以前的错误认知,形成早哺乳的正确观念。(2)向产妇讲解母乳喂养对产妇、家庭、婴儿的多种好处。(3)对有害怕乳汁传播部分疾病的产妇进行科学讲解,哪些是哺乳禁忌,哪些是可以放心的。(4)讲解早吸吮的好处及防止乳头错觉的重要性。(5)鼓励家属配合产妇,创建和谐环境,增强产妇喂养成功的信心。

1.2.2.2行为干预待产期,护士教会产妇清洁乳房,纠正凹陷乳头,按摩乳房及挤奶的正确方法;产后1 h即进行母婴皮肤早接触、早开奶,指导正确含接姿势,一对一进行操作,指导按需哺乳,产后每日母婴同室,责任护士每日2次,并可于哺乳前进行热敷,早期推拿按摩乳房,婴儿勤吸吮,不添加奶粉,饥饿即哺乳。

1.3观察项目喂养时发生乳涨及各时段发生的例数,喂养时需添加奶粉才能完成喂养例数,纯母乳喂养率。

1.4统计学方法计数资料采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

在两种不同的护理干预下新生儿取得了不同的喂养效果,见表1、表2。

3讨论

3.1护理认知教育对促进母乳喂养成功的重要性。一直以来,因为社会上多种代乳品商家的活动宣传,对许多年轻的准妈妈造成了错误的认识误区,认为早期投资就是去为宝宝买昂贵的奶粉。唯美心理作怪,认为哺乳会损坏体形,造成乳房脱垂。产后、术后害怕伤口疼痛,不能做好正确的哺乳体位,影响早吸吮、早开奶。家属不配合,特别是产妇的母亲总要护着女儿,认为哺乳是为难女儿,强人所难,造成产妇的推诿心理。鉴于以上种种原因,打开心结是促进母乳喂养成功的首要环节。历代医学都强调“善医者,必先医其心,而后医其身”。这种“天人合一”的整体观念,有利于提高产妇及家属的依从性。所以,责任护士要针对个案进行分析,制定个体化的沟通方案,使产妇及家属能够保持乐观的情绪和充足的自信,积极进行母乳喂养,这是促进母乳喂养成功的第一步。

3.2护理行为教育对促进母乳喂养成功的重要性。对所有产妇而言,产后、术后到乳汁启动前是关键时期,称之为泌乳关键期,如果这一阶段坚持勤吸吮、早吸吮,坚定母乳喂养信念,一旦乳汁分泌,产后、术后泌乳量均无差异[3]。而产前清洁乳房、纠正凹陷乳头,及产房母婴皮肤早接触等为产后母婴同室、按需哺乳奠定了一个良好的基础。从产前即开始进行乳房护理,可以使准妈妈有章可循,使之不会在产后一下子觉得茫然无从下手;产后进行乳房推拿按摩,并做到按需哺乳;乳涨时增加哺乳次数并进行热敷,保持泌乳通畅,防止乳房胀痛。有古书曰:“治产后无乳,不拘时吃乳;母要揉奶千余转,其乳即如泉涌”。推拿按摩是一种最自然、最经济、有效简便的护理技术,可引起催产素和必乳素的分泌,加快乳汁的运行和排出,通则疼痛自除[4]。可见护理行为干预不可忽视,对促进母乳喂养成功有直接推动作用。

总之,加强护理认知行为教育是促进母乳喂养成功的有效措施,值得临床推广使用。

参考文献

[1]李楠,王燕,王斌,等.中国部分医疗保健机构剖宫产术使用状况调查[J].中国妇幼保健,2007,26(23):3305-3307.

[2]吴雪,冯美丽,娄冈兰,等.认知行为干预对维持性血液透析病人生活质量的影响[J].中华护理杂志,2007,41(8):715-717.

[3]马西,马莉,王京珠,等.不同分娩方式初乳泌乳量的定量研究[J].中国儿童保健杂志,2010,18(6):470-471.

对中学生的成功教育 篇9

1 西欧农民教育模式

1.1 基本概况

西欧, 位于欧洲西部, 濒临大西洋和北海, 属于典型的温带海洋性气候。这些地理特点决定了其农业发展的基本情况。西欧农民教育模式是一种特殊的教育模式, 在适应其农业发展特点的情况下, 以家庭农场为其主要农业生产经营单位, 在政府、科研单位、学校及农业培训网等农民教育主体的相互结合下, 对农民进行教育指导的一种特殊教育形式[1]。

1.2 基本特点

在自我探索发展过程中, 西欧农民教育模式不仅有与世界其它先进农民教育模式相同的特点, 还具有其自身独有的特点。首先, 西欧国家农民教育将职业证书制度与农民考核相结合, 并为其颁发农业职业证书。如英国给熟练的农业工人颁发国家农业证书, 给到农场当熟练工人或到农场外其它农业部门工作的人员颁发普通国家证书, 给农场主颁发高级国家农业证书[2]。

其次, 主体多元化。西欧农民教育模式将政府、科研单位、学校及农业培训网为主要的农民教育主体, 这决定了培训教育的多样性以及考核的多元化, 能够保证更好的教育方式、教育内容乃至资金来源的多元化。

2 东亚农民教育模式

2.1 基本概况

东亚, 大部分地区处于北温带, 属于较为典型的温带大陆性气候, 人口较多且人均耕地面积少于世界平均水平, 导致其很难形成大规模的农业土地生产经营。以政府为主导, 且在不同层次培训主体的引导下, 东亚的农民教育模式在国家的立法保障下, 对农民进行的多目标、多层次和多方向的农民教育模式[1]。

2.2 基本特点

东亚农民教育模式的构建主要是由其人多地少的基本特点所决定的, 这导致了其培训方式以及内容的多样性, 以适应对不同教育层次的农民。如培训的内容主要集中于农民最为关心的农业实用技术, 并向其提供最新的经营信息, 以满足农民的不同需求, 进行不同的培训教育, 大范围的推广国家农民教育[3]。

3 北美农民教育模式

3.1 基本概况

北美位于西半球的北部, 濒临北冰洋、大西洋和太平洋。地跨热带、温带、寒带, 形成了复杂多样的气候。北美洲中部是平原, 有利于农作物的大量生长, 如水稻、玉米、小麦、棉花等农作物。且其地广人稀的特点也有利于其地区内形大规模的农业生产和管理。北美农民教育模式在农业院校的主导下, 将规模化经营和农业机械化耕作作为主要特点来适应其人口、环境以及经济发展的现状。北美农民教育模式建立了完善的农业科研、推广和教育三者结合的农业科教体系来提高农民的整体质量[4]。

3.2 基本特点

当前, 北美农民教育模式已经形成了集规模化经营, 机械化、专业化、商品化于一体的模式。首先, 其具有较长的历史, 形成了比较完善的农民教育体系, 积累了大量的农民教育经验。其次, 其具有较完善的信息化体系, 所采用的网络远程培训可以使农民较大程度的自己控制参加培训的时间, 更好的满足农民个人需求, 适应当地农业发展的特点。再次, 在美国已经形成了完善的集农业教育、科研, 推广于一体的统一管理的格局。农业院校、农业试验站和农业推广站在很大范围内传播了农业知识, 拓宽了农民教育的方式, 加快了农民教育的步伐。

4 国外主要农民教育模式的成功经验

4.1 以农民教育促进农业发展

从当前各国家农民教育的发展现状来看, 无论农业经济在其国民经济中所占比例如何, 农业的战略性地位均得到了政府的重视, 农民教育也取得了不同程度的发展。坚持农民教育以稳固农业发展, 已经成为发达国家共同的农业发展目标。作为世界最先进的工业化国家, 美国具有较少的农业人口且农业GDP所占比重也很少, 但是其却强调农业教育在农业发展中所具有的战略性地位。

4.2 构建农民教育体系

教育机构是农民教育的主要组成之一, 实现教育的主体多元化是促进农民教育快速发展的途径。各个国家都巳经形成了多元化的结构形态, 主要表现为:第一, 国家建立了农业院校, 例如美国、德国等发达国家, 已经在本国建立了相对的不同层次的农业职业院校;第二, 各级地方建立了农业职业和技术培训中心, 包括学校和各种培训机构, 如发达国家在各地方设立了培训机构, 旨在满足地方的“行业需求”, 来巩固农民教育的市场化发展;第三, 由企业与民间相结合的各类培训服务机构的建立, 如德国的农民教育模式“双元制”。它将农民教育的理论与实践相结合, 实现了教育机构的多元化;第四, 各个行业培训协会的建立, 如德国的农民教育。在农业院校的统一负责下, 各农业团队及农业协会相互配合开展工作;第五, 与高校和科研部门相结合的农业远程培训网络的建立, 如英国。农业培训网络是农村职业教育和技术培训的主要力量, 再以高校及其科研部门相辅助。

4.3 完善教育立法体制

世界主要发达国家已经颁布了相应的法律给予农民教育支持, 如英国颁布的《农业培训局法》, 有力的加强了英国农业技术培训和职业教育, 并在发展的过程中持续的修改和补充[5];日本颁布《青年学级振兴法》, 规定由村镇组织青年农民, 政府资助并对其提供各方面的保障, 使农民教育逐步正规化、制度化[6]。在德国, 《职业教育法》则在很大程度上促进了“双元制”[7]。

4.4 践行教育奖励机制

很多国家已经采用了考核和奖励相结合政策, 并取得了很大的成效。完善的奖励机制不仅可以激发农民的竞争意识和创新意识, 积极参与农业发展, 而且还能促进农民教育的普及化。如在西欧, 各国主要采用鼓励机制, 结合农民考核和奖励即职业证书的颁发, 以调动农民参与培训教育的积极性。在英国, 政府大力资助技术培训和职业教育, 并且是唯一一项可以得到政府资助的培训活动。

4.5 注重实效的农民科学教育理念

各国农民培训机构更多的是根据本地区的农业特点以及农村经济结构开设课程。这些课程具有较强的科学性、实用性、和灵活性。如韩国的“四H”教育, 其目标是使农民具有聪明的头脑 (Head) 、健康的心理 (Heart) 、健康的身体 (Health) 和较强的动手能力 (Hand) 。国外农民教育都很重视实践, 重视知识和技能并重的教育方针, 如德国的农民教育, 要求学生每年在校上课的时间为13周, 其余时间到具有资格的农场学习。

5 对我国农民教育模式的启示

5.1 加强农民教育立法

随着政府及相关部门越来越关注“三农”问题, 培养农村人才, 加强农民教育逐渐被重视。由政府所主导的农民教育的发展现状来看, 加强农民教育立法, 健全法律法规, 将有效保障政府政策在各地方的实施。总的来说, 我国尚未开启农民教育的立法程序, 导致在工作中存在管理混乱、责任认定模糊、权利与义务概念不清以及经费来源不足等问题。因此, 我国有必要制定一部专门的农民教育法, 解决教育机构、资金来源、主客体间的权利及义务认定等相关问题。当农民教育工作遇到问题时, 确保有相关的部门统一协调及部署。

5.2 构建农民教育机构

总的来说, 目前我国并没有自己专门的农民教育机构, 而是在国家教育机构和农业相关部门的共同监督下工作。这种情况必然会导致两主体在政策制度方面的冲突, 导致责任推卸等现象发生。我国应以各国教育主体多元化模式为鉴来改善目前的情况, 有效促进教育资金、教育内容以实现相关主体多元化, 最终满足各层次农民的需求。

5.3 建构农民教育体系

从农民教育体系来说, 应该从整体上予以构建和完善, 主要包括农民教育主体、客体、相关保障体系等。我国当前没有自己的农民教育机构, 农民教育存在理论与实践脱节的现状, 尤其是不完善的农业推广部门, 不利于农民教育的发展, 这就需要以北美模式下发达国家为鉴, 尤其是美国农、科、教三位一体的体系, 为农民教育提供全面的服务。

5.4 发展农民教育形式

中国农民基数大且分布散, 农民教育程度参差不齐, 中东西部的农民的教育水平也存在很大的差距, 一些西部农民仍然没有摆脱文盲的现状。目前, 随着国家经济发展, 农民分类逐渐增多, 这就需要我国针对其不同的教育程度实施不同层次的教育形式。我国应借鉴国外先进经验, 发展多层次教育形式, 培养各类农民人才。

6 结语

三种国外农民教育模式均建立在其区域自然地理环境的基础上, 都有其共同的发展趋势以及各自的特点, 这些特点值得我国学习和借鉴, 用来促进我国农民教育实现信息化、现代化和普及化。在借鉴国外先进模式经验同时, 中国农民教育模式还应该遵循本国国情, 突出我国农民教育自身的特点。从理念、平台、机制等结构性因素入手持续构造以及创新属于本国农民发展的教育模式。

摘要：在现代化的进程中, 培养新型农民, 使其实现自身的现代化是我国新农村建设的首要环节。农民是社会主义新农村建设的主体, 其素质高低决定着新农村的建设速度和质量。本文分析了国外农民教育的主要模式及特点, 总结其成功经验, 提出值得我国农民教育发展的经验借鉴, 构造一种适合中国发展实际的农民教育模式。

关键词：发达国家,农民教育,教育模式,经验,启示

参考文献

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[4]马超, 张义兵.国外农民培训的三种模式及其对我国农民培训的启不[J].职业教育研究, 2008 (2) :157-159.

[5]梁艳萍.发达国家农民教育培训的经验与启示[N].高等函授学报, 2010, 25 (7) :10.

[6]谷小勇.农民农业学历教育发展回顾及趋势[J].世界农业, 2005a (1) :52-53.

论中学数学教育成功的关键 篇10

一、数学教育中的思想教育

思想教育是数学教育的核心内容, 是数学教育成功的中心环节, 具体表现在以下两方面:其一, 数学德育教育是数学教育中思想教育的基石, 虽然数学是精密而又深奥的学科之一, 主要研究空间形式及数量关系, 但在数学教育中渗透德育教育是有必要的.例如, 讲授勾股定理和圆周率时, 我们简单地介绍发现者以及从时间上说明该理论的发现比欧洲国家早几百年, 这样让学生感受到一种成就感, 激发学生学习数学的热情, 培养学生对数学的学习兴趣.其二, 数学思想教育是数学教育的灵魂, 所谓数学思想, 是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中, 经过思维活动而产生的结果.初中课本中数学思想主要包括:集合的思想, 符号与变元表示的思想, 数形结合思想, 函数与方程的思想, 整体思想, 抽样统计的思想以及被“数学化”了其他学科的思想方法.教师在备课、授课、思课时应积极地思考:怎样将这些数学思想潜移默化地传输给学生, 积极地培养学生的抽象思维和发散思维, 让学生在提出问题、分析问题、解决问题的环节中更加得心应手, 让数学教育走上素质教育的轨道.

二、数学教育的管理方法

所谓的教育方法就是因材施教.随着新课标产生, 我们要远离那种“注入式”“满堂灌”的三味书屋旧方法, 要在民主、平等、和谐的教育体制中寻求新方法, 真正达到素质教育, 我现浅谈几点数学教育的管理方法.

1.分层教育管理.在数学教育中我们承认由于各方面的原因, 导致学生与学生之间存在差异, 因此教学中不能采用“一刀齐”教学方法, 所以我们根据调查教师、学生、家长反映的整体情况, 按照目前的成绩和今后发展潜力由优到差将全班分为A, B, C三个层次, 教师管理所有A层次学生, 一名A层次学生管理两名B层次学生, 一名B层次学生管理两名C层次学生, 以上的A, B, C三层次7名学生就可以成为一个小组, 因此根据全班的人数将全班同学分为6~9组, 其中A层次的学生为这组的组长, 这种分层管理我简称为“金字塔管理法”;同时A层次在C层次中选择5名特殊的学困生, 进行1+1的跟踪辅导, 并且及时向数学老师反馈相关信息, 每月进行月评.

2.平等、自由的教育管理.常言道:“师不一定贤于弟子, 弟子不一定不如师.”首先, 教与学本身就是两个平等的概念, 教师应从“师道尊严”的架子上走下来, 成为学生的组织者、引导者、参与者, 因此用“师生换位教学法”更能说明师生的平等性, 提高学生学习数学的兴趣.其次, 自由、和谐的课堂环境为学生营造良好的空间, 用流动座位和分组讨论多样化可以创造这样的空间.即分组讨论的形式有:同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论、1+1的讨论、自由讨论, 等等, 前两者的讨论以班主任安排的座位就可以进行, 但后三者的讨论必须按规定就座方可进行, 小组讨论则以组长为中心, 讨论相关问题, 得出结论, 并选择同学回答;1+1的讨论就是A与C层次的同学为同桌进行讨论, 剩余的学生自由就座;自由讨论就是以自愿的方式讨论, 座位是任意座, 但是必须一桌两人.这样还学生一个自由、和谐的空间, 让学生的思维得到频繁的活动, 抽象数学知识也容易使学生吸收, 学生的创新能力、开拓精神得到了大幅度的提高.

3.数学教育中的奖惩教育.数学中奖惩教育, 能激发学生学习数学的兴趣和竞争意识, 提高数学的教育质量.所谓的奖, 对于A, B, C三层次中各层次的第一名奖励一颗小红星, 对于数学小组整体成绩提高最快的组长奖励一颗小红星, 对于1+1中A, C层次取得第一名的两人各奖励一颗小红星, 对于错题搜集最多的学生奖励一颗小红星.所谓的惩, 就是对以上三种倒数第一名的学生给予小小的惩罚, 罚的形式有两种:

(1) 让他们利用每周的数学习题课表演节目, 表演的节目有小品、猜谜语、讲故事、唱歌、相声、双簧, 等等;

(2) 由各组的组长根据所学的内容出两道中等难度题, 弄成小纸条装入小盒子中, 在课堂上由他们抽签完成问题, 这样让学生巩固、复习所学的知识, 提高他们的竞争意识, 培养学生学习数学的兴趣, 激发他们热爱科学.