工程师

工程师（精选十篇）

工程师 篇1

关键词：卓越计划,材料工程师,创新能力,培养模式

0 引言

“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的重大改革项目,也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。“卓越计划”具有三个特点:一是行业企业深度参与培养过程,二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才,三是强化培养学生的工程能力和创新能力。该计划由教育部联合中国工程院成立的卓越计划专家委员会实施,实施期限为2010-2020年。目前,我国开设工科专业的本科高校1003所,占本科高校总数的90%;高等工程教育的本科在校生达到371万人,研究生47万人。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才,调整人才培养结构,提高人才培养质量,推动教育教学改革,增强毕业生就业能力具有十分重要的示范和引导作用。

教育部已于2010年6月在天津召开了“卓越计划”启动会,联合有关部门和行业协(学)会,共同开展实施“卓越计划”。第一批入选的61所高校已开始“卓越计划”的实施。2011年10月教育部又公布了入选的第二批133所高校,东北石油大学作为第二批入选“卓越计划”特色高校,探索和研究相应专业“卓越计划”的人才培养模式迫在眉睫。金属材料工程专业是东北石油大学十二五期间20个省级重点建设专业之一,经过多年的重点专业建设,在人才培养、课程教学、实践教学等方面进行了一系列的创新改革和实践,并形成了自己的专业特色。在此“卓越计划”的大背景下,探索材料专业“卓越计划”的培养模式,改革和创新材料工程人才教育理念,培养一批创新性强、能够适应经济和社会发展需求的材料工程师人才,着力解决工程材料领域中的实践性和创新性问题,具有更为重要的意义。

1 国内外工程类人才培养模式研究

国外工程类人才培养模式种类繁多,其中包括:以美国、加拿大为代表的CBE(Competency based education,以能力为基础的教育)工程教育人才培养模式,是当今一种较为先进的工程教育模式。强调以岗位群所需职业能力的培养为核心。以英国、澳大利亚为代表的CBET(Competency based Education and Training,以能力为基础的教育与培训)工程教育人才培养模式。强调学习结果和教学效果,注重根据绩效标准来评估学习者的学习成果。以德国为代表的DH(Duale Hochschule,“双元制”)工程教育人才培养模式。强调以培养成品工程师为目标,并将教育与训练于一体化。

相比国外来说,国内工程类高校的人才培养模式还存在较多的问题。一是培养目标不明确,所有高校基本上都强调以培养科学家为目标,忽视工程师的培养。二是课程设置的随意性,课程的设置与实际脱节,而且教学过程一直以来过分强调理论基础知识的灌输,往往重视学生的学业成绩而忽视对学生创新能力的培养。三是教学内容、教学手段落后,课程内容缺乏反映学科前沿的有关新科学、新技术和新思维的知识,不能激发学生思考新问题、探求新知识的创新欲望。四是专业设置比较单一,过细的专业设置导致学生知识面窄、基础训练少,很难适应现代科学技术既综合又分化的形式。以材料类专业为例,教育部1998年正式颁布了新的本科专业目录,其中材料学科按二级学科设置了冶金工程、金属材料工程、无机非金属材料工程和高分子材料与工程等四个工科材料类专业,以及材料物理、材料化学等两个理科材料类专业。这种改革体现了“立足二级学科、面向一级学科,不断探索和研究材料专业办学模式”的基本思路。随后,全国各有关高校进行了材料类专业的教学改革,虽取得了一定效果。但由于各学校的历史、规模和水平不同,长期受到原“专业教学指导委员会”教学要求的影响,实际上在教学大纲、教学计划、教材和培养模式上并无明显区别。这些因素说到底,还是材料类专业人才培养模式的问题,如何结合材料专业特点制定适合工程师培养的人才培养模式,亟待反思和解决。

2 结合材料领域人才培养需求,制定基于“卓越计划”的材料工程师培养目标

人才培养模式是高等学校培养目标的细化,是学校对毕业生培养质量要求的规范,因而是学校制定教学计划和课程教学大纲,组织教学、检查和评估教育质量的依据。针对材料领域社会人才需求,制定材料工程师培养的规格和标准,提出“卓越计划”背景下的材料工程师人才培养目标。以石油企业为例,对材料专业技术型和应用型两种人才比较需求,所以可制定适合油田企业的材料工程师专业技术型和专业应用型人才培养目标。专业技术型人才培养强调专业技术性,生产经验性及独立工作能力。专业应用型人才培养强调专门的职业技能训练,培养专才,增强其就业的针对性。

3 改革和创新材料工程人才教育理念,优化理论教学和实践教学环节,制定基于“卓越计划”的材料工程师人才培养模式

改革理论教学环节,加强学生的创新知识应用的培养。以知识培养为先导,构建通识课程模块、学科专业基础课程模块。结合石油企业所涵盖的知识、技术以及管理等方面的要求,构建综合性的企业技术平台课程模块,培养学生的应用知识、技术,解决实际问题的综合能力以及组织领导、团队协作、经济分析等综合素质。

改革实践教学环节,加强学生工程实践能力的培养。加强认识实习、生产实习、课程设计、毕业设计等实践比重,倡导自主学习,为卓越工程师的培养搭建具有工程环境的实践教学平台,通过对基础实验项目实践、实习和设计等实践环节的优化和设置,使实践内容具有工程背景或企业的实际问题。另外,通过开展科技作品竞赛,大学生创业竞赛,材料开放式创新实验设计,举办科技学术节、常年举办学术科研报告会、演讲会等活动,使学生自主进行学术研究,激发创造性。在营造浓厚科技氛围的同时,使学生树立了正确的科学观,在实践中提高了学生的创新能力,适应了创新工程人才培养的要求。

采取“3+1”的校企合作培养模式,改革传统教学内容,实施诸如“案例教学法”等以培养学生工程能力为主的新型教学方法。将石油企业部分与专业相关的考试内容纳入课程教学,强调理论与实际应用结合。让学生3年时间在校内进行理论课学习和部分实践环节训练,培养学生的基础理论知识和工程意识,其余1年时间在石油企业进行实践,采取项目合作带动,学与研结合,以互动式、双向交流式和研讨式教学为主,完成工程实践模块、课程设计及毕业设计环节,培养学生工程实践能力和实践创新能力。

4 优化教师队伍,考虑材料专业的多样性和对材料工程型人才需求的多样性,制定校企合作途径联合培养材料工程师

人才培养教育改革要充分注重教育过程和人才需求的多样性。采用行为导向教学法,发挥学生学习的主体性。教师必须转换角色,更新教育观念、掌握先进的信息技术,使自己从传统的知识传授者转变为富有创意的学习应用的指导者和组织者。建立相应的制度和机制,聘请企业优秀的在实践领域工作、掌握最新技术和工艺、熟悉企业生产和管理过程的人员授课,以保证教学内容与科学技术和企业生产实际紧密相连。

以工程素质培养为基础,以工程能力培养为核心,结合材料行业涵盖的典型技术方面的要求,构建校企联合培养平台。建立校内和企业双导师制度,优化校内教师队伍,提高教师工程实践能力,发挥企业导师优势,促进学生工程实践能力顺利开展。校内导师由专业教师担任,全面负责学生的理论课教学。校外导师由联合培养单位技术人员担任,主要负责学生实践、企业项目、专题设计和毕业实践等环节的教学、指导和研讨。

5 建立健全科学评价体系,保障材料工程师培养质量

如何保证实践教学与理论教学之间的相互配合,如何保证学生在企业实践的有效性,如何保证毕业设计(论文)在企业的顺利进行以及指导水平等,都存在一个教学质量保证和质量评估的问题。为实现以工程教育培养模式为目标,建立健全科学评价体系,为卓越材料工程师的评价提供一个客观准确的依据,保障培养质量。必须改革传统的考核方式,建立科学的创新、创业型人才质量评价体系。一是考核应着重强调人的整体素质的全面和谐发展,不仅要考核学生对知识的掌握程度,更要考核学生的综合能力和综合素质。二是改革课程考核内容和方式,确立以检测能力、素质和创新因素为主体的考试内容与评价标准。以偏重于对知识记忆的考核内容和评价标准转变为针对学生的能力、素质与创新因素进行检测,考核内容要尽量具有挑战性、竞争性,能充分激发学生的创新意识、创新欲望、创新激情,能激励学生不遗余力地去探讨、钻研;在评价标准上,把创新因素作为最主要的评判指标。三是改进学生实践环节的考核办法,将动手能力、解决实际问题能力、创新创业精神纳入考核指标体系。

6 结语

通过制定基于“卓越计划”的材料工程师培养模式,可以为深化材料类专业高素质创新应用型材料工程师培养目标提供理论支持和实践经验,提高材料学科的教学水平和创新材料工程人才培养质量。由于工科具有对学生工程实践能力、创新能力要求的共性,本文基于“卓越计划”的材料工程师的培养模式对于工科其他专业“卓越计划”的实施,以及学生工程能力和创新能力培养、教学模式改革、工程实践能力及教师队伍的培养等方面具有很好的指引作用。在其他工科教学实践中培养卓越工程师具有很好的推广价值和应用前景。

参考文献

[1]张建勋,陈国铁.“卓越计划”背景下的工程类高校人才培养模式探讨.中国建设教育,2010,(9):4-7.

[2]王勇,毕凤琴,张旭昀,等.金属材料工程专业综合开放型创新实验教学体系探索.黑龙江教育(高教研究与评估),2009,(1):137-138.

工程师 篇2

PE工程师和IE工程师的区别在哪儿呢？本期乔布简历小编简要给大家介绍一下哟！

关键词：PE工程师和IE工程师的区别，PE工程师和IE工程师

1、PE工程师：一般指工艺工程师和产品工程师，工艺工程师主要负责产品制造工艺的设计和贯彻、NPI/OI制作、Standard Time 的制订、生产流程的改进等；而产品工程师主要负责产品设计、新产品的导入、试产、生产指导、现场问题解决等。

2、IE工程师：即工业工程，是从科学管理的基础上发展起来的一门应用性工程专业技术，指从事工业工程的人在，工厂里面负责人员调配，模具制作，作业指导书编制，统管生产安排。由于它的内容强调综合地提高劳动生产率、降低生产成本、保证产品质量，使生产系统能够处于最佳运行状态而获得最高之整体效益，所以近数十年来一直受到各国的重视，将其视为促进经济发展的主要工具，同时相对地IE技术在这种环境下亦得到迅速的成长。.3、PE工程师和IE工程师两者区别： PE 工程师属于技术部范畴负责产品的技术支持，特别是新品开发时一般都是产品工程是牵头，产品工程师的主要任务，就是让流程顺滑流畅，确保生产环节的每个齿轮紧紧相扣，使产品可以按照时间表上市，甚至缩短设计到量产的时间，争取更多市场。而IE工程师就是将掌握的数学、物理学和社会科学等知识和技能，结合工程分析等方法，去对一个生产集成系统进行优化设计，使得输入系统的人力与其他各种资源得到最充分有效的利用，以实现系统的最大输出。

在小编的梳理下，关于PE工程师和IE工程师的关系与区别，大家应该都有个基本的了解了吧！

PE工程师和IE工程师的区别_PE工程师和IE工程师

“卓越工程师” 篇3

关键词：卓越工程师培养计划；数字媒体技术；实践

以数字媒体、网络技术与文化产业相融合而产生的数字媒体产业，正在世界各地高速成长。近几年来，国家大力扶持数字媒体产业，其将有望成为国民经济的重要支柱行业，发展前景非常广阔。由于数字媒体产业的蓬勃发展，该产业需要大量的专业人才。

数字媒体技术专业是技术和艺术相结合的新兴专业，它由多个学科交叉融合而成。数字媒体技术涉及的领域和覆盖范围十分广泛，而我国开设该专业的时间相对于国外较晚，教学体系相对单一，教学模式比較落后，人才培养方面也存在诸多不足，尤其是学生的动手能力。学生实践时间太少，导致不能学以致用。学生毕业后不能满足市场需求，使得数字媒体技术专业的教学与社会需求产生脱节。为实现“卓越计划”，数字媒体技术专业的教学需要进行如下改革。

一、加大实践在教学中的比重

数字媒体技术主要包含场景设计、角色形象设计、游戏程序设计、多媒体后期处理、人机交互技术。本专业培养德智体美全面发展的、面向当今信息化时代的、从事数字媒体开发与数字传播的专业人才。数字媒体技术专业与传统的计算机专业有很大的不同，它不仅要求从事该专业的人有一定的理论基础、有很强的动手操作能力，还要求这些人员有一定的艺术修养。因此实践对于数字媒体技术专业的学生来说尤为重要。如果只是有了坚实的理论基础，而缺少应用的机会，那么数字媒体技术专业的学生就只能纸上谈兵，不能跟社会的需求接轨。

虽然数字媒体技术专业具有很强的实践性，但也要像其他理工科专业一样要一步一个脚印地学习专业基础知识，在理论性课程中将实践贯穿始终，使学生既了解掌握了应有的的理论知识，又能及时地将所学知识加以运用，更好地促进了学生对知识的理解与运用，同时也加强了学生对专业的兴趣。

针对数字媒体技术专业在实践教学上的薄弱环节，可采用以下方案加大实践在教学中的比重：

1. 开展校内实训

我校在数字游戏和虚拟仿真行业所建立的“校内实践教学基地”为学生的校内实训提供了一个良好的平台。四川师范大学数字媒体学院与“可视化计算机与虚拟现实四川省重点实验室”已于2012年起合署办公，为本专业实践教学提供了重要保障。学院现有数字媒体技术专业实验室2个，实训室一个，学生可参与其中，培养自身的基础实验操作能力，专业能力，团队合作能力，项目能力，使得学生的综合素质得以提升。

2. 数字媒体艺术与数字媒体技术有机结合

数字媒体技术作为一门交叉性学科，是技术与艺术的融合，人文学科与社会学科的跨界。但数字媒体技术的学生为理科学生，艺术修养不及数字媒体艺术的学生，但将两者有机地结合起来，让学艺术的学生和学技术的学生组成一个团队，相互合作，互相弥补不足，共同完成项目，由此锻炼了学生的实际动手能力。

3. 教师引进项目

高校教师可引进项目，有兴趣的学生可同老师一起完成项目的制作。这样一来，学生就能通过看得见摸得着的实际案例锻炼自己，使自己学有所用，还能检测自己的学习效果。

二、创立高校与行业和企业联合培养人才的新机制

为了更好地贯彻落实教育部“卓越工程师教育培养计划”，培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，四川师范大学数字媒体技术专业四年的本科培养采取“3+1”的培养模式。万丈高楼平地起，首先要打好基础。前三个学年在校进行基础课程的学习，最后一学年进行企业实习实训并完成毕业设计。

企业的工作环境与学校截然不同，因此仅仅让学生在校内进行实践活动是远远不够的。没能亲身体验过具体的环境，就不会有切身的感受，学生通过进入相关企业可切身感受数字媒体当前的发展状况，这决不同于通过上网查询、阅读相关书籍或其他途径了解数字媒体产业的行情和发展趋势。进入企业实训，学生可明确自己的喜好、奋斗方向，不至于到了大学毕业对于自己的未来还没计划，一片茫然。

学院依据行业专业人才的需求与相关企业进行了合作，建立了联合工程教学实验基地，建立了校企联合培养体系。通过企业阶段的实践学习，有如下好处：

1. 学生能够锻炼自己的动手能力，如使自己在实际项目开发过程中编写代码的能力得到提升，使自己解决问题的能力得到提升，能将所学的理论知识更好地运用到实际中。

2. 学生能够真正地深入到企业中学习，更好地了解数字媒体行业的社会需求、企业生产要素、业务体系、岗位设置、工作流程、技术规范等。

3. 学生能尽早接触到生产实际，体验并融入项目的团队开发，增强团队协作、团队交流能力。

4. 加快学生身份的转变，促使学生增强自身的责任感，获得就业岗位所学的岗位能力。

三、聘请教师的新理念

现在高校聘请教师都有一个硬性指标——博士学历。当然“卓越计划”的实施，一只满足工程技术人才培养要求的高水平师资队伍必不可少。高水平的师资队伍才能培养出高水平的人才。但是数字媒体技术专业是个很特别的专业，它的发展速度很快，更新速度很快，因此该专业必须要求教师能了解数字媒体产业的最新动态。对教师的要求，已经从传统的偏重学历和学术转变到学历、学术水平和实际项目经验并重的方向上来。数字媒体技术专业需要有丰富项目经验的人来担任老师，公司和企业当中经验丰富的工作者是不错的选择。但他们往往不是博士生，不符合高校招聘教师的条件，因此被拒之门外。而他们身上常常有当前博士生缺乏的东西——项目的工作经验。如果将这些业界人士聘请为高校教师，他们可为高校学生传授自己在实际工作中所遇到的问题，传达当前数字媒体产业的最新情况，能够使学生找准方向。他们也可以讲解公司或企业的实际案例，或者将公司或企业的项目拿给学生做。通过聘请业界人士，学生能够更加深入地了解实际工作中解决、处理问题的方式，能够更好地与社会需求接轨，达到社会各部门对数字媒体技术专业人才的要求。

总之，实践对于数字媒体技术专业的学生来说十分重要，教学的改革也应该注重实践，通过实践与理论的相辅相成与有机结合，为数字媒体产业培养出卓越的人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，更好地推动我国数字媒体产业的发展。（作者单位：四川师范大学数字媒体学院）

参考文献：

[1] 杨哲.数字媒体技术专业核心能力构建及其人才培养研究.[J].中国医学教育技术，2012，（3）：263-267

[2] 朱熹基.浅谈数字媒体技术专业建设.[J].无线互联科技，2012：173-175

[3] 叶福军.浅谈我国高校数字媒体专业的建设状况.[J].新闻界，2010，（5），168-169

[4] 湛永松，钟艳如，文益民.工程型数字媒体技术人才教学形式创新研究.[J].中国电力教育，2011，（29）：32-33

工程师 篇4

随着高等教育进入分类发展,着力进行内涵建设,卓越工程师专业建设项目成果越来越受到高校和用人单位的重视,建设一支具有丰富实践经验的双师型教师队伍成为制约人才培养质量的重要因素[1,2]。本文从应用型本科高校工科青年教师的实际出发,以青年教师工程师素质强化激励措施为研究对象,探讨了现有条件下多种激励措施并用,青年教师自我强化工程师素质的意愿和积极性。

1卓越工程师背景下青年教师工程师素质强化的迫切性

以基于扎实推进“强化实践教育、创新创业教育、社会责任教育”三位一体教育教学改革思想理念下,应用型本科工科专业的青年教师要实现从“象牙塔的学术研究型”向“接地气的应用技术服务型”转型是十分必要的,而青年教师工程师素质高低是“双师型”教师队伍建设的关键,具有重要意义。

1.1青年教师工程师素质的强化是适应“中国特色应用技术大学建设之路”的内涵要求

地方、区域性本科高校向应用技术型大学转型已经成为高等教育分类发展的共识,以2014年国务院会议部署加快发展现代职业教育为标志,目前产业调整与经济转型对大量应用技术型人才的需求成为指导现阶段地方高校转型的新的机遇与挑战。为适应高水平应用型大学建设和高水平应用型人才培养的需求,扎实推进“强化实践教育、创新创业教育、社会责任教育”三位一体教育教学改革思想的运用,强化青年教师的工程师素质,着力打造一支与社会经济发展匹配的双能型教师是适应“中国特色应用技术大学建设之路”的内涵要求。

1.2青年教师工程师素质的强化是卓越工程师项目专业教师向“双师型”转型成为关键

所谓“双师型”教师的基本概念其最初的定义可以理解为“在具有高校教师基本资格的同时兼具有一定教育教学基本能力,同时具备较好的工程师素质,具有一定的产品设计、开发的实践经历,了解行业、产品市场动态,具备独立完成社会实践项目能力,能够将工程实际项目引入专业课堂,能够完成实习实训的指导的专业教师”。

目前在应用型高校,青年教师占主体地位,青年教师工程师素质的高低直接影响到课程和实践教学环节教学效果。在强调学生专业实践锻炼与实践技能培养并重的原则下,强化青年教师的工程师素质,建设一支熟悉行业规范和设计标准、具有丰富的实践设计工作经验、实践教学能力强的专兼职结合的“双师型”教师队伍,是青年教师岗位拓展与转型的必然要求,也是双师型教师队伍建设的关键所在。

1.3青年教师工程师素质的强化是青年全面成长的需要

2015年10月21日,《教育部、国家发展和改革委员会、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》教发[2015]7号,指出“加强“双师双能型”教师队伍建设,调整教师结构,改革教师聘任制度和评价办法,积极引进行业公认专才,聘请企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专业建设带头人、担任专兼职教师。有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼。通过教学评价、绩效考核、职务(职称)评聘、薪酬激励、校企交流等制度改革,增强教师提高实践能力的主动性、积极性”,确立了双师双能型教师的全面发展的政策支持。因此,应用型本科高校的青年教师成长必须适应双师双能型教师队伍建设的需要,走自我发展的道路强化工程师素质,以适应工作发展的需要。

2青年教师工程师素质现状[3,4,5]

(1)由于长期以来我国传统工程教育的侧重点是技术能力培养,因此无论是本科生、硕士生还是博士生的工科青年教师刚入校门,其自身具备的工程师技术与非技术素质发展不全面,缺少工程实践经验的磨练和积累决定了青年教师工程师素质的欠缺;

(2)基于工程师成长的过程与实践,一个熟练的工程师是需要一定的培养和锻炼过程才能达到的,现行工程教育的出口对应的是工程师毛坯,成长为熟练工程师需要工程锻炼与经验积累;

(3)青年教师的学科专业知识停留在理想的学术性的象牙塔中,青年的教师的工程综合素质前提,因此青年教师工程师素质综合提升是一项十分迫切的任务;

(4)青年教师进校门工程经历缺乏,实际工程经验的不足,对工程的理解和技术、非技术因素的理解存在一定的欠缺,对工程的思考缺少工程基础,因此与青年教师相匹配的工程师的创新能力有待提升;

(5)进入高校的青年教师与从事实际工程和项目的工程师存在岗位上的差异,在高校对青年教师的工程素质继续教育培养缺乏机制,直接制约了青年教师走向工程师成熟期;

(6)由于参与项目的机会少,大型工程的经历缺乏,因此青年教师对工程活动的各阶段熟悉程度低,参与时间缺少,制约青年教师工程伦理思想的成熟。

3青年教师工程师素质强化激励措施

高素质的双师、双能型教师是卓越工程师培养计划人才培养质量的重要保证,如何快速提升应用型本科高校青年教师的工程师素质,激励青年教师自觉成长具有重要的意义和价值。

3.1积极培育,拓展青年教师工程师素质强化的渠道

工程师的经验来源于实践,因此高校应重视青年教师工程师素质强化的渠道建设,紧密结合社会需求,开拓多种方式的青年教师工程师企业实践或项目实践锻炼岗位,这些岗位以充分发挥工程建设经历、项目开发经历、产品研制经历、质量管理经历、工艺制定经历、横向课题研发、技术开发与技术服务、企业岗位锻炼、项目锻炼为目标,注重工程师工程过程成长的特点融合在青年教师的培养过程中,促进青年教师工程师素质强化锻炼需要。只有青年教师遵循工程师成长的规律,按照工程师成长的模式进行强化训练,青年教师的工程师素质提升才能落在实处。有了针对性的青年教师工程师素质强化的多种渠道可选,青年教师才能有更多的选择和方式进行工程师素质的提升,积极性才能提升。

3.2建立青年教师工程师素质质量工程项目,激励青年教师成长

目前高等学校的提升计划和各种质量工程项目建设主要体现在专业建设、课程建设、实验实训平台建设、卓越及创新人才培养、创新创业教育、教学成果、教坛新秀、教学研究项目等等方面,虽然各类提升计划和各类质量工程项目可以落实到师资建设这一主题中,但是实际的质量工程项目对双师型青年教师的工程师素质强化的支持并不明晰。

在质量工程项目或提升计划中设置相应的工程师素质强化类予以支持,该类项目以突出青年教师工程师能力成长为建设目标,以实际工程师素质的提升为考核结题依据。青年教师将获得一定的专门针对工程师素质强化的经费,有利于青年教师强化工程师素质的积极性。根据工程师成长规律,青年教师工程能力培养质量工程项目可以设置持续申请,更进一步有利于青年教师工程师素质强化分阶段、根据成长需要进行选择。

3.3青年教师岗位培训要结合教师企业锻炼岗进行,落实政策支持,提升激励效果

针对青年教师的岗位培训,多数高校的做法是在入职半年内强化青年教师的教学基本能力和课堂基本功,采取的形式是教育教学基本理论课程学下和课堂教学基本功训练以及教学基本思想观念的讲座培训进行,这种措施保证了青年教师快速站稳讲台。但是往往各高校忽视了青年教师工程师素质的培训与强化,青年教师注定还是以学术型为主的“脱离实践、实际”的基本教学模式,课堂知识传授也是更多的固封在自我的书本知识理解上,对实际工程、技术应用、实践经验的掌握难以适应卓越工程师项目的实际教学需求,制约了教学质量的提升。

为促进青年教师“教师”与“工程师”素质的强化,在青年教师入职期的岗位培训中应重视青年教师工程师素质的培训,学校多渠道联合对口企业,在企业设置青年教师岗前培训基地,每个岗位培训时间在半个月左右,多岗轮换,以便青年教师快速熟悉行业企业的实际运作、技术特点、产品开发与工艺等具体的实际工作经验,并给予在岗培训的青年教师划拨一定的青年教师培训经费的支持,将更有利于青年教师的岗前培训在“教师”与“工程师”双能力上得到更好的培训效果。

3.4强化工程师素质考核的比重,激励青年教师工程师素质强化意识

为加强青年教师对工程师素质强化的进一步认识,在校内教师绩效考核和教学质量考核上适当引入对青年教师工程师素质强化结果及运用的考核。首先在绩效工资上予以一定的考核系数加以倾斜,其次在教学质量评价机制中引入实践教学考核系数,全面考核理论与实践教学的考核效果。目前成功的经验是有些高校直接建立双能型教师的绩效考评机制,在同等的条件下,双能型教师与普通教师在原有的基础上附加绩效考核系数,双师型的能力建设在实际工作中得以适当的形式得以回报,这种做法的效果将直接激励青年教师在重视纵向科研的同时重视自身工程师素质提升,良好的工程师素质提升效果将在实际工作中持续得到肯定和价值回馈。

3.5加大校企合作项目支持力度,强化青年教师的开发能力

教学质量与科研水平、社会服务能力是衡量学校发展实力的重要因素,而纵向课题的支持对青年教师的吸引力巨大,一方面是个人职称晋升的必要条件,同时也是科研实力水平的宏观表现,学校的支持力度大。区别于纵向课题的理论研究,横向课题更能强化青年教师的工程师素质。因此,在考虑纵向课题的实际情况下,积极引导青年教师参与、主持企业的横向课题、技术服务,将有利于青年教师快速成长,工程师素质、能力也能得到快速提升与强化。具体的政策和经费激励措施如下:

(1)科研政策层面强化横向课题的比重,青年教师在职称评审、个人成长中应该突出是否主持横向课题的经历,建立具有横向课题经验的青年教师优先晋升的机制。

(2)目前许多高校为申请更高层次的纵向课题,往往前期自主设置纵向课题预演课题,加强纵向课题的支持力度。为进一步激励青年教师的横向课题积极性,提升横向课题在青年教师工程师素质强化上的作用,应同纵向课题一样设置必要的横向课题预演项目,支持一定的科研经费,促进青年教师积极开展社会调研、技术服务需要,将有利于青年教师与社会企业的紧密联系,在社会调研、技术服务、项目联合开发中自觉提升自己的工程师素质。

(3)加大横向课题的奖励力度,为积极鼓励青年教师从事横向课题和社会服务的积极性,扩大社会服务的领域与社会服务的知名度,提升学校的竞争力,强化青年教师的工程师素质,对教师参与的校企合作的横向课题、开发项目、技术难题政策予以倾斜,给予更大的自主灵活性。

4结论

总之,青年教师工程师素质的强化需要多措并举,坚实政策激励与物质激励协调统一的方式,贵在持续激励,遵循价值规律,将极大的促进青年教师重视实践能力的提升和工程师素质的自我强化,为高水平的卓越工程师项目建设和高水平的应用型技术人才培养奠定坚实的基础。

摘要：本研究主要基于目前高校青年教师工程师素质存在的问题,探索青年教师工程师素质强化的激励措施,促进青年教师的成长,提升卓越工程师项目人才培养质量。

关键词：卓越工程师,青年教师,工程师,素质,激励措施

参考文献

[1]朱高峰.中国工程教育的现状与发展[J],清华大学教育研究,2015(01).

[2]龙锐,李景韩.新型工业化信息社会对工程师的要求与培养[J].河南科技大学学报(社会科学版),2003(01).

[3]刘少雪.21世纪工程素质教育刍议[J].上海交通大学学报(社会科学版),2000(03).

[4]廖娟.美国工程师培养模式研究[J].中国高教研究,2011(02).

助理工程师、工程师岗位职责 篇5

工程师：负责项目工程建设的总体控制、质量、进度、工程造价控制和技术管理等建设管理工作。

2、负责根据项目的总体管理目标编制项目建设的总体实施计划、和分月度的实施计划;下达项目的建设实施计划，并对实施中的项目计划进行统计分析和计划调整等综合管理。

3、组织项目办、监理单位和施工单位全面分析工程的特点与实际情况，分析确定工程的技术难点和控制要点，制定相应的针对性措施和重点控制流程;并督查监理单位和施工单位制定相应的监理和施工的监控计划，落实人员和条件，实施于工程的监理和施工，使建设管理目标明确，层级之间形成有效监控的体系。

4、负责对施工合同履行的监督和动态管理。定期或不定期组织相关科室人员深入施工现场，督查施工单位三大负责人、专业工程师与主要机械设备的到位和工作情况;检查施工单位在前期准备、工程质量、进度、安全生产、现场管理等方面履行合同的情况，监控各项管理指令闭合;监控质量保证体系保持良好的动态运行;监督施工单位严格按照设计图纸、批准的施工组织设计、技术规范进行施工;对照下达的实施计划对施工进度进行监控，并针对具体问题分析原因和采取措施;监督施工单位在安全生产、现场管理方面的措施和管理是否到位;同时，对施工单位合同违约和施工管理人员的违规进行记录与处理，对发现的监理单位违约与监理人员的违规行为进行处理，并交办有关科室进行记录和跟踪落实。

5、负责项目建设中的技术管理工作。主持设计、监理、施工单位进行设计图纸会审、技术交底、设计完善和优化等;负责审查施工组织计划，组织对重要工艺进行审查和验证;主持设计变更方案的论证;负责新技术、工艺和材料应用;组织实施技术攻关，解决施工中的重大技术问题;协助总监理工程师审查监理实施细则等。

6、负责新技术利用和项目的配套工程科研工作。

7、监督集中招标采购的大宗施工设备材料的质量和供应工作;协调工程技术方面合同各方及项目对外各方的工作关系。

8、负责工程变更和项目造价控制的管理工作，负责配合项目审计工作。

9、负责组织办理项目中间计量支付、交工支付及竣工结算。

10、负责组织项目交工验收及项目交工总结报告、执行总结报告的编写;并签发合同段工程交工证书。

11、负责项目缺陷责任期的工程缺陷修复管理。

12、负责组织编制项目竣工文件，做好项目的竣工验收的相关工作。

13、对主任负责，分管工程建设管理科;并对现场管理办公室工程管理方面的工作进行监督和业务管理。

14、负责工程建设有关资料的收集和归类建档工作，负责审核工程建设统计资料，主持编写工程总体进展情况汇报，报送项目建设管理规定的信息和统计资料。

15、负责项目办各部门并会同监理单位对施工单位的合同履约情况(综合质量、进度、造价、安全、文明施工等)进行全方位考评及信誉度评价，并提出相应经济和信誉度奖罚的意见，报请项目办主任审定。

16、协助主任参与重大事项的决策;负责组织完成主任交办的其他工作。

电气工程专业卓越工程师培养研究 篇6

摘 要：为进一步适应我国经济社会的发展，国家实施了卓越工程师培养计划，以培养能够在实际工程中发挥重要作用的高级人才为目标。本文主要研究电气工程专业卓越工程师的培养。电气工程在各个工程领域中都有着广泛应用，电气工程专业的教学应当理论结合工程实践，鼓励学生学习其他专业的相关知识，并尝试慕课等新型教学模式。

关键词：卓越工程师培养；电气工程；工程实践

改革开放以来，我国经济迅速发展，在这样的背景下，高等学校卓越工程师培养计划得以全面展开，为我国经济和社会的发展培养优秀工程人才。电气工程是一个涉及面广、与其他领域联系非常密切的学科，实施电气工程专业卓越工程师培养可以更好地满足对电气领域的人才需求，对于推动我国工业化的全面发展具有重要意义。电气工程专业是一个典型的工科专业，在教学中应根据其学科特点，结合卓越工程师培养的目标，注重学科知识在工程中的应用，理论与实践相结合，使学生真正将学到的知识运用到实际工程中。

一、理论教学与工程应用相结合

电气工程专业是一门应用性很强的学科，在卓越工程师培养目标下，理论教学应该多结合一些实际应用的实例。传统的教学方式往往是完全按照书本讲知识点，学生不了解这些知识究竟是用在哪里。因此在理论教学环节，应当将书本上的知识与实际的工程应用联系起来，这样就不会使学生感到理论脱离实际。根据电气工程专业的学科特点，以及卓越工程师的培养要求，结合理论与工程实际，将工程中所涉及的知识点结合课本进行讲解，既可以完成课本的教学，又能教会学生如何将知识点进行应用，起到更好的教学效果。

除了电气工程专业的课程以外，应当鼓励学生适当学习其他专业的知识。由于在诸多工程领域或多或少都涉及到电气的学科知识，因此在教学环节上，要鼓励学生学习其他专业的知识。可以通过公共选修课的形式供学生选择，也可以向学生推荐其他专业的一些相关课程，由学生自己到图书馆或者网上查找资料进行自主学习。此外，可以组织其他专业学生与电气工程专业学生进行学习交流活动，以扩展学生的知识面与知识储备，进一步培养学生综合思维能力。只有掌握了其他专业的相关知识，并学好电气工程专业知识，才能更加深入到实际工程中去，最大限度地发挥电气工程的重要作用。

尝试新型教学模式，提高学生学习效率。近年来随着计算机技术和网络技术的不断发展，新型教学模式不断涌现，慕课教学在各专业各学科的教学中越来越普遍，电气工程专业卓越工程师培养也可尝试慕课教师模式。在慕课模式教学中，教学和学习方式更加灵活，供学生学习的资源更多，学生之间或学生与老师之间交流更加方便，可以大大提高学生掌握知识的效率。

二、进行多样化的实践教学

课程设置上，尽可能多安排一些实践类课程。在软件教学上，应当根据课程的学习情况多安排上机训练，例如电力电子技术、电机等课程的教学，通过学习仿真软件，可以加强学生对知识的理解。在硬件教学上，应当尽可能给学生提供进行动手操作的条件，例如单片机、PLC等课程的教学，可以结合着硬件为实现某一个功能进行授课，课堂上对电路进行设计。除了对书本上的知识进行验证性的仿真或是硬件搭建之外，应当引导学生进行创新性的设计，并通过软件仿真或是硬件制作来实现。

鼓励学生参加各类比赛，在比赛中提高综合思维能力与动手能力。卓越工程师培养目的是培养能够将所学内容应用到实际工程中去的实践类人才，为了鼓励大学生参与各项实践活动，每年国家都会组织各种类型的实践比赛，例如挑战杯、TRIZ创新比赛、电子设计大赛、数学建模比赛等。这些比赛本身都是与实践密切结合的，比赛中的一些作品往往还被一些企业所看重，通过校企合作的方式获得了一定的市场价值。鼓励学生参加这些实践类比赛，除了可以锻炼思维能力和动手操作能力，作品制作过程中同学之间还可以相互配合，发扬团队合作精神，比较各自方案的优缺点，从中总结出经验。

总之，在教学方面，要尝试新型教学模式，进一步拓展学生知识面。在实践方面，在课程设置上应当多安排实验课、实习类课程，并鼓励学生参加各种工程实践类比赛，在实践中锻炼思维能力和动手操作能力，并在实践中通过相互交流来丰富自身的经验，以便于学生毕业后从事各项实际工作。卓越工程师培养不仅要重视理论课程的学习，更应当重视实践的过程。此外，在多学科相互融合的今天，电气工程专业的应用领域不断扩大，还应当重视学生能力多元化的培养。

参考文献：

[1]周英.落实卓越工程师教育培养计划大力培养工程科技创新人才[J].中国大学教学，2011，8（1）.

[2]陈东辉，江敏，钱平.电气工程专业工程实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2013，32（11）：193-196.

[3]宋佩维.卓越工程师创新能力培养的思路与途径[J].中国电力教育，2011（3）：25-27.

基金项目：黑龙江省教改项目“大学生创新实践中协同创新机制的研究”（项目编号：JG2014010635）。

造价工程师如何搞好工程投资控制 篇7

1 设计阶段的工程投资控制

1)在工程设计中,不少设计人员重技术、轻经济,往往加大设计安全系数或设计标准,有时甚至造成资源的浪费。因此,在公路工程中应该积极推行限额设计,造价工程师将投资限额控制目标分解到各设计人员,使设计人员从经济角度进行方案设计优选比较。造价工程师就是使设计与概预算融为一体,将技术与经济有机地结合在一起,将工程造价控制到较低限度。

2)造价工程师应协助业主在签订设计合同时,明确突破限额设计的责任。如果因设计原因增加工程变更费用超过施工合同价一定比例或导致超过投资限额,将给予设计单位一定经济处罚。采取合同措施加强设计人员的约束力,从而有效控制工程造价。

3)造价工程师根据现行相关规范、公路概预算定额及其相关规定,认真审核设计单位所报的概算和预算,并上报主管部门审批整个工程项目概算和预算,批准后的工程概算和预算将作为工程投资控制目标,即工程预算不能超过工程概算,最终决算不能超过工程预算。

2 招投标阶段的工程投资控制

2.1 审核标底重点应做好几方面工作

1)审核工程量及工程量清单;

2)审核预算定额选择是否适当;

3)审核主要材料单价。

2.1.1 审核工程量及工程量清单

工程量正确才能保证标底的准确度。这里工程量分定额工程量与清单工程量,前者是依据工程定额中关于工程量计算规则计算的,后者是依据交通部《公路工程国内招标文件范本》(2003年版,以下简称《范本》)中“计量与支付”节关于计量规则计算的。造价工程师不仅审核工程量,还要认真审核工程量清单编制质量。工程量清单是依据《范本》要求编制的,其编制质量直接影响施工阶段计量工作和工程结算,应做到:

1)不漏项、不多项;

2)项目编号、项目名称在整个工程中要统一;

3)各工程项目单位要规范。现在利用造价软件做清单标底,其格式与工程量清单格式基本一致。因此编制质量好的工程量清单能直观清楚反映各标段的标底造价,使业主能更好地掌握整个工程项目的造价情况。

2.1.2 审核定额选择是否适当

造价工程师应依据设计图纸、施工现场情况及施工组织计划等,审核选择定额是否适当,这就要求造价工程师必须懂工程技术。首先应了解某项工程包括哪些施工工艺或施工过程,熟悉某项定额包括哪些工程内容,将两者进行对比就知道定额是否适当,定额是否少选或多选。定额选择适当及调整正确才能提高标底的准确度。

2.1.3 审核主要材料价格

造价工程师应实地调查当地材料价格,结合当地造价部门公布的材料价格信息,综合考虑各标段不同的运距和将来开工后因需求量增大对材料价格的影响因素,准确做出各标段的材料价格,切记各标段不可以采用同一材料价格。

2.2 从合同方面协助业主降低工程造价

造价工程师应协助业主确定合理低价中标者和做好签订合同的工作,对合同中涉及费用的如工期、价款的结算方式、材料价差调整、工程变更、违约争议处理等都应有明确的规定,并预测在施工过程中可能引起工程索赔的因素,尽量减少索赔事件的发生。同时还应采取工程保险等措施降低承发包双方的风险。

3 施工阶段的工程投资控制

3.1 造价工程师应对总监负责,做好投资控制的相关工作

编制投资控制的监理实施细则,明确职责分工及相关制度,建立投资控制质量保证体系。投资控制大致分两个层面:第一层面即控制管理层。由造价工程师和各驻地组长(驻地工程师)组成,造价工程师负责编制投资控制的方法和手段,并负责具体实施。驻地组长负责工程计量确认签证及工程基础资料的确认,造价工程师负责审核。第二层面即现场控制层。一般由各专业监理工程师和监理员组成,负责工程计量及其原始资料的签证,对施工现场有关投资控制的情况如施工单位人力、机械、材料的投入、停工、施工进度及质量等情况尽量详细记录,为控制管理层计量工作提供必要的资料,特别是为造价工程师审核工程变更、工程索赔提供主要依据。

3.2 造价工程师应负责任地行使计量支付权,将投资控制在计划额内

3.2.1 造价工程师应严格审核工程计量

公路工程计量一般包括清单内计量、工程变更、工程索赔(一般为费用索赔)。工程实际中,在施工阶段一般为清单内计量和工程变更,工程索赔一般在工程结算阶段处理。造价工程师应严格按照《范本》中关于“计量与支付”节的相关规定和根据施工现场实际情况,审核工程量的计算和支付方式。

3.2.2 造价工程师应负责任地审查工程变更

在施工中,由于设计单位原因或发生不可预见的事件或其他原因,不可避免地导致工程变更。往往将工程变更的控制成为施工阶段投资控制的关键。造价工程师应该从工程技术、质量与经济造价方面进行比较,协助业主是否进行变更和如何变更。造价工程师应该从多方位、多角度考虑为业主严格把关进行工程变更,按照施工合同中相关变更条款,规范变更程序,采取主动监理、事前控制,保证业主、承包商双方利益,使工程变更投资得到有效控制。

4 工程结算阶段的投资控制

在公路工程实际中,承包商一般采用总索赔的方法,也叫一揽子索赔,在工程竣工前,将施工过程中未解决的单项索赔集中起来,提出一份总索赔报告。造价工程师在工程竣工结算阶段应当好“准裁判员”,认真负责地维护合同双方的合法利益,依据施工合同、招投标文件、设计图纸(包括变更设计图纸)、工程定额及工程量计算规则、各种来往文件、会议记录、平时收集的相关记录等,对工程计量是否存在多计漏计、变更价款是否合理、工程索赔是否成立及其费用计算的合理性等方面逐项审核,然后将各标段初步确定的结算价与合同价进行对比,特别应对超过合同价的工程结算进行详细分析,查找原因,最终承发包双方确认工程结算价。另外造价工程师还应协助业主对各参与方如监理、设计、工程质量监督等费用、业主所发生的费用进行核查,最终确定整个工程项目的结算价,使竣工结算真实体现工程造价。

5 结语

在公路建设中,应当扩大监理范围,使监理工作参与到工程建设的各个阶段,同时监理单位配备高素质的造价工程师,在不同的阶段采取不同的方法,以高度负责的态度,兼顾质量、工期、安全等的控制,以降低工程造价,使工程投资真正得到有效控制。

参考文献

[1]交通部公路司.公路工程国内招标文件范本[M].北京:人民交通出版社,2003.

[2]交通部公路司.降低造价公路设计指南[M].北京:人民交通出版社,2006.

[3]JTG/T B06-02-2007,公路工程预算定额[S].

工程师的责任与工程伦理教育 篇8

关键词：工程师,责任,工程伦理教育

工程师的责任问题，是工程伦理的重要问题。工程师作为一个职业群体，是人类的各种工程活动中的关键角色。在工程活动中，工程师研究和开发了各种技术和产品，设计、建造和实施了各种工程项目，对所有的利益相关者的健康、安全和福利产生了重要影响，应该承担与之相应的责任。这种责任不仅是适用于普通公民的法律责任，而更重要的是与工程师的社会角色相应的道德责任。为了激发工程师的责任意识，提高工程师的道德判断力，培养负责任、有良知的工程师，在大学教育中应该开展工程伦理教育。

1 工程师作为一个职业群体

工程师（e n g i n e e r）源于拉丁语“ingeniare”（谋划、设计）和“ingenium”（有能力，有创造力）。工程师的本意也就是谋划者、设计者和有创造力的人。因此，真正意义上的工程师是创造性的，不能等同于技师（technician）或工匠 (craftsman) [1]。“Technician”只是在科学家和工程师指导下从事简单、重复劳动的助手，“craftsman”也不过是熟能生巧的手艺人，二者显然不能与工程师相提并论。

作为一个职业群体，工程师是工程活动中的关键角色。在现代社会中，随着工程活动的发展，工程师群体的规模不断扩大，工程师职业也逐渐实现了制度化。一方面，对于工程师的职业资格有了明确的限定。Martin和Schinzinger[2]提出，工程师应该满足四条标准：第一，教育和学历，如在权威认定的学校中的工程专业学习，获得工学学士学位；第二，从事实际的工程工作，如研究、设计、监督、管理、试验等；第三，正式注册为职业工程师；第四，职业道德的要求。类似的，美国工程教育与应用委员会也认为，工程师至少应该满足如下条件之一[3]：大学/学院中经认证的工程专业的学士或更高的学位；某专业的工程师协会会员；经政府机构登记或注册的工程师；当前或近期内从事具有专业水平的工程工作。另一方面，工程师群体的内部出现了一定的社会分层。技师和工匠也开始被看作是工程师群体中的一部分，不过其层次要低一些。在国外，工程师群体一般可以分为四个层次：工程师（engineer）——设计、研发活动的领导者和协调者（leader and coordinator）；工程技术专家（engineering technologist）——工程活动的实施者（implementer）；工程助手（engineering assistant）——某一工作的管理、监督（s u p e r v i s o r）；工程技师或技术员（engineering technician）——具体操作者和实干者（doer）。与之类似的，虽然不是完全的对应，国内也有高级工程师、工程师、助理工程师、技术员乃至技师的区分。

2 工程师的责任

责任（responsibility）源于拉丁语“respondere”，是回应、响应和回答之意。衍生开来，责任在日常用法中可以有三种基本含义——承担责任、追究责任和惩罚。这三种不同含义体现出了责任伦理分析的两个不同维度——前瞻性维度和后视性维度。承担责任具有主动性的意味，体现的是责任伦理的前瞻性维度。它是责任主体以其知识和能力承担一定的功能、作用或社会角色，并为其所涉及的行动负责。在这个意义上说，责任要超出义务的范围。义务是无条件的，是“绝对命令”，是必须履行的责任，而主动承担超出应尽的基本义务范围之外的责任，就近乎于美德。例如，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”（《孟子·梁惠王上》），就是从履行基本义务的层次上升到追寻美德的层次。追究责任和惩罚，具有被动性的意味，体现的是责任伦理的后视性维度。追究责任接近于“responsibility”的本意“回应、回答”，它意味着责任主体与某一特定的责任相关联，意味着责任主体要对其所涉及的行动的后果负责，并接受相应的评价。如果责任主体的行动产生了好的后果，责任主体应当受到赞扬。反之，如果这一行动产生了坏的后果，责任主体就要接受相应的道德谴责、赔偿义务乃至惩罚。

作为工程活动中的关键角色，工程师对于所有的利益相关者——顾客、雇主、同事、工人和其他相关者——都负有重要的责任。从前瞻性维度来看，工程师在社会分工中获得了工程师这一职业地位，就意味着要承担与这一职业地位相应的社会责任。这种责任具有道德责任的性质，它不仅超出了适用于普通公民的法律责任的范围，而且也不同于其他主体如工人的责任。由于工程师与工人在工程活动中的地位和作用的差异，工程师的责任不可避免的要高于工人的责任。很多工程师的职业伦理规范都规定了工程师的一些基本责任，如忠实于雇主和客户，不谋私利等。进而，要求工程师将社会公众的安全、健康和福利置于至高无上的地位等。对于这些责任的性质，不应该只看成职业义务的履行，而更应该理解为一种“德性的实践”。例如，在涉及利益冲突的情况下，责任与良心和美德的关联就会凸现出来。在职业活动中，工程师经常会面对这样的局面，雇主为了经济动机而牺牲产品的安全性，或者是对环境造成危害，由此导致产品的直接消费者和受产品的使用影响的其他公众的健康、安全和福利受到损害。工程师是否应该拒绝执行雇主的指令，甚至向社会揭露这一问题呢？为此，工程师可能会面临雇主的诱惑、压力乃至惩罚，使道德选择与工程师的切身利益发生直接联系。在这种局面下，就会拷问工程师的道德水准，呼唤工程师的良心。

从后视性维度来看，工程师的职业活动不仅要有良好的动机或善的出发点，而且要对其活动的后果有合理的关照。康德的义务论伦理学主张，道德原则不能来自于经验，而是出自于人的理性，道德原则和道德义务是无条件的；行为的道德价值不在于由此达到的目标，只在于是否出于义务动机；幸福于道德无益，它不能起不变的指导作用[4]。然而，这一传统认识并不能适应现代工程活动发展的现实。近代以来，人类以科学、技术和工程活动，展现出了强大的力量，不可逆转的改变了自然和人类社会的面貌。这种力量虽然强大，却常常导致两面性的后果。且不必说现代军事技术和工程的破坏力，只是民用技术和工程所引致的副作用和意外后果，如环境问题、健康和安全问题、工程灾难问题、社会伦理问题，就足以表明科学、技术和工程不仅可以极大促进人类的幸福，也可以招致严重的灾祸。科学、技术和工程的力量的强大性，与其社会后果的两面性伴生在一起，给自然和社会带来了巨大风险和不确定性[6]。如同鲍曼[7]所指出的，我们的行为能够产生深刻、深远和持久的影响，却可能有难以预料的副作用和意外后果，而窒息有着良好企图的目的，带来任何人都不希望的灾难和痛苦。工程师必须在良好动机的基础上，对工程活动的直接和间接后果，以及由此对社会公众的健康、安全和福利产生的影响有合理的关照。虽然工程活动的一切负面后果不应该、也不可能全部由工程师来负责，这就如同工程活动的一切成就和荣誉不能全部归于工程师一样，但是工程师至少要负有一部分的责任，而且是非常重要的责任。承担这一责任，也正是工程师的良心和美德的体现。

3 工程伦理教育

工程伦理教育是对工程专业的学生和从事工程实践的工程师进行的伦理道德教育。长久以来，伦理教育并未在工程教育中受到重视，工程师的责任问题还不为人们熟知。工程师只是从工程实践中所了解到的、或者亲身经历的具体事例，来了解伦理问题、学习伦理知识。随着工程实践的发展，工程师的责任越来越重大，这种方式已经不能满足实际的需要。例如，麦吉恩在一项调查中[7]发现，80%-90%的工程师认为工程专业的学生在将来的职业生涯中会遇到重要的伦理问题，53%-70%的工程师曾经在职业活动中遇到过伦理问题，或者知道其他工程师遇到过伦理问题，更有超过90%的工程师认为在正式的工程教育中就应该探讨到可能遇到的伦理问题。这表明，工程师在职业活动中有很大的可能面临伦理问题，有必要通过正式的伦理教育，获致一定的伦理知识和道德判断力。

正式的工程伦理教育，也就是大学的工程伦理课程，始于20世纪60、70年代。它发端于美国，后来逐渐扩展到其他发达国家。从教学目标来看，工程伦理教育意在激发学生的伦理想象力，帮助学生认识伦理问题、分析关键的伦理概念和原则、决疑，鼓励学生严肃对待伦理问题，增长学生对伦理问题的敏感性和伦理准则的知识，改善学生的伦理判断和道德意志力等。从教学内容来看，有职业伦理准则、理论推理和道德理论、人文阅读、案例研讨、伦理解释和学习服务等。从教学活动的组织来看，有单一课程，其形式有传统教学和系列讲座或案例研讨；混合课程，其形式是嵌入于专业课程中的伦理模块；单一课程和混合课程两种方式的组合；以及通过网络进行的开放式课程等。从教学具体方法来看，除了传统的课堂教学和讨论，还有案例研讨、历史分析、团队教学、角色扮演、道德困境讨论等。

美国由于具有良好的职业伦理教育传统，工程伦理教育在大学中的普及程度最高，很多大学，如M I T、S t a n f o r d University、Illinois Institute of Technology、Western Michigan University、Colorado School of Mines等均开设有相关课程。美国工程和技术认证委员会（ABET）的修改认证标准后，明确规定工程教育计划认证应包括工程伦理的内容，职业工程师的工程基础考试也需要包括工程伦理的问题，使工程伦理成为美国工程教育中必不可少的内容。在荷兰，Delft University of Technology从1995年起规划工程伦理课程，1998年在工程专业中设立了伦理必修课，成为欧洲在工程专业中开设相关课程最早、最具规模的大学。在我国台湾地区，清华大学、中原大学、交通大学和元智大学等在20世纪90年代开始也设立了工程伦理课程。目前，国内的工程伦理学的研究已经开展起来，但是在大学中还缺乏与工程伦理有关的课程，希望在不久的将来能够出现针对工程专业学生的伦理课程。

4 结语

工程伦理的出现是工程活动发展的必然要求。以科学和技术为基础的现代工程活动日益复杂，对自然和社会的影响越来越深刻。作为工程活动中的关键角色，工程师群体在一定意义上具有改变世界的力量。正所谓“力量越大，责任也就越大”。工程师在一般的法律责任之外，还负有更重要的道德责任。在我国大学中设立工程伦理课程，开展正式的工程伦理教育，将有助于培养负责任的工程师，实现负责任的工程活动。

参考文献

[1]M.Davis.An historical preface to engineering ethics[J].Science and Engineering Ethics, 1995, 1, 33-48

[2]M.W.Martin, R.Schinzinger.Ethics in engineering[M].New York:The McGraw-Hill Companies.1996, 26

[3]Engineering in society[R].Washington, D.C.:National Academy Press.1985, vii

[4]康德.实践理性批判[M].北京:商务印书馆.2003, 33-34

[5]贝克.世界风险社会[M].南京:南京大学出版社.2004, 77-81

[6]鲍曼.后现代伦理学[M].南京:江苏人民出版社.2003, 19-20

[7]R.E.McGinn“.Mind the gaps”:an empirical approach to engineering ethics.1997-2001[J].Science and Engineering Ethics.2003, 9 (4) , 517-542

论业主工程师对工程变更的管理 篇9

关键词：业主工程师,工程变更,投资目标,投资效益

工程项目具有一般项目的特点, 如唯一性、一次性、项目目标目的明确性、实施条件的约束性等, 还具有自身的特点: (1) 不确定因素多; (2) 整体性强; (3) 建设周期长; (4) 不可逆转性; (5) 工程的固定性等。工程项目的这些特性决定了工程项目的管理是一个复杂程度较高的过程, 容易受到项目所在地的资源、气候、地质等条件的制约, 受到当地政府以及社会文化的干预和影响。随着工程技术复杂化程度的增加和项目规模的日益增大, 工程项目发生变更的几率加大, 工程变更势必会影响工期、造价、成本等。因此, 作为项目业主工程师要管好项目投资必须从源头 (即工程变更) 入手, 详细分析原因, 做好工程变更和造价控制工作, 从而实现工程项目投资目标。

工程项目的建设周期可以划分为四个阶段:策划和决策阶段, 准备阶段, 实施阶段, 竣工验收和总结评价阶段, 这四个阶段各具特点。其中准备阶段的主要工作包括:设计, 工程项目征地及建设条件的准备, 招标, 签订合同等, 本阶段是战略决策的具体化;实施阶段是将“蓝图”变成实体, 工作量最大, 投入的人力、物力和财力最多, 管理难度也最大, 实施阶段的费用占工程总费用80%以上, 对实现策划和决策阶段确定的投资目标具有关键作用。因此工程变更和造价的控制重点集中在准备和实施阶段, 本文重点围绕这两个阶段对工程变更和造价进行阐述。

一、工程变更的原因

每一个工程项目都会涉及多个利益相关方, 这些利益相关方在不同程度上都需要了解或参与工程项目的管理。在工程项目的准备和实施阶段, 主要利益相关方有业主、勘察设计方、监理、承包方等, 业主方的要求和期望是投资少、收益高、时间短、质量合格;设计和监理的要求和期望是合理的报酬、松弛的工作进度、迅速提供信息、迅速决策、及时支付报酬;承包商的要求和期望是在进度与质量达到委托合同规定的要求, 追求自身收益的最大化。主要利益相关方不同的要求和期望是造成工程变更的根源。

1. 利益相关方主体行为的变更因素。

利益相关的目的决定了行为主体的立场和角度, 其中业主和承包商的主体行为对工程项目的变更具有决定性作用。例如业主在决策时考虑不周全, 常常会在实施时作出重大修改, 有些是功能性调整, 有些是规模调整, 有些是建设标准调整, 有些是要求工期提前, 有时甚至发生方向性的问题等。这一系列或大或小的调整都会带来工程变更。承包商往往会从收益的角度提出变更, 如对某些材料、设备参数的选用提出变更, 如地下室防水工程、屋面防水保温工程、管道保温材料选用等, 做法多种, 使用材料也各不相同;根据实际施工条件对施工组织进行变更;当图纸不符时提出对自己有利的变更等等。另外, 建设项目主体各方参建人员专业素质和职业道德水准也会引起工程变更, 如设计方专业技术人员素质偏低, 设计文件编制粗糙, 达不到规定的设计深度和质量要求;如监理人员对现场控制不力, 把一切问题都推到建设方, 甚至有的和施工单位一起“想方设法”谋工程变更。

2. 不可预见事件引起的工程变更。

工程的建设周期、约束条件等决定了每个工程都会有不可预见性, 不可预见性主要表现在地质环境、自然环境、社会影响等方面。如地质条件的变化, 在某两栋高层中就出现过地质勘查资料与实际不符的情况, 从而使得整个桩基方案全部变更;如恶劣的天气、暴雨等延缓了项目实施过程, 有的甚至会带来强大的破坏性, 如基坑滑坡破坏原防护方案等;如群体事件导致停工, 甚至某些社会影响会使建设项目发生根本性改变等等。

3. 工程合同引起的工程变更。

工程项目合同一般都有示范文本, 示范文本由《协议书》、《通用条款》、《专用条款》及附件组成, 具有标的物仅限于工程项目涉及的内容、较强的国家管理性、主体只能是法人、内容庞杂等特点, 是一个合同群体。由于具体实施工程项目的工作内容各不相同, 施工现场和外部环境条件各异, 且不同的主体对同一条款都有可能存在理解上的分歧, 这些因素都会导致工程变更。

二、工程变更的处理原则

在处理工程变更时应遵循以下几个方面的原则:一是已设定好的工程项目整体目标必须不断地保持;二是建立严格的变更审批和批准程序, 重大变更必须取得业主同意;三是变更评审前要与有关部门进行反复协商沟通;四是变更后的项目不能降低使用标准。五是变更工作在技术上可行;六是变更对总工期的影响不大;七是尽量减少变更带来的影响, 能微调就微调, 能局部调整就局部调整;八是对工程变更的因素施加影响以确保这些变化给工程项目带来益处;九是工程变更发生后加强对实际变更进行管理。

三、工程变更的控制

1. 规范主体行为, 加强合同管理。

工程建设合同有业主与设计的委托合同、业主与监理的委托合同、业主与施工方的施工合同等, 相关合同条款规定合同双方的权利和义务, 对建设项目各方主体行为具有重要的导向作用。

工程设计质量的好坏, 不仅决定着项目的艺术标准, 也决定工程变更的多少, 更决定着工程造价的高低。实践证明, 在保证安全可靠的基础上, 在合适的设计标准和使用功能条件下, 降低工程造价的潜力非常大, 一般可达5%~10%, 有的可达10%~20%。因此要减少工程变更控制工程造价, 首先要把好设计关。作为业主代表要充分与使用方进行沟通协商, 详细了解使用方的意图, 这样将使委托设计书任务明确、精度高, 有利于设计方把握好设计标准和使用功能。委托设计时可以采用方案招标、设计招标以达到设计优化的目的。设计提交设计成果后由业主方工程师进行初步的图纸审核, 审查是否与委托意图相符, 有不完善的地方可以要求设计方完善或通过补充说明。由于设计采用的是标准图集, 如上文提到的防水、保温等材料可以在补充说明中进一步明确, 从而可以减少工程变更。

监理委托合同中的标准条件和施工合同中的通用条款涵盖的内容大而全, 但比较空泛不够具体没有针对性, 因此需要专用条款进一步补充和完善。在专用条款中有关工程变更的约定应具体具有可操作性, 针对不同的工程项目建设条件制定相应条款, 且监理合同中的工程变更条款与施工合同中的工程变更条款要协调统一。当合同中具有激励和约束作用的工程变更条款时, 合同参与者将最大限度地减少不必要的工程变更, 增加合理的工程变更, 对建设项目的工期、质量和造价控制将产生积极的推进作用。

2. 严格审批程序。

为严肃工程建设项目变更管理, 加强工程项目投资、进度、质量三大目标的控制, 设计文件一经批准不得任意变更, 除非确实需要工程变更分级按规定程序上报审批, 并严格遵循部、省及合同各有关规定。

对于施工中承包人提出的合理化建议及对设计图纸或者施工组织设计的更改及对原材料、设备的更换等, 具体程序为:承包人上报—监理初审—业主工程师审核—审计部门审核。承包人必须提供申请报告、变更理由、原始记录、变更工程造价计算书、其他附件等。作为现场责任人的驻地监理工程师必须把好第一关, 根据工程现场实际数据、资料严格审查所提工程变更的理由的充分性与变更的必要性, 合理、准确地做好工程变更的核实、计量与估价, 切实做到公平、合理并按规定程序正确受理。在实际工程实施中的工程变更, 业主工程师可以分为现场业主工程师和造价业主工程师, 现场业主工程师审核工程变更的合理性和必要性, 核实变更的工程数量;造价工程师核实变更造价, 如材料选用信息价、参考定额等。我们在每一个工程发生造价变化时要及时审计监督核实, 从而对工程变更收到良好效果。

3. 做好项目后评价。

后评价是在项目建成后, 通过对项目全面地总结评价, 吸取经验教训, 提高改进项目管理水平, 因此每个工程结束后对工程变更情况进行回顾和总结十分必要。通过后评价如项目前期的总结和评价、合同执行的分析评价、工程实施及管理评价等, 对所有的工程变更进行梳理, 分析工程变更的效果和效益, 找出与原项目目标的偏差, 将其中以实施项目的失误和教训作为下一项目的对策和建议, 这样可以达到减少工程变更, 增加变更合理性的目的。

四、结束语

监理工程师如何预防和处理工程索赔 篇10

我国建筑市场向法制化、规范化的发展进程中,工程索赔已成为建筑工程管理和建筑经济活动中业主和承包商之间经常发生的管理业务。预防和正确处理工程索赔,对有效的确定、控制工程造价,保证工程顺利进行有着重要意义。

我国建筑市场与国际建筑市场的接轨,促进建筑业市场开放发展的同时也进一步加剧了建筑施工承包市场竞争的激烈程度。承包商之间的价格竞争,造成其在正常的施工条件及管理水平下往往只能微利经营,勉强维持企业的生存,稍有疏忽便会亏损。迫使施工企业除了加强自身内部的各种管理来提高生产效率外,必须提升合同管理水平,积极寻找索赔机会,开展索赔工作来维护企业的利益。勤于签证、精于索赔势必成为承包商维护自身利益的一般措施和对策。因此,随着我国建设工程监理制度的推行和逐步深入,工程监理单位受业主委托,作为独立的第三方,应重视研究复杂普遍的索赔问题,应有效预防和正确处理工程索赔,客观、公正的维护业主和承包商双方各自权益,减少索赔事件对工程项目带来的不利影响。

1 工程索赔的含义和分类

1.1 理解工程索赔的含义

工程索赔是在工程承包合同履行中,当事人一方由于另一方未履行合同所规定的义务而遭受损失时,向另一方提出赔偿要求的行为。也就是说“索赔”是双向的,业主和承包商都有可能提出索赔要求。通常承包商在合同实施过程中,对非自身原因造成的工期延期、费用增加而要求业主给予补偿损失的这种权利要求,称为承包商的索赔(简称“索赔”)。而业主对于属于承包商应承担责任造成的,且实际发生了损失,向承包商要求赔偿,称为业主的反索赔(简称“反索赔”)。相对而言,索赔比反索赔复杂、困难些。

1.2 明确工程索赔的分类

1)按索赔的目的可分为工期索赔和费用索赔。2)按索赔的依据可分为合同规定的索赔和非合同规定的索赔。3)按索赔的业务性质可分为施工索赔和商务索赔。4)按索赔的处理方式可分为单项索赔和总索赔。

2 可能引起工程索赔的原因

1)设计图纸或工程量表中的错误引起的索赔。2)合同签订不严密引起的索赔。3)意外风险和不可预见因素等条件的变化引起的索赔。4)工程项目建设承发包管理模式变化引起的索赔。5)业主应负的责任引起的索赔。a.拖延提供施工场地;b.拖延支付应付款;c.指定分包商违约;d.业主提前占用部分永久工程引起的损失;e.业主要求赶工。6)监理工程师应负的责任引起的索赔。7)承包商应负的责任引起的索赔。8)支付方面引起的索赔。

3 有效预防工程索赔

任何索赔事件的出现,都可能会造成工程拖期或成本加大,增加履行合同的困难,对于业主和承包商来说都是不利的,因此,监理工程师应努力从预防工程索赔发生着手,洞察工程实施中可能导致工程索赔的起因,及时采取措施,防止或减少索赔事件的出现。

3.1 加强工程索赔的积极主动性预防

监理工程师应积极主动的采取措施防止可以预见的索赔事件的发生。如加强合同管理,认真做好工程前期准备工作,使计划、设计等工作尽可能严密细致等等。

3.2 加强合同的严密性预防

监理工程师作为业主方的管理人员应注意认真学习和理解合同文件内的各项条款,应在合同签约前协助业主反复斟酌合同条款,注重合同文件文字的严密性,消除条款中的漏洞、矛盾和风险,以防止在实施合同过程中造成索赔机会,从而导致额外投资。

3.3 对设计方面的预防

作为业主方的管理方,应要求设计方努力做到按合同规定交付设计图纸、资料,并要求设计单位提高设计质量,尽量减少设计变更。

3.4 设备和材料供应按时保质保量方面的预防

监理工程师应要求承包商制定材料、设备进场计划,并按时供应到位。对所有进场材料、设备进行核对查验,尽量避免因材料、设备供应的规格型号、品种与图纸不符或不符合要求而延误工期。

3.5 物价上涨风险预防

对于物价上涨可能引起的索赔,监理工程师应协助业主合理制定风险费用,采用“一次包死的作法”来加以防范。

3.6 自身行为预防

监理工程师是业主和承包商之间的纽带,应做好协调、缓冲工作,为双方建立良好的合作气氛,提供良好的服务。监理工程师作为业主方的管理人员应注意全面、严格地履行合同。在工作中应能预测到自身行为的后果。起草文件、下达指令、作出决定、答复请示时都应注意到完备性和严密性;颁发图纸、作出计划和实施方案时都应考虑其正确性和周密性。

4 正确处理工程索赔

如果索赔事件确实发生了,监理工程师应正确处理工程索赔,积极采取措施,把工程索赔的影响控制在最小的范围内。

1)必须以合同为依据。

遇到索赔事件时,监理工程师必须以完全独立的裁判人身份,站在客观公正的立场上审查索赔程序的规范性、索赔要求的合理性、索赔内容的正确性。必须对合同条件、协议条款等有详细了解,做到有理有据地处理合同双方的利益纠纷。

2)公平合理原则。

监理工程师处理索赔时,应恪守职业道德,以事实为依据,以合同为准绳,作出公正的决定。合理的索赔应予以批准,不合理的索赔应予以驳回。

3)协商的原则。

监理工程师在处理索赔时,应认真研究索赔报告,充分听取业主和承包商的意见,主动与双方协商,力求取得一致同意的结果。这样做不仅能圆满处理好索赔事件,也有利于顺利履行和完成合同。当然,在协商不成的情况下监理工程师有权作出决定。

4)授权的原则。

监理工程师处理索赔事件,必须在合同规定、业主授权的权限之内,当索赔金额或延长工期时间超出授权范围时,则监理工程师应向业主报告,在取得新的授权后才能作出决定。

5)必须注意资料的积累。

积累一切可能涉及索赔论证的资料,同业主、承包商研究的技术问题、进度问题和其他重大问题的会议应当做好文字记录,并争取会议参加者签字,作为正式文档资料。同时还应建立业务往来的文件编号档案等业务记录制度,做到处理索赔时以事实和数据为依据。

6)及时、合理地处理索赔。

索赔发生后必须依据合同的准则及时地对单项索赔进行处理。一般情况下,不宜采用所谓“一揽子索赔”处理方式。如承包方的合理索赔要求长时间得不到解决,积累下来可能会影响其资金周转,从而影响工程进度。此外,索赔初期可能只是普通的信件来往的单项索赔,拖到后期综合索赔,将使索赔问题复杂化(如涉及利息、预期利润补偿、工程结算及责任的划分、质量的处理等),大大增加处理索赔的难度。

工程索赔有利于业主和承包商自身素质和管理水平的提高,是双方利益的体现。从某种意义上讲,工程索赔是一种风险的转移或再分配,也是挽回成本损失的重要手段,有利于国内工程建设管理与国际惯例接轨。可见工程索赔对业主和承包商的重要性和意义是不言而喻的。工程索赔的有效预防和正确处理是一项复杂而系统性的工作,这就要求作为一名监理工程师,在建筑工程项目整个实施过程中应充分了解施工图纸、技术规范及各方合同协议和各项往来文件,必须依合同、重证据,严格按程序办事。要做好这项工作,监理企业也须从加强人员培训、强化合同管理等各方面入手,积极去探索、去实践。

参考文献