语文教学中的爱心教育

语文教学中的爱心教育（精选十篇）

语文教学中的爱心教育 篇1

爱心教育不仅仅包括课堂教学中爱心的渗透, 更包括课外与学生的交流, 培养学生学习英语的浓厚兴趣, 无形中提高英语成绩。正如“罗森塔尔效应”中所讲, 对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待会产生教育水平的智慧进步!

下面, 我就爱心教育在英语教学中的运用, 谈几点自己的做法。

一、课堂教学中渗入爱心教育

爱学生就要尊重他们的人格和创造精神, 与他们平等相处, 用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。一名好教师会将学生放在平等地位, 信任他们, 尊重他们, 视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。我们都知道, 英语作为一门外语, 有其枯燥性和不容易接受性, 所以在英语课堂教学中我就与学生平等地交流、授课、讨论, 创造积极活跃的课堂氛围, 让学生在爱的氛围中学到知识。比如在讲授《One million pound》一课时, 我就与学生共同参与这一课, 与学生一起扮演角色, 在“共乐”中取得了“共进”。下课之后学生们依旧陶醉在剧本中, 乐陶陶地用英语交流着。这样, 真正实现了学生积极地投入听、说、读、写的各项活动中, 体现了英语学科这门实践性很强的学科的实质。几乎每堂课, 我都会设计一些与教学相关的剧情与学生一同参与其中, 用心、用情感去授课, 把爱心教育渗透到英语教学中, 营造轻松愉悦的学习氛围。课堂教学中, 如果我们教师能尊重学生并与其平等相处, 教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力, 学生学习兴趣浓厚、热情饱满、思维积极, 教学双方融洽地实现着认知的、情感的交流, 产生着心灵上的共鸣, 且整个过程有张有弛, 跌宕起伏, 那么这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。这是我们师生都愿意达到的一个境界。所以, 我感觉把爱心教育渗透到课堂教学中是非常必要的。

二、从心理上关爱学生, 建立融洽和谐的师生关系

教师的爱心能使学生更健康地成长。在高三的教学中, 由于升学压力带来的激烈竞争, 许多学生丧失了自主学习的热情, 人际关系紧张, 师生、学生之间的情感交流越来越少。造成合作精神缺乏, 对日常事务的参与热情越来越低。这时, 就需要我们恰当地实施爱心教育。在我们的青少年中, 有一批成绩优秀、才华出众的学生, 对这些学生, 教师的爱心要特别表现在锤炼其意志、帮助其心理得到健康成长方面。我的英语课代表由于进入高三后自身施压, 情绪波动很大, 上课急躁、下课急躁, 造成不相信别人, 不与人交流, 一度性格孤僻。我看在眼里, 急在心上, 于是便经常找其谈心。并且建议他参加英语角、演讲等活动放松身心, 每天抽出10分钟与我谈心。这样, 他很快调节过来, 在高考中英语取得了141分的好成绩。

对那些有生理缺陷或家庭贫寒的学生, 教师的爱特别表现在关心和体贴上, 使之摆脱自卑, 增强信心和勇气。我们班的另一个男孩子, 家庭贫寒, 平时少言寡语, 不与其他学生交流且英语是弱科, 每次考试50多分。他苦恼、失望, 不听老师的课且破罐子破摔, 认为自己在英语方面不可救药。于是我就多次找他谈心, 多方鼓励, 并采取了课堂上多提问的方法。他一旦答对了, 我就给予表扬, 使他逐渐树立自信心, 使他有想上英语课的欲望。课下, 我指导他多阅读各类短篇英语小说, 且让他每次阅读完, 就用英语口语简单来陈述内容。结果, 他在高考中英语取得了118分的好成绩, 进步了许多。所以, 从心理上关爱学生, 沟通师生情感, 达成师生间的双向理解, 建立融洽和谐的师生关系十分重要。这些都是很重要的爱心教育, 也是我在教学之余的一点心得。

三、把“爱心教育”运用在作业批语中

作业批语就是教师情感输出的载体, 它体现着教师对学生作业的意见和态度, 体现着教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴涵的情感意义, 从某种角度来看, 会直接影响学生的学习情绪。因此, 我认为, 好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力及爱心教育, 且往往这样的批语会达到意想不到的效果。

我常在成绩较好的学生作业中用这样的批语:“Wonderful!You always give me a surprise!I think you will have a bright future.” (太棒了!你总是给我带来惊奇!我认为你会有一个美好的未来。) “You have a gift in learning English, especially in writing.” (你在学英语方面很有天赋, 尤其在写作方面。)

而在成绩中等的学生作业中我会用这样的批语:“I'm pleased that you make such great progress in your exercises.” (你的作业进步这么大, 我真高兴。) “Well done!Try to be better next time, will you?” (真棒!争取下次更好, 行吗?)

对于成绩较差的学生, 我往往如此批语:“If only your homework were better!” (要是你的作业能写好点该多好啊!) Do not give up yourself!Keep up your courage! (别放弃, 保持勇气!) “Use your head and do it all by yourself next time, ok” (动动脑筋, 下次作业独立完成, 好吗?)

诸如此类的作业批语不仅能增加我们教师对学生的亲和力, 而且能够激励学生更加积极主动地去学习英语。同时, 他们会更进一步地认可你。我的一位学生在自己作业的后面这样写道:“Thank you for my dear teacher’s words and help.I'm doing well in my English study.I will be a teacher like you in the future.” (谢谢您的教导和帮助, 我现在英语学习进步了, 将来我也要做一个像您这样的老师。) 学生的语言给我们教师带来的感觉是无法用语言来描述的, 我觉得这正是作业批语的情感及爱心魅力所致。凯洛夫说:“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱, 我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。

新的教育需求, 孕育着新的教育理念。我们要让爱心教育在英语教学中成功运用, 让这种情感体验辐射他们未来的生活, 在他们一生中留下不可磨灭的印记。同时, 我们应结合英语学科的特点, 积极创设好的学习环境, 激发学生的学习积极性, 减轻他们的心理负担, 使他们从“要我学”变成“我要学”, 变成“爱学”“乐学”, 变成“爱师”“敬师”。

让爱心教育成功运用在我们的英语教学中吧!

参考文献

[1]朱小蔓, 梅仲荪.儿童情感发展与教育[M].南京:江苏教育出版社, 1998.

浅谈班主任工作中的爱心教育 篇2

盐亭县林农初级初中2013级1班班主任何金波

去年的10月18日，我受学校委派，参加了在南山双语举行的绵阳市初中班主任培训，受益匪浅。我深知教育是培养人的事业，教师是培育人的劳动者。如何对待所培养的对象，是我们说不尽的话题。多年来的教学及班级管理工作，使我领悟到：要用爱心去对待教师这一职业，用爱心去对待每一位学生，这也是教师应该具备的崇高职业品质。

一、多观察、多了解、知其短、明其长

作为一名班主任，面对46个同学，要掌握每个学生的情况，确实不是一件容易的事，关键要有细心、有耐心，大处着眼，小处着手，细致入微的开展工作，找出每位学生的“闪光点”、“不足点”，从而告诉他们怎样扬长避短，实现自我的转变，争取不断的进步。像我们2013级1班的赵亚洲同学，刚入班的一段时间，上自习课总爱说话，传纸条，影响自习纪律，影响别人学习。我发现这一现象后找他谈话，他还老不承认错误。可有一次，他帮助同学做扫除，我知道后，立即在全班同学面前表扬了他，他非常高兴，随后几天，课堂表现也有较大好转，抓住时机在班会上我又表扬了他遵守课堂纪律的好的一面，结果他表现得更好了，学习也较努力了。在期中考试中，年级前进了10名，这虽然是一个小小的进步，我又不失时机地鼓励他，在其后一个月后的考试中，他在年级里进步了17名，终于在上学期期末考试中又前进了42名。这样，他由初一有名的违纪生，变成了上进、守纪、成绩不断进步的好学生。在第一学期结束时，我还给他发了 学习进步奖。另外，我们班还有不善发问的徐跃、苏艳玲同学；爱说爱笑的黄萧、冯欣同学；差科突出的姚沛辰、赵鹏程同学；思想波动大的梁慧娟同学；动力不足的李佳同学；爱玩的张飞、勾锟同学；

爱起哄的刘小东同学；有“厌学”情绪的赵芡同学等等，我都同他们多次谈话，指出他们的不足，放大他们的优点，使他们充满自信，把精力用在学习上，用在补差上。通过一学期的努力，这些同学逐渐改掉了自己的毛病，学习成绩都有了较大进步。

二、不失时机的对学生进行成人教育

初中生，十二、三岁，正是人生观、世界观形成的阶段，他们的年龄，说大不大、说小不小，这个年龄段，他们自控能力差，还经常自以为是。针对这种情况，开学初，我在班会上说，人有三种：一种是损人利己的人，一种是“自扫门前雪”的人，还有一种是有益于他人的人。我们最起码要保证做一个不损害别人的人，进一步做一个有益于他人的人。为了培养学生的“爱心”、“孝心”、“责任心”和“使命感”，我又发动学生以“我长大了”为话题，让学生每人写一篇周记并在班会上朗读自己的文章。结果 冯兰同学的朗读很动情，读着读着哭得几乎都读不下去了。通过这个活动，使同学们深深地认识到，自己应该对家庭负责，对自己负责，应该有一种责任感和使命感，使自己的生活和学习更有目的、更有动力。为了规范学生的言行，我班举行“感动2013级1班人物”的评选活动，两周一期；在评选中，学生的积极性很高，争先恐后地发言。像同学推荐的朱茵同学，处处能为别人着想，有一次上课间操时，不知谁的车放在本来就很窄的路边，前面有个同学差点撞在车上，绕绕道过去了，而朱茵跑操经过时，主动出列把车推到靠墙边处，使后面的同学不会再出现危险。还有徐晴、赵博、何阳等同学心地善良，陶利荣同学诚实可信；蒋震同学孝敬老人帮助同学；杨丽萍同学学习刻苦努力；徐飞、何威同学见校园地面上的塑料袋等垃圾主动捡起，放入垃圾筒里；杜仲逸同学身为寝室长，以身作则，处处想着集体，使他所带的寝室每次卫生检查都能奖励加分；还有何杰、李玉等等同学，他们做的事虽然没有什么轰轰烈烈，都是一些日常生活小事，但我觉得，只要同学们能够发现发生在自己身边的这些好人好事，就一定能不断的规范自己的言行，进一步加强自身修养和素质。只要我们人人都做好了身边这些小事，我们的班级、我们的学校，乃至整个世界将会更加和谐、美好。

三、让爱扎根于每个学生的心间

爱是教育工作的基础，爱能融化一切。如果缺乏了爱，老师和学生就会疏远，进而产生隔阂，学生出现一些问题，总是批评的多，训斥的多，从而使学生产生抵触情绪，给自己工作带来不便。为此，我从一点一滴做起，对学生学习上多指导，生活上多关心，通过“爱”最终感化学生，让他们从内心深处乐于接受老师的教诲，从而沿着老师所期待的目标努力，实现新的转化。

四、做好考后总结，及时鼓励和引导

每次考试后，我都带领同学们做好以下几个方面的总结，并公布在教室后面的黑板上：

1、班里进步较大的十名同学

2、单科成绩第一名

3、总成绩前十名

4、一个整体进步较大的寝室

前三项奖是个人奖，获奖者各得笔记本一本，后一项是集体奖，全班 男女住校生 共二个寝室，评出整体进步较大的一个寝室，获得洗衣粉两袋，奖品在班会上逐一发放。这样做，大大激励了同学们的学习热情。

五、共同协作、形成合力

在教学过程中，培优补差及后进生的转化工作 都需要班主任和任课教师对学生的要求一致。为此，班主任与教师之间，教师与学生之间要齐心，我经常在办公室里和任课老师交换意见，讨论某某同学近期情况，和学生谈心，共同探讨好的适合自己的学习方法，在班里面经常倡导“步调一致得胜利”的思想，使我们师生拧成一股绳，劲往一处使，心往一处想。

总之，班级管理是一项长期而细致的工作，只要我们用心去抓实、抓紧、抓好，坚持不懈，共同努力，一定会取得辉煌的成就。

爱心教育在教学中的尝试 篇3

在课堂教学中教师用和蔼可亲的教态、深情关怀的语言、温柔期待的目光进行教育教学活动，多给予学生关怀，多进行双向情感交流，多让学生体验成功的喜悦，这种适宜的“环境温度”很容易激发学生对学习的向往与追求，从而进一步提高语文教学质量。

[关键词]课堂教学爱心教育尝试

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）1800116

在从教十多年来，笔者发现学生对语文的学习热情不高，学习目标不明，究其原因是对学习没有兴趣而缺乏激情。如何用爱心去开启学生心灵的窗户，提高语文教学质量，下面结合多年的教师生涯，谈几点体会。

一、了解学生

苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出，不了解学生，就谈不上教育。 只有了解好每个学生，才能引导他们主动学习、乐于学习。笔者教过一个姓覃的学生，初一下学期开始迟到旷课，而且屡教不改，为此常常成为教师批评的典范，而他根本不在意，依然我行我素，本来学习还算认真的成绩渐渐下滑，越来越厌学。根据对他的了解，笔者觉得他并不是一个特别坏的孩子，为什么发生这么大的变化呢？在家访的过程中笔者了解到这个学生是因为帮父亲做家务以至迟到，还了解到他与父亲相依为命，母亲不知去向，父亲平时都在外面忙，疏于管教，这就是他成绩下降的主要原因吧。于是在班上笔者不再为他的迟到而责骂，反而极力表扬他的懂事勤劳；不再为他不交作业就把他留下，而是诚恳地说你很聪明，相信你不会令老师失望的。渐渐的，很少见他迟到，语文也成了他最喜欢的科目。

二、公平对待学生

每位教师都喜欢成绩好、听话的学生，对那些行差生往往持一种厌烦甚至厌恶的心理，这种情绪往往自觉或不自觉地流露在教学当中，对学生造成很大影响。根据笔者的观察，那些调皮捣蛋的学生往往聪明但又厌学，如果教师对他们恶言恶语，他们就越在班里故意捣蛋惹教师生气。我班的韦同学就是这样的学生。针对他的特点，在教学中笔者尽量多表扬多找机会让他表现。在班里笔者一直强调公平对待每一个学生，好的就表扬，做得不好的就批评指正，不会厚此薄彼，并坚持这样做。韦同学本来对笔者有很大的敌意，语文成绩总是不及格，在一个学期后成绩就上升到70多分。据他母亲透露，他一开始很讨厌笔者这个语文老师，后来觉得笔者不歧视差生，就不那么讨厌了，对语文也渐渐产生了兴趣。可见，只要让每一个学生信赖你，教学就成功了一半。

三、尊重学生的人格

如果教师不尊重学生的人格，就不可能得到学生的尊重。正如苏联著名教育学家马卡连柯指出的，我们要尽可能多地尊重学生，保护他们的自尊心就是保护他们前进的潜在力量。笔者曾经教过一个姓段的学生，聪明好动，课堂上经常无视教师的存在，任意发表自己的演说，扰乱课堂，给班级造成极恶劣的影响，影响了正常的教学，成为所有任课教师重点教育的对象。笔者希望通过劝告说理能让他明白道理，行为有所收敛。虽然他口头上答应改过，但最多坚持两天，又故伎重演。有时候忍无可忍笔者偶尔采取了一些强制措施，结果是他在课堂上表现更加恶劣。在家访中笔者了解到，这个学生本来成绩出色，自从父母离异后，由于父亲疏于管教，表现越来越差，成为教师最头痛的行差生。想要转变他不是轻而易举的事，这个孩子急需关怀和尊重，但他的自尊心又很强，不愿在人前表现自己的软弱。为了使他消除敌意，笔者寻找一切机会与他接近，经常让他帮忙做些事，比如发作业、去办公室拿书等；上课时经常提问他，不让他有机会开小差；鼓励他参与一些活动并适时进行表扬；在他犯错误时不再生气批评，而是站在他的立场上帮他分析这样做的利与弊。笔者还有意无意地告诉他，老师喜欢心胸宽广、体贴他人的有男子汉气概的人。渐渐的，提问时偶尔会看到他高举的手，不及格的名单上也看不到他的名字了。

四、用真情浇灌真心

爱学生，就必须努力做到对学生动之以情，晓之以理，用自己的真情去换他们的真心。今年笔者带的八（2）班凝聚力不强，对于集体活动热情参加的人很少，很多学生都躲到一边不愿参加。看到这种情况，笔者实在着急，班级凝聚力不强，对整个班级的管理甚至学习成绩的提高都是不利的。经过多方寻找原因，笔者针对近期德育工作的重点，在班里开展了“诚信伴我行”的主题班会活动，在班会准备的过程中，编排了一些节目，鼓励学生积极参与，并与他们一起排练。在排练的过程中，有些学生遇到不顺打退堂鼓笔者就鼓励他们，学生一旦有了进步，就和他们一起欢呼。在班会上，全部学生都认真表演，每一个学生都感受到了合作的力量、成功的喜悦，师生感情也在不知不觉中拉近了。班会取得了成功，班级凝聚力得到了前所未有的增强，学生对学习的热情也高涨了很多。

[参考文献]

[1]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津：天津人民出版社，1981.

[2] 胡玲辉.用爱心去开启学生心灵的窗户[DB/OL].http：//study.pianshen.com/128526.

[3]李祖超.教育激励论[M].北京：中国社会科学出版社，2008.

语文教学中的爱心教育 篇4

一、“偏爱+宽容”后进生

心理学告诉我们:良好的心境能使人的认识活动和意识活动容易被调动起来.在学习中, 努力将自己“平等、宽容”的爱心倾注给后进生, 给他们以更多的关注, 更多的投入, 深入到班集体中, 用心营造一种平等、和谐、友爱的氛围, 让他们体验集体的温暖和同学间真诚的友谊, 让他们感受到自己也是班上的一员。创造机会让这些后进生参与班级管理和学习管理, 让他们在管理与学习中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的方明、刘成两位同学个子小, 不很懂事, 课堂上有时得意忘形, 不时讲点小话, 但又不敢回答问题, 作业常常出错, 针对这些, 我没有对他们进行严厉批评, 而是找他们谈心, 进行教育, 端正他们的学习态度, 使他们克服自身不利因素的困扰, 提高自觉练习的积极性, 对他们的一丝自卑心理, 多鼓励表扬, 从肯定成绩入手, 引导其克服困难。让他们在平时的学习训练当中, 记住提纲的要领, 概念要清楚、有目的控制自己不受外界环境影响等。在上课的过程中, 课堂练习, 适当降低高度、放慢速度要求, 使学生练有所获。

二、“严爱+尊重”优等生

人人都爱优等生, 也一直是老师的宠儿。也正因为如此, 对于他们的爱, 就更要理性。在学习中, 优等生的缺点往往容易被忽视, 掩盖, 甚至被原谅、袒护, 但是小的缺点或原谅也会造成大的隐患, 特别是有些优等生的生活自理能力和为人处世不太好, 轻视, 自私, 无情, 对这类学生, 我从不宠坏他们, 更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人", 做一个正直的人, 热情的人, 向上的人。引导优生不单纯是学业要学好, 更重要的是人品要优秀, 心胸要宽广, 更不要自高自大, 轻视生活实践, 心理要保持乐观健康。常被人赞誉的学生, 必须在理智深沉的爱之中, 严格要求自己, 时刻警醒自己, 才能克服自身的弱点, 在社会的竞争中自立, 这是我们作为老师对优等生最大的教育。严格管理优等生是老师必须重视的问题。只有严格要求、严格管理, 才会让他们养成好的学风, 但需注意严而不见其凶, 爱而不示其溺, 严爱相济, 在爱中突出求严, 在严中窥见其爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性, 注意不同时间, 不同场合, 教师应放下身份, 以平等的心态, 关心的语气去帮助严爱学生。

叶圣陶先生说过:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。常言说得好:一把钥匙开一把锁。人们常说:什么样的老师带什么样的学生, 这话都不无道理。教育学生又何尝不是如此, 面对性格差异、个性鲜明、可塑性强、一群有朝气的中学生, 老师在工作中切记:用负责的态度去爱他们, 用厚重的要求去尊重他们。“在严爱中把握好批评的方法与艺术”这是每一个热爱教育事业的人值得探究的问题。

三、“博爱+鼓励”中等生

中等生, 在许多老师哪里往往是一个班中容易忽略的部分, 但他们心理状态比较稳定, 既不像优等生那样优好的优越感, 也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的抵住, 他们希望老师深入他们中间, 了解他们, 倾听他们的想法, 对这类学生要掌握他们的心理特点, 调动他们的积极因素, 正确对待他们的反复, 始终如一地尊重、理解、信任他们。所以, 教师要时时注意自己的一言一行, 看看是否有伤害中等生自尊心和自信心的地方, 要多一点和中等生的沟通、要多一分对中等生的理解。

教师要用平常心去培养中等生的自信心, 教师要积极创造机会, 寻找机会让中等生品尝成就感, 帮助他们获得各种成功的喜悦。首先, 让中等生对“成功”的神秘感不在感到陌生, 要让中等生明白, 成功只是概念, 相对于自己的过去, 圆满地达到一个更高目标就是成功。

不管是优等生、中等生还是后进生都需要我们无私的爱, 需要我们的鼓励与支持, 用我们的爱去感动他们, 去鼓励他们。让这份宽容的, 博大的爱在他们的心中不断地循环着, 生根发芽。让他们乐于学习, 善于学习, 成为主动学习的探险者。这一切都需要我们教师充分提高自己, 丰富自己, 认识自己, 认识自己肩负的重大历史责任, 教育好每一位学生, 使优等生、中等生和差生在课堂中共同提高, 共同创新, 和谐中学有所成。我们的身边从不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。在我们身边的学生不是缺少优秀, 而是缺少欣赏的环境。我知道我的工作任重而道远, 天道酬勤, 我会继续坚持我的信念, 用心去呵护学生, 用爱去教育学生。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集 (第二卷) [M].怎样培养真正的人, 教育科学出版社.

[2]黄希庭.人格心理学[M].浙江教育出版社, 2002.

[3]亚米契斯, 爱的教育[M].人民文学出版社.

[4]柳海民.现代教育学原理[M].人民教育出版社, 2006.

爱心教育论文 学校教育教学论文 篇5

春风化雨润心田——浅谈班主任的爱心教育

[摘要]在教育教学活动中，作为一名基层普通的班主任，根据自己历年来的工作经验体会到，爱心教育在整个教育中所处的重要地位，爱是开展一切活动的基础，所以只要在教育中用爱心去感化和教育孩子，孩子的未来是美好的。

[关键词]爱心 爱心教育 爱在细微处

从踏进学校大门的那一刻，我就深深感觉到肩上责任的重大，从来没有哪一项工作像班主任工作那样繁琐复杂，任何事情的发生都不是事先安排好的，有人说班主任是世界上最小的官，但他却是所有官中管事情最多的，所以一直以来,我都在想这样一个问题——一个好的班主任，身上都应该具有哪些素质呢？哪些品德呢？经过这么多年的亲身实践和体验，我心里有了这样一个答案，一颗心，一颗爱心。一颗爱学生的心。

近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有热情，没有爱，如同池塘没有水。没有水就不成其为池塘。没有爱就没有教育。”高尚纯洁的师爱，易引起学生心灵的强烈共鸣，从而取得良好的教育结果，有了热爱学生的思想，班主任就会自觉尊重学生，建立起民主平等亲密的新型师生关系，从而更好地完成艰巨复杂的教育任务。爱心教育是一种享受,不仅仅是感官上的,更是精神世界的享受,学生收获的不仅仅

是知识,更多的是心灵深处的不断启迪。爱心教育更是老师人格魅力的不断提升,精神世界的不断升华。

我曾经对待教育事业是这样想的，只要我用知识充实自己的大脑，以我现有的水平，对付区区的小学教学真是绰绰有余，所以我就在自己业余时间博览群书，攻读专业课程。还不断进行自修，使自己的知识素质有了很大的提高，在此基础上形成了自己独特的教学方式，即便是这样，作为班主任我仍然感觉非常吃力，有些事情无从应付，心里很迷茫，难道我这样做不对吗？?在接下来的教育活动中，我逐渐明白，仅有知识理论这只是一个基础,一个准备的过程,当教师难,当一名好教师难。当一名好的班主任更难，要成为一个好教师兼好班主任，我们需要做的事情还远不止这些……

有这样一则寓言故事，对我启发很大，风和太阳比赛，看谁能让游客自动脱下斗篷，冷风呼啸而来，使劲吹。游客反而拼命抱紧斗篷不松。太阳出来了。暖洋洋的用爱心关照游客，不一会游客“感动”的自动脱下斗篷到树荫下乘凉。这则寓言就告诉我们：用爱心来感化比教育惩戒更有效，教育的本质是要有一颗爱心。对学生的热爱，是班主任在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的高尚无私的道德情感，它在现实中具体渗透到班主任的一言一行中。可见爱的教育对我们教育工作者来说是多么的重要。

所以对于学生，首先我们要树立一个信念——平等的对待每一个学生。做班主任要确保班级“没有被遗忘的角落”，也就是对于每一位

学生无论他出生于干部之家、权贵之家、还是出生于贫民之家，无论他是品学兼优的好学生还是思想行为有偏差、文化学习滞后的学困生，我们都要毫不犹豫地爱他们，我们都要公平地,全心全意地爱他们。回想自己的学生时代,我们深切体会到这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。这是每个学生的正常的心理需要。作为班主任这一点绝不能被忽视。曾几何时，教育界流行这样一句话，没有教不会的学生，只有不会教的老师。这句话也不是没有他的道理的，所以说教师教育得当,再笨的学生也会变成聪明的好学生。我们作为一名教育工作者，特别是作为班集体的组织者，管理者，指导者的班主任，要做到这一点的确不易，但我相信只要我们多留心,多观察,有一颗“兼爱爱人”的心,那就可以做的很好了,事实上，往往我们一个鼓励的眼神,一个善意的微笑,一句不经意的表扬,一次温柔有力的抚摸,一次意味深长的谈话,一个耐人寻味的故事……就可以在我们的学生心中种下一种永不忘怀的感激,就可以给我们的学生带来不断奋进向上的动力,就可以给我们的学生带来足够的自信与勇气……

其次，班主任要爱在细微处。众所周知，现在的孩子绝大多数都是独生子女，他们在家里享受各种各样的优质待遇，他们已经习惯于接受别人的关心与爱护，来到学校当他们离开自己的小天地时，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受?，因为没有孩子能真正听得进大道理，打动他们的往往是细节，这就迫使班主任必须具备敏锐的观察力，了解他们的困难和需要，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的苦

恼和欢乐，从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学有效的预测问题的发展趋势，从而防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。我的班级有过这样一名男同学，他特别的内向，我注意到他很少在下课的时候和同学们一起玩耍和游戏，总是默默地一个人坐在角落里发呆，上课的时候也不发言，我也曾试图接近他，可每当这个时候，他就低下了头，任你怎么他就是不吭气，因为这个班是新接手的，所以对这个同学的家庭不了解，我通过走访他原来的班主任，才知道他的爸爸在一次交通事故中去世了，加上妈妈嫌家庭负担太重，也走了，家里只留下了年迈的奶奶和他相依为命，此事对孩子的打击很大，所以我就有意识的在许多事情上像妈妈一样关心他，比如下雨了别的孩子家长来接，我就走到他身旁，说来老师和你一起回家，在回家的路上我不断说一些他在学校的表现，那节课他表现好了，哪科作业老师表扬了他等等，不断鼓励他，他的衣服破了，我主动帮他缝好，衣服脏了我帮他洗干净，还告诉班里的学生，主动和他参加课间游戏，孩子也感受到了集体的温暖，慢慢的性格也开朗起来，学习成绩也进步不少。所以说，班主任必须了解学生的状况，经常站在学生的角度，设身处地为他们着想，以自己的宽容走进学生，成为学生心目中的可亲可敬可以推心置腹的人，这样才能和学生有共同语言，当学生发现老师也知道“机器猫”也看动画片，会玩四驱车，……这会让学生感到多么兴奋，多么亲近，有了平等交流基础，班主任就容易正面开展工作，从而顺利达到教育的目的。作为教师的我确信；只要有爱就能唤

醒爱，爱能改变一切。

从事教育工作的老师们，让我们一切从爱开始，让每名学生都有发展，让每名学生都体验成功，让每名学生都充满理想追求。

参考文献：

谈班主任工作中的爱心教育 篇6

一、教学生学会做人

多年的班主任工作使我发现，由于独生子女在家庭生活中受到过多呵护，甚至是溺爱，往往“唯我独尊”。不懂得关心他人，经受不起挫折和失败等等。这些表现不仅影响着他们的学习，而且也必然影响他们的健康成长，影响他们走上社会后与周围人的相处，影响他们形成正确的人生观、价值观和世界观。那么，该如何去教育和引导学生具备健全的人格，做一个具有爱心，乐于助人，意志坚定，聪明健康，富有进取和创造精神的学生呢?

1播种爱心。要想使学生懂得爱，懂得关心他人，懂得热爱集体、国家和民族，当教师的就应该首先去关爱学生，在潜移默化中把爱心播种在学生心里，让这种爱生根、发芽、开花、结果。前苏联教育家赞科夫认为：“儿童对于教师给予他的好感，反应是灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”学生在被关爱的同时，也会去爱他们的学校，爱他们的老师，爱他们的班集体。

2陶冶情操。一位名人说，教育是一门艺术，而决非工匠的技巧。言外之意，我们的学生是一个个活生生的人，我们的教育也决非是几本简单的教科书。在教育过程中，我们有责任去培养学生辨别是非的能力，有责任去引导学生认识美，欣赏美，创造美。通过我们的努力，使学生具备品德高尚、诚实善良、胸怀宽广的心理素质。

3锻炼意志。温室中的幼苗经不得风雨，没有坚强的意志无法去搏击长空。针对现在学生依赖性强，吃苦精神差。遇事爱求助，爱退缩的特点，我经常有意识组织主题班会或安排一些活动，让学生在自愿、快乐的心态中去完成任务，得到锻炼。

二、善于运用表扬之术

班主任工作是一门管理人的艺术，要把四五十人的集体带好是件不容易的事，也是件了不起的工作。实践发现：恰当而又艺术地运用表扬之术，无疑会使“爱心教育”倍加明艳，收到很好的成效。

1精心呵护每个学生的自尊心。让每个学生在学校里抬起头走路，在课上，在课下，哪个学生有何突出表现。我都把它记载在当天的工作笔记中，并记在黑板报的“小星星奖”栏目里公布表扬。对于一些一时没有突出表现的同学，我则对他偶尔“心血来潮”时的进步，作大肆表扬，让其时时感到自己在进步，老师在这时关注着他，学生的自尊心得到呵护，上进的信心更加充足了。

2批评有方，先扬后批。试想，学生感觉在老师的心目中，自己的错误举不胜举，让他先改哪一条好呢?他能不灰心丧气吗?善于在批评中表扬一个人，还会使你心平气和，学生容易和老师沟通，增加亲近感。老师因此所表现出的沉着、稳重，会使学生对你有一种信任感，觉得你的话有道理，从而很快接受批评，改正错误。

三、善于发现学生的闪光点

教师、家长用“好孩子”的标准去要求每一个孩子，其结果正如同棱不同角的钢放在炼钢炉里，最后出炉的都是圆球。殊不知，这样压抑了学生的个性，扼杀了学生的特长。明智的教育工作者，应该了解学生的个性，善于发现学生身上的闪光点，从而使学生走上良性发展的轨迹。

1关注学生的个性特征。许多时候人们把一些学生的内向、讷言、孤僻等个性特点归结为不良表现。殊不知，正是由于我们教育工作者观念上的误区，扼杀了一些“天才”、“怪才”，扼杀了具有独特发明创造型人才脱颖而出的潜能。我班有个小女孩叫赖雪敏，开学时特别胆小，动作迟缓，排队时因个子小排在前面，可她自己挪到了最后，小女孩们的那种天真活泼在她身上找不到，属于那种被遗忘的类型。一次学校举行演讲比赛，她妈妈大力向我推荐自己的孩子。我很是犹豫。生怕她给班集体拉了后腿。结果，她的演讲赢得了全场掌声，也让所有人对这个小女孩刮目相看。

2学会倾听学生的“絮叨”。苏霍姆林斯基说：“善于听孩子们说话是一种了不起的教育艺术。”这话是很深刻的。许多时候，学生正是出于对老师的信赖和热爱，所以愿意把自己的一些“小秘密”和心里话去告诉老师，他们所期望的是老师能够耐心地听下去。

3走进学生的家庭去了解学生的“另一面”。有些学生在学校的表现可能会差一些，但很可能在家里却是一个体贴父母，善解人意的“小大人”。因此，我们当教师的，应该通过家访，通过电话，走进学生的家庭，去全面了解学生，尤其是去了解学生身上闪光的“另一面”，从而正确地对待学生。

语文教学中的爱心教育 篇7

关键词：积极心态,爱心,班主任,工作,运用

所谓“阳光爱心教育法”, 就是指在班主任工作中, 班主任以积极的心态, 凭借爱心做好班主任工作, 运用“寓管于乐”的原则, 实现管理育人的目标。具体途径是通过“爱心”来教育学生、管理学生, 既培养学生奋发向上的学习精神和创新精神, 同时在管理的过程中, 使学生的人格、气质和修养得到内化, 以提高学生的人文素养。

一、关于班主任工作的角色和基本素养的思考

做任何工作必须要有明确的思路, 就班主任工作而言, 既要准确地定位自身的角色, 又要明白本职工作所需要的基本素养。

1. 班主任工作的角色。

小学班主任是一个复合性角色, 当孩子需要呵护时, 班主任就是慈母, 给予他无微不至的关爱;当孩子有了缺点, 班主任当是严师, 引导他改正错误。在小学阶段, 班主任工作其实是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨, 是指学生的成长发展以至能否成为合格人才, 班主任起着关键性的作用;说其辛苦, 是指班主任除了对学生的学习负责以外, 还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等。班主任既是教学工作的执行者, 又是德育工作的实施者, 既是学生管理工作的实施者, 又是班级管理的组织者。总之, 班主任既辅导学生的学习, 同时还对学生进行思想教育和心理健康教育, 也要关心学生的生活成长。班主任在学校的教育管理与学生之间发挥着桥梁和纽带的作用。班主任既要执行和落实教学和各项管理工作, 又要将学生的学习状况、思想素质、道德修养等方面的情况及时地反馈给学校, 以便于学校的教学和管理工作能做到“有的放矢, 对症下药”。

2. 班主任工作的基本素养。

班主任工作的基本素养实际就是班主任具备了怎样的素养才能做好班主任工作。班主任工作的基本素养, 众说纷纭。结合自己的工作实践, 我认为, 班主任工作的基本素养最关键的有两方面:一个是阳光心态, 另一个就是爱心。第一, 用阳光心态来做班主任工作。阳光心态, 就是一种积极的心态、快乐的心态、健康的心态。以阳光心态来做班主任工作, 应该以主动的、积极的方式来做班主任工作。班主任应当把工作当成是自我价值实现的过程, 看作是培养人才、创造快乐、享受乐趣的过程。而不能是被动的、履行任务式的工作方式。第二, 用爱心来做班主任工作。苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”爱是教育永恒的主题, 对于班主任而言, 没有爱心, 就没有教育。班主任应该用爱心来熏陶学生、感化学生、鼓励学生和教育学生。班主任只有爱学生, 才有可能勤奋地干好本职工作, 只有爱学生, 才能换位思考, 站在学生的角度思考问题、分析问题并最终解决问题, 只有爱学生才有可能找到教育不同类型学生的方法和手段。

二、“阳光爱心教育法”提出的缘由

教育学生的规律和方法, 既有共性, 又有个性。只要遵循规律, 并善于把握住学生的个性特征, 才能做好班主任工作。我之所以要采取“阳光爱心教育法”来开展班主任工作主要是基于我校的实际情况。当然, 这种方法同样适应许多城乡接合部的小学教育管理。

1. 我校的实际情况。

我校地处城乡接合处, 是一所村办小学, 服务于周围四个自然行政村, 既不是重点小学, 也不是项目支持、扶持的学校。因此就我校的实际情况来看, 从办学的软、硬条件, 学校的规模、图书资料、校园的内、外环境等方面, 和那些城镇小学相比较而言, 有较多的差距和不利因素。

2. 我校的生源条件。

学生的生源条件最为重要的有两个, 一是本生源地的学生;二是外来打工人员的子女。城乡接合部的村民, 家庭经济条件较好的, 家长均将孩子送往城区的私立学校, 这对我校的生源是个很大的挑战。而部分外来打工者的孩子, 其流动性较强。因此, 我校的生源面临着严重的危机。我们只有凭借班主任的管理艺术、教育艺术吸引周边学生及外来务工者的子女到我校就读。班主任的人格魅力是我校生存及长足发展的关键。

3. 社会不良风气对学生思想的影响。

步入新世纪, 全球化趋势越来越强劲, 国际性的政治、经济和文化交流越来越密切, 传播媒体和网络越来越发达, 各种不良社会风气如拜金主义、享乐主义、极端个人主义和实用主义等各种思潮, 不仅影响着学生家长的观念, 也严重地影响着小学生的思想。如, 部分学生是非和集体观念淡薄、合作意识薄弱、意志不坚定、畏惧艰难困苦, 在学习方面, 自控能力差, 缺乏自主性和计划性, 依赖性比较强, 无上进心等等。这些消极因素对我校的教学和管理工作均造成了很大的障碍。

鉴于上述情况, 承担了班主任工作之后, 面对着一群性格内向、气氛沉闷、不够活跃的学生。我陷入了沉思, 我认为学生的潜力、潜能是无限的, 需要很好地开发, 学生需要的是信心、勇气和力量, 学生需要很好地引导, 需要激活他们奋发进取的精神。于是, 我就采取了“阳光爱心教育法”来做好班主任工作, 目的在于教育好学生、管理好学生, 以使学生能够顺利地完成学业。

三、“阳光爱心教育法”的基本原则

所谓“阳光爱心教育法”的基本原则, 实际上既是衡量班主任工作的标准, 也是班主任工作的根本目的。我认为, 运用“阳光爱心教育法”应该把握住两个基本原则:第一, 班主任工作的所有出发点应有利于转变学生的思想为宗旨, 这些思想包括, 政治素质、奋斗精神、道德修养和道德品质;第二, 班主任工作应有利于促进学生的全面、协调发展。既要促进学生的智力与人格的协调发展, 又要促进学生个体与群体 (或社会) 的协调发展。唯如此, 方能体现“以学生为本、关注学生全面协调发展”的现代教育理念。

四、“阳光爱心教育法”的途径和措施

总结多年来班主任工作的实践, 在实施“阳光爱心教育法”的过程中, 我主要采取了以下几个方面的措施和途径。

1. 构建和谐的师生关系。

构建和谐的师生关系是实施“阳光爱心教育法”的首要前提。通过各种方式在班主任与学生之间建立一种和谐、民主、平等的师生关系。我的做法是, 师生之间“亦师亦友”, 做学生的知心朋友。在学习、生活、教育和管理等方面, 倾听学生的声音和意见, 了解他们的感受, 尊重学生、关爱学生, 公平、公正地对待每一个学生。建立一种和谐、民主、愉悦的师生关系, 这便于师生双方在各个方面的交流, 这无论是对于课堂教学、还是教育学生、或是实施管理工作都是大有裨益的。

2. 重视培养学生的阳光心态。

阳光心态就是一种积极的、快乐的、健康的、成功的心态。成功学大师拿破仑·希尔说:“人与人之间只有很小的差异, 但这种很小的差异却造成了巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的, 巨大的差异就是成功与失败。”实际上, 拥有阳光心态的人总能够以不屈不挠、坚忍不拔的精神面对困难, 总是以最乐观的态度去学习、去工作、去生活。他们从来不寄希望于命运, 而是崇尚求真务实的奋斗精神, 拥有阳光心态的人往往能够获得成功。当代社会竞争非常激烈, 培养学生的阳光心态特别重要。学生拥有了阳光心态, 就能在学习上不断进取、发奋努力、持续进步。

3. 培养学生的成才修养。

所谓成才修养, 就是让学生树立正确的人才成长观念。人才成长的条件颇多, 既有智力因素, 又有非智力因素;既有客观条件, 又有主观条件等等。我专门举办过“学生成才修养”的主题班会, 学生讨论发言结束后, 我做了这样的总结:人才的成长可以不受条件的限制, 是龙就会腾飞。成才者可以不受条件的限制, 三百六十行, 行行出状元, 就看你努力与否。在艰苦的环境和条件下, 要敢于面对现实, 好好学习, 不断进步, 比什么都充实。许多学生说, 这样的主题班会鼓舞和激励了他们的进取心、上进心。

4. 经常与学生交流。

现今社会, 信息非常发达, 学生每天所了解的知识信息远在老师之上, 所以我很尊重学生, 经常与学生交流。这种交流, 加强了师生之间的相互了解和沟通, 也加强了师生之间的理解和信任, 可以使学生“亲其师, 信其道”, 这有利于班主任对于学生的教育和管理。无论是思想上的循序启迪、学习上的耐心辅导、还是生活上的关心爱护, 学生都比较容易接受。这时, 班主任对于学生的教育和管理才可以真正发挥“春雨润物细无声”之功效。

5. 教育和管理学生应该鼓励多于批评, 引导、疏导多于制度和惩罚。

学生不论年龄的大小, 均有极强的自尊心, 尤其是当今的独生子女, 在家庭备受关爱, 传统的批评与惩罚式的管理显然已经不合时宜了, 更何况现在倡导教育和管理的民主化。我窃以为, “阳光爱心教育法”比较适合。比如, 学生上课迟到了, 我说, 这其实不是你的本意, 一定是有什么重要的事情耽误了, 下次, 这个学生再不好意思迟到了。对于学生, 应该多一些信任和支持, 多一些鼓励和表扬, 要刚柔并济、严与爱有机结合。倘若一味地强调批评和制度管理, 尤其是惩罚, 则会使学生产生一种严重的逆反心理, 这样只会失得其反, 只能使教育和管理的主观愿望与其客观效果背道而驰。

五、“阳光爱心教育法”实施的效果

通过“阳光爱心教育法”, 我觉得我所带的班级面貌、学习风气等各方面的情况都有了很大的改观。通过积极地诱导和鼓励, 绝大多数学生很快地适应了小学阶段的学习生活并充满了信心, 逐渐的树立起了浓郁的学习兴趣, 学生的精神面貌和学风、班风正在良性发展, 学习积极性有了很大的提高, 而且能够踊跃地参加集体活动。以至于这种方法已经在全校以及毗邻学校普遍推广开来。

语文教学中的爱心教育 篇8

关键词：爱心,教育,学生

教育家陶行知先生说:“捧着一颗心来, 不带走半根草。”这就是告诉我们这些教育者要以爱学生的心对待教育事业, 无私奉献, 不求索取。我们说:“为师者以爱心酬学生。”当你有了爱学生的心, 你才会全身心的扑在教育事业上, 才会处处为学生着想。而我们对学生任何形式的教育和管理, 都必须建立在爱学生的基础上。

一、用爱心包容学生的错

古代有一位老禅师, 一天晚上在禅院散步, 突然看见墙角有一张椅子。他一看便知道有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张, 走到墙边移开椅子, 就地而蹲。少顷, 果真有一小和尚翻墙, 黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时, 才发觉刚才踏的不是椅子, 而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措, 张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他, 只是以平静的语调说:“夜深天凉, 快去多穿一件衣服。”我们可以想象听到老禅师此话后, 他弟子的心情。

我记得有一位学生他出去和别人打架, 被其他老师看到, 送到了我办公室, 我见他脸上紫了一块, 我也没有责备他, 问他有没有其他地方受伤了, 问他疼不疼, 他只是很惊愕的看着我, 后来我把他送到医务室, 让校医看了说并无大碍, 并且做了简单处理。回到办公室后我让他去休息了, 他迟迟不走, 他欲言又止后来终于说话了:“您为什么不批评我?”“我觉得身体比较重要。”他愣愣的看着我说“我今后不会再犯错了。”

轻轻地一句话, 一个动作, 一个眼神, 看起来很是容易, 但具体落到我们每个人身上, 也许就太不容易了。用爱心来宽容进行无声的教育, 这些学生不是被他们的错误惩罚了, 而是在爱心的宽容中明白了老师的良苦用心。用爱包容学生的过错, 让学生在无声的教育中, 树立学生的自尊、自信、自律心。

二、用爱心来感化学生

曾看到过这样的故事:哲学家和他的弟子们来到一片草地上。哲学家问:如何除掉旷野上的杂草?弟子们有的说:铲掉它;有的说;用火烧;有的说;撒上石灰。哲学家说:你们各自想办法去除一片杂草。没除掉的, 一年后再到这里来。一年后弟子们都来了, 他们去年相聚的地方成了一片稻田。弟子们幡然醒悟, 要除掉旷野理的杂草。方法只有一个, 那就是在上面种上庄稼。

我们说人性本是善良的, 可是为什么有很多孩子却表现出孤傲亦或是抑郁, 不合群呢?在孩子的心灵已经长满野草的时候, 我们不再需要喝斥, 也不再需要批评, 种种强硬的手段在此时此刻是失效的, 我们在小学的时候就学过“离离原上草, 一岁一枯荣”可见孩子的心灵上长的还是野草, 这是治标不治本。我们要的是用爱心来抚平孩子的心灵, 在他们心灵的田野上种上庄稼。

我们班有一位女学生, 她的妈妈是智障, 父亲在她很小的时候就离开了她重新组成了家庭。她就由她的爷爷奶奶卖菜养活她。她没有父母的管教, 于是行为习惯很差, 经常和社会青年在一起。我在确切的了解她的情况后, 和她谈心, 知道她也是想学习的, 可是她觉得即使她想学, 可是家里也已经负担不起她的学费了, 特别是那次大雪, 把她爷爷奶奶辛苦种的菜都冻死了, 她想就此去打工了。于是在新学期开始, 我就跑到校长那里, 讲明白了情况, 希望学校能够多减免一些, 后来校长同意给予最大的优惠条件, 一学期收四百, 并且申请“贫困学生补助金”1500元, 在这样的条件下, 她开始看见新的希望。并且我还关照了一些与她平时比较要好的同学, 在日常生活中多关心她。这些同学也十分的友善, 家里有啥吃的带来了就分她一半, 父母来了出去吃饭也带她一起去等等。我记得有一次她把五十块钱弄丢了, 她急得在宿舍里大哭, 有学生告诉我后, 我就拿出五十块, 让她回去说:“有同学拣到的, 正好也在找失主。”我想直接给她五十块, 可能会伤到她的自尊心, 而且她可能也不会要。在学期, 这个孩子进步十分喜人, 行为习惯也好了很多。有一次她在作文中写道:“我喜欢这个班级, 它让我感到温暖, 我失去的同时但我也得到了很多, 老天是公平的。我想我得好好学习, 只有这样才是对老师以及养我的爷爷奶奶最好的回报吧。”

真心真意的爱帮助了我的学生, 使他们亲其师信其道。也正因为真挚的师爱使我和他们的心贴近了, 即使是铁石心肠也被暖暖的师爱感化了。可见爱是一种情感, 也是一种力量, 是爱打开了学生心灵的天窗, 是爱沟通了学生的情感, 是爱架起了师生情感的桥梁, 也正是爱缩短了师生间的距离。用爱来感化学生, 让他们从阴霾中走出来, 让灿烂的阳光照亮每个孩子心灵, 让他们恢复信心, 充满自信, 懂得自尊。

三、用爱心去严格要求学生

爱学生不是让学生可以肆无忌惮, 也不是放纵学生可以为所欲为。我曾目睹过这样的一位班主任, 她是很爱学生, 但是她的这种爱已经是对学生的溺爱了, 学生想做什么就做什么, 犯了错也是和颜悦色, 也不批评还极力为学生开脱, 最后班级散乱无章, 违纪违规现象频频出现, 这个班主任最后实在是管不住学生自己辞了班主任工作。我们在这里我们不得不承认这个班主任她是爱学生的, 不过她的爱是过度了。那么什么是“爱而有度呢?”我们爱学生就应该从孩子的未来, 孩子一生的发展着眼, 培养有利于他们长远发展, 这样的爱才是真正的爱。

我们要培养的不是一个大学本科生而已, 也不是帮学生拿到一张大学的门票就完事了。本科生硕士生博士生对于人的一生而言只是一个逗号, 而不是生命的句号。我们要教育的是培养一个学生的诚信, 自信, 自尊, 自强等优秀品质。

春风化雨是爱, 当头棒喝也是爱;贴心暖语是爱, 批评规劝亦是爱。有一次语文考试, 由于班级同学都比较自觉, 再加上我对这些学生也是而且在以前的考试中这样的题型都是这样做出来的。比较信任, 于是我就走出了教室, 可就在我马上跨出教室门的一瞬间, 我发现有一位同学正在用手机, 于是我走过去, 她镇定自若, 一副若无其事的样子。我把手伸上去, 她装作什么事情都没有。于是我把她叫到办公室, 开始她态度坚决, 不肯承认, 说我冤枉她了。我想事情就这样结束了, 她还是改不掉她的毛病, 而且会助长她的撒谎。于是我就说让她同桌来证明到底是我冤枉她了还是她在撒谎。这个时候她开始慌了, 我乘胜追击告诉她其实这样的做法和去偷东西的性质是一样的, 告诉她严重性, 最终她承认了是在用手机上网查名句。经过一节课的谈话, 她哭着告诉我以前的考试中这样的题型都是这样做出来的, 她父母对她要求特别高, 她觉得压力太大了, 自己底子又薄弱, 来不及做好作业, 如果考差了回家又要被打被骂。当时我想承认了就算了, 她也是想成绩好一点, 可是转念一想, 如果她没有受到应有的批评, 之后就还是会这样。于是我还是让她写了检讨, 保证今后不准再犯, 并且让她的一些好朋友对她监督。事后我也和她父母沟通, 告诉他们目前她的状况, 对她的要求不要太高, 应该循序渐进。经过双方面的努力, 她慢慢地有所好转了。真正的爱是“爱而有度”, 对待学生的严厉也是一种爱, 也正是这种爱让学生知道了什么是诚信。

语文教学中的爱心教育 篇9

关键词：“爱心育人”,作用,路径

“爱心育人”是以爱为主要内容和根本目的的教育实践活动。“爱心育人”它既是关于学生教育的问题,又是关系学生发展的问题;其主要核心和主要目的是让学生在老师的引导下得到全面、自由、健康、快乐的发展。

一、“爱心育人”这一理念实施的背景

1.正确实施“爱心育人”理念是服务大学生成长、 成才的需要。因我国经济社会的快速发展与高校教育改革的进不断深化,当代大学生迎来了一个崭新的学习和发展机遇,有更广阔的舞台施展才华和建功立业,这些机会和平台也对大学生的综合素质提出了新的更高要求;高校学生管理工作者要用“爱心育人”工作理念来引导学生学习文化知识,心理素质、法律素质、道德素质以及广阔的国际视野得到良好的培育。 其次,激烈的就业竞争,让大学生面临巨大挑战和压力。因大学生在新增劳动力就业机会中就业所占比较高,在如此激烈的有限岗位的就业竞争中,大学生如何面对这些新的挑战,关键在于提高自身素质。而建构“爱心育人”即是一条重要的实现途径:它不仅有利于大学生增强就业竞争力,也有利于引导大学生自身思想道德素质、科学文化素质和工作能力素质的提高。

2.“爱心育人”理念的实施是学生管理工作适应新形势发展的需要。在新形势下,高校大学生思想政治教育工作出现许多新情况、新挑战、新机遇。高校大学生的教育环境和管理形式也发生深刻的变化,学生的性格、爱好、习惯各有特点。如何提高大学生的集体主义观念与培养团队协作精神,以及怎样引导学生养成自我管理、自我教育、自我约束的良好行为习惯,这是当前高校学生思想政治教育工作当中必须着力解决的现实问题。要解决好这些问题,就要加强对学生的关心和爱护,把“爱心育人”理念融入到对学生人生观、价值观和世界观的培育和引导工作当中。

3.实施“爱心育人”理念是引导学生践行社会主义核心价值观的需要。引导学生培育和践行社会主义核心价值观,实现大学生思想政治教育工作创新、协调、 绿色、开放、共享发展是大势所趋。引导大学生积极培育和践行社会主义核心价值观是成为当前高校面临的一项重要任务,也是做好大学生思想政治教育工作的重要体现。因此,高校教师必须树立“爱心育人”教育理念,与学生一起创新学生思想政治教育工作方法和完善学生思想政治教育工作机制,制定科学详细的工作规划,扭转不适应新时期学生思想政治教育工作的旧理念、老方法,切实推动大学生思想政治教育工作朝着科学化、规范化、专业化的方向转变;真正把社会主义核心价值观的培育践行以落实到学生思想政治教育工作的各个层面。

二、“爱心育人”理念的重要作用

1.激励作用。“爱心育人”不仅仅是人与人之间的一种态度,更是人与人之间一种积极情感交流与一种肯定评价的产生。学生往往会将老师对自己的关爱、 理解、信任等与老师对自己的评价相关联,更有把自己在班集体中的个人价值和个人魅力也联系在其中。 因此,老师对这种学生的关爱之情在每个学生的心中会产生不同寻常的心理力量。如果老师对学生的爱是真诚的,学生则会“尊其师而信其道”,乐于接受老师的教导。因此,越是受人尊敬,在学生中有威望的老师,他们对学生的态度与评价就越能引起学生的关注。老师的一举一动、一颦一笑,都会让学生在心理上受到影响。学生在学校得到老师真诚的关爱,即是得到了赞许和表扬,在心理上学生就会产生一种积极的情感体验,激起他们对美好事物的向往和追求。因此, “爱心育人”工作理念产生的精神力量是无穷的,对学生在学习、生活和工作中的激励作用是巨大的。

2.感化作用。这种感化作用在“爱心育人”工作方式中具体表现为对学生的感召、感染和感动。当师生之间产生情感共鸣时,学生的接受性、可塑性都是极强的,如果此时对学生进行教育,效果将达到最佳。 “爱心育人”特别重视的即是对学生能动之以情、晓之以理、导之以行,这是对学生人格的一种教化,这种作用会潜移默化地影响着学生。事实表明,学生也是最能接纳这种潜移默化的思想政治教育方式。“爱心育人”教育理念正是运用这种潜移默化的教育方式,在学生的思想教育工作中发挥的巨大的作用。学生在这种教育方式下,个人人格得到不断的提升,原本自卑的学生会渐渐自信,原本落后的学生会开始寻求上进,原本消极的学生会慢慢开始乐观。

3.动力作用。“爱心育人”的理智之情可以转化为老师做学生思想政治教育工作的精神动力,进而推动教育事业的可持续发展。如果要带动广大教育工作者对事业的孜孜不倦与不懈追求,这种精神是必不可少的。有了这种精神支持,老师才能更严格要求自己,培养自己强烈的事业心、高度的责任感,最终才能努力提升自身的综合素质,从而勤勤恳恳地从事学生思想政治教育工作。“爱心育人”中的理性之爱也可以转化为一种情感力量从而推动老师做好学生的思想政治教育工作。教师唯有关爱学生,才能对学生的成长真正倾注心血,甘愿把自己的青春和汗水献给学生,才会千方百计地教育引导学生;同时,老师对学生付出爱,学生也会回报给老师爱;老师在学生的感激与爱戴中,体验到了教育工作的神圣与光荣,从而能更进一步做好学生的思想政治教育工作,更好地投身于思想政治教育事业中来。因此,“爱心育人”同样是老师做好学生的思想政治教育工作的强大的精神动力。

三、“爱心育人”理念的实现途径

1.强化“以生为本”的教育观念。转变观念,是实施“爱心育人”理念的先导与基础,也是“爱心育人”过程中最深层、最艰难的工作之一。要做到真正的“爱心育人”,必须让教师充分认识到爱心是人之为人的基本前提,爱是人类最美好的情感,是个体对人或物最深厚、最真挚的感情。教师必须做到要尊重学生,养成 “以生为本”的思想政治教育理念。重自尊、有个性、求自由、爱玩耍是学生的天性和特征。尊重和保持学生的天性不仅是保证学生健康成长的基础,也是培育爱心的内在需要。为此,在教育活动中我们必须尊重学生的个性、相信学生的潜能、理解学生的需求、激励学生的优势、包容学生的过失,真正在实际工作中做到 “以生为本”,将“以生为本”这一理念渗透到学生思想政治教育工作的各个环节,以便对学生进行有效的 “爱心育人”。

2.注重学生主体在“爱心育人”实施过程中的作用。“爱心育人”的出发点和落脚点是教育。教育即坚持以育人为本,注重人的自由解放与全面发展的需要,人的全面发展是教育工作的核心和目的,学校在教育活动中激发学生的创造性、自主性和能动性,并肯定学生的重要作用和主体地位。除了要教会学生主动思考的能力,培养学生的思维方式和提高学生的思维能力在“爱心育人”教育实施中也是必不可少的。因为大四学生在成长中已经具备了自觉能动性,老师在考虑培养目标和实施培养方案时,不得单纯将学生视为“教育对象”,而应将学生当作工作主体去谋划整个教育活动。怎样才能抓好学生的思想政治教育工作, 应从单纯的教育、管理逐步转变为引导、咨询、服务; 由垂直式的教育体制向网状化方向发展。学校应该重视教育活动中潜在的、非课程形式的教育,并建立一套适合大学生发展的“爱心育人”的教育模式。利用学生求新、求异心理,充分调动起学生的积极性与主动性,发挥学生的主体能力和主体作用。除了要教会学生主动思考的能力,培养学生的思维方式和提高学生的思维能力在“爱心育人”教育实施中也是必不可少的。因为大四学生在成长中已经具备了自觉能动性, 老师在考虑培养目标和实施培养方案时,不得单纯将学生视为“教育对象”,而应将学生当作工作主体去谋划整个教育活动。

3. 为学生提供认知自我道德品质的必要条件。 “爱心育人”活动的重要条件是学生了解对自身道德品质的要求,及自身对道德品质特点的认识。学生只有认识到道德的重要意义,才会去坚守道德;他们也才会懂得什么是爱,如何去珍惜老师的“爱心育人”, 如何用爱心来回报老师的“爱心育人”。因此要顺利实施“爱心育人”就要为学生提供认知自我道德品质的必要条件。学校为帮助学生正确认识自己的道德品质现状,应有专业提供心理辅导服务的人员,更应为学生提供广泛的社会交往平台,使学生在社会实践中能获得更多宝贵信息,这对自我道德品质的评价会有增进。此外,学校还应通过“形势教育”这一方法,让学生充分了解现在以及未来就业市场对学生道德品质的具体要求,更要让学生感觉到良好的道德品质是未来在社会中必不可少的,必须努力提高自己的道德修养,最终使“爱心育人”的情感互动更加顺畅。

参考文献

[1]周宇.论“爱心管理”[J].当代教育论坛,2005,(9):19-20.

[2]许国君,陈万怀.大学生爱心教育体系的构建与实施[J].浙江万里学院学报,2008,(3):113-115.

[3]戴国立.爱心教育与校园和谐[J].中国青年研究,2008,(3):74-76.

爱心教育如何在小学语文教学中开展 篇10

一、爱心教育

爱心教育首先是一种人文教育, 通过一定的教学形式和内容, 教育者对被教育者进行的以情动情的教育, 就是爱心教育。爱心教育, 同时是一种用教育者的人性唤起受教育者人性的一种教育。通过爱心教育, 可以在受教育者的内心深处埋下爱的种子, 随着受教育者的长大而生根发芽, 最终使受教育者在生活中更好地爱人、爱事以及爱物。爱心教育, 顾名思义, 爱心在前, 假如没有爱就不会被称为爱心教育。富有爱心不仅是教育的前提, 同时又是教育的结果。对事物抱有仁爱之心, 本来就是我国优秀的文化传统美德。只是由于物质社会的发展, 这种情愫在中小学的教育中渐渐被忽视, 直到现在的缺失。现在的小学生中, 基本上超过九成都是独生子女, 在家中由于长辈的溺爱, 导致他们只知道索取和接受, 而不知道爱是相互的, 要互相付出的。而学校教育, 因为升学压力等各方面原因, 虽然已经实行素质教育, 但仍然存在以分数来评价学生好坏的情况, 忽视了爱心教育。教育, 已经成为影响人一生的必要阶段, 小学是学生人生的开始阶段, 只要后天教育好, 学生就会成为对自己、家庭和社会有用的人。语文教师在小学教学中开展爱心教育, 只要方法得当, 一定会收到实效的。在小学语文教学中开展爱心教育, 也是有方法可循的。

二、如何在小学语文中开展爱心教育

1. 小学教育阶段的语文教师要对学生适时进行爱的启迪, 给学生灌输爱的思想种子教育。

从古至今, 教育都被认为是心与心之间的交流, 是灵与灵之间的唤醒。要想使学生心中“爱”的胚胎萌芽生长, 还需要教师用自己充满仁爱的心去唤醒学生深藏在心中还未萌芽的爱。孔子说过:“爱之, 能勿劳乎?”罗素也曾说过“一旦教师缺少爱, 学生不管在品格和智慧上都不会得到充分和自由的发展。”苏霍姆林斯基更是曾经发下大愿:“我会把自己的整个心灵都献给这些需要爱的孩子。”纵观古今中外, 虽然教育者们在教育方式以及教育内容和语言上各不相同, 但很明显, 所有的人都牢牢把握住了一点:在教育的过程中, 保持一颗爱心。这些人的行为也正是对“没有爱就没有教育”的实践, 学生只有用心来亲近自己的老师, 才能真正“信其道”。只有教师自己有了爱, 才能灌输给学生爱的思想和启迪, 才能取得爱心教育的良好效果, 使学生有爱心, 健康成长。

2. 在语文教学中利用课堂对学生进行爱的熏陶, 使学生真正理解什么是爱。

小学教育仍然主要以课堂为主, 所以小学的语文教师在对学生展开爱心教育时, 一定要充分利用好课堂教育。以教材为主要内容, 让学生在学习的过程中潜移默化地了解什么是爱。小学二、三年级的孩子对爱这种感情还很懵懂, 所以教师的爱心教育就显得越加重要, 教师在教学的过程中要对教材中所涉及的爱进行剖析, 用简明的方式使学生感受和理解。同时, 小学的语文教学因为面对的学生比较小, 教师也可以从细小的事情做起, 对孩子们进行爱心教育。可以带孩子们去大自然中感受一草一木的生命的呼吸, 引导孩子爱护花草树木, 鼓励孩子们给花草浇水, 爱护鸟类等动物。在这些情境中, 学生不自觉中就能学会关心和爱护别人。

3. 语文教师要给学生提供施展爱的空间, 鼓励学生去实践“爱”。

对学生开展爱心教育, 首先要让他们学会感恩, 只有抱着一颗感恩的心, 学生在以后的成长和生活中才能更好地感受别人的爱, 并懂得如何去爱别人。小学的语文教学, 教师可以给学生提供多种形式的施展爱的空间。比如, 在父亲节和母亲节时, 教师可以鼓励学生为自己的父母煮一顿饭, 洗一次脚等。并把这些事件的感受通过文字记载下来, 这样, 学生才会更加能体会到父母养育自己的辛苦。在教师节时, 教师可以组织“老师, 您辛苦了”征文活动, 也可以举行各种朗诵感谢活动, 感谢社会和国家的爱。教师的爱心教育确实必不可少, 但目的是要学生自己能够付诸实践, 所以, 在开展爱心教育的过程中, 教师要鼓励他们去实践“爱”。

总之, 小学的语文教学中, 教师一定要站在爱的至高角度和学生成长的高度上, 开展爱心教育, 使学生能够学会自爱和爱人。

摘要：现代教育已经从传统教育转变为素质教育, 尤其是对小学教育而言, 爱心教育已经成为十分重要的一种教育方式。爱心教育运用的好坏, 对学生的健康成长有极大的促进作用。作为小学的语文教师, 只有俯下身去关爱学生, 才能真正走进他们的世界, 摆脱所谓的年龄身份代沟, 使学生对语文这门课程产生更大兴趣。教师要从爱心教育的内容和实质出发, 对如何在小学语文教学中展开爱心教育进行深入的探讨。

关键词：爱心教育,小学语文,教育,开展

参考文献

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