军事理论课程考试

军事理论课程考试（精选七篇）

军事理论课程考试 篇1

1.重书本知识检测, 轻创新能力考核。

考试是教学的指挥棒, 它对教学有重要的导向作用, 考试考什么, 学生就学什么。目前普通高校军事理论课考试内容大多局限于教学大纲划定的范围内, 考试内容侧重于书本知识, 局限于军事基本理论和基础知识的检测, 考试题型基本上是只有唯一答案的填空、选择、判断、简答等客观题型较多, 综合分析等考核学生创新思维能力的主观题型较少; 着重监测学生对知识的记忆程度, 较少涉及学生对知识的理解能力、运用能力及综合分析和创新能力的衡量, 导致学生养成死记硬背的习惯, 错误地认为上课听不听都一样, 军事理论课考试只要记住思考题就能得高分的局面。因此, 学生把主要的学习精力都放在考试前突击背题上, 弱化创新思维意识和能力的培养, 限制创新能力的发展。

2.考试模式和方法单一, 抑制个性发展。

目前, 普通高校军事理论课考试模式大多是在课程结束后通过闭卷的形式一次完成的, 形式基本“千篇一律”, 应试者“千人一面”, 一次封闭的考试“定乾坤”。这样培养出来的学生犹如大工业生产制造出来的“标准件”, 学生的个性在考试中难以肯定和鼓励, 甚至抑制学生个性的发展。这种形式使学生把主要精力放在对基本概念和基础知识的记忆上, 忽略对问题的综合分析, 无法适应变幻莫测的军事斗争形势。

3.考试组织不够规范。

高校军事理论课考试基本是任课教师根据所留的思考题自行拟制试卷, 自行确定考试时间, 自行组织监考阅卷。没有建立军事理论课考试题库由计算机随机生成试卷, 没有采取教考分离等科学的组织方式, 造成军事理论课考试组织管理不够规范, 任课教师自主命题没有限制, 命题随意性较大, 成绩评定缺乏监督。

二、加强和改进军事理论课考试应采取的对策

合理的考试模式能有效检验军事理论课教学效果。为此, 军事理论课考试应当根据教学要求, 明确考试目的, 改进考试内容、方法和组织形式, 培养学生的创新能力, 促进军事理论课教学质量的提高。

1.明确考试目的, 统一考试标准。

对普通高校学生进行系统的军事理论教学, 是贯彻党的教育方针、推进素质教育、完善高等学校教学体系的一项重要举措, 也是提高大学生思想政治觉悟、强化全民国防意识和加强国防后备力量建设的重要环节。军事理论课考试的目的, 是检验教学是否达到教学目的, 学生对军事基础知识的掌握程度和运用程度, 以及学生分析问题和解决问题的思维能力。通过考试, 学生明确应该了解和掌握的知识点及课程的重点、难点。为此, 必须建立统一的考试标准, 明确军事理论课的地位及成绩、学分对学生学历、学位证书的影响, 明确课程考试形式的基本构成、分值权重, 以及平时成绩的确定方法、课终考试的组织方式和考核领域。

2.坚持考知识与考能力兼顾的原则, 培养创新能力。

军事理论课考查的重心是学生分析问题和解决的能力, 因此, 应充分发挥考试的导向作用, 大力构建全面而综合的考试内容, 以丰富的内容吸引学生多方面地学习、充实和发展。从考试范围看, 不仅要包含教师课上所讲述的内容, 还要包括军事讲座及相关参考书的内容, 从而最大限度地拓宽学生的知识面。从考试命题看, 既要有一定量的客观题, 考核学生的基本概念和基础知识, 又要有相当数量的主观题, 考核学生的综合分析能力、创新能力, 并尽量加大此类题型的比例。

3.建设军事理论试题库, 实施教考分离。

军事理论课教师要全面细致地分析提炼本课程的各知识点, 按照了解、记忆、理解、运用等学习标准, 将其转化为填空、选择、判断、简答等主观题和解释、论述等客观题, 分别确定难度系数、分值等。然后, 利用计算机对试题进行管理, 开发能够满足课程考试要求的试卷生成软件, 按照客观题和主观题的分值比例, 设计成7∶3或8∶2的比例, 随机生成军事理论课考试试卷。由地方大学教务处、武装部和学生军训办公室、教研室合力组织实施, 任课教师不能参加命题及组卷, 不得参加监考, 不得参加试卷批改。

4.完善考试形式, 综合确定军事理论课考试成绩。

军事理论课是一门内容极为丰富、广泛涉及自然科学、社会科学等科学知识, 集政治、经济、军事等于一体的综合性学科。课堂教学的时数有限, 在大纲规定的时间内很难将军事理论课的内容讲清讲透, 许多内容需要学生通过课外自学完成, 达到教学大纲规定的目的, 单一的考试模式显然已经不能反映学生对军事知识的掌握和理解程度。因此, 必须大力完善现有的考试模式, 构建多样化、动态的考试模式。既可开卷又可闭卷; 既可一次性完成又可多次考核后综合评定; 既可用理论形式进行又可用撰写军事论文、专题调查报告等形式。考试成绩遵循卷面成绩与平时成绩相结合、课内与课外考核相统一的原则。 卷面成绩主要考核学生对军事理论知识的掌握情况, 平时成绩的计分依据是学生平时的到课率和课堂纪律及在课堂上的表现情况。课外成绩主要参照学生参加校园军事文化活动的情况, 如军事知识讲座、国防知识讲座、军事征文活动及在校园广播、板报等发表的军事报道等情况进行评定。学生军事理论课的最终成绩构成既包括期末 考试卷面成绩, 又包括课外成绩和平时成绩。

摘要：军事理论课考试是军训教学工作的重要组成部分, 是检验学生学习效果、确保教学质量的重要手段。在军事理论课教学中正确地开展考试活动, 能有效了解教学现状, 增强教与学的针对性。本文分析了当前普通高校军事理论课考试存在的问题, 提出了解决问题的对策。

军事理论考试论文 篇2

《论制导技术及导弹》

院系 班级 学号 姓名

制导技术及导弹

一.制导技术

制导技术，是按照一定的规律控制武器的飞行方向.姿态.高度和速度，引导武器系统战斗部为准确攻击目标的军事技术，有成精确制导技术。

制导系统由导引系统和控制系统组成。任何一种精确制导武器都需要通过某种制导技术手段随时测定它与目标之间的相比位置和相对运动，根据偏差的大小和运动的状态形成控制信号，控制制导武器的运动轨道，使之最终命中目标。随着高新技术的发展，精确制导武器系统的制导技术有多种类型。二．制导技术的种类

制导武器的制导方式很多，按控制信号源和产生方式可分为自主式.遥控式.寻的式.和复合制导四类。

（一）自主式制导

自主式知道不需要提供目标的直接信息，也不需要弹体以外而仅靠弹体自身装载的测量仪器测量地球或宇宙空间的某些物理特性，从而确定弹体的飞行轨迹，控制引导弹体命中目标。

自主式制导包括相关制.导惯性制导.天文制导和GPS制导等。

自主制导优势：自主式制导由于和目标及指挥站不发生联系，因而隐蔽性好、抗干扰能力强，导弹的射程远、制导精度高。

自主制导缺点：由于自主式制导武器飞行弹道不能改变的特征，使之只能用于攻击固定目标或预定区域的弹道导弹、巡航导弹。

（二）遥控式制导

指弹体的飞行受设在弹体以外的指挥站控制。指挥站可设在地面.海上或空中。指挥站根据跟踪测量系统得到的目标和弹体的相对位置和运动参数，形成制导指令发送给弹体，弹体接收到指令后，由自动驾驶仪控制飞行，直至命中目标。根据制导信号产生的情况，遥控制导可分为指令制导和波束制导两种。1.指令制导

按指令传输手段的不同，指令制导又分为以下几种制导方式（1）有线指令制导

主要由制导控制装置、光学瞄准镜、操作手槟和控制导线组成，导弹发射后，操作手需用瞄准镜瞄准目标，同时还要跟踪导弹，并从镜内判断出导弹的飞行偏差，用操作手槟产生控制指令不断修正其偏差，导线把控制指令传输给导弹，引导导弹飞向目标。这种制导系统的优点是精度高、抗干扰能力强，缺点是操作难 度大，操作手既要瞄准目标又要跟踪导弹，一有差错导弹就会失控。现在先进的有线制导系统将金属导线改为光纤，并增加了一部红外测角仪，这种系统不仅操作简单，而且精度高，并提高了射程和抗干扰能力。如我军装备的“红箭”-8，美国的“陶”式等射程在4公里以内的反坦克导弹都是采用这种“目标瞄准、红外跟踪、有线传输指令”的制导方式。（2）无线电指令制导

无线电指令制导是利用无线电传输指令的遥控制导，制导站由目标跟踪雷达、导弹跟踪雷达、解算装置、指令发射天线组成。这种制导方式多用于中、远距离的防空导弹，如俄罗斯的“萨姆”-

2、S-300防空导弹就属这种类型。优点是：作用距离远，制导精度高。

缺点是：易受电子干扰和反辐射导弹的袭击，还需采用多种综合抗干扰措施来配合。

（3）电视指令制导

这种制导系统的主要器件有导弹头部的微型电视摄像机和制导站的电视接收机、无线电指令发射机等。导弹发射后，其头部的电视摄像机不断地将目标及其周围环境摄取下来，把信号发回制导站。制导站的电视接收机将图像显示出来，导弹操纵员调整目标图像至荧光屏十字线中心的过程，就是向导弹发出指令的过程。这种制导方式可使制导站对攻击情况一目了然，在多目标的情况下，便于操纵员选择最重要的目标进行攻击，导弹发射后，装有制导站的车辆、舰船或飞机即可退出目标区，以保证其安全。但它受能见度影响大，而且容易受电子干扰。2.波束制导

它是利用机载或地面制导装置对目标发出无线电或激光波束控制导弹在波束内飞行的制导技术。

（三）自动寻的制导

它是利用导弹上设备接收来自目标辐射或反射的能量，靠弹上探测设备测量目标与导弹相对运动的技术参数，并将这些技术参数变换成引导指令信号，使导弹飞向目标。

1.主动寻的制导。它是照射目标的能源在导弹上。当弹上的导引头接收到来自目标的反射信号后，导弹会自动跟踪并攻击目标。它具有“发射后不用管”的优点，能从任何角度攻击目标，命中精度较高，缺点是易受干扰。

2.半主动寻的制导。它是照射目标的能源不在导弹上。当弹上导引头接收到来自导弹发射点或其他(地面、水面、空中)方向照射到目标上的折射或反射信号后，导弹会自动跟踪并攻击目标。这种制导可减少弹上设备，增大飞行距离，但不能自主寻的，而且制导站易受敌人攻击。因此，主要用于攻击空中目标。

3.被动寻的制导。它是靠感受来自目标的能量。当弹上导引头接收到来自目标的辐射波信号后，导弹会自动跟踪并攻击目标。美国的“响尾蛇”空对空导弹，所采用的就是被动红外寻的制导。

（四）复合制导

复合制导是在一种武器中采用两种或两种以上制导方式组合而成的制导技术。先进的精确制导武器系统往往采用复合制导技术。在同一武器系统的不同飞行段，不同的地理和气候条件下，采用不同的制导方式，扬其所长，避其所短，组成复合式精确制导系统，以实现更准确的制导。三.导弹武器

导弹武器优点突出，弱点也很明显。它命中精度高，可有效摧毁点状目标；杀伤威力大，作战效费比高；种类型号多，作战范围广；可实施非接触打击，减少有生力量损失。但它对目标的侦察定位要求高，其电子系统易遭干扰破坏，容易受不良战场环境的影响，技术复杂，保障维护难度大。精确制导武器已成为高技术战争的主要兵器，对现代作战的战略战术、兵力兵器对比乃至战争结局都产生了至关重要的影响。

（一）导弹武器的诞生

导弹的起源与火药和火箭的发明密切相关。火药与火箭是由中国发明的。南宋时期，不迟于12世纪中叶，火箭技术开始用于军事，出现了最早的军用火箭。约在13世纪，中国火箭技术传入阿拉伯地区及欧洲国家。

18、19世纪火箭武器进展不大，直到1926年，美国才第一次发射了一枚无控液体火箭。20世纪30年代，由于电子、高温材料及火箭推进剂技术的发展，为火箭武器注入了新的活力第二次世界大战后期，德国首先在实战中使用了V-1和V-2导弹,从欧洲西岸隔海轰炸英国。V-1是一种亚音速的无人驾驶武器，射程300多公里,很容易用歼击机及其他防空措施来对付。V-2是最大射程约320公里的液体导弹，由于可靠性差及弹着点的散布度太大，对英国只起到骚扰的作用,作战效果不大。

（二）导弹武器的组成

组成：导弹通常由战斗部（弹头）、弹体结构系统、动力装置推进系统和制导系统等4部分组成。

（三）导弹武器的分类

1、按作战使命分类：可分为战略导弹和战术导弹。

2、按飞行弹道特点分：可分为弹道式导弹和有翼式导弹。

3、按发射点特征分类：可分为舰载导弹、机载导弹、车载导弹和炮射导等。

4、按发射点和目标分，有地地导弹、地空导弹、空面导弹、空空导弹、潜地导弹、岸舰导弹等

目前，导弹武器种类繁多、名称各异分了方式也繁多。

（四）导弹武器的特点

1、射程远。

2、命中精度高。

3、威力大。

4、飞行速度快。

5、飞行高度高。

6、重量重、体积大。

（五）导弹武器系统

导弹武器系统包括：制导站、发射装置、发射控制装置、测试装置、其它保障设备。

（六）导弹武器的发展趋势

20世纪80年代末以来，世界形势发生了巨大变化。新的国际形势，新的军事科学理论(包括新的战争理论),新的军事技术与工业技术成就，必将为导弹武器的发展开辟新的途径。未来的战场将具有高度立体化(空间化)、信息化、电子化及智能化的特点，新武器也将投入战场。导弹武器的发展趋势：

1、通用化，一是一弹多导；二是组成元件通用化。

2、精确化，精确化就是采用先进的制导技术，以进一步提高导弹的首发命中概率和单发杀伤概率。

3、数字化。

4、智能化，是指使导弹具有某种人工智能，能够识别目标。

5、隐身化。

三、我国导弹武器简介

在从近程导弹到远程导弹再到洲际导弹的发展历程中，中国先后突破了火箭发动机并联技术、大推力发动机技术、先进结构技术、多级火箭技术、稳定与控制技术、高空发动机技术、再入防热技术等关键难题。

（一）我国导弹发展的风雨历程

1960年8月，苏联单方面撕毁合同，下令召回全部在华的苏联专家，导弹资料被带走。由于绝大多数人没有接触过导弹，对导弹内部的构造和工作原理几乎不了解，更谈不上设计、研制导弹了。面对巨大的困难，我国科技人员和工人发愤图强，刻苦钻研，突破了重重难关。1960年11月5日，我国仿制的第一枚近程地地导弹从东方地平线上升起。它的发射试验成功，标志着中国导弹武器事业的一个转折点。

1964年6月29日我国独立研制的中近程导弹腾空飞起，沿着预定弹道飞行，命中目标。这是中国战略导弹发展的良好开端

1966年12月26日，中程导弹进行首次试验；1969年11月16日，中远程导弹首次试射；1971年9月10日洲际导弹首次试射；1980年5月18日洲际导弹进行了首次全程试射试验。

（二）中国人民解放军战略导弹部队（简称第二炮兵）

1、简介

中国人民解放军第二炮兵，组建于1966年7月1日，由地地战略导弹部队和 常规战役战术导弹部队组成。地地战略导弹部队是一支具有一定规模和实战能力的主要核威慑和战略核反击力量。它由近程、中程、远程和洲际导弹部队，工程部队，作战保障、装备技术保障和后勤保障部队组成，是一支具有一定规模和实战能力的主要核威慑和战略核反击力量。常规战役战术导弹部队是装备常规战役战术导弹武器系统，遂行常规导弹突击任务的部队

2、创建背景

创建第二炮兵，是新中国为应对帝国主义、霸权主义的核讹诈、核威胁、打破核垄断、维护国家包括用原子弹攻击安全，被迫作出的历史性选择。新中国成立初期，美国数次对中国进行核讹诈，中国境内的战略目标和在朝鲜境内的中国军队，给中华民族，给新生的共和国带来了重重的忧患和压力。1955年1月15日，毛泽东主席主持中共中央书记处扩大会议，正式作出发展原子能事业的战略决策。毛泽东在会上强调指出，“我们现在已经比过去强，以后还要比现在强，我们不仅要有更多的飞机大炮，还要有原子弹，在今天这个世界上，我们要不受别人的欺负，就不能没有这个东西。”随后中央军委即着手创建地地战略导弹部队，当时将其称为“炮兵特种部队”，属军委炮兵建制。

3、现状及主要任务

目前，第二炮兵已建成了一批不同型号和不同发射方式的作战阵地，初步形成了多种型号导弹武器装备系统，快速机动作战能力和准确打击目标能力进一步提高，在保卫社会安全、维护世界和平中发挥着重要作用。

经过几十年的建设，第二炮兵现已形成核常兼备、固液并存、射程衔接、战斗部种类配套的武器装备体系，装备各种型号的核导弹和常规导弹。

（四）精确制导技术的展望

随着人工智能技术的迅速发展并在精确制导武器上的成功应用，使精确制导武器将不仅具有自动攻击目标，还具有逻辑判断、推理和识别能力，成为世界上智能化程度最高的武器装备。尤其是信息融合、识别处理技术在数据级融合处理上的突破，使得各传感器获取的目标信息实现智能识别处理，在实施攻击时，不仅可以准确的命中目标，还可以进行多目标选择和自适应抗干扰；在选择命中目标时能自动寻找目标最易损、最关键的部位以获得极高的作战效能。

（五）导弹在未来战争中作用展望

高校军事理论课程教学改革浅析 篇3

【关键词】军事理论 教学内容 教学方法 改革

一、问题的提出

军事理论课程教学是大学生国防教育的重要组成部分，也是高校开展大學生思政教育、爱国主义教育的重要环节。在教学的过程中，不断调整和完善军事理论课程教学内容，改进教学方法和手段对提高教学质量有着重要影响。具体而言，教学内容改革的目的在于保持知识的准确性和科学性，这是进行课堂教学的基础；而教学方法和手段的改进则是为了更好地增强课堂教学效果，提高课堂教学质量。两者的有机统一，是我们推进军事理论课程教学改革，提高教学质量的保证。

2007年，教育部、总参谋部、总政治部修订颁布了《普通高等学校军事课教学大纲》，根据大纲要求，军事理论课程教材随之出版和使用，教学内容与教学方法和手段的改革非常必要。教学内容方面，首先，随着科技的发展和进步，现代化的军事装备层出不穷，军事理论变革的思想也不断深入，需要不断吸取新的知识来更新教材；其次，随着教学实践的深入，原有的教材结构中不适应教学需要的部分也会凸显出来，对原有章节结构体系和知识比重进行调整，也非常重要。最后，国际形势不断发展变化，国际热点问题不断出现，也要求我们不断地更新和完善教学内容。此外，军事理论教学人员参差不齐，兼职教师较多，对于军事理论知识并非都完全理解，如何充分利用现有师资上好理论课也是一个需要探索的话题。利用现有教学资源，改进教学方法，施行“专题式讲座教学”，让每位教师专门讲授一个专题，多位教师交叉给全体学生上课，这样也能提高教师的讲课水平和理论水平，达到教学改革的效果。同时，邀请军事理论专家定期对相关教师进行专业知识培训，以提高其教学和科研水平。

另一方面，课堂教学方法和手段的改革也非常重要。军事理论课程一般采取的是大班集中上课的形式，人数多，课时少，如何组织好课堂教学是关键。通过采用多种形式的教学手段和方法，如增强师生互动，试行研讨式教学法等，都对提高课堂教学效果有着积极的影响。随着网络的广泛使用，特别是越来越多的90后成为大学生，他们思想活跃，接受知识和信息的能力强。如果在教学内容和教学方法上仍然延续过去的方法，则会降低学生的学习兴趣和热情，达不到预期的效果。

如何在教学实践过程中实现教学内容改革与教学方法手段改革的统一？关键在于通过教学实践调整教学内容、改进教学手段，教学实践是联系两者之间的桥梁，只有通过教学实践，才知道问题所在。但实践后的思考与总结，则更为重要。特别是在对教学内容的修改方面，它是课堂教学的基础和前提。因此，我们应加强对教学内容的调整、完善与更新。

二、更新教材知识体系，保证教学内容质量持续稳步提升

教学内容是教学的基础，教学质量的提升首先要求教学内容质的提升，军事理论课程教学同样如此。目前，我们所使用的教材是根据教育部、总参谋部、总政治部2007年新修订颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》为基础编写的，该教材于2008年出版。 作为一本军事理论课程的教材，改书的出版意义还是比较大的。首先，该教材知识结构完整，内容全面丰富。如军事理论篇部分，不仅有基础理论，还有相关国际战略以及新军事技术的内容。

但是，该教材也存在一定的问题，如军事思想部分，过于偏重对新中国领导人军队建设思想的描述，事实上，这些内容在相关的两课中已有相当篇幅的描述，可以合并到一节，而对当代军事理论关注的前沿军事思想，战略思想却鲜有介绍。虽然，军事理论课程也有思想政治课的作用和意义，但两者在内容上还是各有偏重的。其次，本书对战略环境的描述缺乏新意，特别是对于国际战略环境的论述，没有体现出当代国际形势发展的特点，而对我国周边安全环境描述的内容也有需要改进的地方。总的特点就是，对历史描述过多，而对现状及发展趋势的分析则显得薄弱。第三，对基础理论描述过多，而实例论述过少，虽然本书是理论教材，但还是可以引用一些军事案例，这样既可以作为理论的补充，又可以增加学生学习的乐趣，以此达到增强学习的效果的目的。

因此，可以从两方面来改进教材体系。一方面适当增加军事知识，如国外军事思想与当代国际军事理论前沿，以及美国的全球战略思想和各时期战略思想家的论述。二是处理好基础理论部分内容上的更新，如对国际战略形势以及军事科技的论述显然要与时俱进，而对相关的毛泽东、邓小平等国家领导人的军事和军队建设思想，则可以缩小篇幅，合并章节来论述， 这也是教材改革的重要方面。

当然，更新知识结构和内容也并不意味着每年都要根据国际形势的变化修改一次教材，而是根据使用的效果对原有的知识结构进行梳理，使原有的知识体系更为科学合理。因此，三五年对教材进行一次修订是可行的。同时，每年根据使用的情况，对本书的课程教学PPT进行一次修订和调整是可行的，也是必要的。这样既可以节省相应的成本，也可以保证教学内容的质量，同时还能增进教学人员之间的交流，一举多得。

三、改进教学方法，运用多种教学手段，确保课堂的教学效果

关于学习，一般分为三类：知识的学习；能力的学习；行为规范的学习（社会规范的学习）。学习还有一项，即兴趣的培养。兴趣的培养既是学习的类型，也是学习的意义和目的。对于军事理论课程而言，知识的学习和能力的学习同处于重要位置，前面所讲的更新教材体系，改进教学内容质量就是针对知识学习而言，因此，军事理论课程的学习具有学习知识的重要目的。但这并不意味着能力的培养在这里地位不重要。就笔者的理解，能力的学习包括几个方面：首先是学习的能力，即获取知识的能力的获得与培养；其次是思维能力，即分析问题的能力的获得与培养；再就是解决问题的能力的获得与培养。

在军事理论课程教学中，所需要的不仅仅是使学生获得知识，更重要的是，让学生学会如何分析思考问题，同时还有思想政治教育的功能和目的。而连接这两者之间的桥梁就是如何培养学生的学习兴趣。根据格式塔学派的观点：

（1）学习是对问题情境的整体知觉和理解，是对完整结构的组织；

（2）学习的过程是顿悟而不是试误。

因此，格式塔学习理论情调情境对于学习的重要性，这对于军事理论课程教学具有重要的指导意义。在此基础上，建议从以下几个方面来改进军事理论课程的课堂教学。

首先，充分和综合运用PPT讲述、播放视频、课堂讨论等多种教学手段，并尝试引入研讨式教学法。一般而言，授课者习惯使用的是前两种教学方法，在军事理论课程的课堂教学中以讲述和观看视频为主，这既符合本课程的特点，也有利于增强学生学习的兴趣。但同时也应了解，课堂教学时一个互动的过程，只有在双方良好有效的互动之下，才能取得最佳的课堂学习效果。当然，由于军事理论课程采用的是大教室合班上课，不可能展开全面的讨论，但适当的课堂讨论时有意义的，也是可行的。在这里引入研讨式教学法也可以作为一种尝试，所谓的研讨式教学法，顾名思义即研究、讨论式教学，它将科学研究与讨论交流有机地结合在一起，并贯穿于教学的全过程。 它不是如何上好一堂课而是贯穿于一门课程始终的方法。从该教学法设计者最初的思路，我们不难发现其用意。虽然研讨式教学法主要使用于高年级本科和研究生教学，而且适用的是小班教学，但部分采用研讨式教学法在军事理论课程教学中还是可能实现的。 比如，要求学生在上课之前先预习教材内容，让部分学生根据授课教师的要求讲述部分知识，然后再让其他学生对此进行评价等等，这样既活跃了课堂气氛，也增强了教学效果，这与格式塔教学法的要求和目的也是基本吻合的。

其次，在具体的课堂授课方面，可以采用专题式讲座，由各主讲教师负责讲述某一专题，再轮流在各班授课的形式来进行教学。采用这种教学方法的原因在于，军事理论课程有较强的专业性，他要求主讲教师有比较丰富的军事理论知识、国际关系知识、马克思主义理论知识和相关的现代科技知识。在学科背景上，要求具有具有多学科背景的教师，这显然是目前难以做到的。但采用专题授课的形式则可以解决这一问题。比如，具有国际关系知识背景的老师可以专题讲述《国际战略环境》这一专题，而党史类专业毕业的教师则可以讲述《军事思想》这一专题等，当然，还可以根据主讲教师的兴趣来合理安排。这样既可以发挥教师的才华，又能增强教学效果。

第三，在授课方面，将课堂学习与课外实践相结合，增强学习效果。军事理论课程的学习是军训工作的一部分，在军事理论教学过程中，将课堂教学与军事训练结合是可行的。比如在白天进行军事训练之余，可组织学生晚上参观各种展览馆，组织进行相关的讨论、辩论赛等等。这既是对课堂教学的补充，也是对白天高强度军事训练的一种休息和放松，这也将受到到广大学生的欢迎。课外的实践还不仅仅如此，比如学生组织一些相关的国防教育的社团，主题活动等等，由军事理论课程的主讲教师作为他们的指导老师，通过开展丰富多彩的校园文化活动，这样既达到了深化学习，也达到了扩大影响，建设和谐校园文化的效果。

军事理论课程教学在大学教育中的地位是不言而喻的。它既是军训工作的组成部分，也是大学是入学的第一堂课，对于大学生此后四年的学习意义重大。同时，它还是大学生思想政治教育的重要方式。无论从哪个角度来讲，我们都应该重视军事理论课程的教学，并且在现有条件下进行必要的改革和创新。这种创新和改革应该是两方面同时进行，既有对知识体系的改革和创新，也有对教学方法和手段的革新，两者统一才是最有效的提高军事理论课程教学的途径。

【参考文献】

1.赵荣、龙显清主编：《新编军事理论教程》，国防科技大学出版社，2008年版

2.龙湘攸：《论高校军事理论课教学内容改革》，《当代教育理论与实践》，2009年第3期

3.湖南省教育厅：《高等教育心理学》，湖南大学出版社，2007年版。

军事理论课程考试 篇4

1.提高学习兴趣, 结合因材施教、案例教学等方法

大学生往往缺少军事理论学习内容对应的部队生活经验, 用传统的授课手段或用讲授其他课程的教学方法来讲授军事课, 一般难以取得好的效果。因此要针对不同专业学生以及教材特点, 抓住学生的兴趣点和教材重点知识的切入点, 采取因材施教、案例教学的方法。授课前要了解授课对象的专业, 同时在备课阶段要尽力树立授课重点, 并精选典型战例, 在教案中巧妙设置悬念和知识点的联系, 使得授课过程环环相扣引人入胜又紧扣知识重点。例如针对医学专业学生讲授生化武器内容可布置相应的讨论或小论文;讲解坦克时可借助一战中坦克成名之战——凡尔登战役讲解;讲C4ISR原理可以结合其在海湾战争、斩首行动、抓捕本.拉登等军事行动中的运用进行讲解。因材施教和案例教学是以人为本在教学实践活动中的有机体现, 其关键是要抓住学生和教材的特点, 透过新颖的角度、运用鲜活的案例、把握知识重点, 以此来提高学生的学习兴趣。

2.匹配认知特点, 采取多角度多手段辅助课程教学

目前在校大学生的成长环境决定了他们对于微博、微信甚至电子游戏等“求新、求乐”的新型媒体形式更能认同和接受。但受制于《军事理论教学大纲》规定课时限制, 课堂只能做到理论知识等“硬”内容的教学, 而爱国主义、国防精神等“软”内容则需要在课堂外, 通过多种辅助教学手段进行培养。除去常见的参观见学等手段, 还可以结合当代大学生认知的新特点做一些尝试。首先可以在校园网开设由军事理论教师任管理员的军事论坛或讨论区, 使仅有的一个学期的教学活动延伸辐射到各年级。其次为适应大学生微学习的新需要, 可以在互联网开设相应的微信、微博公共账号, 推送“战争史上的今天”等知识点或话题, 引导学生在主动讨论中学习。最后可以借助电子游戏这一虚拟现实形式, 组织学生通过电子游戏直观体验部队生活细节。例如2011年10月底正式配发全军的, 由南京军区和巨人游戏公司联合开发的我军首款大型军事游戏《光荣使命》, 其民用版本就受到了许多大学生的欢迎。游戏中的武器装备和战争体验及其逼真, 战场环境复杂、战术思想灵活、战斗气息浓郁, 富有我军特色。有助于浓厚学习兴趣。

3.与实践相结合, 重视国防和军队发展的时代背景

当前军事理论课对现实问题结合不够, 在教学中所占比重小, 实际效果差。特别是当前我国国防建设正处于大发展时期, 一方面征集有较高素质的大学生士兵入伍已经成为部队兵员征集的头等大事, 大学生毕业选择入伍成为一种潮流, 另一方面征集有特殊技能的各类专业人才进入民兵预备役, 也成为部队战时国防动员的一项重要手段。2013年, 我国正式将征兵工作时间从每年11月份改为6月份, 其中的一个重要原因就是为了适应征集应届毕业大学生士兵入伍。高校的军事理论教研室和高校人武部往往是一个机构两块牌子, 因此军事理论教学不应仅仅停留在课本知识的教学, 而应当在教学中有意识的加入在校、应届毕业大学生士兵入伍, 大学生直招士官入伍以及民兵预备役的政策讲解。同时可以邀请曾在部队服役或有相关经历的校友座谈讲座。例如南通大学杏林学院医学专业有多名毕业生就曾作为民兵医疗分队代表, 将其多次参加民兵卫勤演练的经历与在校学生进行过座谈, 受到学生广泛好评。事实证明, 只有紧密联系每个学生生活的鲜活事例才能让学生从心理上认同军事理论教学的目标。

4.改进考评方法, 将交流实践和论文作为重要依据

考试是检查学生对所学知识掌握和运用程度的手段, 对促进教学质量的提高有着重要作用。在以往的教学中, 军事理论课考试内容侧重于军事基础理论, 局限于书本知识, 考试形式普遍采用单一的客观题形式, 理论考试往往从题库出题, 也有标准答案, 因此只要会考试即可拿到相应学分, 却难以引导学生树立现代国防意识。军事理论教学的核心目标应是建立学生的现代国防意识, 而简单的考核方式效果却差强人意。因此, 应将笔试成绩、平时成绩和论文成绩同时计入考核成绩。在笔试中应将主观题分数比例提高到60%以上, 并且设置主观题目时应兼顾学生专业特点, 适当设置开放性和启发性问题。同时可要求要求参与相关课外活动计入平时成绩。例如在军事论坛进行回帖交流, 参与微信或微博公众平台的话题互动以及参加军事游戏比赛等。随着军事理论教学改革的不断深入, 军事教育的形式、手段、途径多元化后, 撰写课程论文将成为考查学生综合运用能力的一种重要方式, 在论文题目的引导上要注重结合实际, 把冰冷的知识和火热的国防建设实践结合起来, 真正做到学以致用。

参考文献

[1]李国杨.普通高等学校军事理论课教学方法研究——精心设计、认真准备, 上一堂大学生爱听的军事理论课.黑龙江科技信息, 2012 (07) .

[2]杨育林.普通高校军事理论课程教学设计的创新.福建农林大学学报 (哲学社会科学版) , 2012 (03) .

军事理论考试重点 篇5

国防的概念：是国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一，领土完整和安全，所进行的军事活动，以及与军事有关的政治、经济、科技、外交、教育等方面的活动。

国字起源《金文考录》记载：国字源于“或”字，“或”者“邦”也，“邦”者“国”也。“國”小口指人口，戈指守卫，大口指疆域，大口下的一横指国防。

国家的四个基本要素领土，人民，政府和主权。

我国既是陆地大国960，又是海洋大国300，总面积1260万平方公里

我国共56个民族，人口100万以上19个，10~100万15个，不足10万22个

国家利益最根本的是生存与发展两大方面，按内容分为政治利益、安全利益、经济利益、文化利益。

政治利益主要是谋求巩固完善和发展有利的社会政治制度和意识形态，并力求在世界范围内扩大自己的社会制度和意识形态的影响。

安全利益是国家利益最基本的组成部分，是国家生存与发展的基本条件。经济利益在国家利益中居核心地位，是整个国家利益的物质基础。

文化利益包括传播民族文化，防止国外腐朽思想侵蚀，保持民族国家固有的文化传统、价值观念和发展中的新观念与理想等。

国家安全是保障国家生存与发展、社会安定和人民安居乐业的基本条件、是国家利益的重要方面。分为传统和非传统安全。

传统安全主要指军事安全

非传统安全：冷战结束后，分为5个方面

1.是人类为了实现可持续发展所必须面对的安全问题，如环境问题、能源危机、大规模传染性疾病问题等

2.一国社会内部所产生的社会问题影响到其他国家、地区、甚至是整个国际社会，如经济危机、难民问题、社会危机、人权问题等。

3.有组织的跨国犯罪活动，如跨国毒品走私、贩卖人口、国际洗钱活动、非法移民等。4.类似国际恐怖主义组织等非国家行为体对国际社会的冲击。

5.全球化及科技发展带来的安全脆弱性，如网络安全、信息安全问题等。

国防与国家：二者休戚相关，分为三个方面 1.国防是国家独立自主的前题 2.国防是国家利益安全的重要保障 3.国防是国家可持续发展的重要条件

国防的基本典型：扩张型国防，是以国家安全和房屋需要为幌子，将其他国家和地区纳入自己的势力范围，对别国侵略、颠覆和渗透。

联盟型国防，如 一元体美日韩（扩张型），多元体俄罗斯乌克兰哈萨克（自卫型）。中立型国防，完全不设防或全民防卫来保障本国的安全。

自卫型国防，我国的社会主义性质、制度和政策决定我国的国防为自卫型。国防的基本特征： 1.国家利益的整体性 2.国防力量的综合性 3.国防手段的多元性 4.国防建设的系统协调性

5.国防事业的社会性（天下兴亡，匹夫有责）

中国国防的历史内涵

中国古代国防：始于 公元前21世纪夏王朝的建立，止于 1840年的鸦片战争。

古代的兵制建设：商朝已有固定的编制——王师“王作三师：左、中、右”。西周出现常备军“宗周六师，成周八师”。

春秋战国出现军的编制，左、中、右三军或上、中、下三军，每军战车两百乘。

西周时期的主要兵种是车兵，战国时步兵成为独立兵种，后又产生建制骑兵，有些诸侯国还拥有水师。

秦始皇统一中国后，全国拥有统一的军队，并形成了由京师兵，郡县兵，边兵组成的武装力量体制。

古代的国防工程建设：

（1）边防建设：万里长城，沿着长城一线设置重镇，驻守重兵如 九镇、三关。

（2）海防建设：明朝初期，朱元璋开始在沿海设置卫、所，建立水军，有效防御了倭寇对我国东南沿海的入侵和骚扰。

清朝前期，逐步将沿海建成炮台要塞式的防御体系。海岛、海口、海岸、江防等要塞。

中国古代国防思想：

（1）兵者，国之大事

兵家学派创始人孙武所著《孙子兵法》被后人奉为“兵书圣典”。（2）寓兵于农

在《汉书》、《六韬》、《兵制》中多有著述。（3）足食，足兵，民信

出自儒家学派创始人孔子

（4）以仁为本，以战止战

出自司马穰（rang）苴（jv）《司马法》（5）屯垦戍边

中国古代加强边防建设的重要举措

中国古代国防思想的局限性：重防非公，重陆轻海

重防非公，“帥”字左边城墙，右边将领即古代的军事长官主要以指挥防御为主 长城反映了农业民族的封闭心态和中原统治者偏爱防御的心理。

中华文明是根植于土地的农业文明“耕而食，织而衣”以农富国的思想突出，而对开发海洋则缺少积极动力。

对中国古代统治者而言，其面临的威胁主要来自北方游牧民族的侵扰，统治者把精力主要放在了内治和对少数民族的防御上。明朝郑和下西洋，目的是宣扬国威

清朝后期的国防：是一部“有国无防”遭人欺凌、任人宰割的屈辱历史 虎门销烟

1838年四、五月间，林则徐在虎门海滩销毁237万斤鸦片 第一次鸦片战争 1840年英国发动侵华战争借口鸦片《南京条约》

第二次鸦片战争 1856至1860年英法联军发动借口“亚罗艇事件”“马神甫事件” 道光皇帝“无人无兵无船，奈何，奈何？”《天津条约》

中法之战 1884至1885年法国对我国西南地区发动战争，镇南关大捷《中法新约》 甲午战争 1894至1895日本发动借口清朝出兵朝鲜《马关条约》

八国联军入侵战争1900年英法德美日俄意奥发动借口镇压义和团《辛丑条约》

从1840年鸦片战争到1911年辛亥革命，中国五次战败，共赔款2700万元、白银7亿两 民族英雄：林则徐、邓廷桢、关天培、左宗棠、邓世昌、丁汝昌、龚自珍、孙中山

民国时期的国防：1911年辛亥革命并未使中国摆脱半殖民地半封建的状况

1905年日俄战争结束后，日军将大连和旅顺称为“关东州租借地”，又占据着从长春至旅顺的铁路作为插入东北腹心的“国中之国”。

1914年，英国在印度召开所谓“中英藏会议”，私下划定“麦克马洪线”割取西藏近9万平方公里的土地

1914年8月，第一次世界大战爆发，日本借口对德宣战，出兵我国山东，强占胶济铁路 和青岛（原是德国侵占）

1918年段祺瑞又签约，将我国东北置于日本的控制之下，并由日本掌握中国军队的训练权和检查权等。

1931年9月18日，日本关东军袭击沈阳的“九一八事变”，随之日军占领东北三省。1933年春，日军从东北入侵热河和冀东，最终国民党签订塘沽停战协定，日军深入华北 1937年7月7日，卢沟桥事变，全面侵华战争就此开始

1945年雅尔塔协定和中苏条约，使面积达157万平方公里的蒙古人民共和国脱离中国而独立。

中国共产党领导的抗日军队八年抗战期间在敌后战场共歼灭日军52.7万多人，歼灭伪军118.6万余人，解放国土近100万多平方千米、人口1亿2千5百多万人，后领导全国人民经过四年的解放战争，打败了国民党军队，建立了中华人民共和国。

中国国防历史的启示

（一）经济发展是国防强大的基础

经济是国防的物质基础，国防的强大有赖于经济的发展。即富国是强兵的基础。

（二）政治昌明是国防巩固的根本

政治与国防紧密相关，国家的政治是否开明，制度是否进步，直接关系国防能否巩固。

（三）保持忧患意识是国防发展的前提

（四）民族团结是国防强大的关键

毛泽东军事思想

毛泽东军事思想的科学含义：以毛泽东为代表的中国共产党人关于中国革命战争和人民军队建设问题的科学理论体系。特点：创造性 是马克思主义基本原理与中国革命战争具体实践相结合的产物。实践性 是中国革命战争和军队建设实践经验的科学总结。代表性 是以毛泽东为代表的中国共产党人集体智慧的结晶 重要性 是毛泽东思想的重要组成部分

毛泽东军事思想涉及方面：（1）关于新民主主义革命的理论；（2）关于社会主义革命和社会主义建设的理论；（3）关于革命军队建设和军事战略的理论；（4）关于政策和策略的理论；

（5）关于思想政治工作和文化工作的理论；（6）关于党的建设的理论。

历史地位：

1、对马列主义军事理论做出了重大而独特的贡献

2、在世界上具有广泛而深刻的影响（1972年尼克松访华：主席的著作推动了一个民族，改变了整个世界）

3、永远是我军克敌制胜的法宝

毛泽东军事思想的形成和发展

（一）产生时期：1927.8－1935.1

1、接受了马列主义关于暴力革命的学说，掌握和影响了部分武装力量

2、开创了农村包围城市，武装夺取政权的革命道路

“上山和绿林好汉交朋友，当革命的山大王”“星星之火，可以燎原”

3、随着秋收起义部队与南昌起义部队在井冈山顺利会师，毛泽东又创立了一支新型的人民军队

（二）形成时期：1935.1—1945.8遵义会议至抗日战争胜利 1936.12《中国革命战争的战略问题》 1938《抗日游击战争的战略问题》 1938《论持久战》

（三）丰富和发展时期：1945至今

在全国解放战争，抗美援朝战争，社会主义建设新时期得到全面发展

1、提出了十大军事原则

2、建设现代化、正规化的国防军

3、建立了发展“两弹一星”的国防科技战略

4、积极防御战略思想有了新的发展

毛泽东军事思想主要内容：

分为5点：无产阶级战争观和方法论 人民军队建设思想 人民战争思想 人民战争战略战术 国防建设理论 分为3点：

（1）人民军队建设理论

1、提出“枪杆子里面出政权”的著名论断

2、创立人民军队的建军原则 一是确立了党指挥枪的原则 二是规定了人民军队的性质

三是创立了政治工作三大原则（官兵一致、军民一致、瓦解敌军）（2）人民战争的战略战术

人民战争的战略战术，即人民军队与人民群众相结合所进行的革命战争的指导艺术和方法。它是毛泽东高超的战争指导艺术的结晶，体现了了中国革命战争的指导规律，是毛泽东军事思想中最精彩的部分，是我军克敌致胜的法宝。战略：

１、战略上藐视敌人、战术上重视敌人 ２、保存自己，消灭敌人

３、实行积极防御，反对消极防御 ４、歼灭战是基本的作战方针 ５、集中优势兵力，各个歼灭敌人

6、三种作战形式（游击战、运动战、阵地战）密切配合并适时转换

7、不打无准备之仗，不打无把握之仗

8、慎重初战，实行有利决战

9、战争指导上的主动性、灵活性和计划性 战术：

1.立足全局，审时度势

经略中原战略（刘邓大军挺进大别山）2.灵活用兵，因敌制胜

因时用兵，因地用兵（东北地区战略部署），因敌用兵（朝鲜战争零敲牛皮糖战术），因己用兵（择其优避其弱，知人善任择优选将，彭大将军指彭德怀），因势用兵（淮海战役刘伯承：吃一个，夹一个，看一个）3.集中兵力，运动歼敌

对于人，伤其十指不如断其一指；对于敌，击溃其十个师不如歼灭其一个师 一是重点用兵—牛刀战术

二是后发制人—毛盘老鼠战术（刘伯承提出）三是击其要害—虎口拔牙战术

陈毅：百万军中取上将首级（孟良崮战役击毙张灵甫时）四是力求在运动中歼灭敌人—叫花子打狗战术

周边安全环境

是指国家周边安全状况和态势，包括与相邻国家的矛盾冲突，边界纠纷争议，特别是有无对其国家主权、领土完整构成威胁、有无军事入侵、渗透和颠覆等情况的综合分析和评估。约瑟夫·奈表示：安全环境就像氧气一样，平时感觉不到存在，失去时才知道重要

我国对于周边安全环境的重视

习近平提出党在新形势下的强军目标： 听党指挥，是强军之魂 能打胜仗，是强军之要 作风优良，是强军之基

构建新的作战指挥体系：军委→战区→部队 构建新的领导管理体系：军委→军种→部队 建设一支听党指挥，能打胜仗，作风优良的人民军队：脑子里永远有任务,眼睛里永远有敌人,肩膀上永远有责任,胸膛里永远有激情 当兵打仗，养兵打仗，练兵打仗

中国周边安全环境的担忧

麦金德·H·J：在国际竞争中，接壤国家越多越不利

我国陆地概况 边境线2万2千公里 陆邻14个国家：俄罗斯、蒙古、朝鲜、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼日尼亚、不丹、缅甸、老挝、越南

我国海域概况 海岸线1万8千公里 海邻8个国家：韩国、日本、菲律宾、文莱、马来西亚、新加坡、印度尼西亚

总体特点邻国众多，边界线长，不利因素多 我国周边主要战略方向：

一、东北亚方向—朝鲜半岛及日本

朝鲜半岛局势：朝鲜半岛军事对峙、美日韩联合军演、金正恩签署反击作战计划、朝核问题 日本的新动向（主要讨论钓鱼岛问题）

其一，钓鱼岛的军事价值（可打破美国用岛链围堵中国战略）

其二，钓鱼岛争端的由来 第一阶段1894年《马关条约》割让 第二阶段1945年日本投降《波茨坦公告》签订未要求日本归还钓鱼岛、1972年中日建交表示把解决钓鱼岛问题的机会留给后人

其三，钓鱼岛问题**再起原因①日本国内右翼势力崛起兴风作浪 ②日本国土有限，资源匮乏 ③美国煽风点火

日本采取行动妄图颠覆战后国际秩序，突破“武器出口三原则”，解禁集体自卫权，修改和平宪法

二、北部方向—俄罗斯、蒙古

三、中亚方向—五个斯坦国家

存在三股威胁周边安全环境的势力 宗教极端势力+民族分裂势力+国际恐怖势力

四、南亚方向—印度

尼赫鲁“我已经占有的地方是我的，我想要侵占的地方也是我的。” “不管地图不地图，麦克马洪线是我们的确定边界” 麦克马洪线问题：1914年中英藏会议秘定马克马洪线 1953年印占东线9万平方千米领土，1959年派正规部队接管，同年周总理至信尼赫鲁建议双方部队沿实际控制线后撤20km 1962年中印边境自卫反击战

现今，12.55万平方公里，印度占领9.20万平方公里

印度长期视我国为主要对手且在军事上为下一场战争做着充分准备

五、南海方向—越南、文莱、菲律宾、马来西亚，印尼等 东沙群岛：仅东沙岛露出水面，由台控制 中沙群岛：主体深居水中，无人居住

西沙群岛：1974.1.15海战将入侵越军驱出，现我军驻守 南沙群岛：六国七方（越菲马印文中台），争议严重

美国“重返亚太”地区战略平衡，军事战略平衡，部署方式平衡 加固美国世界霸权地位 精确制导武器

制导武器，是指制导系统控制其飞行路线，将弹头导向并摧毁目标的武器。精确制导武器，就是指采用精确制导技术，直接命中概率在50％以上的武器。

直接命中指制导武器的圆概率误差(也叫圆公算偏差，表示符号CEP）小于该武器弹头的杀伤半径。

该武器较普通武器 爆炸威力提高一倍，命中精度提高一倍 一枚精确制导武器的输出相当于35枚非制导武器

案例：1972年越南战场，美军为炸毁越南河内清化桥，损失了18架飞机无果后，使用激光制导炸弹飞机无一损伤完成任务

精确制导武器分为精确制导导弹和精确制导弹药

精确制导导弹：自身具有动力装置

（一）按飞行轨迹继续分为 弹道导弹（进入太空）巡航导弹（不穿过大气层）弹道导弹特点①通常沿预先设计的弹道飞行 ②通常采用垂直发射方式 ③自身携带氧化剂和燃烧剂 ④通常采用多级火箭发动机

举例：美国“民兵”Ⅱ导弹、俄罗斯“白杨”M导弹、中国DF-31导弹 巡航导弹特点①可一弹多用，通用性强 ②机动灵活，部署隐蔽，生存力强

③命中精度高，抗干扰能力强，摧毁威力大 ④超低空突防能力强 ⑤价格便宜，效费比高

（二）按发射点和目标位置继续分为地地导弹、舰舰导弹、地空导弹、舰空导弹、潜地导弹、空地导弹、空空导弹等

（三）按射程继续分为近程导弹（1000千米内）中程导弹（1000~3000千米）远程导弹（3000~8000千米）洲际导弹（8000千米外）

（四）按作战使命继续分为战略导弹和战役战术导弹 举例：DF-21反舰导弹，中国东风-11导弹

（五）反坦克导弹、反舰导弹、防空导弹

举例：“飞毛腿”地地战术弹道导弹，从地面发射，主要用于地方地面战术目标的导弹，其弹道是自由抛物体轨迹飞行

精确制导弹药：与导弹的最大区别是没有自身的动力装置，分为末制导弹药和末敏弹药 末制导弹药之末制导炸弹：是指由飞机投放后能自动导向目标的滑翔式炸弹，又称制导航空炸弹，西方称其为灵巧炸弹。它是在普通航弹基础上加装制导装置而成。举例：俄罗斯KAB-1500L精确制导炸弹

末制导弹药之末制导炮弹：由地面火炮发射，弹丸带有制导装置的炮弹总称 可分为 激光制导炮弹、毫米波制导炮弹、红外制导炮弹 举例：“红土地”炮弹及激光照射器

末制导弹药之弹道修正炮弹：用卫星定位系统制导的远程炮弹 举例：美国155毫米“神剑”远程制导炮弹

末敏弹药：是一种新型的子弹药技术，能在较小范围内探测目标，沿探测器瞄准的方向发射弹丸进行攻击。举例：美国集束炸弹，末敏地雷

末敏弹药的母弹可以是炮弹也可以是火箭，母弹是按常规方式发射，飞至目标其上空时母弹开仓抛出子弹药，子弹药出仓后是旋转的，在下落过程中用减速伞和其他方法控制其转速和下降速度。

精确制导武器的主要特点

1.命中精度高：目前，一些有代表性的精确制导武器其命中概率可达80%以上，激光制导炸弹和电视制导炸弹，其圆概率偏差约在2米以内，基本上实现了零误差

举例：1991年海湾战争中美军2枚“斯拉姆”空地导弹从一个洞中穿入击毁伊拉克的一座发电厂。

英国的F-117投弹误差1~2米，F-105D投弹误差100米，B-17投弹误差1000米 2.远程突防能力强：反坦克导弹的有效射程已增大到7千米以上 反舰导弹的有效射程已增大到150至200千米 空地导弹的有效射程已增大到100千米左右 巡航导弹的有效射程已增大到2500千米 精确滑翔炸弹能在80千米外投放

3.战场适应能力强：精确制导武器使用比例不断上升

越南战争0.2%、“沙漠风暴”7%、科索沃战争35%、阿富汗战争60%、伊拉克战争68% 精确制导武器既有核装药，又有普通装药；既可作为战略武器，又可作为战术武器；既可在空中发射，又可在陆地上发射；既可在海面上发射，又可在水下发射；既可以突击地面、水面目标，又可以突击地下、水下目标。4.人工智能化水平高 5.作战效费比高

一枚反坦克火箭弹只需一万美元,而一辆坦克则要224万美元 一枚反舰导弹只需20万美元,而一首海军舰艇则要2亿美元。

精确制导武器制导方式

（一）寻的制导：由弹上的导引头探测接收目标的辐射或反射能量，自动形成制导指令，控制导弹飞向目标的制导方式。优点：精度非常高，多用于复合制导的末端制导，适合打击运动目标 缺点：攻击距离近。分为主动寻的，半主动寻的和被动寻的。主动寻的制导是由导弹上导引头发出照射目标的电磁波，并接收目标反射回来的电磁波，导弹发射后，便不需要外界的支援而自动追踪和飞向目标。优点：发射后自动跟踪目标 缺点：作用距离有限 举例：法国AM39“飞鱼”反舰导弹

半主动寻的制导是由导弹外部的照射能源发出照射目标的电磁波，导弹上的导引头接收从目标反射回来的电磁波，借以导引导弹飞向目标。

优点：弹上设备简单 缺点：依赖外界的照射源载体的活动受到限制 举例：苏联SA-6地空导弹

被动寻的制导没有专用的照射源，由弹上导引头接收目标本身辐射或散射的电磁波、红外线，借着目标的这些信号导引导弹飞向目标。

优点：发射后自动跟踪目标 缺点：对目标辐射或反射特性依赖较大 举例：美国AGM-88“哈姆”高速反辐射导弹

（二）遥控制导：在导弹飞行过程中，另外设有指令站，通过不断测量目标和导弹的相对位置，不断地对导弹发出指令，来修正飞行路线。优点：设备简单，在较短射程范围内可获得较高制导精度 缺点：射程受到跟踪探测系统作用距离的限制，精度随射程增加而降低。分为波束制导，指令制导（有线电或无线电指令制导）

有限电指令制导优点：设备简单抗干扰能力强 缺点：攻击距离近，一般在几千米之外 无线电指令制导优点：作用距离比较远，弹上设备成本较低 缺点：易受干扰，而且制导距离越远，精度越低。

（三）惯性制导：是一种自主式的制导方式，是以自身或外部固定基准为依据，导弹在发射后不需要外界设备提供信息，独立自主地导引和控制导弹飞向目标的一种制导方式。由于计算机根据惯性测量装置测得的数据和初始条件给出制导指令，因此一般用于攻击固定目标。分为平台式惯性制导与捷联式惯性制导。中远程弹道导弹和巡航导弹常用该制导方式。优点：抗干扰性强，隐蔽性好，不受气象条件的影响 缺点：制导精度随飞行时间（距离）增加而降低

（四）匹配制导：是通过将导弹飞行路线下的典型地貌体征图像与弹上存贮的基准图像作比较，按误差信号修正弹道，把导弹自动引向目标的制导方式。分为地形匹配制导和景象匹配制导。

地形匹配制导：以地形轮廓线为匹配特征，通常用雷达（激光）高度表作为测量装置，把沿飞行轨迹测取的一条地形等高线剖面图与预先存储在弹上的若干个地形匹配区的基准图在相关器内进行匹配。优点：容易获得目标特征，基准源数据稳定，不受气象条件的影响 缺点：不宜在平原地区使用

景象匹配制导：以区域地貌为特征，采用图像成像装置（雷达式、微波辐射式、光学式）摄取沿飞行轨迹或目标区附近的区域地图并与存储在导弹上的基准图匹配。优点：能在平原地区使用 缺点：目标特征不易获得，基准源数据受气候和季节变化的影响，不够稳定

（五）全球定位系统制导 工作原理：利用弹载卫星接收机接收导航卫星播发的信号来修正导弹的飞行路线，提高制导精度如GPS系统。最大优势：不受天气影响，甚至可以云层上投放

美国人曾说：“战时关闭GPS服务信号，可以使中国的导弹成为瞎子，失去制导的准星” 五大全球定位系统：GPS系统、格洛纳斯、伽利略、BDS及北斗全球卫星导航系统（独有的报文功能可发送和接受短信）

（六）复合制导：是在导弹飞行的初始段、中间段和末段，同时或先后采用两种以上的制导方式，其不同传感器之间有串联、并联、串并联等组合方式。

举例：俄SA-12（斗士）地空导弹：无线电指令遥控制导+主动雷达寻的末制导 美“斯拉姆”远程空地导弹：惯性制导+红外成像自动寻的末制导 美ACM空射巡航导弹：惯性+地形匹配+GPS 我国东风-31甲洲际弹道导弹：惯性+星光+北斗导航制导

精确制导武器的运用原则

1.精选目标体系：其实质是以精确的火力打击对敌方作战体系起关键作用的目 标，从而瘫痪敌作战体系功能。

优先排序：领导机构、生产设施、基础设施、国民士气、武装部队 2.精准高效打击: 是指尽量提高打击精度和毁伤效果；科学选择武器弹药，增

强打击行动的时效性；尽可能少地投入兵力兵器，获取整体作战效益；控制打击强度，做到适可而止。

举例：2008年巴以加沙冲突，以军对作战目标实施精确毁伤

3.全维整体联动: 其实质是分布在不同空间的作战力量和作战要素，通过整体 联动来实现精确制导武器作战效能的精准释放，快速达成作战目的。侦控打评。4.实时精确评估: 指利用各种战场侦察监视系统和武器平台，对精确制导武器 打击效果进行实时监控，根据监控情况对打击效果进行科学评估，进而实现以打击效果来控制运用精确制导武器作战的进程。

各种侦察雷达、无人机、战场监视系统以及各种先进的传感 器等广泛运用于战场，既增大了战场的透明度，也使对打击 目标的实时监控能力大大提高。

精确制导武器的运用方式

(1)基于指挥类目标的精确“斩首”，就是运用精确制导武器对敌方的军政首脑或高级指挥机关进行毁伤，以达“震慑”敌人之目的。

举例：1991年前苏联分裂后，俄罗斯所属车臣自治共和国的军民在前苏联空军少将杜达耶夫的带领下宣布独立，实施武装割据，妄图彻底从俄罗斯独立出去。后1996年在车臣附近的俄罗斯“A50”预警机发现杜达耶夫卫星电话的电磁波，随后2架”苏25”战斗轰炸机在离40公里的地方发射了两枚“DAB-1200”反辐射导弹，当场炸死了杜达耶夫。(2)基于系统目标的精确“破击”

对基于系统目标的精确“破击”，是指以火力对敌作战体系内各系统的要害部位或重要目标实施精确打击，进而瘫痪敌系统的整体功能。

破击指挥系统:信息化条件下作战，若能瘫痪敌方的指挥控制系统，就等于瘫痪了敌人的战场行动依托，进而失去基于信息系统的体系作战能力。

破坏交通系统:瘫痪敌交通系统，就等于瘫痪了敌国民经济的大动脉，瘫痪其前方后方的基本联系，使其失去战场机动的基本条件，失去活力，处于被动挨打的地位。破坏能源系统:战争中谁能抢占先机打掉对方的能源系统，谁就掌握了战争的 主动，在战略层面上是这样，在战役战术层面亦然如此。(3)基于“硬”目标的精确“强击”

所谓“硬”目标，泛指战场上通过人工建造或利用自然条件具备了坚固防护性能或自身具有坚固抗毁性能的目标。如碉堡、坑道、机场跑道、建筑物、坦克、装甲车、火炮等。以精确火力对敌防御阵地中的坚固目标或防护力强的重型武器等重要目标实施的高强度攻击行动，其目的是通过高强度的火力打击，摧毁敌人的重要设施和武器系统等，削弱敌人的作战能力，为达成政治目的或为占领创造有利条件.。(4)基于运动目标的精确“截击” 运动目标，是指在地面或空中、海上处于运行或飞行、航行中的动态目标。如地面运动坦克、空中飞机、海上舰船等。

空中目标: 对空中来袭目标截击，是以各种防空、航空精确火力打击兵器对 敌空中运动的各种飞机、导弹实施的精确拦击。举例：道尔防空导弹 地面目标: 对地面运动目标截击，就是以各种精确火力打击兵器对地面运动（冲击、反冲击、机动增援、机动退逃）中的敌装甲目标及其他运输车辆实施精确火力拦击，以火力截止或制止敌人机动的方法。水面目标: 对水面运动目标截击，就是以各种精确火力打击兵器对水上运动的各种舰艇进行火力打击。通常运用各种反舰武器打击敌水面舰艇。举例：俄罗斯SS-N-22反舰导弹

精确制导武器对未来战争的影响

拥有精确作战兵器的一方不再以攻城掠地，杀伤对方的有生力量为最终目标，而是以通过精确打击手段，谋取有限的政治、经济和外交利益为战争目的。(1)拓展了现代战场的空间范畴 首先，战场纵深不断增大

其次，战场多维立体特征更加明显

第三，战场前后方的区别进一步淡化和模糊(2)改变了现代战场的时间概念

精确制导武器大量运用于战场，真正体现出了“时间就是战斗力”、“时间就是胜利”的快速作战观点。美国的“铜斑蛇”激光制导炮弹，对于活动目标，从召唤火力到第一发炮弹 到达敌人目标的时间不超过20秒；而在1991年的海湾战争中，发射一枚使用地形匹配和数字景象匹配制导的“战斧”巡航导弹的任务规划时间则是22小时。(3)确立了精确作战的主体思想

首先，能够适应信息化条件下作战要求 其次，能够快速达成战争目的

第三，能够更加灵活地运用战略战术

精确制导武器的发展趋势

需要杀伤概率提高到100%，弹药需求量降低到20%－30%的空地导弹战斗部；需要可以对付多种目标、抵抗现代化干扰，并使弹药库存需求量降低30%－40%的综合效应自锻破片战斗部；需要小型多用途武器和反装甲武器，用以装备各种新型飞机；需要质量更轻、尺寸更小、成本更低的防区外多用途武器。1.增强打击效果

首先，不断提高命中精度

近年来，发达国家正在重点发展合成孔径雷达、毫米波雷达、红外成像、电视成像、激光制导等末制导技术，同时特别重视发展更先进的复合制导技术。其次，研制新型战斗部

注重发展战斗部技术，特别是打击点状硬目标的新型弹药，以提高杀伤破坏效果，满足各种作战任务的需要。2.扩大打击范围 首先，增大武器射程

现代战争已经充分证明，实施“防御圈”外的远程攻击，是克敌制胜的一种重 要手段。举例：“战术战斧”射程1850千米 “高超音速打击武器”射程1100-1300千米 “机载AGM-130导弹”射程35千米

“AGM-84E防区外攻击导弹”射程185千米 “AGM-154联合直接攻击弹药”射程70千米 “AGM-158联合防区外导弹”射程450千米 俄S-400防空导弹 其次，填补火力空白

为满足作战需求，最大射程正日趋增大，以满足远距离精确打击的需要；而最小射程要尽可能小，以对付各类超低空、超近程的目标。举例：以色列“铁穹”防御系统获得实战检验 3.提高突防能力

首先，采用隐形技术。

在研制的新一代精确制导武器，大多具备良好的隐形性能。其主要是减小武器的雷达反射截面和红外辐射特征，以降低其可探测性。如B-2，F-117，F-22，F-35等都是隐身飞机，可以昼夜进行攻击。

其次，提高武器飞行速度

实现精确制导武器“高速化”。直接采用超高速攻击，有可能使敌方防御系统来不及做出反应。

4.改善通用程度

所谓模块化，就是将精确制导武器分成若干个组件，每个组件都采用标准化设 计，通过不同组合即可构成不同用途的精确制导武器。首先，一种平台多种负载

指一种作战平台可以同时携带和装备几种不同功能的精确制导武器，用于攻击不同的作战对象，遂行不同的作战任务。其次，一种负载多种平台

指一种精确制导武器可以同时向多种不同的作战平台发射，用于攻击同一类作目标，遂行相应的作成任务。

信息化战争

沈伟光：1990年3月《信息战》，是世界最早提出信息化战争的人，96年写了《新战争论》 托夫勒：1990年11月《权利的转移》提出信息化战争，93年写了《第三次浪潮》 美军：信息行动 俄军：信息斗争

钱学森：“现阶段和即将到来的战争形式为核威慑下的信息化战争”

信息化战争的内涵：

1.当代高技术战争中出现了信息化战争的一些端倪,但高技术战争还不是信息化战争。信息化战争是信息时代的主要战争形态。

2.信息化战争的主体和骨干力量是信息化军队。

3.信息化军队作战的空间是陆、海、空、天、信息、认知“六维”战争空间，认知和信息占有相当大的比例。

4.信息化战争的基本特征是信息对抗和知识对抗（过去式体力对抗、火力对抗）5.信息成为能量和物质的调节器，信息在战争中起主导作用 6.信息化战争仍然是暴力冲突，仍具有暴力性质。

信息化战争产生与形成

（一）是社会经济形态发展的必然结果

信息化战争是人类社会政治，经济，科学技术和战争实践发展到一定阶段的必然产物。社会形态发展是信息化战争产生的社会基础 社会形态（战争形态）转型：游牧社会（徒手战争）、农业社会（冷兵器战争）、工业社会（热兵器战争）、信息化社会（机械化战争）冷兵器战争：农业时代的手工业生产方式，决定了战争的能量的释放形式主要是依靠人的体能。

机械化战争：工业时代的机器大工业生产方式，决定了热能成为战争能量的释放形式。信息化战争：信息化军队在陆、海、空、天、信息、认知“六维”战争空间，运用信息、信息系统和信息化武器装备进行的战争。

（二）高技术的发展是信息化战争产生的直接动因

20世纪50年代以来，世界上陆续出现了以微电子技术，电子计算机技术，人工智能技术，新能源技术，航天技术等为代表的的高新技术群。

从人类历史的过程看，最初出现的战争是徒手战，然后有了冶炼技术，才出现了冷兵器战争。继之，是由于火药的发明，才出现热兵器战争。科学技术的进一步 发展，又导致内燃机的制造和其他机械兵器的制造，于 是战争又演化为机械化战争。到20世50年代，更 因核技术和火箭技术的发展，出现了远程核武器。远程 核武器的巨大破坏力，再加上现在高度发展的信息技术 和电子计算机技术，就形成现阶段和即将到来的21 世 纪的战争形式：在核威慑下的信息化战争。——钱学森

（三）近期局部战争实践是信息化战争产生的基础

作战方式变了，体制编制变了，军事理论变了，思维方式变了 信息化战争的发展阶段：人类全部战争中

信息自发时期与信息自觉时期的分界线是1946年第一台电子计算机问世

信息自觉期是从信息化战争萌生期到信息化战争与机械化战争并生期再到信息化战争独立发展期（信息化战争主导期）信息化战争主导期是从数字化阶段（主要谋求计划，机动，能量释放和作战保障等的精确性）到网络化阶段（主要谋求作战的精确性和一体性）再到智能化阶段（主要是智能一体化作战）

信息化战争的基本特征：

（一）武器平台信息化

信息化装备是指采用现代信息技术，具有单一或多种信息功能的装备。举例：①海湾战争中美军的精确制导弹药只占8%却摧毁了80%的目标

②伊拉克开战初期，美军的“联合直接攻击弹药JDAM杰达姆”基本不受烟雾，云层和沙尘暴的影响，出色完成任务 ③2007年9月6日，以色列第69战斗机中队的18架F-15型战机摧毁叙利亚与土耳其边境地区的一处核设施。

④美军的“舒特”系统可以让没有隐身功能的战斗机躲过最先进的雷达跟踪

（二）战场空间多维化

信息化战争的战场空间已经由地面，海洋和空中逐步向外层空间，电磁空间，网络空间及心理空间等领域扩展。

1.太空将成为新的战略制高点

美军在海湾战争中动用卫星90余颗，科索沃战争和阿富汗战争也多达50余颗，伊拉克战争美国动用的卫星数量更是多达116颗。

肯尼迪：“谁能控制太空，谁就能控制地球”

X-37B空天飞机既能在外太空巡航，又能进入大气层直接执行打击任务，在太空时运行速度可达25马赫即8500米每秒，实现美国国防部提出的“2小时内攻击地球上任意一个目标的快速全球打击”战略构想

2011年2月4日《国家安全太空战略报告》为美军未来10年太空力量做出规划。2.战场向电磁空间渗透

电磁战场被称为继陆海空天之后的“第五维战场” 海湾战争实施空袭前几个小时，多国部队就开始对以军实施强烈的电磁干扰和压制，导致以军指挥系统瘫痪，制导雷达、炮瞄雷达、目标引导雷达形同虚设。

多国联军对利比亚空袭行动中，美军新一代电子攻击机EA-18G“咆哮者”瘫痪了敌军的雷达和电子通讯装置，或用高速反辐射导弹直接将雷达摧毁。3.出现全新的网络战空间

网络战也称信息战是为干扰、破坏敌方网络信息系统，并保证己方网络信息 系统的正常运行而采取的一系列网络攻防行动。也称正在成为高技术战争的一种日益重要的作战样式，破坏敌方的指挥控制、情报信息和防空等军用网络系统，甚至可以悄无声息地破坏、瘫痪、控制敌方的商务、政务等民用网络系统，不战而屈人之兵。1999年科索沃战争中第一次真正出现

2009年6月美国国防部长盖茨下令组建网络司令部，美国网军总人数达4000人，40支4战队中有13支为“进攻性”部队开发网络武器，另27支主要保护国防部的电脑系统和数据。4.心理空间较量更激烈

诸葛亮：“用兵之道，攻心为上，攻城为下。心战为上，兵战为下。” 美军在伊拉克战争中，向以军散发传单和“劝降书”鼓动以军民“内讧”

美，英特种部队通过撒传单，投食品，开广播，制造谣言等手段对利比亚政府军开展大规模的心理攻势。

（三）作战对抗一体化 1.作战力量一体化 阿富汗战争中，美军采用了数据链技术把地面侦察兵，空中的无人侦察和空中的指挥控制机以及空中待命的作战飞机连成为一个整体。2.作战行动一体化 3.作战指挥一体化

C4KISR指挥信息系统是指挥command，控制control，通信communication，计算机computer，杀伤kill，情报intelligence，监视surveillance，侦察reconnaissance的简称。4.综合保障一体化

（四）作战样式非接触化 科索沃战争中，北约部队从其本土，同盟国或海上出动飞机或发射导弹，同时对南联盟战略，战役目标实施精确打击。

利比亚战争中，通过远程巡航导弹，先进战斗机打击卡扎菲的军事力量，达到保护平民的人道主义援助目标。

帕那维亚飞机公司(英国、德国以及意大利)的狂风战斗机，英、德、意和西班牙的台风战斗机，法国的幻影战斗机和阵风战斗机。

信息化战争的发展趋势

一、传统的战争内涵将得到极大拓展

（一）战争的破坏性减弱 战争有可能成为不流血或少流血的较量

（二）战争的层次更加模糊

一方面，战役或战术行动具有战略意义 另一方面作战行动主要在战略层次展开

（三）战争的主体多元化 国家的政治，经济，科技，文化安全都会受到威胁

二、软杀伤与硬摧毁有机结合将成为作战的普遍法则 一是电子杀伤与物理摧毁并举 二是网络攻击与火力攻击并重 三是心理战和歼灭战结合

三、网络中心战将成为信息化战争的新样式

各级作战人员能够利用该网络共享战场态势，交流作战信息，指挥与实施作战行动

四、战争的威力极大提升

（一）信息化时代的军事技术把常规作战效能推到极致

（二）新概念武器的使用将信息化战争的作战效能具有亚核效果

五、军队将向小型化，一体化和智能化方向发展 冷兵器战争军队的性质：人力

热兵器战争军队的性质：人力+火力

机械化战争军队的性质：人力+机动力+火力

信息化战争军队的性质：人力+机动力+火力+信息（知识）军队结构发生变化：

一是部队种类多元化 如网络战部队，太空战部队，陆军心理战部队 二是军队总体规模精干化 1985年至1995年全球兵力减幅为22% 美军1991年军力198.5万，目前不到140万 俄军1992年282万，目前约为96万

我军建国后经历10次大裁军，1985年邓小平裁军100万，江泽民裁军70万，目前约230万

三是指挥体制扁平化

外形扁平，横向联通，纵横一体

我军只有军旅营（撤除师和团）四是内部比例科学化

现役兵力下降，预备役兵力上升 陆军兵力下降，海空军兵力上升 战斗部队减少，保障部队增加

勤务保障兵力下降，技术保障兵力上升 重型部队减少，轻型部队增加 指挥官减少，技术军官增加

五是部队编组小型，一体，多能和模块化

六是智能化，无人化将成为未来信息化战争的新景观

迎接信息化战争

一、树立信息化战争的思维

二、创立信息化战争的作战理论

三、高度重视军事理论的先导作用

首先，要构建面向信息化战争的中国特色军事理论体系

应当重点研究信息化战争条件下的战争与战略理论，军队建设理论，政治工作理论，作战理论，作战保障理论，全面重塑面向信息化战争的军事理论体系

其次，要努力转变军事理论创新模式，增强军事理论创新的科学性和实用性 一是努力实现由定性研究为主向定性定量综合性研究转变 二是要借鉴美国等发达国家的做法

四、培养信息化战争的所需人才

（一）加快国防信息化建设进程 一是大力加强国家信息基础建设 二是大力加强国防信息基础建设

必须走出一条中国特色的军民融合式发展道路

（二）努力培养国防信息化人才队伍

首先必须努力构建我国新型的信息化人才培养体系 其次要探索完善信息化军事人才培养机制

五、加强武器装备研制，加速我军的信息化建设

（一）加速发展信息化武器设备

首先，努力实现我军武器装备建设的跨越式发展

一是树立信息主导和“系统集成”的观念建立数字化网络化战场 二是树立“虚拟实践”观，增强我军装备的预研能力和预检能力

三是树立“信息嵌入”观，增强利用计算机、移动通信、生物、纳米材料等先进技术对现有的武器和弹药系统进行信息化改造的能力

四是走跨越式发展道路，发展中国特色的信息化战争“杀手锏”装备 如X-37B空天飞机

（二）进一步提高国家战略能力

首先，要大力加强国家战略组织力建设 其次，要大力加强国家软实力建设

六、努力提高基于信息系统的体系作战能力习近平指出，中国要努力建立起一套适应信息化战争和履行使命要求的新的军事理论，体制编制，装备体系，战略战术，管理模式。

军事高技术概述

四场高技术战争：1979年阿富汗战争1991年1月17日~2月28日海湾战争 1998年2月至1999年6月科索沃战争 2003年3月20日伊拉克战争

高技术是建立在现代自然科学理论和最新的工艺技术基础上，处于当代科学技术前沿，能够为当代社会带来巨大经济、社会和环境效益的知识密集、技术密集技术。高技术定义反映五层含义：第一、是诸如科学原理的新技术 第二、是众多科学综合研究的集成 第三、是现代科技中最前沿的新技术 第四、是对社会产生巨大影响的新技术 第五、是高层次的技术群

六大高技术群：信息技术群、新材料技术群、新能源技术群、生物技术群、海洋技术群、航天技术群

军事高技术是指建立在现代科学技术成就基础上,处于当代科学技术前沿,对国防和军队现代化建设起巨大推动作用的那部分高技术的总称。

其概念需明确三点：一是军事高技术能够满足军事上的需求。二是军事上的需要是军事高技术发展的主要推动力。三是军事高技术是当代高技术的重要组成部分。军事高技术六大领域（先进防御技术）

军用信息技术，军事航天技术，军事海洋开发技术，军用生物技术，军用新材料技术，军用新能源技术

从军事高技术与武器装备的关系出发可分为两大类型

一是支撑武器装备发展的基础技术，主要包括微电子技术、光电子技术、计算机技术、新材料技术、高性能推进与动力技术、仿真技术、先进制造技术等； 二是直接用于武器装备并使之具有某种特定功能的应用技术，主要包括侦察监视技术、伪装与隐身技术、精确制导技术、信息战技术、指挥控制系统技术、军事航天技术、核生化武器技术、新概念武器技术等。

军事高技术的主要特点

1.高智力 高智力是指高技术是科学、知识、技术密集的新兴技术群，体现着无数专家、学者、科研人员、管理人员和各种能工巧匠的创造活动，是当代科技工作者智慧的结晶。高技术凝聚着全人类聪明才智的结晶。

2.高投资 高投资是指高技术开发和应用需要投入的巨大的资本。高技术的研究开发，需要昂贵的设备和较长的研制周期，因而需要耗费巨额资金。

一般高技术企业用于研究开发的经费占其产品销售额的比例高达10%-30% 举例：1978年美国诺斯罗普公司研制合同，生产132架飞机报价366亿美元 1984年提高至425亿美元

1987年美国空军决定只买75架，但仍要付350亿美元

1993年美国国会确定只采购20架B-2A亚音速隐型战略轰炸机，需支付444亿美元 1995年厂家以每年3架的生产速度制造出20架战机，算上研发费用，每台价格22亿美元。美国研制核武器耗费5.5万亿美元

JSF联合战斗机 3800万美元一架；爱国者-3导弹 950万美元一枚；E-3A预警机 1.1亿美元一架；M1A2坦克 410万美元一辆

航母战斗群：8-12艘舰艇编队 轻型60亿美元，中型120亿美元，重型360亿美元

3.高竞争 是指高技术领域的开发存在着激烈的竞争。高技术竞争，是一场关于人才、资金、管理、信息和市场的全面较量。

4.高风险 是指高技术的探索处在科技发展的前沿，具有明显的超前研究的特点，是从未知的领域中探索知识，获取信息，带有很强的不确定性。

一是经济效益的风险性：民用科技有资本投入的损失，军事科技有国家利益的损害

二是人员生命的风险性：人类献身航天事业第一人邦达连科宇航员；美国“挑战者”号航天飞机升空72秒后爆炸 三是智力的风险性

为适应高技术发展中高风险的需要，国外普遍采取两种做法： 一是将战略性的高技术项目，列入国家战略发展计划，由国家运用行政手段扶持其开发研究 二是大力发展风险投资事业

5.高效益 是指采用高技术设计、工艺和手段所制成的产品，能大幅度地增强产品的性能，提高劳动生产率、资源利用率和工作效率，能够带来巨大的社会效益、经济效益和军事效益。军事高技术成果一旦应用于新型武器装备，不仅能够大大提高部队战斗力，而且能够逐步改变作战样式甚至战争形态。

举例：美国计划耗资1万亿美元的“星球大战” 6.高保密 高技术本身具有极强的综合性和技术辐射性，隐含着巨大的潜力，更加强调保密。民用高技术保金钱，军用高技术保生命

军事高技术群到研发出新型武器装备需10-15年 举例：世界上第一种正式服役并参战的美国F-117隐形飞机1977年“海弗兰”计划研发（洛克希德公司）

1981年6月15日在绝对秘密的情况下试飞 1982年8月23日向美国空军交付

1988年11月10日首次公布黑白模糊的照片

巴拿马战争：1989.12.20凌晨出动6架，海湾战争出动42架 1999.3.27被南联盟军队击落

2004年初步解密

2008年全部退役

7.高速度 主要是以速度快、效率高为主要标志。高速度作为高技术的主要特点，就是反映速度上的革命性变化。

1905年狭义相对论与1915年广义相对论，30~40年后第一颗原子弹爆炸 1953年脱氢核糖核酸双螺旋结构模型，20年后生物技术开发应用 激光科学发现，1年后军用激光器问世 计算机芯片处理速度每18个月翻一番

军事高技术的发展与应用

产生：20世纪40年代

军事高技术前沿领域主要有：军用信息技术、作战平台技术、军事航天技术、新概念武器技术、军用新材料技术、先进推进与动力技术、军用生物技术和核武器技术等。

1.军用信息技术 信息技术是应用信息科学的原理和方法，研究信息的产生、获取、传输、存储、处理和利用的工程技术，又称信息工程。信息技术是由许多单项技术构成的技术群体，主要包括微电子、光电子、计算机自动化、卫星通信和光纤通信技术。微电子技术，是使电子元器件及由它组成的电子设备微型化的技术，其核心是集成电路技术。举例：1958年第一块集成电路的诞生，标志着微电子技术开始步入人类文明的殿堂。1971年出现了大规模集成电路和微处理器。这以后集成电路迅速发展，已经由小规模、中规模、大规模发展到超大规模发展阶段。

计算机是由电子器件及相关设备和系统软件组成的自动计算系统。如：第一台数字计算机，我国天河巨型计算机

计算机技术已在军事领域广泛应用，成为现代战争中战斗力的倍增器。比如计算机辅助制定作战计划，精确引导和定位以及智能化武器系统等，使得现代战争发生了翻天覆地的变化。武器装备的性能将发生巨大变化：

一是武器系统的体积、质量和功能大大减少，可靠性大大提高。二是武器系统自身的信息处理能力得到质的飞跃，使一些原来作为设想的高技术兵器成为现实。

三是传统装备的电子化水平不断提高，从而保障手段逐步走向多样化和智能化。举例：法国“飞鱼”反舰导弹

2.军用新材料技术

是指用于制造各种先进军事装备的高性能材料或新兴材料的研制与应用技术。

目前，在军事领域应用的新型材料，主要包括高温材料、功能材料和复合材料等。举例：爱国者导弹，英国潜艇，航天飞机，宇宙飞船

军用新材料是高技术武器装备的命根子，各个国家控制得非常严格。3.军用生物技术

四大生物工程 基因工程，酶工程，细胞工程，微生物工程

应用举例：美国蝇眼照相机，复眼技术，研制的DNA计算机，军用仿生技术，基因武器 如热毒素20g足以使全球60亿人死于一旦

军事高技术对现代战争的影响

其可概括为“五化”侦察立体化，指挥控制智能化，反应快速化，打击精确化，防护综合化 1.侦察立体化——“四全一化” 全方位（上下、左右、前后）

全频谱（从可见到红外、无线电波、微波）全天候（风雨无阻）全天时（昼夜不停）“一化”（经常化）

未来战争中，新型信息化装备将使战场更加透明，可实现全球感知。如侦察监视系统，水下声呐，地面传感器，侦察飞机的应用 侦察卫星监视地球表面42%的面积

2.指挥控制智能化 现代军事高技术的发展和应用，使武器装备的射程、威力、精度都几乎达到了各自的极限。交战双方的差别，在很大程度上取决于其对作战力量的指挥控制水平上。随着计算机技术、虚拟现实技术等的发展和应用，武器装备的研制试验甚至武器装备本身，也都在出现智能化的趋势。

举例：美国的“全球信息栅格GIG”技术获取全球信息技术

3.反应快速化 “ 兵贵神速 ”历来是兵家追求的情形，但传统武器装备因受技术条件限制，常常“欲速不达”。高技术武器装备在现代战争中应用，才使“ 兵贵神速 ”成真，实现了机动快、反应快、打击快和转移快。

高技术武器从发现目标到攻击目标的反应时间也大为缩短。对于现代防空系统的反应时间，那更是以秒计时。如美国爱国者导弹，中国红旗系列导弹 以往的战争：大吃小

未来的战争：快吃慢

行动快速化——反应快，机动快，打击快，转移快

4.打击精确化 精确打击武器和精确的信息支援系统有机结合，使得精确打击成为战争的重要样式。攻击精度越来越高、距离越来越远。精确打击在现代战争中的地位日益重要。如精确制导弹药占总弹药数比例不断增大

军事理论课程考试 篇6

【关键词】大学生 军事理论课程 教学模式 现状 创新策略

大学生是我国社会主义事业建设的储备人才，大学生军事理论课程的主线是国防教育，以军事知识等部分为辅。高校军事理论课程教学旨在让学生掌握基本的军事知识，增强国防意识和历史责任感。

一、当前大学生军事理论课程的教学模式

在教学模式上，当前高校大学生军事理论课程教学多采用传统式的讲授法，教学都是教师在台上讲、学生在台下听，师生之间互动较少，更是很少与学生一起讨论军事课程，并不了解学生掌握的军事理论知识。这种情况直接导致课堂气氛不浓，学生学习兴趣不高，如此一来，教师讲课没兴致，学生听课没激情，导致教学质量下降，无法达成教学目标。从教学内容上来看，当前大学生军事理论课程教學多以书本内容为主，较少与当前时事政治和军事情况联系起来，也较少联系学生的日常生活，这也是学生对军事理论课程兴趣不高的重要原因之一。

二、大学生军事理论课程应遵循的原则

（一）育人为先的原则

教育的主要目的就在于育人，高校军事理论课程教学也不例外。有的高校教师不太注重军事理论课程的教学，往往是肤浅讲解，并不知军事理论课程的深入内涵。新阶段的高校军事理论课程不仅要让学生学习军事理论知识，还要将人才培养、教育发展和国家安危统一起来，从知识和思想上实现军事理论课程的“育人”目标。

（二）点面兼顾的原则

大学生军事理论课程教学的目的不仅仅是授予学生相应的军事理论知识，更在于提升学生的军事思想，增强学生的国防观念和责任感。所以教师在讲课时要从思想和能力处着手，不仅要顾及军事理论课程中“点”上的军事知识，更要将军事知识连成“面”，深入讲解关键之处，拓展学生视野，达到教学目标。

（三）重在提高的原则

由于大学生军事理论课程不是专门的军事教育，所以教师不能要求学生全面深入了解军事知识，灌输军事知识也不是军事理论课程的教学目标。应将大学生军事理论课程的教学目标定位于在教学中重在提高学生的国防观念和责任意识，了解一定的军事理论知识即可。

三、大学生军事理论课程教学模式的创新策略

创新高校大学生军事理论课程教学模式是新时期高校军事、国防教育以及我国人才培养和国防建设发展的共同需求。大学生军事理论课程教学模式的创新能够有效改善军事理论课程的教学现状，提高教学质量，更进一步达到军事理论课程的教学目的。

（一）采用互动式教学方法

互动式教学方法不同于传统的讲授法，它以师生之间、生生之间互动交流、探讨的方式进行，本着教师是主导、学生是主体的根本原则，能够充分激发学生学习军事理论的兴趣，进而提高军事理论课程的教学质量，达到教学目标。互动式教学方法在军事理论课程中的应用，就需要教师让学生充分参与到教学活动中去，让学生真正成为课堂学习的主体，实现师生之间深层次的交流、互动。比如，组织学生分组交流探讨国内外的时政和军事形势及我国军事发展，或者以此为内容开展辩论赛，让学生在交流、探讨、辩论中学习军事理论知识的同时，提高自身的国防意识和历史责任感。教师在应用互动式教学方法的时候，需要恰当选取教学内容，比如国际时事政策与当前社会热点问题就比较适合运用互动式教学方法开展教学。此外，教师还可以将传统的讲授法和互动式教学方法有效结合起来，充分体现教师的教育智慧。

（二）将国防教育和实践教学相结合

国防教育是大学生军事理论课程教学的主线，提高学生的国防意识也是军事理论课程教学的主要目标。如果教师在军事理论课程中对学生空讲军事国防知识的话，只会让学生感到枯燥无味，从而失去学习的兴趣。所以教师要适时将国防教育与实践教学紧密结合在一起，通过实践教育让学生学习国防知识，全方位地了解国防教育，进而达到提高学生国防意识的教学目标。比如教师可以组织学生参观博物馆、在特定的历史时间开展相应的演讲活动、开展英雄人物事迹报告会等；另外，教师还可组织班级中爱好军事、国防的同学成立军事爱好小组，课上可让该小组成员给其他同学讲授军事知识。

（三）在军事教育基础上进行思想政治教育

军事理论课程是一门综合性很强的学科，不仅包括军事知识的学习，还包括国防意识和历史责任感等思想观念的培养等等，提高学生的国防意识、增强学生的历史责任感是大学生军事理论课程的主要教学目标。要提高大学生的国防意识、增强历史责任感，就必须对学生进行思想政治教育。思想政治教育和提高学生的国防意识、增强其历史责任感是相辅相成、相互促进的，只有增强学生的思想观念，才能更好地对学生施加教育和影响。所以，要将军事理论课程和思想政治教育相结合，就需要教师从军事理论教学的独特视角对大学生开展思想政治教育，以思想政治教育促进军事理论课程教学，以军事理论课程教学加强思想政治教育。

四、结束语

增强学生的国防意识、提高其历史责任感是大学生军事理论课程教学的主要目标，国防是国家生存与发展的保障，作为我国社会主义建设的储备军的当代大学生必须要提高自身的国防意识，增强自身的历史责任感。对当前大学生军事理论课程教学模式进行创新，在教学方法上，可采用互动式教学方法，加强师生互动；在教学内容上，将作为军事理论课程主线的国防教育和学生的实践活动相结合。此外，教师还要加强对学生的思想政治教育，创新举措，提高大学生军事理论课程的教学质量，进而达到高校军事理论课程的教学目标——提高学生的国防意识，增强其历史责任感。

【参考文献】

[1]蔺宏涛.高校军事理论课教学设计探讨[J].当代教育理论与实践，2014（04）.

[2]杨育林.普通高校军事理论课程教学设计的创新[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2012（03）.

军事理论课程考试 篇7

一、充分理解指导启发式教学模式的思想精髓

所谓教学模式, 是指反映特定教学理论的, 为保持教学的相对稳定而采用的教学活动结构。它是在一定教学思想或理论指导下建立的比较典型教学程序的基本结构或阶段。而启发式教学模式, 与其说是一种教学模式, 更不如说是一种教学理念, 是一种运用教学模式的指导思想。

因此, 树立和坚持启发式的教学指导思想, 关键在于树立和坚持“以学生为本”的教育理念。启发式是相对于注入式而言的, 注入式是指在教学活动中以教师为中心, 把教学过程视为单一的知识传授过程, 把学生看成是单纯接受知识的容器, 大学教师在课堂上往往是扮演“伟大的演讲者”, 无视学生在学习过程中的能动作用;而启发式则完全相反, 它尊重学生在学习过程中的能动作用;尊重学生在学习过程中的主体地位和能动思维作用。教师从学生的实际出发, 采取各种有效的教学模式去调动学生学习的主动性和积极性, 以及思维批判性和创新性, 让学生在学习活动中充分体现自我意识的探索和创造精神的确立。在掌握知识、技能的同时, 学会学习, 学会生存, 学会做事做人, 并使思想观点与智力和非智力得以充分发展, 潜能得以有效地开发, 个性得以完善。

二、军事理论课堂教学讨论启发式教学模式的设计

讨论启发式教学模式, 是在教师的启发指导下, 学生根据教师提出的问题, 围绕教学重点或一个中心问题, 教师与学生, 学生与学生之间都可围绕重点问题各抒己见, 展开课堂讨论和有理有据的辩论活动, 通过深入讨论相互启发, 获得新知识或巩固知识, 学生在集体讨论中交流认识和看法, 促进学生发展的教学方法。讨论启发式教学模式的优点在于:它较好地体现了现代教育理念, 以学生为教学主体, 能够发挥学生在教学活动中的主动性和自主性, 体现了现代民主教学, 融洽师生关系, 使学生积极参与到学习活动中;通过讨论能够相互启发, 集思广益, 取长补短, 深入地理解和消化所学理论与知识。

我的具体做法是:

(1) 备课时出好讨论题, 即根据教学重点, 明确讨论目的。教师在备课时, 多方面准备资料“心中有书”, 讨论题来自教材知识重点与难点, 师生双方围绕它们来展开讨论。要注意论题的新颖性, 能够引发学生的学习兴趣。要注意论题的思维价值, 能够促进学生进行分析、比较、推理和想象等思维活动。

(2) 运用讨论启发式教学模式学习时, 教师要向学生提出讨论的题目及要求, 布置应阅读的学习材料, 拟定讨论计划, 让学生按要求认真准备发言提纲。

(3) 组织讨论时, 教师要发挥主导作用, 自始至终地把握好教学活动的方向和进程。要随时注意充分发扬教育民主, 让学生畅所欲言并尊重他们的意见, 切忌主观武断、态度粗暴地对待学生。

三、教师运用讨论启发式教学模式在课堂教学中应注意的问题

高校军事理论课程课堂教学过程中, 在运用讨论启发式教学模式的课堂讨论时要充分认识:它是建立在教学对话的基础上, 并扩大了教学对话范围。如果说教学对话主要是在教师与学生之间展开的交往过程的话, 那么课堂讨论则不限于师生之间, 还包括学生与学生之间所展开的交往过程。所以, 讨论启发式教学模式在课堂教学中的运用, 是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探索与解决问题, 学生由此获得知识和理论、形成学科能力与忠诚执著、善良真诚、坚韧不拔、为国牺牲等等人格的教学方法。因此, 比较理想的启发式课堂讨论教学, 是一种真正有助于丰富学生在形成爱国主义思想、提高国防意识, 并把学到的知识与理论内化为国防观念, 学生在理想、信念、感情、人格等方面有所提高。所以, 组织与运用讨论启发式教学模式为主的课堂讨论时, 要注意以下几个方面:

第一, 创设课堂讨论情境, 提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。只要创设了问题情境, 选准了讨论题, 学生自然会产生兴趣而展开活跃的讨论。例如:我在讲授“国防建设斗争成就”的教学内容时, 重点围绕1969年珍宝岛自卫反击战这个典型战例, 组织课堂讨论。我给学生提出两个讨论题, 一是:“为什么中国共产党与中国人民解放军与前苏联在仅0.74平方公里的珍宝岛上进行这场自卫反击战斗?二是这场反击作战的意义是什么?”学生对教师提出的问题非常感兴趣, 纷纷要求发言, 调动了学生学习与探索的积极性。

第二, 学生在陈述看法及思想观点后, 教师应进行补充发言, 及时归纳, 使讨论题目有归宿, 加深学生对讨论问题的消化。例如:笔者向学生指出, 前苏联边防军三次出兵数百人入侵我国领土珍宝岛, 是对我国进行战略试探。我边防军进行坚决反击, 毙伤敌一批, 缴获坦克一辆, 有力打击了其嚣张气势, 迫使前苏联政府从此不敢轻举妄动。使学生对讨论的内容有明确的认识。如果学生讨论问题教师认为不深入, 在作总结发言时, 应结合当前俄罗斯对待领土划界的态度, 现阶段俄罗斯国内在中俄东部边境边界划界的动向等问题, 向学生重点指出自卫反击的重要历史意义和现实意义:它关系到我国主权和领土完整, 以及中国共产党对待领土主权问题上的态度与立场。如果没有这次反击作战, 就没有今天中俄边境的安宁, 就没有当年叶利钦的承诺;即按国际法规定划分国界。珍宝岛虽然面积小, 但它代表着中国政府对捍卫主权和领土完整的决心, 以及中国共产党和人民解放军在主权问题上的“宁失千军, 不失寸土”的英雄气概。所以我们要坚决打赢这场反击战, 它是关系到当时中苏边境7 400公里的安定大局。

第三, 教师对提出的讨论题深及到本质性和价值性问题的解决方式与结果, 要交代清楚。例如笔者结合普京上台后, 对遗留下来的领土划分问题, 进行了继续的工作, 终于在2008年让中国收回了被沙皇俄国夺去的半个黑瞎子岛主权, 银龙岛也全部归还中国。经过讨论总结, 使学生明确认识到:现阶段俄罗斯划分边界的本质, 使学生树立领土主权意识与国家利益高于一切的思想。这种以讨论形式启发学生学习, 对激发学生积极思考, 主动探索问题, 形成思想观点的学习方式, 具有重要的指导作用, 而教师点石成金, 收放自如, 在讨论过程中善于因势利导, 师生不断撞击出思想与思维火花, 达到了课程目标与教学目的。

总之, 课堂教学中运用讨论启发式教学模式时, 应在课堂教学时贯穿始终。授课开始时, 发掘问题, 引起兴趣;讲课过程中, 设计问题, 循循善诱;讲授结束之前, 留下问题, 诱发学生深入探索。让学生带着问题学习, 才能学得主动积极、有针对性, 培养学生积极探索和获取知识的动力, 使学生的学科能力得以提高。讨论启发式教学模式在课堂教学的运用过程中, 深受广大学生的欢迎。这种教学模式的运用, 对培养学生爱国主义精神, 形成学生的国防意识, 具有高屋建瓴的开放的学术指导价值, 并对提高军事理论课堂教学质量具有重要意义。

参考文献

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[2]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社, 2001:122, 222.

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