校外实习

2024-08-16

校外实习（精选十篇）

校外实习篇1

一、校外基地实习考核体系必须解决的主要问题

李文国等(2007)指出,实践教学不同于课堂教学,成绩考核难度更大。校外基地实习的“校外”特点决定,在实习期间, 校内指导教师很难有效地监控学生的行为表现, 对实习效果的考核也就成了一大难题。谁来评价,评价什么, 如何评价等具体问题必须得到解决。

Beard (2007) 以美国东南密苏里州立大学会计基地实习项目为例的研究表明, 校外实习评价是一个涉及到实习生本人、基地和学校导师的综合评价,必须建立一个“现场(on-site)”综合评价体系才能保证各方达成实习目标。这一观点意味着,校外基地实习由于是三方参与, 只有三方共赢才能使得项目实现可持续发展, 那么一套体现三方目标的考核体系是实现实习效果的必要保证。

与校外基地实习项目相关的三方中, 实习生是项目的实际承担者和践行人, 实习生在考核体系中是被考核者的身份, 但同时也可以通过实习自我评价能力提升的效果, 再加上基地和学校作为考核主体对实习生的实习工作进行评价,形成了三方评价基础。因此, 实习生需要就其参与的校外基地实习项目的所有工作和贡献在考核系统中显示, 基地和学校则就其提供的材料按照一定的标准进行评价。Beard(2007)认为 ,实习生可以下面的方式提供信息:实习日记、实习e-mail汇报、自我鉴定、书面的实习报告、口头的报告等。

有了实习生提供的资料后,考核主体就可以按照标准对资料进行衡量,理出高低优差。需要注意的是 , 校外基地实习的考核主体有三个 , 其中基地和学校面对的是同样的实习生、同样的实习生汇报资料 ,但二者的评价不是简单的重复考核 , 而实习生的自我评价最终体现在基地和学校如何采纳。基地的考核更侧重具体实习任务的完成效果 , 学校的考核更侧重专业能力的培养目标是否达到。由于校外基地实习项目持续时间往往达到数周 , 实习生绝大部分的时间在基地度过 , 基地考核和学校考核就会出现不同步的情况。另外,考核应该是全过程的 ,使得实习生在任何时候都处于监控之下 , 过程中不同阶段的考核应体现不同的侧重点。

二、校外基地实习考核体系

科学的考核体系首先应该保证实习参与各方能够有机地融入其中,并体现其责任与义务,实现其目标。参与各方中,实习生是被考核对象,基地和学校是考核主体, 联结考核主体和考核对象的载体是校外基地实习项目。因此, 这一考核体系应该是由基地和学校为主体来实施的, 以校外基地实习项目为依托来开展的, 以提高实习学生专业能力和综合素质为最终目标来设计的一个综合评价体系。

考核主体是考核体系的实施者,包括校外实习基地和学校 , 最终的承担者往往是基地实习项目的负责人(项目经理 )和学校负责学生实习项目的导师。基地的考核目标是实习生在岗位上能够胜任工作 , 按时完成任务 ; 学校的考核目标是实习生在基地能够完成专业实习计划 , 达到人才培养目标。考核目标的细化和量化即是考核标准 , 实习生的实际表现与考核标准的对比形成最终考核结果。

校外基地实习考核体系的设计需要结合不同考核主体的目标要求,落实到具体的考核对象和考核项目。准确地说, 考核对象是实习生在实习项目完成各种工作的具体表现, 但评价结果需要对应到实习生本人。纳入到考核体系的考核项目必须具有共性以保证考核的公平性, 基地实习时的工作项目可以作为考核项目, 比如每一位实习生都需要进行岗前培训工作、完成顶岗任务、提交实习报告,这类工作项目有统一的标准要求,而且事先告知实习生,那么在工作完成后的考核评价就有据可依,并可以实现在一个集体的环境下进行个体的效果比较。

校外基地实习项目是考核体系的载体 ,如同一门课程一样,项目从开始到结束是一个过程,过程的不同阶段安排有不同的内容、承载着不同的功能,因此考核体系应是体现校外基地实习的过程考核。同时基地和学校作为考核主体在实习项目的不同阶段发挥着不同的作用,在考核体系中体现了不同的地位。

三、校外基地实习考核体系的建立与运行

自2007年以来,中国农业大学会计学专业在大三秋季学期开展了与会计师事务所的合作, 统一安排会计专业学生在校外基地进行“专业认知实习”、“会计实习”和“审计信息系统”三门实践课共7周计4.5学分的实习。通过几年的摸索, 我们建立了一整套校外基地实习考核体系, 并在执行中不断得到完善。

如下页表1所示,我们将考核分成了三个阶段:实习前考核、实习中考核和实习后考核。实习前的主要任务包括业务培训和综合面试两部分,基地企业 (通常是会计师事务所) 首先会派出培训师到学校为实习生开展40学时的业务培训, 之后对实习生进行综合面试, 二者的综合成绩会成为实习生是否被录用的依据。被录用的实习生将陆续进入基地企业的审计项目进行顶岗实习, 此时实习生彻底离开学校,由基地企业审计项目经理负责指导,开始真正的岗位实习工作,实习持续时间与审计项目的持续时间有关,一般从4周到8周不等。这一阶段,项目经理与实习生接触最多,实习生的专业能力、职业素养、沟通能力、工作态度、工作效果都可以直接得到反映,项目经理成为此阶段最主要的考核主体,其最终出具的实习证明与鉴定是这一阶段的重要考核文件。学校直接负责实习生的指导教师则可以通过电子邮件形式的学生实习日记了解学生的实习效果,在考核体系中起到辅助作用。审计项目结束后,实习生也就随之结束了校外基地实习返回学校。本阶段, 实习生需要总结全部实习工作, 体现为文字和座谈交流两种形式, 文字资料包括:实习报告、实习日记、实习案例、实习鉴定等,结合小组集体座谈的结果和第一阶段基地企业提供的成绩,学校导师最终对实习生三门实习课程进行评价,给出最终成绩。基地企业在这一过程中的系列评价结果也成为日后是否接收该实习生入职工作(如果实习生有此意愿)的重要依据。评价全过程可见表1。

考核体系的顺利运行有赖于校外基地实习项目的健康运行 , 实习生、基地企业和学校三方共赢的长效机制是基础和保证。通过校外基地实习这一载体,三者的目标都可以达到,因此而制定的考核体系就可以顺利推行下去, 各方在该考核体系中体现了自己的权利、义务和要求,认真完成考核体系规定的内容也就可以确保实习项目得到很好的执行。

第一,考核体系体现了科学性。考核结果以内容翔实的、可验证的资料为依据, 同时过程考核与结果考核相结合,实际行为与文字总结相结合,具有单一考卷考试无法比拟的优势。第二,考核体系体现了可行性。各个阶段和各个主体的考核都是可操作、易操作, 比如实习生实际顶岗工作的考核由项目经理完成是可操作、易操作的, 而如果换作由学校导师来完成这一阶段的考核工作就是不现实的。第三,考核体系体现了全面性。通过校内与校外的结合,现实与未来的结合,过程材料与结果材料的结合, 我们整合各个参与方,使其自然地加入到合作中来, 并在结果中有所体现。第四,考核体系体现了全程可追溯性。整个实习期(实习前、中、后) 可能持续4到8周甚至更长的时间,如果仅仅是最后环节进行考核, 那么前期的空白无益于佐证最终的成绩, 考核结果的权威性会受到质疑, 而全程可追溯的考核体系很好地解决了这一问题。

四、校外基地实习考核体系的变迁

中国农业大学校外基地实习项目已经连续执行5年时间,期间我们在实践中不断探索科学、有效、可行的考核体系,使其不断得到完善和丰富,这一过程的变化体现了我们探索的轨迹。

表2显示,5年来实施的考核项目不断增加 , 从2007年的三项 ,到2008年的5项、2009年的7项 , 直至2010年后的12项 , 最终形成了会计专业多方参与的全过程校外实习评价体系。这一体系在2010年后渐趋稳定, 逐渐发挥了实习主导和效果评价双重作用。

五、总结与展望

在长期与会计师事务所合作开展校外基地实习的基础上, 我们共同探索了具有重要意义的全方位、全过程考核体系。多考核主体保证了基地实习各方目标的实现, 也有效地调动了各方的积极性; 全过程考核保证了基地实习的整体效果, 很好地体现了考核体系的科学性。实践中不断的摸索和提高使得考核体系持续被丰富和完善, 也体现了学校与校外基地稳定合作的旺盛生命力。

从会计人才培养的角度, 校外基地实习在全世界范围都得到广泛的认可, 与基地建立稳定而有效的合作关系是这一培养环节进行下去的前提, 建立科学考核体系既是合作各方的关注点,也是密切合作各方的联结点。因此, 这一领域的研究将会不断得到深化和加强。

摘要：校外基地实习是会计教育的一个重要环节,实习生校外基地实习的考核评价是公认的管理难点,也是保证实习效果的关键点。校外基地实习项目的考核主体需要学校和基地共同完成,基于实习项目的全过程设置考核项目、建立考核标准、确定考核方式是我校5年实践经验总结出的科学有效的考核体系,该体系在实践中产生、成熟,并得到了实践的检验。

关键词：会计教育,会计实习,实习评价,基地实习

参考文献

[1] .Coco,M.Internships:A Try Before You Buy Arrangement[J].S.A.M.Advanced Management Journal,2000,(2):41–45..

校外毕设或者校外实习的申请书篇2

我是智能1001班的XXX，家住＊＊＊＊＊（家庭住址越详细越好），因为什么原因再什么地方实习／毕业设计（原因和地址需要写详细）。

我的联系方式：XXXXX 家长姓名： XXX

联系方式：XXXXXXX 负责人姓名：XXX（校外毕设的导师，或者实习的负责人）联系方式：XXXX

家长同意，安全责任自负

家长签字：（需要家长亲笔签字）学生签字：（可以代签）

家长的签字需要寄回家签字，然后再寄回学校

选矿技术专业校外实习基地建设篇3

摘要：结合选矿技术专业的特点，指出了选矿技术专业校外实习基地的重要性和必要性，针对我国校外实习基地存在的问题，提出了选矿技术专业建设校外实习基地的一些建议，为提高学生的实践能力和创新能力提供有利条件。

关键词：选矿技术校外实习基地实践教学

中图分类号：O741+.2

前言

选矿技术专业是实践性比较强的专业，实践教学在学生培养方面显得格外重要，通过实践教学可以加强学生的基础知识，培养学生的创新精神和实践能力。校外实习基地是实践教学的重要场所，是学生了解实际生产过程、生产工艺、生产设备、生产组织及其管理的重要基地，因此，建立一个稳定、高效运行的校外实习基地，为本专业学生迅速将专业知识转化为实践能力提供了重要的保证，对提高实践教学质量起着非常重要的作用。

一、目前我国高校校外实习基地存在的问题

为适应新时期选矿技术专业市场的需求，培养宽口径、厚基础、具有创新意识的专业技术人才，国内许多高校都在积极寻求建立校外实习基地，以弥补学校教育与企业生产脱节的缺陷，培养和锻炼学生解决企业生产一线实际问题的能力。归纳起来，目前我国高校校外实习基地建设存在的问题有以下几点：

1、校外实习基地建设缺乏专业内涵建设。国外很多企业吸引人才的途径就是学生可以到实习基地進行实践，对于我国这种情况很少，大多数企业都不能为学生提供实践用的专门的实习基地，致使校外实习基地只能是参观型的，这样一来即没有达到实践教育的效果，也失去了建设实习基地的意义。

2、校外实习基地缺乏先进的管理。

目前大多数高校所建立的校外实习基地都缺乏先进的管理，表现在：（1）学生到实习基地后学生管理的归属问题不明确，学校认为学生去实习基地进行实习理应由实习单位管理，可实习基地并没有义务将学生作为普通的员工进行考勤及管理，这就出现了学生在实习的过程中放纵自己，不能积极的投入到生产实践中，大大地降低了实习质量；（2）学校和企业的管理是单方面的，对学生的实践很难做到严格要求；（3）校外实习基地在建设运营的过程中并没有建立专门的经费管理体制，缺乏监督机制。

3、学校与企业之间建立校外实习基地的目标不一致。

学校办学是以培养人才的质量为目标，完全按照培养方案有序地进行，而企业单位的生产流程要严格按照订单进行，追求的是利益的最大化。这就使得虽然学校与企业签订了校外实习基地的协议，建立了校外实习基地，但双方所追求的目标不一致，使得合作多流于形式，学生达不到预期的实习效果。

4、学生在校外实习基地实习过程中角色很难定准。

目前大部分学校的学生到校外实习单位进行实习或顶岗实习都存在角色定位问题，在实习的过程中，学生常常视自己为在校学生，而非企业员工，不能按照员工的标准要求自己，时常违反企业生产管理制度，企业又没有相应完善的管理制度，并不硬性的要求学生必须遵守生产规章制度，而学校认为学生在企业实习应该由企业来管，学生缺少严格的管理实习的质量会大打折扣。

二、完善的校外实习基地，对提高教学质量的重要作用和意义

选矿技术专业是实践性比较强的专业，通过建立完善的校外实习基地，对促进教学工作，提高教学质量有如下重要的作用和意义：

1、建设校外实习基地，有利于专业内涵建设。在实习的过程中让学生在企业生产、经营管理的第一线去感知书本上抽象字词和现实直观的物质联系、感知如何由普通矿石生产出高附加值产品的复杂过程、感知在生产过程中如何发现问题、研究问题和解决问题，对于提高学生专业技能、分析解决生产实际问题、培养初步的科研能力和创新精神至关重要。

2、有利于提高和保证生产实习及顶岗实习的质量。

3、有利于提高学生就业率和就业质量。学校每届选矿技术专业的毕业生在临近毕业时安排三个月的顶岗实习，学生通过在企业的顶岗实习，可以增加双方的了解，达到双向选择的目的，可以缩短学生工作适应期，使学生的顶岗实习和就业真正实现了零过渡。

4、有利于“双师型”教学队伍的建设，提高教师实践及科研水平。实现院校与企业的人力资源充分共享，提高学生专业技能水平，不断更新教师的专业技能。

5、有利于更新教学手段，对于选矿技术专业教学内容中的设备结构工作原理及复杂流程，可以通过现场搜集影像资料，使复杂问题简单化，以利于学生对抽象内容的理解。

三、校外实习基地建设的思考

通过校外实习基地的建设，把“校、企、师、生”互利共赢作为校外实习基地建设的理想目标，把校外实习基地作为真正培养人才的摇篮，让其成为学校教育的补充和完善，架起学校与社会的桥梁，使学生真正成为基础知识过硬实践能力过强的应用型专业人才。

综上所述，建立完善校外实习基地应从以下几方面加以考虑：

1、建立完善的校外实习基地考核机制

为了保证学生到校外实习基地实习的质量与效果，实习基地应该制定相关的监督制度和考核制度，考核内容主要有学生的岗位安排、出勤情况、实习任务的考核、实习基地指导教师与校内指导教师的责任与义务等，这样不仅可以加强对学生的管理，提高实习的质量，同时还有利于加强校企合作，促进实习基地更好的发展。

2、开展项目合作和学术交流

学校可以利用学校所拥有的资源为实习单位提供服务，解决实习基地遇到的一些技术难题，这样不仅可以使教师、学生参与到实际项目中去，锻炼了学生的实践能力，还为实习单位解决了问题，实现了双赢。同时学校与企业应多多的组织专业与技术方面的交流活动，加强校企的合作与交流。

3、加强校际联系，实现资源共享

在校外实习基地建设的过程中，各个高校都有自己的优势也都有自己的相对稳定的校外实习基地。如果各个高校能够实现实习基地共享，那么实习资源的利益率将大大提高，能够从很大程度上解决优质实习基地紧缺这一难题。

四、总结

加强校外实习基地的建设是培养学生实践能力、创新能力的重要途径，只有认真做好校外实习基地的建设工作，继续深化实践教学改革，才能不断提高学生综合素质。学生通过校外实习基地的实习可以更准确地规划自己的职业生涯，找到适合自己的岗位；教师从中可以提高实践能力，实现“双师”型教师；学校通过校外实习基地的建设可以提高学校的知名度，能够更好地与社会接轨。

参考文献：

[1]巩育军，姚晓青.建设校外实习基地提高实践教学质量[J].广州化工，2012（10）.

中职学校学生校外实习之浅见篇4

一、要想校外实习好, 校内“功课”少不了

中职学生在校学习专业知识、专业技能, 老师、学校对学生的管理一直沿用着学校的成套管理模式, 不是运用企业的制度与模式管理学生, 部分学生参加生产实习, 甚至定岗了仍不适应企业的管理, 究其原因, 是校企管理不衔接。学生从学校到企业就业上班了, 已经变成了工人, 但是在观念上没有改变学生的身份, 不认同自己是工人, 更增加了企业管理的难度。要想改变这种现状, 校外不足校内补, 我认为校外实习管理先从校内改变学校教学内容、教学环境、教学方法、教学管理开始;探索实习制度、实习管理、实习环境校企无缝连接。

1. 对学生进行准“工人”观念认同、身份认同的教育。

中职学校培训学生应该从入校开始, 采取“准工人的标准”严格要求学生。首先学校发给每名学生一套工作服, 还要举行发放工作服的仪式, 就像军队授衔一样, 严肃认真。千万不要搞成按人头领回一大堆, 一人一件大小合适有的穿, 完成任务了。看起来穿着工作服从外观上改变, 其实是改变内心的开始。其次, 利用多媒体宣传介绍我国十大杰出工人代表的先进事迹, 介绍高技能人才的政策和成为高技能人才的途经, 鼓励学生从普通一线工人做起。最后, 举行加入工人队伍的宣誓仪式。通过以上方法仪式, 引导学生深刻认识当一名高素质工人是无上荣耀的。

2. 心理适应模拟训练。

在日常教学与管理过程中模拟适应生产岗位, 进行适应生产环境训练。模拟企业的生产流程、生产环境, 从简单到复杂, 对学生进行循序渐进的培训, 进行人与机器、人与环境熟悉训练, 与工友, 与师傅, 与领导之间交流合作的模拟训练。

3. 储备技能训练。

分类进行专业知识、技能培训, 学生在训练的过程中积累大量的技能、知识和心理适应, 老师也能发现学生适应那类岗位, 实习时可有以针对性推荐岗位。在训练实习的过程中, 探索分组、分工、合作的训练, 老师一定抱着极大的耐心指导学生, 只鼓励不批评, 行为引导, 激励创新。

4. 借鉴企业模式, “四定”训练。

定人、定岗、定量、定质。责任到人, 生产到人, 在规定时间内以质量优劣实施合理奖罚, 坚决不迁就, 但是一定要注意对被罚的学生进行心理辅导, 罚得心服口服, 激起其不服输的精神;还要进行技能帮助, 找出差距, 让学生知道怎样合理运用工艺加工出优质产品, 为下一步高质量完成任务打下坚实的心理和技能准备。锻炼培养学生敢于接受挑战的勇气信心。

二、“媳妇总有一天熬成婆”

学生最终要走出校门, 参与企业生产, 服务社会, 第一步就是从校外实习开始。学生通过在校一系列的专业知识学习、专业技能训练、模拟生产实训, 已经具备了走出校门的条件。学校根据教学计划, 安排学生到企业实习, 大部分企业欣然接受, 但是企业没有或者缺少对实习学生管理的经验、制度, 往往造成学生不适应岗位, 不能建立好的人际关系, 不适应环境, 致使流失、转岗、私自离岗、待业现象的发生, 搞不好这个数量超过三分之一, 对企业, 对学校都造成一定的负面影响。我从2009—2013年间多次带领学生参加校外生产实习教学, 一直在反思校外实习问题, 一直在寻找解决这些难题的灵丹妙药, 积累了一些不成熟经验、教训, 与大家交流共享。

学生的实习分三个阶段:岗前适应期、顶岗期、定岗期。第一阶段岗前适应期, 包括心理认识、环境、身体三方面适应。这一阶段是企业和学校在管理上重叠部分, 也是企业、学校、学生三方的磨合期。了解企业文化, 了解企业的发展, 从思想认识上接受企业, 自愿到企业工作, 这是校外实习教学的关键一步。既然校外实习是教学的延伸, 学校就必须参与实习管理。

1.“扶上马, 送一程”。

根据教学计划, 学校安排学生参加生产实习教学, 严禁把学生交给企业, 企业接受当作管理界限, 从此泾渭分明, 也就是说学校退出管理, 学生实习管理完全由企业方执行。这种做法, 有点不近人情, 也不负责, 违背职教精神。学校安排学生参加生产实习, 交接给企业仅仅是“扶上马”的做法, 关键是“送一程”。学校一定挑选责任心强的有带队经验的老师带队“送好这一程”, 每百人配管理老师2~3人。在这段时间内带队老师要深入了解学生的生产环境、生活环境、身体适应、心理感受。只有全方位了解学生的状况, 解决问题才能百战不殆, 发现问题积极解决, 尤其解决心理不适应最重要。解决心理问题要有极大的耐心和爱心, 拒绝挖苦打击, 要循循善诱, 因人而异。在实习初期找出解决各种不适应的方法:与人力部门协调可以换岗、调岗, 达到适应。

2. 全程跟踪服务, 当好桥梁。

带队老师全方位了解企业的生产制度、管理制度、质量要求, 协调各种矛盾。这里需要说明, 有的企业不喜欢老师参与管理, 一定在实习协议签订前解决好, 若不然非常尴尬。有的企业非常欢迎带队老师, 带队老师和企业负责管理的有关人员积极主动进行交流沟通, 对管理有很大的好处。凡事做“和事佬式”的带队更好, 为学生伸张正义, 一定有礼节, 有道理, 有证据, 千万不要无礼争三分, 也不要得理不饶人, 不要把自己当作管理者, 把自己定位为桥梁、服务者更合适。

3.“亲近学生”。

全方位深入了解学生的实习状况不是讲空话, 不但要“深”, 而且要“亲”, 做情感丰富的带队老师。要知道学生想什么、需要什么, 关键时第一时间出现。阶段性的对学生实习情况总结讲评,

4.“私下沟通”。

企业高度重视实习生的管理, 人力部门安排专人负责实习学生的管理, 制订实训培训计划, 落实考核。首先进行岗前培训, 考核合格安排岗位实习, 不合格的继续培训。考核学生的岗位实习情况, 考核岗位师傅带徒情况, 考核岗位工人合作情况。这些大项目有若干内容、小项目, 详细考核落实, 考核一定合理、公平、公正。带队老师对考核持不同意见, 不要大声争理, 要试着私下交流沟通, 这样也许解决问题更容易。这一段时间, 暴露的问题最多, 三方都要有耐心, 不能僵持, 互相理解, 互相让步, 不能互相埋怨, 积极协商解决, 才是上策。

第二阶段顶岗期, 培养适应职业变化能力。经过岗前初期培训考核, 合格者安排上岗实习, 刚开始学生的技巧性、协调性、适应性不会很好, 大多手忙脚乱或无从下手, 不能顶岗, 这个时候切记不能急于求成, 从最简单的工序、最简单的工艺开始实习, 岗位上安排师傅带徒弟。这一阶段师傅的角色极其重要, 徒弟完全尊重师傅, 服从师傅的管理;师傅和人力部门制订带徒计划, 师傅除教授技艺, 还要担负教育、管理、考核的重担。师傅在工作中宣传企业文化, 表现出当工人的自豪感, 潜移默化地影响学生进入角色。这个阶段老师与师傅多交流, 掌握学生岗位适应情况, 对体质体能特别不适应的, 可以与人力部门沟通调岗换岗;但对思想上拈轻怕重、怕脏怕累的不能调换岗位, 要进行思想疏导, 让学生认识到只要努力行行出状元。

这个阶段还有一个重要任务, 考核学生与师傅与工友之间人际关系的建立, 只要学生建立了良好的师徒关系、工友关系, 就可以说适应了本岗位, 能顶岗胜任本岗位了, 就可以轮岗到其他岗位实习。如果学生不再依靠老师, 自己独立担当, 老师的各种角色逐渐褪“色”, 成为无“色”的老师, 标志着实习非常成功, 老师不要感到失落, 而要感到欣慰。

第三阶段定岗期。经过多个岗位实习, 考核合格者就可以定岗成为正式员工, 这是学生期盼已久的。学生在各个岗位能轻车熟路, 这时段老师请自觉走到幕后, 做“隐形人”, 让学生独立解决各种工作、生活、人际等问题, 由企业按照制度、规章管理学生。其实这时学生已经适应了企业的各种制度, 老师没有可担心的, 可以放心地打道回府。暂时的实习任务结束了, 老师还要做学生人生道路上的指导者, 送更长的一程。

三、及时交流总结, 丰富和完善校外实习制度

学校和带队老师、岗位师傅和企业有关人员及时交流总结实习成功经验, 客观分析实习中暴露的问题及解决方法是否妥当, 反馈实习信息, 积极纳言献策丰富、完善实习制度与管理措施。各方认真填写实习合同, 实习信息卡、实习评价表等。

总之, 中职学生校外实习, 是教学内容的一部分, 是教学与管理的延伸。校外实习管理先从校内实习模拟开始, 循序渐进。校外实习带队老师自我定好位:服务者——实习跟踪服务;协调者———主动和参与方交流沟通;中立者———公平公正地进行实习考核, 实事求是地填写实习记录。要以人为本应对各种实习问题, 直面解决, 和事但不敷衍。教师和学生在实习过程中维护安全, 维护生产, 不为企业增加负担, 而为企业创造更大的经济效益。教师要及时总结实习经验、实习教训;经常反思, 丰富实习教学内容, 完善实习管理制度, 为中职教育添砖加瓦, 和衷共济, 让我们迎接中职教育更加美好的明天!

参考文献

[1]林丰勋.教育学心理学[M].济南:山东大学出版社, 2007.

[2]杨秀治.教育学[M].济南:山东大学出版社, 2007.

[3]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤, 译.美国:教育科学出版社, 1984.

校外实习报告篇5

（一）自从踏出校门的那天开始就意味着我即将面对一项新得到挑战，一项从未面对的挑战。我还很清楚的记得走出校门，结束校园生活的那一霎那，很清楚得到记得当时我心中大的多层情绪，真的是千变万化，变化无穷的，记得有兴奋、有不安、有恐惧的。兴奋自己已经终于可以摆脱校园这个光圈，终于可以凭借自己真正的能力生存，那是一种仿佛具有万分吸引力的一份激动心情；不安和恐惧的心情同样强烈，同样占据很大的分量，大多是来源于对自己明天的不肯定，同时也对自己明天是否能胜任，能有勇气面对这未知的未来，在这个竞争这么激烈的社会我有多大的能耐可以去面对、接受挑战。每当我想到这些时，我有些害怕走出校园，甚至不想走，想就这样继续的呆在校园里，可是我又是对未知的未来那样的好奇于期待，真正属于我的明天又会是什么样的，在自我的内心中我告诉自己不可以做缩头乌龟，无论时什么样的明天我都要带着勇气去面对，也许就是这份勇气、这样的信念让我迈出脚步、走出校门。

此时的我是真的站在校门外了，回头看看这个自己呆了这么多年的校园，心中有些不舍，但我知道还有更宽、更广的明天等着我，等到下次我再从这个校门走进的时候一切都会不一样了，那时我是你经过社会洗礼的、我是拥有自己明天堵塞、我是和过去的自己不一样的了，我长大了，这是我在信息中对子的一份期许。

在这段工作的时间，真的有着许多收获，并且是获益良多的，在社会这个大空间中，我防线了自己的无知、自己的种种不足、还有许多从不知的缺点，总而言之看到了从来没有看过的自己，这是一件好事、还是一件坏事？我真的不知道！记得在当初刚发现自己有这么多的不足、这么多的缺点时，我会对自己失去自信、甚至怀疑这是我吗？有些陌生、又有些伤感，我怎么会这么的差呢，我在那时不停的问自己这个问题，我是多么希望可以找到答案，多么的期待这个答案的来临。在又一段时间的工作学习中，我知道现在的自己好像是一个小学生一样，什么都要重新来过、重新学习，这似乎也不是很坏的事情，甚至有些庆幸我有这样的机会可以看到不一样的自己，可以拥有这样的学习机会，也深深体会到了校园学习于社会学习是完全不一样的，我看到了两者之间的差异，我也从社会学习中得到了许多校园学习从未能给我的一切，校园学习让我得到了许多死知识，但是社会学习却给了我从未有过的自己、也给了我看待明天的机会。此时的有多么的庆幸当初没有放弃、没有因为害怕面对不一样的自己而退缩，用逃避来掩饰内心的不平衡，以及自己的不足、缺点，现在回想起这些脑海中曾有过的逃避念头，觉得那样的念头是那样的幼稚与可笑。经过在社会学习得分过程中，我深刻体会自己有那么的需要学习，真的随时随地都是学习的机会，无论是于学习实践的过程、还是跟随上司学习的过程、甚至在于他人了一按的过程那都是一种难得机会，在这个难得机会背后是我的获得，获得改正缺点的就会、获得弥补不足的就会等等。在经过这段社会学习的过程，我学会面对不一样的自己，有勇气面对这个拥有许多不足、缺点的自己。

通过实习使自己在学习所学的理论知识和实践充分的结合，检验了自己的不足，但是通过做一些具体的工作，提高了自己在实际工作中解决问题的能力，培养了自己的动手能力和适应社会的能力。在学校学习的是一套比较系统的市场营销知识，工作后发现在学校学习的知识都工作受益匪浅，在经过自己的总结理解，所学的理论知识可以直接应用到企业的营销活动的管理上。

工作中要始终以一种谦虚、真诚的心态向同事和领导学习，不怕吃苦，不斤斤计较，要和同事和睦相处，以阔达的心胸面对你身边的每一个人。领导安排的工作一定要按时高质量的完成，要有一种高度的责任感，今日事今日毕，培养一种好的工作习惯，将会终身受益。工作中要充分利用身边的资源提高效率。工作一段时间后要学会总结，总结前一段工作中的不足和收获，以便以后改正不足和保持好的习惯。争取每天都有进步！要从身边的领导和同事身上学习他们工作和为人处世的优点，不懂的问题一定找机会请教别人。通过实习发现无论是做哪个行业的营销首先要把营销的对象即产品的特性和应用环境的知识学扎实，这是做任何工作最基本的一项。

在实习过程中，绝大多数同学积极肯干，虚心好学、工作认真负责，主动参与企业市场调查、产品销售、外贸谈判、行政管理、财务管理、生产运作管理、人力资源管理等工作，同时认真完成实习日记、撰写实习报告，成绩良好。实习单位的反馈情况表明，我们的学生具有较强的适应能力，具备了一定的组织能力和沟通能力，普遍受到实习单位的好评。大多数学生能胜任单位所交给的工作。在毕业设计单位和有些企业，实习学生提出了许多合理化建议，做了许多实际工作，为企业的效益和发展做出了贡献。

校外实习报告

（二）为期两个月的实习结束了，在这两个月的实习中我学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益非浅。以下是我的毕业实习报告总结。

随着市场经济的高速发展，会计成为了公司的重要组成部分。这给我们会计专业造就了前所未有的机遇，同时也给我们带来了新的的挑战，作为一名刚走出学校大门的大学生，提高自身素质，增强专业技能并且能够把课本上的知识转化为自身的能力，就成为了我目前的迫切任务。会计实习是我从大学校园走入社会的第一个舞台。为了将有关会计的专业知识、基本理论、基本方法及结构体系变为自身的职业素质，避免纸上谈兵。因此，我选择在武汉国信达财务咨询有限公司实习，为走向工作岗位打下坚实基础。

我实习的公司是武汉国信达财务咨询有限公司，是一家经汉阳区财政局特许审批，取得《代理记账许可证》资格，以承接代理记账、代理税务申报税收筹划企业内部审计、财务咨询、公司事务代理等业务为一体的专业性会计服务公司。我公司注重软、硬件建设，拥有各种必备的办公设施，使用正版财务软件为客户提供服务，全面实行会计电算化。本公司制定有规范的代理合同、严格的管理制度，依据《会计法》、《税收征收管理法》、财政部《代理记账管理办法》等规定从事代理记账和纳税申报服务，不做假账。为客户把握财税政策，帮助企业做好合理税务筹划，规避财务风险，合理合法的企业谋求最大的经济利益，促进企业的发展。

我所学的是针对于公司制增值税一般纳税人、小规模纳税人、个体户一般纳税人和小规模纳税人的账务处理以及提供每月抄税、报税、纳税服务，和会计咨询以及一些代办业务。

地方高校法学校外实习基地建设研究篇6

关键字：法学；实习基地；建设

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 16-0000-01

法学校外实习基地是实现法学专业人才培养目标的重要保障，有利于高校发展专业教学，提升培养水平。加强校外实习基地的建设，适应新形势下实践教学的需要，是法学院校应当努力实现的目标。

一、法学校外实习基地建设的重要性

（一）校外实习基地建设是法学学科实践性的内在要求。“法律的生命力始终不是逻辑，而是实践。”法学起源于实践，来源于实践，最终要回到实践中去，它既要给人类各种活动提供规则，又要为违背规则提出最终处理方案，实践性既是法学学科的个性所在，也是它存在和发展的目的和宗旨。法学学科的这种实践性要求法学专业教育必须理论结合实际，而校外实习基地建设为这种结合提供了便利。

（二）校外实习基地建设是教育部实践育人方针的落实。教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见中指出，实践育人基地是开展实践育人工作的重要载体，各高校要努力建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地，加强实践育人基地建设。法学校外实习基地建设有利于教育部实践育人方针的落实。

（三）校外实习基地建设是培养法学人才的重要途径。法学实践技能的培养和提高既是法学教育的基本内核，也是社会对法律人才的需求之本，更是应用型法律人才核心竞争力的充分体现。法学本科教育存在的首要价值就在于培养合格的法律职业人才，法科学生只有在一定程度上了解和掌握诸如法律文书写作技能、法庭辩论和控制技巧、证据的收集和分析技能、案例分析技能、法律信息整合技能、法律条文的解释和适用等专业技能，才可能成长为合格的法律职业人才。校外实习基地的建设可提供学生技能训练的场所，加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技能的培养，为提高职业教育人才培养质量和学生综合素质提供了有效的途径，对培养学生的实践能力和创新精神有着重要作用，为学生可持续发展能力的形成搭建良好平台。

二、法学校外实习基地建设中存在的问题

（一）校外实习基地建立困难。校外实习基地的建立至少要满足以下条件：（1）与专业基本对口；（2）重视学生实习，并愿意承担学生实习教学；（3）实习单位规模合适，能够吸纳较多学生同时实习。目前法院、检察院、公安机关和律师事务所是法学校外实习基地的主要选择。由于高校法学专业设置的扩张，法科学生数量激增，公检法部门可吸纳的实习生数量有限。而律师事务所管理机制松散，职业律师缺乏指导实习生的热情。而由于实习基地的建设一定程度地占用了实际部门的办公场地和设施，也一定程度地影响了实际部门正常的工作秩序，因此，寻找并商定适合的法学校外实习基地较为困难。

（二）校外实习基地“建而不用”，缺乏长效发展机制。一些院校为了满足考核要求，也设立了校外实习基地。但是，校外实习基地建立后缺乏良好的运行机制，也没有设立一套健全的基地建设保障体系，学校和实习基地之间缺乏有效沟通和相互协作，校外实习基地使用率极低。

（三）校外实习基地建设经费不足。随着高校的不断扩招，学校大部分资金都投入到学校基本建设中，对实习基地建设的经费投入明显不足。建设经费得不到保障，既影响学校与实习基地之间合作的稳定性，也无法保障学生正常的实习，其实习效果大打折扣。

（四）实践教学计划与校外实习基地工作不协调。目前法学毕业实习多安排在大三暑期和大四第一个学期，这个时间段对有志于从事法律学术研究的学子和想参加司法考试的学生而言是复习最佳的时间。而对于另外一些奔波于招聘会和公务员考场的学生而言，这一阶段的时间也是特别宝贵。学生无心实习不仅会影响校外实习基地的实习工作，也会降低校外实习基地对学生和学校的评价，进一步影响实习基地的建立。

三、法学校外实习基地建设的改善意见

（一）政府政策导向，高校积极努力，推动校外实习基地建设。政府相关部门，尤其是教育、司法主管部门应对高校建立校外实习基地给予足够的重视。一方面，利用宣传、管理优势对法学校外实习基地的设立牵线搭桥；另一方面，应当落实教育部实践育人方针，对于校外实习基地给予资金、税收、考评等方面优惠政策的支持。

对于法学院校来说，应当积极探索与校外实习基地双赢的模式，充分利用其教学、科研、图书资料等设施，为实际部门提供相应的帮助和支持。例如，可以聘请实习单位具有丰富实践经验的业务技术骨干，作为实习指导教师并颁发聘书；定期邀请实习基地单位的领导和专家，为学生作法律审判实践的讲座；利用高校科研优势与实习基地人员合作进行科研课题的研讨和交流等。

（二）加强管理，建立可持续发展的校外实习基地长效机制。学校要与校外实习基地组建机构健全、管理科学、责权明确、制度规范的合作组织机构。设立健全的基地建设保障体系，保证双向介入产学研教育的实施。学校和校外实习基地要加强沟通，共同借助实习基地这一平台，优势互补各取所需，实现合作共赢并最终推动实习基地建设。对法学院校而言，实习基地的建设既是法学专业学生从事实践活动、法学专业教师提高实践能力、学院校了解我国法治实践状态的重要平台；对实际部门而言，实习基地的建设有助于了解我国法学教学与研究的现状，增强本单位工作人员的理论水平。因此，法学院校和校外实习基地应加强沟通与合作，建立可持续发展的校外实习基地长效机制。

（三）增加校外实习基地建设经费。法学院校应向校外实习基地提供一定的基地建设经费，并根据实际需要每年有所增加，使实习基地建设具有扎实的物质基础和保障，以确保实际部门的办公场地和设施能满足学生实习的需要。同时，校外实习基地也应看到基地建设对自身的积极作用，适当加大对实习基地的经费投入。

（四）修改实践教学计划，协调实习基地工作。合理安排实习时间，避让学生考研或找工作黄金实践。可以将答辩时间安排在三月底或四月初，并将实习时间安排在大四下学期毕业答辩结束以后，这样就能使学生在六月底或七月初毕业前的两到三个月时间里安心实习工作，提高实习质量，帮助实习基地分担工作任务。

综上所述，地方院校应当从实际出发，结合自己法学专业特点制定合理的实践教学计划，积极与校外实习基地沟通，大胆探索实习基地建设的方法和途径，推动法学校外实习基地建设。

参考文献：

校企合作下中期校外实习探析篇7

我校的校企合作的一个特色是安排在第四学期, 为期四周的中期校外实习, 每个专业根据自己专业特点, 选择不同企业, 安排不同的实习内容, 目的是强化学生在校内学到的专业知识能在校外实习中做出实际应用。我所在专业是市场营销, 我专业此次找的校企合作单位是云南甜馨食品有限公司成都分公司, 实习内容是进入不同地区不同卖场, 参与公司新产品花齿轮和其主打产品猫哆哩促销, 在工作过程中体会公司现有的营销活动是否完善, 根据实际卖场环境, 为公司设计营销活动和促销计划。

1 收获

通过此次中期校外实习, 学生综合素质和专业素质都得到了一定提升。通过指导实习过程中与学生交流, 实习完后批改学生实习报告以及了解学生的实习反应, 我觉得学生的收获主要有以下几个方面:

(1) 学生沟通能力得到提升。实习之初, 学生都出现和企业或客户的沟通问题。且在出现问题时, 很多学生不会动脑筋想如何去解决问题, 而是第一时间打电话给老师, 向老师寻求帮助。但是老师都告诉学生现在是职业人, 要自己去面对和想办法解决问题, 所以, 实习归来后, 学生普遍认为自己的沟通能力得到了提升。

(2) 学生的社会适应能力得到锻炼。这次实习分配非常分散, 班级多一半的学生去成都市以外的周边城市, 最远到达自贡、达州。对学生而言, 出差去外地, 很多人都是一个人去一个陌生的城市, 一个人独立生活, 也是对自己的挑战。特别是几个在学校表现不太好的同学, 去出差反倒表现非常好, 在实习岗位中他们找到了自己的位置, 找到了自信, 而且出差的同学回来后都感觉自己收获很大。

(3) 通过实习, 学生对职业操守和敬业精神有更深的体会。尽管实习前我们就强调学生要遵守企业规章制度, 但根据我们校方和企业方检查, 实习初期, 学生都能按照企业要求上下班, 但在后期工作中, 他们学会钻空子和偷懒, 部分人在检查中被抓个正着, 受到了相应惩罚。通过这样犯错被罚经历, 学生对作为一个职业人, 该有什么样职业操守和敬业精神有了更深的体会。

(4) 通过此次实习, 使学生有了一次真切的职业体验。因为实习的环境和学习的环境有较大的差异, 通过实习, 他们感受到了作为一个新人, 在开始自己的职业生涯时, 是如何的受到挤压和排挤, 遭人白眼, 受到委屈的。这个过程尽管艰辛, 但却是职业人所必须经历的。

2 完善

尽管这次中期校外实习圆满完成, 达到了学院预期的实习目的, 但是在整个实习过程中, 还是有些地方不尽如人意。所以, 我认为学院和企业应进一步加强校企合作, 更好的完成中期校外实习。

(1) 企业应加强其执行力和完成其承诺。在实习之前, 与企业的沟通阶段, 猫哆哩公司给我校方承诺给学生提供的实习机会是为其新产品花齿轮做推广活动, 学生可以为此项目自行设计策划, 企业觉得切实可行则可在实习过程中运用, 这样对学生做策划是一种鼓励, 增强学生成就感。但在具体实施过程中, 我们发现前期想法太过于理想化。首先学生在实习之前都不确定自己会分到哪个区域去, 所以仅凭手头掌握的一些资料, 无法做出有效的策划活动, 其次此次实习分配非常分散, 同一小组的学生都分在不同的区域内, 无法一起完成策划, 所以, 通过这次实习的尝试, 下次做中期实习时应该和企业一起做出切实可行的计划。

(2) 学生实习岗位处于企业最基层的卖场, 他们接触到的也是企业相对基层的员工, 而接触不到企业整个管理和流程。尽管这经历能让学生对基层工作有更深层次认识, 但我们也不能否认这样的人群会对价值观和职业观没有完成形成的学生起到一些负面效应。所以, 这样就更需要指导老师对学生加强指导和引导, 使他们对工作岗位有较为准确的认识, 形成正确的价值观, 养成良好的职业修养。

(3) 建立较为完善的校企合作人才培养机制, 这点也是最为重要的。通过分析专业的特点并结合企业经营特色, 建立一套由组织机构、运行、管理、评价、反馈五个要素构成的较为完善的校企合作人才培养机制, 实现学院、企业、学生“三赢”。

首先是组织保证机制。校企合作委员会由企业高层管理者、学院领导 (或系部领导) 组成, 是机制决策层。专业建设指导委员会和实训、培训校企联合工作委员会由企业、学院中层管理人员及骨干教师组成, 是机制的执行层。

其次是运行管理机制。明确了工作流程, 制定了管理制度, 建立由学院、企业和学生参与的考核评价机制和信息反馈途径。这一机制是重点, 要使学生在中期校外实习中获得较多的专业收获, 首先在实习之前, 学校和企业应讨论设计出与学生专业相贴切的实习内容, 并据此做出恰当的考评体系, 并在此考评体系中强化企业的比重。

最后是评价反馈机制。考核与评价主要是考核、评价合作教育实施过程、实施成效、人才培养质量。我们可以根据评价反馈机制来反思此次实习的效果和得失。

在学生进行中期校外实习的过程中也需要教师不断努力提高自身的专业水平, 才能更好地指导学生中期校外实习。我相信, 以中期校外实习为特色的校企合作人才培养模式, 必将促进我专业的蓬勃发展和学院的全面发展。

摘要：校企合作人才培养模式已成为发展高职教育、提升高职人才培养质量的必然。以四川财经职业学院中期校外实习为案例, 阐述了校企合作人才培养模式及其中期校外实习取得的成效。

关键词：中期校外实习,校企合作,人才培养

参考文献

独立学院财会专业校外实习问题探讨篇8

第一,加深了对理论知识的理解和对本专业的认知,提高了动手能力和实际操作能力。对会计专业2011级340名学生关于专业实习的问卷调查发现,96.67%的学生肯定了实习过程中专业知识方面的收获,98.33%的学生肯定了实习过程中专业动手能力方面的提升;81.25%的学生会经常或有时主动翻阅专业书籍来查询实习中遇到的实际问题,表明学生在实习过程中感受到了自己所学知识的不足;在问及“你认为你在实习单位工作时感到胜任能力不强的原因”时,21.67%的学生认为是能力问题,73.75%的学生认为是专业知识水平问题,表明校外实习使学生重新认识了自己和自己的专业。

第二,接触和了解社会,提升了综合素质。多数学生认为通过校外实习,学到了很多课堂上学不到的东西,增加了见识和社会阅历,同时培养了团队合作和吃苦耐劳的精神,提高了沟通和交流能力。更重要的是,校外实习增加了独立学院学生的自信。独立学院作为二本B类院校,学生们专业理论知识的深度和广度与一本高校的学生有差距,但学校强化的实践教育和独特的人才培养方式,使他们的动手能力并不一定逊色。在校外实习过程中,他们与一本高校的学生一起参加项目,往往还能突出自身的优势,树立信心,明确努力方向,提早做好职业和人生规划。

第三,增强了课程学习的自主性和理解力,提高了毕业论文的质量。通过校外实习,学生了解了社会的需要,认识到了自己在专业知识方面的不足,实习结束回校后,会更加认真自主地学习,对其后的高级财务会计、资产评估等课程的理解力显著提高。同时不少学生的毕业论文选题也会与校外实习相联系,在写作方法上会注重理论联系实际,会运用和分析校外实习中收集的案例,从而提高了论文写作质量。

第四,建立了社会关系,拓宽了就业渠道。派送学生校外实习,接触社会,是增加学生就业渠道的好机会。学生在实习过程中随项目组到多家企业开展审计业务,接触到各行业领域的业务人员,建立了一定的社会关系和人脉,无形中拓宽了就业门路。通过对实习生的后续追踪了解到,不少学生大四会继续到原实习单位实习,表现好的毕业后会被单位录用。

为进一步发挥校外实习在独立学院财会类专业实践教学中的作用,满足培养应用型人才和社会经济发展的需要,要积极推进教学质量工程建设,进行教学改革:

其一,加强实习基地建设,建立校企联合培养人才机制。实习基地是校外实习的载体,是财会类专业进行实践教学、解决学生实习实训,增强职业能力的重要场所,是学生理论联系实际的演练平台。我校现已建立了30多个以会计师事务所和税务师事务所为主的相对稳定的实习基地,这些基地在组织学生校外实习中发挥了关键性作用。今后还要进一步与实习单位搭建协同育人平台,突出和强化实习单位作为校外实习基地建设的主体地位,在教学体系建设,管理制度建设,基地条件建设,实习课程建设、师资队伍建设等方面,让实习单位发挥更大的作用。依托校外实习基地,定期举办座谈会或建设协调会,促进双方单位交流;促进高校与企业联合培养人才机制的形成,努力把实习基地建成“校企双方合作紧密、管理机制完善、师资队伍健全、教学资源丰富,社会服务能力强”的财会类专业应用型人才培养的重要平台。

其二,优化课程设置,完善实习教学课程体系。校外实习于大学三年级第六个学期进行,它是连接大学四年前后学习的桥梁,它对课程设置的要求包括两个方面,一是前五个学期的课程安排要合理,要在向学生全面系统地传授财务与会计理论知识和基本方法的同时,加大校内课程教学的实训力度,给一些重要的专业基础课配套开设相关的实训课程,如会计学基础模拟实训、中级财务会计模拟实训、财务管理模拟实训、注册会计师实务、财务信息系统、财务报表分析等,让学生在外出实习前就能在学校实验室得到一些专业培训。二是要建立校外实习课程体系,充分利用校园网与会计师事务所的实习教学平台,开发实践教学课程和多媒体课件,如会计实务、审计实务、财务报表审计、审计报表编制等,丰富课程的内容和形式,使校外实习更加系统化、规范化,科学化。

其三,加强实习指导教师的培养,制定具体的培训计划。以“双师型”教师队伍为核心,建设一支数量充分、素质优良、业务精干、专兼结合的实习指导教师队伍。加强对学校实习指导教师的培训,选派具备较强发展潜力的年轻教师随实习团队常驻实习基地,一方面在学生实习过程中更好地提供专业指导,另一方面提高教师团队的实践业务能力和实习组织管理能力;充分发挥实习基地带教老师的作用,经常性地邀请他们来学校参观座谈,使他们充分了解学校的学生情况、教学过程和人才培养目标,以便他们在实习指导中配合做好学生的培养工作,使校企双方达成更为紧密的教育合作关系。

其四,建立实习生长期跟踪随访制度,提高校外实习成效。以“第六学期”集中实习,“第七学期”针对实习问题进行专业知识与技能的补充教学和训练,并指导学生在校外实习的基础上开展创新研究和职业规划,构建“课堂教学———校外实习———职业教育”独具特色的人才培养模式。同时建立实习生长期跟踪随访制度,了解学生实习前后能力提升效果以及学生们参加工作后的业务能力变化,将实习效果与就业能力进行相关性研究,最终体现校外实习的成效。

建设校外实习的教学体系探讨篇9

华中农业大学在“立足武汉、辐射湖北”如此重要的战略位置上, 植保专业已经形成了较为完善的校外实习教学体系, 并根据人才培养和湖北及全国植保相关产业发展情况, 实施动态管理, 提高了校外实习教学的有效性;保障了学生实践能力的锻炼, 丰富了学校教学形式, 服务了湖北经济植保相关产业。

二、植物保护专业校外实习教学体系概念界定

校外实习是在学生基本上完成认知实习和学过大部分基础技术课之后, 到专业对口的现场直接参与生产过程, 综合运用本专业所学的知识和技能, 已完成一定的生产任务, 并进一步获得感性知识, 掌握操作技能, 学习企业管理, 养成正确的劳动态度的实践形式。

按照词典解释, 体系泛指一定范围内或同类的事物按照一定的秩序和内部联系组合而成的整体。具体包括两个方面:一是组成体系的若干事物在本质上具有内在联系, 不是生拼硬凑在一起就能成为体系;二是要有构的过程, 通过人为的努按照力, 理顺事物之间的联系, 使体系向预期的方向发展, 也就是建设体系。根据以上分定义结合华中农业大学植物保护专业校外实习的特色, 笔者将校外实习教学体系定义为在教育目的的规范下, 保障植保专业学生在学生基本上完成认知实习和学过大部分基础技术课之后, 到专业对口的校外实习单位直接参与生产、科研等工作, 并进一步获得感性知识, 掌握操作技能, 学习企业管理, 养成正确的劳动态度的实践形式的相关系统的总和。

三、建立和完善校外实习教学体系

根据系统工程的原理, 校外教学体系应该具有驱动、受动、调控和保障功能, 才能使整个系统有序、有效地运转, 从而实现系统的目标。据此, 笔者把华中农业大学校外实习教学体系按上述四个层面分成以下六个亚体系:校外实习教学动力体系、校外实习教学激励体系、校外实习教学目标体系、校外实习教学内容体系、校外实习教学管理体系、校外实习教学条件保障体系 (如图1所示) 。

(一) “四面楚歌”的校外实习教学动力体系

动力即一切力量的来源, 主要分为机械类和管理类。本文只涉及到管理动力, 现代管理中可将动力分为三大类:1.物质动力。2.精神动力。3.信息动力。

1、根据社会需求, 政府和学校加强对校外实习教学重视

市场对植保专业人才的需求逐渐由科研能力主体型向农业生产实践型人才转变, 因此是校外实习教学环节开始炙热。政府和学校也加强了对校外实习教学的开展及质量效果的重视。华中农业大学植保专业每年的校外实习教学环节都坚持开展, 时间为每年的6月底到9月初, 在其开展前设立学院领导小组, 植保系领导小组, 专业指导老师的“层层相扣”的管理体系。

2、指导教师改革教学方式, 加强对学生实际问题的解决

在校外实习教学环节中, 指导教师成为学生与校方联系的直接联系人, 也是学生在外实习过程中学习和生活问题的导师, 改变了以往在课堂或实验室教学方式, “将课堂搬到了生产第一线”, 在校外实习教学开展环节起着非常重要的作用。植保专业在指导老师的分配上为学生和教师双向选择, 因此避免了学生与指导教师由于性格或做事方式不同而引起的矛盾, 有利于实习中学生与指导教师的沟通和指导。每年的学生人数与指导教师的人数不同, 指导教师与学生的比例约为1:12.

学校规定指导教师每天了解负责的学生的动态, 并且定期到实习单位走访。指导教师责任致人。指导教师的尽职尽责和教学方式的改革, 为校外实习教学的开展提供了充足动力。

3、学生校外实习教学的自主性高

学生校外实习自主性从狭义上指, 植物保护专业学生愿意参加校外实习, 积极配合实习教学动员的积极性, 并且自主选择或者愿意接受学校安排实习单位、实习方式和实习内容的权利。

植物保护专业学生校外实习自主性是校外实习教学开展的前提, 也影响着校外实习教学质量。通过对华中农业大学2008级和2009级学生的问卷和访谈的调查, 95%的学生愿意参加并积极配合校外实习的开展。学生对校外实习的自主性积极性是校外实习教学开展的推动力。

(二) “两面夹激”的校外实习教学激励体系

激励有正激励与负激励不同类型。所谓正激励就是对员工的符合组织目标的期望行为进行奖励。所谓负激励就是对员工违背组织目的的非期望行为进行惩罚。在校外实习教学过程中, 学校和实习单位的合作关系密切, 因此在激励方式中也应采取相互协商, 共同激励的“两面夹激”的方式。学生到实习单位实习, 实习单位或多或少会有实习收益, 因此物质激励如实习补助可以由实习单位进行资补, 高校为文化基地, 主要以教育为目的, 因此精神激励如优秀实习生的评选和会议表扬等工作由学校承担。

(三) “三提高”的校外实习教学目标体系

华中农业大学校外实习的教学目标主要围绕“三提高”:知识理论水平得到提高、技能训练得到提高、思想政治觉悟的提高。

知识理论水平提高要求学生通过实习加深对本专业及相关行业的现状及发展水平的了解, 学习其先进应用技术和理念, 做到自己的课堂学习的专业知识从感性认识到理性认识的上升, 最终应用到指导实践。技能训练得到提高要求学生在实习中提高思考问题、解决问题的能力, 提高工作中的创新能力。思想政治觉悟得到提高要求学生树立正确的人生观、, 世界观、价值观, 正视自己的能力并且做好职业生涯规划。

(四) “求同存异”校外实习教学内容体系

校外实习内容的确定是校外实习教学重中之重。华中农业大学根据植保专业学科的重点内容与以往校外实习教学经验所得, 形成了“求同存异”的校外实习教学内容。植保专业校外实习教学文件规定:学生根据各实习单位的具体情况, 有选择地完成下列2-3项内容, 其中在非企业单位实习的学生必须完成第四项, 在企业实习学生必须完成第五项:1.结合实习单位所分配的科研任务, 开展试验研究, 2.调查当前农业生产过程中存在的主要问题, 并提出解决方案, 3.适当的技术咨询服务活动, 4.病虫害标本采集, 5.社会调查, 如对农资市场进行调研、对农村 (农业) 产业结构调查等。

以上为大部分学生相同的实习内容, 植保专业校外实习的具体内容也是由实习单位决定的。将实习单位性质分为三类:科研院校类、省内植保站类及农药企业类。

科研院校类实习单位, 实习内容以科研项目为主导, 通过完成科研任务达到培训学生的目的。通过在实验室承担具体的项目, 使许多对科学研究感兴趣, 将来想进一步到高等院校或科研院所深造的学生得到了提前适应性锻炼。省内植保站类实习单位主要实习内容为参与省、县植保站, 乡镇农技推广中心等基层单位的工作。农药企业类实习单位的具体实习内容为进行实习地农作物的种植情况及病虫害发生情况的调查, 农药知识的宣传, 农资推广等与公司利益直接挂钩的工作。

(五) “层层相扣”与“校内校外两手抓”的校外实习管理体系

校外实习教学管理体系是校外实习教学体系的核心, 管理的重心就是保障校外实习教学其它亚系统的更好运行。

华中农业大学植保专业校外实习教学是植物科技学院的重点工作之一。在其开展前设立学院领导小组, 植保专业领导小组, 专业指导老师的“层层相扣”的校内管理体系。校外实习教学环节是学校和实习单位合作的产物, 因此实习管理也应是学校与实习单位共商共同管理, 因此形成了“校内校外两手抓”的管理模式, 概括为学校向实习单位聘请指导老师及实习单位重点管理, 学生请假和实习考核评价等管理主要由校方负责的管理模式。以下为华中农业大学校外实习教学考核和成绩评定标准:

实习成绩由实习指导教师根据学生在实习期间的表现和实习材料完成情况做出综合评定。实习成绩不及格或因故未完成实习任务者需参加下一年级的毕业实习。评定内容及标准如下:1、实习计划:学生到达实习单位后, 结合当地情况, 一周之内制定出个人具体的实习计划, 一式两份 (一份交当地实习单位, 一份自留执行实习结束后交实习指导教师) 。2.实习考核登记表:实习结束时, 由基层实习单位导师填写实习考核登记表中的“实习单位意见”栏, 并于学生返校前将该表密封在信封里 (封口处请加盖单位公章) , 统一由实习小组长带回学校送交实习指导教师。3、实习日记:如实记好实习日记, 及时记载每天的工作情况和心得体会。4、实习总结:实习结束时, 每个学生需交个人实习总结;各实习小组长交小组实习总结1份。5、专题报告:根据实习具体情况, 撰写专题研究报告。6、病虫害标本采集:在实习期间以小组为单位完成病虫害标本采集, 其中病害标本15份, 虫害标本30份 (不同种) 。

(六) “三元一体”的校外实习教学条件保障体系

校外教学对支持条件的要求亦较苛刻, 既要有一定水平的硬件环境, 又要有相适宜的软件环境。华中农业大学从师资队伍建设、实习单位挑选科学性及学生分配合理性三个方面同时加强, 保障了校外实习教学的条件。

1、师资队伍条件保障

华中农业大学植物保护专业除了成立了“层层相扣”的校内管理模式, 还建立了“以老带新, 以新为主”的校外实习教学的师资队伍。解决了年轻教师实践能力差, 对校外实习教学环节不熟悉的难题。

2、实习单位挑选科学性保障

建立长期、巩固的教学、科研、生产三结合的实习基地是提高校外实习教学质量的重要保证。华中农业大学植保系在校外实习教学环节注重实习单位的选择, 将专业对口, 科学挑选实习单位为原则。考核标准包括以下几个方面: (1) 实习单位性质应符合校外实习培养目标实现的需要, 保证学生实习的专业对口性。 (2) 实习单位环境择优, 要求基础设施规范齐全。人员素质及指导组成能促进实习学习的需要。 (3) 基本解决学生住宿问题, 为学生学习、工作安全方面提供良好的后勤保障。

3、学生分配合理性保障

除保障校外实习单位的科学性外, 华中农业大学植保专业在学生分配实习单位工作中很合理。在分配前, 植保系负责老师将选择意向表分发给学生, 学生通过考虑自己发展, 对不同实习单位的性质进行选择。植保专业老师再根据学生的意愿对学生进行分配。保障了学生实习的自主性和实习分配的合理性。

四、结语

华中农业大学通过校外实习教学体系建设和完善, 形成了驱动、受动、调控和保障四个功能中以校外实习教学管理体系为核心的校外实习教学动力、激励、目标、内容、管理和条件保障六个亚体系, 各个亚体系各自发挥功能, 又要协调配合, 以实现校外实习教学体系的总体目标。

摘要：校外实习是实践教学的重要组成部分, 笔者主要根据系统工程的原理, 将植保系校外实习体系进行亚系统整合, 对华中农业大学校外实习教学体系中的亚系统的组成和运行进行分析, 研究华中农业大学校外实习教学体系的运行模式。

关键词：校外实习,教学体系,人才培养

参考文献

[1]高等农林本科教育实践教学体系改革的研究与实践课题组.实践教学体系的内涵和外延[J].辽宁高等教育研究, 1998 (4) .

[2]杨德松, 王春娟, 谢慧琴, 王晓东, 陈刘生.植物保护专业学生作物生产实习的实践与探讨[J].中国校外教育, 2011, 03.

会计专业校外实习基地建设的思考篇10

随着经济的发展和会计改革的不断深入, 社会对高级应用型会计人才的需求愈来愈迫切。要满足这个需求, 不仅需要国家的政策支持, 学校作为会计人才的主要输出端, 也必须更加注重教学内容与校外实习的结合, 在原有会计实践教学的基础上, 进一步发展稳定的校外实习基地, 使学生能在真正的会计工作环境中学习和锻炼, 以适应当今社会多方位的需求。因此, 加强对会计专业校外实习基地建设的研究, 针对会计专业校外实习基地建设过程中所面临的困难和问题, 探索有效的建设方法, 具有十分重要的意义。

二、会计专业校外实习基地建设的必要性

1、建设校外实习基地能提高学生专业能力

从目前各学校的现实情况看, 虽然校内也有会计仿真练习, 但由于校内模拟资料的虚拟性, 从而影响了会计模拟实验的可操作性, 而且学生在校内实训期间, 只是机械的填制凭证、登记账簿、出具报表, 对于操作的前因后果缺乏了解, 很难起到锻炼的作用。同时, 校内实训的大部分指导教师缺少丰富的行业经验, 导致只是重视模拟实验的作用, 忽略了对会计专业学生实际工作能力的培养。而校外实习基地的存在恰好能弥补校内实训的不足, 建设会计专业校外实习基地, 能加强会计理论知识教育, 增强学生对会计实际工作的能力, 为学生的岗位专业技能训练提供更为真实的环境, 缩小学校与企业、社会之间的差距。通过亲身体验, 解决工作与管理中遇到的实际问题, 提高将所学理论知识运用于实践工作中的能力。同时为学生迅速接触社会, 将会计知识转化为实际的市场操作能力, 更好的认识和分析会计活动提供重要保障。

2、建设校外实习基地能提高学生就业率

对于会计专业, 不仅高校毕业生人数逐年增多, 而且还有很多通过自学、机构培训等多种途径加入到会计岗位竞争行列的会计从业人员也逐年增多。高校毕业生要在如此激烈的竞争中找到一份满意的工作具有不小的困难。此时表现出经过校外实习基地实际锻炼的大学生将具有更强的竞争力。这些大学毕业生在校外实习基地里接受过实际会计业务处理, 能为企业协调各种关系, 及时提供需要的会计信息, 合理规避纳税, 必定受到企业的欢迎。据《中华财会网》的一份调查报告显示, 现阶段对会计学专业学生在实际工作中应具备能力的调查排序是:实际工作能力90%, 协调能力42%, 交际能力和善辩能力8%。这说明, 企业更看重的还是会计人员所具备的实际操作技能, 以及分析问题、解决问题的综合能力。通过在校外实习基地实习, 一方面, 高校学生可以锻炼实际工作能力, 深化理论知识, 增大就业竞争筹码;另一方面, 稳定的校外实习基地也为企业挑选人才和学生就业提供了平台, 为企业和学生提供一个双向选择的机会, 从而提高学生的就业率。

3、建设校外实习基地能提高学生综合素质

校外实习是大学生拓展自身素质的主要载体之一。在当今社会, 遵纪守法、团队精神、人际交往、市场意识与竞争意识等都是自身综合素质的具体表现。会计工作不仅细致, 而且单调、烦琐, 日常的会计处理很容易使会计人员干劲松懈, 作为会计实习人员必须具备责任感和事业心才能处理好每一笔会计业务。会计部门也是一个团队, 会计实习人员要具备团队精神, 在平时工作中需要主动去配合其他会计人员, 顺利完成团队任务。遵纪守法对每天都与金钱接触的会计人员尤为重要, 通过校外实习, 可以更好地了解相关的法律、法规与会计制度, 了解以法律和道德为准绳, 保持自身的廉洁性, 不做假账, 秉公办事, 抵制各种错误的重要性。会计人员在企业内部, 需要与不同部门沟通与协调, 以便顺利开展涉及各部门利益的会计工作;在外部需要和工商局、税务局、银行、审计等部门相关人士进行接触, 为企业的发展营造良好的外部环境, 这对培养大学生人际交往、锻炼语言表达能力有着很大的帮助;校外实习还可以使大学生树立市场意识与竞争意识, 提前了解用人单位的需求和要求、认知社会生活中的优胜劣汰法则。

三、会计专业校外实习基地存在的问题

1、校外实习基地建设困难

首先, 校外实习基地建设存在经费不足的问题。组织学生到校外实习基地进行实习, 是多数高校会计专业所采取的一种实习教学方法。在校外实习必然涉及住宿、吃饭、交通、指导教师巡回检查及实习基地企业收取的实习管理费用等。但会计专业多年来办学规模不断扩大, 而经费渠道少、标准低, 使原本的办学经费更为紧张, 校外实习基地的建设显得力不从心。同时, 由于缺乏经费, 使得部分高校无法选择与其合作的企业, 只要有企业提供机会, 让学生仅仅参观实习就可以。对于校外实习基地建设标准、实习流程、实习效果等都不予考虑, 甚至出现学生专业不对口的情况, 学生的实践能力得不到锻炼, 校外实习基地的作用显得可有可无。

其次, 作为校外实习基地的企业积极性不高。有关调查数据显示, 超过70%的企业不愿意接收实习生。因为, 学生实习不仅不能产生直接的经济效益, 而且实习企业担心学生实习妨碍正常运营, 降低企业效率、增加额外负担、泄露商业机密、对实训基地建设缺乏热情。而有些企业有录用实习生的意愿, 但往往看中的学生不愿意留下来, 或者是工作不久就跳槽到了其他企业, 这种情况也使实习单位对于大学生实习缺乏热情。因此一些愿意接受实习生的企业, 也大都停留在从学生获得廉价劳动力的浅层面。

2、校外实习基地容量有限

随着市场经济的发展, 高等教育已从精英教育步入了大众教育阶段, 毕业生人数逐年增加, 2002年有145万毕业生, 2013年毕业生人数就达到了699万人, 在12年之内翻了将近5番。因为应用型专业在社会上的广泛认可, 各类院校都先后设立会计专业, 促使会计专业毕业生比率逐渐上升。毕业生总数的增长与会计专业毕业生比率的上升直接导致能够接收校外实习基地的数量远远跟不上学生数量的增加。会计实习岗位存在一定的局限性, 虽然有会计档案管理, 财务会计报告编制, 财产物资的收发、工资核算、出纳等岗位, 但不同的企业财务岗位设置不同。大中型企业会计岗位较多, 一些小规模企业因其会计工作需要仅仅设置会计和出纳2个岗位, 基本上不需要会计实习生。而且企业的财会部门分工明确、独立性强, 基本上都是一人一岗, 本身容纳的会计人员有限, 使企业不可能同时接收大量的会计实习生。

3、会计专业学生校外实习效果不佳

会计工作不同于其他工作, 它涉及企业的一些商业秘密, 如技术信息方面的技术影响分析;经营信息方面的采购渠道、进货价格、供应商名单、生产计划、生产成本、销售方式、客户名单、销售渠道、销售价格等;管理信息方面的资本、借款、现金流量、成本费用、内部控制、收支结构、内部预算、薪酬管理、税收等。许多企业企业不愿意让外部人员接触这些除国家法律法规规定以外、不得向外透露的会计资料, 使实习学生只能进行参观或者简单操作, 导致实习效果差。而且学生到企业面临的是真实的经济业务, 不像在学校内实训时的学习环境与虚假材料, 需要有熟练经验才能正确处理。为不影响企业的正常运行, 企业不可能将实际经济业务直接让学生进行会计处理。此时, 就需要企业找经验丰富的会计人员对实习生进行指导, 但企业会计人员在较短的实习期内传授给学生实际经验存在一定的难度, 使得实习生实习效率低下。

四、会计专业校外实习基地建设的建议

1、政府给予政策支持, 加大经费投入

充足的经费支持是加强实习基地建设的物质保障, 国家应对校外实习基地建立专项基金, 对符合条件的实习基地的建设给予适当的资金支持, 扩充实习基地建设的资金来源。学校也不能厚此薄彼, 重视理工科校外实习基地建设, 对会计等经济管理类专业校外实习基地的建设也应给予足够的重视;还应积极扩展经费渠道, 加大对会计专业校外实习基地的经费投入。除此之外, 学校需要建立校外实习基地管理机制, 增加管理的透明度, 使有限的资金发挥最大的效益, 从而保障学生正常的实习。

2、高效利用校外实习基地, 合理安排实习时间

多数学校安排的校外实习教学环节在大四下学期, 而这个时间段刚好与找工作时间、撰写毕业论文的时间重合。很多学生因此不认真对待实习, 将其视为一项任务而缺乏足够的重视。部分学生即使找到了实习单位, 因担心不能留在实习单位或是想找到一份更好的工作, 从而去参加各类招聘会, 不能安心实习。加上撰写毕业论文的需要, 实习结束即要参加论文答辩, 导致实习时间和实习质量难以保证。因此, 作为高校应综合考虑各种情况, 合理安排实习时间。比如根据理论教学进度适时安排实习, 在大一至大三之间的教学时间结束后进行实习, 利用寒暑假实习等, 包括安排一学期或一学年的专门实习期等, 而不是在将近毕业时让学生集中实习。这样不仅可以提高校外实习基地的利用率, 也可以提高大学生实习的效果。以我校会计专业学生为例, 《会计学基础》这门课程在大一下学期学习, 学校就可以利用大一寒假前后的时间安排一周的校外实习, 熟悉会计科目、记账凭证、账簿的使用, 了解企业的记账程序。《成本会计》、《中级财务会计》、《高级财务会计》等在大一下学期至大三上学期学习, 同样可以利用周末以及寒暑假安排学生去校外实习基地实习, 进一步熟悉会计程序、会计方法、会计制度, 掌握各类业务的会计处理方法, 学习编制现金流量表、资产负债表等基本报表, 并进行适当的财务分析。通过类似的方法, 合理安排实习时间、提高利用校外实习基地的利用率来解决校外实习基地容量不足的问题。

3、以会计师事务所、代理记账公司等为纽带构建校外实习基地

会计师事务所、代理记账公司等应成为建立校外实习基地的主要目标之一。不仅学生能获取实际工作经验, 解决理论与实践脱节的问题, 会计师事务所、代理记账公司等以及学校也能获取一定的经济效益。一方面, 会计师事务所、代理记账公司等作为一个提供会计服务的机构, 其业务来源和利润情况取决于企业的经营状况。当前, 由于会计师事务所的数量增加, 业务量不断地减少, 使得一些会计师事务所把目光瞄向培训市场, 这为会计师事务所与学校建立校外实习基地提供了主观的可能性。另一方面, 各学校可利用部分教师具有的会计证、注册会计师等资格证书的优势, 在校外以股份制开设会计师事务所, 这样做不仅有利于增加学校与教师的收入, 更为重要的是为学生提供了一个长期稳定的校外实习场所, 提高学生的实习效率。

五、结语

会计专业校外实习基地建设是会计专业发展必不可少的, 它离不开国家的政策支持与企业的坦诚相待, 也需要学校围绕会计专业培养目标加大校外实习环节改革力度, 只有三方共同作用, 才能使会计专业校外实习基地的建设能真正满足社会对会计学人才的需求, 培养出更多专业能力强、综合素质高的会计专业人才。

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