高考英语备考策略

高考英语备考策略（精选十篇）

高考英语备考策略 篇1

一、高考英语单选题具有的特点

分析这几年高考试卷试题不难发现,试题中的语法与词汇命题呈现出以下特点:

特点一:试题的语境化与生活化

很显然,这几年福建高考英语单选题都遵循着这样一个原则,不再单纯地考查某一个语法或词汇点,而是把考试重点放到一个生活化的语言环境中,着重突出学生的语用能力。通过分析比较各省市的单选题,我们发现很多省市的高考题都体现出“与时俱进”的趋势。如环保问题的题材、国家主权的题材等。

特点二:全面考查语法与词汇的用法

不难发现,高考单项选择题考点比较全面,几乎包含了初高中阶段的所有语法点,而且考查重点也很突出,没有出现偏题、怪题现象。因此,平时教师指导学生全面复习时应该以语法、词汇知识为主,也就是说,应该认真地把中学教材中的词汇背诵放在非常重要的位置上,课堂上按教材分册进行语法复习。按照从词法到句法的顺序把语法复习一遍,让学生牢固记忆,然后结合大量的真题练习,夯实基础,稳步推进,逐步提高。

特点三:动词考查仍然是核心

可以说动词考查依然在考点中处于重要的地位,所占比例较高,因为与动词有关的时态、语态、情态动词、助动词、非谓语动词用法特别多,对动词的考查约占高考语法与词汇试题的50%以上。平时就要加强学生对词汇、短语的强化记忆,直至灵活运用。不可单纯地死记硬背,应注意结合文章语境,通过理解并熟记典型例句和常用搭配,从中找出规律,并选择科学的记忆方法。

二、高考单项选择填空题知识点的巧学妙记

在复习期间,我们可以采取相对集中的方式,对所学的知识点进行整理归纳,按照教学大纲和考纲的要求“先上口,后归纳,抓核心,辨差异,找规律,编口诀”等方法,加强重点知识记忆,使英语语法知识内容融会贯通。如:

1.名词单数变为复数形式。

(1)以f(e)结尾的名词,其名词复数形式改f(e)为ves,只要记住下面这首顺口溜,相信你就不会觉得难了。

妻子(wife)持刀(knife)去宰狼(wolf),小偷(thief)吓得发了慌;躲在架后(shelf)保己命(myself),半(half)片树叶(leaf)遮目光。

(2)以f结尾的名词变为复数时直接加s,我们可以用这个句子帮助集中。一个农奴(serf)在海湾(gulf)捡了珊瑚礁(reef),来到房顶(roof)上 ,找到首长(chief),有了证据(proof),增加了信仰(belief),加上 -s成对成双。

(3)以o结尾的名词多数加s,少数几个加es变为复数,可以用这个句子帮助集中。Negroes and heroes eat tomatoesand potatoes on the volcanoes. 黑人和英雄在火山上吃土豆和西红柿。

2.巧记 such 与 so 的用法歌诀。

名前such,形副so,多多少少(many,much,few,little)还用so,little要例外,“小”用little“,少”用so。

方法解读:

such是形容词,常修饰名词,名词前也可以有形容词,构成such +a/an+adj +单数名词。so是副词,通常修饰形容词、副词,构成so +adj/adv,当名词前有多多少少(many,much,few,little)时,应用so,而不用such,这是第一句的意思;little一词有两个意思,两个词性,表示“小”时,是形容词,一般用such,表示“少”是副词,要用so,这是第二句的意思。

3.情态动词表推测的记忆方法。

(1)对现在或将来的情况进行猜测,用“情态动词 +do”的形式。

(2)对过去或已发生的情况进行猜测,用“情态动词 +have done”的形式。

语气由强至弱:must(一定)———will /would (想,很有可能)———ought to /should(应该,很有可能)———can(可能)/could(可能)多用于否定句、疑问句———may(可能)———might(可能)

以上几个词语气强弱顺序时常让人混淆,可通过口诀记忆如下:

妈妈(谐音must)想( will / would)应该(ought to / should )能(can/ could)把妹妹(谐音may)卖(谐音might) 出去。

4.不定式作宾补不带 to 的动词。

下面口诀能帮助记忆:

听 (hear,listen to ) 观(see,look,notice,observe ) 感 ( feel ) 使(make,have)让(let)帮(help)

5. 动词加 ing 作宾语的及物动词记忆方法。

他承认 (admit) 情不自禁 (can’thelp) 想 (miss,imagine,fancy) 建议 (advise), 为了避免 (avoid,escape) 迈迪(mind)开始(start/ begin)否认(deny)更喜欢 (prefer,like,enjoy. feel like,befond of )保存(keep )冒险(risk)延误(delay)完成(finish)的练习(practice),是值得(be worth)花时间(spend)考虑的( consider)。

6.巧记瞬间性动词。

在肯定句的完成时态里,瞬间性动词不能与表示时间段的状语连用,而应把瞬间性动词改为同义的延续性动词,常见的瞬间性动词有:die死,come来,go去,leave离开,arrive到达,begin开始,buy买,bear出生,join加入,borrow借进,return归还等。

口诀记忆:开始(begin)离(leave)去(go),借(borrow)来(come)还(return)。出生 (bear) 入 (join) 死 (die) 买 (buy) 到 (arrive)家。

三、高考单项选择题的解题方法与技巧

英语单项选择题从不同侧面检验学生学习运用语言的熟练程度,要提高答题命中率,必须切实注意以下几个方面。

1.捕捉信息,决定对策。

(1)You’d better ___your brotherwith you next time.

A. takeB. bring

C. to takeD. to bring

(2) ____ exciting news it is !

A. What anB. What

C. HowD. How an

通过观察,我们发现句(1)出现“hadbetter”,因其后应接原形动词,故先去掉C、D。其次,“take”不能与“with”搭配表示“带来”,因而B为最合适答案。句(2)句末的感叹号告诉我们,这是感叹句。“exciting news”给我们两个信息:首先它是名词词组,故先剔去C、D;其次,“news”为不可数名词,故答案B为妥。

2.前顾后盼,上承下接。

(1) The _________film made uslaugh.

A.interest B. interests

C. interested D.interesting

(2) You had your lunch at school,______ ?

A. hadn’t you

B. didn’t you

C. had you

D. did you

句(1)中所要填的词介于定冠词the和名词film之间,前顾定冠词the,后应填名词,后盼film之前乃为形容词所在,interested和interesting虽都是形 容词,但只有interesting才可作定语修饰表事物的名词,而名词词组则上承下接,故D答案恰到好处。

句(2)横线前为反意问句格局,前为肯定形式,后半部分要用否定形式,故C、D首先淘汰;另外 ,句中的“had”并非表示助动词而是动词,故B答案正确。

3.固定搭配,形影相随。

(1) She can take care ______ thebaby.

A. atB. about

C. withD. to

(2) Both he _____ I are Englishteachers.

A. or B. and

C. but D. with

“照顾、关照”除用“look after”外,还可用“take care of”,其中介词“after”和“of”均为约定俗成的固定搭配,切勿乱点鸳鸯谱!“both……and”为“形影相随、情同手足”,顺口便可溜出。

四、做单项选择题时采用分析归纳,排除异已

在人们记忆过程中,遗忘在所难免;在更高层次要求阅读理解能力方面,采用“分析归纳法,逐项排除”有时也很灵验。请看:

(1) _________ is the capital ofAustralia.

A. Washington

B. London

C. Paris

D. Canberra

(2) Which is quite different fromthe other three?

A. chalk

B. apple

C. orange

D. banana

假如你忘了或不知道澳大利亚首都怎么拼写,经逐项分析、排除,不难得出D答案。

句(2)之所以应选A,是因为后三者同属水果,经归纳,A答案脱颖而出。

总之,在做单项选择题时,我们不主张花大量的时间而且不宜采用题海战术,指导学生把做过的尤其是做错的试题摘抄在笔记本上反复地看,对于简单的题要熟练掌握,难题理解记忆,切不可在难题上花费太多的时间和精力,因为高考题和平时做的一些模拟题不大一样,没有难偏的怪题。要引导学生重视语境题、时态题以及与动词短语相关的单选题,让学生有明确的学习目标,这样不但会提高学生的学习兴趣,而且还会取得较好的学习效果。

摘要：根据高考单选题具有的特点,我们在做单项选择填空题时应灵活掌握知识点的巧学妙记,注重解题方法与技巧,采用分析归纳、排除异己等方法精确选出答案。

高考英语复习备考策略 篇2

1、基础再夯实。

系统梳理知识结构，关注词块、主干语法，查漏补缺。与此同时，学以致用，重视语知在特定语境中的运用。

2、能力再优化。

合理利用英、美原版报刊、网站等资源，提高语篇读、写能力，拓宽文化视野。注意扬长补短，弱势不弱，优势更强。

3、技能再熟练。

听、说、读、写、看、译一着不让，有效培养语感。单项与综合穿插，限时训练常态化，熟练应试技能。

4、思维再提升。

思维力即竞争力。悟题与刷题结合，错题与真题整合，分类归因，形成规律性认识，让思辨能力更上层楼。

高考英语备考策略 篇3

第一部分：听力

2012年听力材料播放时长约18分钟，英语单词为889个；2011年听力材料播放时长近19分钟，英语单词为907个。相比之下，整体相差不大。

备考策略：建议有选择性地分题材进行相关话题的听力专项训练。第一阶段先让学生熟悉不同的话题内容及其表达；第二阶段听力训练时，再分不同题型进行有针对性的技巧训练，如数字辨析题、事实细节题、主旨要义题、推理判断题、态度意图题等，提升学生的听力技能；第三阶段主要是结合历年各地的高考真题进行听力训练，并对学生进行适时的心理辅导。

第二部分：英语知识运用

2012年的单选题仍然注重对英语基础知识进行考查，语法点范围较广，分布合理，突出语境。与2011年相比，难易大致相当，并略容易些。2012年高考英语单选题的设计技巧比以往高出许多，难度是从易到难逐渐呈梯度加大，符合考生应考时的心理变化趋势。但不够细心、受思维定势影响的考生却很容易在自我感觉良好的情况下做出错误的选择。

备考策略：在高三复习阶段，除了全面夯实学生的语言知识基础外，还应引导学生摆脱思维定势的影响，不要盲目做题、贪多求全，而应精选、精做、精讲、精析，从多角度去解题，拓展思维能力。以基础知识为主，鼓励学生多角度审题，养成全面考虑的好习惯。

第三部分：完形填空

2012年完形填空讲述一个少年眼中的停车场洗车工。2011年完形填空讲述照看3个小男孩的女孩Mary的辛苦工作。完形填空考查的词汇重点仍是动词、名词、形容词等实词，并突出考查常用词汇。因此，单词、短语、固定搭配等是学生复习的重点。

备考策略：一轮复习时，教师应组织学生逐个单元地对常用词汇和重点短语等进行听写。同时结合相关的基础题型进行反复练习、拓展和巩固。二轮复习时，教师应对学生加以正确的指引和恰当的疏导，对于完形填空的解题技巧不应过多渲染，而应强调从整体语篇的角度综合理解，注重文章的整体性和段落间的逻辑性，兼顾上下文，绝不可顾此失彼。同时强调在平时的学习中一定要有意识地积累常见的词语搭配和习惯用语。

第四部分：阅读理解

2012年阅读理解的4篇文章分别是记叙文（科幻故事）、应用文（书评）、说明文（介绍社会组织）和议论文（旅游的发展）。2011年分别是记叙文（家庭生活趣事）、应用文（广告）、说明文（城市的创建及发展）和议论文（人类探索太空）。

备考策略：注意阅读有异国文化背景的文章，多接触英语原版作品。在二轮复习时进行限时阅读训练，教给学生适当的阅读技巧。当然，阅读的根本是要重视对文章语篇的整体把握，阅读时一气呵成。同时还要培养学生分析长难句的能力。

第五部分：阅读表达及书面表达

2012年的阅读表达是关于集邮的说明文，2011年是讲述电视转播体育赛事利弊的论述文。题型上，2012年用一个开放性的问题取代了2011年较为简单的句子替换题，难度上有所提高。

备考策略：训练学生按规定词数规范答题的能力。如注意单词首字母的大小写，恰当用词以准确表达，对主旨大意或文章标题进行归纳等。学生常对这一题型有畏惧心理，教师应加以指导。我常鼓励学生在把握整体语篇的基础上，结合各段落主题，用科学规范的语言进行表达。对于后进生，他们如不能准确地归纳，可建议他们寻找文章的主题句，并用其来表达主旨大意或文章标题。

2012年的书面表达要求以“I Like Reading”为题写一篇文章，开放性较强。2011年要求以“Let’s Ride Bicycles”为题写一篇演讲稿。词数要求都在120左右。尽管都是开放性的，但难度都不大，且贴近学生生活实际，学生有话可说。

备考策略： 2013年的高考作文训练应在覆盖各种作文题型的基础上，侧重对图画类或图表式作文的写作训练指导。新课程教改实施后的第三次高考，作文题型可能会有所变化，但一切还是以提高学生自身的写作能力为主，平时多鼓励学生使用准确优美的句子，注意句子间、段落间连接词的恰当使用，同时恰到好处地使用高级词汇和复合句式。只有这样，才能以不变应万变，在书面表达中取得高分。

高考英语作文命题特点及备考策略 篇4

1 高考英语作文的命题特点

要把握英语作文的命题方向就必须了解命题特点, 据近些年英语高考的内容走向来看, 得出其命题主要有以下几方面的特点:第一, 内容的实时性。高考英语作文以“热点风向标”著称, 对于社会上发生的具有代表性或特殊意义的事件、现象, 往往会在英语作文的命题上有所表现, 例如时下最热门的环境治理问题、饮食安全问题。总的说来, 近年来作文考试的题目渐渐趋向生活化, 具有时代性特点;第二, 主题的明确性。英语作文紧扣文章主题和中心思想, 一篇文章若是冗长杂乱、文不对题, 那么作文的质量也会大打折扣;第三, 体裁的限定性。高考英语作文一般包括记叙文、应用文、议论文等, 因此在写作过程中可以根据其示例来进行结构的拆分, 当学生们大量的训练和观察总结后, 不难发现英语写作其实是有规律可循的。对体裁有了清晰认识后, 便可以帮助学生们建立起写作提纲的架构, 避免拿到题目不知道从何处落笔的情况。

例如, 2012年全国卷 (一) :

假定你是李华, 从互联网上得知一个国际中学生组织将在新加坡 (Singapore) 举办夏令营, 欢迎各国学生参加。请写一封电子邮件申请参加。

内容主要包括:1.自我介绍 (包括英语能力) ;

2.参加意图 (介绍中国、了解其他国家) ;

3.希望获准。

拿到此命题, 我们对标题进行分析, 文中要求以邮件描写, 据此第一段应该是简单的自我介绍和寒暄问好, 第二段对申请内容进行详细描述, 第三段再言辞恳切地进行总结, 这就构成了简单的三段作文大纲;最后, 范围的稳定性, 有些考生对高考英语作文没有信心是因为现今的命题内容越来越丰富, 于是担心会出现一个完全不在能力掌握之内的命题, 新颖到让自己束手无策, 其实考生大可不必担心这一点, 因为高考英语的考纲是比较统一和稳定的, 它对于学生的考查目的性也十分明确。

2 高考英语作文的备考策略

(1) 英语作文教学的策略应用

了解到高考英语作文的特点和学生容易进入的误区之后, 寻求应对之策则成为亟待解决的首要问题。高考英语作文的备考策略总结下来, 有以下几个方面:其一, 注重课堂教学能力的培养, 以求达到学以致用的境界。老师在教学中首先要根据每个章节的基础知识来开展多样的教学活动, 将丰富有趣的课堂活动引入教学中可以提高学生参与积极性和配合老师思维进行思考。要将英语写作与英语课堂学习的其他方面相结合, 听、说、读、写是构成英语能力的几个方面, 但它们之间不是完全孤立的。举例来说, 英语的阅读也能与写作产生互相融合促进的效果, 在阅读一篇文章的过程中, 学生要对句子的意思进行解析, 或者对作者的写作目的做出猜想。通过这两方面的摸索, 学生们既提高了英语知识水平, 也对作文立意、布局有所掌握。

其二, 切实以学生掌握知识点作为教学目的, 要想学生的英语写作水平有所提高, 就必须重视营造课堂教学氛围, 创造最优的英语学习条件。老师在课堂中要千方百计提高课堂趣味性和知识点针对性, 帮助学生形成英语写作思维, 提高语言实践能力。

其三, 课外拓展要把握热点命题方向, 教学不单单是指课堂的教学, 对于教学任务比较繁重的高中学子来说, 仅仅依靠课堂时间完成所有的学习目标是不太可能的。因此, 课堂外的拓展也非常重要, 学生在课外多看新闻或对热点事件进行解析, 找出此事件或新闻的切入点, 并以此为中心用英语阐述出来, 将娱乐与学习相结合, 也可达到练习作文的目的。此外, 教师还可以通过鼓励学生参加“英语角”等活动、积极收听英语广播、排演英语情景剧等方式来实现英语的课下练习, 对命题的多方向展开延伸。

(2) 高考英语的考试技巧策略

提高应试的策略技巧, 英语作文的命题内容较为宽泛, 要掌握应试技巧, 需要以下两个条件:第一个是审题, 拿到一段写作要求, 首先要了解作文写作意图、大意、体裁等方面的要求。以2014年高考英语全国卷 (一) 为例:

假定你是李华, 计划暑假间去英国学习英语, 为期六周。下面的广告引起了你的注意, 请给该校写封信, 询问有关情况。注意:1.词数100左右;2.可以适当增加细节, 以使行文连贯。3.参考词汇:住宿-accommodation。

上述题目中已经对写作要求作出详细说明, 审题内容包含审主题、审格式、审文体、审人称、审时态语态等几方面。现在的高考作文更加重视文章的格式, 一篇线条清晰、层次合理的作文就是我们所要达到的目标。审题也能够确立起一篇文章的架构。例如, 我们在写议论文的时候, 首先便会形成一个基本结构:提出问题, 分析问题, 得出解决方法或发表意见, 最后总结性结尾, 这种模式也是学生经常会运用到的。当审题完毕后结合这种思维方法则可以快速获得这篇作文的写作步骤。第二是文词的积累运用, 对一篇作文的优良鉴定除了基本的扣题和保证字词不出现错误之外, 文词的使用也会给阅读作文的人带来直观的感受。例如, 作文中想要表达“开心”, 很多学生通篇反复出现happy, 这会给阅读者一种不佳的感觉。如果学生能在文中加入pleasure, cheerful, delightful等进行替换, 则会给作文添彩, 例如2015年全国卷 (二) 的作文, 假设你是李华, 计划和同学去敬老院陪老人们过重阳节, 请给外教露西写封邮件, 邀她一同前往。作文要求对重阳节的活动进行描写, 学生可以通过recreation, Entertainment, amusement等替换activities, 从而展现更高的英语水平。

3 结束语

实现英语写作的能力提升不是一蹴而就的, 需要学生们在较长的时间内不断查找知识缺漏、改进学习方法, 以此提高技巧、提升能力。在此过程中, 老师们也要发挥“引路人”的作用, 给予学生帮助并探索新的策略, 共同为写好高考英语作文创造有利条件。

摘要：英语写作作为高考英语的“压轴大戏”, 其所占的分值相当可观, 如何获取英语作文的高分, 成为广大师生共同关注的问题。本文从英语作文的命题特点和英语写作的现状入手, 提出备考的策略方法, 以期为师生提供参考。

关键词：高考英语作文,命题特点,备考策略

参考文献

[1]鄂冠中.“给力”高考作文——2015年各地高考作文试题综述及其启示[J].中国考试, 2016:17-21.

[2]谢启团.高考任务驱动型作文立意提升策略[J].厦门广播电视大学学报, 2016:71-75, 80.

高考英语备考策略经验总结 篇5

英语复习有一个与语文相似的特性——语境性和对语感的要求较高。就好比即使自己知道普通话的标准发音，但是如果学习和生活中的主要用语还是方言，说普通话时一样会感觉生疏。所以在考试之前要保持对英语的“亲密接触”，这种“接触”最好是持久的，定期的，高质量的。

有些同学有时并不见长于语法规则的记忆，但是在做单选关于语法的题目时并不见得会比将语法书熟记于心的同学吃亏，他们的原因和做法一般是“多读读，读着读着，好像就觉得某一个选项更正确，更顺口一些”。这不少同学在做语文语病题的时候不靠死记硬背，而是通过“语感”是一样的原理。那么又怎么解释“高质量”呢?这里所谓的“高质量”指的是接触的英语题目材料质量要高，做题之后的分析认真。如果仅是马马虎虎当然也有效果，但是同前者的收获就不可同日而语了。

②提高兴趣，养成泛读习惯：

学习一门语言的高级境界无非是“熟悉”二字。再加上高考英语主要是以书面形式进行考察，所以对英语的阅读十分重要。有别于英语考试中对文本材料一读再读的“精读”，泛读要求快速，最多是把生词挑出来继续。这一方法对上条目标“培养语言感觉”有促进作用。通过泛读累积，既可以克服对“英语”的畏难心理，也可以在大量泛读材料中培养感觉。一句话，当你拿起一张报纸，中文的也读，英文的也读，而且是不假思索的开始读，无论你是否了解所有单词的含义，起码你已经具备一定的英语实际应用水平了。

③改变心理，勇于“秀”出英语：

根据边际效应法则，学习的进度在到达一定水平时，学习新知识的速度会相应减慢。举个相应的例子来说，小学十天学到的新字可能是高中十天学到的几十倍甚至更多。但是这一套法则放在学习一门具有几十万单词量的语言中，在一定范围内至少变化是不明显的。高考词汇之后是四、六级，在之后还有更多高等级英语考试对单词的要求。所以多学一个陌生单词比多学一个陌生汉字来得容易。

高考英语如何备考

1、单词、词组复习不可少。

建议考生着重高频词汇的复习，可以抽出时间专门背诵高频词。很熟的看一下，生疏的最好动手写一写。所谓好记性不如烂笔头。

2、整理以前考过的试卷，回顾错题。

“可以翻看一下错题集，重新做一下以前的错题。”同学们要把学过的知识复习掌握好，这是考好英语的基础。

3、坚持每天进行英语听力训练。

“语言是需要反复加强记忆的，最后30天坚持天天听英语，增强语感和熟悉度，对英语考试很有帮助。”

4、写作积累与训练。

分题材进行回顾、总结，最好各类型的范文能背诵、掌握一两篇。近年来，高考话题贴近考生生活经历和认知水平，为了保证测试公平，多从日常生活中寻找命题情境的切入点，倾向半开放性写作。同时，民俗文化内容有关的文章越来越多出现在高考语文和英语作文，这是一种命题趋势，大家在复习的时候最好留心下相关题材的文章。“用英语介绍中国文化，让外国人了解中国文化是一种命题趋势。”建议考生着重关注中国传统文化和民俗文化相关的词汇和表达法。

5、有针对性地进行解题训练。

其一、进行自己相对较弱的题型的解题训练，但不做难题偏题，以免挫伤自信心;其二、训练解题技巧熟练度，限时答题的精准度。“英语阅读量大，因此考生要合理分配每个题型的时间，在日常训练中做到心中有数。”

高考英语应该怎样复习

1、增强英文单词和英语语法的应用

增强英文单词复习备考和英语语法的应用条件，使学习的成效牢固地内存有头脑里，便于随时随地取用。有一些学生们埋怨自个记忆力太坏了，学过的知识点，来到该用的情况下却记不起来了。对英语学习缺失自信心;有一些学生们则觉得，学过的东西总之要忘，早记没有用，指望临考突袭，但因为临临考要会的內容太多了。又记不过来，觉得很苦恼。查缺补漏，确保知识点的完好性。

2、重归基础找感觉

将高三一年所做的英语考题做一个梳理，历经时间段制定目标，梳理夯实基础知识点方式：

(1)梳理词汇表，过三次英语语汇。既能复习备考语汇又能夯实基础短语，更关键的是可助考生铲除读写障碍顺利闯过阅读文章关。梳理英语词汇表时考生可按字母顺序逐一贯彻落实英文单词含意。主要是看英文单词，写成汉语意思。

浅析农牧区英语高考备考策略 篇6

关键词：高考 ；英语 ；策略

实现中华民族伟大复新靠教育、靠人才，在当前及今后很长一段时间，我国选拔人才的方式将依然立足高考，高考成绩始终是最核心的要素，特别是在高海拔农牧区成长起来的学生，如何通过高考挤进大学校园汲取更浩瀚的知识，既需要在高中学习期间有扎实的知识基础，更应该重视科学的备考方法和有针对性地复习策略，以实现高考成绩的最大值。下面，就结合农牧区高考英语备考方法和实施策略进行浅析。

一、农牧区高中英语教学现状

近年来，随着党和政府对教育投入力度不断加大，西藏教育进入了快速发展阶段，教育环境、软硬件设施、师资水平都取得了飞速发展。然而，与内地发达省市相比，西藏的教育水平整体薄弱，差距较大。就英语教育而言，有以下几个方面的不足。

1.受传统文化和语言、生活方式等客观因素影响，西藏人民走出去就业、工作思想意识不强。特别是农牧区，与外界接触渠道狭窄，对全球经济、国际交流一体化认识有限，对学习英语动力不足，兴趣不高，在一定范围内存在学习英语无用的片面思想认识。

2.西藏地区以说藏语为主，对农牧区学生来说，除了在学校里说有限的汉语外，在家庭、家乡以及社会交往等环境中基本上说的是藏语，导致学生在课堂之外没有巩固英语的语言环境。

3.在英语教学中，因语言原因，无法实现全程英语教学，教学手段和方法以传统讲解和知识点学习为主，对学生在口语和实际运用练习不足，学生被动学习现象突出。

4.英语师资力量薄弱，教师再学习和提升渠道有限，知识更新缓慢，新的教学模式和教学手段运用不足，教学过程传统，在一定程度上影响了教学质量的提高。

5.以考知识点和写作运用为重点的高考应试模式，使高中英语教育重点放在知识点、语法、写作等强化练习上，学生的知识结构与实际交流运用存在较大差距。

以上因素的长期存在，导致了西藏英语教育整体水平偏弱，学生学习动力不足，高考成績偏低。

二、西藏英语高考试题特点

纵观近几年西藏英语高考试卷，均采用的是全国卷二，试卷难易程度适中，注重对基础知识、阅读和应用能力的考察。主要有六个方面的题型：即听力、阅读理解、七选五、完形填空、短文改错和书面表达。听力：重视对学生真实听力水平以及日常交际能力的考查；阅读理解：阅读材料的选择贴近生活、重视实用，有一定的知识性、趣味性和思想性，重点考查考生获取信息、解决问题的语言运用能力；七选五：注重对关键词汇的把握；完形填空：注重考察学生的语篇意识和逻辑思维能力，对上下文语境、语法结构、惯用法、固定搭配选词等的实际应用能力；短文改错：考查对英语语言运用的准确性，注重对词汇、语法、语篇理解行文逻辑以及惯用法的应用；书面表达：注重语言的交际化，强调对英语知识的灵活运用，试题内容贴近学生生活，紧跟时代步伐，体现传统文化，注重人文关怀。

三、备考策略

在高考备考阶段，要立足抓基础、重阅读、强写作，有重点的强化练习，切忌“胡子眉毛一把抓”，全面开花。

1.重视词汇的记忆和应用。扎实的词汇永远是学好英语的重要基础，只有拥有扎实的词汇量，学生才能为大量的阅读和写作做好铺垫。针对农牧区学生词汇量少、记忆力不强的现状，应将对词汇的记忆与练习贯穿整个复习全过程。

2.强化基础的巩固和练习。对高考必考点、常考点进行重点复习和强化练习，做到必考知识全掌握、常考知识不放过、难点知识略带过。在练习考核过程中，注重对测试整体的宏观把控，了解阶段学习提升情况，做到有的放矢，切忌把时间浪费在测试试卷的讲评上。

3.提高写作的针对性和模块化。近几年的书面表达始终立足对中国传统文化、优秀资源的宣传和弘扬，考查方式多以书信为主。在备考过程中，可将可能出现的几大写作题材模块化、程式化，辅以常用短语句式练习和优秀写作例文阅读，提高写作的针对性和得分率。

4.注重复习的层次性和有效性。基础复习阶段：应立足全面与系统，强化基础，突出对主干知识的复习，建立新旧知识、各模块知识间的联系，形成系统知识链条；专题复习阶段：应立足把握高考各题型的特点和规律，确定应试方法，初步形成应试技巧，并强化对基础知识的运用和巩固；强化训练阶段：应立足实战，强调模拟试卷的逼真性，接轨高考题型与考试大纲，符合高考英语命题特点和规律，切忌随意找几套所谓“仿真试题”应付。

5.体现学习对象的差异性。一个班级中学生的知识结构各异，对知识点的理解和掌握水平有高有低，因此，复习过程应在整体推进的同时，实现差异性教学，对不同阶层的学生施以不同的教学任务和目标，形成优提、中促、差赶的教学提升过程。

四、应考策略

影响高考成绩的因素很多，家长的期望、老师的期盼、应试的压力、知识的储备、做题的方法、时间的把握等等，无不左右成绩的优劣。如何做到轻松应考、沉着应考，需注重以下策略。

1.思想减压。为学生提供一个轻松的复习应考环境，越是临近高考，越需要在复习强度上减压，做到劳逸结合；注重开展心理疏导，关心学生生活，帮助学生调整心态，帮助学生树立信心；注重与家长沟通，减少学生心理压力，形成工作合力。

2.科学应考。答题过程遵循先易后难的原则，沉着冷静、不焦不躁、学会取舍。善于根据上下文、逻辑、常识、词法知识等进行推测确定答案；书面表达应言简意赅，准确表意，抓住关键字、词、句，判断作文类型，行文思路清楚、条理清晰，书写规范、卷面整洁。

3.时间安排。保证在能得分的地方绝不丢分，不易得分的地方争取得分。与其花十分钟去攻克一道低分值的选择题，不如花十分钟去攻克一道高分值的大题。要尝试回答所有的问题，不留空白题。

参考文献：

[1]房灵敏等《西藏教育的特殊性分析与思考》，《西藏大学学报》，第23卷第4期2008年12月.

高考英语备考策略 篇7

关键词：高考英语,书面表达,二轮备考策略

经过一轮复习(夯实基础阶段)之后,学生在写作方面已经有了相对坚实的写作基础,尤其是基本句型结构方面。那么在接下来的二轮复习中写作备考侧重点又有所不同了。下面我从三大方面结合自己的教学经验对此稍作总结。

一、学生一轮复习后的英语写作状态

一轮复习过后,学生书面 表达能力 有了很大 的提升,主要有以下三点:

1.学生没有了写作的恐惧心理。

2.学生会使用五种基本句型结构(如:在汉译英练习中准确度相对高了)。

3.学生的写作作品中能涵盖题目所要求的基本要点。

当然不足之处也是显而易见的,如:

1.文章整体结构布局不合理,层次不分明。

2文章不能开门见山,与话题无关的话较多。

3.信息点之间缺乏逻辑关系。

4.缺少优美的句式或必要的衔接词句。

5.书写不规范。

二、二轮复习中书面表达备考策略

1.掌握和运用高级语法结构

在学生利用简单句式正确表述观点和内容的前 提下,鼓励他们大胆尝试使用复杂句式,和一定量的高级语法结构增加文章的优美度和采分点。

2.训练学生恰当使用过渡性词语

恰当地使用过渡词及表达,能增强文 章的连贯 性, 使之浑然一体。在平时的教学中,我将书面表达中的过渡语作了专门收集和整理,在写作训练中有针对性的穿插训练。

3.语篇训练

训练学生将零散而杂乱的内容有机地结合为一 篇流畅的作文,有利于训练学生上下文衔接的技巧和按一定逻辑顺序组织写作素材的能力。

4.经典范文诵读

背诵经典范文有 利于积累 写作素材 和提高语 感。 老师可以要求学生在这一阶段诵读历年高考书面表达范文,培养语感 ,学习地道的英语表达,这也是提高学生英语写作水平的一个有效途径。

5.限时作文训练(二轮专项训练阶段)

在二轮专项训练阶段,老师应要 求学生在25分钟内完成所要求的作文,并坚持限时训练,提高学生书面表达应试能力。

三、写作具体训练策略

1.背诵范文,积累素材,培养语感

老师收集并整理各省、市高考英语书面表达范文或英语教学报刊上的优秀文章,每天花15分钟左右让学 生大声朗读,力争背诵下来以扩展思路、培养语感。

2.进行熟悉题材的写作训练

高考书面表达的题材大都源自于学生日常生活,是与他们学习生活息息相关的内容。因此,在训练时应选熟悉的题材,并尽量通过各种体裁“输出”,以达到事半功倍的效果。

3.坚持师生及时点评作文和生生互评作文

在作文评阅中,要坚持一个原则,持有一种态度,主张一个做法,不忘留点记号。

4.佳作欣赏

每次作文评讲完后,老师挑选一定数量的精品作文在学生中交互传阅或粘贴在学习园地供学生欣赏借鉴。 教师也可将优秀习作扫描,引导学生共同分析和欣赏。

5.坚持不懈,坚持训练

坚持二轮复习中,每周至少训练一 篇作文,并针对高考常考 题型和体 裁,坚持常规 训练。训练要循 序渐进,要做到由词到词组,再到句子,连句成段,连段成篇。 简单句往往是主菜,要彻底消化,做到融会贯通,运用自如:复杂句(包括并列 句)则是佐料,有之增色,缺之乏味。要视具体情况运用,不可片面追求,舍本逐末,以免弄巧成拙。

高考英语备考策略 篇8

一、2012年英语课标卷主要特点

1.试卷的容量和难度保持相对稳定。试卷保持了自2009年以来新课标全国卷的试卷结构、分值分配和命题思想, 没有出现偏题和怪题, 难度适中, 强调对学生的能力要求及基础性和实用性。

2.突出语境, 淡化语法, 强调综合语言运用能力。 (1) 听力题选材突出生活气息, 材料内容中基本上没有生僻词汇, 主要采用传统的听内容和问句再回答问题的形式。材料涉及日常生活中所熟悉的话题, 如:假日活动计划, 在图书馆、商店及餐厅的情景对话等。试题从4个方面考查考生的听力水平: (1) 获取具体信息的能力; (2) 对说话的背景、说话者之间的关系等能做出简单的推断; (3) 理解主旨要义; (4) 理解说话者的意图、观点和态度。要求考生审读好题干, 抓住关键信息, 如:听清数字、人名、时间、地点、要做的事情等。试题的干扰项设计巧妙、灵活 (14、19题) , 但回答每一道题都需要对整段对话完整理解, 仅靠抓几个关键词难以解决问题。这套试卷听力语速适中, 语音纯正, 出现了连读、弱读和重音提示。 (2) 单项填空题的设计进一步突出了语境因素。考生必须弄清楚语境, 然后才能做出正确的选择。如:

31.Larry asks Bill and Peter to go on a picnic with him, but____of them wants to, because they have work to do.

A.either B.any C.neither D.none

解析:答案为C。根据句意:“Larry让Bill和Peter和他一起去野餐, 但是他们两人没有一人想去, 因为他们都有工作要做。”首先考虑提到的是Bill和Peter两人, 其次, 再结合转折连词but可知是对两者进行否定, 故选择C。

近几年高考英语单项填空题重视语法运用、突出语境呈现和对重点基础语法知识的考查, 题目多采用并列句、复合句或对话形式。通过语境考查考生词汇、语法基础知识和日常交际用语的掌握程度和运用能力。单项填空的测试重点已不是语言知识, 而是语言运用;不是语法条条, 而是把语法规则运用于语言交际的能力。动词是考查的重点。

3.材料丰富, 话题新颖, 题材多样。⑴完形填空主要考查学生的语篇能力, 包括基于语言进行图式建构的能力和语篇的完形认知能力。今年的完形填空是一篇说明文体, 话题是关于肢体语言的重要性和不同文化的肢体语言的差异。此题依然遵循“以实词为主, 虚词为辅, 突出词汇语境化”的命题原则, 所选用的文段语言地道, 材料真实可信, 文章信息充足, 具有明显的时代特征。在选项的设计上继续加大了对形容词、副词、名词以及一些有关观点、态度、性质的动词的考查力度, 考生不但要读懂文章的句子意思还要读透作者的写作感情、思路等。总体难度不大, 阅读量、生词量变化不大, 内容不难理解, 但文中信息深藏不露, 选项有一定的迷惑性。答题的关键是需要对文章的层次有一个很清晰的把握。高考中, 这样的试题形式更注重的是语篇的选词表达能力。⑵阅读理解题材和体裁广泛, 涉及生活实际多个方面。仍由5篇文章组成, 由易到难, 题目跨度不大, 难度略低于学生平时学习的课文, 但对阅读速度、阅读技巧有很高的要求。题目设置上延续了以往的形式, 主要考查考生细节理解、推理判断、主旨大意、词义猜测、作者态度把握等方面的能力。

4.书面表达开放性增强, 考生自主发挥的空间更大。⑴改错题主要考查考生从语篇角度识别错误并改正错误的能力及考生在语篇中综合运用英语的准确性。短文改错主要涉及到语言结构和行文逻辑两方面的错误, 考生对短文的理解没有困难, 但要把设置的错误一一纠正过来则要独具慧眼。此题考查学生观察、分析和判断问题的能力, 与平时训练的改错题难度基本一致。近几年, 改错题设计方式较为固定, 正确为1个, 多词或缺词为2-3个, 错词为6-7个。错题设计比较重视学生在平时学习中易错的基础知识和行文逻辑问题, 如动词的时态、名词的单复数及不定代词范围等问题。每年高考考查的内容涉及很多方面, 但总体来说, 短文改错的难度适中。⑵书面表达要求考生根据写作要求写一封电子邮件, 申请加入某夏令营。写作提示部分只提供了考生写作的基本轮廓和框架, 而不再提供具体的写作要求, 因此, 考生可以自己确定具体的写作内容和细节。给考生很大的自由发挥的空间, 有利于考查其谋篇布局的能力。考生如能使用高频词汇或相对丰富的句式, 可以拿到不错的分数。

二、2013年高考英语科命题趋势及备考策略

1.命题趋势。根据近几年英语课标卷“有利于素质教育的推进, 有利于高校选拔人才”的命题原则和“稳中求变, 变中求新, 变中求发展”的命题指导思想, 以及近几年课标卷试题的稳定性, 预测2013年英语课标卷仍然会较好地贯彻《考试大纲》所规定的考试内容, 以考查学生的基础知识和灵活的运用能力为主, 内容更贴近生活, 知识覆盖面更广, 不会出现偏、难、怪题。今年全国有六个省市首次进入新高考, 试题整体难度不会高于往年。近年英语科《考试大纲》尽管形式上没有太大的变化, 但在测试的深度和广度上可能会有所拓展, 主要考查考生的听、读、写能力, 其中最重要的是阅读能力。特别关注以下几点:

(1) 更加重视实际运用英语能力的考查。现在的高考主要考查在实际生活中听、说、读、写的能力, 考试内容与教和学的内容并非简单一致。大多数人认为, 课本里讲什么就应该教什么, 从而也就应该考什么, 其实并非如此, 高考对语言知识是重视的, 但它看中的是会不会在具体的语境下灵活运用, 而不是理论说教。

(2) 重视语篇的作用, 在活的情境中进行考查。新课标高考大纲进一步强调了语篇意识。近几年的高考试卷, 考听力是在对话和短文中进行的;阅读与完形的考核是以短文的形式出现的, 写作也不仅仅是写几句话, 而是要连贯成短文;改错是在一篇小短文中做出判断;即使是单项填空也设置了一个完整的情景。这样命题的目的就是通过语篇来考查考生的思维能力。

(3) 阅读理解能力的考查力度加大。高考大纲中要求考生在考试中读5篇文章, 但文章的长度要求可能会有所增加。有可能会增加科普短文的阅读分量。值得注意的趋势是, 原来占到半壁江山的细节理解题数量有所下降, 而需要考生对文章信息再加工进行过滤和整合的推理判断题数量会逐渐增多。

(4) 注重用词准确性, 加强阅读能力的培养。对用词的准确性以及阅读能力的要求比以前更高。单项填空越来越趋向于词义辨析以及情景立意;完形填空着重考查考生对语意、语境和语篇的深层理解;阅读要求考生达到每分钟60个词左右的阅读速度;改错主要考查考生从语篇角度识别错误并改正错误的能力及考生在语篇中综合运用英语的准确性;书面表达要求考生根据提示写出必写内容、发表建议或看法, 考题具有一定的开放性。

2.备考策略

(1) 词汇备考。高考试卷中的单词是严格按照考试大纲中的词汇来选择的。虽然在阅读中可能会有2%-3%的生词量, 但也是基于考查学生在特定的文章中猜测词义的能力的目的。因此, 要严格依据《考试大纲》所要求掌握的词汇进行复习, 千万不要花大量的时间在课外词上, 这样只会顾此失彼。把常考常用词汇认真复习一遍, 强化难记、易混淆的词汇复习, 如:affect“影响”和effect“结果, 影响”;adapt“适应”和adopt“采用”;dairy“牛奶厂”和diary“日记”;angel“天使”和angle“角度”等。掌握变化特殊和拼写易错的单词, 如:pronounce和pronunciation;explain和explanation;invite和invitation等等。建立以主题意义为核心的词汇关系网, 让词汇在语境和意义中滚动式发展、在复现中深化。

(2) 语法备考。认真总结语法规律。搭建框架, 帮助学生将分散在各单元的语法构建成知识网络, 形成知识与知识之间的必然联系, 体悟语法学习的奥妙。如:总结以It is/was…开头的句子, 分析以下句型。

Eg:1.It is important that we should learn the structures. (It为形式主语)

2.It was in this shop that I bought the new computer. (It was…that…为强调句型)

3.It was the shop that attracted her a lot. (that引导定语从句)

4.It is five years since he began to learn English. (it is...since sb.did...固定搭配)

5.It won’t be long before we meet again. (It isn’t long before…固定搭配, 表示“不久……”之意, 同Before long)

(3) 听力备考。听力训练对本届参加高考的学生尤为重要, 应注意以下几个方面:

(1) 重在科学训练, 规范答题习惯。 (2) 选材的词汇量、难易度、语速等应接近高考听力试题。提醒考生在平时训练中提高心理上的紧张度, 以防在高考考场上由于过度紧张而影响发挥。可以适当做一些延时训练, 即一次的训练量稍多于高考的听力量, 以延长考生的听力疲惫期。保留录音中的汉语提示, 它是考生进入听力测试状态的“预热期”。 (3) 注重方法指导, 培养应试技能。教师的科学指导是必不可少的。建议老师和学生同步做题, 以便更及时地发现学生存在的问题, 做出有效的指导。阅读理解和听力理解相结合, 有助于提高听力理解能力。

(4) 单项填空备考。单项填空题可以直接考查学生“斟词酌句”、选择恰当的词进行表达的语言运用能力。高考单选题越来越注重语境, 突出交际。在专题训练中, 教师要不断提及或书面展示给学生考纲中要求的重点语法知识, 尤其是学生易错的部分, 要特别关注句法部分的复习。培养学生正确的解题思路, 首先要了解题干中句子或对话的意思, 纵观全局, 注意语境, 不可忽略任何句子及标点;然后看清句子结构, 分析句子成分, 确定所考查的要点;最后做出选择, 抓住题干中的关键词, 切忌盲目试填。对典型试题进行整理、巩固练习。年年考题不一样, 年年考题都相似, 因此教师一定让学生养成整理典型试题的习惯。通过整理这些题目, 加深学生对基本概念和基本规律的理解、掌握, 同时加强针对性训练。以过去分词考点为例来说明:

1. (2011天津) Translated into English, the sentence was found to have an entirely different word order.分词做状语

2. (2010新课标全国卷) Mrs.White showed her students some old maps borrowed from the library.分词做定语

3. (2011重庆) Michael put up a picture of YaoMing beside the bed to keep himself reminded of his own dream.分词做宾补

4. (2010福建) In April, thousands of holidaymakers remained stuck abroad due to the volcanic ash cloud.分词做表语

(5) 完形填空备考。完形填空一直是考生感觉比较难的一个题, 也是区分度较大的一个题, 是提高分数的一个增长点。可通过无选项练习, 培养学生找主题、找关键词的能力, 教师在讲评时不要过于关注错误选项, 要特别注意词义辨析、一词多义和熟词生义等问题, 要给学生时间进行朗读、体会和消化。完形填空不仅训练解题技巧而且要关注如文化、情感等因素, 尤其是文章中一些学生没有经历过以及不可能经历到的体验及情感态度等, 建议学生每天读一篇短小精炼的英语美文。

(6) 阅读理解备考。要注意扩大课外阅读量, 多读反映现代生活的原汁原味的英语阅读材料。引导学生以大众化的态度理解文章内涵, 而不是以个人的态度去答题。考生既要理解字面意思, 更要理解深层含义, 根据所给材料, 进行合理的推理判断。集中两到三周的时间进行课堂限时阅读训练, 这不仅培养了学生的时间意识, 还能减轻学生对长篇文章阅读的恐惧感。临近高考, 每天做一定量略高于自己水平的完形填空和阅读理解也很有帮助, 选材一定要多元化。

“七选五”是新题型, 训练时可以先通读全文, 掌握大意, 把握文章的主题句和段落主题句。然后, 阅读文章后的七个选项, 排除与文章内容不符的选项, 选择恰当的选项填入文中合适的位置。也可以根据试题的特点, 采用“看选项定位含义——看正文仔细分析——对应选项与正文确定答案”的模式来训练。

(7) 短文改错备考。短文改错, 可以采用“三步法”:首先, 通读全文, 了解全文大意和主题;其次, 找错并改正:最后, 通读全文, 核对检验。特别要注意介词、名词的单复数、动词时态和语态、非谓语动词、冠词以及代词等方面的使用是否有误。

高考英语备考策略 篇9

一、立足基础, 整合知识, 提炼方法

复习应该力争全面理解基础知识, 重点掌握主干知识。要结合《考试大纲》中的知识内容表梳理知识, 注意点、线、面结合, 注意知识间的纵横联系, 以核心知识为“固定点”绘制知识网络图, 使知识网络化。到考前要使学生能在一张A3的白纸上画出高中物理知识网络图。

掌握解题方法是高考得分的制胜法宝。复习的另一个重要目标就是总结、提炼方法。好的物理方法不是一道题就能总 结出来的, 复习中要通过一定量的例题分析, 提炼出解题方法。之后, 教师要精选典型习题, 引导学生做好针对性训练, 对解题方法进行消化、吸收, 最终做到灵活应用。

二、注重实际, 关注热点, 鼓励创新

物理学科与生产、生活及科技的发展密切相关。强调理论联系实际, 凸显STS精神。考查学生运用所学知识解决实际问题的水平和能力, 是物理学科一贯重视的原则, 尤其是近几年表现得更为突出。

紧抓热点。考试热点和社会热点都要抓, 考试不回避热点, 备考更不能回避热点。

典型陈题往往是好题, 用不着回避;相反, 要下气力将它们真正弄懂、练熟, 当然也要重视变式训练, 做到推陈出新。

三、精选习题, 分类指导, 加强题型专项训练

1.选择题

(1) 加强选择题解题技巧的指导。

①根据选项设置的问题, 大体判断是单选还是多选:

a.若四个选项针对同一知识点或同一问题设置, 该题多为单选;

b.若选项分为两组 , 每组各针对一个问题 , 则有可能有两个选项符合题意;

c.若四个选项分别针对一个问题 , 一般来说 , 该题是多选题的可能性较大。

②对模棱两可的选项, 宁可少选, 只选有绝对把握的选项。

③对每个选项都觉得似乎正确的, 只选其中自己认为最有把握的一项, 因为高考题中出现四个选项全都符合题意的情形很少。

④对完全不会的题, 根据自己的感觉选填一个选项, 不留空题。

做完物理选择题后, 要将选择题答案的分布情况从总体上审查一遍。高考卷物理选择题中, 一般有3道左右单选题、3道左右二选题、1-2道三选题、偶尔有一道四选题。出现两道四选、三道三选的可能性很小。若结果中出现了这些情况, 则有必要重新审查这几道题的答案。

(2) 分类限时训练, 当堂讲评。

将选择题归类为热学、光学、机械振动和波、天体运动、核物理学、静力学、静电场、运动与图像等类别, 分别做限时训练后, 再将其混编成高考样卷形式做限时训练。

2.实验题

备考时要加强实验, 重视实践, 突出设计。

实验题在高考物理中一直占有相当重要的地位, 高考物理卷力图通过在笔试的形式下考查学生的实验能力。同时, 希望通过考查一些简单的、设计性的实验鉴别考生独立解决新问题的能力、创新意识和实践能力等。

对实验的复习要突出“实验”, 不能纸上谈兵。既要突出重点, 又要照顾全面, 不能抱侥幸心理。对大纲所要求的实验要达到:能明确实验目的, 理解实验原理, 设计某些简单的实验, 能控制实验条件;会使用仪器, 会处理数据, 会探究某些实验结论, 会对结论进行分析和评价, 并能找出误差产生的原因及减小误差的方法。

近年用图像处理实验数据的试题明显增多, 这看似不含智力因素的简单技能, 画图时失分率却很高, 应引起重视。

3.计算题

计算题一般都有相当的综合程度。将审题能力、建模能力、应用数学知识处理物理问题能力、表达能力都分别训练到 一定程度后, 将与近年计算题相近的题目分别编组做训练, 但一定要根据学生实情控制练习题的难度和数量。可以实行过关制, 每天或几天一题, 要求达标, 不达目标不收兵。

四、给予信息, 创设情境, 进行能力专项训练

近年来, 高考物理试卷中出现了考题立意高、选材活、具有鲜明的时代气息的试题, 对学生的能力和素质, 尤其是阅读理解能力、建立物理模型的能力、分析综合能力、推理能力、理论联系实际的能力、心理适应和承受能力均提出了较高要求。 教师要深入“题海”, 选择典型题目让学生练习, 努力做到精选、精析、精练, 提高复习效率。备考中需要做好下列专项训练:

1.提高审题能力

审题是解题的前提。审题能力是获取、筛选信息的能力、对信息做一定“翻译”的能力的统称, 是阅读、理解、分析等多种能力的综合, 也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素。就是把题干的内容读懂, 转化为自己可以理解的、有利于解题的表述, 这种能力是解题的基础。

要提高学生的审题能力, 一是要重视读题习惯的培养, 在讲解习题前要引导学生读题, 从断句、标记关键词、标记题目特定的题设条件入手, 特别是要通过比较关键词, 让学生盯住“题眼”, 督促学生做好圈点勾画;二是要重视转换上述词语和句子的表述, 即做好翻译工作, 培养“转换说法”的能力, 有时只要用合适的说法表述题目, 就会对题目一目了然;三是要重视引导学生画图, 养成画图的习惯, 坚决打击“顽固不画”分子;四是要培养仔细推敲条件, 深入挖掘隐含条件的能力;五是要引导学生有意寻找状态、分解过程并将其适度整合的能力;六是要将上述信息进行比较, 寻找联系。做到了上述六点, 题目就算“审”清楚了。

在实际教学过程中, 教师会发现一些学生不重视也不会审题。这时就有必要做专项训练。教师可有意选择一些信息较多的题目, 不要求学生做完整处理, 只审清题目中对解题有用的信息就算完成任务了。前期可做分解训练:先让学生找到题目给定的信息———捕捉信息, 再让学生筛选信息———保留有用信息, 剔除无用信息, 最后加工信息———明确在通常情况下有多种含义的条件在本题中的含义;找出隐含条件的意义;理出题目所给信息与待求解问题间的关系。

这样训练, 可以增强学生的审题意识, 让学生学会在审题环节抓解题要素, 经过一定量的训练, 真正会“审”物理习题。

2.提高建模能力

高中物理学科的考题主要以模型为主, 近几年的高考试题加强应用性考查的趋势越来越明显。有些物理问题只提供了实际的物理情景, 这就要求考生善于挖掘必要的、主要的信息, 去除次要的因素, 抽象出具体的模型加以解决。

要提高建模能力, 简单地说, 就要做到以下几点:良好的阅读习惯、有意识的建模训练和模型的迁移训练。只有具备高超的建模能力, 在“实战”中才能够将题目的内容转化为学过的内容, 从而快速、准确地解题。

3.提高应用数学处理物理问题的能力

从近几年的高考物理试题来看, 在考查考生物理知识的同时, 越来越注重对考生应用数学处理物理问题的能力的考查。这就要求考生在平时的学习中既认真学好物理知识, 又努力提高数学推理运算能力和应用数学图像解决物理问题的能力, 加强数学与物理相结合的训练。教师还应该选择一些需要演算的典型习题在黑 (白) 板上和学生一起演算, 让学生切实感受到演算细节及其对物理得分的重要意义, 不要列式后就认为与物理老师无关了。“就是学生算不出来, 那也不是物理老师的事”, 找责任人没有任何意义, 况且物理大纲本身就要求考查学生“应用数学处理物理问题的能力”。

4.提高表达能力

要让解题能力体现在得分点上, 主要靠准确完整的物理语言表述。这一点往往会被学生忽略, 造成不必要的失分。在复习中, 解题训练要注意科学、规范, 尽量采用题目中给的物理量的符号, 自设符号一定要标明, 方程式的书写及结论的叙述都要与题意相联系, 不要脱离问题本身。

表达能力绝不能等到考前再练, 而应天天练。只有这样才能提高“实战”能力。可以用“一天一题”做好计算题的规范表 述训练, 使学生的表述呈现“一字、一标、五要、四环”齐全, 达到详略得当、言简意赅的表述标准。

高考语文备考策略概说 篇10

一、及早规划, 事预则立

“凡事预则立, 不预则废。”高三复习应通盘打算, 总体规划。所以, 教师应充分研究学生的认知规律, 研究复习基础知识与提高能力的关系, 从而合理安排复习的轮次、练习的次数, 合理安排基础知识点的复习与综合训练的时间段。一般情况下对基础知识点的专项训练应早一点, 时间应长一点, 复习过程应细一点;而综合训练则应晚一点, 时间应少一点。二轮复习不能简单地在系统性、全面性上作文章, 不是一轮复习的简单重复, 而应在重点知识和能力专题上强化训练, 定点训练。

二、夯实基础, 提升能力

夯实基础是提高语文成绩的关键。高考复习要细化目标, 细化训练。所以, 对高考知识点要进行认真梳理、科学分析, 按序逐个地进行复习, 定点突破, 把专项训练落到实处。例如对字音的复习, 可以把多音字和易读错的字制成训练材料, 让学生找出自己易读错的字词, 整理成笔记, 并反复诵读记忆, 直到掌握为止。再如, 对错别字的复习, 可以先让学生找出易写错的字, 归纳整理, 然后再通过默写等方式督促学生牢记这些字的写法, 如“人情世故”的“世”、“察言观色”的“言”。又如对成语的复习, 先要求学生熟练掌握成语意思, 然后对常见成语分类训练。总之, 学生的知识点掌握牢固了, 综合能力的提高也就指日可待了。

三、精心选题, 切中肯綮

精心选题就是做好选题工作, 选题就是在众多真题中筛选出“以一当十”的同类考题。没有优质习题一切训练终将无效。教师要精选适合本校或本班学生的具有针对性和实效性的训练材料。那么, 精选哪些材料才能具有针对性和实效性呢?教师不妨根据学生的实际情况和那些依据本年度高考《考试大纲》要求编成的、具有较强系统性的、新题多的资料, 例如各个大市的模拟试题, 这样精选出来的资料针对性强, 有利于提高复习效率, 能起到事半功倍的效果。

四、小练真测, 事半功倍

由于毕业班学生课业负担重, 从减轻学生课业负担和提高复习效率的角度考虑, 教师应注重提高课堂教学效率, 向课堂教学要质量。例如可以把知识点设计成小练习, 限时真测、当堂训练, 及时批改, 及时反馈, 及时讲解, 查漏补缺, 这样做费时少, 效果好。这样的小练习可以是一段短文阅读训练, 也可以是类题小集, 教师先讲做题方法, 让学生当堂完成, 做好后, 教师再进行适当点评。综合练习要少做甚至不做。

五、注重实效, 举一反三

毕业班学生学习时间紧、负担重, 复习训练一定要注重实效, 否则费时费力, 劳而无功。所以, 训练一定要坚持效率优先的原则。教师选题时, 针对性不强的题目不选, 不利于提高应试能力的题目不选, 可做可不做的题目不选。学生做题时, 要重视方法, 重视效率, 重视课堂练, 重视总结, 重视积累, 重视错题重做。教师应重点讲解错误率高的题目, 错误率低的题目采取个别辅导的方法。对于那些经典的、学生容易做错的题, 教师应深入研究学生做错的原因, 向学生讲解命题意图、设题方法和解题思路, 让学生反复训练, 达到举一反三的效果。

六、精细研究, 有的放矢

《考试说明》是高考命题的纲领性文件, 是高考命题必须遵循的规范和原则。高三教师必须认真研究高考《考试说明》, 分析高考能力层次要求, 研究考点要求, 吃透《考试说明》精神。《考试说明》每年都有细微的变化, 高三教师应注意变化了的内容, 重视新增考点的复习。近年来高考试题是高考复习最经典的示范题, 高三教师应反复研究这些试题, 揣摩其命题意图, 了解试题的设问特点, 分析试卷结构和题型, 把握命题走势, 从而提高复习的针对性和实效性。如, 对高考文言文阅读试卷进行分析后会发现, 近年来高考文言材料选文多为人物传记, 设题基本思路是实词意义判断、虚词意义判断、文中信息筛选、文章分析理解、文言句子翻译。这样, 在进行文言文专题复习时, 从选材料到设题都有了依据, 复习时就不会偏离高考方向了。再如, 研究近年诗歌鉴赏题后会发现, 高考此类题的选材无非是唐诗宋词, 考题方向无非是考表达技巧、思想感情等, 这样分析后, 复习教学就有谱了。所以精心研究《考试说明》, 精细研究高考试题, 可以大大提高复习实效。

七、重视激励, 挖掘潜力

学生是高考的主体, 理所当然也是高考复习的主体, 教师只起到“导”的作用。而历练是艰苦的, 做题是枯燥的, 若缺乏适当的动力就容易导致考生训练不认真, 以致训练失败。所以教师要想方设法调动学生学习语文的积极性和主动性, 培养语文复习的内驱力, 把语文复习变成学生的自觉行动。我们深信激励学生主动投入学习比利用学生的焦虑去迫使学生努力学习更有利于实现预期目标。对优等生, 教师要鼓励他们冒尖, 鼓励他们勇攀高峰, 鼓励他们争取高考考出高分, 培养学科尖子生, 使他们成为学科的领头雁。对于学科后进生, 教师应给他们人性化关怀, 与他们谈心, 加强与他们的情感沟通, 有时给他们面批作业, 个别辅导, 鼓励他们树立信心, 锲而不舍, 力争后来居上。

八、授之以渔, 触类旁通

“授人以鱼, 不如授人以渔。”钱梦龙说:“关于方法的知识是最有价值的知识。”教师在教学过程中应对学生进行学法指导, 使他们在各自层面上有所进步。复习时应尽量注意到教学的层次性:尖子生应注重能力的提高, 中等生应适应训练中等难度的题目, 后进生应特别重视复习基础知识。如果对他们一刀切, 忽视因材施教的原则, 教学效果是可想而知的。再者, 教师应根据专题复习内容特点加强学法指导。例如对文言文的复习, 教给学生阅读文言短文的方法。对于文言文人物传记这种特殊文体, 阅读时应先分清写的是哪些人, 写了哪些事, 写这些事的目的是什么, 以帮助学生理解文意。高考题的每一道题目都是一种类型, 都有其个性特点, 有其解答方法, 教师应深入研究这些题目, 找出规律, 教给学生, 让他们答题时有法可循。