《班规》

《班规》（精选十篇）

《班规》 篇1

苏联著名教育家马卡连柯有一句名言:“适当的惩罚,不仅是教育者的权利,也是教育者的义务。”他说出了一个深刻的道理:适当保留对学生的惩戒,不仅有助于增强学生的自律意识,而且能有效促使学生形成严谨的学习态度与良好的行为规范。“适当”就是在实施过程中要遵循教育原则。惩戒的目的不在于“罚”,而在于教育。教育惩戒不能仅仅针对学生,同样也应该针对教育者。也就是说,在班集体中,班主任和学生都应该遵循共同的规则,不能有任何凌驾于集体规则之上的特殊成员,教育惩戒应该具有师生平等的法治精神,这个过程本身就是温馨的。

以赵老师遇到的学生手机管理为例,手机是一种便捷的通讯和自媒体工具,给人们带来了方便,所以完全禁止学生在校使用手机是不太可能的。现实中的确有部分学生缺乏自制力,手机对他们产生了很大危害,比如用手机玩游戏、QQ聊天、购物、看小说等,深陷其中而不能自拔。因此,有的教师为了避免学生过度使用手机,就将学生的手机没收,更有甚者,为了“杀一儆百”,当众将学生手机摔坏。这样的处理方法不但没有解决学生玩手机的问题,反而引起学生的反抗和逆反心理。为了依靠法规,有效地治理这一顽症,笔者提出以下几点做法与赵老师商榷。

其一,在认识层面引导学生认识手机的利弊。

班主任可以召开主题班会,组织学生讨论对手机的看法,分析利弊,通过实例来讲解如何正确使用手机;同时让学生在使用手机方面相互监督,以约束部分学生无力自控的行为。

其二,在制度层面要在班级内制订相关的规定。

专人保管,到校交公,到点领取。学生带手机到校上课时必须及时关机,由手机专管员负责收齐,放入一个专用盒子,以避免学生上课时玩手机而影响学习。

其三,处理学生使用手机发生的问题,要体现人文关怀。

对于不同的学生,需要采取不同的措施,而且措施要具有可操作性。如果把握不好学生的接受度,再好的制度也不能有效实施,对学生就会缺乏约束力。同时,班规中还应体现班级文化特色,体现人文关怀,这样才会使学生对班规有较强的认同感。要让学生感觉到班规不是用来“整人”的,而是教育人的,只有这样才能让学生朝着我们期待的方向发展。

比如,学生带手机到学校,甚至在课堂上与人聊天、看小说、玩游戏,被老师发现后还不愿交出手机。作为教师,面对矛盾不能“急”更不能“激”,尊重学生是教师首先要做到的。发怒解决不了问题,只会让矛盾升级,所以,处理事情时教师要先控制好自己的情绪。

我们可以采用签写承诺书的方式。签写承诺书是培养学生契约精神的重要手段。约法三章并非纸上谈兵,而是教师通过一些手段激发学生“我约定了,就要履行”的责任意识。在实施过程中,教师应在承诺书的相应条款后进行详细的说明,让学生知道“班级的同学和老师会很认真地监督你的行为”,在学生再次犯错误时也有据可查。

其四,处理类似问题要重连续性,持之以恒。

班规一旦形成,就要保证它的严肃性,不能朝令夕改,否则会使学生在规则面前无所适从,失去班规的权威性。一个合情、合理、合法的班规能更好地促进班级的健康发展。班主任要把班级管理看作是培养学生能力的平台,以民主与法制意识让学生管理自己,从“人治”走向“法治”,从“他律”走向“自律”。让班级工作的任何方面都能做到有章可循,有法可依。

班规2013级8班班规 篇2

总 则

（一）为使班级管理科学化、民主化、制度化而制定本条例。

（二）本条例对本班有效，所有班级成员都必须遵守。

第一章班级基本目标：“一个中心、两个基本点、三个学会”

（一）一个中心是：以学习为中心；

（二）两个基本点是：纪律和卫生；

（三）三个学会是：学会做人、学会学习、学会处事。

①学会做人：道德上做个好人，学习上做个能人。

②学会学习：学习上要不断进取，培养学习能力和创新精神，并要持之以恒。

③学会处理关系：A、与老师的关系----善于听取老师的建议，积极的锻炼自己，尽快的让

自己成长。B、与同学的关系----注意讲团结，要善于发现同学的亮点，相互协作，共同进步。C、与父母的关系----孝敬父母，珍惜金钱，勤俭

节约，为父母争光。

第二章班级规则

一、课堂纪律（即上课、自习课）

1、上课时（包括自习课）坐姿端正，对号入座，不睡觉、不吃东西、不得无故迟到、早退、旷课。否则，停课一节反省，并写1000字以上检讨和500字以上保证书，记入个人成长档案

2、上自习课时不允许讨论，更不得交头接耳，不得私自换位子。全力保障自习纪律！否则，停课一节反省，并写800字保证书，记入个人成长档案

3、不准在校看小说、玩手机、听MP3、下象棋、打牌等影响学习的活动，否则没收其物品外，停课反省并写500字的保证书，记入个人成长档案

4、教室内：入室即静。不准在教室内打闹追逐，不能损害公物，以免影响其他同学学习和课间休息。安全委员负责监督。

5、衣着整洁，不得赤膊光身，坦胸露背，不得穿拖鞋，男生不准留长发，女生不穿过于暴露的服饰、高跟鞋、不化妆、不烫发、不染发、不戴首饰。

二、宿舍纪律

1、宿舍就寝后（午休、晚寝）不准讲话，不能再洗衣物，不在宿舍及走廊来回走动，立刻上床睡觉，以保障同学们睡眠质量，确保第二天的学习效率。因上述行为扣分的，经调查因个别同学的，扣1分跟随每天卫生组打扫教室卫生一星期（听从当天组长安排），扣2分擦黑板两星期（由班长、卫生委员监督），连续扣分的，双倍处罚！因宿舍整体违返纪律的，整体宿舍值日（教室卫生），扣1分一星期，扣2分双倍。更为严重的停课整顿，回家反省，并写2000字保证书，记入个人成长档案。

2、按时、按位入睡，不无故缺勤、迟睡、掉换床位，更不能留宿他人等，否则停课反省，写1000字保证书，记入个人成长档案。

三、两操两课纪律（早操、午操、体育课、信息技术课）

1、两操两课纪律时，不得无故迟到、早退、旷课，否则停课一节反省，并写800字保证书，记入个人成长档案。值日班长（或体育委员、科代表）负责点名，及时上报给班主任，监督上课纪律，以保障正常的教学秩序。

2、两操两课纪律:衣着整洁，不得穿拖鞋，否则责令改正，到办公室反省，并写500字保证书。

3、队列整齐有序，按位排列，不得重叠排队，不讲话，不做小动作，不得离开队伍单独活动，口号响亮，铿锵有力！要充分展现我班的精神面貌。若出现被留，扣分现象，全班继续跑圈，直至整齐为止。因个别同学的行为严重扰乱跑操秩序，让全班蒙羞的，责成停课反省，并参加劳动一周，写1000字保证书，计入个人成长档案。

4、严格按照学校的静楼时间（中午13：50、晚上18:30）进班学习，迟到学生罚站一节课,班主任监督!教室要保持安静，不得乱讲、乱叫、乱走动、看小说、杂志等，值日班长做好督促！

四、卫生方面

1、值日组必须保证每天教室、讲桌、黑板、走廊及卫生区的清洁，不得有乱涂、乱画、乱丢、乱倒的现象，以保证同学们有干净、舒适的学习环境；垃圾桶不得滞留垃圾，保持垃圾桶清洁。

2、宿舍内保持清洁，不潮湿，无积水现象，宿舍内务要整齐统一，不得乱摆、乱放日常用品及床上用品。宿舍成员应严格履行自己的义务。

五、劳动纪律

1、保质保量的完成分配劳动委员分配的任务，严格执行班委复查制度，经劳动委员检查合格后，才能离开。

2、劳动时间，遵守劳动纪律，不得无故迟到、早退、旷课，不得打闹，不得损坏劳动工具。绝不允许分工不做，态度敷衍，旷课打球等违纪现象，劳动委员做好监督，一经发现以后劳动工作全由其负责，对屡次犯错同学责令其停课回家反省，并写800字保证书，记入个人成长档案。

六、言行方面

1、同学之间互相关心，互相尊重，不的叫他人到侮辱性外号或骂人，不得造谣、传谣、诽谤危害他人。不得抽烟、喝酒、打牌、下象棋、打麻将，否则收缴器具。不得打架、赌博，否则写4000字以上说明书，并交给学校处理。

2、严禁进入游戏厅、录象厅、桌球厅、舞厅、网吧，一经发现停课回家反省，并写2000字说明书，屡次不改将交给学校处理。

3、在学习、睡觉时间内，不得打耍手机、游戏机、MP3、放收录机、收音机等，以免影响他人，否则收缴该物品，否则写500字说明书。

七、其他方面

1、值日班长实事求是完成本人职责，不得报复、包庇他人。值日生认真完成自己的工作，不能出现敷衍了事，态度浮漂的现象。科代表、学习小组长认真履行自己的职责，做到及时收发作业，及时上报没交作业学生的情况。以上责任人由同学监督，确实做到维护好我班正常的学习、工作和生活秩序。

2、不得损坏公物，否则及时负责叫学校维修人员修复该物品。爱护体育器材，不得丢失或有意损坏，否则就要负责赔偿。

第三章 附件

《班规》面前师生平等 篇3

这是20多年前我所带的班第一次实行班规管理时的事。

《班规》终于通过了，并开始实施。不久——也就是1987年11月29日，学生为参加学校的歌咏比赛在礼堂排练。

大家正兴致勃勃地练着，可担任领唱的罗晓宇同学不知何故不愿领唱了。我先是反复耐心地给她做工作，同学们也帮着劝说，可她仍然不愿领唱。这可把我急死了，因为离比赛只有几天了，现在换人肯定来不及。再三劝她她还是不愿意，我勃然大怒，实在控制不住自己了，猛拍着钢琴呵斥道：“你不唱就给我滚出去！”

话一出口，我就意识到自己过分了：万一罗晓宇真的“滚出去”了，这歌还怎么练呢？

幸好，我这一吼还真管用：罗晓宇虽然满脸不高兴，但总算唱了起来……

排练结束后，我把罗晓宇留下来谈心，她说她刚才不想唱是因为排练前与一位同学闹了别扭，情绪不好。我教育她要以集体利益为重，同时，又真诚地向她道歉：“刚才我实在是太急了，冲着你发那么大的火。真对不起，请原谅李老师！”

她也诚恳地说：“不，还是怪我当时使性子……”

我想，这件事也就算解决了。

谁料到，我第二天早自习走进教室，见黑板上赫然有一行大字：“李老师昨日发火，罚扫教室一天！”我心里一惊：这些学生还真够认真够大胆的！转而又是一喜：学生勇于向老师挑战的精神难能可贵，实在不应挫伤。再说，《班规》刚刚实施，对班主任从严、从重要求必将提高《班规》的权威性——这实际上也是班主任真正的权威之所在！

不过，我得再“考验考验”他们依照《班规》惩罚老师的勇气究竟有多大。于是我半开玩笑半认真地同他们“谈判”：“李某人当然不敢不依‘法办事。但请问，我这个月发了几次火呀？”

学生想了想说：“一次。”

“对嘛，《班规》上的规定是‘发火超过一次，可我并未‘超过一次呀！”然后我有点得意地说，“今天是11月30日，我只要今天不对同学们发火，嘿嘿，我这个月就不会‘超标！”

学生一下哑了，可能是觉得我言之有理吧，他们不再与我争辩。

突然，李崇洪同学站了起来，他左手拿着《班规》，右手指着上面的条文大声说：“李老师说得不对！您发火是没超过一次，但您昨天用不文明的语言侮辱了罗晓宇——您叫她‘滚出去，这可应该受罚啊！”

他这么一说，同学们便纷纷嚷了起来：“就是嘛！该罚！该罚！”

于是，我做出一副无可奈何的样子，笑着对大家说：“好，好，我认罚。看来，面对《班规》，我想赖账也是不行的。今天放学后我打扫教室，而且保证教室清洁分数达到10分，否则重扫！”

当天下午我到市里开会，但放学时我仍然提前赶回学校。当我走进教室时，看见宁玮、赵琼等几个住校女生正准备打扫教室。我赶紧冲过去夺下她们手中的笤帚：“你们不能扫！今天该我一个人扫！”

她们却死死地握住笤帚不放。赵琼说：“李老师，您真的要一个人扫？”

我说：“不是我要一个人，而是我在执行《班规》的规定啊！”

“哎呀，您太认真了！”宁玮说，“那这样吧，李老师，我们和您一起扫，好不好？”

“不行！”我强行把她们赶出教室，把门关死，一个人在教室里干得满头大汗。

第二天一早，我又早早走进教室，做早扫除。

当时的情景真是别有趣味：教室里灯火辉煌，书声琅琅；教室外，大雾弥漫，我在窗台上一丝不苟地擦拭着玻璃。学生不时抬起头，向我投来敬佩的目光。

那天早晨第一节课下课后，学生纷纷到学校清洁卫生评比栏看我班的教室卫生评分，结果当天的分数是满分10分。

这件事在全班引起了强烈反响：“李老师太好了！”“我读小学到现在，从来没见过老师一个人扫教室！”“李老师真高尚！”

我却感到深深的遗憾：学生对我的行动赞不绝口，这说明在大多数学生的头脑里，我并不是依“法”受惩者，反而是“放下架子”平易近人因而令人崇敬的英雄。如果学生真是这样的认识，那么，我的教育只能说是失败的！

在下午的班会课上，我真诚而严肃地对全班同学说：“纪律面前，人人平等。既然同学们违纪都应该受罚，为什么老师可以例外？这与‘高尚丝毫不沾边！前不久报上登了江西省前副省长倪献策因触犯刑律而被捕入狱的消息，我们怎么没有说‘倪献策真高尚啊，犯了罪竟亲自坐牢呢？如果你们认为同学违纪受罚是理所当然，而老师违纪受罚就是‘高尚，那么，你们就仍然没有树立‘纪律面前师生平等的民主观念！”

在以后带这个班的两年多时间里，我又因各种“犯规”而五次被罚，我很少再听到有学生说我“高尚”，大家都觉得很正常、很自然。

有了集体权威，我似乎放弃了班主任的“个人权威”。我追求着一个目标，把教师个人的权威融入学生集体的权威，其意义已不仅仅是体现出教师个人的教育艺术与管理水平，而更重要的是，要使我们的教育真正充满社会主义的平等意识与民主精神。

过去了十几年，我依然这样管理班级，当然有时也免不了被学生按《班规》惩罚。

1999年4月12日，我出差回来，回到了离开半个月之久的学校。

星期一照例要举行升旗仪式，我一到操场，就远远地看到了我班整齐的队列。走近了，学生以热烈的掌声欢迎我。看到了学生可爱的面容，我感到非常亲切；学生的脸上露出兴奋的笑容，他们也为我的回来而高兴。

升旗仪式结束后，班长胡夏融递给我一个纸包：“李老师，您走了以后，我按有关规定在班上搞了一次对您的评议，请同学们对您投了一次信任票。这是结果。”

胡夏融所说的“有关规定”，是指《班规》第44条：“每月全班以无记名形式对班主任工作进行一次信任投票，信任票未获半数，罚独自扫教室一次；连续两次未获半数，由班委向校长写投诉信。”

我打开纸包看了看，里面的59张纸条上写满了学生对我的评议。因为是“无记名”，自然都没有署名。

学生是根据胡夏融提的四个问题对我进行评议的：1.你是否给李老师投信任票？2.你认为本学期以来，李老师的工作有什么值得肯定的地方？3.你认为李老师最应该保持的优点有哪些？4.你认为现在李老师还存在哪些需要改正的缺点？

结果，全班59个学生中，有57个人投了信任票。

学生认为我本学期工作中值得肯定的有：“在多媒体教室上语文课”，“进一步减轻了语文学习的负担”，“让同学上台讲语文课”，“进一步放手让班委管理班级”,等等。

学生认为我最应该保持的优点有：“很民主”，“十分幽默”，“对同学平等，一视同仁”，“不轻易批评同学”，“语文课很有吸引力”，“不歧视差生”，“对同学亲切和蔼，很少对同学发火”，等等。

学生给我提的意见和希望有：“不要让我们和家长一起开家长会”，“不要经常出差”，“有时上课站姿不正”，“有时错批评同学”，“有一次下课拖堂没有受罚”，“不要点名批评同学”，“和我们一起玩的时候比以前少了”,等等。

第一节正好是我的语文课，在学课文之前，我用了几分钟的时间谈同学们对我的评议。我首先感谢同学们对我的信任，特别感谢那两位没有给我投信任票的同学，因为他们提醒了我，使我明白我的工作还没有让所有同学满意。然后，我就同学们给我提的意见诚恳表态：“我无条件接受同学们的批评，努力改正缺点，进一步改进工作！”

由于这堂课我就学生对我的评议多讲了几分钟，所以教学时间就特别紧，以致下课铃响起时，我都还没讲完课，于是我不得不拖了几分钟的堂。

刚一下课，刘星岑同学就走过来说：“李老师，你拖堂了！”

我一愣，正想表示歉意，但脑子里突然转了个弯，说道：“是的，我拖堂了。但是郭晓君同学没有追究我。”

我这里所说的“郭晓君”，是按《班规》分工专门负责监督我的一个女同学。当时，我是这样想的：不错，按《班规》上规定，我拖堂是应该受罚；但是，追究我的应该是郭晓君而不是刘星岑。刘星岑的认真和勇敢无疑是值得赞赏的，如果我听从了她的批评并接受惩罚，虽然也会让同学们感动，但这只能助长郭晓君的“玩忽职守”——以后，她很可能会更加掉以轻心：我对李老师的监督严格不严格关系不大，反正有同学们帮我监督李老师。而其他学生对我的监督往往是偶然的（比如今天的刘星岑）。这样一来，会造成执“法”过程中的漏洞，而《班规》上所确定的对班主任的民主监督便极容易成为一纸空文！所以，我现在不想对刘星岑认错并受罚，因为我想给以后的教育埋下伏笔。

刘星岑听了我的话，好像马上就去找郭晓君了，不知当时郭晓君的态度如何，反正我一直没有受罚。

两周以后的一次班会上，我和学生定期对《班规》上的班务分工进行评议。学生对工作负责、执“法”严明的同学提出了表扬，对不太负责的同学也提出了批评，但在被批评的人中没有郭晓君。

于是，我发言了：“我认为，有一个玩忽职守的同学应该受到批评，她就是郭晓君！”

我谈到了上次我拖堂的事：“我当时的确拖堂了，郭晓君同学为什么没有按《班规》罚我呢？可能是因为她胆小，不敢惩罚我；可能是因为她粗心，没有发现我犯这个错误；可能是因为她对李老师很信任，认为李老师严于律己，因而不会犯错误；也可能是因为她工作不负责任，即使知道我拖堂也懒得管；还可能是因为她想维护我的‘威信而袒护我……但不管是哪一种原因，我们都不应该原谅她！所以，我正是想以我的‘不认错给她一个教训，也给大家一个提醒，班主任是靠不住的，唯有民主监督才是最可靠的！”

没过多久，我上课又未按时下课。这次，郭晓君同学毫不客气地走上来对我说：“李老师，你拖堂三分钟！对不起，我将按《班规》罚你。”

班规建立标准刍议 篇4

一、建立班规的思想基础

小学阶段不同于其他教育阶段,这个教育阶段承担着养成学生行为习惯、形成学生基本品德的任务。因此针对这个教育阶段的班规是不同于其他教育阶段的。良好的小学班规的标准应包括以下方面:合乎教育法律和执行理念一致性,班规制定的大前提是合乎教育法律和教育法规的规定,理念的一致性是指班规执行的过程中做到前后一致;体现尊重的教育理念,班规的内容应该以小学生的成长需要为出发点,班规应尊重学生的想法,给他们发挥智慧和才干的空间;保障学生自由的实现,教育的目的是培养具有自主精神的人,而不是时刻都听令于规则的人,学校中的任何规章制度,其最终目的都是保障学生的思想和行动的自由,家长或是老师都不能以任何理由强制、奴役学生或干预学生的自由;充满教育性的价值取向,班规作为一种德育制度,是基于学生主体的立场来建立和运行,它存在的目的是为了引导学生发现方法和结果之间的关系,从而唤醒学生内在的动机,使学生向积极的方面发展;具有针对性和变动性,班规是学校中最精确的管理制度,每个班的具体情况都是不一样的,应因地制宜制定班规,体现班级的个性。在小学阶段,学生在渐渐成长和发展,因此应该针对不同的年级制定相应的班规,满足学生成长和发展的需要。

二、建立班规的标准

班规的标准如同骨骼,为班级管理支撑起一个架子。理想的班规,应该能使班规发挥其应有的管理职能,建立班规时,在遵循了良好班规标准的基础之上,还要使班规“有血有肉”,丰润起来。

1.班规应具有个性和发展性

因材施教是亘古不变的教学真理,每个学生个体的发展是迥然不同的,不同班级也表现出千班千面的情况。因此,每个班级应该具有自己的特点,因此班主任在领导学生制定班规的时候,应坚持因地制宜、因时制宜的原则。在制定班级现有的规则的同时,应该考虑到班级未来的发展目标,否则就会导致“近视化”的行为。

2.班规应具有科学性

班规应该符合学生的身心发展水平,包括其语言表达特点、内容和奖惩方式应符合学生的认知水平。若要惩罚,必须以教育性为前提,这种惩罚不能对学生的身心造成伤害,应该以具有教育性意义的惩罚代替机械的体罚。例如可以让学生抄写一些小故事来代替机械地抄写班规,就具有教育性,更能为学生所接受。

3.班规应具有开放性

学校、家庭和社会是相互联系的教育系统,社会和家庭中都有教育学生的积极因素,在班规的制定中,应联系学生的家庭角色和社会角色,对其功能进行合理的开发和应用。

4.班规应具有可执行性

有了班规的“骨架”和“血肉”,班规还应该具有能够“行动”的“活性”,即可执行性,这是建立班规的关键。班规的语言应更多地体现师生民主平等的关系,富有亲和力和可操作性。班规条文应更多使用正面的、积极引导式的语言语句,避免消极的、生硬的、严厉冷酷的词语。同时,班规的语言应严谨、具体,能够让学生按照班规时时对照自身的行动,便于执行。空泛、模糊的班规是无法执行的,也是毫无意义的。

班规是学校班级当中运用得最普遍的一种制度,正因为它最为平常,才最值得关注。在现代小学班规建设中,应该将平等、权利、自由、纪律等现代观念渗透到班规的制定和实施过程当中。在班规中,更重视培养学生民主生活习惯和能力的相关条目。同时,突出班规这种制度的“德性”,通过蕴含道德的制度来影响学生、教育学生。

《班规》 篇5

今天，你们是一只只快乐的小鸟，要在这里起飞;

今天，你们是一只只幸福的小船，要在这里扬帆;

今天，你们是一匹匹奔腾的骏马，要在这里奋蹄。

班训：严于律己，做最好的你!

班训：座右铭：至上励合，天天向上

发展目标：团结一致，共求发展，相互监督，建设优秀班集体

班规：时时守纪处处清洁人人有礼天天学习团结友爱互相帮助

每人在校成长记录分数：100分±(扣、加分)= 自己得分

一、在校：穿戴整洁重仪表，备齐用品准时到;见到老师问声好，团结同学有礼貌。

二、早读：勤奋好学争分秒，贵在自觉效率高;语数英同重要，书声琅琅气氛好。

三、升旗：升旗仪式要搞好，热爱祖国第一条;齐唱国歌感情深，肃立致敬要做到。

四、出操：出操集队快静齐，动作规范做好操;每天眼操做两次，持之以恒视力保。

五、上课：铃声一响教室静，专心听讲勤思考;举手发言敢提问，尊敬师长听教导。

六、课间：课间休息不吵闹，文明整洁要做到;勤俭节约爱公物，遵循公德要重要

七、用餐：依次打饭不插队，不跑不抢靠右行;教室用餐讲卫生，不挑食来身体好。

八、学习：各门功课要学好，遵守纪律最重要;预习复习要自觉，环环扣紧才生效。

九、作业：审清题意独立做，格式规范不抄袭;簿本整洁字端正，保质保量按时交。

十、活动：科技文体热情高，体魄健壮素质好;思想觉悟要提高，班队活动少不了。

十一生活：爱惜粮食要记牢，节约水电少浪费;服从管理加自理，遵守纪律觉悟高。

十二离校：值日卫生勤打扫，按时离校关门窗;横穿马路站看行，安全法规要记牢。

十三目标：班级公约牢记心，行为习惯常对照;同学之间勤勉励，道德情操修养好。

处罚：

1、在校爬栏杆、窗台、围墙、旗杆、篮球架等，每次扣5分;

2、玩火，玩火炮，玩刀，玩电等危险物品，每次扣10分;

3、在教室，走廊，楼梯间等地追逐、大闹，每次扣5分;

4、玩危险的游戏，如跳拱，弹弓等，每次6分;

5、私自下水洗冷水澡，违反者将通知家长进行教育，并每次扣10分;

6、上课不认真听讲，不积极思考，不大胆答问，每次扣3分;

7、不按时按量保质完成作业，责令及时补做，做得不干净、不整洁、不规范，重新做好，每次扣3分;

8、在书本上乱写乱画，撕烂、弄脏本子，每次扣2分;

9、迟到一次扣2分;早退一次扣3分，旷一节课扣2分，一次类推;

10、不遵守纪律又不听班干部提醒者，一次扣5分;

11、集合时做到又静又齐，不得迟到或不到，否则一次扣3分;

12、上下楼梯不准跑，不准打闹，要靠右边行驶，中午就餐时，不准跑、不准打闹，按秩序排队，拿饭盒时不得争抢，打菜时不拥挤，菜饭得到后，回教室就餐，就餐时，不准在教室追逐、打闹，保持教室清洁、安静。违者每次扣6分。

13、值日生每次打扫卫生，经劳动委员验收同意后，方可离开，否则一次2分;

14、不乱吐痰，不得随意扔垃圾，否则每次扣2分;

15、说脏话、骂人，每次扣2分;

16、一次扣15分;

17、爱惜公物，损坏公物者若是不小心就照价赔偿，若是故意的或者损坏之后不主动承担责任的，就双倍赔偿。

18、早读期间，不放声朗读课文，每次扣2分;

奖励制度

1、每单元检测，成绩上升1分加5分，80分以上，每超一分加6分;

2、好人好事，每次加4分;

3、积极参加活动，每次加2分;

管理程序

班长：督促今日班长履行职责，当教师进教室时喊“起立”，协调好各方面工作，及时处理突发事件。

副班长：负责每日考勤，周五交考勤表，累计各项分值。

卫生委员：负责安排值日生，早晚检查督促卫生。

体育委员：整理好课间操队形，协助好体育教师上好体育课，记录迟操旷课的，及时进行处罚教育。

文艺委员：做好每次文艺活动的组织，陶冶品质情操。

各科课代表：收齐本学科作业，协助今日班长管理本学科课堂纪律，想点法子提高同学们学习本学科兴趣。

各组组长：制止本组有问题的同学，收齐各科作业。

我对班级管理提出的建议：(1)

(2)

(3)

同乐小学五年级班委会

深受孩子欢迎的“班规” 篇6

班级管理需要“班规”。规矩对孩子而言是一种约束，所以，一般来说，鲜有听说孩子喜欢规矩的。然而在我的班级中，有这么三条受孩子欢迎的“班规”。

“班规”之一：禁令缓冲期

很多时候，学校为了确保孩子的安全，维护正常的教学秩序，会禁止孩子携带某些玩具或者参与某类活动。例如：许多学校就曾经禁止孩子们玩溜溜球、携带游戏机等，有的学校甚至禁止孩子在课间奔跑……有意思的是，学校禁止的往往是孩子们热衷的。因此，每一次禁止的背后要么是孩子们的抱怨，要么就是活动转入地下，孩子们和教师玩起“猫抓老鼠”的游戏。作为班主任，我了解这种情况，于是就制定了一条特殊的“班规”：禁令缓冲期。也就是自从学校禁令宣布之日起，在禁止之列的行为，我不要求本班立竿见影地杜绝，而是结合班级情况先和孩子们商量，允许他们提出“缓冲申诉”，根据商定的结果，给他们一定的缓冲期，让他们逐渐适应，直到问题完全解决。

例如：有一段时间，男生们迷上了“游戏王卡”。这是一款动漫卡片，印刷精美，人物造型奇异，充满科幻色彩。图片下还配有说明文字：攻击力、生命值、游戏效果等，非常吸引人。孩子们花钱购买，并且在下课时“对垒”。这样的“对垒”具有一定的赌博性质，“游戏王卡”会在“对垒”中易主。有的孩子自控能力差，上课都会悄悄拿出来欣赏、玩耍，影响了学习。禁令下达后，孩子们提出意见：“游戏王卡”本身并不“坏”，再说也并不是全体同学都“对垒”，只有少数同学在上课时玩耍。立刻全体禁止有些不合情理。孩子们提议再给他们三天时间“缓冲”，三天后，保证不再带到学校。孩子们的申辩合情合理。三天后，孩子们自觉地履行诺言，我也很少再为此事操心。

其实，缓冲期对孩子来说是一种心理安慰。它让孩子们有一种被人尊重的感觉，有一种享受民主的愉悦。在申请获得缓冲期时，他们据理力争，提出自己的观点，这也是一种民主参与的方式。在缓冲期内，他们会格外珍惜；缓冲期过后，他们会主动履行承诺，自我约束，很少会形成“猫鼠敌对”的场面。个别自控能力差的孩子，也会在同伴的监督下感受到“四面楚歌”，不久也会收敛。

“班规”之二：日常功劳簿

孩子需要肯定和表扬，但在学校教育中，我们往往没有一套完善的表彰激励机制，孩子向上的潜能没有被充分激活。在我的班上有一条特殊的“班规”：设立日常功劳簿，由一个孩子专门负责管理和登记。功劳簿上登记的“功劳”很杂、很小：作业书写进步，发表作文一篇，为集体做好事一件，拾到东西交公，获得荣誉一项，被老师点名表扬一次，考试明显进步……管理员每天都认真记录。孩子自己觉得今天有需要记载的好事，也会主动找管理员要求登记。我则每天翻阅此簿，及时表彰。当孩子犯错时，这些优秀记录还能抵消一些惩罚，这更让孩子们感觉到平时积极向善的重要性。如果孩子们都没有犯错，那么这些好事将被累计转化成评选先进时的分值，聚集为更大的奖励。

班上的小国平时热情助人，关心集体，好事做了不少。但是他脾气急躁，容易招惹麻烦。每当他做了好事，我们都认真记录，及时表扬。有一次，他和外班同学发生了口角，同学家长和老师向我反映情况，我对其进行批评教育。我和他翻开日常功劳簿，一起回忆他自己所做的好事，告诉他老师对他的良好印象，同时也批评他此次所犯的错误，并且说这次的错误将抵消他做的3件好事。小国感到很后悔，说这比让他写检讨还难过，因为他很珍惜这些“辉煌的经历”，并表示以后不再犯类似的错误。

好孩子是夸出来的。日常功劳簿其实就是一种及时激励的机制。它将孩子的点滴进步记录在案，将这些闪光点定格、放大，使之成为一种良善的符号，时时鼓舞着孩子，发掘他们的真、善、美。同时它对教师也有提醒的作用，提醒教师不要意气用事，不要在盛怒之下做出错误的决定。当孩子犯错时，看看他平时的表现，想想每个孩子天真的笑容，再大的错误也是可以原谅的。

“班规”之三：师生心愿墙

在日常班级管理中，教师常常居高临下地发号施令，缺少与孩子有效的沟通交流，孩子要做的只有服从。长此以往，有可能积小疾成大患。在我班的黑板旁，专门设有一块小小的墙面——师生心愿墙。班上有个不成文的“班规”：孩子们有什么要对老师说的话都可以写成小纸条贴在墙上，我及时阅读并进行反馈。纸条的内容很丰富：给老师提意见，要求调整座位，对早读内容和形式的建议，反映板书反光问题，作业疑难求助……它让我及时了解孩子的需求，及时反思，改进班级管理。

一个孩子在午餐班就餐，他写了一张心愿条——《汤的位置》：何老师，午餐班的一桶汤放在黑板旁的台阶下，我觉得位置不好。粉笔灰容易落到汤里，排队打汤的人容易被台阶绊倒。汤桶靠近教室门口，下课的时候有很多人跑过门口，扬起许多灰尘，有的灰尘落到了汤里。你们仔细看看，门上有铁锈，只要有一星半点的铁锈落到汤里，这桶汤就不能喝了。我们需要健康地成长，所以请大家都来注意一下不起眼的汤吧。看过这个纸条后，我及时采取了措施，受到孩子们的欢迎。

师生心愿墙是孩子们参与班级民主生活的渠道，成为师生双方沟通的桥梁。

不一样的班规 篇7

“这是什么班规!”教室里顿时像炸开了的锅,议论纷纷。

老师微笑不语。过了好久,教室里渐渐安静了下来,老师才肯定地说道:“对,周末回到家拥抱一下爸爸妈妈,这就是我们班的最新一条班规!”

灿烂的阳光慷慨地洒在地上,但我蜷缩着身躯,躲在墙角,丝毫感觉不到温暖。我坐在沙发上,紧张地等待着爸爸开门进来。

上一次拥抱爸爸已经是好多年前的事情了,是两年前,还是三年前,倒是真的忘记了。

门打开。爸爸走了进来!平淡的一个眼神,平静地说了一声:“放学了?”

我站了起来,依然紧张,不知道如何拥抱。

眼前这个高大的男人,是我最熟悉的父亲,也是常常令我觉得丢脸的父亲。

他依旧穿着那件沾着许多泥渍的黄色工服,水泥的痕迹依稀烙在他的脸上,头发乱蓬蓬地扎在一堆,还散发着令人作呕的汗臭味,胸前的衣服也被浸湿了,可以看到几块不规则的汗迹。

我记得自己嘱咐过父亲要穿得体面些,脸要洗干净些,还要把头发梳好些……想到这里,我的心情顿时灰了半截。班上很多小伙伴嘲笑我。之前还一起约定在家长会时评出谁的父亲最帅,我不想让小伙伴们看到自己的父亲是如此的不体面。

“爸爸,累吗?”我问。

爸爸转过脸,一怔!估计他没想到我会这样问。其实,我也从来没有这样问过爸爸。爸爸笑了笑说:“不累!看见你健康成长,爸妈不觉累!”

我一下子情不自禁,泪珠像苹果自然坠落般滑下!爸爸被我的反应吓坏了,连忙问:“怎么啦?”我一下子抱住了父亲,紧紧地,紧紧地。爸爸轻轻地拍着我的肩膀,温柔地说:“懂事了……懂事了……”

此刻,我终于明白了老师的良苦用心。

不一样的班规 篇8

这个班规可真是“不一样”的班规中的“不一样”啊!因为它规定在我们班的四面墙上都要挂上一面镜子。因此,我们班还有一个独特的称号———“镜王之班”,是不是很霸气呀!但挂镜子可不是给我们时时刻刻臭美的。它的存在是要求我们每天到班上之后,每个人都要对着镜子照一照。首先照一照脸面是否干净又精神,再照照服饰是否整洁,最后照一照表情到不到位,有没有面带微笑迎接这崭新又美好的一天。最重要的一点是要培养我们的自信心,使自己变得更加自信。可经过一段时间后,老板发现,咱们班依然有一些害羞的同学。老板便又立下了一个更不一样的班规,背书,这可真难为人。而我,就是这其中的一个。我很害羞,一见到陌生人就会脸红,红得跟猴屁股似的,有时甚至连说话时都不敢看着人的眼睛,就导致别人觉得我并没有在认真地聊天。背书的班规,让我很为难。但老板发令让我去,我不得不执行这项任务。

每天早上一来,就拿着书站在镜子前看着镜子中的自己,可以将镜子中的自己当做是一个陌生人,和她交谈。刚开始,我一站到镜子前便有恐慌症似的回避着;但久而久之,我不再害羞了,每次站在镜子前不再觉得恐慌,取而代之的是自信。现在与别人谈话时,也会很自然地、真诚地看着对方的眼睛,认真听别人讲话,不再像以前那样,看到别人的眼神就紧张得坐立不安。这使我的社交关系改变了很多。

“对症下药”的班规 篇9

我们这个新来的班主任,刚开始对陈小羽也非常头疼,找这位“迟到大王”聊天,好话说了好多,“请”他不要再迟到了。可是,一点用也没有!就这样过了一个星期,有一天班主任突然公布了一条新班规:以后如果谁迟到,就要上台给大家跳一支舞!

这条班规一出来,班级里就像炸开了锅,大家都议论纷纷,很担心自己会被叫到台上跳舞。不过让大家惊讶的是,自从这个新班规公布之后,“迟到大王”陈小羽再也没有迟到过了。

大家都很惊讶,直到有一天上班会课,班主任笑着告诉大家一个小秘密,那就是:陈小羽的妈妈曾经在电话里告诉班主任,陈小羽特别喜欢跳舞,但是从来不敢在人多的时候跳。于是,班主任就“对症下药”地制定了这么一条新班规。

不用说,从那以后,只要有谁说粗话,乱扔垃圾,或者欺负女同学……我们的新班主任呀,总能“对症下药”地制定出一条新的班规来,把同学们管理得服服帖帖。

班规修订进行曲 篇10

于是,自本条班规执行之后,好几个星期过去了,班上居然就没有人犯规。可正当徐老师暗自高兴之时,发生了一件意想不到的事:以前从不违纪的学习委员竟当了这个“第一人”。

原来,周一学校卫生大扫除时,学习委员怕把校服弄脏就换掉了,结果做完卫生急着去上课忘了换回来,刚好被学生会检察员看到她没有穿校服。虽然是不经意的,但是毕竟已经犯规了啊,徐老师不得不“挥泪斩马谡”。这还不是让徐老师最头疼的,紧接着,班上几个不安分的同学就开始“活跃”起来了,既然“第一人”已经出现,他们完全可以肆无忌惮。

徐老师为此伤透了头脑,只能又召开班干部会议,讨论修订班规事宜。我们的班干部果然不是吃素的,很快就想出了一个办法,变成:每周第一个和最后一个违纪的同学,都必须写500字以上的《求上进书》,检讨自己的违规行为,并张贴在班级的布告栏。

新班规一公布,班上违纪的行为又马上减少了,即使偶尔出现了第一个,其他同学也不敢造次,否则难保自己不成为最后一个。

功夫不负有心人,学期结束时,我们班被评为“文明班级”。拿到这个荣誉后,大家都开心地笑了。