远程教育教学

远程教育教学（精选十篇）

远程教育教学 篇1

一般认为, 法学领域近代意义上的案例教学法1870年诞生于美国哈佛大学法学院, 该院院长兰德尔 (Landel1) 编著的《合同法案例》据说是世界上第一本案例教学法的教科书。因此, 又称哈佛教学法, 它是通过研究判例而学习法律的方法。此方法的本质不是以案说理或是说法, 而是通过在法学课堂教学中的灵活应用, 启发学生的创造性思维, 提高学生综合分析能力, 增强学生法治观念;促进学生自主学习、主动学习、合作学习、研究性学习。

二、法学案例教学法的涵义与作用

案例教学法作为一种新型的教学方法, 是指在教学过程, 通过对案例的讨论、分析和评价, 展开教学活动, 提高学生分析、解决问题的能力的教学方法。

从我国当前的法学教育, 法学教学的主要目标是培养法律职业人才, 他们既要掌握基本的法律知识和理论, 更要具备分析和解决实际问题的能力。因此, 案例教学法的应用在远程开放教育中具有重要作用。

(一) 提高学生的实际应用能力

电大远程开放教育法学专业的人才培养的目标是, 培养适合地方经济社会发展需要的、基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有综合解决实际问题的能力与创新能力的综合型、复合型、应用型法学专业人才。法学专业主要是培养法官、检察官、律师以及其他从事法律工作的应用性高等专门人才, 要求我们学生在毕业后具有较强的实际工作能力, 能满足处理复杂的法律事务的需要。要实现法学教育培养目标, 我们在法学教学中应突破传统的教学模式, 应用理论联系实际的教学方法, 结合具体事例进行案例教学。

(二) 案例教学法的优越性决定运用案例教学法的重要性

案例教学有助于调动学生学习的积极性, 培养学生独立思考和分析推理能力和表达能力。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。案例教学的最显著特点, 就是它的生动性、形象性和趣味性。它能够通过具体、生动的案例, 来反映比较抽象和深奥的法学理论, 能增强教学的吸引力, 激发学生的学习兴趣, 使学员的注意力更集中, 理解得更深刻, 学习效果更显著。使学生们亲自感受获得知识的过程, 体验法律的思维方法和解决问题能力的具体运用。

综上, 在现代远程开放教育法学专业的课堂教学中, 把案例教学法作为基本教学模式加以设计, 使之和其他教学模式相配套, 不失为一种优化的课程教学设计方案。

三、案例教学法在现代远程开放教育法学专业教学模式中的运用

(一) 发散思维法

发散思维法是以原始案例为基点, 以案说法, 以法评案, 引申出法学理论、法条与司法解释、以及相关部门法知识, 所形成的一个法学网状状知识体系的教学方法, 进而达到举一反三、触类旁通的学习效果。

现代远程开放教育教学平台为我们运用案例教学法提供了良好平台, 教师可以在自己平台上公布预先设计好的案例和涉及到的法律知识, 教师与学生在网上互动。

(二) 多媒体网络案例教学法

远程开放教育冲破了传统教学在时间和空间上的限制, 教学以实时和非实时的不同方式同步进行。在法学案例课堂教学中, 搜集、选择相应的案例材料进行整理、改写、编辑, 并提出讨论的问题上传至电大网站的课程主页中, 有待于学生们随时学习。同时, 在课堂上引入视频教学, 让学生观看经典法律知识和热点法律问题视频。

(三) 实践案例教学法

在实践案例教学中, 可以组织学生到法院观摩庭审现场;或是到法院、检察院、仲裁机关、公安机关、律师事务所, 以及各种行政机关的法律工作机构、法律教学单位实习;或是参加义务咨询;在实践中了解和分析解决案例的教学方法。实践案例教学, 将学生置于具体的社会情境并担当相应的社会角色, 从事案件事实的认定和法律规定的适用, 使学生能够理解法律工作者身份的含义与职责, 增强其道德使命感和责任感, 从而培养学生的职业道德修养, 完善其主体人格。

(四) 模拟式案例教学法

模拟式案例教学法, 在学生对实体法和程序法基本掌握的基础上, 选取生活中典型案例, 由学生扮演案例中的不同角色, 通过模拟法庭的形式, 对案件处理的全过程进行重演, 以提高学生实践能力和综合素质的一种较复杂型案例教学法。如在网上建立模拟法庭。可利用“课程讨论区”或“QQ群”设立模拟法庭。

模拟式案例教学法, 形式活泼, 生动逼真, 学生参与的积极性高, 是教学中的主角。案例教学法在远程开放教育法学课教学中的运用模拟法庭活动, 能够激发起学生浓厚的兴趣。

为适应现代远程开放教育的新型教学方法, 我们在实践中应做到:第一, 我们教师应转变观, 形成师生双向互动的教学氛围;第二, 加强远程开放教育法学专业的师资配备, 建立专、兼职“双师型”教师队伍;第三, 统一搜集、编辑系统的案例“超市”;第四, 改革传统的考试制度, 建立新型的成绩测评机制。制定科学的考核办法, 全面评判学生的综合学习能力和学习水平, 加大平时考核在期末总成绩中所占的权数。使我们现在远程教育教学模式达到质的飞跃。

摘要：现代远程开放教育是适应时代的发展, 是教学理念和教学方法上的引领者。为了加快实施现代远程教育工程, 围绕现代远程开放教育法学教育的培养目标, 积极探索法学教学模式的改革和创新, 本文从案例教学法的由来、涵义和作用, 就在远程开放教育法学教学中如何运用案例教学模式的有关问题进行探讨。

关键词：远程教育,案例教学,模式

参考文献

[1]《法学教学中案例教学法的反思与探索》, 刘方飞, 《武警学院学报》, 2010年第3期。

[2]《案例教学法在法律基础课程中的运用》, 冯锦彩, 教育理论与实践, 第30卷第3期, 2010年3月。

[3]《应用法学教学方法选择和设计的探讨》, 刘慧兰, 经济研究导刊, 2010年第1期。

远程教育教学讲座 篇2

第一讲 农村中小学现代远程教育项目概述

一、项目概述1 项目于2001年2月启动，在两年多的时间时里：

1、依托西部大学建立了16个教师意识基地，培训了10000多名农村小小学教师和480名技术维护人员。

2、编制了适合西部地区项目培训的卫星数据接收技术、培训教程和配套光盘。

3、开发了多媒体的适合中西部发区的远程教育资源。

4、形成了用数字化资源带动已建成的10000个远程教学示范点、信息技术应用的新模式。

5、初步实现了优质教育资源的共享，有力地推进了西部地区广大中小学校和当地的信息化建设。

二、项目概述2 目前，我国教育信息化的基础设施已初具规模，建成了覆盖全国高校和部分中小学的中国教育的科研计算机网，中国教育卫星宽带多媒体传输平台，初步形成了“天地合一”“天罗地网”的教育网络。

三、项目概述3 其中CERNET已经建成了超过2000公里的高速传输网，覆盖了30多个主要城市。中国教育卫星宽带多媒体传输平台已经具备了播出8套电视、8套语音、20套以上IP数据广播的能力。到2003年底，全国已经有超过70%的高等院校建立了不同层次、规模的校园网。截止到2003年9月，全国中小学校园网已经达到3.5万多个。

四、南充市远程教育概况 1、2000—2001年

（1）“明天女教师”24所学校（2）“朝阳行动计划”16所学校 2、2002年

（1）“中央电教馆资源中心”67所学校

（2）“现代远程教育扶贫项目”80所学校（李嘉诚基金项目）3、2003年

“现代远程教育试点示范项目”630所学校，建成130个卫星地面接收站，500个光盘播放点。4、2004年

蓬安等县、区为现代远程教育工程试点县。

五、农村中小学教育信息化发展

1、我国将用5年左右的时间，在全国农村中小学全面实施现代远程教育工程，使所有的农村小学都具备卫星教学收视点，以信息给带动教育现代化，努力实现农村教育的跨越式发展。

2、教育部副部长王湛说：“教育部将充分利用信息化手段，大力推进农村学校科普教育活动。”

农村小学教学点都具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。（教学光盘播放点，即模式一）农村小学都具备卫星教学收视点（卫星教学收视点，即模式二）农村初中都具备计算机教室（多媒体教室，即模式一）

六、项目培训的目的

1、了解教育信息倾教育改革和发展中的地位和作用。

2、了解西部中小学现代远程教育项目。

3、掌握基础的计算机知识。

4、具备获取、传输、处理和应用信息的基本能力。

5、承担为教学和经济服务的任务。

七、实施项目的意义

利用现代教育技术和现代远程教育：

1、减小信息数字鸿沟。

2、缩小贫富教育差距。

3、提高西部经济水平。

第二讲 现代教育技术概述

一、信息社会的基本特征

1、信息、知识的问题急剧增加。

2、高新科技迅猛发展。

3、信息的传递迅速化、全球化。

4、经济全球化。

二、信息社会对教育的影响

1、学习的开放化：（1）“地球村校园”。（2）广播电视大学。（3）远程教育网。

2、学习方式多元化

学生为学习主体，教师为指导、协调、辅助者或顾问。

3、课堂教学手段、方法现代化

（1）技术渗透到教学领域，提供一种全新认识事物环境。（2）要求教师掌握现代教育技术理论和技能。（3）要求实现课堂教学手段、方法的现代化。

三、教育信息化进展

1、教育信息化基础设施建设初具规模

我国1993年启动中国教育与科研网（CERNET）的建设，1999年实施（CERNET）高速主干网和中高速地区网建设和改造。目前（CERNET）已经成为我国第二大互联网络。随着中国教育电视台多媒体传输平台建成并实现与CERNET的高速连接，初步形成了一个天地全一的具有交互功能的现代远程教育和教育信息化的网络平台。

与此同时，大学校园网工程建设成效显著，在西部地区，通过项目建设，实现资源共享，开展远程教育，缩小东西部差距。“校校通”工程、中小学远程教育建设工程等项目也取得了很大进展。

2、教育软件建设硕果累累

（1）新世纪网络课程建设工程，国家投资4000多万元，覆盖100多所高校。（2）“现代远程教育网上公共资源建设—大学数字博物馆建设工程”项目。

（3）基础教育领域，各地均把资源建设放在一个十分重要的位置，大批自主开发或公司开发的教育资源库、教育软件和教学平台已成为基础教育领域教育信息化最为活跃的组成部分。

3、现代远程教育工程建设取得重大进展

目前，我国已在70%左右的高等院校建立了不同层次与规模的校园网，开展了网络教学活动，并不同程度地实现了教学、教务管理的信息化行政办公自动化。在高等教育系统内已初步形成了用现代信息、技术建设新型教育体系，提高了师生的信息化素养。

在中等职业教育和中小学教育领域里，远程教育手段也得到了广泛运用，北京中小学在“非典”时期实现的教学方式的转变，就充分展示了近年来基础教育领域信息化建设的成就和应用情况。

4、培养出大批适应社会需求的信息化人才。

5、教育信息产业得到较大发展。

四、教育技术的定义

1、美国传播与技术协会AECT‘94定义：

教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评估的理论与实践。

2、我国教育专家对教育技术的定义：

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。

五、现代教育技术的基本思想

1、现代教育技术主要是以学习理论、传播理论为理论基础。

2、现代教育技术是以教育教学的最优化为目标。

3、现代教育技术是以信息技术和系统方法为手段。

4、现代教育技术是以教育过程、教学资源和教育环境为研究对象，包括了精心选择，合理组织适合学习的材料。

5、现代教育技术研究的是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等内容。

六、现代教育技术特征

1、解决问题的基本思想是以学习者为中心。

2、从重“教”到重“学”，从“知识传授”到“能力培养”的转变。

3、研究和实践的对象是以学生为主题的学习过程。

4、注重对学习资源的设计、开发、利用和管理。

5、注重对学习过程的评价，实现教育的最优化。

6、广泛应用于教育、教学领域的不同层次。

七、我国现代教育技术的发展

1、大力引进技术，改善硬件条件。

2、加快软件建设，深入课堂教学。

3、培养电教人员，提高队伍素质。

4、借鉴国外以验，开展理论研究。

5、大力发展远程教育。

6、加快信息化，建立全国教育作息网络。

7、教育要“面向世界、面向未来、面积现代化。”

八、现代教育技术在教学改革中的作用

1、促进教育的现代化。

2、促进教育教学改革。

3、促进学生全面发展，提高教育质量。

九、现代教育技术在教学中的意义

1、推广、应用现代教育技术是中小学教师的任务。

2、创立教育技术环境，建设新型的教材体系，构建有效的现代教学模式；形成现代教育网络系统；建立新型的教师队伍；完善相关的现代教育理论。

第三讲 学习南充人民政府副市长讲话材料

一、南充情况简介

南充市地处川东北地区，辖三区一市五县，6042个行政村，人口总数760余万人，其中农村人口670余万，农村党员干部173076名。南充市是一个教育大市，全市中小学生总数为125万余名，其中农村中小学生100余万名。

二、南充远程教育工程情况简介

2006年，省委、省政府积极主持南充教育的发展，将南充市列入四川省农村现代远程教育试点项目工程，其它县市区实施试点项目模式二的工程,省政府安排我市中央专项资金补助2457万元,我市地方配套资金1229万元,全市农村现代远程教育试点项目总投入达2686万元,这是南充教育的一件大事.三、南充市基础建设设施成效显著

2000—2003年，全市中小学作息技术教育投入经费达亿元。到2003年底，全市884所成建制的中小学装备计算机设备的学校达90%，计算机装备总数达24816台，建立多媒体网络教室312间，75所学校建立校园网，光盘播放点808个，卫星接收系统295套，开设信息技术课的学校742所。南充市教育局于2000年建立互联网站，并于2003年建成远程教育视讯传输系统，五个县市区教育局建立了互联网站，100余所中小学与国际互联网实现宽带联接。我市中小学作息技术教育发展快，基础建设有加拿大的发展。

四、认真做好设备安装调试工作，保证优良设备在每所学校正常使用

我市农村现代远程教育试点项目工程，设备安装的工作量大，质量要求高，时间紧，任务重。全市590个光盘播放点，487个卫星收视点，182间计算机网络教室，有1914台电视机，649套卫星接收设备，6491台计算机设备验收任务，是一项十分艰巨的任务，一定要在省上的统一安排下，认真组织，配合配合中标企业，落实安装技术队伍，组织检查验收组，按时完成任务，保证学校尽快投入使用。

五、以应用为核心，发挥项目效益，迎接国家和省上的检查验收

农村现代远程教育项目的应用是试点，工程成败的关键。我市将把发挥项目效益作为项目工作的核心来抓。一是提高教师现代教育技术的技能，严格要求教师掌握现代教育技术应用水平，提高教学质量。

二是加强教育研究，提高设备的使用率，与教育改革、课程改革结合，切实让贫困地区农村中小学使用先进的教育资源，提高教育教学水平。

三是强化设备和运用管理，制定落实各项管理制度和安全责任。四是为农村工作服务，与农村党员干部教育相结合，把党的方针政策和先进的农业发展技术，利用信息技术的手段向农村传送，为农村经济建设服务。

五是提高项目的应用水平，建立远程教育网络系统；镇以上的中小学连接互联网，形成光盘播放、卫星接收、互联网接入的一体化教育信息系统，为学校提供优质优量的现代教育资源，实现南充教育与发达地区国际教育的互联互通。

第四讲 Windows XP 入门

Windows XP是微软公司Windows家族中新成员,经相对Windows以前的版本,无论在外观不是在性能上都有了很大的改进,用户使用起来更简捷方便。今天我们就来学习介绍一下Windows XP的基础知识。

一、打开Windows XP

1、启动计算机

（1）打开与计算机相连接的外围设备的电源开关，按下主机箱上的电源开关，这时计算机进入自检状态。（2）稍后，如果计算机把Windows XP设置成多用户的，则会显示一个“欢迎”屏幕，这个屏幕上显示了已经建立的所有用户账户，单击用户名图标，若没有设置用户密码，可直接进入系统，若设置有密码，选择用户名后，会要求输入密码，按提示输入密码后，单击登录按钮即可。

2、初识桌面

成功启动Windows XP后看到的第一个屏幕，就是我们平时亿说的桌面，即屏幕工作区。Windows XP的桌面包括“开始”按钮、图标、任务栏和背景等部分。

（1）桌面图标（2）开始按钮（3）任务栏（4）桌面背景

3、关闭计算机

首先单击“开始”按钮，打开“开始”菜单，然后选择“关闭计算机”命令，将打开“关闭计算机”对话框，单击“关闭”按钮，就可以关闭计算机了。

“关闭计算机”对话框中国的其它按钮：（1）待机（2）重新启动

“注销”对话框中的按钮：（1）切换用户（2）注销

二、使用鼠标与桌面操作

1、使用鼠标的方法：（1）手握鼠标的方法

（2）鼠标按钮最基本的操作方式： ①指向 ②左按键单击 ③右按键单击 ④双击 ⑤拖动 ⑥拖放 ⑦持续操作

Windows XP在保证了旧版本的Windows系统的操作习惯的同时，提供了单击操作的新方法。单击操作几乎可以实现双击操作的全部功能。

2、桌面的一些基本操作（1）添加新对象（2）删除桌面上的对象（3）重排桌面图标（4）启动程序或窗口（5）改任务栏的大小（6）移动任务栏（7）隐藏任务栏

（8）在任务栏中添加快捷方式（9）在任务栏中添加或取消工具栏

3、开始菜单

Windows XP给人印象最深的就是对“开始菜单”做了全新的设计，新的开始菜单不但优雅大方、风格清新，而且更加智能。它提供了更多的自定义选项，可以显示准已登录，还可以自动将使用最频繁的程序添加到菜单顶层。

（1）我的文档（2）我最近的文档（3）图片收藏（4）我的音乐（5）我的电脑（6）控制面板（7）打印机和传真

（8）帮助和支持（可直接按F1）（9）搜索（10）运行（11）注销（12）关闭计算机

三、窗口的基本操作

在Windows XP中，每一个程序只占据屏幕上的一个窗口，而每个窗口都有它自己特定的内容，当一个应用程序窗口被关闭时，也就终止了该应用程序的运行；而当一个应用程序窗口被窗口最小化时，它仍然在后台工作。下面就介绍一下窗口的基本操作。

1、窗口的组成（1）标题栏（2）菜单栏（3）工具栏（4）工作区

（5）任务窗格，包括“系统任务”、“其它位置”、“详细信息”几项。

（6）窗口边框

2、窗口的操作

用户在浏览窗口时，可根据需要执行对窗口的基本操作，如调整窗口大小，切换当前激活的窗口等。

（1）窗口的最大化、最小化（2）移动窗口（3）改变窗口的大小（4）窗口间的切换（5）多个窗口排列

3、使用菜单栏

在Windows XP中，所谓菜单，就是一些程序、命令、文件、文件夹的集合。其中，有的带有“钩”，有的带有“●”，有的菜单后有“...”，下面简单介绍一下菜单的约定。

（1）正常的菜单与变灰的菜单（2）菜单名后有“...”的菜单

（3）菜单名后带有三角“◤”标记的菜单选项（4）名字后带有组合键的菜单项（5）菜单名前带“钩”的菜单项（6）菜单名前带“●”标记的复选菜单项

第五讲 文件和文件夹管理

一、认识文件和文件夹

在计算机系统中，文件中可以存放文本、图像以及数值数据等信息，而硬盘则是存储文件的大容量存储设备，其中可以存储很多的文件，同时为了便于管理文件，不可以把文件组织到目录和子目录中去，目录被认为是文件夹，而子目录则被认为是文件夹的文件夹（或子文件夹）

1、文件

文件是Windows存取磁盘信息的基本单位，一个文件是磁盘上存储的信息的一个集合，每个文件都有自己唯一的名字，Windows正是通过文件的名字来对文件进行管理的，文件或文件夹的长度最多可达256个字符，长文件名很容易表现文件或文件夹的内容。

2、文件夹

相当于装文件的口袋（1）根文件夹（2）子文件夹

二、浏览文件和文件夹

1、有[我的电脑]中浏览文件和文件夹

2、使用“资源管理器”浏览文件和文件夹

右击“我的电脑”在弹出的快捷菜单中选择“资源管理器”命令。

3、以不同的方式显示文件

在浏览窗口中的内容时，用户还可以根据不同的需要，选择适合的内容显示方式。

Windows XP为用户提供了5种显示方式：（1）略缩图（2）平铺（3）图标（4）列表（5）详细作息

4、以不同的方式排列文件

5、查看和设置文件或文件夹的属性

三、搜索文件和文件夹

四、移动、复制、删除和恢复文件

1、选取文件和文件夹（1）选单个文件或文件夹（2）选定连续多个文件或文件夹（3）选定多个连续的文件或文件夹（4）选定全部文件或文件夹

2、复制文件和文件夹

3、移动文件和文件夹

4、删除文件和文件夹

5、使用“回收站”

“回收站”专门用来存放用户删除掉的文件或文件夹，这些文件和文件夹需要时可恢复，一旦用户把“回收站”清空，删除掉的文件和文件夹就被永远删除掉了。

（1）还原（2）删除

五、创建与重命名文件和文件夹

1、创建新文件和文件夹

（1）进入要创建新的子文件夹的父文件夹某个磁盘驱动器。（2）右击窗口空白区域，比弹出的快捷菜单中选择“新建”命令，再在下一级菜单中选择想要建立的文件或文件夹命令。

（3）在文件名区域输入新的名称，按Enter键。

六、重命名系列文件

远程教育与语文教学 篇3

随着当代信息技术在教育领域的扩展，多媒体和网络在教育过程中的应用越来越普遍。从当今世界发达国家教育信息化发展的历程和经验来看，从单机发展到网络，是学校教育信息化发展的一大趋势。以“网络学校”为标志的现代远程教育模式的出现和发展则是这一趋势的必然产物。现就结合我校远程教育的使用情况，谈谈本人的一些体会：

一、远程教育有利于激活师生的教学与学习行为

结合学校的教学活动，利用宽带上网，卫星接收，让全体教师分年级分科目收看教育网站提供的优质教学节目。把专家、学者、优秀教师、特级教师的讲座和做课件的方法直接传播给教师和学生。通过观摩、研讨、交流、刻录、播放，许多内容成为教师的教学辅助手段，进入了课堂，使教师的教学观念和教学实践摆脱了传统课堂教学的束缚。在课堂教学中运用多种教学手段，综合发挥整体优势，呈现动静交错、图文并茂、视听结合的教学环境，激活了师生教与学的兴趣，提高了课堂教学效率。而且教师能够根据教学内容的需要，主动从网络资源中查找自己所需要的知识内容，打破教材是课程唯一资源的传统观念，拓宽了视野，提高了鉴赏能力。新的学习理念得到建立，创新意识得到增强。

例如：小学语文《植物妈妈有办法》这一课对于我们农村的小朋友实在是有一定困难，而通过应用远程教育资源的教学就打破了传统教学中由教师在课堂教学中干巴巴地说教，从而使同学们的积极性也调动起来了，真正地感受地植物妈妈有办法；真正地使学生感知、认识、理解、愉快地获取新的知识；真正地使学生进人大自然当中，在“在自然”中轻松愉快地学到新知识。

二、运用远程教育资源。有利于帮助学生释疑解难。

运用远程教育资源还可以查到非常丰富的学科相关资料，仿佛有了一个神秘、奇妙的图书馆。如讲《赵州桥》一课时，全班同学都不知道赵州桥的外观到底是什么样子的，而学生又不能亲临现场去看。在这样的情况下，教师启动了远程教育学科教学资源库中的媒体素材，使学生对赵州桥的近景，全貌有了真切的感受，大有如身临其境之感。

三、运用远程教育资源，有利于全面提高学生素质

在学生的班会或活动课时间有计划地播放一些科普知识、爱国主义、环境教育等节目。通过科普教育使学生了解了科学的发展，体会到科学的力量。憧憬着科学的美好的未来。诱发了孩子们的幻想和创新智慧。通过爱国主义教育使学生的心灵得到震憾，激发了强烈的爱国热情。明白了个人命运与祖国前途相关，只有建设好祖国才有个人的美好未来。通过环境教育使学生饱览了祖国各地美丽风光、开阔了视野，认识到保护环境的重要性。

四、运用远程教育资源，有助于提高教师教育教学能力

由于农村教师外出培训机会少，对新课改的认识相对不足，而远程教育资源刚好弥补了这些不足。通过观看“课堂直播”和“示范案例课”，使教师们看到了在新理念指导下的实实在在的课堂操作，明白了如何进行课堂设计。如何建立民主和谐的师生关系，如何引导学生质疑问难，如何进行指导和点拔。从此使课堂结构得到了优化。教师队伍的整体素质得到了提高。

远程教育与化学教学 篇4

信息技术在迅速改变社会的同时, 也给教育以更大的发展空间。通过远程教育的视频资源, 在化学教学中利用媒体教学直观形象地融入学生的脑海, 突破了传统教学的难点和重点, 老师教得轻松, 学生学得轻松, 同时还丰富了学生的知识面, 增强了化学理论与实践的联系, 大大降低了教学的难度, 提高了课堂教学的质量。

一、远程教育资源体现趣味, 激发学生的学习兴趣

借助远程教育手段, 向学生展示名师课堂实录, 吸引了学生的注意力, 激发了他们的学习兴趣, 为学生营造了一个生动、活泼的学习氛围, 学生会积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。如讲《碳的化学性质》时, 我将课本中的“古画”放大复印, 上课时展示, 一下子吸引了学生的注意力, 顺利地引入新课。

二、利用远程教育资源, 更有利于实验教学

在化学实验教学中, 一些学生看不清有毒实验和违反操作规程的实验, 利用远程教育资源可以解决问题。例如, 探究实验室制取二氧化碳所用药品和仪器, 就可以利用多媒体视频展示各组药品相互作用从而选择出最佳方案。通过反应原理选择各组仪器进行组装从而决策出最佳装置, 学生还可以探讨出各方案所存在的优缺点。

三、利用远程教育资源, 丰富课堂教学内容, 拓展教学层次

远程教育资源为学生提供了感性材料, 激发学生的形象思维、逻辑思维和创造思维的和谐发展, 从而提高了化学课堂教学效果。如讲《CO的性质》时, 我利用中央电教馆资源中本课题的媒体资源将煤炉燃烧情况生动形象地表现出来, 学生能清楚地看到煤炉内上、中、下三层燃烧的情况。通过观看图片, 充分调动了学生思维、想象的积极性, 拓展了学生固有的思维空间, 更好地理解了保护环境的重要性, 从而增强了课堂教学效果, 既解决了难以展示的物质, 又丰富了教学内容, 拓展了学生的视野, 提高了学生分析和解决问题的能力。

四、利用现代远程教育资源, 认识微观世界

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学, 内容抽象, 较难理解。利用远程教育, 能形象地表现微观粒子的运动特征, 变抽象为形象, 让学生直观地认识微观世界, 理解化学原理, 体现学生在课堂中的地位。如在讲《原子的构成》一课时, 很多同学不能理解微观世界, 单凭老师的语言描述, 学生总觉得缺点什么。凭借远程教育资源, 动画演示, 学生能学清晰明白, 既培养了学生的想象力, 又激发了学生的学习兴趣。

远程教育教学反思 篇5

远程教育资源的应用不仅是服务教学,而且是服务自身,有利于自身进步。远程教育资源的作用,一是能让农村的孩子同城市的孩子一样享有优质的教育资源；二是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平。使我的教育教学理念发生改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。

远程教学自身的优点为原本沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时远程教学也为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。

在学习应用现代教育技术过程中，有几个基本方面是必须予以解决的。一是教师要克服对现代教育技术的神秘感、恐惧感和焦虑感。要认识到：对教师而言，只需要掌握现代教育技术的初步知识和操作技能，了解一些常用的应用软件，就可以在教学上使用多媒体技术了。进而在消除疑惑的基础上，大胆尝试，勇于实践，刻苦钻研，努力提高自身掌握现代教育技术的熟练程度；二是教师要尝试运用现代教育技术进行教学资源的设计和开发。现代教育技术再先进也仅是学习的工具，是手段而不是目的，远程开放教育的目的是要达到教育效果的最优化，构建远程教学的新模式。也就是说光有路、有车还不行，还要有充足的货，要有丰富的教学资源供学习者选用，否则教学资源匮乏将严重影响学习者自主学习的积极性，也会使传统的面授教学得以回归。

不断更新知识，把握和跟踪现代教育思想的发展是教师扮演好其多重角色的内在要求。首先，巨大的“数字差别” 警醒我们，严峻的社会现实迫使我们奋起直追。其次，科学技术的飞速发展以及随之而来的知识大爆炸要求人们加快知识更新的步伐。由于知识所具有的两大特性，即知识的时效性和无限增殖性，加之伴随科技进步而产生的知识“半衰期”的迅速缩短，使人们一方面面对着快速增长的新知识和日益复杂的工作局面，一方面已经掌握的知识又愈来愈不能适应新的发展需要。在社会中生活的每一个个体都深切体会到，惟有连续不断的终身学习才能适应社会发展的需要，跟上时代的步伐，不至于落伍和被淘汰。——这也是终身教育理念为人们所认同并得以广泛传播的现实原因。

远程教育教学 篇6

关键词：远程教育；高职院校；教学团队；差异

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列的战略目标。更好地满足人民群众接受高质量教育的需求。在这样的背景下，人们对教育的需求发生了新的变化，由省级电大基础上建立了高等职业技术学院，或省级电大与高等职业学院合并，形成了“一套班子、一套人马”“两块牌子、两块教育”，“一校两制”“一校两牌”的从所未有的办学格局，即远程教育与普通高职教育并举的双轨模式。如何利用这种跨越时空的远程开放教育：汇聚了最优质的教育资源，形成了最强大的网络系统，提供最人性的支持服务，开展了最鲜活的教学活动。让其开放教育独特的理念渗透到高等职业教育中，而高等职业教育是：以能力为本位，培养高级技术应用型人才，注重职业技能和职业素质的培养，这样高等职业技术教育才能保持其“高”的特质。将这种专业技术职业能力的训练与职业素质的培养融合在开放教育的教学中，才能实现其“两翼齐飞、血脉相通”。两种办学模式不仅是并立的关系，互相之间更有交叉和渗透，只有做到“你中有我，我中有你”，并行而不悖，才是中国特色。

一、教学团队的内涵与实施

美国学者乔恩·R·卡曾巴赫认为，团队是指一定的有互补技能的、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体。它强调通过团队成员的共同努力可产生积极协同的作用。所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。以上的定义都体现了团队是具有共同愿景、相互依存、技能互补、分工合作、共担责任的一种组织。上世纪70年代以后，团队理论开始应用于高等学校，并引申出“学术团队”“创新团队”等概念。在上世纪90年代后期，我国一些高等学校也开始组建教学团队，进行团队教学的实验。

2007年8月23日教育部、财政部联合发文“关于组织2007国家级教学团队评审工作的通知”教高司函［2007］136号，文件中明确对教学团队建设项目的目的、内容、要求及评审，联合批复立项的方式均加以说明，同时给出了200个教学团队的各省分配数。经过专家严格的评选，2007年12月17日教育部财政部“关于立项建设2007年国家级教学团队的通知”教高函［2007］23号，正式批准首批国家级教学团队200个其中全日制高职院校4个，它们是吉林省长春职业技术学院、四川省成都航空职业技术学院、江苏省无锡职业技术学院和福建省福建交通职业技术学院。

在随后的2009年国家批准了305个教学团队，其中全日制高职院校40个；2010年国家批准了308个教学团队其中军队院校8个、全日制高职院校30个。

而远程教育的教学团队建设是中央电大“十一五”规划“队伍素质提升工程”中团队建设项目的重要组成部分，也是探索国家开放大学教师队伍建设的重要举措。2009年7月，中央电大启动了课程教学团队建设试点项目。该项目的主要内容和目的就是整合和优化电大师资力量，发挥各级电大教师潜能，探索远程教与学的规律和基于系统整体运行特色的教学机制，提高电大教师资源的利用率和协同教学与服务的能力，促进电大系统教师队伍建设和开放教育的可持续发展。

2009年7月27日，全国广播电视大学课程教学团队建设项目首批试点团队建设方案评审会在北京召开。首批7个试点课程分别是《离散数学》《人体生理学》《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》《中级财务会计》《综合英语》《计算机应用基础》《开放教育学习指南》，对应的7位首席主持分别组建了核心组，并制订了各课程教学团队建设实施方案，也为教学团队的未来建设工作提供示范。2009年10月全国广播电视大学首批课程教学团队启动大会在北京召开，正式揭开了远程教育教学团队的实施进程。

二、教学团队的架构差异

全日制高职院校建设教学团队的目的是为了通过合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。在组建教学团队时的基本要求：

1.团队及组成

根据各学科的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队。

2.出色的团队带头人

教学团队带头人应为本学科的专家，且应具有较深的学术造诣和创新性学术思想；高职团队带头人应在本行业的技术领域有较大的影响力，具有企业技术服务或技术研发经历；品德高尚、治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。

3.优质的教学工作

教师应将教学与社会、经济发展相结合，了解学科、行业现状，追踪学科前沿，及时更新教学内容；培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力；在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施；教学效果好，团队无教学事故。

4.实用的教材建设

重视教材建设和教材研究，承担过面向21世纪课程教材和国家级规划教材编写任务。教材使用效果好，获得过优秀教材奖相关奖励。

我们从已经荣获国家级的教学团队的高职院校中发现，专家评审的标准之一就是全日制高职院校的教学团队要特别建立“双师型”教学团队。所以高职院校必须高度重视师资队伍的建设，完善教师队伍培养和评聘机制，建立“双师型”的师资队伍，打造受企业、受学生欢迎的高素质的教学团队，才能促进校企业合作的顺利开展，才能培养出优秀的未来工程师。可以说：建立“双师型”教学团队是高职院校的立足之本。

远程教育的教学团队建设是中央电大“十一五”规划“队伍素质提升工程”中团队建设项目的重要组成部，在中央电大提出的“国家开放大学建设方案”中就说明要推进网络平台与优质教学资源的共建共享，提高质量，扩大规模，降低成本。

根据《中央电大课程教学团队建设试点项目实施方案》规定，课程教学团队以课程为基本建设单位，由首席主持、核心小组成员（含专职科研人员）和骨干成员等组成。团队成员主要来源于中央电大、省级电大、地市分校、县级电大或教学点的课程教学人员，同时吸收来自合作高校、合作行业的高水平教师参加。课程教学团队以解决课程教学力量不足、教学过程不落实、教学模式不到位等问题为近期目标，以探索电大课程教学运行机制，以建立并优化开放教育课程教学标准为中长期目标。

三、教学团队的考核评价差异

首先，在对全日制高职院校的教学团队整体教学质量评价指标体系时，调整、增加一些与之相应的实训教学的评价条件，如教学内容的实际操作与发展、教学交流与校企合作、教学反思等。其次，制订清晰的教学质量标准，吸取教学的评价经验，对教师教什么、怎样教、如何做、效果如何等有一个明确的认定，改革以往对教师评价时教学与实操相分离的评价模式。使教学团队的运行做到有法可依，在教学团队内部形成凝聚力和向心力。

而对于远程教育教学团队的组建一般是由省级电大的教研室、分校电大中心教研组的基础上建立的团队平台，由于各级电大的条件限制，不可能完全依靠本校的教师，因此需要有更多的思路和途径。利用电大系统内的教师力量，加之整合社会兼职教师，共同构成一支统一协调、相互协作、各有分工的教学团队，让教师各自在不同的地域依托网络教学平台，实施按学生需求开展的各项教学活动，以此形成一个满足各个教学环节需求、能够及时服务学生、具备较高业务素质、拥有较好的资源建设能力并且数量相对充沛的教育团队。在不同地域、不同学校中，他们有各自不同的行政或人事隶属关系，但在网络教学体系中，他们有统一协调的工作安排和行动部署，并通过统一构建的质量保证体系来达到既定的教学要求，并保证教学质量与效果。

四、教学团队的几点思考

根据专业建设、课程建设的实际需要，以专业教师为对象，坚持因人制宜、择优培养；积极创造条件，加强对硕士、博士层次“双师”素质人才的培养，造就一批“双师”素质的专业带头人，提升“双师”素质教师队伍的学历层次，优化“双师”素质教师队伍的结构，并要充分发挥老“双师”素质教师、高级技能人才和管理人员的传、帮、带作用，以优化师资队伍结构。

在教学团队的建设过程中，专门安排了来自生产第一线的技术、管理专家和知名校友的专题课程。课程的内容涉及当前机械制造企业应用的新技术、新工艺、新设备；涉及现代企业生产第一线现场管理的理念，并通过知名校友在企业的成长经历对学生进行了与企业无缝衔接的就业指导。

参考文献：

［1］杨宏宇.基于网络的分布式课程教学团队构建策略研究与实践.中国远程教育，2012（１）：74.

［2］李桂华.高素质教学团队特质及其培育.内蒙古财经学院学报：综合版，2007（1）.

［3］关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知.教高司函［2007］136号.

对现代远程教育教学的思考 篇7

1 远程教育的重要性

远程教育是终身学习的首选形式现代远程教育是迎合社会发展需要, 伴随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式, 是借助媒体技术和各种教育资源而实施的超越传统校园时空限制的教育活动形式。作为一种新型的教育方式, 远程教育成为知识经济时代构建终身学习体系的主要手段, 是快节奏的现代生活的一种必要补充, 可弥补许多成人因为时间或金钱的不足而不能以传统的方式完成学业的缺憾, 更重要的是它符合现代人终身教育的观念, 能为现代人提供终身教育的机会。远程教育能帮助很多无法以传统方式接受教育的人获得受教育的机会, 实现接受再教育的梦想。德斯蒙德?基更曾经指出:“远程教育是各国政府在二十一世纪为国民提供终身学习的第一选择, 也是二十一世纪进行终身教育的首选形式。”很显然, 一个没有远程教育的国家, 难以建立起终身教育体系和学习型社会。因此, 目前现代远程教育有效地整合各类优质教育资源, 积极构建遍布社会各个领域、满足社会大众各种不同的学习需求的终身教育和公共服务平台, 努力为全体社会成员提供不受时间和空间限制的各种高质量的教育和学习服务, 不仅是重要的基础建设, 也是我国建设终身学习型社会的重大战略举措。

2 抓好远程教育工作

2.1 建立远程教育师生、生生互动平台。

建立远程教育师生、生生互动平台以及如何管理是现代远程教育工作者摆在眼前的迫切任务。互动的多样性对远程教育的支持服务提出了更高的要求。首先, 组建新生的班级和学习小组, 把所有涉及到的教师及工作人员, 所有学生都加入到学习小组其次, 做好远程教育网络学院的网站建设。特别是网站管理及学生学习的网上支持服务功能建设。完善网上课程讨论区, 网上学习资源建设。完善网上远程教育工作者的信息、联系方式如联系电话、电子信箱、QQ号等的公开及工作职责管理。第三, 提高教师面授的教学质量, 创造师生互动的教与学模式。既面授的内容要向导学、串讲、讨论式教学、案例教学等有利于学生互动的面授方式转移。第四, 除掉那些硬性规定远程教育学生必须采取某一种互动学习的规定。如每生每学期至少要参加多少小时的面授学习和多少小时的网上学习, 发多少条讨论贴等。远程教育工作者要把关终结性考试关这才是至关重要的, 至于学生采取什么样的方式进行学习则不要硬性规定。

2.2 设计远程教育的教与学模式。

深入调查并了解远程教育学生比较乐于接受的学习方式, 设计相应的远程教育的教与学模式。由于参加远程教育学习的学生大多是社会上的成年人, 年龄偏大、有一定的工作及家庭压力、能用于学习的时间不多、记忆力偏低、基础知识偏低、大多是高中生、职专毕业生、社会阅历丰富、有较丰富的感性知识和实践能力。我们在应用现代教育持技术特别是计算机网络技术进行远程教育教与学模式的设计时必需要考虑远程教育学生的特点, 设计出更多更全, 适合学生选择并进行自主学习的教与学模式。根据调查发现, 参加远程教育学习的学生普遍认为面授是不可少的, 因此面授教学和基于现代教育技术的网上教学以及提供丰富多彩的教学资源和答疑方式相结合的教与学模式是绝大数生乐于接受的。目前, 对于远程教育的教与学模式的研究仁者见仁, 智者见智。但学生更多的是希望能够根据自己的情况选择学习方法。换句话说, 远程教育的办学方更多的是提供支持服务和学生的学习过程监控管理, 而不要规定学生必须如何学习。多种学习方法并存是远程教育教学模式的特点。

2.3 远程学习者的学习过程的改变是渐变的过程, 每学期的终结性成果还是令学习者及教师满意的。

远程教育教学 篇8

关键词：农村远程教育工程,管理与应用,信息技术

教育资源信息给整个世界带来了很大影响, 促进了农村现代远程教育工程的实施, 偏远地区的学校不能访问互联网, 不能直接与外界联系, 无法让学生和教师享受良好的国家教育资源。互联网网络技术以前所未有的速度改变着人们的生活方式和学习方式, 基于信息化的可持续发展面临的挑战, 传统封闭的教育模式和落后的学习方式必须改变。因此, 及时开放教育环境建设基于现代信息技术, 建立自主性、探究性学习课堂教学, 培养高素质人才的创新精神和创新能力, 已成为现代教育改革的发展趋势。

远程教育以高科技技术与计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础, 我们常说的“数字”和“网络”是其主要技术特点。从数字来说, 可以简单地分为硬件、软件和人力;从网络来说, 可以简单地分为天网、网络和网络。因此, 远程教育并不是孤立地使用这些技术, 而且整体组合应用这些技术实现对接, 实现对传统教学的超越。

我市于2005年配备了第一批远程教育资源接收设备, 下面介绍一下在几年使用过程中我的一些做法。

一、在校园网的模式下应用远程教育资源

1.当时配置的远程教育资源接收机的硬盘为120G、内存512M, 而现在每学期接收的资源量大约在100G左右 , 原有的硬盘已不能满足资源存储的需求, 大部分学校都是采用删除上学期资源的方法完成本学期资源的接收, 部分学校想要更换大容量的硬盘或在原有硬盘基础上增加新硬盘, 而无论是更换还是增加硬盘都存在一些问题。

2.由于接收机使用的操作系统是Windows xp, 该系统的IIS和网络共享的连接数只有10个, 就是说无论是共享文件夹还是IIS发布的功能, 在同一时间内只能有10个用户访问远程教育资源, 这极大地限制了教师和学生的使用权限, 很多教师由于总抢不上, 就在远程教育资源接收机上使用U盘下载所需的课件等资源, 这样不仅容易使远程教育资源接收机感染病毒, 同时这种下载方法也改变了原来资源的目录结构, 影响使用效果。

基于以上问题, 我采用“接收机负责接收, 然后通过网络远程存储在服务器上, 再通过服务器的IIS进行发布”的方法加以解决, 具体操作如下。

(1) 架设一台服务器 , 安装Windows 2003或Windows 2008操作系统, 可以选择使用RAID卡组建磁盘阵列或使用Windows的带区卷制作一个大容量的磁盘空间, 并建立共享文件夹, 网络路径为:服务器IP地址远教资源目录, 为保证共享资源的安全性, 还需要建立一个用户并设置密码, 将共享文件夹的权限设置为该用户可以读取和写入。

(2) 在远程教育资源接收机上运行“服务器IP地址远教资源目录”, 然后输入刚才建立的用户和密码, 并选择“保存用户及密码”, 这样下次重新启动时就不用重复输入这些信息。

(3) 打开远程教育资源接收机上的远教IP资源系统, 点击“接收设置”, 再把“接收文件主目录”设置为“服务器IP地址远教资源目录”, 点击“保存”, 这样远教IP资源接收系统接受的资源将会远程保存在服务器上。

二、远程教育电视节目的存储与应用

远程教育项目不仅为学校提供了优质的教案、课件等数字资源, 同时还通过DVB接收机、电视机接收了很多优质的同步课堂、教学课等视频资源, 但这些资源只能按时收看, 远程教育项目没有提供存储功能。而在实际教学工作中, 由于教学进度的安排, 往往不能及时收看, 于是这些资源便白白浪费掉了, 为解决这一问题, 我采用如下的办法。

1.充分利用学校原有的旧电教设备。现在大部分学校都有老式的卡带式录放机 (VCR) , 这些设备由于老旧过时, 已经很少使用, 在存储电视节目时我们可以充分利用这些设备, 最简单的方法是将DVB接收机的第2路视音频输出连接到VCR的输入接口上, 然后通过VCR将视频资源录制在卡带上;有视频采集卡的学校还可以将视音频信号输出到计算机的采集卡上, 然后通过计算机上的采集软件, 如会声会影、Windows Media编码器等软件, 将模拟视频资源转换成数字资源存储在计算机上, 然后再架设Windows Media服务发布这些资源, 或直接通过IIS发布。

2.远程教育接收机使用的DVB卡一般是清华永新的NS21型, 该接收卡在默认情况下只能接收数字资源, 不能接收电视的视频资源, 清华永新现在推出了NS21-B型接收卡, 该接收卡不仅可以接收数字资源, 还能接收和存储电视的视频资源, 部分学校已经更换了该接收卡, 更换接收卡时大部分学校的系统编号不会发生改变, 这样就省去了重新注册的麻烦。后来试验发现, 在不更换接收卡的情况下, 把NS21的“清华永新DVB设置程序”更换成NS21-B的“清华永新DVB设置程序”也可以实现接收和存储电视节目的功能。

整合远程教育资源提高语文教学效率 篇9

一、运用远程教育资源, 激发兴趣

兴趣是最好的老师, 是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣, 对学习内容却兴趣不浓。因此, 语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣。在课堂教学中运用多种教学手段, 综合发挥整体优势, 呈现动静交错、图文并茂、视听结合的教学环境, 激活了师生教与学的兴趣, 提高了课堂教学效率。而且教师能够根据教学内容的需要, 主动从网络资源中查找自己所需要的知识内容, 打破教材是课程唯一资源的传统观念, 拓宽了视野, 提高了鉴赏能力, 新的学习理念得到建立, 创新意识得到增强。例如:上《三峡》一课时, 学生根本没去过三峡, 我就用多媒体出示三峡风光纪录片, 学生就会有身临其境之感, 从而乐意学习课文, 产生浓厚的学习兴趣;又如:教学《社戏》一文时, 对作者鲁迅的情况需要详细介绍, 可以利用多媒体出示鲁迅生平介绍, 学生一目了然。这样既可以节约时间, 又可以让学生学到知识, 真是一举两得。

二、运用远程教育资源, 有利于帮助学生释疑解难

由于多媒体的介入, 为学生提供了丰富的感性材料, 抽象的概念、知识变得通俗易懂, 课堂教学省时、高效, 突破了重、难点。如我设计的《藤野先生》多媒体一课, 在分析“看电影事件”时, 就播放出课文插图“鲁迅愤然退出教室”的场面, 这样图文对照, 让同学们去想象鲁迅在这一刻的内心世界, 感受人物内心强烈的感情, 获取“象外之象”, 从而更好地理解鲁迅的“弃医从文”的根源。教学《爱莲说》时, 将莲、菊、牡丹的形象都相对应地在画面上出现, 让学生自然地理解作者的用意是将这三种花分别象征三种人, 象征着三种不同的对人生的态度, 从而理解了这篇文章的主题。

三、运用远程教育资源, 提高课堂教学效率

教师有效整合运用远程教育资源, 为语文课堂节约了时间, 真正做到了向45分钟要效益。例如:在出示课堂练习时, 不再是一题一题地抄在黑板上, 鼠标一点, 题目就出来了, 节约了课堂时间, 增加了学生思考和讨论的时间, 充分发挥了学生的主观能动性, 使学生成为课堂学习的主人。我在教学《济南的冬天》时, 事先制作了一系列的思考题, 由简到难, 这样, 各个层次的学生都会有事可做, 真正做到了分层教学, 课堂上气氛非常活跃, 同学们边阅读, 边思考, 边讨论, 学生能够很好地吃透课文内容, 在45分钟内完成了指定的任务。

远程教育教学 篇10

一、运用远程教育的“新奇性”、“趣味性”, 激发学生学习化学的兴趣

在相对枯燥的化学教学中, 利用远程教育资源集丰富多彩的化学图片、动画片、视频等展示给学生, 可把抽象的内容, 生动、具体、形象地表现出来, 让学生觉得这些内容趣味无穷, 从而激发学生的求知欲, 使学生从“要我学”的被动状态, 转为“我要学”的主动状态。

化学课本具有图文、声形并茂的优点, 为学生营造了一个生动活泼的学习氛围, 使学生有一个较好的求知态度, 能积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。如在《燃烧与灭火》的教学中, 我下载了“火灾中的燃烧”、“烧不坏的手帕”、“粉尘的爆炸”视频, 并播放给学生看。然后提出问题, 让学生思考, 接着讲解该节内容, 最后再让学生回答前面所提的问题, 使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题, 从而对学习化学产生浓厚的兴趣。这样利用远程教育资源, 组织教学, 为学生提供了丰富的感性材料, 这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲, 而且增加了感知深度, 培养了学生的学习兴趣, 进而提高学习效率。

二、巧用远程教育资源, 优化化学实验效果

巧用远程教育网络, 实现远程教学, 使学生得到最优秀教师的指导。中学化学中, 许多微观运动需要运用直观模拟, 一些瞬间完成的变化, 学生无法看清, 或者有的实验难以在一般条件下演示, 这些都需要借助现代教育技术来显示。如电解水的演示, 若使用传统的教学媒体演示实验, 只有一小部分学生能看得清楚, 若让学生轮流到前面观察又很浪费时间。为了便于全体学生观察, 可改用化学投影仪完成上述实验过程的演示, 学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的水电解器, 给学生留下了深刻的印象。有的实验, 时间长, 不易马上见到实验效果, 如铁生锈的实验, 若在课堂上做演示, 因为铁生锈需很长时间, 所以不可取。若运用多媒体计算机演示其实验过程, 几分钟即可, 这样变抽象的内容为直观的现象, 学生看得一清二楚, 增强了演示效果。同时, 这种新颖的方法, 还能刺激学生的感官, 引起学生的注意, 有助于培养学生的观察能力。

三、巧用远程教育资源, 开阔师生的知识视野

由于各种条件所限, 许多与实际生产生活相关的化学知识, 学生都不可能有直观感受和亲身经历。而此类问题也恰恰是学生最感兴趣的问题之一。利用丰富的网络资源帮助学生学习此类知识, 不仅可以解决学生没有直观印象的难题, 还可以大大开阔其视野, 培养其良好的化学学科思维。例如, 在学习酸雨形成时, 指导学生通过上网查找有关资料, 了解世界范围内历次酸雨的情况, 看到了动画模拟的酸雨的形成过程, 目睹了酸雨过后林木受损, 良田被毁, 建筑物遭侵蚀的景象, 不但对酸雨有了较为深入的了解, 环保意识也大为增强, 使教学内容得到扩展。又如在学习探究钢铁锈蚀的条件时, 播放一艘锈迹斑斑的轮船, 然后提出问题:钢铁在什么条件下会生锈?既让学生开阔了眼界, 又解决了教学内容。再如, 通过观看“南极臭氧空洞”的图片, 环保部门对大气检测的资料片, 用高能燃料推进火箭的过程, 以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等, 都会让学生有身临其境的感觉, 认识到学好化学知识, 能解决许多生活中的问题。

四、巧用远程教育资源, 扩大课堂教学容量

在传统教学中, 由于教学手段的限制, 极大地制约了教师在教学中的表现力, 有些内容由于受时空限制, 无法找到恰当的表达方式, 教师教得勉强, 学生学得模糊。如果能巧妙借助远程教育, 就可以打破时空的界限, 拓展课堂的时间和空间, 进而增加课堂容量。美国有关人士统计:利用多媒体教学手段可以使学生学到3倍的学习内容。苏联教育家也认为, 可以节省20%的教学时间。多媒体给学生多重感官刺激和直观感知, 加快了学生的理解进程, 缩短了学生对同样内容的接受时间。另外, 当课堂上需要板书的文字和需要作的图形比较多时, 利用多媒体的存储功能, 可以根据需要, 适时把要板书、画图的内容再现出来。如在实验室制取气体的实验装置及相关练习的复习中, 传统的方法是把装置图画在黑板上, 很浪费时间, 用一些挂图, 又难有动态效果。若制成多媒体课件, 只需按键, 即呈现出来, 省时省力, 而且教学效果好。这样大大节省了课堂教学时间, 增加了课堂教学容量, 提高了教学效率, 收到了事半功倍的效果。