有效过渡（精选十篇）
有效过渡 篇1
一、加强教育理论学习,认真钻研教材中教学内容的编写意图,准确领悟课程标准的内涵
为了全面推进新的课程教育理念,我省教材中心对中小学所使用的教材进行了重新的编排,特别是语文教材,我省目前根据全省的实际与学生知识水平的特点,精心选编了长春版的语文教材,这套教材在教学内容的编排衔接上体现的非常好。在课堂标准的确立上,这套教材在新课程标准的指导下采用九年一贯制的整体设计思路,在整个教材的总体教学目标之下,教材按照学生的年龄发展特点把教材分成四个学段,分别是1 ~ 2年级、3 ~ 4年级、5 ~ 6年级、7 ~ 9年级四个不同的学段,并根据每一个阶段的教材内容与学生年龄特点分别提出科学的阶段性学习目标,这样的设计即体现了语文课堂教学的整体性,又体现了语文教学的阶段性,但小学最后阶段的学习内容与初中阶段的学习内容在编排的衔接上也存在很大程度的跳跃性。相对而言,小学教材内容比较简单,需要学生理解与掌握的知识点也较少,而中学阶段的教材在内容上通常是突然变得很深奥,知识点也相对增加了很多,从七年级的上学期开始对学生的要求相对于小学六年级一下就提高了很多,这也是导致很多学生无法接受的原因。
语文学习特别注重的就是学生的积累,学生在由小学阶段向初中阶段的过渡时期,学生学习的压力会让有些学生力不从心,这就要求我们教师在教学过程中要体现这种过渡时期的特殊性,让学生在开始时慢慢习惯这种改变。语文知识的不断积累与生活实践的体验,是学生实现语文知识跨越式发展的有效途径。对于初中阶段的语文成绩测试,很多都是在考查学生对知识的积累程度。比如,在中学语文教学的过程中,经常会出现这样的测试题: 请同学们写出带有描写月亮的古诗。对于弯月的四种不同形状你能想到哪些诗句? 这些问题都是在考查学生对我国古诗词的积累,而并非是考查学生如何去描写弯月。又如,同样是要求学生谈谈自已的人生理想,每个人对这一问题都会有不同的看法与理解,你能说说我国古代的名人对这一问题是怎么说的吗? 这些问题的回答,如果没有学生平日对相关问题的积累,根本无从答起。这样的试题,在小学阶段的学习与测试中根本没有,学生在小学阶段的学习,学生所学习与掌握的知识还没有构建成知识的网络,学生对知识的积累还是星星点点的散沙,这样的记忆也很容易遗忘,所以这些也是造成学生升入初中中成绩下降的主要原因。学生的这种在学习上的不适应,要求教师在教学中要整合小学与初中阶段的教材,不断融合教学中的训练,加强引导学生对知识的积累与梳理,使学生所掌握的知识可以有效融合,形成自己层次清晰的知识结构与知识网络。
二、语文教学不能急于求成,要运用灵活多样的教学方法,培养学生自主学习的良好习惯
在学生升入初中的第一个学期中,语文教学应适当降低学习的难度,使学生在这个过渡时期内能打好知识学习的基础,让学生在一定的时间内不断的适应新的学习生活的开始。学生刚升入初中,面对新生学习与生活环境,新的教师,学习着新的教材内容,这需要学生用一定的时间去接受与适应。因此,在刚开学的一个时期内,教师应该放慢教学的节奏与步伐,适当降低对学生的要求,帮助学生树立起学习的信心,让学生在初中阶段的学习中产生持久而强劲的学习动力。例如,在初中阶段的七年级语文第一学期第一单元的教学时,作为教师不应该急于对课文开展较深层次的分析与理解,因为小学阶段的学习中学生没有这方面的训练,我们此时应该更加注重让学生养成良好的学习语文的习惯,让学生在这一阶段内放松自己紧张的情绪,用心去了解初中阶段语文教材内容特点,并把初中语文教材的内容通过自己的理解与感悟内化为自己的观念,从而为学生掌握初中语文学习的一般规律与方法打下基础。在课堂教学中,教师也应该尽量使用简单而易于理解的教学用语,让学生感觉到学习的亲切、自然。教师同时更应珍视每一位学生在学习过程中的点滴进步,对学生取得的成绩给予鼓励与认可,对学生在学习生活中产生的要求进步的学习热情给予保护,让每位学生都能把这份热情一直保持在课堂教学之中。
有效过渡 篇2
托马斯幼小衔接教育是否有效帮助孩子过渡？
托马斯幼小衔接教育是否有效帮助孩子过渡？幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园和小学之间所采取的与之相适应的教育。托马斯幼小衔接必须在促进幼儿全面发展的过程中去完成。因此，需要对体、智、德、美有个全面而正确的理解，切实保证科学全方位的衔接！
思维方式衔接：形象记忆——理解分析，托马斯促进儿重思维由具体形象思维向抽象逻辑思维递进发展。
行为规范衔接：自我认识——客体关系。自信文明，具有一定的自我约束力，能适应小学的师生、同学关系，并恰当地交往。
教学内容丰富：合理安排日常教学与各种活动，让孩子的校园生活丰富、快乐。
合理幼小衔接：围绕幼升小要求，合理设置各学科学习目标和内容，有效买现幼小衔接。
生活习惯衔接：教师养育一一自我管理。托马斯以家校同步合作进行生活习惯，规律的过渡。
符合儿童特点：根据儿童发展特点安排教学活动，针对性强，科学合理。
学习方法衔接：从观察操作——课堂听讲、完成作业；从老师输入——自主学习、主动输出。
教师团队专业：托马斯教师经验丰富，接受了幼小衔接、儿童教育和学科教学的各种培训。
知识内容衔接：兴趣一一初步的知识储备。能适应小学快速的教学进度，学习成绩领先，促进多元智能发展，保持多年学习与发展的优势。
注重兴趣培养：兴趣是孩子持续发展的基础，培养学习和探究的兴趣是我们的第一目标。
管理规范严谨：学校建立了系统完善的管理流程和考核制度．保障教学活动的质量。
巧妙铺垫 有效过渡 篇3
常听初中老师提到，初一新生难带，因为他们在课堂上太“好说懒做”，需要很长时间才能适应内容较多节奏较快的初中课堂。由于小学英语教育和初中英语教育存在很大的差异，小学生进入初中后，往往会产生种种不适应，从而引起学习英语兴趣下降。内容与认知结构的脱节，学习方法与教学方法的脱节，教学环境与学习环境的脱节是产生这种现象的主要原因。
二、中小英语教学的特点分析
中小学英语教学的共同特点是培养学生的综合语言运用能力。但是小学英语教学侧重培养兴趣，初中英语教学侧重夯实基础。小学强调听说，侧重激发和培养学生学习英语的兴趣。到了初中后，学生从语言的积累阶段进入语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度随之增大，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡。这就要求小学教师要深入研究小学和初中英语教学内容，采取适当的教学手段来衔接好小学和初中的英语教学。把中小学英语教材、教法、学法等方面的衔接问题作为切入点，找出衔接问题，分析原因，探究对策，寻找突破口。
三、如何有效解决衔接问题
首先要认真领会新课程标准理念精神，从中找到适合的衔接措施。课程标准的分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。标准指出从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；也就是小学毕业阶段要完成二级目标，而初中一年级则达到三级目标。在认真对比学习之后笔者总结了以下几点措施。
1.兴趣是有效的催化剂
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。由此可见不管是二级目标还是三级目标，兴趣都是英语学习的基础。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思就是说，对于学识，懂得它的人不及喜欢它的人，喜欢它的人又不及醉心于它的人。由此可见，兴趣对学习起着积极的推动作用。特别是对于小学生来说，他们年龄小，还不能够很好地控制自己的意识，认识不到英语学习的重要性，只能凭借兴趣爱好来认识、学习英语。从这个意义上来说，培养小学生的英语学习兴趣显得尤为重要。
2.适当提高小学生写的要求
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
在小学阶段英语语言二级目标读写要求相对偏低： （1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学词语；（3）能在图片的帮助下读懂简单的小故事； （4）能正确书写字母和单词。而三级语言技能写的要求则相对较高：（1）能正确使用常用的标点符号；（2）能使用简单的图表和海报等形式传达信息； （3）能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；（4）能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
纵观二、三级目标不难发现，小学六年级和初中一年级就有一个大的飞跃，对写的要求更多了，导致刚进入初中的小学生不适应。所以在小学高年级的英语教学中，教师除了要继续坚持不懈地抓好字母、单词的书写，还要适当提高对学生写的要求，如可从口头表达到书面表达。从仿写到改写等方式入手。在平时教学中，教师可找一些学生感兴趣的话题让学生写。如在学完6A Holiday这一课后可让学生写My favourite holiday，这些话题学生熟悉，有东西可写，当然也就不怕写了。
3.注重对小学生学习策略的指导
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。教师应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略。在二级基本策略目标中并没有涉及调控策略的目标，进入初中的调控策略目标则相对明显。所以在小学阶段，教师应注重对学生学习英语策略的指导，就如何预习、听课、作业、复习、考试等方面进行有意识的提醒或指导，并有针对性地对学生进行思想教育。
四、结语
小学英语和初中英语教学的衔接，并不只是一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区别。小学教师应尽量落实基础知识，在一定量的词汇和句型的基础上，同时扩展学生英语方面的知识，让他们增加对英语国家各方面的了解，这样学生既丰富了知识，又锻炼了口语。切实抓好课堂教学，做好学生指导，开发学生非智力因素，较好地实现小学和初中英语的平稳过渡和衔接。
有效过渡 篇4
一、引导学生深入分析初高中物理学习的差别
1. 教材内容从“直观”到“抽象”。
虽然学生从初二年级才开始学习物理，但是初中物理教材具有直观性强的特点，许多教学内容与学生的日常生活现象具有直观的联系，学生从生活实践感知中能够找到与教材内容的联系点，理解起来也较为容易。但是进入高中阶段物理学习之后，其教学内容与表达方式都比较抽象，概念定理也都非常具有概括性，通常以公式法、图像法等方式表现出来，模型更加抽象，对学生的思维要求大大提高，导致学生容易产生学习上的困难。
2. 学习方法从“接受”到“探究”。
在初中物理教学中，许多教师为了提高应试效果，以单向教学模式为主，要求学生采取的学习方式也多是强化记忆和机械记忆，较少花大力气去培养学生的物理探究能力。在一些题型的教学中，强调例题示范，遇到类似题型的时候替代公式定理，使学生习惯于模仿，自身探究能力不足。进入高中物理学习之后，无论是定义、规律还是现象，内容都要复杂得多，学生还是采取机械记忆的方式，不作深入探究，是很难深入透彻地掌握物理教学内容的。
3. 学习能力从“普通”到“复杂”。
在初中物理学习中，学生所要具备的学科综合能力并不复杂，除了物理本身的规律定理之外，主要涉及到数学四则运算。而高中物理学习中涉及到的知识与能力要求就要复杂得多。例如力的分解与合成内容教学涉及到三角知识内容，万有引力内容教学中涉及到幂的运算、简单的极值运算，等等，这些方面的综合能力要求较高，是初中物理教学中所无法比拟的，部分学生在这样的综合能力学习中无法完全达到要求。
4. 学习反馈从“正向”到“负向”。
物理是一门建立在观察与实验基础上的科学，在初中物理教学中，学生所感受到的现象与物理知识规律是相吻合的，如杠杆原理和浮力问题等，因此学生容易接受这些知识。在高中物理教学中，许多知识较为抽象，加之部分物理知识在表象上与实际规律上存在出入，与学生的主观认识不一致，容易使学生产生困惑，不利于物理学习的深入，如力的分解，许多学生认为拉电灯的绳子拉力大小和绳子与电线的长度有关，难以从二力合成的角度来分析认识问题。因此，从初中物理学习的正向反馈到高中物理学习的负向反馈，学生会出现不适应现象。
二、实现初高中物理学习顺利过渡的主要措施
1. 强化直观教学，提高教学内容的生动性。
对抽象内容进行形象化教学，是提高高中物理教学生动性的重要途径。教师可以多采取直观演示的手段，通过具体的物理现象帮助学生理解物理概念和定理。例如在教学弹力的时候，教师可以通过举例说明的方式向学生证明弹力，并阐述弹力产生的条件，就是物体直接接触并发生弹性形变。在运用弹簧或是竹片进行演示的基础上，教师也可以设计一些简易实验证明“物体表面压力也是弹力”的道理，如可以用激光束照射不锈钢器皿，将反射光点照在墙上，安排学生压不锈钢器皿，在用力达到一定程度之后，学生会发现墙上亮点位置发生了变化。教师通过这样的实验现象可让学生理解微小形变的存在，将原本抽象的物理知识运用形象化手段展示出来，利于学生深刻掌握。
2. 强化探究教学，提高教学过程的自主性。
在高中物理教学中采用探究教学模式，有助于学生提高自主学习能力，配合教师深入研习教学内容，提高教学成效。教师可以按照“自主探究六步法”进行物理教学：一是学习质疑。教师利用现有物理情境引导学生探究学习，通过观察分析，在自身能力范围内提出问题。二是想象假设。教师指导学生针对问题，依据现有的物理知识与生活经验进行答案的预想假设。三是制订计划。教师指导学生针对学习内容制订详细的实验计划，准备实验器具。四是数据整理。教师指导学生对实验现象进行详细的观察，并搜集相关资料，整理综合。五是合作探究。教师指导学生进行学习成果交流活动，进一步完善、提高自主学习成效。六是归纳整理。教师引导学生开展学习汇报，组织全体学生进行点评，提高学习成果的科学性与全面性。
3. 强化技巧传授，提高教学思路的拓展性。
在高中物理教学中，教师在进行双边教学活动的时候，应当注重对学生的解题技巧训练，提高学生物理学习技能，缓解学习难度。例如在教学力学内容的时候，在有关连接体教学环节，教师可以采取“隔离法”对学生进行传授，而对于那些不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理教学内容，教师可以指导学生采取“整体法”进行解题。刚进入高中物理学习的学生，经常是课本看得懂，上课听得懂，但是在做习题的时候却经常出错，出现这样问题的根本原因就是解题技巧不足，因此，教师在教学中强化解题技巧的传授显得至关重要。
4. 强化思维引导，提高教学引导的深刻性。
在高中物理教学中，教师应当注重对学生进行思维方式与方向的引导，不再是直接将问题的答案交给学生，而是注重对学生进行思维方向的点拨，发挥四两拨千斤的作用。教师可以将教学目标设计为一组探究题，交给学生分组讨论探究，以此为线索进行学习。教师在学生探究学习的同时，开展巡视活动，帮助学生解答一些疑难问题，发现学生学习中的难点，予以画龙点睛式的点拨，通过点拨引导，提高学生的思维水平，依靠自身努力完成学习目标。
谁不是“过渡技术”？ 篇5
你不信吗?我上大学的时候，教我们数据库(FoxBase)的一位女老师回忆说，她毕业的那会儿，能够在DOS上做出菜单效果，就是合格的毕业项目了，她感叹道，这FoxBase+ 2.1，画界面太轻松了，连做菜单阴影都那么容易，实在不像话，不让人活!可笑吗?历史事实啊!往回想，1990年代初期，软件基本还是以命令行界面为主，那个时候，只要你能给软件画一个16色的字符界面，你就是高手。到了1992、93年，高手高手高高手们开始琢磨着怎么在DOS下自制类Windows界面。那可不是简单的事情啊，你要模拟多任务，要把VGA图形模式编程琢磨透，高竿一点的，还得研究突破DOS限制，进入386保护模式的 技术。你说这个难吧?技术水平高吧?之后变得一文不值。等我开始接触Windows编程的时候，VB3已经是流行选择。我亲眼见到一个人见到VB以后表情复杂，因为他已经搞了好几年的Win32 SDK编程，乍见VB，不知所措。之后进入长达好几年的VB/Delphi/VC三强争霸的时期，其间间或还夹杂有Java Swing出来搅局。正当中国开发者Windows界面技术能力进逼世界最高水平的时候，Web冒出来了，一大堆对编程一无所知的小年轻用HTML + Flash把那些熟通Win32的老家伙们搞得找不着北。一开始他们不相信变天了，很多人犹豫了几年，等落花流水春去也，再看Web展现层技术体系，已经是个庞然大物了XHTML、CSS、JavaScript，XML、XSLT，各个都不简单。这不Ajax方开唱，JSF、WPF和Apollo已经在后台准备着了。说这就完了?别幼稚了!后面还有多少次改朝换代，反正我是没心情掰手指头数了。
所以说吧，界面技术，就是个你方唱罢我登场，人一走，茶就凉。在这个领域知识难以形成积累，今天你还被当成技术骨干捧着，风向一变，就得重头再来。人嘛，早晚会累的，早晚会跑到CSDN社区来感叹发牢骚。你说没意思，不想搞，可是对于做公司、做项目的人来说，界面技术又特别重要。那些IT素养小于0的客户就看界面眩不眩。所以怎么办?总得有人干啊，要努力奋斗。要奋斗就会有牺牲。死人的事情是常有的，但是我们想到，是为了昙花一现的技术而死，就会觉得比鸿毛还轻。
推而广之，这开发技术，大多是过渡技术，永恒的东西并不多。包括那些什么架构、模式、系统、语言、技巧有几个是经得起时间考验的呢?可是没有这些又不行。这些东西，靠是靠不了一辈子的，不靠的话一天都撑不下去，所以怎么办呢?要么你赶快脱胎换骨当资本家，换一种死法;要么你去找一个可以养老的地方，享受社会主义光芒;要么你学点永恒的东西，至少是比较稳定的东西，别搞得自己贬值太快。咳，其实我也不知道该怎么办，大家一起多想想招吧。
评论
#星染流云发表于-11-20 15:46:00IP: 202.207.152.*
这难道就是传说中的沙发吗?
#倪森发表于2006-11-20 17:11:00IP: 218.12.56.*
GUI技术是容易变的,但是核心却是不变的.
菜单,界面布局,工具条,刷新,选项卡,页面,对话框..........这些界面展示元素都没有变.
变化的只是API而已,而且怎么看API好像都是弟兄,只是有胖有瘦而已.
人们用了多少年的鼠标都没有变化.键盘也是.也许这才是真正变化的革命
#星染流云发表于2006-11-20 17:19:00IP: 202.207.152.*
真的是“不知道该怎么办”吗?其实每个人到底想要做什么，想要得到什么大概只有自己最清楚，找别人来Debug自己的人生顶多也就是求个心理安慰。老想着哪天能领悟程序设计的究极奥义，好让自己技能全满装备最强HP、MP统统溢出这辈子没白活也就算是一劳永逸地天下无敌了那是基本大概不可能的。当然不排除图灵再世的可能性。卡尔.波普尔老爷爷不是说了吗，别老吃着碗里的看着锅里的，今天的事交给今天去做，因为明天才有很多时间一起去疯。当然了，这是意译，他老人家不是用汉语说的。真的程序员，敢于调试模板的错误，敢于正视Windows的蓝屏。要是太累了就找几分钟迷瞪一会儿，说到底还是把自己和亲人照顾好比较重要。什么这技术那技术的，统统当作图灵机看待，不就是纸带吗，超市一卷一卷的不到处都是?
呵呵，说笑了，飘走。
#麻袋发表于2006-11-20 17:21:00IP: 61.134.226.*
永恒的东西得往下走才能找到，“高高在上”的话，根本找不着永恒。
可能和用户的需求有很大的关系，好多用户要求华而不实的东西(最好的当然是既华又实了)。
急功近利只能这样。
#bjblues发表于2006-11-20 20:28:00IP: 61.149.161.*
孟兄的这段是肺腑之言阿
但和袁红岗的“过渡”估计不是一回事，呵呵，袁是在推销自己的产品，孟兄是好多年的经验总结
#盼哲理发表于2006-11-20 20:53:00IP: 218.58.25.*
这世界，从来就没有什么大救星，成为自由人的必要条件是，有一些每个人都能参入并遵从的规则，不再为面子、阴谋诡计劳神费力。这样一来，或许我们的各行各业的发展的曲折就会少许多。问题是，有些人，总不想让人透过现象看本质，总想画个圈，让其他人在圈内跳，但他又不是神通的如来佛，却偏想充当如来佛，从他提供的参照物来看，那他自然符合“硬道理”了。这样的人将事情搞的乱七八糟，却让大多数人来“买单”或者“冲消”，因为他们掌控着“大喇叭”“小喇叭”，没“喇叭”的人只好由命了，学术的事在我们这儿就可能成了“政”事，乌乎更别提政治经济学了，前提条件都没了，发展能不曲折吗，能真正和谐吗?
#盼哲理发表于2006-11-20 20:53:00IP: 218.58.25.*
这世界，从来就没有什么大救星，成为自由人的必要条件是，有一些每个人都能参入并遵从的规则，不再为面子、阴谋诡计劳神费力。这样一来，或许我们的各行各业的发展的曲折就会少许多。问题是，有些人，总不想让人透过现象看本质，总想画个圈，让其他人在圈内跳，但他又不是神通的如来佛，却偏想充当如来佛，从他提供的参照物来看，那他自然符合“硬道理”了。这样的人将事情搞的乱七八糟，却让大多数人来“买单”或者“冲消”，因为他们掌控着“大喇叭”“小喇叭”，没“喇叭”的人只好由命了，学术的事在我们这儿就可能成了“政”事，乌乎更别提政治经济学了，前提条件都没了，发展能不曲折吗，能真正和谐吗?
#faqi发表于2006-11-20 21:42:00IP: 219.131.55.*
我是做MIS方面的软件，这十几年，从dos到win32，从win32到.net，编程技术变了又变，可业务方面的东西没变，成本还是那样算，业务流程也还是那样。
#ilovevc发表于2006-11-20 21:43:00IP: 58.60.50.*
myan这篇文章我挺喜欢，虽然我正在从事与GUI的工作。不过还好，不是用GUI，而是实现GUI。
感觉还是Unix/Linux下C开发保值点。
#aron发表于2006-11-20 21:51:00IP: 222.209.89.*
从哲学角度讲，任何事与物总是向前发展的.从量变到质变，到从质变到量变.如此循环.各种技术虽然都是过渡技术，但它们在它们的历史时期是推动了技术的进步的.
所以看问题不能看一面.我们做的技术也许转眼就过时了，但致少为技术的发展做出了应有的贡献. ：)
#jarit发表于2006-11-20 23:47:00IP: 222.216.174.*
说得让人沮丧啊.
不过，在我还追求技术的时候，是不怕学新东西的，我觉得这些东西万变不离其宗，ajax四年前就见有人使用了，也不是所有的框架我们都得会，毕竞这些东西的推出也是一个迭代的过程，只要抓住了要害，怎么变咱都不怕...
新技术让人保持年轻嘛，就是喜欢这种学无止境的感觉...
#andy65007发表于2006-11-20 23:51:00IP: 218.80.67.*
有道理!和我想的一样!
#abcdefg发表于2006-11-21 08:15:00IP: 202.110.209.*
uni/linux下，策略与机制分离的开发模式，多少年都不变。皮再换，骨头还在。
win下开发程序，往往重皮而轻骨肉。好像谁他丫的GUI做的好，就是高手。
#说得不错!发表于2006-11-21 00:07:00IP: 218.246.97.*
说得不错!
#peta发表于2006-11-21 01:28:00IP: 59.42.32.*
历史原因造成的，就怪 sun ，搞什么 javascript. . 继续完善 html 不好吗。
Html 的标准更新太慢了，连个日期输入框也要用 javascript. 搞。如果 可以输入日期的话，我们要 javascript. 干吗。
#peta发表于2006-11-21 01:33:00IP: 59.42.32.*
要没有 javascript. , 后面直接 WPF，JSF ， 多简单啊
#Lixeon发表于2006-11-21 08:46:00IP: 60.176.182.*
To: peta
纠正一下，Javascript不是sun搞的，Java和Javascript是两码事。
Javascript是Netscape搞的，首先在Navigator浏览器里实现的。老兄您Navigator都没见过吧。
#headchen发表于2006-11-21 08:50:00IP: 60.21.115.*
任何技术都是过渡技术，这毫无疑问，但说ajax仅仅是界面技术，应该说是比较肤浅的认识。
#SUN真讨厌发表于2006-11-21 09:30:00IP: 61.183.33.*
peta 发表于2006-11-21 01:28:00 IP: 59.42.32.*
历史原因造成的，就怪 sun ，搞什么 javascript. . 继续完善 html 不好吗。
Html 的标准更新太慢了，连个日期输入框也要用 javascript. 搞。如果 可以输入日期的话，我们要 javascript. 干吗。
猥琐的分割线
9494,计算机技术更新的也太慢了,
要是直接用语音命令它完成任务就好了.
SUN也不厚道,弄个Java来糊弄俺们,搞的俺们都分不清谁跟谁了.
#Holyfire发表于2006-11-21 09:30:00IP: 210.13.106.*
有些东西过渡快是有商业因素的,而且很多东西过渡也是有规律的,并非一切从头再来,而且你多年的编程经验,业界积累的名声,领域的知识多少还能保点值.
要说起变化快可不是IT行业的专利,你看现在的体育界,娱乐界那个不是新旧更替,日新月异.老板也是追求新技术的,找人也是要考虑到的.
当然也有比较稳定的行业,比如医生,教师.实在不行回家种田,观天上云卷云舒,得失俱忘,岂不快哉.
ps:现在回家科学种田种花,收入貌似比普通IT职员收入要多,还有时间搞搞自己的兴趣.
#泰稳发表于2006-11-21 09:07:00IP: 210.77.134.*
to headchen：能否解释一下Ajax是什么技术?
#null发表于2006-11-21 09:37:00IP: 222.66.97.*
孟老大这篇写得不错
#my5155.meibu.com发表于2006-11-21 10:32:00IP: 219.236.16.*
写得不错. 只能是什么来钱学什么. 管它以后如何呢. (开源的基于ajax的可视化自定义web表单工具, 在: my5155.meibu.com)
#Danny发表于2006-11-21 09:43:00IP: 220.248.220.*
哪个赚钱就搞哪样.做javascript赚得钱不可能比VC的高,兄弟们都去做游戏吧,哈?
#jefflam发表于2006-11-21 10:45:00IP: 220.160.122.*
呵呵。。。技术总是在变化
# 发表于2006-11-21 10:54:00IP: 211.157.16.*
Html到现在十几年了，很多Rich Clients又好看，又强大，为什么还要html?微软要搞XAML，未必能替换。分析的不够。
#abc发表于2006-11-21 12:04:00IP: 222.183.22.*
对于袁的那个说法,基本是人都知道是无聊,跟贴笑骂一下就完了,非得玩出个什么blog,这个秀作得更无聊.难道搞软件的作秀都到了这样无聊的地步了吗?
#kava_java发表于2006-11-21 12:06:00IP: 218.201.66.*
谁不是“过渡技术”?呵呵，冲着题目就要看一遍
#ok发表于2006-11-21 12:12:00IP: 60.28.33.*
沉船侧畔千帆过，
病树前头万木春。
#Trustno1发表于2006-11-21 12:41:00IP: 222.66.79.*
你这厮愤的头上毛没几根到不要紧反正如花似玉的老婆已经取过门了,完成传种接代的人生任务.但引着这么一群小青年和你一起愤,不是缺德么?
说实话吧,搞技术壁垒搞技术积累,其实就是不思进取的同义词.你在这里里愤不如指导下面的这些人好好读读江选.,我们伟大的江三代说什么来着?要与!时!俱!进!.
#bywind发表于2006-11-21 12:49:00IP: 218.56.50.*
用户接口是最容易变的。
也许我们可以想象一下终极计算机：在人的脑子内植入计算机内核，计算机接受脑电波处理然后输出脑电波。
嘿嘿
#t.sing发表于2006-11-21 12:51:00IP: 219.137.78.*
javascript是动态网页的过渡版本，后来不是推了DHTML。所以总的来说HTML还是在进步的。只是后期的加了标准化和Ajax这种东西后，影响了中国后一部分开发者的思维。什么向前、什么向后设计，理论上从产品架构的角度都想一个系统用一辈子的。但那可能么?新技术、新产品的问世必定要打破这个界结。难不成后继人才还没毕业就等着事业么?新技术出现，必定是市场需求的结果。造个东西出来没人要那还不是白搭。哪有可能商人都这么笨的，技术和产品是挂钩的。一天到晚看来一群疯子追这个追那个的，问题你公司的产品用的上才是真的。追来追去没发挥技术的价值，那还不如花那个时间睡觉，过的有意义点。市场导向就有问题，搞那帮读大学的淫们，每天奔来死去的有意义么?
#crazybit发表于2006-11-21 12:57:00IP: 221.221.4.*
确实UI变化非常快，我觉得通过界面编程(复杂交互管理)掌握OOP的思想就是最大的收获了，几乎23种经典设计模式和很多自创模式都来源与界面编程。command,state...
#feifei发表于2006-11-21 14:32:00IP: 124.91.102.*
这些东西，靠是靠不了一辈子的，不靠的话一天都撑不下去，所以怎么办呢?要么你赶快脱胎换骨当资本家，换一种死法;要么你去找一个可以养老的地方，享受社会主义光芒;要么你学点永恒的东西，至少是比较稳定的东西，别搞得自己贬值太快。咳，其实我也不知道该怎么办，大家一起多想想招吧。
我刚刚毕业不到半年，在公司用的是ASP。一有空就学ASP.NET为了什么，还不久似乎过渡吗?但是谁又能告诉我他不过期呢?
不想这么多，先过渡了再说，不然会死掉
#傻蛋发表于2006-11-20 22:20:00IP: 222.84.4.*
中国到底是要培养编码员还是软件研发员? 虽然我才毕业一年，但也算年轻一辈中见识较广的了，对我们国家我只想说“悲哀”，是呀，大家都不知道怎么办了，我现在认为软件技术是我一生的兴趣，但愿到60岁时她还是我的兴趣，我现在白天做ASP.net开发，晚上却学着数学、英语和一些底层的东西，就像我爱女朋友一样，我觉得这样才是爱计算机，以前我没觉得数学美过，但现在为了学计算机，数学也是美的了。这只是我个人的感受，一吐为快而已……
#这话不爱听发表于2006-11-21 16:28:00IP: 220.248.40.*
之后进入长达好几年的VB/Delphi/VC三强争霸的时期，其间间或还夹杂有Java Swing出来搅局。
——————————————————————
这话不爱听，论抽象和设计的精妙，VB/Delphi/VC三强无法与swing相比。
swing多么优秀的设计，充分发挥了OO的艺术。VB/Delphi/VC在GUI上基本就是靠着几麻袋几麻袋的控件撑着。框架设计缺乏一致性，MFC等在GUI上连一个Composite模式都没有实现。
然而swing没有流行，让人又想起了smalltalk。据说swing背后的开发人员都是smalltalk高手，想必OO造诣绝非一般!
#卡卡西发表于2006-11-21 16:34:00IP: 220.248.40.*
我是认同像.net和java这样抽象程度的平台的。win32API,MFC,Delphi,pb,vb...时代是混乱的。缺乏一个一统江湖级的适度的抽象层。高的太高低的太低。
但是当这个windows世界一统江湖级的适度的抽象层(.net)来临时。耍惯了win32 API的看到.net的API颇为不爽，耍惯了pb,vb...等的又觉得.net的API很难。
一生长叹啊!
#ycbc发表于2006-11-21 16:58:00IP: 219.237.229.*
谁不是“过渡技术” 和 谁是“过渡技术”
同样的命题，不要过分渲染技术的虚无。如果技术都是“过渡的”，人生何曾不是如此。技术从诞生到发挥作用到演变，是借重思想的;技术在不同的发展阶段也是思想观念进步的结果。
终极的只有“幻想”，几时能成真?说道这里，又是一个江湖故事。。。
#killkill发表于2006-11-21 17:59:00IP: 61.142.230.*
这个论调完全可以套在CPU发展史上
哪一款的CPU不是过渡产品呢 包括前两年的P4
#david发表于2006-11-21 22:56:00IP: 222.172.253.*
孟岩也会发出这等感慨。
程序员真可怜!
#阿虎发表于2006-11-21 23:00:00IP: 222.217.239.*
模拟多任务，要把VGA图形模式编程琢磨透，高竿一点的，还得研究突破DOS限制，进入386保护模式的 技术。
这样的人 现在也不会差到哪里去啊
底层永远是有人做的
你叫上述的高人现在去界面就是浪费人才了
#David发表于2006-11-22 09:44:00IP: 218.249.81.*
说Ajax是过渡技术，应该是我们不要遇事总抱着Ajax不放，要开拓思路，想更好，更适合的解决方案
#swordman发表于2006-11-22 08:58:00IP: 124.42.109.*
活到老, 学到老.
永恒不变的是执着的追求.
#lbjerry发表于2006-11-22 09:18:00IP: 60.191.28.*
个人看法，一切技术说到底没多少内涵，即使永远学下去，也就这么点东西。
不过活在这世上，用来养自己罢了。
#ZY发表于2006-11-22 10:48:00IP: 210.22.139.*
无聊的文章，一看就不是搞技术的，
是搞文字工作的，爱转牛角尖，
水平不行了回家抱孩子吧。
#shshsh_0510发表于2006-11-22 11:34:00IP: 172.23.9.*
总的来说是不错，说出了当代程序员的悲哀。
点明了某一层次上的技术的不可积累性。
我说“我学会了ajax“,
而旁边的那位说“我用3天学会了ajax”
另一位说“我知道有个ajax，如果需要，可以在3天学会“
另一位：“我知道有个朋友，可以3天学会这一类型的几乎任何事，如果需要，我可以找他“
另一位：“我没朋友懂这个，但有钱，可以找个懂得人“
另一位：“终于将这个炒火了，开始搞下一个把“
另一位：“靠，当初我3天学会学会一种新东东，在所在人群感觉好好呀，结果不知为啥，开始研究这个，以为可以保值，没想到，现在是要和那些天牛比，连。。。。，哎
牛顿说：我比他们都牛，3天学会任何困难技术。但是我没人告诉我该学什么了，我只好去问上帝“
上帝说：“想见我吗，不怕死的尽管来把“
#aaaaaaa发表于2006-11-22 12:35:00IP: 59.41.73.*
还是做老板舒服~~~~只需要跟踪一下技术趋势~~~
到时候大手一挥，向XXX迁移~~
下面的事情就让程序员工仔们去忙活吧…………
#xianyu发表于2006-11-22 13:35:00IP: 222.217.41.*
新的一天，会有新的东西，新的环境，你接受了这些，你就接受这一天的生活~!
我还在学习中，有些东西我正在接受中，但是有些东西已经陈旧，这就意味的学习面就要多些，所以我要加快步.......
#happycharles发表于2006-11-22 16:03:00IP: 221.223.74.*
照你的说法，什么都是过渡技术。本来就没有什么东西是永恒的，想学永恒的东西是不可能的。在计算机这个行业里，永恒就意味着贬值，一成不变就意味着淘汰。如果一个技术能存在，所谓的“过渡”又有什么意义呢，哪怕它就存在几年，我就跟他几年!这几年就是收获。当头一棒只会给那些想要吃老本的人。我不在乎这些，最有意义的就是过程。经历的过程。
#falls发表于2006-11-22 17:51:00IP: 218.22.45.*
“推而广之，这开发技术，大多是过渡技术，永恒的东西并不多。包括那些什么架构、模式、系统、语言、技巧有几个是经得起时间考验的呢?”
要说什么1200年的永恒，那现在的技术的确没几个能撑那么久的。
不过如果说10年-30年的话，unix , C语言这些技术已经在计算机舞台上活跃了快30年了。而且，到今天为止我也没看到unix/C语言有退出历史舞台的迹象。LZ你说说unix到底算不算经历了历史考验呢?
谈到界面的话，LZ说“ 1992、93年，高手高手高高手们开始琢磨着怎么在DOS下自制类Windows界面。”
我觉得92年在DOS下做个VGA的类windows界面的让你根本不算什么高手。原因如下： 92年的时候unix上的Xwindow已经比较成熟了，很多大型机上用的就是Xwindow。你说说92年在Unix上开发Xwindow的人是高手，还是在dos下开发类windows界面的是高手?
#falls发表于2006-11-22 17:55:00IP: 218.22.45.*
to happycharles :
“在计算机这个行业里，永恒就意味着贬值，一成不变就意味着淘汰。”
这个世界上没有绝对的事情，虽然很多计算机技术都如过眼烟云，但是还是有很多技术经历了数十年的考验而依然活跃：
如unix, C语言。
有的书如<> 即使再过10年，也不会被淘汰。
#falls发表于2006-11-22 17:59:00IP: 218.22.45.*
我对本文的看法：
LZ对计算机技术的了解主要集中于win32平台和java,delphi,VC这些东西。希望LZ以后在谈论技术时，不要忘了Unix/linux社区的历史，也不要认为92年做个dos界面的人就是牛人。
92年的时候，bsd已经比较成熟了，linux已经发布0。1版本。 和老外比，国内92年没有一个高手。
#Nomad发表于2006-11-22 19:24:00IP: 202.98.116.*
孟老师的很多观点我都很支持的，但是今天要反对了。Web技术不是最近才冒出来的，已经有了很多年的基础，它和软件的发展不一样，软件必须随着操作系统的更新而更新，但是Web是相对独立的。我从高二开始误打误撞学了Web开发，到现在我已经参加工作了，少说有6、7年了吧，而最初我学的HTML编写，我在现在的工作中一直使用着。我对Vista的出现，可能将Win32开发技术送向坟墓而表示悲哀，但是我仍然对Web开发充满信心!
#海边的农夫发表于2006-11-22 19:28:00IP: 60.163.136.*
现在连沿续千年的种田技术也变了，IT的技术变化算什么!
#xteaj发表于2006-11-22 21:31:00IP: 58.63.125.*
我不赞成。
语言、界面都可以变，但算法没办法变。不信你用HTML编一个有限元程序给我看一看。
算法才是核心，界面是花架子，没有核心，光有个花架子又有什么用呢。
国家的气象系统、军事系统、核爆模拟实验系统难道靠几个Web高手就能弄出来吗?
这绝对不可能。
#tsing发表于2006-11-22 21:39:00IP: 218.5.56.*
唉，快毕业了，不靠这东西也进不了这个行业，靠这个东西不是又要贬值了吗?永恒啊，永恒!
#哈哈发表于2006-11-22 22:23:00IP: 221.221.243.*
Trustno1 发表于2006-11-21 12:41:00 IP: 222.66.79.*
你这厮愤的头上毛没几根到不要紧反正如花似玉的老婆已经取过门了,完成传种接代的人生任务.但引着这么一群小青年和你一起愤,不是缺德么?
说实话吧,搞技术壁垒搞技术积累,其实就是不思进取的同义词.你在这里里愤不如指导下面的这些人好好读读江选.,我们伟大的江三代说什么来着?要与!时!俱!进!.
有意思啊!不过我赞同,本来就没方向了,你别瞎指引出来搞的大家更迷惑.
想做了,就去做吧.Just do it.
#哈哈发表于2006-11-22 22:24:00IP: 221.221.243.*
看来最永恒的技术还是搞写作啊...搞评论啊...
说话负点责任好不好
#TripleX发表于2006-11-22 23:19:00IP: 221.218.210.*
呵呵 大家都说算法才是核心 界面不是 可是怎么区分界面和算法呢?
写一个openGL实现算界面还是算法?那用openGL写程序呢?
这样追溯下去 汇编代码都不算底层? CPU才是底层 拿VHDL写一个
软核就算底层开发了吗? 还有做器件的 算信号干扰的 那岂不是更
底层? 我有一个同学在nVidia做器件 算数据的时候常常用到matlab
按说matlab只不过一种脚本语言 别说和CPU 汇编比 比c都高级多了
大家告诉我 什么是底层?
有人说算法才是底层 OK 这个也得看什么时候和什么算法 btree
FFT这样的东西 隔60年代还叫世界领先 现在也就是大学本科内容
而已 所以这个东西晚了不行 但是早了也不行 最近几年贝叶斯统计
很火 要是早10年你研究这个 别人都不相信你是做计算机这行的......
当然总的趋势是要求越来越高了 比如前要是能写个1k块文件
系统就算大牛了 最近10年就得捣鼓一些像journal, log strcture
那样的高可靠性的东西了 10年前布个PCI的板子都算高频 要小心
串绕 现在找个大学毕业的小孩都能画出一个这样的板子来 所以
是不是底层 还得看做得有多深 而不是看做的什么 薛定谔方程底层
不? 学到像我这样 只会解氢原子波函数 也就没什么底层的了
做UI底层不? 你要能做到象apple那些家伙 能把握人们对颜色
线条的细微感觉 很了解用户的感受 我觉得真是非常的底层
成为牛人的要求高了 但是 入行的门槛也底了
以前i386保护模式都是不传之秘 像我这样
的南蛮都要到首都北京来 才能买到介绍它的书籍 现在只要能连上
google 什么都有了 以前写软件 怎么也得精通很多算法 现在java
里 c++里都封装得很好 hash table, binary tree 抓来就用
更别说写网页了 说明程序员这个行当做大了 就像当年我爸当机械
工人 开机床 不是什么深奥的技术 但是也不是谁都能做到规定的
公差的 主要靠体力 经验 还有一点技术吃饭 不可耻 我爸做了几十年
我做了几年 诚实劳动挣饭吃 不可耻
其实写c也好 java也好 flash也好 混个能吃饱饭的活也不太难
如果想挣大钱 还得想着点商业上的事情 如果想做到底层 选c
还是javascript都无所谓 惦记着怎么能做出别人还没有的东西来吧
#klvein发表于2006-11-23 13:39:00IP: 202.104.245.*
很有感概
我想我应该朝底层走了，找那些不变的东西
#kaka发表于2006-11-23 14:12:00IP: 192.168.1.*
“所以说吧，界面技术，就是个你方唱罢我登场，人一走，茶就凉。在这个领域知识难以形成积累，今天你还被当成技术骨干捧着，风向一变，就得重头再来。”
你这种话我是不能同意的。怎么不能积累?你以为界面技术就是做做菜单，画画对话框，这样太狭窄了吧? 就算说的窄一点，VB -> VB.net. 还是有承接性的。
我有个邻居，最早开始修自行车，后来修摩托车，现在修汽车，还弄了个汽车美容店。时代在变，谁都得跟上，不要说程序员了，修车的也如此。
否则就不要做程序了，可以考虑转行，写写书，做做编辑。
因为这个世界没有不变的东西
所以这个世界有不变的东西
#路过发表于2006-11-24 14:27:00IP: 222.71.61.*
同意楼上
骂那些懒人们
动动脑子
#丰石发表于2006-11-24 17:44:00IP: 221.194.116.*
辨真去伪，与时俱进
#redex发表于2006-11-25 13:35:00IP: 218.28.20.*
“是为了昙花一现的技术而死，就会觉得比鸿毛还轻。”
--有道理, 值得思索.
#redex发表于2006-11-25 13:35:00IP: 218.28.20.*
“是为了昙花一现的技术而死，就会觉得比鸿毛还轻。”
--有道理, 值得思索.
#turingbook发表于2006-11-26 01:35:00IP: 222.130.196.*
请大家关注来自另一角度的反击：blog.csdn.net/turingbook/archive/2006/11/26/1414573.aspx
#qslash发表于2006-11-27 14:02:00IP: 61.150.43.*
啥不是过渡技术?1)技术上改进到头，2)业务上尾大不掉，让客户骑虎难下。
如果只考虑技术的发展，最好所有技术都是过渡技术。
#dlee发表于2006-11-27 18:10:00IP: 220.115.248.*
Ajax并不是一种纯粹的表现技术，这是将Ajax与DHTML完全混淆在了一起。
除了DHTML，Ajax还有很多其他部分。
正是Ajax的出现，让Web开发者对REST重视了起来。
Ajax Patterns and Best Practices整个一本书都可以说与DHTML没有关系，全部是讨论新型Web应用的架构设计的，而且是基于REST的思想。将这些“模式”笼统地认为很快就会贬值，我并不同意这种看法。
再推荐另外一本书，是Ajax Patterns and Best Practices作者的新作。
www.apress.com/book/bookDisplay.html?bID=10188
#dlee发表于2006-11-27 18:12:00IP: 220.115.248.*
Ajax并不是一种纯粹的表现技术，这是将Ajax与DHTML完全混淆在了一起。
除了DHTML，Ajax还有很多其他部分。
正是Ajax的出现，让Web开发者对REST重视了起来。
Ajax Patterns and Best Practices整个一本书都可以说与DHTML没有关系，全部是讨论新型Web应用的架构设计的，而且是基于REST的思想。将这些“模式”笼统地认为很快就会贬值，我并不同意这种看法。
再推荐另外一本书，是Ajax Patterns and Best Practices作者的新作。
www.apress.com/book/bookDisplay.html?bID=10188
#dlee发表于2006-11-27 18:13:00IP: 220.115.248.*
Ajax并不是一种纯粹的表现技术，这是将Ajax与DHTML完全混淆在了一起。
除了DHTML，Ajax还有很多其他部分。
正是Ajax的出现，让Web开发者对REST重视了起来。
Ajax Patterns and Best Practices整个一本书都可以说与DHTML没有关系，全部是讨论新型Web应用的架构设计的，而且是基于REST的思想。将这些“模式”笼统地认为很快就会贬值，我并不同意这种看法。
再推荐另外一本书，是Ajax Patterns and Best Practices作者的新作。
www.apress.com/book/bookDisplay.html?bID=10188
#dlee发表于2006-11-27 18:17:00IP: 220.115.248.*
Ajax并不是一种纯粹的表现技术，这是将Ajax与DHTML完全混淆在了一起。
除了DHTML，Ajax还有很多其他部分。
正是Ajax的出现，让Web开发者对REST重视了起来。
Ajax Patterns and Best Practices整个一本书都可以说与DHTML没有关系，全部是讨论新型Web应用的架构设计的，而且是基于REST的思想。将这些“模式”笼统地认为很快就会贬值，我并不同意这种看法。
再推荐另外一本书，是Ajax Patterns and Best Practices作者的新作。
www.apress.com/book/bookDisplay.html?bID=10188
#dlee发表于2006-11-27 18:19:00IP: 220.115.248.*
很抱歉，多发了几次。这个blog的comment本人无法删除，感觉不是很爽。:(
#海炫发表于2006-11-29 17:14:00IP: 60.176.4.*
博客“选美”大赛请你当评委!令人瞩目的中国第一款女性车博客大赛开幕了，美女、美图琳琅一堂，最后哪位丽人有资格领得靓车归呢?博客大赛请你当评委。凡参与参加跟贴投票的博客都将有机会赢取奖品一份。同时，也欢迎介绍您的女性亲朋好友来参加此次“海炫《女性.车》博客大赛”。原创与车有关的文章、照片均可参加，参赛选手人人有奖，大奖: 最新款海炫女性车一辆! 参赛地址：hyshine.bokee.net
#heweitykc发表于2006-12-11 12:38:03IP: 218.109.158.*
我们不去改进谁改进
#dsj1234发表于2006-12-12 10:55:11IP: 219.130.81.*
楼主所言甚是.
#lucky121发表于2006-12-12 14:42:20IP: 61.51.51.*
文章不错。做软件真的是累呵。什么都是过渡的，而青春，就这样渡过了。现在是狂交税，失业后，却什么也没有。想想都觉得不容易。只是，苟余心之所好兮，虽九死其尤未悔。
#netpit发表于2006-12-12 16:55:40IP: 218.17.236.*
没必要老是跟着技术跑, 搞清业务,做出真正适合业务要求的软件,才是正事. 人家老外很多的系统还在DOS上运行呢,就咱们跟所谓的新技术跟的的快, 所以没有核心竞争力.
#wanas发表于2006-12-12 17:26:03IP: 172.23.1.*
一怒之作。 topic.csdn.net/T/1229/17/4489128.html
#xiashu发表于2006-12-12 17:57:26IP: 59.42.102.*
技术不管怎么变,都万变不离其中,技术需要被很好的应用,创造财富,那才有价值,否则没什么用
#xiashu发表于2006-12-12 17:58:29IP: 59.42.102.*
技术不管怎么变,都万变不离其中,技术需要被很好的应用,创造财富,那才有价值,否则没什么用
#waitrabbit发表于2006-12-13 15:29:14IP: 204.114.196.*
算法的思想不会变，逻辑分离的原则不会变，至少有相当的继承性。不过孟兄说的意思我也明白，那种易变的东西却恰恰是吃饭的东西。
#quickball发表于2006-12-17 22:29:55IP: 222.131.180.*
在变化中，我们要抓住不变。
#yujiaao发表于2006-12-18 12:37:09IP: 218.247.0.*
同意netpit的看法。我认识一些行业软件的专家，他们还用FORTRAN和Lisp编程，并且是行业的不二选择——关键是要看在哪里应用，而不是什么技术更新。
#ZengMuAnSha发表于2006-12-22 09:30:12IP: 218.17.206.*
不^度的技g有@些
1 英Z
2 R
3 C/C++
4 ERP
只有l展不被淘汰
#changezhong发表于-01-17 17:13:31IP: 202.130.186.*
混口饭吃，不得不学。
#GlietBoy发表于2007-02-25 00:22:07IP: 221.7.229.*
研究算法啊.
所有新玩艺,都离不开基础的东西.
研究出来了,就升级为理论.
理论家就有好处.
低年级汉语拼音教学的有效过渡 篇6
起初，低年级的课本都是带有拼音的，学生看着拼音开始慢慢学习生字。但是，一个读音常常会有好几个同音字，所以，我们经常会发现低年级学生乱组词，甚至分不清这个字该与哪个字组合起来。如一个句子：我们都是小学生。有的学生会把“们都”作为一个词语。我认为这是因为他们在平时的学习中只是靠着拼音，仅仅是会读，他们关注的只有拼音并没有关注这个字是怎样的，更不用说要去理解这个词语的意思。
渐渐地，经过一段时间，我们会发现考卷上开始出现没有拼音的内容了，这时，有个别的学生脱离汉语拼音立马变得完全不会，明明这一段是出现在课文中的，他们也不会。所以低年级老师经常要在考试时读题目。这还是因为学生在朗读课文时，关注的也只有拼音而已，而拼音下面的生字完全被忽略。那么我们如何才能让拼音只是成为学生学习生字的一个工具，而不是完全被拼音所替代呢？也许我们会觉得读得多了，久而久之没有拼音他们也会读了，但是如果正好有次测试，因为没有汉语拼音的提示拉下了分数，那不是很可惜吗。一个班级学生学习能力的不同，有的可能已经可以脱离拼音，而有的可能拼音拼读还有点困难，这样下去差距就会越来越大，所以我认为要尽早让学生适应汉语拼音的过渡。
首先，培养学习兴趣。学习兴趣是我们经常挂在嘴边的，但是却没有真正地培养起来。有个一年级的小学生，刚刚学完了汉语拼音，他能自己从拼读词语到拼读课文了，于是总是兴致勃勃地翻阅着语文书，提前看看后面的课文有哪些精彩的内容。这时他对识字充满了兴趣，并迫不及待想学更多的知识。一次，当他在学习“马”这个字的时候，因为笔顺搞错了，总也写不好，老师要求他写了好几十遍，最后这个字是记住了，但是从此他对认字可能就没有那么浓的兴趣了。
其次，我们要先人一步。一年级班上有个学生，有一次考试考了四十几分，后面的按课文内容填空没有做，于是老师就把他喊来问话，原来，这个学生没了拼音看不懂了，不会写了。于是老师就给他念题目，发现他很轻松地就完成了这道题目。每个学生，对知识的掌握与运用程度各不相同，也许有的学生已经可以看书报了，而有的没了拼音完全就看不懂了。我们不能任由其发展，在一年级下学期，我就采用半脱离汉语拼音的模式锻炼学生的读写能力。
1. 把学过的生字用拼音组合起来，每天出示一小段话，可以是故事，也可以是普通句子，基本都是学生学过的生字，偶尔出现几个没有学过的，先让他们自己试着读，不会的字先通过前后联系猜猜看是什么，然后出示这个字的拼音。等学生认识了这个字，以后再次反复出现没有拼音的，让学生去读。这样久而久之，他们不仅认识的字越来越多，而且对于这种一小段的文字产生了没有负担的阅读兴趣。
2. 让学生自己画词语。对于课文中，哪些词语需要掌握，由他们自己决定。一开始，有学生经常会画出类似于“们都”这样的词语，但经过几次交流后，他们对词语的组合有了新的认识，他们知道不是几个字组合在一起就能成为词语。并且对自己多画出的词语有一个确认过程，他们会思考，这个词是什么意思，确认了是有意义的词后，会很有信心将这个词语画出来。
3. 一年级下学期开始，练习卷上就逐渐减少读题目量了，到最后，只提示一些较难的字。经过上面两个方法的训炼，有的学生在练习卷上遇到他碰到过的没有在课本上出现过的字，他会激动地说：“老师，这个字我认识！”
最后，给孩子心灵加点油。影响一个孩子的心灵动力中有两点很重要，一是自尊心，二是自信心。我们会发现，有的孩子批评了没有任何效果，即使表扬也是无动于衷，有句话说：孩子打皮了，骂滑了就没法教了，这是在自尊心上出了问题。我们每个人都喜欢被赞美，孩子也是一样，只有把他们抬到相应的高度，他们才会做出符合这个高度的事。所以我总是喜欢用这样的语言：我知道你一定很想学，我知道你是一个懂事的孩子，我知道你会把这件事做好的……记得，初中，有个班级，刚开始学习物理，那个物理老师就对学生说：物理这门课很难的啊，要是你们上课不认真听讲，肯定一半不及格！结果，这个班级果真一半都不及格。而另一个班截然相反，老师对学生说：物理这门课最简单了，是人都会的！你们看我这个上了年纪的都会，你们更不用说了！结果班级几乎没有不及格的，这就是赢在自信心上了。所以我总是喜欢用这样的语言：这个最简单了，不是学不会，只是没有找到正确的方法……经过一段时间，我发现学生不需要老师再读卷子了，我想给他们提供拼音帮助时，总有学生抢在我前面，兴奋地说，这字太简单了，我们会！
这样，只有提早并做好拼音的合理化过渡，才能为将来的学习打下坚实的基础！设想当学生步入二年级或更高的年级，学到一个他们早就会的生字，他们的潜意识里就会认为这个字太简单了，我早就会了，原来学习是这么简单的一件事啊！这样学生才更加愿意主动去学，而不是被迫去学习！可以说，拼音的过渡是学习的一个重要转折点，只有抓好这个转折点，才能为将来的学习打下坚实的基础！
作者简介：江苏省苏州市湄长小学语文教师。
有效过渡 篇7
1.英语教学的侧重点不同。初中侧重基础的语法知识, 而高中侧重具体地使用英语。初中着重听说能力的培养, 兼顾读写能力的训练;而高中在兼顾听说能力训练的同时, 侧重读写能力的培养, 尤其是阅读能力的培养。由此, 高中英语学习与测试的重点已从初中的基础知识转向语言能力的综合运用。
2.知识广度与难度的拓展。高中英语的知识容量不断加大, 以词汇为例, 初中阶段要求学会使用1500—1600生词, 200—300个习惯用语和固定搭配。而高中则要达到2500—3300个单词和400—500个习惯用语及固定搭配, 语法结构也明显复杂起来, 高于课本。这无疑给学生带来不小的压力。
3.教学方式的差异。在英语基础知识学习上, 初中以教师讲解、归纳后学生记忆、操练和考查为主要形式的单向灌输;而高中则是在教师指导与组织下, 由学生通过积极尝试、合作探究、自我发现和主动实践等方式, 从语言现象中归纳出本质规律, 然后在练习中进行运用。
4.学习方法的不同。初中课堂教学模式是以教师讲解为中心, 学生被动地接受知识, 难以发展学生运用英语知识的能力。而高中课堂, 教师的课堂教学更富于引导性、组织性, 学生学习更趋于自主化、合作化。因此, 学生如仍沿用初中学法而不进行预习、复习、总结等自主规划, 只会使初高中间的落差越来越大, 极大地破坏学生学习英语的积极性。
面对以上问题, 如何解决好初高中外语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题。那么如何顺利实现初高中英语教学的有效过渡, 从而实现高中英语教学的目标呢?下面笔者根据多年的教学经验, 浅谈几点做法。
1.高中教师应积极探索科学的过渡教学方法。教师只有整体认知学生特点, 不断摸索适合高一新生的教学方法, 把学生重新带入新英语殿堂, 才能顺利过渡到高中英语学习。
(1) 以培养学生英语学习兴趣为出发点, 给学生创设宽松和谐的学习氛围。俗话说:“兴趣是最好的老师。”因此, 教师应设计形式多样的教学活动, 让学生主动地参与与展示, 从而使学生对英语产生浓厚兴趣。为达到这个目的, 我们还可以充分利用自制有趣的幻灯片, 还可以自编英语小剧, 开展英语辩论赛, 实行每天一支英语歌, 从而始终保持英语课的新鲜感、亲切感, 使学生愿听、想听, 好好听。
(2) 加强词汇和短语的积累, 打下扎实的基础。词汇是英语最基本的要素, 英语学习如何归根结底取决于学习者对词汇掌握的多少, 所以高中英语学习词汇是基础。教师应注重学生词汇积累习惯的培养。在平常英语教学中, 鼓励学生多朗读、多听写, 多背诵等, 多总结, 多应用, 帮助学生积累丰富词汇和语言表达形式, 对口语和写作具有重要的作用。同时, 教师应采用多种形式进行词汇和短语教学。如利用头脑风暴和思维导图建立词汇联系;鼓励学生在阅读中自主寻找、发现短语;多做英语释义, 使用同义词、反义词、旧词解释新词等。还要引导学生多翻字典, 多选一些英文课外读物, 也对英语词汇和短语的积累有很大的帮助。
(3) 通过科学手段有效地组织教学。新课标理念:“面向全体学生, 为学生全面发展和终身发展奠定基础”, 需要建立一种英语课堂的任务互动教学模式。我们实行的主体教育视野下的课堂教学模式, 通过导入, 讨论, 质疑, 点评, 检验等课堂形式, 充分调动了所有学生的学习积极性和主动性, 力图让每一个学生都能在课堂上有所收获, 培养学生的独立性、自主性, 引导学生尝试、质疑、探究, 促进学生在教师指导下利用学案导学式以及循环大课堂等学习模式主动地、富有个性地学习, 真正把课堂还给学生。
(4) 培养学生良好的英语学习习惯。在日常教学过程中, 教师应科学指导学生如何有计划地学习, 如何做好预习, 如何整理笔记, 如何复习巩固, 让学生逐渐养成科学学习的习惯。同时加强学生听力、阅读与书面表达的具体能力, 学会独立归纳语法规则, 自觉运用语法规则, 变被动地学习为积极主动地学习。
2.指导学生寻找高效的学习方法与策略。高中与初中的英语教材相较, 明显体现出“深、难、多”等特点, 因而要培养学生使用科学的学习策略。学习策略包括预习、听课、完成作业、复习总结等。
(1) 古人说:“凡事预则立, 不预则废。”强调了预习的重要性, 有效地进行预习工作将事半功倍。
(2) 听课是学习过程最重要的环节, 听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容, 并做好笔记;积极参与课堂活动。
(3) 对语言学习者来说, 课后巩固作业十分重要, 教师应对学生严格要求。
(4) 同时, 学会使用工具书, 养成经常翻阅词典的习惯也是帮助学生学习的一条好途径。
(5) 阅读是语言的源泉, 为了使学生尽快从初中应试英语转到高中交际英语上来, 我还特别加强阅读训练的指导, 从实践中体会做阅读的技巧。
3.注重师生情感的沟通, 做学生的良师益友。所谓“亲其师, 信其道”。首先, 教师要认真上好第一堂英语课。包括作自我介绍, 介绍教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解教师, 更愿意接触教师。而且, 第一节课就让学生对自己有一个自我观念的肯定, 帮助学生接纳自己, 正确认识自我, 告诉他们良好的开始是成功的一半, 要树立自信, 变被动为主动, 从学英语中寻找乐趣, 帮助学生明确学习目标。其次, 教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境, 讲求教学艺术, 灵活运用教学方法, 教学语言做到幽默风趣等。才能真正让学生喜欢自己, 上好自己的英语课。
有效过渡 篇8
一、牛津英语到新译林的过渡
当拿到新译林教材时, 它给我的第一感觉是特别卡通, 特别适合孩子。 里面的人物形象特别好, 这是我对它的第一印象。 我当时代的是五年级的课, 学生是一路学新教材过来的, 可我的脑子里装的其实是牛津英语, 特别是语法、单词、句型这一块, 更是如此, 所以上起课来并不是得心应手。 一节课下来, 我就感觉缺少什么, 我应该把三四年级的新译林英语好好研究一遍, 做到心中有数, 方能从容教学。
二、掌握新教材, 领会新译林的设计理念
毫无疑问, 在教学过程中, 备课是一个极其重要的环节。随着教材的变化, 我认为对教材的处理显得更重要。 三年级教材, 虽然新教材一节课内容很少, 但学生都是初学者, 应让学生养成良好的学习与听课习惯, 然后循序渐进, 不可为完成教学任务而“满堂灌”。 因此, 在备课方面我进行了认真的探索与思考。 首先, 彻底研读本单元的各个板块, 在此基础上, 深析教材, 处理教材, 挖掘教材, 理清本单元教学的重、难点。 与以往相比, 有一个最大的不同, 那就是处理教材时, 非常注意各个板块的有机组合。
新教材中我们把Story time作为新授的第一课时, 其他课时板块我们可以根据自己的教学要求和教学内容自由组织、有效衔接。 经过一系列任务的设置, 把剩余板块的内容有效地进行衔接。学生既不觉得枯燥, 学起来也十分轻松。 在低年级, 学生学英语以激发兴趣为主, 所以, 我们平时要做有心人, 遇到一些相关的内容都要下载以留备用。
新教材中许多内容都是和学生的日常生活息息相关的, 我们可以创设真实的情境, 让学生有话可讲、有事可做。 著名的教育家夸美纽斯曾说:“教育者的艺术表现在能使学生透彻地、迅速地、愉快地学习知识和技能。 ”在教学过程中, 我们应将学生置于一种动态的、开放的、多元的学习环境中, 让其感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。 这就要求我们恰到好处地使用教材, 发挥教材应有的功能。
五年级新教材相比三、四年级有了许多变化, 最大的特色是增添了Culture time, 这是与以前旧教材相比最明显的一个区别。 我们应该充分利用这一崭新的内容, 让学生置身于广阔的学习天地之中, 改变学生原有的学习方式, 让学生对英美国家产生更浓厚的兴趣, 让他们区分中方与西方的不同, 增强爱国主义观念。
三、合理、有效地运用新教材
英语课堂教学中多媒体的使用, 增大了课堂容量, 提高了教学效率, 优化了课堂教学。 传统的教学仅是书本和黑板, 内容枯燥单一。 新译林英语中Cartoon time里面的小故事学生特别感兴趣, 更喜欢看这部分的卡通并模仿里面的人物。 记得四年级上册里Sam和Bobby在森林里走进大猩猩的小吃部, 那个大猩猩说话的语气特别吓人, 可孩子们听了却特别喜欢模仿他, 尤其是对于农村的孩子, 能在英语课堂上满足他们看动画的愿望还模仿各种角色, 对于激发他们对英语的持续兴趣会起到很大的作用。 每课的Story time中播放动画学生也很喜欢看并模仿里面人物说话的语气, 这对于他们学英语有着潜移默化的影响, 所以我提倡在新译林英语教材的使用中要多使用多媒体教学。
思维导图的运用特别适合五六年级的Story time, 这种清晰有效的方法教给学生运用以后, 在下面的课文学习上, 慢慢自己就会用来辅助记忆课文了。
实物教学法适用于三四年级, 四年级上册Unit 2 “Let’s make a fruit salad” 这一课, 我要求学生带来各种水果, 我也提前在超市买了沙拉酱, 当在课堂上分享亲手做好的水果色拉时, 孩子们脸上的笑容让我至今难忘。 他们会对这一课印象深刻, 对课文中的句子单词都很感兴趣, 这让我觉得英语课应该达到的效果达到了。
过渡·整合·联想 篇9
一.目标设置:在低起点到高目标过渡中深化
《外国小说欣赏》虽然是一部全新的教材, 但也有其继承的东西。文本阅读的方法也有其共同的手法。在课文的引入方面, 可以联想到以往的课文与材料。用过渡来实现相通。
小学教材中鲁迅先生的《风筝》与日本作家志贺志哉的《清兵卫与葫芦》有着题材上的共同点。《清兵卫与葫芦》通过那个幸存的葫芦由一毛到六百块的价值的剧增, 表现了儿童的创造力之可贵以及对扼杀儿童天性的专制者的鞭挞。通过中西两篇文章的比较, 学生就能从中找出它们的异同点, 从而对主题的理解更加深透。
我在教学中如下对话:
师:显然, 这是一篇关于儿童天性与教育的文章。而在中国, 也有一篇类似的散文, 就是我们曾经学过的鲁迅先生的《风筝》。同学们能否回顾一下《风筝》的内容, 并说说两者的异同?
生一:《风筝》中的“哥哥”不允许“弟弟”放风筝, 和清兵卫的父亲砸烂清兵卫的葫芦是一样的。
生二:清兵卫的父亲也认为清兵卫爱好葫芦会影响学习, 而《风筝》中的哥哥也认为小兄弟放风筝是没出息的。
生三:清兵卫的父亲与“哥哥”都是以“爱”的名义伤害了儿童幼小的心灵, 就像我的父母一样, 整天说“都是为了你好”, 可是他们根本就不知道我心里想的是什么, 我喜欢的是什么。 (生笑并热烈鼓掌)
生四:我认为清兵卫很懦弱, 他改成喜欢绘画了, 可是这种爱好也有可能会遭到扼杀。我可不会像他那样, 我一定会将自己的爱好坚持到底。还有《风筝》中的“弟弟”后来长大了, 自己居然忘了小时候的事情, 说明他也跟清兵卫一样, 健忘, 麻木!
……
学生们的回答, 包含了以下内容:都是对孩子玩乐天性的干涉, 都有对孩子创造意识的扼杀, 都是最亲切的人对孩子造成了巨大的伤害, 都是披着爱的外衣对弱小者进行欺凌, 被欺凌者都以遗忘的方式回避痛苦等等。这种比较, 使得学生不仅通过对文本的零距离接触, 更加深刻地理解了小说的主题, 而且也锻炼了学生拓展迁移深化的能力。一举两得, 何乐而不为呢?
同一课文中也存在过渡的问题。教学目标往往体现在课堂教学问题上。在小说课堂教学中问题的梯度设计就尤为重要。比如在教授《半张纸》一文中, 教学难点是要求学生理解小说通过“半张纸”这个“容器”来表现特定主题的特点。对学生而言, 小说的结构这一术语太过陌生, 因此想要让学生真正理解作者通过“生活横断面”这一方式来表现主题的特点, 必须做好必要的铺垫。为此, 在涉及这一难点之前, 我设计了以下三个问题:一是要求默读课文, 找出半张纸上记录的所有内容;二是根据纸上记录的内容推测主人公的生活经历;三是概括主人公的生活经历、工作变迁以及好友的遭遇三者间的共同点, 从而达到理解作者以此来揭示小说主题的目的。这样设计的目的在于:首先是对于语文水平薄弱的学生而言, 要完成第一步都是轻而易举的事情, 因此学生初步有了成就感;其次小说想要表达的“人世无常, 但要积极面对”这一主题对于学生而言是一个难点, 其中必须要有一个起到过渡作用的“跳板式”问题。而第二个问题便起到了这个“跳板”过渡作用。学生在根据内容推测主人公的生活经历的过程中, 并不是一个学生就能圆满完成的, 而是在同学的相互补充中逐渐清晰、完善起来的。这个过程中学生互帮互助, 共同完成了对文本空白部分的联想与想象, 再通过概括三者之间的共同点, 进一步完成对小说主题的理解与探究。这个教学难点的实现, 不是教师将自己的阅读体会教授给学生, 而是学生在与文本的交流对话中自己得出的结论, 教师在其中充当的无非是一个引导者或组织者的角色。教师通过这种有梯度的问题设计, 在学生的“最近发展区”与已有水平之间找准“过渡点”, 巧妙设计“跳板式”问题, 为学生与文本之间搭建起一座桥梁, 起到了自然无痕的过渡作用, 真正体现了语文课堂教学的有效性。
二.话题知识点:整合中优化教材接近学生认知规律
在《桥边的老人》教学完成后, 我把《半张纸》提出来, 并概括出了“隐藏与浓缩”这一外国小说故事的呈现方法。《桥边的老人》是隐藏, 就是讲八分之一的故事内容, 隐藏八分之七的主题和人物情感等。“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数, 那么他可以省略他所知道的东西, 读者呢, 只要作者写的真实, 会强烈地感觉到他所省略的地方, 好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟, 这是因为它只有八分之一露出水面上。”《半张纸》是浓缩, 用两分钟的时间展现两年的悲欢离合。这也是另一种形式的隐藏。这两篇小说都讲求笔墨经济, 以一斑略知全豹, 堪称提炼精粹的典范之作, 留给读者广阔的想象空间和绵长的余味。如果我们教学中让学生懂得隐藏和浓缩的创作方式, 充分运用联想、想象和经验填充, 就能领略到小小说艺术的精妙绝伦。
又如, 我在讲授伍尔夫的《墙上的斑点》之前, 先用一节课时间与学生一起读中国当代著名作家王蒙的《春之声》, 上完《墙上的斑点》之后, 又补充讲授日本作家野间宏的《脸上的红月亮》, 学生对意识流小说就有了更深入的了解。此外, 还可让学有余力的学生进一步阅读意识流小说的长篇巨制——乔伊斯的《尤利西斯》和普鲁斯特的《追忆似水年华》。
小说与影视是关联度极为密切的两种艺术形式。教学《娜塔莎》时, 从教学和学生的实际出发, 我让学生先观看了好莱坞版《战争与和平》, 因为在当下的教学任务下, 要学生全文阅读长篇巨制托翁的原著《战争与和平》是不可能的。影片却更贴近教材内容。在欣赏影片《战争与和平》之后, 再讲解《娜塔莎》, 学生理解和接受就变得简单多了, 还可以激发学有余力的学生阅读原著的兴趣。
三.艺术空白点:联想中共鸣感悟提升
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 小说的主题往往是多重的甚至是模糊的。许多西方现代派小说家艺术上不满足于客观事物的再现, 而着重于内心的“自我表现”, 西方现实社会的种种矛盾和弊端, 作者本人的困惑也在作品中有了直接的或折射的反映。因此, 在小说情节的设计与人物形象的塑造上, 表现出更多的模糊色彩, 从而给读者留下许多力求一探究竟的“空白”, 无疑这会给我们的学生带来更大的主体性阅读空间。但这种阅读价值的体现, 更多地则取决于教师能否从教材中挖掘能引起学生争议的话题, 从而进一步引导学生走入文本, 与文本和读者进行深入地对话。
同样以《半张纸》为例, 其中有一个教学片断如下:
在要求学生根据记录内容推测主人公两年的生活经历时, 我故意借助其中的“留白”对学生进行追问:“你们知道那对母子是怎么死的吗?”
学生甲 (脱口而出) :“一定是难产死的。”
学生乙 (针锋相对) :“那可不一定, 还有可能是生下来以后再病死的, 因为前面就已经提到买药的事了。”
学生丙:“那也有可能是那位妈妈在抱孩子上医院的途中出车祸死的。”
……
课堂氛围马上就异常地活跃起来。学生争先恐后地说出自己认为合理的死因, 同时为自己的死因推理贯以合情合理的依据, 充分发挥了自己的想象力。在学生对文本产生强烈的兴趣后, 在他们一番激烈的争吵之后, 我才抛出我真正的问题:
“如果作者采用你们当中的任何一种死因详细明白地加以叙述, 效果会有什么不同?”
于是对这种“艺术的空白”带来的无限的想象空间之妙处的理解, 教师不言但学生却自明了, 这比教师的直接灌输不是来得更轻松更愉快吗?
其实, 这样的“争论点”不只在一篇小说中出现, 比如卡夫卡的《骑桶者》一文同样也可以借助这样的方式来达成学生对文本的解读。教授本文之前, 学生普遍反映自己看不懂这篇小说究竟写了什么, 觉得很荒诞。情节的确很荒诞, 而虚构与真实也恰恰是本文所在单元的中心话题。但是, 如果不理解卡夫卡创作本文所要传达的某种情感, 某种困惑, 我们的学生就更不能理解这种荒诞虚构背后的真实性。面对学生阅读此文时的困惑, 我从小说中选择了一个作者并没有给出确定叙述的环节, 即“老板娘究竟有没有听到骑桶者的乞求声”。在学生中明显产生了两种不同的声音:
(1) 听到了, 当作没有听到, 被拒绝, 被“扇走”———缺乏同情心, 人生的凄凉。
(2) 没有听到, 文中三次强调没有听到, “外面什么也没有, 我什么也没有看到, 什么也没有听到”。原因是: (1) “我”是骑着木桶去的, 人在空中; (2) “我”没有与老板娘正面交流过; (3) “我”的畏惧心理使“我”的话与教堂的晚钟声响混合在一起, 让人产生了错觉。这件事强调的不是煤店老板 (娘) 的狠心, 而是借煤者表达个体对世界的畏惧。所以这是一次借煤的失败, 也是一次交流的失败, 从而凸现出爱与沟通的匮乏以及一种心灵的饥饿。
在激烈的争论中, 学生终于完成了与文本的深入对话, 深刻理解了卡夫卡想要借文本传递给我们的对现代人生活状态的一种困惑情结, 即卡夫卡一贯的小说主题:人与世界的不通融性。虚构的荒诞故事情节背后是艺术的真实, 是一个“真实的谎言”。
精妙过渡课堂融融 篇10
切斯特菲尔德说过:“工作中最重要的是提高效率。”教学工作也不例外。40分钟的课堂教学, 注重多信息、高密度、快节奏, 充分调动学生的学习积极性, 让学生入情入境, 真正学有所得。而在这过程中, 教师恰如其分的过渡语起着举足轻重的作用。抓住重难点, 毫无赘言的过渡语, 在每一堂课中都如穿针引线般, 将学生带入学习的佳境, 提高教学效率, 进而促进课堂教学的效率。那么, 如何在课堂教学中进行过渡语的设计呢?
一、引人入胜悬念过渡
一个好的问题, 一个精彩而恰到好处的悬念可以引发学生主动去思考, 去学习, 把他们的注意力和思路引导到新课上, 以达到亲切自然、引人入胜的目的。如我在教学《钓鱼的启发》一课时, 说:“面临道德选择, 我们就好像做一道有难度的选择题。课文的作者面临的是一道怎样的选择题呢?他最终是怎样选的?结果怎样?请大家默读课文, 走进作者的内心世界。”这样设悬的过渡语, 一问连着一问, 一环套着一环, 语言通俗易懂, 不仅激发了学生的兴趣, 引起思考, 还激起学生继续往下读的欲望, 能很好地激起学生的探知渴望, 形式上水到渠成, 内容上意味无穷。
一连串的问题, 不仅有悬念, 而且牢牢抓住了学生的心。学生带着问题自己去阅读, 去理解课文, 不仅掌握了课文内容, 还领会到从小受到严格的教育, 就会获得道德实践的勇气和力量的道理, 从而严格要求自己做一个有道德的人。悬念的设置是教师围绕课堂教学的主要目标, 事先酿成一个悬而待解、富有诱惑力的问题, 以牢牢抓住学生的期待心理, 调动学习的主动性和积极性, 吸引他们通过深入学习来解开这个富有诱惑力的疑团。因此从本质上说, 这是对以后学习活动的总的照应。
二、情感渲染引导过渡
古人云:“感人心者, 先莫乎于情。”因此教师对那些情感型课文, 应该始终抓住激情点, 用生动的过渡语掀起学生情感的波澜, 使作者、教师、学生的思想感情融为一体。如《地震中的父与子》一课, 先创设情境导入新课, 通过资料和图片让学生对地震有所认识与感受, 体会到地震是多么残酷, 它使多少人失去了亲人, 流离失所, 从而激发学生去阅读课文, 了解当地震灾害突然降临时, 父爱爆发出怎样的力量。再通过激情过渡语铺垫每个转折处。“他挖了8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 没人再来阻挡他。他满脸灰尘, 双眼布满血丝, 衣服破烂不堪, 到处都是血迹。”老师从中引导学生理解:是什么使父亲没完没了地挖呢? (是一个信念——“儿子在等我”) 这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念, 与其他失去孩子的父母相比, 你还能体会到什么? (有些父母看到废墟后绝望地走了, 而这位父亲不顾他人劝阻, 只有一个信念——儿子在等他。) (而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的, 可见父亲对儿子深深的爱, 他坚信儿子仍然活着。) 接着老师深情地说:“是呀, 这深深的爱, 坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖, 挖了8小时……36小时, 这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生了什么, 我总会跟你在一起!”儿子看到爸爸来救他, 自信地告诉爸爸, 他曾经对同学说的话:“只要我爸爸活着……他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么? (儿子对父亲的信任, 他坚信父亲会来救他。即使在最危险、最艰险的时刻, 儿子的信念都没有动摇过。)
这句朴实的话终于让父子团圆, 此时心中有千言万语, 激动人心的场面就通过朗读来体会, 最后老师配乐述说, 渲染感人气氛:“是呀!父亲与儿子都是了不起的, 父亲对儿子的爱让我们感动, 儿子对父亲的信任, 更让我们感动。一句平实而有力的话连接着两颗心。”这样抓好激情点渲染过渡, 既自然、流畅, 又扣人心弦, 更使学生感受到父亲的伟大, 受到父子情深的感染。教育家马卡连柯说过:“同样的教学方法, 因为语言不同就可能相差二十倍。”的确, 美的语言像蜜糖, 粘住学生的心, 滋润着学生的心田。
在教学这类的课文时, 如《一个中国孩子的呼声》《桥》《再见了, 亲人》《金色的鱼钩》《慈母情深》等文章, 教师用饱含深情的过渡语, 不但让学生感受美的语言, 更让其感受到美的情感, 起到感染作用, 触动学生最敏感的神经, 让学生经久不忘。教师以情动情的教学, 让学生体会作者的思想感情, 也引起学生共鸣, 入情入境地学习, 体会到主人公的内心世界, 真正做到作者、教师、学生的思想感情融为一体。
三、穿针引线连贯过渡
一堂课中, 如果所教学的内容是几个段落或几个层次所组成的, 教师在段与段、层与层间的过渡可以根据各段各层间的内在联系或抓住它们的共同特点进行过渡。这样前后一贯的过渡方式, 如裁缝穿针引线。一个个教学环节好比颗颗珍珠, 各个环节活动间的过渡语则是串联珍珠的丝线, 缺少这条线, 再好的珍珠也成不了美丽的项链。如我听过一位教师执教的绘本阅读《爱心树》。课始, 老师直接导入:“今天老师给大家讲故事, 大家开心吗?”接着师述:从前有一棵树, 这是一棵什么树呢?出示画面学生想象。后来, 这棵大树喜欢上一个男孩, 这个男孩怎么样?那么, 大树看到它喜欢的男孩发生了什么变化?男孩每天跑到树下采集树叶, 给自己做王冠想象自己成了森林之王, 想象一下男孩还会做些什么?——就这样逐步引入, 激励小朋友去思考, 去想象。就这篇课文整体来看, 老师设计的过渡语串起了阅读学习的主线, 且语言优美、生动。还有一位教师在教学《普罗米修斯》一课时有这样的引入:“他曾经说过这样的话……他不仅这样说, 他还这样做……尽管遭受着苦难, 他还是这样说……他之所以这样做, 是因为他曾这样告诉自己……”这种穿针引线的朗读方式, 将英雄的言行巧妙融合, 引导着学生层层深入地朗读英雄的话语, 走进英雄的内心世界, 将英雄的形象烘托得愈加丰满, 更将课堂的情感推向高潮。因此, 过渡语应从教材出发, 贴近学生实际, 发挥教师的个人优势, 准确而又简洁、亲切而且生动、通俗中不乏时尚、机智下充满幽默, 富于变化, 合乎情理, 创造生动活泼的课堂, 引领学生有滋有味地学习, 使每一位学生有所思、有所得。