实际需要

实际需要（精选五篇）

实际需要 篇1

近年来, 随着国内外诸多不利发展因素的加剧, 转型升级成为我国鞋企能不能实现稳步发展的关键, 而技术创新无疑是成功转型的第一步。因此, 很多企业根据转型升级的需要, 更新设备, 引进技术, 以此提高产品的科技含量。但是, 也有一些企业没有根据自身实际情况盲目购买先进的制鞋机械, 这不仅加大了生产成本, 还可能被技术推广成本所掣肘, 使企业陷入更大的危机。

专家认为, 当前企业转型主要可包括四大路径。其一是在原有基础上就地转型, 如通过改进技术设备与加大科技研发、打造和提升品牌以及拓展市场营销网络来提高产品附加值;二是转向与本行相关联的前沿领域, 通过新兴产品的开发, 领行业之先;三是进军资本市场, 通过上市融资、创投运作等方式实现资产的保值增值;其四则是果断舍弃鸡肋, 完全改行转向更有潜力的产业。

就制鞋行业本身而言, 鞋企可根据自身情况来选择是就地转型还是采用更先进的制鞋设备, 加速技术创新。购买先进鞋机设备时首先要根据企业自身的实际行事, 也就是要根据自己所生产的鞋类及要达到什么样的功效而购买。因为, 机械设备终究是容易被模仿和超越的, 更关键的是要打造自身的不可替代性。如何整合相关资源进行持续创新, 如何创造自主知识产权与核心技术, 如何提升管理效率和品牌形象, 是企业发展应解决的更深层次的问题, 更是整个行业亟待研究讨论的问题。

从实际需要出发 体现数学的价值 篇2

关键词：学习需要;改进;数学价值

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）02-080-1

我们要根据教学目标合理设计教学内容，体现教学内容的实用性和简约性，让学生真正感受所学内容的数学价值，从而提高学生的学习兴趣，促进学生的数学发展。笔者在教学一年级（上册）《统计》这一内容时，对此有深切的感悟。

【片段一】

师出示很多图形的卡片。

师：现在老师特别想知道这里的正方形、三角形和圆各有多少个，你能想想办法，帮老师统计出来吗？

有的学生在思考，有几个学生举了手，还有两个学生已经开始把图形倒了出来，开始分类数数了。

请一个举手的小朋友回答：把他倒出来，分一分，把正方形和正方形放一起，把三角形和三角形放一起，把圆和圆放一起，然后数一数就知道了。

从学生的表面上看，大部分学生对这样的方法都很满意，都跃跃欲试的样子。

师还有其它的方法吗？（没有学生说出教材中记录的方法，一再引导）

师：（无奈，本想引导学生自己想出课本中的方法）课本中的小朋友啊正和我们做同样的事情呢，我们去看看他们怎么做的吧？你们也能用他们这样的方法统计出来吗？

学生开始小组活动。

教师巡视本班学生的记录情况，发现没有一个学生用“√”的方法来记录，但有两个小朋友用画竖线的方法记录的。

(没有出现用“√”的方法来记录，教师只好以学习活动参与者的身份出示。)

……

从表面看这样的一节课，有学生的动手操作，有小组交流，有方法的优化，也有目标的达成。学生也分组活动了，也出现了多种不同的方法记录，在教师的引导下学生也接受了用“√”的方法进行记录，教学目标也基本上达成。可是，我上完课后心理却很不自在！仔细想想这节课，我发现了以下几个问题：

1.没有从知识的实用价值出发，情境的设定体现不出用符号记录的实用价值。摆在学生面前的图形完全可以分一分、数一数就知道每种图形的数量，虽然在老师的一再引导和要求下，学生也理解掌握了用“√”的记录方法，但学生并感觉不到这种方法的简单和方便。所以，只追求课堂让学生动手操作的活动性，没有考虑好是不是真正的需要，是不是真正的从教学目标出发设计出真正符合学生发展的数学活动才是最重要的。

2.再次认真钻研教材后，发现符号法是用来记录随机出现的数据进行的记录，对于随机出现的情况我们并不能分一分，也不好直接地数，学生产生了认知冲突，原来的方法不足解决现在的问题时，是学生发现新方法的最好动力，这时学生不要你的引导也能很自然地想到用符号记录，学生会感受到什么时候必须要用到什么方法，体会不同的方法有不同的用途，理解知识的实用价值，而且能真正地应用所学知识解决实际问题。

【片段二】

师：猪扒戒特别喜欢吃饼干，下面我们一起来看看猪八戒一次吃了多少块饼干吧？

课件播放猪八戒吃饼干的动画。

师：猪八戒吃的饼干是什么样的？有几种形状？一共有多少块？

生回答。

师：我还想知道猪八戒吃了几块正方形饼干，几块三角形饼干和几块圆形的饼干，你们刚才有没有数出来？

生摇头。

师：现在在放一遍你能把每种形状的数量都数出来吗？

生思考，感到很困难。

师：那我们能不能想想办法，把每种形状都记录下来而且还能分别看出有多少块？

……

回顾上述教学实践的历程，我收获了许多启示：

1.数学课要体现数学价值，让学生觉得所学知识是有用的。

数学课程标准中提出：人人学习有价值的数学，但对于片段一中的教学，学生可以很简单地数一数，可老师却让学生分组统计，一人报名称，其他人记录，然后再数一数。虽然也得到了结果，可学生会不会很疑惑：为什么要这样统计啊？这样的教学学生是感受不到用符号统计的优越性，学生根本体会不出它的价值。我们在教学的过程中要把教学的目标放的远一点，如果只是通过这节课让学生学会用“√”的方法记录，为了方法而方法，为了统计而统计，学生必然不能在数学的道路上走很远。

2.活用教材，解读教材并不是按部就班地跟着教材走。

课堂教学里教师、学生、文本的三重对话。教材不完全等同于学材，教材提供的是素材，是情景，是问题。知识在教材中的存在是静态的、封闭的，学生看到的是思维的结果，看不到思维活动过程。教师只有对教材进行使用和开发，变教材为学材，把教材上静止状态的学习材料转化为动态生成的活动情境，才能有效地实现教师、学生、文本的整体功能。

根据学生的需要，教师精心设计教学，才能引导学生有效地进行数学学习活动，使数学课彰显生命的活力，达到教与学的和谐统一，才能把学生引到我们真正想让他们去的地方。

实际需要 篇3

1 我国计算机软件研发现状

面对国际市场激烈的竞争态势, 我们要迎接的挑战依然很严峻, 这些存在的问题千万不可小视。比如人才缺乏, 从事软件技术研发的高层次科研人才极为稀缺, 从事基础程序开发的基础性技术人员较多;核心技术缺乏, 目前, 我国软件技术整体的开放水平和能力处于低级水平, 在关键性、前沿性软件技术领域还处于空白状态。正视这些问题, 我们需要努力抓住市场的最新动态和胃口, 可以明显提升我国软件产品的质量水平。

2 软件研发要以社会需求为导向

2.1 软件的独有特征决定

软件可以说是信息化时代的特有劳动产物, 是人类高级发展阶段的智慧结晶, 它不仅具备一般社会商品的固有特征, 也具有一般社会商品所不具备的特有特征。除了软件的抽象性、复杂性等特征, 在用户需求方面, 软件具有很强的针对性。这指的是, 软件通常是为完成约定指令而设计开发的, 不同的用户环境和要求, 都可定制相应的软件产品, 脱离特定的用户环境, 软件也就成为了普通货柜上的陈列商品, 而失去软件特有的针对性能。不管是固件、系统软件、中间件, 还是应用软件, 都要以满足用户和社会的需求为基本目的, 这样才能实现软件研发的价值, 就是投入市场, 应用于各类用户和各行各业。

2.2 软件技术的发展趋势决定

当前的计算机软件技术必定会朝着网络化、服务化、实用化等的趋势继续前进。互联网所展现出的勃勃商机, 吸引了众多有志之士围绕互联网研发软件, 与分布计算、网络和互联网相关的软件技术成为软件领域的主要技术热点。而无线互联技术也成为这热点中的热点。现今无线互联技术已经成熟, 并且形成了无线接入协议标准, 开始进入大规模商业应用, 使移动设备、移动计算设备接入互联网成为可能, 大大推动了笔记本电脑、手机、车载信息设备的发展, 研发这些相关的软件技术可以极大的满足社会的需求, 为全球的人们服务, 为他们提供丰富多彩的计算机软件所带来的美好生活。除此之外, 软件服务化的一种主流模式就是直接面向客户。为客户提供一流的服务、一流的设计理念、一流的技术和一流的产品应用, 这些都是计算机软件技术将来必然的发展趋势和一直以来追寻的目标。

2.3 软件研发实际案例证明

计算机软件研发必须符合社会的实际需要, 这是由以往的成功和失败的经验所验证的, 通过了解软件研发的实际案例, 我们可以很明确的观点就是, 只有适应社会的需求, 研发软件才能成功打入市场, 为各行各业和人们的日常工作生活服务。比如小到某公司的信息发布系统, 学校的学生素质测评系统和考试成绩管理系统, 大到面向工业应用的智能开发平台、智能信息分析系统, 甚至于航天器的故障智能诊断系统, 这些计算机软件的研发无一不是以市场需求为导向, 百分百按照用户的要求和使用目的来进行的。不管是web应用类, 桌面应用类, 还是行业软件, 都体现了软件研发强大的实际应用性、针对性和服务性。

3 软件研发注重培育市场理念

社会实际需求的重要性提醒我们在计算机软件的研发阶段就要注重培育市场理念, 紧密贴合市场和社会的需求。笔者认为可以从这几方面努力:深入开展市场调查, 了解现今国内市场和国际市场的潜力和发展趋势, 紧跟时代发展的潮流;与用户加深双向沟通, 避免因为用户缺乏IT知识, 不断提出和更改需求, 或是研发人员不能完全理解和确认用户的需求, 想当然的进行开发和设计, 要进行需求分析, 注重双方理解和认识的一致性;以市场需求为导向, 建立软件风险投资机制和风险基金战略, 这是因为许多软件成果得不到资金支持, 只能停留在实验室阶段, 难以创造出价值, 所有要明确社会的实际需要, 形成适应市场需要的研发体系, 统一规划各行各业领域的软件需求, 充分开发真正的计算机软件应用市场。

4 结束语

本文论述了重视社会需求的重要性和必要性, 从软件独有的针对用户的特征, 软件技术网络化、服务化和实用化的必然发展趋势, 以及软件研发的成功案例等几方面详细阐述了软件研发必须以社会需求为导向的原因, 也提出了几点意见, 即可以通过深化市场调查、加深与用户的沟通、建立软件风投机制和风险基金战略等途径培育软件开发的市场理念, 真正明确和符合社会的实际需求。

参考文献

[1]文志诚, 曹春丽.以社会需求为导向的软件工程专业课程体系改革的研究[J].计算机教育.2010 (04) .

[2]蔡屏.中国软件产业现状及对策[J].现代情报.2003 (11) .

数学教学应充分考虑学生的实际需要 篇4

一、创设适宜的教学情境，使学生乐于学习

数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用性等特点，还应考虑学生学习数学的心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题的过程，并进行解释与应用。因此，在教学中教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，引导学生自己去体验。

在教学中，教师可以巧妙地创设“问题情境”，提高学生的参与意识；可以创设“操作情境”，提供参与条件；可以创设“讨论情境”，营造参与氛围，促进学生主动参与，让学生在生动、有趣、具体的情境中认识和理解数学知识。例如，在教“比较数的大小”时，可创设一个猜数字的游戏情境，引导学生进行猜想、推理和交流。通过数学活动，激发学生的求知欲望，探索解决问题的有效策略，掌握基本的数学知识和技能。

二、引导学生独立思考，使学生善于学习

在数学教学中，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此，教师首先应更新观念，从“知识权威”的神坛上走下来，由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由“居高临下”转变为“与学生平等交流”，做学生的引导者和合作者。其次，要改变原有的单一、被动的学习方式，采用能发挥学生主体作用的多样化的学习方式，引导学生开展研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习。

如在教学“用除法解决问题”时，可创设有助于学生自主学习的问题情境：老师到商店购物时发现两种饮料，一种饮料一箱54元，共6瓶；另一种饮料一箱56元，共8瓶。老师想买一瓶饮料，那么，买哪一种便宜呢？我先让学生独立思考，然后鼓励学生发表自己的意见，引导学生通过思考探索解决问题的方案。这样的教学设计，真正体现了学生是数学学习的主体。学生积极参与讨论，并成功地解决了实际问题。

三、鼓励算法多样化，培养学生的创新意识

实际需要 篇5

一、教材的选择与课程内容设置的探索

我们没有指定某一本书作为课堂教材,而是向学生介绍了几本分子生物学领域的经典著作,其中包括《现代分子生物学》、《医学分子生物学》、《基因的分子生物学》、《基因VIII》及《分子克隆实验指南》等,希望学生能尽可能地阅读并参考这些著作来学习。这样有助于学生从不同的专著中获取知识,通过不同作者的讲解与叙述,增加对分子生物学的全面思考和认识。

我们通过深入了解每位学生在本科阶段的相关学习情况,发现由于专业背景差别较大,很多学生即使学过了相关课程内容,对分子生物学知识的理解仍处于较浅水平。因此,在课程内容的设置上我们进行了改革,最终确认了“一条主线,三个基本点”的格局,主线就是分子生物学的核心:基因的表达与调控,三个基本点即三大基本过程:复制、转录及翻译。在课程设置上,我们也分为三大块,即分子生物学基本理论与知识、分子生物学实验技术和分子生物学专题知识,第一部分是课程的重点部分,包含了三个基本点的内容;后两部分是在第一部分内容上的进展和深入,基因的表达与调控成为贯穿三部分的一条主线,每一部分都紧密联系该主题。因此,理论课与实验课的教学内容设计都是围绕主线与基本点展开,使学生通过本课程的学习,在脑海中形成分子生物学的最基本理论体系,奠定良好的分子生物学知识基础。

二、了解学生的学习需求,使教学更加贴近实际

针对本课程结束后,学生马上就要进入实验室开展课题研究的现状,在开课初期给学生布置了一道课外作业题,即“与导师交流,了解自己研究生论文的课题方向和内容,提出你想通过分子生物学课程学习到的内容有哪些”。因为涉及到未来自己的课题及论文,每位学生都积极参与并完成了该项作业,总结学生的作业情况,我们发现不同专业研究生对本课程的需求存在着异同点,例如,基础医学专业的研究生对分子生物学新发现和新知识方面的要求较多,而药学专业的研究生更希望对分子生物学实验技术方面了解更多一些。根据这些反馈回来的情况,我们授课老师了解到了学生以后从事专业课题研究的基本信息,因此在后续的课程设计上根据各专业特点,有选择性地安排一些专题性质的课程内容,例如,增加了RNAi专题讨论课等,这样使我们的教学可以更加贴近学生的实际需求,受到了学生的广泛好评。

三、每节课都要有亮点

分子生物学与其他生物医学类理科课程类似,理论课教学中都涉及到很多比较枯燥的概念和复杂机制过程的讲解,如何保证学生在课堂上的专注力是能否获得好的教学效果的关键因素之一。为解决上述问题,通过集体备课我们对每节课的授课内容进行细致的分析讨论,一致认为除了进行传统的教学讲解以外,每节课都必须在内容上体现出两个以上的能激发学生学习兴趣的亮点内容,这些亮点与当堂课的核心内容有密切关系,在提高学生学习兴趣的同时还能帮助对核心内容的加深理解。例如,在讲DNA复制这节课的内容时,我们选取了发现半保留复制机制和发现冈崎片段两个著名实验的科学家故事作为亮点,教导学生如何激发自我的创造性思维;在讲解PCR技术的理论章节时,选取了授课教师自己做PCR实验中遇到的几个问题作为亮点,将理论课程与实际操作结合起来,通过提出问题、分析问题和解决问题的讲授方式,使学生对该项技术的理解更加深入。

四、实验教学着重锻炼学生的实验设计及实践操作能力

本课程还包括了分子生物学的实验教学工作,本着为研究生提供一个连续性锻炼动手操作机会的目的,我们设计了一个涉及分子生物学最根本也是最重要内容的综合性实验,即目的基因的克隆及鉴定。首先在理论课教学中采用讨论式教学方法,让学生对基因克隆的基本实验设计和操作流程有了初步的认识,然后采用连续不间断的时间安排,利用晚上及周末时间,让学生亲自动手完成样本制备,RNA提取,RT-PCR,目的基因片段的酶切、回收及连接,感受态细胞制备,转化重组子及筛选鉴定的各个实验环节,并对实验过程中及时发现问题进行课堂讨论和分析,进一步加深了学生对该实验的理解和认识,也培养了实验设计的基本思维,对其后续研究生课题的开展起到了很好的促进作用[2]。

五、引导学生培养良好的科研思维能力

锻炼好的科研思维能力是以后从事科研工作的根本所在,在分子生物学的课堂上,我们也采取了形式多样的教学方法努力引导学生培养自己的科研思维能力。例如,老师在讲授完基本理论知识后,提出一些有争议性的专业知识问题,让学生分组讨论,并拿出自己的观点,然后进行课堂辩论会,通过这种方式促使学生开动脑筋运用所学的知识去解决存在的问题,有利于学生科研思维能力的锻炼;我们还开展了课堂seminar活动,让学生根据自己专业及今后课题研究的特点,选取涉及到分子生物课堂知识的高水平SCI文章,通过自己的阅读理解,制作讲演PPT上讲台进行讲解,通过这个活动提高了学生查阅和分析外文文献的能力,对今后的课题设计也是大有裨益的[3]。

本着能让学生能够学以致用的原则,分子生物学课程教学紧紧抓住研究生培养和教育的特点,在教授基本理论和实验技术知识的同时,从研究生未来课题设计的实际出发,对授课内容、课程体系及构架等做了新的探索和尝试,已获得了初步的教学成果,但仍然还有许多地方有待改进和完善,相信通过不断的努力,分子生物学能成为一门助力生命科学各专业研究生教育的必备课程。

参考文献

[1]李敏,陈必链.硕士研究生《分子生物学》(英文)课程的改革与实践[J].福建师范大学学报(自然科学版),2011,27(3):44-47.

[2]郑小坚,贡成良,薛仁宇.研究生分子生物学实验教学体系的创新建设[J].实验室研究与探索,2012,31(3):146-149.