北京高等学校

北京高等学校（精选十篇）

北京高等学校 篇1

分享优质资源, 促进教师专业发展

要想上好一节课, 教师不但要把握准教材的重难点, 还要深挖教材, 引导学生利用所学知识进行拓展迁移, 最终达到活学活用的目标。而有限的教育资源又制约了教师水平的发展, 要想得到专家名师的亲临指导, 更是难上加难。北京数字学校为我们提供了便捷的学习平台, 让教师足不出户就能领略名校名师的教学风采, 受益匪浅。例如, 计算教学本是枯燥乏味的, 怎样才能让学生既能掌握多种计算方法, 又能学得轻松愉快呢?在观看了北京著名教师于萍老师的讲课后, 我得到了启发。于是我在教学时参考于萍老师的方法, 先温习旧知识, 以旧带新, 在课堂上让学生想、让学生说, 把发言权交给学生, 还设计了多重闯关游戏, 让枯燥的计算教学变得生动有趣。

北京数字学校丰富了教学手段, 改变了教学方式, 促进了教师专业水平不断提高和发展。

改变学习方式, 让课堂40分钟更高效

对于低年级的学生来说, 从小养成预习的习惯很重要。在学期初, 我把数字学校的观看方式告诉了家长, 家长根据家庭情况选择电视、电脑等不同途径帮助学生学习。由最初的教师发短信提示学什么、怎么学, 到现在的主动自学;由最初的零星登录, 到现在的人人参与, 这是一个喜人的变化。数字学校改变了学生的学习方式, 真正实现了学生自主学习。

在学习的过程中, 家长们发现了数字学校的优势:不用花高昂的课外辅导费, 不用每天都紧张地安排各种课外辅导班, 就能让孩子分享到名师资源, 与名师对话, 聆听到名师的授课;而且孩子的学习时间、地点都比较灵活, 家长还可以根据情况为孩子安排不同程度的学习内容。

在课堂学习时, 由于多数学生都进行了预习, 教师就有了更多的时间组织和引导学生进行质疑与探究, 拓展了知识的深度和维度, 把先学后教落到了实处。教师也有更充足的时间, 针对不同层次的学生设计不同的学习任务, 满足不同学生的学习需求, 提高了课堂学习效率。

有效抗击雾霾, 落实“停课不停学”

雾霾的来临, 使多数家长和教师都对孩子的学习分外担忧, 北京数字学校又帮教师和家长轻松解决了这一难题。在停课的时间里, 我和学生们在不同的地点观看数字学校的同一课程内容, 然后利用班级群进行讨论。每位学生都说一说自己看完这节课后掌握了什么, 同时提出自己的问题, 大家在群里再次讨论。家长不用发愁孩子怎么学, 因为孩子学习中遇到的问题能及时解决;教师不用担心教学任务完不成, 因为有北京数字学校帮我们讲课, 教师还能及时了解学生学习情况, 发现问题, 及时补救。学生们在这种新颖的学习方式中锻炼了自主学习能力, 提高了综合素养。

北京高等学校 篇2

随后，在校长助理李长娥的陪同下，领导们参观了学校的VIP实训大厅、整车实训大厅、钣喷实训大厅、美容实训大厅等教学实训大厅。领导们对学校理实一体化的教学模式表示赞同，在参观过程中，领导们表示，汽修技术与其他行业不同，这门技术不仅需要丰富的理论，更重要的是动手实干，这样才能学会真正的技术，也才能掌握核心技术。北京万通汽修学校采用三分理论，七分实践的教学方法，这对于学生来说是非常有帮助的，以后就业会更轻松。

在参观校园时，停放在校园中的一辆汽车吸引了各位领导的注意，李助理向大家介绍了这辆由师生纯手工打造的梦想之车。汽车的各个部件都是由学生们动手制作完成的。梦想之车不仅具备汽车的基本性能，而且还进行过测试，结果证明此辆车是一辆手工打造非常成功的汽车，上级领导也对梦想之车赞叹不已。

在参观学生宿舍时，领导们对学生个性化装饰赞不绝口。看到学生们根据自己的设计布置的精美宿舍不禁竖起大拇指。6640部队车辆管理科袭助理说：“学生们的创意不错，把宿舍布置的这么温馨，具有很浓厚的宿舍文化氛围。这不仅体现了学生头脑灵活、创意新颖，还体现出了同学们团结协作、共同进步的良好品质，因为把一间宿舍布置的这样精致并不是靠一个人的力量能完成的，很不错的。”

李助理带领着各位领导还参观了学校的汽车电气实训大厅，在实训大厅中正在进行汽车音箱改装的李老师为各位领导展示了改装音箱的使用效果。李助理介绍了此次汽车音箱改装的目的，并邀请各位领导在正式改装完成后来亲自体验音箱汽车的美妙之处。

北京一成儿少血脂高等 篇3

由20家北京医疗机构历时3年共同完成的《营养转型期儿童成人慢性病综合性防治研究》最近通过专家验收。据课题负责人、首都儿研所流行病研究室主任朱杰介绍，此次调查的样本量是北京市3万名18岁以下的儿童和青少年，首次获得了北京市儿童青少年人群身体健康状况的基础数据：北京市0～18岁人群超重率为10.7％，肥胖率为8.4％：3～18岁人群高血压患病率为9.0％：6～18岁人群高血脂患病率为9.8％：6-18岁人群2型糖尿病患病率为0.65‰。据此估算，目前北京市18岁以下儿童青少年超重者达29.5万人，高血脂达26.9万人，高血压24.8万人。

专家表示，很多慢性病在成人期控制较困难，但如果从儿童期开始干预，会取得显著效果。课题组选择一个城区和一个郊区县的两所幼儿园、两所小学和两所中学开展了为期两年的早期干预研究，结果表明，干预学校学生的肥胖、高血脂、高血压都得到有效控制。

我国乳癌死亡率上升

中国抗癌协会名誉理事长徐光炜教授最近公布最新统计数据：我国乳腺癌死亡率以每年3％～4％的速度上升，出现了发病率和死亡率不断升高和早期诊断率低的“两高一低”现象。

据统计，我国目前有200万乳腺癌病人，每年约有20万女性新增病人，其中至少有4万人死亡。近10年来，城市妇女乳腺癌死亡率上升了38.9％，农村妇女上升了39.7％。相比之下，西方发达国家近10年来，乳腺癌发病率增加了8％，而死亡率却降低了20％。

徐光炜说，乳腺癌患者若能在早期接受治疗。费用仅需20000元，治愈率达90％。因此，培训基层和农村医生，推广科学的乳腺癌筛查刻不容缓。

美国孩子两岁开始查血脂

最近，美国儿科学会根据儿科学的发展，对《儿童生长保健指南》进行了修订。新版《指南》涵盖了0～21岁的儿童少年，告诉父母在孩子不同的年龄段应该注意哪些问题，进行哪些检查。

新版《指南》增加的内容包括：儿童在出生后2～3天应进行首次健康评估：1岁后应开始口腔检查；18～24岁应进行自闭症的检查；2岁后开始记录体重，并开始进行血脂检查等。

补钙对老年妇女心脏不利

以往的研究告诉我们，补钙具有预防心血管疾病的作用。如绝经后妇女补钙，可以提高高密度脂蛋白水平，降低低密度脂蛋白；抑制脂肪吸收。降低血压，减轻体重，等。但新西兰奥克兰大学医学院瑞德教授领导的研究小组发现，老年女性补钙可能增加心血管疾病的发生率。

此项研究共有1471名健康的老年妇女参加，平均年龄74岁。其中732人每日补钙1克，739人服用安慰剂。研究历时5年，结果显示，补钙组心梗发生次数为45次。总体心血管事件(心梗、中风和猝死)为101次：而安慰剂组分别为19岁和54次，差异非常显著。

虽然研究者说这并不是最后定论，但他们认为老年妇女补钙应谨慎。如果没有明显的骨密度下降和骨折危险，最好不要补钙。

(以上卫文供稿)

肥胖是导致患癌的危险因素

美国癌症研究所的科研人员最新的研究结果指出，婴儿出生时的体重、分娩方式、是否母乳喂养，以及成年后的身高、体重。都是影响患癌的重要因素。

研究人员称，预防癌症是人一生都应做的事情。研究人员分析了来自全球近7000名受试者的健康数据，提出了10条预防癌症的建议，其中包括保持正常体重、每天运动30分钟、控制红肉和酒精的摄入量，以及少吃腌肉，等。这些建议与早期美国公布的健康指南基本一致。新的研究已经表明，肥胖与食道癌、胰腺癌、结肠直肠癌、子宫内膜癌、肾癌和妇女绝经后乳腺癌都有联系。同时表明，婴儿出生时体重超重，也是成年后易患癌的危险因素。因为肥胖可导致体内激素异常。而激素的异常分泌将引起细胞突变，最终导致患癌。同时。肥胖还能使女性月经提前，以及月经周期更长。研究人员称，肥胖和吸烟是两大导致患癌的危险因素，但这两大因素都是可以避免的。

晒太阳可减少妇女患乳腺癌

美国科研人员在新近出版的《美国流行病学杂志》上撰文称，晒太阳可减少妇女，尤其是浅色皮肤妇女患乳腺癌的危险。

研究人员称，晒太阳能使人体合成更多天然的活性维生素D，大大降低患癌的危险。实验中，研究人员对1788名乳腺癌患者以及2129名健康女性对照者进行了皮肤色素测试。研究人员测试了受试者前额和上臂内侧(通常晒不到太阳)处的皮肤色素值。实验时间从1995年至2003年。分析发现，经常晒太阳的人。其皮肤色素高，乳腺癌的发生率下降了47％。目前，公众已经把少晒太阳作为一种健康常识。人们广泛认为，晒太阳会增加患皮肤癌和黑素瘤的危险。但新的研究却建议，女性应该适当晒太阳，以获得更多的天然维生素D，这对减少患乳腺癌有极大帮助。

适度饮酒可降低患肾癌的危险

美国科研人员对来自5个国家近750000名受试者的实验数据分析后发现。适度饮酒可降低患肾癌的危险。

研究人员称，与不饮酒的相比，每天喝一杯酒的人。其患肾癌的几率将下降30％。酒的种类包括啤酒、葡萄酒和白酒。不过研究人员同时称，除适度饮酒外，戒烟、保持正常的体重也是预防肾癌的重要因素。同时也提醒人们，早期的研究已经证实，长期饮酒可增加患口腔癌、咽喉癌、食道癌、乳腺癌，尤其是肝癌的危险。因此研究人员建议，预防肾癌最有效的方法应该是选择健康的生活方式，戒烟、控制体重、坚持运动、适当饮酒等。

偏头疼是心脏病的先兆信号

美国哈佛医学院的科研人员一项研究结果表明，偏头痛或许是发生心脏病的先兆信号。所以经常发生偏头痛的人，更应注意预防患心脏病的危险。

研究人员称，与高胆固醇、高血压和肥胖相比，偏头痛并不是导致心脏病最危险的因素。但最新的研究发现，经常患偏头痛的人，其发生心脏病的几率要比普通人高出42％。研究还发现，许多治疗偏头痛的药物，心脏病患者却不能使用。研究人员解释说，引起偏头痛可能是动脉粥样硬化，也可能与遗传有关。研究人员称，经常患偏头痛的人应当引起足够的注意。首先要改变自己的生活习惯，如戒烟、注意控制血糖、体重、胆固醇和血压。同时，要在医生的指导下服用治疗偏头痛的药物。

(以上杨光平编译)

幼儿被动吸烟长大易过敏

瑞典卡罗林斯卡医学院的研究人员对4000多名4岁儿童进行调查研究后发现，长期处在吸烟环境中的婴儿，长大后患过敏症的风险远远高于同龄儿童。其中两个月大的婴儿如果长期被动吸烟，4岁时患室内过敏症的风险比同龄儿童高28％，对牛奶、鸡蛋和面粉等食品过敏的风险高50％，患猫过敏症的风险则高出1倍。研究人员解释说，婴儿如长期处在吸烟环境中，其正在发育的呼吸系统组织就会受到破坏，从而对一些物质比较敏感，并会患上过敏症。

塑料水壶安全隐患大

时下流行的硬塑料水壶(瓶)虽然结实耐热、耐冷、无异味。但存在安全隐患。聚碳酸酯是生产硬塑料水瓶时广泛采用的化学材料，该材料中有一种被称为双酚A(简称BPA)的重要物质。会对人体的免疫系统造成伤害。

研究人员将少量的BPA注射到动物体内，其结果表明，即使是少量的BPA，依然易使动物患上各种疾病，如乳腺癌、前列腺癌、肥胖、活动亢奋、流产及其他生育疾病。美国和加拿大的一些环保组织为此鼓励人们不要用含BPA的硬塑料水瓶，并希望有更健康、更绿色的材料代替BPA。

北京高等学校 篇4

2009年1月4日,北京市育英学校召开了“中国游泳协会北京市育英学校游泳运动学校”成立暨育英学校参加2008年世界游泳大赛庆功大会。国家体育总局游泳运动管理中心副主任尚修堂、教育部体卫艺司体育处处长卢逊、北京市教委副主任杜松彭、北京市工业大学校长范泊元、北京市体育局竞技体育处副处长唐彬、北京市体育局群众体育处副处长彦纳新、北京市木樨园体育运动技术学校副校长沈立人、海淀区教委副主任张凤华,以及海淀区体育局、国家游泳队、北京游泳队等各单位的各级领导参加了本次大会。会上,国家体育总局游泳运动中心尚修堂副主任宣布中国游泳协会北京市育英学校游泳运动学校正式成立并亲自授牌。教育部、北京市教委、海淀区教委的领导在讲话中对育英学校 “教体结合”的探索和这些年所取得的成绩给予了高度评价和全面肯定。

北京市育英学校游泳运动学校前身是北京市育英学校游泳队。多年来游泳项目一直是育英学校重点发展的竞技项目,从试办高水平运动队开始,学校就在发挥基础教育优势的同时,重视和加强与专业运动队合作。 在各级领导的大力支持下,1999年中国游泳协会北京市育英学校与海淀区游泳业余体校开始尝试“教体结合”新模式的共建,学校为体校提供场地和生源,体校为学校提供专业的技术指导。通过与海淀体校相互共建、获得双赢的经验和基础上,2004年育英学校与北京木樨园体育运动技术学校合作,继续深化 “教体结合”模式。2008年,北京市育英学校游泳运动学校的成立,不仅是全社会对育英学校成绩的肯定,同时也为其他学校落实“教体结合”提供了思路和经验。

北京高等学校 篇5

2008-09-26

京教人〔2005〕32号

各市属市管高等学校：

现将《北京市属市管高等学校教师职务聘任制实施意见（试行）》印发给你们，请遵照执行。各校要结合本实施意见要求，根据工作需要制定本校教师职务聘任制实施办法。

二○○五年九月八日

北京市属市管高等学校教师职务

聘任制实施意见（试行）

在北京市属市管高等学校实行教师职务聘任制是进一步深化事业单位人事制度改革和加强高等学校教师队伍建设的一项重要措施。为贯彻落实北京市人事局、北京市教育委员会《北京市高等学校教师职务聘任管理办法》，特提出如下意见。

一、高等学校教师职务聘任制改革指导思想、目标及基本原则

（一）高等学校教师职务聘任制改革的指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的十六大、十六届三中全会精神，全面落实科学发展观，坚持以人为本，转换用人机制，充分调动高等学校教师的积极性和创造性，建设一支师德高尚、业务精湛、创新力强、适应我市高等教育事业发展的教师队伍。

（二）高等学校教师职务聘任制改革的目标：通过实行高等学校教师职务聘任制改革，科学设置岗位，强化岗位管理，完善竞争激励机制，逐步建立学校自主用人、教师自主择岗、政府依法监督的高等学校用人制度，努力形成人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能低，有利于优秀人才脱颖而出、人尽其才、充满活力的用人机制，实现高等学校教师职务聘任工作的科学化、制度化、规范化，促进我市高等学校教育水平进一步提升。

（三）高等学校教师职务聘任制改革应遵循按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理的原则，坚持公开、公平、公正，实行以岗定薪、岗变薪变、按劳取酬、优劳优酬的分配制度，切实保障和维护教师根本利益和学校的合法权益。

二、高等学校教师职务岗位的设置

（一）高等学校应依据功能定位、发展规划、教学科研任务、学科建设等因素科学设置教师职务岗位，制定岗位职责，根据教学、科研、学科建设等方面所承担的任务和学术梯队建设的需要，建立分类、分层次的教师岗位体系。

（二）根据北京市属市管高等学校的办学目标和承担的任务，教师岗位可以分别设置为以教学科研为主型岗位、以教学为主型岗位、以科研为主型岗位、以实验技术为主型岗位。教学科研岗位承担教学科研双重任务，以研究生导师为主；以教学为主型岗位主要承担本科生基础课和专业课教学任务并进行教改研究；以科研为主型岗位主要承担科研任务，一般应设在国家、省市级重点实验室或专门研究机构；以实验技术为主型岗位主要承担实验教学任务、电化教育及语音室等实验室建设任务，一般应设在国家级、省市级重点实验室及校、院（系、所）实验室。

（三）高等学校教师职务岗位实行结构比例宏观动态管理。高等学校根据主管部门核定的人员编制和结构比例标准，结合学校实际，确定本校教师职务结构比例方案，设置教师职务岗位，并报北京市教育委员会和北京市人事局审核、备案。

（四）高等学校设置教师高级职务岗位应当向创新团队、重点学科、重点建设学科及学校重要骨干学科专业倾斜。

（五）高等学校每年第一季度应将上一年度教师岗位（含其他专业技术岗位）变更情况、教师和其他专业技术职务聘任情况报北京市教育委员会和北京市人事局备案。

三、高等学校教师职务任职条件

（一）基本任职条件

1.具备良好的思想政治素质和职业道德，遵守宪法和法律，贯彻国家教育方针，履行《教师法》和学校规定的各项义务。身心健康、能坚持正常工作。

2.取得高等学校教师资格证书（不含自然科学研究人员、社会科学研究人员和实验技术人员职务）；

3.具备相应职务的教育教学能力、科学研究能力和实验技术水平；

4.承担相应的课程和规定课时的教学任务；

5.学历、学位、任职年限、外语能力、教育技术能力等条件要求，按照《高等学校教师职务试行条例》和北京市人事局有关规定执行。

高级职务人员除应当具备以上基本任职条件外，还应当对本学科具有系统而坚实的基本理论和比较丰富的教学、科学研究经验，教学成绩显著，论文或者著作达到较高水平或者有突出的教学、科学研究成果。

（二）高等学校应根据所承担的教学、科研、社会服务等方面的工作任务以及国家规定的教师岗位基本职责、任职条件等要求，结合学校实际，制定不同类型、不同层次教师岗位的具体聘任条件。

（三）高等学校聘任教师职务必须把师德放在首位，实行师德一票否决制。坚持严格的学术标准，逐步提高用人质量和水平，严把入口关。

（四）非高等学校教学人员应聘相应教师职务岗位，须经过一年以上高等学校教学实践后，按拟聘职务的任职条件和程序实施聘任。

（五）高等学校要坚持不拘一格选拔人才，对在教学科研工作中有突出成就和贡献的人才可不受学历、资历等条件限制聘任相应的教师职务岗位，各高等学校应制定具体实施办法。

四、高等学校教师职务聘任组织

（一）聘任委员会

高等学校成立教师职务聘任委员会（以下简称“聘委会”），负责制定本校教师职务聘任实施细则并组织实施。聘委会可按校、院（系、所）分级组建，一般由校、院（系、所）负责人、学术委员会、人事、教学、科研等部门负责人及教师代表组成，成员不少于7人，聘委会成员人数应为奇数。聘委会主任一般由校、院（系、所）主要领导担任。聘委会下设考核组和评议组。

（二）考核组

考核组负责对应聘人员的思想政治表现、职业道德、业务水平和工作实绩进行考核。

（三）评议组

评议组负责对应聘人员的学术水平和技术能力的评议。

评议组一般应参照国务院学位委员会及教育部制定的学科、专业目录中的一级学科或北京市高等学校高职高专指导性专业目录的基本专业设置组建，也可根据学科发展需要，经专家论证后组建涵盖若干相关学科专业的评议组。

评议组一般应由5名以上本学科（专业）领域具有与评议级别相同或较高职务的校内外专家组成。评议组成员应具有良好的思想政治素质和职业道德、较高的学术技术水平和较为丰富的教育教学经验，作风正派，办事公道。

五、高等学校教师职务聘任程序

高等学校教师职务聘任实行公开招聘制度，教师职务聘任应按下列基本程序进行：

（一）公布拟聘岗位信息：教师职务岗位、教师职务岗位任职条件、教师职务岗位职责等信息。

（二）受理应聘人员申请。应聘人员应当按规定如实提交学历、资历、业绩、学术成果与科研成果等材料。晋升职务人员的学术成果与科研成果应是其担任现职务后取得的。

（三）考核、评议。由考核组和评议组对应聘人员分别进行考核、评议，并将考核、评议意见提交聘委会。应聘高级教师职务的人员，其科研成果需经3位校外同行教授、专家鉴定。鉴定材料实行匿名鉴定，由学校统一组织送审。鉴定意见供评议组评议参考。

（四）聘委会综合考评意见，提出拟聘人选。聘委会必须有三分之二以上（不含三分之二）的委员出席会议，应聘人员必须获得聘委会到会委员的三分之二以上（不含三分之二）同意票，即为通过有效。聘委会委员不得委托他人代投票或补投票。

（五）公示拟聘人选，公示期不少于7天。

（六）校（院）长办公会审定聘任人员。

（七）校（院）长或校（院）长书面授权的代理人与受聘人员签订聘任合同，并颁发聘任证书。

（八）聘任结果备案。

六、高等学校教师职务聘任工作纪律

1.各级聘任组织工作人员必须遵守职业道德和工作纪律，认真履行职责，对应聘人员做出客观、准确的评议。

2.高等学校教师职务聘任工作应实行回避制度。

3.对于在评议工作中徇私舞弊、泄露内部讨论情况、干扰聘任工作的人员，取消其在评议组织、聘任组织中工作的资格，情形严重的给予纪律处分。

七、高等学校教师职务聘任合同及管理

（一）高等学校聘任教师职务，应当在平等自愿、协商一致的基础上签订书面聘任合同。合同期满考核合格，根据岗位需要、本人自愿的原则，办理续聘手续。签订中、短期聘用合同的教师应逐步做到聘用合同与教师职务聘任合同统一。

（二）高等学校教师职务聘任合同应具备下列内容：受聘岗位和职责要求；岗位工作条件和工资福利待遇；岗位纪律和考核要求；聘任合同变更、解除和终止的条件；违反聘任合同的责任；聘任合同期限。教师聘任合同的订立、变更、续订、终止和解除，可参照《北京市事业单位聘用合同制试行办法》（京政办发[2002]50号）及国家有关规定执行。

（三）积极完善符合高等学校教师职业特点的考核办法。坚持以聘期考核为主，重点考核教师履行岗位职责和聘任合同的情况。考核结果作为解聘、续聘或者调整工作岗位的重要依据。

（四）《北京市高等学校教师职务聘任管理办法》实施前，已经取得中、高级教师职务任职资格的，并在相应岗位承担相应职责的教师，在《北京市高等学校教师职务聘任管理办法》实施后首次聘任时，经考核合格，学校根据双方意愿可直接办理聘任手续，签订聘任合同。未聘人员安置应按照北京市人事局《关于北京市事业单位实行聘用合同制中未聘人员安置有关问题的通知》（京人发[2002]57号）规定执行。

（五）高等学校教师职务聘任工作接受市政府人事和教育行政主管部门、纪检（监察）部门和学校教职工的监督。教师对教师职务聘任工作发生争议，可向有关部门提起申诉。北京市教育委员会和北京市人事局有权对违反教师职务聘任制有关规定的行为予以纠正。

八、工资管理

（一）《北京市高等学校教师职务聘任管理办法》实施后，高等学校要在科学设岗、按岗聘任、绩效考核的基础上，以岗定薪，实行岗位工资。高等学校教师和其他专业技术人员在聘期内按所聘岗位职务确定工资待遇，受聘职务及相应的工资待遇仅在聘期内适用。

（二）对于在《北京市高等学校教师职务聘任管理办法》实施前，已取得教师职务任职资格的教师，首次签订教师职务聘任合同时，年龄距法定退休年龄5年以内的人员，由较高职务聘到较低职务工作，原档案工资可保留并接续。

九、加强高等学校教师职务聘任制改革工作的领导

（一）全面深化高等学校教师职务聘任制改革，是高等学校实施人才强校战略的重要内容，是建设一支高素质教师队伍，集聚一批高素质创造性人才的重要保障，事关学校改革发展稳定的大局。学校党政领导班子特别是主要领导一定要高度重视，把教师职务聘任制改革工作摆在学校改革发展的重要位置，切实加强组织领导和统筹协调。学校要组织强有力的工作班子，深入进行调查研究，通过多种途径广泛征求教师的意见和建议，经过充分论证，研究制定切实可行的具体实施方案。

（二）在推进教师职务聘任制改革的过程中，要坚持以人为本，充分发挥教师主人翁作用，进一步激发教师的积极性、创造性，引导教师将个人发展目标与学校发展目标相结合，努力提高高等学校人才培养质量和科学研究水平。学校要努力改善教师队伍的学缘结构，逐步降低直接选留本校毕业生任教的比例，逐步做到新聘教师具有在国内或国际其它高校、研究机构或相关部门工作、学习、进修的经历。鼓励和支持学校面向社会聘请符合条件、具有丰富实践经验的优秀人才担任兼职教师。

（三）在推进教师职务聘任制改革工作的过程中，要按照积极稳妥的方针，正确处理好改革、发展、稳定的关系，因地制宜、周密部署、突出重点、分步实施。要充分发挥党团组织、工会、教代会等方面的作用，做好深入细致的思想政治工作和政策宣传解释工作，引导广大教师支持并积极参与改革，努力营造良好和谐的改革氛围，保证教师职务聘任制改革的顺利实施。

北京七成打工子弟就读公办学校 篇6

北京设立了专项经费，对接收随迁子女较多的区县和学校予以补助：为已经批准的自办学校配备了基本办学设施设备、资助其取暖费，并先后投入750万元在朝阳、丰台、大兴、昌平等随迁子女较集中的地区建设了5所流动学校：对于民办学校义务教育阶段学生和经审批合格的自办学校学生，予以杂费补助。此外，北京还为已批准的自办学校配备了基本教育教学设施，包括黑板、课桌椅、照明设施、班级小书架、中小学生课外读物等，总价值1300万元。

各区县教委也积极采取措施，努力挖掘公办学校资源，扩大公办学校接收随迁子女数量。海淀区把随迁子女纳入“电脑派位”，所有借读生与户籍生享有同等待遇，为此，区政府每年投入经费4亿～5亿元。朝阳区采取委托办学模式管理打工子弟学校，政府无偿提供校舍，选派有经验的退休干部担任校长，并按全区统一标准拨付学生平均经费，区教委还给予50％的保险补贴以及报销取暖费等经费支持。丰台、通州、石景山、大兴、昌平等区县也积极挖掘公办学校潜力，部分区县还指定固定学校专门用于接收随迁子女。

北京高等学校 篇7

【本刊讯】为完善京津冀区域教育治理结构和发展模式,构建高效、畅通的教育协同机制,最终达成区域教育优质资源均衡的根本目标,引导京津冀地区教师共同学习新课程理念,促进教育信息化深入课堂教学改革,提高一线师生教育技术能力,一起探索微课教学的途径和方法,日前,北京数字学校召开了“京津冀协同发展,教与学融合创生”微课发展大会。在北京数字学校三年来微课征评活动的基础上,启动了2016年京津冀地区微课应用案例征集及“网络大咖教师”评选活动,布置了北京市教委委托课题“新考试方案背景下教师在线服务模式的实践研究”工作。

会上,北京数字学校管理办公室总结对比了2014年和2015年微课征集提交的微课学段和学科分布、区县提交情况。来自芳草地国际学校富力分校、朝阳实验二小和39中的教师代表通过实际案例同与会者做了微课应用经验交流。同时,北京师范大学李玉顺副教授对与会教师进行了《微课应用支持下的教学实践及其教学方式变革》相关培训。

2016年的征集与评选工作,范围将扩展到京津冀地区,更强调以微课应用为主。本次评选活动旨在引导教师开展微课教学应用探索,交流研讨微课设计、制作、实施等方面的经验,推出一批具有典型示范意义和不同教学风格的微课课例和案例,推动北京数字学校和微课应用,营造开放、积极、创新的教育教学环境,进一步推动北京市基础教育课程改革。

北京奥运会:给学校体育带来什么 篇8

奥运教育，拓展学校体育功能

在2008年奥运会和残奥会筹办的过程中，教育部联合北京奥组委在全国启动中小学生奥林匹克教育计划，中国的校园因此形成一道亮丽的奥林匹克风景，而556所奥林匹克教育示范学校和200所同心结学校便是这道亮丽风景的缩影。

奥林匹克教育是奥林匹克运动的出发点和归宿，我国的奥运教育通过选拔方式树立了开展奥林匹克教育的典型学校，通过命名的方式使这些学校的典型经验得到了示范和辐射。奥林匹克教育示范学校建设覆盖了全国所有省份，涵盖了普通中小学、职业学校、体育运动学校、特殊教育学校、国际学校、私立学校等各类学校。这些学校的经验和典型做法，为其他学校开展奥林匹克教育提供了鲜活的经验，促进了奥林匹克教育在全国中小学的全面普及。

奥林匹克教育示范学校建设促进了学校的特色发展。奥组委和国家教育部明确了“不增加学生负担，不增加学校负担，不另辟新径”的奥林匹克教育工作原则，提出了要充分发挥学校教育教学主渠道作用，充分融入学校课程体系，以实现促进学生全面发展、教师专业发展、学校特色发展的目的。实践证明，正是这样的工作策略，使中国的奥林匹克教育成为具有生命力的可持续发展的奥林匹克教育模式。

奥林匹克教育的介入，将对我国学校体育改革的理念、内容、方法等注入新的生机与活力，而融合了教育与文化观念的现代奥林匹克运动，也将为中国传统的学校体育文化的自我更新提供一个崭新的发展平台。

奥运推动学校体育蓬勃开展

今年5月8日，2008北京奥运圣火在珠穆朗玛峰峰顶成功点燃，奥运圣火登上了地球最高点。就在同一天，“迎奥运亿万学生阳光体育运动推进会议”在江苏省张家港市举行，来自全国不同地区的教育工作者们为了青少年的健康成长聚集一堂。阳光体育与北京奥运交相辉映，实现了真正意义上的同行。

从2006年12月全国第一次学校体育工作会议举行到2008年奥运会举行的一年多时间里，学校体育创造出许多的第一次：第一次召开全国学校体育工作会议;中共中央政治局常委会议第一次研究青少年体育;第一次举行全国亿万学生阳光体育运动大型活动;中共中央国务院第一次就青少年体育专门下发中央7号文件;国务院第一次召开“加强青少年体育，增强青少年体质”电视电话会议……

为了贯彻落实中央7号文件，教育部会同有关部门共同举办了“和谐中国畅响奥运—万名青少年学生文体活动”、“阳光体育运动展示大会”、“阳光体育与奥运同行冬季长跑”等一系列大型活动，推动了阳光体育运动的广泛开展。目前，“阳光体育运动”的宣传、动员和激励机制和阳光体育奖章、证章制度基本建立，很多地方学生每天锻炼一小时的要求得到了落实。

以上学校体育的大事件都是在迎接北京奥运会的过程中发生的，这充分说明，北京奥运会对我国学校体育产生的巨大的推动作用。而各级各类学校借奥运东风开展的迎奥运系列活动也开创了学校体育发展的新局面。

奥林匹克的教育本质、丰富的文化内涵和特有的运动形式以及青少年的身心发展特点，决定了青少年是奥林匹克运动的追随者。在竞赛的规则约束中，青少年潜移默化地懂得了遵守规则、公平竞争的意义。在从青少年向成人过渡阶段，通过参与体育运动的教育过程，帮助他们完成社会化成长过程，不仅是奥林匹克运动所要实现的教育目的，也是学校体育的重要教育责任。

更加关注人的全面发展

奥林匹克宪章开宗明义地写道：“奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面发展的生活哲学。”

近年来，我国青少年身体素质连续多年下降，营养不良和肥胖问题并存，近视率长期居高不下。要破解青少年体质多年持续下降的难题，需要社会、家长、学校三方共同努力，让青少年学生树立能合理营养、适量运动的观念。从学校方面，要减轻学生课业负担，保证孩子足够的睡眠时间，将每天锻炼一小时落到实处，保证这一时间不被占用。不过，最重要的还是要培养学生健康的行为和生活方式。

何振梁先生曾说过这样一段话：“学校的一切体育教育活动，要有利于促进学生体魄的全面发展，要有益于学生身心的健康成长。不能只满足于上几节体育课，或者用单纯的竞技观点组织一些活动，而应以全新的观念来看待学校体育教育，并不断提高体育教育的水平。”胡锦涛总书记指出：“全面实施素质教育，核心是培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。”近年来，教育部将加强学校体育作为素质教育的突破口，学校教育更应该以促进人的全面发展为己任，坚持“健康第一”的指导思想，努力培养全面发展的人才，将素质教育推进到新的阶段。

北京高等学校 篇9

学校育人模式改革要以科学的教育理念做引领

所谓科学的教育理念,其实质就是尊重人才的成长规律和教育教学规律。十一学校提出的“好的教育是服务”“教育的使命是发现”“教育就是把不同的人培养的更加不一样”“创造适合学生发展的教育”,无一不是尊重规律的实实在在的体现。事实上,任何一项教育改革,要想取得好的效果,必须要有科学的教育理念做引领,而尊重规律则是一个首要前提,否则改革将会事与愿违。从某种意义上说,尊重规律就是要重拾教育常识,回归教育的本质。

学校育人模式改革要与教育改革总体方向相契合

促进学生全面而有个性的发展,是教育改革的一个重要方向。实现这一目标,必须不断创新人才培养模式,深化课程和教育教学改革。创新人才培养模式,要注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教。而深化课程和教育教学改革,要更加重视学生创新精神、实践能力和社会责任感的培养;更加重视自主、合作、探究教学;更加重视学生的个性,尊重学生对课程的选择权。从十一学校的改革举措看,学校为每一个学生提供个性化课表,实施“走班制”,实行学分管理,同时为支撑改革推进了全方位的学校管理创新,包括教学资源的配置、教材建设、学生管理、教师评价等。应当说,十一学校的改革顺应了创新人才培养模式的要求,也顺应了课程与教育教学改革的要求,具有积极的示范和引领作用。

学校育人模式改革要以丰富的探索实践为基础

就育人模式改革本身而言,有科学的教育理念做引领至关重要,同时更要将其转化为实实在在的行动。十一学校的改革真正做到了理论与实践相结合、理念与行动相统一。如,它提出了“激发每一个学生的潜能”以及为一些有特殊潜质的学生提供有针对性的培养方案的教育目标。通过教学组织形式改革、课程设计创新与学制改革,十一学校进行了大胆而富有成效的改革尝试。此外,十一学校还提出了“课程改变,学校就会改变”的理念。因此,始终把课程改革作为学校改革的一项核心内容。学校从学生成长的需求入手,围绕课程和课堂,推出了全面而系统的改革举措。也正是因为将科学的教育理念付诸于改革实践,并牢牢地把握了改革的关键环节,十一学校的改革产生了“牵一发而动全局”的连锁效应,实现了教学方式与学习方式的根本转变。

学校育人模式改革要以文化制度建设为保障

文化制度建设从来都是各领域改革的基本保障,学校育人模式改革同样也不例外。从十一学校的改革看,全校4 100多名学生、1 960个教学班、一个学生一张课表,取消行政班和班主任,对于这样的学校,传统的管理方式显然难以适应。出路在哪里?除了注重学校管理创新,尤其需要加强文化制度的建设,用学校文化引领改革。十一学校通过制订《十一学校行动纲要》,描绘出学校未来成功的要素和追求的价值观,其核心是学校共同的价值观念、价值判断和价值取向,这也是学校成员共同的文化追求。事实上,对每一所学校而言,推动育人模式的改革,离不开基于学校文化的制度建设作保障。

近日颁布的《北京市十一学校章程》格外引人关注,其实质就是为了让学校管理机制不断完善,让学校内部治理更加科学,以此保障学生在学校的中心地位,更好地接近教育本质。从这个意义上看,《章程》对于学校育人模式改革的保障作用同样不可低估。

学校育人模式改革要以教师团队的协同努力为前提

北京市中小学校控烟效果评价 篇10

2005年北京市学生烟草使用状况调查显示, 北京市学生的现在吸烟率为8.26%, 尝试吸烟率为22.16%[3]。2005-2008年, 北京市疾病预防控制中心、北京市中小学卫生保健所等组织开展了多项基于校园的青少年控烟活动。为评估北京市中小学校烟草控制活动的效果, 进一步了解北京市中小学生的烟草知、信、行情况, 笔者于2008年4月进行了此次调查。

1 对象与方法

1.1对象

根据北京市中小学校的分类及其组成作为抽样框架, 抽取其中11个区县, 通过多阶段分层 (按地区、经济状况、学校类型分层) 随机整群抽样, 共抽取学校87所, 学生16 700名。删去关键变量缺失的308人, 得到有效样本16 392人, 有效率为98.21%。研究对象平均年龄为 (13.12±3.47) 岁, 其中男生8 249名 (50.32%) , 女生8 143名 (49.68%) ;小学生6 859名 (41.84%) , 普通初中生4 845名 (29.56%) , 普通高中生3 670名 (22.39%) , 职业高中生1 018名 (6.21%) 。

1.2 方法

采用匿名自填式问卷调查的方法。问卷以2005年调查问卷为基础, 进行了部分修改, 并加入了被动吸烟与校园无烟环境建设的内容。

问卷主要内容: (1) 基本信息, 包括年龄、性别、住宿情况等; (2) 吸烟相关行为, 包括尝试吸烟、现在吸烟、主要吸烟场所等; (3) 烟草危害相关知识, 包括知识来源、吸烟所致疾病、烟草有毒成分等; (4) 对吸烟行为的态度, 包括对于父母、教师、同学及自己吸烟的态度等; (5) 烟草暴露情况, 包括居住房间、交通工具以及公共场所内等烟草暴露情况; (6) 校园无烟环境概况, 包括学校的烟草危害课程、控烟活动等; (7) 戒烟相关情况, 包括是否戒烟、戒烟原因、获得戒烟帮助的途径。

1.3 分析指标

包括:尝试吸烟率、现在吸烟率、尝试吸烟年龄、烟草危害知识了解情况、对吸烟者的态度、被动吸烟状况和学校控烟活动情况等。

指标定义:尝试吸烟为到调查时为止, 至少吸过1口烟;现在吸烟为在最近的30 d内, 至少有1 d吸过烟;被动吸烟为不吸烟者每周至少1 d内有15 min以上暴露于吸烟者呼出的烟雾中。

1.4 统计学分析

对本次调查的不同性别、区域、学校类型间学生的烟草使用状况进行描述, 并与2005年的调查结果进行比较。各题均以有效回答人数进行统计分析。数据采用EpiData 3.1录入, 使用SPSS 14.0进行分析。由于2008年的有效样本学校类型构成比与2005年有所不同, 为避免学校类型的影响, 分析时根据总体分布进行了加权。

2 结果

2.1 烟草使用状况

2.1.1 尝试吸烟率

2008年的调研结果显示, 北京市中小学生的尝试吸烟率为17.02%, 其中男生为23.39%, 女生为10.57%, 差异有统计学意义 (χ2=337.632, P=0.000) 。2008年不同学校类型学生的尝试吸烟率不同, 且随着学习阶段的提高, 尝试吸烟率明显上升, 差异有统计学意义 (χ2=1 546.850, P=0.000) 。

由于2008年的学校类型构成与2005年不同, 用整体数据进行标化后, 2008年的尝试吸烟率为16.93%, 与2005年 (16.22%) 比较, 差异无统计学意义 (χ2=2.649, P=0.104) 。在不同学校类型间, 职业高中学生2008年的尝试吸烟率比2005年提高了11.33个百分点, 且差异有统计学意义 (χ2=26.789, P=0.000) 。其余学校类型尝试吸烟率2年间差异均无统计学意义。见表1。

2.1.2 现在吸烟率

2008年调研结果显示, 北京市中小学生的现在吸烟率为7.05%, 其中男生为10.96%, 女生为3.11%, 差异有统计学意义 (χ2=381.442, P=0.000) 。且随着学习阶段的提高, 现在吸烟率也呈不断上升趋势。

用整体标化后, 2008年中小学生的现在吸烟率为6.12%, 高于2005年 (5.33%) , 且差异有统计学意义 (χ2=8.245, P=0.004) 。但在不同类型学校间, 职业高中学生的现在吸烟率2008年达到了32.70%, 比2005年提高了8.20个百分点, 差异有统计学意义 (χ2=16.983, P=0.000) 。其余类型学校现在吸烟率2年间差异均无统计学意义。见表1。

注: () 内数字为百分率/%。

2.1.3 烟草使用相关情况

在对于尝试吸烟年龄的2 867个有效回答中, 有748个 (26.09%) 回答尝试吸烟年龄为“6岁及以下”, “7~9岁”的占17.16%, 分别排列前2位, 且差异有统计学意义 (χ2=67.435, P=0.000) 。此结果与钱玲、田本淳[4,5]等的研究结果一致。表明控烟教育干预活动应注重在低学习阶段开展。

在“近30 d, 您的主要烟草获取途径”的2 614个有效回答中, “别人给的”和“自己买的”分别占前2位 (34.54%和33.13%) , 差异无统计学意义 (χ2=1.170, P=0.279) 。

在拒烟教育问题上, 2008年中有64.12%的学生表示获得过教师或家长的拒烟教育, 高于2005年 (60.37%) , 差异有统计学意义 (χ2=28.891, P=0.000) 。此次调查中“有因年龄小而不卖烟给他”的学生比例占5.84%, 与2005年 (5.87%) 差异无统计学意义;但“没有买过烟”的学生比例由36.84%上升为50.89%, 说明学校控烟教育有一定效果。

2.2 烟草危害知识了解情况

2.2.1 烟草危害知识

2008年调查结果显示, 中小学生有关吸烟与健康的知识来源前5位分别为电视 (82.9%) 、教师 (69.9%) 、家长 (65.3%) 、宣传画 (56.9%) 、报纸杂志 (56.2%) , 但仍有5.7%的学生表示从来没有听到或看到过有关吸烟与健康的知识。

有95.7%和91.9%的学生明确表示吸烟和被动吸烟对人体有害, 但在现在吸烟者中分别只有77.1%和79.0%的学生认为吸烟和被动吸烟对健康有害, 低于非现在吸烟者的认识率 (97.3%和93.0%) , 差异有统计学意义 (χ2=1 056.115, 288.777, P值均=0.000) 。

在对烟草与健康相关问题的认识上, 除“吸烟会影响一个人的肺活量及运动表现”外, 女生对于其他保护因素的正确认知率都高于男生, 且差异有统计学意义。见表2。

注: () 内数字为百分率/%。

2.2.2 对烟草有害成分和吸烟所致疾病的了解

调查对象正确认识烟草燃烧可产生的有害成分依次为尼古丁 (91.66%) >烟焦油 (79.62.%) >致癌物质苯胺类 (56.52%) >一氧化碳 (50.76%) >放射性物质 (12.85%) 。其认知率均高于2005年, 且差异有统计学意义。但整体上对放射性物质的认知率仅12.85%, 说明学生在对某些有毒成分的认知上还存在盲点。见表3。

调查对象对吸烟可致疾病认识依次为肺癌 (88.02%) >气管炎 (65.02%) >冠心病 (33.16%) >高血压 (30.94%) >脑血管病 (28.60%) >胃癌 (23.87%) 。2008年与2005年结果比较显示, 学生的认知在高血压、冠心病和脑血管病方面增长幅度最大, 可能与近年来社会大环境对心脑血管疾病的广泛关注有关。从整体上看, 除“不知道”项下降外, 其他认知率都高于2005年的结果, 且差异有统计学意义。见表3。

注: () 内数字为百分率/%;2008年与2005年比较, **P<0.01。

2.3 对吸烟的相关态度

2.3.1 对父母、教师及同学吸烟的看法

在对待父母吸烟的看法上, 2008年的结果中对厌恶、污染家庭环境以及影响学习的肯定率明显高于2005年, 差异有统计学意义 (χ2=176.903, 29.919, P值均=0.000) 。但2008年认为吸烟可解乏、是成人的正常行为的学生比例也高于2005年, 差异有统计学意义 (χ2=18.299, 80.403, P值均=0.000) 。见表4。

在对教师吸烟的看法上, 有40.43%的学生表示教师吸烟会对学生产生不良影响, 30.71%的学生表示教师吸烟形象不好, 在反对同学吸烟方面2008年的结果不如2005年强烈, 差异有统计学意义。2008年对“吸烟可以有更多朋友”、“是成熟的表现”及“与我无关”等都比2005年更为肯定。见表4。

2.3.2 吸烟与非吸烟学生对吸烟的看法

2008年的调查结果显示, 现在吸烟者和非吸烟者对烟草使用的看法存在较大差异。现在吸烟者对吸烟的诸多“好处”都较非吸烟者更为赞成。有42.03%的现在吸烟者对“吸烟可以表现成熟”表示肯定, 明显高于非吸烟者 (9.19%) 。分别有45.57%和40.77%的现在吸烟者表示“既然成人可以吸烟, 青少年就可以吸”和“美好的烟草广告会使自己更想尝试吸烟”, 其比例明显高于非吸烟者, 差异都有统计学意义。见表5。

在禁止公共场所吸烟、禁止未成年人吸烟、吸烟可破坏形象以及学校应帮助戒烟等有利于控烟的方面, 尽管现在吸烟者的赞同率明显低于非吸烟者, 但他们中仍有超过50%的人同意上述看法。

结果还显示, 有94.17%的学生表示公共交通工具应禁止吸烟, 有87.95%的学生表示公共场所 (如商场、影院、俱乐部、餐馆等) 也应不允许吸烟。

注: () 内数字为百分率/%;2008年与2005年比较, *P<0.05, **P<0.01。

2.4 学生被动吸烟及校园控烟工作状况

2.4.1 被动吸烟情况

有45.31%的学生表示在近30 d内每周至少有1 d暴露于吸烟者呼出的烟雾中15 min以上, 有51.14%的学生表示在近6个月内存在被动吸烟暴露。

不同地区学生的被动吸烟暴露不同, 城市、县镇和农村学生的近30 d被动吸烟暴露率分别为44.59%, 45.24%和49.56%, 差异有统计学意义 (χ2=12.825, P=0.002) 。城市、县镇和农村学生的近6个月被动吸烟暴露分别为50.23%, 51.21%和55.84%, 差异也有统计学意义 (χ2=16.070, P=0.000) 。均为农村学生被动吸烟暴露率最高。

2.4.2 校园控烟工作状况

在对学校控烟活动的调查中, 有93.67%的学生表示学校举办过控烟活动, 对每项活动的肯定情况为:控烟健康教育课 (62.73%) >在“拒吸第一支烟”签名册上签名 (30.85%) >控烟知识竞赛 (27.36%) >控烟绘画活动 (24.18%) >控烟小品、相声等 (16.59%) 。学生对上述活动的喜爱程度依次为:控烟小品和相声表演、控烟绘画活动、在“拒吸第一支烟”签名册上签名、控烟健康教育课、控烟知识竞赛。

分别有76.13%和70.83%的学生明确表示学校讲解过控烟法规中关于青少年的部分和学校课程中有关于烟草危害的内容。不同类型学校学生对上述2个问题的肯定回答差异有统计学意义 (χ2=536.620, 1430.799, P值均=0.000) 。

在对学校对学生进行戒烟辅导、学校提供烟草危害信息以及学校与小区合作举办活动问题的回答上, 同样表现出了随着学习阶段的提高, 学生肯定回答率下降, 且差异有统计学意义。普通高中生的结果普遍低于职高学生, 可能与普通高中学校的教学任务更重有关;除学校与小区合作举办活动项外, 其余2项间差异仍有统计学意义 (χ2=85.943, P=0.000;χ2=4.215, P=0.040) 。

3 讨论

本次调查结果显示, 北京市中小学生的尝试吸烟率、现在吸烟率均为男生高于女生, 且差异有统计学意义, 与我国在重庆、广东、山东和天津[6]结果较一致。

与2005年的结果相比, 学生尝试吸烟率差异无统计学意义, 现在吸烟率间差异有统计学意义。在对现在吸烟率进行不同学校类型间比较发现, 除职业高中外, 其余学校类型间差异均无统计学意义。说明2008年现在吸烟率的上升与职业高中生现在吸烟率的上升有很大关系。在对尝试吸烟率分析时也发现, 2年间职高学生的尝试吸烟率差异有统计学意义, 此结果与杨功焕等[7]的研究结果一致。

对于尝试吸烟年龄的回答中, 占第1位的是“6岁及以下”, 学生的烟草主要获取途径主要为“别人给的”和“自己买的”。结果与2005年郭欣等[3]的研究结果一致。此次研究显示, 2008年北京市中小学生烟草使用状况与2005年间差异无统计学意义。

在对烟草危害的认识上, 现在吸烟者对“吸烟和被动吸烟对人体有害”的认识率低于非吸烟者, 差异有统计学意义;女生对于烟草危害的正确认知率多高于男生, 差异有统计学意义。由此可见, 对烟草危害的正确认识是防止青少年吸烟的有效保护因素之一。同时提示控烟教育更应该注重培养现在吸烟男生对烟草危害树立正确的认识, 以帮助他们更好地远离烟草。

此次结果显示, 调查对象对烟草的有害成分和吸烟所致疾病的正确认知均优于2005年王星火等[8]的研究结果, 且差异有统计学意义。但2008年北京市中小学生烟草使用状况与2005年间并无明显差异。由此可以推断, 北京市中小学生对烟草的知识和行为间可能存在分离现象。这也符合健康教育的知信行模式, 即首先个体的烟草危害知识提高, 然后信念随之改变、社会氛围也逐渐变化, 最终人群的吸烟行为才会发生变化。

上述结果明确肯定了近3 a来北京市中小学校控烟工作的成绩, 但学生在对某些有毒成分的认知上还存在盲点, 如对放射性物质的正确认知率仅为12.85%。提示学校在开展控烟工作中, 应适当增加知识的广度和深度, 并合理利用医药系统的资源, 积极获取医务人员的帮助。有研究显示, 学生对医务人员宣传的烟草有害健康知识的可信程度最高[9]。

在对父母、教师及同学吸烟的看法上, 学生对父母吸烟的否定比2005年更为强烈。同时, 现在吸烟者对吸烟的诸多“好处”都较非吸烟者更为赞成, 如吸烟对异性有吸引力、有助于社交等, 且差异有统计学意义。提示现阶段学生在拒烟信念上仍未达到较好的程度, 北京市学校控烟工作应继续加强, 同时注重对现在吸烟者的针对性, 防止现在吸烟者对非吸烟同伴产生不利影响。

在被动吸烟方面, 分别有45.31%和51.14%的学生表示在近30 d内和近6个月内存在被动吸烟暴露。此结果与我国参与的“全球青少年烟草调查”[10]的结果相吻合。不同地区学生报告的被动吸烟暴露结果显示, 农村学生的被动吸烟暴露率高于城市学生和县镇学生, 与杨功焕等[7]报告的结果类似。城市和农村人群报告的被动吸烟暴露率分别为49.7%和54.0%。提示经济欠发达地区学生存在更高的被动吸烟暴露, 控烟工作应注重在该类地区的宣传。

学校控烟活动的数据显示, 北京市对学生人群的控烟活动覆盖率很高, 目前开展的活动中位于前3位的分别为控烟健康教育课在“拒吸第一支烟”签名册上签名、控烟知识竞赛。在众多控烟活动中, 学生们比较喜欢一些喜闻乐见的活动, 如控烟小品和相声表演、控烟绘画活动等。

学生对校园控烟工作的肯定回答率总体上随着学校的上升而递减趋势, 差异多有统计学意义;但普通高中的学生肯定率稍低于职业高中, 可能与普通高中学校的教学任务更重有关。提示控烟力度在高学习阶段以及繁忙学习阶段相对较弱, 而这些阶段的学生往往存在着很多的烟草使用的高危人群。

综合上述情况, 笔者认为青少年控烟工作应更加注重以下几个方面: (1) 加强学校控烟工作。学校是青少年的主要活动场所, 理应成为开展青少年预防吸烟教育活动的主要依托, 而学校内严格的校纪校规也为更好地落实学校控烟政策提供了一定的强制力。 (2) 争取家长及社区参与控烟。家长和社区参与学校的控烟活动不仅有利于更好地控制学生吸烟, 而且对家长的吸烟行为也形成了一定的抑制作用。 (3) 发展同伴控烟教育。Suzanne等[11]对英国10 730名中学生的研究结果显示, 曾不规律吸烟的学生经过1 a的同伴教育后, 每周吸烟率下降了18.2%。由于同伴间文化背景和阅历相同, 彼此易于沟通, 又充分调动了学生的积极性, 使他们变被动为主动, 因而干预效果显著。 (4) 获取大众传媒支持。Worden等[12]报告了针对女性青少年的为期4 a的大众传媒干预研究, 结果干预组的吸烟率比对照组的吸烟率低40%, 并且干预效果一直保持了5 a。利用大众传媒进行烟草危害知识宣传以及利用名人效应来传播健康信息, 都将获得很好的效果。

参考文献

[1]SIR JC, DAVID S.Tobacco:A Global Threat.Macmillan Education2002:7-49.

[2]LIU BQ, PETO R, CHEN ZM, et al.Emerging tobacco hazards inChina 1:Retrospective proportional mortality study of one milliondeaths.BMJ, 1998, 317:1 411-1 422.

[3]郭欣, 曹若湘, 陶立元, 等.北京市2005年学生烟草使用情况现状.中国学校卫生, 2008, 29 (5) :417-419.

[4]钱玲, 易厚广, 田本淳, 等.我国六城市小学生烟草与健康知识信念和行为现状.中国学校卫生, 2006, 27 (4) :297-299.

[5]田本淳, 钱玲, 张巍, 等.我国六城市中学生烟草与健康方面的知信行状况分析.中国行为医学科学, 2006, 15 (4) :363-366.

[6]The Global Youth Tobacco survey collaborative group.Differences inworldwide tobacco use by gender:Finding fromthe global youth tobac-co survey.J Sch Health, 2003, 73:207-215.

[7]杨功焕, 马杰民, 刘娜, 等.中国人群2002年吸烟和被动吸烟的现状调查.中华流行病学杂志, 2005, 26 (2) :77-83.

[8]王星火, 郭欣, 张檬兮.北京市2005年学生烟草相关知识态度现状调查.中国学校卫生, 2008, 29 (5) :402-403.

[9]文孝忠, 陈维清.初中生有关吸烟与健康知识和需求调查.中国公共卫生, 2006, 22 (5) :638-640.

[10]The GYTS Collaborative Group.A cross country comparison of expo-sure to second hand smoke among young.Tob Control, 2006, 14 (Sup-pl II) :ii4-ii19.

[11]SUZANNE A.It is good to talk:Adolescent perspectives of an infor-mal, peer-led intervention to reduce smoking.Soc Scien Med, 2006, 63:320-334.