班级管理素质

班级管理素质（精选十篇）

班级管理素质 篇1

一、重视入学教育, 制订班级管理制度, 帮助学生养成良好的习惯

科学的、合理的班规是形成良好班风、学风的重要保证。每学期的入学教育很重要, 特别是来源于不同学校的高一新生班, 班主任要结合学校的规章制度, 主持召开好每学期第一个班级管理班会, 充分调动学生参与班级管理的积极性, 通过全体同学人人参与制定严格而细致班规 (包括纪律、学习、卫生、仪表仪容、生活住宿等) , 每个方面都有奖罚措施。让学生知道该做什么不该做什么, 对自己的言行加以约束。同时经常结合学校要求和班级情况举行主题班会, 激发和提高学生的集体主义的责任感和荣誉感, 培养学生自主管理意识, 使学生逐渐养成良好的习惯。

二、建造一支强而有力的班干部队伍, 发挥班干部的核心和模范作用

一支精干的班干部队伍是班主任的得力助手, 他们往往在班务管理中发挥着重要作用, 是优秀班集体形成的重要条件之一。班主任要及时建立健全的班干部队伍。平时通过观察、谈话等方式了解和发现班干部人才, 通过自荐和推荐将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来。对于班干部, 我积极引导, 悉心指导, 大胆使用, 既注意培养他们的工作能力, 又要求他们以身作则, “各守其位, 各司其职, 各尽其责”。还定期召开班干部会议, 确定解决出现的问题, 布置新的工作和任务, 充分发挥班干部核心和模范作用。同时对班干部定期考核、优用劣汰, 使其有压力、有动力、有战斗力。并将班级事务细化落实到具体的学生, 让每位同学都能积极参与班级活动, 为班集体贡献个人的力量。

三、重视班级日常管理, 善于观察了解学生, 及时把握学生的思想脉搏

班主任既是学生的良师, 也是学生的益友。班主任要对全班学生的德、智、体、美几方面的发展全面负责, 班主任不仅要关心学生的思想品德成长, 而且还要关心学生的学习和身体健康。班主任接管一个班级, 应当及时观察和调查了解清楚每一个学生的学习、生活、个性、心理、家庭等情况, 要善于从日常生活、学习中了解学生的思想动态和行动表现, 从优秀学生身上发现“隐患”, 做到防患于未然, 从后进生身上找出积极因素, 悉心加以诱导, 及时建立学生各种状况档案表并做好班主任日记。同时要坚持适时地、不定期地常去教室和宿舍转转, 观察、了解同学们, 观察他们在忙些什么, 利用各种机会和他们多接触、闲聊, 沟通多了, 师生间渐渐就会产生浓厚的亲情, 就能了解学生的思想动态和行动表现, 及时发现问题, 才能做到有的放矢地解决他们的思想困惑, 使学生健康成长。

四、对违纪学生要公正公平及时处理

没有惩罚的教育是不完整的教育。对于学生出现违纪情况, 除对其进行“晓之以理, 动之以情”的思想教育工作外, 必须要及时处理, 对平时表现不同的学生犯同一错误要公正公平处理, 不偏袒、不徇私, 并按校纪班规进行必要的惩罚, 绝不姑息。当然对于个别心理特殊的同学, 既要从严要求, 又要进行事后安抚工作和心理辅导。

五、善于协调与家长、科任教师的关系, 相互配合形成教育合力, 提高学生的素质

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的。必须力争和家长对学生有一致的要求和态度, 建立班主任和家长通讯录, 并时常和他们沟通和交换意见, 了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征, 做到全面了解学生, 从而及时洞悉学生的动态, 找到帮助学生进步的最有效途径。同时要协调班主任和科任老师、科任老师之间、科任老师和同学之间的关系, 并经常与科任老师沟通交流, 从各科老师那里, 了解学生方方面面的情况, 掌握学生的新变化, 听取各科老师的意见和建议, 探讨育人的方略, 相互配合形成教育合力, 齐抓共管, 班主任工作才能更加顺利轻松。

加强班级管理推进素质教育 篇2

——青少年素质教育探索与实践

河南省渑池高中上官书庆

加强中小学的班级管理，是有效提高教育质量的一个重要环节，也是全面推进素质教育的需要。那么，在班级管理中如何实施素质教育、提高教育质量呢？近年来，围绕这一问题，笔者做了一些有益的尝试，取得了较好的成效。下面，谈谈个人的做法：

一、在班级管理中发挥学生的主体性，培养学生的自我教育能力

（一）发挥学生在班级管理中的主体性

素质教育的核心是“两全”，即教育要面向全体学生；教育要促进学生的全面发展。要达到这一要求，在班级管理中就必须发挥学生的主体性。可是在我校普通班，由于生源较差，后进生比例大，部分班主任老师产生了急躁情绪，以致违背了素质教育的要求，忽视了学生参与班级管理的积极性，因而有不少学生把自己摆到与班级管理对立的位置上。为了改变这种消极状况，有效地推进素质教育，强化班级管理，我做了这样一些工作。

1、发动学生制定班规班纪

班级管理的实质是对班内学生的管理。《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校颁布的《学生管理条例》虽然都是很好的管理学生的基本规定，但它们都只是在宏观上提出管理的原则和目标，并不能概括出每个班级的实际情况，因此不能简单地照搬到每一个班级，并且这种来自于行政或师长的现成的法规容易使学生产生逆反心理，形成对立情绪。于是每学年开学初，我便组织学生根据各级法规要求，结合班级实际情况组织学生自己制定班规班纪。具体的做法是：①进行调查研究，找出班级中存在的主要问题，以便有的放矢、有轻有重地制定一些切实可行的班规班纪。②要求每一个同学起草一份班规，交学生干部进行归纳、整理，形成初稿。③由全班学生以无记名方式投票通过，由班委会颁布执行。这样制定出来的班规班纪，能充分体现出学生的愿望，遵守纪律不再是“班主任对我们的要求”，而是学生“对自己的要求”，是学生的自觉行动。我对班级的依法管理，不再是“与学生过不去”，而是“满足他们的愿望”。可见，通过发动学生制定班级班规，使他们在思想上首先处于管理者的位置，学生的自我教育、自我管理的主体意识便得到了增强。

2、发动学生参与班级管理

以前在班级管理中，我仅仅靠自己和几个班干部来管理班级，尽管我们忙碌辛苦，结果费力不讨好，事倍而功半，甚至一些原本出自于好心的、善意的管理，也很难被学生理解。为了改变这种状况，我在引导学生制定班规班纪的同时，大胆改革班级管理体制，实行了值周班长制，使每个学生既是被管理者又是管理者，调动了全体学生积极参与班级管理的积极性。具体做法是：①班级设立常务班长1——2名，每期开学初由全班学生选举 1

产生，负责全期班务工作。②选出20名值周班长，由值周班长自行组成20个班委会，每个班委会全面负责一周班务工作并组织相关的班级活动。③每届班委会任期结束，向常务班长报告任期执行情况，并向下届班委会移交班务日志。值周班长制有力推动了班级管理工作的开展，强化了学生在班级管理中的主体地位。

3、引导学生开展丰富多彩的课外活动

素质教育的基本要义之一就是让学生主动发展，而这种主动发展是建立在充分尊重和发挥学生主体性基础上。因此，在建立健全班规班纪、改革班级管理体制的同时，我尽可能给学生提供施展才华的天地。在我的支持和鼓励下，学生自发成立了各科学习兴趣小组，如时政新闻小组、文学社、环保兴趣小组、英语爱好者小组、书画艺术组、篮球爱好者小组、乒乓球爱好者小组等兴趣小组。我以兴趣小组成员为骨干开展学科竞赛、才艺大赛、文艺晚会、书画竞赛、班内乒乓球赛、班际篮球赛等丰富多彩的活动，把学生的注意力、精力集中到学习和活动中来，学生的聪明才智、个性特长在形式多样的课余活动中得到充分发挥，实现了从“要我学”到“我要学”的转变。

上述做法，提高了学生在班级管理中的主体地位，给予学生较多的选择余地和较大的发展天地，在班级管理中营造出素质教育得到充分发挥的氛围，在班级管理方面形成了以学生为主体的新格局，班级面貌焕然一新。

（二）培养学生的自我教育能力

1、培养学生自我认识能力

怎样让学生在成长的过程中，不断提高自我认识，保持积极向上的心态，保持昂扬向上的斗志，这是提高学生自我教育能力的关键，我通过实践探讨发现以下几种做法比较有效:

（1）、要求学生坚持写周记。

要求学生及时把自己一周来的所看、所思、所感写出来，不断深化对自己的认识，以利于逐步提高自己。

（2）、要求值日生坚持写班级日记。

当天的值日生写好当天的《班级日记》，主要内容包括：记录当天写在黑板左侧的名言警句；当天班级学生表现；当天课堂及晚自习纪律情况；对好人好事提出表扬，对不良现象提出批评；就某一问题发表自己独到的观点；对班级或个人提出意见或建议。

（3）、要求犯错的学生写说明书

学生在学习、生活中，总会出现这样或那样的问题，让学生自己认识到自己的问题，是解决问题的关键，于是我借鉴魏书生老师建立写说明书制度。说明书内容包括：事情的起源及过程，原因及后果分析，得失分析，今后怎么办等。“说明书”不同于传统意义上的“检讨书”： 检讨书是一种纯惩罚行为，缺乏人性关怀；而说明书是在老师与学生一起平等交流、分析之后由学生写出的，有利于学生真正认识自己的问题并努力改正。

（4）、要求学生给家长写信

根据学校要求每期都要召开学生家长会，在准备家长会的过程中，我要求每个学生给

自己的爸爸妈妈写一封信，谈自己在学校的学习生活情况，取得那些成绩，存在那些问题，都要如实给家长汇报，并写出今后的打算。

（5）、组织学生学习励志文章

班主任在教育学生的过程中，经常给学生读一些优秀的励志文章，可以提高学生的自我认识，这比简单的说教更有效。读完一篇文章以后，组织学生讨论，引导学生思考如下问题：这篇文章告诉我们什么道理？有什么启示？我应该怎么办？等等。

2、培养学生自我控制能力

培养学生自控能力的关键是使学生内心建立起“道德法庭”，自己能对自己的思想、行为进行公正评判，正确辨别善恶美丑。在这方面我采取的方法主要有：

（1）、撰写警示语、名言警句、座右铭

例如在期中、期末考试前，我在黑板两边写上“严肃考风考纪，绝不照抄作弊”、“离期末（或期中）考试仅有Ｘ天”等语。要求每个学生的课桌上都要贴上自己的“座右铭”。每天由值日生在黑板的左侧写出一条名言警句，并在早自习前对学生做适当的讲解，学生将这条名言警句记录在日记本上，并思考这条名言警句对自己的启示作用。这样长期坚持下来，能鞭策学生自己鼓足干劲，认真学习，少犯错误。

（2）、开展主题班会交流

在每周三的班会课上，我都要组织开展主题鲜明的班会活动，目的就是让学生自己唱主角，自我交流心理活动及反映班上的方方面面情况。学生们踊跃发言，强烈谴责某些不良行为，纠正班内不健康思想行为，唤回学生的正义感和道德感，激发全体学生的责任感和上进心，效果很好。

（3）、量化学生积分

根据《班级量化管理评分细则》对学生实行了量化管理，将其作为学生自我管理、自主管理的辅助措施，提醒学生时刻反省自己的所作所为。

二、发挥班级管理的集体功能，用集体的力量教育学生

素质教育重视班级集体功能的发挥，主张通过班集体的力量去教育学生、转化学生，从而使“集体成为个人的教师”。在班级管理的实践中，我常常感到：有时苦口婆心的说教，虽能起到一定的作用，但往往事与愿违，很难收到理想的效果。于是我在充分发挥学生主体作用的同时，还经常运用班级集体功能去强化管理，收到了明显的效果。

1、发挥班级管理的舆论导向功能

集体舆论是为多数人赞成的言论和意见，是左右集体和个人动向的主要力量，发挥集体的正确舆论导向，也是班级管理的重要手段之一。在每周三的班会时间，我都要组织值周班委总结一周来的班级学习、纪律、卫生等方面的情况。，然后让学生们积极发言，大家摆违纪现象、谈违纪危害、查违纪原因、提改进的方法，以形成强有力的旗帜鲜明的舆论谴责力量和导向，而不是来自班主任个人的批评和惩罚，因而能触动灵魂，加快改正的进程。

2、发挥班级管理的约束功能

在班级管理中坚持导与堵相结合，是强化班级管理重要的手段。如果说引导学生自觉遵守纪律是班级管理中的导，那么班级管理的约束功能就是堵。只有行之有效的堵，才能保证导的顺利进行，达到导的目的。因而，我在班级管理中，充分发挥其约束功能，具体做法是：①健全制度，做到有法可依；②严格督查、严肃处理。对违反制度和纪律的，按班规坚决处理，绝不姑息迁就、任其泛滥。

3、发挥班级管理的激励功能

我在班级管理中体会到：充分发挥班集体的激励功能，利用伟人、名人、英雄的事迹和优秀学生的先进事例进行教育，一般都能收到良好的效果。因为榜样的力量是无穷的，它能树立正气、催人奋进，能在班内掀起一个看谁进步快、看谁贡献大、比学赶帮超的新高潮。

三、运用科学的管理方法，做好后进生的转化工作

素质教育提出教育要面向全体学生，“让每一个孩子都抬起头来走路”，很重要的是要做好后进生的转化工作，让这些生活在心理阴影的孩子自尊自信，迎头赶上。在后进生的转化过程中，我采用深入实际调查研究法、推心置腹交谈法、把握时机转化法、潜移默化隐形教育法等等，取得了较好的成效。

1、深入实际调查研究法

教育学理论告诉我们，全面了解学生是顺利进行教育教学工作的前提。只有详尽掌握学生的实际情况，才能有针对性地对他进行思想教育工作，才能建立亲密融洽的师生关系。为此，每当我接手一个新班，都要首先对全班每一个学生做大量的调查研究，利用学生填写的《个人信息卡》、和学生的交谈、家长会、家访等途径，了解他们的家庭状况、个人兴趣、爱好与专长、崇拜的人物、在家中和以往的表现、现在的思想与学习状态、学习和生活上的困难等等，并作出文字记载、分类统计，从而为针对性的教育提供了依据。

2、推心置腹交谈法

由于受到家庭、社会环境因素的影响，后进生往往自我意识较强，师生之间产生心理隔阂，难以实现心理沟通。我作为班主任是这样与他们沟通的：①摆正自我，不自高自大，不单向沟通，而是充分尊重后进生的人格和尊严，努力创设宽松的接触情境，以热情换取信任、以坦诚换去信任、以信任换取信任，让他们在思想上产生认同感、情感上产生温暖感、心理上产生归属感，从而大胆的反应自己的心态，表达自己的见解，更好的实现师生心理沟通。

3、把握时机转化法

中学生的思想品德正处于形成时期，一般来说，只有当教育者施加的教育影响引起了学生思想品德的正向运动时，才能获得理想的教育效果。因此，作为班级管理者，必须注意把握好适当的教育时机。如对平时学习不努力，听不进老师劝告的后进生，他们在考试成绩下滑的客观事实面前，往往头脑比较清醒，内心有所触动，我就抓住这一有利时机，找他们个别谈话，通过谈话，他们进步较快，我又不失时机地在班上表扬他们，他们就会更来劲。几年来，我密切观察着学生的心态变化，在他们受到表扬与批评、遇到顺境与逆

境、感到委屈与称心的时候，我就抓住时机，及时的教育，大都收到了良好的效果。

4、潜移默化隐形教育法

为了加强班级管理和促进后进生的转化工作，我还注意运用潜移默化隐形教育法，从各方面去感染学生，从而达到教育和管理的目的。具体做法是：①营造温馨、向上的班级学习氛围去感染学生。苏霍姆林斯基说：“学生在他周围所看到的一切，都应当对他有所启示、有所诱导”。②以身作则，为人师表。模仿性强是中学生性格特征之一，而“教”字的本义就是“上行下效”。所以要求学生做到的，必须自己先做到；要求学生不做的，自己就坚决不做。几年来，我从不迟到、旷课，从不参与打牌赌博，每次劳动都和学生一起劳动，并尽可能拣挑重担。这样的无声教育往往比教室里的空洞说教强得多，它既起到了隐性教育的作用，也为我有形的管理增添了权威性。

素质教育与班级管理 篇3

一、培养良好的班集体

班集体是学生共同学习和生活的集体，具有一定的目的性、组织性和相容性。良好的班集体不是自然形成的，而是在班主任的精心组织培养下才逐步建立起来的。

1.提出集体奋斗目标

目标是集体的发展情景，它具有很强的导向和激励作用。集体目标包括教育目标和管理目标。教育目标，即指班级学生的字德、智、体诸方面预期要达到的标准。管理目标，是指班级在纪律、规范、班风、舆论以及人际关系等方面预期要达到的标准。无论是教育目标还是管理目标，每一项目标大致都可以分为远景、中景、近景三种。这三种目标是一个相互衔接的、完整的教育要求体系。

2.选拔和培养班干部

班干部的选拔大致有三种方法：一是班主任直接任命，二是民主选举，三是轮换担任。不管怎样，选拔出来的班干部必须思想进步，愿意为班集体服务，工作责任心和管理能力较强，学习努力，能以身作则，能起到模范带头作用等。

选定班干部后，班主任就要针对每个干部的情况进行精心培养。首先，要切实抓好班干部的思想政治工作。其次，组织班干部进行业务知识的学习。第三，个别指导，提高班干部的工作能力。第四，制订班级管理的工作进程和目标制度，使班级工作有章可循。第五，放手使用班干部，使他们在工作中得到锻炼。

3.形成班集体的正确舆论和良好的班风

班集体的舆论是指在集体内占优势的，为大多数学生所赞同的言论和意见。通过以议论、褒贬的方式肯定或否定集体及其成员的言行。

班主任培养班集体的正确舆论可采用以下几种做法：一是向学生进行道德行为规范教育，如《守则》《规范》教育，世界观、人生观教育等，增强学生的认识。二是及时表扬好人好事，批评不良思想行为。三是开展评论，提高学生明辨是非的能力。

班风是一个班级特有的风貌，或风气。它是班级绝大多数学生言论、行动和精神状态的一种共同倾向或表现，具有自觉性和持久性的特点。班主任在接到一个新班后，要有意识地结合本班学生的具体情况，通过给全班学生讲道理，提出明确要求，在班级中树立榜样，使大家明确目标，同时还要严格要求认真检查、反复练习。此外，班主任应注意以自己良好的言行和学识修养来影响学生，使班级逐步形成具有本班特色的优良班风。

4.开展经常性的班级教育活动和主题班会

活动越丰富多彩，班集体越团结，越朝气蓬勃。班主任可在课外或校外组织学生开展文化或科技实验活动，参加必要的集体劳动或社会服务劳动。如组织学生开展“创文明学校”“创文明大道”活动；学雷锋做好人好事活动；校内外推广普通话活动等。在活动中使学生得到欢乐、开阔视野、增长见识、锻炼能力，培养良好的品质，促进身心的健康发展。

组织各种主题班会，主题班会由班委会在班主任的指导下，围绕一个专题或针对班上的某个问题而组织的教育活动。组织班会一般应包括以下几项工作。

一要选好主题。主题要有针对性，要以小见大，要有新意，时代感强。二要做好准备。做好学生的思想发动工作，做好班会的内容、形式、会场等方面的准备工作。此外还要选好班会活动的主持人。三要开好班会。班主任要充分发挥指导作用，对学生的发言适时引导和启发。在班会结束前，班主任要做简要的总结发言，对班会取得的成绩要给予充分肯定，同时要指出不足和今后的努力方向。

二、协调各方面的教育力量，实施班级共同管理

班级的教育管理，仅依靠学校是永远不够的，还必须协调好家庭、社会等方面的教育力量，形成多层面、多侧面、多序列的教育网络系统。

1.班主任必须通过家访或家长会协调好家庭教育

2.社会教育是素质发展的趋向

班主任要有意识、有目的地鼓励引导学生大胆接触社会环境，促进学生健康发展。

学校教育是实施素质教育最基本、最主要的场所，对家庭教育和社会教育实行有效的调控，起着主导的作用。教师要充分发挥学校育人阵地的主导作用，全面推进素质教育，协调一切可以利用的教育力量，去伪存真，使家庭、社会和学校形成教育合力，共同育人。

“如果不强而温和地抓住管理的缰绳，任何教育教学都是不可能的。”（赫尔巴特语）当然，管理有法，但无定法，教师应根据各地各校师生环境的具体实际情况开展班级管理，在大胆管理的过程中，摸索出行之有效的管理方法，切实保障素质教育的有效推进。

参考文献：

素质教育与小学班级管理 篇4

一、素质教育对小学班级管理的要求

1. 树立全面发展的管理理念

素质教育是一个系统化的目标, 在教学相关的方方面面都提出了一定的要求, 对于小学班级管理而言, 素质教育要求班主任按照全面发展的管理理念, 来实施班级管理。著名爱国诗人曾经写到, 不拘一格降人才, 其实人才的降生是一个方面, 更为重要的是后天培养, 我国相关小学的班主任在进行班级管理时, 应鼓励学生全面发展, 在完成学习任务的同时, 品德、身体、心理都应得到相应的教育与引导, 不仅仅学习文化知识, 还应塑造好良好的个人品德、形成健康的体魄, 力争成为合格的接班人。

2. 实施差异化管理

差异化管理所遵循的原则就是因材施教, 这也是落实素质教育的重要举措。班主任教师在实施班级管理时, 不应遵循统一的管理模式, 可以执行差异化原则, 根据不同层次的学生的实际需求, 采取多样化的管理方法。这群精力旺盛、活泼热情的学生, 个人兴趣、爱好各异, 每位学生都会存在一定的特长, 比如写作、绘画、声乐、舞蹈、体育等等, 班主任不能抹杀他们的个性和喜好, 鼓励他们在学习完文化课程的基础上, 建立一些兴趣小组、学习小组、实验小组等, 为他们的学习与成长, 创造出相应的空间。

3. 延长班级管理的工作外延

素质教育鼓励班主任教师扩大班级管理的工作外延, 除了安排好课堂管理之外, 还应组织形式多样的课外活动管理, 估计学生摆脱课堂的制约, 通过参加丰富多彩的课外活动, 来巩固所学知识, 扩大知识视野, 锻炼自己的分析能力、思维能力与动手能力, 使课外活动成为课堂教学的有益补充。

二、小学班级管理存在着与一些素质教育不相符的问题

1. 应试教育的影响

应试教育一直是影响素质教育顺利实施的一个现实因素, 现阶段随着竞争压力的增大, 每个学生家长都盼着自己的孩子都能出人头地, 对学校的教学期盼与日俱增, 都盼着自己孩子所在的小学能加强教学管理, 提升学习成绩。面对社会的压力和家长的要求, 一些学校也就迫不得已, 把考试成绩作为一项重要的考核标准。班主任教师的班级管理工作也深受应试教育的影响, 班级管理中重在文化课程的管理, 语数英这门课程占据了绝大多数的学习时间, 这就影响了其他课程的授课, 不利于学生的全面发展。

2. 统一授课的管理方式

为了便于教师顺利完成教学任务, 班主任教师在实施班级管理过程中, 按照各位教师的需求, 实施统一授课的管理方式, 这种方式存在一定的缺点, 不利于学生的个性发展, 也难以考虑到学生的个体差异, 教学效果达不到预定的目标, 学生的学习兴趣也受到了一定的影响。小学阶段是学生接受能力最强、记忆力最佳的时期, 教师实施统一授课的做法没错, 班主任教师都可以根据学生的实际情况, 采取分层次管理、小组教学、建立兴趣班等方法, 来弥补统一授课的不足。

3. 教学与现实生活相脱节

今年有一省份的语文高考试题中, 与高速公路驾车打电话相关的作文题目, 就受到相关人士的抨击, 这是我国各个阶段的学校教育与现实生活相脱节的真实写照。具体到小学阶段的班级管理中, 农村学校的班级管理缺乏城市环境因素, 城镇小学的班级管理又缺乏相应的乡村气息, 学生只能在所处的环境中埋头学习, 四体不勤五谷不分, 也可以用来形容一些学生的现实状况。除此之外, 不管城市还是乡村, 由于家长对孩子的过分溺爱, 不让孩子从事任何体力劳动, 这也给班主任的班级管理带来了不便, 班主任很难组织起相关的体力劳动活动, 孩子们也难以得到劳动锻炼、亲近自然的机会, 这些学生学习到的, 只能是书本上的理论知识, 缺乏理论联系实际的空间和时间。

三、素质教育框架中小学班级管理的实施策略

1. 尊重学生的主体地位

按照素质教育的要求, 小学班主任在实施教学管理的过程中, 应尊重儿童年龄特点和个性差异, 充分把握学生的具体情况, 制定出行之有效的管理方法。班主任教师还要全面地了解小学生的心智发展状况, 与授课教师开展密切合作, 制定科学合理的教学课程, 并要坚持以学定教的原则, 尊重并发挥学生的课堂教学地位和作用, 根据学生不同的学习特点, 严谨备课, 形成完善和丰富的教育教学内容, 不断激发学生的学习兴趣以及创新思维, 培养他们团队协作、追求卓越的进取精神, 不断提高培优、育优的层次以及质量。

2. 实施分层次管理

“素质教育”的目标应是培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人。儿童教育是一项涉及学校、家庭和社会的系统工程, 只有三者同步协调, 形成合力, 才能全面积极地促进儿童发展。班主任在实施班级管理的过程中, 学生是有差异的, 优、良、可、差是客观存在。在这种认识基础上, 班主任教师在管理中就要注意学生的层次, 努力做到因材施教, 特别是对后进生要通过多种渠道、多种方式设法激发他们的兴趣, 提高他们的信心, 教师耐心指导, 使他们学有所待, 不断进步。

3. 组织多样化的课外活动与课外劳动

课外活动是学校教学的辅助形式, 同时也是实施素质教育的重要途径, 它可以扩大知识面, 丰富学生的课堂生活, 培养广泛的兴趣爱好和独立的工作能力, 提高学生思想觉悟, 帮助他们树立正确的人生观、世界观, 培养他们高尚的道德品质, 提高辨别是非能力, 这对于培养跨世纪人才具有十分重要的作用。学生通过参加生产劳动, 可以使理论联系实际, 使书本知识得到进一步升华, 可以促进身心健康发展, 培养劳动观点, 从小养成爱劳动的习惯, 从思想和知识技能方面为将来参加生产和工作做好充分准备。

总之, 素质教育对我国小学班级管理有着严格的要求, 每位班主任教师就应按照素质教育的总体指导, 对素质教育的理论学习、钻研, 更新班级管理理念, 促使素质教育的目标能真正落实到班级管理的过程中。

摘要：为了提高教育质量, 我国教育主管部门明确提出了素质教育这个概念, 这一概念并不是一个新鲜事物, 但在具体的执行过程中, 距离素质教育的规划目标, 仍存在一定的距离, 一些小学的班级管理过程, 仍然需要按照素质教育的要求, 实施管理变革, 确保素质教育能真正得以推行。

关键词：素质教育,小学班级管理,学习兴趣

参考文献

[1]徐进.新课改理念下的小学教育管理实践与思考[J].华章, 2009, (4) .

素质教育理念下的班级管理 篇5

管理好班级的四个基本思路

一、教师主导

二、学生自治

三、精设方法

四、常规养成

一、教师主导

第一，班主任要树立育人意识。

• 《礼记》中说：―师也者，教之以事而喻诸德也。‖ • ―德者，得也。‖

• 教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。• 宗教家精神：地狱不空，誓不成佛。

• 作为一种以育人为首要目的的职业，班主任应当有一种大慈大悲、普渡众生的宗教家的精神，面向全体学生，立志做好全体学生的思想工作，让所有的学生都学会做人，健康成长。我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让某人的思想少一点假、恶、丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。……我感到从成年人做起太难了，最好的选择是从孩子们做起，自然最适合的职业就是教师了。

——魏书生 孙维刚常说的两句话： 浇菜要浇根，教人要教心。宁可做笨蛋，也不做混蛋。

孙维刚第三轮实验班的建班方针： 第一，诚实，正派，正直；

第二，树立远大理想和宏伟抱负，争取为人民做较大贡献；

第三，做一个有丰富情感的人

• 事实上，育人也是那些优秀教师取得教学成绩的重要经验。魏书生总结教学成功经验说―只有坚持育人，才能进入语文教学的自由王国。……以育人为本，书就好教了。‖他在教学改革中，首先是改革学生的思想，让学生明白：―人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一颗好心。‖帮助学生―认识自己的内心世界，用自己积极、乐观、实干、豁达、好学的一面，战胜自己消极、悲观、空谈、狭隘、厌学的另一面‖。第二，班主任必须树立正确的学生观。• 1．平等观 • 2．个性观 • 3．发展观 • 4．矛盾观 • 5．互助观 1.平等观。

平等是现代师生关系的基础。在国外的课堂上，教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面上，直接面对面地交流，有时会跪在地上和学生交谈。2．个性观

即教师要承认和尊重学生的个性。

一个班级就像一颗大树，每一片叶子都需要阳光雨露，更重要的是，树上没有完全相同的两片树叶。

马卡连科说，教师的―基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。‖ 3．发展观

即用发展的眼光看待学生。教师切忌用静止的眼光评价学生，好学生固然会继续进步，后进生也不是一成不变的，班主任不仅要承认后进生可以进步，而且还要理解学生在进步中出现的反复，反复是正常的，学生反复100次，教师仍然可以做101次的转化工作。

• 有一步美国影片，名叫《教师》，取材于一个真实的故事。这个故事发生在美国新泽西州市郊小镇上。在这个小镇上，有一个班级，26名学生，几乎每人都有不大光彩的过去：有人吸过毒，有人进过管教所，有个女孩甚至在一年之内堕过三次胎。家长对这些孩子的内心想法，就是两个字：绝望。而好几任老师也被这些孩子气走了。这时侯，来了一位女教师，名叫菲拉。她来的第一天，给大家出了一道题，说有这样三个人： • 第一位曾是战斗英雄，热爱艺术，偶尔喝一点酒，年轻时从来没做过违法的事。

• 第二位笃信巫医，有两个情妇，嗜酒吸烟如命。

• 第三位曾经多次被校长训斥，每晚喝大约一公升的白兰地，而且有过吸食鸦片的记录。

• 菲拉老师问同学们：谁后来成为了伟人？孩子们给出的答案一致：第一位日后会成为伟人。

• 可是菲拉老师告诉孩子们：第一位是希特勒，而第二位和第三位，分别是美国总统罗斯福和英国首相丘吉尔

• 菲拉老师说：―人都有过错的时候。过去并不那么重要，把握现在和将来才是最重要的。‖菲拉的话改变了这些孩子的一生。这些孩子长大之后，大都成为有用之才，包括飞机驾驶员、心理医生、基金经理人、法官等等。• 每个学生的内心深处都有一个广阔的世界。―人是广阔的世界，心灵是复杂的宇宙‖

• 每个人都是―真善美‖与―假恶丑‖两个自我的统一体。• 班主任要善于挑动学生进行两个自我的斗争

学生是不断地帮助教师提高教育教学能力的人，因此班主任要改变居高临下的施与者的态度，相信自己在教书育人中取得的每一点进步都离不了学生的促进。

• 我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。• 我总是与学生商量着怎么学，怎么教。第三，班主任要有转化后进生的责任感

• 转化一个后进生比培养一个优秀生还要重要！如果说培养一个优秀生是锦上添花，那么转化一个后进生就是雪中送炭。现在很多教师重视锦上添花，只是在选拔适合教育的儿童上下工夫，而忽略雪中送炭，缺乏创造适合所有儿童的教育方法的责任感。这是有悖教育平等理念的，根源在于这些教师专业精神还不很强。转化后进生的六个原则： 1.扬长原则 2.对事不对人原则 3.潜移默化原则 4.合力原则 5.可接受性原则 6.偏爱后进生原则 1.扬长原则

• 多肯定，多鼓励，少批评 • 珍视他们要求进步的良好愿望，挖掘他们身上的成功点、闪光点，有时甚至可用放大镜来看待他们的长处，让他们获得更多的转化契机。2.对事不对人原则

• 当学生惹了麻烦时，教师应针对情景而不要评断学生的人品和人格，否则易引起学生的逆反心理，损伤他们的自尊心，所以教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。

• 学生自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸，一旦你捅破了它，他就会―破罐子破摔‖。

3.潜移默化原则

• 转化工作的长期性和艰巨性。

• 任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。教育无痕

• 轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个爱抚，富有深情的一个眼神，不露痕迹的一个暗示，传达着正确的观点、情感和立场； • 宛如纷纷扬扬的雪，丝丝缕缕的雨，融进了地里，滋润了禾苗，却不见其痕，不闻其声，受益的却是禾苗！

（4）合力原则

• 对后进学生进行教育，不仅要靠班主任去做，还要发挥班集体的教育力量，运用班集体良好的班风、传统以及优秀学生的模范行为感染和影响后进学生，发动大家一起帮助后进同学。同时，还要依靠班级任课教师、家长和校外教育机构等，共同做好后进学生的转化工作。（5）可接受性原则

• 班主任的学识、人格必须被学生接受。• 不讲自己都不信的道理。

• 要求学生做到什么，自己首先应该做到。• 张伯苓和孙维刚的故事。（6）偏爱原则 • 爱是最好的教育。• 特别的爱献给特别的你。• 三个不，六个优先照顾。第四，科学地对待学生所犯的错误 犯了小错误，罚他给全班同学唱支歌；

犯了重一点的错误，要做一件好事来补偿；

犯了严重错误，要写一份500字的说明书。为什么犯小错误唱歌？ 陶冶情操 淡化逆反心理

密切师生、同学之间的关系 调节班级气氛 在愉悦中受教育 为什么要做好事？

学生犯了错误做好事，会使歉疚心理得到补偿，获得心理平衡，增强自尊心和自信心，分散犯错误的精力，将 观念冲突转化为爱集体、助他人的实际行动，在做好事中获得难得的人生体验，在体验中完善人格。做好事的妙处

• 人在做好事的时候，一般都是积极、上进、善良、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田。使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉塌实、安全、幸福、快乐。为什么要写说明书？

写说明书，既有利于学生清除各种私心杂念，又有利于提高学生明辨是非的能力和书面表达能力。

采用心理描写的方法，描绘出自己在犯错误之前、犯错误之中、犯错误之后心理活动的三张照片。魏书生方法的共同特点： 1.陶情 2.促行 3.练功

当然，对待学生的错误还要学会科学地批评。

魏书生建议班主任在批评学生前首先想一想―糖衣良药‖。

批评的语言艺术还表现在批评时教师要站在爱护学生、为学生着想的角度，给学生一个老师是自己人的感觉。

这种批评不是居高临下的训斥，也不是狂风暴雨般的批判，而是平等地提建议，友好地讲道理，不仅温暖，而且得体。教育的本质是一种爱，谁能把批评变成爱的雨露、爱的阳光，谁也就切实掌握了批评的艺术。

• 这样我们在批评学生时，就要注意，一定要坚持与人为善的原则，尊重学生的人格，切忌简单粗暴、讽刺挖苦，要对“从何谈起”与“如何深入地谈下去”有一个巧妙的总体设计，还要选择好时机。

二、学生自治

主体性班级管理模式 – 所谓主体性班级管理，就是依靠学生管理班级。

主体性班级管理的好处是：

• 首先，有利于减少对立，使班级管理自动化； • 其次，有利于对学生进行责任感的教育； • 再次，有利于学生锻炼能力；

• 最后，有利于班主任从事务圈里解脱出来。• 总之，主体性班级管理有利于提高班级管理效益。主体性班级管理遵循的原则： • 干部能做的事，老师不做； • 普通同学能做的事，干部不做。

• 每位学生对班级的各项制度、规定和活动都有表决权、建议权和批评权。1.魏书生的经验

• 魏书生是主体性班级管理的较早的优秀实践者。他认为管理好班级，必须依赖每一位学生。他的主体性班级管理体制包括常务班长、值日班长、值周班长，还有各项专项任务的承包人，从而使每个学生都有使用权力、承担责任、发展能力的机会。

2.班级顾问制

• 北京崇文区前门小学打破班主任以个人意志管理班级、塑造学生的固有模式，尝试建立班级顾问制。班级顾问制是一种教师为学生出谋划策、为学生服务、协助学生进行自我管理的辅导管理方式。班级顾问制的实行，要求教师逐渐实现三个转向，即由前台转向后台，由直接组织指挥转向间接辅导、策划和服务，由自己说了算转向学生们讨论了去办。实行班级顾问制后，教师作为班级管理者的职责也随之改变。学校要求，低、中、高年级的班级顾问要分别做好―教‖、―扶‖、―放‖的工作，即低年级要教方法，中年级要扶一把，高年级要放开手。这种做法改变了学生被动的局面，由过去老师说了算、学生做老师的助手变成老师做学生的参谋和顾问。

• 比如开干部会时，老师主要听学生说，然后发表个人意见，这些意见有时被学生采纳，有时被驳回。通过班级顾问制，学生们的创新意识、逻辑思维能力、语言表达能力和组织管理能力都有了很大提高。老师在班级管理方面也越来越轻松，可以集中精力搞好教学。实行班级顾问制以后，学校常规管理和每周例会等全由学生自己完成。小干部的责任感被空前激发出来，毕业考试前，每个小干部都主动与后进生‗结对子‘，结果，那些后进生的考试成绩也都有了很大提高。师生间也形成了一种新的交往关系——由管理型变成了相处型。3.班干部竞争上岗制

• 根据班级管理的需要，广泛地设立各种岗位，组织学生竟聘。班干部竞争上岗，一方面能培养学生的个性和能力，另一方面能让学生明白当班干部不仅仅是一种荣誉、一种满足，更多的是一种责任、一种义务、一种锻炼机会。

• 这样，可以根据学生自我显示欲强、活泼好动的特点，把他们的兴趣和精力引导到正确的轨道上，也可以让学生每人担负一项工作，满足他们的表现欲望，培养他们的责任感，发挥他们的创造力。4.小学班级―内阁‖管理

成都实验小学向尧老师发起。建立两套参与管理的小干部队伍。在组建时，在中队干部的正常编制上，每一个职位都设了两名小干部的名额。通过学生的自荐和同学的选举，确定出中队干部队伍的人员。两套干部队伍分别是由两名中队长来担任组长，由组长自己去―组阁‖。每期―内阁‖任期两周，轮流―执政‖。

• 从1999年开始，向尧已进行了4轮实验，据说效果很好。向尧从中得出的结论是：要真正管理好一个班级，就要把管理全面地还给学生，给孩子一个空间，给他们一些自由，让他们在责任心的驱使下，去发现、去体验、去行动，学会相信自己，也学会帮助别人，学会独立思考，也学会合作并与人沟通……

三、精设方法

• 从青少年身心发展的特点和他们的时代特点出发，创建良好的班级文化所应用的科学的方法应当具有实用性、创造性、教育性。

• 1．办班级日报 • 2．教室“八有” • 3.程序设计和承包制 • 4．强化学生的自我激励 • 5．主题周 • 6．每周选举

• 7．使用说话接力本控制自习课纪律

• 清华大华附属小学师玫老师发起。引导学生用积极的欣赏的眼光看待他人，看待同伴。她在一篇《教师日志》中写道：―今天是刘小雅的十岁生日，我把制作好的写满同学们对她欣赏话语的漂亮卡片，作为全班同学送给她的生日礼物。小雅高兴极了！这是个普通的孩子，不爱张扬，可同学们却给了她特别的不凡的肯定。也许这是她第一次真切地感受到同伴的欣赏和评价。我想，如果人生多一些这样来自他人的赞赏，不自信的人也会树立起自信。赞扬是给予缺乏信心的人最珍贵的礼物。‖ • 参加活动的学生中有个叫张淙的同学，老师们大都认为他是落后生，可同学们却发现了他―足球踢得棒‖、―爱帮老师干活‖、―常说笑话逗大家开心‖等好多长处。连他自己也惊喜起来，他说，我现在才知道，逗大家开心也是优点。对于其他的孩子们，在认真写出同伴的长处的同时，也在学习用欣赏的眼光看待别人。

四、常规养成

真正的教育都是养成教育。

《周易·蒙卦》： ―蒙以养正，圣之功也。‖ 中日德育的区别

一个中国教师必须思考的问题：

我们的出发点是教孩子学做普通人，还是教孩子做人上人？ 要教孩子做普通人，就不能不在―小事上‖训练孩子的良好习惯。

而孩子还幼小，就必须通过常规保证他―必有事焉！‖

常规养成的目的是使我们的孩子―心中有人，眼中有事‖。

通过常规管理可以养成良好习惯，因此常规管理是实施养成教育的手段。

著名教育家都特别重视常规管理： • 如孔子强调克己复礼： • 非礼勿视，• 非礼勿听，• 非礼勿言，• 非礼勿 动。

• 陶行知一方面非常尊重学生的个性，提倡创造教育，另一方面又强调具有创造素质的人首先要有文明素养，而常规管理则有利于学生掌握―学习运用民权的基本原则‖，并对各项活动的常规做了严格规定。他办的育才学校仅仅对―饮食‖就作了十几条规定。

• 1.预备钟响，即准备碗筷；

• 2.盛饭盛汤时，依先后排队，并慎盖饭桶； • 3.公筷取菜，另碗分菜；

• 4.打钟吃饭后，由值日分队长叫口令，一齐开动，不得离开座位到处吃，并不得无故不到；

• 5.吃饭要细嚼，喝汤吃稀饭，不使出声； • 6.需要说话，必须音轻； • 7.每桌每人轮流抹桌；

• 8.值日分队长负责维持整个食堂秩序； • 9.不得膳委会允许，不得进厨房； • 10.水果必须消毒去皮而后吃； • 11.不抛剩饭粒； • 12.不得剩菜、剩饭； • 13.用规定碗筷吃饭；

• 14.菜碗先用开水洗过，然后盛菜； • 15.饭后半小时，不作激烈运动。

• 张伯苓先生创办南开学校，将严范孙撰写的箴词镌刻在校门侧的大镜旁，要求学生做到：―面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲、勿暴、勿怠；颜色：宜和、宜静、宜庄‖。经过持之以恒的训练，这种行为仪表的要求内化为南开师生的精神气质，形成代代相传的优良校风，备受社会好评。周恩来总理就是南开学校第一届毕业生，他的仪态举止令外国元首也仰慕不已。当代我国优秀班主任成功的一个重要经验就是常规养成 • 1983年初，孙维刚给他的第一轮实验班立下了班规：不许留长头发，不许穿皮鞋，不许唱庸俗的流行歌曲，男女生不许轻浮地说笑，不开生日晚会，不寄贺年卡。

• 孙老师班里的学生跟别的孩子不一样，他们懂礼貌，知道向收发室的大爷和电梯工问好，家长会服务时站得笔直，双手接物，毕恭毕敬。学校劳动，图书馆搬书，都愿意找这个班的学生，因为他们干活儿认真。魏书生的经验：

在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了―事事有人管，人人有事做，时时有事干‖。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！

• 一是以空间为序，制订岗位责任制，原则是―班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干‖。

• 二是以时间为序，设计好各种学段常规。原则是―事事有时做，时时有事做‖。

• 岗位责任制：如常务班长责任制、班委会成员责任制、图书保管员责任制、值日班长责任制、物品保管责任制、分担区责任制、各种专项任务（思想、学习、纪律、体育卫生方面）承包责任制。

• 岗位责任制应明确具体，使没有当过班级干部的同学也很易于执行。在魏书生的班里，通过岗位责任制，使班级大到运动会的各项组织工作，小到男女同学的发型，都有了明确的规范。专项任务承包责任制

把班级工作分为思想、学习、纪律、体育卫生四大类，每一大类具体化为若干小任务，交给每一个同学去承包，使每个同学都有职有权有责，监督别人，也教育自己，在这个主体性行为过程中学生最有益于养成良好习惯。各种学段常规

• 学段常规的意思是，每做一件事，一定事先安排好具体做的时间，不然的话，做事就常常成为空话。每段时间都要有明确具体有意义的实事可做，这个实事也包括休息、娱乐、吃饭，使学生的生命之舟减少盲目性，增加计划性。经过长期讨论、实践、修改，魏书生班级逐渐完善了一日常规、一周常规、一月常规、学期常规和学年常规。科学地设计一日常规 • 课前陶醉在一支歌里；

• 语文课前口头作文（解放自我，心无顾忌，怎么想就怎么说）； • 男生跑五千米，女生跑三千米，放学前还要做仰卧起坐和俯卧撑。

• 晚间统计一下一天―三闲‖的数量，即：大致说了多少句闲话，做了多少件闲事，闲思用了几小时。订出明天减少一点―三闲‖的措施。

特别需要强调的是体育锻炼普遍地被优秀班主任列入一日常规的内容。体育锻炼不仅可以增强体质，磨练意志，培养吃苦精神，而且可以使学生从中体会到战胜自我的快乐。

• 孙维刚的学生除学校体育课安排外，每天放学后，女生跑800米+仰卧起坐，男生跑1500米+引体向上，而且保证每天9小时睡眠。

• 体育、艺术和科学是从不同的方面塑造一个完美的人，有如三足支起人格之鼎。体育运动曾在美国哈佛大学的起飞中起过非常重要的作用。想当初，哈佛大学也只是一个地方性小学院，它是在美国内战后到第一次世界大战之前的这几十年中发展成一所世界级大学的。在这段时间，哈佛涌现了一批声名卓著的教授学者，他们在培养学生时都特别重视体育的作用。他们认为培养人才最重要的不是灌输知识，培养性格比什么都要紧，而体育场上的竞技是锻炼青年人性格的最好途径,具有强健的体魄和坚韧不拔的性格，对于学生以后在社会上的成功是必不可少的。科学地设计学年常规

• 立春时节，踏着冰雪寻找生命的踪迹！

三八节前后开展―给母亲带来欢乐‖系列活动周。要求在活动周里每天帮母亲做一件较大的事，写歌颂母亲的系列作文，召开―为了我们的母亲‖的主题班会，举办以母亲为题材的诗歌朗诵会。

五月组织到外市爬山或下海的旅游活动。

• 大自然是人类生命的摇篮，对于孩子们来说尤其如此。所以，国际教育界有一个潮流，即引导孩子们热爱并拥抱大自然。• 今天，中国在组织学生到野外活动方面大大倒退了。怕出事，怕打官司。

• 1993年《中国教育改革和发展纲要》提到―素质‖的地方竟有20余处。次年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中首次以中央文件形式使用了素质教育的概念。• 2002年6月《学生伤害事故处理办法》出台。

美在和谐

——漫谈教师成长中的六个和谐

和谐是什么意思?

• 主客不分——主客两分——主客对话——主客相融——主客双赢。

• 和谐是最大的美，追求和谐是最大的美德。

• 和谐并非是放弃原则，而是在人我一体的大境界中尽量减少不必要的纷争，追求双赢，因为在现代规则中，只有双赢局面才能达到利益的最大化。一个自我中心主义者永远是苦恼、不幸的，因为这个自我太脆弱。一个人只有在群体和谐的关系中，才能获得超越个体生命脆弱感的满足。

• 当一个老师能够超越自我，能够看到自己与更大的系统的联系，把自己的生命看作是宇宙、社会大生命的组成部分的时候，他就进入了智慧状态。

教师应追求六种和谐 •

一、教师与自然的和谐 •

二、教师与社会的和谐 •

三、教师与教育职业的和谐 •

四、教师与学生的和谐 •

五、教师与同事的和谐 •

六、教师与自己的和谐

一、教师与自然的和谐

我见青山多妩媚，料青山见我应如是

(一)尊重、爱护、善待自然万物

“物，吾与也。”（张载）

“山鸟山花吾友于”（杜甫）

1、学会与大自然对话

君子比德（由客体自然物的某一特征中品味出某种与主体人相关的美德）。向大自然学习跟豹子学习超越

• 豹子总是无止无休地进行着―体能训练‖，无止无休地磨练自己，超越就是它的生存方式，一旦没有了超越，那就是它的末日。美国心理学家斯金纳提出了教师的成长公式：成长=经验+反思。

跟蚂蚁学习团队合作

蚂蚁火中逃生的场面很少有人见过，当大火来临时，蚂蚁们不是各自逃命，而是迅速地往一块儿聚拢，开始由几只蚂蚁互相抱在一块儿，接着又有十几只，几十只，几百只……逐渐地形成了一个由蚂蚁抱成的大圆球，由高处朝低处滚动，在朝下滚动的过程中最外围一层的蚂蚁被大火烧着了，它们会迅速地从大圆球上脱离下来避免让其它蚂蚁着火，一层一层，一群一群，它们就这样继续直到从火中逃出......面对新课程改革的逐步推进，面对鲜活灵动的教育对象，这些都要求我们从教者要学会合作双赢，学会与组内教师合作，切磋技艺；学会与同一个班内的教师群体合作，各科协调发展；学会与家长合作，共育栋梁 跟狮子学专注

在追与逃的过程中，狮子超过了一只又一只站在旁边惊恐观望的羚羊，对那些和它挨得很近的羚羊像未看见一样，只是一个劲地向那只未成年的羚羊拼命地追去。狮子是聪明的，它如果不断地改变追逐目标，看似更有机会，但到头来有可能筋疲力尽，会捉不到一只羊。

• 只有专注如一，才能把自己的时间、精力和智慧凝聚到自己所钟爱的事业上，才能成就一番伟业！

• 每位从教者都应有一种淡泊和宁静之态，―把每件细微事情都做到最好‖ ；不蜻蜓点水、不浅尝辄止，有一种―发奋探究格物致知‖的严谨工作作风。

2、教室里养花、养鱼

3、野外实践活动

（二）树立资源意识

• 目前我国综合能源利用率约为33%，比发达国家低10个百分点；单位产值能耗是世界平均水平的两倍多；机动车油耗水平比欧洲高25%，比日本高20%。工业用水重复利用率比国外先进水平低15-25个百分点。不久前，瑞士达沃斯世界经济论坛公布了最新的―环境可持续指数‖评价：在全球144个国家和地区的排序中，中国位居第133位。报告指出，低产值高污染的生产模式将造成国家未富而资源、环境先衰。

• 美国的五星级酒店只有44座，而我国目前竟有175座五星级酒店，是美国的四倍！

• 上海中心城区内18层以上的高楼有2800幢，超过了美国西海岸城市高楼的总和，而已批待建的尚有约2000幢。

• 售价高达1200万人民币的―宾利‖车在中国销量名列世界第一！资源意识的欠缺，就是责任意识的缺乏。

• 在世界环境和发展委员会（WECD）于1987年发表的《我们共同的未来》的报告中，对可持续发展的定义为：“既满足当代人的需求又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展。” • 节约不是小气。

• 节约从小处说，是一种美德，它可以使一个人不浪费资源、暴殄天物；从大处说，是一种责任，我们不能只顾今天有喝的、有烧的、有用的，就不管后人了。

二、教师与社会的和谐

（一）位卑未敢忘忧国，每位教师都应该有强烈的社会责任感。• 教育是一种价值引导的工作，代表着一定社会理想的追求和前进方向，是一个神圣的职业。• 神与仙不一样

（二）搞好创新教育，为建设社会主义创新型国家努力

• 今天我国正在致力于建设社会主义创新型国家。柳传志说过一句话，说联想卖一台电脑，就等于帮别人卖了一个视窗，帮英特尔卖了一个芯。崔永元说：咱们挣的是包装箱的钱。没有知识产权，没有自己的核心技术，我们只能给别人打工。• 商务部长***曾说：―中国需要卖掉8亿件衬衫才能换来一架波音飞机。因此，中国经济必须走创新之路。‖ • 想——我想听花开的声音。• 活泼——河里的水很活泼。• 悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。• 丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。• 爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。• 淘气——风很淘气，把水逗笑了。

• 一桩奇特的诉讼案

——不要折断孩子想象的翅膀

• 刘加凤开展了―利用学具培养学生创造力‖的课堂教学模式研究，充分发挥学具所特有的直观生动的优势，让学生动手动脑。教学中，她把呆板单调的数学知识生活化、趣味化，从学生身边看得见摸得着的日常生活问题切入，把没有生命的文本课程变成可闻可见的生活课程。她坚持以学生为主体，保护学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题，分析问题，自己解决问题。课上抢答问题时，她允许学生不用举手；上数学课时，学生座位可以自由组合。她鼓励学生给自己设奖；让学生走上讲台当―数学小先生‖。这些先进教育理念和教学方法的运用，使她的课堂教学富有浓厚的趣味性、民主性、人情味，学生特别爱上。

宁鸿彬的“三不”、“三欢迎”、“三允许”

• 语文特级教师宁鸿彬在教学中提出了―三不‖、―三欢迎‖和―三允许‖的观点。所谓―三不‖，一是不迷信古人，二是不迷信名家，三是不迷信老师。所谓―三欢迎‖，一是欢迎质疑，二是欢迎发表与教材不同的见解，三是欢迎发表与教师不同的意见。所谓―三允许‖，一是允许说错做错，二是允许改变观点，三是允许保留意见。

• 教育不是注满一桶水，而是点燃一把火

——灌输不如激活

奈比斯特说：“处于伟大变革时代，我们最需要创造力和创造精神。”

三、教师与教育职业的和谐 •

（一）树立正确的职业观 •

（二）追求和谐教育 •

（三）正确看待考试 •

（四）实现有效教学

（一）树立正确的职业观 • 职业观有三种： • 谋生观 • 良心观 • 事业观

发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。

——《论语·述而》

父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于地，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。

——《孟子·尽心上》（二）追求和谐教育

• 我们务实，但不能陷入实惠；我们通俗，但不能媚俗；我们寻找教育的和谐，但我们不能对落后麻木地认同顺应。我们持守纯净与高贵，守护自己的教育理想，我们就要向目标一步一步地前行！我们无法回避应试，但可以让应试不那么野蛮；我们无法选择教材，但我们可以选择教法；我们无法躲避高考，但我们可以躲避题海。教育不能没有 ―功利‖的色彩，但我们可以在为学生打造敲门砖的同时，也给他们一些精神的东西。我们在教会学生适应社会的同时，也要给他们的心田里播下改造社会的理想的种子。这就是我们对和谐教育的追求。

• 追求和谐教育，就要把个体生命发展的主动权还给孩子，关注孩子个性的发展与张扬，让每一个甜美的梦想飞起来！• 学习负担重不是制约孩子学习动力的主要原因，被动的学习方式才是扼杀学习兴趣的最主要杀手。

• 因此，今天对孩子的教育，关键是让他们主动发展还是被动接受的问题。• 10年后，小男孩长大了，在写给老师的信中，还回忆起当时的情景，并把他的梦想补充上：我想变成一只老鼠，把冬日的光辉偷回，还给迷人的金秋；把春季的鲜花盗去，装扮夏天的风流。我想成为一名大盗，把世间的黑暗统统偷走，哪怕闪电划破云头，哪怕寒风把心刺透，我也决不缩回已伸出的―黑手‖。山东省特级教师侯溪萍在执教完《孔融让梨》这篇课文后，记下一段随笔。我问孩子们：―有两个苹果，一大一小，你准备吃哪一个？‖孩子们大声嚷着：―吃小的！‖正当我为自己的教学效果窃喜时，突然文静的张涵站起来说：―老师，我想两个都咬一口。‖同学们哈哈大笑，我愕然，心里直犯嘀咕：―这孩子怎么这么自私？‖再看张涵一脸的委屈。于是我耐着性子问道：―能说说为什么吗？‖―我要把甜一点的那个给妈妈，因为妈妈平时就是这样把最甜的苹果挑给我吃的。‖

这两个故事都告诉我们，教师应该用―孩子的大脑‖去思考，用―孩子的眼光‖去观察，用―孩子的情感‖去体验，为孩子们创造一个自由舒展的平台，给他们心灵的自由，精神的自由，生命的自由，让每一个甜美的梦想飞起来！

1、不要把孩子的特点当缺点； •

2、尝试着进行换位思考。

（三）正确看待考试

• 现行的高考制度是解决教育公平与教育效率这对矛盾的最佳选择。

• 考试有促进学生发展的功能，考试成绩成为学生生命成长中的动力，考试本身并没有错。

• 从目前的现实来看，学生在学校中的学习不能不考虑考试的要求。如何处理考试与和谐教育的矛盾呢？

* 较为可行的方法是通过各种努力，转变学生对考试的认识。使学生把考试看作是通向长远目标的过程，是学校为客观地检验学生的学习结果而提供的机会。• 在生活中每一个人都要面对考试

• 这是基本的社会事实

• 这是我们的生存状态

• 这里有丰富的人生品位

• 考试是情结

• 容纳了读书人的追求 • 成全了有志者的理想

• 开拓了普通人的视野

• 考试是机遇

• 成功意味着走进一个新天地

• 如果这扇门暂时关闭

• 另外的窗已经打开

• 考试是挑战

• 激发了蕴藏于心底的想像力

• 催化了与生俱来的强者意识

• 升华了生命的思考与领悟

• 人生何尝不是一场考试

• 将身心调整到最佳状态

• 从容努力地与考试共舞 • 这就是最满意的人生答卷

（四）追求有效教学

解除学生厌学、教师厌教情绪的关键在于 ——有效教学

（一）有效教学的评价指标

• 有效教学是以学生个人的发展为评价依据的，真正的有效教学不在于教师讲明白了多少，也不在于学生练习了多少，而在于学生主动参与了多少，主动获取了多少。与有效教学有关的五种关键行为

__美国加里·D·鲍里奇博士 * 清晰授课 * 多样化教学 * 任务导向

* 引导学生投入学习过程 * 确保学生成功率

与有效教学有关的五种辅助行为

__美国加里·D·鲍里奇博士 利用学生的思想和力量 组织 提问 探询 教师影响

（二）有效教学的关键

有效教学的关键是帮助学生实现学习方式的转变，即由被动向主动的转变。这样就必须帮助学生树立正确的学习目标，也就是：为掌握而学，为运用而学，为提高自身的水平而学。

（三）有效教学需要给学生应有的负担 * 思维的负担，*

探究未知的负担，*

自我约束的负担。

（四）有效教学需要把交往作为主要教学策略 美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论： • 语言智能。• 数理逻辑智能。• 运动智能。• 音乐智能。• 空间智能。• 人际交往智能。• 自我认识智能。• 自然观察智能。

一是要因学定教，关注教学的起点和目的。二是要以对话的方式促成学生对知识的自主建构。

四、教师与学生的和谐

（一）真诚地爱学生

（二）严格地要求学生

（三）尊重发展学生的主体性

（四）注重与家长的沟通

（一）真诚地爱学生

• 苏霍姆林斯基说―教育的全部奥秘就在于爱学生‖。

• 夏丏尊说：―教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。‖ 每当我走进熟悉的课堂，看着那一双双纯洁的眼睛，我的心中就充满了无穷的力量。我爱这片贫瘠但充满希望的土地，我爱这群天使般可爱的孩子。为了他们，再多的付出，我也心甘。• 罗森塔尔效应（又称皮格马利翁效应）的早期实践者。• 多重角色定位：老师、父亲、朋友 • 多重角色观：

日常生活中像母亲——慈爱，行为规范中像父亲——严格，以行导人中像兄长——典范，课外活动中像大姐姐——亲切，传授知识时像哲人——博识，讨论问题时像伙伴、朋友——平等，帮助学生改正错误时像老奶奶——耐心。用宽容、理解、友善的态度对待学生

• 如果学生生活在批评中，他便学会谴责； • 如果学生生活在敌视中，他便学会好斗； • 如果学生生活在讽刺中，他便学会害羞。• 如果学生生活在恐惧中，他便会忧心忡忡； • 如果学生生活在鼓励中，他便学会自信；

• 如果学生生活在受欢迎的环境里，他便学会钟爱别人； • 如果学生生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。

中小学教师应该有―双性‖气质——既像母亲，又像父亲——慈严相济

• 严中有爱 • 严中有章 • 严而有信 • 严而有度

• 山东广饶县第一实验小学的学生违纪后可以自己给自己开―罚单‖。―罚单‖的内容很有趣，可以选择一个―猜学习谜语‖，也可以选择―唱一首校园歌曲‖，也可以选择做一件好事。学生每违纪一次，可以选择一个处理办法，但选择的办法不能―重样‖。如果学生违纪的次数越多，可选择的―罚单‖就越有限。科学惩处的四条原则：

•（1）惩处要具有认识性，要与学生对过错的反省同步； •（2）惩处要具有内化性，要伴随着教师的情感和期待而深入学生的灵魂；

•（3）惩处要具有适当性，符合学生的心理承受能力； •（4）惩处要具有引领性，不仅能使其认识错误还要让学生明确今后努力的方向。

（三）尊重、发展学生的主体性

• 教授的脸色严肃了起来：―你伤害了我的女儿，你要向她道歉。‖朋友大惊：―我一番好意夸奖她，伤害二字从何谈起?‖教授摇摇头：―你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮这件事，不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。但孩子还很小，不会分辨，你的夸奖就会让她认为这是她的本领。而且她一旦认为天生的漂亮是值得骄傲的资本，就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就给孩子造成了误区。‖ • 渔场式的教育：

（四）注重与家长的沟通 与家长沟通的基本原则： • 主动沟通 •平等相待

与家长沟通的高贵原则： • 真诚相待 • 主动参与

• 主动沟通是指教师有责任采取书信、访问、家长会、电话、信息网络等方式，主动与家长和相关人员及时沟通，共同交流学生在校内、校外的表现，商讨促进学生进步的方式。教师主动与家长沟通，有利于学校教育工作及时、有序地开展。•平等相待指的是教师应当把家长看成是平等交往的对象。那种自视自己有较高专业知识，在教育学生问题上处于更有利地位，从而轻看家长的态度和做法只会导致沟通的失败。

• 真诚相待指的是，教师在与学生家长和社会其他相关人员交往时，应表达出一种对学生的纯洁的关爱之心、对家长的坦诚的沟通愿望，让家长和其他相关人员真实地了解学校工作的目的、过程、方法，并及时反馈学生在家庭和社会的表现，从而共同寻找出教育和帮助学生的最佳方式。

• 主动参与指的是教师应积极发起或参与有家长或社会人士参加的与教育有关的社会性活动。教师主动地参与与教育有关的社会活动，不仅可以有效地了解学生成长的家庭与社会生活环境，还可以展示学校教育的目标，从而主动团结家庭和社会的力量，优化学生成长的家庭和社会环境。

五、教师与同事的和谐

• 禅宗有一个―回互‖理论，说世界万事万物之间，相互融会，互相涉入，我中有你，你中有我，无所分别。例如，很多灯共同将室内照得雪亮。这种光明，是所有灯光融会在一起的结果，每一份光明，有你的光芒，也有我的光芒。

（一）与同事相处的三个基本原则 • 互信互尊，•

积极合作，•

共同发展。

• 互信互尊指的是，每一个教师都应理解其他教师的工作责任和工作环境，以平等的态度信任和尊重其他教师。疑人之心不可有：

有些人警觉性很高，时时处于提防状态，一见人家议论，就疑心在说他；有些人喜欢把别人往坏处想。过于敏感其实是一种自我折磨，一种心理煎熬，同事间神经过于敏感的人，关系肯定搞不好。嘴上便宜占不得：

有人喜欢说别人的笑话，虽是玩笑，也绝不肯以自己吃亏而告终；有的喜欢争辩，有理没理都要争三分，给人的感觉是太好胜，锋芒太露，难以合作。杂务不杂宜常做：

• 几个人同在一个办公室，每天总有些杂务，如打水扫地、拿报纸等，这些小事，应该积极去做。如果同事的年纪比你大，你更应主动多做些。懒惰是人人厌恶的。同事隐私不打听：

• 如果喜欢探听，即使什么目的也没有，人家也会忌你三分。爱探听人家私事，是一种不好的行为。

• 积极合作指的是，任何一个教师的工作只是整个教育工作的一部分，教师之间必须形成合作关系，才能顺利完成教育教学任务。

• 共同发展指的是，大家一起发展，教师之间的交往与协作不能以损害他人的利益和工作效果为前提。

• 己所不欲，勿施于人——刻在联合国总部的一句话。• 己欲立而立人，己欲达而达人。

（二）与同事相处的三个高贵原则 • 主动让人，• 从善如流，• 善待对手。

• 主动让人指妥善处理与其他教师或教师集体在工作交往中的矛盾与冲突。从善如流

• 见人一善而忘其百非，见人有善若己有之，闻善必躬行之，然后导之——曾参

陈寅恪―教授之教授‖的美誉。善待对手 爱你的对手吧，因为他把你的不足告诉了你！

六、教师与自己的和谐

• 有资料显示，目前我国正常人群心理障碍的比例在20%左右。然而，据国家中小学生心理健康教育课题组前不久对辽宁省的168所城乡中小学的2292名教师所进行的检测结果表明，中小学教师心理障碍发生率竟高达50%!上海市小学教师心理健康问题的一项调查显示，教师心理疾患检出率为48%，与一般群体的常模相比，有23.4%的小学教师超出常模2个标准差。所以，教师的身心健康已经不是普通的个人问题，而是一个值得关注的社会问题。

（一）知足常乐，坦然面对生活中的不如意 • ―做了皇帝想神仙，不如知足常乐赛神仙‖

叶嘉莹先生说：―我个人认为，古典诗词里边隐含着这样一种向上的、对美好的追求，它可以使人的心灵不死。‖(二)永葆一颗平常心，淡泊地面对各种诱惑的刺激

•平常心是一种恬淡洒脱、气定神闲的心态。―宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒‖是其生动写照。•平常心不是平庸心。

• 张之洞的养生名联―无求便是安心法‖；郑板桥―扫来竹叶烹茶叶，劈碎松根煮菜根。‖

• 教师走进淡泊，拥有一颗平常心，不是逃避现实，而是在工作之余，多一份清醒，多一份思考。平淡的日子不会永远平淡，只要怀有淡泊的心境和一生永不放弃的追求，定能获得生活馈赠的那份欢乐，谱写出生命最璀璨辉煌的乐章。(三)不断更新专业知识，强化专业技能 • 本领恐慌！• 犹太人的读书习惯

（四）必须加强身体锻炼，学会简单化生存

有一种说法是，健康是1，其他均是0，1没有了，0再多还是0。• 多做户外运动，提高保健意识，注意饮食结构，根据自身的特点来选择运动方式，以提高身体的免疫力。学会简单化生存

• 你把事情当成事，这世界就尽是事；你不把事情当回事，这个世界就没事。

确立一个简单化的目标：有个伴，有个窝，有点钱，有好友 穷富一样过

没钱时，养猪；有钱时，养狗；没钱时，在马路上骑自行车；有钱时，在健身房里骑自行车；没钱时，有一群朋友；有钱时，有一群保镖……

（五）确立对自己的信心，坚决戒除六种恶习• 人的毛病是不相信自己，因此总看着别人。因此中国人爱得红眼病，用过多的精力编织关系网，殊不知贪看天上月，反失掌上珠，只为图人一斗米，反丢自己半年粮。平凡就是伟大

• 没有比手更大的天，• 没有比脚更长的路，• 没有比人更高的山，• 没有比心更宽的海。

• 再长的路，一步步也能走完，• 再短的路，不迈开双脚也无法到达。

• 在人之上的时候，要把别人当人；在人之下的时候，要把自己当人。

坚决戒除六种恶习• 自负：改为谦虚。• 贪婪：改为恬淡。• 淫欲：改为慈悲。• 怠惰：改为勤奋。• 嫉妒：改为自勉。• 愤怒：改为温和。

（六）学会存心——万法唯心 • 1．光明心。• 2．不生比较心。

• 3．不动心。

• 4．安心。

• 5．放心。

一是光明心 心中永远有着光明、美好和希望。

教育要培养孩子的光明性，然后让他去开拓自己的前程。因为，光明的心智是成功的关键。松下幸之助讲过的故事：

• 有两个乡下人一起到城里谋生。他们一到城里共同目睹一幅景象：城市里有人在卖水。甲说，这城市里连水都要花钱，生活费用太高，很难维持生计，于是打退堂鼓，回到乡下去了，一直过着贫困忧郁的生活。乙的看法正好相反，他说城市里头连水都可以卖钱，那么赚钱一定很容易，于是留在城里工作，发展出一番事业来。甲所以忧郁是因为消极，乙所以成功是因为他的心灯是明亮的。

二是不生比较心

• 树上找不到两片完全相同的树叶，每个人都有自己存在的价值。

• 失落，是因为你老在和别人比较。三是不动心：

不动心，做了也没做；动心了，没做也做了。南怀瑾：从根基上消灭坏念头。四是安心：

自己的心态只能自己调整，不可能依赖外力。五是放心：

• 放下执著，浮躁和急功近利的心态。• 不能什么都背着，该放下时就放下。小结

• 自强：第一位，• 育人：第二位，• 教书：第三位。

• 把平凡职业看成一个宏大的事业，丢弃浮躁和功名利禄思想。• 做人，要有平常心； • 做事，要讲求效率。

• 对待学生：不难为，不放纵。• 对待同事：有善意，互帮互助。

• 对待环境：积极适应，少发牢骚，多干实事。• 对待生活：怀着感激之心，珍惜现在拥有的一切

班级管理素质 篇6

经过一段时间的了解和观察，我发现其实这些学生基本素质不错，聪明可爱、活泼开朗。如何扭转这种不良情绪，提高班集体的凝聚力是摆在我面前亟待解决的问题。于是我结合前任班主任管理经验，根据新时期学生特点和思想状况，主要采取了如下五项措施。

一、全面调查分析班级学生的思想和行为状况

首先，向原班主任了解班干部同学的特点和班上处于两端学生的表现和思想。其次，尽量抽时间向学管科领导了解班级管理制度和需要注意的事项。再次，经常向有经验的优秀班主任老师咨询管理班级和做学生思想工作的方法。最后，向整体表现优秀班级的班干部、学生了解他们对学校和班主任的想法和意见。经过认真的学习和比较，细致的调查和分析，我逐渐了解了学生的特点，心里也有了一些眉目。

二、加强班干部同学的沟通和培养

班级的好坏，一是班主任的主导作用，二是班干部的榜样作用。因此我一有时间，就深入班级，抓好班级管理和活动的组织、协调、督促、检查工作，经常对学生的早读、早操、卫生打扫、晚自习等督促检查并考核登记；力求掌握更多的第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理。通过班委会或者个别谈话，对班干部同学进行耐心、细致的思想教育和谈心，一方面听他们介绍班级的情况，一方面谈我自己的经验和看法，给他们传授工作方法，摆事实、讲道理，发现他们的闪光点，不断进行鼓励和表扬，让他们成为学生的标兵和榜样。同时，教师要发挥言传身教的示范作用，逐渐形成了良好的局面。

三、规范班级纪律，严格落实制度管理

班级的纪律主要有两部分：一是学校有关管理制度，如学管科的《班级百分量化考核制度》和《学生德育百分量化考核制度》。二是经过全体学生充分讨论形成的班规班约。在纪律落实上，教师、班干部和全体学生共同监督、民主管理：教师在课堂上按要求做好课堂组织，班干部责任到人、积极配合，同学们做到人人有权、人人有责、互相监督、相互协调。对违纪同学，在班上严格按照制度进行批评教育，大多数同学都知道自己错在哪里，并认识到了自己的错误，个别学生认识不足，存在情绪的，在课余时间再单独谈心，做通其思想工作，使班级管理逐步走上了良性发展的轨道。

四、创新班级管理模式，增强班级凝聚力

形成以班长为核心，各项具体工作有专门班委负责的常规管理；班主任退居幕后，支持以班长为首的班委的工作，有效地提高了同学们的集体观念和主动意识。根据学生们来自各个班级的实际情况，实施小组合作制度——根据来自的班级、兴趣特长、性格特点等将学生较为均衡地分为若干小组，小组内部在学习、生活等方面互帮合作，小组与小组在学习、纪律、卫生等方面展开竞争，做到在合作中竞争，在竞争中合作，有效提高了学生的积极性和协作性。

五、加强同家长、任课教师的联系，共同参与班级管理

学生在校只有短短的两三年时间，有的学生不良习惯由来已久，要想在短期内取得明显改变，还需要家长和各位任课教师的积极配合，监督、纠正其不良习惯，鼓励、促进良好习惯的形成。平时经常和任课教师交流，发现学生课堂表现的闪光点和不足之处，和任课教师达成一致，相互配合，对进步的学生，进行大力进行表扬，让他们体会到进步的乐趣，培养其自信心和积极性；对有缺点的学生，从情入手、以理服人，指出其不良习惯的危害，必要时通过家长会或者单独约见家长，本着治病救人的原则，让家长配合帮助他们克服和改正不良习惯。

总之，班主任工作除了要有细心、耐心、虚心和爱心之外，还需要智慧、协作、创新和理解。经过一年来的不懈努力，在家长、任课教师和班干部同学的通力协作下，班级的秩序明显好转，凝聚力显著增强，学生表现良好，成绩优异，深得师生们的赞誉。班主任工作任重道远，仍需我们在实际工作中不断地探索、反思……

（作者单位：河南平顶山外国语学校）

班级管理素质 篇7

一、班主任在进行班级管理时出现的问题

班级虽然具有正式组织的基本特征, 但是能否成为一个使每位学生都产生心理认同感、归属感和颇具影响力的真正集体, 取决于班级群体的发展水平, 初中班级也不例外, 这就对班主任的管理工作提出了更高的要求。他们必须要对过去教学管理体制中出现的问题进行深刻探讨。以下是我国现存的一些班级管理问题。

(一) 班主任自身素质不高, 缺乏责任心

班主任作为教育活动中的领导者, 首先必须要具备良好的个人素质, 以减少教学管理过程中出现的不良现象。然而, 在目前的许多初中院校中, 在招聘教师时只注重教师教学水平的高低, 却忽略了对其综合素质的考查。因此, 大量素质低下、不负责任的教师冲进了校园内部, 他们不能对自身的行为负责, 在管理班级时不能充分尊重学生, 导致班级乱如散沙, 学生得不到良好的管理。

(二) 班主任采取的管理措施不当

初中生的身心尚未发展成熟, 他们对自己周围的事物还存在着一定的好奇心和向往感, 如果在某个特定的场合对其进行特殊的管理, 相信会产生良好的效果。但是, 根据目前的相关调查显示, 大部分初中学校中班主任的管理体系严重失调。首先, 许多教师主张教师在上, 学生在下, 希望学生能够完全听从自己的指挥, 独裁专制现象较为严重。其次, 有的教师在教学中为了鼓励学生会实行一些奖罚制度, 这不算是一种很好的方法, 因为他们往往仅仅肯定成功, 这在某种程度上不仅会打击学生学习的积极性, 而且会对他们的学习结果产生不利影响。

二、提高个人素质, 寻求班级的良性管理措施

在科学教育水平快速提高的当今社会, 每个班级只有依靠良好的管理措施才能在学校中脱颖而出。而班主任开展班级教育工作的基本任务就是实现班集体由松散向团结的跨越, 使班级成为每个学生愉快生活、健康发展的园地。为此, 班主任应做好以下几方面的工作。

(一) 全面提高和完善自身的素质

班主任是班级管理过程中的顶梁柱, 班主任只有拥有健康、正确的心态和管理方案, 这个班级才能避免乱如散沙。因此, 每位班主任在日常教学和工作中, 首先要对自己严格要求, 多参加有关管理方面的培训, 不断提高自身的素质水平, 为班级管理奠定基础。

(二) 抓好班级学习的常规管理, 为学生营造良好的学习氛围

教室是学生学习的主要场所, 任何一位班主任都必须要认清自己所在班级的情况, 多与学生进行交流, 了解班级在日常学习生活中存在的问题及矛盾, 然后根据学生所反映的问题制定合理的管理制度。比如, 对教室内一些不遵守班级规章制度的学生进行思想教育, 对屡教不改者进行相应的处分或者与家长进行沟通。另外, 班主任可以在班级内部选出有管理能力的班干部, 协助自己管理班级, 这样更有利于班级的有效管理。

(三) 营造健康积极的班级文化, 确定班级群体的共同目标, 调动学生的积极性和主动性

在班级管理中, 恰当的班级共同目标能够产生巨大的激励作用和凝聚作用, 当全体成员接受这个目标并内化为自己的行为动力时, 共同目标就会使成员凝聚、团结在一起, 构成一种整体力量。同时, 班级文化也能够给学生带来一定的指导作用, 有利于他们制定切实可行的学习目标。因此, 班主任在管理过程中, 可以适当地给班级树立一些文化, 制定共同的学习目标。与此同时, 班主任还可以适当举办一些班级活动, 引导学生进行自我教育, 这样, 他们才能真正认识到自己的优点与缺陷, 以便今后更好地完善自己。

三、小结

良好的教育氛围, 特别是正确的班级舆论和优良的班风、班级传统, 既是衡量班级群体发展水平的重要标志, 也是有效指导学生进行自我教育的必要条件。在班级管理过程中, 班主任必须始终注重引导班级舆论, 采取有效的管理措施和体制, 对学生进行严格要求, 避免班级混乱局面的产生, 同时还要加大对班级学习氛围的管理, 以此来促进优良班风的形成, 并为我国教育教学水平的提高增砖添瓦。

参考文献

[1]胡厚福.德育原理[M].辽宁大学出版社, 2000.

[2]彭诗琅, 万扬裕.班主任手册[M].经济出版社, 1995.

素质教育理念下的班级管理 篇8

一、启迪自我觉醒的参与意识

参与意识是主体意识的起点阶段, 是中学生自我意识的觉醒, 认知能力、情感动机的个性化表现。在班级管理中, 有许多班主任把班级工作当作行政任务来下达, 而班干部只作为中间环节来承接, 一般的学生作为任务的执行者或旁观者。还有的班主任选拔班干部的时候采用任命制, 甚至从高一到高三的“终身制”, 使大多数同学在班级的主体地位得不到保证, 从而导致他们对班级工作批评多、牢骚多, 甚至造成失落感, 产生孤傲自负的个性特征和群体的离心作用。

参与意识的培养, 班主任要面向全体同学, 不能依靠印象观念。在班级建设中, 班主任不要急于先下结论、定范围, 而是经过充分的讨论, 在充分听取同学们意见的基础上, 再达成共识。例如在主题班会上, 班主任不暗示、不指定, 而是激励启发, 让所有想发言的同学都能充分表达自己的观点, 使每一位同学都有平等的发言权, 让学生感到自己在老师心目中有地位, 在同学们心目中有尊严。这既有利于学生身心健康的发展, 又有利于师生之间的信任与交流, 从而形成强大的班级凝聚力。

二、推动自我发展的竞争意识

竞争意识是对参与意识的沉积, 是主体意识发展的动力阶段, 是学生逻辑思维能力、自信心等综合个性行为的表现。有竞争意识, 才能充分发挥学生的主观能动性。班级事务才有人争着去做, 从而树立为班级服务感到光荣的观念, 形成正确的人生观、世界观。

在班干部的任用上, 我采取竞争上岗的形式, 通过学生自荐或学生推荐、竞争演说、学生投票表决等环节, 定期选举, 能上能下。这样选出的班干部既避免了班主任用人的局限性, 又可督促入选者严格自强。班级工作的承担采取竞争方式, 有利于发挥学生的个性特长。培养学生的竞争意识, 其实质在于改变管理的角色认定, 让学生在公平, 民主的气氛中展现自我, 实现在班级的人生价值。

三、张扬学生个性的自主意识

进入青少年时期的中学生, 他们往往追求自我独立, 展现自己的个性, 已经初步具有“成人感”, 但又容易冲动, 缺乏必要的自觉性, 自主意识是他们这一时期重要的心理特征。所以, 培养自主意识就是推动学生对自我的肯定, 是加速其个性、能力发展的重要途径。

作为班主任, 应该因势利导, 能放手的事尽可能放手给学生做, 让他们成为班级体建设的导演、演员。班主任则转变为艺术指导、总监, 对待他们在工作中的不足, 也不能简单批评了事, 而应帮助他们分析原因, 查缺补漏, 拓展他们的思维空间, 提高其独立自主的能力。所以班主任要避免放任自流、撒手不管, 也不能包办代替, 像保姆一样管理学生。

四、走向理性的成人意识

成人意识是学生主体意识发展的目标定位阶段, 是实现其角色社会化的过程, 它表现为强烈的社会责任感、较强的自律能力, 这对于15—18岁的青少年来讲, 是把握人生方向的关键时期。从我国青少年犯罪的情况来看, 他们的自主意识偏离了人生航线, 走进了个性扭曲的旋涡, 其原因在于缺少成人意识, 因而迷失了人生方向。

培养学生的成人意识, 首先要加强理想教育、道德教育、法制教育, 使学生主体的发展定位在社会发展的主旋律上。在教育方式上要针对他们已具备的自主意识, 坚持教育内容的科学性, 不要停留在口号上, 方式要灵活, 不要单凭班主任一张嘴。其次, 要积极进行热点、焦点问题的引导式教育, 对学生中存在的思想问题及时开展热点、焦点大讨论, 让学生进行自我教育, 让他们封闭的心灵敞开, 这要比师长的说教有效得多。再次, 要组织学生参加社会实践, 尤其是假期社会实践。社会实践是学生自我素质检验的大课堂, 是形成成人意识的重要途径, 凡是参加过社会实践的学生, 回到学校就像是一个大人。当然, 这里需要注意两点:一是依据学生、学校的实际情况, 有选择地进行实践活动;二是对社会上的不良风气要及时进行教育疏导。

总之, 班主任工作, 是学校日常工作的核心。在素质教育的理念下, 我们应该让学生真正成为班集体建设的导演和演员, 而班主任只是艺术指导和总监。在培养学生主体意识的过程中, 参与意识、竞争意识、自主意识、成人意识这四个阶段, 不可缺少, 但在实践中可依据学生学校的实际情况有所侧重。

参考文献

[1]唐迅著, 《班级社会学引论》, 南京大学出版社, 1990年版

班级管理素质 篇9

一、加强道德修养, 潜移默化影响学生, 使其形成高尚的道德人格

道德修养主要指个体价值观念和思想品质的内在过程, 包括世界观、价值观、幸福观、使命感、荣誉感等内容。班主任和学生接触最多, 言谈也最多, 即使是随意的闲聊, 也会表现出班主任的人格个性, 因此, 班主任的道德观念、思想品质都会在通过与学生的交谈中不自觉地表露出来, 即所谓的“言为心声”。孔子曰:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从”。俄国教育家乌申斯基有句名言:“教师的人格对于青年的心灵来说, 是任何东西都不能代替的有益的发展阳光, 教育者的人格是教育中的一切”。作为为人师表的班主任, 必须使自己的言行举止具有感染力和号召力, 才能给学生潜移默化、积极向上的表率影响, 才能用人格的魅力感染和激励受教育者, 使其形成高尚的道德人格。“正人先正已”!让学生做到的班主任应先做到, 方能“源洁则流清, 形端则影直”。班主任应不断加强内功训练, 提高道德素质修养, 为学生树立远大的理想、形成高尚的道德人格和团结进取、勤奋努力的精神起熏陶和潜移默化作用;使“修君子人格, 育绅士淑女”的育人理念得以在班主任的言谈举止中体现。

二、加强文化修养, 言传身教, 激励学生形成勤奋好学的学习品质

文化修养是人们对人类已有的人文文化、科技文化等知识的认识、掌握及形成的技能, 并且在此过程中能独立思考、剖析、总结并内化为自己的世界观、价值观的一种能力。良好的文化修养是班主任做好各项工作的物质基础, 它包含广泛的内容:古今中外, 天文地理, 大到宇宙、小到微观世界。21世纪, 新知识日益增加, 据统计报道, 每隔7~10年世界知识总量就会翻一番。美国作家托夫勒在其《未来的冲击》一书中说:“在我们的社会环境里, 知识就是变化”, 知识改变着人们的生活和命运。古人云:“博观而约取, 厚积而薄发”。作为教育者的班主任, 要传道、授业、解惑, 必须要有丰富的知识内涵。“问渠那得清如许?为有源头活水来”。在知识不断更新的今天, 现代化的教育手段日新月异, 班主任能否走在学生前面, 做到知识常新, 才干日长, 不断采取新方法、新措施, 科学有效地教育学生呢?只有不断学习, 加强文化知识修养, 丰富自己的知识宝库, 研究新形式下学生出现的新情况、新问题, 才能博大精深, 深入浅出, 旁征博引, 灵活驾驭课堂, 展示教师的人格魅力, 激发学生学习的激情;也才能培养学生“学会学习”, 指导学生“怎样学习”和激励学生“终生学习”。而安于现状、自我满足、固步自封的班主任, 给学生的影响是得过且过, 不思进取, 尤如庄子曰:“水之积也不厚, 其负大舟也无力”。因此, 班主任必须不断加“油”充“电”, 以自身其才学, 激励学生勤奋好学, 培养学生养成良好的学习风气和学习品质。

三、加强艺术修养, 创设优良的班级文化, 促进学生身心健康发展

艺术是人类社会生活的反映, 种类多, 外延广, 但其重要作用就如白朗宁所言:“艺术应当担负起哺育思想的责任”。班主任与学生朝夕相处, 从一定的意义上说, 优秀的班主任就是艺术家, 他 (她) 不仅应该具备教育的艺术, 还应该具备管理的艺术;不仅应该具备语言运用的艺术, 还应该具备组织交际的艺术。只有不断加强艺术修养, 才能使情感的重要艺术特征表现得恰如其分, 针对不同的对象、不同的心境, 在不同的场合、时间, 正确而恰到好处地对症下药, 实施教育;才能善于运用表扬、批评、评价等艺术手段激励学生勤奋努力、积极向上, 培养学生坚定的决心、必胜的信心和顽强的恒心;才能充分创造条件, 言传身教, 对学生进行良好的职业道德和文明习惯教育;才能助人自育, 帮助学生自己管理自己, 正确认识自己, 了解社会, 全面培养学生的社会适应能力;才能寓教育于各项活动之中, 融教育、管理、组织、领导于一体, 创建高雅健康、积极向上的班级文化, 增强全班同学的凝聚力, 激励全班同学勤奋学习的热情和克服困难的勇气, 建立良好的师生关系、同学关系, 营造良好的育人环境。可见, 班主任的艺术修养尤为重要, 是指导班级航程的指路灯塔, 是引导学生健康快乐成长的雨露阳光。

苏霍姆林斯基说:“在孩子心里, 班主任是敬爱的师长, 又是最能了解和信任他们的朋友, 也是最能体贴和爱护他们的母亲。”班主任工作虽然平凡, 但牵涉面广, 问题复杂, 影响广泛, 肩负的责任重大。班主任工作不是简单意义上的工作, 而是一个复杂的教育人的“工程”, 并且是一个“动态发展的工程”, 它需要班主任用心去经营, 用心去构建。因此, 班主任必须不断加强自身修养, 以提高整体综合素质, 才能使学生“近朱者赤”, 影响学生成长的某个阶段, 甚至影响学生的一生。

参考文献

[1]谭保斌.班主任学[M].长沙:湖南师范大学出版社, 2000.

班级管理素质 篇10

树立班级教育管理的科学观念,

力求素质教育的终极目标

高职学生大部分已经成年, 思维渐趋成熟理性, 在日常的班级管理中, 管理者必须树立科学理性的管理观念, 注重切合学生实际, 用科学的思想指导班级管理全局, 把注意力从一大堆班务工作上转移出来, 以科学理论为指导, 加强科学理论的学习, 更新班级教育管理观念, 掌握班级教育管理的基本原理, 根据科学规律的要求来指导具体的实践。

1. 树立素质教育发展观

实施素质教育是当今社会发展对人的素质要求不断提高的一个客观反映。素质教育是一种致力于开发学生身心潜能, 培养学生整体素质, 养成学生健全个性, 发展学生创造力的整体性教育活动。实施素质教育, 必然要求班级教育管理者认真把握素质教育最关键的一点, 就是“人性化”教育———把学生看成一个完整的人加以培养, 促进学生身心的全面协调发展, 使学生成为全面发展的人。特别是高职教育属于高等教育, 面对的学生情况比较复杂, 更应该注重学生的全面素质的培养。因此, 在班级教育管理中应该树立正确的素质教育发展观, 有意识通过开展多方面的活动, 开发学生的潜能, 提高学生的整体素质。

2. 学生的班级主体观

我国的教育受传统教育影响深远, 教师长期以来教育管理都是班级管理的中心, 在班级教育管理中对学生的主动性、积极性重视不够、挖掘不够, 学生发挥主观能动性的机会几乎没有, 这也使不少学生对班级缺乏责任心, 没有主人翁的意识, 缺乏参与意识, 对班级的一切置身事外, 给教育管理工作增加了难度。为此, 班级教育管理者应该认真研究学生主体性的本质特征, 以及有意识地在教育管理活动过程中发展学生的主体性, 并努力为学生主体性的发挥创造条件, 让学生在潜移默化中形成班级主体观念, 形成主人翁意识。

3.科学管理育人观

班级管理不仅仅是一种基础的管理工作, 在实施过程中, 对学生的行为、处事都有直接的影响。班级教育管理者应充分认识班级管理在优化班级教育中的作用, 确立现代管理意识和科学方法使班级管理过程成为教育学生的过程。班级教育管理者的管理意识、管理风格将对学生、班级产生积极的影响, 并主动利用自己的人格力量去影响学生, 促进学生的健康发展。

做称职的班级管理工作者, 用科学的方法开展班级管理工作

1.建立良好的师生关系

师生关系是一种微妙复杂的情感, 处理师生关系更是一门深奥的学问。开展班级管理首先要让学生接受管理者。因此, 建立良好的师生关系是管理好班级的前提。要想建立良好的师生关系, 必须对学生有一片爱心。高职学生已经成人, 有丰富的情感和独特的个性, 懂得爱, 也需要爱。有人这样比喻:教育不能没有爱, 犹如池塘不能没有水。古今中外许多教育家也都把师爱当成对教师的基本要求。班级管理者应发挥师爱的力量。由于老师爱学生, 学生更愿意把老师当作朋友, 有了这样融洽的师生感情交流。班级管理者就能更好的开展班级管理工作, 建立起相互信任、相互支持的融洽关系。

2. 发挥班干部的管理和模范带头作用

班干部作为班级管理的支柱, 是教师进行班级管理和教学活动的得力助手, 也是班级管理者管理好班级的基础, 可以充分发挥其管理和模范带头作用。班级管理者先创造一定的条件, 选拔正确合理的学生担任班干部, 树立班干部的威信。班干部自身要有较强的处理事情的能力, 能让同学们心服口服, 要帮助班干部与同学间建立融洽的个人关系。班干部应有一种为同学们服务、为班级奉献的思想和意识, 不能将个人凌驾于班级之上。优秀的班干部可以以点带面, 以其良好的个人品德和优秀的能力帮助班级管理者开展好班级工作。

3. 强化集体意识, 培养学生的合作精神

现代社会科技高速发展, 要求我们在参与竟争的同时, 又要有合作精神, 进行广泛的、多方面的合作, 特别是大学阶段。可以说, 合作精神是现代人素质的重要方面, 关系到大学生的成长和成才。素质教育本身就要求学生要“学会学习、学会生存、学会关心”。具体的讲就是学生不仅有知识、能力, 更要学会关心他人, 与他人合作, 在合作中双赢。班级管理者在班级教育活动中要吸引学生的参与, 培养学生对班级事务的兴趣, 引导学生主动参与班级管理, 培养合作意识。在制定班级的管理目标时, 要尽可能地广泛发动学生参加, 充分讨论、研究方案, 营造民主开放的良好班级氛围, 让学生们都关心班集体, 为班级振兴献计献策。学生们在目标上达成共识, 将自然而然产生动力和自觉性。班级整体心往一处想, 劲往一处使, 各种力量拧成一股绳, 朝着共同的目标前进, 牢固的班集体也就形成了。

摘要：现代教育模式下, 素质教育是教育的重点和发展方向, 高职教育中尤为如此。班级是教学活动中最小的单位, 是实施素质教育的关键。本文从树立班级教育管理的科学观念出发, 阐述了班级管理者在开展教育工作时应注重班级管理工作的观念和方法。

关键词：高职教育,素质教育,班级管理

参考文献

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