儿童阅读推广

儿童阅读推广（精选十篇）

儿童阅读推广 篇1

一、绘本的概述

绘本诞生于欧洲, 在20世纪30年代在美国得到很好的发展。本世纪开始, 绘本被我国读者所关注, 因其对儿童阅读有良好的启蒙作用, 故受众多家长和儿童的喜爱。

绘本不同于连环画、动漫图书以及看图识字的儿童读物, 它是以艺术表现及图像诠释完成的儿童图画书。他以图画为主要表现形式, 强调图画的精美, 内容夸张并富有童趣, 此外这些图画具有很高的观赏性, 非常强调情绪和主题的延续性, 前后呼应, 连贯地表达一个主题, 文字简练优美, 便于儿童理解。

二、儿童早期阅读的特点

儿童早期阅读教育是指0-7岁学年前的阅读启蒙教育, 这一阶段的儿童对图画敏感, 家长和幼教工作者可以通过大量图文并茂的读物, 帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡, 对幼儿的思维模式进行综合培养, 利用图书、绘画和各种方式培养幼儿对阅读的兴趣。5至6岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期, 对孩子未来认知社会的能力有着不可估量的作用。

“根据心理学家皮亚杰对儿童的思维发展阶段的划分, 学龄前儿童处于运算阶段, 儿童的思维以具体形象思维为主……对色彩艳丽的图画感兴趣, 表现为喜欢看电视广告内容, 动画片、图画书等……图像相对文字……能优先唤起人们视觉神经的感知, 并保持长时间的记忆。以图为主、文字为辅的图书易于理解”1

三、绘本作为儿童读物的优势

1. 与儿童的思维发展阶段相适应

绘本以图为主的呈现形式使它比文字符号更直观, 表达的系统更符合儿童形象思维的特点, 既能直接呈现世界图景, 又能解读、揭示图景的意义。绘本的普及能让儿童更早、更自主地进行阅读活动。让儿童从中开发智能, 认知世界。

2. 有益于儿童的心理和生理健康

绘本属于传统纸质文献, 这种传统文献不同于电脑、电视等新阅读载体, 它不会因长时间接触对儿童生理健康产生影响。因此, 绘本之类的传统纸质文献更适合儿童阅读。

3. 培养儿童阅读的兴趣, 养成阅读的习惯

儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。儿童的阅读习惯需要依靠精心的引导与培养, 而兴趣是最好的老师。绘本具有独特的趣味性, 图画色彩丰富, 故事内容夸张, 能有效吸引儿童对图书的注意力和好奇心, 让儿童在阅读时爱不释手, 有助儿童阅读习惯的养成。

4. 题材丰富, 有助于儿童情商和智商的发展

绘本的题材内容丰富, 几乎涵盖儿童生活、成长的方方面面, 有助于儿童情商和智商的发展。

由以上几点可见, 绘本是适合儿童阅读的书籍形式, 极适合用于儿童的启蒙阅读。少儿图书馆应重视绘本的导读工作, 加强馆藏绘本资源建设, 把优秀的绘本书推荐给读者, 利用绘本开展丰富多彩的阅读推广活动。

四、少儿图书馆推广绘本阅读的对策

1. 绘本的资源建设

图书馆员要根据最新的儿童观、教育观、儿童文学观选择和建设绘本的馆藏, 经常关注儿童教育和儿童心理的研究成果以及绘本领域的研究, 产生推荐书目, 主动购置优秀绘本;要经常浏览绘本专业网站、亲子阅读论坛, 专注绘本阅读的反馈意见;参照馆员、家长、老师、孩子的意见和阅读期望建设高质量的馆藏。2

2. 绘本阅读的环境建设

注重阅读环境的建设和优化, 以儿童的喜好为中心, 创设良好的辅助阅读环境。从馆舍布局、装修、软装饰、书架陈列、推荐图书的摆放等方面给与让孩子获得产生阅读冲动的物理情境。

3. 绘本评价体系的建设

目前, 绘本阅读推广领域存在的问题之一就是缺乏公正、权威的绘本推荐系统。我国少儿图书馆界尚无权威的绘本推荐的分级分类研究。未来少儿图书馆馆员可根据儿童心理的特性分类, 编排出适合各年龄阶段的分级书目, 以及按儿童成长过程中可能遇到的具体普遍性问题提出分主题书目, 并每年对所推荐的书目进行补增, 逐渐使其成为受孩子和家长信赖的权威书目, 帮助儿童和家长选择绘本, 享受阅读的乐趣。

4. 绘本推广的读者活动

绘本的内容, 很多以故事为表现形式, 少儿图书馆可以组织各种层次的故事会, 让馆员或家长定期给少儿读者讲故事, 并使故事会活动品牌化、系列化、常规化、规模化, 营造更大的社会影响, 积极培养儿童阅读绘本的兴趣。另外还可以借助“4·23世界读书日”、六一国际儿童节、寒暑假以及一些专题活动举行教大规模的读书会, 扩大影响。并且促进读书组织在这一领域的成长和壮大;培训绘本故事讲读者, 实施绘本阅读理念的主动传播;努力调动一切可以调动的社会资源, 与企业、学校、媒体、出版社、公益组织等合作, 协同为绘本推广作服务。

5. 绘本推广的新媒体运用

科学技术的发展, 产生了新媒体, 如网络视频和博客等。在绘本的阅读推广上, 可以借助新媒体的力量开展阅读推广活动, 如把故事会的内容上传网络视频, 让没有到现场参与故事会的读者也能获取故事会的信息。另外, 我们还可以使用博客或微搏等方式把推荐书目的内容和推荐原因在互联网上发布, 读者可以根据这些信息选择绘本, 并反馈读书心得, 馆员与读者之间对绘本内容得到充分交流, 产生互动。利用这些交流信息馆员可以更新推荐书目内容, 促进绘本评价体系的建设。

五、总结

绘本内容简明易懂, 色彩丰富, 激发少年儿童阅读的兴趣, 有利于儿童智力的发展, 能促进儿童对社会的认知, 是儿童读物的重要组成部分。少儿图书馆应该加强绘本的资源建设, 并营造出适合绘本的阅读环境, 并建设绘本的评价体系, 利用读者活动和新媒体, 对绘本阅读进行推广。

参考文献

[1].周媛.绘本与儿童早期阅读启蒙[J].职教幼教, 2009, (10) :151

图书馆儿童阅读推广正稿 篇2

----海宁图书馆儿童阅读推广探索

【摘要】推广儿童阅读计划对于儿童的健康成长、长远发展以及社会的精神文明建设都有深远的意义。本文通过介绍国外图书馆创新型的管理理念、多彩的图书馆活动以及推出的阅读计划等经验，并以海宁图书馆儿童阅读推广探索为例，介绍了与低幼儿、中小学校、家庭、社区等多方配合来探讨我国图书馆推广儿童阅读计划的途径和方法。

关键词：图书馆 推广 阅读 儿童

阅读是人类社会特有的文明行为和社会普遍现象,是人们获得知识和信息的重要手段。在现代社会,任何人都离不开阅读，尤其是处在成长阶段的少年儿童,阅读是他们获取知识、开阔视野、通向未来成功之路的最佳途径。这里引用儿童文学作家李秋沅的一句话，为如何引导儿童阅读画了个粗线条：“以文学为例，幼童对神话敏感，小学低年级的孩子对寓言、童话敏感，从小学高年级起开始对儿童小说、散文有了兴趣，而初中则是文学启蒙的开始。错过了神话、寓言、童话、小说、散文的阅读黄金期，将是难以弥补的缺憾”。所以，阅读要从娃娃抓起,尤其是从低幼儿童、小学生抓起,让阅读成为国民生活方式和习惯。

就笔者而言，我们公共图书馆可以借鉴国外图书馆的经验，来推广儿童阅读；还要社会各个阶层多方面配合合作，来努力推广儿童阅读，这是我们当前图书馆义不容辞的责任。

1国外图书馆的儿童阅读推广经验

对于现在的很多家长来说，怎样在幼年时培养起孩子读书的兴趣是一个令他们头疼的问题。实际上，带孩子去图书馆读书是一个不错的选择，但目前国内的公共图书馆也存在着不足之处。比如专门的幼儿阅读区并不多；儿童图书馆能吸引孩子使他们产生兴趣的图书有限。对此，我们可以对外借鉴，在图书馆本身进行多种创新。

1.1创新型的推广理念

现在国外的一些图书馆针对儿童阅读的管理理念也在积极调整之中，如美国纽约皇后区公共图书馆甚至对婴儿开放，并教家长如何利用图书馆念书给婴儿听。刚满一周岁的小读者可以由父母陪同听故事，小读者的父母还可以在图书馆免费上五次培训课。又如加拿大图书馆人对公民阅读素质的培养是从婴幼儿时期 1

开始的。在每个孩子出生之后的一周内，社区护士要做一件重要的事——免费赠送一套图书、一张音乐CD。另外，图书馆每周会组织1～2次专门针对婴儿的阅读活动，让孩子们在成长中始终与书相伴。而加拿大温哥华图书馆馆长叶慈则表示：“图书馆最重要的是让孩子觉得有趣，乐意来。”这些新式的理念在一般的公共图书馆服务中出现得并不多，但对于儿童阅读来说却很有针对性，不仅能吸引孩子们对阅读的兴趣，也会让更多的家长来到图书馆，对图书馆读者群的扩大很有帮助。

1.2创新型的推广活动

丰富多样的活动也是图书馆吸引孩子阅读的重头戏。除了讲故事、戏剧表演、作家见面会等活动，各个图书馆还想出了不少高招吸引孩子。例如，一些学校的图书馆推出阅读奖励计划，大致方式是：图书馆的一些图书按难易程度分级计点，随书附有一张电脑卡，学生看完书后，只要回答卡上所列的问题，通过电脑检测后，就可以获得一定的点数，累积到一定点数就可以换取奖品。这不失为一种吸引孩子阅读的良策。温哥华等地的社区图书馆，每周都会举办一次专门针对0～2岁婴幼儿的读书会，在读书会的45分钟里家长可以带着孩子与一位图书管理员共同参与，由于此年龄段的孩子正处于模仿发声、学习语言、认图识物的阶段，所以读书会活动的主要内容是向孩子们展示1～2本绘图本的图书，让他们逐渐接触书本、图片，大家一起读、唱节奏感强的儿歌，所有这些活动都始终贯穿动作演示。这种读书会的形式活泼，十分吸引小朋友们的注意力，让他们对阅读产生了很大的兴趣，同时也有助于孩子增加社交能力。

1.3创新型的阅读推广计划

图书馆本来就是教育的一部分。面对信息化的浪潮，主动出击，提出各种各样的阅读计划，深度介入家庭教育和学校教育是可行也是必要的。如加拿大的很多图书馆有针对学前班孩子的读书会。在每周的读书会上，图书馆会指定1～2本图书让孩子们提前阅读，由图书管理员带领孩子们一起读书，并配合动作演示、游戏，以增强他们参与的兴趣。此外，图书馆提供免费的资料向家长们说明阅读对于学前儿童的重要性，并指导家长应从哪些方面入手引导孩子读书，培养孩子的阅读兴趣，从而帮助孩子逐渐过渡到小学的正规学习中去。如美国图书馆协会推出“从出生就阅读”计划，鼓励父母培养出热爱阅读的孩子；在澳大利亚，图书馆会在最显著位置陈列新书与推荐好书，每周辟出固定时间段作为“故事时间”、“阅读时间”，邀请父母带着孩子一起到图书馆参加活动。图书馆也常散发

手册，教家长如何带领孩子养成阅读习惯。这种方法将培养孩子的阅读与对孩子的教育相结合，既推广了阅读，也促进了家庭教育和学校教育。

从以上的几条推广内容看来，虽然不一定所有的方法途径都适合我国，但有一些方面是值得借鉴的。特别是在一些细节上，例如图书的陈列、对于小读者家长的服务等，国内的图书馆应该可以做得更好。包括人性化的服务理念、针对儿童阅读的活动的开展，国内图书馆人也有很大的开拓空间。而最重要的，是敢于创新思路，创新理念，以真正能吸引孩子的方式去推广儿童阅读。正如温哥华馆的叶慈馆长所说，图书馆应做到的；“是让孩子觉得有趣，乐意来。”多方配合推广儿童阅读

儿童阅读推广需要做的东西很多，但最关键的是要从一点一滴做起，由点及面改善儿童的阅读环境。具体说就是推广儿童阅读要从一个孩子、一个家庭、一个班级、一个图书馆做起，再到一个学校，一个社区、直至整个社会。当越来越多的人参与到儿童阅读的推广中，这个事业就发展起来了。我们必须充分发挥图书馆员个体的作用，在工作中抱着哪怕我只能影响一个孩子、一个家庭的心态去工作，相信我们恒久的努力势必会影响整个社会。

2.1与低幼儿配合图书馆宣传辅导部可以尝试一项特色服务工作，即有目的、成规模、正规化地接待幼儿园的幼儿集体来馆参观作内容之一，并将其逐步纳入计划，作为一项长期性的图书馆宣传服务工作，特别选派思想和业务综合素质较高的工作人员专门负责接待幼儿参观。可以搞实践性的活动让小朋友们有更深的体会，例如：海宁市图书馆采编辅导部举办了“快乐寻宝”活动。本次活动馆员们精心准备了名人名言、成语、谚语、古诗词200多条，以此为宝，请小朋友积极参与寻找。所有参赛选手们在市图书馆室外的各个收藏名人名言、成语、谚语、古诗词的地方快乐寻找。最后终于由“用时最短、找到宝贝最多”的第一小组获得一等奖。让他们在快乐中增长了知识，在脑海里时留下了书籍是宝的印象，智慧与信息的关联深深地烙入了小读者的心里

2.2与中小学校配合公共图书馆应主动出击，推行一生一卡计划，为学校提供上门办证，争取让每个孩子拥有人生第二本护照——借书证；提倡学校布置借助图书馆才能完成的作业。孩子们持续阅读的最大动力来自完成学业的需要。图书馆应积极尝试倡导

学校布置假期作业时,设置一些知识性课题式作业,让学生利用图书馆检索资料,学习撰写小论文。通过动手实践,真正学会利用图书馆,掌握检索资料、鉴别、筛选信息的能力。例如海宁图书馆马桥分馆开展了“书，我要找到你”，少儿寻书比赛，在活动中，参赛选手利用电子阅览室检索平台，根据掌握的图书检索知识，通过网络查找准确定位所需图书，让小读者了解图书馆、掌握利用图书馆的方式；培训儿童阅读推广志愿者，主动传播和锻炼少年儿童的社会实践能力。例如，寒假期间，该分馆还组织开展了“小小图书管理员”社会实践活动。来自马桥中心小学、先锋小学、友谊小学的同学，他们被分别安排在外借区、报刊阅览区、电子阅览区、资源共享室等区域，轮流协助工作人员进行日常管理工作。经过图书馆知识培训后，同学们都觉得这个活动很有意义，纷纷表示：工 作之余还可以看看书，增长一些知识，使学生们更贴近图书馆、了解图书馆。

2.3与家庭配合儿童的成长离不开家庭环境,同样,儿童的阅读也离不开家长的支持与引导。父母是儿童阅读的第一个模仿对象。有爱书的大人,才会有乐读的孩子。对此,图书馆除了帮助家庭挑选个性化的阅读书目,提供亲子共读的阅读环境外,还可以通过活动向家长示范如何给孩子读故事,讲故事等阅读技巧的培训。举办亲子读书会促进儿童特别是因识字不多需要父母协助的低幼儿童的阅读。还可以开展丰富多彩的实践活动，例如海宁图书馆在吸引小读者参与的同时吸引广大家长共同观摩读书实践活动，促进亲子交流，搭建家庭互学平台。开展了“小小纸世界”儿童折纸比赛，吸引了众多小读者参加比赛，在20分钟的激烈地角逐中，涌现出了大量精美纸艺作品，挖掘了青少年自主运用多种方式表现美、展示美的能力，培养审美和创新能力。才艺展示共演出了16个节目，有武术表演、手语表演、乐器演奏、朗诵、小品、歌舞等多种节目形式，为来自友谊学校、马桥街道、硖石各中小学的小读者们提供了交流展示的舞台，充分展现了小读者多才多艺的一面。

2.4与社区、街道配合配合社区发展策划的阅读活动、适应读者需求举办的讲座，认真开展各种宣传推荐工作，比如张贴宣传标语，挂横幅，制作宣传单等，或利用本地媒体进行宣传报道。街道图书馆还可通过网站通报阅读推广活动，比如新书介绍、近期活动指南、图书点评等。还可以建立馆员与读者的互动与沟通机制，设立馆员咨询台，图书馆信箱等。让社区、街道图书馆成为传递信息的桥梁、学习新知识的课

堂、联系读者的纽带。

“儿童阅读推广计划”的实施是一项长期工作,不能一蹴而就,它需要进行长期规划和贯彻落实,以免流于形式。国外图书馆开展“儿童阅读推广计划”的成功经验值得我们借鉴,并且要因地制宜、锐意创新。我们不能只靠个别图书馆的推动来实现,而需要由政府牵头,让各个公共图书馆联合起来,同时发动社会各界人士积极支持阅读推广计划。只有采取这种方式,“儿童阅读推广计划”才能达到理想的效果,并最终使阅读真正成为一个人一生不可分割的组成部分。

参考文献

1晨星/编译.图书馆报.让孩子爱上读书，享受阅读的乐趣，2010-5-14

儿童传统经典阅读推广研究 篇3

关键词：经典阅读 儿童阅读 公共图书馆 阅读推广

中图分类号： G252.17文献标识码： Ａ 文章编号： 1003-69３８（２０11）０2－0007-04

Study on Children Reading Promotion of Chinese Traditional Classics

Xu Huan （Department of Information Management, Peking University, Beijing, 100871）

Abstract： During the process of constructing contemporary spiritual civilization of socialism, a common consensus on studying traditional classics is reaching out by more and more Chinese. Either reciting & reading aloud classics or old-style private school is important reading classics models in non-governmental circles. As an essential social organization serving for culture and education, public library should be involved in that process, furthermore, taking up actively its historical mission.

Key words： reading classics； children reading； public library； reading promotion

ＣＬＣ number： G252.17Document code： AArticle ID： 1003-6938（20１1）02-0007-04

经典，通常是指那些有着持久的生命力，经过了历史考验，具有重要影响的、经久不衰的著作，其内容或被大众普遍接受，或在某专业领域具有典范性与权威性，刊载有该领域内最基本、最根源的知识。［1 ］作品被经典化的过程是一个动态的发展过程，不同的民族、不同的国家在不同时代都有自己奉为经典的著作。传统经典对于一个民族而言，恰似乳汁对于孩童，不断孕育催生出新的思想和知识；一个时代人文领域的各个层面，都是彼时彼地该民族对传统经典消化吸收的结果。如《圣经》之于西方文明，《古兰经》之于伊斯兰教文明。无论在世俗性生活或神圣领域，经典的功用都是极大的。［2 ］因此阅读经典，可以“经天地，纬阴阳，正纪纲，弘道德，显仁足以利物，藏用足以独善”。［3 ］经典不仅对国家的治理发挥着重要的作用，对个体的教化作用也功不可没。在当代美国，阅读西方传统经典被认为是个人教养的一个部分；［4 ］在古代中国，个体不同品格和素质的培养都要依赖于经典： 《诗》能使人温柔敦厚；《书》教人疏通知远；读《乐》让人广博易良；学《易》可使人洁静精微，而《礼》则教人规矩，使之恭俭庄敬……

1 儿童阅读传统经典的必要性

儿童是一个民族的未来和希望，儿童阅读传统经典不仅有利于民族文化的传承，更有利于儿童德行和智慧的培养。儿童时期所读的书仿佛是一本本预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师通过纸牌中看到的漫漫旅程。儿童时期所读的书将影响着他未来的人生走向。在当代教育学者朱永新看来，儿童用于建构未来成人内心世界的正是他在14岁以前所阅读和体验到的东西。儿童时期是一个人品格、习惯养成的重要时期，也是学习机能奠基时期。中国民谚“三岁看老”，很大程度上讲的就是儿童时期对一个人一生发展的重要性。美国发展生理学家玛丽安·沃尔夫在《普鲁斯特和鱿鱼：阅读头脑的故事和科学》一书中指出一个人的阅读能力基本是由童年时期的阅读技能所决定的。人类对知识的渴望，对于世界的好奇，人类的许多疑问，基本都是在儿童时期出现的。因此，精神饥饿感也在这一时期形成并最为强烈。在这一时期，儿童如果能接触并阅读人类那些最为伟大的经典著作，将有助于日后精神世界的发育。传统经典中的优秀文学，将灌溉和滋养儿童的心灵，使他们日后富有涵养与情趣；而圣哲格言，在为人处事方面，将给他们以指引，不致使其在成年后陷入困惑之中。早在半个多世纪前，著名教育家叶圣陶就指出，如果到中学仍不接触传统经典的话，将来数典忘祖简直是毫无疑义的，“对中国文化一无所知，外语学得顶呱呱，顶好的结果就是多培养几个‘江白度’”。［5 ］

20世纪以降，在传统与现代两个世界的交替中，西方的知识和体制被大举引入中国，代表旧有文明的传统经典在与西方文明的碰撞中，从主流退居幕后。传统经典不再是人们阅读和学习的主要内容。中国人，尤其是儿童是否还应阅读传统经典、怎样阅读传统经典等问题成为近一百年来中国现代化过程中争论不休的文化问题，在现代史上还发生了多次专门针对中小学生的读经运动和读经论战。进入21世纪以来，随着中国国力的提升和民族自信力的增强，在构建当代精神文明的过程中，学习和了解传统文化成为越来越多人的共识。越来越多的中小学学生家长都愿意让自己的孩子阅读中国传统经典的著作。2000年，国家科技部研究中心对“古文诵读”的评价调查中显示， 73.1%的家长和86.7%的教师认为背诵古典诗文能弘扬传统文化；88.7%的家长和96.7%的教师认为对孩子的修养和人格发育有好处；94.2%的家长和100%的教师认为对提高孩子的语言文字能力有好处。［6 ］而一些曾经醉心于西方教育模式的家长也开始意识到提倡传统价值的经典阅读教育的作用。一位母亲在家庭教育中的总结就很有代表性：“现代父母太注重对孩子的文化教育，就连为孩子安排的游戏也是为了让他们动脑、开发思维而设计的。我培养他成为一个自信、敢于迎接挑战的孩子，可是却忽略了家庭教育的根本——孝与敬的教育。《弟子规》，圣人训。这不是某个古圣先贤的发明创举，而是他们顺应天性，智慧方成的结晶。太阳每日东升西落，你不必担心他哪天会迟到。大自然以无言来教导我们要遵守秩序。《弟子规》的学习，不仅使我们找到了正道，而且还是极为得力的武器。简单的六个字。在与儿子的‘父母呼，应勿缓’的对答中，儿子的行为便得到了修正。在某一天，当你很随意呼唤他时，他的一句话‘妈妈，你有什么事吗？’你的心弦是否被拨动了一下。”［7 ］

2 儿童经典阅读的社会推广模式

当前，对传统经典阅读的重视不单单是个人的行为，而且也引起了社会各个层面的广泛关注，各种倡导儿童阅读传统经典的活动在逐步蓬勃开展。这些推广活动形式多样、内容丰富，参与者来自各个阶层。从推广活动的发起者来看，有政府机构，也有非盈利性团体；有自发性组织的中小学生家长联盟，也有学校；有知名学者，也有民间草根一族；有高校学生，也有教师。从活动形式来看，有群体诵读活动，家庭读书会，还有强调知行合一的复古式私人学堂。从活动时间来看，有不定期组织的经典阅读活动，也有每月或每周定期开展的阅读活动。下面主要介绍两种影响较大的社会推广模式。

2.1 诵读工程推广模式

心理学研究表明，人的记忆力在儿童时期发展极快，13岁达到高峰。从小背诵有利于增强孩子的记忆力。诵读是一种流传久远并被证明行之有效的教育方式，“先求熟读，不急求懂”，通过诵读，儿童可以从大师著作中得到经典文化熏陶，同时又锻炼了智能，培养人格。这样的教法简单而有效，而且正好配合儿童的心灵发展而施教。所以这种阅读推广方式简单易行，又足具深远意义。诵读不仅是一种阅读方式，还是一种让孩子们远离电视，避开电脑信息污染的健康生活方式。因此可将推广包括晨诵、午读、暮省为核心的诵读作为的儿童生活的一个组成部分，使之成为一种习惯。在教育学者朱永新发起的新教育实验项目中，就成功地把经典诵读融入到儿童的学习过程中，并成为他们快乐生活的一个部分。在新教育实验的学校中，每一天都是以晨诵开始的。在小学低年级，往往使用童诗、童谣，中年级用唐诗、中外著名诗歌，在高年级则用经典散文、宋词开始一天的生活。［8 ］

从组织方来看，目前在全国范围内影响较大，持续时间较长的传统经典阅读活动有“中华古诗文经典诵读工程”。该活动是由中国青少基金会于1998年发起并组织实施的青少年社会文化公益项目。其宗旨是让广大青少年在他们一生学习、工作压力最轻、记忆力最好的基础教育时期，以最便捷的方式，接受中华古诗文的基础训练和文化熏陶。主要方式一是组织专家学者编辑面向少年儿童阅读的读本，有《中华古诗文初级读本》、《中华传统美德读本》、《中华古诗文读本》等系列，其中《中华古诗文读本》选编从先秦至近代的300篇古诗文经典之作，全部诗文有汉语拼音注音并配有注释，分为子、丑、寅、卯等12集出版。现在全国已有30个省（市）的600所希望小学近20万名小学生接收到《中华古诗文读本》。二是通过向农村贫困地区、希望小学捐赠古诗文读本及专项活动费用使农村少年儿童在获得平等受教育机会的同时，不再因贫困缺好书而影响完善人格、健康心理、良好道德的全面教育和培养。三是组织少年儿童诵读、熟背中华古诗文经典，使他们受到传统文化的熏陶。

另一项在全国范围内有较大影响的儿童经典诵读工程，则由北京四海儿童经典导读教育中心主办，此工程致力于在全球范围内推广儿童诵读古今中外文化经典的活动，以此带动儿童德智体美劳全面发展。该中心自2001年开始设立经典导读班，举办针对儿童的经典教育培训实践，以经典诵读、德育引导、中国乐教等为主体课程。2002年起开办少儿国学夏令营、冬令营。随后建立四海孔子书院，参酌宋明书院讲学方式，以中外传统文化经典为基本课程，以诸子经学为核心，让学生兼修诗词歌赋、琴棋书画。书院学生为4到13岁的海内外少年儿童，教学分为经典诵读、礼仪德育、太极、书法、师生主题活动等。从10 年前中心创办人冯哲开始推广读经活动至今，参与人数已经达到了千万人次。

此外，不少有志于中国传统文化推广的高校学生也自发组织了一些学习和传承传统经典的团体，在学习之余到中小学校志愿推广经典阅读。其中比较著名的有一耽学堂晨读部倡导的清晨早起诵读经典活动。一耽学堂是在2001年由一群来自北京各高校的博士、硕士、本科学生创建并组成的民间公益团体，以弘扬传统文化，振奋民族精神，重建中国文化为己任。通过到中、小学讲授典籍和举办讲座，提倡让儿童在在音声诵读中，见证体知，经由晨读或诵读使语文成为身体的方式和生命中的基础部分。

2.2 传统学堂深度阅读推广模式

近年来，随着国人对传统文化关注的增强，很多人已经不太满足于诵读经典这样的活动，尤其是一些中小学生家长，有感于现行学校应试教育的弊端，希望能让自己的孩子更深入的了解和学习传统经典，让儿童人格发育更为健全。在这种社会需求之下一些或收费或免费的以教授传统经典为主的私学开始兴起。其中有以“社会教育”、“才艺教育”的方式在体制外建立起来的各类传统学堂和私塾、义塾、国学兴趣班；也有全日制的私塾、学堂，让孩子大部分时间用于背诵传统经典，学习琴棋书画这些技能。授课形式主要有：

（1）传统经典阅读兴趣班。这类活动通常利用中小学生假期的时间，以兴趣班或夏令营、冬令营的方式，让孩子集中时间学习传统经典。如深圳市古谦学堂举办的假期读经班、北京继光书院的《弟子规》国学冬令营、一德书院儿童读经私塾举办的社区儿童周末读经公益课堂、海口孔子学堂夏令营、安徽的志贤读书会等。在这些课堂上，孩童不仅背诵传统经典篇章，还同时学习相关的礼仪、文化。据不完全统计，到2010年6月，全国有一定规模、能够定期举办活动的各种类型的传统经典阅读班为421个。［9 ］

（2）全日制经典阅读学堂。这类学堂由于受当前升学制度和教育政策的影响，当前还是少数，但却由于其极富个性的教育形态引起社会的关注和争议，社会影响较大。在这种课堂里，学生以传统经典为全部学习内容，不学习义务教育指定的课程和参加规定的考试。以孟母学堂为例，虽然此教育模式被相关部门一再叫停，但仍在全国形成了扩展的态势。从2002年上海孟母学堂创办伊始，广州、山东、四川都有类似上海孟母堂的全面传统经典阅读的学校开办，并且参加学习的学生人数在不断增多。孟母学堂要求学生阅读的中文传统经典按难易分几个阶段进行，主修课程有《弟子规》、《千字文》、《论语》、《孟子》等儒家经典，也有《庄子》、《孙子兵法》、《道德经》、《诗经》、《史记》等经典著作。另外学生还可根据兴趣还选读中医经典、歌赋、歌诀，古文选、唐诗、宋词、元曲等。同时辅以静定、书法、礼仪、太极拳等这些传统文化的课程作为心灵教育的内容。

3 图书馆在儿童经典阅读推广中的作用

图书馆是人类知识的贮存地，其中，公共图书馆不仅担负着知识存贮的任务，更担当着开展教育、传播文化、提供信息的重任。在1994年联合国发布的《公共图书馆宣言》中，更是明确指出，公共图书馆服务的核心内容之一就是要提高对民族文化遗产的认识，促进文化间的对话，增进文化的多样性。当前，我们正处于民族文化复兴和建设的伟大历史时刻，如何激活传统，让国民更好了解自己的优秀传统文化，让中国文化真正融入现代世界的文化大家园中，正是我们这一代人的历史使命。早在半个多世纪前，不少有识之士纷纷指出阅读传统经典不仅对成为一个人格健全的国民具有的重要意义，而且还可以团结人民、提高素质、启发民智，建造和谐社会。［10 ］

在重建中华文化的大潮中，图书馆作为一个重要的公共服务部门，也应发挥本身的优势，积极参与儿童经典阅读推广，担负起属于自己的历史使命。在图书馆推广儿童经典阅读的同时，也是图书馆理念、宗旨和服务向社会大众宣传的过程。正是在这个过程中，图书馆成长为一个能不断顺应时代需求、生生不息的有机体。 具体来说，图书馆可以从以下几个方面进行努力：

（1） 建立专门的“经典阅览室”或“经典书架”。图书馆应利用自己丰富的藏书系统，为儿童建立专门的经典阅览室。在经典书籍阅览室的外观设计上可以充分利用传统文化元素，结合儿童生理心理特点进行布置，如辅以古式的书柜和琴棋书画的元素，让孩子在悠悠时光之流里体验到阅读的魅力。在书籍的选择上，应进行经典分级，可按年龄阶段进行分排和推荐，如0-3岁孩童宜读；4-8岁宜读；9-13岁宜读……至于不同的年龄阶段应该选择何种经典作品入藏，馆员可请相关专家来编排，也可参考古代童蒙读物中的意见，综合历史上多位名家的推荐书目来取舍，如元代程端礼《读书分年日程》、清代张之洞的《书目答问》、梁启超、胡适等国学大家开列的“最低限度国学书目”系列等。

在书籍形式上可有绘本、图文本，有原本、注解本、白话本等多种形式；在载体上，除了纸质本，还应有视频、音频等资料，尽量选择适合儿童阅读的版本与样式，让儿童不仅可以看经典，还可以听经典，全方位学习，调动儿童的积极性。另外还可以定期举办一些经典推介工作，如根据媒体宣传，如电视剧的播放、新书的发布或其他需要，选择一本经典作品作为馆员荐书，备上荐语、相应的导读CD或其他语音、图片资料进行陈列，吸引儿童及家长阅读。2009年深圳少儿图书馆建立的经典读物阅览区，以及举办的“簕杜鹃青少年经典阅读计划”系列活动在这方面做出了初步的有益探索，在一些条件不具备或受经费制约的中小型图书馆，如县、乡一级的图书馆和图书室则可以建立经典书架推广经典阅读。

（2） 举办儿童经典阅读讲座。儿童的阅读由于受其生理和认知特点限制，一般都是在父母或老师的辅导下进行。因此，要想让儿童在经典阅读中有真正的收获，对家长进行必要的经典阅读指导和培训势在必行。图书馆不仅应该为儿童提供优秀的经典读物，还应让其父母了解到儿童阅读传统的必要性与具体方法。事实上，很多父母虽然对传统经典很很重视，但一直也缺少理论上和方法的系统指导，他们对这方面的内容也很感兴趣。图书馆可以利用自己公共平台优势，请到国学教育专家和儿童阅读专家来进行专门讲座。或者把一些比较有经验的父母组织起来，开展儿童成长经典阅读交流会。此外，由于当今少儿图书市场上，经典读物种类繁多，其中充斥了大量质量差、档次较低的书籍，如大量二次开发性质的编写类、改写类，跟风类图书充斥期间，仅四大名著的改写本就不下百种，鱼龙混杂，造成很多家长无从适从。针对这些状况图书馆可以通过讲座等形式对家长就读物的选择进行指导。

（3） 打造儿童经典阅读信息的立体交流平台。图书馆还应利用已有的服务优势，收集各类儿童经典阅读活动的信息，尤其是本地、本社区的优秀活动，如各种国学培训班、假期读经班，让有需要的家长可以随时到图书馆或其网站上获取信息。同时，图书馆还可收集各种读经活动的经验、反馈，为儿童阅读经典活动提供立体的咨询与服务，把公共图书馆打造成儿童经典阅读信息的服务和交流中心。

（4） 结合地域或本馆特色，开展多样性经典阅读活动。兴趣是最好的老师，在儿童经典阅读推广活动中，要注意儿童天性活泼好动的特点，开展一些多层次、多角度的经典品读活动，拉近儿童与经典之间的距离。除了基本的经典诵读活动和诗歌朗诵比赛外，应多开展一些富有创意和互动性的经典分享活动，如经典文学作品的角色扮演秀、通过绘画来展示唐诗、经典故事分享会等。例如，重庆市少年儿童图书馆设立的“经典品读故事会”、江阴图书馆“书海拾贝”经典阅读知识问答活动、深圳少儿图书馆的“名著新编短剧大赛” 等在推广儿童经典阅读上所做的活动就较有特色和创意。让儿童在这些丰富的活动中，在吸收传统文化的同时，也发挥自己的创造性和想象力，为经典的阅读注入新的活力和色彩。

综上所述，儿童阅读传统经典的重要性已日益成为社会各界的共识，图书馆应积极参与其中，发挥自己应有的作用，成为儿童阅读的推动者，为民族文化的重建贡献自己的力量。最后，值得指出的是，儿童阅读经典其实是一个很复杂的问题。读经典读物和“读经”并不是一回事，“读经”和读经典的目的不同，内容也不尽相同。前者是以儒家经典为主，后者涵盖的范围更广，不仅有儒家的经典还有包括诸子百家、古典小说在内的杰出著作。因此在儿童阅读经典读物的过程中，读物的选择、阅读方法和步骤都值得仔细研究和推敲，否则，用力过猛，方法不当，只会伤了孩子的阅读兴趣，早早坏了孩子对传统文化的胃口，哪里还能谈得上什么日后的民族文化复兴。

参考文献：

［1］王余光.阅读与经典同行［N］.光明日报，2009-04-30.

［2］龚鹏程.国学入门［M］.北京：北京大学出版社，2007：83.

［3］魏徵等.隋书·经籍志序.隋书［M］．北京：商务印书馆，1955.

［4］大卫·丹比.伟大的书［M］.南京：江苏人民出版社，2003：5.

［5］叶圣陶.读经与读外国语［A］.叶圣陶教育文集（2）［Z］．人民教育出版社，1994：185.

［6］诵读古典诗文有助人格发育［N］.中国青年报，2000-01-05.

［7］从阅读西方经典儿童文学到古圣先贤传统文化的回归.教育手拉手论坛［EB/OL］. ［2010-09-16］. http：//www.jysls.com/thread-441280-1-1.html.

［8］朱永新.阅读与中国教育改造［Ａ］.北京大学图书馆学开放论坛演讲集［Ｍ］.北京：北京图书馆出版社，2009.

［9］大陆读经班网点统计.全球读经教育交流网［EB/OL］.［2010-12-20］.http：//bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/topic.cgi?forum=23&topic=623&start=0&show=0：）.

［10］唐文治.读经意见［A］.龚鹏程.读经有什么用［M］.上海：上海人民出版社，2008：14-15.

从校长到儿童阅读推广人 篇4

袁晓峰,一位像孩子一样,始终充满活力与探索精神的校长,见面时你猜不出她的年龄,交谈时你受到的都是鼓舞。如同当年来自全国各地的深圳建设者一样,她是深圳教育的建设者。她所具有的开拓进取精神,符合这座城市的整体气质。

记得是在2004年,我刚想在国内推动儿童阅读,并不知道从何入手,大多数的教师和校长还不知“儿童阅读”为何物,而且“坚定”地认为学校里教语文教材就是“儿童阅读”。一次会议后,袁校长来我的办公室,我兴之所至给她介绍了几本图画书,我清楚地记得当时还是繁体版的《小真的长头发》《我爸爸》《爱心树》。只是当作闲聊的顺便介绍而已,并无太多“企图”,因为在这之前已经有几位教研员和校长问我为什么要把这样少字的图书给小学生读。

介绍完自己就忘了,再想起此事时,已经是两个月后接到袁校长打来的电话,电话里她兴奋地告诉我,她把这些故事带到了课堂上,悄悄地讲给孩子们听(为什么悄悄?她怕老师们笑话),没想到,学生们快乐得不得了。我仿佛看到了她在电话那头的喜形于色。图画书在学生那里能产生“化学反应”,我一点儿也不奇怪。我奇怪的是真有一位从事了一辈子语文教学研究的校长,终于从2004年开始,走出了语文教学的“魔障”,“没心没肺”地跳进了儿童阅读的欢乐海洋。

后来,我们一起进行“快乐阅读”的课题研究;后来,我们一起举办“图画书快乐阅读观摩研讨会”;后来,我们一起出版《图画书阅读:引领孩子快乐成长》;后来,后海小学因为儿童阅读蜚声海内外,引无数名人来访,包括日本“图画书之父”松居直和国际儿童读物联盟主席亚当娜;后来,袁校长成了著名的儿童阅读推广人,近至深圳市内,远至大漠南疆,都有她演讲的身影。后来的后来,我还不知道,不过我记得她曾经说过,退休后最想做的事是去公园里做一位给孩子们讲故事的老奶奶。

在学校里,教给学生最重要的技能是阅读,因为这是学习的基础和核心能力。学生总有一天会离开学校,他们可以凭借这项技能进行自我学习和终身学习。可是,在中国的教育环境中,这个基础技能被弱化了。教育被加上各种前缀名,遮盖了真相。再加上各类教育“专家”为炮制论文而进行的各种所谓教育改革,更有把学生当“小白鼠”之嫌。学校,应该是读书人的天堂,师生爱书、读书、聊书,本是朴素的真理,可为什么“书香校园”反而成为一种奢望和提倡?深圳后海小学之所以成为儿童阅读的标杆学校,无外乎是校长恢复了一些常识。例如,要有教师常给孩子们推荐好书,要有开放的图书角让孩子们方便地取阅图书,要有漂亮的图书馆让孩子们快乐阅读,要有课时保证孩子们有时间阅读好书。做到这些或许并不简单,但行动起来并不困难。

作为一位校长,重视学生的阅读并以身作则是应有之义,因为校长会影响老师,老师会影响学生。一位校长应该是一个读书人,专注于学校和学生的发展,而不是像商人一样找钱、拉关系。我们常听说国外有校长为了鼓励阅读和学生打赌之事,听上去像是天方夜谭,其实正是阅读在当代受到极大挑战时校长着急的表现。而在中国,孩子的阅读一样面临巨大问题,却少有像袁校长这样真正关心学生阅读的校长。袁校长从一位校长变身为一位儿童阅读推广人,这并不是什么华丽转身,而是向常识的回归,某种程度上反而凸现出教育大环境的悲哀与无奈。

一位校长如何转变为一位儿童阅读推广人?一位校长如何在重重教育迷雾中识别真相,在学校里做最有价值的事情?袁校长画出了一条清晰的轨迹。或许,我们会把她的成功转变归结于深圳的教育环境和她个人的禀赋。但我想说的是,在学校的儿童阅读中,观念比金钱重要,巧思比措施重要,热情比考评重要,团队比个体重要。在后海小学,我们随时能感受到巧思和热情——在走廊上随便挂几个木箱,就成了开放的图书角;在墙壁上划出一块地方,就成为学生交换书的信息地;在过道上悬挂一些经典童书的封面图片,就仿佛是随时提醒师生“今天你读了吗?”;在图书馆里挂出“校长推荐”的牌子,已经向学生暗示了校长对于阅读的态度;在家庭里举办“书斋联盟”,则是把阅读从学校延伸到了家庭。所有这一切,对于一位校长而言,取决于你是否真正重视阅读,你能否把有限的资源向阅读倾斜。我清楚地记得袁校长说过的一句话:都是公办学校,谁比谁钱多多少呢?关键看你有没有用心。或者我再告诉您,后海小学的书,有很多都来自出版社和书店的捐赠,您还会为一点困难而裹足不前吗?

儿童家纺销售推广广告词 篇5

2. 儿童好被子，温暖一辈子。

3. 丝情滑意间，童享大地蓝。

4. 丝丝肌肤亲，缕缕慈母情。

5. 儿童的中国梦。

6. 儿童蚕丝被万千，名牌大地蓝领先。

7. 大地蓝，儿童丝享家。

8. 大地蓝，让儿童蚕丝被告诉世界。

9. 丝·养肌肤，被·合睡眠。

10. 大地蓝制造，蚕丝被骄傲。

11. 大地蓝，妈妈怀抱般温暖。

12. 宝宝安心睡，妈妈倍放心。

13. 大地蓝，吸引你的不仅仅是儿童蚕丝被。

14. 大地蓝，让儿童蚕丝被告诉天下。

浅析公共图书馆儿童阅读推广工作 篇6

关键词：公共图书馆；儿童阅读；推广工作

公共图书馆是人们获取知识的重要场所，儿童阅读推广服务是公共图书馆的核心工作，是建设中国特色公共文化服务体系，构建和谐社会不可缺少的重要环节。所以，全力做好儿童阅读推广工作，是公共图书馆读者服务工作的核心内容之一。

一、儿童阅读推广的含义

儿童阅读推广是帮助儿童接触阅读、培养儿童阅读习惯、提高阅读和表达能力、引导儿童获取健康有益知识的活动。推广的重点在于主动，主动掌握儿童心理发育特点，主动了解儿童阅读方面的需求，主动提供服务，主动引导儿童从小培养良好的阅读习惯。

二、儿童阅读推广的对象

（一）儿童

一个人的阅读习惯都是在儿童时期养成的，儿童时期能够轻松阅读的孩子，一生都会从阅读中找到乐趣，喜爱阅读。因此，儿童是阅读推广服务工作的主要群体。

（二）家长

儿童在不能自主阅读时，需要父母为他们讲故事、教认图识字等，帮助他们阅读。儿童能够独立阅读时，需要家长引导他们阅读，帮助他们选择性地阅读，培养孩子的兴趣爱好。因此，家长成为儿童阅读推广的对象之一。

（三）教育工作者

儿童进入幼儿园、小学、中学阶段，白天度过的大部分时间从家庭中变为学校里，教师成为继家长之后最能够引导和影响学生的群体。幼师和中小学教师等教育工作者对于儿童阅读具有重要的启蒙和指导作用。

三、公共图书馆儿童阅读推广工作现状

（一）少儿图书馆发展失衡

截止2013年底，我国已有公共图书馆3112个，藏书总量74896万册。其中，绝大多数公共图书馆仅设有少儿阅览室，但拥有独立建制的少儿图书馆只有105个，占全国公共图书馆的3.37%，总藏书量为3165万册，占全国公共图书馆藏书总量的4.23%，如此低比例的少儿图书馆和藏书量与庞大的儿童数量极不匹配，无法满足儿童对阅读的需求。

（二）推广服务对象不全面

1.缺乏针对婴幼儿的推广服务

我国大多数公共图书馆没有设置婴幼儿阅读室，婴幼儿的活动空间缺乏；图书资源不充足，缺乏适合婴幼儿阅读的读物；阅读推广活动主要针对学龄儿童，缺乏适合婴幼儿的推广服务。

2.缺乏对教育工作者的培训指导

近年来，我国各地图书馆举办的阅读推广活动，对象几乎都是儿童和家长，面对教育工作者的阅读推广活动却很少，既没有针对性的讲座和培训，也没有特殊的服务形式，从而忽视了教师这一庞大的儿童阅读推广工作队伍。

（三）推广服务主体势单力薄

儿童阅读推广工作基本上是以公共图书馆为服务主体开展的，而图书馆人员有限，缺乏必需的人力资源，导致服务的群体数量也受到限制，难以为儿童提供优质的阅读服务。从环境方面来讲，将活动范围局限在狭小的图书馆，不但活动空间有限，时间上也非常有限。因此，公共图书馆仅仅依靠一己之力难以为儿童创造全方位的阅读环境。

四、公共图书馆儿童阅读推广工作策略

（一）发展少儿图书馆，充实儿童读物馆藏

要做好儿童阅读推广工作，就要发展少儿图书馆，或者加强公共图书馆少儿阅览室建设，充实儿童读物藏书量，为阅读推广活动的可持续发展提供物质保障。要在专业人员上予以倾斜，为图书馆培养自己的阅读学专家和阅读推广活动策划人，为儿童阅读推广工作积累经验、提高效率、增长学识。

（二）拓展推广服务对象，延伸服务空间

首先，要做好对婴幼儿及其家长的阅读推广。公共图书馆应建设独立的婴幼儿阅读游戏室，其空间布局、室内设计都要根据婴幼儿的身体特征和心理发育进行特殊布局，配备开发婴幼儿智力的玩具、适合婴幼儿阅读的画册等，开展以婴幼儿阅读为主题的亲子阅读和游戏活动，吸引婴幼儿和家长到图书馆来，培养阅读的兴趣和习惯。其次，要将教育工作者纳入阅读推广的范畴，增加教育工作者学习方面的馆藏书籍，制作推荐书单，为教育工作者的阅读提供指导和服务。最后，要举办阅读讲座，帮助教育工作者了解儿童各年龄段的阅读兴趣，掌握指导儿童的阅读方法；举办由教育工作者、儿童和家长共同参加的亲子阅读会，让教育工作者和家长增强沟通和交流，全面了解儿童的阅读心理，满足儿童的阅读需求。

（三）建立图书馆、儿童、家庭、学校、社会多维一体的阅读推广体系

公共图书馆在做好儿童阅读推广工作研究和组织实施的基础上，将推广工作拓展到家庭、学校以及全社会，让家长担负起家庭教育的职责，让学校履行好教育工作者的职责，让政府及社会各界发挥好大环境建设的职能，为儿童阅读共同创造良好的硬件设施、社会环境和浓厚氛围，共同推进儿童阅读推广工作。

综上所述，只有推广好和落实好儿童阅读活动，才能掀起全民阅读的浪潮，提高全民族的思想道德和科学文化素质，建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴的中国梦。

参考文献：

[1]朱淑华.儿童阅读推广系统概述[J].图书馆，2009（6）：45-48.

[2]羅小红.公共图书馆在儿童阅读推广中的功能与策略[J].图书与情报，2013（3）：41-44.

[3]祝士媛.我国早期阅读的现状与对策[J].教育科学论坛，2007（6）：65-67.

[4]胡杰，过言之.0～3岁婴幼儿阅读特点及阅读推广方式[J].图书馆学刊，2014（10）：77-79.

图书馆儿童阅读推广活动探究 篇7

关键词：图书馆,儿童阅读,推广活动

阅读对人类文明的意义重大, 儿童阅读更是关系到国家的未来。我国儿童阅读状况不容乐观。因此, 不遗余力地推广儿童阅读是公共图书馆的义务和责任。公共图书馆可以从多方面进行儿童阅读推广, 培养儿童的良好阅读习惯。

一、儿童阅读推广活动的含义及其重要性

儿童阅读推广是指在科学的、正确的阅读观念的指导下, 通过多种多样的渠道、以各种各样的方式向引导儿童阅读的人介绍正确的阅读指导方法, 推荐符合每个儿童特点的阅读素材和发扬科学的阅读理念, 并引导儿童自由、快乐地阅读, 帮助其真正体会到阅读的乐趣, 爱上阅读活动。

儿童阅读推广活动具有非常重要的意义。有关研究表明, 人一生中的很多习惯大多是在童年时期养成的[1]。阅读也不例外。因为在儿童时期, 大脑的发育还处于敏感时期, 在这个阶段的学习效果非常显著, 如果在这个阶段培养了良好的阅读兴趣, 养成了良好的阅读习惯, 将会终生受用。然而随着身体的长成, 大脑的发育也基本完成, 这个时候如果再想改变某些习惯将会非常不容易。因此, 开展儿童阅读推广活动, 从小培养儿童的阅读习惯、文学素养和主动思考、勇于探索的能力, 具有重要的意义。

随着我国教育事业的不断改革, 素质教育越来越受到重视。但是与其他发达国家相比, 我国儿童在阅读的独立自主性、阅读内容的选择方面, 以及在阅读的年龄上都比较欠缺, 在阅读能力的培养方面还有很大差距。例如, 发达国家的儿童大多在六到九个月大时就已经开始进行一定程度的阅读了, 而我国较早的也是在两到三岁才开始接触阅读;又比如, 我国儿童要到八岁以后才基本上能够进行独立的阅读, 而在美国, 平均四岁左右的儿童就可以达到这个水平了[2]。除此之外, 我国大部分儿童在阅读时过于依赖插图, 阅读质量低下, 并没有体会到文学的真正价值, 不利于儿童正确阅读习惯的养成。因此, 进行儿童阅读推广活动的重要性不言而喻。

图书馆作为文化教育事业的重要机构, 有义务也有责任为推进我国教育和文化事业的发展作出贡献。儿童是祖国的未来, 正处于人一生成长的关键时期, 而阅读是获取知识, 提高文化素养的必要途径, 因此, 图书馆在儿童阅读推广活动中扮演重要的角色。图书馆具有丰富的阅读资源、专业的管理人员和合适的活动场地等, 为顺利开展青少年的阅读推广活动提供了良好的条件基础, 是儿童阅读推广活动的重要阵地。

二、图书馆儿童阅读推广存在的问题及原因

目前, 由于各种原因, 我国大部分地区的儿童在阅读方面存在不少问题, 主要包括以下几个方面:

(一) 教育方面重视程度不高, 严重阻碍了阅读推广活动的发展。

虽然我国教育不断地进行改革, 但是受传统教育思想的影响, 以及在社会发展现状的大背景下, 很难使人们转变已有的教育理念。一方面, 学校的老师和家长在儿童阅读推广方面的意识比较欠缺, 而我国儿童成长的特点是普遍缺乏独立能力和自主能力, 对大人的依赖程度较高, 从而导致儿童阅读时间的缺乏、阅读量的不足和阅读爱好的缺失。另一方面, 图书馆缺乏对儿童阅读推广的重视, 导致了在儿童阅读设施、馆藏资源方面的投资力度不够, 并且缺乏相应的管理措施, 没有起到作为儿童阅读推广主要基地的作用[3]。

(二) 对儿童阅读推广目的的理解有偏差。

图书馆的儿童阅读推广与在家庭、学校等的一般阅读是不同的。在班级和在家里的阅读局限于固定的书本资源阅读主题方向和单一的版式内容。图书馆的儿童阅读推广不局限于封闭的空间, 根据个人的差异、认知和不同时间段的爱好进行开放式的阅读、理解和思考[4]。因此, 老师和家长认为在学校或家庭的阅读课等同于图书馆的阅读推广的想法是错误的, 导致预留给儿童去图书馆的时间很少;此外对于图书馆自身来说, 在阅读推广活动中, 并没有采取科学和正确的方式对儿童的阅读习惯或喜好进行调研, 而是盲目地根据一些出版商的推荐进行采购, 或者以网上一些所谓的排行榜为依据向家长或儿童推荐读本。这就大大降低了图书馆儿童阅读推广的效果和意义。图书馆阅读推广活动一个主要目的就是要儿童自由地、快乐地阅读, 让他们根据自己的兴趣选择阅读的书目和阅读的方式, 培养文学品味和素养。

(三) 网络对图书馆儿童阅读推广活动的冲击。

科技的进步诞生了各种各样的电子设备, 互联网的发展使人们获取信息的渠道更加方便。在信息技术普及的情况下, 儿童耳濡目染, 受到了一定程度的影响。一些智能设备功能强大, 激发了众多儿童对电子阅读的兴趣, 从而也就降低了儿童去图书馆的热情, 使得图书馆的利用率低下。然而, 网络是把双刃剑, 给儿童阅读带来极大方便的同时, 也存在一些非常严重的问题, 例如网络信息繁杂, 不能保证儿童完全不受错误信息或不良信息的误导和诱惑, 从而不利于幼儿的身心健康发展[5]。

三、图书馆儿童阅读推广活动策略

对于目前我国儿童在阅读方面的各种问题, 国家教育和文化部门应当充分重视, 并采取一定的措施来响应素质教育的号召, 促进儿童的全面健康发展。图书馆是为儿童提供阅读活动的主要基地, 尤其是一些公共图书馆的建设, 由于其规模较大、资源种类涵盖全面, 是进行儿童阅读推广活动的最佳场所, 同时, 这也是图书馆对我国教育及文化事业所肩负的社会责任的重要组成部分。针对如何快速有效地推进儿童阅读的问题, 本文提出了以下策略:

(一) 转变教育观念, 树立阅读意识。

观念和意识是指导一切行为的准则, 因此, 树立正确的教育观念、真正意识到阅读推广对儿童成长的重要性, 是儿童教育改革的重中之重, 也是图书馆进行儿童阅读推广策略的首要任务。这里观念和意识的主体包括图书馆、社会及家长三种角色, 这三个主体对儿童阅读的推广活动分别起着不同的作用。

首先, 图书馆作为阅读读物、阅读场所的直接提供者, 其自身的建设观念直接影响了儿童阅读规模、资源所占的比重和推广活动的质量等。因此, 图书馆应该与外界社会接轨, 及时掌握我国教育文化事业的发展动向, 提高儿童阅读推广活动的重视程度。通过调研等手段了解儿童阅读情况的现状并及时发现存在的问题, 在科学和正确的理论指导下, 结合图书馆自身的规模大小、资金支持、地域特点等实际, 抓住现代科学技术发展的机遇, 积极推进图书馆儿童阅读活动的实践进程[6]。

其次, 社会的重视有助于营造儿童阅读推广活动的大氛围。这主要体现在政府的观念建设上。政府作为统筹国家发展战略的重要机构, 相关政策和法律法规的出台将会对儿童阅读推广活动起到非常重要的推进作用。

最后, 对于儿童来说, 接触最多的是家长, 家长的教育思想直接影响着孩子的学习观念。改变家长对儿童阅读的错误观念、帮助家长树立重视儿童阅读的意识有很多方法和渠道。例如定期开展宣传教育活动、电话走访等, 或者借助微信、QQ、电子邮件等通讯工具推送一些信息, 帮助他们解决一些在教育儿童阅读方面的困难, 从而调动他们对儿童阅读推广活动的积极性。

(二) 营造阅读环境, 丰富阅读资源。

首先, 图书馆要营造良好的儿童阅读环境。儿童处于一个敏感和感性的年龄阶段。良好的阅读氛围能够吸引更多的儿童。因此, 一方面我国图书馆要加大儿童阅读推广的力度, 应与学校、社会、家庭等合作, 专门为儿童设置更多的阅读场馆, 举行更多的阅读活动, 另一方面要注意空间的布局和装饰, 阅读场所要符合儿童生理发育的特点, 也要符合儿童心理接收能力的特点, 如提供儿童安全座椅、绘制彩色墙壁和花式书架, 等等。

其次, 图书馆要丰富馆藏资源, 以尽量满足儿童的各种阅读需求。另外, 图书馆的儿童阅读读物的选择要根据不同年龄阶段的认知水平而设置不同的层次, 除了从主题和内容上考虑之外, 还可以综合封面、图画、版式等多方面考虑[7]。

(三) 提高图书馆人员的专业素质。

由于儿童独立自主的能力欠缺, 阅读时需要更多的指导, 因此, 就提高了对图书馆员的要求。儿童图书管理员不仅要具备图书馆日常管理工作的能力, 还要对儿童的知识结构、认知水平、心理特点等非常熟悉。图书馆可以通过招聘具有专业素质的人才, 同时对馆员及定期进行培训, 提高其对儿童阅读的引导、推广能力和与家长、儿童的沟通技巧, 并制定有效的考核机制, 督促管理者积极学习, 提高自身专业实力, 为儿童阅读推广活动的开展奠定基础。

(四) 开展多样化的阅读活动。

多样化的阅读推广活动可以从多方位多角度激发儿童阅读的兴趣, 培养其文学情感。第一, 图书馆可以结合一些特定的节日营造儿童阅读气氛, 例如在六一儿童节、4月23日的世界读书日、4月2日的中国儿童阅读日和其他一些节假日等提供阅读服务, 举行读书活动。第二, 可以定期制作不同主题的视频, 以儿童喜欢和容易接受的动画、卡通、故事等形式, 让儿童了解读书的重要性和趣味性, 并宣传图书馆的基本情况, 让儿童全面了解图书馆的资源、功能和服务;第三, 图书馆应加强与学校的交流与合作, 积极参与到学校的各种文化活动中, 并充分利用社会公益、媒体等资源, 为儿童提供优质的阅读服务。

(五) 完善儿童阅读推广平台的建设

随着科技的发展, 信息技术已经融入了人们生产和生活的各个角落。图书馆应充分利用高科技技术, 建立并完善儿童阅读推广平台, 积极创新儿童阅读的服务模式[8]。正确地引导儿童使用网络和数字设备, 可以吸引儿童阅读的注意力, 激发阅读乐趣。图书馆可以开发和设计符合儿童操作习惯的图书检索系统, 培养儿童主动学习的能力;通过推广平台为儿童提供分享阅读感受、交流阅读经验的功能, 培养他们积极思考的能力、发散思维的意识。

四、结语

让阅读真正成为儿童学习与生活必不可少的部分, 使他们与阅读结缘, 离不开阅读的宣传推广。目前, 我国的儿童阅读推广工作刚刚起步, 出现种种错综复杂的问题是正常的, 我们还需要在尝试的道路上继续前行。我国公共图书馆作为促进儿童阅读能力发展的重要阵地之一, 必须结合我国国情, 努力探索科学、合理的发展路径, 对内做好公共图书馆服务体系的建设, 对外联动地区的学校与家庭, 全方位地推进我国儿童阅读推广工作。

参考文献

[1]罗小红.公共图书馆儿童阅读推广计划的制订策略研究[J].图书馆建设, 2013 (8) :54-56.

[2]王余光.图书馆与儿童阅读推广[J].图书馆理论与实践, 2010 (8) :1-3.

[3]丁文祎.中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略研究[J].图书与情报, 2011 (2) :16-21.

[4]朱淑华.公共图书馆与儿童阅读推广[J].图书馆建设, 2008 (10) :61-65.

[5]丁小明.浅谈公共图书馆的儿童阅读推广工作[J].科技情报开发与经济, 2010, 20 (9) :83.

[6]王素芳.国际图书馆界儿童阅读推广活动评估研究综述[J].图书情报知识, 2014 (3) :53-65.

[7]王永丹, 付唯莉, 陈琼.公共图书馆未成年人服务的实践与思考[J].新世纪公共图书馆, 2015 (10) :65-68.

儿童阅读推广 篇8

图书资源为儿童阅读推广活动奠定了坚实的基础。儿童图书馆除了购置、收藏好书, 还应为图书市场提供丰富的儿童阅读资源。

笔者查阅文献资料发现, 1970年前后, 欧美的学校图书馆与公共图书馆购置的图书占据很大比例;1990年前后, 学校图书馆与公共图书馆购置60%的图书等。由此可见, 学校图书馆与公共图书馆购买大量图书, 对儿童图书市场就会造成严重影响。儿童图书馆应充分利用自身优势, 加大购买好书力度, 从而优化儿童图书资源。

当前, 全国约85%的出版社开展儿童图书出版业务, 儿童图书数量不断攀升。儿童图书份额增加令人欣慰, 但其质量堪忧。仅有少量优秀作品得到了可观印制, 比如曹文轩的《草房子》、杨红樱的作品等;而大众儿童文学, 多数作品被大肆印刷。市场利益是造成此种现象的罪魁祸首, 对大力宣扬优质的儿童图书极为不利。为改善这种现状, 儿童图书馆可将注意力集中于原创、经典图书作品, 对儿童图书市场进行优化。

二、培养儿童高尚情操

图书馆馆员是读者、图书资源之间的桥梁, 加强自身建设对培养儿童阅读品味具有重要意义。笔者经调查发现, 当今儿童阅读品味不容乐观。比如笔者在实际调查中发现, 很多小学生喜欢阅读杨红樱的作品, 因其在理解方面没有难度;而对较难理解的曹文轩的作品却提不起兴趣。由此可知, 儿童在阅读时, 倾向阅读自己能接受的图书, 这折射出儿童阅读知识的匮乏。对此, 家长、教师等人不应持以鼓励态度, 而要及时修正。此外, 杨红樱图书印刷量比曹文轩的大, 极易被儿童接触。优秀儿童图书出版得多, 有利于儿童图书馆收集、贮藏更多优秀图书资源, 进而为儿童创设优良的阅读环境。

儿童图书对塑造儿童心灵具有较大的影响, 儿童通过多读书、读好书, 能培养阅读情操, 进而养成良好的阅读习惯。儿童图书馆馆员在引导儿童阅读好书, 提高阅读品味等方面发挥着不可替代的作用, 因此, 儿童图书馆应切实落实好推荐好书工作, 增强儿童阅读好书的意识, 进而促进儿童达到广泛阅读的目的。

三、营造阅读气氛

随着社会、科技的不断发展, 儿童获取知识的渠道变多, 导致参与阅读的时间屈指可数。为提高儿童兴趣, 加大儿童文学宣传力度, 营造儿童图书阅读氛围已刻不容缓。儿童图书馆对营造阅读氛围极为有益, 其可以通过开展亲子阅读、举办儿童图书展示会来提高儿童参与阅读的积极性、主动性。此外, 儿童图书馆还可以携手相关单位举办“儿童读书进校园”活动, 以此活跃阅读气氛, 从而增强儿童阅读的热情。例如, 儿童图书馆开展亲子阅读活动时, 通过设立亲子绘本故事分享、个人才艺表演、亲子阅读指导等环节, 开发儿童智力, 培养其阅读兴趣, 提高其表述能力, 并为家长、孩子提供了和谐交流的平台, 有利于儿童身心健康发展。与此同时, 图书馆还可根据儿童喜好、儿童阅读能力差异, 为其精心选择适宜阅读的图书。

四、参评儿童文学奖

儿童文学奖的设立对激励儿童文学创作、儿童推广阅读具有重要意义。国外图书馆馆员可参加儿童文学评奖, 且人数占据着非常大的比例。儿童图书馆馆员参加文学评奖, 有利于开展儿童阅读推广工作。

综上所述, 儿童图书馆在儿童阅读推广活动中发挥着重要的作用。儿童阶段处于阅读培养的最佳时期, 社会各界应对其加大重视、投资力度, 为儿童构建优良的阅读环境。

参考文献

[1]马力.论儿童图书馆在儿童阅读推广中的作用[J].图书馆理论与实践, 2012, (1) :100-102.

论公共图书馆之儿童阅读推广 篇9

书籍是人类智慧的财富, 书籍能让我们开阔眼界, 能让我们和古今中外世界各地的智者贤人对话。阅读能让我们增长知识, 增加人生阅历, 也能净化心灵, 陶冶情操。阅读给我们带来希望, 愉悦, 满足……在阅读中, 我们可以得到升华;在阅读中, 我们能找到人生的航向。

中国新闻出版研究院在前几届的“世界读书日”前夕发布调查结果表明, 中国的年人均读书量与其他国家横向比较情况不太乐观。2013年 , 该研究院发布了第十次全国国民阅读调查结果。调查数据显示, 国民图书阅读率、传统纸质阅读、国民图书读买量都呈现出积极的上升态势。但是与人均读书量日本、韩国、法国、以色列等国家的国民阅读量相比, 仍存在较大差距。

因为阅读给我们带来的好处举不胜举, 我们号召阅读推广。在儿童中推广阅读, 远比推广成人阅读的更有前瞻性和战略性, 收效会更明显, 影响会更深入。如果在培养阅读兴趣的关键时期让儿童产生了阅读兴趣并把这种兴趣延续成为阅读习惯, 我们就能将儿童培养成为终生热爱书的阅读者。从现在开始大力促进儿童阅读推广工作, 今后我们的国民阅读量一定能赶超其他国家, 我国的国民素质和精神境界也会因此有大幅度提升。

2 公共图书馆在推广儿童阅读上所具有的优势和责任

作为公益性质的文化事业单位, 公共图书馆有国家专项拨款, 购书经费充足。图书馆因其专业性, 权威性和独有的丰富资源应成为倡导全民阅读, 推广终身阅读的首要“阵地”。

图书馆作为以提高素质培养人才为目标的社会文化教育机构, 在营造良好阅读氛围与推动儿童阅读中扮演着关键性的参与角色, 不可或缺。

“《公共图书馆宣言》明确指出公共图书馆的培养阅读使命的第一条为:“养成并强化儿童早期的阅读习惯”。《公共图书馆服务发展指南》则进一步指出, 公共图书馆负有特殊的责任支持儿童学习阅读, 鼓励儿童使用图书和其他载体的资料。”[1]由此可见, 公共图书馆在儿童阅读推广方面肩负着义不容辞的责任。

3 公共图书馆如何大力推进儿童阅读推广

3.1 与现有的儿童阅读组织合作

全国各地很多有远见的先行者已经率先为儿童阅读推广做出了贡献, 成立了不少推进儿童阅读的公益机构。

三叶草故事家族, 是一个致力于推进亲子阅读进入家庭的民间公益组织。它通过线上网站和线下举办的活动积极推进亲子阅读, 谋求更多关注亲子阅读的组织或个人的热心支持, 让更多的家庭溢满书香, 让阅读丰盈孩子的童年。三叶草故事家族由深圳本土发展, 并开始向外扩展影响, 论坛上线两年时间, 已涵括全国九千多个家庭。

快乐小陶子流动儿童图书馆是一个招募志愿者给0至14岁儿童读书的公益项目。是一个以绘本为载体、以阅读为手段、以促进全民阅读为目标的志愿者成长支持服务体系。截止目前, 全国有超过150家小陶子流动儿童图书馆, 超过200名核心志愿者, 仅2012年, 全国各地志愿者共提供了12万余人册次的阅读。

此外, 还有儿童阅读推广先行者阿甲创立的红泥巴网站, 海豚童书馆……这些儿童阅读组织聚集了大量的热爱绘本重视儿童阅读的家长和志愿者, 在实践中积累了丰富的经验, 深入关注和了解国内外儿童文学作品及儿童阅读推广领域的动态, 长期义务参与儿童阅读指导与培训。

这些儿童阅读组织的优势如果能与公共图书馆的先天优势结合起来, 其影响力和作用力必将成倍增长。公共图书馆走自身的小圈子, 集聚起的相关组织的优势力量, 以前瞻的视野和开放的勇气, 与儿童阅读推广民间组织建立起良好互动关系, 将成为推广全社会儿童阅读推广的主力军, 将能更切实有效地承担图书馆自身的公益使命。

图书馆通过整合自身与儿童阅读组织的优势力量, 可以开展绘本亲子阅读培训、专家阅读鉴赏示范讲座、社区故事会、主题文化沙龙、新书试读会、年度讲述大赛、故事剧团等不同方式各类公益阅读推广活动。有广泛公众认可度、良好声誉、丰富藏书、宽敞场地和专业工作人员的公共图书馆为活动提供坚实的后盾支持, 儿童阅读推广一定可以在大范围铺展开来, 使得儿童阅读推广更为深入人心。

3.2 重视采购儿童读物的质量 , 为 儿童 选好书

图书馆员要多关注儿童读物的相关知识, 培养自身这方面的专业素养, 为读者推荐优秀的、有情趣的、优美的、有魅力的、有吸引力的作品。

要给儿童推荐好书, 有两份阅读书目值得参考。一是全国儿童文学博士、阅读推广人王林编的阅读书目。王林分三个年龄段给孩子们提供了约三百本经典作品。都是符合孩子成长心理、经得起推敲、值得细细品读的佳作。 二是美国安妮塔·西尔维著的《给孩子100本最棒的书》。作者是美国资深作家、编辑、儿童文学评论家, 大学里的儿童文学讲师。她是一位热爱童书的读者, 阅读过125000本书。从中精心挑选出这一百本, 几乎每本书都曾获得过国际儿童文学大奖。像这些精品中的精品童书, 公共图书馆应大批量采购, 并多做宣传, 让儿童利用好童书, 也让童书发挥最大的效用。

此外, 图书馆员也应该关注我们的各大购书网站和儿童教育论坛, 里面有丰富的书籍介绍, 获奖情况, 购书者的评价与推荐。丰子恺儿童图画书奖也是我们选书的一个非常好的参考指标。如果能对经典童书、热门童书都了如指掌, 如数家珍, 就能为读者提供更优质的童书推广服务。

3.3 强调父母对孩子阅读兴趣的关键作用

家庭教育在孩子成长过程中, 占有重要的地位。特别在习惯培养方面, 家庭教育的作用远远超过社会和学校教育。父母对读书的态度和行为对儿童有非常重要的影响。中国的父母重视孩子教育, 只是他们没有认识到从孩子几个月大就开始阅读所具有的神奇力量, 还没有了解如何让孩子爱上阅读, 并养成阅读习惯。

早期阅读和亲子共读, 是让孩子爱上阅读的最好办法, 也是整个社会最节约成本的推广方法。孩子爱不爱读书, 父母肩负着主要责任。成人是阅读过程中的引导着和推动者。如果儿童经常看到父母从阅读中获得乐趣, 自然也喜欢阅读。家庭里亲子阅读, 还能够加深彼此间情感。亲子阅读可以给孩子带来愉悦感, 安全感。成人的引导可以帮助孩子扫除阅读障碍, 能让孩子更好享受书本带来的美好。

我们看到在亲子阅读中, 一般都是母亲投入比较多的时间和大的心力。其实我们也更提倡父亲陪孩子阅读。“父亲这个教育者的角色, 在亲子阅读中绝对是举足轻重的。其原因有两点:第一, 性别的不同会让父母选择的读物也有很大不同, 比如, 母亲往往会喜欢那些细腻动人的故事, 而父亲会更偏向于选择那些幽默的、有知识的或是有思想内涵的故事。”[2]对孩子性格的塑造, 父母亲的刚柔并济才能起到最好效果。父亲在孩子成长过程中不可缺失。

因此公共图书馆在亲子阅读推广方面要加大提倡力度。多广纳贤才举办讲座, 探讨会, 甚至是户外活动, 通过成功的教育案例激励家长们在儿童成长初期多陪孩子读书。并教会家长们如何利用好书籍, 如何引导孩子在书中受到感化, 激发思考, 收获知识。

我们所处的电子刺激和诱惑在各种“屏”上横扫无敌的时代, 非常不利于儿童对纸质文本进行阅读。据有关统计, 现在一个儿童每天上网或看电视的时间大约在2—3个小时, 相比之下, 儿童阅读图书的时间少之又少。要把他们从电视、电脑、手机前拉过来静心读书, 需要家长和图书馆的共同努力, 给孩子正面的表率和示范作用, 营造有利于儿童读书的家庭和社会氛围。

3.4 关注儿童阅读兴趣

从兴趣入手, 关注儿童的阅读倾向, 通过激发儿童的阅读兴趣让孩子爱上阅读。

儿童爱上一本书, 很主要的原因是“有趣”。为了吸引孩子爱上阅读, 我们要让孩子从他们感兴趣的书入手阅读。

公共图书馆在指导父母进行小宝宝亲子阅读时, 可以用有趣的声音加夸张肢体语言做示范, 并想方设法将宝宝带入书本中的情境,

此外, 公共图书馆还可以通过形式多样的活动还让孩子“在‘说’故事, ‘演’故事, ‘画’故事, 甚至是‘玩’故事的过程中享受阅读的乐趣。”[3]

美国一些学校图书馆的一些点子也值得我们借鉴:“实行阅读奖励计划, 将图书按难易程度分级计点, 孩子读完后可获得相应点数, 累积点数就可以换取奖品, 此举增加了孩子们对阅读的热情, 大大提高了图书的借阅量。”[4]

3.5 推广英文阅读

在这个全球化时代, 英语作为世界公认的通用语言, 是帮助孩子开阔眼界, 增长见识的一门技能。帮助孩子尽早掌握好英语, 就等于让孩子更早拥有国际化视野。

我们大部分公共图书馆的馆藏现状是成人英语学习的书籍和音像资料都很多。儿童音像资料也不少, 但纯外文的儿童读物极度缺乏。网络资料很丰富的今天, 家长们可以有很多可以利用的英语网上视听资源, 但由于英文原版绘本、童书价格比较高, 大家最希望可以通过图书馆有效能地利用的, 是纯外文的儿童读本。因此需要我们外文阅览室所属部门和少儿部协调统一, 理解大众需求, 切实地把读者需要放在第一位。

除了做好采购英文原版绘本、童书的工作外, 公共图书馆还可以多举办活动, 选择优秀英文绘本, 指导亲子朗读、讨论和游戏, 引导家长和儿童利用图书馆原版绘本馆藏, 培养儿童阅读英文书籍的乐趣。

4 结语

公共图书馆应积极开展阅读推广的理论研究, 积极地参与到儿童阅读推广人的队伍, 建立多样化、多层次的绘本阅读推广宣传基地, 动员所有能够动员的力量, 不断推进儿童阅读推广 , 让我们社会形成良好的儿童阅读氛围, 为国民素质提高和精神繁荣贡献图书馆的力量!

参考文献

[1]杨东卫.少儿图书馆在儿童阅读推广中的使命与担当[J].新世纪图书馆, 2010 (4) .

[2]周倩芬.少儿图书馆开展亲子阅读推广的思考[J].图书馆, 2012 (4) .

[3]杨其慧.美国公共图书馆的儿童服务[J].图书馆工作与研究, 2001 (3) .

浅析公共图书馆儿童阅读推广工作 篇10

一、儿童阅读推广的含义

儿童阅读推广是帮助儿童接触阅读、培养儿童阅读习惯、提高阅读和表达能力、引导儿童获取健康有益知识的活动。推广的重点在于主动,主动掌握儿童心理发育特点,主动了解儿童阅读方面的需求,主动提供服务,主动引导儿童从小培养良好的阅读习惯。

二、儿童阅读推广的对象

(一)儿童

一个人的阅读习惯都是在儿童时期养成的,儿童时期能够轻松阅读的孩子,一生都会从阅读中找到乐趣,喜爱阅读。因此,儿童是阅读推广服务工作的主要群体。

(二)家长

儿童在不能自主阅读时,需要父母为他们讲故事、教认图识字等,帮助他们阅读。儿童能够独立阅读时,需要家长引导他们阅读,帮助他们选择性地阅读,培养孩子的兴趣爱好。因此,家长成为儿童阅读推广的对象之一。

(三)教育工作者

儿童进入幼儿园、小学、中学阶段,白天度过的大部分时间从家庭中变为学校里,教师成为继家长之后最能够引导和影响学生的群体。幼师和中小学教师等教育工作者对于儿童阅读具有重要的启蒙和指导作用。

三、公共图书馆儿童阅读推广工作现状

(一)少儿图书馆发展失衡

截止2013年底,我国已有公共图书馆3112个,藏书总量74896万册。其中,绝大多数公共图书馆仅设有少儿阅览室,但拥有独立建制的少儿图书馆只有105个,占全国公共图书馆的3.37%,总藏书量为3165万册,占全国公共图书馆藏书总量的4.23%,如此低比例的少儿图书馆和藏书量与庞大的儿童数量极不匹配,无法满足儿童对阅读的需求。

(二)推广服务对象不全面

1. 缺乏针对婴幼儿的推广服务

我国大多数公共图书馆没有设置婴幼儿阅读室,婴幼儿的活动空间缺乏;图书资源不充足,缺乏适合婴幼儿阅读的读物;阅读推广活动主要针对学龄儿童,缺乏适合婴幼儿的推广服务。

2. 缺乏对教育工作者的培训指导

近年来,我国各地图书馆举办的阅读推广活动,对象几乎都是儿童和家长,面对教育工作者的阅读推广活动却很少,既没有针对性的讲座和培训,也没有特殊的服务形式,从而忽视了教师这一庞大的儿童阅读推广工作队伍。

(三)推广服务主体势单力薄

儿童阅读推广工作基本上是以公共图书馆为服务主体开展的,而图书馆人员有限,缺乏必需的人力资源,导致服务的群体数量也受到限制,难以为儿童提供优质的阅读服务。从环境方面来讲,将活动范围局限在狭小的图书馆,不但活动空间有限,时间上也非常有限。因此,公共图书馆仅仅依靠一己之力难以为儿童创造全方位的阅读环境。

四、公共图书馆儿童阅读推广工作策略

(一)发展少儿图书馆,充实儿童读物馆藏

要做好儿童阅读推广工作,就要发展少儿图书馆,或者加强公共图书馆少儿阅览室建设,充实儿童读物藏书量,为阅读推广活动的可持续发展提供物质保障。要在专业人员上予以倾斜,为图书馆培养自己的阅读学专家和阅读推广活动策划人,为儿童阅读推广工作积累经验、提高效率、增长学识。

(二)拓展推广服务对象,延伸服务空间

首先,要做好对婴幼儿及其家长的阅读推广。公共图书馆应建设独立的婴幼儿阅读游戏室,其空间布局、室内设计都要根据婴幼儿的身体特征和心理发育进行特殊布局,配备开发婴幼儿智力的玩具、适合婴幼儿阅读的画册等,开展以婴幼儿阅读为主题的亲子阅读和游戏活动,吸引婴幼儿和家长到图书馆来,培养阅读的兴趣和习惯。其次,要将教育工作者纳入阅读推广的范畴,增加教育工作者学习方面的馆藏书籍,制作推荐书单,为教育工作者的阅读提供指导和服务。最后,要举办阅读讲座,帮助教育工作者了解儿童各年龄段的阅读兴趣,掌握指导儿童的阅读方法;举办由教育工作者、儿童和家长共同参加的亲子阅读会,让教育工作者和家长增强沟通和交流,全面了解儿童的阅读心理,满足儿童的阅读需求。

(三)建立图书馆、儿童、家庭、学校、社会多维一体的阅读推广体系

公共图书馆在做好儿童阅读推广工作研究和组织实施的基础上,将推广工作拓展到家庭、学校以及全社会,让家长担负起家庭教育的职责,让学校履行好教育工作者的职责,让政府及社会各界发挥好大环境建设的职能,为儿童阅读共同创造良好的硬件设施、社会环境和浓厚氛围,共同推进儿童阅读推广工作。

综上所述,只有推广好和落实好儿童阅读活动,才能掀起全民阅读的浪潮,提高全民族的思想道德和科学文化素质,建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家,实现中华民族伟大复兴的中国梦。

摘要：介绍了儿童阅读推广的概念和对象,浅析了公共图书馆儿童阅读推广存在的困难和问题,提出了儿童阅读推广工作的策略。

关键词：公共图书馆,儿童阅读,推广工作

参考文献

[1]朱淑华.儿童阅读推广系统概述[J].图书馆,2009(6):45-48.

[2]罗小红.公共图书馆在儿童阅读推广中的功能与策略[J].图书与情报,2013(3):41-44.

[3]祝士媛.我国早期阅读的现状与对策[J].教育科学论坛,2007(6):65-67.