多媒体教学研究

多媒体教学研究（精选十篇）

多媒体教学研究 篇1

自20 世纪80 年代起,以投影、录像等的多媒体教学已经出现,随着科技信息和电子技术的迅猛发展,多媒体技术也在不断革新,多媒体教学在各大高校也越来越普遍,高校教师大多使用PPT、图片、视频等方式来进行授课,不可否认的是, 与传统教学相比,多媒体教学作为现代技术与多媒体技术结合的产物,具有鲜明的特点,生动形象的教学更能够吸引学生的注意力。 由此教育部也制定了一些相关政策以促进高校多媒体教学的发展,各大高校也纷纷投入资金购买多媒体教学设备。 但是,在众多的实践中发现, 多媒体教学并没有对教学和学习起到我们所期望的效果,相反还有一些不良影响,其弊端也日益突出。 教学过程中部分学生的注意度宽幅分散,教学效果不能够达到目标要求,学生的积极性也逐渐降低。 基于这种情况,考虑到投入和效益的对比,高校日益重视多媒体教学问题,怎样才能提高多媒体教学效果也成了很多学者研究的重点, 本文从梅耶的多媒体学习理论为出发点,研究高校多媒体教学存在的问题,希望能够提出行之有效的对策,以供大家参考。

2梅耶多媒体教学理论和高校多媒体教学现状

2.1 梅耶多媒体教学理论

2.1.1 相关概念

梅耶认为多媒体是用来体现文本和图片的, 这里的文本是以语言形式出现的,可以是书面或口头语言,而图片是以图像形式出现的,可以是图片,音频、视频等。而多媒体学习指的是人们利用文本和图像在心理上建立认知,是学习者自我认知建构的过程。

2.1.2 多媒体学习认知理论

梅耶于2001 年正式提出了梅耶多媒体学习认知理论,该理论是梅耶在结合自己早期有关研究和以往认知心理学研究的基础上提出的, 该理论主要是建立在三大假设上, 并在该假设之上,提出了五种主要的认知过程。

(1)多媒体学习认知理论的三个假设

梅耶提出的关于多媒体学习的三个假设分别为:

双通道假设是指人们在对文本信息和图像信息的加工时通过不同的加工渠道进行的。

容量有限假设是指人们在每个通道进行信息加工时, 信息的数量是有限制的。

主动加工假设指的是有意义的学习是学习者积极主动地参加到合适的认知加工过程中。

(2)多媒体学习的五个认知过程

梅耶认为多媒体学习的五个认知过程如图1 所示, 其中图中的方框代表记忆存储,箭头代表认知过程。 学习者在多媒体中进行有意义的学习, 必须构建和经历完整的认知过程: 选择词语、选择图像、组织词语、组织图像和双向整合。

过程一:选择词语这一过程是指学习者从多媒体呈现的文本信息中主动获取部分信息并进入到工作记忆模块形成听觉信息。 若多媒体呈现的是口头文本,则这一过程就是通过听觉通道加工的,若是文字文本,则先通过视觉通道加工,在此过程中,由于学习者自己可以读取该文本信息, 因此, 进入工作记忆模块时,会转化为听觉通道,上述两种信息都进入工作记忆,但由于工作记忆中信息容量有限,所以需要后续加工。

过程二:选择图像这一过程是指学习者从多媒体中出现的图像信息选择一部分并进入工作记忆模块形成视觉信息的过程。这些图像信息像文本信息一样,也需要后续加工。

过程三:组织词语,是指学习者通过听觉通道并和长时记忆中的原有信息结合,加工形成具有结构性的言语模型。

过程四:组织图像,是指学习者把视觉通道和长时记忆的原有信息结合,加工形成有结构性的图像模型。

2.1.3 高校多媒体教学现状

通过调查发现,13 所大连市高校中,多媒体普及率80%以上的高校有11 所,仅有2 所高校多媒体数量较少。 另外就教学过程中使用多媒体的频率来看, 有60%的高校达到了每天都在使用多媒体授课。 在访问学生是否期待多媒体教学时,有53%的学生非常期待多媒体教学,只有8%的人是不期待的状态。 这些也表明高校多媒体设备拥有率较高, 大部分学生也期望进行多媒体教学,同时多媒体使用率较高。

3我国高校多媒体教学存在的问题

3.1 多媒体教学课件制作水平较低

众多关于多媒体教学的研究都出现在多媒体教学过程中,课件的制作一直是一个难题, 课件制作水平较低的主要原因在于,教师队伍参差不齐,对课件制作也没有专业的统一指导,大多数老师对于课件的使用大多是通过修改别人的课件来满足自己的课堂需求,这就导致了课件与课堂以及学生不适应的状况;另外,在多媒体教学过程中,课件的制作也有很大一部分是把书本内容照搬到课件上,只是照本宣科,师生之间交流不畅,关于多媒体课件中的超文本功能、网络功能等优势无法体现出来;最后,很多课件制作不按教学实际出发,仅仅是想把图片放到课件中,太过注重界面美观,虽然可以暂时吸引学生的注意力,但是从长期来看,缺乏内容广度和深度,无法全面体现教学内容。 但是梅耶多媒体认知理论中首先就是文本和图像信息的进入,所以这部分如果做不好,后续的吸收和加工都无任何意义,所以,多媒体课件的质量要求就至关重要。

3.2 高校教师对多媒体教学的认识存在一些误区

随着多媒体教学的发展, 教师对多媒体教学的认识经历了一个不断深入的认知过程,在此过程中,教师对多媒体教学从一无所知到现在的可以使用, 在此过程中总会存在各种各样的问题,就多媒体教学而言,其问题主要表现在多媒体技术的发展使得该手段不再是公开课、竞赛课等的专属,而是成为日常教学的一部分,那么在日常教学过程中,是任何的课程都适用多媒体教学,还是应该按照课程需要而进行多媒体教学值得思考,但是在现实教学中,有些高校就采取一刀切的方式,所有课程都采用多媒体教学。 所以,在多媒体教学中,教师应该改变此看法,因地制宜,针对适合的课程采用多媒体教学。

3.3 多媒体教学与传统教学关系处理不当

多媒体教学由于图片和影音等结合,使课堂教学生动形象,更能吸引学生的注意力,但是制作课件费时费力,而传统教学更有助于师生互动和情感交流, 课堂教学能够促使教师与学生相互更加直接的交流,帮助学生更细致的学习,但是传统教学较为单调,学生注意力不能长久,两者都有各自的优缺点,只有将二者结合起来,充分发挥其各自的优势,增强教学效果。 在教学过程中,针对需要讲解案例,引入教学内容时,可以采取多媒体帮助学生直观形象地了解,在解释其原理,或者解释概念过程中需要板书等传统教学辅助,帮助学生更好地理解,但是在日常教学中,很多教师都是采用一种方式一讲到底,一直站在讲台上,完全依靠多媒体或传统教学, 这样使得每种教学方式的缺点更加突出,不利于教学过程。

3.4 多媒体教学评价体系建设和宏观管理不完善

多媒体教学评价体系的建设对多媒体教学意义重大, 不仅能够客观地评价多媒体教学效果, 也能够深入了解当前教学过程中的问题及存在的原因,为解决此类问题提供帮助。 另外多媒体教学评价体系的构建也能够调动教师工作的积极性, 使教师在多媒体教学中能够得到公正的评价, 这种评价能够帮助教师转变教学观念,朝着更加明确的方向努力。 但是,大多数高校都存在多媒体教学评价体系不完善甚至根本没有该体系的情况。

从上述高校多媒体教学现状可以看出, 各大高校多媒体建设工作较为成功, 各大高校从表象上都有足够的多媒体教学设备投入使用,而从使用上来说,就我们的调查结果来看,大连各大高校使用多媒体课件教学的频率达到60%, 很多学校也有专门的多媒体教学管理办法,也进行了一些教学比赛如公开课,也会进行精品课建设, 但是缺乏这些课程建成之后的后续管理和更新制度,使多媒体教学停滞不前,这也导致学校的教学状态和管理水平等缺乏更新,不能很好地适应发展。

4基于梅耶理论的多媒体教学对策建议

4.1 对高校教师进行系统培训,提高课件制作能力

梅耶多媒体理论中第一个过程就是文本信息和图像信息,那么为了使多媒体教学过程的后续进行更加顺利, 就要求在第一个过程中使学生能够获得足够的听觉和视觉信息, 再进行加工,而这部分主要体现在多媒体课件的制作上,课件上的内容是否有有助于学生吸收的文本信息和图像信息。 在上一部分提到当前教师课件制作水平参差不齐,所以,针对这部分内容,各高校可以组织一些相应的讲座、 培训, 帮助教师提高课件制作水平,也可以有相关课件比赛来激励教师提高自身课件制作水平,特别是现在高校中中青年教师的数量逐渐增加, 需要针对这部分教师做相关系统培训,提高课件制作水平。

4.2 改变教师多媒体教学认知观念

首先,应该使教师能够树立一个观念,多媒体是教学的一个手段和工具,无法替代教学,使用多媒体教学的目的是为了使学生更好地学习和理解记忆,在此观念的基础上,可以针对不同课程以及学生的特殊性具体分析课程使用多媒体教学是否合适;其次,使用多媒体教学在吸引学生注意力的同时,要注重知识的传授,这也意味着在使用多媒体教学时既要考虑其趣味性、扩展性,还要注重教学内容的逻辑性,使学生在快乐中也能够学习知识,而不是完全依靠图片、视频等去吸引学生的注意力,却忘记了最初的目的,无法使学生学到知识。 最后,教师在进行多媒体教学时,能够充分发挥多媒体的作用,扩展学生思维,使学生的学习效率得到提高。

4.3 恰当处理多媒体教学和传统教学的关系

多媒体技术的出现是为了更好地帮助教学, 绝对不是为了替代传统教学, 所以在多媒体教学和传统教学同时存在的情况下,要求教师能够很好地处理二者的关系,最大程度地提高课堂教学效率。 根据梅耶多媒体理论最后一个过程的双向整合,传统教学就像是长时记忆里的先前知识一样, 与加工后的知识进行整合,最后再形成长时记忆。

4.4 构建完善的多媒体教学评价体系,加强宏观管理

多媒体教学效果好坏主要依靠学生的评价, 那么建立教学评价体系就至关重要,不仅可以体现教师的教学水平,也能够激励教师更好地教学, 建立多媒体教学评价体系主要是为了学生能够对教师使用多媒体教学进行客观评价, 体现教师使用多媒体教学的效果如何, 也可以从中发现一些多媒体教学效果较好的教师,为其他教师提供经验,还可以监督教师在教学过程中是否合理利用多媒体进行教学,起到很好的监督作用,所以构建多媒体评价体系是每个高校都应该进行的一项建设。

4.5 对高校专业建设和课程使用多媒体进行合理规划

多媒体教学从更大的角度来说, 其根本目的是通过提高教学质量和教学效果,促进专业建设和发展,所以多媒体教学的规划应该以专业建设为前提,在考虑专业建设的基础上,针对不同专业的不同课程,研究是否采用多媒体教学,多少课程采用多媒体、什么课程采用多媒体教学等才能更合理,能使专业发展效果更好。 不同专业应该根据专业培养计划,制定合理的多媒体教学课程计划,使不同专业更加合理,而不是为了技术需要或者跟风去采用多媒体教学。

5结语

总之,高校多媒体建设工作应该以专业建设为中心,从专业实际需求以及课程实际出发去思考是否应该采用多媒体教学,另外多媒体教学也应该成为各大高校为了提高教学质量的工具和手段,而不是哗众取宠的作秀,要结合多媒体教学的优点,充分合理地利用多媒体,来提高教学质量,进而促进专业建设和发展。

参考文献

[1]黄生学,樊雅平.多媒体教学与传统教学优化整合的研究[J].成人教育,2010(1).

小学语文多媒体教学研究 篇2

一、小学语文教学中存在的问题

在传统的小学语文教学中，教师最常采用的方法就是讲授法，先是教师朗诵课文，然后带领学生读课文，教给学生生字词，讲授课文段落大意，最后是让学生背诵课文或其中的段落。研究表明，这种教学方法效果较差，教师生硬讲授知识，学生机械学习毫无生气。随着教学课程改革的实施，课堂中师生互动、小组活动等教学方式逐渐增多，但在实际的教学过程中仍然存在不少问题，要么因为问题设置不当导致学生的回答不着边际，要么因为问题浅显导致学生机械回答，而且小组活动也时常偏离主题，课堂教学比较混乱。因此，我们教师有必要借助于更好的教学手段，使小学语文的教学更富活力，进而调动学生的学习积极性，收到更好的课堂教学效果。

二、多媒体技术对小学语文教学的辅助作用

（一）弥补教师示范技能的不足

在传统的小学语文教学中，教师的示范技能一般以讲述、手势、板书等方式予以表现。要想达到较好的教学效果还要求教师有较标准的普通话、丰富的肢体语言以及漂亮的板书设计。但我国小学教师的实际情况是基本示范技能普遍不高，这就直接影响了课堂教学效果。而且，在实际教学中这些传统的示范方式比较空洞、生硬，不够形象，尤其是遇到一些无法用语言来表达的意境、感受等情况时，教师会显得手足无措，学生在教师的讲授中也不知其所以然。多媒体技术能综合运用声音、图像、动画等技能，对教师的示范技能有很好的补充作用。如对于普通话不标准的教师来说，可以利用多媒体带领学生一起朗诵；针对教师粉笔字书写不规范的情况，可以利用多媒体的动画将汉字的书写顺序一步一步展现出来，这样既规范又端正；对于无法用语言来表达的意境、感受等情况，可以利用多媒体的图像进行展示，再加上教师的引导，可以让学生进行深入的思考。因此，利用多媒体辅助教学技术可以很好地弥补教师示范技能不足的状况，有助于提高课堂教学质量。

（二）激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的学习有很大的推动作用，当学生对一个问题产生兴趣时，他们会积极主动地去学习、探究，而当他们对问题不感兴趣时，就会觉得教师的讲授枯燥空洞。可以这样说，激发了学生浓厚的学习兴趣，教学工作便成功了一半。传统的教学活动中，教师和学生之间的联系纽带是教材，教师一般通过提问、讲故事等方式吸引学生的注意力，引发学生思考，以便激起学生的学习兴趣。这种以提问为主的方式比较单一，提问次数多了效果便下降了，而且在实际教学中教师设计的问题还存在许多问题。随着多媒体技术在课堂教学中的普及，教师可以充分利用多媒体技术，根据不同课型、不同题材的文章设置不同的课程导入方式，通过图片、动画、音乐等新颖有趣且富有艺术的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生对多媒体所呈现的内容产生极大的兴趣，使他们在每堂课都有新的感受、体验，这样就能促进学生产生积极的学习行为。

（三）优化课堂教学效果

在传统的教学过程中，为了让学生更好地理解课程知识，教师经常需要在黑板上绘画以便更好地展现教学情境或表现事物的变化，这种板书方式会占用大量的课堂时间，且教学效果不理想。利用多媒体辅助教学，只要教师选择的图片和视频恰当合理，就可以直接利用图片来设置教学情境，利用动画来表现事物的变化，这样不但节省了教学时间，还能将情境和变化更生动地展现出来。此外，多媒体技术可以将教师课前准备的大量资料、信息进行有效的整合，对教学过程进行预设，将大容量、丰富的知识内容在课堂中展现出来，提高学生的学习效率，优化课堂的教学效果。

三、多媒体辅助教学的实际应用

在小学语文教学过程中运用多媒体技术，需要教师提前做好准备工作，根据不同课型、题材的文章去搜集合适的文字、图片、音乐、动画等材料，然后根据课堂内容的安排设计教学过程，将多媒体技术融合到其中，这样才能达到良好的教学效果。下面笔者以《长城和运河》一文为案例来展现多媒体技术在实际教学中的应用。在教学《长城和运河》一文时，教师可以首先通过多媒体的图文效果将一些长城和运河的图片展现给学生，一幅幅巍峨壮观、风光秀丽的图画将学生带入长城之上，运河之滨，使学生对长城和运河有了直观的印象，激发了他们想了解长城和运河的兴趣。在学习文章正文部分过程中，教师可以以长城和运河图片作为教学情境，让学生更好地融入其中，同时也能利用图片给学生介绍长城和运河的外貌特征，这样就能使学生有更深入的认识。在授课过程中，教师可以给学生播放一段介绍长城和运河的视频，这样既能给学生提供一小段休息的时间，又能让学生对长城和运河的外貌特征、建造历史、地域分布等有进一步的了解，让学生对长城之长、之高、之雄伟、之巍峨以及运河之长、之宽、之壮丽、之秀美有更深刻的认识，更能激起学生参与学习的热情。在文章学习的最后，通过播放配有优美音乐的长城和运河视频，陶冶学生的阅读情操，带给学生回味无穷之感。小学语文的教学中运用多媒体技术，教师能综合运用图片、声音、动画、视频等多种现代化教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们能积极主动地学习，进而取得良好的教学效果。另外，在多媒体辅助语文教学的过程中，也出现了一些问题需要教师注意。其一，制作课件时注意使用较淡的色彩和简单的动画展示，因为课件的色彩过于绚丽或动画展示过于华丽，会导致学生的注意力不集中。其二，多媒体展示要注重实效，避免过于依赖多媒体，教学过程就是教师和学生交流的过程，比如普通话好的教师完全可以由教师带领学生朗诵，而不依靠多媒体带领学生朗诵，这样可以更好地培养教师和学生的感情，而且朗诵也更富有渲染力。其三，要注重观察学生的学习进展，及时调整教学内容。多媒体展示的内容信息量大，速率也比较快，可能有的学生来不及掌握，因此教师在教学过程中要注意学生的掌握情况，一旦发现有学生跟不上，应该及时调整教学速度，可以再次展示并强调重点内容。

四、结束语

初中语文多媒体教学研究 篇3

教学设计是整个语文教学成功的重要前提，教师要在设计中眼观六路、耳听八方，广泛搜集他人成功的教学经验，寻找丰富的教学素材，不断充实教学方案，使语文教学设计充分体现科学性、高效性。在教学设计环节，多媒体手段可以为教师提供极大帮助。一方面，教师可以运用多媒体手段和网络浏览教学网站，汲取他人成功经验，与自身教学实践结合起来，对教学方案进行全面优化与提高，实现博采众长补己之短的目标。笔者在教学中经常上网搜集成功的教学案例，将其精华吸收运用到自身教学设计之中，变简单的拿来主义为消化吸收，有效提高了教学设计的精准度和有效性。另一方面，笔者从多媒体与网络手段运用中获得大量的生动信息作为教学素材，成效也非常明显。

二、运用多媒体手段形象演示资料丰富课堂

一直以来，制约初中语文教学成效提升的一个重要方面是课堂过于枯燥，教师走上讲台完全是一支粉笔一张嘴，没有生动的演示手段，没有丰富的教学信息，完全依靠口头讲解，不仅学生听得枯燥，就连教师也觉得教学氛围比较单调。因此，通过生动形象的信息补充演示，可以让学生对语文课堂增加兴趣，提高吸引力。笔者将多媒体手段作用充分发挥出来，有效提高了语文教学生动效果。一方面，笔者通过图像演示、视频演示等方式，将学生缺乏生活感知的内容形象演示在课堂之中。多媒体手段的运用缩短了学生与教材内容之间的认知差距，打破了时间空间限制，将学生带进教材所描绘的场景、情境之中。另一方面，笔者还运用多媒体手段让学生感受到强大的视觉震撼。

三、运用多媒体手段营造情感氛围升华教育

初中语文教学一项重要目标是对学生进行思想情感教育，让学生思想上受到引领，这对于青春期的初中生而言显得格外重要。笔者在多媒体运用环节，充分注重了这一方面目标的兼顾，运用多媒体营造浓厚的情感氛围，使课堂与教材融为一体。例如在《我的母亲》教学中，为了让学生深切感悟文章中所流露出来的母爱情感，笔者要求学生配乐朗诵，读到动情处时以《母亲》这首歌曲作为背景音乐，学生在背景音乐的烘托下，沉浸到课文所描写的情境之中，整个课堂洋溢着浓厚的情感，这使语文教学情感性目标得到了有效实现。

四、运用多媒体手段提高课堂教学便捷效果

会计多媒体教学研究 篇4

一、多媒体教学手段对会计教学的影响

(一)传统教学手段与现代化教学手段的关系问题

有人认为现代化教学手段具有传统教学手段所不可比拟的优势,必将取代传统教学手段而使教学领域发生根本性的革命。其实,这种观点有它的偏激之处。

(二)对教师角色的影响

先进技术手段的应用,使教师从繁重的教学工作中解放出来,有更多的时间和精力从事教育科研和自身培训,这使得教师得以成为一位教育研究者和终身学习者,从而更好地发挥教师的主导作用。

(三)对学生学习的影响

对学生来说,如何适应这种新的学习环境和学习模式,如何将自己已经习惯的文字学习的思维定式改变过来,如何创造性地利用新的学习形式等,就成为现代教育需要解决的问题。

(四)对师生关系的影响

在现代化教学手段运用于教学中,一方面对师生的角色特征和交往时空等产生显著的积极影响,从而使师生关系表现出民主、平等、和谐的本质特色,向着建立新型师生关系的方向发展;另一方面,教学中的“人一机”关系或“人一机一人”关系,都会削弱师生之间的直接交流,作为活生生的人的教师与学生之间的直接交流,其教育价值是不可替代的。

二、提高会计多媒体教学水平的策略

(一)创设情境,激发求知

多媒体教学可以用画面,音乐,文字和线条来刺激学生的感观,调动学生的兴趣,提高课堂教学效果。利用计算机辅助教学可以创设相适应的情境,拓宽学生的感性认识,激发学生的积极性和参与意识,丰富学生的想象力,培养学生的探索钻研精神。在讲“工资计算”时,我设计了这样的场景:某企业一位职工向会计人员了解工资的计算过程,会计人员热心地讲解了算出实发工资的详细步骤。这样的引题,紧紧地扣住了学生将来自己算工资、领工资的愿望,激发了学生的兴趣。

(二)化静为动,形象直观

多媒体教学与传统教学的最大区别就是形象直观,计算机给出的会计图像生动形象,可以帮助学生认识会计知识发生全过程。会计是一门既抽象又具体的学科,学生在学习中存在很多难点和疑点,传统教学光靠教师描述,学生不容易接受。而利用计算机进行动态演示,使学生获得形象信息,有助于抽象思维能力的提高。如在讲“直接材料费用的分配”时,我设计的情景是:某企业一车间领用甲材料只用于生产A产品,二车间领用乙材料同时生产B、C两种产品。然后引导学生得出甲材料费用全部由A产品承担,而乙材料费则需要在B、C两种产品之间进行分配的结论。加深了学生对问题的理解,提高了学生观察和分析问题的能力。

(三)借助形象,突破难点

许多职校学生的阅读理解能力存在一些障碍,究其原因主要是缺乏必要的情境提示或形象思维的帮助。在教学中我根据教材的难点、重点和学生实际,变复杂的内容为浅显的感性材料,帮助学生理解和掌握。如总帐与明细帐的平行登记,我就以“应收账款”为例,根据某企业实际发生的经济业务取得原始凭证,编制真实的记账凭证,进行总账与明细账的登记,整个过程利用数码相机把实物拍摄下来输入电脑,制作成多媒体幻灯片。教学中顺利地突出了平行登记的要点及操作难点。

(四)重视操作,提高素质

会计教学重在实践,多媒体教学必须一改过去的“填鸭式”模式,为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁,帮助学生理解知识,提高实际能力和综合素质。如我在《成本会计》的“品种法”多媒体软件中设计了练习题,由学生自己操作电脑来完成。事实证明学生对独立操作练习题很感兴趣。每堂课中,我都抓住学生的兴奋点,通过有针对性地选择学生进行操作演示,以点带面,使全体学生都能掌握学习内容。

三、多媒体会计教学值得注意的问题

(一)多媒体教学应符合教学规律

多媒体教学应与教学原则相适应,要符合学生的认识规律和心理特点,要注意课堂教学节奏和学生的接受能力,不要将教师讲授变成纯粹的多媒体演示,缺乏教师与学生的交流和知识反馈,应保证师生互动时间。

(二)多媒体教学应具有实用性,这是课件好坏的关键

这要求教师掌握一定的计算机知识及制作技巧,还需要大量的精力和时间,因此教师在平时教学中应有针对性地选择适合的教学内容来制作课件,利用多媒体将复杂问题简单化,引发学生发散性思维,真正发挥多媒体辅助教学的优势。

(三)多媒体教学应遵循辅助性原则

现代化教育手段的最终目的是为教学服务,“辅”的地位不能改变。课件演示不能代替教师的讲解,也不能将先进的教育手段变成陈旧的“注入式”教学。多媒体教学中应发挥教师的主导地位,突出计算机的辅助作用。

(四)多媒体教学应体现多样性

计算机可以控制多种教学媒体,如计算机与幻灯、投影、录像等媒体的连接。发挥它们的作用,可以更大的提高教学效果。在教学实践中电脑与实物投影仪是最佳组合。而现在许多多媒体课堂教学忽视了这一点,学生长时间观看大屏幕容易引起疲劳。

小结

总之,利用计算机辅助教学的优越条件,提高课堂教学效率,减轻会计教师负担,为师生创造轻松的教学过程是计算机辅助教学的目的,让我们共同努力,创造一个具有时代特征的教学环境。

参考文献

[1]覃熳.中职基础会计课程教学中存在的问题及对策[J].广西教育,2013(07).

[2]何德萍.多媒体技术在会计教学中的应用[J].科技信息,2012(14).

研究小学音乐多媒体教学 篇5

(一)多媒体教学对于教师的重要性

1.促进教师现代教学思想的树立

多媒体技术的使用要求教师对各种教学资源整合加以利用，利用现代科技手段，树立自身的现代教学意识，打破传统教学模式上的禁锢，有利于教学质量的整体提升。

多媒体为教师在音乐教学中，提供了一个重要的基础平台，为教师在教学设计上提供了更加广阔的天地。

教师在教学过程中，需要充分发挥自身的想象力，丰富教学形式，提升学生的注意力。

2.促进教师在教学方式上的转变

多媒体技术的应用为教学课堂的精细化提供了条件。

音乐教学是一项互动性活动，尤其是小学生的学习能力极强，需要教师在其中加以引导，从而获得更好的教学体验。

首先，教师通过多媒体技术上的应用，改变了传统模式中教学活动的“单一化”，使教学方式逐步多元化，蕴含有更大的信息量，从而为学生的思维拓展提供更好的基础平台。

其次，通过设置教学情境，充分调动了学生的积极性以及互动性，从而营造活跃的课堂氛围。

3.促进教师在专业素质上的提升

教师进行教案的制作、课件的制作都是一种学习的过程，都是提升自身综合素质的过程。

多媒体技术的应用对于教师在综合素质上的要求较高，教师要想在音乐课堂上达到更高的教学水准，就需要对各种资源进行有效整合并加以利用，并积极提升自身的素质，从而以更高的视觉对音乐教学有着更加深刻的体会与体验。

小学音乐不是脱离社会单独存在的，而是与社会生活息息相关的，尤其是音乐作为独特的艺术形式，需要教师具备较高的艺术修养，才能使音乐发挥出育人的教育作用。

(二)多媒体教学对于学生的重要性

1.有利于促进学生发散性思维的培养

小学教育对学生的整个求学生涯起到重要的奠基作用，发散性思维的培养对于学生的一生都至关重要。

音乐是基于人的想象而存在的，例如，《信天翁》在我国音乐领域中具有重要的影响力，教师利用其独特的艺术表达，使学生自然而然地想象到黄土高原的景象，增强了学生的想象力，拓展了学生的想象空间。

让学生在音乐情感的基础上，并利用多媒体丰富的内容形式，锻炼学生的想象能力，促进小学生在思维以及想象深度和广度上的拓展。

2.有利于学生提升对音乐的独特感悟

多媒体技术为学生提供了一个良好的学习环境，使学生在视觉、听觉上对音乐有独特的体验。

每一个学生对于音乐的体验与感受是有差异的，个性化音乐素养的培养对于学生而言具有重要的影响。

教师通过多媒体技术手段，并通过积极的课堂引导，使学生在音乐艺术上具有更高的认知水平，从而获得独特的人生体验，从而有助于形成正确的价值观、人生观与世界观。

多媒体技术手段作为独特的教学方式，对于学生的人文艺术修养起到了重要作用。

二、多媒体技术在小学音乐教学中的具体应用分析

(一)在歌唱教学中的应用

歌唱教学是小学音乐课堂中的重要构成部分，也是对小学生音乐素养提高的重要基础手段。

在唱歌教学中，为了能够使学生充分体验到歌曲中的内涵与意义，需要借助一定的技术手段，集视觉、听觉与触觉为一体，使小学生充分感知到音乐教学的魅力。

例如，在《小动物唱歌》的教学实践中，通过在课件中，收集各种动物的有趣叫声，提升学生的注意力，并结合大量的图片与视频，使教学内容与教学方式结合起来，有效提升学生的歌唱能力。

(二)在欣赏教学中的应用

提升小学生在音乐体验与欣赏上的感受，是小学音乐教学的重要内容。

由于小学生天性活泼开朗，能够对新鲜事物保持足够高的兴趣与积极性。

但是，小学生自制力差，很难将自身喜爱的事情持续关注下去。

因此，在欣赏教学中，要充分认识到小学生的局限性，通过运用多元化的多媒体手段，将音乐教学的新鲜性与趣味性充分结合起来，促进学生欣赏水平的提升。

例如，在《我们的田野》中的教学实践中，通过多媒体技术将音乐与视频结合起来，利用画面上的美感与音乐相搭配，使学生感受到音乐本身的独特魅力。

(三)在器乐教学中的应用

器乐教学受到教学资金上的限制，在实际的教学实践中往往无法有效实施。

利用多媒体技术通过Flash动画将各种乐器有机结合，在大屏幕中展现出来，使学生能够充分认识各种乐器，从而提升自身的音乐水平。

例如，在《龟兔赛跑》中的教师实践中，通过利用计算机技术，将教学内容制作成动画片，并将教学活动中应用到的乐器作为背景音乐，吸引了学生注意力的同时，提升了学生的学习兴趣与音乐水平。

多媒体技术在小学音乐中的应用，有助于音乐形式的表达，有利于促进小学生对音乐的理解与关注。

教师要通过多种形式的教学实践，充分整合教学资源，使多媒体技术充分融入小学音乐教学中。

同时，多媒体技术在小学教学中还面临着很多困难，需要教师在其中加以疏导与解决。

幼儿园多媒体教学研究 篇6

关键词：信息技术 幼儿园教学 滥用 对策

一、引言

计算机技术和网络技术的发展，改变了这种单一的教学模式，使孩子有机会利用这些技术进行主动探究和自主学习；同时也改变了教师和家长的角色，使他们从单纯的施教者转化为孩子学习的指导者和设计者。在学前教育中也体现出这点，利用這些新兴媒体，可以将孩子无法看到的微观世界，新奇神秘的自然景象，心弛神往的卡通世界一一展现在眼前。然而，任何事物都有其所长，亦有其所短。计算机辅助教学固然具有其他媒体所无法比拟的优越性。然而，教学实践中一些忽视了幼儿教学的自身规律，滥用多媒体教学现象却不容忽视。本文结合工作实践，分析了幼儿园教学中存在的一些突出问题。并针对这些问题提出了相应的对策。

二、幼儿园计算机辅助教学课件存在的问题

当前，幼儿园在计算机辅助教学的课件使用上，普遍存在着课件制作一味追求“花哨”，没有体现幼儿的主体地位。

扭曲课件使用的真正目的的问题。主要表现为：

1.课件制作一味追求“花哨”，没有体现幼儿的主体地位

多媒体以直观、生动的形象展现歌曲，搭配动画，增加幼儿对歌曲本身的兴趣。然而，不合适的动画、声音反而会分散学生的注意力，起到相反的作用。这样的课件表面看起来异彩纷呈，水准很高，但在实际教学中却效果不佳。不仅无法很好地集中幼儿的注意力，反倒适得其反，分散了幼儿的注意力，使幼儿仅仅关注了课件的各种装饰物，反倒忽略了课件本身所要反映的教学内容。

2.从 “人灌”到 “机灌”，忽略了教师的主导地位

多媒体教学能够使得抽象的概念具体化、形象化，充分调动幼儿的听、看、说多种感官，从而增加了幼儿学习的积极性、主动性和创造性。然而，反观实际教学中，我们不乏发现这样一些现象。即一些教师教学中一味滥用多媒体课件现象。具体表现在，课件制作好后，自己退居二线，机械的随堂操作多媒体课件。这种情形下，所谓的课程改革无非是幼儿接受知识从传统的“人灌”，过度到似乎先进一步的“机灌”而已。

就幼儿而言，教师的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。课堂中不仅有师生间知识上的交流，还有师生间情感和思想上的交流，如果缺少情感交流，学习就会变得枯燥乏味，没有兴趣。

三、把握多媒体教学特点，提高多媒体教学的效果

1.变抽象为形象，变枯燥为生动

人类的感知是在有声音、颜色、图像和语言的多维世界中完善和发展的，但传统的教学使幼儿长期处在仅有语言或图片中，不能形象生动地表现事物发展的整体过程。多媒体的应用对这一问题有较大的缓解，对客观事物运动发展变化的规律给予了清楚表达。特别是对幼儿在这一过程中的薄弱的环节——抽象能力表现明晰，这样就把枯燥的课堂变得生动有趣。

2.内容全面、信息丰富

实际教学中，学生积极主动的态度，无疑会增强教师的工作热

情，激励教师不断反思和调整自己的行为方式，以更积极的态度搞好课堂教学；如幼儿神情冷漠、无精打采，或心不在焉，教师就会产生挫折感，或愤怒或放弃，导致课堂气氛朝向更加消极的方向发展。

3.教学效果明显、效率高

课件的内容在课堂上很容易成为焦点，能更有力的吸引幼儿的注意力，有着传统的教学方法无法比拟的表现能力，能高效、直观的表现客观规律、传达活动内容。使教师可以有更多的时间集中对事物客观存在的现象、规律、方法和各种问题的分析和讲解上。从而，多媒体设备成为现代课堂不可或缺的设备。

四、发现多媒体教学规律，提高多媒体教学效果

1.教学课件设计

要运用好多媒体教学，不仅要有扎实的专业功底，高超的教育教学技巧，还要有相当的电脑操作水平。既要保证多媒体教学的高质量，又不能给教师太大的备课压力。有效措施是建立共享资源库，集众家之长，补已之短。例如，建立课件制作研究中心，优秀课件评比、培训后教师制作的课件、网上搜集的课件等；并做好这些资料的归档管理工作，便于查询搜索，且定期向教师发布信息。教师这样就有时间来做到教学内容有深度、课堂有激情。

2.课堂组织中要有师幼的双向交流

现代化教学主要不在于形式，而在于现代化的教学理念和教学内容，新与旧的方法和手段都能够也应该为之服务。教学中，教师应该要有不同的教学方面才华，而不应该拘泥于某种教学方法和手段。要当好“节目主持人”，把握好多种教学手段与方式的交替与转换，注意多媒体的呈现方式和使用频率。教学中，正视不同思维的独立性，善于倾听幼儿的声音，实现与幼儿共舞和同乐。教室里的布置最优先考虑的是如何为师幼双向交流提供场景和氛围，使幼儿既能感受到现代化教学手段的优雅，又能感受到传统教学手段的纯朴，现代化教学手段不应该成为拉开师幼距离的因素，而应该是增进两者情感交流的道具，成为幼儿敢于创造、乐于创造的媒介。

3.坚持幼儿的主体地位和教师的主导作用

现代多媒体教学要求教师有驾驭课堂、驾驭内容的能力。教师要适时控制学生的注意力和兴趣，要根据具体情况调整教学的节奏和步伐。从幼儿生理和心理特点来说，接受一项新知识必须要有一个反复过程，而且思维不可能保持长期高度集中。因此，在使用多媒体教学时，不能为追求大信息量而忽视教学节奏，还是要让幼儿来得及看清，来得及接受和“消化”。这就要求教师在制作课件时，突出基本概念、基本方法、重点难点，教学过程中控制好步伐节奏。采取各种手段和方法，让课堂的中心是老师的引导和幼儿的投入。

高中历史多媒体教学研究 篇7

一、多媒体的阐述

提到多媒体, 人们都会把计算机、传媒设备等结合到一起, 虽然说多媒体技术的实现离不开计算机、传媒设备的基本物质保障, 但现代意义上的多媒体教学是将计算机实现教学过程中的知识和信息的传递, 其中这些知识和信息是丰富多变的。所以, 多媒体技术会成为现代教学体系中最恰当的教学手段, 从其发展角度以及在现代教学模式中的作用来看, 多媒体技术越来越受人关注。

二、多媒体在高中历史教学中的优势

(一) 多媒体教学的运用, 使高中历史教学形式更加多样化

多媒体教学的运用可以将空洞乏味的教学形式转变为既形象又有趣的新的教学模式, 这是由于多媒体教学克服传统教学的缺陷, 学生可以通过多媒体教学从视觉、听觉、触觉等各个感官部位, 感受到历史带来的丰富多彩的内容, 所以, 多媒体技术的使用会逐步成为现代高中教学模式的必然趋势。利用多媒体教学, 不但可以提升学生对高中历史的兴趣, 而且在教师课堂向学生传授知识的同时, 可以给学生提供更加具体的场景, 方便学生在理解的同时加深记忆。

(二) 提高效率, 加深理解

高中历史课堂中, 使用多媒体教学可以将大量的图片、视频、音频展示给学生, 以往的历史课堂仅凭课本中的图片不足以让学生更好地理解知识点, 其发生的年代与学生生活的年代十分遥远, 而年代的差距造成学生无法理解某些词汇或某些思想。如作为历史上最伟大的思想家、儒家文化的创始人, 孔子是高中历史课程中必讲的人物, 而过多的语言讲述无法充分表达出当时孔子的思想以及他对那个年代的见解, 多媒体技术恰恰弥补了这一点, 可以通过制作的视频或者幻灯片给学生展示那个战争频繁的春秋时代, 在那个战火纷飞的年代, 儒家学派孔子为了追求人生的理想, 遍走各国, 主张以“仁”的思想平天下, 让百姓过上安居乐业的生活。学生可以通过多媒体更好地理解当时孔子的思想, 切实体会孔子的伟大之处。

(三) 增加课容量, 突破教学重难点

历史课堂中多媒体技术的使用大大提高了高中历史的教学密度, 增加了课堂教学信息, 又起到了信息处理的作用, 明显增加了课容量。在高中历史教学中, 抽象难以理解的知识往往可以通过视频的方式直观展示给学生, 让学生对其有一个深刻的理解, 在多媒体课堂中, 呆板的文字图片转变为可视化的视频教学, 有利于学生在学习过程中对重点难点的突破, 加速教学过程中学生对历史知识的掌握度。

三、高中历史课堂中如何使用多媒体

(一) 精心安排多媒体教学内容, 重新回归历史教材

多媒体教学课件设计可以为学生提供生动形象的素材, 也可以为学生提供丰富多彩的即视感, 但繁杂的知识点混淆, 会分散学生的注意力, 造成课堂效率下降, 好的多媒体历史课堂需要教师将精髓的内容合理安排到课件中, 避免多媒体华而不实、教学过程中浪费时间, 在学生观看多媒体课件的同时, 教师应引导学生合理学习, 让其不仅仅把注意力放在多媒体课件中, 也要对知识的文字内容充分理解。

(二) 课件的制作要突出重、难点问题, 设计要实用

多媒体教学实践表明, 如果课件的展示时间过快, 其信息的容量会让学生目不暇接, 有的内容还没有被学生完全吸收就被切换。学生的接受能力毕竟有限, 过多的知识点和视频会分散学生的注意力, 课堂学习效率不增反减。因此, 课堂多媒体课件并不是越多越好, 其要求学生在课前设计课件中, 要筛选资料, 根据自己的教学方式及自己的教学进度合理安排知识点, 灵活组织教学。可以在课件中将教学重难点利用多媒体的优势予以解决, 突出学生的思维能力发展、提高课堂效率。

(三) 过犹不及, 把握好度

多媒体教学在高中历史课程中起到了重要的作用。但是对于多媒体教学在高中历史课程中应用的问题, 我们应该辩证看待, 要把握尺度。所以, 教师在讲课过程中, 不能太依赖多媒体这种客观媒介, 应当提高自身的文化修养, 让学生得到更好的教育, 让学生把兴趣完全放到整个学科中。俗话说“名师出高徒”, 只有教师本身拥有优秀的文化水平, 学生才拥有十分优秀的文化素质。历史知识作为一个人文化修养的重要组成部分, 应该得到应有的重视。但是教师不能过于依赖多媒体, 多媒体只能作为一种手段, 并不是高中历史课堂教学的全部, 应该把握好尺度。

(四) 愉悦课堂气氛, 扩大课堂张力

多媒体是课堂调节气氛的重要方式, 尤其是在学生的焦虑、紧张心理方面有更佳的效果, 课堂气氛可以很大程度上提高课堂效率, 提高学生学习的积极性。在课堂中, 教师除了利用多媒体课件创设请境外, 还可以通过多媒体的特点让学看图猜人物、看图编故事、看图演讲等, 学生可以通过这些方式, 积极主动地探索历史知识, 愉悦课堂气氛, 产生意想不到的“课堂魅力”。

多媒体技术的使用可以为高中历史教学过程变得丰富多彩, 其在教学过程中可以注入新的活力, 但是在使用多媒体的同时不能忽略教材, 更不能过于依赖多媒体。现代教学模式下, 要正确对待多媒体技术, 只有合理充分地运用它, 发挥多媒体的特点、优点, 才能提高高中历史课堂效率, 给学生提供最大的帮助。

参考文献

[1]胡常海.新课程标准下高中历史课堂教学的有效新探析[J].教育研究, 2010 (9) .

[2]罗扬修.用多媒体优化高中历史课堂的思考和实践[J].中学教学参考, 2012 (12) .

体育教师应用多媒体教学研究 篇8

多媒体教学指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学,是通过计算机实现的多种媒体组合,具有交互性、集成性、可控性等特点,它只是多种媒体中的一种。

二、多媒体技术在高校体育技术教学中的研究

1.迅速建立正确的动作概念,缩短泛化过程

一个新的动作的形成,必须通过视觉来感知技术动作过程,这就要求教师要具备较高的技术水平和动作示范的能力。如果示范动作不规范,就会影响学生学习的效果,甚至让学生学到错误动作,这就使教师现有水平和教学需要产生了矛盾。利用多媒体教学可以帮助教师解决这一矛盾。例如,在中长跑教学中教师可以先通过看教学视频,从直观上建立一个正确的身体运动姿势,然后通过视频和教师对重点和难点的讲解,让学生从较深层次上对中长跑有个系统的认识,最后再通过实践进行教学,可以使理论和实践得到最优化的教学效果。跳高、跳远和推铅球等项目都可以采用这样的教学模式,这种教学模式有利于体育理论和实践相结合,教学效果甚好。

2.有利于教师结合动作示范进行讲解,突出技术动作的重点和难点

教师在教学示范过程中不能做到同步解说、慢动作示范,而通过多媒体课件就很容易做到。教师用课件中的动画或影像采用慢动作、暂停和重放等教学手段结合讲解示范表现出来,就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节,更快更全地建立起动作表现,这样就有利于学生对重点和难点动作的掌握,提高了教学效果,缩短了教学过程。从而给学生以更多的自主学习和练习的时间,增加了每一节课的练习密度和强度。

3.有助于教师采用对比的方法,及时纠正学生的错误动作

为了减少或避免学生在练习中产生的错误,教师应该在示范正确动作的同时指出错误动作并解释产生错误动作的原因。采用多媒体技术,可以在一个课件制作上既有正确动作,又有错误动作。让学生边看边想,自己思考,自我比较,避免许多常见错误动作的发生。这样既能使学生快速掌握动作,又能培养学生的观察和分析能力。例如,在武术动作教学时,教师可以将学生的动作摄像并进行回放,把每个同学的练习动作进行比较,从而比较出正确的动作和错误的动作,再指导学生通过讲解进行练习,可以起到较好的效果。

三、多媒体技术在高校体育理论教学中的研究

1.提高教学效率

多媒体教学可以充分利用计算机储存大量体育基础理论信息,并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。教学时,利用多媒体教学网络,教师只需坐在教师机前,就可以快捷检索信息,将大量多媒体教学素材集中展示到屏幕上,学生也可以通过学生机共享上述所有资源。这种高效率的教学手段和高密度的教学方式,毫无疑问能大大提高教学效率。在武术教学中,教师可以通过媒体进行慢动作的演示,而学生可以跟着慢动作进行练习;在篮球理论教学中教师也可以通过多媒体演示,学生在自己的座位上进行徒手动作练习等。从以上的例子中可以看出,教师通过多媒体进行教学,比以往更直观更省时间,同时在多媒体课堂教学中,学生的学习效果也会在很大的程度上有所提高。

2.教学手段直观形象

运用多媒体教学手段,可以利用其自身的技术优势,做到图、文、音并茂,使抽象的原理形象化,枯燥的概念生动化,复杂的过程图形化。体育软件中教学画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理,远远超出了体育教师的讲解和示范。授课时学生顿时会精神百倍,尽头十足,兴致盎然,课堂气氛异常地活跃,以此激发学生更加浓厚的欲望,提高课堂教学质量,增强学生的锻炼欲。例如,在篮球演示课上,可以放一些精彩的比赛视频,这样既直观又生动、形象。既能提高学生学习的兴趣,又能完成教学任务。

四、多媒体在高校体育其他方面的运用研究

多媒体技术除了在体育课程教学中有着广泛的运用,在高校体育其他方面也有着强大功能,通过计算机的辅助管理,能使高校体育教学管理、体育竞赛、体育成绩管理等工作更加完备。

1.有利于体育教学管理

多媒体用于体育教学的各项准备工作,体育教学大纲的精神和要求,安排教学工作计划,对体育教学质量进行的检查与评定,包括对教师教学能力、教学水平的评定以及教学效果的评定。利用计算机,我们把每一次的数据及时准确地输录到计算机中保存整理,在学期或学年结束要进行评定时,就可以全部调出资料和数据,结合相关的标准给出准确的评定。另外对反馈信息的收集、全面分析及加工处理,通过算及时、准确、全面、有效,从而改进工作,提高了管理水平。

2.有利于体育竞赛活动管理

多媒体软件运用于学校比赛的组织、编排、比赛规程与秩序册形成;成绩打印及其他表格输入输出;运动员兼项冲突提示;数据统计、分析、比较等.可根据学校所处地区的不同,开展体育竞赛项目的不同,有选择地设计多媒体软件的功能。

3.有利于体育成绩管理

随着体质健康标准的实施,学生体育成绩管理电子化成为一种必然。我们可以运用体育课成绩评定(理论成绩、技术评定及评分标准系统)数据库软件对学生成绩进行管理。在记录学生体育方面的成长方面有巨大的优势,并且在学期体育成绩的统计上能大大节约教师的时间。

4.有利于体育场地和器材管理

计算机辅助体育场馆设施、器材的管理,存储与出入库管理,利用体育器材、场地素材库通过集中展示使学生更直观的掌握有关的体育知识,各种运动场地及器材,让学生了解最先进的体育场馆设计与功能,使学生更加直观的掌握有关知识。体育场地、器材的管理,尤其是器材的管理,必须建立岗位责任制。体育器材用品按固定资产、材料和低值易耗品三类分别进行管理,并要健全器材的购置、保管、借用、维护等管理制度。

5.多媒体在体育情报的储存方面的运用

随着国际互联网迅猛发展和普及,每都会有大量新的体育信息公布在网上,及时进行收集、整理、储存和利用有助于改进学校体育工作,提高体育科研水平。另外,通过扫描仪器把大量的图文体育情报资料输入到计算机,经过分类把各种情报资料存放在不同目录下,方便日后的查阅调用。多媒体技术在高校体育教学中的运用,是对传统教学模式的一种补充,为体育教学带来了较大的变化和生机。

五、结论与建议

多媒体教学研究 篇9

关键词：多媒体,优点,误区,教学质量

多媒体手段应用于课堂教学是一种崭新的教学模式，又称为计算机辅助教学，计算机辅助的多媒体教学具有能够综合处理文字、图像、声音、动画的能力，非常适合人的思维和记忆规律。多媒体教学的产生与发展使得教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃。给教学和学习带来了信息交流、思维方式的革命性变化，加强了课堂上教与学的交流、调动了联想思维、提高了学习效率、激发了学生自主学习的积极性[1,2]。但是，人们对多媒体这种新教学手段的认识和使用还有一些误区。多媒体教学若使用不当，会使这一先进的教学手段发挥不出其应有的效能，这就要求教师在教学中运用电教多媒体要扬长避短，以便在课堂教学中发挥其应有的辅助作用。但是，目前高校在多媒体教学方面没有统一的、规范的标准，多媒体教学软件的应用标准、怎样科学地使用多媒体教学手段等方面仍处于不断摸索和探讨阶段，在应用过程中难免存在这样、那样的问题[3,4,5]。

1 高校多媒体教学现状及存在的不足

目前，我国各高校都在开展多媒体教学及网络教学，但不可否认，我国的多媒体教学还处于不断摸索和探讨阶段，高校在开展多媒体教学的过程中还存在着一些问题和不足，主要表现在以下四个方面：

1.1 教师对多媒体教学认识的误区

随着多媒体计算机技术的迅猛发展，多媒体辅助教学技术已日益受到重视，作为一种先进的现代教学手段，以非凡的功能显示出强大的生命力，使课堂辅助教学技术提高到了一个前所未有的新高度。但当今多媒体辅助教学手段的运用还存有一定的误区，一些教师缺乏现代教学思想和教学理论作指导，依然承袭传统的教学思想，简单地进行媒体替换，认为只要是用了多媒体的设备，就达到了提高教学质量的效果，为使用多媒体而使用多媒体，重形式轻内容现象仍然存在。在使用多媒体课件时，不管教学是否真正需要，不管能否提高课堂教学质量，不管课堂结构是否合理，只要能使用多媒体课件就行。

多媒体的表现力并非是万能的，不可认为用了多媒体就是高科技，才算得上现代化教学，所以就生搬硬套多媒体教学。例如一堂课，本来这节课用传统的教学方法就完全可以讲清楚的，非得用多媒体教学来点缀，结果是哗众取宠，用了多媒体结果搞得教师和学生在课堂上顾此失彼，而多媒体在这里只起到一个存储文字和配图的作用，可以说这样的书本搬家毫无必要。

另外，不是任何教学环节都能用多媒体来实现的，也不是多媒体用得越多越好, 这要根据教学目的、教学内容和教学对象的特点而定。

1.2 教师对多媒体教学认识的不足

对多媒体教学及网络技术认识不足。许多教师不愿接受新鲜事物，认为过去没有多媒体教学，教学也一样搞的不错，没有必要进行多媒体教学。对多媒体教学及网络技术没有完全理解。他们对计算机和多媒体教学及网络教学的知识了解一些，对其深远意义的理解比较粗浅。对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，这些教师的专业水平、知识层次很高，但是计算机知识不足，对运用计算机制作电子讲稿和课件怀有畏惧心理，信心不足。制作讲稿和课件热情的欠缺。他们对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，这些教师的专业水平、知识层次也很高，计算机的知识层次也非常高，对于这些教师来说制作电子讲稿和课件是很容易的。但他们对制作讲稿和课件没有热情, 因为它需要花费许多时间，学校又没有相应的鼓励政策，或者有相应的鼓励政策而资助却不多，同搞科研相比，相同的时间与精力收获却远远不如科研，所以教师热情不高。专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完善。他们对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受, 他们的计算机的知识层次很高，可是要想制作出好的课件和搞好网络教育，这些教师在专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完善。

1.3 教师掌握程度参差不齐

教师的多媒体教学课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板，多媒体教学课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现在课堂教学上，丰富的信息量与学生接受能力之间存在矛盾。有些教师对多媒体技术掌握的非常熟练，用相应的先进教学设备为不同的教学内容提供了恰当的媒体形式，课堂上设备运用自如，课堂活泼愉快，信息量大，信息的质量高，教学效果非常好。但也有些教师还处于摸索时期虽然有课件，做了电子讲稿，但操作不熟练，表现在课堂上，设备出现小故障时，束手无策教师与学生之间缺乏交流，课堂教学组织无序。

1.4 缺乏对教师多媒体课件及授课过程的有效监控

由于教师在多媒体课件制作和授课方式的把握程度参差不齐，学校花巨资兴建多媒体教室就可以成功实现多媒体教学和课程的有机整合，但却忽视了教师教学课件的开发、研制和引用等重要环节，造成了计算机辅助教学过程中的诸多问题的出现，课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板，丰富的信息量与学生接受能力之间存在矛盾，造成学生认知超载、学习负担加重等现象。先进的现代教育技术手段几乎变成了学校“装点门面”的工具，造成了学校教育资源的巨大浪费。要充分发挥多媒体辅助教学的作用，对教师多媒体课件及授课过程必须要有有效的监控。

2 提高多媒体教学质量的探讨

2.1 成立现代教学技术培训管理中心

教学技术培训管理中心基本机构职能包括负责管理摄录像设备、负责全校的多媒体教学教室的管理、设备的维护和视、音频教学资料的管理、教学软件的管理、负责全校的教育技术培训班工作、多媒体教材制作、网络教学开发与应用、教学网站的建设与维护以及组织指导教师制作多媒体教学课件工作等。同时要制定与之相对应的管理办法，做到有法可依。

2.2 面向全体教师进行教育技术培训和制作课件技术培训

针对高校的专业教师大多数来自非师范类院校，一些教师的教学理论，教育原则掌握的还不是很系统要制作高质量的教学课件，培训的内容不仅在有现代信息技术的教学中应用多媒体课件制作，还应包括教学法、教育心理等内容。经培训合格后方能使用多媒体授课。在搞好授课教师培训的同时，也要十分重视现代教育技术专业人员的业务技能培训，使这些现代教育技术专业人员能熟练维护和维修设备。对现代教育技术的专职教师也要制定考核标准，进行现代教育技术水平等级考核。

2.3 设立多媒体课件的评审机制

劣质多媒体教学课件不但直接影响课堂教学质量，造成设备资源的巨大浪费。目前许多高校仍处于多媒体教学应用的“初级阶段”，对教师是只要求能用，而不予苛求，只重数量（多媒体教学在全校利用率），而不管质量，致使许多粗制滥造、质量低劣的多媒体课件进入课堂。设立多媒体课件的评审机制，在多媒体课件进入课堂使用前，组织专家进行严格评审，合格后方可使用，确保多媒体教学的健康发展。按照高等学校教学工作水平的要求，“必修课程应用多媒体授课的课时不低于15%”就可以达到A级标准，教育部拟订的这一指标，我个人认为不但要达到这个百分比，更重要的是质量和水平，即使多媒体授课的课时比例超出了15%，甚至更高的比例，但如果质量不能保证，也就失去了提高教学质量的重要意义。

2.4 鼓励多媒体教学与其他传统教学手段相结合

虽然多媒体教学与其他教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，不存在一种普遍优于其他手段的教学手段。我们应纠正认为只有在教学过程中使用了多媒体计算机，才算得上是现代化的教学法的错误观念，如果生搬硬套多媒体计算机辅助教学，把本无必要的课堂教学也非用不可，结果一定是达不到应有的效果。多媒体能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。如果只是把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上，和放幻灯片没有什么区别。今天提倡多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。就像粉笔+黑板、幻灯片投影、模型教学等教学手段一样，多媒体教学只是教师授课的教学手段之一。将多媒体教学与其他教学手段结合起来将会获得更好的教学效果，无论采用何种教学方式，提高教学质量才是高校教学的根本目的。

总而言之，多媒体教学是新兴的教学手段，有着无可比拟的优势和广阔的发展前景，虽然在目前的教学过程中还存在这样、那样的实际困难，仍处于不断摸索和探讨阶段，但是通过发现问题、解决问题的重复过程，多媒体计算机教学会在实际教学过程中发挥更大作用。

参考文献

[1]孙铁英.浅谈多媒体教学[J].中国科技信息.2005 (3) , 129

[2]李石山, 王新海, 陈欣, 多媒体教学实践反思[J].辽宁工程技术大学学报.2003 (5) :81-82

[3]刘宇, 陈晓慧.选择性注意理论对多媒体教学的启示中国电化教育.2000 (06) :5-7

[4]黄烈生, 邹京霞.多媒体课堂教学存在的问题及解决措施[J].外语电化教学.1999 (03) :5-7

多媒体教学分析与研究 篇10

一、目前多媒体教学存在的问题

对于多媒体教学, 我们不能只看到其优点, 而看不到其自身存在的局限性和不足, 在使用过程中, 不难发现存在以下问题。

1. 认为使用多媒体必然能使教学变得简单

实际上运用多媒体进行教学是对教师提出了更高的要求。因为教师由讲授者转变为指导者, 学生由接受者转变为主动学习者, 媒体由演示工具转变为学生认知工具, 教学过程由传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程, 所以学生实际上就变成了教师的挑战者。

2. 课件的形式大于内容

许多教师在课件的漂亮外观和动感的表现形式上花费大量的时间, 配上图画、影像, 希望所有的页面看上去丰富、富于变化。事实上, 过多的色彩、动态和音响显得那么幼稚和不合适宜, 既分散了学生的注意力, 又偏离了教学的主题, 而且因为在课件形式上花费太多的时间和精力, 所以影响了教师对教材的深入钻研, 没有足够的时间和精力精心设计课堂。这样的课堂教学不利于培养学生的想象力和抽象思维力, 也不利于学生情感的健康发展。

3. 盲目推崇多媒体教学中设备现代化

现代化的教学媒体有其特殊的优越性, 但我们要承认传统教学媒体有其不可忽视的优秀内容。现代化的教学媒体至今也不能摆脱对优秀传统媒体的历史继承性, 所以媒体的现代化程度和运用现代化媒体进行教学不能完全同教学水平和教学效果成正比。

二、多媒体教学的优越性

前面所说的目前多媒体教学中误区和不足, 不是让我们远离多媒体教学, 多媒体技术本身具有许多优点, 它的多维性、集成性、交互性的特点也决定了它的优点在教育领域应用中逐渐显现出来。

1. 有利于教学质量和教学效果

多媒体教学信息量大, 传播速度快, 可以充实直观内容, 强化直观效果, 丰富感知材料, 分解知识技能信息的复杂度, 使学生感知到传统教学手段无法表现的东西, 大大提高单位时间内学生掌握知识的数量。

2. 可以扩大教学规模和改善教学环境。

利用多媒体教学系统, 可以突破原有的时空限制, 大面积、多方式、高效率教学, 大大节省师资和其它教学设备。

3. 有利于学生学习兴趣的激发

在传统教学过程中, 教学模式刻板单一, 教学方式就是一支粉笔、一本书、一张嘴, 教学质量全靠教师教学水平, 课堂秩序由教师一个人主宰。多媒体教学则克服了传统教学弊端, 使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容, 成为现代教学的重要形式。

4. 有利于推动教学改革。

多媒体教学促进人们逐渐改变传统的教学模式, 有利于教学形式、手段和方法从单一走向多元。

三、解决问题和发挥优势的策略

我们既要解决多媒体教学现状中存在的问题, 又要尽最大的努力发挥其优越性, 使其更好地服务于教学, 那么如何使二者相统一, 就是我们接下来要解决的问题。

1. 将多媒体揉合进教材

(1) 确定课题和教学目标。首先, 要分析学习需要, 这包括分析教学大纲的要求, 学习者的现状和需求;其次, 要分析使用多媒体的必要性;再次, 要从资源与条件分析设计使用多媒体的可能性;最后, 要确定课题并定出总的教学目标。

(2) 分析教学目标和教学内容。研究这节课的教学内容的重点和难点是什么?传统教学方法为什么不能或没能更好地解决教学中这一重点和难点?利用多媒体教学软件的什么突出特点来解决教学中的这一重点和难点?

(3) 合理选择与设计媒体信息。根据教学内容和教学目标分析的结果和各类媒体信息的特性, 选择合适的媒体信息并把它们作为要素分别安排在不同的信息单元中。在表现教学的重点和难点内容时, 考虑综合运用各类媒体, 以充分调动学生的各种感觉器官, 更有效地掌握所学知识内容。

2. 制作出优良务实的多媒体课件

开展多媒体教学, 离不开高质量的多媒体教学课件, 一部优秀的课件, 应该做到内容与形式的统一, 教学性、科学性与艺术性的完美结合。既要重点突出, 又要简洁明了, 还要具有丰富的表现力、强烈的感染力, 让学生在学习知识的同时, 受到情的陶冶、美的熏陶。因此, 我们在制作中应注意下面几个问题。

(1) 素材的收集与选取。用于多媒体课件的素材必须符合教学大纲的要求, 必须与教学目标相一致, 必须与学生的认知水平相符合, 必须符合学科特点, 而且素材的选取量要适度。

(2) 处理好课件内容与形式的关系。课件内容一定要与教学内容紧密结合, 充分体现课件作为辅助教学的一种手段, 不能在教学中喧宾夺主, 更不能形成以多媒体课件制作为主体, 而把完成教学任务置于其次的地位。应当根据教学内容的需要, 选择恰当的技术手段和表现形式, 切忌过多的图片、动画、背景、音乐, 以免学生把过多的注意力放在变化多彩的画面中, 而忽略了对教学内容的把握。

(3) 课件制作要有艺术性。制作多媒体课件是一门艺术, 要把握好字、形、像、声的关系。页面设计应简洁、明快、美观、大方。背景颜色不能太沉重, 色彩对比不要过于强烈, 声音配合要和谐。图片、动画的位置要合理, 主体要突出, 标题要醒目。

3. 多媒体教学模式与传统教学模式有机结合

多媒体辅助教学以其强大的视频处理能力、良好的扩音功能、海量的信息存储与处理能力及友好的交互方式, 正在改变着传统的教学方式、教学手段和教学理念。传统教学模式以“手传耳授”方式为主, 它的优点是可以根据学生不同层次因材施教, 互动性强, 可多次重复, 并可发挥教师的主观能动性;而缺点是知识信息量受限制, 有些信息表示起来不自然, 仅凭教师的讲授, 很难满足不同层次学生对知识的需求。因此, 要做好多媒体与传统手段的结合, 使它们的优势互补;在传统授课的同时, 适时进行课件的操作和演示, 加强课堂上教与学的交流, 从而调动学生的学习积极性和主动性。

4. 加强教师自身素质

多媒体教学对教师提出了更高的要求, 要求教师不仅要有丰富的学科知识, 而且要具备对现代多媒体技术熟悉、运用、操作的技能。多媒体教学离不开计算机的应用, 教师的计算机应用水平对开展多媒体教学起到至关重要的作用。如果教师缺乏必要的操作知识, 即使有现成的教学课件, 也会因操作不熟练或错误的操作等导致软件不能正常运行和硬件损坏。所以, 教师应熟悉和独立解决计算机出现的常见问题, 加强自身的操作水平。

总之, 多媒体技术应用于教学对于教学质量的提高有着绝对的意义, 关键在于我们能否合理地处理好期中的利与弊。教育战线的每一位教师都应不断分析多媒体教学中的问题, 总结多媒体教学的经验, 探索多媒体教学的方法, 这样多媒体教学应用才会更加科学合理, 教学改革才会向着现代化的方向更深入地推动下去。

参考文献

[1]高金岭主编.现代教育技术与现代教育[M].桂林:广西师范大学出版社, 1999.

[2]董雁.多媒体教学效果优化的关键在教学设计[J].科学教育论坛, 2006.2.

[3]赵子江, 尤枫.多媒体教学问题探讨[J].北京化工大学学报, 2002.2.