中职学生教育（精选十篇）
中职学生教育 篇1
一、养成教育在中等职业教育的现状分析
受社会、学校、家庭及个人素质等的影响，不少中职生在中小学阶段因没能较好地接受扎实的文化学习和基本思想道德教育，从而缺乏良好的生活、学习、文明礼貌等习惯。突出问题如下：
1. 在生活习惯上，很多学生缺乏基本的生活习惯，一部分新生不能保证每天早晨洗面刷牙，绝大部分学生不想或者不会铺装叠被子、扫地，大部分学生不想穿校服、运动鞋，少部分学生的发型不符规定，一半学生不想戴校卡，少部分学生有抽烟喝酒、赌博的陋习，而且屡教不改，大部分学生没有时间观念、劳动观念、勤俭节约意识，表现为扫地马马虎虎敷衍了事，洗衣服时水龙头可以开很长时间或者不关，离教室、宿舍不关门窗、水电等。
2. 在学习习惯上，大部分学生缺乏主动性和自觉性。迟到、旷课、早退、睡懒觉、玩手机、看小说等不好的学习习惯常常可见，原因可能是大部分的中职生文化基础相对较差，学习目的不明确，认为中职学校并不是他们最理想的选择，所以学习积极性不高，学习主动性、自觉性不够。
3. 在文明礼貌习惯上，存在很多不文明、不礼貌的行为，在学生中普遍存在随地乱吐痰、乱丢垃圾及就餐不排队的问题，一些学生还存在顶撞班主任和任课老师的问题，甚至说脏话、举止不文明等。
4.“自我”为中心的价值观念比较突出，法制观念、社会公德意识差，抵抗诱惑的能力差，一部分学生干什么事只想自己，自我意识强，不考虑别人，甚至沉迷网络游戏，等等。
二、加强养成教育，唱响中职学校德育教育之歌
要使孩子们在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生，在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子，在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民，必须加强养成教育。
1. 从新生抓起，从小事抓起，从身边抓起。
大部分新生刚入校，有很多不良习惯，如刚入校不重视不狠抓他们的不良行为习惯，势必会增加以后的德育工作难度，势必会影响教学等其他工作的开展，因此每天在到校、到课、仪表、课堂、行为礼貌、卫生等方面对学生提出具体要求是必需的，如，要尊重别人，必须使用礼貌用语，不随手扔垃圾、随地吐痰、要认真值日;宿舍里，衣物摆放整齐，地面整洁干净;餐厅内，学生就餐有序，不拥挤和浪费。学校和老师要及时针对学生的不良行为习惯进行教育，如班级一天一次评比，一周一次小结，一月一次汇总，学校期末表彰“优秀班集体”、“三好学生”、“优秀班干部”等，使中职生在增强荣誉感和责任感的过程中养成良好的行为习惯。
2. 要有明确的要求、规范、制度。
(1)学校可根据本校具体情况提出具体的要求，如要整理好内务、搞好值日工作、按时上课积极出操、文明礼貌、勤俭节约、遵守社会公德、爱护校园环境等。
(2)要矫正、改变学生不良的行为习惯，必须靠制度、靠规范。我校根据实际情况制定了一系列规范和规章制度来强化管理，如《学生手册》、《学生下厂实习规章制度》、《教师实习指导规范》、《教师岗位制度细则》。
3. 以身作则。
(1)“学高为师，身正为范”。教师要起表率作用，严格规范教师的日常行为习惯。即要求学生不能迟到，老师首先要做到不迟到，要求学生着装礼仪要得体，老师首先不能穿的不得体，要求学生注意文明礼貌，老师首先不能不文明礼貌等。同时设立教师行为习惯意见箱，让全校师生提建议改变教师的行为习惯，每年让全校师生参与学校评选“优秀班主任”、“师德标兵”等，这样不仅会激励教师，而且会感染学生。
(2)父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。有的家庭总是吵闹不休，有的家庭总是麻将声不断，有的家庭总是烟雾缭绕，势必会影响孩子良好行为习惯的养成。因此，要孩子培养良好的行为习惯，家长自己首先规范自己的言行做孩子的榜样。
(3)学校在“养成教育”活动中要积极发挥作用，家长应支持学校的教育教学工作。
4. 持之以恒，重在到位。
学校开展德育教育，不能纸上谈兵或者搞形式主义，加上德育工作是一项长期而又艰巨的任务，所以培养学生良好的行为习惯，须到位、持之以恒，该如何做呢?
(1)讲到位。“讲到位”就是针对学生思想的具体实际，采用各种不同的形式给学生讲清楚应该怎样做，不能做什么。
利用早操时间经常讲。良好行为习惯的养成是一个长期的过程，只有经常讲、经常抓，学生才有可能逐步形成自觉的行为。
发现问题随时讲。大多数学生对自身的一些不良现象并没有明确的认识，随时发现随时教育引导，及时纠正学生的不良行为习惯，帮助学生养成良好的行为习惯。
严重问题专题讲。针对一些比较严重的问题，为了引起学生足够的重视，学校要专门召开大会专题讲。如学生打架闹事，得知后及时召开大会进行强调和严肃处理，因问题具体，要讲到位，要达到预期的效果。
(2)训练到位。良好的行为习惯不是一天两天就能成的，要让学生在参与具体实践活动中，逐步加以引导、培养和管理。学校要坚持把学生行为的习惯训练渗透在学校的每一项活动之中，把学生在校的一切活动都作为训练学生行为习惯的重要途径。比如每天早上值周学生、值周老师要站在教学楼大门口检查学生是否戴校卡、是否穿校服等;课间操做到队列整齐、动作规范。对这些活动的严格要求，就是对学生良好行为习惯的训练。
综上所述，养成教育是德育教育的根基，是德育教育一项非常重要的、长期的、艰巨的任务和工作，不能一蹴而就，加强中职生养成教育，提高中职生的思想道德素质，必须从社会、学校、家庭等多方面抓，必须持之以恒、坚持不懈。
参考文献
[1]潘满库.养成教育要抓好几个环节.中国教育报, 2008-11-27 (9) .
[2]彭湘雯.高职高专学生行为习惯的心理分析及养成教育探讨.新课程研究.职业教育, 2008 (7) .
中职学生教育 篇2
教育作为社会系统重要的组成部分，在经济社会发展中起着先导性、全局性、基础性的作用。职业教育是整个教育事业的一个有机组成部分，职业学校在各地已经遍地开花，它为我国的现代化建设培养了大量实用型和技能型的人才。在构建社会主义和谐社会的进程中，中职学校也扮演着非常重要的角色。
一、德育教育的作用
人与人之间和谐相处是和谐社会的基础，社会整体的和睹离不开人与人之间的和谐。一个杜会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质，没有共同的理想信念，没有良好的道德规范，是无法实现社会和谐的。社会和谐很大程度上有赖于人的主流意识的自我觉醒。而中等职业学校的德育恰恰是突出了对“人”的教育，职业教育以就业为导向，其德育除了具有和其他备类教育所共有的目标、内容、途径之外，职业学校还承担起了帮助学生了解心理知识、培养健康心理、增进心理能力的义务，注重职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、刨业观的教育，培养学生学会与人和谐相处、与社会和谐相处、与自然和谐相处的能力。大力发展中等职业教育，可以使更多的青年学生拥有健康的心理和人格，成长为构建和谐社会的坚实力量。
二、中职学校是促进德育教育的前提
我们认为，德育教育实施的好与坏，关键在于学校是否重视德育教育，是否以学生的进步为已任。
首先，要解决认识问题。这个认识不仅仅是学生的认识，还有教师和领导的认识，只有两方面都到位了，才能真正搞好德育教育，实施对学生的人文关怀。
其次，是学校主动增加德育教育方面的课程。例如有些学校在课余时间安排一些文化艺术活动。使学生在教学活动中真正成为主体，从而提高学生的主动性、积极性。在教学过程中，德育教育知识不能生硬地加到专业课中去，老师要言传身教。把教做事与教做人结合起来，以形象化、生动化、感性化、审美化的教学方式教育学生，这样才能收到良好地效果。
第三，建立必修与选修相结合的课程体系。在职业学校开设像高等院校一样多的正式德育教育课程是不可能的，也是不切合实际的。
第四，加强对人文社团的扶持。比如，文学社、诗社、书法协会、公关协会等。对这些人文社团的扶持，一是给经费。二是关心社团组织者的成长。三是帮助和鼓励他们搞一些大型活动。
三、教师是德育教育的坚强保证
为了适应职业教育需要，中职教师更应快速提高自身素质。我们从实际出发，积极抓好教师业务水平，采取全方位的培养教师的德育管理能力与人性化教育的思想。
一是加强“班主任校本培训”课题结题报告的准备工作。对以往学期所开展的班主任培训与实务比赛等资料进行收集，并对班主任论坛、案例分析、优质主题班团课教案组织教师进行筛选与汇编。排定计划，定期组织课题组教师开展研讨，在学期期末形成课题的初步框架。
二是抓好教师参与学生个案研究的培训与实施工作。学生处对受到处分的学生建立成长档案，并逐步推开教师联系制度，开展一对一帮教结对活动，从而使尽可能多的教师投入到学校的德育工作中，参与到班级管理的实务中。
三是增强班主任助理的培训工作。适当调整各班班主任助理，明确与细化班主任助理参与班级管理的内容和时间，及时协调与沟通班主任与班主任助理的工作，使之在班级管理中能形成最大合力。由专人落实班主任助理的培训与考核，注重培训与实践的结合、个体自学与集中交流的结合。
四、学生是德育教育的关键
从学生的实际出发，我们认为德育活动必须与学生能力培养相结合。从职业教育的基本任务和现实情况出发，我们应该率先树立人人成才的观念，使我们能够满怀信心地去发现和珍惜存在于每个学生身上的个性特长和潜在的学习能力，并帮助学生逐步培育起自信、自强的生活态度，注重培养学生的能力与个性，通过活动“扬长避短”，根据学生的特点“量体裁衣”，充分挖掘学生的潜能。
第一，注重学生自我推荐与创业能力的培养。职校的学生离校后直接面对的就是就业，如何让他们在学校里就学会对自我能力的认识与推荐，自信地步入社会，成为职校德育工作的一个支撑点。要正确引导学生认识自我，发掘自身优势，在人际交往、谋职技巧、社会调查等方面加以辅导。
第二，以开展社团建设为出发点，注重对学生优势能力的发挥。校园活动的丰富多彩，是培养学生能力、交流的沃土。通过各种活动，为学生的团体意识提供良好的契机。加大对文学社的指导和工作条件创设的力度。使文学社既成为学校的氛围营造者，又成为文学社成员交流思想、培植能力、发挥特长的团体。指导教师每学期有计划地安排2至3次学习、交流沙龙和校外采风等活动，同时确定运行机制和相关章程，使文学社有机地运转，服务学校，服务学生。职教校园的氛围应体现自身特色，要充分利用学校现有设施，筹划与布置，使校园的墙、黑板、草坪都成为我们体现职教特色和提升学生专业思想的载体。
第三，优化学生会的工作职能，培养学生干部的组织与协调能力。进一步理顺团委、学生会组织机构，明确两者的工作内容与分工，让学生干部参与到学校的管理工作中，使这两个学生团体运作模式从教师组织开展，逐步过渡到教师指导，学生干部自主管理的模式，形成学生管理学生的校园化发展模式。进一步建立与完善学生干部培养体系，通过定期地组织学生干部学习管理方法，开展热点问题的讨论，到本市内的相关学校对口交流，邀请来访等形式，拓宽学生干部的交流面，使他们在交流中学习，在学习中成长，在成长中形成和谐的协调能力。进一步发挥学生团体的优势，组织开展学生喜闻乐见、参与性强的活动，通过活动锻炼他们的组织协调能力，培养他们的筹划和宣传的能力。
参考文献：
[1]陈至立。全面落实科学发展观，努力开创职业教育工作新局面[J]。2006。
[2]中国职业技术教育。2006，（7）。
中职学生教育 篇3
教育作为社会系统重要的组成部分，在经济社会发展中起着先导性、全局性、基础性的作用。职业教育是整个教育事业的一个有机组成部分，职业学校在各地已经遍地开花，它为我国的现代化建设培养了大量实用型和技能型的人才。在构建社会主义和谐社会的进程中，中职学校也扮演着非常重要的角色。
一、德育教育的作用
人与人之间和谐相处是和谐社会的基础，社会整体的和谐离不开人与人之间的和谐。一个社会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质，没有共同的理想信念，没有良好的道德规范，是无法实现社会和谐的。社会和谐很大程度上有赖于人的主流意识的自我觉醒。而中等职业学校的德育恰恰是突出了对“人”的教育，职业教育以就业为导向，其德育除了具有和其他各类教育所共有的目标、内容、途径之外，职业学校还承担起了帮助学生了解心理知识、培养健康心理、增进心理能力的义务，注重职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观的教育，培养学生学会与人和谐相处、与社会和谐相处、与自然和谐相处的能力。大力发展中等职业教育，可以使更多的青年学生拥有健康的心理和人格，成长为构建和谐社会的坚实力量。
二、中职学校是促进德育教育的前提
1.要解决认识问题。这个认识不仅仅是学生的认识，还有教师和领导的认识，只有两方面都到位了，才能真正搞好德育教育，实施对学生的人文关怀。
2.是学校主动增加德育教育方面的课程。例如有些学校在课余时间安排一些文化艺术活动。使学生在教学活动中真正成为主体，从而提高学生的主动性、积极性。在教学过程中，德育教育知识不能生硬地加到专业课中去，老师要言传身教。把教做事与教做人结合起来，以形象化、生动化、感性化、审美化的教学方式教育学生，这样才能收到良好的效果。
3.建立必修与选修相结合的课程体系。在职业学校开设像高等院校一样多的正式德育教育课程是不可能的，也是不切合实际的。
4.加强对人文社团的扶持。比如，文学社、诗社、书法协会、公关协会等。对这些人文社团的扶持，一是给经费。二是关心社团组织者的成长。三是帮助和鼓励他们搞一些大型活动。
三、教师是德育教育的坚强保证
1.加强“班主任校本培训”课题结题报告的准备工作。对以往学期所开展的班主任培训与实务比赛等资料进行收集，并对班主任论坛、案例分析、优质主题班团课教案组织教师进行筛选与汇编。排定计划，定期组织课题组教师开展研讨，在学期期末形成课题的初步框架。
2.抓好教师参与学生个案研究的培训与实施工作。学生处对受到处分的学生建立成长档案，并逐步推广教师联系制度，开展一对一帮教结对活动，从而使尽可能多的教师投入学校的德育工作，参与班级管理的实务。
3.增强班主任助理的培訓工作。适当调整各班班主任助理，明确与细化班主任助理参与班级管理的内容和时间，及时协调与沟通班主任与班主任助理的工作，使之在班级管理中能形成最大合力。由专人落实班主任助理的培训与考核，注重培训与实践的结合、个体自学与集中交流的结合。
四、学生是德育教育的关键
1.注重学生自我推荐与创业能力的培养。职校的学生离校后直接面对的就是就业，如何让他们在学校里就学会对自我能力的认识与推荐，自信地步入社会，成为职校德育工作的一个支撑点。要正确引导学生认识自我，发掘自身优势，在人际交往、谋职技巧、社会调查等方面加以辅导。
2.以开展社团建设为出发点，注重对学生优势能力的发挥。校园活动的丰富多彩，是培养学生能力、交流的沃土。通过各种活动，为学生的团体意识提供良好的契机。加大对文学社的指导和工作条件创设的力度。使文学社既成为学校的氛围营造者，又成为文学社成员交流思想、培植能力、发挥特长的团体。指导教师每学期有计划地安排2至3次学习、交流沙龙和校外采风等活动，同时确定运行机制和相关章程，使文学社有机地运转，服务学校，服务学生。职教校园的氛围应体现自身特色，要充分利用学校现有设施，筹划与布置，使校园的墙、黑板、草坪都成为我们体现职教特色和提升学生专业思想的载体。
中职学生教育 篇4
1 校企合作的困局
我国的职业教育在经过几年的规模扩张之后, 已经有了巨大的发展。但随着我国工业化、城镇化进程的加快, 随着我国经济发展方式的转变, 职业教育的发展方式也将由规模扩张向内涵发展转变。在提高质量、内涵发展的过程中, 我们还有许多困惑、许多难题需要破解。
1.1 教学设备设施无法与行业企业相匹配
由于办学投资主体单一, 学校的办学经费总显不足, 教学设备设施无法与行业企业相匹配。尤其是中职学校, 由于工业化进程加快, 产业结构升级, 行业企业的技术设备更新换代不断加快, 学校的实训场地和设施设备很难跟上生产企业的步伐, 无法适应现代高素质技能型人才培养的需要。
1.2 校企合作:剃头匠的挑子——“一头热”
由于政策、制度、理念等多方面的原因, 在校企合作的过程中, 职业教育的直接受益者——行业、企业缺乏积极性, 往往呈现出学校一头热的状况, 学校和企业难以融入产业链、技术链、人才培养链。
1.3 学校教育的是“学生”, 企业需要的是“员工”, 差距很大
顶岗实习的学生不能直接参与工作, 企业认为他们要找施工员, 带学生实习应考虑报酬, 而报酬多少无法确定, 也就是说校企双方对顶岗实习的学生需求定位差距较大。
根据我们校企合作调研提供的资料表明, 由学校提供资金、场地、人力资源的校企合作, 企业的愿意度为87%, 由企业提供资金、场地、人力资源的愿意度为46%, 从调研数据统计表明, 校企合作真是剃头匠的挑子——“一头热”, 职业教育的直接受益者——建筑公司缺乏合作积极性, 怎样让学生在校所学与实践有机地结合起来, 怎样让学校和企业的设备、技术实现优势互补, 资源共享, 是我们这次调研的方向, 也是我们通过调研需要破解的难题。
2 校企合作模式浅析
校企合作是一种在校内实行理论学习和在企业实行顶岗实训相结合的教学模式。通过调研, 我们可以将学校的校企合作模式归纳为以下几种。
2.1 学校引入企业模式
就是通过校企合作, 将企业的一部分生产线建在校园内 (或前校后厂、前厂后校) , 在校内就可以实行理论学习和顶岗实训。这种模式既可以解决企业人员场地不足的问题, 同时也解决了学校实习实训设备的缺乏, 真正做到企业与学校资源共享。但这种模式似乎更适用于培养制造业和加工业学生的职业学校, 对培养具有一定管理职能学生的建筑专业类学校不太可行。
2.2 订单式合作模式
订单式合作模式针对性强, 更能突出职业技能教育的灵活性和开放性, 培养出来的学生适应性强, 就业率高, 就业稳定性好。这种合作模式的不足之处就是, 学校较被动, 招生人数、招生时间, 甚至学生的实习安排完全依赖企业的项目需要, 学校缺少主动权。
3 重庆合川职教中心在校企合作中的实践
紧跟施工技术的发展趋势, 完善实训基地建设, 一方面更新、完善现有的教学设施和仪器设备, 另一方面校企共建校内外实习实训基地, 同时加强实训基地管理力度, 营造建筑工程生产性及仿真实训环境, 建成配套设施完善、工位充足, 集教学、“双证制”培训、技术服务与职业技能鉴定于一体的综合实训基地。
3.1 建立校企合作工学结合运行机制
本专业拟定了校企合作实施方案, 制定了校企合作管理办法, 建立了校企合作工学结合长效运行机制。本专业已先后与23家建筑企业签订示范校建设校企合作协议、校外实训基地合作协议、校企联合办学协议、学生顶岗实习协议40份, 为学生见习实习、教师企业实践、挂职锻炼提供保障。到目前为止, 与重庆教育建设集团签订了“三点循环、工学交替”人才培养模式的订单培养协议, 订单培养人员40名, 2014级建筑工程施工专业近256名学生已全部输送到建筑企业进行实习锻炼。建立了10家深度合作企业档案, 与重庆市合川区建设工程质检所、重庆六方建筑工程质量检测有限公司共建实训基地, 合作企业数量达标率100%。新建重庆市合川区建设工程质检所和重庆将军建司为校外顶岗实习基地。制定了建筑专业部校企合作管理办法、绩效考核办法和校企合作活动方案。
3.2 校企合作共建实习实训基地
现有21个校外顶岗实习基地, 不能完全满足建筑专业所有学生半年以上顶岗实习的需要, 为提高学生职业技能和学生顶岗实习质量, 新建重庆市合川区建设工程质量检测校外实训基地, 新建重庆金源工程建设咨询有限公司校外实训基地, 新建重庆将军建筑工程有限公司、重庆仕城建筑工程有限公司等企业为校外顶岗实习基地, 签订共享施工设备和施工现场的协议, 使校外顶岗实习基地成为学生预就业、企业教师工作站的场地, 满足学生半年以上顶岗实习需求, 顶岗实习学生签约率达98%。
3.3 校企合作, 共同参与课改, 开发理实一体化课程
课程开发应考虑到实现教学与生产同步, 实习与就业同步。专业部以行业专家、上海华东师范大学徐国庆主持研讨的职业岗位群、典型工作任务、职业能力制定的课程标准为依据, 校企共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校完成, 学生的生产实习、顶岗实习在企业完成, 课程实施过程以“三点循环、工学交替”的人才培养模式为主。
本专业部目前已组建校企合作专家委员会, 聘请了本行业 (企业) 的专家、工程师和高级工程师等为委员会成员, 聘请的校外专家共有8人。通过组织企业专家访谈会, 按岗位群分类, 确定专业能力结构和综合职业能力素质。根据企业的需要进行人才培养:企业参与学校的专业建设, 共同确定教学大纲、教学计划及教材开发;通过与企业合作, 我们更加了解了企业在用人方面的技能要求和综合能力要求, 企业为学校提供了社会急缺的人才方向, 为开设新课程提供了依据。
3.4 校企合作共建“企业教师工作站”, 实现专业教师技能水平质的飞跃
为满足理论教学与工程实践相结合的教学模式, 我们与企业共建“企业教师工作站”, 促进了专业教师的企业工作实践经验, 与多家知名企业建立了稳定的合作关系, 安排了21名教师在“企业教师工作站”参与实践培训。
培养了专业带头人2名, 骨干教师9人, 双师型教师21人, 制定了21份个人发展规划, 建立了21份个人档案;参加国培3人、第二专业学习10人、在职研究生1人, 开展了11次培训, 通过“企业教师工作站”这个平台, 鼓励教师考取职业资格证, 双师型教师的比例达到91.3%。通过1年建设, 使专业教师达25人, 初步建成了一支“上得讲台、下得工地”, 专兼结合的“双师型”优秀专业教学团队。
总之, 校企合作是现代职业教育人才培养模式的核心, 也是现代职业教育人才培养模式的基础。校企合作是保证重庆合川职教中心“三点循环、工学交替”得以实施的有效途径。校企合作作为政府主导推动的职业教育人才培养模式, 是中等职业学校不同于普通高中学校教育的重要特征。通过校企合作, 推动校企共建实训基地, 为学生到企业实践提供条件;通过校企合作, 可以更好地引企入校, 学生在校即可实现到企业的实训实践活动, 努力开创学校示范校教育改革建设的新局面。
参考文献
[1]李梦卿.中国教育报.2013.
中职学生教育 篇5
[摘要] 为提高中职毕业生就业能力，要求学生具备一定的专业技能和较高的情商。本文根据中职学校学生的情商现状，探讨如何在《电子技术基础》项目式教学中培养和提高学生情商，发挥情商对项目式教学的有效促进作用。
[关键词] 中职学生 电子技术 项目式教学 情商教育 随着时代发展，随企业规模不断提升，企业各部门、各成员需要合作互助、彼此交流、共同解决问题。所以对即将踏入企业的中职学生提出更高要求：过硬的专业技能和良好的情商素质。
一、中职学生的情商分析和情商教育的必要性 1.中职学生情商现状
什么是情商？情商的全称是情绪智力商数，是人重要的心理品质，是事业成功的重要基础。职校学生情商教育主要包括四个方面的内容：一是认识自我，如正确的自我评价、自信、自我控制等；二是自我管理，如适应力、自我激励能力、乐观创新等；三是社会意识，如协助帮助他人、感恩情怀等；四是社会技能，如沟通处理人际关系的能力、团队合作能力等。
近年来，不少中职教育的发展遇到了较大的困难，学生
由控制分数线录取到登记入学，生源的质量在逐年下降。
由上表不难看出目前中职学生情商素质是存在很大问题的，集中表现在自信心不强、学习态度不端、学习习惯不良、团队精神缺乏、意志力薄弱、感恩情怀缺失等方面。
2.学生情商教育的重要性和必要性
现代教育心理学家研究表明：一个人的事业成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。目前，许多企事业单位在招聘新员工时十分重视考察应聘人员的情商素质。
中职学生在情商方面存在的问题已经严重影响到他们的学习和生活，也影响到今后的就业和事业发展前景。而加强情商教育可以培养学生的学习兴趣，激发学习动力；有利于增强信心，获取成功；可以促进学生就业和发展。
二、《电子技术基础》项目式教学中情商教育实践 1.《电子技术基础》项目教学及其分析
《电子技术基础》课程是一门理论性较强的专业技术基础课。一般的课堂教学是很难教好这门课，学生会对课程失去兴趣，从而阻碍学生的情商发展。
本人采用的项目式教学，是通过情境设置、项目分析、示范、练习和拓展来调动学生学习热情，使其了解电子技术应用魅力；通过每个项目的完成，使学生获得成功的体验和乐趣，具体过程如下：
（1）情境设置，项目导入
利用电子产品和示范电路进行情境教学，使学生明确学习目标，产生强烈的学习意愿。例如，在学习逻辑门电路时向学生安排这样一个情景项目：开学了，学生宿舍宿管员向我们求助，宿舍楼梯上需要装设一个光控自动照明灯，当天黑的时候灯自动点亮，当天亮的时候灯自动关闭。该项目引发了学生们浓厚的兴趣。此时再给学生演示一个示范电路，导入教学项目。
（2）项目分析和示范
分析光控照明灯实例，让学生了解光控照明灯的原理、性能，所需的电子元器件性能特点；示范制作调试步骤和制作技巧，规范学生的操作行为。
（3）项目布置和训练
根据学生特点把班级学生分成几个小组，分配练习项目，引导学生分析项目、确定项目学习方法和制作步骤，提倡合作学习。组内学生分别扮演项目经理、设计、采购、生产等角色，每个学生既是某个部门的负责人，又是其他部门的工作人员，各施其责又各负其责，分工合作完成项目。
（4）项目评价和奖励
展示各组学生项目成果，让学生体验成功，组织学生自评和互评，做项目评价和项目小结，及时表彰先进学生。
2.项目式教学中情商教育实践
由上述教学过程我们可以知道，项目式教学是在教师的指导和辅助下，想方设法让学生收获成功的喜悦，给学生带来成就感。
在项目式教学中采用工程实例和实用趣味电路，能有效提高学生学习兴趣，激发学习动力。在一次次的成功喜悦中，增强了自信心，积累实际工作经验。
项目式教学没有枯燥的纯理论，只有学生感兴趣、与专业结合紧密的应用实例和项目训练，使学生深刻认识自己的专业和岗位需求，明白自己学到了什么，有什么作用，为什么要学，学生的自我激励意识和自我控制能力也会增强，改正了不良的学习习惯。
三、措施
在项目式教学中更有培养和提高学生情商的空间和机会，为达到更好的教育效果，要认真做好以下三个方面工作：
1．合理设计有梯度层次项目，以适应不同层次学生的情商教育
项目式教学中，项目的设计是关键。设计项目要以教学内容为依据，既调动学生积极性，又综合应用所学。项目实例的难度要适中且设有梯度层次，以满足不同层次学生的需求。例如在设计制作上述光控自动照明灯的项目中，对成绩
较好的学生提出进一步的拓展要求，在光控电路基础上再加上声控延时功能：在夜里，当有人来时，脚步声将照明灯点亮，过后一分钟灯自动熄灭。这样可满足较高层次学生探索新知愿望。
2．让课堂充满爱心，充分利用表扬机制，提高学生自信心
教师要以身作则，关爱学生，特别是后进的学生，关心他们的成长和学习；提倡感恩心怀，让学生学会感恩、学会关爱、学会回报。
在每个项目结束后，及时表扬学生的优良表现，评出该项目的“学习之星”，激发学生积极向上的学习热情，增强学生自信心。对基础差的学生不放弃不嫌弃，采用“我行我能”等口号鼓励学生，耐心辅导他们完成预期的项目训练，勉励他们乐观通达、追求成功。
3．互帮互学，培养团队合作精神
将学生分组，以组为单位完成模块学习任务。每个学生都是其团队中的必不可少的一员，承担各自的任务。在具体分工和协作方面，团队成员们要不断的交换意见，每个成员都必须积极参与才能最终完成任务。在这一过程中，大家共同参与，注意力不容易分散，它既可培养学生的团结协作能力，又使学生有更多的交流互动的机会，也提高其沟通协调
的能力。
实践证明，经过模块化教学中的情商教育，加深了师生情谊，教学调控效果变好，课堂纪律明显好转，学生的自主学习和竞争意识增强，学生在小组合作中增强了集体观念，形成了团队精神，其综合素质和综合运用能力明显提高。
参考文献：
中职学生成功教育的尝试 篇6
关键词:中职学生 能力 成功教育 自信心
中国成功教育的研究始于20世纪80年代上海市闸北区,当时主要是针对学习困难学生的教育改革。1990-1993年,上海市闸北八中第二轮试验和闸北区中兴路第二小学的小学阶段试验,取得了诸多经验后,成功教育模式在全国范围扩大研究(推广),也取得了很大成效,在国内外引起了巨大的反响。
我们认为,学校的成功教育,就是在确立每一个学生都能成功的教育信念的前提下,通过教师帮助学生成功、学生尝试成功、学生自己争取成功,让学生产生成功的情感体验、形成成功素质的教育。
一、中职学生的能力和心理现状
作为职业高中主管教学的校长,我连续多年一直在关注和思考我们学生的学习能力和心态问题。因为这两个因素直接影响到我们教学的实施,同样直接影响到我们教学的效果。下面是几年来我们学校对新生进行的心理状态的调查和统计资料:
(1)你进入中等职业学校学习的原因
(2)作为中等职业学校学生,你觉得
从上面的统计可以看出:我们的学生在中考中经历了挫折,具有较大的失败感和较大的不自信,有较大的迷茫性。这对于我们的教学具有极大的潜在威胁。同时不可否认,我们的学生在学习的自觉性和方法上存在一定的缺陷,这又是我们教学的一个威胁。
为此,我们认为建立信心、有一定的成就感是我们教学的首要任务。
二、中等职业学校成功教育的内容
成功教育是以充分挖掘学生潜能、开发学生成功的基本素质、培养学生成功综合能力为目标的教育。在中等职业学校开展成功教育,就是要培养学生较强的成功意识和成功的基本品质,使之在掌握和形成专业基础知识和专业技能的基础上,具备高层次的成功知识和能力,尤其是综合性知识和能力;形成稳固而全面的成功基本素质;初步形成开创性的个性,使学生具有较强的社会适应性和广泛的竞争能力和发展潜力。概括起来,中等职业学校的成功教育主要包括四个方面的内容:
1、树立成功意识。成功意识是成功能力形成的动因。成功意识即成功精神,指对个人起动力作用的意识倾向,包括成功的需要、动机、兴趣、理想、信念等心理成分,这些成分支配着个人在成功活动中的态度和行为。树立成功意识实质上就是让受教育者建立奋斗意识。在这个过程中,不仅要帮助学生从个体自我意识的角度进行,还要帮助学生从社会意识的角度去提高。要让学生意识到,奋斗不仅能为自己创造财富,而且能为他人、为社会提供就业机会和创造财富,是发展经济、稳定社会不可缺少的一种劳动。把成功需要逐步提升为成功的信念,成功意识才具有持久性。
2、培育成功品质。成功品质是成功能力形成的前提,一个成功者必须具备优良的品质,如独立性、勇敢性、坚韧性、协作性、责任心、道德感、义务感等等。在培育过程中要注意两个方面:一是良好的心理品质的培养,培养他们独立性、协作性、道德观、义务观等等方面的品质。二要注意学生成功心理障碍的消除。主要包括人格障碍,如过于依赖、自卑畏缩等;情绪障碍,如郁郁寡欢、过度焦虑等;行为障碍,如急于求成、目标多变等。要通过成功品质的培养,让学生以健康向上的心理状态走向社会。
3、构建成功知识网络。成功知识主要是解决“怎样成功”的问题,它主要包括成功如何起步、成功目标的确定、成功信息的收集、企业的人际交流和成功形象的确立等等。这需要学生构建成功知识的网络,包括基础文化知识、专业基础知识、经营管理知识和社会生活知识等板块。这些知识的学习在学校中只能得到一般性的了解,要真正地掌握,需要在成功实践活动中不断摸索和积累。
4、提高成功能力。一个人想要获得成功,需要具有较高的智商和情商。成功能力是一种高层次的综合能力,可以分解为专业能力、方法能力和社会能力三大类,其形成与提高贯穿于学生的整个求学生涯和求职生涯中。
(1)专业能力是成功能力中最基本的能力,是人们从事某一特定社会职业所必须具备的本领。只有具备一定的专业能力才能从事该专业的成功实践活动,这样可以避免“外行领导内行”的尴尬,大大提高成功率。这种专业能力包括企业中主要职业岗位的必备从业能力,接受和理解与新办企业经营管理方向有关的技术的能力以及把环保、质量、经济等知识和法律、法规运用于本行业实践的能力。
(2)方法能力是成功的基础能力,是指个人在成功过程中所需要的工作方法,如接受和处理信息的能力、捕捉商机的能力、分析决策的能力、创新的能力、理财的能力等等。
(3)社会能力是成功过程中所需要的行为能力,主要是指主动完善自己的成功品质,积极主动地学习成功知识,千方百计地提高自己的成功能力。
成功教育的四大内容,互相关联和渗透,是一个不可分割的整体,只有上述四个方面的内容协调运作,才是完整
的、科学的成功教育。因此,职业学校更应从以上四个方面的内容着手,培养学生成功的基本素质。
三、职业学校实施成功教育是自身改革和发展的需要
前几年,职业教育出现了滑坡现象,中等职业教育招生难、就业难的形势十分严峻,有的学校甚至出现了在校生辍学的现象。据前几年的媒体报道:对浙江、河北、湖北、山东四省的调查显示,有34所中专学校停止了招生,甚至撤销了中专建制。职校招不到学生的原因是多方面的,但最主要的还是由于职校的学生“出口”难造成的。“出口”影响着“进口”,就是说,职业学校毕业生的就业出路影响着学生报考职业学校的积极性。可见学生的就业和成功极大地影响着职业学校的发展。尽管有的学校为了毕业生的就业安置,花大力气四处联系单位,搞联合办学,为学生毕业后找去向,但这毕竟只是一时之功效,从就业形势和发展趋势看,教给学生成功的本领,给他一个点金之指,摆脱就业分配的依赖比什么都重要。因此,中等职业学校实施成功教育、提高学生的成功素质,对促进职业学校的可持续发展十分重要。
四、职业学校实施成功教育是促进学生终身发展的需要
终身教育的思想是现代科技进步对教育提出新要求的必然产物。职业是社会分工的产物,并随着生产力的提高而不断演变。在知识经济初见端倪的今天,科技进步对职业演变的影响越来越大,职业演变的速度加快,人们将习惯于知识和技能的迅速淘汰,并通过不断地学习来更新自己的知识、技能,以适应这种变化。美国著名未来学者约翰·奈斯比特和帕特里夏·阿布迪尼指出:“不论你是否愿意,信息社会使我们每个人都成为终生学习者。”现代社会已经证明,只要你不学习,就意味着你的职业生涯已临近结束。一个职业生涯的成功者,必定是一位终身追求知识的自觉者。“终身学习是一条有许多支径的旅程,技术和职业教育是这条旅程中不可缺少的一个组成部分。”中等职业学校教育是终身教育体系中的重要环节,在中等职业学校整个教育教学过程中实施成功教育,正是“在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础”,让毕业生登上四通八达的“立交桥”,成为职业生涯的成功者。
五、结束语
中职学生教育 篇7
关键词：中职美术,学前专业,创新教育
创新是发展的根本动力之一, 也是深化教育改革的基本要求。中职美术实施创新教育, 在改变原有教学理念的基础上要融入更加多元化的教育教学方法, 以培养学生的全面素质, 提高学生各方面的能力。
一、转变教学理念, 重视中职美术教育
美术从小学阶段到初中再到中职学校, 一直是作为副科存在的, 有很多学校根本就没有美术课, 虽然下发了美术教材, 但是没有专职任课教师, 以至于很多中职学生的绘画能力、动手操作能力几乎为零!这样的情况在我们国家的基础教育阶段屡见不鲜。因此在中职教育阶段首先要转变先前旧的教育理念, 正视美术的地位。美术与语文、数学、英语一样, 没有主副之分。美术教育培养的是一个人的审美能力, 一个人的品位, 一个人的动手绘画、操作能力。尤其是中职学前专业, 培养的学生是要求多才多艺, 要求学生掌握乐器、舞蹈、声乐、绘画等专业技能, 美术教育作为其中重要一项, 其重要性不言而喻。
在以后求职应聘的时候, 连一件自己的作品都拿不出手, 那面试肯定会失败。
二、多元化教学方式, 培养学生学习美术的兴趣
兴趣是最好的老师, 只有学生愿意学, 这样的教学才会事半功倍, 而不是传统的“填鸭式”教学, 老师在台上讲解半天, 下面学生昏昏欲睡, 课堂教学没有效果。
(一) 以学生为主体, 激发学生的主动性
生本课堂要求以学生为主, 而中职美术教育有很大的部分需要动手操作才能获得学习的成就感。在学前教育的美术课上, 第一单元从最简单的平面、透视知识开始讲起, 并且讲述素描的内容。在讲解这部分的时候, 可以将课堂交给学生, 让他们自己去比较平面与透视的关系、区别。可以分组竞赛, 教师在学生讲完之后, 顺势导出素描的概念, 并且让学生画出平面、透视在素描中的体现。通过让学生讲、动手画, 比单纯老师讲解要印象深刻得多。
(二) 创设教学情境, 活跃课堂气氛
小学、初中阶段的美术课或者没有, 或者就是美术老师让学生自己随便乱画, 没有耐心认真指导学生。在中职阶段, 美术教育作为同等重要的课程, 需要教师通过不断创设教学情境, 活跃课堂气氛, 来吸引学生注意力, 培养学生对美术的兴趣。比如在讲解中外名画的时候, 可以利用幻灯片, 播放中外名画的照片, 让学生说出不同, 并且说出自己认为哪个美, 为什么。比如讲解中外名画, 国外的油画人像、国内的仕女图可以做个很好的比较;讲解图案与色彩的知识时, 可以带领学生去公园、风景区、著名旅游景区等地, 实地观察, 实地绘画, 回归生活, 提高学生的观察力和鉴赏力。
(三) 重视手工课, 提高学生的动手能力
学前教育的美术课不仅仅是停留在笔上纸上绘画、拆剪、粘贴、折叠组合等方式创造出不同的模型, 可以利用网络, 寻找折纸视频, 让学生认识到折纸的魅力;可以找到剪纸的不同流派, 一把刀裁剪出美丽的图案;在手工课上让学生大胆动手操作, 做坏了、做错了都没关系, 要让学生在动手的过程中感受到这份独特的魅力享受。
(四) 增强有效沟通, 树立学习的自信心
中职学校的很大一部分学生带有一种自卑感, 一方面是因为成绩不好, 来到了中职学校;另一方面是来自学习的压力, 让一些学生感到害怕, 不知道该怎么办。这个时候需要教师多与学生沟通, 帮助他们树立学习的自信心。比如在教学简笔画的时候, 一开始的时候, 很多学生会画得很丑, 会难为情, 不愿意给同学看, 更不愿让老师看到。这个时候, 教师可以鼓励他们说:“这个很棒, 很有想法。”“这么画你是怎么想到的, 我怎么没有想到。”或者在一开始便不设限, 让学生自由发挥, 让他们在绘画的过程中逐渐打开心扉。对一些比较腼腆害羞的学生需要教师特殊对待一下, 可以让他们上台演讲, 也可以让他们轮流做课代表, 带领其他人绘画等。要和学生打成一片, 了解他们的想法, 发现什么问题, 及时解决, 帮助他们树立学习的自信心。
中职的美术教育, 不单单只是让学生掌握一门技能, 更重要的是通过创新美术教育的实施, 树立起他们的自信心, 促进学生全方面的发展, 提高他们各方面的能力, 提高学生的审美和鉴赏能力, 提高他们的职业素养, 进而提高他们的就业能力。
参考文献
[1]卢洁宁.中职美术创新教学实施的方法探究[J].当代职业教育, 2014 (3) :37-39.
中职学生教育 篇8
一、中职学生法律素质现状
尽管我国中职教育取得了一定成效, 但是在中职法律教学, 还普遍存在学生法律知识掌握不牢、法制观念不强等问题。由于中职教育与其他种类的教育存在差异, 中职教育主要以专业技术教育为重, 因而对法律条文方面的知识传授较少, 大多数学生对法律常识不够了解。在学生的思想意识中, 普遍认为法律教学的主要内容就是犯罪与制裁。由于受到年龄和知识水平等方面因素的影响, 中职学生的法律意识较为淡薄, 通过不完全资料信息显示, 我国违法乱纪人数中, 中职学生大约占有40%, 很多学生对法律持怀疑态度, 甚至根本不信任“法律面前人人平等”的观念[1]。另外, 中职学生的自律能力较低, 维权意识不高, 甚至存在侥幸心理, 认为就是触犯了法律, 也会逃避法律的制裁。总体来看, 当前中职学生的法律素质不高, 法律教育有待加强。
二、提高中职学生法律素质的有效路径
1. 完善教学体系, 与时俱进
中职院校要对法律教育给予高度重视, 结合本校的实际教学情况, 不断完善教学体系, 逐步提高法律教育水平。并要严抓实管, 重注法律基础课堂教育, 要认识到法律基础课是提高学生法律素质的重要手段。在法律教学中, 要保证教育经费充足, 提供法律教学中所需要的教学器具与教材。要结合学生的实际学习情况, 合理安排法律课程, 必要时适当增加法律课程的课时。同时教育工作者要对法律教材编制有足够重视, 不断对教学内容进行更新。社会在不断向前发展, 人们的物质生活水平在提高的同时, 思想意识也在方式改变, 因而法律教学内容也要要与时俱进, 与时代发展脉搏紧紧相扣。尤其是中职教学具有一定特殊性, 因而在选用法律教材时, 一定要站在社会实践的角度, 提高法律条文的实用性。教师也要对法律条文的制定与更改情况进行密切关注, 要运用最新的法律知识, 以免在实际教学中, 延用陈旧观点, 对学生的学习与发展造成不良影响。
2. 营造法律文化氛围, 针对性教学
为了更好的开展法律教学, 学校要加大对法律知识的宣传, 构建良好的校园文化氛围。可以通过校内广播、校园网络及文字条幅等方式, 加强校园法律文化建设。在校园文化中融入法律知识内容, 使学生受到潜移默化的影响, 逐步培养学生的法律意识。在法律教学实践中, 需要把理论与实践相结合, 可以引入生活化情境, 把现实生活中的内容融入到法律教学中, 加强学生对法律知识的探讨。教师还要引导学生将法律知识应用到社会生活中, 把社会生活当成法律知识学习的第二课堂, 使法律知识观念逐渐在生活中渗透, 使学生在法律知识的学习与运用中受到教育与启迪[2]。此外, 教师需要与学生家长进行联系与沟通, 使家庭教育对学生的法律知识学习起到补充作用, 使学生形成正确的人生观、价值观, 促进其对法律知识的理解。
3. 强化师资力量, 提高教育水平
教师作为法律课堂教学的组织者, 首先一定要具备较高的素养, 牢固掌握法律相关知识。教师的一言一行都对学生的认识产生重要影响, 因而为了增强法律教学实效, 提高学生的法律素质, 在中职法律教学中, 需要对教师素质提出更高要求, 强化师资力量, 不断提高教育水平[3]。教师自身除了要不断充电学习外, 校方也要加强对教师进行“再教育”, 定期开展培训活动, 并要为教师创造继续深造学习的机会, 使法律专业的教师能够多多走出去学习, 用最新的观念意识武装自己的头脑, 并要将其运用在实践教学中。在课堂实践教学中, 教师要勇于突破创新, 打破传统教育方式的束缚, 利用现代化教学方式, 注重实践模拟教学, 开阔学生视野, 提高学生对法律了解与运用能力, 逐渐培养法律观念意识。
当前中职法律教学中还存在一定缺陷, 学生的法律素质普遍还不高, 因而我们要对中职法律教育有足够重视。加强法律教育, 提高教育水平, 丰富教学方法, 提高学生的学习兴趣, 使学生对法律知识有深入了解, 逐步养成法律意识, 促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1]何李媛.中职法律教育与中职生法律素质的提高[J].教师, 2013, 12 (09) :15-16.
[2]陈方.浅谈中职生的道德教育与法律教育[J].中国科技信息, 2012, 10 (15) :11-12.
中职学生心理教育研究 篇9
一、富士康跳楼事件对我们的警示
2010年新闻媒体炒得沸沸扬扬的富士康跳楼事件, 不仅吸引了全世界人民的眼球, 而且无时无刻不在揪起中国人民的心, 一跳、二跳、三跳……十二跳, 直到十三跳, 伤亡者的亲人在流泪, 中国人民心里在流血, 世界人民在谴责。一时间富士康成了众矢之的, 薪酬、管理、企业文化、工作环境……所有的一切, 在世界人民的指责声中和我国政府的积极引导下, 富士康在力所能及的范围内进行了一系列的改进和改革, 但这样就会绝对避免跳楼事件的发生吗？答案显然是否定的。纵观国内企业员工的自杀事件, 不仅仅只是富士康有过, 其他企业如华为等也有过, 而且自杀的员工绝大部分是刚从学校毕业参加工作没多长时间的新员工, 这都说明一个问题：员工自杀, 企业负有不可推卸的责任, 但员工自身也有问题, 那就是自身的心理问题。心理健康水平不仅影响着员工的工作状态, 甚至威胁到了员工的生命。一个个血淋淋的事实再次提醒我们的社会：心理健康是个社会问题, 必须引起全社会的足够重视；一个个为生命画上句号的尸体所形成的巨大感叹号再次警示我们的学校：心理教育不能缺失, 不能忽视, 不能仅仅停留在口头上！
二、中职学校心理教育的现状
1. 学生的思想状况
中职学生的思想状况主要表现在以下几个方面：
(1) 怕学、厌学情况严重
不少中职学生由于在初中阶段没有打好基础, 教师讲的一些知识有的听不懂, 课余时间又不好意思请教教师或同学, 自己也不肯下工夫补习功课, 形成了恶性循环, 不懂的知识越来越多；其次就是没有找到适合自己的学习方法, 不知道如何科学合理地安排时间来提高学习效率, 一切都随心所欲, 教师催紧了或想起来了就学会儿, 教师不催或想不起来就不学, 这样日积月累不懂的东西越来越多, 越听越听不懂, 越听不懂越不听, 最后干脆不听, 一提上课学习就害怕、就厌烦。
(2) 心里焦躁不安, 惶惶不可终日
一是来自学业的焦虑。不少学生对专业课程不感兴趣, 也不思进取, 不能牢固掌握并灵活运用专业知识, 达到融会贯通的目的, 对自己的学业没有信心。二是来自就业的焦虑。面对日益激烈的市场竞争, 由于自身学历低, 所学专业就业范围比较窄, 加之自己专业技术水平一般, 所以对自己没有信心, 对自己未来的工作感到渺茫。
(3) 自卑心理严重
由于家庭条件比较差, 上不起高中尤其将来上不起大学, 一部分初中学习成绩比较好的学生被迫无奈选择了中职, 无论在经济上还是学业上都感觉低人一等, 对自己的未来缺乏信心；另一类学生是家庭条件不差有些家庭条件还比较好, 初中学习成绩比较差, 感觉自己的智力不如别人, 对自己的未来不抱希望。
(4) 心里空虚
由于没有明确的目标, 学习自然缺乏动力, 整天混日子, 谈恋爱、抽烟、喝酒、上网聊天玩游戏、打架斗殴成了每天生活的内容, 个别学生甚至走上了犯罪的道路。
2. 学校心理教育状况
大部分学校把主要精力放在了学生就业和专业知识教育上, 而对学生的心理教育却重视不够, 没有认识到学生的心理健康是其健康状况的重要组成部分, 学生的心理健康水平是学生个人素质的重要标志。一些学校领导认为只要学生在学校别出事就行了, 学生一毕业就与学校没关系了, 学校没必要投入太多的人力、物力、财力去进行心理辅导和心理教育。有的学校更错误地认为心理教育是个别教育, 是专门针对心理有问题的学生进行的, 如果学校大规模地开展心理教育, 一些用人单位反倒认为这所学校的所有学生心理健康状况都不好, 进而影响学生的就业和学校的招生。一些学校虽然设立了心理教育机构, 也有专兼职心理学教师, 但实际效果并不理想, 没能有效改变学生颓靡不振的精神状态, 没能去除学生的自卑焦虑心理, 所以学生对心理教育的认同度不高。
三、改进措施
1. 提高重视程度, 加强心理教育
学校面对新形势、新情况要有危机感、紧迫感, 要清醒地认识到心理教育的重要性, 把心理教育放在一个新的高度上来抓。笔者认为应该从以下几个方面来开展：
(1) 针对全体中职学生定期设置心理学课程
学校应把心理教育与招生就业放在同一个高度上进行管理, 提高重视程度, 针对全体学生定期设置心理学课程, 并定期对学生进行心理测试。
(2) 结合实际提高心理教育的效果
心理教育课属于活动课程, 通过各种教学活动, 使学生获得真实的心理体验, 掌握实用的心理知识和心理调节技术, 来促进心理健康的发展。所以, 在教学过程中要理论联系实际, 密切结合学生的实际情况, 有针对性地进行心理辅导、心理咨询, 有声有色地开展心理教育课程, 帮助学生重新树立自信心, 进行职业规划、人生规划, 使学生拥有一个积极、健康的心态, 彻底走出心底阴影。
(3) 定期举办心理知识讲座
定期举办心理健康知识讲座是提高学生心理健康水平的重要手段, 学校根据不同性别、不同专业、不同年龄阶段的学生的具体需求, 针对一些热点、难点、敏感问题邀请专家进行现场演讲和座谈, 积极与学生互动, 让学生反映自己的真实想法和看法, 并对困扰自身的一些问题进行解答和探讨。
(4) 提高教师整体素质
中职学校从事心理教育的教师大都是由相关人员兼任, 缺乏相应的专业理论知识。因此, 首先学校应该招聘一些专业教师任教, 也可聘请一些专家任兼职教师或顾问。其次, 学校应该加强对兼任教师心理学理论知识的培养, 可鼓励兼任教师上心理学教育培训班或让兼任教师去相应学校进修。最后, 学校应该定期对所有教师进行心理学理论知识培训, 并定期针对学生的一些实际情况或典型案例开会进行讨论。
2. 针对学生的实际情况加强校园文化建设, 营造良好的教学氛围
提高学生心理水平是一个复杂的过程, 心理教育要调动一切积极因素, 构建有利于学生心理健康的校园环境, 营造一个良好的教学氛围, 潜移默化地陶冶学生的情操。
首先, 发挥职业学校的特色, 结合各种专业, 开展丰富多彩的教育活动。如各种技能竞赛、心理测试、文体表演、职业规划讲座、校企联谊、拓展训练、社会实践等, 帮助学生进行职业规划, 鼓励学生去一些企业参观学习, 有目的地组织学生参加一些公益活动和户外拓展活动, 使学生拥有爱心, 懂得感恩, 不怕吃苦, 意志坚强, 能够承受压力, 学会合作、拥有团队精神。其次, 营造良好的心理学教育氛围。多出反映以心理教育为主题的校报、黑板报, 充分利用校园网站、校园广播等宣传工具, 通过多种形式对学生进行宣传和教育。
3. 建立网络心理教育平台
由于网络具有隐蔽、虚拟性, 学生处在一个宽松无需戒备的交流环境中, 便于把自己的压抑、苦闷、困惑倾诉出来, 也便于学生就一些敏感的问题与教师和同学沟通。如利用学校已有网络资源, 开设资源共享的心理网站, 向学生介绍心理健康知识、缓解或调适心理压力的技巧以及提供心理健康测试等；开通网络咨询热线实现师生心灵互动。学生不用担心和害怕自己的心理健康问题会暴露在大家面前, 能真实地表述自己的问题和期望, 保证心理健康教育的有效开展。
4. 实现学校心理教育与家庭教育的有机结合, 形成教育合力
心理教育作为系统工程, 它有赖于学校、家庭、社会的共同参与。在学校、家庭、社会这三位一体的心理教育网络中, 学校与家庭对中职生的教育与影响极为深远。所以, 学校在对中职生进行心理教育的过程中, 应加强与家庭教育的有机结合, 形成心理教育合力。学校在积极开展心理教育的同时, 应主动密切与学生家长的联系。定期召开家长会, 让学生家长全面了解其子女在校表现情况, 针对学生在心理方面存在的突出问题, 主动与家长协商沟通。通过校讯通等网络管理平台与家长及时保持沟通, 主动向家长介绍一些心理学知识、教育知识和与孩子沟通的技巧, 帮助家长树立正确的教子观, 使家长清楚地知道父母对孩子无私的爱要保持一个适当的度, 爱不能发展成溺爱, 确保每个学生都能自理、自立、自强, 树立正确的人生观、世界观。
总之, 提高中职学生心理健康水平是提高其综合素质的必然要求, 要靠学校、家庭及社会的共同努力。我们一定要充分认识目前工作中存在的问题, 转变观念, 采取各种措施, 把这项工作做好、做实, 这样才能使我们职业学校源源不断地培养出大批身心健康、专业合格、献身社会的职业技能人才, 保证职业教育的持续、健康发展。
参考文献
[1]江苏省溧阳市旅游学校.中职生心理健康教育的紧迫性与对策研究[EB/OL].http://www.zjxedu.com/E_ReadNews.asp?NewsID=123
[2]林园茜.中职生心理健康教育的紧迫性与对策研究[EB/OL].http://tvzz.szrtvu.com.cn/html/42/0/810/1.htm
[3]汪艺.浅析中等职业学校心理健康教育[J].当代教育论坛, 2005, 9:106～107
中职学生教育 篇10
一、中职学生语文学习的现状分析
( 一) 对于语文的学习兴趣不高
大部分中职学生之所以选择就读中职学校, 而不是高中学校, 其中最大的原因就是他们对学习的积极性不高, 对于他们来说, 理论学习是非常枯燥沉闷的, 教师一讲基础知识, 学生就昏昏欲睡。 假如, 在语文课堂上, 教师还是沿用传统的教学方法, 首先, 让学生阅读课文, 然后对学生提出相关的问题, 接下来结合课文进行讲解。不难看出, 在整个教学过程中, 学生的学习是非常被动的, 教师的教学方式过于传统落后, 缺乏创新和趣味性, 因此, 学生在语文课堂上的注意力也就很难集中。 因此, 要想提高学生对于中职语文的学习兴趣, 提高教学的有效性, 首先教师要改变学生的学习观念, 其次要创新自己的教学方式, 增强课堂的灵动性, 这样才能为提高学生的语文学习效率奠定基础。
( 二) 学生的学习能力较差
在中职院校中, 有相当一部分学生有厌学情绪, 且学习能力比较差, 所以对于有厌学情绪、学习能力差的中职学生来说, 要想提高他们语文学习的积极性, 并非易事。 所以, 中职语文教师要提高学生对于语文学习的认识, 想方设法激发学生学习的积极性, 提升学生的学习能力, 这样才能更好地提高语文的教学效率。
( 三) 对于语文学习的重视程度不高
大部分中职学生认为语文的学习可有可无, 对他们来说, 学习技能才是最重要的, 所以他们对语文学习的重视程度不够。 故此, 要想改变中职语文的教学现状以及学生的学习现状, 教师就要改变学生对于语文学习的认识, 提高学生对于语文学习的重视程度。
( 四) 缺乏与语文教师之间的交流与沟通
学习是一项双向的活动, 教师教授学生知识, 而学生则将问题反馈给教师, 然后教师再结合学生的问题来完善教学方式, 从而更好地突出学生在课堂上的主体地位, 调动学生的学习积极性。 但是在中职语文教学中, 教师与学生之间的互动和交流并不理想, 从而使得语文教学变成了一种单向传递, 这无法有效地提高学生对于语文的理解, 遑论学生的语文学习效率的提高了。
二、提高中职语文教学效率的激励对策分析
( 一) 加强多媒体技术在中职语文教学中的应用, 提高学生的学习兴趣
导致学生学习兴趣不高的原因之一就是教学中课堂过于沉闷, 无法调动学生的学习积极性, 要想改善这种局面, 在语文课堂上教师就要加强对多媒体技术的应用。 例如, 在学习朱自清先生的《 荷塘月色》 时, 教师就可以借助多媒体技术来播放凤凰传奇的歌曲《 荷塘月色》 , 以此来活跃课堂气氛, 激发学生的学习热情。 除此之外, 在中职语文课堂上, 教师也可以加强对微课资源的应用, 如事先下载好教学视频, 然后让学生在观看教学视频的同时来学习语文知识, 使课堂灵动起来, 让学生活跃起来。
( 二) 加强对学生的人文关怀, 增进师生之间的互动与交流
为了提高学生对于语文学习的重视程度, 中职语文教师就要从建立情感开始, 逐步改善学生对语文学习的看法。 在课堂上, 教师要摒弃传统的“ 填鸭式”的教学, 将教学转变成一种双向的沟通, 真诚、用心地关怀每一位学生, 积极搭建与学生交流的平台, 了解学生的思想观念、学习态度, 同时, 对学生教师要有耐心、要细心、要热心, 对于学生理解程度不高的语文知识, 教师应该采取多种有趣的教学手段来向学生讲解, 拨开学生脑海中的乌云, 化解学生心中的谜团。“ 好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声”, 在潜移默化中, 达到与学生共鸣、互通, 在和谐的氛围中达到教学目的。
( 三) 加强对学生的肯定鼓励性评价
不可否认, 我们都需要别人的肯定和鼓励, 这样我们才更有动力去学习和工作, 特别是对于正处于青春期的中职生来说, 要想提高他们对于语文的学习兴趣, 那么教师就要加强对学生的肯定鼓励和赏识教育。 第一, 肯定鼓励评价体现于日常教学中。 在语文课堂上, 教师要善于发现学生的优点, 并及时加以赞扬。 如:我们班级上有部分学生的字写得非常漂亮, 譬如, 我们可以看看王××的作业, 字体方正大气, 有力度, 我们都需要向他学习。 第二, 肯定鼓励性评价体现在有效的奖惩制度中。为了更好地激发学生的学习热情, 提高学生的学习效率, 所以在中职语文课堂上, 教师要制定完善的激励机制, 例如, 教师可以制定奖罚制度, 结合学生在语文课堂上的表现来罗列出加分项目和减分项目, 如对积极回答问题、参与讨论者加以奖励, 对捣乱课堂纪律者适当加以处罚。 教师通过学生在学习过程中的表现, 进行有效的评价, 促进语文教学效率的提高, 最终让教师的教和学生的学都变得轻松、快乐起来, 实现教与学的双赢。
( 四) 广泛开展第二课堂活动, 丰富教学内容
当前的语文教学具有开放性的特点, 学生获取语文知识的途径是多方面的, 不仅仅局限于课堂上。 教师应该广泛开展第二课堂活动, 让中职语文教学的形式和内容多样化, 能够让学生对语文产生学习的兴趣。 例如教师可以在班上开展辩论会, 以激情洋溢的辩论会的形式培养学生的语言运用能力, 以便学生把平时学到的语句和知识用到辩论会中, 学生能够对语文知识更加感兴趣, 进而乐于学习语文。
三、开展激励教学对策时应该注意的原则
( 一) 注重学生之间的平等性
在进行激励教学时, 教师应该尊重每一位学生, 平等公平地对待班上的每一位学生, 不能因学生语文成绩的高低而进行差别对待, 这样的教学不仅无法提高教学有效性, 而且还会降低学生对于语文的学习积极性。 所以教师一定要注重学生之间的平等性和公平性。
( 二) 对学生的激励要具有时效性
对于学生的激励教学是要具有时效性的, 这样才能更好地发挥激励的最大作用, 所以在语文课堂上, 教师对于学生的肯定评价要及时, 一旦发现某位学生的优点的时候, 教师就应该积极地找机会来对该学生进行及时的表扬, 进而更好地提高学生在语文课堂中的参与度。例如, 在课堂上, 教师发现B学生对于古诗词的理解能力特别强, 那么教师就可以让B学生在课堂上翻译某一段古诗词, 当B学生翻译完毕后, 教师就可以趁机对B学生进行表扬, 从而更好地保持和提高B学生在语文课堂上的积极性。
语文是中职教学中最基础的教学学科, 语文教师应该加强对学生的学习现状进行分析, 从而给学生灌输正确的学习观念, 提高学生对于语文学习的重视程度, 提高学生对于语文的学习热情, 从而更好地构建有效的语文课堂, 改善中职学生的语文学习现状。
摘要：不管是在高中阶段还是在中职阶段, 语文都是作为最基本的课程来进行学习和教学的, 但是中职的语文教学效果远比不上高中的语文教学效果, 大部分中职学生的语文水平要低于高中生的语文水平。因此, 从中职生语文学习现状入手, 就如何提高中职语文教学效能的策略进行探讨显得尤为必要, 并试图制定相应的教学激励对策, 从而构建高效的中职语文课堂, 激发学生学习语文的兴趣, 提升学生对语文的认识和理解。
关键词：中职语文,现状分析,激励对策
参考文献