物理专业英语

物理专业英语（精选七篇）

物理专业英语 篇1

一、大学物理实验课程的现状

(一) 实验仪器方面。

由于国家招生规模扩大, 高校学生人数迅速增加, 导致很多学校的物理实验教学设备跟不上学生数量的变化, 再加上在一些院校中, 大学物理作为一门基础课, 没有受到像专业课那样的重视, 致使教学经费投入不足, 使物理实验仪器陈旧、数量紧缺、更新缓慢。这样物理课程只能实现对理论的演示和验证, 实验课程不能与时俱进, 开设的实验课程很多年内容不变, 这不能激发学生的兴趣, 也不利于学生创新性思维的发展。另外, 许多学校在实验仪器采购时偏重于仪器的集成化, 智能化, 器件都安装在密封试验箱内, 学生看不到单独的实验原件, 这类仪器简化了学生对实验仪器的操作及对实验过程的思考, 不利于学生动手能力和思维的锻炼。

(二) 教学计划及教学模式方面。

传统的实验教学模式一般是先由教师讲解实验原理, 实验步骤及实验过程中的注意事项, 学生按照老师讲解的步骤及方法来进行实验。这种方法虽然能够使实验课程顺利、安全地进行, 但是这种教学模式把学生的思维固定在老师讲解的范围内, 不能有所突破, 使学生失去了学习的主动性及创新性。目前多数学校中存在“重理论、轻实验”的现象, 作为一门基础课, 大学物理实验课程教学课时少, 尤其在实验仪器缺乏的情况下, 为了完成教学计划, 使得多个学生同时做一组实验, 这导致在实验过程中有些学生偷懒不做, 也使得想动手做实验的学生没有多余仪器, 大大降低了学生学习的积极性和主动性。

(三) 物理实验报告方面。

目前多数学校的实验基本上分为实验预习、实验操作、实验报告三个部分, 作为最后一个环节的实验报告, 是对整个实验过程的总结与提升。现在学校的物理实验报告大多是以下几个部分:实验名称、实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤、实验数据, 不同专业, 不同年级没有区别, 很少有创新有特色。同时, 由于实验内容格式雷同, 这种实验报告模式为学生作弊提供了方便, 只需要照抄教材或者稍加改动就可以完成写作任务, 出现了一人执笔, 众人改抄的现象。这使老师很难给予公正合理的成绩评定, 结果导致恶性循环, 使学生越来越不重视物理实验。

二、大学生物理实验的改革方向

(一) 改革教学内容和教学方法。

大学物理实验内容应该不断渗透现代科学技术的成果, 才能使得这门课程具有长久的生命力, 才能激发学生学好科学知识的热情。物理实验室应该引进现代化的教学手段和管理手段树立以传播知识和培养能力并重的原则。一是注重大学物理实验的时代性、先进性和应用性, 根据实际专业需要, 科学地进行创新、调整、压缩及删减。走出只是知识传授的目标取向, 将学习的主动权交给学生, 教师应该从知识的教授者转变为学生学习的设计者、组织者、启发者和引导者, 在使学生学到知识的同时, 培养他们自主学习的能力。合理安排基础实验、设计性实验和综合性实验比例, 侧重设计性实验和综合性实验, 教师要多提出问题, 让学生自己去找出解决问题的理论和方法, 在学生解决问题中给予适当启发和引导, 对学生技能提高、思考问题方法训练将会有较大的促进作用, 能够有效地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 更能够培养学生实事求是的科学态度。二是创造条件实行网上选课, 让学生选择自己感兴趣的或者与本专业相关联的实验项目来完成规定的课时数, 着重体现以学生为本的教育理念。实行网上预约实验, 只有充分预习之后才能在约定时间进行实验, 如果实验失败则另约时间重做。

(二) 探索实验报告新模式。

大学物理实验报告守旧的写作形式背离了提高学生综合素质能力, 造就全面发展人才的培养目标。要摒弃大学物理实验报告只是“一张纸”的概念, 应该将实验报告多元化, 可以包括实验预习报告、实验过程及结果报告、实验小论文、实验口头报告等多种形式, 这样才能锻炼学生的思维能力、操作能力、分析能力及表达能力, 最终达到培养人才的目标。应该针对不同专业和基础, 设置不同的实验报告要求, 例如, 对于验证性实验, 要求学生必须完成实验报告的常规内容;对于设计性实验, 则应要求学生对选题背景、实验意义及目的、实验原理及方法、实验过程及步骤、实验结果与讨论、结论、心得体会、参考文献等方面进行综合评述, 将“添”实验报告改为“写”实验报告。

(三) 改革考核方式。

为了避免“一张试卷定终身”的情况存在, 不能将实验报告的分数作为期末课程的最后分数。对于大学物理实验应该进行平时成绩、理论考试、操作考试及小论文结合的综合评定方式。平时成绩包括各个项目的实验报告、课堂表现、实验操作等方面, 制定一套详细的评分细则, 尽量客观、公平公正地评价学生成绩。在实验过程中, 教师和实验员应积极巡查, 主要考察学生实验过程的规范性, 例如操作是否得当、步骤是否科学、读数是否正确等。这样可以公正地考察学生的实验能力, 督促学生真正动手实验, 也能够杜绝弄虚作假、抄袭数据的现象。理论考试应在实验课程结束之后, 采取统一命题、统一考试、统一评分的方法, 通过考试让学生对实验课重视。在课程结束前, 每个学生应该上交一份小论文作业, 内容可由学生自己拟定, 实验心得、对实验的改进和存在的缺陷提出自己的看法, 也可以联系所学专业, 提出物理课程与专业之间的联系。在学生做完实验后, 利用简短的几分钟对本次实验在实验目的、实验原理、实验方法、实验结果和结论、心得等方面进行汇报。这样可以锻炼学生的口头表达能力, 而且能够使学生认真完成实验, 增强了学生对实验的理解和兴趣。

三、结语

叶圣陶先生说过:“教育真正的旨趣在于学生把老师教给他的所有知识都忘却之后, 还有受用终生的东西, 那种教育才是最好的教育。”在当今时代, 除了对学生进行理论教学之外, 对学生进行实验教育能够培养受教育者理论联系实际的科学态度和创新精神, 从而使受教育者的潜能得到充分发挥并不断创造出新奇迹。对大学物理实验给与充分的重视, 与时俱进, 不断改革, 是这门课程能够达到真正培养创新人才目标的有效途径。

参考文献

[1] .孟书生.浅谈民办高校的大学物理实验课程教学改革[J].教育教学论坛, 2013

[2] .管亮.从拘一守旧走向多元创新[J].高校实验室工作研究, 2011

[3] .李永涛, 毛巍威, 刘猛洪, 包刚, 李三龙, 葛智勇, 李兴鳌.提高大学物理实验教学质量的思考[J].大学物理实验, 2013

物理专业英语 篇2

Professional English of physics

【课程编号】RZ26232

【学分数】1.5

【学时数】32

【适用专业】物理学

一、教学目的、任务 【课程类别】专业选修课 【编写日期】2010.3.30 【先修课程】物理各课程、大学英语

物理专业英语是高等院校物理专业一门专业任选课程。在大学英语的基础上进一步拓展物理专业词汇，掌握科技英语语法和科技英语特点。为进一步学习、研究中获取和理解最新科技知识打下良好基础。重点分析并使学生掌握理科英语词句结构的特点，特别是长的句子结构和被动语态等的广泛应用。训练学生提高阅读理科书籍、文章和文献的速度和理解能力。为将来毕业论文中的查阅英文文献打下基础。训练学生练习用英语写作（专业内容写作）。使学生基本掌握撰写论文摘要的要点，以便将来撰写毕业论文的英文摘要。

二、课程教学的基本要求

1．阅读有关物理专业的英文材料课文（包括热、力、学、电和原子）

2．掌握相当数量（七佰到八佰）的有关专业单词或词组。

3．要求在完成专业英语学习之后，平均每小时可笔译一干到二干五百个字符的物理专业内容的材料（英译汉）。

三、教学内容和学时分配1 + 6 + 6 + 8 + 3 + 8 = 32

总论（或绪论、概论等）1 学时（课堂讲授学时+课程实验学时）

主要内容：

总体介绍物理专业英语这门课程的主要内容和课程结构；介绍该门课程的基础和该课程所学知识的应用领域及发展前景。

教学要求：

了解该课程的主要内容、课程结构及应用领域

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

第一章科技英语特点（6）

主要内容：

科技英语分类

科技英语的语法特点

科技英语的词汇特点

物理专业英语的语法和词汇特点；

教学要求：

掌握科技英语、物理专业英语语法和词汇特点

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

第二章 科技翻译技巧概论（6）

主要内容：

翻译的要求和标准及步骤

词义的引伸

增减词语

词的重复

巧用汉语的外位成分巧用动宾结构

反译

拆译

紧缩原则

数词的英语表示及译法

常用数学符号及度量衡的英语表示

常用英语构词法

物理、工程及与数学的关系英语文章阅读翻译。

教学要求：

掌握物理专业英语和一般科技英语的翻译方法和技巧。

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

第三章 力、热 声、光、电、磁等学科有关专业基础文献阅读（8）

主要内容：

精选15篇力、热 声、光、电、磁等学科有关专业基础文献

教学要求：

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

第四章常用仪器、仪表、说明书有关文献阅读（4）

主要内容：

3-5种物理测量的常用仪器 仪表说明书

教学要求：

掌握常用仪器、仪表、说明书的阅读和翻译技巧。

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

第五章 现代科技前沿学科有关文献阅读（6）

主要内容：

3-5篇现代科技及物理相关前沿学科有关文献阅读

教学要求：

教学要求：

掌握代科技及物理相关前沿学科有关文献阅读和翻译技巧。

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：

四、教学重点、难点及教学方法

教学重点是科技英语的语法特点和构词特点、物理专业英语的翻译技巧 教学难点是翻译技巧的把握和专业英语中长句语法把握。

五、考核方式及成绩评定方式考查

六、教材及参考书目

推荐教材：

《物理专业英语》，南京大学外文系公共英语教研室编, 北京，商务印书馆，1981主要参考书：

1、《科技英语翻译技巧》，严俊仁，北京，国防工业出版社，2000.8。

2、《科技英语的文体写作与翻译》，高永照，程勇学苑出版社，1999。

修（制）订人：审核人：

物理专业英语 篇3

摘要：地球物理学专业英语课程是本科生学习的一门必要的学科，随着时代的科技发展，采用创新的思维去引导大学生了解地球物理学的专业英语词汇十分必要。本文分析了地球物理学专业英语的教学现状和目前存在的问题，结合本人在美国多年求学的经验，提出了地球物理学专业英语教学方法和考核方式的创新和地球物理学专业教材的制作等措施。

关键词：专业英语，地球物理学，教学改革

【分类号】H319；G642.3

基金项目：中国自然科学基金 41404042

随着科学无国界的发展和国际交流的日益频繁，专业英语已成为特定学科的学者们与国外专家进行学术交流、了解国外科技进展、开展国际合作的重要手段。专业英语的学习，对于培养学生采用英语获取专业信息及表达专业思想都十分重要。地球物理专业英语是大学英语的高级阶段，是架设在基础英语和专业知识领域的桥梁。而地球物理学专业对于我国的资源勘探、开采、地震监测以及军事设防上起着极其重要的作用，本文结合本校近年来地球物理专业的发展趋势和本人在国外几年的学习经验及其在地球物理专业英语的教学实践，对现存的专业英语教学的问题进行的分析，并提出了改革措施。

一、目前地球物理专业英语教学中的存在问题

我校对于地球物理专业英语的教学开于大三下学期，这一阶段对于大学生来说，在近三年的英语学习的基础上，也已经系统地学习了本专业的专业技术，同时也进行了两次野外实践，包括专业认识实践和专业实际操作及数据处理解释的实践。在一定程度上，他们已经掌握了地球物理的专业知识，而地球物理专业英语课程主要是培养学生以专业知识为基础，使用英语这一工具获取更多国外的专业信息的能力，加强对于本专业的学习、研究和参加国际学术交流的技巧。

在高速发展的中国来说，对于大学的要求早已不是能够进行简单的阅读，还应具备编写英语文章和专业语言的交流。通过最近一年的地球物理专业英语的教学实践、上课时学生的课堂表现和学生的反应以及考试情况等，初步认为，本課程的教学过程中还存在着以下几个方面的问题。

1.1 缺乏适合本校的地球物理专业英语的教材

教材是教学大纲和教学内容的主要体现，教学内容的选择合适直接影响着专业英语的效果。我校的地球物理专业主要依托电磁法，应用该方法在矿产的勘探和开采之中，尤其是近年来由何院士提出的广域电磁法的应用，这使我校的特色更加明显，所以教材应偏重于该方向。而地球物理数据的解释应遵循一定的地质条件和地质背景，所以地质的专业英语在地球物理专业英语中也表现的十分重要。但地球物理专业并不只是单一的方向，我们要本着教育我们的大学生有专攻的方向又不缺失其他方向的引导，所以有关地球物理专业方向的其他相关学科也应该纳入课程中，例如地震学、重力学、地质雷达探测以及固体地球物理专业英语等相关知识。虽然国内外已经相继出版了数十本的与地球物理专业相关的英语教材，但目前还没有一本能够满足本校地球物理专业特色的英语教学需要。所以选择一本或制作一本适合本校地球物理专业英语的教材十分必要。

1.2 学生认识程度不够

地球物理专业英语课程一般安排在大三下学期，而且并不是必修课程，这在一定程度上给学生造成了该课程并不重要的错误理念。另外，在该阶段恰是学生准备考研究生的初期阶段，由于该课程并不是考研究生的考试科目，所以他们就选择了放弃该课程的学习，而是将大部分时间用在了其他考研究生时需要考试的科目上。对于不参加继续深造的学生来说，他们认为，只要学好了专业课，熟料操作仪器，能够采集出高质量的数据并能给予解释，就可以了，没有必要学习专业英语。当然也有个别想出国深造的学生，地球物理专业英语就显得十分重要了，但他们将大部分的时间更愿意放在考取更高的雅思或者托福成绩，或者直接与我校的外教锻炼口语中，认为在国外直接上地球物理相关专业的课程时就可以完成了专业英语的学习了。这种种的情况造成了学生对于本课程的教学存在误解和认识的程度不够。

1.3 课程考核方式有待改善

以往的地球物理专业英语课程的考试，都是根据上课内容，或者地球物理专业的专有名词设计一些名词解释和英译汉、汉译英的翻译题目。这虽然在一定程度上让学生学习到了专业名词的含义，也能够翻译一些相关论文。但本课程的教学任务不止是让学生简单地认识这些，而是让学生有更深层次的认识，能够根据一篇英文论文或一段英语话就能够理解他们说的主要含义，并不是简单的翻译。

二、地球物理专业英语的教学改革

根据以上现存的教学问题，结合本人在国外学习的经验以及最近一年的对本校地球物理专业英语的教学实践经验，提出以下教学改革的措施。

2.1 制作适合本校特色学科的教材

教材的制作一定是基于国外原本的经典英语论著，主要采用的是The Magnetotelluric Method： Theory and practice， applied geophysics， exploration geophysics， geophysics等，同时综合国内外最经典的、最新发表的地球物理的专业论文，使学生掌握基本专业词汇和内容的同时又能了解到本专业的前沿科技和理论进展情况。经典的专业原文能够传到给学生最本土的表达方式和正确地道的语言。而国际权威英文文献让学生充分体会到科技论文的严谨态度和规范写作，学生在学习专业英语的同时，也慢慢培养成了一定的专业素养。

2.2 提高学生的积极性

激发学生的学习积极性，首先，从学生迫切需要着手，讲解专业英语的重要性，它不仅仅是一门学科还是一门技术。掌握了这门技术对于将来不管你是出国深造还是国内继续研究生学习还是走出校门到单位工作，它都会给你带来宝贵的知识。其次，还需要授课老师搜集相关专业的教学素材，使用有趣形象的与本专业相关的多媒体方式授课。例如讲解地震方法时，我们可以使用一些真实的天然地震的例子，讲授地震给人类的带来的灾害，吸引学生的眼球后，再讲解地震的原理以及它是如何传播的，它的震动方式，什么波造成的灾害更大等等。同时，多媒体课件能够铺助教师的讲解，它可以从形、声、文字等多方面激发学生的兴趣。最后，从讲解内容上，使用循序渐进的方式，从简单到复杂，从具体到发散的思路带领学生深入学习地球物理专业英语的知识。endprint

2.3 形成一套行之有效的考核办法

我们知道任何考核办法都不是最完美，也不是最能体现出人才的方式，但如何衡量学生的真实学习情况呢。我们设计了以下的考核办法：

首先是到课率，一个学生的是否进行了本课程的认真学习，最直接的办法是否他参与课堂上的学习。这部分在整个考核过程中占据20%的成绩。

当然不排除有些学生他并没有来参与课堂上的学习，但是他在自习室或者其他地方进行了自我学习，这也是一种好的学习方式，于是我们又设置了下列考核办法。将整个上课班级分成几个小组。一般情况下3-4人一组，每一小组分配一篇地球物理专业方向最新发表在国际权威期刊上的优秀论文，组与组之间的论文并不相同，让每一组的成员相互合作进行翻译工作，当做家庭作业。在本课程要结束的两周前上交，这翻译工作占整个考核中的又20%。

其次，翻译工作并不是简单的翻译，针对你翻译的内容是否理解，是否能够采用我们通俗易懂的大家都熟知的中文讲述出来。这是考察学生是否掌握了本论文的核心内容，于是针对翻译后的情况，请每组同学们制作该翻译论文的幻灯片在课程最后结束的时候进行现场报告，每组20分钟。上台演讲的可以是组长也可以是全组人员，针对你翻译过程中参与的部分进行讲解，讲解完之后老师和同学们针对该文章或演讲的内容提问问题。最后老师和其他组的同学们分别针对演讲内容和回答问题情况打分，最后综合老师和同学们的成绩给定最终成绩，该成绩占整个考核过程中的又20%。这既锻炼了学生的台上演讲能力也体现出了学生对于演讲内容的理解情况。

最后，通过考试的方式做一次全面的考核。当然考试内容基本上是课堂上所讲授的内容，并不局限于简单的名词解释和翻译工作，而大多是用英语的形式给定一地球物理的情景，让同学们针对这一情况分析地球物理的方法，为什么要采用该方法和该方法的优缺点。比如我们观测到了最原始的重力数据，要对其处理和解释的时候，要进行哪些矫正，矫正的方法是什么，为什么要矫正。学生可以用中文回答也可以用英语回答，用中文回答说明该学生的确能够理解问题的内容，并能够用最直接的语言进行解释。而用英语回答说明该学生在上课过程中确实学习到了知识，因为上课时老师都是采用的英语传授给他们的。这一考试成绩占整个考核过程中的最后那40%。总的成绩是综合以上四次成绩的总和。这并不是一锤定乾坤的考试，而是多次并以不同形式来综合评价学生的学习情况。经过上学期执行该种考核方式的实施情况来看，我们的学生不论是课堂情况还是最后的考核情况都相比之前提高了很多。

三、结语

地球物理专业英语是一项采用英语形式进行系统而详细学习地球物理专业的课程，其课程体系的完善与教学方法改革需要在今后的教学中不断地探索与挖掘。通过在教学实践中，锻炼了学生的实际英文口语和书面表达能力，使学生以英语的思维理解地球物理专业知识，启发学生的综合思维能力，实现了学生的全面发展，培养了适应时代发展和社会需求的高素质、复合型人才。实现了地球物理专业英语教学的跨越式发展。

参考文献：

[1]沈鹃.对专业英语课程教学改革的思考[J].科技信息，2012，7：408.

* 作者简介：

物理专业英语 篇4

物理学是观察、实验和思维相结合的产物, 它集严密性、精确性以及创造力和想象力于一体, 具有逻辑性强、科学思想丰富、研究方法多的学科特点, 对培养优秀的拔尖人才具有不可估量的作用。大学物理实验涉及的内容从经典物理到现代物理学, 跨度大, 覆盖面广, 包含着丰富的实验方法、实验手段和实验思想, 并能提供综合性很强的基本实验技能的训练, 它在整个教学过程中对培养学生综合素质和创新能力方面占有十分重要的地位。本文对当前大学物理实验课在培养创新拔尖人才方面遇到的困境进行了分析和探讨, 根据本校的教学改革经验, 提出了以研究性设计实验为抓手, 大学物理实验和现代科学技术相融合, 在通识性教育的基础上, 夯实学生的学习根基, 扩展学生的知识视野, 达到培养学生创新意识的目的, 使具有创新思维的拔尖学生在本科学习中脱颖而出。

二、大学物理实验教学培养创新拔尖人才面临的困境

(一) 物理实验教学不能够与时俱进

大学物理实验内容量之大, 涵盖面之广是其他学科无法比拟的, 因此大学物理实验在拓展学生的知识视野方面起着非常重要的作用, 然而大学物理实验由于受到学校经济条件和学科发展方针的限制, 实验设备更新缓慢, 不能适应学科技术发展的需要, 导致经典性实验偏多, 部分内容陈旧, 有关当前科学技术和研究前沿的实验内容相对缺乏, 物理实验的设置比较单一, 综合性、设计性实验较少, 与科研、生产和生活贴近的内容较少, 实验教学内容与现代社会的需要、以及对创新人才培养的要求不相适应等。在当前实验条件下, 实验的教学模式、教学方法的改进都受到较大的限制, 致使大学物理实验难以培养学生学习的主动性和独立性, 激励不了学生的学习兴趣, 严重阻碍了学生学习的积极性、创造性, 不利于创新拔尖人才的培养。

(二) 学生量多, 基础参差不齐

大学物理实验是一门大学必修的基础课程, 面向全校所有理工科学生, 由于近几年我国高等学校招生规模的扩大, 必修物理实验课的人数显著增加, 而投入的教学经费有限, 教学资源异常紧张, 首先表现在师资力量比较薄弱, 实验教师在实验教学上连轴转, 难以投入更多的时间和精力搞创新实验的设计和指导, 实验设备的台套数满足不了日益增加的学生数。学生的物理基础也是千差万别, 参差不齐, 面对这样的状况, 为了照顾到每一位学生, 教师通常会采用传统的教学模式, 满足一般的教学要求, 保证每个同学都能够得到普通的物理实验技能的训练, 教学模式相对单一, 忽略了学生的基础差异和个性发展的需求不同, 未能充分发挥学生自身优势, 不利于培养学生的实践能力和创新能力, 因此, 对物理实验教学进行改革和创新, 已迫在眉睫。

(三) 传统的教学模式不利于创新拔尖人才的培养

在非物理专业院校中, 大学物理实验的教学, 学生通常是在老师的指导下, 依照规定的实验方法和步骤完成实验。这种教学模式, 对学生掌握实验方法, 验证和加深对理论的理解有很好的效果, 而对于培养学生独立思考能力、独立动手实践能力、创新意识及创造能力的效果并不是很理想, 更不适宜创新拔尖人才的培养。目前的实验教学改革只能在不断的探索和尝试中进行, 然而随着科技的发展, 对创新性拔尖人才需求的呼声越来越高, 为适应社会的需要, 科学技术的发展, 探索培养创新拔尖人才的教学模式显得非常重要。

三、创新拔尖人才培养模式探索

(一) 改革优化现有的课程内容

为使大学物理实验成为培养学生创新能力的课程载体, 我校物理实验中心近几年来不断的改进教学内容, 根据实验室的现有实验设备, 将基础实验的内容进行的外延和深掘, 将传统的验证性、综合性实验的知识点和现代科学技术及相关专业相结合, 开发出不同类型的设计性实验和研究性实验, 使实验教学内容有了层次性的变化, 由浅入深, 既兼顾了基础通识性教学又渗透了专业性、前沿性的内容。比如超声波的实验, 作为基础实验只要求学生能够测出空气中超声波的传播速度, 完成数据处理就可以了。为进一步培养学生的创新能力, 培养学生的发散思维, 加强和专业知识的结合度, 对该实验进行改进和加深难度, 要求学生独立设计实验过程, 测量不同条件下同一液体中或同一条件不同液体中超声波的传播问题, 从中了解实验条件的变化对声速传播的影响;或者和专业相结合模拟和仿真超声波的成像问题, 学会使用matlab或其他专业软件在物理实验中的应用;以及如何利用声波监测新鲜水果的变质腐烂等问题, 达到多学科融合的目的。通过对基础实验内容进行多方面的拓展和探讨, 不但扩大了同学们的认知视野, 同时也激发了学生的学习兴趣, 培养了学生创新思考的能力。物理实验教学内容经过不断完善和丰富, 既满足了大部分同学物理实验基本技能的培养目标, 又能够对那些爱思考、爱探索的学生做进一步的指导, 激励物理学习兴趣浓厚的学生做更深入的探究, 从而在教学中培养出一批真正爱创新的拔尖人才。通过近年来的教学改革, 在教师和学生的不断努力下, 实验教学内容得到了极大的拓展和改进, 实验教学进入了一个良性循环阶段, 越来越多的有思想有创意的学生愿意投入更多的时间进行物理实验的探索和研究。

(二) 实验教学与科学研究相融合

为了使学生从实验中得到基本实验技能的训练, 又能掌握当前具有实用性、代表性和先进性的实验技术, 构建多层次的实践教学体系, 优化实验课程内容是非常必要的。实验内容经过改进, 将枯燥无味单一性、重复性、验证性的实验拓展为具有时代科技特色和专业特点的设计性研究课题, 将教学和科研融为一体, 建立了以设计为主, 研究开创新知识点为目的的实验教学模式, 激发学生的内在动力, 变被动学习为主动学习, 使学生从传统的应试教育中转变出来, 在实验学习过程中不断探索和实践。为了加强学生的科学研究意识, 实验课题从选题到课题的设计要求学生自主完成, 同时教师在这个过程中做好监控和指导工作, 学生定期和指导教师进行交流。为保证学生在选题、设计和完成等过程中的主动权, 充分发挥他们的能动性, 教师不能进行过多的干涉。课程的实施, 在培养同学们自主创新能力的同时, 又注重培养学生的协作能力和沟通能力, 要求学生以团队为单位, 通常3~4个人为一研究团队, 团队成员可以分工合作, 发挥各自的特长。

实验教学的质量的好坏取决于教师的学术水平和是否能全身心投入其中, 随着研究性设计实验的深入进行, 对教师的要求越来越高, 这就要求教师不仅要做好教学工作, 更要加快自己的科学研究, 提高自身的科研素质, 更好的服务于基础教学工作。为此, 我们依托学校的研究优势, 教师根据自己的实际条件, 积极和专业相结合, 不断提升自身的软实力。

(三) 多学科交叉、开放性教学

培养创新拔尖人才, 在教学中就必须将创新人才的培养贯穿于整个实验教学过程中, 体现在实验教学的各个环节上, 这就要求教学过程中不能仅仅囿于物理实验的具体细节中, 教师要通过实验教学, 引导学生进入科学的大门, 丰富学生们的学科知识, 使学生走出自己的专业限制, 涉足不同学科。在交叉性的科学领域更易获取创新的灵感, 为提高学生的兴趣, 鼓励不同学科背景的同学结伴组队, 共同协作, 在相互学习中发现自己的专长。同时为了突破物理实验教学课时的限制, 物理实验教学利用现代的教学手段, 建立有效的实验室开放管理与制度, 将实验教学从时间上和空间上进行开放, 为学生创造更多的有利条件, 促使学生在完成课内要求的实验后, 能够自主安排自己的时间, 选作感兴趣的实验内容, 发挥自己的特长。通过这种开放性的实验教学模式, 学生们有了更多的自由, 没有具体实验内容的要求、实验场地和实验设备等方面的限制, 学生可以按照自己的创意进行创造性的实践, 极大的发挥了他们的主观能动性, 最大限度的利用实验室锻炼学生的学习能力。通过这种创新性的物理实验教学模式, 课程结构的优化、研究性设计实验的开展和开放性的实验教学体系, 实现了多途径的实验教学的创新模式, 为培养学生的创新意识奠定了基础, 为拔尖学生的发展空间创造了有利的条件, 使物理实验教学从传统意义上的教学走上了创新教学的途径。

四、结论

随着我校物理实验教学改革的推进, 传统物理实验教学得到了极大了改进, 学生的学习积极性被调动起来, 逐渐从本科生中吸引了一批爱好物理、喜欢动手、善于思考、乐于创新的学生。今后, 我们将进一步探索和总结, 不断改进教学方法、教学手段和教学内容, 及时吸收科技前沿, 通过不断学习和吸取其他高校的改革经验, 自我完善, 提高教学能力, 结合学校的专业发展方向, 使我校的物理实验教学与时俱进, 培养出具有创新精神的拔尖人才。

摘要：本文通过分析大学物理实验教学改革过程中遇到的一些问题, 对创新性拔尖人才培养模式进行了探索, 提出了创新拔尖人才的教学模式, 旨在通过研究性设计实验的有效实施, 让真正有思想、有创意、爱拼搏的学生在通识性教育中脱颖而出, 成为具有合理知识结构、较强创新能力和实践能力的拔尖人才。

关键词：大学物理实验,创新拔尖人才,教学改革

参考文献

[1]阎琨.拔尖人才培养的国际论争及其启示[J].复旦教育论坛, 2013, (11) .

[2]宇杰.浅谈高校拔尖人才培养中的理想信念教育[J].时代教育, 2015, (1) .

[3]郭阳雪, 孔祥洪, 王蕊丽.面向基础服务专业的大学物理实验教学[J].大学教育, 2013, (4) .

金属物理性质金属物理专业自荐信 篇5

时代不断在进步，大家逐渐认识到自荐信的重要性，我们在写自荐信的时候要注意理由要充分、合理。写自荐信的时候主要写哪些内容比较好呢？下面是小编收集整理的金属物理性质金属物理专业自荐信范文，希望对大家有所帮助。

尊敬的领导：

我将于xx年6月从中南大学毕业，所学专业为材料物理学（金属物理），已通过国家大学英语六级。

之前一直未找到合适的能让我有激情加入的公司，直到看到海德鲁铝业（苏州）有限公司的招聘信息，虽然已过招聘的截止日期，但我怀有加入贵公司的一腔热情，故仍去信冒昧打扰。

下面简述自荐加入海德鲁铝业（苏州）有限公司的原因：

1、贵公司是财富全球500强企业海德鲁公司在苏州工业园区的全资子公司，在发展壮大之中，也需要优秀应届毕业生的加盟。我在大学生活学习中培养了自己分析解决问题的能力，在动手实验实习中感觉自己有强烈的创新意识、积极积极向上的心态。在大三期间任班级组织委员兼宣传委员时组织的主题团日活动获校优秀团日设计、制作的班级网页获院班级网页竞赛二等奖，锻炼了自己的组织能力。

2、我校材料科学与工程学院的主要研究方向是铜铝等有色金属，而我专业课所学的从铜铝的微观结构到熔炼铸造挤压加工等涵盖铝行业的全部生产过程。大三下学期结束后又到西南铝业（集团）有限责任公司进行生产实习，更加深了相关知识的理解。

3、贵公司是外商独资，需要具有良好的英语听、说、读、写能力的员工，而我在大学期间从未间断过英语学习（前两年基础英语，后又上了三个学期的`专业英语），四六级均一次通过，现已以XX年6月四级84。5分的成绩报名参加大学英语口语测试。另外，通过考研更加深了自己的英语基础（今年硕士研究生入学考试英语成绩为72分）。

4、自己有很好的计算机软件应用水平，还能进行计算机日常使用的硬件维护。大二上学期用奖学金买了自己的电脑后自学了图像处理、多媒体编辑、网页制作等软件，对MS OFFICE、AUTO CAD等软件更是能运用自如。我相信贵公司能给我提供一个利用自己的技能、展示自我并得到别人认可的机会，而我也能在经过短暂的适应期后，就会为公司做出贡献。

自荐人：xx

物理专业英语 篇6

关键词：大学物理；中学物理；教学改革

【中图分类号】G619.21

大学物理是高校理工科类各专业在大学阶段一门公共基础课。然而非物理专业的学生往往忽视了它的重要性，以致非物理专业的大学物理课很难取得理想的教学效果。针对这一普遍现象我结合自己的教学体会，从三方面谈谈本人对理工科类非物理专业大学物理教学改革的看法。

一、学生主体意识的变化及对策

生活中大多数的中学理科生学习物理的目标很明确，就是为了高考取得好成绩，考入自己理想的大学，而且在中学课程中，物理也是一门较难学的课程。因此大多数中学生在学习物理时都能够做到认真、刻苦、自觉。但是到了大学这种情况就发生了很大改变。多数高校是在大一年级开设大学物理，对那些刚进入大学的许多新生来说，学习物理的目的不明确，学习目标不确定；一些学生学习大学物理的目标往往就是希望在考试中能够及格；再加上有在大学里学习不用像高中那样辛苦、大学生活是对高中“艰苦”生活的弥补等错误的享乐主义思想认识。对于作业往往只是应付了事，抄袭常见；上课更是散漫，不认真听讲。学习的主体意识弱，因此要改变这种现象，对大学生和教师的要求就要有所提高。要求大学生要尽量做到课前预习，带着问题听课，课堂上要学会抓重难点，做好笔记，课后及时复习，要有比较强的学习主体意识，提高自我学习的能力。同时教师要及时纠正一些学生错误的思想认识，加强思想教育；以提高其学习兴趣，激发学习主动性。加强对学生学习的考核工作，如课堂上提问、布置与本专业相关的研究性的课题等。

二、教学内容的变化及对策

从中学到大学，物理课程的教学内容和范畴无太大变化，仍是“力热电光原”五大部分。但其在深度和广度上却都有加深和拓展，对描述的物理现象的表述也更加从表象到本质。利用的数学方法也从简单数学运算变成较难微积分运算等，另外与计算机技术的结合也更加紧密。所以教师在授课前要做好充分的准备，首先要使学生明白学好大学物理的重要性，还要让学生知道学好大学物理不能仅靠课堂上学习、注意高等数学、计算机等与之相关的基础知识不能忽视。当然，在教学过程中，教师应该把重点放在对物理概念的理解和升华，并多列举物理理论在解决实际问题中的一些事例，适当介绍当前物理学的前沿和热点，开阔学生的视野。对学生来说，解决生活中的实际问题更能提高他们对物理的学习兴趣。

针对大学物理教学内容的变化和非物理专业学生学习方向与侧重点的不同，学校、老师在制定新的教学大纲和课程安排过程中，应充分考虑到各专业方向不同及所需物理课学时的差异，对教学内容进行相关调整与侧重，加强大学物理与其专业课相关知识的联系和链接。如食品工程专业学生，可加强对电学、热学等方面的教学；电子信息专业，应加强电磁学方面的教学。总之，大学物理教学内容很丰富，在教学过程中应按照专业特点制定教学大纲，选用相关教学内容，使其更适合于理工科不同专业的学生学习。以期达到最好的教学效果。

三、教师主导地位的缺失及对策

中学物理课时较多，且教师对学生的管理较严，学生花在学习上的时间也多，老师和学生平时接触时间也多，所以学生有条件随时向老师反馈有关学习情况的信息，师生互动较频繁。而大学物理老师和学生除上课外，平时接触时间比较少，学生平时也很少主动向老师反馈有关信息，老师只能通过偶尔的作业得知学生的学习情况。许多高校过于重视科研和教学规模，因此有些物理教师往往会把主要精力都放在科研上，因此在大学物理教学上容易照本宣科，授课方法单一，不能够很好的激发学生的学习兴趣。这些都反映出大学物理老师在教学互动中主导性地位的缺失。幸好现代通信手段发达，为了提高老师的主导地位，老师可以通过QQ群、伊妹儿、电话等方式主动加强与学生的联系。增强师生感情，及时解决学生问题。

同时在教学方法及态度上对大学教师也提出新要求。在高中，老师仍以学生学习的灌输者和知识传递者、师生交往的权威者占多数。但随着学生年龄的增长和自我意识的提高，大学老师更应逐渐向学生学习的促进者和学习能力的培养者及学生的引导者、对话者、合作者转变；做学生的知心朋友。

四、管理部门应积极强调大学物理的重要性

物理学是技术创新的源泉，是工程技术和自然科学的基础。特别是现在随着科学的发展，学科间的知识相互渗透、交叉、综合。产生了一系列交叉学科和边缘学科，物理学方面也出现了这种情况。如天体物理、生物物理、大气物理等新学科名词的出现。这样物理学的一些新理论和新的实验方法便开始逐渐向其它学科转移，促成各学科的发展并成为其重要组成部分。

除了学科间的综合外，一些高新技术的发展也与物理学密不可分。如航天技术、计算技术、信息技术、生物技术等等，都无一例外地与物理学等学科的基本理论密切相关。

近年来的局部战争也正在向人们展示着物理学的重要性。因为现代战争在很大程度上是高新技术较量的舞台。而现代军事科学技术又处于科学技术的前沿，所以它离不开物理学和物理学的新成就，如激光制导、红外夜视、激光雷达等都与物理学原理和物理学实验技术紧密相连。

从加强国防力量，提高我国综合国力这样高的层面来说，青年人、特别是高等知识分子对大学物理的重视程度关乎国家的未来。因此，我觉得不管是对学生还是对大学物理教师，以及教育主管部门都应加强对其重视程度的宣传。因为大学物理是必须重视的一门课程。

五、结语

物理教学过程是教师和学生共同活动的过程，是在教师引导下学生学习的过程。二者只有有效结合，充分调动学生学习的积极性，教学才能取得成功。为了取得更好的教学效果，我将继续致力于对物理教学的研究和探索。

参考文献：

[1]李化南，肖利.非物理专业大学物理教学改革初探[J].湖北广播电视大学学报，2008，（28）.

[2]赵凯华.对当前物理教学改革的几点看法[J].大学物理，2000，（2）.

[3]马文尉.《物理学》[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]刘洪义.工科大学物理教学展望[J].现代物理知识，2000，（3）.

[5]马凤翔.关于提高大学物理教学效果的探讨[J].中国林业教育，2004，（4）.

[6]彭振生，梁燕.关于非物理专业大学物理课程的思考[J].宿州学院院报，2005，（1）.

物理信息素养能促专业发展 篇7

在这样的情况下，教师对学生的引导作用就显得越来越重要了。非但如此，特别是在目前的信息社会，教师的信息素养对其自身专业化也起着决定性的作用。教师通过自己的信息素养进行寻找信息、接受信息、处理信息等活动，通过这些活动后教师可以对外部环境和课本知识作一个很好的判断，从而引导学生进行物理知识的探索，提升学生的自身学习能力，培养学生的创造性。

一、信息素养与自身专业化发展的关系

信息素养的概念首次提出的时间是1974年，由当时的美国信息产业协会主席Paul Zurkowshi在一个报告中首次提出。他说，信息素养主要指管理者能够使用大量的信息工具获取信息和处理信息等方面的内容。而到了上世纪的七八十年代，只有很少国家在进行信息素养的研究。但是随着社会经济的发展，信息进入了爆炸式的发展时期，大量的信息产生，这对于企业管理者来说，如何解决这些问题是一个巨大的挑战。所以，越来越多的国家开始了对信息素养的研究，特别是在教学、商业和图书管理领域里面开展得比较广泛，也比较深入。现在的信息素养较之前有所不同，主要包括四方面内容，即信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。

教师要向专业化方向发展，这就要求教师不但要掌握学科知识，而且还要掌握专业技能。教师的专业技能涵盖面很广，但其中教育教学实践能力、教育教学反思能力、教育教学研究能力应是教师专业发展中的三个重要指标。这三方面能力的发展和提高是教师专业化水平的重要体现。要想提高自身的专业化学识水平，就必须获取更多的信息，并对这些信息进行分析、总结，从而使反思能力、实践能力和研究能力不断提高。

二、提高教师信息素养的建议

1.提高教师获取信息的能力。在目前信息化时代，大量的信息存在。如何去获取这些信息在一定程度上影响着教师的眼界、判断力。这些影响都是非常重要的，直接影响着企业的发展。教师目前获取信息能力主要借助同行的报告、自己的询问、观察等，而随着互联网时代的到来，越来越多的信息可以从网络上获得，所以，在未来的获取信息方面，教师要尽可能的利用互联网来获取信息。在获取信息的同时，不仅要关注行业信息，也要关注一些其他的信息，从而提高自己获取信息的广度，增加自己的知识量。

2.提高教师处理信息的能力。教师处理信息的能力直接关系到教学水平，信息的处理能力是由自己的多种素质所产生的综合性能力。包括教师本身的知识水平、道德水平和教学经验等，收集到的信息要经过教师的判断，提取出有用的信息，经过对当前的环境判断后，做出对自身专业化发展有利的判断。要提高教师处理信息的能力，要从多个方面进行提高，包括自身的知识水平、责任心和经验，需要长期的学习和自身不断总结才能有所提高的。

3.提高教师对信息素质的重视。随着信息时代的到来，自身专业化的提高是要依靠教师对信息最快速、最准确的判断和处理，而在瞬间作出的判断是要依靠长时间训练和积累的结果。所以要在平常重视提高信息素质的重视，教师就要进行不断的学习和提高自身的信息素质。

三、总结

在我们的生活周围，大至整个宇宙，小至我们身边，无时无刻不在发生种种的物理现象。物理是一门理解性的学科，只有真正理解各种知识原理，才能真正掌握知识。所以教师要提高自身的专业化素质，引导学生自主学习，从而培养学生的学习能力和创新能力。◆（作者单位：江西省铅山县第二中学）