兴趣缺失（精选八篇）
兴趣缺失 篇1
一、必须正确培养和激发大学生的学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理因素, 它是直接激励学生学习的内部动力, 是帮助学生提高学习兴趣最有效的方法。学习动机的培养是使学生把社会和教育向他们提出的学习要求变为他们自己内在的学习需要的过程, 是促使学生学习需要和兴趣不断发展的过程。目前我们的大学英语教育多是以枯燥乏味的词汇语法讲解以及课文的分析为主, 学生多会觉得索然无味而导致兴趣丧失。并且绝大部分学生学习英语的目的仅仅是为了应付各种考试。所以在英语教学中就要求教师要端正其学习态度, 让学生意识到英语的学习绝不仅仅是考试, 最主要的作用在于交流, 让其明白语言是一种交流的工具, 只有以这个为目标的学习才是正确的方向。要有意识的培养学生自主学习意识, 帮助学生探索自主学习的模式, 充分发挥其主观能动性, 使其转变学习观念, 继而主动、愉悦的学习英语。
二、建立教学情境和良好的学习氛围进行引入
目前大多数教师的教学都采取传统的一言堂式, 这样的方法费时低效, 往往学生不到半个小时就会完全失去兴趣。我们的教学应该是以学生为主体的, 这种教学模式就要求教师转变自身的角色, 积极的组织和引导学生参与课堂活动, 让学生成为课堂的主体。比如教师可以在课堂开始就利用一些实物、视频等直观生动的方式引入学习内容, 为学生创设新颖真实的情境, 进一步吸引学生的注意力, 以激发学习英语的兴趣。鼓励他们大胆的说, 这样学生们的积极性就被调动起来, 继而会对本堂课充满期待, 课堂学习氛围高涨, 自然就提高了学习效率。创立教学情境的方式很多, 如果教师能经常更换各种方式进行引入教学, 会在提高学生学习兴趣方面收到良好的效果。
三、要利用多种教学方式来维持学生的学习兴趣
目前我们大学英语教育的尴尬就是教学方法的单一, 一个教师往往习惯于长期使用某一种教学方法, 这样会直接导致学生学习兴趣的丧失, 所以, 在教学中, 教师应该多方面吸取各种有益于教学的教学方法, 不拘泥于一种习惯, 经常变换思维以维持新鲜感。
首先就是在教材上的应用上, 我们不应该局限于学校所提供的课本一味的照本宣科。而是应该包容具有时代感和趣味性的较大的知识量, 满足学生的求知欲, 以此带动对语言学习的兴趣。在教学中应该结合教材和实践, 时常的穿插一些实事知识、热点问题或者平时收集的一些小故事小笑话等, 都能适时的活跃气氛以提高学生的注意力。
第二还可以开展一些教学体验活动。例如安排学生自己下去对课文进行分析, 不妨在课堂上让学生们自己进行教学。或者把一些重点短语的讲解分配给不同的学生进行, 让他们在体验教师角色的同时对所学内容进一步的加深印象, 并且给予其一定的心理上的锻炼。或者对于一些剧本类的文章, 教师可以进行角色分配, 让学生进行演绎。或者适当的进行一些单词听写比赛、演讲比赛、辩论的活动, 通过这些活动, 不仅可以提高英语水平, 更重要的是可以极大的激励学生的英语学习积极性。
第三就是对于多媒体的应用。随着计算机网络技术的发展, 多媒体作为一种全新的教学模式, 越来越多的受到广大教师及学生的欢迎。而对于多媒体的应用, 不应该只是简单的word软件应用以罗列各种知识点, 而是应该充分发挥多媒体中图像、声音、视频等优势, 融合起来欣赏以刺激学生的感官。这样不仅能够使课堂教学生动、有趣、鲜活, 而且可以使学生达到最佳的学习状态, 有身临其境的感觉。比如运用多媒体教学生唱一些英语歌曲, 并且就歌曲的背景以及流派等进行一些介绍, 让在音乐中体验语言的魅力, 很多爱好音乐的学生就是因为英语歌曲喜欢上了英语的。
总之, 教师的教学方法会直接影响到英语学习活动的进行和学生学习的效果, 所以综合运用各种教学法, 注意教学所涉及的各个环节的顺利展开, 不断完善自己的教学艺术, 这样才能有效的提高学生学习英语的兴趣, 并且使学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识, 提高学习效率。
四、要多鼓励学生, 使其体验成功以提高兴趣
成功感是一种非常宝贵的学习体验, 当学生在某一方面获得了一次成功并受到相应的表扬后, 必然会对此方面产生亲切感, 继而会潜意识的去希望取得更多此方面的成功, 从而形成稳定而持久的兴趣。所以教师应该在课堂上尽可能多的给学生这样的机会, 根据每个学生的程度提出不同的要求, 让他们获得成功并即使给予表扬和鼓励, 尤其是对于差生, 更要加倍小心的培养其自信心, 使用学生在取得成功的过程中自然的爱上英语这门学科。每个人身上都有其闪光点, 而作为教师就需要有一双发现闪光点的眼睛。作为教师, 应该尊重每一个学生, 给予公平的帮助。所以在教学过程中教师要注意批评的技巧, 要注意维护学生特别是差生的自尊心和个人尊严。这些学生往往心理自卑而不愿与人沟通, 越是如此教师越是应该多跟他们谈心, 多用鼓励和表扬的方式帮助他们树立信心, 端正学习态度。
五、要建立良好的师生关系
我们往往会看到这样的情况, 学生由于对于某个老师的喜爱而爱上某个学科, 继而成绩出现大幅度提高, 相反的, 也有些本身成绩不错的学生, 由于本学科换了一个对其漠不关心或者无法沟通的老师, 转而对这门学科产生厌恶感。俗话说:“亲其师, 信其道。”学生对英语教师的好感会转化成对英语的热爱, 教师的爱心能给学生良性暗示, 能使学生产生有意或无意的情感倾向, 令学生下意识地向教师期待的方向努力。作为教师不仅要做学生的良师, 更要做学生的益友。应该深入学生中去, 而不是一种高高在上的状态, 应该抓住学生的心理, 和他们一起探讨人生, 一起谈心甚至一起参加娱乐活动, 让学生对你的感情就像朋友一样无拘无束, 这样才能真正的从内心让学生对这门学科产生亲近感, 继而学出成绩, 学出兴趣。
六、结语
总之, 兴趣是最好的老师, 大学生是否具有强烈的学习兴趣是各种有效教学对策实施的前提。培养大学生英语学习兴趣对提高教学质量。对提高大学生的英语水平都将大有裨益。大学生学习英语的兴趣是提高大学英语教学质量的关键所在, 学生只有兴趣浓, 才会学得主动、学得轻松、学得高效。
参考文献
[1]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.
[2]李琳.大学英语学习者负动机内部影响因素实证研究[J].解放军外国语学院学报, 2013 (2) .
[3]周红.大学公共英语兴趣教学探析[J].教育与教学研究, 2011 (1) .
文言文学习兴趣缺失现状与对策分析 篇2
关键词：文言文；兴趣；对策
对于刚刚从小学升入中学的学生来说，智力水平和理解能力并没有重大突破，但文言文已经出现在他们的语文课本中。与现代语言有着巨大差别的文言文对于他们来说，枯燥难懂，成为语文学习中又一难点。著名心理学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”文言文兴趣的缺失导致学生没有学习积极性，自然就不会主动克服文言文学习中碰到的困难。
一、中学生文言文学习兴趣缺失的原因
古语有云：“对症下药。”要提高学生文言文学习兴趣就必须先了解兴趣缺失的原因。笔者以为，目前中学生缺乏文言文学习兴趣的原因主要有以下几点：
1.文言文与现代语言有极大差异，学生入门难
文言文中有许多特殊句型，如倒装句（《郑人买履》中的“何不试之以足？”）、省略句（《幼时记趣》中的“观之正浓”），而且每种特殊句型还有各种类型，比如主谓倒装、谓语省略、宾语省略等等。对于现代学生来说，学习这类文言语法无异于学习一门新语言。另外，文言文中还有许多通假字、与现代汉语意思完全不同的字词，中学生已经具备了一定的语言能力，而文言文的这种现象则要求学生忘记已学的字词来背诵另外一种理解。因此，学生缺乏学习兴趣就能理解了。
2.教师的教学方法不当，使情况恶化
根据目前的情况，有部分教师自身的古典文化底蕴不足，对文言文的理解仍然停留在表层，不能深入内涵，因此，在教学时只会按照教学参考书逐字逐句地讲解字词意思，所谓照本宣科，造成学生一知半解。这种情况并不在少数，笔者中学阶段的语文教师就是这样教的。这进一步加深了学生对文言文枯燥无聊的印象，難以形成深入学习古典经典作品的兴趣。
二、提高中学生文言文学习兴趣的三条对策
上文分析了学生缺乏学习兴趣的原因，至于第一点，文言文与现代语言的巨大差异是客观存在的，也是不可更改的，因此，要提出具体对策解决问题必须要从第二点原因入手。改变教学方法，引领学生进入古代语言的氛围，让他们主动地探究文言文的奥秘才是解决之道。
1.情境教学，角色扮演
教师可以在进行课文讲解时，根据文章内容设置具体情境，让学生进行角色扮演，激发学生的兴趣。文言文其实也就是古人写的文章，或讲一个故事，或分析一个问题，前一类作品经常有制作单位将之进行改编，排成影视作品。教师可以参考这种方式，让学生将文章改编成短剧，然后进行表演。这样学生自然有了理解文章的动力，以便能参与“演出”。
2.组织古文知识专题讲座，归类教学
文言文知识看似庞杂，但是也是有规律可循的，就作者来说，有派别之分，一门一派的作者风格类似，理解角度也可一样。关于各个派别写作风格、时代背景的介绍能够帮助学生对所学课文有更深层次的理解，对以后考试中可能遇到的同类文章便能得心应手。此外，文言文中的实词、虚词、句式、通假字、词类活用、古今异义等都是可以系统化地进行整理的，教师专门安排课程，将自己整理的专题知识教给学生，可以帮助他们活学活用，让他们知道其实知识点并不多，减少他们的畏难情绪，自然而然就增加了学习文言文的兴趣。
3.对比教学，让学生在比较中理解文言文深意
历史的车轮滚滚前行，社会生活也在不断改变和进步，现代人的思想行为与古人毫无二致，学生对于古人的生活方式一般是极具兴趣的，教师就应该充分利用这种好奇帮助他们理解和学习古文。教师在讲解古文时可以将现代社会中的各种现象与文言文中提到的情况进行对比，让学生更快地理解文章深意。
三、总结
文言文是现代语文的基础，现代语文则是文言文的继承和发展。学习文言文对于提高学生的文化素养和语言能力非常重要，因此，教师要注重教学方法，提高学生的学习兴趣，只有这样，才能提高其文言文阅读和理解的能力。
参考文献：
［1］沈玉玲．初中生学习文言文的困难与突破［Ｊ］．文科爱好者，2009（7）：75.
［2］何婵娥．如何激发学生学习文言文的兴趣［J］．广东教育，2007（8）：126.
［3］王智姝．文言文学习，怎一个“趣”字了得：浅谈新课程背景下的初中文言文阅读教学［J］．现代语文，2008（11）.
兴趣缺失 篇3
1 职业学校学生当前英语学习状况分析
职业类学校不同于普通高中, 以专业课为重, 英语被摆在了一种次要的地位, 从课程设置上就可以看出来, 一般职校的英语每周只有两节, 而专业课是4节, 并且英语只开设到二年级。由于这种特殊性, 很多学生认为英语不重要, 就是一门副科, 反正又不要高考, 所以学不学无所谓, 对英语学习有较大的偏见, 表现为:
1.1 英语基础差
目前职业学校的生源较差, 他们大多数都是升不了普通高中的, 选择职业学校都是出于一种无奈之举, 他们中考分数一般较低, 英语就更差了。好多学生在中学甚至小学就没学好英语, 很简单的课文, 初中生都能读, 而有些升入职校的学生却读不出来。
1.2 缺乏兴趣
大部分职校学生在学习英语时存在着许多不良习惯和心态, 他们课堂上不会读时也不愿跟读, 嘴里念着心里却不去记忆, 人云亦云, 甚至有些学生就直接不开口。课后从不去复习。有的学生甚至一上英语课就头痛, 上课不愿听, 作业不愿做, 结果问题越来越严重, 体验不到成功的乐趣, 学习兴趣越来越弱, 连带着讨厌上了英语老师。
1.3 失却信心
由于一贯英语学习成绩差, 学生对英语学习失去了兴趣也失去了信心。他们不愿学英语也害怕学英语。上英语课如同听天书一般, 这些都使得学生对英语学习背负了沉重的心理压力, 不少学生对英语学习失去了信心, 继而放弃了该门课程。 (何泺, 2010)
1.4 受周围环境的影响
职校学生因为成绩不理想才来的职校, 在中学已经养成了他们自己的学习心态和习惯。由于长期学习不理想, 父母对他们的期望值不高, 周围同伴也处于相当的认识水平, 因此, 他们没有了上进的动力, 有相当一部分学生从来不晓得要学习, 课后随着同学一起上网玩游戏, 不亦乐乎, 学习行为习惯比较差。
2 学习动力缺失的负面效果
动机是人从事工作学习的一种内在动力, 可以激励人们朝向既定目标不断努力, 因此对人们的行为具有重要的意义。学习动机是指在学习者内在学习需要的基础上产生的, 能够直接激起、调节或停止学习活动的内部动力。它常以愿望、兴趣、理想等形式表现, 会影响学习的方向、进程和效果。学习动机对学习者有着重要作用。 (孙艳, 2004) 而一旦学生对学习找不到动机, 没有了学习的动力, 那将是有很大的危害性的。主要表现为:1.没有目标, 没有追求, 混日子;2.对学习没有兴趣, 不认真;3.意识散漫;4.行为养成较差, 缺乏自制力;5.对学习缺乏动力也会导致对生活缺乏热情, 影响整个人生。
3 如何培养职校学生英语学习的兴趣
兴趣是最好的老师。英语学习是一个漫长而复杂的过程, 学生英语底子本就差, 如果再失去了信心和兴趣, 那么危害将是很大的, 所以, 作为教师要帮助他们建立自信心, 对学习从心里产生喜爱的感情。具体来说, 需要做到一下几个基本点:
3.1 从内心建立自信
告诉学生“世上无难事, 只怕有心人”。一个人自我放弃才是最可怕的, 在学习中碰到困难并不可怕, 可怕的是被困难吓倒, 人的天赋是差不多的, 没有谁比谁笨, 差别只在于努力与否、用心与否。只要克服掉自己内心的恐惧, 从头开始努力去做, 一定可以成功。
3.2 养成良好的英语学习习惯
习惯是一种巨大的力量, 一个好的习惯能支配人们的行为, 当一个人在生活中一时失去方向的时候, 他会在习惯的作用下去做一些自己常常做的事情。因此, 教师要帮助学生克服困难, 在日常生活中逐渐养成一种良好的学习行为习惯。
3.3 确定好的学习方法
有了信心, 也要有良好的学习方法。有了一个好的学习方法, 对学习是大有裨益的。教室要帮助学生找到他们每个人适合自己的学习方法。例如, 告别死记硬背的学习方法, 可以采取两人合作学习, 对于提高听力能力, 可以采用听写的方法, 对于提高口语能力, 可以采用复述的方法等等。
3.4 创设良好的课堂氛围
良好的课堂氛围可以极大地调动学生学习的兴趣, 拉近师生、生生之间的距离, 可以有效地学习知识。课堂上, 师生之间可以互相问候, 批改作业时可以写一些鼓励性的语言。另外, 教师在课堂上要有亲和力、面带微笑, 要在一言一行中表现出对学生的真诚的喜爱、关心、信任和期待。 (杨森磊, 2009) 学习英语的兴趣越浓, 学习的积极性就越高。因此, 我们要为学生努力营造一个良好的课堂学习氛围。
3.5 注重课堂教学艺术
由于职校学生英语学习兴趣低下, 因此, 教师在课堂教学过程中要注重教育教学的艺术性, 在教学内容上要讲究趣味性、教学方法上要有灵活性、教学手段上要有先进性、授课要有艺术性。要满足学生的好奇心, 激发他们的求知欲, 努力提高教学效果。
3.6 多让学生体验成功的欢乐
在教学过程中, 教师需要对学生提问来检测教学效果, 有的同学比较胆小害羞, 对这些学生教师要多给予鼓励。在课堂提问时, 要根据不同学生的水平, 不同难度的问题找不同的学生来回答, 因材施教, 让每个人都体验到成功, 从而把学生的学习兴趣逐步调动起来。
4 结束语
职业学校学生英语学习动力缺失的原因是很多的, 因人而异, 该文所做的探究还只是比较粗浅的, 只是笔者在教学中的一些心得与体会, 所提出的改进方略也是在总结前人经验的基础上结合职校生的现状而得出的, 有些能够很好地实施, 而有些实施起来需付出巨大的努力和心血, 但是为了提高职校的英语教学成效, 我们要积极探寻各种有效的途径去提升学生对英语的学习兴趣, 从多方面入手, 采用各种可行的方法, 在教学中实施从而提升教学质量。
参考文献
[1]何泺.浅谈如何提高职校学生学习英语的积极性[J].太原城市职业技术学院学报, 2010 (9) :18-19.
[2]孙艳.谈中学生英语学习兴趣的培养[J].大连教育学院学报, 2004 (2) :46-49.
[3]陈芳.谈谈职校生英语学习的兴趣培养[J].桂林市教育学院学报, 2002 (36) :54-57.
兴趣缺失 篇4
关键词：中职英语 兴趣缺失 原因 对策分析
职业学校与普通高中在课程设置、教学环境等方面存在区别，大部分职业学校的课程设置主要以文化课、专业课以及实践课为主。对中职学生而言，学好文化课是学习专业课以及实践课的基础。作为文化课的英语课，学生的学习兴趣较低。那么造成学生学习兴趣低的原因有哪些呢？教师应如何解决呢？笔者进行了以下几点分析。
1中职英语教学学生学习兴趣缺失的原因
1.1学生基础较差，信心较弱
据相关教育资料表明，中职学生的英语学习基础相对较弱，只有15%的学生有一定的学习基础。这便是学生丧失学习英语知识兴趣的最主要原因。笔者在课堂中时常会发现有一部分学生上课不听讲，或交头接耳或走神。究其原因在于他们并没有在初中学习英语知识的过程中打下良好的基础，也没有养成良好的学习习惯。他们在英语学习上的失败会直接降低其学习信心，让他们对今后的英语学习产生畏惧，在中职学习中破罐子破摔，主观判定自己不适合学英语，或学不好英语，直接放弃了英语的学习。所以，中职学校的大部分学生之所以对英语学习的兴趣较低，甚至是没有兴趣的原因之一在于他们的基础较差，信心较弱。因此，如何帮助学生树立学习信心，让他们发现自身的闪光点，成为英语教师在教学活动中最应该解决的问题。
1.2学生认识错误，存在误区
学生学习兴趣缺失除了因为他们的基础较弱，信心不足之外还在于他们不能正确认识英语知识。可以说，他们从主观上否定了英语学习的重要性，不重视英语的学习。受传统观念的影响，中职学校的大多数学生都认为英语的学习并不重要，经常会疑惑自己学习英语知识的目的是为了什么。他们受传统观念的影响认为自己在中职学校中只需要学习一技之长，将来在社会上有用武之地，其他的文化课程对自己来讲没有任何作用。所以，他们便不会投入精力去学习英语，自然就不会对英语产生兴趣。
殊不知，他们这种观念是狭隘的，错误的。在当今社会，英语早已不仅仅是一门文化学科，更是人们日常交流的重要工具。在跨国公司和外资企业日益发展、进步的今天，是否掌握一门英语，英语水平的高低直接影响着毕业生的就业。英语学科的重要性不言而喻。
1.3教师方法单一，阻碍教学
目前，影响学生学习兴趣的一个重要的原因还在于教师的教学方法较为单一，不能用与时俱进的教学理念与手段迎合中职院校学生对英语学习的需求。长久下去学生便会丧失兴趣，抵触英语学习。在中职院校中仍有一部分教师延伸传统的教学方法，用一支粉笔、三尺讲台进行教学活动。教师“填鸭式”教学，学生被动接受教师传递的信息。在整个课堂上并没有形成师生交流，通过互动共同进步的过程。这既会僵化课堂教学氛围，僵化师生关系，还会扼杀学生的想象力和创造力，使学生只局限在课本知识的学习上，打击了学生向前发展的信心。在受传统教学手段束缚的英语课堂上，学生成为被动、机械学习的“傀儡”，学习兴趣自然会缺失。所以，中职英语教师应创新教学手段，用新颖的教学手段激发学生学习英语知识的学习兴趣，帮助学生树立学习信心。
2中职英语教学激发学生学习兴趣的策略
2.1建立良好的师生关系
课堂上，一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘却。上课是教师和学生的共同劳动，这中劳动是否成功是由师生的关系决定的。从这句话中，我们可以发现，师生关系的好与坏是影响教学效率与质量的关键因素。培养学生学习英语知识的兴趣也不例外，教师首先需要与学生建立融洽、和谐的师生关系，将其作为培养学生学习兴趣的前提。因为，从根本上讲，教师教学的过程更倾向与交流以及思维碰撞的过程。为了充分发挥交流与思想碰撞的效果，教师就需要在教学时亲切、和蔼可亲，对每一个进步的学生给予肯定，让学生逐渐树立学习信心。例如，当学生取得进步时，教师便可以给出“Youre really working hard today.”“Now you have the hang of it.”“I Can See Progress.”这种恰如其分的肯定一定会激发学生学习的欲望，从而大大增进师生关系，间接提升课堂教学效率。
2.2中职英语应实现分层教学
英语分层教学是培养中职学生学习兴趣的重要方式之一。教师采取分层教学实际上是落实“因材施教”的教学原则，尊重了每个学生的差异，有利于维护学生的自尊心，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展。教师可以采取分层教学的两种模式：认知水平层次化；课堂教学层次化。
认知水平层次化是指教师需要将学习能力相近的学生编在同一个班，每个班使用不同的教材。如航空、酒店管理等专业的学生，教师在安排课程时还需要注意教授与他们专业相关的行业英语，并要求他们在日常学习过程中锻炼自身的口语表达能力和书面写作能力。课堂教学层次化则是指教师以学生在听课过程中的不同反映为制定教学计划的基础，进行目标分层、教学过程分层、提问分层、作业分层以及评价分层等。这样，不同层次的学生都能得到发展与肯定，他们付出的劳动与他们自身的学习能力是相当的，获得的成果也是与自身学习能力相当的。当他们努力得到成功时便会增强学习信心，从而激发他们学好英语知识的热情。
2.3充分利用现代化的教学手段
现代化教学手段有其无可替代的优势。以多媒体为例，多媒体技术是集图片、声音、视频以及色彩为一体的技术，利用多媒体技术进行英语教学是一种新颖的教学手段。试问，有哪一种教学手段可以“一举多得”？在中职英语课堂教学过程中也不例外，英语教师可以充分发挥现代教学媒体最突出的作用——激发学生学习兴趣，使学生时时刻刻处在良好的学习环境当中，为顺利开展教学活动奠定基础。以具体的单词教学为例。在教学“bound”时，教师大可以借助多媒体将“bound”形象化，将单词中的“o”形象为“篮球”再做出篮球接触地面弹起的动态图，那么就可以很直观地解释“bound”的含义“弹起”。通过多媒体，教师可以将抽象的知识具体化、形象化，使教学的过程更加形象有趣，提高学生的学习兴趣。
2.4创设利于英语教学的相关情境
教师首先需要为学生创设轻松、愉悦的学习情境，以此提高学生的积极性。教师可以先以游戏或者歌曲进行课堂导入活动。如Let me guess、Follow me等有趣的游戏复习知识，或者以视频导入，活跃课堂氛围，再在此基础上进行课堂教学活动。其次教师还需要为学生创设竞争、实践性的学习情境，让学生在有学习压力的同时有动力，在动力的引导下不断进步。当然，教师还需要为学生创设问题情境，根据本节课的教学内容设计教学问题，让学生思考问题、解决问题。
总而言之，中职英语教学活动应以提高学生学习兴趣为先，再在此基础上开展具体的教学活动。这样，才能让学生由一开始的被动学习逐渐转化为主动学习，为之后的学习活动打下良好的基础。笔者认为，若教师真正站在学生的角度思考问题，从培养学生学习兴趣入手，定能提升课堂整体教学效率，推动中职英语教学不断向前发展。
参考文献：
[1]赵峥.对提高中职学生英语学习兴趣的探讨[J].才智，2011，（25）.
[2]李拼兰.如何提高中职学生的英语学习兴趣[J].佳木斯教育学院学报，2012，（04）.
[3]严仙香.英语学习动机和英语成绩的相关研究[J].浙江师范大学学报，2012，（S1）：106-108.
兴趣缺失 篇5
一、职业学校学生数学学习兴趣缺失的原因
1. 从学生状况看.
生源质量差, 学习基础薄弱、参差不齐.很多学生对数学理论学习的理解、接受能力都比较弱他们既没有数学基础, 又没有良好的学习习惯.知识比较零碎, 不能把前后的知识点衔接起来.随着教学难度的逐步增加, 不懂的内容越积越多.久而久之, 对数学的兴趣也就越来越淡, 形成了恶性循环.另一方面, 学生在思想上的放弃, 产生数学无用论.不少学生不仅数学成绩差, 更为可怕的是, 他们从进入职业学校以来, 就认为可以不学数学数学对学习专业技术没有什么用处.这种思想导致许多学生不用心学数学或根本不学数学.
2. 从教学内容看.
在教学计划中, 数学课与专业课设置界线分明, 内容自成体系, 缺少学科之间的知识渗透.事实上, 专业课中很多地方利用到数学知识.但由于学生知识面窄, 知识之间不易迁移, 束缚了学生的思维, 达不到人才培养的目标.数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用, 普教色彩较浓, 基本是单一的学科性课程, 不能体现职业教育的特色, 忽略了职业教育的功能.
3. 从教学实际情况看.
数学教学与专业课教学严重脱节, 缺少与职业的融合.这样就导致了学生学习目的性不明确, 对所学数学知识不知道要用在哪里, 数学上的知识与专业要求有何关系, 学生知之甚少.
4. 从教学手段看.
数学课的教学方法比较单一, 以课堂纯理论教授为主, “满堂灌”现象普遍, 数学教学辅助手段缺乏, 偏重于传统的教学, 注重知识的记忆, 依赖于书本教学, 强调记题型, 背公式, 让学生死板地生搬硬套.由于职业学校学生的生源决定了学生的基础, 知识普遍相对薄弱, 对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理, 学习被动.据问卷调查发现, 70%的学生没有主动学习数学的愿望.
二、职业学校学生数学学习兴趣缺失的对策
1. 培养和激发学生学习数学的兴趣.
可以通过创设问题情景、巧妙引导, 激发学生的学习兴趣.数学教育提倡在情境中解决问题, 教师要学会创设情境, 把教科书的知识转化为问题, 引导学生探究, 帮助学生自己建构知识.例如, 在学习《排列组合》一章中的“组合”一节内容时, 可以先给学生提出这样一个问题:有4位同学互相用手机传递短信, 共传递了多少条信息?这一下子就将所有同学的兴趣调动起来了.有的同学立即拿起笔在草稿纸上画图, 作统计, 找答案;有的干脆4人一组进行互相数数来找答案.
还可以通过学生的亲自参与、亲自实践来激发学生的学习兴趣, 寓教于做.在教学中, 教师可以根据学习内容设计一些实践活动, 将教学内容融于学生的活动之中, 让学生亲自去做, 不但能极大地调动学生的学习兴趣, 而且能收到良好的教学效果.例如, 在学习“排列”这节内容时, 可先设计这样一个问题:有3名男生和3名女生排成队, 其中一名女生既不站排头也不站排尾, 总共有多少种站法?让学生按照题目要求选6人站一下, 课堂气氛马上活跃起来.学生们纷纷要求自己排队亲自站一下, 这样学习该部分内容的兴趣马上被调动起来了.这就要求教师在教学中树立“以学生为主”的思想.因此, 在教学设计时, 教师心里必须始终想着学生, 尽可能地创造出有利于学生参与并创造学生参与的机会, 以激发学生学习数学的兴趣.
2. 实行分层次教学, 精讲多练.
教师要对不同层次的学生在认知目标和能力目标上要求有所不同.在分层次练习中, 先提出简单问题让成绩中下的学生回答或来在黑板上练习, 及时讲评.因为题目简单, 正确率高, 适时进行表扬, 可以激发他们挑战下一层次.然后, 逐渐加大难度.这样可使更多的学生参与进来.
3. 改变教学方法.
固定的、一成不变的教学方法往往使学生渐渐失去了新鲜感和兴趣, 而灵活多样的教学方法使学生对数学课充满着期待.在数学教学中, 教师应充分利用现代科技成果如网络技术、多媒体技术为数学教学增添活力.此外, 在教学中还要关注学生的学习情绪和学习方法.
4. 把数学知识与专业知识相结合开展教学活动.
这就要求教师尽可能多地了解学生所学专业, 多结合专业实例讲解数学, 通过理论联系实际来进一步激发学生的学习兴趣, 增强学生学习的自觉性.在数学教学中, 教师应针对不同专业而选择相应的实例.比如对汽车修理专业的学生可以列举像买车分期付款、银行利息问题、存款计息等实际生活中的问题.为了更进一步学以致用, 在学到“等差数列”这节内容时, 授课前我先让学生去银行了解储蓄业务, 包括存款种类、存款利率、利息算法等.让学生明白, 到银行存款有很多种选择, 具体选择什么样的方式, 要根据个人的具体情况, 通过计算来确定.授课时, 我先给出了下面这样一个题目:
如果你到银行参加零存整取储蓄业务, 每月存入1000元, 月利率按单利0.5%计算, 一年后取出本金和利息的和是多少?
先让学生计算出每月的本利和是多少, 计算如下:
第一个月:存入1000元, 计利12个月, 到期本利和是1000+1000×0.5%×12=1060 (元) .
第二个月:存入1000元, 计利11个月, 到期本利和是1000+1000×0.5%×11=1055 (元) .
第三个月:存入1000元, 计利10个月, 到期本利和是1000+1000×0.5%×10=1050 (元) .
……
第十二个月:存入1000元, 计利1个月, 到期本利和是1000+1000×0.5%×1=1005 (元) .
如果把每月的本利和构成数列, 让学生观察这个数列的特点, 他们大多数人能发现这个数列中, 相邻两月到期的本利和之差相等.于是, 给出等差数列的概念.
通过联系实践授课, 学生对等差数列、公差的概念都有了直观的理解, 对等差数列求和公式的推导印象也很深刻, 比单纯的理论授课要好得多.
对于其他专业, 如计算机类可列举一些网络公司市场占有率的问题;对机电类学生可列举一些机电设备改造问题等等.
将数学的教学内容与专业的教学内容有机地结合起来, 就能让学生体会知识的实用性, 让学生知道数学能为我们专业课服务, 能为生活服务.使学生在教学实践中认识到, 为什么要学数学, 数学不是孤立存在的, 而是与现实生活紧密联系在一起的;与此同时, 还培养了学生利用数学知识解决现实问题的习惯.通过这种教学, 学生慢慢地由讨厌数学变得喜欢数学, 由被动学习变成主动学习.因而也就大大地提高了数学教学效果.
摘要：职业学校学生数学教学状况不容乐观, 存在着许多问题.主要是生源质量差且参差不齐;教学方法单一、传统;数学教学与专业课教学严重脱节, 缺少与所学专业的融合.故造成学生学习数学兴趣的缺失.本文针对这些原因, 提出相应的改进措施:培养和激发学习数学的兴趣;实行分层次教学, 精讲多练;改变教学方法;将数学知识与专业知识有机地结合起来开展教学, 提高教学效果.
兴趣缺失 篇6
一、高中女生体育活动兴趣缺失的主要原因
女生在进入高中阶段之后, 参与体育活动的心态发生重大变化一方面是因为女生自身身心发生了一些变化, 另一方面则是因为一些外界客观原因。
1.自身身心发展变化明显
女生在进入高中阶段后, 第二性征日益明显, 身体发育加速, 脂肪增加, 外表形态、机体功能开始完善, 日益达到成人的标准。她们自尊心变强、非常敏感、特别害怕失败;不愿意因为好动而被称为“假小子”, 而且明显变“懒”了, 对疲劳耐受力差, 锻炼积极性不高, 表现出一种青春期慵懒的状态;女生特殊的生理结构等, 都是导致其参加体育活动的兴趣降低的重要原因。
2.学习和竞争压力增大
进入高中阶段之后, 课程增多, 难度加大, 女生普遍有一种恐惧感, 她们承受着比男生强度更高的学习压力和精神压力, 导致其逐渐失去了参加体育活动的兴趣。
3.体育活动项目的设置未考虑男女差异
进入高中阶段后, 大部分女生虽然身体发育逐渐成熟, 但是因为女性身体结构和身体素质与男性有很大不同, 其运动技能还不健全, 分析、综合、抽象概括的能力还比较差, 处在完善阶段。而体育活动项目的设置未考虑男女差异, 使得女生难以像男生那样按规定完成动作, 女生在体育活动中, 经常会因为动作不协调、难看、不得要领而产生错误, 引来同学, 尤其是男同学的嘲笑。这就会使女生产生自卑心理, 认为自己“笨”、运动能力差, 出现“反正我也不会, 玩得也不好, 何必丢人现眼”的怨言, 最终产生“厌学”情绪, 导致其对体育活动失去兴趣。
4.学校忽视体育教育
虽然每个学校的管理者都知道体育活动对于学生身心发展的重要作用, 但是在体育课程的设置上, 还是存在明显的忽视, 认为体育活动不是“正业”, 是在与考试科目争夺学习时间, 不利于学生的学习。大多数学校一周只设置一节或者两节体育活动课, 体育器材、场地投入较小, 远远达不到课程要求, 满足不了学生的活动需求。另外, 当前的教育评价机制仍以分数作为评价学生的主要手段, 严重加剧了学校对体育活动的忽视程度。这些因素同样降低了女生参加体育活动的兴趣。
二、提高高中女生体育活动兴趣的主要对策
综上分析, 我们可以看到, 在高中阶段, 女生对体育活动不感兴趣不是某一个因素造成的, 而是几个因素共同影响的结果, 所以在实际操作中, 不能单单从某一方面入手, 而是要多管齐下。有鉴于此, 根据教学实际, 体育教师可以进行以下几个方面的探索和尝试。
1.增设女生体育活动时间
学校应考虑到高中学生学习压力较大, 给予他们充足的体育活动时间, 比如增设体育课节, 保证体育课不被其他课程占用, 让学生有充分的机会参与体育活动。尤其对于女生来说, 她们课余参加的体育活动本来就比较少, 体育课再被占用, 那么她们进行体育活动的时间根本就达不到课程标准的要求, 更加满足不了新一轮课程改革“发展全面的人”的要求。所以, 保证高中女生充足的体育活动时间是探索提高她们对体育活动的兴趣的首要问题。
2.活动时间由女生自主支配
体育活动本身应该是宽松、愉悦的, 是学生放松、释放学习压力的好机会, 但是在教学过程中, 体育教师将活动时间管得太死, 学生始终在教师的组织下活动, 由于女生和男生不同的个体差异, 这样的课堂教学模式不利于提高女生参与体育活动的兴趣。在课堂教学中, 可以在不脱离活动的基础上, 由女生自主支配活动时间, 选择女生喜爱的体育项目进行活动, 不刻意追求活动的规则性、标准性, 一切活动均以提高女生参与活动的积极性为目标。对有特殊原因一时不能参与体育活动的女生, 要给予充分的理解, 允许其休息或者在一旁观看, 不能责怪或给其脸色看, 高中阶段的女生是敏感的, 教师一个异样的眼神, 都会严重打击她们参与活动的积极性。
3.设置适合女生特点的体育活动项目
现阶段高中体育课中的体育活动并未细分男女项目, 有的项目男生喜欢而女生不喜欢, 而有的项目女生喜欢男生又不喜欢, 为了达到提高女生对体育活动的参与度的目的, 应该根据高中女生身心发展的特点设置适合女生的体育活动项目。比如篮球、足球等运动, 因为其激烈的对抗性, 大多数学生都乐于观看, 去感受这种运动中体现出来的团队意识和火热的激情, 但是如果真的参与其中去训练, 除了对技术性的要求较高之外, 对于身体较弱、体力较差的女生来说存在一定的困难。因此, 教师应该根据高中阶段女生髋骨明显变宽、肩部较窄、皮下脂肪增多、下肢较短、重心较低, 不适合参加中长跑和激烈跳跃项目的特点, 单独为女生设置运动量较小、对抗性较弱的适合女生身体、生理特点的项目, 比如乒乓球、羽毛球、跳绳、韵律操等, 并根据她们的表现给予积极的评价, 不能因为她们的动作不标准、不规范而嘲笑她们, 体育教师要用积极、正面的态度鼓励她们增强运动的自信心, 克服恐惧体育活动的心理, 增强她们的参与热情, 由“厌玩”过渡到“能玩“”爱玩”。
4.运用体育心理学辅助女生释压
当前, 高中阶段女生承受的精神压力很大, 这种精神压力轻则导致其产生厌学情绪, 重则可能会发生各种极端事件, 这种例子已屡见不鲜。高中阶段女生的心理健康状况日益引起教育者的重视, 现在很多学校已经建立了心理咨询室, 开设了心理咨询课, 帮助学生, 尤其是高中女生克服心理压力。体育心理学是专门研究人们在体育活动中的心理变化情况的学科, 教师可以利用相应的原理, 帮助高中女生克服恐惧和紧张的心理, 辅导其从巨大的精神压力之中挣脱出来, 利用体育活动缓解、释放压力。比如深呼吸, 全身放松, 然后进行慢跑, 想象自己驰骋在一望无际的大草原上。再比如组织一场分组跳绳比赛, 鼓励她们完全地释放自己, 暂时忘却紧张的学习。总之, 教师可以利用多种方法促使高中女生在体育活动中放下包袱、轻装前行, 这样不仅可以舒缓学习压力, 解决心理隐患, 还能帮助她们全身心地投入到学习之中。有了正面的效果, 自然会提高高中女生参加体育活动的兴趣。
综上所述, 高中女生缺乏参加体育活动的兴趣有多方面的原因, 教师应认真分析这些主观和客观的原因, 并根据实际情况有针对性地提出相应的对策, 提高女生参加体育活动的兴趣, 促使她们积极地参加体育活动。
参考文献
[1]叶梅莉.加强体育教学趣味性, 提高高中女生体育学习兴趣[J].中国学校体育, 2009 (2) .
兴趣缺失 篇7
初中学生语文学习兴趣缺失的原因分析
初中学生语文学习兴趣缺失的原因很多,有学生自身的原因、教师的原因、教材本身的原因等。
1.学生自身的原因。初中是学生从童年的无忧无虑走向成人的关键阶段,在这一阶段,学生面临的学习任务比小学多,要求比小学高,面临升学的压力大。初中语文不再是简单的积累与感性认识,在思维方式、思考、理解、感悟的深度、难度上,都不同于小学语文。因此,在这个关键的过渡期,一部分学生缺乏进取精神,缺乏吃苦精神,对语文学习的兴趣减弱了。现代社会是一个资讯高度发达的社会,网络、电视、电影等占据了学生许多时间,甚至有许多学生沉溺其中,对语文课本与课堂相当冷淡。
2.教师与考试制度的原因。初中面临考试与升学的压力,所以,语文教学围绕考试的指挥棒转动。考试怎么考,教师怎么教;不考的,不教。教材试卷化,课堂题目化,语文教学急功近利,范围狭窄,枯燥乏味。语文教学不能体现学生学习的主体地位,成为了纯粹的考试技巧课。语文教学重考试“工具性”而轻社会应用“工具性”与“人文性”,这样的教学模式是学生语文学习兴趣缺失的主要原因。
3.教材本身的原因。中国南北东西,无论是气候地貌,还是风土人情,都相差甚远。如:对一年四季的描写,广东的学生往往局限于朱自清的《春》,老舍的《济南的冬天》等,但是南方一年四季都有落叶,一年四季都有鸟语花开,春夏秋三季温差不大,人民生活习惯与风土人情跟北方也大不相同。因此,南方学生学习教材,远不如北方的学生亲切。另一方面,时间、文化的巨大差异、学生对古代文学有自然的陌生与畏惧感。教材编排课文,主要考虑的是以“主题”定单元,对学生循序渐进学习古代文学作品的兼顾不足,因此学生对古典文学的亲近度、对古典文化的兴趣也就难以培养。
培养初中学生语文学习兴趣的对策
1.教学民主,创设一个良好的教学环境,以学生为主体,激发学生的创造力。创新能让一个人获得精神的愉悦和成功的心理满足,激发学生的创造力无疑是培养学生学习语文兴趣的最好方法。激发学生的创造力的基础是教学民主。陶行知在《创造教育》一文中说:“我要提醒大家,创造力最能发挥的条件是民主。”这就要求教师要尊重学生的个性和人格,要宽容、友善地对待学生,使学生觉得自己与老师及同学是平等的,自己是学习知识的主体。这样,就可以为教学创造一个愉快、轻松的学习环境,从而激发学生的想象力和创造力,让学生在创造中获得成功的体验,产生成就感,从而培养学生学习语文的浓厚兴趣。
2.突出情感教育,体现语文学习的人文关注与人文思考。“情人眼里出西施。”学习也一样。培养学生的语文学习兴趣也离不开培养学生对语文的感情,离不开让学生去体会人世间“直叫人生死相许”的“情”(各种情感)。让学生在情感体验中学会人文关注与人文思考,学生就会迷上语文这一科的学习。我认为突出情感教育的首要途径便是诵读,包括老师声情并茂的诵读和学生的反复诵读。诵读可以加深理解。古人说:“读书百遍,其义自见。”心理学家认为“人对外部事物的感知,人的内心情感,包括喜怒哀乐等都会以不同的声音反映出来。”通过诵读,学生可以加深对文学作品的体验与领悟,从而与作者心心相印,达到沟通与交流的目的。
兴趣缺失 篇8
校失、原因及对策职业学校学生的学业状况是职业教育
学质量的重要体现。基础课对于提高职业学
生用, 对于学好专业起着重要的作用校学生自身的素质和修养起着关键。受到的作
数多种因素的影响, 职业学校学生的学习动
学力总体不足, 学习兴趣缺失。作为基础课的数学课, 学生更是缺乏学习的兴趣。陶◇
学行知先生说过:“学生有了兴趣, 就肯会用全部精神去做事, 学与乐不可分。”学生一张云秀
习旦对学习活动产生了强烈而稳定的兴趣,
兴程中产生乐趣就会为之付出, 在奋斗中形百倍的努力, 成志趣在探索。因此认识过,
趣职校教师要提高教学质量, 必须重视学生
缺学习兴趣的培养。一、职校学生数学学习兴趣缺失的原因
失职业学校因是多方面的。首先学生学, 与学生原有的学习习数学兴趣缺失的原
原基础密切相关。有调查显示, 职业学校新
因生原有文化基础课不及格现象严重学校学生在以往学习过程中曾感受到。的不职业
及良情感远多于成功和快乐的体验, 所以,
对一旦职业学校的课程与教学超出其承受能力, 学生上课甚至连听都听不懂, 就谈不
策兴趣上感。有调查显示受学习的乐趣, , 职校学生在学校开设也就不会产生学习的的文化课、专业课和实践课等三类课程中, 对文化课感兴趣的比例最低。其次, 学生的学习兴趣与教师的教学行为密切相关。有调查显示, 职业学校教师在调动学生学习兴趣方面还存在明显不足。再次, 学生的学习兴趣与师生情感的交流与沟通密切相关。良好的师生关系是学生学习兴趣产生的重要因素。又有调查显示, 职业学校的教师还不能很好地与学生进行情感交流, 尚未充分发挥情感交流这一重要的育人渠道的作用。
二、职校学生数学学习兴趣缺失的对策
1、注重师生情感的培养, 以激发学生学习数学的兴趣。
苏霍姆林斯基曾说过:“课堂上, 一切困惑和失败的根子, 在绝大多数场合下都在于教师忘却。上课, 这是教师和学生的共同劳动, 这种劳动的成功, 首先是由师生相互关系来决定的。”可见建立良好的师生关系对课堂教学的成功至关重要。另外, 良好的师生关系、和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件, 学生只有在感觉不道压力、充满兴趣、充满喜悦的情况下, 在喜爱所教老师的前提下, 才会乐于学习。因此教师首先要放下架子, 与学生沟通, 跟他们交朋友, 在生活上、学习上都关心他们, 从而激起他们对老师的爱, 对数学的学习兴趣。
2、采用成功教学法, 以培养学生学习数学的兴趣。
成功教学法的核心是对教学对象的信赖、肯定和赞扬, 相信他们能行;肯定他们取得的每一点成绩;赞扬他们每一次主动的学习思考。教师最不能吝啬的就是对学生的表扬、赞赏。赞扬对职校学生是十分珍贵的, 时时的感受教师的鼓励, 给予学生源源不断的学习动力, 也是培养学生学习兴趣的最好方法之一。
苏霍姆林斯基曾这样告诫青年教师, 在任何时候不要给学生打不及格的分数。要记住:成功本身是一种巨大的力量, 它可以促进学生好好学习的愿望。作为一名教师千万不要让这种力量消失。缺少这种力量, 任何教育技术和措施都无济于事。人人都希望自己成功, 品尝成功的喜悦, 成功反过来也会激发学习的兴趣和勇气。
格拉塞指出:“传统教育给了学生太多失败的机会, 这种失败导致学生无法获得自我价值感, 导致学生失去学习信心。”学生在学习中总是受过去学习成败体验的影响, 学习越成功, 他们的学习自信心就越强。因此, 在课堂教学中实施成功教育, 尽可能地为学生创造条件, 为他们提供探索知识获得成功的机会, 调动其学习积极性, 增强其学习信心。如讲授排列组合时, 让学生计算五个篮球队要打主客场篮球循环赛, 需要赛多少场, 学生很感兴趣, 通过慢慢排能算出来, 再问十个篮球队要打主客场篮球循环赛, 需要赛多少场, 学生刚开始有些吃力, 通过老师的讲解, 学生很快掌握了方法, 觉得很简单。学生在一步步获取知识的同时, 充分体验了获得知识的快乐和成功的喜悦, 从而增加了学习信心, 促进了学习积极性。
3、实施分层教学, 以调动和引发学生学习数学的兴趣。
在课堂教学中, 由于学生之间在基础知识等方面存在差异, 在听课过程中的反应也不一样, 此时教师应迅速对学生的反应作出判断, 及时调整教学组织形式, 生动活泼地教给学生知识, 使学生课课有所得, 这样学生就会对数学逐步产生兴趣。另外, 坚持正面教育的原则, 不仅要针对学习成绩, 还要针对学习态度, 对于成绩水平、学习态度不同的学生, 要采用不同的评价方式。对于学习成绩相对较好、学习态度也好的学生, 应肯定成绩, 鼓励他们继续上进;对于学习成绩和态度一般的学生, 要分析成绩与不足, 对他们多加督促, 促其进步;对学习成绩和学习态度都较差的学生, 要帮助分析不足的原因, 制定改进的措施, 并设法使他们在点滴成功中获得积极的心理体验, 逐渐调动学生学习数学的愿望和兴趣。
4、利用CAI教学以诱发学生学习数学的兴趣。
21世纪是信息时代。信息技术的现代化必将带动科学技术的现代化。在学校教育信息化的环境中, CAI的应用已成为学生学习革命的先行条件。借助现代信息技术手段转变师生的关系和地位, 改进数学教学模式和方法, 激发学生学习数学的兴趣, 培养学生学习数学的主动性, 学生才能学得主动、学得轻松、学得愉快。CAI在优化数学教学结构、探索数学新的教学模式、激发学生主动学习数学的兴趣、充分发挥学生的主体作用、提高学生学习数学积极性等方面有独特的优势。数学知识是抽象的, 但并不枯燥。将数学知识形象化、具体化, 才能让学生在主动参与中领悟数学知识, 激发学生学习数学的兴趣。
摘要：本文认为职业学校的学生缺失学习数学的兴趣原因除了与学生原有的学习基础密切相关外, 还与教师的教学行为、师生情感的交流与沟通密切相关。如何培养职业学校学生学习数学的兴趣, 我认为注重师生情感的培养, 采用成功教学法, 实施分层教学并利用CAI教学等都能起到培养学生学习数学兴趣的作用。