基本环节

基本环节（精选十篇）

基本环节 篇1

物理思维的基本环节有四个, 简单地讲是八个字:“目标, 情景, 规律, 求解”。

1. 目标, 就是明确目标。

在物理科学研究中, 目标就是研究人员提出的物理问题。在物理解题中, 目标就是题目中提出的物理问题。所以要“细读题, 明目标”。

2. 情景, 就是物理情景, 即要弄清我们的目标在什么样的物理情景中。

任何一个问题 (目标) 都是在一定的物理情景中提出来的, 就一个具体的物理题目来讲, 在经过前面仔细地读题后, 还需认真地分析我们要解决的目标到底处在什么物理情景中。所以说弄清物理过程必须“判状态, 析过程”。

3. 规律, 就是此物理情景中与目标有关的物理规律。

物理情景中都有一些规律, 我们要找出与我们的目标有关的规律, 列出与目标有关的方程。归纳为:“找规律, 列方程”。

4. 求解, 就是解方程, 也许刚才列出的方程中还解不出我们的

目标, 因为方程中有未知的物理量, 这样, 这个未知的物理量就是下一个我们要解决的目标。而这个目标的出现, 我们又要开始新一轮的思维。一直到列出一系列的方程, 可以解出答案。解出答案还需要进行验证, 分析此答案的可行性。即最后一个环节是:“解方程, 验答案”。

二、物理解题中思维过程的基本环节例析

简单题目的思维过程也许用一个基本环节就结束了, 而繁杂题目的思维过程可能要多次重复基本环节。

例: (2007年浙江第25题) 两平面荧光屏互相垂直放置, 在两屏内分别取垂直于两屏交线的直线为x轴和y轴, 交点O为原点, 如下图所示。在y>0, 0<x<a的区域有垂直于纸面向里的匀强磁场, 在y>0, x>a的区域有垂直于纸面向外的匀强磁场, 两区域内的磁感应强度大小均为B。在O点处有一小孔, 一束质量为m、带电量为q (q>0) 的粒子沿x轴经小孔射入磁场, 最后打在竖直和水平荧光屏上, 使荧光屏发亮。入射粒子的速度可取从零到某一最大值之间的各种数值。已知速度最大的粒子在0<x<a的区域中运动的时间与在x>a的区域中运动的时间之比为2∶5, 在磁场中运动的总时间为, 其中T为该粒子在磁感应强度为B的匀强磁场中做圆周运动的周期。试求两个荧光屏上亮线的范围 (不计重力的影响) 。

本题的目标不是很明朗, 要通过分析带电粒子在磁场中的各种运动情景, 才能使目标清晰起来。

仔细读题发现题目告诉我们的情景是:“已知速度最大的粒子在0<x<a的区域中运动的时间与在x>a的区域中运动的时间之比为2∶5, 在磁场中运动的总时间为, 其中T为该粒子在磁感应强度为B的匀强磁场中做圆周运动的周期。”

对这一情景, 我们会想:此速度最大的粒子会打在荧光屏的什么位置。这就是我们的“目标”。

进一步分析此“情景”, 此速度最大的粒子在0<x<a的区域中运动的时间为而T为该粒子在磁感应强度为B的匀强磁场中做圆周运动的周期, 根据带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的规律, 一个周期T转过360°, 故速度最大的粒子在0<x<a的区域中运动的圆心角为60°, 在x>a的区域中运动的圆心角为150°。再加上在0<x<a的区域中运动的末速度是在x>a的区域中运动的初速度。根据带电粒子在磁场中的运动“规律”我们知道同一粒子在这两个磁场中运动的圆周半径是一样的。我们可以画出如图1所示的轨迹图。

从图中可以看出, 我们的“目标”可以简化为:Oh的大小。

“情景”:如图1所示。

“规律”:Oh=Oa+aO2+O2h (1) , O1p=O2p=O2h=R (2) ,

当带电粒子的速度逐渐减小时, 据可知, 带电粒子做圆周运动的半径也逐渐减小。当圆周运动的半径减小到a时, 粒子的运动情景如图2所示, 思维程序是:

“目标”:Oh的大小。

“情景”:如图2所示

“规律”:OO1=O1p=O2p=O2h=a=ah (7)

“求解”:Oh=2a

带电粒子的速度继续减小, 带电粒子的圆周运动的半径也将继续减小, 半径将小于a, 粒子将不会到达x>a的磁场区域中。

从以上两种特殊情形的分析, 加上对粒子运动轨迹的趋势的判断, 可知, 带电粒子在水平荧光屏上的亮线范围为

带电粒子只在0<x<a的磁场区域中做圆周运动的半径的最大值是a, 如图3所示, Og是圆周的直径, 最大值是2a。随着圆周半径的继续减小, 带电粒子的运动情景如图4所示, Og永远是圆周的直径, 故Og也逐渐减小直到0。至此可以得出结论:带电粒子在竖直荧光屏上的亮线范围为 (0, 2a) 。

本题求解结束。

严格来讲, 对随着速度的减小, 带电粒子在水平荧光屏上的亮线范围的变化趋势的判断, 也是应该说明理由的。

目标:判断随着速度的减小, Oh的变化。

情景:如图5所示。

规律:在这里主要是几何关系, 在图5上作辅助线, 变成图6可知, Oh=2a+dh, 而dh是半弦长, 比半径要小, 且随着速度的减小, 圆周的半径比速度最大时的要小。

结论:0h应该是逐渐减小。

这一题目就显得复杂了一些, 首先从速度最大的粒子的运动情景着手清楚了我们的第一个目标是求解Oh的大小。在对物理情景的分析过程会出现一个又一个目标, 每一个目标的思维过程都有一个基本环节。

三、在物理教学中展示物理思维的基本环节

为了让学生能体会物理思维的基本环节, 在物理概念规律的教学中也应该展示物理思维的基本环节。事实上物理课本中有许多科学研究的例子。

如动能概念的建立过程, 就可以体现物理思维的程序:

目标:建立动能概念, 写出动能的表达式。

所谓明确目标, 就是我们会想:

1. 为什么要建立“动能”这个概念呢?是为了寻找守恒量, 在物理现象中有变化的物理量, 但在变化的物理量之外也有不变的物理量。

2. 动能的改变与什么物理量有关系呢?前面已学过功与势能的关系, 那么我们建立的动能最好应该是与功有关系。

3. 功是与哪些物理量有关系的呢?W=Fl

4. 一个物体的动能可能与哪些因素有关呢?可能与物体的质量和速度有关。

5. 动能的表达式如何写才能很好地表述动能的变化与功的关系呢?

在思考了这些问题后, 明确了我们的目标:写出一个很好地表述动能的变化与功的关系的动能的表达式。为此, 我们会建立如下的物理情景。

情景:如图7, 一质量为m的物体放在光滑的水平地面上, 受到一恒力F的作用而向右做匀加速直线运动, 在物体发生位移的过程中, 力F对物体做了功W, 物体的速度由v1变为v2。

规律:

求解:根据我们的目标, 计算的过程应该是这样的:

结论:假如我们定义动能的表达式那么上式就可写成:W合=Ek2-Ek1, 即合外力对物体做的功等于物体动能的变化。这确实间接地表述了动能的变化与功的关系, 与前面学过的重力对物体做的功等于物体重力势能的变化很相似。所以我们就用 (5) 式来表示动能就比较恰当。

四、几点说明

1.“目标、情景、规律、求解”是物理思维的基本环节。它像组成生物的细胞一样。简单的问题的思维只用一个基本环节, 复杂的问题思维就由多个基本环节组成。

2.“目标”是基本环节的核心。“情景、规律、求解”都是围绕目标进行的。

3. 对物理“规律”的掌握是明确目标及完成整个基本环节的重点。

摘要：物理思维的基本环节是:明确目标, 分析情景, 寻找规律, 求解验证。下面就物理解题及物理教学中如何展示物理解题思维的基本环节谈点自己的体会。

教学的基本环节 篇2

【内容简介】

《教学的基本环节、方法与组织形式及其改革》专题课程的主要目标是理解教学的基本环节与要求，并体现于教学设计中；掌握国内外典型的教学方法，明确教学方法选择和运用的要求，能够根据实际需要设计并运用；理解班级授课制、个别教学、现场教学、复式教学等几种典型的教学组织形式的优缺点和新课程背景下的教学组织方式的变革：自主学习、合作学习、探究学习；了解当前教学组织形式的改革趋势。本专题课程共由三部分组成：第一部分，介绍了备课、上课、课外作业、课外辅导几个基本的教学环节及其基本要求；第二部分，介绍了国内外几种典型的教学方法，明确教学方法选择与运用的要求；第三部分，阐述了几种常见的教学组织形式和新课程背景下教学组织的新形式——自主、合作和探究，介绍了教学组织形式改革的趋势。核心解决的问题是学员要明确课堂教学的基本环节与要求；明确教学方法选择的依据，能够恰当的运用教学方法进行教学设计和课堂教学；能根据实际情况选择恰当的教学组织方式并运用。

【课程特色】

论心理护理的基本环节 篇3

【中图分类号】R47;R395【文献标识码】B【文章编号】1007-8517(2008)4-0024-01

1 前提条件——提高医务人员素质

心理护理是涉及患者深层心理活动的具有高技术的治疗活动。因此，从事这一项工作的医护人员必须经过一定的训练达到一定的标准，这也是医护人员发挥主导作用､搞好临床护理的前提条件。心理护理人员必须具备社会主义的职业道德，加强自身的医德修养，具有良好的道德品质。这是医护人员提高业务水平的动力，实践立身行事的准则。此外，还应具有必要的专业知识和熟练的技艺。与此相关，医护人员还应衣貌整洁､举止端庄､亲切和蔼，以及成熟､敏锐､富有同情心等。努力使自己的一言一行､一举一动都要成为减轻病人痛苦､调整患者情绪的一剂良药。只有这样，才能使患者对医者充满强烈的信赖和依附，视大夫的医嘱为金科玉律，看护士的形象如白衣天使，进而达到相互默契，提高护理质量。

2 关键环节——护理方法与心理障碍的统一

病人因其具体情况不同，因此临床的心理生理反应不同，临床护理证明，有些患者表现为呼吸短促､焦虑不安､精神恍惚､情绪消沉，个别的甚至厌世绝望。要排除生理和心理障碍，就要把握心理反应与护理手段辩证关系，把心理护理的手段落实在患者的心理反应上。即医护人员以语言为中介，介绍某些有关的心理学､医学等方面的知识，指导患者以科学抵制非科学，以理性治疗非理性，从而改变某些不适当的心理阻抗或行为方式，使其在自我认识和自我矫正过程中放弃旧模式，开始新模式，巩固新模式，提高疗效，缩短病程，达到早日康复的目的。

3 环境影响——加强病区､病室的环境建设

病区､病室是患者接受治疗和休养的场所，是影响病人心理的外部客观条件。在心理护理上，必须加强病区､病室的环境建设与管理，确保患者的心理平衡。病区､病室不单纯是个面积和类型问题，实际上它涉及到病人和医疗多方面的基本要求和满足。比如生理方面的需要：休息､睡眠､饮食､排泄､光照､空气､温湿度适宜等。安全方面的需要：防止犯罪，防止盗窃､噪音干扰､震动不安等。心理方面的需要：回避刺激､方便照料､探视交谈､人际风格等。以上基本要求，对医者特别是对患者的精神舒畅､心境良好，无疑都将产生重要影响。

4 辅助手段——做好家属的思想工作

人体健康不仅有生物学因素，更重要的是受社会因素的影响。一个人的心理状态与整个家庭具体情况紧密相连的。做好家属的思想工作，是构成全方位的心理护理中不可缺少的辅助环节。病人与家属朝夕相处，息息相关。因此，家属的解释､劝慰，常常是解除他们焦虑心理的镇静剂;而家属的建议､鼓励，更是恢复他们微型机､树立抗病勇气的强心剂。做好家属工作：第一，可以排队对患者的外界干扰;第二，可以通过家属的工作，来稳定患者情绪。家庭是一个综合组织，我们应针对不幸或幸福的家庭所具有的模式和特点，采取不同的方法，有效地做好思想工作，从而使各种不同层次的家庭都能成为患者心理上的精神支柱。

语篇教学的三个基本环节 篇4

1.读前活动 (Pre-reading) ——激发兴趣, 聚焦主题, 扩充知识。语篇相对较长, 涉及的词组、句型、文化信息较丰富, 如果在学生没有准备的情况下直接切入, 很多学习基础一般的学生难以适应, 会增加学习难度, 降低学习兴趣, 因此教师要加强预习指导, 布置学生自主进行语篇分析, 使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。

2.读中活动 (While-reading) ——保持动力, 培养技能, 活用教材。阅读过程中的活动是语篇教学的核心环节, 主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料, 这就需要教师采用很多不同种的活动形式。可以说这也是一篇语篇教学的重点所在。所以, 在此过程中教学设计的成功与否将会直接影响整节课的教学质量。在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式, 引领学生整体感知语篇, 了解文本大意, 获取具体信息, 培养阅读技巧, 提高阅读实效。

3.读后活动 (Post-reading) ——关注理解, 促进发展, 有效延伸。读后活动是对语篇阅读质量的检查评估, 也是对文本内容的拓展、延伸和运用。教师可以设计各种任务或者活动来内化语言, 完成从知识汲取到能力发展的过渡。同时教师还应有意识地提炼文本的情感目标, 体现英语课程不仅要让学生获取语言知识和发展技能, 还要关注对学生情感、态度和价值规的引领的理念。

教学环节基本要求专题 篇5

一、课前基本要求

1.所开课程必须要有经教研室集体讨论修订的教学大纲，所开课程必须要有教材或主要参考教材，否则，不得开设。

2.教师课前必须根据教学大纲的要求和教学时数，认真备课，写出教案，认真填写学期授课计划，并于每学期开学第一周末由系负责收系部存档一份。

3.因客观原因，承担某门新开课程，距开课时间短，来不及写出全部教案者，必须在上课前写出全部讲义的三分之一。同一教材使用两遍以下者，不得采用旧教案；同一教材使用两遍以上者，允许采用根据新班级情况经过修改、补充后的教案。

4.教案应书写整齐，其主要内容为：基本内容和要求、教法设计、每章（节）的重点和难点。例题解题、作业题号、章（节）小结等。对于教案的繁简不作统一要求。

5.教师应在课前5~10分钟完成上课的一切准备工作。

二、讲课基本要求

1.教师要随时注意自己的仪表与教态，始终以饱满的情绪教学，充分有效地利用课堂时间，不准迟到，不准提前下课，不准拖堂（个别情况也应控制在2分钟之内）。

2.无特殊原因，不得调课、停课、或请人代课，如遇特殊情况不能上课，必须提前办理调课、停课、或请人代课手续。

3.教师授课进度和每次上课内容不得有随意性，应按教学进度计划实施教学，每次授课后，应及时将授课中有待改进的问题记录于教案中。

4.讲课时板书繁简适度、字迹清晰、图像醒目、布置得当。语言清楚易懂、简明生动。

5.讲授时应内容熟练，无概念性、原则性错误（如有口误或笔误能及时发现，并给予纠正）。讲解中力求做到条理清楚、概念明确、逻辑鲜明、重点突出、深入浅出、难点讲透。要积极采用现代化的教学手段，以提高教学水平。6.从学生实际出发，讲究教学方法，重视对学生能力，特别是动手能力的培养。对于基础课和专业基础课应安排一定比例的习题课。

7.课堂教学中，应严格课堂纪律，重视教书育人。对于违纪学生，应严格进行批评教育。

8.讲课时必须使用普通话。

三、辅导和批改作业基本要求

1.每门课每周辅导一次，期末考试前可增加辅导次数。辅导答疑时应耐心、热情，并注意启发引导，因材施教。

2.每节课都要布置作业，布置给学生的作业，数量选题应适当，教师应提前预做。对于主要课程，学生课后作业量和消化理解所用的时间与课内学时应保证1.5：1。作业批改要及时、认真，一般在下一次上课前批改好，并发到学生手中。对学生解题中错误之处，应明确指出或做必要的批注。

3.作业批改量原则上应做全部批改。

4.学生完成作业的情况，每次按四个（优、良、中、差）等级或百分制成绩登记于平时成绩登记表。对学生作业应严格要求，注意讲评，对作业中存在的共同问题，应加以记载，以便教学中着重讲授。

四、实验教学基本要求

1.每学期应根据教学大纲，订出实验计划，每次实验应由实验指导教师准备好实验指导书、实验报告，并和实验员取得联系，做好实验前的一切准备工作。

2.实验中应注意安全。着重加强对每个学生动手能力、分析问题能力的培养。

3.在学生进行实验时，应认真指导，不得无故离开现场。实验后认真批改实验报告，并做好实验总结。

4.凡目前没有条件做的实验，应设法采取演示试验的办法弥补。

五、实习实训基本要求

实习分为认识实习、课程实训、毕业实习等。不管哪种实习，有关教师应作好如下几个方面的工作： 1.主管实习的教师，在实习前应将实习大纲、计划和实习参考资料印发给有关师生。做好实习动员，强调注意事项，并提前做好实习地点的联系等准备工作。

2.指导教师要坚守岗位，积极发挥组织管理作用，并在实习中做好学生的政治思想工作。

3.实习期间，指导教师要积极配合工厂等实习单位，做好学生安全教育工作。要充分发挥工人和技术人员的指导作用，组织好现场教学。

4.实习结束后，指导教师应做好善后工作，写出实习书面小结，并给学生评定成绩，实习小结经系主任签字后报教务处备案。

六、课程设计与毕业设计基本要求

1.根据教学大纲要求，在设计前编印设计指导书及有关参考资料，并发到学生手中，使学生明确设计目的、任务和要求。

2.设计题目应认真选取，既能系统巩固本课程或专业所学的理论技能知识，又要联系实际，有利于培养学生分析和解决问题的能力。

3.指导教师对新拟题目应提前试做，对旧题目也应在设计前根据班级学生情况，加以改修补充。

4.学生设计期间，指导教师应认真指导，及时掌握进度。

5.应配合有关部门做好学生答辩（或考核）工作，对学生的设计说明书和图纸应认真批阅，结合平时设计情况写出评语，并评定成绩。

七、考试、考查基本要求

1、考试、考查课按院学生成绩考核有关规定实施执行。

浅谈实习教学中的基本环节 篇6

生产实习课不像在教室上理论课，范围较小，实习教学如果组织不好的话，教学就不能顺利进行，教学任务就无法完成。尤其是在实习课开始前组织工作十分重要，目的是让学生在思想上做好上课前的准备工作。组织学生检查到课情况，填写考勤记录，检查工作服穿戴是否符合要求。其次要进行安全教育，让学生集中精力，严格遵守操作规程，使实习课有计划、有组织地进行。

二、生产实习课的教学方法

生产实习课的教学方法多种多样，一般采用讲解法和示范操作法，再给学生现场示范演示。“讲中练，练中讲，讲练结合”的方法，提高了学生的操作技能，也提高了教学效果。在教学过程中，把培养学生分析问题和解决问题的能力放在首位，并把这指导思想贯彻到教学实施计划中，落实到实习教学中。实习教师应根据每一个课题类型的不同，采用行之有效的教学方法，并合理地运用好教学环节，对提高教学质量极为重要。

三、示范操作

示范操作是直观的教学形式，教师只讲不示范操作，学生不易掌握操作技能。示范操作可以使学生直观、具体、形象、生动地学习，这样不仅有助于理解和接受，还能使在学生实习中清晰地将观察过的示范操作动作在头脑中重现，然后模仿练习。教师示范操作的过程中，每个动作都要清楚演示出来，并指导学生认真观察，积极思考，使学生获得清晰的概念。同时，还要配合讲解，向学生说明操作要领，观察姿势与动作的协调度，提出具体要求，确保学生在实际操作中打下基础。

例如，在车削梯形螺纹的课题示范操作中，老师边讲边演示。在演示中，要讲清车螺纹的动作、站立位置、双手配合默契。在车削方法演示中，在老师完成操作之前，由学生现场进行操作，如有不对的地方，老师及时提出并给予纠正，也提醒其他同学进行预防，以加深记忆。老师要做到步骤清晰可辨，动作准确无误。

四、理论联系实际，实习结合生产

有些学生“重实习，轻理论”，错误地认为只要下功夫实操，就能把技术学好，反而没有充分地认识到理论的指导作用，不重视对理论的学习。有些学生“重理论，轻实习”，错误认为理论学好了，技能操作就能掌握，而实习课上怕苦，怕累。这两种倾向都是片面的，都不能把技能技巧学好。这就需要老师引导学生树立正确的学习观念，手脑并用，综合运用理论知识，刻苦练好基本功，掌握操作技能，逐渐提高学生的综合能力。

五、巡回指导

巡回指导是十分重要的环节，是发现问题和纠正学生各种操作缺陷的最佳时期。老师责任心要强，做到眼勤，手勤，嘴勤，及时纠正，防止安全事故。对学生在操作中出现的个别问题进行个别指导，清楚每个学生的情况，根据其在实习操作的进度，在不同阶段确定不同的检查内容。以车削梯形螺纹为例，根据加工的步骤需进行以下指导：第一次，检查固定工件装夹是否正确和稳固为重点；第二次，检查纠正学生在车削中的操作姿势和实习位置为重点；第三次，检查学生操作是否按规程进行、操作是否协调为重点；第四次，检查学生加工零件质量为重点。

六、 结束指导

每节实习课结束后，老师都要对本班的情况进行总结。可采用以下几种方式：让在操作中又快又好的同学现场说法，同学们根据自己的操作过程进行补充，达到交流经验、提高操作技能的目的；对实习中表现较好的同学提出表扬，推广学生中技能好、做法好的，以点带面，鼓励其他同学提高操作技能；对操作好的同学进行表扬，对操作技能差的同学进行帮助，不能排斥和批评，而应帮助其找原因，找差距，树信心，对中等程度的同学要进行鼓励；由老师对学生工件质量进行分析，总结。学生在操作中是否遵守文明安全要求，对现场卫生的打扫、车床的保养等作简单总结，对学生起到促进和鼓励作用。

实践证明，在实习进行过程中加大实践环节，安排学生做好实习基本课题，既要求他们对所学知识进行综合运用，又要教师对学生进行多种能力培养。这样有利于提高学生对所学知识和技能的掌握，也有利于提高学生分析问题和解决问题能力，培养学生良好的职业道德。

基本环节 篇7

一、结束指导的意义

结束指导是指在生产实习课题教学结束时, 对一天 (或一个课题) 的全面总结, 由教师验收学生工件, 检查课题进行情况, 对学生从课题练习、作业完成情况、安全文明生产情况、实习纪律情况、机器设备的维护保养情况作总的检查。同时也是教师个人对其他教学环节, 如课前准备、组织教学、授课、巡回指导、作业布置等的一个重要检验。可以从中总结经验、找出差距、发现问题、及时改正。它的意义可以归纳为六个字:检查、总结、提高。

二、结束指导的内容和方法

结束指导的内容和方法主要包括以下几点:

1. 验收学生的工件 (作业)

检查验收工件可分为全面检查、中间抽查、两头抽查等方法。

(1) 全面检查。就是把每个同学的工件全面检查一遍, 把学生在生产实习课中每个人的成绩和出现的问题全面掌握, 找出规律, 以利于指导下一步的工作。这种检查一般可在新课题进行时采用。

(2) 中间抽查。对于当天的工件较多 (如结合生产课题的粗车) 又没有严格要求时, 可采用中间抽查办法, 以掌握工件完成的大致情况, 找出带有普遍性的问题。

(3) 两头抽查。有目的地将好的工件和较差的工件同时抽查。把好的作为范例, 认真讲评, 推广他们的好经验、好做法。对差的指出不足, 并指导具体方法, 以带动全体同学搞好实习 (这叫抓两头带中间) 。

2. 总结当天的实习情况

要把全班同学当天的实习情况作一个全面总结, 把学生在一天实习当中的感性认识提高到理性认识上来。总结时要全面、具体、准确, 并针对出现的问题提出改进方法, 分析实习操作效果, 总结经验, 找出规律, 帮助学生把实践经验提高一步, 形成自己的知识和技能。

3. 检查工卡量具的使用情况和收放情况

工卡量具一般都是较贵重的物品, 除了在巡回指导中注意纠正错误的使用方法外, 在结束指导时还要着重检查工卡量具的收存情况。这样一可以完整掌握工卡量具的完好情况, 二可以督促学生养成爱护工卡量具的文明习惯, 三可以避免工卡量具损坏或丢失时责任不清。

4. 检查学生对实习现场清扫和对机床设备的维护保养情况

要让学生做好设备记录, 使学生养成爱护设备、文明生产的良好习惯。

5. 留下必要的课后作业

一天的实习工作结束后, 留下必要的作业, 使学生在“温故知新”中养成善于思考、积极探索的良好习惯, 激发他们的求知欲。

6. 填好实习日志和学生实习考察簿

把学生在实习课中每个人的成绩和出现的问题以及其他方面的表现如实填入实习日志或学生实习考察簿, 作为平时考察依据, 并为以后实习教学积累原始资料和经验。

班级管理的基本方法与关键环节 篇8

一、首先制定一个班级评比细则, 或者叫做班规, 使得日常管理有法可依。

老师们不要小看这个“班规”, 这就是班级的“宪法”, 有了它, 学生就会惧怕一些, 行为就能规范不少, 以前看到班主任害怕, 现在违反班规, 他也会害怕, 使班主任从繁杂的班级事务中解脱出来不少, 更有利于更多的学生参与班级管理, 参与约束和监督学生的行为习惯。

学生犯错误, 就按班规说话。所以, 真正优秀的班主任, 应当是“法治者”而非“人治者”。

二、其次, 班主任再按照教育目的、

学校的要求、和本班实际, 把班级的日常事务一一罗列, 越细致越好, 越具体越好。然后把这些事情一一分给每个人, 这叫包干到户, 岗位责任制。例如, 每天的讲桌由谁擦, 粉笔由谁拿, 窗台由谁擦, 物品由谁摆, 作业谁来收等等。这些事情, 有每天必做的, 有每周必做的, 有每月必做的, 都要提出具体要求, 由专人负责。简而言之, 就是把班级的日常事务, 分成若干个部分, 然后再根据班级的人数, 学生的特点, 一一落实到人头, 让他在较长一段时间里, 一直做这些事、管这些事。

三、监督与管理。

可能有的老师会说:如果学生不做或做不好怎么办?怎样才能让学生按部就班, 有序运行, 各司其责呢?这就需要管理——安排和利用学生来管理。

监督与管理大体可以分成三个层次。

第一个层次是个人。如前所述, 班级的事情, 每人都有一份, 什么时候做, 怎么做, 做到什么程度都具体明确。同时, 每人每天都有必做的事情, 如, 按时到校, 戴校徽, 穿校服, 完成作业, 按时交作业等等。

第二个层次是小组。将班级成员按成绩、性别、艺术特长或者按座次平均分成若干力量均衡的小组, 小组每天在班级也要负责一定的工作, 担当一定的责任, 小组成员也有相应的分工。组长则要记录小组成员一天或一周具体表现, 小组之间展开学习竞赛和活动评比, 以及相互之间的监督, 小组成员之间互相帮助、互相督促。

第三个层次是班委会。这是班级日常工作的组织者和监督者, 安排班委会成员时, 职责一定要明确具体。常常有的班主任告诉班级干部, 要认真负责、要敢负责等等, 其实我觉得班级干部重要的不是管人, 而是管事。老师一定要告诉清楚让他干什么, 怎么干, 开始的时候甚至要做示范。同时班委会成员要做的工作也要具体单一, 不可管事太多。有时复杂的事情可以轮流做, 避免影响学习。例如, 卫生委员每天检查服装仪表, 检查值日生工作是否合格到位;体育委员负责整队, 看谁没上操, 谁没有戴校徽, 谁做操的质量不好等;学习委员记录谁没有完成作业, 谁在上课时被老师表扬等;而班长则每天要把各方面的检查结果汇总, 然后填入班级的评比表, 要是一个人完不成, 还可以安排值日班长。

关键环节及注意事项:

1. 分工时要明确细致, 简单而可

操作, 合理科学可行, 要让学生力所能及, 这样才能使他们产生完成工作后的喜悦, 让他们知道自己能做事, 经常完成这件事, 又使他们感到自己很重要, 从而为集体担当起一份责任。而不能给他们安排过多的工作, 把他们的时间占得满满的, 这样不利于学生的成长和教育。也不能让能干的干很多, 不能干的没事做。即不能事情过多或没事做的情况。

2. 要因人而异, 根据学生的不同

特点安排适当的任务, 使人尽其才。如我曾带过一个行为习惯很差的同学, 我就让他整理粉笔盒, 负责讲台上的粉笔盒, 包括没有粉笔时去拿粉笔, 里边的粉笔头多了就及时清理, 粉笔盒经常擦洗等, 而且这些事也不是一次就安排满, 而是循序渐进。后来, 他把这个粉笔盒管得很好, 谁要是随便动、乱扔粉笔头, 他就主动去管。

3. 班级的事情大家做, 既要有明确的分工, 更有同学之间的合作。

如每天的值日小组, 清扫分担区就需要几个人合作完成, 这时就需要搭配, 可以考虑到男女同学进行搭配, 能力大小搭配, 责任心强弱要搭配等, 这样才能保证把事情做好。也为学生可以互相帮助、相互照顾创造条件。比如, 早自习收作业这件事, 就可以规定:小组成员把作业传到组长那里, 再由组长传到科代表那里, 这就避免了交作业时的混乱和嘈杂。

4. 在学生做事的时候, 要传授他

们方法, 也要督促他来完成, 并提出新的、高的要求, 更要给他们一定的空间, 鼓励他们创造性地把工作干好。一般来说, 我让学生干的事, 我都给他做个示范。尤其是小孩子, 必须要让他们做事, 但又必须手把手的教。

5. 让人人有事做, 还要让事事有人管。

即有人做这件事, 还要有人管这件事, 班级里每个人都有自己要做的事, 同时, 也有自己要管的事。既有事做, 又有事管, 才能达到有监督, 有比较, 有评价。所谓管事, 也就是让孩子检查某件事, 看别人是否按要求完成, 并记录下来, 或者温习提醒当事者把事情做好。

谈电动机安装的基本环节 篇9

关键词：搬运,底座基础建造,地脚螺栓埋设,校正,接线,试车

电动机是我们常见的一种电气设备, 在生产实践中如何正确、熟练地安装, 从而保证正常生产生活是我们电工专业实习指导教师与学生必需掌握的一项基本技能。多年来, 本人一直从事电工专业实习指导, 实践操作中不断学习、完善、提高。一般来讲电动机的安装内容通常包括电动机的搬运、底座基础建造与地脚螺栓埋设、校正、接线、试车等环节。

1 搬运

搬运时, 要注意考虑电动机防机械性损伤和防止受潮。小型电动机可采用铁棒穿过电动机上的吊环, 用绳子拴在电动机的吊环或底座上, 用杠棒来搬运。这里面需强调两点, 不可用绳子拴在电动机的皮带盘或转轴上, 也不允许穿过端盖孔来搬运。中大型电动机可用机械来搬运。无论采用哪种方式搬运, 都要考虑人与物的安全问题。

2 底座基础建造地脚螺栓埋设

安装中小型电动机, 可用螺栓装在角钢架上, 也要紧固在埋入混凝土基础内的地脚螺栓上。电动机底座的基础一般用混凝土浇铸或用砖砌成, 浇铸基础前, 先挖好基础, 夯实坑底, 把基础模板放在上面, 埋进地脚螺栓。在浇铸混凝土时, 要保持地脚螺栓距离不变和上下垂直, 从而保证与电动机底座螺孔距离相符。地脚螺栓的六角头一端要开成人字形, 埋入长度一般是螺栓直径的10倍左右。安装小型电动机, 可采用人力抬到基础上, 较重的可用滑轮或起重设备。安装时应在电动机与基础之间垫一层木板或硬胶皮等防震物, 四个地脚螺栓上均要套用弹簧垫圈, 拧螺母时要按对角交错次序拧紧, 每个螺母用力尽量保持平衡。穿导线的钢管应在浇铸混凝土前埋好, 连接电动机一端钢管管口离地不低于100毫米, 尽量接近电动机接线盒。

3 校正

电动机水平校正常用水平仪进行。采用0.5~5毫米厚的钢片垫于机座下来调整电动机的水平。校正中通常要考虑齿轮传动装置的校正、皮带轮传动装置的校正和联轴节器传动装置的校正等几个主要环节。电动机传动装置的安装和校正, 因为传动装置安装的不好会增加电动机的负载, 严重时会使电动机烧毁或损坏电动机的轴承。电动机传动形式很多, 常用的有齿轮传动、皮带传动和联轴节传动等。

(1) 齿轮传动装置的安装和校正。

(1) 齿轮传动装置的安装。安装的齿轮与电动机要配套, 转轴纵横尺寸要配合安装齿轮的尺寸, 所装齿轮与被动轮应配套, 如模数、直径和齿形等。

(2) 齿轮传动装置的校正。齿轮传动时电动机的轴与被传动的轴应保持平行, 两齿轮啮合应合适, 可用塞尺测量两齿轮间的齿间间隙, 如果间隙均匀说明两轴已平行。

(2) 皮带传动装置的安装和校正。

(1) 皮带传动装置的安装。两个皮带轮的直径大小必须配套, 应按要求安装。若大小轮换错则会造成事故。两个带轮要安装在同一条直线上, 两轴要安装的平行, 否则要增加传动装置的能量损耗, 且会损坏皮带;若是平皮带, 则易造成脱带事故。

(2) 带轮传动装置的校正, 用带轮传动时必须使电动机带轮的轴和被传动机器轴保持平行, 同时还要使两带轮宽度的中心线在同一直线。

(3) 联轴器传动装置的安装和校正。常用的弹性联轴器在安装时应先把两片联轴器分别装在电动机和机械的轴上, 然后把电动机移近连接处;当两轴相对的处于一条直线上时, 先初步拧紧电动机的机座地脚螺栓, 但不要拧得太紧, 接着用钢直尺搁在两半片联轴器上。然后用手转动电机转轴并旋转180度看两半片连轴器是否有高低, 若有高低应予以纠正至高低一致才说明电机和机械的轴已处于同轴状态, 便可把联轴器和地脚螺丝拧紧。

4 接线

电动机接线盒内的接线。三相定子绕组按电源电压不同和电动机铭牌上的要求, 可接成星形或三角形两种。星形接法把三相绕组的尾端接在一起, 首端分别接三相电源;三角形接法把第一相尾端接第二相首端, 第二相尾端接第三相首端, 第三相尾端接第一相首端, 再把三个接点分别接三相电源。电动机定子绕组首尾端判别可采用干电池和万用表判别, 分三步:先判别出其中三相绕组的各自两个首尾端, 其次, 判别出其中两相绕组的首尾端, 再判别第三相绕组的首尾端。也可采用36伏低压电源和灯泡法判别。分三步:先判别三相绕组的各自两个出线端, 再判别出任意两相绕组的首尾端, 再判别出第三相绕组的首尾端。还可采用万用表判别首尾端。

5 试车

电动机安装、接线完成后, 应进行试车。在试车前, 先检查电动机电源进线和接地线是否符合要求;试车时, 监视电动机电流是否超过规定值, 并检查有无其它不正常声音、异味、和温升等。经过多次启动及2小时空载运转正常后, 电动机便安装完成。学生在试车过程中, 一定要有实习指导教师指导。

总之, 技工学校是培养技术工人的摇篮, 技工教育不同与普通中学教育, 它更注重实践操作能力的训练, 这样到了现场才更受欢迎。

参考文献

[1]国家经贸委安全生产局.电工作业[M].气象出版社, 2001, 10.

抓好教学基本环节上好英语新教材 篇10

一、改革课堂教学方式, 由“应试”教育向素质教育转化

旧教材侧重于语法的学习, 使教师养成单方面向中学生讲解单词的习惯。语法的“灌输式”教学方法, 使学生养成靠死记硬背学习英语的学习方法。这种课堂教学, 虽然可以在有限的时间内将大量的知识讲解给学生听, 但易出现教师一言堂、满堂灌的现象, 不利于调动学生学习的积极性、主动性、不利于集中学习的注意力, 也不利于引发学生思维, 发展学生智力, 更不能充分发挥英语特长, 使作为语言的本应趣味横生的英语失去其优势。大量的单词、语法压得学生喘不过气来, 使学生无法对英语学科产生兴趣。他们坐姿端正、枯燥无味地记着笔记, 这种应试教育式的课堂, 让人感受到一种神圣与威严的同时, 更让人感觉到巨大压抑和束缚。只有实施素质教育, 才有可能创造出“低消耗、轻负担、高质量”的课堂教学, 才能把学生的情感作为学习的动力和内部诱因加以利用, 予以激发。适应素质教育的教学方法, 不应是单一的讲授法式问答法或演示法, 而应是“三者”有效地合二为一, 教师通过精讲和演示, 向学生不断地提出问题, 或者启发学生问老师问题, 有利于发展学生的智力、增加师生之间的情感和思想的交流与沟通, 有利于活跃课堂气氛, 给学生学习生活创造温暖、欢快的学习环境, 充分调动学生学习兴趣, 使他们自觉、活泼、积极地发展。良好的课堂教学, 为上好新教材作了铺垫。

二、抓好教学基本环节, 使现代化教学设备合理有效地为教学服务

随着科学技术的不断进步和发展, 幻灯、多媒体等先进的教学设备不断地走进课堂, 成为教师教学的好帮手, 学生学习的良友。在教学环节中, 教师恰到好处地利用这些帮手, 不但会激发学生学习的热情, 更能使学生在看说的过程中不知不觉、轻轻松松地掌握所要学习的单词和语法内容。新教材的教学环节基本分为五步 (“五步”教学法) 即复习、介绍、操练、练习和巩固。如在复习过程中, 教师可在课前将所要复习的问题利用多媒体教学告诉学生, 学生用眼去看, 用脑去想, 很自然地进入所要解决的问题中, 思维也会在轻松、自由的状况下发展, 收到复习效果。在介绍环节中, 教师可利用电视创设情景, 使学生对所要学习的新内容有初步的视觉和听觉记忆。课堂提问对引发学生积极思考, 提高英语学习兴趣很有帮助, 因为提问的目的不在于让学生给出正确的答案, 而是培养学生的想象力和独立思考的能力。在课堂教学时, 教师在学生对生词和课文作了预习的前提下, 先用学生熟悉的简单词汇和句型, 把课文大意及背景知识介绍给学生, 然后提问, 从而引起他们的思考和兴趣。如在讲解《新视野英语教程》第二册第一课《The first mcdonald’s Restaurant》时, 利用多媒体教学, 可大概介绍美国麦当劳餐馆的发展史, 同时加上少许中文解释, 图文并茂, 以增加讲解课文的生动性和幽默感。然后向学生提以下问题:what’s your favorite fast food restaurant (你最喜欢的快餐食品是什么) 、why do you think many chinese people especially c hild re n like to g o to mc d ona ld’s or KFC (你是如何认为许多中国人特别是孩子喜欢吃麦当劳和肯德基的) 。同时, 课堂教学除了要求学生了解文章大意或故事情节, 了解生词和短语的使用法, 还应掌握作者的观点和文章基调, 理解文章并能进行简单推理。教师再巧妙地提出数个疑问, 鼓励学生大胆猜想, 从而激起学生学习的强烈愿望, 达到“以奇激情, 以趣促思”。

三、正确处理听说与读写的关系

英语这门学科是一种语言, 是从口中开始的, 正如汉语一样, 一个婴儿首先会听说, 长大后学习了汉字, 把说的话用所学的汉字写出来, 即成为词组、句子和文章。这要求我们教师在注重自身发音正确的同时, 强化学生听说的能力, 使学生养成正确的“口感”, 在以后的学习过程中, 更有利于读写。结合课文内容进行单词和短语的教学, 着重学生对这些单词和短语用法的掌握, 举例时应该多注意在实际生活中的应用, 从而提高学生学习英语的兴趣。同时, 结合构词法适当讲解前、后缀及同根词。比如, 在讲解词组Look up to (s ome b od y) 、re s p e c t和a d mire (尊敬, 敬仰) 时, 就用他们崇拜的偶像姚明举例:Many teenagers Look up to yaoming for more tha n his b a s ke tb a ll s kills (许多青少年敬仰姚明不只是因为他打篮球的技术) 。而在讲解单词possible (可能, 合理) 时, 引出它的同根词:possibility、impossible和possibly等。新教材的“五步”教学法, 以介绍和操练为主体, 而介绍过程教师是示范表演者, 在表演的时候, 学生以视听为主, 然后模仿说, 进行大量的对话练习, 进入操练阶段。所以听说是基础前提, 读写是听说的提高。教师在教学环节中, 应注意听说领先, 读写紧跟。

四、发挥教师在教学各环节中的作用

在各个教学环节中, 教师所扮演的角色各不相同。复习时, 教师是强化记忆者, 教师可设置几个疑问, 引起学生对所学知识的记忆, 对正确的答案加以肯定, 错误的及时更正, 帮助学生重新记忆, 达到复习目的。介绍新内容, 教师是示范表演者, 这要求教师保持高昂的情绪, 振奋的精神, 给学生以精神上的感染, 从而使课堂环境产生一种吸引力和诱发力。教师将眼神、手势恰如其分地应用于组织教学中, 使自己的面部表情适应当时的气氛, 都会给学生留下深刻的印象。使学生感受到亲切、自然, 更益于接受所传授的知识。当操练时, 教师是组织者、策划者, 教师要组织学生有目的地、有秩序地进行对话练习。练习时教师是裁判员, 巩固时教师是学生的帮手。教师要善于发现学生普遍及个别存在的问题, 及时给予纠正。教师充分发挥在教学各环节中的作用, 课堂教学才会收到理想的效果。

当前, 随着教育事业的进一步发展, 教育机制的进一步深化改革, 对教师提出的要求更新、更高, 这迫使教师不断在教学过程中摸索、探新。只有实施素质教育, 才可能创造出“低消耗、轻负担、高质量”的课堂教学, 才能把学生的情感作为学习的动力和内部诱因加以利用, 予以激发。只要教师能适应教育发展的潮流, 认真细致地备好教学大纲, 抓好教学的基本环节, 就一定能更好地上好英语新教材。

参考文献

[1]张正东.外语教学技巧新论[M].北京:科学出版社, 1999.

[2]刘宏.优化教学过程提高教学质量[J].职业教育研究, 2005 (7) .