大学物理实验设备管理

大学物理实验设备管理（精选十篇）

大学物理实验设备管理 篇1

关键词：物理实验,开放式教学,开放式管理

物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验是物理知识的基础。从物理教学方面看，物理实验不仅可以有效地帮助学生建立概念、掌握规律、突破难点，而且对引导学生发展特长、拓展思维、培养创新能力有着独特的作用。传统的封闭式的实验教学模式导致学生感觉物理难学，物理实验缺乏吸引力，动手能力低下，并且严重限制了学生的求知激情和创造性思维。开放式实验教学与管理是指从传统的实验教学与管理中走出来，对实验教学方式、教学内容、实验评价、实验室管理等方面进行全面开放，充分发挥学生在实验教学活动中的主体作用，为学生提供一个能够充分发挥自主性、创造性的学习环境，提供更为丰富的、可以留给学生更大思考空间的教学模式。我系在认真研究当前高等教育改革发展趋势的基础上，对物理实验教学进行了系统的改革，结合我系专业设置和办学特色，出台了物理实验室开放式教学实施办法。我系于2006年9月完成开放式实验教学与管理系统并投入运行，经过两年多的探索与发展，开放式实验教学与管理系统不断完善，且收到了较好的效果。

一、开放实验内容

依据“以人为本、加强基础、重视应用、开拓思维、培养能力、提高素质”的教学理念，我系提出开放式实验教学与管理系统的基本原则是“分层次、多模块、全开放、广辐射”，结合我校的专业特点，开放了以能力培养为主线的四个层次的实验：演示探索实验、技能训练实验、基础知识实验、提高创新实验。演示探索实验面向全校各年级的学生，有助于学生了解一些物理现象，提高学习物理的兴趣。技能训练实验主要面向全校大一学生，训练他们对一些物理实验基本仪器的操作，比如游标卡尺、天平、示波器、分光计等。基础知识实验则是根据各专业特点而开设的实验，这部分实验又分为必做实验和选做实验，让学生有更大的自主性。提高创新实验主要是面向高年级的学生，让一些对物理有兴趣的学生有机会更进一步地了解物理、学习物理。这些实验由浅入深、层层递进，能让学生逐步提高。

另外，在开放式实验教学与管理系统有仿真实验系统和实验教学录像，便于学生在未做实验之前了解物理实验过程。

二、开放式管理过程

开放式实验教学打破了以班级划分实验组的界限，学生自由选择实验项目、实验时间和指导教师。实现全面开放是一项很复杂的工作。我系通过开放式实验教学与管理系统控制全过程。以一学期的物理实验过程为例。

第一、第二周为误差理论学习时间，并学习使用实验选课系统。实验课自第三周开始，第十八周结束。每周发布下一周的实验开设情况，学生可以根据自己的时间安排情况选择何时实验，并且在实验开始前两天，学生有权利退选实验，但一个学生一个学期只有三次退选机会。

学生进入系统后，可以看到本学期的实验计划，了解这学期开设了哪些实验，其中有哪些是必做的，哪些是选做的。另外可以查询本周选了哪些实验，已经做了哪些实验，以及已完成实验的实验成绩。预约实验时在可预约实验的列表上选择想预约的实验即可。此系统还带有消息功能，若学生对实验有疑问，可向任何一个教师提问。

因为打破了以班级划分实验组的界限，所以我系在实验报告的管理上采用信箱模式。学生交实验报告时，只需将实验报告投入相应教师的信箱即可，教师批改完后，根据实验报告上写的班级，将报告投入相应的班级信箱。同时，为了便于学生选实验，不仅在实验教学楼的一楼大厅放在3台电脑让学生进入教学与管理系统，而且在每个实验室都放有2台电脑，供教师网上考勤和学生查询选做实验。

三、考核方式

为了体现学生物理实验成绩的真实、公平，充分反映学生的综合能力和创新能力，适应开放式教学的新形势，学生的成绩由三部分组成：课内、课外和期末考试。课内即预习、操作、真实数据过程的评定;课外成绩就是课后的实验报告;期末考试分为笔试和操作考试。考虑到教师人数有限以及实际的可操作性，每学期我系抽取部分班级参加操作考试，其余班级进行笔试。操作考试时，分为4个实验，每班学生在这4个实验中选取一个考试，每个实验安排3位教师监考。3位教师根据考核标准给分，其平均分即为该名学生的操作考试分数。

四、开放成效

我系开放式实验教学与管理系统运行之前，物理实验室开出的基础性实验项目是18个，设计性实验项目0个，系统运行之后开出的基础性实验项目是32个，设计性实验项目6个。通过对系统运行前的04级学生和系统运行后的06级学生进行抽样问卷调查，我们发现：对大学物理实验感兴趣的学生比例由35.6%上升到78.2%，学习大学物理实验课程后收获比较大的比例由28.6%上升到76.3%，学会使用基本仪器卡尺的学生由40.1%上升到89.2%，在杨氏模量实验中从望远镜中调试出标尺的平均时间由75分钟下降到45分钟，对实验教师测评的满意率也由80.4%上升到90.2%。

开放式实验教学模式是一种以学生为本，以学生独立进行物理实验的学习和研究为主，教师启发引导为辅的教学模式。实行开放式教学，不仅要求时间上对学生开放，而且在内容、教学方法、教学手段上也开放，是一种个性教学模式。这种教学模式能满足学生求知、探索和创新的欲望，侧重创新精神与能力培养。在对学生经过前一轮的基本知识和基本技能的严格训练后，让学生根据自己的能力、专业特点、个性兴趣以及时间，自主地选择不同的实验内容和实验时段。开放式实验教学改变了以传授知识为主的传统教学方式，遵循传授知识和培养学生能力并重原则，是未来实验教学改革的必然趋势。

参考文献

[1]张小灵, 胡其图等.物理实验网络选课系统[M].北京:高等教育出版社, 2005.

物理实验室实验管理员职责1 篇2

（l）积极主动配合教学工作，了解并掌握物理学科在各年级的教学工作和教学进度，并订出物理实验室每一学期的管理工作计划。

（2）实行坐班制，严格执行上下班制度，有计划并按时开放物理实验室。

（3）配合学校完善物理实验室器材设施，订出每学期物理实验室实验器材的采购和更新计划。

（4）建立和健全物理实验设施、器材的使用、保管和保养制度。经常清洁和检查实验器材，并及时保养和维修，保证实验器材设施在物理教学中的正常使用。

（5）搞好物理实验室卫生，保持实验室的清洁。

（6）根据安全规则管好有毒易燃物品，注意做好实验室的安全用电及防火防盗工作，保管好贵重物品。

（7）认真准备物理实验室需用的设备和材料，注意实验材料在实验课中的使用情况，及时更换不合格的器材零件，协助教师开展好课外科技活动。

高中物理实验室的管理 篇3

【关键词】:物理实验室 管理

中图分类号:G4文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-08-0097-01

物理是一门实验科学。物理实验室是培养学生理论联系实际,掌握科学实验方法,提高学生观察能力和实践动手能力的重要基地。因此建立起一套行之有效的管理制度,优化实验室管理对学校物理教育和学生的发展都是至关重要的。

一、目前实验室存在的一些问题

1、在旧课程下添置的仪器设备使用率低

在购置实验设备时单纯地按《浙江省中小学教学仪器配备标准》来采购,而没有考虑新课程下物理实验的变化及课堂教学的需要,导致一些实验仪器的闲置,使用率低。

2、实验室的高素质管理人才较为缺乏

在传统教学,重笔试轻实验的影响下,大多数学校对实验室没有足够的重视,在实验人员的编制上相对随意。这就导致学校从事仪器设备操作和管理工作的专职人才较少。一些实验人员只是完成实验环节中物理仪器的准备工作,对仪器设备的性能、指标不够了解。

3、部分物理实验仪器老化,影响教学质量

实验室一些仪器设备过于陈旧,难以保证实验数据的准确性。但由于资金及采购方面的原因,又不能添置新的仪器,为了保证实验的开出率,这些陈旧的仪器设备又不能报废,直接影响实验教学的质量。

二、加强物理实验室管理的措施

加强学校实验室的管理,必须建立一套行之有效的管理制度。遵循“安全、规范、高效、开放”的原则,注重建筑设施、仪器设备、技术队伍与科学管理协调发展。

1、建立完善的规章制度,每间实验室都挂有学生实验守则、实验室仪器设备管理制度、实验室安全制度、仪器设备人为损坏、丢失赔偿制度,进入实验室的人员必须严格遵守,做到有法可依,有章可循。

2、对于实验室的安全,要求事无巨细,认真检查,尤其是水、电、门窗及易燃易爆药品,坚持下班前必检,平时多留心,杜绝事故隐患。

3、对于实验设备和材料的管理,要求帐物一致,做到账目清楚,有帐可查,专人负责。要定时检修,保证仪器处于正常备用状态,保证实验教学工作正常进行。比如南方地区梅雨季节,就特别需要注意检查仪器的防潮工作是否做到位。

4、对于仪器设备的使用,做到严格按规范操作讲解,指导学生进行实验。

5、加强实验室人员的业务素质,开展实验室工作讨论,交流总结实验室管理和建设经验。对于工作中发现的问题,要及时发现,及时解决。

三、充分开发实验室资源,更好地服务教学

在传统实验教学中,演示實验时,学生是观众,缺乏主动参与;即使是学生分组实验,实验目的、原理、步骤都是事先安排好,学生缺乏自主权,学生没有足够的观察、研究、思考的空间,实验很难激发学生的创造力和动手能力。如何调动学生实验的积极性,是优化实验室管理的一个重要课题。

1、实验仪器信息化管理

充分发挥校园网络的作用,向师生介绍物理实验室现有的仪器设备,及实验仪器的用途、使用方法等,构建查询系统和预习系统,充分利用实验资源。

2、开展实验创新活动

为了鼓励学生的创新思维,调动学生的积极性,在实验室现有条件的基础上,开展实验创新竞赛。这样,既可以将实验室一些闲置的实验仪器重新利用起来,同时又可以创造、改进物理实验仪器,使它更符合新课程实验教学的需求。

3、课外开放实验室

只有开放实验室,学生才可以随时接触、熟悉实验仪器设备,增加学生的动手机会,锻炼学生的操作能力。同时让学生感受实验室的氛围,激发学生实验创新的精神。

总之,实验室管理任重而道远,要求我们不断吸取经验,完善的实验室建设,为物理实验教学的顺利进行提供坚实的基础,为培养学生的创新精神提供良好的条件。

参考文献:

[1] 郑民伟,加强物理实验室的管理,提高物理实验教学水平

[2] 陈利昕、钟勇,普通物理实验室的管理与优化

[3] 陈春丽,实验室管理之浅见

[4] 曾腾、王列峰,谈普通物理实验仪器的管理

大学物理实验教学与管理改革的研究 篇4

我校是一所具有矿冶特色和工科优势突出的多科性教学研究型大学, 学校一贯重视本科教学工作, 确立了本科教学工作的中心地位。大学物理实验中心承担了校全部理工类本科生的大学物理实验教学任务, 每年有2000多名理工类本科生学习该课程。近年来, 我们为提高大学物理实验教学效果, 在课程教学与管理改革方面进行了一些新的尝试, 收到了显著的效果。经过近三年的实践表明, 这种方式使学生对实验课的重视程度和教学质量得到明显提高。现将教学环节与成绩评定方法总结如下:

1 选课方式改革

物理实验中心实行网络学生自主选课与传统选课相结合的办法, 上个学期末学生上网自己选择下学期的实验项目、实验时间、实验老师, 到下学期初再由实验中心统一调配, 最终完成实验课的选课过程。这样每个学生根据自己的兴趣爱好以及专业特点的不同而选择了不同的实验项目, 不仅为学生自主学习提供了广阔的空间, 而且一整个学期实验老师固定, 从而便于师生之间交流沟通, 不但使教学效果有所提高, 并且达到了便于管理的目的。

2 实验预习改革

我们要求学生在做实验之前, 必须结合实验教材、实验仪器和相关资料进行预习, 写好预习报告并交老师批改。为了保证预习质量, 提高学生预习的积极性, 给予预习报告10分的比重, 如果学生没有按时完成预习报告, 则必须等下一次预习好后补做实验。我们在实验中心网站上及时更新各个实验的演示文稿, 并把部分复杂的实验教学录像上传。上课时, 教师批改预习报告、随堂提问并记录预习得分。教学实践表明, 认真做好课前预习, 能够调动学生实验积极性, 提高学生实验的兴趣, 从而达到培养学生科学实验素养和提高学生实践动手能力的目的。

3 实验操作改革

实验课上, 教师大致介绍实验原理、实验操作注意事项后, 再做些适当的演示, 而后学生按照实验步骤独立实验。教师则在课堂上巡查学生进行实验操作的具体情况, 同时帮学生答疑解惑, 答疑解惑过程的重点不在于教会学生如何操作, 而在于教会学生选择此操作方法的理由和好处, 培养学生的科学实验素养以及对一些实验方法的理解及掌握。如学生有异议, 则认真听取学生的意见, 帮其分析其所用实验方法和步骤是否得当、读数是否准确, 从而提高学生的实验兴趣及积极性。实验结束时, 教师检查学生的原始数据记录的真实性和合理性, 根据学生实验操作过程中的表现签字给分后学生方可离开。若没有签字给分, 操作记为零分 (操作分比重50分) 。这样有效的控制了学生早退现象、实验数据不真实及操作不认真等情况的发生。由于实行16人为一小班上课, 并且实验过程中一人一套仪器, 这样不仅保证了每个学生都能很好地得到锻炼, 并且教师能够真实有效公平公正地记录学生实验的操作得分情况。

4 实验报告改革

实验报告是一次实验的总结和综合反映, 每次实验课结束前对学生提出实验报告的基本要求, 使学生明确实验教学要求, 并认真按要求去做, 从而可以更加客观、公平地考察出学生的真实数据处理能力、实验总结能力, 了解学生对当次实验的掌握情况, 从而达到全面培养学生综合实验素质的目的。

5 实验测评改革

学生的最终实验得分由平时成绩和考试成绩组成, 平时成绩占70%, 考试成绩占30%。平时成绩为所有所做实验的平均分, 每个实验得分的评定分为“实验预习、实验操作、实验报告”3项并作好评分记录:其中实验预习满分10分, 每次实验课时根据学生的预习报告及回答问题情况给分;实验操作满分50分, 由学生实验课上的具体操作情况及数据正确程度综合给分;实验报告满分40分, 根据学生数据整理的好坏、数据处理的正确与否、思考题的回答正确与否综合给分。并且规定如果学生有两个实验缺席, 则平时成绩得0分, 这样有效避免了学生缺席实验的情况。考试成绩分为两块:a.选一个陌生实验, 老师稍微讲解实验原理及操作注意事项后由学生独立操作, 根据其操作的正确程度, 以及数据的正确程度给分 (满分50分) ;b.组织网络理论知识考试, 满分50分, 两者相加即为学生的物理实验考试得分。

6 实验内容改革

在学生网络选课之前, 将所有的物理实验项目分好类:基础实验、验证实验、综合实验、设计性实验、研究性实验和仿真实验。要求学生选课时必须每种类型的实验都必须选择, 比如每个学生需要完成16个物理实验, 其中3个基础实验, 2个验证实验, 5个综合实验, 1个设计性实验, 1个研究性实验和1个仿真实验进行选课, 其中设计性实验占两个实验比重。为了调动学生学习的主动性和积极性, 培养其创新意识与实践动手能力, 设计性实验改变了以前由教师讲解、示范、再由学生来做实验的情况。而是给出一系列实验题目并列一个实验仪器总表, 由学生自己选择题目、设计可行的实验操作方案、选择所需的实验仪器、独立完成实验, 最终形成一个包括实验目的、实验原理、实验内容、实验仪器、实验数据记录与处理、实验结果结果分析与讨论的内容完整的实验小论文。教师再根据论文内容, 实行多对一答辩, 最终给出其设计性实验的得分。这样有效的锻炼了学生实验的设计能力、分析问题和解决问题的能力。

7 结论

改革后的物理实验教学与管理体系以学生为主体, 把学习的主动权交给学生.为学生主动学习提供了可能, 调动了学生学习的积极性和主动性, 有效地激发了学生学习热情, 学生的实验素养得到培养的同时综合能力得到了全面提高。随着科学技术的迅猛发展和实验教学改革的不断深入, 物理实验从实验内容到实验技术都在不断更新变化.我们只有不断地向其深度和广度进军, 才能不断地激发学生的学生热情, 使他们掌握打开知识宝库的钥匙, 获得索取新知识的能力。

参考文献

[1]于振江.加强高校实验室建设与管理的思考[J].实验技术与管理, 2003, 20 (1) :103-104[1]于振江.加强高校实验室建设与管理的思考[J].实验技术与管理, 2003, 20 (1) :103-104

[2]黄家顺.大学物理实验课教学改革初探[J].大学物理实验, 2005, 18 (3) .[2]黄家顺.大学物理实验课教学改革初探[J].大学物理实验, 2005, 18 (3) .

[3]程仁志, 杨培霞.大学物理实验课程现状与改革思考[J].科技创新导报, 2008 (1) .[3]程仁志, 杨培霞.大学物理实验课程现状与改革思考[J].科技创新导报, 2008 (1) .

重庆大学实验室及设备管理处 篇5

关于第一届国家大学生创新性实验计划项目

结题验收的通知

各学院：

根据第一届国家大学生创新性实验计划工作安排，学校将开展第一届国家大学生创新性实验计划项目结题验收工作。现将有关事项通知如下：

一、项目组结题及延期

1、项目结题

各项目组填写《重庆大学国家大学生创新性实验计划项目结题报告》（简称《结题报告》）。送指导教师审阅签署意见后，将《结题报告》（一式四份）及项目组论文、专利、实验日志、实物装置（需提供演示DV）等成果材料，于2008年12月12日前送项目负责人所在学院。

2、项目延期

延期结题的项目组，需填写《重庆大学国家大学生创新性实验项目延期申请表》，详细阐明延期原因、延期期间工作安排。于2008年12月12日前送项目负责人所在学院。学院签署意见后于12月19日前送实验室及设备管理处实验教学科备案。

项目组申请延期期限不超过一年。

二、学院组织专家验收

学院根据项目组结题材料，组织专家进行验收评审，安排学生答辩，评定项目成绩。学院将评审结果汇总后，填写《项目结题评审结果汇总表》。于12月19日前将本学院各项目组结题材料（含电子文档）送实验室及设备管理处实验教学科。

请各学院确定本学院学生答辩时间后，提前三天通知实验室及设备管理处实验教学科，学校将随机听取部分学院答辩。

三、学校验收及评优

学校根据各学院验收情况，将于12月底进行项目验收及优秀项目评审，具体时间和地点另行通知。

特此通知

实验室及设备管理处

二〇〇八年十二月一日

附件：

1、重庆大学国家大学生创新性实验计划项目结题报告.doc

2、重庆大学国家大学生创新性实验计划项目延期申请表.doc

3、重庆大学国家大学生创新性实验计划学院评审意见表.doc

4、第一届国家大学生创新性实验计划项目结题评审结果汇总表.xls 主题词：

实验室及设备管理处

大学物理实验设备管理 篇6

一组织管理

南华大学“国家大学生创新创业训练计划”实行校院两级管理，学校全面统筹规划，学院具体实施，学生在指导教师的指导下独立完成的机制。成立“国家级大学生创新创业训练计划”工作领导小组。领导小组由分管教学工作的校领导任组长，成员由教务处、学生工作处、团委、科技处、财务处、国有资产管理处等单位的负责人共同组成。领导小组负责“大学生创新创业训练计划”工作的统筹规划、政策制定、经费保障、管理和决策。领导小组下设办公室，挂靠教务处，负责日常工作的落实。同时成立“国家级大学生创新创业训练计划”工作指导委员会。指导委员会由有关校领导和各类学科专家组成。指导委员会的主要职责是：对“大学生创新创业训练计划”项目及实施方案提出论证意见；参与项目的中期检查与结题验收；督促和帮助学校开设与创新训练有关的创新思维、创新方法、创业训练、项目管理和企业管理类课程；提出其他咨询性意见和建议。各学院下设“国家级大学生创新创业训练计划”工作组，由各学院学科专家教授组成，具体负责本院大学生创新创业训练计划工作的组织实施。另外学校建立相关网站，网站内容主要包括大学生创新创业训练计划（包括课题项目、开题立项、研究结题、研究成果等资料在网上公布）、学科竞赛、大学生课外科技活动。网站由教务处、团委、学工部共同管理。

二项目申报、评审、实施

1项目申报

（1）实验室公布课题。学校教学、科研实验室根据本实验室的硬件条件、科研水平拟订《大学国家级大学生创新创业训练计划选题表》，提交到学校“国家级大学生创新创业训练计划”项目办公室。（2）课题评审。学校组织对各实验室提交的项目课题进行评审，通过评审的课题上网公布供学生选择。（3）学生选择。学生根据公布的课题选择课题和指导教师，填写《大学国家级大学生创新创业训练计划项目立项申请表》提交到学校“国家级大学生创新创业训练计划”项目办公室。学校鼓励学科交叉融合，并大力采取有效措施积极推动跨专业、跨年级、跨学院的研究项目的申报，在研究团队的构成上要求以老带新，以保证项目研究能持续有效地进行而不中断。

2项目评审

“国家级大学生创新创业训练计划”项目的评审工作由学校“国家级大学生创新创业训练计划”项目办公室组织有关学科专业和相关职能部门的专家，组织现场答辩，进行评审，形成评审意见。项目管理办公室汇总学校专家组和领导小组的评审意见，确定国家大学生创新创业训练计划项目，报省教育厅、教育部备案。

3项目实施

学生项目负责人对研究项目负全责，组织协调项目组全体成员认真执行教育部、教育厅和学校管理条例，按期保质保量完成项目研究各项任务。学校将严格按照以下几个环节组织项目的实施：（1）项目开题。课题负责人和团队详细的介绍研究计划、经费安排、研究进展安排等。（2）中期检查。项目研究时间过半，项目负责人应提交《“国家级大学生创新创业训练计划”项目中期检查报告》，内容包括：任务完成情况、困难和问题、下一步工作计划等，学校将组织中期检查，并提出实验与研究改进建议。（3）结题验收。项目完成后，项目负责人应撰写《“国家级大学生创新创业训练计划”结题验收报告》，并附上研究记录等相关材料和研究成果、实物等，由学校“国家级大学生创新创业训练计划”项目办公室组织对研究项目进行结题验收。验收结果为优秀、合格与不合格三种。

获得大学生科技创新创业训练计划项目资助的团队项目在项目实施时间范围内应取得项目成果，项目成果的形式包括：小发明、小创作、小设计、调研报告以及研究论文等。

三激励机制

1指导教师

对指导教师有严格的要求：指导教师应具有相应职称，一般应主持过校级以上科研或教改课题；指导教师应认真履行指导职责，审查项目申请表、任务书，加强过程指导，审查原始数据、科研日志和实验报告，督促学生按期结题。

学校将按指导大学生创新创业训练计划项目计算指导教师的工作量。项目指导教师依据指导的项目数量计算工作量，对取得优异成绩的，将作为教师职称评聘、岗位津贴定级、评优评先的重要条件。

2学生

学校将大学生创新创业训练计划纳入到学校人才培养方案中，学生取得成果，可以获得相应的创新创业学分，并作为大学生免试推荐就读研究生的优先条件。对于大学生创新创业训练计划取得优异成果的，学校鼓励其利用学校现有的产业平台将其进行成果转化。

四开展大学生研究创新计划的益处

1提高学生实践创新能力的重要途径

很长一段时间以来，我国高等教育中对科研能力培养的重点是研究生，特别是博士研究生、硕士研究生，但对大学本科生的创新能力及科研能力的培养较少。开展大学生研究训练计划，对于培养本科生的科研能力、创新精神和实践能力至关重要。大学生创新性实验计划的实施，为那些具备创新能力的学生提供了一个自由发挥的机会。国内当前的本科教育，同学们在实验室里做实验基本上都是按照老师的讲解和书本上的实验步骤一步步操作，很少有机会去自己动手设计实验。通过大学生创新实验计划，学生在导师的指导下学会如何查阅资料、阅读文献、查新论证、选题设计、共同协作完成实验，最后分析数据做出结题报告。由于这个过程学生自始至终处于主体地位，所以既巩固了学生的专业基础知识，使他们了解和掌握了基本的科研环节与方法，学到了更多书本以外的知识，又锻炼了学生的自学能力和学科综合能力，特别是增强了实践能力，提高了学生的综合素质。endprint

2培养了学生良好的团队协作精神

大学生研究创新计划鼓励学生开展团队合作项目，从课题构思、任务分工、经费预算、申报书填写，到课题的具体实施等，都需要课题组成员之间互助合作、共同努力。很多问题都要经过严谨、周密、细致的考虑，包括在项目实施的过程当中出现的具体问题，都需要整个团队共同商讨，找到一个一致认可的解决问题的方法，因而较好地培养了学生的团队协作能力。

五完善措施

1切实可行的选题方向

要搞好本科生创新性科研活动，选择合适的课题是重要环节之一。选题需要兼顾科学性、可行性和创新性三个方面[2]。选择的课题要以充实准确的科学研究事实作为基础，要做到难度适中，适合本科生操作，又要考虑到项目是否能激发学生的创新能力和体现项目开展的意义。课题可以是指导老师课题的一部分也可以完全由本科生自主选择。我们在项目的管理过程中发现，一部分项目选题过大，学术性强，理论要求高，超出了本科生的能力范围；部分项目只是指导老师课题的简单重复，毫无“创新”可言。针对这种现象，我们在课题立项之前，进行全校的大学生研究性学习与创新性实验计划项目答辩评审，由项目主持人或项目组成员陈述，重点突出项目的主要内容与基本思路；项目的难点以及解决难点的方法；项目的创新点，项目实施方案的可行性；项目实施的条件保障（包括经费保障条件以及学院是否提供实验条件保障等），然后由专家组提问，项目组答辩，最后由专家对申报课题进行评审，择优立项。

2完善和有效保障硬件条件

南华大学是教育部创新创业训练计划实施高校，有20个中央与地方共建高校基础实验室，14个中央与地方共建高校特色优势学科专业实验室，13个中央支持地方高校发展专项资金项目实验室，1个国家级示范实验教学中心和10个省级实践教学中心。学校可进一步加大对示范实验中心和开放实验室的支持，鼓励校内工科、医科大型公共实践平台及省级示范实践教学中心积极参加大学生创新创业训练计划，一方面要求各个平台积极提供条件和项目，同时也将各平台承担大学生创新创业训练计划项目的情况作为考核上述平台工作的一项重要内容。充分发挥优秀校外实践教学基地和合作单位的国家级校企合作人才培养示范基地的平台作用，依托其有利条件和管理经验，加强学生的创业训练和创业能力的培养。

参考文献

[1]何玉玲，王岚，李莉，等.国家大学生创新课题学生创新理念培养初探[J].中国高等医学教育， 2011（4）：35-36.

高校物理实验室安全管理探究 篇7

(1) 实验人数多、涉及面广。物理学是高校工农理医等专业的基础学科, 因此物理实验也就成为学生的一门必修课。然而, 不同的专业学生的物理基础不同, 实验能力也就高低不一。物理教学所用的设备仪器价格昂贵, 高校不可能大量配备, 各实验能力不同的学生也只能共用实验室及设备, 这样肯定会加大设备的耗损。虽然师生对固定的实验内容都会有所准备, 但是参加物理实验的学生人数众多, 流动性极大, 安全意识薄弱, 这样就必然增大了事故发生的几率。

(2) 科研工作的探索性。高校教师除了本职教学工作外, 大部分还承担省、校等一些部门的科研任务, 这些科研任务大都需要大量的物理实验。虽然这些教师经验丰富, 但很多的科研项目都需要进一步实验、探索、研究。其过程存在着很大的不确定性, 实验结果也难以预科, 这种情况就可能造成一些事故的发生。

(3) 基础设施老化。经过对高校进行调查显示, 物理实验室的设备仪器大多都存在着设备使用年限过长、基础设施老化的情况。有些物理实验室还存放在很旧的建筑里, 里边的结构通风差、防火差。再加上实验仪器在使用的过程中用电功率较大, 以前设计使用的线路难以负荷。此外, 物理实验设备价格昂贵, 很难及时更新换代, 一些仪器不得不超限工作, 这就使学生在操作时更容易形成安全隐患。一些气候潮湿的季节和地区, 其空气湿度较高, 这样就容易造成电线短路, 不但缩短了实验设备的使用寿命, 而且可能发生重大的事故。

2 物理实验室安全事故的类型

(1) 用电造成的安全事故。高校里物理实验设备的使用大部分都是需要电的, 没有电就不能正常地进行物理实验。电力的使用既给我们带来了便利, 但在使用的同时也容易形成一些安全隐患。根据相关部分的统计, 高校实验室事故的发生原因, 有很大部分是用电引起的, 所以, 用电的安全直接影响着高校实验室的安全。

(2) 辐射造成的安全事故。高校现代的实验室里不但有传统的实验, 还开设了一些微波、入射性射线等的实验, 这些辐射如果不进行合理的防护都有可能给人们造成伤害。

(3) 气候原因造成的安全事故。天气潮湿, 空气湿度增加, 容易使实验仪器锈蚀损坏或造成一些电力线路的短路, 过于干燥的天气容易使实验使用的易燃物品起火。温度的过高或过低都会改变一些实验物质的物理性质, 因为学生对其安全认识有限, 当实验中考虑不够全面时, 就容易造成事故的发生。

各种不同的实验也存在着不同的安全问题。同样, 师生的安全技术水平与安全意识也是和事故发生的关系密不可分的, 事故的发生都存在着一定的规律, 其根本的因素还是在于环境、人、安全意识等。这就要求负责高校物理实验安全管理的工作人员对发生过的事故认真分析, 充分了解存在的不安个因素及安全威胁。

3 高校物理实验室安全管理措施

(1) 加强实验室安全的防范措施。针对高校物理实验室安全的情况, 要制定规范的安全制度, 并且要求实验室的负责人员严格执行, 责任落实到个人。并要求:新实验设备在使用以前必须详细阅读使用说明书, 牢记须注意的事项, 不可凭借以前的经验任意操作;使用长久不用的设备仪器时, 首先要对其进行全面的检查, 确认正常后才可以使用;一些电器的开关、接头、插座等不可设置、摆放在潮湿的地方, 并根据使用的规格配备相应的线路, 以免线路负载过重, 确保电路外部绝缘的完整, 以防露电事故的发生;拉开电闸的同时应关闭供水、供气的阀门, 以免再次使用水、电、气时发生事故;实验室使用完毕后, 人员在离开以前要对实验室进行一次全面的检查, 看看各开关是否关闭、阀门是否关紧, 各实验所用物品是否摆放妥当;各个电器设备要按其安全标准使用, 一旦发生火灾, 应立刻切断总电源再进行灭火。

实验室里的放射物品应附上明显的标志, 严禁无关人员进入实验室, 对实验完后的废弃材料要妥善地进行外理, 相关工作人员要严格按规定进行操作, 遵守纪律, 了解防护知识和具备自我防护能力。

尽可能地将实验室建设在高楼层上, 并确保其良好的通风效果, 保证楼道时刻的畅通, 在雨季的一些潮湿天气里, 要对实验室不间断地进行抽湿处理, 保持空气的适当。

(2) 安全教育落到实处。高校每年都要进行安全教育, 但其过于形式化, 所见成效也就太少。因为高校一旦发生事故大多都是由国家负责, 不是学生教师的责任, 所以大多对安全也就不太重视, 因此如果发生事故, 就应该对其起因进行深入的调查分析, 责任落实到个人并予以相应的处罚, 这样就起到了警示的作用, 对师生的安全教育效果也会更好。

(3) 完善应急措施。实验室如果发生火灾, 首先要切断电源。根据燃烧性质及时采用相应的器材进行灭火, 同时安全地把易燃易爆物品搬离现场, 并及时报火警。

(4) 加强对实验室工作人员的要求。在物理实验中, 人是最主要的因素, 其次才是实验环境、实验设备。人员的安全意识、实验专业水平直接关系着实验室的安全。因此, 要求实验人员必须做到:有关实验人员必须定期体检, 以证明其身体状况良好, 听力、视觉等生理素质符合要求;有关实验人具备很好的心理素质, 在实验过程中可以专注地操作, 如果心情杂乱, 不能专心实验就极有可能引发事故;提高实验人员的安全意识, 定期地进行安全培训, 定期检查实验室的现场环境和安全防护措施;提高对紧急事故处理的能力。

总之, 随着时代的进步, 教育事业的不断发展, 对高校物理实验室的安全管理越发重视, 实验室的一些制度在逐渐完善, 教师和学生对自我的保护意识和公共财产的爱护也在逐步增强, 广大师生应当严格遵守实验室管理的各项制度, 把安全隐患降到最低, 让高校物理实验室在教学中发挥更好的作用。

摘要：高校物理实验室是高校建设中不可或缺的一部分, 同时对其安全的管理也是高校不容忽视的。随着社会的发展, 高校也在跟着时代不断的变革, 物理实验也在进一步的建设更新, 设备的增加、人员的增多, 给实验室的管理带来了更大的难度。如何更好地管理物理实验室, 预防事故的发生, 在确保安全的前提下让物理实验室更好地在高校的教学中发挥作用, 是一个值得我们进一步研究的课题。本文从物理实验室的特点展开分析, 并提出了一些可能发生事故的应对措施, 希望对高校安全管理工作起到一些作用。

关键词：高校,物理实验室,安全管理

参考文献

[1]曾懋华, 洪显兰, 彭翠红, 赵旭光.对比中美实验安全规则反思我国高校化学实验室安全管理[J].实验室研究与探索, 2009 (06) .

[2]王玉州.试论加强高校化学实验室安全管理的重要性[J].科教文汇 (中旬刊) , 2007 (02) .

农科院校物理实验室的管理与建设 篇8

教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见的通知》指出“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用”。在高等农科院校中, 物理实验课程在培养学生坚实的理论基础、出色的科学实验能力和勇于开拓的创新精神等方面, 具有不可替代的重要作用。大学物理实验是大学生系统地、科学地学习实验设计思想和设计方法, 熟练掌握实验技术的基础课程, 对大学生实践操作能力, 独立分析设计和自主创新能力, 敏锐的观察力和严谨的思维能力起着重要作用。

针对农业院校大学物理实验室建设与管理中存在的问题, 分别从实验教学、实验设备的建设与管理、高素质的师资队伍和技术队伍的优化与改革方面提出建议。

1 物理实验室建设的重要性

建设好物理实验室是培养高素质人才的需要。大学物理实验是学生进入大学后接受系统实验方法、实验技能训练以及实验思想的开端, 是对学生进行科学实验基本训练的重要基础。大学生在实验室进行实验其实是科学思想与技术结合, 团队相互讨论从而完成对理论知识的科学探究过程。在这个过程中, 学生不但要领会实验的指导思想、实验的方法技术, 学会交流合作, 懂得在做实验时统筹规划, 还要体会教材在设计实验时的思路, 从而在实验中获得新知识, 学会思考问题、解决问题的方法[1]。这对锻炼和提高学生的创新力、观察力、动手应用能力、交流合作能力和统筹规划能力有很重要的作用。实验室建设在保证大学生个性发展、实现知识拓宽、延深和大学生创新与实践能力培养等方面, 特别是在培养农科大学生的实践能力和创新能力方面, 有着独特而重要的作用[2]。

建设好实验室是高校进一步发展的需要。首先, 实验室建设是从事实验教学、科学研究、技术开发、培养人才的实体, 也是科研、实践、教学相结合的场所, 是办好一所高校的基本条件之一。建设好实验室就是要建立完善的教学体系, 管理制度以及高素质的师资队伍, 这些都是办好一所高校的基础。其次, 随着知识经济的到来, 人才竞争日趋激烈, 高校要吸引人才、留住人才, 除了需要采取感情留人、待遇留人的措施, 更应该创造良好的工作环境, 特别是农科院校, 如果没有具备先进实验研究手段的场所, 人才很难留住。所以, 建设好实验室, 构建优质资源共享体系和平台更是刻不容缓。

2 管理与建设中存在的问题

2.1 当前大学物理实验教学存在的主要问题

一是物理实验课时严重不足。为了保证物理实验课按计划完成, 大多数的物理实验只能采取“填鸭式”教学, 导致学生被动地接受知识, 没有自主思考的时间。二是教学手段单调, 没有将现代教学技术引入到实验教学中。在授课时, 轻实践, 重理论, 过多讲解, 缺乏互动与交流。三是实验教材内容陈旧, 缺乏新的科技成果, 以及科技发展带来的新思维、新方法, 综合性、设计性、研究性、应用性实验偏少。大多数实验教材都是有理论课教师负责编写, 没有很好地抓住实验教学的精髓和要点。四是中学实验教学发展极不平衡, 很大一部分学生中学实验知识匮乏, 实验能力薄弱。五是由于很多高校轻视实验工作, 致使实验师资缺乏, 高素质人才很难引进。

2.2 设备的管理与建设中存在的主要问题

第一, 实验设备投入不足, 仪器设备陈旧落后、利用率低, 信息化程度不够;第二, 实验室开放不彻底, 缺乏交流与合作, 实验室利用效率低下;第三, 实验室仪器设备管理混乱, 没有完善档案管理制度, 第四, 没有合理的资金管理制, 投入及分配不合理。

2.3 人员管理体制与人员结构中存在的问题

首先, 实验技术人员数量不足。农科院校中物理实验作为基础课程, 很多情况下只有一名实验室技术人员, 而实验员一人就承担了实验教学准备与收尾、实验课讲授、仪器保养、仪器维修、资产管理、实验室安全与卫生等工作, 造成实验技术人员的工作头绪多、工作量很大, 存在实验技术人员数量严重不足的现象。其次, 实验技术人员素质普遍偏低, 实验室师资队伍配置不合理。一些实验室由于管理体制不合理, 使得很难引进优秀人才。实验室人员结构不合理, 后备力量不足, 无法形成合理的梯队结构。第三, 缺乏对实验技术人员的培养规划和措施, 知识更新跟不上时代的步伐, 实验管理水平难以提高[3]。第四, 实验技术人员待遇较低, 职称评定政策不完善。第五, 缺少健全的管理制度, 现有制度执行不力。学校重视实验仪器和设备的使用, 忽视对仪器设备的保养和维护;上课教师不按操作规程使用仪器和设备, 影响仪器和设备的使用寿命, 甚至造成损坏。

3 改革措施

3.1 大学物理实验课程设置与改革

第一, 适当增加课时, 让学生有充足的时间交流、思考, 真正做到让学生亲身体会物理实验实践、创新的精髓。第二, 教学方法应根据物理实验的特殊性用引导、启发式教学代替传统的“填鸭式”教学, 提出问题从而引发学生思考、解决。第三, 将现代教学技术、科技成果、新思维、新方法引入教材, 建立科学的、切合实际的、与现代科技相适应的实验课程与教学计划。第四, 针对农科院校专业性突出的特点, 大学物理实验应该根据不同专业侧重开设不同内容实验, 因材施教。

3.2 实验设备建设与管理的改革

第一, 加强投资, 实验设备及时更新, 开设实验室开放、实验室维护等专项资金, 开设奖励基金。第二, 建设多元化实验室。不仅开设针对全校师生的普通物理实验, 物理实验室还可以利用现有资源举办各类竞赛, 设置兴趣实验室, 开设现代物理实验室, 以及演示实验室, 并可以定期对学校师生开放观摩[4]。第三, 充分利用多媒体与网络。随着计算机和网络技术的发展, 实验室也应与时俱进, 将多媒体, 网络等应用到实验室教学中来。在讲解普通物理实验课程时, 可以在适时播放视频或讲义, 让学生更直观的看到实验过程, 了解自己实验过程的不足;兴趣实验、演示实验可以直接播放相关实验视频, 方便学生师生了解实验过程和结果。利用网络平台构建虚拟实验室, 建立大学物理实验室微博、微信公共平台, 将大学物理实验的相关视频、实验讲义上传, 供大家分享、学习。第四, 建立详尽、完善的设备技术档案和运行档案。搞好实验室档案的建设工作, 可对以前的工作做出具体的分析和研究, 以便于找出问题和解决问题的方法[5]。充分做好设备维修档案、设备使用时数、学生实验后续投入设备的登记造册等基本信息收集整理工作, 更好地为实验室教学和管理服务。第五, 建立健全的仪器设备管理制度, 包括实验室安全管理制度[6], 固定资产设备管理制度、大型精密仪器管理制度、放射源管理制度、低值耐用品及耗品管理制度、实验室赔偿制度和废旧污染物回收与处理管理制度等[7]。信息资料档案管理制度等。第六, 建立合理有效的资金管理制度改变传统的实验教学经费管理模式, 建立实验室开放基金, 采取重点扶持与兼顾一般的基金管理办法, 设立勤工俭学实验岗。

3.3 实验技术人员结构的优化与改革

第一, 调整、优化人员结构, 建立全新用人模式。调整并优化实验技术人员的学历、学历和年龄结构, 在实验技术人员中实行固定编制与流动编制、专职与兼职相结合的用人模式。固定编制中提高学历要求, 将博士、硕士毕业生纳入到实验技术队伍之中;流动编制可以将在读的博士、硕士研究生纳入, 并担任实验教师助理[8], 发放补助;兼职编制由在校教师或科研人员兼任, 实验室工作量作为总工作量的组成部分。

第二, 科学的设置岗位, 实行岗位分级制度。学校人事部应针对实验室工作差异性, 按实验教学任务、实验教学管理、常规以及大型仪器设备的管理、仪器维修维护、低值易耗品管理、实验室安全、实验室档案管理等项目, 以实际情况为基础, 通过定性以及定量分析, 全面核定实验室技术人员工作量。科学制定编制和岗位, 设置一定数量的实验室管理、实验教学、实验技术开发等重点岗位, 充分发挥实验室技术人员的作用。

第三, 积极引导, 促使实验技术队伍加强自身建设, 解决进修培训和职称评聘问题。引入和培养优秀的学科带头人, 开拓视野, 增强科研能力, 使物理实验职业技术人员既具有教学能力, 更具有科研能力;注重青年教师的培养, 针对青年教师知识新、有活力, 但在教学方面经验少的特点, 可以实行导师制, 加强培训、指导、监督和检查;发挥中、老年教师的骨干作用;加大实验技术人员的引进力度, 形成梯队建设;拨出专项经费, 主要用于鼓励和支持实验技术队伍开展实验项目创新、实验技术开发、实验指导书编写;鼓励和支持实验室技术人员参加进修、培训, 可采取在职研究生培养、学术研讨、岗位培训、资格培训、交流学习、考察学习、专题讲座等进修、培训形式, 并鼓励实验室技术人员积极参加科研工作;从大学物理实验的实际出发, 制定符合实验技术队伍实际情况的评聘政策。

第四, 提高实验技术人员待遇并完善奖励机制。建立适用于实验技术人员的长效激励机制, 营造有利于实验技术人员成长的良好环境, 为其施展才能、实现自身价值创造有利条件;针对实验技术人员制定一些相应的奖励政策, 如对仪器设备功能开发、仪器保养、设备改进等方面做出突出成绩的可以设置相应奖项, 这样可以充分调动各级各类实验技术人员的积极性和创造性, 并使有限的资金与设备得到无限的利用和升值。

参考文献

[1]杨宇科, 杨开明.加强高校实验室建设与管理的思考[J].实验技术与管理, 2012, 29 (10) :204-209.

[2]孙林歌, 吕俊贤, 王爱华.加强高校实验室建设与管理的认识及思考[J].实验技术与管理, 2009, 26 (7) :145-158.

[3]李勇, 李蕾.实验技术队伍的现状分析及对策研究[J].实验室研究与探索, 2006, 25 (12) :1602-1604.

[4]陈鲁明.开发物理实验室资源构建多样化实验室[J].实验室建设与管理, 2006, 22 (10) :46-47.

[5]佘庆华.高校物理实验室的科学管理与建设[J].咸宁学院学报, 2006, 26 (5) :188-189.

[6]李曦雯.高校物理实验室的安全管理工作研究[J].实验室科学, 2013, 16 (4) :191-193.

[7]王杰, 刘晓鸿.高校实验室安全管理工作探讨与对策研究[J].实验技术与管理, 2010, 27 (3) :247-248.

大学物理实验设备管理 篇9

一、专科学校物理实验教学管理的重要性

专科学校是培养具有实际动手能力以及综合素质性专业技术人才的重要基地, 因而, 专科学校物理实验教学一直都受到专科学校的极大关注, 管理方式也不断地在创新和加强。同时, 物理实验也是专科学校物理这门学科的重要组成部分, 对于学生进行理论知识和物理概念的学习有着至关重要的作用, 不仅能够培养学生良好的实验习惯, 同时也能够促进学生知识体系的构建, 提升学生的学习兴趣, 使学生将物理和生活相联系, 培养学生的实践动手能力。同时, 物理实验教学也可以为学生今后进行物理有关的操作奠定一个坚实的基础, 对于学生今后的工作有重要意义。

在专科学校, 学生的物理基础普遍较弱, 且逻辑性和物理思维能力都不强, 因而在进行物理学习时, 对专科物理的知识理解度较低, 从而导致学生学习兴趣和学习效率降低。但通过专科学校物理实验教学管理, 能够直观地将艰涩的物理概念和理论知识呈现在学生面前, 让学生对于物理知识有一个更深的理解。在一定程度上, 也能够提升学生对物理的学习兴趣, 促进学生实践动手能力和创新能力的综合发展。

二、专科学校物理实验教学管理中存在的问题

在进行物理实验教学管理时, 全面地引导学生完成实验看起来很简单, 但在实际操作中, 还是受到了一定的阻碍。尤其是现在, 专科学生普遍轻视物理实验课, 且有部分学生对于物理实验操作是抱着应付的心态, 因而对于物理实验目的和过程没有一个深入的了解, 学习较为被动。同时, 教师在演示物理实验时, 也只是机械地讲述原理步骤, 没有关注到学生在实验中的学习情况。学生在观察操作后, 没有得到相应的感悟, 实验报告也选择抄袭。这都使物理实验教学效果得不到提高, 学生的学习兴趣和动手实践能力也无法提高。

有些教师对于物理实验教学的重要性认识不足, 在长期的实验教学中, 一直重复着同一个实验, 因而觉得没有必要花费时间去钻研每一个实验。对学生进行实验教学, 只需要帮助学生演示物理现象过程就足够了。这使学生没有弄清实验目的, 没有弄懂实验的原理, 对于实验器材发生的作用和操作流程没有深刻的印象, 对于实验的结果也没有深入地进行分析。

三、专科学校物理实验教学管理的改进措施

(一) 创建新的实验教学模式

专科学校物理实验教学管理主要是为了培养专业技术人才, 使他们具有实践动手能力和解决问题的能力, 从而加强对原教学内容和教学方法的创新研究, 使物理实验的效果得到提高。在教学内容上采取单元化的方式, 这种内容单元化的含义是指将物理实验的内容划分为几个单元, 同时对不同的单元设计相应的实验, 对不同的单元提出不同的实验目的和实验要求。每个单元的内容都是循序渐进的, 应将一些难以形成的能力在几个单元的实验操作中加以培养。

教师在教学方法上也可以采用目前较为普遍的教学方法三段化教学。所谓教学方法上的三段化, 是指将所有的实验课程分为三个阶段, 在每一个阶段采取不同的教学方式。比如说, 在第一段实验教学中, 对学生进行基础实验教学。在这个阶段, 学生的实验动手能力较弱, 因而教师相应采取的教学方式便是“带着走”的方法, 在实验教学过程中为学生详细讲述实验的原理, 实验器材使用的步骤和作用, 帮助学生掌握一定的实验操作能力。在第二段实验教学中, 可以让学生在列举的几个实验中挑选自己感兴趣的实验, 自己去进行实验。在这个阶段, 教师可以采取“看着走”的方法, 让学生在动手实践操作中, 发现和掌握物理反应发生的原理。在第三段实验教学中, 可以采用“自己走”的教学方法, 让学生选取实验题目, 自己去查阅相关资料, 制订实验方案。

(二) 加强实验教学研究

实验教学研究的目的是为了促进实验教学改革, 提升实验教学效率。物理实验教学具有内容丰富、综合性强、操作性强以及设施设备要求高等特点, 对于物理实验课的教学目标和要求的实现, 相比理论课程教学来说, 难度更大。因而, 教师在教学之外, 要认真开展一些教学研究工作。在实验教学研究中, 确立实验教学的培养目标, 从而制定相应的物理实验教学方式。比如说, 教师可以建立一个实验教学管理卡片, 在每次实验课教学之前, 让学生填写卡片, 卡片内容分为实验操作以及实验课态度两类, 在实验后教师给出评语, 作为平时成绩考核的一个依据。同时还可以增加一些实验小结的项目, 让学生在物理实验过程集中注意力和观察测量, 使学生在实验结束后填写实验报告时有一个具体的数据, 对实验过程有一个具体的联想。

(三) 进行分组实验, 提升实验教学效果

教师在学生入学后, 需要根据每个学生物理学科的成绩, 合理地安排分组, 且在实验教学中, 对于每个分组所遇到的问题进行统一解决。这样做, 不仅有利于教师对学生情况有一个基本的掌握, 也能够使教师对学生有一个针对性的指导, 从而促进学生实验能力和实验课程成绩的提高。

同时, 多年从事物理课程教学的教师, 对于物理实验有一定的教学经验。教师对这些教学经验进行积累和总结, 在学生分组实验当中, 观察和发现学生实验过程中的问题, 结合以往的经验给予指导。这有利于物理实验教学有效性的提高, 帮助学生更好地解决问题, 提高学生的实践动手能力。

(四) 进行实验教学评价和教学质量检查

教师在物理实验教学后进行相应的教学评价, 有助于发现自身在教学过程中存在的问题, 从而解决这些问题, 提升教学的有效性。教师还可以对教学质量进行一定的检查, 比如说, 对实验课的开设情况进行一定检查, 以及对教学计划完成情况的检查, 对物理实验需要的仪器设备的使用率和完好率的检查, 对实验质量的检查。这些质量的检查, 可以通过召开学生实验课座谈会, 结合学生的想法, 定期对学生的实验教学质量进行反馈。这样做不仅可以保证物理实验教学管理的系统化, 还可以制定出较为相对稳定和科学的实验教学管理制度。

总之, 专科物理实验教学管理是完成物理教学工作的一个重要保证, 而应用科学有效的管理方式以及管理措施有助于提高专科物理实验教学管理的水平, 从而促进物理实验教学质量的提高。同时, 专科学校也必须重视物理实验教学, 完善物理实验所用的设施设备, 为物理实验提供充足的教学资源和较高水平的师资力量, 以及制定一个科学有效的实验管理制度, 为培养学生的专业技术能力和专业素养做好基础。

参考文献

[1]王志刚.中等专科学校物理实验课程教学重要性分析[J].科教文汇 (下旬刊) , 2010 (2) :84, 103.

大学物理实验设备管理 篇10

实验室是高校教学、科研, 学生学习、实践的主要活动场所, 同时也是重要的教学实践基地, 因而实验室的管理也是高校教学管理中的重要组成部分, 特别是随着教学改革的深入发展, 实践教学、自主学习成为高校开展教学的原动力, 因此全方位开放实验室, 积极推进实验室在教学中的应用就变得尤为重要。但由于受到一些传统观念的束缚和技术方面的局限性等原因, 以往高校实验室在管理机制上往往存在着一些管理缺陷, 主要体现在两个方面:第一, 封闭性, 即实验室常年处于封闭状态, 无人问津。第二, 限制性, 即无人管理, 毫无作用。

从学生角度来说, 目前普遍的情况是, 学生按照教学计划所规定的课时, 由任课教师带领或由实验室管理人员组织, 在规定时间内统一进入实验室, 完成学习计划与实验活动。这种管理模式已落后于现代教学的发展步伐, 不再符合现代教学以实践为主、实践为重的教学理念。主要表现如下:

1.1 管理缺乏机动性

机动性主要体现在时间方面。对于学生而言, 每一名学生的领会能力、实践能力都不相同, 在规定的时间内完成相同的实践活动难免会造成机械的教学效果, 即有的学生能够很快并很好地完成实践计划, 剩余时间被白白浪费。而一些领会慢, 实践能力不足的学生则会面临时间紧张, 难以消化, 尚没有真正理解便因时间紧迫而不得不结束实验的尴尬。

1.2 管理缺乏能动性

学生按照教学计划所规定的课时与实践任务, 由任课教师或实验室管理人员组织统一的实践活动, 管理缺乏能动性。高校教学与初等教学有着本质的差别, 高校教学应着重培养学生的能动创造力, 过于呆板、机械的教学只会僵化学生思维, 而实验室的功效即在于实践性。学生应能够根据自身的学习情况, 制订自己的实践计划并加以实施。

1.3 管理成本增加

实验室的一切实践活动均需提前做好相应计划, 否则实验室将处于闲置状态, 这不仅在人工成本上会是一个巨大投入, 在时间成本同样也是一个巨大的投入。

1.4 管理资源浪费

实验室安排、计划不当就会造成实验室使用资源的浪费, 即实验室未得到有效利用, 存在不合理空闲。实验室的空闲不仅是环境资源浪费, 同时更是设备资源的浪费, 因其不仅仅是一间普通的教室, 每间实验室的建设都投入了大量的专业设备, 这些设备往往是十分昂贵的。

综上所述, 现代高校实验室改革势在必行, 否则无法适应高校教学的发展需要。实验室管理若想与教学紧密配合, 发挥功效, 必须寻求新的管理模式, 即实验室开放式管理模式。

开放性是一个很宽广的范畴, 应用在实验室管理模式的改革中最基本, 也是最重要的是首先应体现为学生能自主地进入实验室基地, 充分发挥其自主性, 不再限于僵硬死板的管理, 以及缺乏灵活性的时间表。

实验室开放式管理模式实现的基础是门禁系统权限分配管理机制。现代门禁系统管理技术, 诸如智能卡、MCU、DBMS、通信网络等, 为开放的实验室管理机制提供了必要的技术支持。本文将研究讨论门禁系统在实验室实现开放式管理模式中的应用。

2 总体设计

2.1 实验室门禁系统的设计原则与其能够实现的基本功能

根据技术可行性, 结合现有实验室的实际情况, 并在研究一般性门禁系统结构的基础上, 提出实验室门禁系统的设计原则与其能够实现的基本功能如下:

2.1.1 实验室门禁系统的设计原则

(1) 实验室门禁管理系统应安全可靠, 特别是读卡器外露部位应坚固耐用, 选择凹位安装, 尽可能不凸出以减少碰损部件。在应急情况下可以通过远程控制中心指令开门。

(2) IC卡应可回收, 且支持重复使用。

(3) 对原有实验室的改造, 应充分利用原有资源。

(4) 实验室门禁管理系统应具有可扩展性, 受控单元数和有效发卡数应能够符合日常管理需求并可根据实际情况灵活增减。

(5) 实验室门禁管理系统应具有开放性, 能够实现与其他管理系统的对接, 充分考虑统一平台。

2.1.2 实验室门禁系统的基本功能

(1) 权限管理

制作并发放门禁卡 (IC卡) , 对任课教师、科研人员、学生、实验室管理员、外来人员按角色、时间设定不同人员进出及使用实验室的相应权限。持卡人通过刷卡在规定时段通行启用相应的实验室。

(2) 卡片管理

一人一卡制, 通过实验室门禁管理系统统计发放IC卡数量及管理所设定的权限。系统管理员可根据管理流程注销或修改用户信息及更新设定门禁卡权限。

(3) 统计与查询

实验室门禁管理系统可对刷卡进入的人员、时间、次数、时常及卡号等操作提供信息查询功能, 实时跟踪, 并可提供不同口径的数据统计功能。

2.2 系统实现的技术要求

(1) 门禁。

以电磁方式控制开关的一种概念上的锁, 实为系统控制的最终动作对象。市场上, 目前此项技术与产品均已经较为成熟。

(2) IC卡。

由门禁管理系统授权发卡, 用户持有启动门禁, 其作用等同传统的门钥匙, 智能性远超于门钥匙。例如IC卡中存有使用者身份等有关数据, 这些数据用于校验匹配门禁管理系统中的授权情况, 数据是通过网络传送到各读卡单元的, 完全匹配才能开启门禁。通过权限设置, 数据交互可实现一卡对应多门使用。如遇卡片遗失或使用人未退还卡片等情况, 注销系统内卡权限即可。

(3) 读卡器 (单元) 。

其作用包括IC卡信号识别、用户身份识别、数据匹配等逻辑处理。通过读卡器向后台管理中心传递通信数据, 提供系统跟踪, 记录数据及数据汇总等。

(4) 发卡器 (单元) 。

发卡器单元将附属于系统管理中心, 系统发卡时首先在PC的管理界面编辑IC卡信息, 然后与数据库进行交互, 实现通信网络联动操作。

(5) 管理中心。

门禁管理系统的数据库管理职能所在, 其作用是连接各门禁端, 接收来自各门禁端的刷卡信息, 并向各门禁端发送控制指令。门禁服务器对整个门禁系统的用户和运行数据进行统一集中管理, 包括:用户注册、用户注销、权限管理等。管理中心提供门禁管理系统用户操作界面, 提供数据记录与统计, 对各实验室门禁开启情况实行实时监控。

(6) 通信网络。

在各实验室门禁读卡单元与后台管理中心之间实现通信与数据交互。

3 具体实现

3.1 部分硬件设备推荐

本系统是由读卡器、发卡器、电磁锁、电源控制和门禁管理软件组成的一个系统 (如图1所示) 。

3.1.1 IC读卡器型号:WG1500

感应式IC卡读卡器 (如图2所示) , 又称非接触IC卡读卡器, 是感应式 (射频非接触式) IC卡读卡器的一种。目前, 市场中此种产品以飞利浦 (PHILIPS) 的Mifare One读卡器占有率最高。该产品读卡器具有可读可写功能, 可轻松实现一卡多用, 分区加密, 现广泛应用于一卡通领域。此种读卡器也有其缺点, 主要体现在其高频原理致使读卡距离偏短, 且性价比低于ID卡。

3.1.2 门禁数据存储控制器

我们通常所说的门禁控制器其全称为门禁数据存储控制器 (见表1) 。此种控制器是采用高速运算电路及Flash海量存储技术单片机设计, 集通讯功能、处理、存储于一块印制电路板上, 是领先于国际水平的先进技术。此控制器的特点有: (1) 从通讯口终端快速拆除。 (2) 通过软件监控每个通讯口的全部活动。 (3) 控制器的记忆接口处理单元, 能够支持由上级站装入的微程序控制存储器。 (4) 单片机设计具有可靠性。其自动自检功能, 以及瞬态保护功能都增强了这种可靠性。 (5) 能够实现脱机存储。存储wiegand26格式的读卡信息、时间信息以及状态信息。

3.1.3 WG1028 USB台式发卡器

所选用的WG1028设备可以提高输入注册卡的速度, 更便捷地操作 (如图3所示) 。

规格型号:WG1028

3.1.4 电控锁

3.2 软件方面

在软件方面, 程序分为门禁系统控制和实验室预约系统部分。总体上, 系统采用Visual Basic 6.0和SQL Server 2000实现管理系统及管理数据库的开发应用。系统在总体设计上结合了实验室门禁管理的特征, 加强了管理卡操作, 提供分角色、分时段的不同管理模式分设权限, 以实现对实验课程的统一管理及掌控各实验室的使用状况。提供灵活方便的实验室使用情况查询功能。对数据库的操作, 如用户的增加, 注销, 数据的修改、删除、输出及打印等功能都结合了实验室的实际管理需求优化了原有系统。

实验室门禁管理系统采用计算机网络自动控制实验室进出, 被授权人员只能在被许可时间内进出, 因此实验室门禁系统能够灵活多变地控制实验室的使用, 同时防范非法进出行为, 起到安全保卫作用, 降低非法事件发生的概率。

对系统而言, 通过对管理员及用户采取加密码权限设定, 不同权限的操作人员只能在自己权限内操作。操作员可将持卡人的详细信息录入系统, 并可根据管理员权限设定持卡人持卡权限, 针对持卡人允许进入实验室的区域、时间等属性进行选择设置。登记之后的感应卡即生成固定的进出权限, 如持卡人使用权限有变, 系统可作出相应调整, 如遇持卡人不慎丢失卡片, 系统可以通过取消其所有权限来保证实验室使用的有效性及安全性, 如有客来访, 系统还可设置临时卡以便通行。

4 系统使用前后对比

以上对大学外语自主学习实验室的开放管理系统的软硬件配置及应用情况做了详细的介绍, 我校通过对这套大学外语自主学习实验室的开放管理系统的使用, 解决了原有的英语学习环境单一、配套外语教学资源匮乏、教师教学以教为主的传统方式、学生的学习过程、学习方法、学习内容以及学习效果不能有效监控和评估等问题, 在英语教学资源网络化应用层面上, 学生大学英语充分自主性个性化学习上、教师与学生网络交互式学习上、教室资源使用率及系统整体管理维护上都有了日新月异的变化。

我校利用对大学外语自主学习实验室的开放管理系统的应用, 推进了以提高应用能力为目标的外语教学改革。实现了外语教学的新模式, 从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式, 变成以学生为中心, 更加注重培养语言应用能力和自主学习能力的教学模式。同时, 以对大学外语自主学习实验室的开放管理系统为支撑, “使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展” (《大学英语课程教学要求》) 。

5 教师及学生对系统的评价

在大学外语自主学习实验室开放管理系统的使用过程中, 不同的使用者对系统给予了不同的评价, 首先, 授课的英语教师认为大学外语自主学习实验室的开放管理系统充分利用网络互动、自主学习的便利与优势, 改变了教师的教学手段和教学方法, 推动交互式网络教学, 使教师实现了因材施教、进行分层分类教学的目的, 这在原有传统的教学模式下是不可能实现的;其次, 学生在使用大学外语自主学习实验室的开放管理系统平台学习后, 具备了个性化学习计划、学习管理与网络交互相结合的多媒体互动学习环境。可以实现分层次、多样化的自主学习, 根据学生自身情况, 制订学习计划, 把教师的网上辅导与学生的自学结合, 海量的学习资源与教师的精品课程结合, 激发学生的兴趣点, 不断提高学生的语言综合能力, 大学外语自主学习实验室的开放管理系统的使用, 突破学生学习英语在时间和空间上的限制, 使整个校园网成为语言学习的大课堂;再次, 实验室管理人员在使用大学外语自主学习实验室的开放管理系统后, 改变了原有实验室除上课外长时间闲置的状态, 系统使用后提高了教室及设备的使用率, 学生除了上课外更多的时间选择在教室系统中进行自主学习, 同时大学外语自主学习实验室的开放管理系统可以做到无人值守, 可实现对服务器的远程管理、维护, 如:开机、关机、升级等, 大大提高了设备的使用率, 降低了管理维护成本。

6 结束语

高等教育要培养学生创新及开拓能力, 提高学生的自主创新、实践能力是高校的职责。以往呆板僵化的实验室使用方式及管理模式已经不再适用, 实验室管理应视教育需求而向开发型、功能型转变, 为学生自主学习, 创造性学习提供场所, 使学生能够根据自己的学习计划科学、自主地使用实验室资源进行学习研究活动。

本文通过对实验室管理模式的分析, 设计研究能够服务于高校实验室开放型管理的应用系统, 为教学实践活动提供功能性场所, 提高教学管理的硬件配套设施, 更好地配合教学实践, 丰富教学手段, 提高教学质量, 优化教学效果, 引领高校教育技术的现代化发展, 将教育技术引入并实践于教学一线。

参考文献

[1]房向荣, 杨乐.实验中心管理信息系统与门禁系统开发[J].西安邮电学院学报, 2009 (5) :121-124.

[2]王治文, 陈俊武, 洪慧.面向开放管理的实验室门禁系统[J].实验室研究与探索, 2009 (6) :60-63.