中职排球教学（精选十篇）
中职排球教学 篇1
关键词：中职女生排球教学,教学模式,改进分析
排球教学在中职体育教学中是非常普遍的教学内容, 排球教学不仅能够提高中职学生的身体素质, 还有利于培养学生的合作意识。在排球运动过程中讲究速度和力度, 并且还要求有一定的排球技能。目前的教学过程中师生主要的学习目的是为了参与比赛, 取得好成绩, 这样的学习并不能让学生体会到学习的乐趣, 也激发不了学生学习的热情。
一、中职女生排球教学现状
1.教学观念陈旧。在中职女生学习排球的过程中, 教师单纯要求的是动作的准确性, 在传统的学习过程中完全不注重学生的心理状态和具体的身体因素, 例如, 在中职阶段的女生身体正处于发育时期, 并且心理也比较敏感, 在学生的体能发挥过程中教师要展现出宽容的态度, 要站在学生的角度考虑问题。在教学内容的选择上, 教师会认为学习更多的内容对学生是有好处的, 然而, 更多的学习任务会让学生感觉到学习的难度, 认为自己无法完成。
2.教学课堂古板。在排球学习过程中, 主要的学习方式是教师通过讲解示范, 然后让学习自行练习, 这样学生的学习兴趣只是暂时的, 经过短时间的练习之后, 学生在精神上就会懈怠。尤其对于中职阶段的女生而言, 学生的注意力也是较为短暂的, 并且对于学生而言, 这样的学习课堂是古板没有活力的, 在课堂中没有任何新意, 日复一日的采用同一种课堂学习模式。
3.教学方式单一。在中职女生的排球学习课堂中教师的教学过程受到各种因素的制约, 教学方式呆板, 没有计划。教师的教学过程中没有把握到体育学习的最主要的特征。在排球的学习过程中只是单纯的讲解理论知识和基本的工作要求。教师和学生是完全没有交接的两个概念, 师生之间没有任何的交流, 教师单纯的进行教学, 学生被动的接受学习内容, 并且在教学中一直处于弱势地位。这样的教学模式严重阻碍了学生的发展进步, 不利于学生的终身发展。
二、中职女生排球教学模式改进措施
1.进行团队协作教学。在中职女生排球学习过程中进行团队协作教学, 在教学中充分发挥团队教学的优势, 将学生分为固定的学习小组, 排球教师可以和小组长一起确定小组的训练任务。这样的教学模式能够增强师生之间的团队合作能力, 还有利于师生之间、学生与学生之间相互学习, 相互交流, 能够帮助中职女生更好的理解排球项目的真正宗旨, 并且积极地参与到具体的学习过程中, 发扬团队合作精神。在课外的实践学习过程中, 在选择教学方式和学习方式的过程中, 教师要充分的尊重学生的个性发展, 对学生进行自主教学。在选择教学方式的过程中能够激发学生参与学习的兴趣, 对中职女生有更强的吸引力。在进行团队教学的过程中要注重排球文化教育, 排球课堂不是简单的学习技能的课堂, 将排球文化学习和技能学习融合在一起, 在进行排球运动的过程中, 提升学生的认知能力和判断能力。处于中职阶段的女生, 身体和心理都处于青春期, 处于高速发展的时期, 这个阶段的教育对学生以后的发展具有至关重要的作用。要明白学校教育的任务不仅仅是文化知识的学习, 还是树立正确的世界观、人生观和价值观的学习过程。在排球学习中要让学生感受到排球的魅力, 感受到体育精神, 培养学生积极乐观的生活态度。
2.进行互动教学。在中职女生排球教学过程中可以将互动教学模式引入课堂中, 改变传统的教学方式, 在遵守体育教学大纲的基础上, 灵活的使用互动教学。互动教学主要是针对教学方法和教学思路上的改进方案, 目的是提高学生的综合素质。对排球技术进行盲目的研究学习是一种故步自封的学习方案, 应该将排球运动的娱乐性、健身性和竞技性结合在一起, 实现三者之间的完美统一。当然, 在具体的排球学习课堂上可以实际具体的教学情境, 教师在讲解动作要领的时候, 要帮助学生更好的学习和掌握, 学生能够在最短的时间学到最多的有效知识。在课堂中教师要留给学生自主学习的时间和空间, 充分调动课堂学习氛围, 提高课堂的教学效率。在日常的教学课堂中, 还要对课堂教学模式进行创新实践研究, 在中职女生的排球课堂中展示全新的教学方法和教学内容, 让排球运动成为学生感兴趣的运动之一。在进行互动学习的过程中不仅对学生是一个挑战, 对教师而言也是一个挑战, 每天要面对学生形形色色的问题, 所以教师要提升自己的专业素质, 通过培训学习和自我提高, 在理论知识和技术领域都能有较大的突破。
3.引入多媒体教学形式。在中职学习过程中, 一旦提及多媒体教学, 总是和语数英等等的学科相联系。然而, 将多媒体技术应用在排球教学课堂中, 也能够发挥事倍功半的效果。在排球课堂中引入多媒体技术, 能够使得整个学习氛围更加生动活泼。例如, 教师在讲解排球发展历程的时候, 就可以通过多媒体设备向同学们展示历年历代的排球明星, 还可以播放过去的视频, 让学生们感受过去的排球运动。在讲解排球动作的时候, 也可以在多媒体的帮助下进行, 多媒体技术能够将整个动作进行分化学习, 教师给学生们讲述肢解的动作要领, 能够帮助学生更好的理解。这样的教学效果是显而易见, 立竿见影的。
三、结语
综上所述, 除了上述提及的改进教学模式的方法和步骤, 在具体的教学过程中还要关注排球学习的实践性, 排球是实践性的运动科目, 学习的目的也是为了应用。在日常的生活学习中学校或者是班级可以举办排球比赛, 在理论学习之后, 教师要给学生充足的实践机会。让学生将理论知识和实践应用结合起来, 还要注意在面对中职女生时, 教师要懂得女生在运动领域和男生还是有一定的区别, 女生的运动素质和男生相比是有所欠缺的, 教师要尊重女生的身体接受能力和不同的学习方法, 因材施教。
参考文献
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[3]方秀娟.中职女生排球垫球教学存在问题及对策[J].科技资讯, 2012, 20:209.
中职排球教学 篇2
软式排球与普通排球教学实践对比研究
软式排球与普通排球相比较有共同的特点,同时也有自己独特的特点和优势,在教学中,软式排球运动更安全,学生学习技术客易掌握、学生更容易参与到软式排球的运动中去,在运动中趣味性更强.通过款式排球的.教学可以为学生学好普通排球技术打下基础,提高学生参与排球运动的兴趣和积极性.
作 者：纪莉萍 作者单位：苏州工业职业技术学院,江苏苏州,215104刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(23)分类号：G807关键词：软式排球 教学 实验
中职生排球兴趣的激发与保持 篇3
摘 要 基于个体心理特征以体育运动本质来看，兴趣能够提升主体对体育运动的参与热情，同时能够激发主体自觉实现对体育运动相关技术动作与技术要领的研习领悟。国务院2011年颁行的《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）指出，学生是否能够形成对体育活动的参与和学习兴趣，是体育课程教学质量能否实现的重要保障。有鉴于此，体育教师应秉承《标准》所提出的教学理念，注重对学生体育活动参与和学习兴趣的发掘与引导。
关键词 排球 学习兴趣；排球比赛；兴趣小组
从国内排球运动的发展情况看，排球运动相对于足球运动与篮球运动而言，群众基础较好，并且契合教育部所提倡的旨在鼓励学生投身于室外运动、强化身体机能的“阳光体育”运动项目的不二之选。考虑到近一个时期排球运动以其健身娱乐化特质得到公众的普遍追捧，因而较为适宜作为中职体育教学活动的重点教学项目。此外，从排球运动本身来看，其在提升学生身体机能的同时，能使学生通过对这一团体运动项目的参与，提升其团队协作意识以及形成顽强的拼搏精神。
一、组织排球比赛，利用比赛成绩激发学生兴趣
从中职学生的心理状况看，不论其现实中表现如何，内心实则均具备强烈的好胜心。依托排球项目的对抗性，能够使学生在紧张的对抗以及团队竞技中提升运动参与热情。基于体育教学有效性的考量，教师进行排球教学组织时，应结合学生的特定学情创设契合其年龄特质与运动能力的竞技模式。具体而言，教师可以在讲授排球垫球技巧后，组织学生进行垫球竞赛，理论与实践的结合将有效促进教学效果的提升。
二、教学方法灵活，利用多种形式调动学生兴趣
（一）教师参与其中
成功的课堂教学活动相当大的层面上取决于教师能否在教学过程中实现对学生的正确引导。教师在教学过程中既是引导者，又是领导者和组织者。教师不仅要启发引导学生的思想与思维，而且要组织领导学生参与过程，要亲身示范与发挥在教学环节中的带头作用。在以往体育课排球项目教学过程中，教师多是扮演课堂主体角色，学习内容的遴选以及教学进程的把握完全取决于教师的自主设计，学生只能被动的对教师所讲授的排球运动技巧进行“跟随性学习”，无法同教师进行良好的学习互动，因而影响了学生对排球运动的学习兴趣。因此，基于提升中职体育排球教学有效性的考量，教师应以学生为中心，将自身定位于教学辅助者，以平等的身份带领学生参与到排球项目学习之中。在这个过程中，教师应注重对学生的有效激励，即在学生技术动作运用到位时，对其给予充分的鼓励；在学生未能较好掌握技术动作要领时，教师也应充分肯定学生的努力，以维护学生的自尊心，强化其学习信心。
（二）开展游戏教学
在中职体育课排球教学活动中，借助游戏化教学模式，能够使学生的紧张情绪得以松弛，进而以轻松的心态参与到排球项目教学中来。依托轻松的游戏教学模式，能够使排球项目教学收获到寓教于乐的教学效果。如采取“报号跑上垫球游戏”的教学方法，能够使学生在实现快乐学习的同时，提升其学习热情，进一步为后续教学铺垫好基础。
（三）适当降低标准
排球在三大球（足球、篮球、排球）中是门槛最高的，无论是在练习时，还是在比赛时，都对基本技术（准备姿势和移动、传球、垫球、发球、扣球、拦球、拦网）有着很高的标准。但是为了激发中职生排球学习兴趣，我们可以适当地降低标准，循序渐进，先让中职生产生自信心和学习兴趣，方能在后期练习中渐入佳境。
（四）进行趣味训练
为了激发学生的学习兴趣，教师可以开展一些排球趣味训练。比如基本技术中的垫球，可以开展三角形垫球活动，让3名学生三角形站位，开始时按顺时针垫球，听到老师的口令后立刻换方向垫球。此练习要求学生脚底步子灵活，每次垫球前都调整身体正对传球队员，也可以根据人数采用多边形站位。这样一来，学生对排球的练习兴趣便会有所增进。
三、组建兴趣小组，利用小组活动保持学生兴趣
在课后，教师可以组建一些排球兴趣小组，经常开展一些组内排球比赛活动，小组成员之间可以互相切磋，共同练习；也可以在课下多加指导，制定训练计划，与排球兴趣小组一同训练；还可以在刚刚学完基本技能后，举行基本技能竞赛和小组内部的对抗比赛。如此一来，学生将课内所学的排球技术运用到课外的兴趣小组，又通过参加兴趣小组的活动来保持排球兴趣，效果可谓是事半功倍。
四、结语
总体而言，能否在中职体育课排球教学活动中收到较好的教学质量，关键取决于体育教师对科学教学理念的秉承以及对契合学生学情的教学方法的运用，借助对学生本位主義教学理念的贯行，以及对学生的正向激励，能够有效激发学生的排球运动学习热情，进而提升中职学生的身体机能和体育素养。
参考文献：
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中职排球教学 篇4
一、研究对象与方法
(一) 研究对象
以福建省普通中职院校排球课的现状为研究对象。随机选取福建工业学校福建建材学校、福建第二轻工业学校、福建商贸学校、福建经济学校、福建邮电学校、福建侨兴学校和三明林业学校的部分排球课教师、学生和非排球课学生进行了问卷调查。样本情况如下:
(二) 研究方法
1. 文献资料法
通过Internet网络检索CNKI中国知网、万方数据资源库等, 查阅了1990年~2011年间有关院校排球课的现状调查与发展对策研究论文及相关资料。
2. 问卷调查法
对8所中职院校选择上排球课的学生进行问卷调查, 发放问卷800份, 回收718份, 回收率是89.75%, 其中有效问卷698份, 有效率是87.25%。同时也对8所中职院校的30名排球教师进行问卷调查, 发放问卷35份, 回收35份, 有效率100%。
3. 数理统计法
对回收的有效问卷运用统计分析包spss16.0进行数据统计分析, 并作为本论文的研究依据。
二、结果与分析
(一) 福建省中职院校排球课学时安排情况
排球运动是一项技术性很强的项目, 要掌握排球的各项技能, 必须有一定的课时数来保障, 根据上述调查结果可知, 6所中职院校在安排排球课总学时数仅为18~36学时, 2所中职院校在安排排球课的总时数是36~48学时。18~36课时数对大部分学生排球基础薄弱的情况下, 加上排球技术复杂, 无法保证学生能够较好地掌握排球运动的各项技能, 仅是对各项技能有个粗浅的认识。所以各中职院校在有条件的基础上增加排球课的课时数。
(二) 福建省中职院校排球课教师教学目标
通过对福建省部分中职院校排球课教师教学目标进行调查, 结果见表3, 17.14%排球课教师教学目标为培养创造性, 20.76%排球课教师教学目标为开发智力, 30.29%排球课教师教学目标为美育教育, 47.65%排球课教师教学目标为增强体能, 65.23%的排球课教师教学目标为促进心理健康, 100%排球课教师教学目标为掌握排球技能、培养学生兴趣、培养学生的团队精神。表明, 福建省中职院校排球课大部分教师的教学目标符合教学改革的要求, 他们能以培养学生的排球兴趣, 让学生充分掌握排球的技战术和提高学生组织能力。但是如何达到教学的目标, 排球课各教师应在教学过程中努力实现。
(三) 福建省中职院校排球课教师教学内容
从表3可以看出, 福建省中职院校排球课教学内容的选择上, 大多数的学校教师选择排球基本技术 (100%) 和基本战术 (93.33%) 作为授课内容, 而理论知识的教学只占到46.67%。说明福建省中职院校排球选课教师更加重视技战术的教学而忽略了理论知识教学。教师应在上技战课中加入排球理论知识的传授, 再组织学生在教室专门教授排球的理论知识, 让学生全方面的了解排球运动, 更加喜爱排球运动, 使之成为终身运动项目。
(四) 福建省中职院校排球教学方法调查分析
从表中可以看到, 练习法、示范法、讲解法所有的教师都会用到, 而体现学生主体能动性的一些教学方法, 并未得到广大教师的广泛运用, 如讨论法有23.33%的教师采用, 比赛法有43.33%的教师采用;而现代教学方法教师很少或从未使用过, 如读书指导法有10%的教师采用, 自学指导法、程序教学法等均未使用过。说明目前教师所采用的教学方法没有体现以学生为主体, 教师为主导的教学思想, 未能很好体现师生之间的互动、生生之间的互动。
(五) 福建省中职院校排球课考核内容
考核是检验教学效果和学生学习效果的重要方面。排球的考核内容主要包括理论知识、专项技能、学习态度和身体素质等几方面。调查中发现, 各校考核的内容不尽相同, 从表6中可以看出, 所有的被调查教师都会把专项技能作为考核的内容, 70%的教师把学习态度作为考核的内容, 充分说明现在更多的教师在考虑到个人差异等方面, 充分在课中观察学生的态度表现, 以考核的方式来评价学生的学习态度。有36.67%的教师把身体素质作为考核内容, 我认为排球课学生的身体素质大多是遗传而来, 从个别差异的原则出发, 不应把身体素质作为考核的内容。
三、结论与建议
(一) 结论
1) 福建省中职院校排球课课时数大多能满排球教学需要, 少数学校课时较少, 无法保证学生能够较好地掌握排球运动的各项技能。2) 福建省中职院校排球课教师教学的首要目标是掌握技能、培养学生兴趣;多数教师课前均编写教案;教学内容主要讲授基本技术、战术;考核内容以专项技能为主。3) 部分参加排球课学生对排球课不感兴趣, 上课学习积极性一般;排球成绩的评价方式以教师评价为主;多数学生通过排球课学习后对排球技战术、规则掌握一般。
(二) 建议
1) 在培养和激发学生学习排球的兴趣的过程中, 应结合教学方法和手段的改革, 放弃单调、枯燥的教学形式, 认真组织教学, 创造情绪, 体验情景, 使排球课教学达到最佳效果, 并使学生最终能自觉地参与排球运动。2) 教师在教学过程中不仅要注重技战术等, 更要从中宣传排球运动, 让学生更加了解排球运动对促进身体健康的独特之处, 使学生在工作后参与到排球运动中。3) 教师应在上技战课中加入排球理论知识的传授, 再组织学生在教室专门教授排球的理论知识, 让学生全方面的了解排球运动, 更加喜爱排球运动, 使之成为终身运动项目。
参考文献
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[6]王威.北京普通高校排球课教学现状及对策研究[J].华商, B版.
排球教学反思 篇5
在排球垫球的第二堂课教学，我安排了排球的正面双手垫球和脚步的移动练习。这堂课是学生初步掌握正面双手垫球的第一堂实践课，好多同学也是第一次摸排球，对排球还比较生疏，所以在一开始就让学生在做准备活动时接触排球，熟悉球性，然后来一个传球的小游戏，调动他们练习的积极性，在同学们兴趣高的时候引进垫球技术的学习，这样学生这时大脑活跃，学习积极性高，这样也就容易掌握垫球的手型，垫球的身体姿势，然后逐步过渡到垫球的学习，由简到难，最后为了满足那些掌握比较好的同学的求知欲，引入了一个比较难的技术要求，垫球入筐，让学生勇于向高难度动作挑战，效果比较好。在本堂课教学中学生练习比较积极，掌握较好的同学还自当师傅，帮教那些平时接触排球较少的同学，也让他们有一个表现的平台。因为引入了竞赛机制，学生兴趣大增，课堂气氛活跃。同学们在享受排球带来欢乐的同时也发现小小的排球不太好控制：一不小心球就垫飞了，球怎么老往天上打，一直进不了筐……带着这些问题再回到垫球技术的学习中，学生学习的目的性明确学起来更认真了。对比赛，学生们意犹未尽，纷纷感叹：排球也挺有意思！我告诉他们等多学了几种技术比赛将会更精彩。
在同行的评课中也受到了同行的好评，说本节课利用多种教学手段，多种教学工具，由简到繁，由易到难，以游戏比赛的方法让学生有表现的平台，让学生有思考的机会，效果不错。不足的地方就是少数学生对垫球平时接触太少，一下接受掌握不了，还得多一点时间练习才行。如果是在重点中学或者在排球队训练，我想效果会更好些。
排球第三场课我改变了上节课的教学模式，在学生初步掌握了正面双手垫球的基础上采用自主分层，和谐发展的教学模式让学生能基本知道其动作要领及练习方法，进一步了解正面双手垫球的重点和难点。我在课堂中注重充分发挥学生的主体作用，骨干的带头作用，利用学生的整体智慧，在老师的启发，引导和帮助下，尽可能地发挥学生的创造性，增强学生团结协作意识。因为在我们这样的学校，学生的基础比较差，思维不够活跃，这种模式的改变刚开始学生有点不太适应，有些学生的思维一下没有改变过来，过于依赖老师的讲解和示范，刚开始学生有点沉闷，后来在骨干的带领下，在老师的启发鼓励下，课堂逐步活跃起来，
把自主创造性练习引入技术教学，让学生自己去评价，让学生充分体验排球运动的乐趣，激发学生学习兴趣。这堂课的效果还是比较好，如果学生一直养成这种创造性思维的习惯，在以后的教学中效果会更好。如果在重点中学来采用我想效果还会更好。课后在学生的反应中都说这堂课有创造性，能够让他们自己发挥自己的聪明才智，在“玩”中学会了垫球，在“玩”中知道怎么去学，在“玩”中找到了排球的乐趣。通过这堂课的教学，我想到当前很流行的一句话：现在教师的角色是平等中的首席，教师由传道授业者转向学生学习发展的促进者。的确，学生不可能对我们所教的所有教学内容兴趣，一味的说教或填鸭式的教学已不适应现代教学的要求。解放思想，创新思维，突破传统的教学模式，激发学生学习的兴趣和学习的积极性，才能取得好的教学效果。
第四堂课是巩固排球正面双手垫球的复习课，这堂课先是让学生熟悉球性，创造性地自己编创球操，提高学生的思考能力，并能达到提高球性的作用。整节课对垫球的复习是从简到难，从单个到双人然后到多人练习，从原地固定练习到移动中垫球练习，纠正了一些错误动作，并学习了下手发球技术，这样逐步让学生全面掌握排球的技术，让学生学习排球技术不感到枯燥无味，让学生感觉到排球的魅力无穷。排球垫球技术虽然简单，但要教好却不是一件易事。在教学过程中认真组织，并要求学生认真练习固然重要，可是，如果不能及时纠正错误，将严重影响排球教学的顺利进行。本人结合多年的教学实践经验，对初学垫球时常见错误作如下探讨。
错误1、屈臂
屈臂是指在击球的瞬间，利用屈肘关节，抬前臂的力量来击球。初学者多数同学易犯此错误。屈臂击球使球改变方向，造成传球失败。
纠正方法：（1）强调屈臂击球的危害性。练习时加以提醒，严格要求；（2）徒手练习。两脚前后或左右开立、屈腿做双手击球练习，要求两臂夹紧伸直，挺腕。
错误2、抱手跑
抱手跑指在移动过程中两手抱在一起。初学垫球半数以上的同学易犯此错误。抱手跑造成身体在移动过程中不协调，并影响移动速度与制动时身体的稳定性。
纠正方法：（1）着重强调抱手跑的危害。练习时加以提醒，严格要求，大部分学生能够及时纠正。（2）对于个别易犯同学，我采用：先两手触地后接两步移动，再接两手触地，后做垫球动作，这样经过反复练习，很快克服了抱手移动的错误动作；或一人一球，自己抛球，两手先摸地一次，然后做垫球动作，效果也很好。
错误3、击球部位不准确
此误主要表现有用手垫球或单臂垫球。
纠正方法：（1）两人一组，一人持球于腰间，另一人做垫球技术练习，主要用腕上10cm处击球，10次交换，同时提出两臂靠紧、挺直等要求。（2）两人一组，近距离(3-5m)，一人抛，一人垫，反复练习。
错误4、击球过早或过晚
此误主要是对球的落点判断不准确造成的，特别是接很高的球，优为明显。
纠正方法：加强对球落点的判断练习，多采用两人一组，一抛一垫，球的落点要求在垫球者的前、后、左、右等不同位置。同时高弧度与低弧度相互交替进行。开始时抛球者可提示抛球位置。对于处理很高抛球，要求学生要有耐心判断落点后在下面等球，不要急于找球。两人交替练习20次为一组。
错误5、挥臂发力
挥臂发力指接球时，以肩关节为轴，由下向上挥动双臂击球造成。挥臂击球的主要原因是没有领会垫球时蹬腿、提肩、夹臂、压腕的正确发力顺序，以及准确判断来球速度与明确出手后球需要达到的远度、高度。
纠正方法：（1)加强徒手的蹬腿、提肩、夹臂、压腕练习。要求：上体随腿的蹬伸而上升，肩关节固定牢固。（2)两人一组，一抛一垫20次交换位置，要求抛球者发出信号提示。如：蹬腿等。（3)两人一组做中远距离（6-8米）对垫。要求20次为一组，最多可踩线2次，超过2次重新开始记数。
中职排球教学 篇6
摘要排球是一项比较重要的球类运动，是体育专业学生的必修课。在体育专业的排球课中，对学生排球裁判能力的培养是必要的。本文分三方面探讨学生排球裁判能力的培养在排球教学中的作用，一方面是学生在前期对排球规则等理论知识学习的作用，另一方面是学生参加排球裁判临场实践的作用，最后一方面是学生排球裁判能力的培养在排球教学中其它方面的作用。
关键词学生排球教学排球裁判排球规则
一、引言
作为“三大球”之一的排球，拥有网上对抗激烈，空中击球、触球时间短，攻防转换快等自身显著特点[1]，排球在我国拥有着广泛的群众基础，我国的大学、中学也广泛开设有排球课。随着排球运动推广以及排球赛事增多，在排球课中对学生进行裁判能力培养也显得尤为重要。
排球裁判的基本知识与技能本来就是体育专业排球课的教学内容，对排球教学的进行起着至关重要的作用。为了更好的发挥排球裁判培训在排球课上的积极作用，本文以大学体育专业的排球课为对象，探讨在排球课程教学中，学生排球裁判能力的培养对排球教学产生的积极作用。
本文根据笔者在排球课中的学习体会，以及与老师同学间的交流心得，探讨学生排球裁判能力的培养在排球教学中的作用，具体结构安排如下：第二部分简单介绍排球裁判技能教学的一般步骤；第三、四部分按照排球教学步骤，分别探讨了前期排球规则等理论学习以及后期排球裁判临场实践在排球教学中的作用；第五部分探讨了学生排球裁判能力的培养在排球教学中其它方面的作用；第六部分总结全文。
二、排球裁判技能教学的一般步骤
排球裁判技能教学方法一般采用“程序”教学法，主要有三步，第一步：排球规则与裁判法理论的教学；第二步：裁判知识的案例分析；第三步： 临场裁判实习教学[2]。在此基础上，为了强化裁判的执哨能力，在“程序”教学法的基础上，最后也会进行“学习——实践——再学习——在实践”的循环过程，直到充分掌握排球裁判技能为止[3]。排球裁判技能教学的第一步主要是让学生详细理解排球规则和裁判法理论，以及学习排球裁判基本手势，这是排球裁判必备的基本要求；第二步主要是在理论知识等有一定了解的基础上，把理论与经典案例相结合，让学生了解在比赛过程中如何运用规则控制比赛、作为一名裁判该如何执哨；第三步主要是让学生去实践，空有理论是不行的，只有让学生亲自进行临场实践，实践与理论相结合，可以让学生巩固自己的理论知识，对理论的理解更加深刻。让他们发现自己的不足之处并加以改正，教师一般也会在旁边指导，不断完善学生的裁判技能。这三个过程环环相扣，顺序不可颠倒。
三、前期排球规则等理论学习在排球教学中的作用
排球运动的进行离不开排球规则，排球队员的个人技术离不开排球规则，队员间的各种战术配合也离不开排球规则，排球运动的进行与排球规则息息相关，所以，在学习排球的过程中必须穿插排球规则的教学，同时排球规则的教学对整个排球课程也有十分重要的作用。
排球裁判技能教学的第一、二步主要是理论学习，这个过程对排球教学的作用主要体现在丰富学生的理论知识比赛流程、改善学生个人技术及团队配合等方面。排球规则的学习，可以使学生了解排球规则，以及作为一名队员应该怎样进行比赛、排球这项体育运动是怎样进行的，学生才知道自己该如何去学习排球的技术。比如排球规则规定一名队员连续击球两次，或球连续触及身体的不同部位属于连击犯规[4]，所以同学们在进行排球技术学习的过程中，会尽量避免自己连击犯规。裁判法理论的学习，主要是排球裁判的裁判员的职责、工作程序以及判罚方法等方面[5]，使学生得知裁判员在比赛过程中的工作流程及比赛流程等。排球裁判手势的学习，能使学生懂得裁判手势，这是排球队员所要掌握的最基本的一项技能。裁判法理论以及排球裁判手势的学习，对课程后期的排球实战教学以及参加比赛都有着重要的作用，如果学生对裁判法或者裁判手势一无所知，则比赛将无法进行。裁判知识的案例分析对课程教学十分重要，排球规则以及排球裁判法等都是相对较死的硬性規定，通过多样性的案例分析，可以使学生了解规则灵活的应用，明白在一些特殊情况下的判罚，更加深刻、详细的理解规则，学生可以根据规则来优化自己的技术和队伍的战术配合，甚至可以在比赛中利用规则使对方法规或者为己方创造得分机会等。由此可见，前期排球规则等理论学习对学生的排球综合能力的提升显得尤为重要。
四、排球裁判临场实践在排球教学中的作用
在排球技能培训的过程中，临场实践是必不可少的，如果只注重理论，不注重实践，这无异于纸上谈兵。实践是检验真理的唯一标准，只有通过亲身体会，才能发现自己的不足之处，才能不断地改进、完善提高。排球裁判员临场实践应具备良好的职业道德与心理素质、良好的裁判意识以及裁判员之间的默契配合等[6]，这是理论知识学习培养不出来的。当学生的裁判技能达到一定的水平后，就可以适当的进行临场实践，以裁判员的身份参与比赛，以下主要以学生进行排球的一裁、二裁临场实践进行探讨。当学生以一裁或者二裁的身份出现在赛场的时候，必须具备某些技能和素质，而这些技能和素质斗对排球的教学都有着积极作用。裁判临场实践的各项素质的培养，对于学生更好的掌握排球技能以及排球课程的进行也具有十分重要的作用。
首先，作为一名裁判员必须对排球的规则、裁判法、裁判手势以及特殊情况的案例分析十分清楚，这样才能控制正常比赛的顺利进行。这一点对排球教学的作用上文以及进行了阐述，在此不再进行赘述。
其次，作为一名裁判员必须对场上双方的每个队员的站位十分清楚，包括每个队员的站位、位置轮换和在场上担任的角色，以及双方队伍是“五一”配备还是“四二”配备等，这些都必须清楚。只有清楚了这些，才能对比赛中出现的拦网犯规、后排进攻违例、位置轮换错误等做出正确的判罚。排球项目作为一个集体项目，不同于羽毛球、网球等，排球不仅需要个人的技术与战术，更重的是整个集体的配合。作为一名队员，必须清楚自己的场上位置和站位，这是团体配合的基础。一些排球战术的配合相对来说比较复杂，对于初学者来讲，一时难以掌握。学生在进行排球裁判临场实践的过程中，刚开始的时候都会出现误判或者漏判，这是由于学生心理紧张或者对场上队员的位置关系不清楚等原因造成的，通过多次的实践与老师的指导，逐步了解场上队员的位置关系及各种站位方法，随着参加比赛或者裁判的次数增多，学生既可以逐渐的掌握其精髓。通过裁判的临场实践，以裁判的角度参与进来，以另一种方式来了解场上队员的位置关系及站位，来加强自己对场上位置关系的了解，进而为战术配合打下良好的基础。
第三，排球裁判临场实践对战术配合的作用。排球的战术配合包括站位、跑位等多方面的因素，由于战术配合方案较多、变化较多，有很大的自由发挥空间，这使得初学者难以一时掌握。当球员在场上时会由于意识不够强、对战术配合不是非常了解等原因，导致队员在场上时无法与队员完成默契的配合。比如在排球比赛中最常用的“边跟进”防守，当本方队员在二号位或者四号位拦网或者扣球的时候，要求起后面一号位或者五号位队员向前跟进防吊球或者前场球，该战术在练习的时候很容易进行，但是在比赛的过程中，有些队员意识不够坚强，不能及时跟进进行保护，导致本队失分。当学生以裁判员的身份参与比赛的时候，裁判必须高度精神集中关注比赛，并且一裁站在裁判台上俯视全场，对场上队员的活动都看得很清楚。双方进行战术配合时，担任裁判的学生在自己脑海里也能意识到每个队员应该做出怎样的反应，该如何跑位、如何进攻防守等，在场上队员的做出反应后，还能对队员的反应进行评价，比如队员的反应是快了还是慢了、队员间的配合是否默契等。所以，让学生进行裁判的临场实践，有利于学生对排球战术配合意识的掌握，对学生排球技能提高有着重要的作用。
第四，培养学生良好的心理素质。在排球比赛的过程中，场上队员也会出现不同程度的紧张情绪，从而影响了队员，使队员的动作僵硬、反应变慢等，使队员不能发挥自己应有的水平。所以，在排球教学中，也会对学生进行心理素质辅导，通过各种方式培养学生良好的心理素质，克制场上比赛时的紧张情绪。然而，作为一名裁判员必须要有良好的心态和过硬的心理素质，以公平公正的心态执哨，在比赛对抗激烈的时候能保证自己平静，当双方对某个球有争议或一方对某球判罚产生抗议的时候能够处理恰当。当学生自己进行排球裁判临场实践的过程中，就可以体会排球裁判员的临场心理，通过多次的锻炼和老师的指导会逐渐的适应，逐渐的提高自己的心理素质，克服自己的紧张心理。排球裁判的临场实践有利于学生心理的培养，对提高学生的心理素质、克服场上紧张情绪具有十分重要的意义。
五、其它方面的作用
在排球教学过程中，对学生进行排球裁判技能培训，还能起到增加学生对排球的兴趣、丰富课堂内容等作用。本文所研究的授课对象虽然为体育学院的学生，但是个人仍存在很大的差异性，有的擅长田径、有的擅长篮球等，不是所有人对排球很了解，不一定所有的人都喜欢排球，所以在排球课程教学过程中，学生的学习态度也是不同的。为了丰富课程的内容，调动学生的积极性，在排球教学过程中进行排球裁判技能的培训是有必要的。一般在排球课堂一般为20人左右，当学生的水平达到一定水平的时候可以进行适当的比赛，在比赛过程中，场上仅需要两队12个人，所以还有一部分人要在场下观摩，尤其是技术差的学生很难有上场的机会，久而久之就会打消其对排球的兴趣。如果在比赛过程中，老师安排两位学生担任一裁和二裁（甚至还可以安排四位同学担任司线员），来调控比赛的进行，这样不仅可以使比赛有条不紊的进行，也可以调动其他学生的积极性，丰富课堂的内容，有利于排球教学的进行。另外，如果學生对排球裁判感兴趣的话，可以进行深入的学习，参加培训，考取排球裁判等级证书等，向社会提供优秀的排球裁判员，这也符合培养综合素质大学生的目标。
六、结束语
本文对学生排球裁判能力的培养在排球教学中的作用进行了探讨，排球裁判基础技能、规则等均为排球课程的教学内容。教师应该充分利用排球技能培训在排球教学中的作用，让学生更好的掌握排球运动技能、提高排球课程的教学质量、拓展学生的综合能力。文中所论述的对学生排球裁判能力的培养在排球教学中的作用仅为笔者在排球课程中的学习体会，从而做出的分析探讨。由于笔者现在仅为学生，个人能力、经济实力等有限，未能在其他学校进行调查研究。学生排球裁判能力的培养在排球教学中的作用有待进一步的调查研究。
参考文献：
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[3]刘飞宁.论现代排球运动裁判员能力的培养[J].湖南文理学院学报(自然科学版). 2008(Vol.20, No.2):91-94.
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[5]高子琦.排球裁判法图解[M].北京体育大学出版社.2008:1-5.
中职排球教学 篇7
一、情境教学法的概念界定
何谓情境教学法呢? 王柱石( 2014) 在其发表的《情境教学法在高校篮球技术教学中的运用研究》一文中明确提出: “情境教学法是指在教学活动中,教师事先设置一段与教学相关的形象生动的教学情境,通过学生对情境的思考练习及教师的示范总结,使学生更好理解教材,提高课堂学习积极性和主动性的一套教学方法。”虽然国内关于情境教学法的概念界定有很多,但是笔者更倾向于上述概念界定。相关研究表明,情境教学法是非常适用于中职课堂教学的。诸如,冯慧娟( 2012) 在《探析情境教学法在中等职业学校计算机教学中的应用》中认为: “情境教学法是一种理论与实际联系紧密的教学方法,其适用于各种教育层面,中等职业教育的特点决定了情境教学法的可操作性。”
二、情境教学法在中职排球课堂中运用的具体策略
1. 结合多媒体创设情境
多媒体辅助教学,是新世纪之后中职课堂中所普遍采用的一种现代教学手段。多媒体教学手段的运用,对于我们情境教学法的运用来说可谓是如虎添翼。相关研究表明,结合多媒体在中职排球课堂中创设情境,可以在一定程度上提高情境教学法的运用效率,还可以有效激发中职生的排球学习兴趣。
例如,执教“正面双手垫球”的时候,笔者发现班里很多同学在做这一技术动作的时候,都会或多或少地出现错误。基于此种情况,笔者利用课余时间制作了一个多媒体课件,帮助同学们改正自己的错误动作。课件中主要包含有两段动画视频。第一段动画所演示的内容,主要是正面双手垫球中的蹬地技术,为了让同学们可以更加直观的了解和掌握这一技术难点,在动画当中笔者特地用箭头标明了身体不同部位的运动轨迹。考虑到这一动作过快,笔者还特意进行了慢动作回放,便于同学们更好的掌握这一技术动作。第二段动画所展示的内容,主要是如何抬臂以及如何跟上重心。通过多媒体课件的分解演示,同学们也可以很快掌握这一正确的技术动作。
结合多媒体创设情境,可以给同学们直观的视觉刺激,在视觉刺激的影响下,同学们会对多媒体所呈现的情境内容留下更加深刻的印象。结合多媒体创设情境所产生的教学成效是传统教学方式所很难达到的,我们应该加以有效利用。
2. 结合教学比赛创设情境
对于中职生来说,那么很多人都是在进入中职学校之后才开始接触排球的。因此,很多人的排球技战术能力较弱,这一点是毋庸置疑的。为了巩固中职生的排球技战术能力,我们教师在课堂教学中采用教学比赛的手段进行教学也是不可避免的。教学比赛的组织,事实上就是一种教学情境的创设,结合教学比赛创设情境,可以帮助中职生迅速掌握相关的排球技战术。
笔者在课堂教学当中经常组织排球教学比赛。在排球教学比赛的过程当中,笔者总是喜欢充当讲解员的角色。比如,某一同学发球失误,笔者会向场下观战的同学解释为什么会出现这种情况,我们应该怎样发球也不至于产生发球失误。又如,二传手也队员配合失误,笔者会向同学们解释为什么会出现这样的失误,二传手要把球传到什么位置才会让其它队员准确、有效的击球,其它队员在二传手把球传起来之后要如何跑动才能准确击球等。再如,排球场上如何进行换位等。通过这样的现场教学、现场示范,同学们可以快速掌握相关的技战术能力,这样的情境创设方式是非常有效的。
教学比赛是各种情境存在的综合体,要想真正有效结合教学比赛创设情境,我们教师必须要做一个有心人和细心观察者,要善于发现教学比赛场地上的有利教学因素,进而利用这些教学因素帮助场下观看的同学进行分析和讲解。这一切对于我们体育教师无疑是一个重大挑战。因此,在日常的教学比赛中,体育教师必须要着重训练自己在这方面的教学能力。如此一来,结合教学比赛所创设的情境才能够最大程度上发挥其功效。
3. 结合趣味游戏创设情境
传统的中职排球课堂教学过分注重学生技战术能力的提高,对于我们的中职生来说是相当乏味的。为了有效改变这一现状,适当的时候,我们可以结合趣味有效创设教学情境,让同学们在游戏的过程中掌握相关的技战术。这样的情境教学法的运用方式,是符合现代教育改革理念的,也非常有利于中职生排球学习兴趣的激发和培养。
例如,通过相关的排球教学比赛笔者发现,很多中职生的脚步移动能力和意识非常差,在很多情况下部分中职生似乎是眼睁睁地看到球砸在自己的脚下也不肯移动脚步去接球。为了训练中职生的脚步移动能力,提高中职生快速移动的意识,笔者特地创编了这样一个游戏方式: 准备几个大纸箱,大纸箱内装有若干个硬式排球、软式排球和气排球。一名学生隔网发球,球可以发到场地内的任意位置,另外一名接球。由于这三种排球的重量不同,因此它们在空中飞行的轨迹也不尽相同,要想接住球对于同学们来说是非常困难的。为了调动接球同学的脚步移动积极性,笔者特制定了如下规则: 对于男生,有一球没接住要做一个俯卧撑,有两球没接住要坐两个俯卧撑,以此类推。对于女生也需要为大家表演节目,表演节目的难度依据没有接住球的次数而定。虽然这个游戏的创编并不是那么尽善尽美,但是确实在一定程度上提高了同学们参与的积极性。他们的脚步移动能力和意识也得到了不同程度上的提高。
具体的教学实践表明,结合趣味游戏创设情境,可以有效调动中职生课堂参与的积极性,对于他们的排球技战术能力提高来说,无疑是非常有帮助的。因此,我们中职体育教师在排球课堂中只要有合适的机会,可以多结合趣味游戏创设情境。具体的游戏可以选择现成的游戏,也可以根据具体情况进行创编。
三、结语
事实上,在中职排球课堂中运用情境教学法的方式还有很多,在此就不做详细论述了。情境教学法的有效运用,确实在一定程度上提高了我们的课堂教学质量,同学们的排球学习兴趣也在情境教学法的影响之下得以有效提高。因此,我们中职体育教师在排球课堂中应该多采用情境教学法,不断提高我们的课堂教学有效性。
摘要：目前,情境教学法已经普遍应用于我们的课堂教学当中,并赢得师生的一致好评。针对如何在中职排球课堂中有效运用情境教学法展开论述。首先,对情境教学法的概念进行界定;其次,提出情境教学法在中职排球课堂中运用的具体方法。希望通过本文,可以进一步促进情境教学法在中职排球课堂中的有效运用。
中职排球教学 篇8
排球垫球是以全身协调运动为前提, 可分单臂和双臂垫球两种, 按身体不同姿势又有跨步、体侧、低姿和背向等多种形式, 垫球主要用于防守, 同时又是确保本方进行主动进攻的基础, 其动作可以简略概括为“一插, 二夹, 三抬臂”。作为排球运动的基础, 垫球技术对于整个排球运动来说具有重要作用。良好的排球垫球需要具备四个因素:身体姿势正确、垫球的手形正确、击球动作精准、根据来球调整手臂的角度和用力。只有学生掌握了排球垫球技术, 才能够进一步学习排球的其他技术, 并且增强学生学习排球的信心。
二、农村中职女生排球垫球教学现状与问题
(一) 农村中职教学资源受限
1. 农村中职场地资源受限。
农村中职体育教学设施普遍缺乏, 我校排球运动场地更是严重不足, 由于校内排球运动的开展不及其他体育项目, 所以在排球场馆设施建设上不够重视, 我校共有1400余名师生, 但是符合标准的排球场地只有一块。这就给排球垫球教学造成了极大的困难, 限制了学生的运动时间和运动负荷, 学生无法在仅有的一块场地上充分享受排球这项运动的快乐。
2. 农村中职师资严重不足。
我校在职体育教师共有4人, 其中无一是排球专项教师, 为了配合排球教学任务以及学校排球训练队的组建, 教师努力提升自身排球技战术水平和排球教学能力。体育教师自己的排球基本功不扎实, 排球垫球动作并不十分规范, 这会给学生带来错误的指导, 使得学生的排球“四不像”。另外, 部分教师排球基本功扎实, 个人技术水平也很高, 但却是“茶壶里煮饺子———倒不出来”。他们不能很好地选择适合农村中职女生的教学方法进行有效的课堂组织管理, 这些都对教师的教和学生的学造成了消极影响。
(二) 农村中职女生基础薄弱
经本人访谈部分我校女生, 发现她们在初中阶段大部分人没有接触过排球运动, 体育课上练习最多的是反应身体素质的中考项目, 平时更是不会关注排球电视转播和新闻。很显然, 农村中职女生技术粗糙, 总体基础非常差, 有些学生根本就没有接触过排球。很多农村中职女生在与排球进行第一次接触的时候比较好奇, 但是在最开始的阶段这些学生又不听从教师的安排, 往往只是按照自己的兴趣玩排球, 这也给排球垫球教学开展增加了难度。
(三) 中职女生缺乏对排球学习的兴趣
农村中职女生缺乏对排球运动的兴趣, 在体育课中比较喜欢瑜伽、体操等各种体育活动, 不太喜欢球类运动。排球运动的兴趣产生的浓厚程度取决于女生在排球运动中的亲身经历和体验, 它与个体的个性差异密切相关, 特别是女生, 由于其自身的生理特征, 随着社会阅历和年龄的增长, 她们心理上发生了特殊的变化, 开始变得腼腆, 不喜欢与人交流, 这就直接影响了她们参加排球运动的积极性。我们都知道兴趣是学习最好的老师, 由于农村中职女生不具备对排球运动的兴趣, 因此在无形中提高了排球教学的难度。
三、针对农村中职现状的对策研究
(一) 有效利用周边场地
农村中职女生在掌握了排球垫球基础动作之后, 排球垫球教学势必要从徒手动作逐渐向两人抛垫过渡, 农村中职女生在掌握了一定排球垫球技术后, 就可以对墙垫球练习。我校在只有一块标准排球场地的条件下, 排球垫球教学就必须有效利用周边场地展开墙垫球练习, 如, 学校教师公寓外墙、寝室楼外墙等等, 在保证场地平整安全的前提下, 增加学生练习密度和强度, 这是排球垫球教学得以开展的有力支撑。
(二) 有效利用碎片时间
我校每班一周两节体育课, 对于农村中职女生学习排球垫球来说, 从练习时间上无法较好掌握这项技术。这就让我们教师对女生提出了利用课余时间加强练习的要求。经本人观察, 我校女生主要利用大课间、中午以及下午放学后等课余时间练习排球, 完成教师和学校的任务, 比如体育教师宣布这学期考试内容是垫球, 她们会三五好友一起自发组织练习。还有一部分学生是为了学校组织的活动而去锻炼, 学校组织的“友谊杯”排球赛要求每班至少要有两名女生上场, 女生为了自己的班级取得好的成绩, 所以结伴进行练习, 这也是对课堂内容进行巩固, 同时在没有老师的监督管理下, 学生可能更快乐地完成动作, 从排球运动中体验成功的喜悦。
(三) 选择性课改背景下的三结合
1. 大小班结合。
我校现有班级, 每班人数几乎在40人以上, 且男女生共存, 这样的体育课堂, 教师一讲到底, 课堂次序较差, 师生互动较少, 影响教师的因材施教。选择性课改实施以来, 我校开展排球选修课, 人数控制在20人左右。这样的小班教学尊重学生的差异, 可以开发学生的潜能和创造性, 教师可以对农村中职女生学习排球垫球技术进行更有针对性的指导和帮助。
2.“长短课”结合。
基于选择性课改的长短课结合的想法, 体育课堂的排球垫球教学也进行了“长短课结合”, 这里并不是缩短每节课40分钟时间, 而是在40分钟内, 对排球垫球内容教学的时间安排上进行调整。在讲解动作, 培养学生学习排球垫球技术阶段, 采用“短课”教学, 一般在20分钟左右, 余下时间做游戏或素质练习。教师根据女生特点, 选择适应女生特点的方法进行教学, 尽量在20分钟左右完成对女生的教学, 减少女生对排球垫球技术的抵触情绪。在两人对抛练习和对墙练习排球垫球技术阶段, 采用“长课”教学, 加大女生练习强度, 巩固练习效果。
3. 理论实践结合。
排球垫球技术是排球所有技术中最基础的一项, 农村中职女生学习排球垫球, 需要加强其对排球运动的宏观认识。女生对于运动动作的理解光凭教师讲解和几分钟的示范, 接受能力肯定不及男生, 所以本人习惯在开始排球单元教学之前, 先在教室给全体学生介绍排球运动的相关知识, 利用多媒体设备播放排球相关视频, 激发女生的兴趣, 然后让学生到排球场进行实践操作。在实践练习排球垫球过程中, 出现的一些普遍性现象, 还可以通过视频材料, 理论学习来加以完善, 理论和实践在农村中职女生排球垫球教学中相辅相成。
四、针对农村中职女生排球垫球教学方法进行探讨
(一) 顺序教学法
农村中职女生在最开始学习排球垫球技术时, 欠缺的是“球感”, 而“球感”是人体各个系统在排球运动中逐步形成的综合活动的集中表现, 产生了人体对排球的一种专门化的知觉。只有按照一定的顺序教学, 才能逐步培养农村中职女生的“球感”。每一位女生都应该从无球练习开始到固定球练习, 一人双手持球于腹前, 另一人对球进行徒手动作, 体会击球点和击球部位, 也可结合移动固定球练习。最后才是动态球练习, 分为自抛球练习、两人对抛练习和对墙练习。农村中职女生只有按照科学的顺序, 才能培养“球感”, 掌握排球垫球技术。
(二) 图示教学法
1. 展示图示使学生明确了学习内容, 农村中职女生通过视觉观察获得动作的视觉信息, 留下完整的动作映象, 进而了解垫球动作的方法、过程和完整技术, 初步建立正确动作的技术概念, 从模仿动作到更深层次的学习。
2. 想象图示激发了学生学习排球垫球的兴趣, 在这一教学环节中, 需要女生注意的是, 需要大家配合, 同时将心理训练与徒手模仿练习相结合。
3. 讲解、示范图示, 加深了女生对动作的理解, 它可使技术图示中难点或女生不容易观察清楚的动作环节和成分, 从完整动作中突出出来。
4. 按图示练习, 培养了女生主动学习的能力, 学生依照图示学习, 经过一定时间的实践操作、图示对照和反复比较学习之后, 再以教师或同伴的观察, 亲自指导, 可使学生增加对正确动作的感性体验, 提高练习的效率, 收到事半功倍的学习效果。
5. 提问、回答图示, 提高了学生的学习效果, 有效避免了课堂教学中教师过多地使用单向交往, 其是活跃课堂气氛, 增加师生互动, 使女生的学习始终处在积极、主动状态的需要。
(三) 合作互助教学法
在班级男女生共存, 排球掌握能力参差不齐的现状下, 充分发挥班级中排球垫球技术掌握较好的男生, 建立“小导师”制度, 在课堂中协助教师帮助基础薄弱的女生, 但也要注意其使用的时机, 应选择学生基本掌握技术后再实施。更好地提高农村中职女生对排球垫球学习的兴趣和热情, 活跃课堂气氛, 从而达到较好的教学效果, 对农村中职女生长期坚持排球练习起到一定程度的促进作用。
五、效果与反思
经过不断的课堂实践, 反复研究, 增强农村中职女生对排球运动的兴趣, 优化排球垫球的教学方法, 树立正确的教学目标, 我校排球垫球教学已经取得一定的成效。同时我们也要看到, 农村中职教师自身要不断加强理论学习, 了解新的体育理论知识, 理解新的教学理念, 掌握新的教学方法, 了解新一代农村中职女生的个性特点, 以适应时代快速发展的要求。我们生活在一个终身学习的时代, 作为教师应该不断学习, 充实自己, 以适应选择性课改的新需要。农村中职学校的体育教学中, 排球运动不仅能提高女生的运动技能, 还能培养女生必备的体能素质, 以适应未来从事职业活动的需要。所以, 让农村中职女生掌握一项体育特长为终身体育打好基础, 我校的排球教学以及其他内容的课堂教学还有很长的路要走。
综上所述, 要想使农村中职女生排球垫球技术水平得以提升, 教师必须要选择科学合理的训练方法。在经过多年的教学实践之后, 我校的中职体育教育工作者将很多行之有效的教学方法总结了出来, 而且在教学实践中进行大量应用, 取得了一系列的成效。在具体的排球垫球教学中, 教师要做到因材施教, 将普及和提高排球技术水平的关系处理好, 要选择适当的垫球技术水平的训练途径, 科学合理地安排训练周期, 从而全面加强农村中职女生排球垫球水平。
参考文献
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中职排球教学 篇9
柳州市中学及中等职业学校
二研究方法
第一, 文献法。查阅了气排球运动及其在广西开展情况的相关论文及报道十余篇,
第二, 问卷调查法。对柳州市第四十中学、柳州市二职校、柳州市一职校的中职学生进行问卷调查, 采用分层发放的方法, 共发放问卷600份, 回收581份, 有效问卷563份, 回收率为96.8%, 有效率为96.9%。
第三, 访谈法。走访柳州市各中职学校体育教师、原排球队教练10名, 体育及教育相关部门人员5名。
二结果与分析
1. 柳州市中职学校气排球课程的设置现状、意义及影响因素分析
影响柳州市中职学校开设气排球课程的因素主要有:场地设施;中职学校的体育经费;中职学生的兴趣和爱好;相关教育部门及学校的支持。
2. 柳州市中职学校开设气排球课的可行性
第一, 气排球的特性。重量轻、体积大;与硬排球技术密切相关, 但具有自身的技术特色, 增加了双手捧球、单手推球、单手挡球等特色技术, 比较实用;亲和性好;不缺乏技术含量。
第二, 教师的技术水平。了解到柳州市各中职学的体育师资力量较好 (其中研究生学历占5%, 本科学历占61%, 专科学历占34%) , 说明柳州市中学体育教师以正规体育院校的本科和专科毕业生为主, 在技术技能水平上较好, 教学能力较强, 学习和接受能力也较好, 并且他们都基本具备硬排技术的基础, 而气排球的技术基础正是硬排技术。
第三, 场地器材的要求。将气排球引入体育与健康课程, 所占学校体育设施经费的份额并不大。首先, 标准重量的气排球的零售价格是8~15元/个。如果以学校的名义进行订购, 一般能以7~10元/个购买到, 花费很低;气排球的球网也很便宜, 一般价格是在120~160元/张, 并且球网是可以重复循环使用的。其次, 场地建设上, 气排球场地可与学校原有的场地共用, 无需增加费用。因此, 学校体育经费完全可以负担得起气排球的花销, 因此开设课程也是可行的。
第四, 中职学生的特征。一是生理特征。中职学生正处在青春发育期, 也是人生身体发育的第二个高峰期。气排球运动技术简单, 运动量适宜, 可以全面地锻炼中职学生的各项身体素质。二是心理特征。中职学生处于儿童期向青少年时期发展的一个过渡时期, 他们的抗挫折能力、意志力、危机意识、协作精神等都比较薄弱。
第五, 气排球的锻炼价值。一是健身价值。气排球运动是以有氧代谢为主的一项体育运动, 适合各个年龄层的人参与。二是健身价值。气排球运动是一项集体运动项目, 气排球运动具有攻防、得失分两重特点, 这就要求运动参与者需要有良好的得失观, 得失观也是人生观的重要组成部分, 良好得失观的形成有利于建立正确的行为意识。三是观赏价值。
3. 柳州市中职学校开设气排球课程的对策
第一, 场地器材必不可少。气排球硬件设施要求较低, 即使学校没有多余的场地, 将其他的运动场地暂时改组为气排球场地也是可行的。对学校来说, 这些场地与器材都不是复杂难解决的问题, 相对其他运动项目来说, 气排球运动开展起来是简单、可行的。
第二, 气排球经费的投入。中职学校应该推广可以根据学校自身情况来安排的体育运动项目。在中学开展气排球运动课程是否得到认可, 经费问题必须要解决。气排球的价格便宜、实用性强, 所投入的经费相对篮球、足球等运动项目要少, 不会加重学校在体育活动经费上的压力。
第三, 提高中职学生对气排球运动的兴趣。要提高学生对气排球运动的兴趣, 就要求教师在教学过程中采取不同的教学方法和教学内容, 要符合学生的特点, 使他们在学习过程中品尝到参加气排球运动的乐趣, 增加兴趣。这有利于气排球运动在柳州市中职学校体育课程中的开设。
三结论与建议
气排球运动技术简单, 趣味性强, 运动量适宜, 集体参与性与趣味性突出, 深受广大群众的喜爱。在柳州市中职学校开设气排球课程在课程设置上必须满足学生的身心健康, 在适应社会发展和素质教育方面是可行的。要开设气排球课, 场地器材必不可少。柳州市中职学校教师基本都是从正规体育院校毕业, 有一定的技术作为气排球技术的支撑, 一般都可以胜任教学任务和组织比赛, 因此, 师资方面也是可行的。
在气排球的推广与技术教学方面应完善以下几个方面:一是气排球的技术教学要以人为本, 要发展学生个性, 提高学生的参与兴趣;二是要以新《大纲》为标准, 树立与学校体育教育改革、素质教育的宗旨相一致的培养目标;三是气排球的技术教学要突出其特点, 发展气排球的特色教学方法。气排球运动是近几年新兴的运动, 有些较年长的体育教师也许没有接触过气排球, 教学有一定难度。但是, 学校或教育部门可以组织短期培训, 边教边学, 让这部分教师与学生一起学习, 更有利于达到教学效果, 提高教学质量。
[责任编辑:李锦雯]
摘要：本文以柳州市中职学校为主要研究对象, 主要运用文献资料法, 从技术、心理、身体素质三个方面对气排球课程在柳州市中职学校开展的情况进行了研究。研究结果表明, 与其他球类项目相比, 气排球运动具有健身性、实用性、趣味性和技术简单等优点, 希望在“以人为本”和“终身体育”的基本理念的指导下, 使气排球运动在我市中职学校体育与健康教学过程中得到的发展。
中职排球教学 篇10
1 软式排球
在2000年的时候, 我国教育部将软式排球作为一种全新的教学内容。软式排球的球体较大, 但是重量轻, 质地非常柔软, 球体在被击中飞行的过程中, 球体的飞行速度是比较慢的, 击球的动作也比较简单, 回球次数还非常多, 这样的一种新式排球的出现, 不仅有效消除了初学排球的人对硬式排球伤手指、伤手臂的恐惧心理, 而且还极大地提升了排球的娱乐性和观赏性。上述特性的出现也促进了软式排球在我国高校体育教学中的普及和开展, 在体育课程中开设软式排球课, 不仅能够极大丰富体育教学的内容, 而且还能够为学生提供更好的体育运动锻炼方式。
2 软式排球在我国普通高校排球课教学中的应用价值分析
在体育教学中, 最重要的就是激发学生的体育兴趣, 增强体育教学的趣味性, 这也是我国体育教学改革的整体趋势, 学生在体育教学的过程中是占据着主体作用的, 对学生学习兴趣的培养也是我国体育教学成功的关键所在, 在我国的普通高校排球课程教学中, 硬式排球教学由于技术、皮球质地等多方面因素, 使得学生在学习排球的时候徒增了许多烦恼, 在这样的一种大环境下, 我们将软式排球教学引入其中, 这样不仅可以有效改变传统的排球教学理念, 而且还能够证实软式排球教学在高校排球教学中的价值是非常重要的, 同时也是我国普通高校排球课教学改革的有效发展途径。软式排球教学在我国普通高校排球课教学中的应用可以极大地丰富高校排球教学的方法和手段, 不仅增加了排球教学的趣味性, 而且还有效推动了高校排球教学的改革。
3 软式排球与硬式排球的排球技能比较
一般来说, 软式排球与硬式排球在排球的基本技能上都是有很强前移作用的, 不管是软式排球还是硬式排球的教学顺序是怎样的, 学习者自身在技术的掌握以及学习上并不会产生那种非常明显的差异。但是如果从单一的技术动作去分析的话, 软式排球的学习更利于动作的掌握, 比如传统的垫球技术学校, 软式排球就占有非常大的优势, 而在扣球以及发球的技术学习上, 硬式排球对这些技术动作的掌握会更加熟练。而对于第一次学习排球的普通大学生来说, 软式排球更加适用于基础动作的学习, 软式排球能够有效减轻学生的学习负担, 增强学生的排球学习兴趣, 提高学生的排球动作技术水平。
4 软式排球与硬式排球教学效果对比
4.1 软排相当于硬排初期的水平
这一点主要表现在以下几个方面: (1) 由于软式排球自身所具备的特性, 即便出现了击球偏离的状况, 如果偏离的角度不是很大, 并不会影响排球的运行线路。 (2) 由于排球的比赛规则, 球在落地之后可进行二次击打, 软式排球落地反弹非常小, 方向相对稳定, 接发球的失误率也要比硬式排球低很多, 再加上软式排球的速度较慢, 所以很好地克服了硬式排球初期打不起来的尴尬局面。 (3) 软式排球的质地非常柔和, 这种球体的质地并不会伤到手指、手臂, 这时我们的学生就可以用不同的方式来击球, 此时的排球运动就具备了更强的娱乐性和游戏性。总体来说, 对于学生阶段的排球教学来说, 如果不是专门去训练排球选手, 只要将排球在规定的次数内击过球网即可, 再加上软式排球自身的特性, 学生接球的能力也会得到极大增加, 排球往返于球网的次数也就会逐渐增多。
4.2 观赏性角度
从排球的观赏性角度来分析的话, 软式排球与硬式排球有一个非常显著的区别, 就是硬式排球的预测结果相对都是比较准确的, 而软式排球的预测结果往往会出现较大的误差, 也正是因为这一误差的出现, 使得软式排球比赛的看点十足, 由于球在落地之后可以再击, 使得很多软式排球比赛, 一些看似已经没有任何救回机会的球竟然能够起死回生, 这也是软式排球最明显的特点。
4.3 参与程度
我们从软式排球与硬式排球的参与性上来分析, 软式排球有一个最大的特征就是击球没有痛感或者痛感非常轻, 也就是说软式排球的安全性是非常高的, 比较适合大众。而且所有执行的比赛规则中, 软式排球的规则要比硬式排球低很多, 相对来说, 软式排球并不能与现代排球进行对比, 软式排球的意义在于让人们对排球这项体育运动乃至所有体育运动产生浓厚的兴趣, 这是软式排球发展的根本目的。
4.4 教学方法及特点
软式排球的教学方法和特点是与我国新体育教学大纲相对应的, 它主要是将软式排球总的所有技术、方法都用游戏的方式展现出来, 这样也就能够非常好地体现出软式排球的娱乐性。在软式排球的技术教学中, 不管体育教师是采用哪种教学方法, 其教学手段都是用游戏的方式, 而在之前的教学中, 游戏仅仅是在体育教学的准备活动中出现的, 这也是软式排球的主要教学特点。而硬式排球则是过多针对培养专业排球选手而实行的, 硬式排球能够提升学生的技术。在教学的过程中主要是以训练技术为主, 趣味性相对要比软式排球低很多。
5 结语
在我国的普通高校排球教学中, 我们的教育工作者要充分认识到排球教学理念的改变对排球教学的影响, 在传统排球教学的基础上, 对排球这一项目开展多样化的教学手段, 充分发挥想象力, 将娱乐排球手段运用到排球的教学中。这样不仅能够提高学生对排球基本知识的理解和掌握, 而且对学生学习排球技巧也是非常有帮助的。从教学的规律上来说, 我们的体育教师要及时理清软式排球与硬式排球在教学中的结合, 这样才能够使软式排球发挥更好的教学辅助作用, 从而促进排球教学的整体发展。
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