欣赏指导

欣赏指导（精选七篇）

欣赏指导 篇1

真实:意味着所上的课是“不彩排”“不对口型”的课;是带着真情执教的“现场直播”的原生态“处女课”。

扎实:意味着所上的课能够面向每个学生, 一步一个脚印地做好营根固本的生命奠基工程。

朴实:意味着所上的课呈现着一种繁华落尽见真淳的大道至简与返璞归真的教法。

丰实:意味着所上的课经由师生生命对话与智慧开启, 每一个灵魂都变得比走进课室前更加丰裕殷实。

真实为课之本, 扎实为课之根, 朴实为课之妙, 丰实为课之绝。“真实、扎实、朴实、丰实”理应成为一种值得追求的教学风尚。

二、追求形式简约、意蕴丰赡的教学环节

教学环节要追求形式简约、意蕴丰赡。因为 , 大道至简。举凡科学的, 其表现形式都是深入浅出、化繁为简的。

沙画《人生》的习作教学追求——环节简约、意蕴丰赡。

教学实践表明:“观看视频—静心构思—下笔成文—习作欣赏”的环节是简约的;而艺术家妙手翻飞 , 巧绘沙画, 勾勒了“家”的流变, 生的梦幻, 其意蕴又是丰赡的。

三、追求情趣第一、相机导写的教学艺术

(一) 情趣, 是对学生思维的唤醒与点燃

情趣唤醒, 学生习作自然事半功倍;情趣丧失, 学生习作就会事倍功半。教学视频——沙画《人生》, 极大地激发了学生的情趣。

脑科学研究表明:主控情绪的是海马、杏仁核、下丘脑等“边缘系统”。当外部刺激与大脑中已有的相似模块匹配共振时, 就会激活大脑中的多种化学递质, 如乙酰胆碱、5-羟色胺、多巴胺、内啡肽等。譬如, 内啡肽对大脑神经兴奋的效能比吗啡还要高出50~100倍, 使人产生兴奋、愉悦。

“感人心者, 莫先乎情”;“情动而辞发”。

只有情趣盎然, 才能奋笔疾书;只有情趣盎然, 才能下笔如神;只有情趣盎然, 才能不用扬鞭自奋蹄;只有情趣盎然, 才能走得更久、更远……

在科学的习作指导看来——激发情趣比单纯传授习作技巧更重要。情趣的本身, 就是最好的方法。一个对习作百无聊赖的人, 一切习作方法对他来讲都是无效的, 甚至是负效的——无异于一种痛苦的折磨。

(二) 写作技巧要“随风潜入夜”相机渗透

“随风潜入夜”相机渗透习作方法。一如水上写字, 了然无痕。沙画《人生》习作案例中, 先让学生“闭目静思, 回味视频”, 然后让其写下“所看、所感、所悟”。“静思、回味”, 是“内部语言”的梳理过程;“所看、所感、所悟”, 是“内部语言”向“外部语言”的唤醒与催化。这种相机暗示的写作方法艺术地唤醒了学生的思维 , 洞开了学生的习作思路。

相反 , 如果靠机械命令、生吞活剥灌输所谓的“写作方法”, 就会让刚刚迈上习作之路的学生望而却步。若此, 哪怕是再好的写作方法 , 都会因学生的畏惧与厌恶演变成绳规其习作思维的桎梏。学生在心理上就会对强植的习作方法采取天然的心理屏蔽。

要笃信:在习作方法上, 每个孩子都不是空着脑袋进课堂的。适时给予阳光雨露 , 学生习作思维的种子就会破土萌发。

(三) 习作指导, 多少时间最科学高效

脑科学与心理学研究表明:一堂课的黄金时间在前十分钟。

故此 , 习作指导要在上课前十分钟结束战斗。

(四) 怎样发挥教师“主导”、学生“主体”的作用

教师习作指导, 时间不超过十分钟, 学生习作二十多分钟, 即教师的指导活动呈递减趋势, 学生的习作活动则呈递增态势……只有“主导”的时间控制恰如其分, “主体”的习作时间才能完全充分。

反之, 教师所谓的“主导”递增, 学生的“主体”则递减。

四、追求首肯原创、“半肯”评价的教学欣赏

(一) 习作欣赏要首肯学生习作的独特性与原创性

独特性意味着:在地球上, 没有两个完全相像的人, 更没有两个一模一样的脑袋。怎么会有符合一种人口味的习作?

大自然的公平在于让植物平等地接受阳光雨露, 并不是让所有植物都长得一样高, 开一样的花, 结一样的果。

习作教学的公平难道是让不同的脑袋写出千篇一律的文章?

要晓得, 每个学生的大脑都是独一无二的。它意味着每个学生的习作也都是独一无二的。

在二十多分钟的时间内, 在特定的公开课环境下, 学生能够调动自己的词汇积累与知识储备, “无中生有”, 写出一篇文章来, 这就是原创。

孩子原创是一种本真精神的倾吐与写照, 这难道不令那些东拼西凑甚至明目张胆剽窃他人作品的“文贼”们汗颜?

习作教学的欣赏旨在追求——

自读自赏:自己是自己的读者;

互读互赏:同桌是彼此的读者;

众读众赏:同学是同学的读者。

在科学的习作欣赏观看来, 读者与作者要心心相印、美美与共。

譬如, 欣赏“抒情文”——

“身为读者, 应该明白抒情文是不能‘考据’的。

他说‘我的血管连着她的血管’, 你干吗要解剖呢?

他说‘我饮下满杯的相思’, 你干吗要化验呢?

他说他将在银河覆舟而死, 你何必搬出天文知识呢?

他说他在那里坐成禅, 坐成小令, 坐成火山, 你又何必摇着头说不可能呢?” (王鼎钧)

欣赏习作, 读者与作者如果没有求同, 就没有共鸣、共振、共享。难道不是吗?

当然, 科学的习作欣赏不赞成无原则的迁就与一味的赞美。因为, 若批评无自由, 则赞美无意义。

(二) 习作欣赏要营造“半肯”的评价文化

所谓“半肯”, 是指在尊重、吸纳的前提下, 对习作的内容、观点、方法、评价, 不是全部认可, 更不是照单全收, 而应持质疑的态度, 善于思考, 善于追问, 善于发表不同的意见。在追问中, 在怀疑中, 在批判中, 追寻新的观念, 产生独特的见解。

欣赏指导 篇2

第一单元赏析指导

一、以意逆志

例一：

江畔独步寻花七绝句（其六）

——杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

（注：本诗为诗人在成都西郊的草堂经友人资助落成时所作）

1.这是一首写景抒情诗，通过描绘这样的一幅图景，作者所要抒发的是怎样的一种心情？

轻松的、愉快的，自由自在的，喜悦的，欢乐的„„

2.请你来朗诵一遍这首诗歌，让我们大家一起感受一下诗人的这种轻松愉悦的心情。

3.诗中哪些地方让你感受到作者的心情愉悦了？

花，多（“满蹊”、“千朵万朵”把树枝都压弯了）赏心悦目

蝶，戏（嬉戏欢游），舞（翩翩起舞）

莺，娇（啼声轻软），自在（不仅是娇莺姿态的客观写照，也传达出作者心情上的轻松愉快）

可见，作者把笔下的景致写得如此色彩艳丽，生动活泼 必然是在心情十分舒畅的时候，因为，如果是我们也是一样，心情好的时候，看什么景色都觉得特别的美丽、生动。

概括1：解读文辞，揣摩情意

例二：

朱门酒肉臭，路有冻死骨！

——（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）

1.这句诗歌中寄寓了作者怎样的一种情感？

对当时的统治阶级的一种鞭笞和批判，对下层劳动人民所受苦难的深切同情。

2.你从诗句中的哪些地方判断出这首诗歌的矛头是指向封建统治阶级的？

主要意象：朱门（朱漆大门）

3.想象一下，当时的统治阶级的过的是一种什么样的生活？

“酒肉臭”说明当时的统治阶级，他们的生活奢侈无度（与下文说明劳动人民生活悲惨的“冻死骨”形成鲜明的对比，愤怒地控诉了封建统治阶级的贵族官僚。）

概括2：融入体验，体会情趣 总结归纳：

在上面的欣赏过程中，我们已经学到了欣赏诗歌的一种基本方法，即孟子提出来的“以意逆志”。而且孟子在《孟子•万章上》说：“说诗者，不以文害辞，不以辞害志，以意逆志，是为得之。”

二、知人论世

例一：

一剪梅

红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

如梦令

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

1.两首词表达的情感以及作品风格有什么不同？

《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，风格清新明快，不事雕琢，给人以美的享受。

《一剪梅》李清照写与她的丈夫赵明诚分别后的思念心情。文词清丽，意象蕴藉，抒发了凄凉独处的内心感受，体现了哀婉悱恻的风格。

2.导致诗人不同情感的原因是什么？

《如梦令》表达了她早期少女的那种天真、率真与浪漫的情趣和心境。

《一剪梅》是李清照写与她的丈夫赵明诚分别对其的绵绵思念。概括：

首先，作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等。

其次，弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。（可结合题目和注释如例一诗）

指导学生欣赏，提高语文素质 篇3

作为一种基本技能，为什么语文教学耗时多而效率总不高呢？我认为，这是我们还未掌握语文的规律，未激发起学生主动学习语文的兴趣造成的。

语文教学既然是一门技能，那么一般技能须经过一定时间“历练”才能熟悉掌握。游泳也是一门技能，不练光讲也是不行的。只不过语文这门技能比骑车和游泳复杂一些，要花一定时间训练，才能掌握它。

中学生每天至少有一节语文课，从小学到中学算来够多了，为什么大多数学生还是语文不过关，感到烦恼呢？我认为，农村中学生学语文只重视课内，不重视课外。再则与课内教师分析过多，没有把学生学语文的积极性调动起来有关。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”即我们教语文要引起学生对语文的兴趣，要掌握一定的方法，今后才能自学一篇文章，学好语文。

鉴于此，在我校语文组推行语文六字教学法过程中，我本期重点探索如何指导学生赏析课文，提高学生学习语文的兴趣。

要赏析课文，先要弄懂语文的一些基本术语和概念，如修辞方法、说明方法有哪些；什么是记叙文要素、议论文、新闻要素；短语有几类等问题，我编写了语文易混知识二十二条，发给学生，给学生讲解原理，让学生记诵。

在此基础上，我指导学生对于不同文体要用不同的方法去探究它，如学记叙文就是要注意记叙的六要素、记叙的顺序、描写的方法、中心思想等；议论文则指导学生如何把握论点、论据和怎样论证。我力求教会学生一类文体的方法，实际指导学生学习一两篇，这样他们碰到类似文体就能掌握这一类文体的学习方法并能独立学习，达到举一反三的良好效果。

在讲读每篇文章里，我不求面面俱到，而是重点指导赏析一两个方面内容。如《鲁提辖拳打镇关西》，我重点指导学生赏析高潮部分，提出以下思考题：从什么角度写三拳？为什么郑屠讨饶还要打死他？用了什么修辞方法？这些方法有什么作用？为什么要详写三拳？在这些问题讨论清楚后，又问：本文还有哪些写得好的地方，人物为什么能够描写的栩栩如生？学生经过自觉讨论，加上教师的点拨，很快掌握了课文的主要内容和精彩之处。

课内文章不够，或学生兴趣不浓怎么办？在精讲课内文章基础上，我本期向学生推荐新鲜时文二十余篇，以补充课内文的不足，推荐文内容十分广泛，注重思想性和艺术性的结合，如讲环保的《二十一世纪门槛》，表现学雷锋树新风的《雨中》，讲思想教育的《诚信》。我要求学生每人平均抄写课外文六篇，在笔记本上，在教完课后，在背完教材规定内容后，每人至少背一篇课外文，结果许多同学超额完成了任务，有的同学竟背诵课外文五篇以上。

本期我又把读和写结合起来，本期在读了报上作品《萝卜刑》后，学生纷纷说了文章好在哪里，在此，我指导学生仿写《我的xx》（家庭成员），结果成绩较差的同学也写出了情真意切的文章，如陈x的作文《我的爸爸》，被收入班级作文选，罗x同学的诗歌《妈妈再看我一眼》被收录在中学生刊物《春笋》里，田xx等十多个同学的作文收录在《小荷》作文网里，并获得广大中学生好评。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，本期我除向学生推荐作品外，还坚持办好班级图书角，我购买和借阅了一些图书，使人均图书达到一本以上，每天都有学生借阅课外书。利用星期天还开展了两次读报活动，“五四青年节”前还搞了一次读报竞赛，选出近年国际国内十件大事，通过这些活动，看书报的同学逐渐增多了。

本期我班学生学语文课内外结合，配合各种语文活动，如：班级诗歌朗诵、小小说欣赏、编班报和手抄报比赛、学校开展的演讲、作文竞赛等，我所教班级都积极参加并取得了好成绩，学生语文能力确实有了明显的提高。回顾过去，在语文教学中有得有失。展望未来，我充满信心，决心把语文教学改革进行下去，以适应时代发展的要求，取得更好的成绩。

音乐欣赏课的教学指导方法 篇4

一、从初至高的教学指导方法

音乐欣赏教学一般应从初步的综合欣赏开始，体会音乐作品的风格、意境、情绪等方面的特点。教学时，教师先让学生完整地欣赏一遍音乐作品，随着音乐的进行，以乐段、乐句、节奏、创作背景、作者个性特点为学生作一些重点提示，再分析音乐主题及其发展形式，讲解乐曲的风格、形象和各种音乐表现特点。通过反复几次对音乐作品欣赏，先体会音乐感性，分别出不同的音乐风格，再到音乐理性，即能理解音乐作品的思想境界，从听到情，到理解，甚至将音乐的情感、情绪融入到自己的大脑中。让学生学会欣赏音乐，对音乐产生兴趣，逐渐由低层次向高层次的情感欣赏、理性欣赏发展。

二、比较和对比的教学指导方法

音乐是声音的艺术，作为音乐艺术载体的物质所在———乐音，其物理属性决定了它是非常活跃的，它能使人去聆听、去感受，故而直接、强烈地作用于人的情感情绪。音乐作品的丰富多彩，决定于音乐表现手段和谐、有序的变化组合。构成音乐作品的各种音乐表现手段具有一定的相对性，速度有快有慢、力度有强弱、音调有高低、节奏有急缓、音色有亮弱等。运用比较和对比的方法进行音乐欣赏教学，能使学生更为深入地理解音乐，并在音乐欣赏的过程中了解音乐表现的规律。用比较和对比的方法指导学生欣赏音乐，区别出音乐作品的不同，演奏类型方法的差别，音乐情感情绪处理的细节，能使学生比较准确地感受、领会不同音乐作品所表达的不同思想感情。对比和比较教学指导方法可以运用在不同音乐作品之间，也可以运用于同一音乐作品的的不同乐句和乐段之间，从而逐步提高学生的音乐感受能力和音乐欣赏能力。

三、激发想象力的教学指导方法

心理学认为想象是指人对已有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。音乐给人们提供的只是音响，而不能提供具体形象的事物，人们就必须借助想象，进行再创造，而这种再创造空间是可以主观控制的。音乐欣赏教学的重要课题就是形象性和情感性的统一性。运用音乐特殊的语言、节奏、旋律、和声、速度、音色和调性、调式，等等，来表现内心情感和刻画形象。其形象表现为一种情绪状态或情感范围或一种情境、场面，或称意境，它往往通过欣赏着的情感联想、想像而显现。教学生欣赏音乐，不仅要求学生对作品的作者、时代背景、创作特点、音乐特征和体裁有所了解，要倾听和体会作品表现的情感，积极地开展联想和想象，正确地理解作品表现的思想内容，这是一个渐变过程。引导学生在欣赏音乐的同时，展开想象与联想，最终达到自主地理解音乐的目的。叔本华认为：“一切艺术都趋向于音乐，由于音乐是一种生命形态的直接表现形式，因此，作为生命表现的不同形态的艺术就是不能不趋向于音乐的。”

四、提高审美能力的教学指导方法

欣赏话题作文指导及 篇5

生活是一曲优美的旋律，从你走进这个世界，从你走进茫茫人海，从你睁开眼睛那一刻，这首歌的旋律开始谱写：从那一个个小音符，你感觉到是美丽和温馨，不由得从心底去欣赏这充溢着美的生活和生活中的美。

东边的天飘浮着层层粉红的`霞，家家户户都还关着门，街上极少有人和车辆。我被这宁静气氛所陶醉，也不禁放慢了脚步……这不正是宁静而美丽的清晨吗?作家不就是因为清晨的清幽才钟爱它的吗?

然而，那一阵阵扫地声打破了清晨的宁静，我随着声音望去，我看到了，看到了那个背影，工作服大片大片地被汗水浸湿。弯腰、扫地、弯腰、扫地……那个动作很平常、很均匀，但他没有因为汗水而停止，还是在继续着、继续着……突然，他转过身，我看到了他的模样，黝黑的皮肤略显疲倦，可他露出的笑是那么质补、欣慰、满足……

呵!可爱的人，感谢他为这个美丽的一天奏响了生机盎然的序曲。

火辣辣的阳光直射大地。教室里，墙角的电扇起劲的摇摆，但这仍然无法缓解室内的闷热，我忽然瞥见老师的后背湿湿的，她放下了粉笔，转过身，那个眼神，是透彻，是明亮，是善诱。她注视着我们，而我们也抬起头望着她，看着我们，她的眼神平添了一份欣慰。多美的眼神，会说话、会唱歌，满含着关切和希望。老师，请接受学生发自内心的赞歌。

太阳疲疲软软地躺着，再也射不出刺眼的光芒，只是无力地流出橘红的色彩，留在天上。走在我面前的，我猜，是一对祖孙女，“当心啊!这里有一级台阶，我来扶您。”一个稚嫩声音划过我的耳畔，我心头一热，多孝顺的孙女啊!

“谢谢，你以后就别来了，我自己一个人能回孤老院。”

“没关系，我是义务来照料您的，再苦再累也值!”

原来她们并不是一对祖孙，我明白了不是一家，却又胜似一家。

太阳被黑沉沉的夜吞噬，天色随即暗下来，太阳消失的地方一片黛紫深红，再往上去，便是深深的蓝，无边无际的蓝，星空下，那一高一矮，一老一少的背影尤为明显，那个声音在我耳边回荡，那份情像一条纽带，将我、小女孩子、老人串在一起，萦绕在我心头……星星悄悄地蹦了出来，一颗、二颗、三颗……

高考复习中的文学作品欣赏指导 篇6

一、明确出题者意图，有的放矢

在高中语文课对文学作品的复习中，首先，教师要引导学生研究《考试大纲》。大纲要求并不高，“鉴赏评价”包括两个方面：一是“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”；二是“评价文章的思想内容和作者的观点态度”。从这两个要求出发，我们可以看到解答这种题型主要从两个方面进行分析：一是形式、表现手法；二是内容、思想情感。从这两个方面对文学作品进行简要的赏析，就能抓住出题方向，有的放矢地积极备考。其次，教师要引导学生研究历年的高考试题。虽然高考试题每年都是变化多样的，但却都是根据考纲要求进行设计的，考查的本质、出题者的意图有可能是一样的，所以，我们要研究历年的高考试题，从中找到出题者的目的。或是考查学生的理解、概括、鉴赏、评价等形象思维能力；或是检测学生的知识储备和语言的实践运用能力；等等。教师要引导学生进行深入系统的分析，从而明确自己的复习方向，为我们的高考复习做好准备。

二、掌握欣赏技巧，有径可循

首先要教会学生怎样读好文学作品本身，整体上把握文章脉络，其次一定要教学生掌握一些常用的答题技巧。

1.读文章，引导学生整体把握文章脉络

要对文学作品进行欣赏就要对文学作品本身有所了解。很多学生粗粗地读了一遍作品，就急于做题，这样的做题效果不可能理想。因此，教师在指导学生读作品时，要教学生进行速读和精读。所谓速读，即指第一遍阅读，要求学生快速浏览全文，在大概了解各段或全文大意的基础上，思考作者的态度和把握文章主题，可以进行简单的思考：作者对文中人、景、事的态度如何？作者想要表达什么主题？什么思想？同时结合文尾两三段的议论句、抒情句，进行印证，最终定出文章的主旨。这样的阅读之后，学生对文章有了一个整体的印象，把握了文章脉络，为后面的解题奠定了基础。然后再进行精读，即第二遍阅读，先读问题，再带着问题回原文，细读各道题所涉及的段落，从这些段落中寻找解决问题的答案。

2.做好审题，掌握一些常见的答题技巧

首先，学生要审好题。很多学生在考完试后，非常懊悔，“哎呀，我看错了！”“哎呀，我以为是……”等等，此类的言语不胜枚举，都说明一点，审题粗心、马虎、大意，导致回答问题驴唇不对马嘴，最终失分。所以，一定要审清题意，知道问的是什么，再进行回答。审题时一要审明考点，不同的考点有不同的解题要领、不同的答题术语，所以学生一定要读懂题目考什么。二要审明疑问代词。如“怎么样”是考手法，“为什么”是考作用与感情主旨，“哪些”是考筛选整合等等。三要审提示词，这关系着我们答题内容的多少，如有简析、分析、赏析这些词，我们就应该知道结合原文词句展开回答，否则作简单回答即可。另外，学生要坚持两个答题原则：一是在原文中找答案。因为一般而言答案在原文中都能找到，就算原文没有直接答案，也有答案的信息依据，所以学生要紧扣原文内容进行作答。二是学生要遵循“字不离词，词不离句、句不离段（篇）”的原则，在原文中分析，同时要用原文的词语进行回答。

三、加强欣赏练习，逐步提高

对文学作品的欣赏能力的提高不是一朝一夕就能实现的，需要学生在平时的训练中不断练习，不断进步。

1.做好文学作品欣赏题的三个步骤

文学作品欣赏题一般可以分成三个步骤进行解答：步骤一：说明采用什么表现手法；步骤二：表达什么样的思想感情；步骤三：从文中举出具体事例展开分析。举例分析如下：

2005年辽宁《切梦刀》第21题：“……文中写到“姐姐”的死，没有直接用“去世”等字眼儿描述，这表达了“我”怎样的情感？请简要赏析。”（）

参考答案：文章没有直接用“去世”等字眼儿描述姐姐的死，采用“讳饰”的修辞手法——步骤一：采用什么表现手法。表达出“我”对姐姐爱与悔疚、遗憾与怜惜相互交织的复杂感情——步骤二：表达作者的思想感情。姐姐在“我”儿时曾像母亲一样照顾“我”、爱护“我”，忍受不懂事的“我”给她带来的“痛苦”和“伤害”；而当“我”长大成人意识到这份爱时，孤苦的姐姐早已死去，“我”再没有机会用爱来回报。同时，姐姐的不幸命运也让“我”在痛惜中更增添了一份深深的遗憾——步骤 三：找出文中的例子进行说明。

2.文学作品欣赏应注意的几个问题

第一，进行文学作品的形象、语言、表达技巧、构思和主题思想等方面的欣赏时，其注意事项可以概括为“一二三四五”，即：一篇赏析；二点禁忌：一忌错字语病，不知所云；二忌述评分离，层次不清；三项原则：①字数三百，②字迹清楚，③不离话题；四步构思：①简定标题，②首段总结，③总写话题，④具体分析；五种话题：①文学形象，②主题思想，③语言艺术，④艺术手法，⑤构思技巧。

第二，对文学作品进行欣赏、评论一定要结合原文例句，做到述评结合。总体来说要做到：审题准确中心明，具体分析层次清。也就是说，在答题时，要所答即所问，言简意赅，无废话、不啰嗦，还要注意答题要点的次序，不能太过杂乱。在对文章欣赏、评价时，要全面、辩证地评价，要有理有据，具体、充分，有深度，不可含糊笼统。

第三，加强理清文章旨意与文章思路结构关系的能力训练，引导学生提高理解文意和分析表达技巧的能力。比如，在欣赏《毛泽东词二首》中的《沁园春·长沙》时，让学生明白：这首词中通过“万”、“遍”、“漫”、“争”、“击”等精当、形象的词语，运用多种对比手法，以极富表现力的语言，使描绘的形象更加鲜明。写出的寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调。诗人笔下的秋景是活泼、美好、壮丽的。原因在于越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要，突出了强烈的革命精神。

综上所述，高中文学作品欣赏题是学生学习中的重点，也是难点，学生欣赏能力的提高不是朝夕之间就能实现的，因此，语文教师对学生进行文学作品的欣赏指导，要从学生的实际出发，长期坚持，循序渐进，化难为易，不仅要帮助学生总结解题方法和答题规范，而且要在教学实践中引导学生透析文章，在练习中逐渐提高学生的欣赏能力，从而有的放矢地积极备考。

作者单位：浙江省温州市龙湾中学（325024）

欣赏指导 篇7

关键词：幼儿；音乐欣赏活动；指导策略

G613.5

音乐欣赏活动的开展不仅对幼儿创造意识的培养有极大的帮助，同时还能通过轻松愉悦氛围的构建来促进幼儿健康发展，由此可见，幼儿园中音乐欣赏活动的开展对幼儿的成长有着极为重要的意义。就现阶段我国幼儿园音乐欣赏活动中教师指导的现状来看，其中仍存在的一定的问题且对幼儿音乐思维及创造意识的发展造成了限制，这也就要求幼儿教师能转变传统的教学指导方式，以提高教学指导对幼儿的适应性。

一、幼儿园音乐欣赏活动中的教师指导现状

1.对音乐欣赏活动的开展有所忽视

受多种因素的影响，我国的幼儿教育并没有将音乐欣赏纳入到幼儿教育的课程设置中，而仅是在平时的音乐教学中一带而过，这也就导致幼儿园的音乐欣赏教学的内容往往缺乏连贯性，且教师也往往会忽视对音乐欣赏教学内容的设计与整理。在幼儿园的音乐教学中，教师往往更加会注重幼儿演唱能力以及舞蹈律动的培养，而忽视了对幼儿音乐欣赏能力的教学，因此，在音乐欣赏活动的内容选择方面也会对幼儿的性格特征及其学习和发展规律有所忽视，而导致教学无法对幼儿产生吸引力。

2.音乐欣赏活动的目标不明确

幼儿园音乐欣赏活动开展的主要目标是激发幼儿在音乐学习方面的兴趣，并强化他们对音乐的认知与理解，进而在此基础上对幼儿的音乐素养加以提高。但是，现阶段幼儿园的音乐欣赏活动往往在幼儿的培养方面不能切实明确培养的目标，比如，有部分幼儿教师在教学中仅注重幼儿演唱能力的培养，而忽视的幼儿实际音乐思维以及在音乐方面认知感受能力的培养，更加忽视了对幼儿创新意识的培养，这往往也造成了幼儿园音乐教育本身的不完整性，对幼儿的全面发展会造成一定的不利影响。

3.音乐教学观念的偏差

从我国幼儿园的音乐较与来看，教师往往存在两种极端且对立的教学观念，一种是全面型，另一种是放任型。其中全面型指的是中国传统教育模式是中所常见的灌输式的教学观念，幼儿教师在教学中直接对学生进行教学，忽视了学生的个体的差异性，而控制学生让其按照教师的方式进行模仿与重复；而放任型则是与全面型完全相反的两种方式，指的是幼儿教师在教学中忽略的对幼儿引导的重要性，在音乐的教学中完全对幼儿放任自由。这两种方式第一对幼儿的思维发展有着极大的限制，而另一种则不能及时有效的对幼儿的错误进行改正。

二、幼兒园音乐欣赏活动中的教师指导策略

1.强化对音乐欣赏活动的重视

要使音乐欣赏活动在幼儿园中更好的开展，首先就必须使幼儿园及教师能给予音乐欣赏教学更多的重视。一方面，要求幼儿园能专门开设有相关的音乐欣赏的课程，以保证音乐欣赏活动动更好的实施，并以此来提高幼儿教师对音乐欣赏教学的重视；另一方面，幼儿教师要能针对音乐欣赏教学，依据幼儿的性格特征及学习和发展规律等制定专门的音乐欣赏教学计划与内容，在保证音乐欣赏的教学内容之间更加连贯的同时，对学生在音乐的认知及理解方面的能力进行培养与强化，使其能成为幼儿音乐学习的基础为其音乐能力的提高提供有力帮助。

2.以目标为导向对教学的方式进行转变

音乐欣赏教学的最终目标就是要对幼儿的创造意识加以激发，并促进其自身艺术思维的发展，进而在强化其对音乐认知和理解的同时对其自身的音乐能力加以提高，而以这一目标为导向的音乐教学就要求幼儿教师能做好教学准备、完善教学过程、优化最终评价等三方面：

（1）最好教学准备。教学前的准备工作往往指的是以幼儿的实际情况和认知等对教学的内容进行选择，教师要保证所选择的教学内容能被幼儿所吸收接纳，且符合幼儿兴趣爱好等。

（2）完善教学过程。要使幼儿更好的融入到音乐欣赏的活动中，就要求对音乐欣赏的教学过程进行完善，从倾听到感受再到学习来对学生的音乐认知与理解进行强化。首先，倾听。这一适应符合音乐性质的方式，以听的方式来对幼儿的注意力进行吸引；其次，感受。感受是在听的基础上对音乐内涵进行感知的一种方式，在教学中可采用与幼儿是生活相适应的教学音乐内容，让幼儿以其生活经验为基础对音乐进行感受；最后，学习。是指要求幼儿教师能采用有效的教学方式来对幼儿进行音乐欣赏教学。比如教师可以让幼儿进行律动的方式根据旋律和节奏等来感受音乐，也可以采用的表演的方式利用动作来对歌词进行表现。

（3）优化最终评价。一个良好的评价能激发幼儿的学习自信，并能让其对学习中的错误进行及时的改正等。因此，幼儿教师在音乐欣赏活动的最终也可以采用多种评价方式相结合的方式来对幼儿进行评价。如利用教师评价来对幼儿进行引导、利用同伴评价来活跃课堂氛围拉近同伴距离、利用自我评价来帮助幼儿提高自我认知等。

三、结语

幼儿是人生发展作为基础的阶段，在这一阶段对幼儿实施良好的教育能使人一生受益。就音乐教学来看，幼儿园在重视幼儿演唱技能等方面的培养时，还应当重视幼儿在音乐认知、理解方面的培养以及其在创新意识等方面的提高，从而以此来更高的促进幼儿更好的地成长与发展。

参考文献：

[1]吴文艳.谈幼儿园音乐欣赏活动的指导策略[J].音乐天地.2013（01）

[2]马刚.如何在《幼儿园教师专业标准》指导下开展幼儿音乐欣赏活动[J].艺术教育.2013（12）

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