成人声乐教育的现状

成人声乐教育的现状（精选十篇）

成人声乐教育的现状 篇1

一、吉林省成人教育存在的问题

(一)吉林省各成人教育机构布局、专业设置不合理,办学条件差。

由于历史和管理体制的原因,目前吉林省的成人高等教育办学,一是由于和中央部门分别办学所形成的条块分割,造成结构布局不合理的状况;二是单科性、行业性的学校过多,办学面过窄,规模过小,造成教育资源的闲置浪费;三是不少学校专业设置重复,造成生源紧缺,办学效益不高,不能突出各学校的优势所在,不能集中突出地域及专业的特色,也不利于教学质量的提高;四是不少独立设置的成人高校办学条件差,生源严重不足,质量无法保证。

(二)成人高等教育“普教化”现象严重,缺乏科学的、有效的质量评估监控体系,影响了成人高教的质量。

受传统教育的影响,吉林省的成人教育和全国成人高等教育一样,在学员的培养目标、专业标准、课程设置、教材体系等方面没有形成既具备高等教育基本要求,又富有成人教育特色的体系。多年来,吉林省成人高等教育基本上沿袭了普通高等教育的做法,在教学计划、教学内容、教学方法、教学手段和学制等方面一味向普通高教看齐。轻实际能力培养,忽视对学员综合素质的培养。

(三)各成人教育机构管理体制僵化,缺乏生机和活力。

目前吉林省的成人教育机构还是沿用我国成人高等教育的传统管理方式,宏观上没能管得住,微观上未能放开搞活,对教育机构的结构布局、专业设置、教育资源的调配缺乏长期安排和统一考虑。同时,各级政府对成人高等教育行政干预过多,统管得过死,在专业设置、招生、收费等方面指令性政策多,指导性政策少,学校缺乏主动适应经济建设和社会发展的办学活力,缺乏面向社会办学的自主权。

(四)成人教育实际学制短,面对面教授时间不够,严重影响了学生对知识的深入理解。

吉林省成人高教培养,按国家规定,专科和本科函授学制均为两年半,可每年的面授时间很有限,多则一个月,少则半个月,有的更短。由于时间短,要讲授教学计划规定的全部课程内容较多,所以每门课的面授只能是讲讲重点,对学生的自学过程中遇到的疑难问题进行释疑解惑,然后对每个学生的学习效果进行测试。但是目前吉林省成人教育的学员大多是在职人员,学员们在学习的同时,还肩负着工作、生活的重担,致使很多学员根本没有更多的精力和时间用于学习,再加上有的成人高校在管理上要求不严,纪律松弛。所以有些学员不按时参加面授,最后只是为了应付考试。学员们对学习的态度使教师在讲授过程中也是马马虎虎,敷衍了事。在这种情况下,教学质量日渐低下,成人函授教育的含金量大大降低。

(五)成人教育招生政策与现代化的教育体制不适应。

目前的弊端主要表现为:一是成人教育招生对象的范围太窄,对招生计划、学费等限制过多;二是现行的成人入学考试制度基本上是仿照普教的模式,使一些生产骨干、劳模、边远少数民族地区的在职人员和工作时间长、年龄大的考生难以入校,使一些在工作中较优秀的人才不能在知识上加以提高,不利于我省成人高等教育的发展。

二、吉林省成人教育快速发展的对策和措施

(一)更新现有的成人教育观念。

随着现代社会的快速发展,改变教育观念,明确成人教育的职能和准确的教育定位,是成人教育事业正常、快速发展的必然前提。要想加快吉林省成人教育的发展速度,除了社会公众的主观学习意愿外,还受到以下两个重要原因的制约和影响:一是受我国传统观念影响,很多人认为成人教育“不正规”,是教育的“另类”,使得成人教育发展艰难;二是目前我国成人教育颁发的本、专科毕业证书尽管是国家认可的学历文凭,但由于不同于普通高校的普通毕业证书,证书的“另类”印记很明显。所以,也在客观上制约了一大批想参与学习的成人。从我国成人教育的发展实践来看,要消除这两个方面的不利因素,需要改变教育观念和提供各级政府在政策导向上的有利支持。

(二)强化成人教育的教学质量管理,建立教学质量评估系统。

加强对学生的思想教育管理对成人教育学员的思想教育,应重点抓好专业思想教育、学习目的教育、道德品质教育、学风教育等。对那些学习动机不纯,学风不正,违规违纪的学员,要根据其特点开展必要的思想政治教育工作。要建立严格的考勤和自学作业管理制度,对平时考勤、自学作业进行量化,使之占一定比例。为了杜绝舞弊现象的发生,应建立试题库,并实行教考分离制度,确保考试的质量。各成人教育机构和主管部门也要建立成人教育质量的评估系统,确保成人教育质量不断提升。

(三)要根据成人教育机构的情况,聘用相对稳定的教师任课。

根据成人学员基础差,学习能力较低,学习与工作之间矛盾突出,自学时间少的复杂情况,应聘用具有较高学术水平和丰富教学经验,尤其是具有较高实践经验的教师,且热心于成教工作,有事业心和责任心,教学效果好的教师任教,对在教学过程中要求不严,要求不高,讲课不负责任的教师应予以解聘。

(四)要勇于突破旧程式,努力建立具有吉林省特色的成人高等教育培养模式。

成人高等教育的培养目的就是要提高学员的素质,也要提高他们的专业知识,这就决定了成人高等教育必须要有针对性、定向性和职业性。因此,吉林省要下决心突破普教模式,抓好成人教育教学改革。这种成人教育教学改革的重点主要体现在:专业设置要注重适应性,课程体系和课程内容应实行理论和能力培养并重的策略,加强案例教学,注重实际能力的培养;充分运用信息技术、计算机网络和多媒体技术,实现教育教学手段现代化和教学方法科学化;重视人才培养模式多层次、多规格和多样性。除了学历教育外,还要抓好非学历教育,当前尤应重视并加大投入下岗职工的再就业培训工程,农村劳动力转移工程等。今后吉林省在成人高等教育办学方法上,应该努力打破各学科之间的界限,打破单一的课堂教学形式,强调知识的综合性和前沿性、学习的实践性、办学形式的多样性、教学手段的现代性,强调培养学生的创新能力,尽快建立富有时代特征和具有中国特色的成人高教培养模式。

(五)各成人高校教育机构要不断尝试新的教学模式,突破追求学历的片面性,实现成人教育内容和模式多样化。

成人教育需要学历教育,但绝不可轻视,更不能排斥非学历教育。在某些地区(指区域较小的地区),某些范围(指不同的人群,需要达到的不同的直接目标),迫切需要和可行的往往是各种非学历教育,甚或是各种培训,长期的,短期的;面向不同的需求,可以是工作需要,也可以是为个人兴趣、爱好以及休闲欣赏等精神上的需要等各种形式的成人教育,真正实现成人教育内容多样化。

成人教育模式多样化首先是指办学形式上的多样化,有学校培训,现场培训、函授教育、网络教育等等。其次是选择上体现个性化,即课程、进度、学习方式自主选择,采用学分制,可以脱产学习,也可边工作边学习。再则是教学手段多样化,在普遍采用现代化视听设备及现代信息处理技术的基础上,既可课堂面授教学,也可异地远程教学。

(六)各教育机构要加大对成人教育的经费投入,不断更新成人教育教学手段,充分利用网络资源是解决成人教育教师与学员交流的重要途径。

综合运用现代通信技术、多媒体计算机技术和现代网络技术,特别是因特网技术实现交互式学习,强化成教学员的自学功能。由于成人教育学习时间的短暂性,教师在学员平时自学中很难起到其应有的作用,但网络教学弥补了这一缺陷,强化了自学功能。由于视频和数字化网络课件具有直观性和形象性特点,能提高学员的学习兴趣和主动性,而交互式学习技术的实现,使学员能够远距离和教师交流并得到及时指导。这些都会强化自学功能,解决教师与学员见面难、答疑难、交流难等成人教育存在的问题,提高成人教学质量,符合“终身学习”的当代教育理念。

摘要：成人教育是我国教育事业的重要组成部分,是构建终身教育体系和学习型社会的必要条件,担负着提高劳动者素质,培养各业人才的重要使命,对于促进经济社会发展,全面建设小康社会,构建和谐社会,促进人的全面发展,具有极其重要的意义和作用。本文就吉林省成人教育在发展过程中存在的问题以及对此问题相应的解决措施进行了简单论述,希望为吉林省成人教育健康发展提供理论上的支持。

关键词：吉林省,成人教育,问题,对策

参考文献

[1]韩国玥,孙士柱.成人教育发展及其对策[J].河北理工大学学报(社会科学版),2009(3):120-123.

[2]王一博.论成人教育培养模式的创新[J].山西警官高等专科学校学报,2009(1):94-96.

成人声乐教育的现状 篇2

[关键词] 成人高等教育； 现状； 发展趋势

近几年来，普通高校持续扩招，对作为高等教育重要组成部分的成人高等教育产生了较大影响，直接带来了成教生源的萎缩和质量的下降。面对新形势，我们必须对成人高等教育的现状及问题进行分析，面临的机遇和挑战进行深刻的思考，研究对策，以促进成人高等教育的壮大和发展，迎接高等教育大众化和学习型社会的到来。笔者针对就联合大学旅游学院的成人教育的现状与面临的问题，提出对策及发展思路，以求专家们指正。

一、成人教育的现状

1、总体生源锐减少，内部生源分布不平衡

近几年在岗从业者学历逐渐达标，在生源中的比例已大大降低，应往届高中

等学校毕业生成为成人教育的主要生源。1999年普通高校扩大招生，连续几年幅度不断增加，广大莘莘学子对自己的人生选择做出新的调整。从2004年开始各类成人高校生源逐年下降，有的成人高校甚至完不成招生计划。成人中专更是举步维艰，生源已近枯竭。旅游学院从2005年开始生源逐渐萎缩，到了2007年，形势更加严峻，成人高考的网上报名人数甚至少于计划数。在成人教育内部，专业生源分布进一步不平衡，热门专业生源尚可，一般专业难以为继，冷门专业门可罗雀。总之，普高扩招给成招带来了巨大影响，总体上生源锐减，内部生源分布进一步不平衡。

2、生源质量下降，学院声誉受到冲击

伴随着生源的萎缩，成人教育招生选择的余地缩小，一些非热门专业甚至出

现了多年不见的生源少于计划的现象，使招生已无选择的余地。当学院为完成招生计划而找生源时，其生源质量就可想而知了。生源质量下降使教育的难度加大、教育质量下降。学院声誉受到冲击、毕业生就业也更加困难。

3、办学条件差，人力财力投入不足

目前，成人教育是依托普高的设施、资源和力量来办学的。伴随着高校扩招，校舍师资需求大大增加，对高校成人教育的发展形成了严重的挤压。在教室、师资和管理人员配备上更是减了又减，纯粹把成人视为创收的手段。能挣钱就行，不挣钱就关门。致使本来就不足甚至捉襟见肘的成人教育资源被分割、占用。

4、教材和教学缺乏成人特色

教材是人才培养的基础，目前，学院许多专业课程仍沿用普高教材，造成教材与教学、学习的脱节，理论知识偏多，实用知识太少；传统知识太多，成人特色太少。一本书三四十元，内容多，教学时间有限，往往达不到教学要求。这样，教师费时，学生费力，不利于教学，难以保证教学质量，人才培养的目标就难以达到。目前成人教学工作多数是由日校的教师承担，但这些教师都是要承担普通本科生的教学工作，这样势必会造成对成教生投入的教学精力有限，有的甚至将针对普通本科生的教学内容、手段和方法来搬来教授成人学生，忽视成人学生的特点、知识结构和实践需要，形成了严重的普教化倾向。

二、成人高等教育发展的应对之策

面对严峻的成人教育现状尤其是成人学历教育的低谷，成教工作如何开展？旅游学院大胆探索，集思广益，确定了与时俱进、转变观念、科学发展、面对社会各方面，进一步拓宽办学渠道的基本思路，在发展成人教育方面做了一些探索和尝试：

1、深化改革，转变观念，树立成人教育面向全社会的办学思想。

知识经济的到来，学习型社会的临近，为成人高等教育提供了新的增长点，开拓了新的发展空间，成人高等教育必须进一步拓宽办学思路，寻找新的生长点。

在学历教育方面：（1）调整专业结构。调整夜大脱产和业余的结构比例，缩小脱产办学规模，扩大业余班的办学规模；提高办学层次，稳定专科专业规模，扩大本科专业招生规模。（2）充分发挥大自考两个专业主考院校的办学优势。自学考试特色专业是探索高等教育自学考试人才培养目标和人才培养模式的创新。如我院新申办下来的“中文导游”专业实行了学历教育与导游职业证书教育有机结合的“1+1”人才培养模式，密切了与职业教育的联系，成为招生的一个宣传亮点，体现了强大的生命力。

在非学历教育方面：（1）探索校企结合的办学新模式。目前夜大学正在与旅游企业洽谈，采取送教上门的企业员工培训模式，探索了产学研合作办学的新途径。（2）大力开展岗位和职业证书培训。学院的培训中心承担了北京市旅游企业员工的培训任务。近几年来开办了饭店总经理、经理、一般员工等各类层次的岗位培训和职业证书培训班，在取得经济效益的同时又扩大了学院的办学声誉。

2、推进成人教材建设的改革创新。

多年来，成人教育在教材建设方面比较滞后，特别是成人学历教育中，基本是照办普通高校的教材，因此，必须加强成人教材的建设。成教部在推进教材建设方面做了以下工作：一是鼓励一些教师自己编写成人教材。夜大的一些课程如《大学语文》、《中国历史文化》、《英语口语》等一直没有指定的教材，任课教师每次上课就发给学生教学讲义供学生参考。针对这种情况，夜大学鼓励教师根据自己的讲稿编写成人教材，然后委托出版社去印刷。这些教材突出了成人教育特色，突出了岗位培训和技能培训。二是以更富有弹性、选择性和灵活性的教材供学员和教师使用，以代替常用的固定不变的教材。三是征求任课教师和学生在教材选用方面的意见和建议。根据他们的意见和建议，淘汰一些偏难、偏重理论知的教材，选用相对简单的、实用性强的教材。

3、推进教师队伍管理的改革创新。

目前成人教育没有专职的任课教师。目前成人教学工作多数是由日校的教师承担，但这些教师都是要承担普通本科生的教学工作，时间和精力难以顾及到成人教育，所以教师辞课现象时有发生。这样造成成人教育师资队伍不稳定，给教学管理带来很大的难度。因此，要对成人师资队伍建设和管理进行改革。一是要改革教师聘任办法。除了聘任日校教师上课，还要适当聘任离退人员及其他高校人员做兼职教师，充实成人教师队伍。二是建立成人教育教师奖励机制，优胜劣汰，不断健全和完善成人教育师资队伍。

三、成人高等教育展望

实践证明，中国高等教育大众化、提高全民族科学文化素质、国家经济建设和社会发展，哪一项都离不开成人高等教育。根据旅游学院及其他成人院校成人教育和市场经济发展的现状，总结其规律，其发展趋势主要有以下特征：

1、成人高等教育面向在职、从业人员继续教育的定位进一步凸现。

根据北京市教委成人高等教育的发展精神，今后成人教育要面向在职、从业人员。对在职从业人员的高层次岗位培训和大学后继续教育在成人高等教育的地位越来越得到社会的认同。在大力发展多层次学历教育的同时，我们必须加大大学后继续教育在成人高等教育中的比重，对在职人员开展多层次、多形式的培训。

2、以本科教育为主体、大专和硕士研究生等多层次学历教育的协调发展。

目前我国成人高等教育以学历教育为主，学历教育以专科层次为主，兼有少量的专升本和高起本。成人学历教育层次偏低。发展多层次的特别是高层次的学历教育，有利于成人高等教育进一步健康稳定的发展，满足知识社会对多层次、多规格、有个性人才的需求。所以发展成人高等教育的学历教育，逐步向以本科教育为主的发展方向，是成人高等教育长期的任务。

3、面向行业办学将成为成人高等教育招生与办学的一个方向。

在当前世界经济趋势全球一体化，我国以加入WT0的情况下，需要大批具有一定管理经验、熟悉市场经济运作规律、了解各行各业国际通用惯例和标准，掌握现代化信息处理手段和外语水平较高的复合型人才。今后，面向行业，汇集生源、资源和财源办学，培养大批时代和社会急需的复合型人才将成为成人高等教育招生与与办学和一个方向。

四、结束语

低谷中勇敢向上，成人教育将再创辉煌。旅游学院成人教育在联合大学成教处的正确领导下，成教同仁齐心合力，树立科学发展观，找准定位，加快改革，有效地保证教学质量，就一定赢得社会声誉、健康发展，为“科教兴国”做出新的贡献。

参考文献：

1、胡扶功，《中国成人高等教育招生考试理论与实践》，人民出版社，2006年版，第41-61页。

2、李燕，成人高等教育的发展现状及改革思路，《中国成人教育》2007年第1期。

成人声乐教育的现状 篇3

关键词：成人高校 声乐教学 现状 对策

二十一世纪的今天，在经济飞快发展，文化大繁荣的社会形势下，社会对音乐人才的需求不断扩张，声乐教育受到了广泛的重视。声乐是一门规律性极强的学科，通过发声来表现表演者的情感，要求学生具有较强的音感。现今，声乐专业随着素质教育的普及渐渐地深入人心，但其教学效果却不尽如人意，发展中遇到了阻碍，在成人高校中尤为突出，如何采取相应的解决措施促进成人高校声乐专业教学的改革和发展是值得我们深思的。

一、成人高校声乐专业教学中存在的主要问题

成人高校声乐专业主要是为了培养一专多才的复合型声乐人才，但是，当前成人高校声乐专业教学的发展已出现了瓶颈，其存在的问题主要表现在以下几个方面：

（一）教学目的不明确

声乐教学在职业大学中还出于起步阶段，教学目标尚不十分明确。职业大学由于对教学目标的模糊，导致其一味地追随其他院校的教学模式，造成教师在教学的过程处于盲目的状态，而对学生也产生了一定的心理误区。

（二）学生基础差异化

由于应试教育的影响导致学生往往由于自身文化课程基础较差而选择进行艺术课程的深造，绝大多数的学生选择音乐专业并不是出于自身的爱好。目前，就大多数高职院校音乐专业学生的整体水平而言，不论是专业知识还是文化知识都相对较差。特别是声乐方向的学生，差异化严重，同一声乐专业的学生在演唱技巧以及基本技能上存在较大的差异。大部分声乐专业的学生在进校前只是在培训班进行短期的突击培训，缺乏节奏和音准的基础知识，更有甚者，部分学生连最基本的五线谱知识都不具备。

（三）师资力量薄弱

成人高校中普遍存在着教师专业水平不高，学术和科研的氛围不够浓厚的现象。教师是辅助学生学习的中坚力量，有着举足轻重的地位。当前，成人高校中声乐教师主要存在以下两个弊端，其一是部分资历较深的声乐教师有着丰厚的演唱经验和声乐技巧，但是缺乏一定的声乐理念知识作为支撑。其二是一些从高等音乐学院毕业的优秀年轻教师，他们往往具有较为扎实的理念知识，但是却缺乏实践经验。教师缺乏相应的声乐技巧和知识将不能很好地引导学生的学习，同时还会渐渐降低学生学习的兴趣，长而久之会严重阻碍教学质量的提高。

（四）课程设置过于保守

教学的课程设置和教学内容为学生的学习提供了明确的导向。我国成人高校声乐专业的教学内容大多模仿了高等院校的课程设置，导致教学过于理论化，忽视了自身的教学目标和特色。传统的课程设置偏重于理念知识以及声乐技巧的学习，如和声训练、音乐作品鉴赏、乐理知识等，忽视了实践过程，枯燥的理念知识会阻碍学生的思维上的发散，无法满足学生创造性的发挥。缺乏实践的操作，学生再强的理念知识和技巧也只会成为一纸空谈，只有通过适当地实践，才能达到将知识融会贯通的效果。

二、提高成人高校中声乐专业教学对策建议

（一）制定教学目标

不同的院校在人才的培养目标上有着明显的区别。成人高校声乐专业主要用于为文艺团体、艺术团等培养应用型的声乐人才。声乐教学是一个漫长的过程，教学目标的差异也引起了教学模式的区别。教学目标的定位能为学生的学习提供导向，因此，成人高校应在明确自身教学目标的基础上制定出具有特色的教学模式，促进声乐教学的快速发展，进而培养复合型人才以适应社会发展的需求。此外，构建完整的声乐体系也是十分必要的，完整的声乐体系包括声乐理论知识体系、声乐教学体系以及声乐实践体系等，良好的声乐体系有益于提高学生学习的效率。

（二）提高学生的综合素养

学生的质量是学校教学效果的直接影响因素。提高学生的综合素养和综合能力对于声乐教学有着至关重要的作用。一是，高职院校在进行声乐专业学生录取时，需严格把关，加强学生专业知识的考察。二是，在教学的过程中不仅需要强化学生声乐的相关知识，还需在一定程度上进行文化课程的普及，以增强学生的文化底蕴。三是由于生源声乐水平的差异化，成人高校应针对学生的不同情况，合理地采用分层教育的模式，因材施教，循序渐进，不断地提高声乐专业人才培养的质量。

（三）加强师资队伍的建设

教师的专业水平直接影响的课堂教学效果，声乐教师集声乐专业知识和教育学知识于一身。长时间的艺术教师扩招政策导致了声乐教师处于缺失的状态，很多成人高校出现采用乐器等其他教师进行代课的现象，直接影响了学生学习的情况。尽管受当前形势的影响，成人高校仍需进行一定的考核，以保证教师的专业水平。优秀的声乐教师不仅要具备良好的声乐知识基础，还需有充足的实践经验，促进声乐教学的顺利进行。同时，学校可以适当地开展声乐教师的专业培训，如在职培训和岗前培训。此外，可以加强和高校之间的合作与交流，开设专题讲座，促进教师之间教学经验和教学方法的分享，共同进步。学校需积极鼓励有潜力的教师进行出国深造，以提高自身的专业水平。

（四）调整课程设置，充实教学内容

相对高等院校，成人高校的学生对于声乐基础文化知识积累较少，但是其实践动手能力较强。课程设置的不合理会引起声乐专业的学生一味地进行模仿，缺乏自主创新。舞台表演的机会不仅能够检测学生的声乐水平，也能满足其内心的需求。学校在进行课程设置时考虑自身的教学特点，增加实践环节，充分发挥学生乐于实践勇于实践的特征，并适当地降低理论知识的难度，使学生能充分的理解和掌握，培养其自主学习的能力。同时，学校应建立系統化的声乐知识讲解，制定相应的教学目标，为教师的教学提供适当的导向，并定期对教学效果进行考核，保障学生实践和理论的全面发展。

三、结语

在声乐专业的教学中，我们应结合成人高校的教学特点，合理地确定教学目标，制定相应教学规划和课程设置，加强师资力量，突出教学实践，改进教学质量和水平。

参考文献：

[1]孙月红，郭建敏.浅谈职业院校声乐教学的多样化[J].教育与职业，2010，（20）.

[2]刘清平.专科师范院校声乐教学形式的多样化研究[J].大众文艺，2009，（15）.

[3]李丽.师范院校声乐教学中的音乐鉴赏问题初探[J].吉林教育·教学，2013，（11）.

国外成人教育的投资现状及启示 篇4

一、国外成人教育投资现状

第一, 宏观的成人教育投资。制度、经济发展程度、社会文化环境不同的国家, 在成人教育投资上也不同。《Global report on adult learning and education》中曾指出:对于一个高收入国家而言, 各级教育的总公共支出的平均值大约是GDP的5%。尽管4.7%的世界教育支出的平均水平较1998年的4%是一个增长, 但它仍然比所建议的国民生产总值的6%要少。 (1)

就亚太地区而言, 柬埔寨每年投入到成人教育占GDP的份额超过2%;2005年, 中国投入到成人教育占GDP的份额仅为1.87%;2007年, 吉尔吉斯斯坦投入到成人教育占GDP的份额为16.9% (初等职业教育占7.6%, 常规专业教育占3.4%, 高等教育占5.9%) 。在欧洲和北美地区, 2008年, 土耳其在成人教育上的投入占GDP的2.5%;芬兰的该项数据为11%;爱尔兰该项数据为1.96%。在拉丁美洲和加勒比海地区, 玻利维亚每年在成人教育上的投入占GDP的3.22%;多米尼加共和国的该项数据为2.72%。在撒哈拉以南的非洲地区, 2005年, 佛得角在成人教育上的投入占GDP的8.71%;2007年, 博茨瓦纳投入GDP的5.3%于成人教育上 (2.1%投入非正式教育;4.1%投入职业教育和培训) 。2009年, 德国和匈牙利成人教育占GDP的份额分别为1.05%和1%。在2001年, 芬兰花了GDP的近0.6%在成人教育上 (约占教育支出的9.5%) 。而英国和美国在成人教育上的公共支出大约分别占GDP的5.5%和5.3%, 这里包括私人额外贡献出的1.3%和2.4%。 (2)

以上数据表明, 大部分国家致力于成人教育的支出占国内生产总值的比例是很小的。很显然, 成人教育对于很多国家而言, 仍然处在一个非优先地位。同时, 成人教育的发展不能仅仅依靠国家政府来支撑, 还需要利用一些社会力量, 例如企业、社团、私人等来推动成人教育。

第二, 微观的成人教育投资。国外成人教育的投资主体是多元化的, 这也是其成人教育事业发展较快的原因之一。经济发达的国家都很重视成人教育的发展, 在国家层面上都给予了经济和政策上的支持, 同时国外成人教育也得到了社会各界的支持, 私人、企业财团、宗教团体和慈善机构等的捐款, 成为各国成人教育资金的重要来源之一。

从《Global report on adult learning and education》中搜集到的信息表明, 成人教育的资金来源是多样化的, 即投资主体是多样化的。108个国家提供的资金信息, 只有26个 (总数的24%) 提到了其单一的资金来源。 (3) 虽然政府仍然是主要的资金来源 (私营部门、民间社会、国际援助机构和个人贡献构成另外投资主体) , 但在不同的区域, 投资主体表现也各不相同。在阿拉伯国家、亚洲和欧洲, 政府是成人教育资金来源的主要的供给者。在撒哈拉以南的大部分非洲地区, 国际捐助者构成最常见的支持成人教育的金融支持者, 其次是公民社会, 然后是公众部门。报告也描述资金来源和项目类型之间的关系。例如在撒哈拉以南的非洲地区, 虽然外国援助或其他捐赠基金可能为公共资助补充资金, 但为识字教育、成人基础教育和替代学校教育 (非正规教育) 提供资金来源的是公共资助。在阿拉伯国家, 为识字教育和成人教育融资是政府的首要责任, 公民社会组织在政府的指导之下动员和支持特定的项目。然而, 私营部门的贡献是非常小的, 所有地区的国家报告都确认现有的供给是不够的。

二、对我国投资成人教育的启示

中国早在1993年就提出要在2000年实现国家财政性教育经费占GDP的4%的目标, 但由于我国GDP增长迅速、财政收入占GDP较低等多种原因, 直到2012年这一目标才得以实现。国家用于教育的经费本来就少, 对成人教育的经费投入更是不超过教育经费总额的5%, 由此可见政府对成人教育经费的投入相当少。鉴于成人教育的特殊性, 要想解决我国成人教育经费的问题, 就要依靠各方面积极性, 面向社会需要, 引入市场机制, 拓宽成人教育的投资渠道, 改变现有的单一投资体系, 加快成人教育投资体制和筹资机制的改革, 在政府把握大方向的前提下, 促进我国成人教育的发展。

(一) 通过税收优惠等财政政策, 鼓励企业加大对职工培训的投资。岗位培训是成人教育的重要内容, 对于那些在职职工而言, 他们迫切希望继续学习, 一方面是出于自身发展的需要 (如加薪、升职等) ;另一方面也是社会对劳动者知识和技能不断符合时代发展的硬性要求, (下转第297页) (上接第261页) 因此培训和进修是职工获取知识和提高能力的重要途径。政府可以通过给予优惠的税收政策、培训补贴等激发企业开展终身教育的积极性。

(二) 为了提高成人参加成人教育的积极性, 可以学习和借鉴发达国家带薪培训的规定, 保障参加培训的各类人员切身的经济利益。虽然法律明文规定企业职工有带薪休假和培训进修的权利, 但很少有职工能真正实现这一权利。职工较难实现这项权利的原因有很多, 这就需要企业能为职工提供一个好的平台, 鼓励员工参加培训进修。

(三) 用立法的方式来确保成人教育经费的固定来源。法律的强制力是其得以贯彻和落实的充分条件, 因此, 制定相关法律成为许多国家筹措成人教育经费的方法。例如, 韩国1980年就通过《教育税法》, 采取多种形式不同比例向纳税者征收教育税。法国要求企业缴纳“成人职业培训税”和“学徒税”。美国联邦政府的教育经费来源于联邦政府征收的个人所得税和保险税, 州政府的教育经费来源于州政府征收的销售税、个人所得税和彩票收入等。

(四) 社会各界协力设立成人教育发展基金, 专款专用, 促进成人教育的发展。所谓的成人教育基金, 是由社会、企业或政府提供资金设立的, 由专门机构进行投资运作, 投资收益用于资助成人教育事业的新型基金。 (4) 在国家教育支出能力有限的情况下, 国家应鼓励社会各方力量投资成人教育, 从而推动成人教育共同投资体制的建立和完善。

(五) 加大对计算机、信息技术的投入。在远程教育、移动学习上投入足够的资金, 不仅能够丰富成人终身学习的形式, 也能缓解边远贫困地区成人学习的困难。因此, 我们加大对计算机、网络、信息技术等的资金投入将推进我国成人教育的发展。

参考文献

[1][2]Global report on adult learning and education[M].2009:98-99

[3]Global report on adult learning and education[M].2009:103-104

[4]Dr.Deborah Cobb—Clark.Human Capital Theory:lndividual and Government Decision Making in Education.Investment[M].MAR.18, 2000:54-55.

成人声乐教育的现状 篇5

学校的教学质量是学校管理水平的体现，学校的教育质量由毕业生的质量为标准的“产品”的质量和工作质量两个部分组成。然而许多的高校对于成人教育的教学中都是运用普通教育的模式进行学习，照搬普通教育的教学模式，高等教育在学习计划、招生计划、教学目标以及教学的计划上只是在普通教学的模式下做了一些修改，并不适合成人的教学特点。在课堂上，老师照本宣读课本，把课本上的内容都讲下来，学生还没来得及消化，老师就讲解新的教学知识，根本没有多余的时间去消化和吸收新的知识，日复一日，学生不懂的知识就越来越多，从而达不到高校成人教育的目标。

2.2成人教育信息化的普及程度偏低

现今，许多高校还在以传统管理方式对成人教育进行管理，不能够为成人教育的教学效率和教学质量提供保障。成人教育的教学课堂上，老师在讲台上讲课、在黑板上做着笔记，学生在下面用笔飞快的抄着笔记，跟着黑板上笔记的速度，并不能很好的消化知识，缺乏对多媒体的运用。在排课、考试、成绩等教学信息和教学资料的管理上缺乏信息化的搜集渠道，信息的整合都是依靠人力，信息的储存依靠纸质材料，缺乏信息的共享性。成人教育机构并没有注册自己的网站，实现不了网络上的教学和成人教育的评价。在成人教育信息化的普及程度上偏低，会使得学习的知识片面化。

2.3成人教育日常管理不到位

成人教育的管理松散，没有形成严谨的规章制度。因为成人教育管理部门的省事或者是时间的不充足导致许多的规章制度并没有通过就发给了各单位执行，因为制度缺乏科学性和合法性，使得高校很难实施成人教育。成人教育的管理有章不循，管理的随意性较强。成人教育委托学生委托各个院系管理，出现个别管理人员因为利益而违反规章制度。成人教育要实施科学的管理，保障成人教育的教学质量。最重要的是针对成人教育的规律和特点制定齐全、结构严谨的规章制度，这样才能确保高校成人教育健康有序的发展。

2.4成人教育的评价方式过于单一

浅谈成人教育的现状及发展 篇6

关键词：成人教育,规范管理,终身教育理念

1 成人高等教育生源现状分析

1.1 总体生源减少, 内部生源分布不平衡

近年, 形势更加严峻, 成人高考的网上报名人数甚至少于计划数。在成人教育内部, 专业生源分布进一步不平衡, 热门专业生源尚可, 一般专业难以为继, 冷门专业门可罗雀。总之, 普高扩招给成招带来了巨大影响, 总体上生源锐减, 内部生源分布进一步不平衡。就秦皇岛职业技术学院成人大专招生情况为例:2007年招生400多人、2008年招生350多人、2009年招生350人左右, 2010年招生300多人、2011年招生不足200人、2012年招生不足50人、2013年招生不足200人, 招生形势严峻。

1.2 办学条件差, 人力财力投入不足

目前, 成人教育是依托普高的设施、资源和力量来办学的。把成人教育简单地作为学校创收、教师增收的途径。忽视了成人教育应有的社会效益, 使得成人教育在普通高校中的地位被边缘化, 没有得到足够的重视。由此在一定程度上压缩了成人教育的发展空间, 进一步影响了成人教育教学质量的稳定与提升。

1.3 社会认同感不强

成人教育作为我国教育事业的重要组成部分, 在培养人才和促进就业方面起到了巨大的作用, 是当前我国政治、经济发展的重要力量。但是, 在现实社会的发展过程中, 社会很多方面对成人教育的认同度不高, 往往还存在着认知偏见。很多人总是有这种观点:成人教育只是普通学校教育的补充, 只有普通院校才是正规教育。认知上出现偏差, 那么政策上就会出现偏颇, 所以成人教育的发展受到了很大的冲击和排挤, 在很大程度上影响了成人教育的正常发展。总而言之, 成人教育的社会认知程度不高, 在很大程度上对其发展形成了强大的阻碍。

1.4 教材和教学缺乏成人特色

教材是人才培养的基础, 成人教育缺乏有自己特色的教材, 一般是借用普通本专科教材, 甚至套用普通本专科的教学计划、培养模式, 还有些教材十几年都不变, 这显然培养不出有特色的成教人才。而且理论的东西较多, 实际操作、可行性的东西少, 这不符合成人教育应变能力强、灵活性强的特性。

2 成人高等教育发展的应对之策

2.1 正确认识数量与质量、速度与效益的辩证关系, 坚持规模与质量相统一的原则

发展是硬道理, 但发展必须是可持续的发展, 不是简单的规模扩张和数量增加, 而是确保质量基础上的发展, 是规模、结构、质量、效益的协调发展。普通高校设立函授站点时, 要按照国家和省级教育主管部门有关文件规定, 严格审核设立站点单位的办学资格。从办学指导思想、师资条件、管理队伍、教学设施、社会声誉等方面进行考察, 依法签订建站协议, 上报教育主管部门审批备案。

2.2 深化改革, 转变观念, 树立成人教育面向全社会的办学思想

对成人教育的投入, 不仅包括成人教育的基础设施, 也包括成人教育的软件方面。这其中包括师资力量、教育氛围等, 这种对成人教育的投入是我国成人教育发展的必由之路。当前, 普通高校成人教育既要走出“赚钱工具”的狭隘误区, 又要超越“学历补偿”、“知识补课”的原始视域, 以新的教育观念引导自身的改革与发展。知识经济的到来, 学习型社会的临近, 为成人高等教育开拓了新的发展空间, 成人高等教育必须进一步拓宽办学思路, 寻找新的增长点。

2.3 进一步强化成人教育的重要性

成人教育作为我国教育事业的重要组成部分, 在培养人才和促进就业方面起到了巨大的作用, 是当前我国政治、经济发展的重要力量。制定关于成人教育的相关法律及制度。根据我国目前的实际情况, 可以先行出台一部针对成人教育这一特殊领域的总体性专门法规, 从而对成人教育的作用、地位、管理、评价、投入、运作、奖惩等作出详尽的解释和规定。这其中包括法定的成人学习费用分担制度与带薪休假制度, 以保障在职人员的终身学习权利, 由此保障成人终身学习的公平性, 为处境不利的弱势成年人群提供更多的学习机会。

2.4 推进成人教材建设的改革创新。

多年来, 成人教育在教材建设方面比较滞后, 特别是成人学历教育, 基本是照搬普通高校的教材。因此, 必须加强成人教材的建设。具体应做到以下三点:一是鼓励教师自己编写成人教材。这些教材要突出成人教育特色, 突出岗位培训和技能培训。二是以更富有弹性、选择性和灵活性的教材供学员和教师使用, 以代替常用的固定不变的教材。三是征求任课教师和学生在教材选用方面的意见和建议。根据他们的意见和建议, 淘汰一些偏难、偏重理论知识的教材, 选用相对简单、实用性强的教材。根据培养目标的要求, 科学地论证并组织编写特色教材和指导书, 确保教学内容跟上知识经济发展, 逐步建立适应学生工作能力的培养、具有实践指导意义的教材教辅体系。

2.5 教育主管部门要加强对成人教育机构以及成人教育中各个环节的监督

这些环节包括学术型成人教育的入学资格, 成人教育受教育者接受教育的时间、强度、质量的保证, 以及作为成人教育成果的评价体系及标准等。只有在以上环节中强化监督保证, 才能使我国成人教育有序发展, 使成人教育真正起到其应起的作用。。包括以下两点:一、建立健全成人教育相关法律法规。成人教育立法是国家对成人教育的有力保障和监督。伴随着成教的发展, 同时也出现了不少问题, 如什么学校可以办远程教育, 对成人学历如何把关, 文凭泛滥现象如何杜绝等问题没有明确的标准, 以及办学资格的审查、评估和认定等。二、完善成人教育管理评估机制。一些教育主管部门监督不力, 把关不严, 面对一些院校不看对象乱设教学点、乱办学、乱发文凭的教育腐败现象不能或不及时处理解决。教育主管部门应该对成人教育办学点进行检查或评估, 表彰工作成绩优异的办学点, 对办学条件不能保证、管理混乱的办学点, 应当及时进行整顿。

3 总结

随着我国终身教育思想的日渐兴起, 现代远程教育的日益发展以及高等教育大众化的不断推进, 普通高校成人教育也必须肩负起时代赋予的历史使命。作为成人教育事业的主力军, 普通高校要主动适应经济建设和社会发展与在职人员提高文化知识的要求, 积极发挥培养高素质应用型人才的主导作用, 不断探讨规范化管理策略, 努力提高办学质量, 为我国发展终身教育、提高全民素质、建设学习型社会、构建和谐社会做出积极的贡献。

参考文献

成人声乐教育的现状 篇7

一、高职学前教育专业声乐教学的基本理念与目标

高职院校学前教育专业声乐教学理念与目标是通过让学生学会音乐学科理论, 同时拥有一定的声乐技能, 在实际教学中, 能够符合幼儿声乐教学的要求。但在社会高速发展, 要求幼儿教育人员必须是综合型应用型人才的当下, 这一理念与目标和实际需要已严重脱节。

二、高职学前教育专业声乐教学存在问题

(一) 高职学前声乐教学中存在问题

高职学前教育专业声乐教学的现状主要表现为四方面:首先是过度注重理论教学, 导致学生学习声乐知识的积极性大为降低, 不利于高职学生今后幼儿教育工作。其次是, 教学理念落后, 过度强调教师在“教”中的主导性, 而忽视了学生也是教学主体的参与性, 导致学生主动学习的积极性不高。还有是, 教学方式单一, 过度重视理论教学而忽视了实践教学, 导致学生没有拥有教学创新的能力, 在面对学前教育专业进行革新的要求时, 显得力不从心。

(二) 高职学前教育专业学生学习兴趣不高

这些问题包括:首先是, 学生缺乏学习兴趣。因为学习声乐必须具备一定的基础知识, 而高职学生声乐知识总得来说普遍不高, 导致学生在声乐学习过程中达不到预期, 认为声乐学习难度高, 枯燥无味, 从而逐渐失去了对声乐兴趣。其次是, 自信心不高。因为缺乏相应的声乐理论知识, 导致部分学生对声乐缺乏相应的认知能力, 在学习中存在机械性记忆的现象, 使学习处在被动状态, 使得这些学生自信心不高。再有是, 操作能力差。因为缺乏相应的声乐知识基础, 导致部分学生面对专业声乐教育, 无法做到积极学习, 只能被动模仿, 这样导致这些学生存在着时间操作能力差, 不能够在学习中做到举一反三, 学习结束后, 学到的声乐知识也很难融汇贯通。最后是, 学习态度不端正。因为高职院校目前录取学生质量普遍不高, 很多学生本身就是问题学生, 同时学校管理不够规范, 导致学生错误地认为大学生活就是用来放松的。由此造成体会不到声乐学习的乐趣。

(三) 能力考查标准较为单一

由于种种原因, 我国高职院校学前教育专业声乐教学标准比较单一, 因为衡量标准不细、不全、不严, 如评分教师只是简单的用对学生声乐操作技能的打分来衡量学生整个课程学习的效果, 忽视了学生其它能力, 而这些能力对学生从事幼儿教学起着重要作用。导致考查不能正确甄别出学生声乐学习成绩的优劣。这种落后的衡量标准严重阻碍了学前教育专业声乐学生学习的积极性。

三、高职学前教育专业声乐教学改革对策

(一) 改善教学模式, 增加实践环节

要培训综合型应用型人才, 必须要重视各学科之间的互相联系, 注重各学科之间的渗透关系, 将这些课程纳入到教学中去, 形成科学合理的教学体系, 使之在有机结合中获得一定的教学成果。同时要和幼儿园建立合作教学实验基地, 让学生走进课堂积极实践, 从而使理论和实践形成良好的互补关系, 最终提高学生的声乐水平。为日后从事幼儿教学夯实基础。

(二) 激发学生学习声乐的积极性

要做到以下三点:首先是, 在对学生声乐基础进行充分摸底的基础上, 实行分层教学。同时对问题突出的学生则实行“开小灶”的形式, 进行一对一的帮助。其次是按照认知规律, 开展趣味性和多样性的声乐教学, 重视非智力因素的开发;另一方面, 要通过思想帮教, 提高学生学习目标的高度, 增强学生学习动机。还有是, 通过开办丰富多彩的第二课堂, 将学前教育专业声乐学习这种个体单独性活动变为集体性活动, 从而营造良好的学习氛围。

(三) 改变考核方式, 提高学习动力

幼儿教育是个极具行业特点的领域, 需要教师具备较高的职业知识和较强的应用能力, 所以高职院校学前教育专业声乐教学必须要有针对性地制定考核标准, 采取有效有力的考核方式, 如, 可以考虑让学生面对学生进行教学, 在此过程中, 对其表现进行打分, 这样不仅保证了考查的客观性, 同时也保证了考查结果的正确性。唯有如此, 才能为学生学习提供动力, 使其全身心地投入到理论学习和课堂实践中。

四、结语

随着社会的发展, 我国素质教育被置于越来越高的地位, 学前教育作为教育中最关键的环节, 也相应受到越来越大的重视, 对此, 高职院校要适应社会需要不断调整学前教育专业声乐教学策略, 提高教学水平, 制定合理的学科培养体系。要达到这一目的, 高职院校只有改变传统的声乐教学模式、激发学生学习声乐、改变考查方式, 才能提高高学前教育专业声乐教学水平, 为我国学前教育事业培养更多的优秀人才。

参考文献

[1]曹理编.普通声乐教育学概论[M].北京:背景师范学院出版社, 1990.

[2]吴立岗.教学的原理模式和活动[M].广西教育出版社, 1998.

成人声乐教育的现状 篇8

一、我国函授学历教育质量滑坡的原因分析

造成我国函授学历教育质量严重滑坡的原因,既有客观的,又有主观的。第一,客观原因。(1)学员工作紧张,脱产学习时间难以保证。参加函授学习的成人中,确实有一部分人现已为各单位主力,有的甚至身居领导岗位,由于脱产学习时间与工作时间冲突,面授时间难以保证。(2)参加面授学习影响收入。我国推行函授学历教育之初,各单位为了鼓励职工参加学习,学费全额报销,脱产学习不影响收入。随着函授学历教育的发展,各单位人员素质普遍提高,学历层次结构已经基本满足要求,随之而来的是各单位对接受函授学历教育持不鼓励态度。学费部分报销或不报销,脱产学习扣减工资。这些都制约了学员参加面授学习的积极性。(3)“重文凭,不重水平”的用人机制尚未得到根本改观。长期以来,我国形成了“只重文凭,不重水平”的用人环境,唯文凭是从。文凭和实际水平不相符的情况大量存在,而又缺乏相应的制约机制,这在客观上误导了成教函授学员的学习动机。第二,主观原因。(1)学员对接受函授学历教育的目的认识模糊。很多学员接受函授学历教育的主要目的是为了混文凭,没有树立通过学习提高业务水平的观念。一切活动都是围绕着“如何通过考试”而进行的,学员给班主任、其他有关人员送礼的现象普遍存在。(2)面授时间选择不当。学校主要考虑校舍和师资情况来安排面授时间,而没有更多地考虑学员的具体情况;时间冲突也是导致到课率低的原因之一。(3)函授院校思想上不重视,认为函授学历含金量低,在教学组织上缺乏认真负责的态度,管理上不严格。(4)学校受利益驱动,将创收放在第一位,漠视教学质量。很多学校不愿严格管理,因为严格管理有可能减少生源,从而导致学校收入减少。所以,对函授学历教育管理“睁一只眼闭一只眼”。(5)高校个别管理人员以及教师素质低下,为学员实施非正当行为提供了机会。个别管理人员以及教师见利忘义,默许甚至主动为学员实施非正当行为提供帮助。(6)教师讲课水平低下,对学员缺乏吸引力。成教学员大部分已参加工作,对所学专业的实际操作比较了解。而讲课教师可能不但对实际不了解,对理论也未吃透。所以,成教函授学员认为听课的意义不大。

二、提高我国成人函授学历教育水平的对策

函授院校以及参加函授的学员应提高认识。函授院校为了自身的发展以及社会声誉,应将教学质量放在首位。教学质量是一个学校发展的根本前提,如果忽视教学质量,学校便失去了竞争力。函授学员应将提高业务水平、提高自身素质作为参加学习的首要目标。有名无实或名不符实将制约自身的发展。只有通过学习,提高水平和能力,才能增加自己参与社会竞争的砝码。有关部门应定期或不定期地对函授院校的函授教学质量进行评估和检查。可重点检查学生到课情况、教师授课水平、教学大纲以及课时安排的实施情况、毕业论文质量等。改变培养机制,严格考试以及毕业设计(毕业论文)管理。建议学员入学后,教学由各院校组织,但课程设置以及开课学时由有关部门严格审定,定期检查。考试由国家或各省有关部门统一命题,统一组织,统一阅卷。毕业环节也应由有关部门统一组织实施,如毕业设计(论文)校际间对换评阅或统一评阅。严格教学管理,建立淘汰机制。函授院校应建立健全相应的规章制度。如缺课达到一定数量(如1/3)不得参加考试;不及格门数达到一定数量留级,超过不及格门数上限勒令退学;对补考也要做出相应的规定。总之,达不到要求者坚决不允许毕业。建立和健全函授学员的综合考评机制。对学员的考评,除了考试成绩外,还要考虑到课情况、作业完成情况等,学校应设立专门机构,配备作风正派、原则性强、素质高的人员进行管理。加强班主任或其他直接参与学员管理人员的思想教育,提高其素质,适当削弱权限,以防作弊。提高教师教学水平。考虑到成教学员实际工作经验丰富的特点,应选派一些既懂实际操作、理论水平又高的教师登台授课,增加讲课的吸引力,使学员真正学到本领。

浅析乡镇成人教育工作的现状和对策 篇9

一、乡镇成人教育存在的问题

1. 成人教育对象发生了变化

成人教育的对象是15~45周岁的人群。然而,农村的现实人口状况是什么呢? 基本上是两头多,中间少,有个别地方甚至是除了老龄化人员,就是在家的幼龄儿童。成人教育的对象不存在,还怎么开展农村成人教育? 这一现象具体表现是“上完初中,外出务工”。这是现实,也是实情。

2. 招生困难大

受到各种信息的影响,许多中学生早已对外面花花绿绿的世界充满幻想与憧憬,一旦时机成熟,就急不可待地飞向梦想的世界,希望淘得大把大把的“金子”回来; 加上农村各种大大小小的劳务输出机构和中介人员的鼓励,加速了这部分人员的外出流量,能真正走进职业学校的学生寥寥无几。

3. 教育难度大就业难

因为学生学业有所成就之后,不一定都能进入更高一级的学府深造,就业也缺少对口企业及相关的部门安置,很多学生毕业后,大多自谋生路。这些因素又很大程度上制约了学校对成人教育的发展。

二、乡镇成人教育发展的办法

1. 结合农村乡镇产业实际,开展特色培训

每个乡镇都有不同的产业实际,农村乡镇成人学校 ( 以下简称“成校”)的工作必须结合当地实际。小纪镇的水产养殖远近闻名,尤其是河蟹养殖。江苏省扬州市江都区小纪镇成人学校便于2013年创建了省级河蟹优质养殖农科教结合示范基地,积极开展河蟹养殖技术培训和新技术新品种推广活动,促进了全镇水产养殖产业的做大做强,促进了当地农村经济发展,深受广大水产养殖户与政府领导的好评。

2. 围绕政府中心工作,主动介入培训

乡镇党委政府在每个年度以及不同的阶段,都有自己的中心工作任务,农村乡镇成校要紧紧围绕党委政府工作中心开展工作,多下村组,多跑企业。多联系企业管理站、妇联、安全监督所、质量监督所等部门,争取更多的培训机会,这样便可以找准位置,胸有全局,以便从大处着眼,从小处着手开展工作。

3. 围绕农民综合素质,进行创新培训

( 1) 创新教育内容。21世纪的农民是全面发展的农民,成人教育的内容应当不断创新拓展。要坚持因地制宜,突出实用性和时效性。重点加强三方面的教育: 一是加强实用技术教育; 二是加强市场经济教育; 三是加强信息技术教育。

( 2) 农村乡镇成校要结合群众实际需求,制订乡、村成校培训计划,设计培训课程、准备师资,做到有的放矢,才能提高群众参加培训的积极性、主动性,增强培训效果。

( 3) 创新教育形式。面对知识经济的挑战,农村成人教育要坚持科技创新、推陈出新的原则,不能一味地采取课堂教育、函授教学等形式,要结合当地特点,因人而异,创新教育 形式。如: 我们采取的做法有巡回教育、现场教育、印发科技小报、专题讲座,等等,建立开放式、网络式的农村成人教育,实现教育资源共享。

浅谈国内成人教育学生的心理现状 篇10

关键词：成人教育,心理现状,教学效率

成人教育是针对早期统招名额有限, 国家又需要人才, 在这样的坏境下出现的一种教育模式。虽然现在社会需求变了, 加之统招又在扩招, 但是这种教育模式还在存在, 而且是缴费上学, 因此成人教育可算是一种特殊的消费。面对消费, 消费者即参加成人教育的学生具有主观性, 因此造成成人教育的对象心理状态可谓形形色色。了解并掌握这些学生的学习心态, 有助于因材施教和有的放矢的教育, 提高教学效率, 更好地完成人才培养的任务。

一、成教学生的心理现状

成教学生大多是因为各种各样的原因失去接受高等教育的机会, 他们有的是在职职工, 有的是单位骨干, 有的是社会青年, 他们的年龄层次更加复杂, 有更大的自主性。因此, 他们参加成人高等教育的学习, 是抱有不同目的的。

1. 提高自身心理素质

这类成教学生大都是在工作中饱受缺乏知识的痛苦, 希望通过学习, 提高知识和专业技能, 将来在事业中有所帮助。成人学习有更多的社会规定性, 学习已作为一把生存的钥匙, 社会的前进要求成人不断地学习, 以适应工作和形势的变化。一方面, 来自企业、职业领域的科学论证以及人力资本开发理论表明, 成人教育水平的提高能带来生产的高效益和产品的高质量, 这直接导致了社会对成人学习的认可; 另一方面, 社会闲暇时间的增多以及人文主义的回归, 导致成人社会文化教育的发展, 教育和学习上升为人的重要生活方式。因此, 只有通过不断的学习才能提升自己。

2. 社会胁迫心理

这类成教学生基于社会的激烈竞争, 用人单位对劳动者在智能等诸多素质方面要求越来越高, 促使他们接受新知识, 更新知识结构, 进而提升自身素质。如果某人通过受教育和学习使学历和技能有了较大的提高和发展, 并且提升了个人的生活水平、社会地位或者实现了个人的理想和抱负, 这会让他周围的人受到一定的刺激, 从而使他人也产生出学习和接受教育的心理需求。那么, 这类成人学生的学习目的性很强, 如股票热时, 便学习股票证券知识, 觉得这些知识非有不可, 从而导致荒废自己所学专业。

3. 追求文凭心理

这类成教学生参加成人教育只是为了拿文凭, 便于日后在单位得到晋升提薪或者重新创造择业机会。根据《关于人们对成人教育认识的调查问卷》对“如果您接受了成人教育, 您认为它可能给您带来最大的好处是__________”的问题调查显示: 10% 的人认为职位的提升, 18% 的人认为能力的提高, 63% 的人认为学历的增加, 9% 的人认为没有实际意义。通过调查发现追求文凭的学生占绝大数, 他们的功利性比较强。在学习内容上有明显的选择, 在学习进程上追求短期性, 他们不愿通过努力学习, 更不愿花更多的时间去很好地掌握所学课程。

4. 家庭要求心理

由于我国现在独生子女家庭越来越多, 家庭生活水平也有所提高, 家庭对子女的教育期望很高。据调查, 90% 的父母期望子女将来能走进大学的殿堂。还有的家长由于具有尽义务的心理受到一些因素的限制, 认为子女能学到什么程度, 就学到什么程度。

二、成教学生学习心理产生原因

根据《关于人们对成人教育认识的调查问卷》对“您的年龄段是”问题调查显示: 92% 选择了20 ~ 40 岁。这个年龄段的人都经历了生活的磨练, 具有相对独立的社会经验、独立思考和解决问题的能力, 具有成熟的世界观和人生观, 因为他们学习的动机不同, 造成不同的学习心理。

1. 外部环境刺激

随着教育体制改革逐步深入, 国家完全承担教育经费的体制已被打破。而在此期间, 人民生活水平的不断提高, 能让人们有能力将家庭更多收入地用于教育, 同时人们对教育需求的种类也越来越多。随着社会经济的发展, 人们对教育的投资越来越重视, 花在教育上的钱也越来越多, 人们受教育的心理已日益成熟。人类社会已进入高科技迅猛发展的时代, 这就要求人们掌握更多更新的信息、知识和技术, 而达到要求的途径就是通过学习、学习、再学习。因此, 人们就产生了教育的心理需求。

2. 个人内在需求

需求是产生行为的原动力, 欲求满足是激起人们行动的普遍原因。在当今社会中, 知识与技能的拥有程度, 与收入的丰厚及稳定有很大的相关性。目前的社会竞争非常激烈, 个人要发展是需要加强学习的。譬如, 因为知识或专业技能未能及时更新, 造成竞争力降低, 就会导致收入减少甚至失业, 使生活水平降低。所以, 进一步补充自己需要的专业知识是非常必要的。

三、改变学生心理现状, 提高教学效率

1. 加强学生的思想工作, 树立正确的世界观

改变成教学生目前的学习心理现状, 必须要从其学习目的抓起, 明确他们的学习目的, 这就需要加强思想政治教育。通过思想教育、修养教育、形势教育等方式让成教学生认识到他们学习的使命, 把自己现状同社会时代结合起来, 把个人成长同国家命运联系起来, 强化他们的成就意识和社会责任感。根据学生的实际情况, 可以采取相应的激励办法, 帮助、促进他们实现自身的需要, 调动学习的主动性及积极性, 从而克服那种片面追求文凭的倾向以及那种自己拿钱上学, 学好学坏自己负责等不良心态和错误的价值观念。通过各种有效的教育方式, 使学生明确学习目的, 端正学习态度, 加强他们惜时如金的紧迫感, 激发他们的自信心, 让他们全心全意地投入到学习中去。

2. 转变观念, 加强引导

利用成教学生思想比较成熟的特点, 着力培养他们积极向上的健康心理, 正确引导他们自我教育, 自我管理, 自我完善。成教学生多为在职职工, 他们有较多的生活经验, 有一定的社会实践知识, 其生理和心理都比较成熟, 有较强的观察问题和解决问题的能力, 而且自学能力较强。这些都成教学生的特点, 也是他们的优势, 所以成人教育要利用这一优势, 强化学生的学习意识, 通过激励法激发成教学生学习动力, 对学习结果进行评价, 在教学中给以学生表扬和鼓励。此外, 组织多种形式的教学活动, 促进学生间的相互了解、相互激励和相互促进, 达到共同提高的目的。

3. 建章立规, 营造和谐的学习气氛

认真落实管理制度, 进一步完善管理措施, 强化学习纪律, 激发学习情趣, 注重师生关系对教学及管理的影响, 要关心、理解成人学生, 相互尊重、平等相处。教育是先导, 管理是手段, 努力营造一种良好的学习氛围, 在潜移默化中使大家融入新坏境, 抓住时机管理, 提高教学效率。

总之, 作为中国教育重要组成部分的成人教育, 成教学生由于自身角色多样性, 因此有复杂的学习心态。认真探讨中国成人教育学生心理现状, 对加快发展成人教育产业、增强成人教育行业的竞争力有着重要的促进作用。

参考文献

[1]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社, 1995.23-31.