年轻教师（精选十篇）
年轻教师 篇1
“教材”关
要从编者的角度钻研教材。教材是编者根据教学的总体目标，学习规律和学生的认知心理等特点精心编写的。只有站在编者的意图，才能更好地把握教材。教师钻研教材应注意以下几点。
浏览初析，整体把握全册教材。开学初，教师应认真通读所教学科的全册教材，了解全册教材的内容。这些内容在小学教学知识结构网络中处于什么地位，各章节之间有什么联系，在全册教材中应渗透什么教学方法，培养学生的什么能力，发展学生的什么目标?这样就使全册教材成竹于胸。
细读剖析，整体把握每章教材。在每单元教学之前，要对本单元的内容仔细阅读，认真分析各小节有哪些知识点，并寻找贯穿这一单元的主线，并以该主线通览全章，从而把握各节内容的内在联系，形成教学内容的整体认识。
深究精析，把握每节课教材。在钻研一节课的内容时，应认真分析本节在本单元中所处的地位怎样;怎样把德育点、知识点、智力点和能力点融于这节课教学内容之中，明确本节课的培养性目标与发展性目标。从编者的角度去钻研教材，能居高临下地感知教材，理解教材。对每节课教材内容深究精析应做到：第一要明确教材编排意图。第二要认真分析概括性的结论。第三要用好习题。只有这样吃透教材，用好教材，才能提高课堂教学效果。
要从学生的角度钻研教材。教师在初步把握教材内容的基础上，可以先站在学生的角度上理解教材，像学生一样阅读教材，理解教材。其次，要像学生一样提问，设想自己就是学生，一边阅读一边思考，本节课新旧知识间的桥梁是什么?这节内容的重点是什么?难点是什么?自己能完全学会什么?这样，只有心中有学生，才能做到心中有教材。同时，也能使教学设计贴近学生，即可从学生生活实际、感兴趣的故事、游戏等来创设学习情境，结合教材内容与学生实际情况呈现新知，提供给学生自主探究活动的机会，引导学生运用知识解决实际问题等，使课堂教学能充分发挥学生主体作用。
要从教者的角度钻研教材。课堂教学要突出编者的意图，适应学生的现状，最终还是要站在教者的角度来钻研教材和设计教学方案。编者的意图实际上就是教学目标，也是学生的学习目标。事实表明，编者要求学生了解与学生愿意了解的往往不尽统一。因此，必须围绕编者的意图考虑学生特点，对学生的兴趣点、疑难点和希望点，要认真剖析和合理取舍，并结合教材内容与学生实际，采用适当的教学方法组织教学。如何体现编者的意图，充分激发学生的求知欲望，达到良好效果，则是教师教学艺术高低的体现。因此，教者须按编者的意图来确定教学目标，使编者在教学目标的确定、教学程序的设计和教学效果的检测上，得到全面而充分的体现。同时，教师还应当“用”教材教，而不是“教”教材。也就是说，在不脱离教材基本内容的前提下，要创造性地使用教材，科学地处理教材，要讲究变化，力求使教学内容与教材形成一种不即不离、若即若离的状态，使学生听起来有新鲜感。可适当改换例题，删除重复或已知的内容，补充必要的新知识，适当增加开放性与实践性的内容，注意引导学生运用知识解决实际生活中的问题，培养学生的思维能力与解决问题的能力。因此，只有创造性地使用教材，才能使教材活起来，课堂气氛活起来，学生的学习激情也才能高涨起来，学生才能以最佳的学习状态接受教材内容。
“备课”关
备课时，只是备环节的安排、活动的组织等大体轮廓，而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，它给各种不确定性的因素留下足够空间，这样才能有效促进课堂动态生成。
悉心安排环节。环节安排应当简洁一些，这既有利于教师操作调控课堂，也有利于为学生自主探究学习提供更多的时间与空间。若环节太多，会使学生产生压力与焦虑感，教学时经常变换，会使一些学习有困难的学生难以跟上。这样，会影响学生的学习效果，也会陷入满堂灌、注入式的泥潭。具体来说，教学设计在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程序化，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，实现课堂教学的生态化。
灵活设计流程。流程设计不宜过于僵化，要能够灵活调整，根据教材内容与学生实际情况，留给师生足够的活动时间与空间，让学生经历知识形成过程，突出学生主体意识。而课堂教学不应拘泥于预先设定的固定不变的流程。教学流程可以随时灵活纳入直接经验和弹性灵活的成分，调动学生学习热情，有效地激活课堂。
精心设计练习。课堂练习要精心设计。首先，课堂练习设计要有一定的数量和质量。其次，课堂练习设计形式要多样、内容要注意针对性、层次性与拓展性，但不要面面俱到。再次，课堂练习设计要联系日常生活，并要解决生活中的问题。
“教学”关
课堂也是年轻教师成长的“主战场”，是对外展示自己过硬的教学基本功和精湛的教学艺术的好场所。因此，年轻教师必须努力提高自己的课堂教学水平，把每一节常态课都视作研讨课来磨练。
如何提升自己的课堂水平呢?首先，必须向名师们学习。学习他们教学方案预设的独到之处，教学过程所展示的教学理念与精湛的教学智慧、教学艺术，即教学环节的设置、过渡语言的考虑、课堂教学的调控、课堂练习的设计、课堂教学的引导等。当然，外出听名师授课的机会毕竟是很少，但我们可以通过光盘、网络视频等进行观看学习。其次，必须多多磨炼。课堂教学作为一门艺术，其成长的途径也是一样的，必须不断地进行磨课锻炼，才能逐渐地提高自己的课堂教学艺术和能力。只有坚持才能成长，只有坚持才能成功。再次，必须抓住展示机会。汇报课、研讨课、展示课等教学研讨活动是促进年轻教师专业成长的有效途径，教师要在四十分钟时间里展示自己的教学预案、教学理念、教学方法、教学艺术等，难度是可想而知的。但这样的机会毕竟是少数的，年轻教师要积极争取，同时还要积极争取开市级以上的汇报课与研讨课。因此，课堂教学是最能磨砺年轻教师的，也是年轻教师专业成长最有效的途径，应该从平时教学做起，上好平时教学的每节课。
“科研”关
有些教师教了一辈子书还是教书匠，究其原因就是这些教师不参与教研活动，不进行自主探究、自我反思、分析总结等，只凭着已有经验进行教学，所谓的研究也只是停留在实践的层面上，这样，他们的业务水平提高较慢。教育科研是对教学实践中暴露出来的问题，加以理性的分析，从而寻找解决的办法与途径;同时，教育科研是年轻教师发现并解决自己教学实践问题的重要方法，是提高自身业务能力的有效手段，也是从“教书匠”到“教育家”转变的必要条件。
那么，年轻教师该如何参与到科研中来呢?首先，必须积极学习教育教学理论。教学理论能有效地引领自己的教学实践，年轻教师必须甘坐冷板凳，利用一切时间，充实自己的头脑，做到厚积而薄发。其次，必须积极参与课题研究。以课题研究来带动学校的教研工作。通过课题研究，去寻找平时教学中的困惑与问题，并通过不断地分析、探讨、实践，帮助自己解决平时教学中的困惑与问题。再次，必须积极撰写教学总结与论文。在对问题的解决过程中，年轻教师应该及时进行总结，并积极撰写成文，把自己的想法和做法总结出来并推荐给别人，从而引发自己新一轮的思考与实践。
“反思”关
教学反思被认为是：“教师专业发展和自我成长的核心因素。”注重反思与总结，是中外教育大师走的一条可行之路。苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，最后成为著名教育家的。美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，年轻教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。
要实现年轻教师专业化的发展，就必须大力倡导他们的反思实践，使每一位年轻教师拥有这种思想、意识、能力、习惯，最终实现年轻教师在教学反思中不断成长。由于每一次教学设计、每一次课堂教学，都有不完美的内容，之后需要我们不断地反思、实践、创新。同时，教学反思能够促进教师加强理论学习，并运用理论指导自己的平时教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支撑。年轻教师通过反思会不断超越经验，创造性地解决教学实际问题，促进教师业务能力的提高，进而促进年轻教师不断成长。
年轻教师毕业感言 篇2
1.生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美
2.落花有意随流水，流水无心恋落花
3.今天的离别是明天重聚的铺垫
4.如果时间可以倒流，还会有遗憾吗？
理想和信念在这里交融，梦想与情感在这里汇合，一千个日日夜夜的埋头苦读、拼搏奋进的时光在这里定格。抚今追昔，物换星移。我们有过无数的情感相通，也有过许多的灵魂共鸣，但我还是十分担心自己能否在你们即将走出未成年人的保护、独立于社会之时画上点睛的一笔。
年轻教师怎样听课 篇3
第一阶段,大杂烩式。 刚进学校的时候,学校给我的教学任务较轻,闲暇时间较多。于是我给自己定了一个三年成才的目标。为了达到这个目标,同时也响应学校号召,我每天不是在备课室收集、整理教案,就是在教室听课。这个时候听课的目的很简单,也很纯粹,就是记下上课教师的一言一行,教师讲什么,我就记什么,典型的不假思索、全盘接受。备课时将听课记录稍加修改就当成了自己的东西,去给学生上课。同学科教师的课都听,虽然每位教师讲的内容一样,但讲法却大相径庭,我在整理备课的时候,常常是将几个教师的讲法综合一下,就这样,听也不加选择,用也不加选择,就像大杂烩,自己准备的东西非常少,讲起课来也非常吃力。
第二阶段,山寨式。 听课时间长了,内容听多了,每个教师的风格就听出来了。谁会怎么讲,课程大致怎么设计安排,我心里非常清楚。这时候,我就把听课对象选为和自己风格相近的教师,这样转化他的方法和内容也就容易得多,也不觉得吃力了。于是只要有他的课,我几乎每个课时都不落下,听完回来仔细研究,分析处理一下,自己的课就算备好了。这时自己课堂的知识内容和结构设计大部分还是别人的,自己创新思考的地方很少,属于典型的“山寨式”。
第三阶段,借鉴加自主创新式。 后来我带高三了,学校返聘了几位退休的优秀教师,不是每科都有,但其中恰好有一位和我是同一学科,于是只要我有课,我就拉着这位权威老教师来听我讲课,下课后又让他给我点评。我现在还清晰记得他第一次听完我的课后说的话:“你的课就是大杂烩,不伦不类。”当时我心中一惊,心想,权威就是权威,一下子就看透了我讲课的路子。我立刻请他分析,他说:“听课要会听,不能拼凑别人的东西。不是别人优秀的东西就都能拿来用,这样你上课也不舒服,学生也不买账,如果这样,还不如不听。你应该有自己的特点,从自己的性格入手,从你的学生入手去听课、备课。听课的目的是让自己会教学生,教会学生,而不是听了别人的内容,拿来简单改改就了事的。听课的最大作用在于你可以在听的同时和讲课教师同时分析处理课本,这样你心中就明白怎样上课更容易让学生接受了,相互比较的效率比你一个人备课的效率更高,知识更全面。”这番话,使我明白了为什么要听课,怎样做才能发挥听课的作用。得到这番高屋建瓴的指点后,我开始自己研究上课内容,从自己学生的学情入手,下功夫备课。这时再去听课,就不再记录上课教师所讲的内容了,而是总结上课教师的精彩之处,研究他们的教法,看他们是如何处理同样的知识的,然后思索出自己的处理办法,记下自己的心得和体会,并体现在自己的备课本上。这时我的听课就变成了“借鉴加自主创新式”。这一转变使我受益匪浅,我的业务水平逐渐得到同事们的肯定。
教师讲课就是为了把复杂的道理拆解成简单的内容,教给学生,让学生明白。这一点,老教师做到了。学校让年轻教师听课的目的就是让我们少走弯路,学习优秀的方法,但我们在听课的时候,一定要明白:听课是学习别人的长处,但并不是否定自己,也不是让我们偷懒;听课要在反思别人的课堂的基础上有所创新,从而提高自己。
作者单位 山西省襄汾县襄汾高级中学
论年轻教师的成长 篇4
一、快速地与学生建立良好的情感关系
首先, 教师要在短时间内记住班上学生的名字。科任老师一天一节课, 与学生见面的机会较少, 如何记呢?方法一, 根据上课情况, 先记住最活跃的、最调皮的学生。他们往往让教师头疼, 但掌控得好, 又会收到意想不到的效果。方法二, 从试卷和作业反映情况中做文章, 挑出写得好的、细心的、工整的以及不足的, 对好的可以在课堂上点名表扬;不好的, 可以叫到办公室来了解情况。方法三, 强行记忆。如果说前两种是挑特殊, 带有一定的主观选择, 那么强行记忆具有普遍性, 是最公平的一种, 考试测验时间是记忆这些学生的最佳时期。
其次, 让自己“成为”学生。虽然年轻活泼的教师更受学生欢迎, 但是年轻教师还是要多了解学生, 与学生多沟通, 毕竟有三年一个代沟的说法。那么如何真正了解学生, 知道学生的所需呢?如何打开他们向我们关闭的心扉呢?既然学生间的沟通是畅通无阻的, 那么教师为什么就不能与学生心灵相通呢?所以我们也来当一回“学生”吧。学一学他们的流行语, 听一听他们爱听的歌, 了解一下他们最喜欢的明星, 闲暇时间不妨玩一玩他们玩的游戏。教师要是做到了这些, 和学生之间存在的障碍就容易解除了。
二、给后进生一点优越感
对于一个在教师眼里一贯是后进生的学生, 用训斥、讲大道理的方式有时是完全行不通的, 因为这些对他们来说早已是老生常谈或司空见惯了。记得刚教书时, 我总是用一种和颜悦色的态度与后进生交谈, 鼓励他们失败了不要灰心, 只要振作精神一步一步往前赶, 是一定会追上其他同学的……本以为一番忠言, 定能令他们奋发图强, 迎头赶上。殊不知, 他们当时表现出一副言听计从的模样, 事后却依然我行我素, 俨然一副事不关己高高挂起的姿态, 考试依然不及格。于是, 我试着实行了另一种办法, 在一个星期一的下午, 我把几名成绩最差的同学叫到身旁, 对他们说:“从今天开始, 你们都不要跟班上其他人比, 每位同学都与面前的人相比, 看看每次作业或考试谁得第一名。”事后, 我每天从工作中或闲暇时抽出时间给他们辅导, 并嘱咐班委平时要多给予几位同学生活和学习上的帮助。一个星期下来, 仅在默写词方面, 他们就有了前所未有的进步。从前不管他们默写多少字词, 只能得三四十分, 后来都保证有七十分以上, 其中几位还得了好几次一百分。看着他们那因得了“第一名”而高兴万分的模样, 我知道, 是优越感让他们增强了对自己的信心, 让他们有了胜利的喜悦, 更有了进步的勇气。
三、要有解压能力
物理课本上讲过“胡克定律”, 即弹簧的弹力与弹簧的伸长度之间成正比关系。当弹簧的倔强系数增大时, 弹簧的弹力增大;当弹簧的伸长度增大时, 弹簧的弹力也增大。而弹簧的伸长度的大小与给弹簧施加的压力成正比。弹簧效应与我们的话题有着内在的联系。
第一, 正如弹簧要想有弹力必须先给它施加压力一样, 我们的事业要想成功首先也必须有压力。这个压力来自很多方面, 其中主要是以下三个方面:首先, 刚刚上岗的青年教师, 与老教师相比, 无论是在教学方法、教学手段还是在对课程标准的领会、对教学重点难点的把握等方面都存在着很大的差距。这个差距就是压力的来源之一。其次, 目前中学教师已经达到了饱和, 甚至部分城市已经出现了中学教师过剩的现象。青年教师之间也存在着很强烈的竞争, 这也增加了青年教师的压力。再次, 现在的学生知识面广, 家长整体素质较高。家长、教育主管部门及社会对教师的要求也高, 教师的压力也就更大。
第二, 我们知道如果仅仅有压力, 弹簧是不会产生弹力的, 还必须有倔强系数。教师也一样, 只感受到有压力是远远不够的, 还要有很强的倔强系数。在这里倔强系数就是将压力转化为动力的解压能力。要敢于挑别人不敢挑的担子, 要乐于花别人不愿意花的时间, 要敢于下别人不愿下的苦功!要知道压力的背后可能就是对自己的一次超越。
四、要牢记四个教育公式
有人总结了教育教学工作中的四个公式 (引自署名为北街盖青云的博客《走在年轻教师成长的路上》中的原话) , 我觉得很有道理。
(一) 1+1>2
表示新教师在教育教学中, 要明白合作的重要性, 不光自己要注意与同事共同合作, 而且还要教育学生应懂得相互间的合作。
(二) 爱心+耐心=信心
新教师在面临问题学生时, 要学会用爱心去教育, 用耐心去坚持, 从而赢得学生对教师的信心。
(三) 反思+经验=成长
这是一个著名教育家关于教师成长阐述的公式, 它表明教学反思是一个教师专业成长的有效途径。
(四) x-1=成功
年轻教师赠言 篇5
2、学海弄潮，态度决定一切。
3、读书是易事，思索是难事。但两者缺一，便全无用处。
4、活着就要学习，学习不是为了活着。
5、一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。
6、不要轻言放弃，否则对不去自己。
7、困难并不可怕，可怕的是没有战胜困难的勇气。
8、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。
9、不经一翻彻苦寒，怎得梅花扑鼻香。
10、时间是个常数，但也是个变数。勤奋的人无穷多，懒惰的人无穷少。
11、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
12、要争就能赢，要拼才能赢。
13、攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。
14、人格的完善是本，财富的确立是末。
15、把汗水变成珍珠，把梦想变成现实。
16、奢则妄取苟取，志气没有斗狼的胆量，就不要牧羊。
17、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。
18、不问收获，但问耕耘。天道酬勤。
19、时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。
20、玉不琢，不成器。人不学，不知道。
21、无才无以立足，不苦不能成才。
22、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
23、人生如梦，一切皆有可能，只要你能想。
24、不大可能的事也许这天实现，根本不可能的事也许明天会实现。
25、即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。
26、事业的大厦如缺乏毅力的支柱，只能是空中楼阁。
27、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。
28、吾生也有涯，而知也无涯。
29、胜人者智，胜之者强。不是成功离我们太远，而是我们坚持的太少。
浅谈年轻数学教师的成长 篇6
一、数学年轻教师应该充满信心地组织教学
年轻数学教师树立信心是组织教学活动的前提，是顺利组织教学工作的体现，是提高数学课堂教学有效性的关键。
年轻数学教师对数学教材的内容不够熟悉，缺乏对教材的处理能力。因此，年轻数学教师应该先认真阅读数学课本、《课程标准》、教学参考书、教学辅导用书等，再根据教材内容及学生的实际，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能地预先考虑到，认真写好每一份教案，满怀信心地走进教室去上每一节课。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。年轻数学教师应该布置有针对性，有层次性的作业，对学生的作业要及时、认真地批改，并分析、记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题进行细致的归类评讲，切忌按顺序性的讲评，对反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。每节课结束后，教师应坚持写好教后记，进行教学反思，适当地可写一些教学随笔等。
二、年轻数学教师应该虚心向老教师学习
年轻数学教师虚心向老教师学习是自身成长的必由之路，是教师更快、更好发展的有力保障。
目前，为了年轻的迅速成长，学校都开展“青蓝工程”等活动，每个年轻教师配有一个师傅。因此，年轻数学教师在备课的时候，要主动听取有经验老师的意见，学习他们的教学方法；年轻数学教师要多听师傅的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足；年轻数学教师要常请师傅等老教师来听课，征求他们的意见，改进教学方法。年轻数学教师要听师傅的各类课，要听师傅是如何引入一节新授课的，学会怎样突出重点、突破难点；要听师傅是如何上复习课的，懂得怎样进行单元复习、知识整合；要听师傅是如何上讲评课的，知道怎样进行归类讲评、变式训练。年轻数学教师要在师傅的指导下，编写试卷，把握难易程度，体现数学思想方法等。因此，我认为年轻数学教师应在学习中得到成长，在成长中得到能力的提升。
三、年轻数学教师应该主动参与教科研活动
教科研活动是学校实施科教兴校战略的主要途径，是对年轻教师成长过程检验的重要手段，年轻教师是参与教科研活动的主力军。
教科研不是神秘的东西，它是运用科学的手段，对教育教学的实践进行探究，逐步认识教育教学的规律，从而指导人们从事教育教学实践的一种活动。年轻数学教师不能认为自己缺乏丰富的教学经验，不能参与教科研。其实年轻数学教师不但可以担纲教科研，而且应是践行新课改精神的主力军。年轻数学教师应该利用业余时间到学校的阅览室借阅数学方面的报刊等，从中学习数学界的老师怎么撰写文章的。同时年轻数学教师要积极参与学校等各上级教育主管部门的教科研活动，如教师结合自身的教学撰写“名师之路”方面的征文、教师也可参加“弘謇杯”课堂教学设计比赛和论文评比、还有教师基本功竞赛，在参加教育沙龙活动时，要畅所欲言，不断地锻炼自己的表达能力。因此，我认为年轻数学教师要发挥自己活跃的思维，要勇于尝试新生事物，要敢于发表个人独特的见解，从而更加主动地参与教科研等各项活动。
四、年轻数学教师应该培养融洽的师生情感
融洽的师生情感是为学生创设主动学习环境的必要条件，是提高年轻数学教师教学水平的重要载体。
年轻数学教师虽在教材的理解与熟悉程度上和老教师有一定的差距，但他们具有充沛的精力，充足的时间，自身的年龄与学生较为接近，易于与学生沟通交流。因此，年轻数学教师要利用课间和学生进行情感交流，进一步发挥自己的年龄优势，培养学生学习数学的兴趣，摸索出一套适合自己的教学方法。我认为在课堂上教师要善于调动学生的积极性，要运用数学学科特点及自己的人格魅力吸引学生，加强师生间的交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。这样，我相信教学效果会得到不断提高，教师也会获得学生的更加喜爱。
总之，作为一名年轻的数学教师，应该不断地学习，不断地总结，不断地实践，不断地提高自身的专业水平和业务能力，积极参与高效课堂建设，从而提高教学质量。只有这样，年轻数学教师才能得到更快、更好的成长。
作者单位 江苏省海门市证大中学
促进年轻教师的快速成长 篇7
按我们那里的相关文件规定, 一个教师有资格参评中级职称, 最起码工作了五年。十几个参评的老师年纪大小不一, 他们的语文教学水平也跟他们的年纪一样参差不齐。这里面不乏有佼佼者, 但也暴露了不少语文教学的问题。
有的老师竟连一堂课自己要教给学生什么、怎么教都不清楚, 课堂混乱而漫无目的, 怎不教人担忧呢?
有的老师似乎连最起码的解读文本的能力都不具备。上课的时候, 捧着学生用的辅导用书, 装模作样头头是道, 怎不叫人质疑:一个中文系的本科毕业生连初中课文都读不懂?
有的教师拘泥于教师用书的说法, 拘泥于完成课文练习。
有的教师教法见不到一点新的理念, 甚至搬用的是他们上初中那会儿就落后的死板教法。
有的教师在课堂上自说自语, 根本不顾学生是否在思考, 是否积极参与学习了。
一堂职评课, 半天的准备时间, 虽然有点匆促。但是, 一线的语文老师都知道, 大家平时承担两个班的教学任务, 有的还兼班主任, 平时上课之外的空余时间, 除了改作业, 往往被一堆杂事挤得满满的。平时的备课大都利用业余时间开夜车, 一堂课能有半天的准备时间已经够奢侈的了。因此, 半天准备上一堂课, 基本上可以客观地反映一个老师的真实水平, 反映一个老师五年或者更多年的成长状况。
课堂出现了这样那样的状况, 着实让人担忧语文课堂的教学效率。于是就想起了一个问题:我们该如何去关注一个年轻教师的成长呢?怎样才能促进一个年轻教师的健康成长呢?
一.教师的成长需要有一个良好的学术空间
教师的成长需要一个良好的学术环境。有时候一个人分配到怎样的工作环境就决定了一个人的专业提升状况, 这次上课呈现出来的情况也如此。学术水平高的学校教师的课堂目标定位相对准确些, 教学水平也相对高些。相反, 也见到个别教师个人素质很好, 但是课堂呈现的教学内容的选择滞后到了令人惊异的地步。没有良好的学术环境, 能让一个年轻人的蓬勃朝气在岁月的过滤中消失殆尽, 能让一个有才气的年轻教师变得平庸。那么, 怎样才算是良好的学术环境呢?我想, 这取决于一个群体的教师素质与学术氛围, 应该包括以下几个方面:
群体人员的勤奋;
群体人员钻研精神;
群体人员的良性竞争意识;
群体人员坦诚的胸怀;
群体人员的虚心好学与善意的批评指正。
如给文本定位, 是一个学术问题。人教版的实验教材使用十来年, 有的文本的定位一直是争议;给课文定一个合宜的教学目标, 成了语文课程发展的瓶颈。教师是语文课程的建设者, 但是, 有的老师也许习惯于一本教材一本教参或教案的模式, 教师拿到课文以后, 不先解读课文, 不使自己对课文有个整体的把握, 而是根据教师用书, 人云亦云;或者拿一本教案, 依样画葫芦, 只知其然而不知其所以然;抑或是根据练习或考题给学生一题一题地解剖。如果一个老师在这样的环境中呆上五年甚至更多, 上课出现不知所云的情况也就不鲜见了。
相反, 如果一个教研组或备课组学术气氛浓厚, 大家经常在一起交流备课资料或切磋备课心得, 拿到教材先解读, 根据课程标准、单元目标与学生的学情制定教学目标和选择教学内容, 设计教学流程, 选择最佳教学方法等等。一个有点灵性的年轻人在这样的环境里“滋养”五年后, 老教师们就有“后生可畏“之快意了。
勤奋是一个人尤其是教师的立身之本, 教师要勤于学习、勤于探索、勤于钻研, 有锲而不舍的精神, 才能有所作为。教师之间坦诚相处, 虚心请教又互相指正, 你追我赶, 形成良性竞争意识。这样的教研氛围, 对于年青人来说, 无疑是最丰厚的土壤。
二.教师的成长需要良师的悉心指导
导师是青年教师成长的引路人。导师的指导包括学术指导和为人影响。导师的为人尤其是对待学术的态度, 将会对年轻人产生极大的影响。从大处说, 导师要指导年轻教师为自己的教师生涯作规划, 如:一年计划、三年计划、五年规划等。从小处说, 只要年轻教师想要学的, 导师都有义务指导。从一个字一个词一个标点的写法用法, 一个问题的提法, 一个句式的选择;到一篇课文的解读, 一堂课的教学流程设计;到备课, 写教学反思, 写论文, 做课题等。导师尤其要指导他们去读书, 只有会读书的老师才有可能成为学生喜欢的有思想的语文老师。一个思想狭隘的人, 是成不了才的。导师要有宽阔的胸怀, 包容年青教师的缺点;要有敏锐的目光, 发现他们身上的瑕疵;还要细心地呵护他们身上的朝气, 尤其是那种不服输的勇气和初生牛犊不怕虎的“傻气”。导师要有欣喜于青年教师的教学个性给自己的思想带来冲击的底气, 更应有为他们的点滴成长而高兴、为他们“青出于蓝胜于蓝”而喝彩的大气。
三.教师的成长需要学校领导的呵护
现在的语文老师特别是分到农村初中的老师, 专业荒废的现象非常严重。初出茅庐时, 锋芒毕露;三四年, 停滞不前;五六年, 销声匿迹。究其原因, 是年轻教师负担过重。能干的, 能听话的就多干一点, 这种现象教育界普遍存在。年青人多干一点, 本来这也无非可议。年青人嘛, 就应该多干一点, 磨练磨练。但是, 今天写个总结, 明天迎个检查, 非专业的杂七杂八都上来了, 把一个人应付地焦头烂额, 筋疲力尽。说通俗一点, 语文老师耕的是别家的地, 收获不多, 倒把自家的田荒废了。所以, 一个睿智的领导, 应该是教师专业成长的助推剂和呵护者, 而不是绊脚石。
四.教师的成长需要自身的努力
上面几点说的都是客观因素, 自身努力才是成才的关键因素。学贵有志, 勤能补拙。作为一个观课者, 能分辨出哪些老师的课上得不完美, 但他在很努力地在学习;当然也知道哪些教师自身素质不错, 但思想意识还停留在几十年前, 让人觉得他可惜。虽然工作忙, 压力重, 但年轻人体力充沛, 读点书应该不成问题, 而且学习的方式也不止拘泥于读书。
(1) 读专业理论和实践书籍。读书既可以为自己奠定扎实的专业基础, 又可以开拓视野, 助自己做职业规划。要知道, 读书是尊重自己的职业、尊重自己的职业操守的表现。只有自己有一桶水, 才能给学生以半碗水。让自己的学识日益丰厚, 思想日益深刻, 目光日益睿智, 应该是一个语文老师一辈子的追求。读书能让语文老师永远朝气蓬勃, 永远真正地受学生喜爱。拥有这些, 也就拥有了自己职业无上的荣誉。
(2) 上网浏览。比如上鲁迅的课文, 可以去关注钱理群的博客。作为北大教授的钱老, 他一直致力于研究鲁迅, 致力于在学生中推广鲁迅, 还曾经专门与一所师大附中合作, 研究如何引导学生读鲁迅。
(3) 学会与同事、导师交流。一个虚心求教的人, 在任何环境里都受欢迎。
(4) 与学生教学相长。青年教师相对更容易走进学生。记住:做一个学生喜欢的老师是我们追求的目标, 学生是我们永远的老师。
(5) 学会尝试。主动承担力所能及的教研任务, 不要畏惧尝试, 也不要害怕失败, 每一个人都有第一次, 每一件事都需要人做。多尝试, 就比别人多了次机会, 每一次机会, 都是你成长的台阶。
五.教师的成长需要敢于说“不”的勇气
为了所谓的崇高, 为了学生的考试分数, 顾不上吃饭、顾不上喝水, 连轴转地为学生讲题。上班时做的是教与学的事, 下班回来还琢磨教与学的事, 而且在教与学之间自觉而不自觉地都已考试为中心, 没有时间琢磨以教为基点的语文教学, 没有时间去琢磨以提高学生的能力为基点的语文教学。时间一长, 语文老师得到了领导的首肯、家长的认可, 但语文老师很悲哀的失去了自我, 同时过早的把自己熬成了黄脸婆。这是语文老师灵性殆尽的另一种表现 (第三点谈到杂物过多, 导致语文老师专业荒废的现象) 。
一个优秀的语文老师, 必须有自己鲜明的的教学个性, 一定是一个敢于“不“的人。
(1) 要跟自己的惰性和不良爱好说“不”。
(2) 敢于向权威说“不”。青年教师要虚心求教, 但老教师不免有时受思维定势的影响, 看法古板。在虚心的提前下, 绝不人云亦云, 保持自己的教学个性, 难能可贵。
(3) 向那些貌似重用你的领导说“不”。如果你想做一个优秀的语文老师, 你必须学会适当地拒绝那些会过多的牵扯自己精力的事情。这不是自私, 这是为自己的专业发展打算。记住:语文教学才是你的根。
(4) 保持平和的心态, 向世俗说“不”。做一个优秀的老师, 就得能守住寂寞, 有一份淡定的心态。不要急着和别人比收入、比职称。要在意自己一年读了多少书, 上了多少堂公开课, 发表了几篇论文等。
土深方能生根, 根壮自会开花。学校的呵护, 导师的引领, 同事的扶助, 只是为年轻老师的成长提供了肥沃的土地, 年轻教师要扎根于这块深厚的土地, 努力汲取养料, 自会抽枝长叶开花结果。即使一时工作的环境这块土壤不够深厚, 千万不要自怨自艾, 要主动去寻找养料来“壮”自己的根基, 可以去结识一些优秀的语文教师或者是有同样语文理想的年轻人, 特别是可以多看一些语文大家的专著, 到书中去寻求理想的伙伴或树立偶像, 让自己的目标更坚定, 脚步更有力。
年轻教师培养的有效途径 篇8
1、尊重每一位新教师的教法。积极创造条件, 满足成长需要。每一位年轻教师都像一个充满朝气和热情的太阳。他们年轻积极向上的朝气和热情, 最容易打动学生, 感染学生, 由于年龄的优势相对于年轻的教师与学生之间的代沟会比我们中老年教师浅。无论是从人生观、价值观还是思想观方面都更加接近。他们与学生之间的沟通, 与学生之间的心灵对话会比我们其他年龄段的教师更容易。学生相对地会更乐意接受他们的教学方式、教学方法。对他们的教学方式方法会更感兴趣。
兴趣是学生学习最好的老师。学生学习兴趣得到满足, 课堂效率自然而然就会得到提高。所以我们首先要尊重每一位年轻教师的教学方式、方法。当然, 由于年轻教师的教学经验相对匮乏, 我们还需要对年轻教师的方法方式进行一定的取舍, 争取做到取长补短, 使之得到优化, 最终达到培养年轻教师向骨干教师转变的目的。
2、实施师徒结对帮扶计划。我校是一个年轻教师相对较多的学校, 实施师徒结对帮扶计划更容易引导年轻教师顺利成长。“师徒结对帮扶计划”即是在本校的优秀骨干教师中找一个充当师傅, 让他在教学教法上帮助年轻的教师, 使年轻教师能更快的成长为学校的骨干教师后备军。每一名优秀骨干教师帮扶一名年轻教师。其中, 每一位师傅每学期须听徒弟的教研课不少于10节, 每位徒弟听师傅的教研课不少于15节, 在相互听课中取得经验、方法。同时每位师傅应在教法上对徒弟进行指导, 对每篇教案进行审阅并提出意见或建议。从2009年开始, 我校第二批特岗教师进校后便实施“师徒结对帮扶计划”。到目前为止已有5批特岗教师在此培养计划中成长, 像覃丽红、陈凤、李家亮几位特岗教师更是迅速成长——经过两三年的培养他们分别获得了我市教坛新星的称号。
3、学会反思与正思。教学反思是我们每一位教育工作者的一门必修课, 特别是年轻教师。每一位年轻教师都可以从反思一节课的得失入手。因为它可以帮助我们更快更清楚地把握每一节课课堂教学的实践发展方向, 从而有目的、有计划、有针对性地改进我们的教学计划。当然, 教学反思应该有针对性, 经过取舍, 让它更适合自己, 那么如何进行教师反思呢?我认为可以从以下几个方面入手: (1) 你计划的这节课目标是什么?做到因材施教了吗?备到学生学情吗? (2) 你的本节课教学目标实现了没有?为什么? (3) 这节课的重点你突出了吗?学生能掌握多少? (4) 这节课的难点你体现了吗?学生对难点的掌握度是多少? (5) 你的这节课你认为你最成功的地方有哪些? (6) 你的这节课还将在哪些地方改进?为什么? (7) 你的这节课的课堂气氛如何? (8) 学生在你这节课内的参与够不够积极? (9) 你的教学力度处理是否得当? (10) 师生互动和沟通的程度如何?通过这些方面的反思, 能使年轻教师更容易找出自己在教育教学上存在的不足, 以便改正。从而更快地成长起来。
2011年著名教育家魏书生老师到我市讲课时提出教师在教学过程中除了要反思更要“正思”, 所谓的“正思”意即正面思考, 魏老师要求教师不说失败, 不说缺陷, 不说问题, 只说优点, 只说长处, 只说成功。其实, 魏老师的“正思”理论颇有一番道理。因为教学“正思”相较于“反思”而言, 更有利于教师的专业发展。教学“正思”有助于帮助教师寻找教学的自信心。自信心比什么都重要, 无论做什么事情, 都需要拥有自信。一个人只有善于发现自我的成功, 学会欣赏自己, 才能获得自我的尊重与满足, 才能达到自我实现的目标。教学是缺陷的艺术, 每一位教师的每一节课都不可能做到尽善尽美, 都存在着这样那样的问题, 有些问题也许是自己意识不到的, 而有些问题即使能够意识到, 也不见得就一定能够改掉, 因而, 与其盯着自己的缺点不放, 沉溺于自责的烦恼与失败的痛苦之中, 倒不如学会自我欣赏, 提高自我满足感与自信心, 从而激发自己的职业激情以及持续努力的欲望。
4、为年青教师搭建展示平台。年轻教师的自我表现欲望较强, 学校应根据这一心理特点, 为年轻教师创设各种平台, 鼓励其大胆参与校内外各种活动, 充分展示其个人特长, 就教学工作而言, 可以让其承担更多的公开课任务, 组织年轻教师教学比赛, 积极参加各种课题研究活动, 等等。并以正面肯定和鼓励为主。从2010年开始我校就每年都举行年轻教师教学技能大赛, 要求35岁以下的年轻教师都参加, 这一平台大大地激励了我校年轻教师的竞争意识和忧患意识, 同时也提高了我校年轻教师的教学水平。
5、营造民主平等自由的教学环境。由于年轻教师经验不足, 教学实践不足等方面的原因, 使得当前部分年轻教师工作表现不尽如人意, 有些学校领导便以此为由, 对年轻教师提出各种各样的硬性要求, 但实际效果往往适得其反。我以为, 要在科学指导的同时, 给予年轻教师在教育教学上的民主、平等、自主的权利, 特别是在当前我市课改在即的背景下, 更应该支持年轻教师的每一种教学改革的尝试和摸索, 为年轻教师营造民主、平等、自由的教学教育环境。
6、相关专家的引领和培训。针对我校年轻教师多的特点, 我校每年都请市教研室的相关专家对我校的年轻教师进行指引和培训。专家们针对目前我市教育的现状以及年轻教师们在教育教学中遇到的困难和困惑, 毫无保留地为我校的年轻教师排忧解难、答疑解惑, 并与年轻教师一起分享他们的最新教育教学理论成果。在解读教育、解读教师、解读学生、解读课堂与教学、解读德育与班主任工作、解读教育经验与智慧等诸多方面和年轻教师进行了广泛的交流与探讨, 使年轻教师在工作中走得更快更远。
年轻教师如何快速成为教坛新秀 篇9
第一, 听课。
在每所高中学校、每个学科中都有一些全国、区 (省) 级、市 (县) 极的骨干教师或学科带头人, 他们任教的时间长, 对所教学科比较熟悉, 教学经验丰富, 都有自己独特的教学方式。还有一些教师虽然不是骨干教师或学科带头人, 但他们进校的时间可能比自己长, 对教材比自己熟, 也可以成为自己听课的对象。孔子说“三人行, 必有我师焉”, 这些教师对该学科知识挖的比较细、比较深, 对知识的把握比较系统, 结构比较严谨, 听他们的课, 有利于我们把握教材的重难点, 有利于我们系统化地掌握教材的知识的来龙去脉和结构体系。有些教师知识比较渊博, 上知天文, 下知地理, 古今中外的知识可以说无所不知, 听他们的课有利于我们拓宽眼界, 增长见识。还有些教师上课语言幽默、诙谐, 能将自身所学知识与课本知识紧密结合起来, 使学生能在宽松、融洽的环境中轻松掌握知识, 听他们的课使我们懂得如何锤炼自己的语言, 提高自己的教学艺术, 博得学生的喜欢, 从而轻松地驾驭课堂。除了听同学科老师的课外, 我们还可以跨学科听课。政治教师可以去听历史和地理教师的课, 数学老师可以去听物理和化学教师的课, 文科教师可以去听理科教师的课, 理科教师也可以去听文科教师的课。通过听课, 我们会发现不同的教师有不同的教学风格和各自的特色。如果一名“新”教师能坚持从踏进新学校的第一天起, 每周听2—3节课, 一学期下来至少可以听30—40节课, 这对新教师来说是一笔不小的收获和财富。通过听课, 年轻老师可以快速的熟悉教材内容, 掌握教材的重难点;可以系统化的掌握本节课的知识网络, 实现教材知识点、线、面的结合;可以学习和掌握一些基本的教学手法, 不断改进和提高自己的教学能力与水平。
由此可见, 听课就如同是一个在黑夜中摸索赶路人的一盏明灯, 可以照亮我们前进的道路, 使我们走得更稳些、更快些。
第二, 下载优化整合优秀的教学设计 (教案、课件等) 。
现代信息技术的发展为我们提供了快捷、方便的学习与交流平台, 可以达到信息资源的共享。对于年轻教师来说, 一些重要的教学资源网站是非常好的学习宝库。其同步课堂、备课中心、高考导航、试题库等栏目内容丰富, 每一学科、每一版本、每一模块的优秀教案、学案、课件、考练测试卷等一应俱全, 且每一章节、框题的内容都有不同的教学设计。年轻教师在备每节课, 撰写每个教案并制作课件, 进行教学设计时, 可就这一课题浏览选取不同的教案课件予以优化整合, 以实现博采众长, 为我所用。这对年轻教师快速熟悉教材知识点与知识点之间的横向联系与纵向联系, 开阔眼界, 扩充知识, 提高备课效率, 缩短摸索过程有着非常好的效用。通过它, 我们可以学会导入, 使之更加自然;学会过渡, 使之更加衔接;理清思路, 使之更加清晰;学会板书, 使之更加条理;形象直观, 使之更加深入浅出;讲练结合, 使教学更具有针对性;学以致用, 使之更加贴近生活实际, 等等。
由此可见, 丰富而优质的网络教学资源, 就如同是一个个巨人的肩膀, 站在他们的肩膀上, 我们会看得更高, 走得更远。
第三, 认真研究高考考试说明和近年来的高考试题。
重点或示范高中教育教学的直接目标要使更多的学子考进理想的大学, 高考升学率或重点大学升学率一定意义上成为了这些学校办学效益和声誉的重要评判标准。因此, 研究高考, 胜任高考教学辅导是摆在新教师面前当务而紧迫的任务。高考作为国家实现由普通高中教育和中等职业教育向高等教育过渡和飞跃的关键性考试, 作为由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试, 既要有利于为高等院校选拔人才, 又要有利于引导中学教育教学, 因而具有示范功能。高考考试说明和高考试题就是这种选拔标准的重要载体。通过研究高考考试说明和近年来高考考试试题, 准确把握高考考核目标与要求及高考命题特点, 可以使我们日常的教学与辅导更具有方向性和针对性。
因此, 高考考核目标与要求及高考试题类型与命题特点, 就如同是一个个强有力的指挥棒或风向标, 我们要与其相伴而行, 听其指挥和引领, 使我们的教育教学方向更明、措施更准、实效更好。
总之, 作为一名年轻教师, 要想尽快熟悉教育教学, 进入成长的快车道, 就必须加快学习的脚步。向身边同事学, 向网络同行学, 向高考同伴学。学习会让我们的生活变得更加充实;学习能让我们尽快地适应新的环境;学习也将会让我们快速成长为教坛“新秀”。
摘要：作为一名年轻的教师, 如何快速进入角色, 熟悉自己所教学科的课程标准和教材?笔者认为有三条“捷径”可走:1.经常听课;2.下载整合优秀的教学设计和课件;3.研究高考考试说明和近年来的高考试题。
运用主体参与理念指导年轻教师教学 篇10
这里“变换角色”是指:一改传统讲授教学法, 变教师唱主角为学生唱主角。变换角色教学, 相对于传统讲授教学法来说, 主体参与教学就是变换角色的教学, 也就是教学必须是学生做主演, 教师做导演, 或学生自导自演;而不是教师做主演, 或教师自导自演。那么, 如何实现角色转换?
1. 正确认识由教师说与由学生说的效果区别
学生主体参与要求教学的核心是学生。教学应充分考虑由学生来说, 避免过多的由教师代说。知识的理解是由学生思考后再说出来才奏效的, 不是由教师说了就奏效的。年轻教师上课容易犯代学生说和自说自解的毛病。必须立足学生, 处处考虑学生的参与, 一切有利于学生的思考和思维的发展的行为都尽可能由学生来做, 并由学生说出来。
2. 要从实际出发
从学生实际出发要求我们必须做到让学生做, 让学生说。教师必要的讲授和演示仅是为了引导, 必须避免由教师代做、教师代说;实质性的内涵尽可能由学生去发现、去点破。由学生在做中发现问题, 并形成认知冲突, 在教师引导下或学生的讨论中找到解决问题的方法。另外, 教师的引导要自然, 要形象, 这样才有利于突破难点, 加深记忆, 促成问题的解决。例如信息技术的Excel教学中绝对地址的引用, 教师可以形象地说:“‘$’就像一条绳子绑定了某样东西一样, 在地址的‘列’前加‘$’, 表示‘列’不变, 在‘行’前加‘$’, 表示‘行号’固定不变。所以‘$B$11’就是‘B11’的绝对地址。因为它被绑定不变了。而‘B$11’则为半相对半绝对的地址, 列B是相对的 (可变) , 行号$11是绝对的, 不变的。”
3. 备课或教学时, 心中有学生
“思想决定高度”, 这说法一点不假。教师的教学思想决定了他的教学高度, 没有主体参与的思想作指导就很难坚持按学生主体参与的方式去组织教学, 要处处考虑学生的认知水平, 来决定自己的教学, 做到“心中有学生”, 即在备课时和教学中, “心”中要装着学生, 考虑学生说的需要, 调整教学过程的引导方式, 精简引导语言, 为学生留出思考空间。注意将问题的关键点推向浪尖, 让学生思考、讨论, 做到有的放矢, 促进思维的发展。
4. 设置主体参与认知冲突的“标的”
“重点、难点、关键点”是认知冲突的标的, 需设法推向“浪尖”, 作为学生主体参与的切入点;教师引导学生冲刺“标的”, 并各个击破, 达到正确理解标的和促成标的问题的解决。
5. 学生是行为的代表
教师是指挥官, 在教学中起主导作用, 但不是行为代表, 在行为中处于配角地位;学生是行为的代表, 是行为的主角, 是学习的主体, 但学生不是指挥官。
6. 做好任务驱动教学的设置与实施