小学语文课本

小学语文课本（精选十篇）

小学语文课本 篇1

事实上中小学语文课本与旅游之间有着密切的联系:中国许多著名的旅游景点都可以在中小学语文课本中找到相关介绍的文章, 许多国人由此熟悉、了解这些旅游景点。譬如说今年台湾开始对大陆游客开放, 大陆游客对台湾最熟悉的景点并不是台湾的一些现代建筑, 而是阿里山和日月潭。为什么会是这两个景点呢我个人认为主要是因为在中小学语文课本中有相应的文章介绍了这两个景点, 而中小学教育是普及率相当高的基础教育, 也就是绝大部分国人都要经历和接受的教育;而你接受这种基础教育就不可能不学习语文, 不可能不接触到语文课本, 这种影响对人是潜移默化和根深蒂固的。因此阿里山和日月潭在许多国人心目中留下了深刻的印象, 成为令人向往的旅游胜地。

中小学语文课本与旅游之间的联系具体表现在三个方面:

首先, 在中小学语文课本中占据主体地位的文学作品中和旅游直接有关的文学作品就占了很大的比重, 最常见的就是记游诗歌和游记散文 (我们不妨把这些作品称之为旅游文学作品) 。旅游文学是旅游过程中主体旅游者对客体 (自然景观与人文景观) 的反映所作的文学描绘, 即旅游者以文学形式吟咏、记述游览、旅途生活中的所见、所闻、所感, 着重描绘壮美河山、名胜古迹、风土人情、社会风貌方面的内容。它的种类甚多:有诗、词、曲、赋、散文、楹联、碑帖铭文、神话传说、历史故事等。

中小学语文课本中的旅游文学作品很多, 著名游记散文有陶渊明的《桃花源记》、王羲之的《兰亭集序》、柳宗元的《小石潭记》《始得西山宴游记》、欧阳修的《醉翁亭记》、王安石的《游褒禅山记》、苏轼的《赤壁赋》《石钟山记》、范仲淹的《岳阳楼记》和姚鼐的《登泰山记》等;而著名的记游诗歌有曹操的《观沧海》、李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《望岳》、白居易的《钱塘湖春行》、杜牧的《泊秦淮》、陆游的《游山西村》等, 这些作品都成为中学语文课本里百教不厌的经典。这些优美的诗文既使得我们中学生学到了基本的语文知识, 又领略到了祖国神奇、瑰丽的山水风光, 获得了美的享受。

中国许多旅游景点也因为这些文章而名声大振。比如苏州寒山寺, 中外闻名。而它为什么能形成如此高的知名度呢这很大程度上得益于小学语文课本中所选的古诗《枫桥夜泊》, 这使苏州寒山寺变得家喻户晓。又如中国古代江南三大名楼——黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁都是由于文学的媒介而出名的;被选入中小学语文课本崔颢的《黄鹤楼》、范仲淹《岳阳楼记》、王勃的《滕王阁序》使这三大名楼声名鹊起, 名振天下;北宋欧阳修的《醉翁亭记》, 使得安徽滁州那本不起眼的“醉翁亭”闻名遐迩;现代朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》, 使夜游秦淮河成了南京的“拳头”旅游项目;白居易的《忆江南》是一首描写江南春景的小词, 诗人用鲜明的色彩描绘出江南晴朗春天里花朵的艳丽和水色的清澄, 表达了诗人对此美景的眷恋和陶醉。这使江南成为许多人梦想中的天堂……事实上, 在中小学语文课本中这样的例子可以说是俯拾皆是、不胜枚举。

其次, 在中小学语文课本中其他类型的文学作品中也有许多和旅游有着间接的联系的作品, 特别是在小说作品中。比如曹雪芹的《红楼梦》, 其中故事场景——大观园, 以及叶圣陶的《多收了三五斗》, 小说故事的发生地——苏州甪直镇的万盛米行, 现在都成为了著名的旅游景点。很多人也是通过被选入中小学语文课本的这些作品的节选才知道这些景点的。

此外在中小学语文课本中非文学作品也有不少和旅游有关。比如说明文:叶圣陶的《苏州园林》、茅以升的《中国石拱桥》、罗哲文的《万里长城的构造》以及《巍巍中山陵》等等, 这些都是直接介绍旅游景点的文章。我们通过这些文章认识、了解了祖国的许多风景名胜。

对中小学语文课本与旅游之间的密切联系有着深刻认识的浙江绍兴人, 他们在认清自身的历史文化优势的基础上, 响亮地提出“跟着课本游绍兴”的旅游口号, 这里的“课本”是有特定含义课本, 它既不是大学旅游专业的课本, 也不是中小学其他科目的课本, 而是特指中小学语文课本。绍兴是一座古朴的城市, 每个台门里都隐藏着一个故事。鲁迅就是一本厚重的书, 他作品的每一页里都流淌着一段往事, 很多人都是在中小学语文课本上认识并熟悉了绍兴, 中小学语文课本中有太多绍兴的影子:《从百草园到三味书屋》《社戏》《故乡》《兰亭集序》《回乡偶书》……为了更好地利用这些资源, 挖掘这些资源本身所蕴藏的内涵, 绍兴市旅游部门又推出了“跟着课本游绍兴”为主题的旅游项目, 让学生走出学校, 到户外感受和回味语文课本里的知识, 以一种全新的方式重新解读语文课本, 真正使语文课本与旅游结合起来, 起到一种润物细无声的教育效果。跟着课本游绍兴, 在徜徉古城风情的不知不觉中, 你会发觉它既是一座古城, 也是一本人文厚重的史书。让学生在旅游中学习语文, 这是一种非常好的“寓教于乐”的教学方式, 值得尝试!

总之, 我们要认识到旅游资源是语文学习中的一类重要的课程资源, 我们在语文教学过程中要加以有效、充分的利用。这样我们就可以使语文课堂变得更加丰富、生动、精彩!

小学语文课本 篇2

杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

花要叶扶，人要人帮。赠人玫瑰，手有余香。

五年级上册

露从今夜白，月是故乡明。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。（鸟宿池边树，僧敲月下门；红杏枝头春意闹）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。

悠悠天宇旷，切切故乡情（张九龄）浮云终日行，游子久不至。（杜甫）落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚）家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢纶）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著）

四时之风

春风能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。夏风草木熏，生机自欣欣。小立池塘侧，荷香隔岸闻。秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。冬风似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。

高士其《细菌世界历险记》 李四光《穿过地平线》 贾兰坡《爷爷的爷爷从哪里来》 法布尔《昆虫记》 房龙《地球的故事》 伊林《十万个为什么》

《论语》“与朋友交，言而有信” 世上无难事，只怕有心人。欲要看究竟，处处细留心。虚心万事能成，自满十室九空。滴水能把石穿透，万事功到自然成。保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

外甥打灯笼——照旧（舅）孔夫子搬家——净是输（书）小葱拌豆腐——一清（青）二白 上鞋不用锥子——真（针）好 四月的冰河——开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

兄弟敦和睦，朋友笃诚信。（陈子昂）孝在于质实，不在于饰貌。（桓宽）

爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。《孝经》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮）

卜算子·咏梅 毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

五年级下册

天行健，君子以自强不息。《周易》 有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》 莫等闲，白了少年头，空悲切！《满江红》 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。《偶成》 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。《离骚》

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。《荀子》

回文联 地满红花花满地 天连碧水碧连天

数字联 一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中

叠字联

翠翠红红，处处莺莺燕燕 风风雨雨，年年暮暮朝朝

顶针联

楼外青山，山外白云，云飞天外 池边绿树，树边红雨，雨落溪边

精卫填海、愚公移山、含辛茹苦、任劳任怨、艰苦卓绝、百折不挠、千里迢迢、肝胆相照、风雨无阻、坚贞不屈、赤胆忠心、全心全意、鞠躬尽瘁、扶危济困、赴汤蹈火、冲锋陷阵

刘关张桃园三结义——生死之交 孔明借东风——巧用天时 关公赴会——单刀直入 徐庶进曹营——一言不发 梁山泊的军师——无（吴）用 孙猴子的脸——说变就变

入木三分（王羲之）：原形容书法笔力强劲，后也比喻见解、议论十分深刻。

你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——德 歌德

让预言的号角奏鸣！哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？——英 雪莱 果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。——印度 泰戈尔

假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到——俄 普希金

四年级上册

雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天

绿水本无忧 因风皱面 青山原不老 为雪白头

水水山山处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇

重重叠叠山 曲曲环环路 丁丁冬冬泉 高高下下树

正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花处开放，十月芙蓉正上妆 十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。

望子成龙 来龙去脉 群龙无首 龙飞凤舞 如虎添翼 调虎离山 骑虎难下 照猫画虎 天马行空 汗马功劳 马到成功 老马识途 牛刀小试 笨鸟先飞 呆若木鸡 胆小如鼠

一径竹阴云满地

半帘花影云笼纱（北京颐和园月波楼）

树红树碧高低影

烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿）

四面荷花三面柳

一城山色半城湖（山东济南大明湖）

清风明月本无价

近水遥山皆有情（江苏苏州沧浪亭）

有志者事竟成《后汉书》

莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随（韩愈）

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）

没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（牛顿）

在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。（阿·费尔斯曼）

既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。（郭沫若）

四年级下册

大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛）落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）浮云水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）

《论语》言必信，行必果； 与朋友交，言而有信； 已所不欲，勿施于人 《后汉书》精诚所加，金石为开。

《孟子》爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。清明前后，种瓜点豆。朝霞不出门，晚霞行千里。天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

战争的成语

知己知彼 百战百胜 运筹帷幄 决胜千里 出其不意 攻其不备 围魏救赵 声东击西 四面楚歌 腹背受敌 草木皆兵 风声鹤唳 兵贵神速 突然袭击 神出鬼没 所向无敌

董存瑞、邱少云、黄继光、方志敏

人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。（雷锋）

我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）

对于我来说，生命的意义在于设身处地地替人着想，替他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）鹅湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾）独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）

罗丹：法国雕塑家《青铜时代》、《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等人物雕塑。

雄心壮志 坚定不移 坚忍不拔 自强不息 聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒 全力以赴 知难而进 无坚不摧 知难而退 碌碌无为 一曝十寒 寸进尺退 有始无终 半途而废

水滴石穿——非一日之功 早开的梅花——一枝独秀 砌墙的石头——后来居上 关羽失荆州——骄兵必败 王羲之写字——入木三分

周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨

水车车水，水随车，车停水止 花甲重逢，增加三七岁月 风扇扇风，风出扇，扇动风生 古稀双庆，更多一度春秋

三年级上册

聪明在于学习，天才在于积累。（列宁）世上无难事，只要肯攀登。（毛泽东）为中华之崛起而读书。（周恩来）任何成就都是刻苦劳动的结果。（宋庆龄）书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）

正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱； 三月韭菜长得旺，四月朱孙玉后生； 五月黄瓜大街卖，六月葫芦弯似弓； 七月茄子头朝下，八月辣椒个个红； 九月柿子红似火，十月萝卜上秤称； 冬月白菜家家有，腊月蒜苗正泛青。

子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇 午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪

谚语：

上有天堂，下有苏杭。峨眉天下秀，三峡天下雄。五岳归来不看山，黄山归来不看岳。桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。

明月松间照，清泉石上流。（王维）江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜甫）

水南水北重重柳，山后山前处处梅。（王安石）

三年级下册

千里之行，始于足下。百尺竿头，更进一步。耳听为虚，眼见为实。金无足赤，人无完人。瓜熟蒂落，水到渠成。一叶障目，不见泰山。拔苗助长，徒劳无功。

清对浊 廉对贪 功对罪 正对偏 奖对罚 优对劣 善对恶 勤对懒

万壑树参天，千山响杜鹃。（王维）漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王建）穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）

绳在细处断，冰在薄处裂。亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。莫看江面平如镜，要看水底万丈深。花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

珍惜时间的格言： 少壮不努力，老大徒伤悲。花有重开日，人无再少年。一日之计在于晨，一年之计在于春。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

小时不识月，呼作白玉盘。月来满地山，云起一天山。露从今夜白，月是故乡明。峡深明月夜，江静碧云天。日落胭脂红，无雨必有风。夜里星光明，明朝依旧晴。今夜露水重，明天太阳红。有雨山戴帽，无雨山没腰。久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。

海内存知己，天涯若比邻。（王勃）海上生明月，天涯共此时。（张九龄）久旱逢甘雨，他乡遇故知。（汪洙）岁寒知松柏，患难见真情。

千里送鹅毛，礼轻情意重。（邢俊臣）

八仙过海——各显神通 孙悟空大闹天宫——慌了神 韩信点兵——多多益善 张飞穿针——粗中有细 包公断案——铁面无私 姜太公钓鱼——愿者上钩

1.读读背背（写景对联）杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

2.读读记记

雷声大作 倾盆大雨 阳光灿烂 随风舞动 芬芳扑鼻 黑白相间 太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹 隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨 夜幕降临 华灯高照 金碧辉煌 灯光闪烁 银光闪闪 光彩夺目 绚丽多彩 焕然一新 从天而降 千方百计

3.读读背背（互相帮助格言）花要叶扶，人要人帮。赠人玫瑰，手有余香。

诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。帮助别人的人，能得到别人的帮助。4.《节气歌》

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

5.读读背背（勤学格言）

知识是我们飞向天空的翅膀。思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。

《笠翁对韵》

天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。秋月白，晚霞红，水绕对云横。雨中山果落，灯下草虫鸣。1.日积月累（古诗词）

落花不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有请，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李 白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元 稹）2.日积月累（名言警句）

我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。（周恩来）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。（邓小平）唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。（鲁迅）

我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法修作。（巴金）

3.日积月累（格言）轻诺必寡言。（《老子》）民无信不立。（《论语》）不精不诚，不能动人。（《庄子》）

诚者，天之道也；诚之者，人之道也。（《礼记》）

有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。（《袁氏世范》）4.日积月累（格言）善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未来。但存方寸地，留与子孙耕。有限的资源，无限的循环。珍惜自然资源，共营生命绿色。5.日积月累 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自嘲》

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故乡》

我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。（许广平《欣慰的纪念》）时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。《门外文谈》 只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。《致颜黎民》

6、《马诗》唐.李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

1.日积月累

人非生而知之者，孰能无惑？《师说》 一鼓作气，再而衰，三而竭。《左传》 甘瓜苦蒂，天下物无全美。《墨子》

种树者必培其根，种德者必养其心。《传习录》 操千曲而后晓声，观千剑而后识器。《文心雕龙》 2.日积月累（名人名言）

正直是道德之本。——（埃及）迈哈福兹《平民史诗》 眼泪无法洗去痛哭。——（冰岛）拉克司内斯《冰岛之钟》 最伟大的见解是最朴实的。——（英国）戈尔丁《蝇王》

人是为了自己的希望才活着的。——（苏联）肖洛霍夫《静静的顿河》 守信是一项财宝，不应该随意虚掷。——（哥伦比亚）马尔克斯《百年孤独》 使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。——（印度）泰戈尔《飞鸟集》

只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。——（危地马拉）阿斯图里亚斯《玉米人》

一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。——（美国）海明威《老人与海》

词语盘点

1.数字词语

一本正经 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 六神无主 横七竖八 七嘴八舌 七上八下 八仙过海 九牛一毛 一暴十寒 十全十美 百花盛开 千篇一律 千姿百态 千方百计 成千上万 万紫千红 形态万千 万里无云

2.AABB式 花花绿绿 干干净净 高高兴兴 严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实 郁郁葱葱 零零星星 结结实实 郁郁苍苍 勤勤恳恳 蹦蹦跳跳 隐隐约约 重重叠叠 斑斑点点 模模糊糊 断断续续 飘飘悠悠 歪歪斜斜 磕磕绊绊 端端正正 辛辛苦苦 跌跌撞撞 踉踉跄跄 明明朗朗 缝缝补补 马马虎虎 匆匆忙忙 结结巴巴 恍恍惚惚 严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实 3.ABAC式

不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问 不折不扣 不屈不挠 多灾多难 多姿多彩 百发百中 再接再厉 任劳任怨 自言自语 自作自受 群策群力 自由自在 如怨如诉 全心全意 4.AABC式

栩栩如生 翩翩起舞 恋恋不舍 历历在目 面面俱到 头头是道 源源不断 彬彬有礼 息息相关 蒸蒸日上 津津有味 滔滔不绝 涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 默默无言 碌碌无为 念念不忘 依依不舍 喋喋不休 奄奄一息 闪闪发光 蒙蒙细雨 孜孜不倦 空空如也 闷闷不乐 呀呀学语 窃窃私语 5.ABCC式

银光闪闪 可怜巴巴 生气勃勃 清波漾漾 人影绰绰 得意扬扬 气喘吁吁 清香袅袅 饥肠辘辘 小心翼翼 热气腾腾 千里迢迢 兴致勃勃 含情脉脉 文质彬彬 仪表堂堂 神采奕奕 行色匆匆 微波粼粼 6.ABCB式

将心比心 将计就计 以毒攻毒 倚老卖老 应有尽有 将错就错 人云亦云 悠哉游哉 就事论事

7、有反义词

远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合 东倒西歪 出生入死 同甘共苦 大同小异 大材小用

8、意思相近的

呼风唤雨 腾云驾雾 美味佳肴 灯红酒绿 耀武扬威 崇山峻岭 枯枝败叶 风平浪静 聚精会神 心灵手巧 虎背熊腰 身强力壮 垂头丧气 目瞪口呆 点头哈腰 低声细语 语重心长 姹紫嫣红 手忙脚乱 摇头晃脑 狂风暴雨 惊心动魄 张灯结彩 能歌善舞 精兵简政 天涯海角 标新立异 调兵遣将 9.人体成语

目瞪口呆 目空一切 目不转睛 瞠目结舌 触目惊心 刮目相看 举目无亲 有目共睹 耳聪目明 耳闻目睹 眉清目秀 本来面目 历历在目 琳琅满目 口若悬河 口是心非 出口成章 苦口婆心 守口如瓶 异口同声 病从口入 手不释卷 手无寸铁 手忙脚乱 手舞足蹈 措手不及 妙手回春 拍手称快 爱不释手 大打出手 高抬贵手 棋逢对手 鹿死谁手 心安理得 心不在焉 心花怒放 心旷神怡 粗心大意 归心如箭 呕心沥血 全心全意 惊心动魄 10.动物成语

照猫画虎 天马行空 汗马功劳 马到成功 老马识途 牛刀小试 笨鸟先飞 狼吞虎咽 兔死狐悲 守株待兔 龙飞凤舞 画龙点睛 来龙去脉 马到成功 闻鸡起舞 杀鸡取卵 鹤立鸡群 狗急跳墙 狼心狗肺 偷鸡摸狗 莺歌燕舞 11.描写春天的成语：

草长莺飞 春光明媚 春暖花开 春和景明 春晖寸草 满园春色 大地回春 春雨如油 春色满园 春意盎然 雨后春笋 春暖花开 阳春三月 春光灿烂 12.描写夏天的成语：

烈日炎炎 酷热难耐 骄阳似火 热浪滚滚 暑气逼人 烈日当空 13.描写秋天的成语：

秋风送爽 天高云淡 秋高气爽 红叶似火 秋风习习落叶纷纷 14.描写冬天的成语：

银装素裹 万里雪飘 千里冰封 白雪皑皑 冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月 冰清玉洁 滴水成冰 冰封雪盖 漫天飞雪 朔风凛冽 寒气逼人 秋收冬藏 描写山、水、花、鸟、长江、黄河、月亮、四季的古诗词 诗中“山”：

1.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）2.绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）3.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（苏轼《题西林壁》）4.会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）诗中“水”：

1.天门中断楚江开，碧水东流至此回。

2.黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）3.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白）诗中“花”：

1.待到重阳日，还来就菊花。——唐 孟浩然《过故人庄》

2.正是江南好风景，落花时节又逢君。——唐 杜甫《江南逢李龟年》

3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》 4.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。——唐 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 诗中“鸟”：

1.月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐 王维《鸟鸣涧》 2.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐 孟浩然《春晓》 3.千山鸟飞绝，万径人踪灭。——唐 柳宗元《江雪》 4.鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐 贾岛《题李凝幽居》 诗中“长江”：

1.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——苏轼《念奴娇赤壁怀古》 2.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》

3.孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——李白《送孟浩然至广陵》 诗中“黄河”：

1.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》 2.大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》 3.白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》 诗中“月”：

1.床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》 2.举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 3.举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》 4.长安一片月，万户捣衣声。——李白《子夜吴歌·秋歌》 诗中“春”：

1.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼 《惠崇春江晚景》 2.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——贺知章《咏柳》 3.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》 4.等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋 朱熹《春日》

诗中“夏”：

1.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》 2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》）

3.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》 4.稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》 5.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》 诗中“秋”：

1.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（马志远《天净沙-秋思》）2.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）

3、空山新雨后，天气晚来秋。

4、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（白居易《暮江吟》）5.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）诗中“冬”：

小学语文课本剧开发与教育 篇3

从实施了新的义务教育语文课程标准以来，由于我们教育评价体系的不完善，从我们的教材设计到老师的课堂教学，我们现实的小学语文教育仍习惯于字词句篇、主题思想、写作技巧的机械式的思维模式，对其工具性内容都主要是在这54平米的教室里以口授、听写、抄写、背诵、题海大战等方式完成；对思想教育呢，由于我们对小学语文教育的思想要求是先于教学活动本身而设定的，大家在实际的教学中就成了传输先在性的思想要求的过程。所以我们的这种语文教育具有明显的被动性、机械性、灌输性、容易的急功近利性。它忽视了学生个性特征的发展，也就形成了“千校一貌”、“万生一面”。

这种传统的教育模式培养出来的人才是不符合现代社会对人才的真正需求的，因为它扭曲了对人的整体人格的和谐发展，忽视了语文教育的另一个特性——人文性。所为人文性，就是要以学生为本，把学生自己“生活世界”中的精神、情感、志趣、心向、态度、价值与我们的基本语文知识、技能技巧、思想要求产生碰撞，让他们在这种自主的、亲历亲为的碰撞中去体验、感受、发掘知识的形成，从而让学生的精神、情感、志趣、心向、态度、价值产生喜怒哀乐，形成取向，进而又让他们在这种自我形成的喜怒哀乐中再来潜移默化地去启蒙、启迪、孕育、生成自我世界的精神、情感、志趣、心向、态度、价值，这样才能真正全方位的整体提升学生的人格品质，实现我们语文教育的人文性。

正是因为我们传统小学语文教育中的机械、教条、简单识记，阻碍了小学语文的人文教化之路，阻碍了碰撞的发生，所以我们的小学语文教育应当在实际的教学过程之中增强其开放性、灵活性、游戏性。在某种意义上，小学语文教学就是一种游戏。把小学语文教学看成一种游戏并不是降低、放任小学语文教学，相反是抬高小学语文教学。游戏的本质乃是游戏双方的全身心投入，是“沉浸”、“吸引”，“只有游戏者沉浸到游戏活动中去之时，游戏活动才会真正充满其所具有的目的，，游戏就是具有魅力地吸引游戏者的东西，就是使游戏者卷入到游戏中去的东西，就是在游戏中赢得游戏者的东西”，恰恰只有当师生都把教育教学看成一种游戏，共同投入，小学语文教育的人文性陶冶才可能全面实现。

“课本剧”——对大家来说早已不是什么陌生的概念，很多学校在很多场合也都会编排一两个课本剧进行演出，比如六一节、艺术节等。在网上课本剧视频也比较多，也很容易下载。但是，在全国以“课本剧”为主要内容进行系统研究的学校极少，一般都是停留在排演一两个课本剧作为学校德育活动节目而已，对课本剧的开发与实现小学语文人文性的实践与研究更是少之又少。什么是“课本剧”呢?“课本剧”就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。文章来源可以是我们小学课本书上的，也可以是课外读物上的，但小学阶段的课本剧创作应归在儿童剧中，它附属于儿童文学范畴，拒绝成人化是基本要求。小学语文教材所选内容大多文质兼美，富有文化内涵，题材、体裁丰富多样，贴近生活，有一定的情节或意境。这些文章我们把它改编成课本剧，并通过课本剧让学生自己把它表演出来，这种形式更能让学生走进课文的境界，更有利于学习积极情感和态度的产生；有利于在思考中掌握知识、丰富经验；有利于在表演中发展语言、促进交流；更有利于在多学科特别音美学科的贯通融合中培养创造思维能力、展示精彩的个性。表演课本剧，它是促进学生知识、能力和个体人文特征全面、整体发展的有效途径。编演课本剧同时又是一种创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，交流创新成果，共同提高语文素质水平。如果学生能举手回答问题，固然说明该学生大胆，不过假如学生能在舞台上展示自己的口语乃至肢体语言，我想这对培养小学生的胆量是一个不错的尝试。有的学生能大胆回答问题，但让他表演时却显得扭扭捏捏，心跳脸红。以课本剧方式学习语文，可以使学生得到锻炼。

小学语文课本中的那些乐器 篇4

一、竹笛和木笛

人教版五年级下册《牧童》(唐·吕岩)“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声”诗句中的“笛”是中国广为流传的吹奏乐器“竹笛”,即“横笛”。古诗中的牧童形象往往与横笛、老牛联系在一起,如“蚕娘洗茧前溪渌,牧童吹笛和衣浴”(唐·贯休《春晚书山家屋壁》)、“一儿吹笛笠簪花,一牛载儿行引子”(宋·杨万里《安乐坊牧童》)、“吹笛牧童归竞渡,满头多插野山花”(清·严翰鸿《晚泊》),三者完美地构成了一幅清新悠闲的画面。与牧童、老牛一样,此时,短短的横笛也成为一个有着特定含义的文学意象,成了诗人对远离喧嚣、安然自乐生活状态的一种向往。

与典型的民族乐器竹笛不同,木笛属西洋音乐史上发展最早的吹管乐器。在古老的教会壁画和雕刻中就常有些吹奏木笛的图样。如今英德等国小朋友几乎人手一支木笛,可称得上是全世界最“朗朗上口”的西洋乐器。然而,不少教师在执教人教版五年级上册《木笛》一课时,却将木笛混淆为民族乐器,并赋予其民族精神特征,甚至文本作者赵恺对此也存在着模糊认识。人教版教材编写者将作者原文第1自然段“南京乐团招考民族器乐演奏员,其中有一名木笛手”改为“有个乐团在南京招考演员,其中一名是木笛演奏员”,是很有道理的。

二、瑟和缶

人教版五年级下册《将相和》选自《史记·廉颇蔺相如列传》,秦王与蔺相如“渑池会”上的较量是多方面的,其中也表现在“乐器文化”上的较量。许多教师执教该课时忽略对“瑟”和“缶”这两种乐器文化内涵的介绍,无疑削弱了学生对人物形象的深度感悟。

“缶”起初为先民们装食物饮料的器皿,后发展为打击乐器。《诗经·陈风》中有“坎其击缶”的记载,《淮南子·精神训》亦有“今夫穷鄙之社也,叩盆拊瓴,相和而歌,自以为乐矣”句子,可见“缶”是一种比较大众化的、较低级的陶瓦乐器。战国之前,秦处西陲,文化水平低,无音乐典籍,秦人喝到半醉,便击着瓦缶、手拍着大腿打拍子而歌。战国中后期,秦国才引入郑、卫之民乐和古典宫廷韶乐。李斯《谏逐客令》中的“击瓮叩缶,弹筝博髀”说的就是秦国音乐文化的落后,秦人也以此为耻,忌讳提及此事。

《诗经·小雅》“琴瑟击鼓,以御田祖,以祈甘雨”是“瑟”见于古籍最早的记载,表明“鼓瑟”是用于祭祀等庄严肃穆的活动。集华夏上古文化之大成的孔子“擅鼓瑟”,常为诗歌伴奏,并独立成家,号称“孔门之瑟”(《论语·先进》)。此外,从《诗经·国风·周南》“窈窕淑女,琴瑟友之”和《诗经·小雅·鹿鸣》“我有嘉宾,鼓瑟鼓琴”等诗歌中衍生出“琴瑟”一词,用以比喻夫妇间和朋友间融洽的情谊。可见“瑟”是比“缶”更高级、更显高雅的乐器,弹奏此乐器也表明身份地位较高。

三、古琴和笙竽

人教版六年级上册《伯牙绝弦》蕴藏着丰厚的知音文化内涵。伯牙与子期因“琴”相识,相交,相知,而这个琴就是汉民族最早的弹弦乐器“古琴”。其音色深沉,余音悠远,深具东方文化特色,历来为文人阶层重视,被尊为“国乐之父”“圣人之器”,《礼记·曲礼下》有“士,无故不彻琴瑟”的记载。

古琴最初只有五根弦,内合五行:金、木、水、火、土,外合五音:宫、商、角、徵、羽。后来文王囚于羑里,思念其子伯邑考,加弦一根,是为文弦;武王伐纣,加弦一根,是为武弦,合称文武七弦琴。《伯牙绝弦》中“绝”的小篆写法,右下是古代跪坐的人形,右上是“刀”,左偏旁“糹”是一束丝,而不是一根丝。“绝”就是“人”用“刀”把一束“丝”全部割断,一根不剩。教学中,让学生仔细观察“七弦”古琴并用心品读“绝”字,就更能体会到伯牙绝弦时的悲怆之情和决然之心。

与《伯牙绝弦》“知音文化”截然不同,苏教版五年级上册《滥竽充数》刻画并讽刺了一个不懂装懂的南郭先生。文中的“竽”曾是战国至汉代广泛流传的簧管乐器,先秦时代器乐合奏时还往往以竽来定音,《韩非子·解老》有“竽也者,五声之长也,故竽先则钟瑟皆随,竽唱则诸乐皆和”的记载。其形状如笙而较大,在汉代乐俑和石刻画像中多有吹竽的图像。到了宋代,竽则销声匿迹,在教坊十三部中,只有笙色而无竽色。教学中,一是要引导学生对“竽”和同属簧管乐器的“笙”进行区别,这是两种不同的乐器;二是从“齐宣王使人吹竽,必三百人”可以看出我国先秦时已有了相当庞大的乐队,才使南郭先生“滥竽充数”有了可能。

四、二胡和鼓钹

二胡是由民间艺人的流浪工具发展成为具有中华民族音乐文化象征意味的拉弦乐器,既宜表现深沉悲凄的内容,也能描写气势壮观的意境,被称为“乐族中的抒情圣手”。苏教版五年级下册《二泉映月》写的就是中国民间音乐家华彦钧(阿炳)通过二胡把自己对痛苦生活的感受和抗争反映出来。著名二胡理论研究专家赵砚臣先生曾这样总结阿炳的演奏风格:“行弓沉涩凝重,力感横溢,滞意多,顿挫多,内在含忍,给人以抑郁感、倔强感,表现了一种含蓄蕴藉而又艰涩苍劲的美。”教学中,我们可对照文本引导学生欣赏阿炳的二胡独奏曲《二泉映月》,从而读懂阿炳的内心世界。教师也可以此为契机,进一步深入浅出地进行指导:各种乐器都有自己特殊的音色,从而构成了繁复奇妙的音响现象;只有美的音色音质,才能使音乐如虎添翼,具有生命力;二胡音乐之所以动人,一个重要的原因就是它的发音圆润甜美,悦耳动听,近似于人的歌声,又长于演奏旋律以表现音乐中的细腻、缠绵、哀戚、柔美,这与二胡的音色美有很大的关系。

与二胡内敛的性格不同,鼓与钹彰显的是一种张扬的刚劲美。很多教师在执教人教版六年级下册《藏戏》时,认为传统藏戏的“一鼓一钹”伴奏实在太简单,是藏民族乐器缺乏造成的。这种看法有失偏颇。有着灿烂古文化的藏民族在其发展的进程中,无论自身形成的民族民间乐器,还是从其他民族与毗邻国度传到雪域高原“安家落户”的乐器,并不比其他任何一个少数民族少。传统藏戏特有的“一鼓一钹”鼓点节奏,类似大型管弦乐曲中用来表现各种复杂情绪的伴奏织体,蕴藏着丰富多彩且优美动听的音乐旋律。演员在鼓钹声中转变情绪,剧情在鼓钹声中起伏,王子、公主、佣人、群众的鼓钹乐也各不相同,一场藏戏大大小小的情感全在鼓师一手掌控中。从这个意义上讲,被誉为藏文化“活化石”的藏戏,其乐器鼓与钹的作用实在是不简单。

同为广场艺术,藏戏乐器是“一鼓一钹”,而流传在陕西省北部安塞县一带的“天下第一鼓”安塞腰鼓,则是一种可由几人或上千人一同进行并糅合了民间武术和秧歌舞动作的民间广场群体艺术,苏教版六年级上册《安塞腰鼓》集中地描述了其刚劲激昂、剽悍豪放、威猛有力、舞姿飘逸等特点。教学本课时,要注意引导学生鉴赏作者是如何根据安塞腰鼓这种乐器的特点和艺术形式,将描述乐器的内容与文章表达的形式达到和谐统一的。一是课文使用了铿锵的短句,如“一群茂腾腾的后生”“忘情了,没命了”“只听见隆隆,隆隆,隆隆”“愈捶愈烈”。二是激昂的排比,如“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你”。三是课文疾猛的节奏,一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,不让读者有半点喘息的机会,这种快节奏的写作手法促使内容表达得更热烈、更激荡,充分表现了安塞腰鼓喷薄而出的生命与力量之神韵。

人教版小学语文课本目录 篇5

入学教育 3.菜园里 汉语拼音 4.日月明 识字

（一）课文

1.一去三四里 11.我多想去看看 2.耳口日 12.雨点儿 3.在家里 13.平平搭积木 4.操场上 14.自己去吧

课文 15.一次比一次有进步 1.画 16.2.四季 17.3.小小竹排画中游 18.4.哪座房子最漂亮 19.5.爷爷和小树 20.6.静夜思 7.小小的船 8.阳光 9.影子 10.比尾巴 识字

（二）1.比一比 2.自选商场

识字

（一）1.柳树醒了 18.2.春雨的色彩 19.3.邓小平爷爷植树 20.4.古诗两首（春晓、村居）识字

（二）5.看电视 22.6.胖乎乎的小手 23.7.棉鞋里的阳光 24.8.月亮的心愿 25.识字

（三）9.两只鸡蛋 26.10.松鼠和松果 27.11.美丽的小路 28.12.失物招领启事 29.识字

（四）13.古诗两首（所见、小池）14.荷叶圆圆 31.15.夏夜多美 32.16.要下雨了 33.17.小壁虎结尾吧 34.小松鼠找花生 雪地里的小画家 借生日 雪孩子 小熊住山洞 一年级下册

识字

（五）四个太阳 乌鸦喝水 司马光 称象 识字

（六）吃水不忘挖井人 王二小 画家乡 快乐的节日 识字

（七）小白兔和小灰兔 两只小手 小伙伴

手捧空花篮的孩子识字

（八）棉花姑娘

地球爷爷的手 兰兰过桥 火车的故事 小蝌蚪找妈妈

21.30.二年级上册

识字1 识字5 1.秋天的图画 18.称赞

2.黄山奇石 19.蓝色的树叶 3.植物妈妈有办法 20.纸船和风筝 4.古诗两首（赠刘景文、山行）21.从现在开始 识字2 识字6 5.一株紫丁香 22.窗前的气球 6.我选我 23.假如 7.一分钟 24.8.难忘的一天 25.识字3 9.欢庆 26.10.北京 27.11.我们成功了 28.12.看雪 29.识字4 13.坐井观天 30.14.我要的是葫芦 31.15.小柳树和小枣树 32.16.风娃娃 33.17.酸的和甜的 34.1.找春天 22.2.古诗两首（草、宿新市徐公店）3.笋芽儿 24.4.小鹿的玫瑰花 25.5.泉水 26.6.雷锋叔叔你在哪里 27.7.我不是弱小的 28.8.卡罗尔和她的小猫 29.9.日月潭 30.10.葡萄沟 31.11.难忘的泼水节 32.12.北京亮起来了 13.动手做做看 14.邮票齿轮的故事 15.画风 16.充气雨衣

17.古诗两首（望庐山瀑布、绝句）18．雷雨

19.最大的“书”

20.要是你在野外迷了路 21.画家和牧童

日记两则

古诗两首（回乡偶书、赠汪伦）识字7

“红领巾”真好 清澈的湖水 浅水洼里的小鱼 父亲和鸟 识字8

我是什么 回声

太空生活趣事多 活化石

农业的变化真大

二年级下册

我为你骄傲

三个儿子 玩具柜台前的孩子 玲玲的画 蜜蜂引路

寓言两则（揠苗助长、守株待兔）丑小鸭

数星星的孩子 爱迪生救妈妈 恐龙的灭绝 阿德的梦

23.三年级上册

1.我们的民族小学 22.富饶的西沙群岛 2.金色的草地 23.美丽的小兴安岭 3.爬天都峰 24﹡.香港，璀璨的明珠 4﹡.槐乡的孩子 25.矛和盾的集合 5.灰雀 26.科利亚的木匣 6.小摄影师 27.陶罐和铁罐 7.奇怪的大石头 28﹡.狮子和鹿 8﹡.我不能失信 29.掌声

9.古诗两首（夜书所见、九月九日忆山东兄弟）30.一次成功的实验 10.风筝 31.给予树 11.秋天的雨 32﹡.好汉查理 12﹡.听听，秋的声音 13.花钟 14.蜜蜂

15.玩出了名堂 16﹡.找骆驼 17.孔子拜师 18.盘古开天地 19.赵州桥

20﹡.一幅名扬中外的画

21.古诗两首（望天门山、饮湖上初晴后雨）

三年级下册

1.燕子 22.月球之谜

2.古诗两首（咏柳、春日）23.我家跨上了“信息高速路” 3.荷花 24﹡.果园机器人 4﹡.珍珠泉 25.太阳是大家的 5.翠鸟 26.一面五星红旗 6.燕子专列 27.卖木雕的少年

7.一个小村庄的故事 28﹡.中国国际救援队，真棒 8﹡.路旁的橡树 29.古诗两首（乞巧、嫦娥）9.寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙）30.西门豹 10.惊弓之鸟 31.女娲补天 11.画杨桃 32.夸父之日 12﹡.想别人没想到的 13.和时间赛跑 14.检阅 15.争吵 16﹡.绝招 17.可贵的沉默 18.她是我的朋友 19.七颗钻石 20﹡.妈妈的账单 21.太阳

四年级上册 1.观潮

2.雅鲁藏布大峡谷 3.鸟的天堂 4.火烧云

5.古诗两首

题西林壁

游山西村 6.爬山虎的脚 7.蟋蟀的住宅

8.世界地图引出的发现 9.巨人的花园 10.幸福是什么 11.去年的树 12.小木偶的故事 13.白鹅 14.白公鸡 15.猫 16.母鸡 17.长城 18.颐和园 19.秦兵马俑 20.古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

21.搭石

22.跨越海峡的生命桥 23.卡罗纳

24.给予是快乐的

25.为中华之崛起而读书26.那片绿绿的爬山虎 27.乌塔

28.尺有所长 寸有所短 29.呼风唤雨的世纪 30.电脑住宅

31.飞向蓝天的恐龙 32.飞船上的特殊乘客

送元二使安西

四年级下册 1.古诗词三首 独坐敬亭山 望洞庭 忆江南

2.桂林山水

3.记金华的双龙洞 4.七月的天山 5.中彩那天 6.万年牢 7.尊严 8.将心比心 9.自然之道

10.黄河是怎样变化的 11.蝙蝠和雷达 12.大自然的启示 “打扫”森林 人类的老师 13.夜莺的歌声 14.小英雄雨来

15.一个中国孩子的呼声 16.和我们一样享受春天 17.触摸春天 18.永生的眼睛 19.生命 生命 20.花的勇气 21.乡下人家 22.牧场之国 23.古诗词三首 乡村四月

四时田园杂兴 渔歌子 24.麦哨

25.两个铁球同时着地 26.全神贯注

27.鱼游到了纸上 28.父亲的菜园 29.寓言两则 纪昌学射 扁鹊治病

30.文成公主进藏 31.普罗米修斯 32.渔夫的故事

五年级上册 1.窃读记

2.小苗与大树的对话 3.走遍天下书为侣 4.我的“长生果” 5.古诗词三首 泊船瓜洲 秋思 长相思 6.梅花魂 7.桂花雨

8.小桥流水人家 9.鲸 10.松鼠 11.新型玻璃 12.假如没有灰尘 13.钓鱼的启示

14.通往广场的路不止一条 15.落花生 16.珍珠鸟

17.地震中的父与子 18.慈母情深

19.“精彩极了”和“糟糕透了”20.学会看病

21.圆明园的毁灭 22.狼牙山五壮士 23.难忘的一课 24.最后一分钟 25.七律 ·长征 26.开国大典

27.青山处处埋忠骨 28.毛主席在花山

五年级下册 1.草原 2.丝绸之路 3.白杨

4.把铁路修到拉萨去 5.古诗词三首 牧童 舟过安仁

清平乐 ·村居

6．冬阳 ·童年 ·骆驼队7.祖父的园子 8.童年的发现 9.儿童诗两首 我想

童年的水墨画 10.杨氏之子 11.晏子使楚 12.半截蜡烛 13.打电话

14.再见了，亲人 15.金色的鱼钩 16.桥

17.梦想的力量 18.将相和 19.草船借箭 20.景阳冈 21.猴王出世

22.人物描写一组

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 临死前的严监生

“凤辣子”初见林黛玉 23.刷子李 24.金钱的魔力

25.自己的花是让别人看的 26.威尼斯的小艇 27.与象共舞 28.彩色的非洲

六年级上册 1.山中访友 2.山雨

3.草虫的村落 4.索溪峪的“野” 5.詹天佑 6.怀念母亲 7.彩色的翅膀 8.中华少年 9.穷人

10.别饿坏了那匹马 11.唯一的听众 12.用心灵去倾听 13.只有一个地球 14.鹿和狼的故事

15.这片土地是神圣的 16.青山不老 17.少年闰土

18.我的伯父鲁迅先生 19.一面 20.有的人

21.老人与海鸥 22.跑进家来的老鼠 23.最后一头战象 24.金色的脚印 25.伯牙绝弦 26.月光曲

27.蒙娜丽莎之约 28.我的舞台

六年级下册 1.文言文两则 学奕

两小儿辩日 2.匆匆 3.桃花心木 4.顶碗少年 5.手指

6.北京的春节 7.藏戏

8.各具特色的居民 9.和田的维吾尔 10.十六年前的回忆 11.灯光

12.为人民服务 13.一夜的工作

14.卖火柴的小女孩 15.凡卡

16.《鲁滨逊漂流记》 梗概 精彩片段

17.《汤姆·索亚历险记》 梗概 精彩片段

18.跨越百年的美丽 19.千年梦圆在今朝

对小学语文课本阅读量问题的思考 篇6

关键词：小学语文 课本 阅读量 思考

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0175-01

课本阅读量是指全套课本完整文章的总体数量，阅读量包括精读、略读、选读课文以及附加文章和练习系统中的完整诗文，不包括课本中配套的阅读品种。长期以来，关于小学语文课本阅读量的多少没有明确的规定，2011年版《语文课程标准》明确规定了小学一年级到六年级的阅读量应该达到145万字，学生应背诵的优秀诗文应该在160篇，这对小学语文教学提供了依据和方便。

1 小学语文课本阅读量的分析

小学语文课本阅读量直接影响着小学语文教师的教学任务和教学进度，过多的语文课本阅读量会加大学生的学习压力，造成相反的效果。因此，小学语文课本阅读量问题的研究是十分必要的。课本阅读量是指课本中文章的数量，语文课本文章包括精读、选读和附加阅读的文章。在人教课标、人教统编、人教九义、北师大课标以及江苏课标这五套小学语文教材中，新课标阅读量是最多的，人教统编教材的阅读量是最少的。一般情况下，阅读量越大，对学生学习语文的帮助越大，教材编排人员应该根据学生的年龄和知识接受能力来编排课本，适当增加高年级学生的阅读量，课程安排要体现出循序渐进，为小学生提供适应的过程。随着时代的变迁和教学理念改革，小学语文课本阅读量呈现增长趋势，课文数量的增加需要师生共同完成课堂学习任务，加快消化吸收的速度，最大限度完成阅读量。接受能力较强的学生可以适当的选读课外文章，教师可以针对学生接受能力的不同展开层次性教学，确保小学生可以完成学习汉字和提高读写能力的要求。

2 提升小学语文阅读量的措施

注重选材。小学生的典型特点是模仿性强，自制力较差，小学语文教材选编要针对小学生的特点来进行设计。语文教材可以设置故事悬念，优先选择故事化的课文，让学生感受奇特有趣的故事情节，提高学生的阅读兴趣，调动学生自主阅读的兴趣。在一年级到二年级的语文课本中，可以增加故事、童话、儿歌和儿童诗的数量，小学高年级的语文课本可以减少儿童文学作品，适当增加儿童小说。小学语文课本要富有趣味性、故事性和情节性，在学生入门语文学习的时候提升学生对语文的兴趣。

巧妙设置课本布局。小学生比较好动，小学语文教师要有耐心的进行现身说教，展开学生探讨，让学生畅谈读书的感受，激发学生阅读的强烈意向。在语文教学的过程中，教师要提高课堂教学的趣味性，比如，在《船长》一文的教学中，教师要对主人公的神态、动作和语文描写进行重点分析，为学生刻画率真和质朴的船长形象，让学生真正的融入文章的意境。小学语文课本布局要满足学生的探索欲和好奇心，激发学生阅读和背诵的热情，把被动的学习变为学生主动的学习，培养学生自主阅读和学习的兴趣。阅读量的积累对学生今后的学习和生活都有着重要的影响，教师也综合多种因素，对学生阅读量现状进行分析，提高学生阅读兴趣，储备语文知识，为今后的工作打下良好的基础。

传授语文学习的方法。小学课本的文章是有限的，接受能力强的学生还可以适当的增加课外阅读量，强化自身的知识修养。在小学语文教学的过程中，教师应该在新课标的要求下，适当的转换自己的角色，帮助学生掌握语文阅读方法。现在小学生常有的语文阅读方法有写心得体会法、速读法、选读法、精读法以及摘录批注法，在进行重点文章教学时，教师可以建议学生集中精力进行逐字逐句的分析和学习，培养学生边读、边想和边记的好习惯。此外，教师也要重视学生快速阅读能力的培养，锻炼学生快速浏览的能力，实现少阅读高质量和多阅读多了解的阅读习惯。小学语文是学生启蒙阶段的重点学科，提高学生阅读量的关键是要强化学生阅读方法，教师要转变自身角色，为学生提供丰富的课堂体验，提高学生的阅读理解能力。

3 结语

课本阅读量是指全套课本完整文章的总体数量，阅读量包括精读、略读、选读课文以及附加文章和练习系统中的完整诗文，不包括课本中配套的阅读品种。通过大量的阅读，学生的语言艺术细胞得以开发，学生可以更好地遣词造句，提高自身的语文素质。教师要在教学实践的过程中不断的创新教学方法，在提高小学生阅读量的基础上提高学生阅读能力，开拓学生的视野。

参考文献

[1]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011（9）：60-62.

[2]雷鹄.浅谈小学语文阅读教学中的审美教育[J].中国教育学刊，2011（S1）.

[3]邓水红.浅议如何提高小学作文教学实效[J].教育学术月刊，2011（12）：104.

提高小学语文课本阅读量的建议 篇7

在对小学语文开展教学的阶段中,课本阅读量一般来说不是很好界定,由于小学阶段的语文教学针对的是小学生这一较大的群体,所以对阅读量的把握往往不能做到非常的准确。在日常小学的教学过程中,小学语文老师会根据本学期的教学任务结合本学期的教学课时来确定每个课时所对应的课本阅读量。所以,老师在为每课时安排教学内容时需要严格把控课本的阅读量,太多或太少的话都不利于学生对于语文知识的学习。阅读量如果太大的话,小学生学习起来会感觉比较吃力,吸收起来也会比较困难;阅读量太小的话,又不利于学生提高自身的阅读水平与能力。本文首先介绍了小学语文教学中关于课本阅读量的有关现状现状及提高途径两方面进行阐述,从而得出结论。

二、现在小学语文课本阅读量的分析

课本的阅读量,是指小学生在学习过程中阅读完的课本上的文章的数量。据统计,从课本分析,低年级的课本主要以识字为主,阅读量相对来说较小,中年级的阅读量相对于低年级、高年级来说都比较多,这也符合新课标对不同年龄段的教学要求。而从各个语文版本语言积累量的比较来看,江苏版本的文章背诵量最高,而其他如人教版、北师大版的总阅读量较小。语言积累是小学语文学习的重要组成部分,课本中丰富的语言表达、景物描写对拓展学生的阅读有积极的意义。

课本的阅读量与教学理念、教学目标关系密切。九年义务教学过程中,老师重视对基础知识的讲授,忽视了阅读量的提高,加上传统的教学方式也不注重语言的积累及语言技巧的讲解,严重影响语文课本阅读量的提高。

三、提高小学语文课本阅读量的路径

在现在的语文课程目标中,主要是对基础知识的掌握,很多老师不重视学生阅读能力的培养,甚至采取单一的模式来讲授阅读,使得学生的阅读过于僵化。提高小学语文课本阅读量,应该使新课标要求与不同年龄段的阅读能力相结合,使得阅读量控制在合理的范围内,从而有效提高学生的阅读能力和语文知识的积累。

3.1语文课本内容编排合理,难度恰当

各个版本的语文教材的编写过程中,要注意每篇文章的长度及难度。篇幅过长,学生在规定的课时内很难完成,便会影响阅读量。同时,过长的文章篇幅不易吸引学生的阅读兴趣,也不利于学生阅读;而且课本的内容不易过难,难度太大的文章老师在一定的课时内不易讲完,而且学生吸收理解起来也比较困难。

3.2适当地增加学生的阅读时间

小学阶段是学生语文巩固基础的阶段,也是学生培养阅读兴趣的重要阶段,尤其是对中年级的学生而言,语文教学主要是为了提高学生进行阅读以及写作的能力。在这种情况下,我们可以适度延长学生开展阅读的时间,比如说,以年级为单位进行阅读课的开展,为学生提供充分的时间以及空间来进行书籍的阅读,将学生进行阅读的能力予以有效的提高。平常小学语文老师要注意引导学生进行语文知识的积累,形成一定的语感。比如说,老师可以要求学生完成一些语文古诗词的背诵,优秀句子以及段落的记忆,帮助学生更加高效的完成语文知识的积累,形成一定的语文语感。

3.3老师开展教学时所采用的模式要予以不断的改善

小学语文老师在开展教学时要预留出一部分时间让学生进行自主化的学习并进行有关问题的思考,引导学生在学习的同时要善于思考,这样学生才可以更好的对文章的内容以及其中蕴含的思想感情予以理解。此外,在应试教育的大环境下,许多老师可能只讲授那些有利于学生提高成绩的知识,而忽略那些真正有利于提高学生情操,有利于学生综合素质的提高的知识,这会严重影响学生的综合发展。除此之外,老师在进行语文知识的讲授时不能再采用以前那种老师只负责进行知识的灌输,学生只负责认真听讲的教学模式,要注重提高学生的自主性和独立学习的能力,语文是一个培养情操和学生品味的学科,有些文章,虽然考试不会涉及,但是语言非常优美,意境很好,对学生的阅读很有帮助,老师也应该鼓励学生阅读这类的文章并进行讲解,而不单单只对重点文章进行讲解,从而提高学习的阅读量。

3.4形成有效的阅读方法,提高阅读能力

语文课本中的文章都是优秀的篇章,无论是语言表达、意境描写、还是景物描写都是很值得学生借鉴的,因此,学习阅读课本时,一定要有效地阅读课本文章,可以通过朗读的方式来体会文章中作者的情感,身临其境体验文章描述的意境。通过背诵课本上段落来积累语言,提高自己的阅读能力。同时,学生可以根据课本要求,括展阅读,接触不同的风格的文章,在能力范围内多接触优秀的文章,摘抄优秀的段落进行反复的朗读,从而提高自己的阅读能力。

四、总结

语文知识的学习对于学生情操的培养,情怀的养成起着至关重要的作用,而在语文教学开展的过程中,小学阶段的语文教学又起到了一定的基础性作用。所以,我们要高度重视小学阶段的语文教学。学生在学习语文时要注重对文章内在的理解,学生要尽可能多的阅读一些优秀的文章等,而语文课本正是许多优秀文章的集合体。通过对语文课本所列示内容的改善,对老师授课方式方法的改善,对学生语文阅读水平的提高来循序渐进的增大学生的阅读量,帮助学生有效的进行阅读方面的积累以及语文水平的提高,是小学语文学习的重要目的。

摘要：课本的阅读量与教学理念、教学目标关系密切。九年义务教学过程中,老师重视对基础知识的讲授,忽视了阅读量的提高,加上传统的教学方式也不注重语言的积累及语言技巧的讲解,严重影响语文课本阅读量的提高。本文介绍了小学语文教学中关于课本阅读量的有关现状现状并对提高途径两方面进行阐述。

关键词：小学语文,课本阅读量,提高

参考文献

[1]尹红霞.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].课外语文,2012.14:86

[2]李志雄.关注小学阶段阅读量的积累[J].小学科学(教师版),2013.04:110

小学语文课本阅读量的现状与思考 篇8

一、我国小学语文课本阅读量的现状

1.阅读量迅速增加。伴随着中国教育体制的深化与改革,特别是小学实行新课标之后,人教版的语文教材多次进行修改,小学基础教育的语文于都量迅速增加,根据权威机关提供的数据表明,人教版的语文课本与最原始版本比较厚,阅读量在最近的十多年期间竟然多出了一百多篇文章,人教版的语文课本会不断增加课文阅读数量的原因,就在于小学基础教育阶段阅读量的规定标准在不断的变化着。增加小学生语文课本阅读量的好处就在于可以使学生们积累更多的语文知识和文化知识,提高学生们阅读及写作的水平。

2.课本阅读量与小学生所在年级成正相关关系。现阶段,我国小学义务教育的时间跨度为六年,这段时间虽然不是很长,但确是小孩成长阶段中最重要的一个时期,这六年对于培养学生们健全的人格及增加语文阅读量,提高阅读能力来说极为关键。随着孩子们知识的积累,知识面的开阔,语文课本读物的内容在不断的增多,难度也在不断的提高。孩子们所接受的语文阅读量和其所在的年级成正相关关系。这样的课本设计是为了使学生们可以收获更多的语文知识,增加自身的阅读量,进而提高其阅读及写作水平。

3.语文教材的文章文类呈现多样化趋势。以人教版的小学语文教材为例,我们能够看到小学语文课本的变化,尽管文章阅读的数量增多,但是对学生们阅读的要求却存在着不同,有些文章是必须要读的,有些文章是可以选择性阅读,还有一些文章是按照附加方式以课外读物的方式提高给小学生们的。尽管阅读的形式发生了一些改变,但是对小学生阅读量的要求没有改变,有很多人似乎认为只有提高小学生们的阅读量,才能使他们的阅读水平及写作水平达到令人满意的程度,

二、小学语文课本阅读量不断提高的原因

1.中国教育体制改革的需要。中国的教学机制处在不断的深入发展和推进过程中,特别是新课标执行之后,小学生的教育模式、教学方法都发生了重大的变化。现阶段,不论是国家、社会、学校或者是家长,都开始重视学生们的教育问题,同时提高了对小孩们的学习要求。国家为了培养更多的现代化人才,提高小孩子们的整体素质,强调学校必须要增加学生们对知识量的掌握程度,加强对基础学科知识的学习。

2.来自社会各界的压力。伴随着中国教育机制的发展与变化,小学初中义务教育机制的实施,社会,家长还有学校越来越重视小孩的教育,大家在这种环境的影响下,有了发展教育与关注教育的决心,且现阶段面临着激烈的社会竞争,越来越残酷的就业压力使老师及家长们无法将小孩的教育问题置身事外,他们不想使自己的小孩输在学习的起跑线之上,所以,家长们会认真配合老师的教学任务,并要求老师对它们的小孩严加管教,增加孩子们的阅读量,扩充孩子们的文化知识,希望通过这样的额方式提高小改的阅读水平、写作水平。

3.学校教学方法的改革。每个小学都会有自成一体的教育方式,老师们也会有各自的教学方式,可是不论教育方式存在着什么样的区别,老师们的教学任务、目标寻在一致性。各类型教育方式的执行都是为了更好更优质的完成小学教学的任务、目标。有一些老师在教学目标的压力下,没有过多的考虑到孩子们的阅读水平及方法,一味的强度爱进度,给孩子们带来了很大的学习压力。科学的教育方式不仅能够使老师们及时的完成教学任务,提升孩子们的学习效力,还可以帮助学生们较好的完成语文课本阅读量,使其根据自己的实际情况提高学习效率,阅读水平及写作水平,还可以帮助他们提高自己的统筹与协调能力。

三、小学语文课本阅读量的几点思考

1.小学语文课本阅读量应当合理。一般来说,小学教育阶段语文阅读量的变化和中国的教育体制及教育方式息息相关,从小学生语文阅读量的增加这一情况来看,这样的变化和中国教育改革的趋势有关,只要的目的就是要为国家培养更多人才,提升他们的综合素质。所以,面对这样的情况,首先考虑到的是培养小学生的综合能力,但是对于小学语文的阅读量不能盲目的增加,也不能够仅仅为了完成教学的任务,随意家中小孩们的学习负担,学校设计的教学任务应当按照教学大纲的要求,将大纲作为指导性标准,不能影响到学生们的身心发展。语文课本的阅读量并非单纯的越多就越好,当然也不是越少就能越好,太多的语文阅读量会给小孩们带来心理负担,产生学习的压力,进而妨碍其身心的成长过程。而阅读量太少的化,就可能出现影响学生知识积累,不利于提高其学习能力的问题,更不能满足小孩们的语文课本阅读要求。因此,应当指定合理的语文课本阅读量,在教学实践中进行探索,并和国家实施的教育制度,改革目标以及学生们学习的具体情况相一致。

2.老师要发挥引领与指导的作用。科学的教育方式能够在及时完成教学任务,提升教学质量的基础上,使小孩们轻松的达到语文课本指定的阅读量标准,提高其语文阅读的能力及写作水平,并且可以从小锻炼学生们的统筹学习的能力。老师是学生航行在学海中的灯塔,对于小学语文课本知识的积累,阅读量的增加,老师也可以通过制定科学合理的教学计划发挥其引领和指导的作用,比如,在上课时,用生动形象的故事情节使学生们形成正确的语文阅读习惯,通过游戏的方式激发学生们的创造力与想象力,养成其积极性与主动性的学习习惯。使学生们真正感受到学习语文课本的魅力,发挥最大的能动性学习语文知识,因为热爱语文去提高自己的阅读量,而不是为了学习而学习。

3.鼓励学生们增加阅读量。学校应当积极营造语文阅读的学习氛围,可以考虑开展学生阅读交流会的形式,向同学们说明加强阅读的好处,护理同学们多看书,看好书,提高学生们的课外读物阅读量,定期开展读书会,让学生们各自说说自己最近读过的一本书,并交流各自的想法,使学生们养成读书的习惯。为了更大程度的鼓励学生们读书,学校可以考虑组织读书比赛,通过对学生们课外读物的数量进行汇总,对其阅读量进行成果检验的方式对表现优秀的同学进行物质奖励和精神奖励。

小学语文课本阅读量的提高对于学生们以后的学习生活,工作生活都发挥着重要的作用。老师应当结合孩子们学习的具体情况来指定语文课本的阅读量,进而提高学生们的语文综合能力,加强孩子们自身综合素质,为他们美好的未来奠定牢固的基础,使其更快更好的与社会发展进步的节奏相一致。

摘要：小学语文课本阅读量的提高对于学生们以后的学习生活,工作生活都发挥着重要的作用。制定科学合理的小学生课本阅读量,能够帮助小学生们快乐健康的成长,使其在教育的道路上获得长足深远的进步。本文通过分析我国小学语文课本阅读量的现状,研究小学语文课本阅读量不断提高的原因,针对小学语文课本阅读量提出了几点思考。希望可以帮助学生们有效的完成语文课本阅读量,并根据自己的实际情况提高学习效率,阅读水平及协作水平,更好的适应国家教育体制改革的需要。

小学语文课本阅读量的现状与思考 篇9

一、关于小学语文课文阅读量的提出

九年义务教育的教学大纲中明确规定:小学6年级, 需要背诵的诗歌文章是160篇, 并且学生们的课外阅读总量要在一百万字以上, 另外, 对不同年级的语文阅读量都做了不同的规定, 比如说在小学一、二年级, 需要背诵的诗歌应该为50篇, 而且课外阅读的总量要在5万字以上。小学阅读量的制定, 还受到很多因素的影响。

二、对小学语文课本阅读量的现状进行分析

(一) 课文书数目比较多

小学语文课本阅读量, 指的是在小学语文课文中阅读类文章的数目, 它不仅包括精读课文和选读课文, 还包括练习题中所出现的文章和阅读链接部分所附加的文章, 这些不同内容、不同类型、不同题材的文章数目构成了语文的课文数目。在这里主要分析一下人教版语文教材的课文阅读量。人教版的教材经过了多次改版, 1987年人教版小学语文课本中有429篇阅读文章, 2001年人教版小学语文课本中有507篇阅读文章, 新课改之后, 人教版小学语文课本中有615篇阅读文章。

根据这个数字, 我们可以知道小学语文阅读课文数目在不断增加, 学生的阅读量不断加大, 短短的十几年就增加了一百多篇。小学语文教材的编排, 是为了增加小学生们的识字量, 并且掌握基本的阅读能力和写作能力。一般来说, 学生的阅读量上去了, 语文的综合能力也就会越来越强, 这两者之间是成正比。每一次语文课本改版, 课文数量都会增加, 学生的阅读量也会增加, 那么也会大大提高学生的语文学习能力。

(二) 不同年级的课文阅读量是不同的

小学阶段有6年, 12个学期, 这个阶段是一个漫长的过程, 学生逐渐地成长, 他们的心理和生理也在发生着变化, 思想和接受能力逐渐提高。小学阶段的学习内容由简单到困难, 学习的内容也逐渐增多, 学生们正在步入循环上升的阶段。所以说, 根据学生的认知能力和身心发展水平, 课文的阅读量也是不同的。人教版小学语文把小学6个年级分成了三个不同的年级段, 一、二年级为低年级, 三、四年级为中年级, 五、六年级为高年级。从横向上来看, 不管是哪个版本的语文教材编排, 随着年级段的增加, 语文阅读量也会逐渐增加, 然后从纵向上来看, 九年义务教育版本和统编版的编排, 都是中年级的文章数目最多, 其次是高年级的, 低年级的课文数目最少。这样的安排是合理的, 因为低年级的学生主要以识字为主, 所以, 课文数目的安排可以比较少, 而中年级的学生正是写作水平和阅读能力培养的最佳时期, 所以, 应该增加课文数目。而新课标版本的语文教材在编排上是这样的, 中年级的课文数量最少, 高年级的课文篇数最多。这样的安排是因为在低年级的课本中加入了很多篇儿歌, 这样编排的目的主要是为了让学生们在学会识字的基础上, 训练语言的连贯性和逻辑性, 从而可以实现由口头语言顺利地向书面语言过渡。与此同时, 还提供了很多简单的背诵材料, 进一步地增加小学生们的语言积累。高年级的学生, 他们的语文能力相对来说比较强, 学生们的阅读能力也逐渐增强, 可以阅读不同类型的文章, 所以说, 在这个阶段应该增强学生们的课文阅读量。

三、对小学语文课本阅读量的现状进行思考

(一) 小学语文课文数目增加的外部因素

人教版教材的变化和课文数目的增加, 在大的方面来说, 是由教学改革的深入发展和教学方式方法的变化所决定的。另外一个方面, 就是“新时期”对学生的要求提高了很多, 为了提高学生的综合素质, 必须对教材进行改编。在“统编版”的教育时代, 着重突出强调的是学生基础知识的掌握, 那个时代基本上没有阅读数量这个概念。“义务教育版”的教材, 是在语文教学中首次提出阅读量的具体标准。在“新课标”的版本教材中, 是在义务教育的大纲中, 及时做出了更加合理、更加科学的调整。后两个版本的教学大纲, 他们在制定语文阅读量的目标上主要是为了提高学生们的阅读能力, 增加学生们的知识储备粮, 从而可以更好地提高学生对语言的使用能力。

(二) 小学语文课文数目增加的内部因素

老师的个人教学方式, 是语文阅读任务完成的一个关键因素。好的教学方法不仅可以加速教学进度, 而且还可以提高教学效率, 可以更好地保证在具体的时间内完成阅读任务量。从另一方面来讲, 学生们的阅读能力和阅读方法也是影响阅读量的一个重要的原因。再比如说, 课文的篇数以及课文的难易度, 都影响着阅读教学的完成情况。除此之外, 在小学阶段, 有很多语文课文是需要学生们进行背诵的, 为了保证教学的质量, 必须在背诵上多加一些课时、多停留一些时间, 这些情况在不同程度上也影响着阅读任务量的完成。因此, 要想真正发挥阅读促进语文能力的作用, 就必须制定适合的标准, 与此同时, 注意学习方法和教学的方法不断创新, 可以提高教学效率。

四、结语

综上所述, 本文针对小学语文课本阅读量的现状进行了详细分析, 然后又从两个方面:小学语文课文数目增加的外部因素、小学语文课文数目增加的内部因素, 对小学语文课本阅读量的现状进行了思考。笔者写此文的目的是为了使小学语文的阅读量能有一个合理的量化标准和规格, 从而通过阅读, 来真正提高小学生们的语言运用能力。

摘要：九年义务教育阶段, 首次提出了语文阅读量的量化标准。它对不同年级段学生的记诵量和阅读量都定好了标准, 这样可以更加方便小学语文阅读教学工作的开展。接下来, 笔者将根据自己多年的教学经验, 提出了小学语文课本阅读量的现状与思考, 希望可以给语文教育工作者和教材编写者以一定的启示。

关键词：小学语文,课本阅读量,现状,思考

参考文献

[1]陈岳文.小学语文课本阅读量的现状与思考.河北师范大学学报 (教育科学版) , 2011 (12) .

[2]赵若苓.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].湖南师范大学学报 (教育科学版) , 2009 (11) .

小学语文课本阅读量的现状与思考 篇10

一、以合理的阅读方法, 不断提升学生的语言水平

学生对阅读存在严重恐惧感主要是因为他们缺乏科学的阅读方法, 教师也没有传授他们科学、合理的阅读方法, 在不科学阅读方法的引导下, 学生仅将阅读作为一项学习任务, 常常见到学生心不在焉的阅读, 这种阅读现象不利于学生语言水平的提高, 也不利于阅读目标的实现。在小学语文课本阅读中, 增加学生的课本阅读量, 完成语文教学目标, 教师就必须以合理的阅读方法, 不断提升学生的语言水平。

现以苏教版小学语文第四册第四单元为例, 这一单元教学内容分为四个部分, 分别为母亲的恩情、沉香救母 (一) 、沉香救母 (二) 以及木兰从军四个部分。这几个部分教学内容适合学生阅读, 主要是因为阅读难度不大、阅读内容趣味性高, 容易激发出小学生的自主阅读兴趣。教师在引导学生进行阅读活动中, 充分利用了多媒体现代化技术手段, 先用投影仪播放了阅读内容的相关片段, 生动的画面和动人的故事很容易打动学生, 激发出学生的阅读兴趣。在观看短视频之后, 小学生对阅读内容产生了强烈的探索欲望, 在这种情况下, 教师要求学生自主阅读和初步剖析课本内容。在开展课堂教学活动中, 为了检查学生对课本内容的理解程度, 从学生谈感想和观点中, 检查学生的阅读量。为了进一步加深学生对重点阅读内容的理解和掌握, 教师针对这部分内容设置了相应的问题, 并在课堂教学活动中, 由学生阅读出这部分内容, 引导学生对这部分教学内容进行深入分析。通过课堂学习过程, 学生真正掌握课本教材内容, 这对实现课本阅读量这一目标具有十分重要的意义。

由此可见, 缺乏科学的阅读方法, 难以激发小学生的阅读兴趣, 对提升小学生的语言水平会形成不利影响。在增强小学语文课本阅读量过程中, 为了实现这一目标, 教师必须选择合理的阅读方法, 良好的阅读方法有利于提高学生的阅读量, 缺乏吸引力的阅读方法则会对增强学生阅读量形成严重的阻碍作用。所以, 合理的阅读方法, 成为小学语文课本阅读量目标实现的重要途径。

二、合理安排阅读量, 缓解学生的学习压力

学生的学习能力和方式方法不同, 对阅读的兴趣、阅读量也会不同。小学生在阅读量不同上表现的尤为突出, 其中小学生的阅读量较少, 中年级学生阅读量次之, 小学高年级学生阅读量最大。针对这种现状, 就要求教师在安排阅读量时, 必须考虑学生的年龄层次、 学龄等级、理解水平、学习水平等特征, 只有这样才能将阅读的最佳效果展现出来, 有效缓解学生的学习压力。

现以苏教版小学语文第四册“沉香救母”和第十册“三借芭蕉扇”为例, 这两篇教学内容都是以古代神话传说为题材, 小学生对这些传说故事题材的内容尤为感兴趣。在学生阅读这两篇课文时, 教师也根据学生不同学习水平层次提出了不同的学习要求和阅读要求, 对于“沉香救母”这一篇课文, 要求学生理解课文内容, 体会沉香为了解救母亲而不怕困难, 刻苦练武的精神;而对于“三借芭蕉扇” 这一篇课文, 在要求学生通过熟读课文, 了解孙悟空三借芭蕉扇的经过, 学习孙悟空不怕困难、敢于斗争的精神的同时, 熟读名著《西游记》。在阅读量和阅读难度上均做出不同的要求, 充分考虑了学生的接受能力, 学生在这种合理阅读量安排下进行阅读, 也不会感受到太大的学习压力, 对提高小学生的语言水平具有重要作用。

三、优化课外阅读内容, 调动学生阅读的自觉性

小学语文课本阅读并不仅仅局限于课堂上的阅读, 与课堂外的阅读也有紧密的关系。主要是因为课堂教学时间有限, 没有办法为学生提供一个很好的阅读环境, 将课堂内外进行有效结合, 让学生在课堂外进行课本内容阅读, 既可以为开展高效课堂教学奠定坚实的基础, 也可以实现逐步提高小学生语言水平的重要目标。

现以“三借芭蕉扇”为例, 这篇课文学习、理解难度不大, 甚至有很多学生在未阅读前已经了解这个故事。为了让有限的课堂教学时间发挥出更大的作用, 让学生在课堂外完成本篇课文阅读, 小学生将对《西游记》的浓厚兴趣转移到阅读课文中, 认真阅读课文, 将课文内容与相关视频片段结合起来, 就可以简化教学内容的理解难度, 对学生真正理解和掌握教学内容具有十分重要的意义。

由此可见, 增加小学语文阅读量, 适当优化课外阅读内容, 将阅读内容与学生的兴趣爱好结合在一起, 就可以简化课文阅读难度, 充分调动小学生阅读的自觉性, 从而真正实现小学生语文阅读的重要目标。

摘要：课本阅读量达到一定标准, 才能对学生语言知识学习形成帮助作用, 大量的背诵和阅读可以增强学生的语言功底, 这也是提高学生语言水平的必然途径。教师要以合理的阅读方法, 不断提升学生的语言水平。合理安排阅读量, 缓解学生的学习压力。优化课外阅读内容, 调动学生阅读的自觉性。

关键词：小学,语文,阅读量,现状,思考

参考文献

[1]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊.2011 (09)

[2]胡庆芳.优化课堂教学环节的实践策略研究——以一节小学语文新授阅读课为例[J].教育理论与实践.2011 (26)

[3]傅登顺.小学语文选读课文教学策略初探[J].教学与管理.2011 (32)

[4]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊.2011 (S1)

[5]雷鹄.浅谈小学语文阅读教学中的审美教育[J].中国教育学刊.2011 (S1)

[6]邓水红.浅议如何提高小学作文教学实效[J].教育学术月刊.2011 (12)