三维案例（精选五篇）
三维案例 篇1
“互联网+”时代的到来, 把众扶、众需、众筹、众包聚集起来, 进行众人创业, 对中国的经济体制是一个重大的改革和创新, 为全民提供了广阔的舞台, 充分激发、展示其潜在智能。在经济发展过程中, 人始终是最活跃的因素, 人使用生产工具, 因此生产工具在经济变革中起到关键作用。三维设计打印制造实际上是三维设计、增材制造, 这些走向立体空间、颠覆性的技术必将引领中国产业经济迈上中高端路线。“集众人智、汇创客流”, 中国要运用自己的优势, 如广阔的市场空间、丰富的人力资源等, 来改造完善工业体系, 必须依托大众创业、万众创新。我们对中国的发展要抱有充分的信心, 信心不是空穴来风, 不是海市蜃楼, 而是实实在在地依托大众创业、万众创新这一新动能, 把新动能充分激发出来。中国的经济要发展, 要想从制造大国向制造强国转变, 就必须先提升理念。高中阶段的学生处于发展期, 是可塑、可引导、可转变观念的, 作为学生了解新事物、新情况的校本课程窗口, 要让学生吸收新理念, 促进学生创新思考。
随着数字化校园、智慧校园建设进一步开展, 网络已覆盖校园的每个角落, 学校基本实现“班班通”“人人通”, 以硬件设施作为基础的网络环境下的教与学成为新兴教学模式, 推进了学校教育教学的信息化, 促进了新课程实验的顺利实施, 提高了课程教学的质量和效益, 培养了学生的信息素养和创新能力。三维设计是新一代数字化、虚拟化、智能化设计平台的基础, 它是建立在平面和二维设计的基础上的一种新兴设计模式。比如我们所看到的东西都是有厚度的, 也就是立体的, 因此为了让设计目标更立体化、更形象化, 三维设计迅速发展壮大。在高中阶段开设三维设计课程, 与其说是发展学生的形象思维能力, 不如说是让学生能够发挥自己的创造力, 在数字化校园里让学生眼里原本简单的“点线面”更生动、更精彩。
课程研究预期目标
(1) 在新的课程改革背景下, 完成数字化校园环境下校本课程的开发和研究, 对三维设计这项新兴技术进行开发和研究, 引导新技术的发展潮流, 引领信息技术的发展方向, 同时促进教师从“演员”向“导演”的角色转变。
(2) 形成系统、专业的数字化平台资源, 为高中校本课程资源的不断丰富提供可借鉴和交流的经验, 也可以对信息技术领域的理论研究进行一些探讨和研究, 确定数字化信息平台下校本课程的发展方向。
(3) 不断丰富现有课程, 完善课程体系, 充分发挥数字化资源平台对学生动手进行三维设计的创造性思维培养的作用。在开展过程中要符合本校高中学生的兴趣和身心发展特点, 让校本课程更具特色。
课程开发案例评析
三维设计是在新课程理念下开发的新内容, 结合了目前信息技术流行趋势。虽然信息技术的发展比较迅猛, 翻天覆地地改变着人们的生产生活。但作为普通高中学生, 还在更多地应对高考方向标, 两耳不闻窗外事, 限制了学生的创造力培养, 这对高中学生的身心发展是极其不利的。如果在有限时间里高效开展校本课程, 叩冰山之一角, 对学生也是有益的。
首先, 丰富学生的想象力。生活中的物体都是立体的, 我们观察研究这些几何体, 可以分析其几何形状。比如茶杯, 有各种造型, 从三视图的角度观察茶杯的组成, 再利用软件来完成“建模”“运算”, 形成需要的物品, 学生根据教师的示范操作, 进行模仿练习, 再进行自由创意。对高中学生来说, 具体形象思维是他们思维的主要特点。观察实体的造型只是与事物的外部特征有一些相像, 比如, 杯体是柱形还是椎形的、是组合的还是单独成型, 这些就需要联想和想象的加工才能完成。教师可以出示实物模型或数字环境教学平台中的实际案例, 引导学生对比和想象, 增强和培养学生的想象力。
其次, 发展学生的创造力。立体造型激发着学生的创造兴趣, 学生在建模过程中, 从平面到立体的转变, 不断地让学生发现物体的神奇变化, 通过建模中的放样、圆角等命令让物体发生变化, 通过布尔运算让实体进行组合、去除等, 在虚拟的立体世界里培养着学生的动手操作能力, 在操作的过程中不断发展学生的创造力。
再次, 培养学生的社会责任感。通过学习三维设计中的交流和评价, 提高学生的审美情趣, 在数字化校园环境中可以将作品在学校平台上展示, 不仅能激发学生的学习兴趣, 而且能进一步增强其使用信息技术的自信心和责任心, 理解信息技术发展对社会产生的作用与影响, 从而具有利用信息技术为社会发展做出贡献的积极参与的态度。
课题组一致认为结合这样的优势, 可以在实用性、课程融合、课程的数字化等方面对三维设计校本课程进行探讨。
1.实用性
高中校本课程数字化, 可以有效地提高学生学习的效率, 让学生在有限的时间内结合自身实际进行探索学习, 三维设计也能不断培养学生的空间思维能力和动手创造的能力。
2.课程融合
数字化平台的开发可以有效地承载各种校本课程资源, 可以与其他考试科目有效融合。比如三维设计, 可以与数学有效融合, 对数学中的交、并、补集有更深的理解, 同时对学生的立体几何的学习可以进行有效探索。用3D打印技术制作出的模具还能为课堂教学增光添彩。
3.计算思维
在问题解决过程中, 运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中, 包含一系列思维活动即计算思维。具备计算思维的学生, 在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题, 抽象问题特征, 建立结构模型, 合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源, 运用算法设计解决问题的方案;总结利用计算机解决问题的过程与方法, 并将其迁移到与其相关的其他问题解决之中。
4.可操作性
校本课程开发出来会与学校面临的高考压力相悖, 考虑到为其他学科服务的宗旨, 可以在其他学科学习中起到一定的作用。比如, 数字中的立体模型在三维设计中可以通过设计对其造型进行分析应用, 更好地理解数学中的立体模型, 学生的兴趣较大。
通过对该案例的评价和分析, 进一步明确了数字化资源下校本课程的开发目的和意义, 对三维设计的学习做到胸有成竹、有的放矢, 从而有效达成研究目标。
摘要：本文针对数字化校园环境下校本课程开发与实践, 分析笔者研究的具体案例——南通市中小学教学研究2013年度第十期立项课题《数字化校园环境下校本课程的实践研究》, 以三维设计校本课程案例做具体的呈现和评析。
新课标三维目标案例 篇2
着围绕音乐课程三维目标展开教学目标设计。以下为三个教学目标设计案例，敬请大 家批评指正。
案例一：
人教版九年级上册第一单元“月亮颂”教学目标（2课时）
（一）情感态度与价值观
1、在学唱和欣赏感受歌曲的过程中，用心体会《月之故乡》、《弯弯的月亮》表达的悠 悠思乡情。
2、欣赏器乐曲《二泉映月》、《月儿高》和歌曲《月夜》，感受不同表现手法、不同作品
表现不同感情色彩的“月夜”意境。
3、乐意参与活动“听乐、吟诗，赏画”，感悟音乐与文学、美术的密切关系。
（二）过程与方法
1、通过模仿跟唱、随录音默唱、键盘带唱、乐段比较分析，逐渐学会歌曲《月之故乡》、《弯弯的月亮》。
2、通过聆听、品味、感受和想象，体验乐曲《二泉映月》、《月儿高》和《夜月》的意
境；欣赏《二泉映月》，分析对比管弦乐与二胡诠注该作品不同的艺术特点；通过聆听、感受、试唱重复主题音乐，初步理解音乐重复的艺术手法。
3、拓展目标：搜集关于月亮的音乐作品、文学作品、美术作品，通过比较筛选，尝试为朗
诵和赏画配上合适的背景音乐，并作交流展示。
（三）知识与技能
1、能用朴实的声音深情地演唱《月之故乡》，能自然轻柔地演唱歌曲《弯弯的月亮》。
2、通过欣赏《月夜》，初步了解钢琴伴奏在艺术歌曲中烘托补充的作用；
3、简单了解《月之故乡》《二泉映月》中的重复（原样重复、变化重复）和再现；能体验 西洋管弦乐丰满的层次美，二胡如歌似泣的细腻美。
3、通过听乐、吟诗、赏画，捕捉音乐与姊妹艺术的联系点。
案例二：
人教版九年级上册第三单元主题“西洋乐话”（3课时）
（一）情感态度与价值观
1、欣赏欧洲300年间有代表性的曲目，愿意了解欧洲巴洛克音乐、古典音乐、浪漫派音
乐、印象派音乐、20世纪初期现代音乐的简单特征，初浅了解代表作曲家的生平及作品。
2、欣赏器乐曲《G弦上的咏叹调》《惊愕交响曲》《欢乐的农民集会》《音乐瞬间》《进
行曲》《斯拉夫舞曲》、声乐作品《哈利路亚》《摇篮曲的》，细心感受和体验音乐作品 的艺术魅力。
（二）过程与方法
1、通过阅读课本文字介绍，文字描述，观看音乐家图像和老师简要补充说明，结合学过的 知识，了解各代表作曲家。通过课后搜集莫扎特、贝多芬作品，对作曲家进一步了解。
2、通过聆听感受、试唱主题旋律，粗略分析作品结构，体验欧洲代表作曲家代表作品的艺 术魅力。
3、采用跟唱，模唱的方法，学唱歌曲《摇篮曲》及《哈利路亚》8个小节的乐句。
4、通过回忆旧识和新学的知识，尝试完成课本30页的音乐知识测验。
（三）知识与技能
1、通过欣赏作品，对各代表作曲家有一定的认识，对个代表作品的风格和音乐特点有大致 的印象。
2、能用轻柔的声音演唱《摇篮曲》，能用雄壮的声音演唱《哈利路亚》。
3、能基本完成课本30页的音乐知识测验。
案例三
人教版第四单元“神州大地（5）——海滨音诗”（2课时）
（一）情感态度与价值观
1、学会歌曲《鼓浪屿之波》，体会歌曲的思乡之情。
2、欣赏《西沙，我可爱的家乡》《大海啊，故乡》《海滨音诗》，乐意感受人们对大海的 赞美与热爱。
3、参与竖笛吹奏《大海啊，故乡》、音乐创编，愿意尝试音乐表现和音乐创编。
（二）过程与方法
1、通过听唱，重点乐句反复练唱，键盘弹奏带唱、整段跟随录音轻声摸唱等方法逐渐学会
歌曲《鼓浪屿之波》；通过体验感受、音乐联想、画旋律线，简单讨论分析歌曲的音乐特
点，体会起伏摇曳的海波形象。
2、课件展示西沙群岛的地理位置和美丽的自然风光，进而欣赏歌曲《西沙，我可爱的家
乡》，结合谱例简单分析歌曲的调式、调性及基本结构。
3、欣赏作品《大海啊故乡》《海滨音诗》，通过聆听感受、放飞想象、演唱歌曲，体验音 乐作品的艺术表现内涵，分析作品的音乐特点。
4、逐句慢练《大海啊，故乡》的主歌部分，难点乐句反复练习突破，逐渐学会吹奏；发挥
想象，选配或创编音乐与影像、诗歌，舞蹈相结合表现大海不同的景象。
（三）知识与技能
1、能抒情优美地演唱《鼓浪屿之歌》；能简单画出特性乐句的旋律线。了解鼓浪屿地理风 光。
2、能初浅体验作品《西沙，我可爱的家乡》《海滨音诗》的音乐情绪，并能简单分析作品 的调式调性和结构。
三维案例 篇3
摘要：根据制造类专业建设及课程建设思路，结合高职学生的特点，在如何提高人才培养规格，由一般的技能型向技术技能型提升，推动教学思路及教学方法的创新。本文以《UG NX三维产品设计》课程为例，探讨在高职课程开展高端三维软件教学的方法。结合案例教学法的应用特点，论述案例教学法在《UGNX三维产品设计》课程中的应用。
关键词：案例教学法；三维产品设计；UGNX ；模块设计
·F230-4
引言：UG（Unigraphics NX）是Siemens PLM Software公司出品的一个产品工程解决方案，它为用户的产品设计及加工过程提供了数字化造型和验证手段，其系统功能强大，可以轻松实现各种复杂实体及曲面的设计。当前UGNX已经成为制造行业三维设计的一个主流应用，高端三维设计软件的教学慢慢走进了高职专业课的课堂。
1.案例教学设计原则
《UG NX三维产品设计》作为制造类专业主干核心课程之一，是一门技能训练一体化课程。具有很强的专业性和实践性。为了更好的体现课程的职业性、实践性特点以企业生产产品作为典型的教学案例，并提出各种与工程实践相关的技能要求，使教学环节和教学内容最大限度的与实际产品设计相结合。将不同规模的案例分模块、分难度的通过课程教学进行讲解和实践。在案例教学法教学过程中，抛弃教师讲解教材内容、命令用法，而采用合理设计有趣典型的案例教学，把学习的自由权让给学生，让学生主动探索学习，发现问题、解决问题。案例教学法设计原则如下：
1.1典型案例取材要根据教学大纲的教学要求，选用企业生产合理的设计产品。
1.2案例可以是一种类型的产品设计，也可以选定一类主题设计，以培养学生的创新能力。
1.3设定案例主题选取学生感兴趣的产品进行创作设计，可按照现有产品进行逆向创作，也可自行创新创作新产品新功能，鼓励充分发挥想象力进行创新设计。
2.案例教学过程
2.1产品工程图设计模块
在产品设计过程中，经常会遇到提供工程图纸设计产品的，这就要求学生能够读懂产品的工程图，并运用UGNX软件进行产品三维建模设计。
在教学过程中，先对简单图纸读图和设计手段熟练，把准备好的产品设计图纸作为教学任务。教学的关键在于讲授如何结合机械制图的知识去分析读懂产品工程图，并将工程图表达的产品用UGNX软件设计出来（如图1）。
2.2产品曲面设计模块
在设计任务中，有很大一部分的产品用UGNX软件进行三维曲面造型设计，而曲面设计则是三维设计中的难点。在从事软件教学的过程中发现，尽管软件提供了十分强大的曲面设计功能，初学者面对众多的设计功能普遍感到无所适从，往往是软件功能似乎已经学会了，但感到无从下手。
在教学过程中，可以设计几个由简单到复杂的产品作为案例教学，先从规则曲面的产品入手，进而慢慢过渡到带不规则曲面的产品，从而比较介绍不同类型产品的设计时应注意的问题（如图2）。
2.3逆向工程设计模块
在产品实物反求设计中，设计任务的关键就在于如何运用软件去处理产品的點云数据，并将之准确地转化成产品的三维建模。
在教学过程中，可以设计几个中等复杂程度的产品作为教学案例，教学的关键在于讲授如何运用UG NX软件去处理产品的点云数据及转化为三维建模的方法和技巧（如图3）。
3.结语
采用案例教学法在《UG NX三维产品设计》的应用，打破这种传统教学模式的思路来进行课程教学。把企业生产产品案例引入课程教学中，通过案例训练把学生在前序课程中的单元知识系统地融合到一起，让学生由传统的被动学习变成了实践教学的参与者，激发学生的主观能动性，提高学习的兴趣，培养学生操作技能及分析问题与解决问题的能力。
参考文献：
[1]展迪优.UGNX8.0产品设计实例精解北京机械工业出版社 2012
三维案例 篇4
听《儿童团放哨歌》进教室, 关注学生精神状态。
1. 创设情境导入。
同学们, 踏步要很神气、很坚定。老师想起战争年代你们同龄人也是这么神气的, 想不想听听他们的事迹?那时候共产党善于组织、宣传、召集群众。青壮年冲锋前线, 妇女们参加洗衣队、救护队、修补军鞋, 甚至和你们一般大小的儿童们也团结组织起来, 他们会做些什么事情呢? (学生说:站岗, 放哨) 看看他们拿着红缨枪、戴着红袖章。是啊, 他们觉得特别自豪和光荣。今天我们通过这节音乐课, 能不能表现得比他们更坚定、更自豪呢?
2. 节奏练习。
(1) 师:恩, 这些儿童团员眼睛望得远, 耳朵听得清。就来考验你们的小耳朵。听!第一组节奏声音:ta ta titi ta。全班一起读一读。再出示节奏, 再看第二组节奏, 出示多媒体和第一组节奏比较有什么变化?我是这样表现休止符。Tisi休止符的加入使节奏变的 (干脆有力、短促) 。Ta tisi titi tisi第三组:titi titi ta-a, 最后第四组和第三组比较有什么变化?我是这样表现附点节奏的。Ti m ri附点节奏的加入使之变得跳跃感。Ti m ri titi ta-a
(2) 师:老师把含有休止符节奏和附点节奏的句子组合一起。看谁的小耳朵继续保持灵敏。
(3) 师:配上老师之前说的话, 听我读一读。你们自由练习。
3. 歌曲教学。
(1) 师:同学们, 你们练就了站岗、放哨的本领, 都能成为优秀的儿童团员了。伙伴们高兴地唱起了《儿童团放哨歌》, 细心聆听并思考:歌曲带给你什么感觉?
节奏感强烈, 坚定有力的节奏步伐, 这就是我们今天学习的这首歌曲的音乐风格:进行曲的风格。
(2) 现在我批准全体儿童团员正式执行任务, 自豪的学唱好这首歌曲。
第一遍教唱。首先跟老师逐句来唱一唱。
师:同学们唱得很认真。但是发声状态不够积极。第二遍老师演唱, 同学们无声咬字唱 (注意屏幕中提示的地方, 要怎么唱好呢?你们和老师的演唱做对比)
4. 拓展。
(1) 师:听了你们的歌声, 让老师按捺不住内心的激动, 我也想化身为一名儿童团员, 一起站岗放哨, 音乐里的儿童团员先去侦察情况, 我随后跟上, 你们仔细聆听, 我和他们是怎么演唱的。老师和音乐轮唱练习。老师后唱, 并唱坏人要是来嘿。
(2) 师:我和音乐两个声部演唱同一个旋律, 不是同时开始, 前后相差了一个小节出现, 这是另一种演唱形式:轮唱。
(3) 师:最后让我们把学习的齐唱和新学习的轮唱结合起来。完整的演唱歌曲。
5. 总结。
师:今天同学们体验了一回做儿童团员的自豪和骄傲。我们要把爱祖国, 努力学习、不怕困难的革命传统延续下去。让我们迈起步伐, 唱起《儿童团放哨歌》离开教室。今天的课就上到这里, 同学们再见。
【教后思考】
《儿童团放哨歌》反映了在革命战争年代, 孩子们学习、战斗的生活, 表现了儿童团员灵活坚定勇敢的品格。
反思性教学是在《音乐课程标准》指导下实施的, 它以教师和学生的“思”为核心, 以全体学生“学会”、“会学”为目的, 教师通过反思来调整教学, 学生通过反思来调整学习, 并强调“思”与“练”的结合, 从而落实教学目标, 提高教学实效。
1.教什么。音乐教学中应该教给学生什么?这个问题的答案, 可从《音乐课程标准》中去探寻。因此, 我们必须根据《标准》来反思每一节课目标设计是否合理、到位。这节课学生通过感受、体验歌曲的情绪, 初步了解进行曲的风格特点, 加深学生对革命战争年代音乐风格的感知和认识, 让学生在音乐活动中接受革命传统的教育。对于三年级学生来说, 虽然作品的年代较为久远, 但是由于现在听、说、读、看的渠道增多, 对于少年战斗英雄的形象, 学生并不陌生, 且学唱的歌曲也简单易学、朗朗上口, 所以学唱旋律不成为难点。如何让学生感悟歌曲所呈现的精神面貌和英雄气概, 并能用声音和动作将其表现出来, 就成为本设计的一个重要目标。
2.怎么教。“怎么教”考虑的应是“如何将目标有序、分层进行落实”的问题。因此, 在这一阶段, 教师应通过反馈来着重对教学的大、小目标的达成情况进行及时反思, 这样有利于提高教学的针对性和实效性。如果教师在教学中不时刻反思, 不随机应变, 课前计划就有可能与实际教学脱节, 找不到结合点。因此, 教师不能迷恋教学计划, 应根据课堂实际, 随时对目标的现实情况进行反思, 以便及时调整计划。
3.学会没有。对“学会没有”的反思也就是对教学实效性的反思, 我们的教学必须对这个问题进行反思。因为, 有时只考虑把知识传输出去, 不考虑如何收集反馈信息, 没有体现出“双边”活动意识, 致使相关目标不能落实。对教学效果的反思是调整教学计划合理与否的不可缺少的重要因素。所以拓展部分设计轮唱部分, 让学生自我检验齐唱时有没有唱好, 唱好后才能进行轮唱练习。
三维案例 篇5
《三维动画设计》是我国高校影视动画专业的一门重要的核心课程。主要通过对3ds Max及其辅助软件After Effects、Premiere的应用来培养学生立体空间思维创作能力和动画制作能力。这门课程主要采取案例式的教学方法进行教学, 因为案例教学法在动画设计类课程中有一定的教学优势, 它是一种理论与实践相结合的教学方法, 为学生提供了主动学习的环境, 把学生纳入到三维动画案例场景中, 在教学中通过学生运用已有的三维知识来分析、制作三维动画, 从设计和制作过程中总结出三维动画制作的原理和方法, 也可以让学生通过学习和思考来拓宽自己的视野, 从而提高学生的知识、技能及解决问题的能力。
二、培养目标
第一, 案例教学法能有效的提高学生掌握知识和方法的能力, 案例教学是《三维动画设计》课程教学的核心内容, 案例来自于课堂实际作业和企业的实践项目, 学生在案例实践过程中自主建构知识体系, 在案例的制作过程中掌握理论知识点, 锻炼实际操作技能, 培养团队合作精神等。案例教学法可以弥补传统三维动画制作课程教学中“以教代练”的不足, 将“教”“学”“实践”三者有机地结合起来, 变被动教学为主动学习, 给学生创造良好的自主学习的环境, 达到“学以致用”的教学效果。
第二, 案例教学法以技能培养为中心, 以不同岗位的专业能力拓展为主线, 充分发挥课程自身的优势, 解决学生把大量时间都花费在对三维软件工具的掌握上, 而忽视了案例操作的问题。
第三, 案例教学法锻炼了学生的创新思维能力, 学生在实际制作过程中, 能从案例中得到启发, 可以学习和借鉴优秀作品的创意, 同时, 通过实际演示和制作, 能不断地更新自己的设计理念, 能把一些先进的, 前沿的设计思想应用于自己的原创作品当中, 能更好的为自己积累有内涵的作品, 为就业打下坚实的基础。
三、主要特色
第一, 开展过程评价, 采用教师评价、小组评价等多种评价方式对整个案例实践教学环节进行评价。教师评价对学生的学习起到一种引导作用, 而学生之间的相互评价也有助于他们互相学习与借鉴, 从而提高教学效果。将二者有机的结合在一起, 可以使评价更科学、更合理、更客观。关注案例实践教学活动中学生的学习状态、思维方式、应变能力等, 从中发现问题, 及时反馈并相应给出建议和补救方案。
第二, 提高学生的自主学习的能力, 鼓励学生积极参与到研究、学习、创新, 应用等各个环节当中。不仅能把所学知识应用到实践当中, 同时能开阔思维, 了解先进的设计理念、设计方法, 技术手段等, 从而达到事半功倍的学习效果。
四、实践阶段与研究方法
案例教学法主要分为三个阶段:
第一阶段, 呈现案例、分析案例、讲解案例。采用课堂案例共同学习的方式, 教学活动在计算机教室中集体进行, 主要采取的施实步骤是:“教师精选案例--呈现案例--分析、分解案例--评价案例--布置作业”, 通过师生共同观看、分析案例, 教师讲解重点与技能, 确定学习目标、任务, 并应用三维动画软件工具进行分析、试验, 为下一步教学活动作好准备。学生自主去分析案例能够锻炼学生独自思考的能力, 而不完全依赖于教师讲解的方式, 同时, 能够加强学生对案例学习的记忆能力。
第二阶段, 共享资源、分工协作。采用资源共享与案例分工协作的方式来进行, 学生能够利用课堂时间与课余时间在机房、实训室、图书馆、宿舍等活动场所采取明确的实施步骤来实践, 主要步骤是:明确任务--资源共享—案例讨论—技术交流--分工协作--完成作品, 学生通过分组进行实践学习, 教师通过极域电子教室等软件将与本案例相关的资源、案例进行共享, 学生在教师指导下, 以小组为单位, 自主、协作完成作品, 并通过极域电子教室等软件上交作品。
本阶段教师的主要任务是:第一, 引导学生自主讨论并学习知识点和操作方法。教师对各组进行检查与评价;第二, 监控学生的学习活动。学生应用分工协作的方式进行案例的制作和学习, 为保证协作学习的真实开展, 教师需要采取一定的监控策略, 要求各组学生定期提供案例的完成情况与结果;第二, 安排布置作业, 在本课程的学习过程中, 教师要给学生制定上交作业的要求、内容、时间以及任务量。
本阶段学生的主要任务是:第一, 积极参与案例学习活动。《三维动画设计》课程的作业特点是分工协作, 共同完成。每个作业的量都比较大, 要求将一个作业分成几个部分, 由大家分工操作, 协同完成。组与组之间、每组成员之间可以交换学习案例、素材, 教师可以将完成的案例进行汇总;组织学生讨论问题、交流经验, 发表意见。第二, 班级内各组学生在案例制作学习过程中遇到问题可以互相学习和讨论、共同进步, 还可以通过咨询老师和书籍、网络查询等方式来解决问题, 提高了学生的自主能动性。第三, 学生要根据要求按时上交作业。
第三阶段, 作品展示、评价分析、完善作品。在多媒体机房中集体进行作品讨论, 主要采取的施实步骤是:“作品展示--师生评价--提出问题--完善作品”。学生以小组为单位在全班展示作品, 由师生组成的评委组评价学生作品及学习过程, 全班同学分析讨论每个作品, 提出修改意见, 各小组反思、总结、并修改作品, 上交最终成品。
通过实践证明, 案例教学法是提高《三维动画设计》课程教学质量的一种高效的教学方法, 力求把项目和学生作为课程核心, 将专业技能和实践创新能力作为培养的重心, 能够起到比传统教学方法更好的教学效果, 在教学领域中, 努力将这种方法和培养模式推广到艺术类其它相关专业之中, 从而培养出更能适应岗位需要的应用型人才。
摘要：近年来, 随着科技突飞猛进的发展, 三维动画技术人才的需求量不断增加, 因此, 各高校也把《三维动画设计》课程作为了动画设计专业的一门重要的核心课程, 同时, 这门课程也是一门实践性、理论性很强的课程。本文通过对三维动画设计课程体系构建、案例教学研究与阶段性实践方法的思考与分析, 提出了案例教学模式的创新思维和实施方案。它是指在教学过程中以单个项目案例为主体, 把相关的理论知识与案例制作相结合的一种高效的教学方法, 为学生提供了主动学习的环境, 提高了学生的学习兴趣、参与度和设计能力, 同时, 也提高了学生案例分析和方案设计的水平.取得了较好的教学效果。这种教学方法对如何适应时代发展要求, 以市场就业需求为导向, 建设有教学特色的专业课程群起到了良好的作用。
关键词：案例教学法,课堂教学,自主学习,创新思维
参考文献
[1]潘素.案例一体化在课堂教学中的应用——以动漫设计制作教学为例[J].大众文艺, 2011 (24) .