成人教育现状

成人教育现状（精选十篇）

成人教育现状 篇1

成人教育是高等教育的一种重要的补充形式，也是继续教育的一个必不可少的环节，所以随着社会的发展，对于那些学历较低的人来讲，进行成人教育是非常有必要的。成人教育与完全的学校教育有着很大的不同，受教育者都是在社会上工作了时间较长的人。因此，对于成人教育管理应该针对受教育对象进行有效管理，弥补成人教育管理的漏洞，以提高成人教育质量。

1 成人教育管理

1.1 教育管理和成人教育管理

教育管理是教育工作者必须做的工作，好的教育管理是做好教育工作，提高教育质量的非常关键的环节。对于成人教育来说也是如此，鉴于成人教育与完全学校教育有着很大的不同，所以成人教育管理与完全学校教育管理也是不同的。成人教育管理主要是结合成人自身的特点，针对成人的具体情况采取的一些管理办法。与完全学校教育相比，成人教育更需要艺术性和技巧性，因为成人的文化水平偏低，有些甚至道德素质也偏低。“高质量的成人教育需要高效有序的管理。”[1]如果管理不到位，或者管理流于形式，都会影响到成人教育的质量，甚至起不到教育的效果，最终的结果是浪费了资源，也影响到社会竞争的公平性。“成人教育不同于普通高等教育，实际上，不少高校成教部门，就是一个微型学校，担负着教务、考务、教学、教材以及招生宣传，学籍档案管理等重任，繁重的日常工作，常常被所谓‘高收入’的外壳所掩盖。社会对于成教的偏见以及成教自身教学缺乏高度的特点，就是俗称的‘不上档次’，所以常常不被高校内部所重视。”[2]这些偏见给成人教育管理带来了很多困难，影响了成人教育质量，而成人教育质量的下降，进一步加大了成人教育管理工作的难度。

1.2 成人教育管理现状

目前，中国成人教育的管理现状整体上是不乐观的。首先，成人教育多半在假期进行授课，虽然对学校来讲是假期，但是对于成人来说，很多人还是要上班，除非这个人的工作是教师，所以成人上课率是比较低的，这使管理者失去了管理对象。其次，成人上课时间短，老师与学生之间几乎不认识，这给上课带来了很多不便，有些成人由于各种原因无法正常上课，就找人代替上课，而老师由于不认识学生也无法确定是不是本人，影响到了课堂管理和教育质量。再次，成人的文化水平偏低，对于知识的理解程度不够，因为难度较大，所以他们对于上课是很不喜欢的，不仅仅有应付的表现，更有抵触的心理，况且，有些成人放下书本的时间过长，对于书本知识几乎已经没有任何兴趣，所以成人教育的逃课率是比较高的。最后，成人教育管理在很多情况下基本上停留在书面上和口头上，很难落到实处，而出现这种状况的一个很重要的原因是高等教育的大众化，由于高等教育走向大众化，很多人都可以上大学，整个社会人群的受教育水平得到大幅度提高，没有必要再接受成人教育，而高等教育的大众化也使成人教育的含金量降低，很多用人单位不怎么认可或不认可成人教育，所以成人教育有所滑坡，再加上很多成人学生不好好学习，起不到教育效果，导致整个社会对成人教育的认可度降低。因此，要提高社会对成人教育的认可度，提高成人教育质量，就必须采取多种措施，加强对成人教育的管理。总之，成人教育管理现状集中表现在这样三个方面：“一是教育投入的不足和师资力量的落后；二是教育质量方面和管理方面存在不足；三是信息化的普及程度较低。”[3]这三方面的问题将是制约成人教育质量提高的瓶颈，急需要从这三个方面着手，提出相应的解决对策。

2 成人教育管理对策

2.1 提高社会对成人教育的认可度，加强成人入学考试管理

之所以进行成人教育，就是为了适应社会的发展，使每个人都能跟上社会前进的脚步，但是不是每一个人都有资格和能力进入高等学府，享受高等教育。由于各种各样的原因，很多人提前进入社会或者是没有受过高等教育就已经参加了工作，而随着社会的发展，工作对于工作者提出了越来越高的要求，为了能够胜任工作和晋升，就必须接受继续教育，去高校深造。因此，成人教育的出发点是好的，也应该得到重视和鼓励，只有这样才能不断提高每一个人的素质，推动社会前进和发展。社会对于成人教育的认可度是成人教育能否快速良好发展的必要条件，所以成人教育的发展程度和质量，很大程度上可以通过社会对成人教育的认可度来衡量。换言之，如果社会对于成人教育认可度降低或很低，那么成人教育的发展程度肯定不会很高，也就是说，成人教育的发展程度与社会对于成人教育的认可程度有着非常密切的关系。要加强成人教育管理，一方面必须重视成人教育，不重视成人教育，那么对于成人教育的管理就只能是一句空话而已；另一方面，也是非常重要的一方面，就是要加强成人教育入学考试管理。成人入学考试这块还是存在一定的问题，所以要加强成人入学考试管理，确保考试的公平性和公正性，这也是对成人教育的一个最基本的要求，如果入学考试管理工作没有做好，那么这将会给后面的成人教育管理带来很多的不便，影响到成人教育质量。

2.2 重视成人面授教育，不断提高成人教育质量

成人教育的面授时间短，所以要特别重视成人的面授教育，如果面授教育成为一种形式，那么成人教育的质量是难以提高的。因此，“作为成人教育工作者，应当主动地组织，认真地指导，及时地督促和检查学员自学活动。”[4]与普通学生相比，成人学生应该是一个特殊的群体，因为他们的年龄和阅历要比普通学生丰富的多，所以对他们来讲，不需要讲太多的大道理，只需要做好引导工作，尽力培养他们自觉学习的习惯。然而在真正的成人面授教育过程中，存在的问题是很多的。一方面成人的上课率比较低，受教育对象严重缺失，使教育过程不能顺利完成；另一方面，受整个社会大环境的影响，成人也显得更加浮躁，对于学习很多人抱着混的态度，只要不影响考试，那么他们基本上是不愿意学习的。“成人教育的主体是学生，没有学习的积极性和主动性，要想提高成人教育质量是困难的。”[4]所以调动成人学习的积极性和主动性是成人教育的关键环节，而这个关键环节就是面授教育，面授教育可以说是成人教育最重要的形式之一，而考试则是检验面授教育效果的最好手段，如果面授教育没有做好，那么考试肯定会受到影响。相反，如果面授教育做好了，那么考试基本上是不存在什么大问题的，考试只不过是一个检测学生学习情况的手段，不是目的，即学习的根本目的不是为了考试，而是为了学到更多的知识，使成人学生成为一个对社会有用的人才，能够有更强的工作能力，把属于自己分内的工作做好，继而为单位和社会做出自己应有的贡献。

2.3 做好成人学校考试管理工作，使考试能起到激励学生学习的作用

考试是成人教育管理的重点，如果考试不严，那么平时的要求就会被成人学生当成耳边风，所以加强成人教育考试管理是成人教育管理的重中之重。“现行成人教育管理体制是比照基础教育设立，管理也是由教育行政部门统一管理，人才培养重点是注重理论知识水平提高，忽视实际操作能力和技能培养。”[4]而要改变这种状况，一方面要注重平时的教育和培训，另一方面，更要从考试上下功夫。对于成人教育考试管理，一是在出题上，要出能检验学生能力的试题，而不要出太多书上的哪些依赖于死记硬背的题，即降低客观题的比重，提高主观题的比重，甚至可以不要客观题，而主观题要有学生发挥的余地，不能是书上的干条；二是在考试时，要“保证考题的质和量，严格考试纪律，真正抓出成果，通过严格的考试来保证学员具有真才实学。”[7]考试与学习的动力是紧密相关的，没有严格的考试，就不会有平时良好的学风，因为人的自觉性是有限的，而且每个人的情况是不同的，我们很难通过一般的道德要求去要求每一个人，只能通过制度去约束每一个人，而且通过制度的健全性和完整性可以直接看出社会的发展程度，而教育管理的情况也可以看出教育的发展程度，正是因为有了完善的考试管理制度和章程，才说明教育的发展是健康的和良性的。与其它教育一样，中国的成人教育与发达国家相比，也存在很大的差距，所以我们要做好成人教育管理工作，尤其是要多在成人教育考试管理上下功夫，只有这样才能激励成人学生认真学习，学好习，使成人教育达到教育的效果，使成人成为人才。

3 结语

成人教育是高等教育的一种非常重要的补充形式，是为了适应社会的发展，已工作者提升自身素质的一种良好选择。成人教育如果做好了，不仅仅提高的是受教育者的素质和知识水平，从长远来讲更有利于推动社会的进步和发展，而要起到这种效果就必须加强成人教育管理。目前，我国的成人教育取得了辉煌的成绩，但是也存在不少问题，急需要加强对成人教育的管理。只有做好了成人教育的管理工作，那么成人教育的质量才能得到保证，否则成人教育就很难起到教育效果，甚至会使成人教育流于形式。

摘要：目前,我国成人教育已经取得了比较突出的成绩,但是也存在不少问题,急需要加强对成人教育的管理。成人教育管理与完全式的学校教育管理还是有所不同的,这是由受教育对象的特殊性所决定的。针对成人学生的特点,可以通过三个方面加强对成人教育的管理,一是提高社会对成人教育的认可度,加强成人入学考试管理;二是重视成人面授教育,不断提高成人教育质量;三是做好成人学校考试管理工作,使考试能起到激励学习的作用。做好成人教育管理工作是非常重要的,因为只有做好了成人教育管理,那么成人教育的质量才能得到保证,否则成人教育就很难起到应有的教育效果,甚至会使成人教育流于形式。

关键词：成人,教育管理,现状,对策

参考文献

[1]沈夏威.信息化与成人教育管理[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2004(,04):19.

[2]林峰.成人教育管理与管理者问题的浅析[J].科技信息,2011(,9):168.

[3]邹明,黄灿.浅议成人教育管理[J].新课程学习(下),2011,(02):40.

[4][5][6]周姣,蒋求生.浅谈如何提高成人教育的管理质量[J].科技信息,2011(,18):216.

某县关于农村成人教育现状与思考 篇2

作者：edu

党的十六大提出构建“学习型社会”的宏伟目标，使教育的境界有了一次新的飞跃，而对于成人教育来说，那又是一种前所未有的机遇和挑战。要构建“学习型社会”，单靠义务教育、高等教育还远远不够，还包括纯学习阶段以外的学习、教育。从纵观来看，这种学习、教育包括从婴幼儿到老年人一切学习、受

教育过程；从横观来看，又包括家庭教育、社会教育和学校教育。能满足以上条件的，既不是义务教育，也不是高等教育，而是过去一直被忽视的成人教育。现在一些地区对成人教育非常重视，投入了大量师资力量和教育资源，在成教领域取了明显的成效。我县近年来也渐渐重视成人教育，有好几所成人学校有自己的办学特色，并形成了一套比较规范的管理模式。但是从全局来看，尤其是乡镇，还存在着许多问题。

一、认识上的差距较大。

=、对成人教育范畴的认识。在农村，过去的成人教育在人们心目中就是扫盲，后来扫盲结束了，成人教育也就成了学历进修教育和职业技术培训。那都是面向成年人的，成人教育也就是成年人的再教育。实际上，这只有说对了一半，成人教育不仅仅是对成年人的教育，而应该是终身教育。中国成人教育协会秘书长谢国东在《成人教育—学习型社会的必要条件》一文中说：“成人教育是终身教育、终身学习思想的最好体现”、“终身教育就其本质而言，是指‘人的一生中所受教养、教育和训练的总和’，在纵的方面，它包括人在婴幼儿、青少年、中老年各时期贯穿人的一生的教育；在横的方面，它包括家庭教育、学校教育和社会教育等多种正规的和非正规的教育”。因此，成人教育所面向的教育对象不仅仅是成人，还包括青少年、婴幼儿。

=、对成人教育作用的认识。应该说，全社会对教育的要求越来越高，尤其是普通教育。对于地方来说，一个乡镇每年能出几个高材生、考上几个重点高中、中小学统考排名第几，对于乡镇领导、学校领导都非常关注。然而，那么多的高材生，有几个完成学业后回来报效地方的，当然，胸怀远志、报效祖国，那是功不可抹（且不说留学生定居他国、为他人所用）。而真正在为地方经济作贡献的，大部分是那些普通学校的学习成绩一般者，他们因为没有考上高等学府（也包括一些考试失常者），只能留在地方，为地方经济出力。如何提高留下来的这些人的整体素质，让他们更好地为地方经济作贡献？这就需要成人教育。

二、成教资源严重缺乏。

=、师资不足，成教工作缺乏生命力。目前，绝大部分乡镇都只有一名成教专职干部，而所谓的专职，实际上也并不“专”。作为成人教育的专职干部，凡乡镇内一切与教育有关的工作都是其本职工作，不能说是“不务正业”。可是，这些专职干部除了这些本职工作以外，还要干许多与教育无关的工作，偶尔一两次也就罢了，或者工作空余时间做一些，也算是积劳积德，可如果干得太多了，却影响了本职工作，那就是真的“不务正业”了，而作为成教干部，那也是身不由己。在这样的情况下，成教干部很难在教育上想点子，即使有心想一些发展成教事业的，也因为身单力薄，很难做成大事。

=、硬件设施严重不足，教育经费缺乏，成教工作缺乏动力。目前，我县大部分乡镇还没有独立的成人学校，成教干部的办公一般都在政府办公室，这给自主办全日制班带来影响，即使是一般的培训班，期数太多、人员太杂会影响政府办公。再则，由于经费有限，而一般的短训班又是不收培训费的，但请来的教师要付授课金，因此，培训班只能少，不能多。

=、生源缺乏，成教工作缺乏活力。成教工作不同于普通教育，没有固定的生源。现在我县的企业以私营企业为主，以木业为主导产业的私营企业主不需要高学历的人才，那些打工者也不需要很高的文化素养，这样，他们就不需要参加成人学校的各种培训，俗话说：巧妇难为无米之炊。由此，给成教工作的生源带来较大的影响。

三、对成教发展的几点思考。

我国成人教育发展现状与展望 篇3

2008年11月29—30日“纪念成人教育改革发展30年大会暨2008年中国成人教育协会年会”在北京召开。本次会议以“成人教育改革开放30周年：成就、机遇、展望”为主题，全面总结了我国成人教育改革开放三十年来所取得的历史性成就，进一步明确了在新的历史起点我国成人教育的责任、使命与改革、创新的发展方向。中国成人教育协会会长朱新均同志围绕会议主题发表讲话，介绍了我国成人教育30年来发展的状况与未来成人教育发展的趋势。本刊将朱新均会长的讲话全文刊发，以期对工作在我国成人教育领域的各位同事有所帮助与启迪。

尊敬的各位来宾，同志们，朋友们：

大家下午好!

今年是我国实行改革开放30周年。30年来，我国教育包括成人教育走过了波澜壮阔的发展历程。成人教育是我国教育事业的重要组成部分，是构建终身教育体系和学习型社会的必要条件，担负着提高劳动者素质，培养各业人才的重要使命，对于促进经济社会发展，全面建设小康社会，构建和谐社会，促进人的全面发展，具有极其重要的意义和作用。我就我国这一重要教育30年来的发展做一回顾和展望。

一、成人教育发展及现状

(一)我国成人教育发展的历史回顾

改革开放30年来，我国成人教育先后经历了三个历史阶段：

1恢复调整阶段(1978～1986)。1978年12月，党的十一届三中全会提出将工作重心转移到经济建设上来和实行改革开放，使成人教育得到迅速恢复和发展。

各地普遍开展了扫盲教育和农村成人文化技术教育。

1981年2月20日中共中央、国务院颁发了《关于加强职工教育工作的决定》，全国各地普遍开展了对青壮年职工思想政治和文化技术补课。

干部教育和成人高等教育也得到初步发展，改革开放之初，在邓小平同志的批复下，中央电大开始筹建并成立；对独立设置的成人高校进行了审批、复查和验收；在北京、上海、天津、沈阳四地先行试点的基础上，在全国范围普遍建立了自学考试制度；普通高等学校在恢复办学和招生的基础上，通过夜大、函授等形式，举办了作为学历补偿性质的成人高等教育。

2改革发展阶段(1987～2001)。1987年6月23日，国务院批转《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》，对成人教育的地位、作用、方针、政策、任务、措施等方面做了明确规定。在全国成人教育工作会议和《决定》的推动下，成人教育进入了改革发展阶段。随着《中国教育改革和发展纲要》、《中华人民共和国教育法》的颁布，特别是为适应国家工业化、信息化、城市化的需要，成人教育越来越受到党和政府的高度重视，成人教育有了长足的发展，为21世纪构建我国终身教育体系，建立学习化社会奠定了基础。

成人教育的工作重点转移到了岗位培训和继续教育上；各级各类成人教育学校根据劳动者的生产工作实际和成人学习特点进行调整、规范和改革；地方、行业、部门和社会力量办学的积极性得到保护和发挥，广大从业人员参加学习培训的积极性得到进一步激发。

岗位培训和社会化培训逐步走向规范化、制度化；成人教育管理体制逐步理顺，从中央到县以上地方政府的教育行政部门普遍设立了成人教育管理机构，加强了对成人教育的管理和服务。

把到20世纪末“基本扫除青壮年文盲和基本普及九年义务教育”列为中国教育事业发展的“重中之重”，进一步加大了扫盲工作力度。

在全国范围内进行了成人高、中等学历教育办学水平、教学质量评估和学校布局及专业结构调整；开展了高等职业教育、电大“注册视听生”和高等教育学历文凭考试试点工作；实行学历证书与职业资格证书并重制度。

推进现代企业教育制度和城乡教育综合改革的实施；积极探索社区教育模式，不断加强对社会力量办学的引导和管理。

教育部和各有关部门在全国各地组织实施了农村富余劳动力转移培训和实用技术培训。

各地企业职工教育普遍开展了创建学习型企业，培养高技能人才活动。

社区教育实验得到进一步深化和提升。

现代远程教育得到迅速发展，开放教育试点得到进一步拓展，远程教育公共服务体系建设取得重要进展。

3深化提升阶段(2002年～今)。党的十六大和十七大提出“全面建设小康社会”，“构建终身教育体系”，“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，建设“和谐社会”，“努力使人人学有所教”等奋斗目标，为新世纪进一步深化成人教育改革，推进成人教育发展提出了新的目标和任务。需要我们进一步解放思想，开拓创新，为适应多层次、多形式的教育需求开辟更为广阔的途径，进一步提升成人教育质量及其为经济社会发展服务的水平。

(二)我国成人教育取得的历史性成就

1扫盲和农村成人教育取得重大进展

改革开放以来，通过坚持不懈地开展扫盲教育，使全国人口中的文盲总量和成人文盲率明显下降(如图1所示)。

2000年如期实现了基本扫除青壮年文盲的目标。

进入新世纪，国家启动《西部地区“两基”攻坚计划》，继续扫除剩余文盲，中央财政加大了对扫盲教育的支持力度。2001～2007年，全国共扫除文盲1200余万人，青壮年文盲率下降到4％以下。

我国扫盲教育取得的成就得到了国际社会的认可，先后有16个单位获得联合国教科文组织颁发的扫盲奖。

农村成人教育有了长足发展。

县、乡、村三级农村成人教育网络得到进一步巩固和发展。

各地普遍组织实施了农村实用技术培训和农村劳动力转移培训(如图2所示)。据教育统计显示，“十五”以来，全国累计开展实用技术培训达4.13亿人次，2005～2007年累计开展农村劳动力转移培训1.06亿人次，有效地提高了农民的科学文化素质，促进了农业先进技术的推广和农民增收，促进了社会主义新农村建设。

2开展社区教育实验，促进学习型和谐社区发展

从2001年至2007年，教育部先后确定四批114个国家级社区教育实验区，覆盖了除西藏以外的各省、自治区、直辖市，并评选出34个全国社区教育示范区。各地还建立了省级、市级社区教育实验区近300个，成为全国发展社区教育的先行骨干力量。

各地充分利用和整合现有的社区教育资源及公共设施，积极开展多种形式的青少年校外素质教育，在职人员、下岗职工和进城务工人员的职业技能培训，以及社会文化健康生活教育，全方位地满足社区居民多样化的学习需求。有力地提升了社区民众的整体素质和生活质量，加快了学习型和谐社区建设的进程。

3开展职工教育，创建学习型企业

为了适应经济全球化和产业结构调整、市场竞争日趋激烈的社会经济发展形势，近年来，教育部

职业教育与成人教育司在一百多个国有大中型企业中开展了“创建学习型企业”试验，并与20多个行业协会举办“中国培训发展论坛”，推动企业开展教育培训。

2006年，参加各类培训和学历教育的企业职工共计9174万人次，占企业职工总数的43.7％。学习型企业的创建，使教育与企业生产销售、技术创新、经营管理相适应，实现员工与企业共同发展的目标。

4发展成人远程教育，形成开放式教育网络

改革开放以来，我国成人远程教育取得了长足进展。

从早期广播电视授课发展到广播、电视、基于网络的多媒体相结合的多样化的开放式教育，为社会所有公民提供平等的、个性化的学习机会，有效地促进了教育公平，推进了终身教育和终身学习的发展。据统计，1999～2007年，电大系统开放教育累计招生458万人，毕业学生238万人，在校生200余万人。电大培养的高等学历毕业生已累计突破600万人，各类非学历教育培训累计超过4000万人次(如图3所示)。

此外，中国燎原广播电视学校和中央农业广播电视学校，利用卫星电视、IP数据广播、计算机网络、录像教材、VCD光盘、CAI课件以及文字和音像教材等多媒体手段，面向农村从业人员，提供涉及农村生产、生活的各个方面的培训课程。初步形成了以电视节目为主要教学媒体的燎原教育网络，成为培养农村各类实用人才的重要阵地。

在成人教育的其他领域，同样得到长足发展：

我国的干部教育形成了多类型、多层次、多形式的培训体系，中共中央《干部教育培训工作条例(试行)》的颁布，将进一步推动干部培训工作朝着科学化、制度化、规范化发展。

民办成人教育迅速发展。《社会力量办学条例》和《民办教育促进法》及其相关细则的颁布，使民办成人教育发展进入“有法可依”的阶段。

我国的老年教育在探索中迅速发展。截止2005年全国已有老年大学，老年学校2.6万所，在校学员达234万人。老年人通过学习，不断增长知识、丰富生活、陶冶情操、服务社会。

我国成人教育理论研究取得了突破性进展。改革开放以来，我国出版的成人教育研究专著、论文集近千种；每年发表的学术论文和文章数以千计；成人教育学科建设取得显著成就。

总之，改革开放30年来，我国成人教育逐步形成了多类型、多层次、多形式的成人教育制度体系，在社会主义现代化建设中得到蓬勃发展，体现了不可取代的主体性作用，显示出强大的生命力。

(三)基本经验

总结我国成人教育30年来的发展历程，其基本经验归纳起来主要有如下几点：

1紧密围绕社会经济发展需要改革和发展成人教育

改革开放30年来，成人教育以其多形式、多渠道、多规格等特点，为国家、地方和各行各业培养了大批人才，不断满足经济社会发展对各类人才需求，有力地促进了社会生产力和经济、社会效益的提高，使成人教育紧密围绕党和国家的中心任务，紧紧地为经济社会发展服务。在新的历史时期，成人教育必须坚持以终身教育和终身学习理念为指导，着力为广大社会成员学习服务，在建设终身教育体系和学习型社会中，发挥其不可替代的独特作用。

2遵循成人教育教学规律改革和发展成人教育

成人教育作为我国教育事业的重要组成部分，不仅受社会经济发展规律所制约，而且还受成人身心发展规律和学习特点所制约。30年来成人教育实践充分说明，只要坚持教育教学活动的针对性、适用性和实效性，符合成人身心发展规律，就能激发学员学习的积极性，提高教育质量，取得好效果，成人教育就会有旺盛的生命力和竞争力。

3坚持在与各类教育协调中改革和发展成人教育

从终身教育角度看，教育是一个整体，是一个人终身学习的过程。成人教育作为整个教育体系中的组成部分，必须在教育整体改革的全面规划和总体布局下，在与各类教育的相互关系中得到发展。30年来的成人教育实践表明，成人教育与其他各类教育，包括基础教育、高等教育和职业教育具有同等重要的地位，与各类教育之间的关系是互相依存、互相沟通、协调发展。

4坚持科学理论指导下改革和发展成人教育

30年来成人教育的改革发展，为成人教育理论研究提供了坚实的实践基础，并使成人教育理论研究得到了长足发展。“农民技术教育与农村经济发展研究”、“中国扫盲教育研究”、“中国岗位培训制度研究”、“广播电视教育质量保证体系与信息资源利用研究”、“成人教育教学的若干问题研究”、“专业人员的继续教育研究”、“面向21世纪中国成人教育发展研究”、“21世纪中国成人教育学科体系结构及其分类研究”等都被列为全国教育科学规划研究的国家重点或教育部重点课题。这些研究成果的发表，对开展各类成人教育教学活动，推动成人教育发展，都具有重要的指导作用。

二、成人教育面临的机遇与挑战

改革开放30年来我国成人教育事业已经取得重大成就，为社会经济发展做出了令人瞩目的贡献。进入21世纪，党中央先后提出了全面建设小康社会的奋斗目标和实现这个目标新的更高要求，为成人教育未来发展提供了机遇，也使成人教育面临着前所未有的挑战：

(一)全面实现小康社会的奋斗目标，需要大力发展成人教育

建设创新型国家，推动产业结构优化，推进社会主义新农村建设，加强能源节约和生态环境保护，发展社会主义民主，建设社会主义核心价值体系，建设和谐社会，建设人力资源强国等，都为成人教育的大发展带来了机遇。

(二)改变劳动者素质普遍偏低的状况，需要大力发展成人培训教育

据2007年国家统计局数据显示，我国从业人员总数为7.7亿人，其中，城镇从业人员为2.9亿，乡村从业人员约4.8亿，分别约占从业人员总数的38％和62％，全国15岁及以上人口平均受教育年限为8.4年，其中，从业人员平均受教育年限仍低于发达国家平均水平3年以上。劳动者科学文化素质偏低，导致我国产业技术水平不高，劳动生产率仅为发达国家的25％。科技成果的转化率只有15％，技术进步对经济增长的贡献率仅为30％，不仅远远低于发达国家60％到80％的水平，也低于发展中国家35％的平均水平。

另一方面，近年来由于经济结构调整，加快了产业结构升级和城镇化进程。目前全国累计流动人口已达1.4亿，今后还将有大批农村富余劳动力转移到城镇和非农产业。此外，国家进入了劳动年龄人口增长的高峰期。这些需要转岗、就业和新增劳动力都必须经过一定形式的教育培训才能就业上岗。必须通过大力发展成人教育才能满足日益增长的教育培训需求。

(三)中西部地区教育基础薄弱，制约着我国成人教育发展

改革开放以来，我国经济一直保持快速发展

态势。2007年我国国内生产总值已达246619亿元，人均GDP达到18665元，标志着我国经济站到了一个新的起点，实现了现代化建设“三步走”战略的第一步和第二步目标，正在进入和全面建设小康社会，向第三步战略目标迈进。

然而，各地发展极不平衡，不同地区经济发展水平差距进一步扩大，中西部地区不仅经济发展滞后，而且教育基础薄弱，其知识发展水平以及科技、教育投入等方面发展缓慢。这些方面的差距，不同程度地制约着成人教育发展。

(四)成人教育发展存在着思想认识不足，管理体制以及经费不足等诸多问题

在成人教育发展中，还存在着思想认识、管理体制、经费投入、办学网络等诸多方面的困难和问题，与基本形成终身教育体系，建设全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展的奋斗目标存在较大差距。

一些地方政府教育部门对于成人教育在社会经济发展中的重要地位和作用仍缺乏足够的认识，“重普通教育、轻成人教育”，以继续教育、职业教育代替成人教育思想不同程度地存在；认为成人教育可有可无，对于新时期改革和发展成人教育存有疑义。

成人教育的宏观管理仍然比较薄弱，政出多门、多头管理、部门所有、重复培训的现象依然存在。缺乏相关法律、法规、规章和政策指导，在相当程度上制约着成人教育改革发展。

多年来，各地成人教育培训经费投入严重不足，渠道单一，尤其是在农村地区，随着2002年农村税费改革的推行，农村成人教育经费没有了来源，一些地方很少或根本没有安排农村成人教育培训经费，即使有经费安排的地区也仅为人头经费，制度性保障出现缺失。

上述种种问题，需要我们在新世纪进一步改革和发展成人教育的过程中不断研究解决。

三、未来成人教育展望

我国社会主义现代化建设进入了全面建设小康社会的新的历史阶段，已经站到了新的历史起点。“形成全民学习，终身学习的学习型社会”和“现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成”的奋斗目标，对成人教育的改革和发展提出了更高的要求。我们必须进一步做好成人教育的各项工作，努力开创成人教育新局面。

(一)进一步强化成人教育的地位和作用

成人教育作为我国教育事业的重要组成部分，是实现党和国家提出的“现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成”，“建设全民学习、终身学习的学习型社会”等一系列奋斗目标的必要条件。

“现代国民教育体系更加完善”，主要是指提高教育的现代化水平和国民教育体系更加适应学龄青年、少年儿童和走上职业岗位的成年人“学有所教”的需要。它在完成各级各类学历教育任务外，还要承担好各级各类的成人教育。

“终身教育体系基本形成”，主要是指要基本形成满足全体人民受教育所需要的教育制度、教育机构、学制系统、教育内容和形式、教育队伍。应当在学校学历教育深化改革，科学发展的同时，加大职业教育和成人教育的改革发展和规范管理的力度，使之适应实现全民建设小康社会奋斗目标的要求。尤其是加大包括各级各类普通学校和其他教育机构所承担的成人各级学历教育、各种培训教育、继续教育的改革发展和规范管理的力度，努力形成：

幼儿园的学前教育；

各级各类学校的普通学历教育和成人学历教育、培训教育、继续教育；

社会教育机构的各种成人培训教育；

远程和函授教育的普通学历和成人学历教育、培训教育、继续教育；

以及家庭教育、学习型组织教育组成的终身教育体系。

全民学习、终身学习的学习型社会，是全体有学习能力的人们从幼儿到老人都在不断地学习的社会。因此，社会除了用完善的终身教育体系为人们学习服务外，还要用完善的图书馆、博物馆、文化馆、书刊、网络和广播电视，以及各种学习型组织提供的学习平台为人们学习提供服务，便于人人终身学习，形成人人皆学，时时能学，处处可学，按需选学，终身在学的全民学习、终身学习的社会局面。

成人是社会的主体。终身教育体系的教育对象中人数最多的是成人，全民中人数最多的是成人，终身学习时段最长的是成人。成人教育和成人学习在完善现代国民教育体系，形成终身教育体系，建设学习型社会中的重要地位是不言而喻的。我们应当更加重视发挥成人教育的作用，为完成党的十七大提出的教育事业的光荣任务努力奋斗。

(二)进一步贯彻落实科学发展观，指导成人教育发展

成人教育是培养成人的社会实践活动，是促进成人身心全面和谐地发展的重要途径。要坚持以人为本的理念指导成人教育发展。

第一，明确成人教育的目的是以促进人的全面发展为最终价值取向，促进成人的潜能得以充分开发，其素质得以整体提升，创造才能得到充分发挥，这是成人教育发展的基本出发点。

第二，充分体现“人是主体”的思想。一方面，应充分肯定成人学员在成人教育活动的主体地位，发挥他们的能动性、创造性、自主性；另一方面，要尊重成人作为人群主体的需要，并以此需要为依据，制定成人教育方针、政策和制度，设计成人教育活动的内容和方式等，充分反映成人教育对社会民众学习的服务性。

第三，衡量成人教育质量和成效的基本尺度是社会民众的评判，应以成人学习者的认同度、参与度、学知度、实用度、满意度作为评价成人教育最基本依据。

第四，人的发展是阶段性和连续性的统一。成人教育既要为实现成人的全面发展作为最高价值追求，又要从我国社会主义初级阶段的实际出发，根据现实促进成人的整体素质提高，向全面发展迈进。

(三)适应我国社会经济发展的需要，进一步推进成人教育改革创新

坚持改革开放是30年来我国成人教育顺利发展并取得瞩目成就的一条基本经验。然而社会变革是个长期过程，整个社会仍处于深刻变革之中，面对全面实现小康社会目标的需要，成人教育必须进一步解放思想，强化与时俱进的理念，不断推进成人教育的改革创新。

要树立大教育、大培训观念，坚持学历教育与非学历教育结合，坚持学校教育形式和其他各种教育形式的结合，多层次、多形式、多渠道地大力发展成人教育，使成人在任何时间、任何地点都能从事学习，都能找到适合自己的教育内容和教育方式。

要根据成人学习的特点、规律，不断创新成人教育的办学模式和发展模式，以成人为中心，以经济政治文化社会发展和成人的需要为中心，来选择和发展适合成人教育的活动和形式，安排课程和教学。

要努力推进成人教育教学改革，不断提高成人教育教学质量。

要进一步探索开放式成人教育新模式，完善成人教育网络，建立一个开放灵活的成人教育体系，使成人不受层次、资格、专业、入学考试、工作性质的限制便捷地获得学习的机会。

要深化改革，解决影响成人教育发展的体制机制性的深层次障碍和问题。

(四)进一步加快终身学习立法工作

1993年2月中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》第二十五条明确提出：“加快教育法律建设，建立和完善执行监督系统，逐步走上以法治教轨道……争取到本世纪末，初步建立起教育法律法规体系的框架。”在《中华人民共和国教育法》颁布之前，已由全国人大常委会通过了《中华人民共和国义务教育法》；在《中华人民共和国教育法》颁布之后，又颁布了《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国高等教育法》。但成人教育立法工作始终未能提上议事日程。现在，党和政府明确要“建立和完善终身教育体系”，强调到2010年“基本建立起终身学习体系”。制订“成人教育法”或“终身教育(学习)法”已经成为一项重要而紧迫的任务。可喜的是，2005年7月，福建省政府颁布了《福建省终身教育促进条例》；上海、湖北等省市也在为终身教育和终身学习立法进行调研和着手起草；教育部已经启动了《终身学习法》的起草工作，组织有关专家广泛开展了推进终身学习立法的相关调研。通过立法，将建设终身教育体系和学习型社会变为全国人民的意志，变为全社会的行动，建立终身教育体系和学习型社会才有可靠的保障。

(五)进一步加强成人教育研究和学科建设

长期以来，我国成人教育理论研究落后于成人教育实践，使我们缺乏对成人教育、成人学习内在规律的深刻认识，影响了成人教育和成人学习收到理想的效果。为此，我们有必要进一步加强成人教育理论研究，选好课题，组织队伍，开展实验，集体攻关，拿出高水平、有价值的研究成果，指导成人教育在新的历史时期的改革发展。同时，要加强成人教育学科建设，理论创新，形成具有中国特色的成人教育学，更好地为我国成人教育发展服务。

我们确信，作为终身教育体系的主体部分、学习型社会的重要基石、符合广大人民群众需要的成人教育，是一项万古长青的事业。在以胡锦涛同志为总书记的党中央正确领导下，抓住大好机遇，经不懈的共同努力，定能开创成人教育发展的崭新局面。

谢谢大家!

成人继续教育现状思考 篇4

20世纪80年代初, 伴随着我国经济的发展和改革开放步伐的加快, 成人继续教育的发展也获得了长足的进步, 岗位培训和学历提升等招生形势一度十分红火, 这对教育的社会化、终身化起到了极大的推动作用。成人继续教育是教育体系的重要组成部分, 有其特殊内在的规律, 其本身是教育发展水平的标志之一, 又是经济乃至整个社会发展的决定因素之一;成人继续教育在我国的产生和发展过程中, 随着我国社会的市场经济体系的逐步加深、完善, 社会主义建设的加快, 改革力度的加强, 将会成为国家可持续发展的主要方法和主要手段, 因此, 我们必须对新形势下的成人继续教育进行新的定位和新的思考。

1成人继续教育在我国的产生和历史发展过程

二十世纪八十年代, 随着我国经济对外开放的逐步发展, 成人继续教育在我国经各行各业蓬勃发展起来。

成人继续教育是有别于普通教育的一种持续性的教育。当今社会人类的知识积累和更新越来越快, 自然科学和各种重大的新发现、新发明起来越多, 人类社会已经进入了学习型社会, 而成人继续教育则是学历教育的延伸和发展, 是使受教育者不断更新知识和提高创新能力, 以适应社会发展和科学技术不断进步的需要, 是脱离正规教育, 已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种教育, 是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。它是我国经济社会发展的一种必然趋势, 是社会各方面发展的需要, 为我国社会经济的发展起到了重要的作用。

成人继续教育属于终生教育范畴, 终身教育, 终身学习是21世纪人们生存的概念, 它认为21世纪将是学习的社会, 只有不断地学习才能适应社会竞争和技术革命的需要, 人才能生存。人类的知识总量在19世纪是每50年增加一倍, 而到20世纪70年代是每5年增加一倍, 目前是每3年增加一倍。同时知识的成就量也大大加快。

2我国现阶段成人继续教育的现状

目前, 我国现阶段成人继续教育处于低谷状态。随着普通高校连续多年的扩招, 招生规模不断扩大, 民办高校的迅速发展壮大, 高等自学考试的调整和改革, 我国的高校教育已从“精英教育”变身为大众教育, 这在一定程度上适应和缓解了我国市场经济带来的矛盾和冲击, 但并未根本解决我国现有的社会矛盾, 学非所用, 大学生就业困难等问题日益突出, 而解决这些问题的根本关键还在于成人的岗位培训、继续教育, 以满足企业和市场的需求, 满足个人人生发展的需要。

与此相对立, 我国现阶段的成人继续教育仍保留在学历补偿教育阶段, 沿用普教的办学思想和机制, 在竞争中无优势可言, 缺乏竞争力和吸引力, 导致生源不足, 连年下滑, 教学质量抓不上去, 出现了恶性循环的态势。

在行政管理方面, 大多数学校从自身的发展出发, 存在轻视成人教育工作的思想, 成人教育力量薄弱, 只在年终考核时才想起问问招生情况, 官僚主义严重, 瞎指挥, 不顾自身实际情况, “又要马儿好, 又要马儿不吃草”, 平时尽量压缩节省开支, 不能保证必要的教学质量, 只顾收费, 疏于管理, 导致教学秩序混乱甚至于到“无中生有”的景况, 降低教学要求, 迎合部分学员混文凭的思想, 考试放宽送分, 以至成人继续教育文凭含金量下降, 水分上升成为一种大趋势, 给成人继续教育工作雪上加霜。目前, 成人继续教育工作积重难迫, 无论是办学理念, 还是教师队伍的知识储备, 甚至于教材、教学, 都没有到位, 无法满足社会的需要, 这些状况的出现非政府、社会、学校多方面高度重视, 重拳出击, 方能挽回颓势。

3成人继续教育现状的思考

中国的成人继续教育虽然在改革发展之初失去了先机, 但并不等于失去全部的发展机遇, 党的17届6中全会的胜利召开, 文化建设的发展, 一系列大政方针即将出台, 给负重蹒跚前行的成人继续教育工作带来了转机、活力和希望。由于我国政治、经济发展的极端不平衡性, 尽管各大高校扩招, “精英”教育向“大众”教育转化加剧, 但我国人口基数大, 教育基础差, 要赶超世界先进水平还有很长的路要走, 成人继续教育乃至终身教育不可或缺。另一方面, 由于我国“文化大革命”等历史原因, 造成了整整一代人的被耽误, 他们人已中年, 知识老化, 是下岗失业人员的主力, 即使是在岗也多在本职工作中得过且过, 不能胜任本职工作, 随时都有被淘汰下来的尴尬, 这一部分人接受成人继续教育的愿望特别强烈, 更适合到成人高校接受相应的职业技术教育。

其次, 经济全球化, 信息化席卷世界, 对我国人才市场的供求关系也产生了广泛而深刻的影响, 各行各业转轨变型十分普遍, 对成人继续教育工作的发展无疑起到了极大的推动作用。

再次, 终身学习, 个人发展的理念逐步推广, 逐步被社会大众所认同, 被政府行为、政策等所推动。“构筑终身教育体系, 创建学习型社会”成为我国教育改革与发展的重要战略任务之一。成人继续教育终将“万里长征”, 突破“围城”, 突破自身狭獈的思想窒窖, 广泛开展多渠道的联合、开放、多元化办学, 利用自身的教育功能, 满足人们终身学习的需求、个性化发展, 这不仅是社会发展对成人继续教育提出的要求, 更是我国成人继续教育自身发展的必然趋势。

因而, 成人继续教育在其自身功能的发挥上, 不论是生源市场, 还是教育教学管理, 构建本身特色专业等等, 都大有可为, 无论其夯实基础还是其发展趋势, 都具有重要的现实意义。

摘要：针对成人继续教育的历史和现状, 低谷状态、质量不高、力量薄弱, 分析了成人继续教育作为终身学习的一种手段, 必然发展的趋势。

幼儿教育现状 篇5

涨

距离今年9月份幼儿园开园还有半年多时间，20日，记者采访了解到，春节过后，省城一些民办幼儿园已悄悄涨价，少则一二百元，多则三四百元。园方表示，涨价主要是因为物价上升，成本上涨。由于生源充足，不少幼儿园今年的入园名额已满。

“过了年，幼儿园又涨价了。”市民张先生的孩子在山东银座英才幼儿园济南阳光园，春节后，他收到了幼儿园的一纸通知:幼儿园的收费标准上调了，由原来的每月1300元增加到1700元。“涨了400元，这还不包括餐费，一个月的餐费也得近300元。”张先生说，幼儿园的解释是，人力成本涨了。

20日，记者先后咨询了山东银座英才幼儿园在济南的三家分园，均得到了春节后学费已涨价的答复。阳光园的一名工作人员表示，价格是今年1月份调整的，过了春节后正式按照新的价格标准收费，原来每月1300元，现在涨到1700元，包括保育费、管理费、代办费等，不含餐费。“餐费每天13元，按照22天预收，共286元。”

随后，记者又咨询了多家民办幼儿园，其中有的是去年9月份开园后涨的价，有的则是春节后开始执行新的价格标准。位于阳光100小区的雅思(微博)贝尔幼儿园，年后的价格由原来每月1000元上调到1200元，不包括餐费。“餐费也由原来每天13元，涨到15元。”工作人员表示。“物价涨，老师的工资也涨。”大地幼儿园的老师说，他们去年9月份刚调整了价格，由每月1300多元涨到了1650元。

成人学校教育的现状与对策 篇6

【关键词】成人；学校教育；现状；对策

成人学校教育是我国教育体系的重要组成部门，它的存在有利于解决我国高等教育资源缺失的问题。但在其发展过程中，也同样存在着自身固有的发展问题。如何解决这些问题，成为成人学校当下的主要任务。

1.成人学校教育的现状

现行的成人学校教育体系是在独立于普通学校教育体系后发展起来的。它的教学范畴严格来说属于学历文凭教育的范围。成人学校教育在其发展过程中既有其收获性的一面，也有其缺乏性的一面。成人学校教育在提供给社会教育人员的教育机会上实现了教育资源的扩大化，在弥补现存的普通教学体系的教育资源分配不均的现象具有重要的贡献。但是，成人学校教育在课程设置、教学手段、评价方式等方面也存在着严重不足，甚至在某一特定阶段上成为成人学校教育的主要区别性特征。成人学校多数采用课程的压缩化教学。在课程的设置数量上，公共基础课占了大部分的比例。与此相反，专业基础课和专业主干课程、开发学生创造性的选修课等少之又少；教学方法还停留于简单的课程教授阶段，学生在学习的过程中对知识的感性理解和认知不足。学生在接受教学当中也没有和老师与同学形成一个有效的互动机制。在这种教育模式下，学生所掌握的文化知识也不能很好地与其自身的社会实践结合在一起，从而与素质教育的目标相去甚远，导致目前许多成人学校教育面临着重重困难。

造成这种情况的原因有很多，其中最主要的是：在应试教育的影响之下，成人学校的学生对于其求学的动机主要是为了一纸文凭。在这种背景之下，他们所学习的知识就不能很好地与其自身的发展想适应。现代教育要求将所学习的知识运用到自身的社会实践中去。而成人教育的教学现状明显与这样的要求背道而驰，从而造成学生的学习目标与成人学校的培养目标出现错位现象。其次，许多成人学校的教学规划跟不上客观要求，其所实施的大部分课程也跟不上时代的步伐，与当今社会的发展严重脱节，学生所接受的教学内容与实际工作和现实生活严重不符，在教学过程中缺乏对知识的实践把握。许多成人学校并没有意识去促进其学生在知识使用的实训锻炼机会。

2.促进成人教育质量和效率的对策

提高成人教育的入学门槛，设置结构合理的成人教育招生和教育模式。在成人学校的招生过程当中，应参照普通高等学校的招生模式，以多样化、多层次的招生手段去提高入学学生的思想文化素质。近几年来，成人学校的在生源方面所把持的尺度参差不齐，导致大部门学生的文化水平高低不一，从而不利于成人教育的课程的开展。而成人学校即使无法在招生之前确保学生的素质，也可以在招生之后，根据每个学生的文化水平特点去设置课程安排，使学生得到具有针对性的教育，从而最终达到提高学生的知识素养水平的目标。对于传统的成人教育的教学计划安排，学校要根据其现实的情况去有所取舍，从而做到取其精华，去其糟粕。把其有利于促进成人教育发展进步的一面保留下来并继而发扬借鉴。把其落后不利的一面进行改造或者直接摒弃，不能有一丝的犹豫。

促进其教育资源的合理优化配置。在成人教育的教育实践当中，教育资源的丰富性与分布的合理性是成人教育能否获得成功的关键因素。在落实教育资源分配的具体工作过程中，成人学校要以当地的社会经济发展为依托，在经济发展水平上做出成人教育的总体性规划，调整和安排好成人教育资源的合理配置，逐步形成以初等职业教育为基础、以中等成人教育为过度、以成人高等教育为最终发展核心的成人教育体系。在此基础上，拓展出与成人教育体系所配套发展的相关的教育资源的充分应用机制。另一方面，成人学校的教育资源应该由一个统一的教育部门去进行合理分配和事后管理。在资源分配的过程当中，需要根据各个成人学校的实际境况和客观教学条件去进行配置，形成一种优势互补，强校援助较弱校的资源合理配置局面，最终促进成人教育的资源体系的一体化。各个成人高校之间还应该建立一个教育资源信息的及时共享机制，是它们之间形成一种信息互换交流的紧密关系。

而在学生的知识实践和就业指导方面，学校应该以学生为中心，围绕着学生的个人情况和实际需要去开展多种多样的课程供其选择。在此过程中，深入教育学生在学习文化知识的过程中要将其与自己的职业规划和社会实践紧密结合在一起，从而使知识转化为职业发展的推动剂。另一方面，在职业技能培训上，成人学校可以适时地通过某些专门性的课程和考核制度，使学生在学习中也可以清楚明白自己在日后的职业发展中都需要具备哪些职业技能，或者目前自己在哪些技能上的水平不足。通过这种方式，既可以使学生明确好自己对于自身发展方向的更好掌握，也有利于使学生可以在教师的引导之下充分掌握在课堂上所掌握的知识，改被动学习为主动学习。在此基础上，成人学校还可以设置“树”状课程体系，使成人教学体系与学生的培养体系结合成一个有机的整体，促进学生德智体美的全面发展。

3.小结

成人学校教育的发展质量的好坏，不仅关系到其自身的存亡，还关系到中国教育体系的整体体系的构建。因此，我们必须要认清成人学校教育的现状，从而找出行之有效的对策，把成人学校发展成为高质量、高水平的教育领域。

【参考文献】

[1]朱涛.科学发展：新世纪成人教育的生命线[J].成人教育.2005（03）

[2]缪建东.论我国成人教育的走向[J].中国成人教育. 2004（11）

[3]李彦肖.新时期农村成人教育问题与对策研究[D].山西大学.2007

浅谈成人教育的现状及发展 篇7

关键词：成人教育,规范管理,终身教育理念

1 成人高等教育生源现状分析

1.1 总体生源减少, 内部生源分布不平衡

近年, 形势更加严峻, 成人高考的网上报名人数甚至少于计划数。在成人教育内部, 专业生源分布进一步不平衡, 热门专业生源尚可, 一般专业难以为继, 冷门专业门可罗雀。总之, 普高扩招给成招带来了巨大影响, 总体上生源锐减, 内部生源分布进一步不平衡。就秦皇岛职业技术学院成人大专招生情况为例:2007年招生400多人、2008年招生350多人、2009年招生350人左右, 2010年招生300多人、2011年招生不足200人、2012年招生不足50人、2013年招生不足200人, 招生形势严峻。

1.2 办学条件差, 人力财力投入不足

目前, 成人教育是依托普高的设施、资源和力量来办学的。把成人教育简单地作为学校创收、教师增收的途径。忽视了成人教育应有的社会效益, 使得成人教育在普通高校中的地位被边缘化, 没有得到足够的重视。由此在一定程度上压缩了成人教育的发展空间, 进一步影响了成人教育教学质量的稳定与提升。

1.3 社会认同感不强

成人教育作为我国教育事业的重要组成部分, 在培养人才和促进就业方面起到了巨大的作用, 是当前我国政治、经济发展的重要力量。但是, 在现实社会的发展过程中, 社会很多方面对成人教育的认同度不高, 往往还存在着认知偏见。很多人总是有这种观点:成人教育只是普通学校教育的补充, 只有普通院校才是正规教育。认知上出现偏差, 那么政策上就会出现偏颇, 所以成人教育的发展受到了很大的冲击和排挤, 在很大程度上影响了成人教育的正常发展。总而言之, 成人教育的社会认知程度不高, 在很大程度上对其发展形成了强大的阻碍。

1.4 教材和教学缺乏成人特色

教材是人才培养的基础, 成人教育缺乏有自己特色的教材, 一般是借用普通本专科教材, 甚至套用普通本专科的教学计划、培养模式, 还有些教材十几年都不变, 这显然培养不出有特色的成教人才。而且理论的东西较多, 实际操作、可行性的东西少, 这不符合成人教育应变能力强、灵活性强的特性。

2 成人高等教育发展的应对之策

2.1 正确认识数量与质量、速度与效益的辩证关系, 坚持规模与质量相统一的原则

发展是硬道理, 但发展必须是可持续的发展, 不是简单的规模扩张和数量增加, 而是确保质量基础上的发展, 是规模、结构、质量、效益的协调发展。普通高校设立函授站点时, 要按照国家和省级教育主管部门有关文件规定, 严格审核设立站点单位的办学资格。从办学指导思想、师资条件、管理队伍、教学设施、社会声誉等方面进行考察, 依法签订建站协议, 上报教育主管部门审批备案。

2.2 深化改革, 转变观念, 树立成人教育面向全社会的办学思想

对成人教育的投入, 不仅包括成人教育的基础设施, 也包括成人教育的软件方面。这其中包括师资力量、教育氛围等, 这种对成人教育的投入是我国成人教育发展的必由之路。当前, 普通高校成人教育既要走出“赚钱工具”的狭隘误区, 又要超越“学历补偿”、“知识补课”的原始视域, 以新的教育观念引导自身的改革与发展。知识经济的到来, 学习型社会的临近, 为成人高等教育开拓了新的发展空间, 成人高等教育必须进一步拓宽办学思路, 寻找新的增长点。

2.3 进一步强化成人教育的重要性

成人教育作为我国教育事业的重要组成部分, 在培养人才和促进就业方面起到了巨大的作用, 是当前我国政治、经济发展的重要力量。制定关于成人教育的相关法律及制度。根据我国目前的实际情况, 可以先行出台一部针对成人教育这一特殊领域的总体性专门法规, 从而对成人教育的作用、地位、管理、评价、投入、运作、奖惩等作出详尽的解释和规定。这其中包括法定的成人学习费用分担制度与带薪休假制度, 以保障在职人员的终身学习权利, 由此保障成人终身学习的公平性, 为处境不利的弱势成年人群提供更多的学习机会。

2.4 推进成人教材建设的改革创新。

多年来, 成人教育在教材建设方面比较滞后, 特别是成人学历教育, 基本是照搬普通高校的教材。因此, 必须加强成人教材的建设。具体应做到以下三点:一是鼓励教师自己编写成人教材。这些教材要突出成人教育特色, 突出岗位培训和技能培训。二是以更富有弹性、选择性和灵活性的教材供学员和教师使用, 以代替常用的固定不变的教材。三是征求任课教师和学生在教材选用方面的意见和建议。根据他们的意见和建议, 淘汰一些偏难、偏重理论知识的教材, 选用相对简单、实用性强的教材。根据培养目标的要求, 科学地论证并组织编写特色教材和指导书, 确保教学内容跟上知识经济发展, 逐步建立适应学生工作能力的培养、具有实践指导意义的教材教辅体系。

2.5 教育主管部门要加强对成人教育机构以及成人教育中各个环节的监督

这些环节包括学术型成人教育的入学资格, 成人教育受教育者接受教育的时间、强度、质量的保证, 以及作为成人教育成果的评价体系及标准等。只有在以上环节中强化监督保证, 才能使我国成人教育有序发展, 使成人教育真正起到其应起的作用。。包括以下两点:一、建立健全成人教育相关法律法规。成人教育立法是国家对成人教育的有力保障和监督。伴随着成教的发展, 同时也出现了不少问题, 如什么学校可以办远程教育, 对成人学历如何把关, 文凭泛滥现象如何杜绝等问题没有明确的标准, 以及办学资格的审查、评估和认定等。二、完善成人教育管理评估机制。一些教育主管部门监督不力, 把关不严, 面对一些院校不看对象乱设教学点、乱办学、乱发文凭的教育腐败现象不能或不及时处理解决。教育主管部门应该对成人教育办学点进行检查或评估, 表彰工作成绩优异的办学点, 对办学条件不能保证、管理混乱的办学点, 应当及时进行整顿。

3 总结

随着我国终身教育思想的日渐兴起, 现代远程教育的日益发展以及高等教育大众化的不断推进, 普通高校成人教育也必须肩负起时代赋予的历史使命。作为成人教育事业的主力军, 普通高校要主动适应经济建设和社会发展与在职人员提高文化知识的要求, 积极发挥培养高素质应用型人才的主导作用, 不断探讨规范化管理策略, 努力提高办学质量, 为我国发展终身教育、提高全民素质、建设学习型社会、构建和谐社会做出积极的贡献。

参考文献

我国成人教育发展现状及对策 篇8

一、成人教育发展中存在的问题

我国成人教育自20世纪80年代恢复以来, 总的来说, 成绩是突出的, 并有着良好的发展前景。但存在的问题也是明显的, 归结起来, 主要表现在以下几个方面。

1.对成人教育的地位和作用的认识还需大幅度提高。

当前, 鄙薄、轻视成人教育的思想依然严重存在, 即使在教育内部这个问题也没有得到根本解决。一些学校领导、教师、包括成人教育工作者在内, 并不重视成人教育, 主要表现:一是“非正规论”, 认为成人教育只是一种“非正规、非正宗”的教育形式, 是普通教育的补充, 最终将被普通教育或职业教育所替代而寿终正寝;二是“创收论”, 认为举办成人教育只是为了增加收入, 弥补教育经费不足或改善教职工福利, 不管社会效益和长远效益如何, 搞生源大战;三是“唯文凭论”, 认为成人学习的目的就是为了拿文凭晋级或评职称, 从而放松教学过程管理等等。正因为以上3种观点的客观存在, 才使得成人教育的办学指导思想发生了变化, 才使得成人教育办学“走了样”!

2.成人教育宏观管理不够有力, 还存在着管理体制不顺的问题。

在涉及成人教育宏观管理的综合部门中存在着分工不清、职责不明、沟通不够、协调不力的问题, 致使宏观管理和指导上形不成合力, 一定程度上造成了成人教育管理体制上的混乱。政出多门、多头管理、重复培训、互不承认的现象依然存在。成人教育宏观上没能管得住, 微观上未能放开搞活。对学校布局、专业设置、教育资源的调配缺乏长期安排和统一考虑, 更谈不上制度化和规范化。对于生源范围、招生对象、办学形式、办学层次、课程设置管得过多过死, 使学校缺乏办学的灵活性, 可操作性差, 单靠专家组评估有一定的片面性, 且评估结果对学校制约监督作用不明显, 未能与学校的招生计划、专业设置等相联系, 使得不顾办学条件盲目发展成为可能。

3.成人教育投入不足, 培训方式、手段落后。

职工教育经费按职工工资总额的1.5%提取这一规定, 在许多单位得不到落实。在农村成教经费方面, 国家尚未明确专项发展经费的拨付比例和筹集渠道。因此, 不少地区在完成扫盲任务后, 便为农村成教“断了奶”。另外, 成人教育教育教学改革力度不够, 许多方面存在照搬普教模式, 教育内容、教育手段落后。教育内容还没有摆脱学历补偿教育的模式, 职业技能教育匮乏。一方面, 在教学中重理论、轻应用, 仍以知识传授, 理论传授为主, 轻视能力的培养。把成人高等教育变成了普通教育的翻版。教材、教法都是照搬或套用普通教育的一套, 这与市场经济的要求差距很大;另一方面, 教育手段普遍落后, 大多仍以传统的课堂教学为主要形式, 现场教学、电视教学, 实验与操作教学等形式利用不够, 能利用多媒体手段的更少。

4.成人教育的人才培养模式还不适应社会主义市场经济的要求。

成人教育改革滞后于市场经济运行机制和制度创新的步伐。成人教育尚未真正形成以市场需求为导向调整、配置教育资源, 主动适应经济社会发展要求的培养模式;还没有建立与生产经营一体化、与劳动用工制度相衔接、与现代企业制度相配套的科学化、规范化的现代企业教育培训制度。在社会经济发展变化的情况下, 成人高等教育招生政策也不能适应改革和发展的需求。表现在招生对象的范围太窄, 限制过多;还有现行的入学考试制度基本上是仿照普校的模式, 实行全国统一入学考试, 不利于成人教育的发展。

二、成人教育今后的改革措施

成人教育在发展过程中所存在的问题, 应该说有多方面的原因, 有历史的、宏观制度方面的和社会大环境方面的因素, 当然, 也有成人教育自身的原因。如何解决目前的困难和问题, 保持成人教育持续稳定地为社会经济服务?笔者认为可以从以下几方面入手:

1.从思想上高度重视成人教育的发展作为一种新型的教育制度, 已经成为我国教育事业极为重要的组成部分。

一方面, 它融学历与非学历教育、职前教育与在职教育、继续教育与终身教育为一体, 集多功能、多层次、多方位于一身, 通过“无围墙”学校, 为社会各阶层成员提供多种学习与教育的机会, 以此推进社会发展与全民综合素质的提高;另一方面, 它涉及范围之广, 涉及面之宽, 时间跨度之大, 层次、类别之多, 学习限制之少是其他任何教育形式都无法相比的。另外, 成人教育还是继小学教育、中学教育、普通高等教育之后的教育, 是我国四大教育体系之一, 这四大教育体系是相互独立、相互联系、相互促进、相互影响的四位一体。如果每一个教育体系都办好了, 那么, 我国的大教育就办好了, 国民素质就提高了。正如邓小平所说的, “一个十亿人口的大国教育搞上去了, 人力资源的巨大优势是任何国家比不了的。”因此, 在办学的过程中, 我们既要转变办学指导思想, 树立可持续发展的教育观, 又要以认真负责的态度、求真务实的精神按国家要求办学, 尽量做好成人教育的各项工作, 为成人学习创造良好的学习氛围和良好的学习环境。

2.加强宏观管理, 微观放开搞活。

要使成人教育宏观管得好, 微观搞得活, 必须着眼于两方面的工作。一方面, 管理要规范。第一, 搞好成人教育法律法规的建设, 依法规范成人教育的管理行为、办学行为;第二, 调整布局, 对那些规模小、办学条件差、质量低、效益差重复设置或靠行业政策、地方政策勉强维持生计的专业和学校要坚决关、停、并、转;第三, 建立完善的质量评估、监督和反馈体系, 颁布各级各类成人教育的质量标准, 评估应把专家评估、社会评估、学生评估有效地结合起来, 并建立起评估机构经常性的检查、监督制度对教学质量、办学条件、新生资格审查力度等进行全面或单项检查。检查结果可与今后招生计划的多少, 是否继续招生挂起钩, 质量不好, 任何客观情况都不能作为增加计划的理由, 使学校树立质量就是生命的观念。另一方面, 下放应该属于院校自主决定的办学权利, 以增加办学活力, 在保证质量的前提下, 诸如课程设置、教学模式、办学方式、联合办学形式等均可由学校自主决定。

3.加大教学经费的投入, 改革教学内容和课程体系, 要突破课程结构单一、教学内容陈旧的模式, 树立厚基础、宽口径、重实践、强技能的教学观念。

由于受传统教育观念的影响, 成人教育在课程设置和内容的选定上存在着一些问题:一是课程结构单一, 知识划分过细;二是重理论轻实践, 没有形成完整的实践教学体系;三是课程体系缺乏综合性和整体性, 不能及时反映当代科技发展、学科发展的新动态。在设计新的课程体系时, 应从成人教育的特点出发:一是按大类实施模块教学, 从根本上改变原来窄深型人才培养模式, 增加学生的适应性;二是要建立完整的实践教学体系, 把各阶段实践性教学环节有机地衔接起来, 系统地训练学生的实践技能;三是各门课程之间学科内容有机衔接, 设置综合性课程, 在教学内容上尽可能反映出学科发展前沿动态的内容, 为培养学生的创新能力打下基础。

4.在人才培养目标上, 要朝着以培养应用型、复合型人才为主体的方向发展。

面对市场对应用型人才的大量需求, 我国成人高等教育, 特别是大专层次的成人教育主要应体现职业性、生产性, 主要培养生产、服务第一线的职业性较强的应用型人才。从社会对应用型人才的需求分析不难看出其具有明显的功利性质。这种人才需求的功利性, 决定了应用型人才必须具有直接有用性的特点。直接有用性, 应是应用型人才的本质属性, 其主要体现在人们的职业活动之中, 是职业活动中的直接有用性。应用型人才这种本质属性, 从微观、静态角度来看, 反映为职业针对性的特点, 它是职业针对性和职业适应性的辩证统一。这就要求成人高校培养的毕业生, 既具有特定职业劳动的知识和能力, 又具有职业应变和转换的知识和能力。当今, 世界科技发展的整体化趋势反映在经济领域越来越呈现出多结构性和综合性。如果我们培养的人才, 其智能结构还呈单一的线性状态的话, 就显然不适应现代科技和经济发展的需要。人才劳动力市场告诉我们, 人才要领先多元知识技能的交叉运用, 才能适应市场经济发展的需要和开拓新的局面。人才劳动力市场走俏的是“通才”, 社会呼唤“通才教育”, 希望更多地培养“一专多能”的复合型人才。

三、展望

时代在发展, 社会在进步, 知识经济时代的来临将使更多的人涌入到知识升级、知识更新的大潮中来, 教育的重心也将由低向高逐步转移, 这会为成人教育事业的发展提供更多的契机。我国已经提出了要建设学习型社会, 对公民进行终身教育的设想, 成人教育正是人们进行终身学习的主要形式。成人教育是一项光荣的事业, 是一项充满希望的事业, 笔者相信, 我国成人高等教育的前景必将更加广阔, 一个与我国现代化建设相适应的、满足广大人民群众的多样化教育需求, 顺应国际教育发展趋势, 体现时代特征, 更加开放, 更具生机活力的成人教育必将展现在21世纪的中国。

参考文献

[1]丁书俊.普通高校成教与普教协同发展探析[J].中国成人教育, 2006, (10) :25.

[2]苏俊宏.普通高校成人教育管理现状及发展思路[J].中国成人教育, 2003, (5) :38-39.

[3]朱蕾.成人高等教育发展中的若干问题及对策探析[J].成人教育, 2006, (12) .

[4]吴云凤.21世纪成人教育发展的思考[J].暨南学报, 2004, (6) :132.

[5]覃家君.高等院校成人教育发展战略探析[J].继续教育研究, 2004, (1) .

浅析乡镇成人教育工作的现状和对策 篇9

一、乡镇成人教育存在的问题

1. 成人教育对象发生了变化

成人教育的对象是15~45周岁的人群。然而,农村的现实人口状况是什么呢? 基本上是两头多,中间少,有个别地方甚至是除了老龄化人员,就是在家的幼龄儿童。成人教育的对象不存在,还怎么开展农村成人教育? 这一现象具体表现是“上完初中,外出务工”。这是现实,也是实情。

2. 招生困难大

受到各种信息的影响,许多中学生早已对外面花花绿绿的世界充满幻想与憧憬,一旦时机成熟,就急不可待地飞向梦想的世界,希望淘得大把大把的“金子”回来; 加上农村各种大大小小的劳务输出机构和中介人员的鼓励,加速了这部分人员的外出流量,能真正走进职业学校的学生寥寥无几。

3. 教育难度大就业难

因为学生学业有所成就之后,不一定都能进入更高一级的学府深造,就业也缺少对口企业及相关的部门安置,很多学生毕业后,大多自谋生路。这些因素又很大程度上制约了学校对成人教育的发展。

二、乡镇成人教育发展的办法

1. 结合农村乡镇产业实际,开展特色培训

每个乡镇都有不同的产业实际,农村乡镇成人学校 ( 以下简称“成校”)的工作必须结合当地实际。小纪镇的水产养殖远近闻名,尤其是河蟹养殖。江苏省扬州市江都区小纪镇成人学校便于2013年创建了省级河蟹优质养殖农科教结合示范基地,积极开展河蟹养殖技术培训和新技术新品种推广活动,促进了全镇水产养殖产业的做大做强,促进了当地农村经济发展,深受广大水产养殖户与政府领导的好评。

2. 围绕政府中心工作,主动介入培训

乡镇党委政府在每个年度以及不同的阶段,都有自己的中心工作任务,农村乡镇成校要紧紧围绕党委政府工作中心开展工作,多下村组,多跑企业。多联系企业管理站、妇联、安全监督所、质量监督所等部门,争取更多的培训机会,这样便可以找准位置,胸有全局,以便从大处着眼,从小处着手开展工作。

3. 围绕农民综合素质,进行创新培训

( 1) 创新教育内容。21世纪的农民是全面发展的农民,成人教育的内容应当不断创新拓展。要坚持因地制宜,突出实用性和时效性。重点加强三方面的教育: 一是加强实用技术教育; 二是加强市场经济教育; 三是加强信息技术教育。

( 2) 农村乡镇成校要结合群众实际需求,制订乡、村成校培训计划,设计培训课程、准备师资,做到有的放矢,才能提高群众参加培训的积极性、主动性,增强培训效果。

( 3) 创新教育形式。面对知识经济的挑战,农村成人教育要坚持科技创新、推陈出新的原则,不能一味地采取课堂教育、函授教学等形式,要结合当地特点,因人而异,创新教育 形式。如: 我们采取的做法有巡回教育、现场教育、印发科技小报、专题讲座,等等,建立开放式、网络式的农村成人教育,实现教育资源共享。

浅谈国内成人教育学生的心理现状 篇10

关键词：成人教育,心理现状,教学效率

成人教育是针对早期统招名额有限, 国家又需要人才, 在这样的坏境下出现的一种教育模式。虽然现在社会需求变了, 加之统招又在扩招, 但是这种教育模式还在存在, 而且是缴费上学, 因此成人教育可算是一种特殊的消费。面对消费, 消费者即参加成人教育的学生具有主观性, 因此造成成人教育的对象心理状态可谓形形色色。了解并掌握这些学生的学习心态, 有助于因材施教和有的放矢的教育, 提高教学效率, 更好地完成人才培养的任务。

一、成教学生的心理现状

成教学生大多是因为各种各样的原因失去接受高等教育的机会, 他们有的是在职职工, 有的是单位骨干, 有的是社会青年, 他们的年龄层次更加复杂, 有更大的自主性。因此, 他们参加成人高等教育的学习, 是抱有不同目的的。

1. 提高自身心理素质

这类成教学生大都是在工作中饱受缺乏知识的痛苦, 希望通过学习, 提高知识和专业技能, 将来在事业中有所帮助。成人学习有更多的社会规定性, 学习已作为一把生存的钥匙, 社会的前进要求成人不断地学习, 以适应工作和形势的变化。一方面, 来自企业、职业领域的科学论证以及人力资本开发理论表明, 成人教育水平的提高能带来生产的高效益和产品的高质量, 这直接导致了社会对成人学习的认可; 另一方面, 社会闲暇时间的增多以及人文主义的回归, 导致成人社会文化教育的发展, 教育和学习上升为人的重要生活方式。因此, 只有通过不断的学习才能提升自己。

2. 社会胁迫心理

这类成教学生基于社会的激烈竞争, 用人单位对劳动者在智能等诸多素质方面要求越来越高, 促使他们接受新知识, 更新知识结构, 进而提升自身素质。如果某人通过受教育和学习使学历和技能有了较大的提高和发展, 并且提升了个人的生活水平、社会地位或者实现了个人的理想和抱负, 这会让他周围的人受到一定的刺激, 从而使他人也产生出学习和接受教育的心理需求。那么, 这类成人学生的学习目的性很强, 如股票热时, 便学习股票证券知识, 觉得这些知识非有不可, 从而导致荒废自己所学专业。

3. 追求文凭心理

这类成教学生参加成人教育只是为了拿文凭, 便于日后在单位得到晋升提薪或者重新创造择业机会。根据《关于人们对成人教育认识的调查问卷》对“如果您接受了成人教育, 您认为它可能给您带来最大的好处是__________”的问题调查显示: 10% 的人认为职位的提升, 18% 的人认为能力的提高, 63% 的人认为学历的增加, 9% 的人认为没有实际意义。通过调查发现追求文凭的学生占绝大数, 他们的功利性比较强。在学习内容上有明显的选择, 在学习进程上追求短期性, 他们不愿通过努力学习, 更不愿花更多的时间去很好地掌握所学课程。

4. 家庭要求心理

由于我国现在独生子女家庭越来越多, 家庭生活水平也有所提高, 家庭对子女的教育期望很高。据调查, 90% 的父母期望子女将来能走进大学的殿堂。还有的家长由于具有尽义务的心理受到一些因素的限制, 认为子女能学到什么程度, 就学到什么程度。

二、成教学生学习心理产生原因

根据《关于人们对成人教育认识的调查问卷》对“您的年龄段是”问题调查显示: 92% 选择了20 ~ 40 岁。这个年龄段的人都经历了生活的磨练, 具有相对独立的社会经验、独立思考和解决问题的能力, 具有成熟的世界观和人生观, 因为他们学习的动机不同, 造成不同的学习心理。

1. 外部环境刺激

随着教育体制改革逐步深入, 国家完全承担教育经费的体制已被打破。而在此期间, 人民生活水平的不断提高, 能让人们有能力将家庭更多收入地用于教育, 同时人们对教育需求的种类也越来越多。随着社会经济的发展, 人们对教育的投资越来越重视, 花在教育上的钱也越来越多, 人们受教育的心理已日益成熟。人类社会已进入高科技迅猛发展的时代, 这就要求人们掌握更多更新的信息、知识和技术, 而达到要求的途径就是通过学习、学习、再学习。因此, 人们就产生了教育的心理需求。

2. 个人内在需求

需求是产生行为的原动力, 欲求满足是激起人们行动的普遍原因。在当今社会中, 知识与技能的拥有程度, 与收入的丰厚及稳定有很大的相关性。目前的社会竞争非常激烈, 个人要发展是需要加强学习的。譬如, 因为知识或专业技能未能及时更新, 造成竞争力降低, 就会导致收入减少甚至失业, 使生活水平降低。所以, 进一步补充自己需要的专业知识是非常必要的。

三、改变学生心理现状, 提高教学效率

1. 加强学生的思想工作, 树立正确的世界观

改变成教学生目前的学习心理现状, 必须要从其学习目的抓起, 明确他们的学习目的, 这就需要加强思想政治教育。通过思想教育、修养教育、形势教育等方式让成教学生认识到他们学习的使命, 把自己现状同社会时代结合起来, 把个人成长同国家命运联系起来, 强化他们的成就意识和社会责任感。根据学生的实际情况, 可以采取相应的激励办法, 帮助、促进他们实现自身的需要, 调动学习的主动性及积极性, 从而克服那种片面追求文凭的倾向以及那种自己拿钱上学, 学好学坏自己负责等不良心态和错误的价值观念。通过各种有效的教育方式, 使学生明确学习目的, 端正学习态度, 加强他们惜时如金的紧迫感, 激发他们的自信心, 让他们全心全意地投入到学习中去。

2. 转变观念, 加强引导

利用成教学生思想比较成熟的特点, 着力培养他们积极向上的健康心理, 正确引导他们自我教育, 自我管理, 自我完善。成教学生多为在职职工, 他们有较多的生活经验, 有一定的社会实践知识, 其生理和心理都比较成熟, 有较强的观察问题和解决问题的能力, 而且自学能力较强。这些都成教学生的特点, 也是他们的优势, 所以成人教育要利用这一优势, 强化学生的学习意识, 通过激励法激发成教学生学习动力, 对学习结果进行评价, 在教学中给以学生表扬和鼓励。此外, 组织多种形式的教学活动, 促进学生间的相互了解、相互激励和相互促进, 达到共同提高的目的。

3. 建章立规, 营造和谐的学习气氛

认真落实管理制度, 进一步完善管理措施, 强化学习纪律, 激发学习情趣, 注重师生关系对教学及管理的影响, 要关心、理解成人学生, 相互尊重、平等相处。教育是先导, 管理是手段, 努力营造一种良好的学习氛围, 在潜移默化中使大家融入新坏境, 抓住时机管理, 提高教学效率。

总之, 作为中国教育重要组成部分的成人教育, 成教学生由于自身角色多样性, 因此有复杂的学习心态。认真探讨中国成人教育学生心理现状, 对加快发展成人教育产业、增强成人教育行业的竞争力有着重要的促进作用。

参考文献

[1]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社, 1995.23-31.