南方学院

南方学院（精选九篇）

南方学院 篇1

1、项目概况

2010年经江苏省教育厅提议,南京林业大学和淮安市人民政府共同创建南方学院淮安校区。淮安市地处江苏省的中部,交通便利,发展潜力巨大。南方学院淮安校区位于淮安市高等教育园区内,枚皋路以南,淮海南路以东,距淮安市中心3公里,距宁淮高速5公里,距京沪高速15公里,与淮安市汽车南站隔路相望,出行交通便捷。规划总用地面积1300多亩,拟建建筑面积30万平万米,分为南、北2个校区,目前北校区已建成500亩校园和7.5万平万米校舍,并已投入使用。(图一)

2010年9月,南京林业大学风景园林学院接受南京林业大学和淮安市人民政府委托,开始进行南方学院淮安校区南校区修建性详细规划设计。南校区基地内的自然环境条件优越,有着众多的沟渠水系和丰富的植物资源,生态环境良好。本着尊重场地原有环境条件和空间肌理的原则,综合高校校园应具备的功能,提出南校区的规划结构:以校园共享公建轴和生态水系绿带为结构,将教学科研区、中心景观区、后勤服务区(学生生活区、教工生活区)、体育运动区等功能区组织在一起,并通过众多视线通廊,将校园各部分与绿地水体等自然生态要素进行结合和渗透。2010年12月,通过项目终期检查,并根据甲方要求,对规划成果进行了一些修订。

2、校园规划设计(图2-7)

(1)“一校两区"的整体规划

南方学院淮安校区南、北两个校区的规划与建设上存在一定的时间差,本次设计的重点在南校区,在南校区的规划设计中,始终强调在空间、交通、景观上与北校区衔接自然,相互融合,积极互动。充分考虑资源共享,功能配伍,统筹安排,以校园共享公建轴和生态水系绿带为纽带连接南北校区完成整合。

(2)刚柔并济的设计手法

刚柔相济,理性和感性相结合,体现严谨的治学作风和富有活力的校园文化的双重内涵。理性思想之于校园犹如规矩之于治学,体现出对于科学知识、社会责任感以及优良道德素养的尊重。本案中,我们运用刚柔并济的设计理念,在理性控制的基础上,大胆引入入非对称、斜线、穿插、扭转、拓扑关系等生态设计方法,强调外部空间相互渗透,自由连接,贯穿两个校区,到图书馆为终点。同时在南校区的东两方向有一条景观轴线与之前的景观轴线相契合,在图书馆前终止形成一个大水面。以水域为主轴的东两水生态景观轴是展示校园自然生态风貌的宽视角景观系列。

(3)以人为本的设计

交通:校园交通设计满足人车分流,南校区主干道围绕校区,连接东南两北四个出口。校园次级道路连接主干道和每个建筑。结合校园景观设计步行系统,为学生创造一条便捷并景观宜人的生活轴线,使生活区能和教学区、核心景观区、后勤区、运动区均能到达便捷联系。

尺度:首先,适当缩小环路覆盖半径,在空间序列中有节奏的布置节点,通过有效控制和缩小学生最主要流线路程的长度,来赢得学生出行的便捷性与舒适度。其次,对主景观的尺度进行二次划分与细化,由此获得更亲切宜人的尺度氛围。此外,控制校园建筑高度,对围合空间的高宽比进行控制,并借助绿化和构筑物等景观要素改善空间尺度氛围,适当增加对校园空间进行限定的建筑界面的变化,弱化建筑物的体量感,使之融于景观。

交往空间:交往空间被混合设置于各种功能建筑与景观之中。教学楼底层设置架空层,可自由灵活转换为交往、展示、游憩。图书馆毗邻景观主水面,并与对岸的大学生活动中心遥相呼应。在校园核心景观与学生生活区之间设计一条“学生步行街”,设置了书吧、茶吧、小卖等实际功能。“学生街”与“景观轴”两个系统一静一动,相互穿插,创造出适宜于不同活动的交流场所。

(4)弹性发展原则

校园建设分期实施,遵循有机生长、弹性发展原则。南校区是北校区的延续,在南校区的规划设计中同样应留有可持续发展余地。后期建设以此向外延展,有机生长;用地两南角,充分预留一定规模发展用地,可以灵活处理;结合生态景观设计,系统地组织水体绿化,创造怡人的区域微观气候,为今后发展打好生态基础。

3、校园景观设计

校园中心区是校园发展进程中最具活力的区域,这里既是空间序列的高潮,也是校园景观设计中最重要的两个轴线——景观中心轴线和景观生态轴线的交汇所在。

中心景观区:本次规划就中心景观区提出两种发展模式,方案一延续了北校区景观轴线风格,采用几何式构图的斜线、穿插,体现高校中思想和文化的碰撞与交融;方案二则保留了南京林业大学老校区优秀的景观元素,如大面积的林下空问,独立幽静的读书场所,百年纪念铜鼎和大片的樱花树阵等。

生态景观区(图9):生态景观区连接北面的学生生活区与南面的教工宿舍区。在此区域结合步行系统灵活安置了一系列交往空间。沿小溪及湖面有一条供师生使用的“步行街”;湖岸北边草坡在精心的竖向设计后易于停留、歇息与交流;湖岸南面则为广大师生提供了相应的室外实验基地。

植物:有针对性地选用杂交马褂木、水杉、樱花等在南林大校园里具有文化意义的特色树种,以此展示其丰富悠久的林业文化内涵,使淮安校区能传承南林大原有的历史积淀与文化传统。

4、小结

当代大学校园作为一个充满生活意义、拥有丰富文化内涵的场所,不仅要追求空间的功能,更要追求空间的品质,创造富有人文意味的校园环境。在南方学院淮安校区的规划设计中,通过规划、景观、建筑的一体化设计对校园人文环境进行整体营造。希望藉此让生活学习于其中的师生感受到浓郁的学术气氛与深厚的人文气息。

项目名称:南京林业大学南方学院淮安校区南校区修建性详细规划设计

设计单位:南京林业大学风景园林学院

项目负责人:张青萍教授

规划设计:郭苏明、张帆、程云杉、李志明、乐志、李岚

南方学院摄影大赛 篇2

一、活动背景

校园中并不缺少美，只是缺少善于发现美的眼睛。即日，燎宣传部推出“大学那些事儿”大学生纪实摄影大赛。大赛以展示学校风采为主题，激励同学们在学习之余去留心留目，在学校中寻找美的碎片，寻找春的脚步，寻找自然赐予我们的礼物。

学校，是个丰富多彩的地方，学习、生活、工作；恋爱、游戏、逛街；网吧、寝室、教室；图书馆、食堂、等等。只要是学校里的点点滴滴，我们都可以通过对不同场景的记录，展现出一个个体的生存特征，通过多个个体的特征，再现南方学院大最真实的存在。

二、活动目的1、展现校园美好的生活画面，彰显我校风采，丰富同学们的课余生活，激发大学生的爱校热情，提升大学生的生活品味。

2、此届校园文化摄影大赛聚焦校园文化活动，以摄影为专题，旨在挖掘同学们身边的精彩内容，着重刻画大学生朝气蓬勃的青春，让大家更多的了解校园文化活动本身的魅力，扩展同学们的艺术视野，弘扬大学生积极向上的精神风貌。

3、普及推广摄影知识，提高广大摄影爱好者的技术水平，展示参赛者的摄影技术、想象力、审美能力。同时可以促进摄影爱好者之间的影艺交流。

协办单位：学生会宣传部

友情赞助商：等外联部干活！

四、参赛对象：全体师生

五、作品要求

1、参赛注明【参赛·学校那些事儿】

2、参赛作品围绕校园，包括校园风景（如：建筑物、风景、教室等）和人文气息（如：寝室文化，课余活动，校园生活等）。

3、参赛作品一律为电子版，独幅、组照(每组不超过5幅)均可，每人投送作品数量不限。图片单张大小不超过600k，宽度不超过600px，文件格式统一为jpg文件。

4、参赛作品不包括多次曝光、合成照片及经过技巧处理的图片（可调整对比、颜色和适当裁剪）。

5、相机、手机（像素要320万以上）拍摄的作品均可参赛。

6、赛作品需如实填写作品信息表，注明标题、作者姓名、班级、性别、联系电话、电子邮箱、作品说明等。

7、作品必须为本人原创。主办方有权调集获奖作品原底或原始数码文件进行核实，不能提供底片或原始数码文件者(电子文件)被取消获奖资格。

六、投稿方式：

1、直接交到学生会办公室电脑专用文件夹上

2、发送数码作品原文件到电子邮箱：510582138 @qq.com3、将作品电子档，并附上姓名、专业、班级、学号、联系方式的TET文本。交予负责人：

S28班唐志锐 S30班陈龙

七、评选方式:

1、网友投票。凭作者名下作品总票数[总票数=页面点击+作品回复+（顶-踩）]来评定。（投票规则：每位网友24小时内只能对同一作品（不论顶踩）投票十次）（可以在校园网上添加）

2、专业老师评选。我社将邀请院内专业老师、社团主要成员组成评委会对所参赛作品进公平、公正评选。

（以上两种获奖者颁发证书和礼品加学分）

3、为提高网友参与积极性，设置“参与奖”10名。(此奖随机抽取，不颁发证书，但赠送精美礼品)。

八、活动流程：

1、准备阶段：3月15日--3月17日。主要是赛前宣传（征集作品期间也会进行不定期宣传）。

2、提交作品阶段：3月17日—4月21日。参赛者可以通过以上方式提交作品。

3、评比阶段：4月22日—4月23日。评委由特邀学校老师及学生代表共同担任，公开、公正。

4、颁奖时间：4月25日。届时在教室8进行颁奖，时间另行通知。

5、作品展出：4月26日。以海报门口电视展出本次比赛优秀作品。

九、活动宣传：

1、网站宣传

2、做一期专题的宣传海报

3、校内张贴海报

4、通过学生会在各系宣传

5、联系各班班长，6、通知各班主任

十、奖项设置：

一等奖：1名

二等奖：2名

三等奖：3名

优秀奖：5名

注意事项：

1、上传作品不符合主题、未填写资料或资料不实者，均取消参赛资格；

2、奖品发放期间主办单位未能与作者取得联系或作者期间内未与主办单位联系者，均视为弃奖（请认真填写联系方式）。

十二、宣传方案：

1、海报：设计两张海报，分别宣传大赛启动和大赛颁奖事宜。

2、电视：制作PPT通知同学。

3、发布报名表

3、网络：在校园网上做宣传

十三、活动经费.向学院申请300元购买礼品..（暂定）

注意事项

南方，南方 篇3

她在廊道上向前凝望着，快要倾身倒进这白日的雾气中。前方站着几个男人，生意人打扮，偷偷摸摸回头看一眼，又转回去聊两句。安安静静的，什么声音都收尽了，时间像一片单薄的羽毛。

她看到显出形状的南风，感到敞亮，远离过去与未来。一个被乱掷的毽子，很难再找回来了。

她站了一会儿，拿出烟来向人借了火，细烟在身体一侧和嘴唇边上来回停留，一歇歇工夫，黄昏已经在她身后毫无顾忌地降下了。

接机的人到了，一个圆头大膀的姑娘，还穿着冷冬天的黑色呢子衣，像是大病初愈，或是坐月子的年轻母亲：这种背时多半是出于扭曲的自我标榜。车在机场高速公路上行驶，那姑娘介绍说：“路边的那个是芒果树，市区种得更多，果子成熟的时候经常会砸到路人。”

“哦！”她不知该说些什么，投向窗外的目光像油漆匠的刷子，在一排排由芒果树搭建的绿色墙幕上齐齐地掠过。她还看到间隔着一种高大的树木，高到人的目光根本捕捉不到它的叶片，无论怎么看总像是在远远望去。

“那是凤凰树。”然后就是棕榈树和榕树，这两样则是她自己家乡也常有的。

晚饭由机构老板做东，接车的姑娘是他女朋友。她第一次吃到那种斋菜。按人头分好，一道菜只吃一口，吃完一口，再想吃就没有了，要等下一道。所以起先，心总是悬着的。

他们几个在商量画廊开幕展的事。她则暗自想象，厨房里大蒸笼，十几个装点精致的菜，每样十几份复制，红樱桃绿芭蕉，星星点点地，雾气腾腾，吃不饱，吃不遍。焦虑。

后来，穿和式长服的女侍者端来一个素菜火锅，总算是个大菜。但精炼的几笔蔬菜菌菇之后，又得分开吃。有一道菜她特别记得住，叫作“春天里”，几片薄薄的生豆腐垒在一起，最上面一片饰以贝形小叶。一股脑儿吃进去，藏在豆腐夹层中的香椿叶子渐渐发味，满嘴里香气，是一个人回看童年的满足感，什么前嫌都不计较了。

饭后去机构看画。城中的道路是弯弯绕的，上坡连着下坡，店铺灯和路灯一闪一闪，互相帮衬。她的朋友肚子不舒服，大家停车买了保济丸（她则在药铺里借厕所）……有一点很怪，这个常住人口过千万的地方竟然一副小城镇的面貌，到了夜里也不出一点声响的。

摸黑走进机构二楼的小房间。灯打亮了，老板从他花了好多钱定制的铁箱子里抽出一摞画来。法国人米歇尔·马多的作品，《贝克特文集》封面系列。他在女朋友的帮助下把缠在画上的保鲜膜解开，屋顶的射灯直照着画——画中人慢慢醒过来，体态僵硬、抽象，有时近乎于无，情绪虚浮不定。她对此很熟识，但仍然抓住机会细细看。她端详时的呼吸，仿佛要把那些伤痕全吸进去。

机构陈设得像革命时期的总统府，笃定、神秘。大大小小的作品又拿出几幅，都是老板自己的收藏，供画廊开幕展参考。她的朋友显得很踌躇，许多话想说又吞回去了，冒冒失失的。（这期间，刚下飞机又吃了一顿斋饭的三个人，全都因为胀气而服下几颗保济丸。）

二

第二天，她从对面是海员学校的小卧室里醒来。整个身体像飘浮着热气球的蓝天下的绿草地。她听见，吹哨声和南方过早就茂盛起来的榕树冠交缠在一起。她想象着穿水手服的男学生，中等个儿，皮肤棕黄，人很老实。水手帽后面拖着两条标准的长带子，烈日使得他们的眼睛眯缝起来。她故意什么也不穿。三月的南方，天已经转暖，屋内总还有些湿凉。她好像想用身体和这里的空气建立起联络。更重要的是，她意识到对面海员学校的男学生，这时候正三两个扒拉在宿舍的窗台上，兴奋地看着她哧溜一下在露台上划过的裸体。是的，他们连望远镜都不用，完全看得到她的裸体。她觉得这样子很有趣，像在做一个永远不会完结的游戏。

她喝了些昨晚买回来的橙子汁。便利店的姑娘长着典型南洋人的矮鼻子。他们主要是去买伏特加的，但酒只喝了一口就亲上了。在南方的一间公寓房里，在早来的春风和微漾的夜色中和他做爱，这让她觉得奢侈，这种奢侈倒不是令人不安，而是使她觉得已经完成了一张102分的试卷，接下来无论怎么样，都不会失望的了。于是现在，她套上一件盖住臀部的白毛衣，在小露台上坐下来。没有抽烟，也不要伏特加，而是想着该如何度过这一天。

听到海员学校那种机械的上课铃后，她揉了一下鼻子站起来。从行李箱中拿出一件旧衣服和一把十厘米不到的拆线刀。她出门总是会带一把拆线刀，然后在旧衣服里面挑一件带在身边。由于技术的关系，她每次拆衣服的花样逃不出三种，她自称为老三样。比如，她在塔斯马尼亚把一条灯笼裤拆成高开衩裙，在科隆把一条连衣裙拆成上下两截，在莱比锡把一件灰色衬衣的袖子拆掉。她已经到过世界各地。这既不是出于职业上的需要，也不是热爱旅行的表现。她不过在别人忙于做别的事的时候，挑了这一件事罢了。她父亲的钱足够她每年去一个国家待一阵了。她和她父亲保持一种动物饲养员和大猩猩的关系，语言不通，观念迥异，但在基本的生活需求上彻底地依赖他。

她手上拿着一件香蕉黄的，带黑白双色波点的背心裙。按照老三样，她要把这条裙子拆成上下两爿，把上截变作一件短胸衣，下截则可当一条贴身的衬裙穿。这把红色包牛皮手柄的拆线刀，是她从外婆的缝纫机小屉斗里挑来的。U形的叉戟，一头尖利，用来探路，另一头被一个小塑料圆点封住，可能是为了手感上的控制力而设计。当然，真正用来断线的是中间的凹形刀片，整齐的线脚每次被尖利一头引带到这里，就很容易扯断了。她第一次发现拆衣服的乐趣是在六年前，她父亲正在聊那天的股价，她对这些事有一种天生的绝缘，但她没有打断他，而是顺手拿起一件棉T恤，三两下地撕成几片。

从那以后，拆衣服就成了她立刻躲进自己身体里的一个甬道，虽然表面上她仍坐在原来的地方，脸蛋上映着浅白色的天光，但事实上，她就像钻进一个地下洞穴或是用帐篷把自己围住那样，只看得到自己了。这些衣服的针脚都是机器踏出来的，像铺好的铁轨，她用拆线刀一挑，线头就爆将出来，像投了一颗小小的炸弹。她迷上这种破坏感，沿着一条针线，插入、挑起、勾断……然后，她那不断寻找舒服坐姿的身体渐渐倾斜，直到白光被包裹她的大沙发的靠背一点一点遮蔽了。

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这些衣服，她一件也没有再穿过。

三

她放下手里的活儿，起身。她已经决定去附近的街巷里随便走走。有一带二十年代后就没怎么动过的老建筑，他昨晚推荐过。她几乎是连蹦带跳地坐电梯下楼，小区中央的树木竟使她觉得惊奇——它们长得太高大、太繁盛了……这不光是季节倒错的问题，很显然她还处于一个容易自我倒错的年龄段。

她倒没怎么流连，只管把惊奇带在身上，在随后的行步中慢慢消化。初春的街道已经很温煦，有好些老人家，满头银丝梳得很妥帖，在斜斜的小空地上推太极。对面骑过来一个复古打扮的男学生，褐色粗花毛衣，同色系仿皮剑桥包。行人也多，不急不缓地，脸上是快慰和满足，这和她对这城市的想象完全不一样。

按照手机上的实时地图，她的路线沿着一条狭长的城中河道。一些生在早春的乔本植物，已经在堤岸两旁密密麻麻地攀附起来了。她只认得迎春花，花还没有开满，但绿色的茎叶已经十分成熟。

她意识到，这是一个由绿色植物暴露性欲的城市。

她一次比一次确信已经走到那个民国建筑群。路旁是百年以上的榕树，树干是苍灰色的，就像吸过几口的烟，草叶灰还没有滴落时的那种颜色，质地则更扭曲（一种会动的扭曲）。她多想抱紧树干——哪怕只能抱住三分之一——她也丝毫不会犹豫。但她始终克制着，只把手掌平放在上面，轻轻摩挲，眼睛则安静地望向别处，仿佛已经继承了那榕树的秘密和基因。

她感到自己从人类的长链中消失了片刻。

她在路旁的小卖部坐下来。有一张支开的小桌子，两个用旧的木凳。差不多是三岔路小转岛的一侧。风也轻得很。她想抽根烟，点上火，鼻头擦红了。她拿烟的手撑着脸，感到他就坐在隔壁的矮凳上，和她一起看眼前路过的买菜人和小货车，小货车里挤成一堆的狂野的男工——都是些无名的种子，在南方落下来了。

四

第三天在庄园里。

庄园占了一座山头，连带向公路边倾斜的大片空地：水塘、假山，盘曲的路面还没来得及铺水泥。南门碰上泥石流了，黄灰色的中型吊车在他们来的时候已经中断了作业。

没有人知道那个艺术家为什么一刻不停修缮他的庄园。有时候耕作，有时候挖塘，有时候种树。棚屋、树屋、展厅、画室和工作室，全都像开着灯的子宫——一个养护子宫的大工厂。他们就在那工厂最高处的亭子里喝茶。

喝到一半，她从高高支开的树屋露台爬上树去，三角漏斗形的枝杈马上就要挤坏她的臀部。她把两腿尽量地放低，人在大树上挂着。他注意到她的小腿正粘上一枚蕨形叶在月光下的影子，像一个轮廓模糊的纹身，发出服帖的、窸窸窣窣的声音。

这种漆黑的夜。脱离、缺隙、孤立和安全。他们在庄园的不知哪一条路上往前走。是泥土路，踩下去有温柔的回弹。听到一两下枪声（那是枪声吗？），在这个背靠山坡的水塘边回响。她在一块巨大的石头前停下，再走过去就是庄园界外的过境公路了。在那种夜色和远方被稀释的灯光下，她无论如何也没能看清这块石头的样子，但她凭感觉躺了上去，一块被人拦腰劈开的石头——尖砺的、尘土气的、灰白色的，刚刚被挖掘出来。

他们就在那上面又做了一次爱，有一棵大树弯下脖子看着。艺术家摆在四面八方的金色佛像旋转起来。禽兽坐骑、高高的发髻。崇拜、祭台。她觉得身上的光太亮了。

五

在等候机舱门打开之前，她翻看了手机相册。露台上的盆栽；一碗汤河粉的特写；海员学校的宿舍楼；她在中山大学的大草坪前；她在抽烟，旁边的矮凳子上，有一本《梦中的塞巴斯蒂安》。

还有那晚，她一个人在江边散步。宽阔的江堤公园，那些正在向人兜售的长长的影子；永远有多余长发的滑板少年。马路对面虚幻的、晦涩的骑楼，百货公司和跋扈的海鲜酒楼。

她不由得想，如果上帝正在看她，会看见什么呢？

——一片由游船点染的河道裁开的印花哔叽布上，一个细小的圆点所拉开的一条线？

不管怎么说，他为此投下好奇的那一瞥，对她来说是那样的庄重。

（责任编辑：钱益清）

南方学院 篇4

所谓办学特色是指学院在长期的办学实践中积累形成的独特的、优良的、比较持久稳定的、被社会公认的创新性办学特征。它一般包含“定位特色”、“文化特色”、“学科特色”、“人才培养特色”、“科研特色”、“服务特色”、“地域特色”等方面。其中,定位特色是前提,学科特色建设是基础,人才培养特色是核心。

本文探讨的南京林业大学南方学院,是于1999年经江苏省教育厅批准,按照新机制、新模式举办的公有民办二级学院。截至目前,学院在校学生人数已超过9000人。经过多年努力,无论是学院自身的软硬件建设,还是学院的社会影响力和美誉度都已有了较大的发展和提升。然而,随着近年来国家相关政策的调整,同期成立学院的强势崛起,后起学院的迅速发展,学院面临的形势严峻,竞争压力巨大。如何确定学院自身的办学特色,走差异化发展道路已成为学院可持续发展过程中无法回避的问题。

1 确立办学特色的必要性

(1)明确学院办学特色是国家教育发展纲要和母体高校——南京林业大学校发展规划的要求。国务院1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出:“制订高等学校分类标准和相应的政策措施,使各种类型的学校分工合理,在各自的层次上办出特色。”就全国范围高等学校而言,无论是研究型综合大学,还是单科教学型学院,无论是全国性重点高校,还是地方性非重点高校院校,办学特色均已成为它们赖以生存和发展的生命线。南京林业大学在《十二五发展规划纲要》中也明确了我校民办教育的主要任务是“与淮安市政府合作,办好南方学院淮安校区,创造条件,力争在‘十二五’期间办成独立学院”。而要达成独立学院的长远规划目标,更需要有自己的办学特色和独特优势。

(2)明确学院办学特色是学院自身发展的需要。2010年起,经江苏省教育厅同意,淮安市人民政府与南京林业大学合作共建了南京林业大学南方学院淮安校区。自此,我院实行“2+2”的特色办学模式,即一、二学年在淮安校区学习,三、四学年在南京林业大学南方学院本部校区学习。随着淮安校区的正式招生,南方学院无论是组织机构、院系设置、学生规模、教职工人数已经发展到了一个全新的阶段。学院日新月异的发展速度和日益庞大的规模,已经迫切需要明确办学特色来统领学院工作的展开和明确学院的办学方向。

(3)明确学院办学特色还是激烈市场竞争的需要。随着国家对教育领域的放开,民办学院如雨后春笋般涌出。在经历了最初几年的红火之后,激烈的生源竞争,使得越来越多学院的发展陷入了一种进退两难的境地,而同一化成为大多数学院的通病。及早明确办学特色,有利于我们南方学院能在与同类学院的竞争中脱颖而出,取得更好的成绩。

2 南方学院自身特点分析

南方学院目前正处于依附传统、探索创新并举的阶段,主要院情有以下几点:

(1)两地办学、各有所长。就前面所述,南方学院目前实施“2+2“两地办学模式。本部地处省会南京,依托母校南京林业大学,办学基础条件较好,共享优质的教育资源,这已成为学院与其他同等院校相比的一大办学特色和优势。淮安校区的设立符合了省内高校教育资源合理配置的需求,充分合理地利用了淮安地区经济文化特色资源,同时也对促进其地方社会经济文化的发展起到了推动作用。淮安校区的开创与建设充分表明,高校与地方政府建立良性的互动关系,已成为当今民办院校发展的主要出路之一,是一条双赢的快速发展之路。

(2)区域性生源,有利于保持和增强区域发展的特色和优势。我院主要招生对象为江苏省省内生源,毕业生就业去向也主要为省内企事业单位。江苏省城乡经济文化既是我院服务的直接对象,也是我院赖以生存与发展的土壤。

(3)学科与专业建设定位模糊,缺乏系统化、创新性的规划与指导。由于学院建立时间较短,学科和专业建设一直处于被动模仿状态,专业构成设置和课程配置基本依赖母体高校,缺乏明确的方向和特色定位。师资队伍主要依附母体高校供给,以退休教师和年轻教师为主,另有部分外聘教师承担课程任务。师资建设缺乏系统的培养方案和发展思路。另外,还存在教学模式传统化,教学实践基地建设环节薄弱等问题。

(4)年轻化学院,校友资源不够强大,但正逐渐丰富壮大。自2007年重整旗鼓之后,到今年六月为止,我院仅有三届毕业生,从毕业生数量和毕业年限上看,的确存在年轻化的现象。但是,全院始终与校友保持紧密联系,每学期都会邀请校友回母院进行经验的传授,例如开展以考研、考公务员、出国留学、企事业单位就业等为主题的讲座。学院还积极创建与建设QQ群、人人网等校友信息平台,为在校生和校友间提供更直接、更有效的互动交流渠道。这些都是我们努力朝着特色化办学方向发展的可行之举。

3 南方学院办学特色初探

结合以上所述学院院情分析,笔者针对如何创建南方学院的办学特色做以下初步探讨:

(1)科学合理的定位是各项工作的前提和保证,明确了特色办学的战略方向。作为民办院校,南方学院的定位应主要从办学层次、学科专业结构、人才培养目标、服务类型和方向、师资队伍建设等方面着手,将学院打造成应用型本科高校,培养一批服务社会、面向世界的,基础扎实、知识面宽、具有较强实践能力和广泛适应性的,具备可持续发展潜力的高素质应用型创新人才。

(2)打造“学科建设”特色。要做到以依托母体高校特色的教育资源为基础,以地区特色的社会、经济、文化底蕴和特征为背景,以培养出满足地区社会经济发展的不同需求的应用型创新人才为目的,打造独具特色的学科建设模式。

主要包含三个方面:第一,学科专业设置。杜绝盲目地照搬母体高校的学科设置,防止大而全的学科建设思路,应结合母体优势和淮安地区经济文化特色,打造特色专业,满足社会经济发展和市场需求。例如:以我院各专业历年就业情况和市场对应用型专业人才的需求为主要导向,确立部分特色专业和优势学科,如:园林设计、家具设计、景观建筑设计等。第二,课程体系设置。根据强化培养“应用型创新人才”的需求,合理调整基础课、专业课、专业特色与方向课、实践环节的课程配置和教学时间的分配比例。对实践能力要求较高的专业,可适当增加实践教学环节的时间分配,强化实践教学环节。如:旅游管理专业应加大与旅游景区、旅行社等相关单位的合作交流,积极确保稳定、可靠、长期的校企实践合作。第三,教学模式。作为民办学院,应充分发挥灵活办学的特点,由传统的讲授型教学模式向突出培养学生动手、创新能力为中心的实践型教学模式转变。民办学院的生源在学习能力和水平上与母体高校不可避免地存在一定差距,因此,人才的培养应更重视“实”,强调创造能力和动手能力,突出“知识、能力、素质”三位一体的特点。应加强与地方政府、企事业单位以及国内外兄弟院校的实践交流和合作,以“实践”来提高理论教学效率的“驱动”和“效果”的检验作用。

综上而言,打造“学科建设”特色,就是要以设置优而精的学科专业为基础,以实践型教学模式为手段,达到培养社会需要、符合市场需求的应用型人才的目标。

(3)打造“人才培养”特色。首先,应明确层次清晰的人才培养取向。学院既要满足部分学生考取研究生,进一步学习深造的需要,又要满足大部分学生面向基层就业的需要;其次,要有明确的人才培养目标。作为民办二级院校,在兼顾多层次人才培养取向的同时,应以培养应用型、开发型人才为主,把面向基层办学具体化。着重培养“具有扎实的理论基础,较强的实际工作能力和广泛适应性,具备可持续发展潜力的应用型高素质人才”,为地方城乡服务。

(4)打造“师资队伍建设”特色。高校要提高教学质量和人才培养质量,关键在于建设一支高素质、高水平、实践能力强的创新教师队伍。作为民办院校的师资,笔者认为,可从以下几点入手,突出特色和优势:第一,不断强化教师专业实践能力。民办学院强调多层次的办学取向和低重心的培养目标,因此,教师自身发展也不能与社会脱轨,只有不断加强自身专业实践能力,才能更有效地指导学生进行专业实践。第二,定期组织教学竞赛,鼓励灵活多样的教学方法和手段,以适合的教学方式传授解惑才能激发民办学生更大的学习兴趣。第三,加强师德师风建设,以人格魅力突出感化教育的作用,推动学风、教风建设的发展。第四,鼓励民办学员教师积极参与各项科研项目研究,打造实践型与研究性并重的创新型教师。

综上所述,特色靠摸索,特色靠创新,探索民办学院的办学特色是一项系统而复杂的集成化战略工程。民办学院只有在办学特色方面赢得主动权,集合全院师生、母体学校、兄弟院校、企事业单位、政府相关部门以及全社会各方力量,才能在特色办学过程中谋求到发展机遇,在高校竞争中占有先机!

参考文献

[1]徐浩贻.高校办学特色的时代内涵与创建原则[J].湖南文理学院学报(社学科学版),2005(4):81-83.

[2]肖波.论地方性非重点高校办学特色的战略选择[J].国家教育行政学院学报,2003(2):80-83.

[3]秦天堂.“高校+政府型”学院的发展战略研究——以南京林业大学南方学院为例[J].民办高等教育研究,2011.8(04):53-55.

[4]周山泉,邱缤毅.构建独立学院专业建设的特色[J].理工高教研究,2006.25(5):102-103.

南方学院 贴标语 活动策划 篇5

活

动

策

划

书

活动背景：

为了弘扬勤俭节约，艰苦奋斗等中华传统美德，规范同学们的就餐习惯，文学系团总支决定于十一月下旬在学校饭堂进行一次无声的宣传——举办一次贴标语行动。

时间：初定于12月7号（星期天）晚上9点30分

地点：学校饭堂

活动名称：“营造和谐就餐环境”——张贴标语大行动

形式：在饭堂里每一个桌子上张贴印有宣传标语的贴纸

活动流程：

（一）前期准备：

1统计三个饭堂桌子的总数，计算所需贴纸数量进行对贴纸版式的设计

3进行贴纸的问价，议价，做资金预算

4寻求饭堂主管们的配合，在可能的情况下争取适当的资金赞助。

5设计不同形式，富有创意的有关“勤俭节约，艰苦奋斗”，“规范同学们的就餐习惯”的标语。购买漂亮新颖的防水贴纸，并在贴纸上印上相关的标语。

贴纸上标语的形式（参考）：

文学系团总支提醒你：节俭乃修身之本

同学，节俭乃修身之本—— 文学系团总支只告诉你，你别告诉别人。

（不做任何的前期宣传）

（二）活动过程：

1初定于12月7号晚上9点30分，团总支四个领导部门的全体成员，进行标语的张贴活动。

2相关人员对整个过程进行拍照，记录。

（三）后期工作：对活动进行宣传。宣传方式：1张贴海报 2用黑板等用具在饭堂门口进行相

关的较为大型的后期宣传（第二天进行）

2撰写活动总结，进行活动汇报，对活动进行经验总结。

工作分工：

组织部：主要负责活动的策划，筹备工作，以及资金策划书，赞助合作协议书等文件的书写，同时也协同办公室联系赞助商，并向同学们征集活动标语。

实践部：负责统计饭堂的饭桌数量（一楼：389张方桌;二楼：308张方桌；三楼：71张方桌，16张圆桌），在活动过程中进行现场拍照以及相关相片的冲晒。

办公室：负责联系赞助商（学校饭堂），控制活动经费的开支，修订一切与活动

相关的文件，并负责做活动实时记录和工作汇报。

宣传部：负责设计贴纸的版式和进行贴纸的议价，采购，并且担任整个活动的宣传工作。

资金预算：

宣传费用（海报，照片的冲晒等）：60元

用品费用（贴纸）：贴纸900元

杂费 ：40（出外采购的车费，饭餐费）

总费用：约1000元

活动意义：

1就餐环境，就餐行为关系到广大同学的生活质量，本次活动是文学系团总支所倡导的“新生活运动”的重要组成部分。能对弘扬勤俭节约，艰苦奋斗等中华传统美德，规范同学们的就餐习惯起到良好的倡导作用。符合党对建设“节约型社会”和“社会主义和谐社会”的号召，有利于引领社会主义新风尚。深入群众，贴近群众生活的宣传活动，将有效提高文学系团总支在学院中的影响力。

5这次活动对新一届团总支成员的是一次很好的锻炼。

我们的承诺：在后期的宣传中，我们会在人流密集处张贴海报，特别鸣谢赞助商。如果赞助商日后搞问卷调查或宣传之类的活动，我系团总支成员可以义务帮助赞助商派发调查问卷和传单（可以在一个月后举行的元旦晚会现场派发，或者提供全文学系宿舍性派发，到2009年1月30号为止）如果赞助商以后有宣传计划，我系团总支成员可以为赞助商设计海报样式（到2009年1月30号为止）如果赞助金额超过总费用的百分之六十，可以在贴纸上印上赞助单位的商标会在各团支部的QQ群上对赞助商进行宣传，让广大团员了解赞助商的最新状况。在文学系的团干部或团员代表会议中，会对赞助商做口头鸣谢和适当的宣传。

联系人：文学系团总支办公室主任：庞韦敏：***（614702）

文学系团总支组织部部长：袁锦文：***（664241）

赞助合作协议书

甲方：中山大学南方学院一饭堂

乙方：中山大学南方学院文学系团总支

甲乙双方为了弘扬勤俭节约，艰苦奋斗等中华民族传统美德，规范同学们的就餐习惯，本着“互利双赢”的共识，合作开展一次饭堂范围内的贴标语活动，以求达到奉献和宣传双丰收的良好效果。在此就甲乙双方的合作事宜，达成以下协议：

一.赞助内容：甲方为乙方的贴标语活动提供700元的赞助。

（乙方若未能用完甲方提供的资金，将会把节余部分储存起来，以备未来活动的经费，但乙方要明确地给甲方答复，并列出经费的用途和去向。）

二.甲方义务：

（一）向乙方提供700元人民币用作活动经费，大力支持乙方所开展的活动。

（二）在活动协议书生效时，现金须支付给乙方代表代为处理，以求使活动达到

良好的预期效果。

三.乙方义务：

（一）乙方必须按照无私奉献的原则，在“营造和谐就餐环境”——张贴标语大

行动中，在弘扬勤俭节约，艰苦奋斗等中华民族传统美德的同时，还要着重针对规范同学们的就餐习惯和尊重饭堂工作人员等方面进行大力宣传，从中充分体现甲乙双方真、善、美的一面。

（二）乙方必须合理利用甲方的资金，活动支出抓重点，不浪费，规划周到。

（三）乙方必须以若干张活动照片以作回馈，让甲方更好掌握乙方的动态。

（四）活动结束后，乙方要向甲方作一个详细的总结，作出实事求是的活动汇报。

四.乙方的承诺：

（一）乙方将秉承“互利双赢”的思想。在保证协会活动效果的同时，最大限度

地为甲方利益着想，切实了解甲方的需要，为甲方争取尽可能多的回报。

（二）在合同签定以后，乙方各部门将马上着手工作，合理利用甲方的资金，积

极进取，力求达到双方承诺的预期效果，并履行策划书中的承诺。

（三）活动结束以后，乙方将为甲方提供一个详细的活动总结，力求在不断的学习和改进中提高工作质量。

（四）乙方在以后各活动的规划初期，将第一时间与甲方交流，力求让甲方尽早

掌握活动信息，以把握最好的活动效益。

五.双方必须遵守上述约定，协议期满后，双方可酌情续约，甲方享有优先权。六.本协议一式两份，双方各执一份。

七.未尽事宜，双方协商解决。

甲方代表签字：

乙方代表签字：

南方学院 篇6

1、中国就业市场情况

2013年, 全国普通高校毕业生规模达到699万人, 高校毕业生就业形势更加复杂严峻。为了实现2013年高校毕业生初次就业率基本稳定, 实现就业人数持续增加, 要引导和鼓励高校毕业生到城乡基层、中小企业、中西部地区和艰苦边远地区就业。

从就业环境来看, 十二五计划出台及十八大召开, 都将促进国企深化改革, ZF用人偏向年轻化, 多少会影响用人单位需求将偏向年轻化及有创新意识人才, 同时服务业就业机会将大大增加, 引领潮流的企业品质要求将促进中国企业及个人向追求卓越方向发展。中国的经济增长还是保持在一起高速的情况, 就业的驱势是在好转, 但受到国际经济疲软的影响, 市场经济的正常调控, 也导致了一些国内小企业的关闭, 企业的一部分人从新就业, 毕业生就业人数的增加, 也影响2013届毕业生的就业率。

截止2012年9月底数据统计, 今年企业校园招聘计划总量和招聘岗位数量仅为去年的80%左右, 公务员和事业单位今年的招考人数也较往年下降。还有就是生源问题, 我校大部分同学是川渝两地学生, 生活就业的压力不大, 致使不愿意到外地工作生活;专业的限制, 招需求较少, 很多外企招工人数较少, 而且非常严格, 对毕业学院也有所限制;自身的原因, 如自身条件较差, 学习成绩不优秀和对自己过高估计等, 这也影响到了2013届毕业生的就业率。

2、国外就业市场情况

全球四大会计师事务所之一的安永会计师事务所董事长兼首席执行官詹姆斯·特利预计, 2013年, 美国经济增速将为2%至3%, 中国经济增速将在8%左右, 其他新兴经济体也将保持较快增长, 而欧元区经济很可能在明年甚至今年底就开始缓慢复苏。

中日钓鱼岛争端, 对日资在华企业受到了影响, 除了汽车行业外, 大部分日本行业经济都出现持平或下降趋势;除了日企许多外企受到经济下滑的影响今年都在裁减人员, 裁减出来的有经验的人才都对我院日语德语应届毕业的学生就业形成竞争;也影响我院日语专业应届毕业学生就业。

二、亚欧语言学院2013届毕业生就业现状及市场反馈情况

因为日语专业在重庆的就业行势不是很乐观, 本院鼓励学生到沿海、北京、上海等大城市发展, 这些地方通常汲取的是最新最先的工作方法及工作理念, 对他们今后的择业有很大的帮助。就目前情况显示, 有百分之三十五的同学认为找工作很困难;百分之五的同学认为无所谓;百分之四十的同学认为很乐观;百分之五的同学认为就业压力很大;其余的同学认为目前先把论文写好, 再考几个证书, 明年答辩之后再找工作。

据今年三月份统计数据, 亚欧语言学院2009级毕业生目前就业中, 出国同学中已经收到录取通知的同学有18人, 已经提交材料出国的有十人, 在六月底能收到出国通知书, 这个问题还需要继续跟踪。去年报考研究生的同学有12名, 目前有三名同学上线进入复试。已经交协议的同学有6名同学, 据了解日语专业大部分还是签到协议, 但因为在外面实习不太方面回来交协议, 还有小部分同学还不确定能否签到协议。

据了解德语专业每个班有十个人没有找工作, 我正在做思想工作。参加公务员事业单位的人数占小部分, 竞争人数也日驱严峻, 今年就出现了一千多人争一个岗位的现象, 某些同学今年参加公务员事业单位已经考试三四次了。目前签约率10.62%, 预计四月中旬达到百分之四十。

通过这些调查分析之后, 我们院通过开会的形式让同学们认识到自已的客观情况, 根据自身的素质, 调整好心态, 正确的面对当前的形势, 刚参加工作是为了获得工作经验, 为将来择业打好基础, 所以要吃苦耐劳, 并合理看待目前的工资待遇。当然我们学校有一些自身的原因, 因为是民办高校, 一些企业会有歧视的态度, 我们的同学在应聘工作的过程中碰到过这种问题。我们院收集到这些情况之后, 还是对同学们讲的是提高人的自身能力, 只要你自己有能力了, 这些都不是问题, 可以通过其它途径实现自我。

三、针对亚欧语言学院2013届毕业生就业情况提出的意见及建议

通过对本院日语专业毕业生的调查, 根据我院的学生的具体情况, 现做出如下几点意见及建议。

1、思想政治教育工作。

经过班长调查统计出不想找工作, 工作不满意的同学, 教育及跟踪思想工作, 让他们学会独力自己养活自己, 独立性对自己以后人生的重要。

2、从各种途径介绍和推荐工作。

对于不太满意的工作自身条件也不是很优秀的同学, 让他们放下包袱, 正视自身, 选择符合自身条件的工作。

3、改变观念。

有小部分同学在家长的劝说下考公务员或者事业单位, 不考虑其它就业, 不要在一个棵上吊死, 可以先择业, 然后边工作边考试, 改变自己的命运。

摘要：本文从四川外语学院重庆南方翻译学院亚欧语言学院2013届毕业生就业情况入手, 通过调研分析毕业生面对的就业市场情况以及出现的问题, 提出建议和解决方案。

南方学院 篇7

做好独立学院大学生教育工作对高等教育大众化的良性发展意义重大。在中国社会经济成份、就业形式及利益关系呈现多样化时, 独立学院学生的思维出现了差异性、选择性和竞争性, 价值观念正在发生深刻变化。他们是一个特殊群体, 既不同于公办高校的大学生, 又不同于一般民办院校。他们接受高等教育且以大学生的身份走向社会, 必将对社会发生重要影响。所以, 分析当代独立院校大学生的价值观, 构建适合独立学院学生价值观特点的人才培养模式, 对于提高独立学院的办学质量尤为重要。

一、研究工具和数据分析

结合本研究的特点, 采用辛志勇于2002年在博士学位论文《当代中国大学生价值观及其与行为关系研究》中编制的大学生价值观量表经过适当的调整进行问卷调查。重点调查了大学生价值观中的个人目标价值观和手段价值观, 其中个人目标价值观分为金钱物质取向、工作成就取向、荣誉地位取向、自身修为取向;手段价值观分为知识努力取向、智慧机遇取向、人格品质取向。从辛志勇的研究结果来看, 该量表具有较好的信度和效度[3~4]。

所有数据使用SPSS软件进行描述性统计分析、差异检验。

二、独立学院学生人生价值观现状分析

此次调查对象主要为四川外语学院重庆南方翻译学院大学生, 共发放问卷100份, 回收89份, 有效问卷64份。其中文科生31人, 理科生33人;男生27人, 女生37人, 均为四年级本科学生。

(一) 个人目标价值观分析

在个人目标维度上的4个因子中, 按照因子分从高到低的顺序, 依次为自身修为取向、工作成就取向、荣誉地位取向、金钱物质取向。其中, 因子分高于3.5分的有自身修为取向和工作成就取向, 因子分低于3.5分的有荣誉地位取向和金钱物质取向。结果 (见表1) 。

由此可知, 独立学院大学生总体上倾向于把事业发展、工作上取得成就以及发展个人的兴趣爱好、提高自身素质作为个人价值的主要目标, 而对于荣誉地位、金钱物质则是次要追求。这说明其人生价值观总体状态是积极向上的, 把自身修为、工作成就上取得进步作为自身价值的重要体现, 拜金主义倾向并不非常突出。

在个人目标价值观维度中, 因子分最高的为自身修为取向, 说明独立学院大学生在个人性目标中, 非常注重自身素质的提高, 把提高自身素质作为个人第一重要的价值目标。这是因为大学生正处于积累知识、提高自身能力的重要时期, 他们必须在大学四年通过不断提高自己的素质与能力, 为将来步入社会, 寻求发展作好充分的准备。

(二) 手段价值观分析

在手段价值观维度上的3个因子中, 按照因子分从高到低的顺序, 依次为人格品质取向、知识努力取向、智慧机遇取向。其中, 人格品质取向和知识努力取向的因子分明显高于3.5分, 而智慧机遇取向的因子分略高于3.5分。结果 (见表2) 。

由此可知, 独立学院大学生总体上认为目标的实现手段主要依靠个人良好的人格品质、知识技能以及个人的努力, 智慧机遇并不是实现目标的主要手段, 但也不否认智慧和机遇对个人实现目标的重要作用。这是因为大学生本身是文化程度较高的群体, 靠着知识技能、个人努力不断地在学业上、生活上取得进步, 并且改变了个人的生活状态, 所以大多数学生认同知识技能、个人努力对人生发展的积极影响。

另外, 大学生在心理上正趋于成熟, 能够客观看待可控的内在因素与不可控的外在因素之间的关系:可控的内在因素是实现目标的首要条件, 但不可控的外在因素对实现目标也发挥着不可估量的作用。

在手段价值观维度中, 因子分最高的为人格品质取向, 这说明独立学院大学生首选人格品质作为人生目标实现的途径, 认为人生的成功主要依靠自我良好的品质和德行。

(三) 与普通高校学生价值观的比较

孙淑娟 (2007) 对南昌市4所高校668名大学生进行的大学生人生价值观调查研究中, 也采用了同样的量表[5]。

与她的研究结论相比较, 在个人价值观上, 独立学院大学生与普通高校大学生几乎没有任何区别。

在手段价值观上, 独立学院大学生与普通高校大学生整体上也没有太大的区别, 但在各取向的平均值上有所不同。其中, 独立学院大学生在人格品质和知识努力取向上平均值都明显低于普通高校大学生, 尤其是人格品质取向平均值显著降低。这可能与大学生本身所处的当今社会环境有关。随着信息化时代的发展, 网络的普及, 大学生与社会的联系越来越紧密, 社会上暴露的不公平现象越来越多地影响着他们对获取利益应采用的手段的价值观, 尽管如此, 他们仍然从内心相信社会的美好多于丑陋、高尚的品质和知识努力带来的成功机会仍然远大于其他方式。这一点, 应该与普通高校大学生是一致的。

综上所述, 独立学院大学生人生价值观的总体状况为:在个人性目标上以自身修为取向为主, 在手段价值观上以人格品质取向为主;总体上积极向上、注重自身素质的提高, 把培养良好的品质和德行作为人生目标实现的主要手段。这一研究结果与辛志勇 (2002) 的研究结果大体一致, 辛志勇 (2002) 认为, 当代大学生总体上给人的印象是一个“好孩子”的形象:努力进取但不惹是非、尽职尽责, 但对身边以外的事并不太关注、以自我的道德准则和自我兴趣为行为处事的出发点[3]。

三、结论

独立学院大学生的人才培养质量的高低对高等教育大众化的良性发展意义重大。要让独立学院的毕业生在就业市场上获得和普通高校毕业生一样的竞争地位, 符合国家经济发展的需要, 就必须提高对独立学院大学生的培养质量。而培养质量的高低一方面取决于独立学院制定合理的、与普通高校有差异性的人才培养模式;另一方面, 独立学院大学生的人生价值观也决定了其成才效果。

人生价值观处于心理结构的最高层次, 支配和调节着人的认知、情感和行为。人生价值观不同, 那么人生目标、实现目标的手段以及衡量目标和手段的尺度也不相同。大学生在科学的、积极的人生价值观的指引下, 能合理地规划人生, 作出合适的行为, 最终实现人生的目标[5]。因此, 调查研究独立学院大学生价值观对于正确引导并制定符合其价值观特点的人才培养模式具有重要意义。

同普通高校的大学生相比, 整体上独立学院大学生仍然具有积极努力学习的动机, 因此, 认为独立学院的大学生具有不同的甚至是低劣的价值观而在教育中将其分隔开来独立看待的现象是极其不正确的。只有将重点放到制定符合独立学院发展的人才培养方案及教学方法和手段的革新上, 找到一条与公办高校不同的差异化培养道路, 形成独特的核心竞争力, 才能切实提高独立学院大学生的人才培养质量。

摘要：截至2012年, 全国独立学院已有323所, 在校生达240万人。分析当代独立院校大学生的价值观, 构建适合独立学院学生价值观特点的人才培养模式, 对于提高独立学院的办学质量尤为重要。基于此, 从个人目标价值观和手段价值观两个方面对独立学院学生进行问卷调查分析, 并比较其与公办高校学生的异同, 对独立学院制定合理的人才培养模式提供参考依据。

关键词：独立学院,大学生,目标价值观,手段价值观,调查研究

参考文献

[1]罗霞.200余所独立学院聚昆研讨创新发展[N].云南日报, 2013-01-21.

[2]张跃, 等.重庆市独立学院发展策略初探[J].华章, 2011, (32) :157-161.

[3]辛志勇.当代中国大学生价值观及其与行为关系研究[D].北京:北京师范大学博士学位论文, 2002.

[4]辛志勇, 金盛华.大学生的价值观概念与价值观结构[J].高等教育研究, 2006, (2) :85-92.

南方学院 篇8

关键词：大学英语教学改革,基础英语,ESP (专门用途英语) ,ESP课程设置

1 我国大学英语教学改革的回顾

我国的大学英语教学改革大致经历了三个阶段, 分别以1985年《大学英语教学大纲》, 1999年修订的《大学英语教学大纲》, 和2004《大学英语课程教学要求 (试行) 》为标志性文件。从强调把英语作为一种工具, 分文理科进行分级分类教学;到将大学英语四级考试及四级考试通过率作为衡量高校公共英语教学质量的主要尺度, 使得大学英语教学逐渐转向应试教学模式;之后进入新世纪, 英语作为语言工具的特性进一步凸显, 社会越来越需要具备一定的英语口头交流能力和读写能力的实用性人才。继2004《大学英语课程教学要求》颁发之后, 2006年11月颁布新的《大学英语四级考试大纲》, 将四六级考试以语法和阅读理解为主的评价体系转变为以听说和实用为主, 大学英语课堂教学的模式随之从以教师为主转变为以学生为主的基于计算机的多媒体教学模式, 大学英语的教学目的, 模式, 内容和方法等也随之多样化, 主动适应市场经济的大环境下对人才的多元化需求。在上述的背景下, 蔡基刚提出了“转型时期即后大学英语教学时代”的说法。他指出:2006年11月颁布的新《大学英语四级考试大纲》“标志了一个硬性的、统一的教学要求时代已经结束, 一个强调个性化和多元化的后大学英语教学时代的到来。” (蔡基刚, 2007)

2 GE (基础英语) 还是ESP (专门用途英语) ?

Hutchinson and Waters (1987) 把外语教学分为GE (General English基础英语) 和ESP (English for Specific Purposes专门用途英语) 两大类。前者以教授听、说、读、写、译基本语言技能为目的。后者则是与某种特定职业或学科相关的专门用途英语, 指根据学习者的特定目的和需要而开设的大学英语后续课程。

多年以来, 我国的中小学和大学英语教学主要是基础英语 (GE) 教学。随着教育水平的不断提高, 我国高中英语与大学英语的课程设置和教学内容之间的差异越来越模糊, 高中毕业生的英语水平已达到大学英语的一般水平, 再进行一贯制的基础英语教学不啻为一种浪费。因此, 我国英语界众多的专家学者一致认为中小学英语教学与大学英语教学应该实现接轨, 大学英语的发展方向应该转向ESP教学。程雨民 (2002) 指出:“我国面临外语教学转型期, 即基础外语教学的重点将由高校转到中学”;“中学培养基本外语能力、高校结合专业进行提高”。秦秀白 (2003) 认为:“从长远角度看, 我国高校英语教育的主流应该是专门用途英语 (ESP) 教学”。章振邦 (2003) 也曾指出:“把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成, 以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习”。杨惠中 (2010) 也认为“……大学英语教学在性质上就是专门用途英语”即ESP。

进入新世纪, 大学里纷纷开设各种ESP课程, 积极探索后大学英语教学时代大学英语后续课程的设置。目前的大学英语课程改革实践主要是GE和ESP的整合, 即把大学英语课程与学生兴趣和经验, 以及社会需求三方面有机结合, 充分体现“以人为本, 适应社会”的重要理念。

3 中山大学南方学院大学英语后续课程设置个案分析

中山大学南方学院于2006年建校, 是一所民办的本科独立学院。我校大学英语教学中心从2008级学生开始开设后续ESP课程, 迄今已实行到第四个年头。笔者在我校大学英语教学中心同事们的帮助下, 先后在2010级学生中做了两次问卷调查, 以期了解该课程体系实行的效果及存在的问题。

3.1 中山大学南方学院大学英语课程体系简介

我校的大学英语教学包括基础能力阶段 (12学分) 和应用能力培养提高阶段 (4学分) , 共计16学分。基础能力阶段 (第一二三学期) 实行分级教学 (快班和普通班人数比例为1/4) , 小班授课 (40人标准班) ;每周4课时综合英语课, 外教口语教学和学生上机自主学习各2课时分单双周自主学习测试成绩按一定比例计入期末总评成绩。应用能力培养提高阶段 (第四学期) 为全校非英语专业的二年级学生开设十门左右的ESP后续拓展课 (必选课) 。

第四学期开设的后续ESP课程中, 2至3门ESP核心课程 (如商务英语, 外贸函电, 新闻英语等) 固定不变, 另有6至7门与我校各专业相关的其他ESP课程可以依学生实际需求适时增减, 此外还开设应试助考的基础英语和高级英语课程, 以满足各类学生的不同需求。

总体来看, 我校大学英语课程体系整合了基础英语 (GE) 教学, 四六级应用型英语教学, 和后续的专门用途英语 (ESP) 教学, 充分体现民办高校大学英语教学以实践教学为主, 面向社会, 着重培养应用型人才的特色。

3.2 问卷调查及结果分析

3.2.1 问卷发放及回收

两次问卷调查分别在第四学期初 (即2012年2月, 学生选修ESP课程之前, ) 和第五学期初 (2012年9月, 学生选修ESP课程之后) 进行。从南方学院2010级文学传媒, 经济, 公共管理, 会计, 工商管理, 电子软件, 艺术设计等七个系 (不包括2010年以后新开设的专业) 各随机选取一个快班, 一个普通班发放问卷;由各班任课老师, 通过电子邮件, 以作业的形式布置给学生, 学生在做完问卷后发回到指定邮箱。

3.2.2 第一次问卷调查内容及结果分析

第一次问卷调查调查对象总人数588人, 回收问卷490份, 有效问卷454份。

问卷的主要内容包括:1) 调查对象的相关信息:是快班还是普通班学生, 是否过四级?2) 学生对目前大学英语教学的满意度;3) 学生对自己英语水平的评价;4) 学生对于将来英语学习方面的期望。

是否已过四级?

对自己目前英语水平的评价

对目前我校大学英语教学的满意度

在第四学期开始前已过四级的学生占50.6%, 但是只有24.1%认为自己的英语水平有提高, 认为自己的英语水平“不进反退”的占40.7%。这组数据对比说明在相当一部分学生看来, 四级考试的成绩并不一定能真实地反映一个人的语言能力。

对我校大学英语教学的满意度调查表明, 尽管超过一半的人表示满意和很满意, 但表示勉强满意的超过三分之一;表示勉强满意和不满意的学生中有65.3%的人给出的原因是学不到实用的知识和听说能力得不到明显提高。

对于将来英语学习方面的期望, 值得关注的是希望提高语言技能 (听说读写译) 的学生占到89.2%;打算参加专业英语考试和希望提高语言技能的学生中绝大多数给出的理由是“方便就业”, 只有极少数选择了“个人兴趣”和“其他”。

问卷的最后一题要求学生从十门ESP课程中选择他们感兴趣的课程。74.5%的学生选择了商务英语, 其次是外贸函电 (7.6%) , 新闻英语 (6.4%) , 跨文化商务沟通 (5.1%) , 及其他 (4.1%) 。

综上所述, 这一问卷调查的结果表明:无论过了四级与否, 相当数量的学生对目前大学英语教学现状不太满意。他们希望在课堂里学到更多实用的技能, 能够在将来的工作中学以致用, 学生对商务英语课的热情就充分地说明了这一点。我校在基础能力阶段主要关注语言知识的传授, 为学生提供必要的基础英语教学。在应用能力培养提高阶段还应着眼于学生未来的就业, 课程的设置必须反映社会对人才的多元化要求, 为学生开设一些与其专业相关的, 切实关注实际语言技能的课程。

3.2.3 第二次问卷调查内容及结果分析

第二次问卷调查的调查对象与第一次相同, 总人数586人, 回收问卷502份, 有效问卷462份。

问卷主要内容包括:1) 学生第四学期选课情况2) 对第四学期后续课程的满意度;3) 英语水平是否有提高, 哪方面有提高?4) 目前的后续课程有哪些建议或哪些不足有待改进 (开放性问题) ?

由于第四学期的期末考试分不同课程进行学业成绩考试 (achievement test) , 且各ESP课程的难易程度及考试形式的差异 (口试, 笔试, 开卷, 闭卷) 可能对学生期末成绩产生的影响, 因此, 在第二次问卷分析中并没有包含对期末考试成绩的分析。

对后续课程的满意度

哪方面收获较大? (多选)

目前的大学英语教师是否能胜任ESP后续课程?

与之前对大学英语教学的满意度相比, 学生对后续课的满意度明显增加。表示很满意和比较满意的学生从58.3%增至76.1%, 其中很满意上升了6个百分点, 比较满意上升了12个百分点) ;说明目前后续课程的设置体系有其合理性, 在一定程度上满足了学生的需求。

经过一个学期的ESP后续课程的学习, 69.2%的学生认为自己的词汇量大大增加, 将近一半的学生认为自己的听说和读写能力有一定提高, 而绝大多数学生认为ESP后续课程在专业知识的提升方面对自己的帮助并不大。这一结果跟大学英语课的教学目的和我校ESP后续课程设置的初衷是一致的。基础英语之后的ESP课程的主要目的是帮助学生熟悉专业词汇特点, 句法结构和语篇特征, 为他们的专业学习或今后的相关工作做好语言技能和内容上的准备 (蔡基刚, 2010) 。由此可见, 我校现行的后大学英语ESP课程体系总体是合理的, 在试行的过程中得到了学生的肯定, 对学生的英语综合应用能力的提高有一定的促进作用, 基本达到了预期的效果。

3.2.4 现行后续课程设置体系中的不足

不可否认, 任何一种课程设置体系的最终确立, 必定会经历初步形成、不断发展及最后完善的过程。第二次问卷调查的结果也显示了我校的ESP课程体系在师资培养, 教材选用及后续课程的评价体系方面还亟待改进。

我校现有大学英语教师, 除了少数具有商科专业的背景, 大多数是英语语言学, 英美文学, 文学翻译等专业, 缺乏必要的ESP理论和专业背景知识, 要开设商务英语、商务口译、外贸函电等课程只能现学现卖, 难免会捉襟见肘。在调查中有超过10%的学生认为目前的大学英语教师勉强胜任甚至不能胜任ESP后续课程。这就需要我校大学英语教学中心在今后还要更加关注ESP师资培养, 争取在最短时间内培养出更多合格的ESP教师。笔者认为可从几个方面同时着手, 如:充分利用本校的资源, 邀请本校优秀的专业教师为大学英语教师举办短期专业知识培训班;鼓励大学英语教师与专业教师合作教学;鼓励大学英语教师的自我发展, 积极自主地实现从单纯的语言教师向ESP教师的转型。

其次, 由于对于ESP课程没有一个统一的类似教学大纲的指导性文件, 各个学校选取ESP教材缺少统一确定的标准。目前担任ESP课程的老师们比较普遍的做法是:任课教师根据自己对课程的理解和设想, 自行为学生选定一到两种教材, 按照选定教材的体例, 同时结合从互联网或其他途径得到的语言文字音像资料授课。虽然教学材料形式丰富, 选材灵活, 但很难保证语言教学的系统性和连贯性, 在教学实践中容易偏离课程的初衷而达不到预期的教学目标。因此, 应积极鼓励我校开设ESP课程的老师结合自己的教学实践和体会, 开发适合我校学生特点的ESP教材, 为学生提供中最真实, 最实用, 并且适度兼顾专业性和趣味性的教材。

此外, 笔者在调查过程中还发现一个亟待解决的问题:我校现有大学英语后续课程的考查主要是学业成就考试 (achievement test) , 对于整个后续课程设置体系的合理性还缺少一个科学有效的评价体系。

参考文献

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[10]杨惠中.EAP在中国:回顾、现状与展望[R].中国ESP探讨研究高端论坛, 北京:北京外国语大学, 2010.

南方学院 篇9

当代高职院校教育的目标不仅是要培养学生具有扎实的专业理论知识,还要培养学生具有较强的社会适应能力和实践能力。旅游管理专业作为实践性很强的应用型学科,需要学生具备很强的实践操作能力和解决实际问题、处理突发事件的能力。因此,加强锻炼学生的动手操作能力是目前旅游专业人才培养所面临的重大课题。现在全国高职院校的旅游管理专业也都结合自己的教育特色和专业特色,加快实践教学的步伐,加强对学生的实践环节教学。在教学计划中增加实践教学的内容。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质技术人员的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

二、旅游实践教学的重要性

1. 旅游管理人才培养目标实现的需要

中国旅游业已经成为第三产业中最具活力和潜力的行业,成为国民经济新的增长点。随着我国市场经济的深入发展,在日益激烈的旅游企业竞争中,要想做大做强必须重视人力资源管理和人才开发。因此,高职院校应该根据旅游业的发展和人才市场的需求变化,来调整和确定人才培养计划,努力培养出市场需要的具有高素质的旅游管理人才。通过加强实践教学环节,增强学生与旅行社、酒店以及旅游景区等相关部门的联系和合作,有利于学生的动手能力和实际操作能力的提高,更有利于旅游管理专业人才培养目标的实现。

2. 社会发展的需要

伴随着人民生活水平的提高,我国旅游产业呈现出快速发展趋势,对旅游管理专业人才的需求越来越迫切,对旅游从业和管理人员也提出了更高的标准和要求。例如,在今年学校召开的旅游重点专业建设研讨会上,旅行社的领导均表示,在招聘员工的时候,相对成绩而言,他们更加看重的是学生的实际动手操作能力。现在学生的动手能力太差了,他们招聘毕业生后不能直接上岗,还要从零开始教,费时费力。然而,很多高校按照传统的思维,对实践教学不够重视,这就导致了学校培养目标与企业需求之间的矛盾,不利于学生就业。因此,通过对旅游管理专业的学生开展实践课程教学,培养他们的实践动手操作能力,具有非常重要的现实意义。

3. 旅游实践教学是旅游管理专业生存与发展的需要

旅游管理专业实践教学关系到旅游管理专业生存与发展,是因为受了种种的限制和挑战:一是就业率的压力。二是旅游人才教育市场竞争的压力。从20世纪80年代以来,我国高等旅游教育一直采取外延式扩张的发展模式,许多高校为满足旅游业发展对人才的需求纷纷设立旅游管理专业或在相关专业基础上设立旅游管理专业。目前几乎大部分高职院校都开设了旅游管理专业或酒店管理专业,近三年发展速度非常快,而且分布广。

三、旅游管理专业实践教学的现状分析

1. 校内实践教学难以支持实践教学

由于条件限制,旅游管理专业室内实践教学环节非常薄弱,实践教学设施、设备严重匮乏,模拟教室简陋、设施设备缺乏行业规范。简陋的模拟教室造成学生对星级饭店的错误认识,认为星级饭店的客房本该如此。在模拟客房中只能开展极为简单的技能训练。而模拟餐厅经常出现设施不完备,导致训练结果不规范。

2. 校外实践基地建设滞后

各旅游院校在旅游管理专业的实训基地建设方面取得一定的成绩,但发展明显滞后。与校外企业建立的实习合作关系是一种松散型的,尚未建立起长期的、相对固定的适于学生训练的校外实训基地,主要靠实习教师个人及同学自己联系,缺少稳定性和可控性。企业仅根据自身的需要接纳学生实习,往往因企业的效益、积极性和责任,不接受或有选择的接收实习生,严重影响实践教育目标的实现。

3. 发现问题解决问题的能力

我国的旅游业在改革开放以后有了长足的进步。但和旅游发达国家相比还有一定差距,地区之间发展极不平衡。旅游企业内部在经营管理方面还有很多问题。而现在的毕业生发现问题、解决问题的能力很差,在实际工作中很难发挥高学历的优势。发现问题并利用理论知识解决问题的能力是很难单方面地从课堂教学中获得提高的,如果再没有正确的引导,当学生就业以后很快就会认为自己不适合这个行业,这使旅游行业成为人才高流失行业的重要原因之一。我们寄希望于实践教学,来培养学生这方面的能力。

4. 旅游管理专业师资队伍弱

目前旅游管理专业发展迅速,虽然设立旅游管理专业的高校数量多,但多数高校一个级只有一个班,隶属于工商管理系或者是管理系,多数课程是工商的老师或者是管理的老师来上,这些老师没有接受过系统的旅游高等教育,缺乏旅游行业实践操作和经营管理的基本经验,缺乏一支优秀的旅游教师队伍。

四、旅游实践教学的改革

1. 人才培养方案的改革

旅游管理是对实践能力有较高要求的特色性强的专业,其人才培养方案的内容应进一步增加实践教学的课时。因此我校在2013年上半年邀请旅行社专业人士一起制定2013级人才培养方案,听取业内人士的意见,结合学校的资源,制定出合理的人才培养方案。培养出适合珠三角旅游业需要的人才。

2. 实践教学师资队伍建设

目前大多数高职院校的老师多数是从学校到学校,缺乏实践经验。为了建设一支优秀的实践教学师资队伍,可以有两种方法,一种是鼓励和支持教师利用假期去旅游企业或者行业管理部门挂职锻炼。以提高教师的实践能力,更新实践教学的内容;二是邀请旅游行业管理优秀人才担任实践教学的指导老师,利用他们丰富的行业经验指导学生提高实际操作能力。

3. 教师教学方法的改革

为适应现代高职教育特点,对教学模式进行了初步改革,2012年10月学校组织所有教师参加“行动导向教学法”送教上门培训班,引入了“以学生为中心,以教师为引导”的思想,让学生相互合作解决问题,以提高学生的动手,动脑能力,激发学生的学习的积极性。

4. 转换课堂教学的地点

改革以往的纯理论课堂教学,以能力培养为主线,实践教学多元化,以职业为标准精心设计课程的实践教学形式。采用从课堂到实训室、从校内到校外、从模拟到仿真到顶岗实战层层递进的实践教学形式,达到既培养操作技能,又增强学生的知识应用能力、职业适应能力的目的。如《广东导游基础知识》课程进行教学模式的改革,改革以往单纯的室内教学,带领学生到学校旁边的茶庵寺、白水带自然风景区、长白沙祠和新会崖门古炮台等地进行实践教学;《模拟现场导游》到广州白云机场去了解办理机票、接机、行李托运、上飞机相关手续的一个流程。通过校外实践课程,模拟导游员服务流程,训练导游员讲解技能,培养旅游从业人员的职业素养。

5. 改革考核方式

在课程考试模式中提倡多元化的考核评价方法,重视实践考核。如《全国导游基础知识》、《广东导游基础知识》、《导游业务》、《旅游政策法规》四门导游证考试课,只要学生导游证考试过了,就不用参加本期末相应的考试,导游证考试的笔试成绩就是相对应的科目成绩;针对以下几门课程技能操作性强的特点,分别改革了以往传统的卷面考试为现场技能考核,强化了对学生的技能培养。《模拟现场导游》改革为模拟现场技能考核;《旅游服务礼仪》为卷面考核加现场的技能考核,及《调酒与茶艺》改革为现场实操考试。

6. 开展公选课、课外活动拓展学生技能

2013年开始开展公选课,让学生可以选择自己感兴趣的课程,拓展学生的知识面。

自2009年以来,旅游系积极开展丰富多彩的活动,普通话演讲比赛、素质拓展、导游知识竞赛、导游技能大赛、餐巾折花比赛、专家讲座、教授大讲堂等活动,不仅可以锻炼学生的职业技能,还能锻炼他们的语言表达能力、应变能力和心理素质等。

7. 校内实训基地建设

为使学生实训环节得以顺利实施,加强学生实践技能培训,学校建立了服务教师教学、提升学生能力的实训基地有模拟导游实训室、形体与接待礼仪实训室、调酒与茶艺实训室、前厅与客房模拟实训室、以及中西餐厅服务与管理实训室等,相比几年前而言,目前校内实践教学的软、硬件得到很明显的改善,学校仍在不断加大资金投入,以缓解校内实践教学的瓶颈,能充分满足该专业学生的校内实训需要,通过实训室操作,使学生掌握了基本操作规程,并掌握操作技能。以加深学生对所学知识的理解和运用,积累实践经验。

8. 校外实训基地建设

加强校外实训基地的建设,使旅游管理专业的人才培养目标和培养模式更加适应珠三角社会和经济发展的要求。根据课程建设的需要,建设能够满足专业实践教学、技能训练要求和企业经营双赢、学生顶岗实训的开拓生产性校外实训基地,联合酒店、景区或旅行社企业共同经营。通过校外实训基地的实训,使学生了解服务流程,掌握管理能力。让学生亲身参与实际工作或管理,在工作的实践中检验所学到的理论知识和各种技能,发现自己的不足,有的放矢地加以改进。同时,通过实习,也使学生感受到自我地位与社会对旅游专业的人才需求定位的偏差,从而达到自我教育的目的。

(1)旅行社或旅游服务企业

该实训基地供学生了解旅行社或旅游服务企业的工作流程,掌握导游服务过程,并在实习期间为旅游管理专业学生提供一定数量的实习岗位。与我校建立合作关系的有江门大方旅行社、中山菊城假期、中山青年旅行社、江门教育旅行社等。

(2)景区

该实训基地供学生实地了解导游讲解程序,锻炼学生讲解能力,并开展实施讲解实习工作。我院旅游管理专业学生景区实训基地有陈白沙祠、歇马举人村、大雁山、茶庵公园等。

(3)酒店

该实训基地供学生实地了解导游工作程序中酒店服务部分,并掌握饭店服务工作流程。我院旅游管理专业学生酒店实训基地有名冠·金凯悦酒店、逸豪酒店等。

在学校以后的发展中,还会不断地建设新的实习实训基地,扩大学生的就业面。校外实践给学生创造了全面实战的锻炼机会,为缩短学生从学校到社会的适应期打下良好的基础。通过专业见习与专业实习,学生能够更好地了解各种旅游企业的组织机构、业务流程、运作方式、市场营销、成本控制、人力资源管理等,能掌握最前沿的经营管理理念、服务意识和方式,提高自身的专业技能和综合实践能力。

五、总结