班主任与良好的班风

班主任与良好的班风（精选七篇）

班主任与良好的班风 篇1

班级是学校的基本组成部分,加强对班 级的管理,培养良好的班风显得尤为重要。作为班主任,如何创建优秀的班集体?本人将工作实践中的一些做法和点滴体会与大家进行交流。

一、深入了解学生,培养良好班风

作为班主任,要培养一个优秀的班 集体,首先必须深入了解和研究学生,树立以生为本的理念,掌握管理班级的主动权。必须设计班级的奋斗目标,这个目标以班级成员的人生追求、理想实现为目的。班级如果没有一个共同追求的奋斗目标,学习就会失去动力。所以一个良好的班集体应该有一个共同的奋斗目标,实现目标的过程,是激发学生学习动机、形成强大班级凝聚力、养成良好班风的过程。

开学伊始,我就认真研究本班学生的入学基本情况登记表。对每个学 生的家庭 状况、继往成 绩、兴趣、爱好、个性特点有一个初步了解。为了对学生有更深入的了解,我利用班会,让学生做自我介绍,还对一些不良现象如上网打游戏、谈恋爱、斗殴等话题,组织大家开展讨论,人人发表自己的看法和观点。通过这些活 动,我对学生的个性特点有了更进一步的了解。通过民主选举,选出思想品德好、工作能力强的学生组成班委,明确各自的职责并提出班务工作要求。我放手让他们大胆去组织和管理班级,使他们真正成为我的得力助手。班级除了配合学校开展的各项活动外,还利用主题班会、学科竞赛等活动,增强学生的凝聚力。使班级形成文明礼貌、团结互助、勤奋进取的学习氛围,遵守中学生日常行为规范和维护班集体荣誉的精神风貌。

开学后不久,我发现有几个学生的 学习习惯 较差,学习没有明确的目标,学习动力不足,对自己也缺乏信心。针对这种情况,我找他们促膝谈心,及时发现 他们身上的闪光点,对他们进行学习目的教育,设计未来人生目标,给他们以鼓励,培养他们自我管理、自我约束的能力,让他们迈好高三第一步,要求他们制定自己的奋斗目标,重塑全新的自我。经过一个多月的努 力,这几个学生一下子改掉了过去的陋习,学习走上了正轨,第一次调研考试就取得令人满意的成绩。

本人所教的英语学科有一种班主 任效应。我协 调科任教师做好培 优补差工 作,对优等生 提出更高 的要求,希望他们能朝着211、985工程学校 的目标努 力,进一步完善他们的学习策略,拓宽他们的知识视野。与科任教师共同合作,为后进生制定培优补差计划,除了加强课堂的辅导外,课后还为他们“开小灶”。以诚相待,并加强心理疏导,鼓励他们奋勇拼搏,不让一个学生掉队。

因此,班主任是班 级工作的 组织者、管理 者、领导者,必须深入了解和研究学生,时时关注班级学生的思想动态,对班级学 生有一个 全面的认 识。班级管 理由“班主任要我做”变成“大家 自觉做”。充分 调动每个 成员的积极性,使实现目标的过程成为对学生自我教育的过程,班级取得的一切成绩,都是全体学生共同努力的结果,要让大家共同分享成功的欢乐和幸福。良好的班风学风一旦形成,学生学习的热情高涨,学习效率会显著提高,从而促进教学质量的全面提升。

二、加强日常管理,培养竞争意识

每学期开学,无论优等 生还是后 进生都有 新的期待,希望换一些新教师,希望认识一些新朋友,重新开始自己新的学习生活。

从开学初,我就注重加强班级工作 的日常管 理,培养学生的竞争意识。充分利用各种宣传工具和宣传机会,对学习、管理、劳动、督查中发现的先进个人 和小组进行宣传。每周在黑板报上由值周小组长对全班先进个人的事迹进行宣传,督查小组对值周小组成员中的先进典型进行宣传。全班各小组轮流值周,认真开展总结和评比,大力表彰先进个人和小组,其形式如:1在班会上进行表扬。2将他们的照片和事迹制成展板放在教室外,让全年级参观。3操行评定加分。4作为三好学生标兵、德育标兵、优秀学干年终候选人。通过这 些身边典型的宣传,使全体学生学有榜样,赶有标兵。

通过半学期的努力,许多学生在这种竞争的氛围中不断得到磨炼,他们的学习信心更足了、处理各种班务的能力增强了、对自己的缺点认识提高了、荣誉感和合作意识也树立了。班级逐渐形成事事有人管、处处有竞争、不足自觉改、困难大家帮的良好局面。班主任 管理工作逐渐轻松 了,学生积极 参与班级 管理的水 平提高了,培养了学生自我管理的能力。一个认真学 习、积极向上、合作竞争、充满活力、不断进取的班风初步形成。

三、加强综合管理,提高教学质量

教育的本质是教书育人,如何协调 各种要素,加强综合管理 ,学法指导 ,全面提高全体学生的学习成绩 ,这是班主任工作的重点和落脚点。

进入高三下学期,模拟考试增多,每次考试之后,我首先要求学生认真总结,将优等生、进步较大的学生,树立为本班学生学习的榜样,对学习方法不当的学生,进行学法指导,提高他们的学习效率。请学习成功的学生谈体会。例如,我班的学生方某认为“效率是复习阶段最重要的因素,不想打疲劳战,应讲求学习效率”。如何提高学习效率?该生认为,首先听课要全神贯 注,时刻跟着教师思考、学习。课后的时间要合理安 排,要根据自己的学习实际,选择一天中自己学习状态最佳的时间段,主攻自己的薄弱学科。

其次,加强小组合作学习。将学 生分成3-5人小组,学习小组 的划分尽 量做到好、中、差,男生、女生搭配,每个小组进行捆绑式管理,重点是日常规范和作业管理。若组内有人违反班级规范,全组的成员都会去帮助他,对学习评价以小组为单位,每天定时检查,各科代表抽查,相互监督,达到全班共同进步的目的。

最后,加强与科任教师的密切合作,经常向他 们了解学生的思想、学习、生活动态,向他们通报自己的工作计划和安排,认真听取他们的意见。实行统一 管理,协调各方力量,防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况的发生。班主任要在学生中树立科任教师的良好形象和威信,当学生对科任教师的教育教学有不同的看法和意见时,班主任必须真诚及时地向科任教师个别反馈,同时也必须向科任教师介绍本班学生的个性特点,帮助他们正确有效地真诚沟通,改进教与学的方法。只有亲其师,才能信其道,才能促进教学 活动的顺利开展,从而提高教育教学质量。

班主任如何培养良好的班风 篇2

班级管理工作是班主任的重要工作之一，而培养良好的班风是班主任做好班级管理工作的重要前提。学生的教育离不开班级管理，班级管理的关键是良好的班风。只有良好的班风才能促进每个学生健康全面的发展。那么,如何培养良好的班风？我认为，要培养良好的班风，小学班主任应从以

一、班主任要做好模范带头作用

好的班风离不开班主任的敬业精神、负责的态度、以身作则、为人师表是教师在长期职业活动中形成的优良传统，这也是教师从事教育工作的要求，班主任老师尤其应该如此。班主任老师在学生中身正是范、自正其身、严于律己。现在的教育往往只重视“言教”，忽视了“身教”。一般来说，老师在要求学生，其实学生也同样要求着老师。教师严于律己、率先垂范一方面能增加教师的威信；另一方面能增强学生与教师的感情，同时又助于树立教师在社会、家长中的形象，有益于教师与学生之间的融洽，更有利于增强教师的威信。下

二、班主任要建立切实可行的班级管理制度。俗话说得好,“没有规矩不成方圆。”对一个班级的管理来说，没有一个行之有效的制度是很难想像的。简单地讲，班级管理制度必须遵循规范、合理、适用的原则。规范是要求符合现行的所有法律法规，合理是要体现公平、公正的原则，适用是要与班情相适应，要符合小学生的心理特征和认知水平，要有可操作性。笔者在工作中发现：在制定班级管理制度时，一定要交给学生讨论。很多老师可能忽视了学生讨论的过程，其实，学生的讨论不见得会对老师提供的管理制度作多大的改动，但经他们讨论认可的东西，学生更好接受一些。否则，学生可能在潜意识中，认为是老师强加给他们的，自觉不自觉地会有一些排斥。

三、班主任要构建良好的班级合作。

（一）培养和形成良好的班级舆论。舆论对集体的建设也是至关重要的。一个良好的班级风必定要有正确的舆论，这样才能有正气。所以树立正确的教育观念是非常重要的。班主任对学生进行明确的教育，使他们懂得是非曲直。正确的舆论又来自集体中的活动准则，来自通过规章制度体现的各种要求，所以班级管理中的规章制度要健全、要明确具体、要深入学生的习灵。要培养学生实事求是、敢讲真话、正气凛然的好思想、好作风。

（二）班主任必须深入班级及时了解学生的情况，并将学校、班级的要求内化成学生的需要。比如，不管是班与班的评比，还是校运会的体育道德风尚奖，本来是学校对班级、对学生的要求，但通过我们班主任的工作却可以把它变成学生的需要。我在工作中只问学生一个问题：大家是愿意在一个处处落后的班级，还是一个事事争先的班级？学生当然回答要事事争先。那么在活动中拿出行动来，奉献自己的力量，维护班级荣誉，刺激学生形成“争先”的心理需求。另外，还还要给学生是事事时时提醒，从而把学校的要求,逐渐变成学生的需要。

四、要树立学习的榜样

榜样取决这个学生的先进性和感人性。依赖于切实而全面的宣传，使受教育者能全面而准确地理解并熟悉榜样的品德和行为，作为自己言行的楷模。榜样学习时班主任要善于大张旗鼓地宣传榜样，造成气氛，增强奋发向上，赶超先进的信心和力量，使榜样示范与自我教育有机结合。另一方面，要结合榜样的先进事迹，对受教育者提出具体可行的要求，使他们明确学什么和怎样学，增强学习目的性和自觉性。学习榜样必须转化为自觉行动，这是榜样教育的根本目的。需要班主任的引导和培养，让学生熟悉榜样的先进事迹。要有目的地组织一些活动，提供实践的条件，并教给实践活动的方法，增强学生学习榜样的行为效果，让学习榜样成为一种自觉的习惯。

班主任如何进行良好的班风建设 篇3

关键词：班主任；班风建设；目标；评价；关心

班风建设包含学生的情绪、言论、行动、道德面貌和作风等各个方面，是一个班级内大多数学生表现出的共性倾向。只有人人努力、齐心协力才能形成良好的班风，而这个班风又是实实在在对自己不可缺少，对自己的学习生活带来无穷无尽的益处。良好的班风是学习的保证，只有建立良好的班風，才能使全班大多数同学在班级这个集体中学习生活得心情舒畅。通过加强班风建设的宣传气氛，形成舆论，提高全班学生对培养良好班风的认识，自觉接受各项规章制度，并在思想中形成自己是班级主人的意识。我认为应该从以下几个方面来做起：

一、制订班级奋斗目标是建设良好班风的前提

一个班集体若想形成强大的凝聚力，首先就要制订好班集体共同的奋斗目标，因为目标对人的思想、行为具有导向和促进的作用。为了提高学生学好科学文化知识的自信心，在接任职业中专班主任工作的时候，要给班级制订相应的奋斗目标。针对学生的实际情况，可以培养学生“团结、友爱、互助，自信、上进”的良好品质，这是搞好职业中专班集体建设的一项必不可少的措施，它为全班同学指明了努力的方向。适当地开辟班级的“学习园地”“荣誉栏”或者专题栏等，为提高学生的学习积极性和思想上的进取心，对班级管理也很有帮助，在组与组之间甚至班级与班级之间引进竞争机制，有利于督促学生进步。这一举措不仅可以让学生的才能有比较充分的展示，还可以让他们品尝到一些个人努力的成就感，体会到因为进取而获得的荣誉感，同时在和睦的氛围中感受老师及同学的关心和集体的温暖，从而有力地增强了班集体的凝聚力和吸引力。这其中无不包含着集体主义教育和团队协作的内容。班集体的奋斗目标不仅能够为全班同学明确方向，使得每位学生都能按既定目标逐步塑造和养成进取的优秀品质和良好习惯，而且也能够较好地统一班级全体学生的意见，这有利于学生综合技能的提升，推动素质教育在职业中专的全面实施。

二、要正确看待和理性评价学生，促进良好班风建设的形成

学生往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。因此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

1.学会换位思考

设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等的关注。

2.学会欣赏和信任学生

用欣赏的眼光看待学生的每一个想法，每一次发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。

3.注意评价要以激励为主

对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。对有损班级形象、不利实现班级目标的学生，根据其认识态度和实际结果酌情批评处罚，及时与家长一起教育，防止恶性循环。在班级管理中，班主任要深入班级有关组织和非正式群体，加强联系，增进友谊，走访宿舍，问寒问暖，缩短师生距离，使班级成为一个祥和的大家庭。

三、关心、爱护并转化学困生是建设良好班风的重点环节

老师喜欢品学兼优的学生，这是人之常情。作为一位教育工作者，特别是班主任，关心爱护并转化学困生是建设良好班风的重点环节，我们不应该歧视、抛弃学困生，而是需要更多的爱心和热情做好细致的工作，促使学困生的转化。要喜欢学困生，特别是各方面都令人烦恼的学生，在感情上确实较难。要做好这项工作，首先要对学困生的学习情况、家庭情况进行深入的了解，寻求突破口，经常、反复做工作，发现其闪光点，使每一个学生都能抬起头来走路。我在这项工作中，注重以心换心，情感交流，用师爱设身处地温暖被冷落的心。培养他们自尊、自信、自爱的精神，同时从一点一滴的小事开始，挖掘闪光点。然后从严要求，积极鼓励他们在思想上的每一点滴进步。最后，我在每个学困生的周围，为巩固他们的进步，安排了一批班干部、好同学对他们进行热心的帮助。这样，有了老师的定时指导和班团干部的帮助，有了家长的定期交流，使班级的学困生转化工作取得了较好的效果，形成了一个促进学困生转化的良好环境。

总之，培养良好的班风不可能一蹴而就，教育无小事，必须从日常生活中的一件件小事抓起。优良的班风要从大处着眼、小处着手。努力营造一个制度环境、规则环境，让学生在这一环境的潜移默化中逐渐地把自己的思想与言行统一到制度的轨道上来，形成强烈的规则意识。作为一位班主任，要想方设法，做好自己的本职工作，做一个负责的班主任。

班主任与良好的班风 篇4

一、组建班委, 制定班规

班委会是班主任的得力助手, 它能领导班集体勇往直前, 所以每接到新班我就先着手进行建立健全班委会, 统一他们的思想, 并通过他们了解一些班里的情况, 制定班规, 并且指导他们和班里同学建立一帮一的活动体系。组建班委, 制定班规, 为形成一个良好的班级氛围发挥他们的管理作用。

二、一视同仁, 做好家访

学生是有一定的差异的, 这就要求班主任深入学生中间, 与学生交朋友, 因人、因时、因地而异做好学生的思想工作和心理工作。同时搞好家访, 及时和学生家长取得联系, 实现家校合一, 促进学生全面健康地成长。

三、循循善诱, 转化后进

后进生一般自尊心很强并很重义气, 所以对暂时后进的学生要注意尊重和爱护。工作中不仅要指出他们的不足, 更重要的是寻找和发现他们的闪光点, 增加他们的自信心, 鼓励其进步。如去年班里有一名男生知道我对学生要求严格, 自己学习差, 怕吃不消, 想调班, 鉴于这种情况, 我多次主动找他、接近他, 从他最喜欢的体育活动入手, 拉家常式地和他谈话, 以此来缩短我和他之间的距离。几次谈话后, 他对我产生了好感, 后来在一次谈话中我征求他对班级工作的建议, 让他谈谈他的想法, 他激动地对我说:“老师, 您对我太好了!”简单的一句话道出了学生对老师的那份信任。此后他对班里的每一项工作, 不仅自己积极主动做得好, 而且还带动了其他后进生的进步。在学习上我对他也严格要求, 使他的学习成绩也有了很大的提高。

四、精心策划, 主题班会

主题班会多以寓教于乐的形式展开, 融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体, 从而陶冶学生的情操。如通过多媒体观看《火蓝刀锋》片段, 激发学生吃苦耐劳的精神, 从而增强学生的学习斗志。

五、建立德育, 评价机制

寓德育于学生生活世界的保障评价是为了促进学生的发展。因此, 在注重结果性评价的同时, 更应注重形成性评价。对学生的思想品德做出科学而合理的评价, 不仅有利于激发学生奋发进取、实现自我的信心, 也有利于帮助学生巩固和扩大道德经验, 加速对道德意义的理解的内化, 从而产生道德行为的意念和愿望, 形成良好的道德品质。

班主任与良好的班风 篇5

凉州区高坝中学徐殿成近年来随着素质教育的推进，原来那种仅靠时间加汗水，只把目光盯在少数尖子学生身上的做法，早与素质教育要求不相适应了，为此我在班级管理上重新理清思路，大胆探索，现就班级管理中的一些体会和做法与大家交流，以求共同提高。

一、用制度约束学生

没有规矩不成方圆，尤其是一个班集体，可以说严格的规章制度和严明的纪律是班级健康成长的前提。因而在管理的各环节、各阶段都应该注意对纪律的教育，认真宣讲学校、班级等各项纪律要求，让学生知道纪律的重要性，要让遵守纪律成为学生的自觉要求，通过身边的人和事教育学生，要让他们体会到纪律与学习、生活等诸方面的关系与影响，从而做到“心中有纪律，我要遵守纪律”。

二、给学生树立榜样，充分发挥表率作用

班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到。“喊破嗓子不如做出样子。”孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信．愿意听从其教诲，作为班主任．应该给学生以表率作用．让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。这是其一。其二，在学生中树立榜样，让班中评的十类十大明星真正发挥作用，让学生去感受身边的表率，更具有真实性，影响将更大。只要持之以恒这样做，就一定会使班级向良好的方面发展。

三、用明确的目标激励学生

大到班级，小到个人都必须有明确的目标，有目标才会有动力，比如我班每学期都确立班级目标，每次测试学生都确立切实的个人奋斗目标，并把目标贴在课桌的右下方，时刻激励自己朝目标前进，围绕目标班级每个成员都很努力，尤其到了初四，学生间你追我赶，相互竞争，效果很好；前些时，我班一位成绩较落后的学生给我写了一封信：“老师，我想去学一

技之长，我不想丢你的脸，给咱班拖后腿，我一定会让你骄傲的！”每个学生就是抱着这样的热情去面对学习、生活，目标让他们充实。

四、将心比心，关爱学生

班中有一学生叫曹林，有一天对我说：老师，我很烦，无法静下心来，我想和你谈谈；当时我就表扬了他，有什么事就应该找老师交流，于是我把他约到小操场，他向我诉出了他的苦衷，原来他有鼻炎，经常流鼻涕，他总觉得别人认为他脏，他长白头发，总觉得别人耻笑他，从而心中总觉不快，觉得任何事都烦，很苦恼。听到这里，我马上意识到现在他十分自卑，于是静下心来和他谈自己对这些事得想法，以及如何对待别人得看法，等等。从此，有空就找他谈谈，经过1周的交谈，他说：老师让你费心了，我又找回自信了。听到这些，我十分高兴，人是有感情的，当学生信任你，敞开心扉向你倾诉时你应该将心比心，热情的帮助他，呵护他，只有这样班级才有凝聚力。

五、积极协调任课教师，尽快形成对班级齐抓共管的局面

班主任是任课教师与学生联系的纽带，为了发挥任课教师的工作积极性，应及时向他们通报班级的基本情况，虚心听取他们对班级的要求和管理建议，力争人人参与管理，尽快形成教育合力，形成齐抓共管的局面。

如班中有一学生叫张小航，典型网络小说迷整天沉迷于小说的虚幻世界中成绩不值一提，曾一次没收小说6本，经过劝说，好不容易有所收敛，但在一自习课上，又看到他捧着一本厚厚的小说埋头苦读，看到我时，他吓了一跳，我把他叫了出来，没有没收他的书，而是和他到花园中谈心，最后他哭了，并下定决心，以后再也不看小说，而是努力学习。一周过去了，确实有所改变，先是马老师夸他真的学习了，并表扬了他；后是王老师说他上课举手了，回答问题了，也当堂表扬了他；一个月后有一次考试，成绩出来却十分烦恼，他找到了我说：老师，这段时间我努力学习了，成绩不但没有进步反而退步了，是不是我真的没有希望了？我耐心的告诉他：学习是一个长期的过程，短时间也许不会表现出来，但下了力一定有用。是金子一定会发光。经过一番开导他的心宽了，学习更有信心，同时各位任课教师及时配合，终于在全县素质检测中取得了较好的成绩。试想，若没有各位任课教师的大力帮助，赏识激励，该生很难有如此大的进步。

六、抓好班干部队伍的建设

一个好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。众所周知，没有得力的小助手，班主任将只能疲于应付，弄得自己焦头烂额。所以本学期刚开始就慎重对班干部进行了改选，对原有的管理班子进行了调整，形成了以于强、徐云鹏为核心的班委，加强了管理力度，大力支持，大胆放权，鼓励班干部放手管理，不要有后顾之忧，我告诉他们，班主任——我就是他们的坚强后盾。结果是使每项工作井然有序，落到实处，做到“班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做，”通过让学生参与管理，增强主人翁责任感和班级凝聚力，产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识，既锻炼了工作能力，增强了自信心，又促进了学生素质的全面发展，让每个学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的自觉意识，把全班学生的积极性调动起来。有了他们这支得力的管理队伍，班主任的工作往往事半功倍，为形成良好的班风学风解决了根本问题。

浅谈良好班风的培养与形成 篇6

1 了解学生, 确定班级的奋斗目标和班风标准

班主任教育管理一个班级, 在千头万绪中的头一件就是要了解班级的每一个学生。了解学生的内容包括:学习、生活、道德品质、审美观、认识、情感、意志、信念、心理特征和个性特点等, 而且要做好这些内容会变化、发展的准备, 因为青少年是不断成长的个体, 具有可塑性和不稳定性。

必须建立起班级的奋斗目标, 这个目标对班级的作用是巨大。表现在 (1) 指导功能, 即是全班学生的活动行为的向导, 把全班师生联结在一起, 团结在一起, 朝着共同的方向努力, 成为全体师生统一认识和行动的纲领。 (2) 动力功能, 即奋斗目标是需要努力后才能有的结果, 因此它有推动的作用, 主要是对全体成员有鼓舞人心、催人奋进的作用。 (3) 评价的功能, 即用目标反馈工作的成绩, 可以在实现目标的过程中获得教育和自我教育。

班级奋斗目标和班风是相互促进的, 好的班风促进奋斗目标的实现, 而班级奋斗目标的实现对好的班风的形成也是起着促进作用的。班风是一个班级的灵魂, 班级奋斗目标是班级努力的方向, 而他们的实现都需要学生的全面参与, 所以班风和奋斗目标的确定都要在师生共同的讨论下决定。讨论的越充分, 认识的越深刻, 学生的自觉性越高, 越能为良好班风的形成和奋斗目标的实现打下前提和基础。

2 培养骨干, 发挥骨干的示范带动作用

要有一批能组织管理的学生骨干队伍, 作为老师的得力助手, 在班级开展工作。而从我当班主任这几年看, 一个班集体是否能形成团结和谐的、有集体荣誉感的、有正确政治方向的集体, 班干部是关键。所以班主任应重视班骨干力量的选拔和培养, 使他们在班级管理中充分的发挥作用。

在班级选拔班干部时, 应对班级实际情况做充分的了解, 选出优秀者, 有威信者, 有热心为同学服务的思想和能力者。同时还应注意, 青少年是不稳定的逐步发展的个体, 有的发展快些, 有的发展慢些, 各方面的素质发展也不平衡, 所以为了激发学生的积极性, 班干部制度应实行干部“轮换”制。这样既能激发学生为班级服务的热情, 又能避免学生干部由于任期过长影响学习以及滋长骄傲情绪的弊端。

在培养和使用学生干部过程中要正确处理几种关系: (1) 具体指导与放手工作的关系。班主任要把二者有机的结合起来, 做到既要促进班集体核心力量的建立又能培养学生干部独立工作的能力。 (2) 使用与提高的关系。班主任在工作中既要大胆使用又要适时的教育, 提高为同学服务的意识, 起好模范带头作用。 (3) 群众监督与自我批评的关系。班干部要勇于开展批评与自我批评, 这样班级才是奋发向上的, 充满活力的集体, 班上的风气才能正, 班级才能成为优秀的班集体。 (4) 因地制宜与统一要求的关系。班主任要根据学生个体、不同学段不同班级的特点加以区别对待。

3 营造环境, 以舆论导向引导班风

良好的班风要靠正确的舆论作支撑。班内舆论可以通过主题班会、班级活动、黑板报、墙报等宣传阵地来营造。正确的舆论是班集体的“粘合剂”, 对班上的每一个学生都有熏陶、感染和约束的成效;而错误的舆论导向可以彻底毁了一个班级。所以一个良好的班集体的舆论要有正确、积极、一贯的特点。它必须建立在全班占压倒优势的正确的认识和言论的基础上。

一个好的班风需要正确的舆论, 而要正确的舆论就要处理好班上非正式群体的影响。班级学生群体按其组织方式不同, 可以分为正式群体和非正式群体。正式群体即在教育者有目的有计划的组织下形成的, 如班委会、团支部等;非正式群体就是指由学生自愿结合、自发组织形成的小团体组织, 所以具有自发性、组织松散性、头目权威性、影响的两重性等特点。以分为三种类型: (1) 邻近型, 即由于学习生活的时空距离近、彼此交流多而形成的, 如:同桌、前后位、同小区等。 (2) 相似型, 即有共同的爱好、理想、价值关等。 (3) 互补型, 即在追求能力、气质、性格方面互补的过程中形成的, 如:学习的互补、性格上的互补。

4 班主任以身作则, 言传身教

4.1 放下师道尊严的架子

要让学生真正感到在这个班集体里面, 老师是其中的一员, 与他们是平等的。班主任更应这样做。比如班规的制定, 让学生出谋划策, 然后举手表决, 一旦形成制度就严格执行。执行时, 人人都是裁决者, 班干部或班主任是执行者。这样一来, 谁也不愿去违反自己作出的规定, 即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地, 同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

4.2 平等地对待每个学生

关心每一个学生, 不偏袒优生和漠视差生。班主任在管理过程中, 优生犯了规, 要严肃处理;差生心理脆弱, 本身就有自卑感, 又最易犯错, 因而处事过程中, 切忌伤他们的自尊, 心平气和地说理教育, 有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们有一丁点儿进步要大力表扬, 让他们找会自信。班主任应从生活、学习、思想意识等各方面去关注每一个学生。平时多走近他们, 谈心交流, 利用班会共同解决一些矛盾, 读一些好文章进行引导;努力走进他们的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色, 也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖, 形成一股强大的班级凝聚力。

4.3 协调好各任课教师与学生之间的关系

班主任是一个班的主心骨和平衡者。首先, 班主任自己要有一个正确的指导思想。学生对任课教师的反映, 任课教师对同学的看法, 班主任要及时了解, 在中间发挥好桥梁与润滑济的作用, 并且要有持久性。特别要求学生平等对待任何一科教师, 不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题, 更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师, 教师乐得走进这个班, 学习的效果可想而知。

4.4 身教言传, 热爱这个“家”

班主任就应该做好典范。比如班级大型活动, 班主任热情投入其中, 想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损, 班主任要勇于承担责任, 不能一味地责备学生, 相反还应鼓励或正确引导。班级事务, 自己能做的, 努力动手去做。地上的纸屑, 课桌上的摆设, 窗帘的安放等, 走进教室同学们都在认真学习, 那么弯弯腰, 动动手, 擦一擦, 拖一拖, 学生会看在眼中, 自然会潜移默化。切忌乱批评指责, 然后指手画脚一番。班主任要从心底爱这个家, 爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力, 并模仿着为班级做一些力所能及的事。

参考文献

[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏:江苏教育出版社, 2001 (3) .[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏:江苏教育出版社, 2001 (3) .

[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社, 1994.[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社, 1994.

班主任与良好的班风 篇7

一、抓养成, 奠定正确舆论形成的基础

“教育是什么?往简单方面论, 只需一句话, 就是养成良好的习惯。”这是叶圣陶先生说过的名言。习惯的养成, 对于人的个性、命运起着重要作用, 它对于一个良好班风的形成起着至关重要的作用, 良好习惯的形成是班级正确舆论形成的根本保障。

养成教育重点是让学生明白什么是应当做的, 什么是不应当做的, 使其形成良好的行为习惯。为此, 在新班级形成之初, 就应该以学校的工作计划为导航, 利用班会时间, 从纪律、学习、卫生、安全等方面让学生明确哪些事情应该做, 哪些事情不应该做, 在校纪校规的基础上, 制订一套适合本班情况的班规, 使之对全班成员有约束力。起初, 学生对规范的权威性只能按规范行事来约束自己, 被动服从。通过宣传教育, 使学生认识到规范的合理性, 逐渐过渡到自觉行为, 深深融入自己的观念之中, 达到内化的程度。

在培养良好习惯及良好品质的过程中, 班主任应采取以表扬为主、批评为辅的原则, 对班上出现的好品质和好风尚, 在同学中表扬、宣传、扩大, 使其在实践中得到巩固。对于班内出现的或大或小的不良倾向, 予以及早地制止和批评、教育, 让学生在头脑中形成一种“好事争着做, 纪律不可违”的意识, 从而形成习惯。

二、做主人, 营造正确舆论形成的氛围

现在的中学生多是独生子女, 他们常常是在家是饭来张口、衣来伸手。进入中学阶段后, 逐渐显露出成人化的心态:或事不关己、高高挂起, 或碍于情面, 或胆小怕事, 或贪图小利, 或于己无益的事不做, 等等。虽然他们有着辨别是非、美丑、善恶的标准, 却不表现出来, 从客观上助长了歪风邪气, 这无益于正确舆论的形成与作用的发挥。所以, 在班级管理中, 培养学生的主人翁态度和集体荣誉感就显得非常重要。

为了让学生及学生组织真正成为班集体的主人, 可以通过专题讲座和日常生活中一些事件的态度来明确学生对他人、对班级、对社会的义务和权利, 尤其强调对班级应承担的义务和权利 (打扫卫生、爱护公物、爱护班集体的荣誉、为班争光、敢于与坏人坏事作斗争、评先选模的被选举权和选举权等) 。班级内有突发事件时, 创设让学生敢于说真话的氛围, 鼓励学生使用自己的权利, 履行自己的义务, 提倡和发扬优良品质, 限制不利于正确舆论形成和发挥因素的滋长。

三、树榜样, 确立正确舆论形成的核心

学生中威信较高的学生往往被选为班干部。一个班级风气的好坏, 很大程度上要看班干部的作用。班干部是班主任的助手, 是联系教师与学生的桥梁、纽带。在多数情况下, 学生的一些不良倾向是在老师不在场的时候才表现出来的。所以班干部便是老师的代言人, 是管理者, 是正确舆论的先锋和榜样, 所以说班干部的素质尤其重要。

在选拔班干部的时候, 特别要选拔好班长, 优秀的班长是一个班级的“副班主任”, 是协助班主任做好班级各项工作的得力助手。班委会的组成可根据班级的具体情况, 定出选择的标准和条件, 充分发挥民主, 这样, 选拔出来的班干部就能在班集体中起到核心作用, 在各方面做出表率。只有人带头, “正确舆论”这部机器就可以正常运行起来。另外, 还要树立班内具有正义感的同学的榜样地位, 充分发挥他们的积极作用, 使班内学生学有榜样, 追赶有目标, 促使整个班级成为刻苦学习、积极向上, 你追我赶的先进集体。

四、化后进, 扫除正确舆论形成的障碍

常言道:“琢玉首先要爱玉, 育人首先要爱人。”热爱学生, 亲近学生, 可以缩短师生之间的心理距离, 融洽师生的关系。师爱是一种理智的、高尚的情感, 是把具有不同思想, 知识、性格的师生关系联系起来, 去共同实现教育目标的情感因素。师爱是感化的源泉, 更是转化的动力。

在任何班级, 学生总是参差不齐的, 总会有一些在反面有影响的学生 (自制力弱、个人意识突出、虚荣心强、专门与纪律制度唱反调) , 即道德上的后进生。这些学生往往很聪明, 在某一方面能力很突出, 作为班主任, 应充分利用这些学生的“特殊优势”, 切忌“划框定调, 先入为主”, 本着爱护和尊重的原则, 与学生谈心, 晓之以理, 动之以情。以表扬为主, 多肯定他们的优点、闪光点, 并提出殷切期望:如果他们的优势能够发挥出来, 那么整个班级将会更加团结、更加出色。在日常的学习、生活中, 尤其在集体活动中, 对于他们的正面作用, 公开肯定与表扬, 培养他们的荣誉感和是非观、树立他们在班级中的新形象, 促使他们向正确舆论靠拢, 并为班级增光添彩。如果能转化这些学生, 可以影响一大批愿意受他们领导的平时在是非面前动摇不定的同学, 有力地加强正确舆论的教育与约束力。