课程改革平面广告设计

课程改革平面广告设计（精选十篇）

课程改革平面广告设计 篇1

一、广告点的捕捉

广告点也可以称作卖点、亮点, 是整个广告需要烘托或体现的最为关键的地方。广告点捕捉的对与否直接关系到整个广告项目的成败。如此重要的环节, 在以往的常规教学和教材中往往被忽略。一个广告设计师如果不能正确捕捉卖点, 顶多只能成为一个制作人才, 而不能称为复合人才。卖点虽然重要, 但却是一个看不见摸不着的内容, 需要自己去寻找和提炼。在教学过程中, 我通过两个环节来训练学生的这方面能力。第一, 带领学生进入超市和各大卖场, 现场观摩广告, 并一起讨论其卖点在什么地方, 通过这样的练习, 使学生对于卖点知识有了直观的印象。第二, 设置项目, 让学生自己捕捉卖点, 这个环节的难点在于学生要么不会捕捉, 要么捕捉到许多, 不能从众多炫目的外表中找寻唯一的最亮闪光点。针对这个情况, 可以通过头脑风暴法, 让学生一起讨论, 并共同发掘项目的卖点, 并选择最佳买点, 在这个过程中, 教师要不断引导, 使学生真正掌握这部分内容。

二、广告创意与草图绘制

有了响亮的卖点, 但是没有适当的创意进行表现, 这仍然是空中楼阁, 无法成为现实中的广告。广告创意分为两个步骤, 第一, 广告宣传语的撰写。针对这个问题我们将广告策划课程与平面广告设计课程进行关联教学, 同一个项目, 在广告策划课程中完成广告宣传语的定位, 在平面广告设计课程中完成项目设计。第二, 广告的视觉创意表达。为完成好这一环节, 在教学过程中通过联想、夸张、写实、反构等手法, 让学生不断锻炼想象力, 然后通过网络等方法, 让学生各选一题, 分析其创意表达方式, 并通过论文形式上交, 使学生初步掌握了广告创意的相关内容, 然后通过后续的项目训练不断强化和巩固。有了广告创意, 必须通过一定的手段让广告主能够看得懂, 同时也让自己心中有数, 这时就必须进行方案草图绘制。因为广告设计专业招收的学生都进行过美术统考并且已经学完设计素描、设计色彩等课程, 所以这个部分只需教会学生绘制草图的方法即可。

三、广告素材的收集

俗话说“巧妇难为无米之炊”, 有了好的卖点和创意但没有好的素材, 也不能完成一幅完美的广告。素材收集主要通过网络、摄影、扫描、素材库、自己绘制等几个方面进行。在这个环节要教会学生在网络上搜寻图片、结合广告摄影课程教会学生捕捉精彩环节、学习扫描仪的使用和素材库找图的方法等, 通过这几种形式, 使学生能够用合适的手段找到自己需要的素材。在教学中, 要充分发挥学生的主观能动性, 通过“素材大比拼”、“我的素材我做主”等游戏形式, 让学生在趣味中掌握广告素材收集的知识。

四、广告设计的表现

卖点、创意、素材等要素相当于大厨的柴米油盐, 不经过设计表现这关的烹饪, 便难以成就好的作品。在这个环节中, 必须让学生理清主体图像和辅助图像表现的关系、主体文字与辅助文字表现的关系, 背景与主体图像、文字的关系, 色彩与项目表现的关系等。为此, 可以通过顺口溜的形式帮助学生记忆。例如, “大中小结合, 凹凸有致”这句八字顺口溜就是帮助学生消化文字编排而编制的, 意思是:文字要按组排列效果好, 同组中应该根据文字的重点性, 确定大中小顺序, 如果整篇画面较为单调, 可以通过凹体字调节。这样的顺口溜还有很多, 学生朗朗上口, 易学好记, 不少同学边设计时还不停地念道着这些话语, 并且当整个广告完成后还可以通过以上的顺口溜进行复查, 看有没有需要再调整的地方。通过以上形式, 就保证了学生的广告项目在设计表现上的统一性和美观性。

五、公益广告设计

俗话说“是骡子是马拿出来溜溜”, 学生掌握了广告创意、设计的基本方法, 就有了不断尝试和表现的冲动。通过公益广告项目的设计, 让学生勇于参与全国各种广告设计比赛, 是一个很好地提升学生广告设计综合能力的契机。利用80、90年代出生新一代有相互攀比, 不愿落后的心理特点, 通过广告设计比赛的尝试, 激发起学生相互追赶的热潮, 形成比学习、比创意、比设计的良好学习风气, “利用抓苗子, 带动一大片”的方法, 使整个班级设计能力得到提高。常言道“初生牛犊不怕虎”, 每一届我们都有不少同学在这个时候获得大奖, 其中包括全国大学生广告设计大赛全国一等奖、省一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖, 台湾时报金犊奖优秀作品将、入围奖, 省大学生艺术节广告类一等奖、二等奖、三等奖等, 仅省级以上比赛获奖就有40余项, 应该说在高职高专同类专业中是名列前茅的。

六、商业广告设计

在公益广告环节提升了学生的创新意识和审美意识, 通过比赛增强了学生的信心和表现欲, 下面就进入到设计与市场接轨的环节——商业广告设计环节。在商业广告设计环节中, 我们承接校企合作单位、教师、学院的设计项目, 通过实际的项目培养学生的商业意识、谈判意识和设计综合能力。在这个环节中, 简单项目一位学生负责, 复杂项目按小组负责, 模拟广告公司运营环境, 创建职场氛围, 使学生具体地参与与客户谈判沟通、项目接单、项目设计等内容, 客户的评判就是最终的评判标准, 让学生能够将学习的知识运用到具体项目运作中。目前, 我们以大学生创新创业实践基地为依托, 以一大批校企合作单位为后盾, 以学院内外项目为基础, 开展了丰富的广告项目训练。虽然, 不是每个项目都像公益广告那么纯粹, 但学生仍然干得有滋有味, 包括卡片、挂历、展板、甚至是店面幕墙等学生都勇于尝试, 并且学会了通过网络自我学习的方法, 看着一届届学生逐渐走向成熟, 作为一名教师, 真的感觉无比欣慰。

七、广告施工工艺

有了设计的广告作品, 没有适当的手段进行输出, 这仍然不完整。广告施工工艺这个环节一方面帮助学生掌握常见的施工工艺技巧, 另一方面可以帮助学生弥补设计与制作脱节的不足, 例如制作广告易拉宝, 如果直接设计版面那么可能输出后下面部分的图像、文字会被支架遮挡, 所以下面五厘米最好不要放文字或重要图像, 像这样的具体案例还有很多。利用数码快印工作室的设备, 学生可以将自己创作的作品进行输出, 在输出过程中, 教师负责逐案分析, 让学生学会更多的实际施工工艺技巧。

八、总结

平面广告设计是广告设计专业的核心课程, 也是综合性非常强的一门课程。通过广告点的捕捉、广告创意与草图绘制、广告素材收集、广告设计表现、公益广告设计、商业广告设计、广告施工工艺等七个环节的讲解, 综合具体项目、案例, 使学生在“实战”环境中不断成长, 不仅培养了广告的设计能力, 更培养了自我学习、自我发展的综合素质, 是“理论实践一体化”、“项目式”教学的一次成功尝试。

摘要：平面广告设计是一门综合化很强的课程, 需要掌握策划、设计、制作等各方面知识。在教学过程中贯穿以能力为主线的宗旨, 打破以知识体系构架为基础的常规教学模式, 将各种知识整合到具体模块中, 各模块环环相扣, 通过“理论实践一体化”、“项目式”教学方式, 使学生在“学中做, 做中学”, 取得了很好的教学效果。

关键词：平面广告设计,理论实践一体化,项目式

参考文献

[1]曾杨.降低实验仪器耗损之思考[J].考试, 2008, (4) .

平面广告设计课程(全面) 篇2

常用办公软件Word、Excel、PPT

第二阶段：美术基础课程

1、素描

形体观察方法及构图法则、透视关系的把握及运用、光色影的处理

2、色彩

色彩认识及色彩调和、色彩搭配及色彩构成关系

3、速写

快速提高观察能力、思维能力和动手能力

第三阶段：专业软件基础课程

1、Photoshop

第一周：Photoshop基础应用：图像基础知识，photoshop界面使用，图像基本设置。颜色模式的含义与选择，选区、渐变、图层、图层样式的基础知识与综合应用，工具应用，对象变换操作与技巧等；

第二周：photoshop图像合成的方法与技巧：蒙版详解、素材的选择与运用、图像色彩基础知识，基本调色工具详解：色阶、曲线等，调色实战，数码图像合成综合实例详解。第三周：Photoshop核心难点：通道的应用、通道抠图、特效制作，高级合成技巧；混合模式详解：滤色、正片叠底等模式的含义，混合模式在图像合成中的应用；光与色的混合效果：滤镜详解、滤镜制作图像特效；Photoshop实战技巧：动作、自定义功能等；图像润饰、校色、修复、锐化、高级调色技巧等；广告、合成制作综合实例详解。

2、CORELDRAW

第一周：详细讲解CORELDRAW工作界面设置和基础工具，对CORELDRAW的使用方法和工作原理有所了解。讲解内容包括：造型工具的使用，颜色填充种类和方法，对象的组织和编辑工具，互动式工具组的使用等。

第二周：结合案例讲解CORELDRAW的使用技巧，对软件使用达到较熟练的程度。讲解内容包括：三折页制作，CD唱片封套制作，商业海报设计，X展架制作，户外展板，宣传单设计等常见设计案例制作流程。

第三周：成熟商业案例讲解及实战操练，学生结业作品验收及讲评。通过三周的学习使学生不但能够掌握CORELDRAW软件的使用并能够制作出完整的平面设计作品。

3、Illustrator

第一周：AI界面、工具箱、面板功能介绍，图形颜色、线条设置、创建矢量图，编辑、修改的技巧。剪贴蒙板、透明效果制作。

第二周：美工字使用、段落文字排版：文字特效画笔的应用：画笔的定义、调整与使用实例；定义与使用图案、符号的定义、使用与修改；制作表格与图表等。

第三周：特效制作：混合工具、封套变形、3D特效、滤镜与效果的区别与应用实例；广告制作实战：宣传单、LOGO设计、册页设计与制作。

4、InDesign/Acrobat

InDesign：

第一部分：报业排版基础知识、indegin功能与界面介绍、基本工具的使用；

第二部分：排版功能：主页的制作、多页排版技巧、样式、自动目录制作；

第三部分：indegin报业排版实战。

Acrobat：

（1）便携式集成文件PDF格式的商业运用；

（2）PDF文件制作与编辑电子文档的方法；

（3）PDF文件的审阅与注释功能。

第四阶段：广告设计高级课程

概述：平面设计案例与经验传授相接合授课，重视对学员综合能力的培训，同时对创意及执行能力做全面的提高。

1、认识广告行业：

(1)认识广告类公司

a.广告公司的组织及构成b.平面广告设计的操作流程

c.平面广告设计人员应该具备的能力

(2)认识广告设计风格

a.中国风格学习及中式精典元素的商业应用

b.欧式风格学习

c.现代国际化设计风格案例学习

(3)认识各种行业设计特征

a.通晓各种行业的设计特点

b.理解平面设计在各种行业中的创意，版式，色彩的应用

(4)认识各种媒体广告

a.认识六大传统媒体的广告特点

电视 / 报纸 / 网络 / 杂志 / 户外 / 广播

b.认识新媒体(分众)的广告特点

2、广告设计基础：

(1)平面软件组合应用技巧

PS及CD软件高级技巧, 组合应用实例演示

(2)版面色彩构成a.色彩属性及原理

b.优秀作品实战色彩分析及实用设计

c.印刷色彩设计实例

(3)版式设计原理

a.版式设计基本要素与形式美法则分析

b.版面设计构成分析及实用设计、商业平面设计特训：

(1)企业形象设计CIS(含标志设计)

a.LOGO概论及表现手法

b.优秀品牌LOGO案例分析

c.标准字设计

d.CI概述;国际成功案例分析

e.连锁专营店面形象VI设计

(2)DM设计

a.设计原理；设计风格的定位 ； 经典作品分析

b.商业实战设计：贺卡、传单设计、商业海报、文化海报、精美企业画册设计、餐饮菜谱设计、书籍装帧设计

(3)包装设计

a.包装设计原理及经典包装作品分析:

b.包装设计实例设计(传统 / 现代)

c.包装材料及外观造型介绍

d.包装展开面制作工艺、包装效果图

(4).户外广告

a.户外广告概述及设计方法分析

b.案例实战：

企业大型户外活动整体设计方案(地产/ 化妆品/ IT/教育等热点行业)、系列展板设计、公汽车身广告设计、路牌设计、候车亭广告设计

c.户外新媒体广告案例分析

(5).网站策划及版面设计

a.网站风格定位及构架分析

b.网页界面设计

c.网站色彩搭配/版式设计/按钮设计

d.潮流风格网站设计特点剖析

4、连锁卖场的广告全案策划案例：

（1）卖场选址策划

（2）招商广告

（3）新闻发布会整体策划

（4）店面整体视觉形象设计

（5）开业活动整体方案设计及实施的把控

（6）与各部门、媒体、制作类公司的沟通流程及方法详解

（7）市场推广策略及实施

（8）开业现场执行及效果评估

5、广告创意特训：

(1)广告创意方法

a.创意思维方式训练

b.创意表现形式训练

c.大型广告公司创意流程分析

d.国际广告创意的执行及精典案例分析

(2)品牌营销与创意实战

a.品牌个性

b.品牌传播、品牌公关、品牌促销中创意的实战应用;

(3)热点行业实战创意案例分析：

电器报纸广告创意化妆品杂志广告创意 房地产广告创意等

6、印刷喷绘工艺特训：

(1)印刷工艺：

a.尺寸计算、常用纸张介绍、印刷色彩详解

b.印前设计流程及制作工艺、印前注意事项

c.印刷制版及印后加工工艺

(2)印刷设计实例：

a.印前制作及拼版实例(企业封套、手提袋及画册等常见印刷品的拼版)

b.还原稿(含专色稿及异型刀版)

(3)喷绘设计规范：写真及油喷制作工艺详解

第五阶段：商业插画及网页美工课程

注：报一年制班别，赠送价值700元的CAD课程

1、商业插画（168课时）

（1）插画概述

（2）手绘基础

a、透视基础 b、人体造型基础 c、五官与神态 d、四肢与人物姿态 e、动态与静态造型 f、服饰与发型 g、道具 h、植物与动物 i、人物/动物卡通漫画造型 j、建筑场景

（3）线稿定制与上色

a、线稿整理 b、色彩基础 c、画笔调制 d、软件绘制

（4）插画类型体现

a、广告招贴 b、报纸、书籍杂志 c、产品包装 d、企业形象宣传、吉祥物 e、影视游戏

（5）流行商业插画绘制

a、时尚新锐插画 b、双色插画 c、四格漫画

（6）插画流程体验

2、网页美工

（1）网页页面设计：

Dreamweaver：介绍各种窗口元素、创建文档、设置文本格式、插入图像、各种超级链接、表格和布局表格、使用层、使用框架、创建框架、库项目和模版的使用、网页交互BEHAVIORS（行为）概述、制作文字网页、图文混排网页、表单验证、动态网页、DIV+CSS等；

（2）网页动画制作：

Flash：学习逐帧动画（FRAME BY FRAME）、运动动画、变形动画、遮罩动画、引导层动画、音响动画、编程动画的制作技巧及绘图技巧，加上独特的创意，可以制作多媒体网页动画、贺卡、MTV、Flash导航、教学软件等，通过高级互动ACTION、FLASH式选单及表格制作，与Dreamweaver 及传统网页元素的要点的结合应用；

（3）网页图像制作：

Fireworks：优化网页图片、制作按钮、下拉菜单、分隔条、网页标题、特效文字、导航条、动画和动态响应效果、LOGO 动态效果的制作、与 Dreamweaver 配合制作精美网页。

3、AutoCAD

课程改革平面广告设计 篇3

【关键词】平面广告设计；专业素质；实践教育；教育革新与优化

市场经济的发展和商业的繁荣促进了广告行业在21世纪迎来了一次又一次的高峰，人们在市场经济的熏陶下逐渐明白了商业和广告是密不可分的，广告行业也因此获得了大发展，人才需求大量增加，高校对于艺术设计专业的重要性也有了充分的认识。目前艺术设计专业的平面广告设计课程实践教学仍旧处于发展的上升期，要从实际出发，探讨更加适合我国高校艺术设计专业平面广告设计课程的实践教学方法。

一、平面广告设计课程实践教学的思路导向

（一）平面广告设计课程教学的课程设置

平面广告设计课程是一门极其注重实践的课程，但是在实际的教学过程中，由于艺术设计专业的招生条件，导致很多学生并没有相应的基础能力，所以为了实践的顺利进行，要在广告课程教学的初期先对学生进行基础能力的培养，比如在广告的鉴赏方面要培养学生的专业眼光，在学生对于构图编排、色彩感觉、光影变化等等方面的审美能力上都应该有所培养；另外还要在课程中注重加入素描、插画、佳作欣赏、摄影教学等等艺术相关的课程。

（二）平面广告设计课程的学生教学导向

平面广告设计课程是兼顾商业性和艺术性的一门课程，所以学生要从商业和艺术两方面提高自己的水准。在人文艺术和素质的培养方面，教师应该引导学生不仅在课上认真学习，在课下也应该做好积累，从阅读、电视广播和网络中吸取各种各样的专业知识。同时也要注意对于作品的积累，平面广告设计课程中需要大量的作品积累，这些作品依靠教师的课堂教育不可能面面俱到，学生必须在课堂之外进行积累和观察。对良好的广告案例进行细致的分析，同时培养自身的观察力和细节记忆力。

在这方面还可以使用给学生布置任务的方法来强制学生进行一定数量的积累，因为数量的积累是必要的，组织学生定期进行广告案例的收集和分析应该是贯穿整个平面广告设计课程的重要行动之一。丰富的企业标志、广告宣传、招贴等平面广告要素的收集对学生的培养起到了重要的作用。所以足够的积累十分重要，能使学生的专业素质和人文素养都得到一定的提高，同时有利于训练学生的分析能力、思维能力和创作设计必要的想象力。

语言的表达能力也是平面广告设计课程中需要学生培养的重要能力，很多时候平面广告的意义都是阐释出来的，所以语言的表达能力也很重要。要训练学生对于自身的广告设计有着准确而深刻的了解，从而能够准确地将广告的含义表达出来。学校和教师在这方面可以组织适当的训练和模拟，以便在更加模拟和逼真的状态下对学生的这方面技能进行训练，锻炼艺术设计专业学生的语言表达能力。

学生的综合素质提升也是平面广告设计课程的专业导向之一，广告的设计要求学生精通多方面的知识，这就要求设计者的综合素质和学习能力都要得到提升。对于广告设计者而言，良好的学习能力是必备的素质基础，出色的广告设计者应该具备各方面的综合能力，从而实现良好的广告作品的创作。

二、平面广告设计课程的实践教学探索

（一）平面广告设计课程的实践教学要做到产学研结合

产学研结合的模式更多地被应用在可以直接学到技术的专业，设计学被普遍认为是创意产业的朝阳，所以产学研结合模式和设计学的结合目前还处于发展中的阶段。许多高校已经开始意识到艺术设计专业是和市场紧密结合的专业，所以在平面广告设计课程的实践教学中应该注重和实际产业的对接，搭建一个良好的供学生进行实践工作的平台，对当前的实践教学体系做出一定优化。

平面广告设计课程的授课核心和艺术设计专业将来的发展趋势都是创新性和实用性的结合。所以教师不应该满足于传授学生知识和技能，还要在平面广告设计课程中让学生真正地培养创新能力和动手实践能力，将市场化的特点真正地体现在平面广告设计的课程当中。举例来说，在课上教师可以采用实例分析的方式引导学生进行实际市场化的分析，同时也要在某种条件下积极联系市场上的广告需求进行实战训练，重要的不是在这一过程中产生的实际收益，而是市场化的思维对学生吸收平面广告设计课程中所需知识的影响。在实践教学的过程中要注重结合当前广告行业发展的大趋势，鼓励学生在市场化的基础上进行实践广告创作的创新，逐渐使产学研结合的教学模式在平面广告设计课程当中走向规范化。

（二）模块式的教育教学方法改革

平面广告设计课程的实践性和操作性在艺术设计专业专业课程当中都是比较强的，所以在实践教学的课程当中要实现理论和实践的结合。采用模块化的教学方式是理论和实践结合较好的一种新型教学方式，可以有效改变艺术设计专业专业课程理论和实践结合不够紧密的现状。在模块化的教学方式之中，平面广告设计课程可以分为理论教学、理论指导下的实践预教学和系统化的实践教学三个阶段。

理论教学阶段，教师要注意采用案例分析的模式进行专业理论的教学。在教学过程中采用经典的广告创意和时下流行的广告创意做分析。在案例分析的过程中注意和学生的互动，采用各种视角对经典的平面广告设计作品进行分析和讨论，充分发挥学生的独立思考能力和创新性的分析能力，从而使学生更快地了解市场化的广告设计实践流程。在实践教学的过程中，对学生作业的布置是必不可少的，这代表了学生对于广告课程的真实水平。

理论指导下的实践与教学流程的中心逐渐转向了学生，这个模块的教学重点是教师模拟客户的要求对学生的专业能力进行一定的训练，这种训练可以不是综合性质而是和当时所学习的理论知识点结合起来的综合训练。一次完整的模拟实践模块可能包括以下流程：针对学生的实际状况进行的知识点详解在课上传授完成后，要有针对性地模拟市场化的客户要求进行平面广告的设计或者平面广告的元素设计。在整个设计过程开始前，要求学生利用互联网等知识对当前关于此项目的市场需求以及市场状况进行一定的了解。在同类的比较和资料查询的过程中逐渐产生关于项目的创意元素，开始项目设计的初稿绘制。在不断的修改过程中完善这个创意，最终完成广告的创作。在课堂上对广告的创意进行讲解，然后教师和学生一起分析广告在市场上可能遇到的各种情况，最终完成市场分析的工作。整个周期一般以一到两周为宜。

系统化的实践教学阶段则是在平面广告设计课程的后期，建立在学生对于平面广告设计有了一定的专业知识和积累进行融会贯通的时候。这个模块要注意和企业的联系，在真实的市场环境下对学生的广告设计能力进行训练，进一步提高学生的专业素质，为学生在以后的工作中打下基础，有利于学生在学成毕业后更快地进入工作状态，从而取得更大的提升空间。

结语：平面广告设计课程和实践的联系很强，需要艺术设计专业教师结合实践展开教学，让学生在培养专业素质的同时提高自身的实践能力和动手能力，采用多阶段模块化教学的方式是平面广告设计课程中一次有利的探索。

参考文献：

[1]刘崇健.关于中职平面广告设计课程从课内走向课外的教学思考[J].计算机光盘软件与应用，2014，20：222+224.

[2]康煜.平面广告设计课程项目化教学探索[J].中国成人教育，2011，12：140-142.

[3]包娜，夏文仙.平面广告设计课的实践教学模式探析[J].科教导刊（上旬刊），2013，06：127-128.

[4]刘崇健.中职平面广告设计课程实践性教学研究[J].计算机光盘软件与应用，2015，02：201-202.

中职生如何学好平面广告设计课程 篇4

计算机平面设计的应用非常广泛, 社会对平面广告设计制作人才的需求也很大。在印刷业、广告业、软件业、游戏业、影视业以及互联网业, 均需要具备相关专业能力及计算机平面广告设计技能的人才。但中职生学习这类课程存在先天性的不足, 如基础不好, 理解能力欠缺, 审美能力不足等, 而如何让他们能更好的学好这一课程将是本文重点要讨论的内容。

1 选择合适的教学软件和教材

平面广告设计的软件很多, 大体上可分为三大类:图形设计软件。图像处理软件以及图文混排软件, 著名的有Adobe公司Photoshop、Illustrator、Page Maker, Macromedia公司的Freehand、Corel公司CorelDraw、Painter等。

这些都是非常优秀的平面广告设计软件, 在教学中我们不可能全部教授, 应有所选择。根据中职生的接受能力和学习水平, 参考当时当地的业内状态进行选择。而选择过程中因同一个公司的软件其界面风格一致, 转换方便, 软件功能互相补充, 考虑到课程的整体性与连贯性, 那么软件应该尽可能选择同一公司的比较好。比如可以选择Adobe公司的图像处理软件Photoshop, 图形设计软件Illustrator以及图文混排软件PageMaker。

而相对于品种繁多的平面广告设计软件, 平面广告设计软件的教材更是琳琅满目, 让你应接不暇。那么多的教程它们的内容重点、面向对象、难易程度、书刊质量等都有所不同, 甚至差别很大。因此, 在选择教材的过程中, 首先要有良好的书刊质量, 书刊内容的错误量要极少;其次, 要内容丰富、案例经典、技术实用, 富有启迪性和指导性。书中范例的编写要求深入浅出、图文并茂、写作精炼, 每个范例的制作都尽量给出制作构思和流程图, 引导学生可以顺畅地完成范例的制作, 并且在每章都进行平面广告设计知识的联想和讲解, 让学生可以轻松掌握平面广告设计的创作技能。

2 采用案例教学法

案例教学法不是单一改变教材知识点的顺序讲授, 而是根据教材涉及的知识点重新组合至应用性强且有代表性的案例当中去, 是利用现代教育技术构建新的教学组织形式。

2.1 教学内容的组织形式

一个完整的设计流程包括: (1) 基本绘图; (2) 色彩设置; (3) 完成最终效果。这一流程需要渗入到每一次案例的解决过程当中去, 也就是教师在基本技能的教学过程中应该采取“替代式教学策略”。“替代式教学策略”是指教师在教学过程中处于主导者地位, 教师替学生安排学习目标, 把握教学顺序以及设计教学活动。这种策略的优点是在短时间内学生能够掌握基本技能, 学生的效率可以集中在预定的学习目标, 为学生打好进一步生成型学习的基础。

培养学生绘画和调色能力。在平面广告设计中, 因为人眼对色彩和亮度的变化比较敏感, 因此颜色调配在整个设计作品中所占的比重很大。从某种程度上可以认为平面设计就是线条加上颜色。有许多很优秀的作品, 它们没有过多的使用滤镜效果, 只是简单的几根线条配上几种颜色, 但这几种简单的的线条和颜色经名家之手搭配在一起却让人产生一种仿佛置身于画中的美感。笔者认为这就是艺术, 是平面设计的最高境界了。非美术专业的学生学习计算机平面广告设计课程, 会稍显困难。比如, 在Photoshop中, “调色”和“用钢笔绘画”这两方面知识的运用是教学过程和实际应用中的难点。笔者在平面广告设计教学中要求学生注重此基本功的训练, 平面设计是一种艺术, 尽管这种艺术体现在借助电脑这种工具来实现, 但应该由我们的思想来操纵电脑而不是让电脑反过来控制我们的思维。笔者在指导学生在用photoshop调色时反对用吸管等工具去吸取现成的颜色或只照着教材输入固定的RGB颜色值, 那样会把学生培养成只会使用工具而不用大脑去想象和构思的纯粹的电脑操作员。在教学过程中, 凡遇到对图像的调色处理, 笔者都会让学生对照着案例的颜色自己用眼力去拾取颜色, 用自己的眼睛对那五彩纷呈的画面做出判断, 去细细体会每一种色彩和亮度的不同, 或轻淡一点或浓重一点, 哪怕拾取的颜色和教学案例的颜色有差别, 但学生在反复调色的过程中会从中领会到更多的知识点, 这也正是我们教学的目的。

2.2 案例的选择力求有代表性、实用性和趣味性

案例的选择是案例教学法的关键, 否则案例教学法就会流于形式。案例要与教学内容有机的融合, 需要注重案例的实用性、代表性和趣味性, 平面广告设计课程的案例在早期应该相对较贴近生活, 较有趣, 使学生热衷于使用案例教学法学习, 避免出现认知超载和情绪低落, 后期应尽量采用实际广告设计图样, 让学生熟悉企业广告设计的制作手法。目的是让学生觉得学了有用, 学得有价值, 很容易激发学生的热情。

这里, 案例教学不再以学科知识体系为教学主线, 而是以实际的任务需要为主线。笔者在平面广告设计课程的教学中, 在教学案例的选择上煞费苦心。比如, 在讲授图像处理软件Photoshop时, 大概选取了由简单到综合共10个设计案例, 其中包括一些成功作品的广告设计, 如房地产广告设计、名片和请贴设计以及市场上比较畅销的药品或食品包装设计等, 力求每个案例均包含5个或6个新知识点。通过剖析与操作案例, 学生可以认识和学习相关知识点, 再借助相关知识点构成的练习案例, 复习所学知识, 让学生直奔主题, 学习目标更明确, 从而快速的掌握所学内容。教师要负责教学案例的不断更新、对以往的教学案例进行提炼和总结, 不断丰富教学内容, 形成有代表性和实用性的教学案例, 这样的案例对我们的学生掌握一个繁琐的应用软件大有帮助。我们要求学生在熟练掌握前人创作的典型实例的基础上, 不断揣摩, 反复练习, 理解那些典型的实例中是如何运用技巧的, 把前面成功的技巧最终能丰富到自己的作品中去。

3 培养学生的自学创造能力和艺术创作能力

计算机的发展很快, 计算机设计软件升级速度也很快, 学生学习当年软件版本是很新的, 但到了第二年或者第三年, 当年所学的软件版本就会被升级后的新版本所代替, 软件每升级一次, 其实是在旧版本的基础上进行改进且增加一些新的内容, 使软件的功能更加强大。这就要求学生必须具备学习新知识的能力, 能够自学掌握升级后软件的使用。因此, “授之以鱼, 莫若授之以渔”, 我们应注重培养学生分析问题和解决问题的能力, 特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。只有让学生学会学习, 具有选择信息、处理信息的能力, 才能终身受益, 价值永恒。比如在做大练习时, 要让学生根据自己的习惯和爱好选择相应的工具并学会思考为了达到某一设计效果需要的操作步骤, 这实际上也是自学能力的一种培养, 在学生学会思考并与老师探讨的过程中, 学到的不仅是软件操作的一种方法, 更是主动思考的一种能力。

计算机平面设计软件只是一种工具, 是我们手中的一支笔, 能否设计出一幅有创意的作品, 其决定性因素在于我们的构思, 这就是创新能力的培养。有了好的创意, 我们要借助平面设计软件这个工具将其表现出来, 而计算机软件是不断更新的, 学生工作后所面对的问题只能通过自己摸索和查阅资料来解决, 这就是自学能力的培养。

实践是创新精神与自学能力的集中体现, 是训练自学能力和创新能力的最佳途径。在计算机平面设计这类实践性、应用性较强的课程教学中, 应重视实践环节的安排。笔者在进行Photoshop软件教学的实验课上, 要求学生完成教师课堂上讲授的典型案例的制作后, 还要求学生完成一幅自己创作的反映特定情境的平面设计作品, 在该作品中, 要求体现Photoshop图层、路径、通道的概念, 使用多种滤镜效果、文字效果、投影、斜面和浮雕等类似效果等, 教师根据学生提交作品的质量评定学生在平面设计部分实验课的成绩。学生的积极性也因此而调动起来, 他们在完成作业的过程中, 不仅培养了自己的创意能力, 而且对Photoshop软件的操作也更为得心应手活学活用, 掌握了很多教师课堂上因学时有限而未能讲解的工具按钮的使用技巧使自己的自学能力大大提高。学生的被动学习因而变为主动学习, 达到了我们教学的目的。

平面设计软件终究是为艺术设计服务的, 教师教学时必须非常清楚地认识到这一点。艺术设计包含设计想法和表达方式两个方面:艺术素质、设计原理。创新能力和思维方式对于艺术设计是至关重要的但计算机软件课程同样重要, 它是现代技法课, 它能够准确、生动而高效地表达设计意图并对想象力提供若干补充。所以, 教师教学时一方面要强创新想法, 不要让学生只关注软件的技巧而忘了艺术设计本身, 毕竟创新是由人脑完成的而不是电脑另一方面要强调现代表达能力, 不要只有现代的想法却不会用现代的软件进行描绘或者演示, 毕竟自己的想法只有通过自己才能完整表达。

计算机平面设计这类课程, 教师在授课过程中, 应强调知识与技能相结合, 注重技术深度和广度的把握、技术方法和技术思想的挖掘, 关注学生信息文化理念的表达和信息素养的形成, 让学生学会从多个角度, 用多种方法分析、思考和解决问题做到学有所成, 学以致用。

参考文献

[1]怀特·阿历克斯·伍.平面设计原理[M].黄文丽, 文学武, [译].上海:上海人民美术出版社, 2005.

[2]平面设计的所有理论知识大百科[EB/OL]. (2007—12—20) [2007—12—23].http://hi.baidu.com/154517241/blog/item/2c4504d32d55b7043af3ct98.htm1.

平面设计课程介绍 篇5

课程导读：

平面设计是渗透到了各行各业的职业，当你端起碗时，碗上的花纹图案就是平面设计；当你回家进门，见到熟识的屏封窗花时，也是平面设计师的心力之作；当你走在大街上时，满街的大中小广告、满目的发光招牌，都是平面设计作品；当你逛商场时，满商场的精致美丽的商品包装都是平面设计的功劳，有人说“只要你一睛眼”，在信息化电脑化的当天，见到的都是平面设计，可想而知，平面设计的在人们生活中的重要地位，可想而知，平面设计就业面之广泛！

一、平面精英班

学习内容：

平面设计实战训练班，以训练设计能力和制作技术为一体的综合性班级，全面系统性学习CorelDRAW《篇》、Photoshop《篇》、lllustrator《篇》、Acrobat《篇》

标准班收费：2000元（每月前二十名报名,1500元）。

二、平面设计实战训练班，100%就业，往年学生就业第一份工资介于2600到4500之间，回报率相当大。

标准班收费：5580元（每月前二十名报名,4780元）

学习内容：

平面设计实战训练班，以训练设计能力和制作技术为一体的综合性班级，全面系统性学习CorelDRAW《篇》、Photoshop《篇》、lllustrator《篇》、Acrobat《篇》、平面设计基础《篇》、印前工艺实战《篇》、包装结构设计《篇》、平

面设计实战《篇》、项目序设计实战《篇》设计师之素质《篇》、设计师之讲座《篇》和就业发展指导《篇》12门课程。涵盖了瑞林平面设计班所有课程，其顶级学位、荣耀尊贵。

学习时长：全天学习4个月，半工读学习6-7个月。

达到目标：拥有两年以上平面设计工作经验，各项技术指标处于良好状态。毕业待遇：毕业试用期，6天8小时工作制，月薪即获2800-4200以上。

三、艺术设计大专班收费：74807980元

学习内容：

学习习近平面设计实战训练的所有课程，毕业后颁发大专毕业证书。高薪就业更有保障、职业发展更有前途。

学习时长：全天学习4个月，半工读学习6-7月。

达到目标：拥有两年以上平面设计工作经验，各项技术指标处于良好状态。

毕业待遇：毕业试期，6天8小时工作制，月薪即获2800-4200以上。

平面简介

很多朋友并不知道什么是平面设计，平面设计的定义是：凡是以平面形态出现的设计，都是平面设。例如：街道两旁楼墙外贴的大幅广告吃一堑，在商场里所看到一切商品的包装，在公路边的立柱型广告牌、衣服上的吊牌，台上的书本杂志、报纸、画册、宣传单、随身带着的工作证、婚纱照片等等，这些令人陶醉的平面视觉文化，都是平面设计的产物。

我们的优势

1、全面系统学习，平面设计班12门课程。

2、505道平面实战训练题，学员毕业后达到2年设计水平。

3、8场封闭式考试准确检验学员水平。

4、两个月现场创意教学，开发学员的大脑思维训练，提升学

员设计水平。

5、由5年平面设计工作经验，3年以上平面设计教学经验的名

师执教。

6、9个大型项目设计实战训练（创意小组共同创作），让学员

高薪就业更有保障。

教学特色

1、瑞林平面设计教育纵队现拥有自行研发的实及型平面设计

教程12套

2、由5年平面设计工作经验，3年以上平面设计教学经验的名

师执教。

3、理论+实操+现场教学指导，让学员易学，易问，易懂，易

会，随学随用。

4、针对不同学员，设定了早晚班，全天班和周末班3种学习

模式供学员选择。

5、针对忘记或不会的同学可以选择免费重学，听老师现场版的录音进行巩固，学会为止。

6、以三名平面设计高级讲师，鼎立辅助一位学生成才的教学

浅析平面设计专业的课程体系改革 篇6

关键词：课改 平面设计 教学

为贯彻落实山东省《关于加快推进技工院校改革发展的实施意见》精神，加快学院教学改革步伐，全面提升学院教育教学质量，根据企业要求，对平面设计专业的课程体系进行重新构建。

笔者所在学校平面设计专业的课程主要包括Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign、方正软件、基础课程等，授课模式一般是单科授课，主要模式是通过案例来讲授软件的具体使用方法，导致学生毕业后只学会了每个软件的使用方法，不知如何综合使用这些软件来进行设计。这与企业的实际需求恰恰相反，企业要的设计人员是会自己与客户沟通、自己设计方案、有较强的分析和设计能力的综合技术人员。我们必须进行课程改革，完善课程体系，让学生在干中学，在学中干，不断自我完善，提高综合设计水平能力。

一、深入企业生产一线，进行实地调研和考察

为使教育教学更加贴近企业、贴近生产实际，我们必须深入企业生产一线，进行实地调研和考察，根据企业生产需要全力推进教学改革。通过深入企业，我们了解了平面设计不仅仅是简单地运用软件，在最终的制版、调色、印刷方面都需要掌握。通过深入企业生产一线，我们掌握了整个生产流程和关键技术，并结合企业实习需求与企业技术人员就平面设计课改思路进行了深入的探讨和交流，吸取了很多与生产一线密切相关的课改建议和意见。

二、取消单科授课模式，采取多门课程重组模式

平面设计几门主要的课程有Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign。每门课程都有自己的优势，如Photoshop是一款优秀的图像处理软件，这个是Coreldraw不能比的，但在矢量图绘制方面，Illustrator和Coreldraw无疑是最佳选择，而在排版设计方面，方正软件和Indesign比其他软件更方便。如何把每门课程的优势综合起来，综合应用这些软件来提高学生的设计能力呢？

多门课程内容重组，不按软件来分课程，按照企业的典型任务来分。设计人员需要学会自己与客户沟通、设计方案、配色、制版，最终印刷出来。通过企业调研，结合我校的实际主要设计了以下五门课程：图像处理、印前排版设计、广告设计、排版设计、印刷前期调色制版。

图像处理课程主要内容包括证件照制作、影楼婚纱照制作、数码照片处理。印前排版设计、广告设计、排版设计三门课程以Photoshop和Illustrator或Coreldraw软件为主。印刷前期调试制版课程主要内容包括调色、制版、最终印刷出来。这部分内容与上述部分结合起来，设计成品后，调色制版，最终将自己制作的作品印刷成品。

这样，我们就把实际授课内容换成了企业中常用的工作任务。每个项目的选择是需要大量的时间去企业考察，与企业沟通、深思熟虑制定出来的。项目的内容要贴近实际，体现专业特色。要有针对性，这样能让学生更好地获得专业知识。

三、课程的改革必然会带来教学的改革

既然课改是按照企业任务来制定的，那么就需要教师不仅仅精通一门软件，并且要深入企业，学会设计的关键技术。课改之后，教法也要对应地灵活起来，要采取工学结合的一体化教学。在实际授课过程中，不仅仅是完成任务，而是学习情境与企业环境、工作能力与学习目标、工作流程与学习过程要有机融合。整个流程学生都主动参与进来，满足每一个学生的发展需要，提高了学生自己解决问题的能力，也激发了他们的学习兴趣。

四、课改可同时促进学生和老师的发展

课程改革是以学生的需要为出发点，是为了学生的发展而存在的。课改的开发主体之一就是学生自己，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能，促进学生的发展。课改提高了教师课程开发的能力，增强教师们的合作意识，完善教师的知识结构。教师参与课程开发，不仅能够加深自己对本体知识的理解。而且能丰富条件知识，累积实践经验，使自己的知识结构更趋合理与完善。

总之，平面设计专业课改是一个动态的、不断完善的过程，是随着企业、市场的需求而变化。我们相信，通过课改可以促进教师的专业发展提高学生的平面设计能力，可以促进学生的个性发展。

参考文献：

[1]周喜平.分享课改[M].北京：中央编译出版社，2012.

[2]梁煦霜.论平面构成在艺术设计当中的应用[J].艺术科技，2014（3）.

平面设计课程的教学改革与实践 篇7

平面设计课程是图形图像制作专业的核心主干课程, 具有综合性强、实践性强等特点, 该课程主要讲述平面图形图像处理的基本原理和方法, 涉及图像处理Photoshop和矢量图形绘制CorelDraw两个应用软件, 是《室内设计》、《建筑景观设计》、《影视动画》等设计类课程的重要前期课程。该课程不仅培养学生的图像合成和图形绘制能力, 还为学生实习和就业奠定坚实基础。因此, 建设好这门课程, 对图形图像制作专业发展和提高毕业生就业率均有十分重要的意义

2 高校平面设计课程建设现状

平面设计课程主要培养学生平面设计的灵感和创造力, 使学生掌握图像处理及图形绘制技巧, 能够完成商业化的图形图像设计。该课程要求一定的操作技巧和艺术创意, 因此课程应充分结合实例教学, 注重实际操作和创意训练, 使学生能够灵活掌握计算机平面图形设计制作以及印刷排版的技术。目前, 虽然很多高校都开设了平面设计课程, 但在教学中却普遍存在着以下几方面的问题:

2.1 教学内容无针对性, 教与学严重脱节

商业化的图形图像设计包括图形和图像。在许多高校的平面设计课程中只开设了图像处理软件Photoshop, 而未包括图形处理;在教学中, 部分教师完全照本宣科, 只讲解教材上的理论和实例, 很少针对实际的社会需求来选择教学内容, 确定教学重点, 这造成学生只能学到众多散乱的知识点而不能产生综合的知识应用能力;另外, 许多学校实行多媒体教室授课+机房上机实验的教学方法, 学生只能观看教师的操作, 而不能立刻进行操作验证, 在操作中也只能“模仿”实验, 严重忽略了学生的主动性和创造性的培养。

2.2 缺少社会实践

没有社会实践环节, 学生将不能深刻体会平面设计软件的强大功能和实用性, 只能在实验中验证课堂教学里的实例, 很难做出有创意的综合作品, 也不能锻炼在专业项目设计中必需的团队合作精神。

2.3 课程考核机制不完善

不注重实践考核, 只采用试卷考试, 使学生为了应付考试死背硬记知识点;或者只采用实践考核, 不重视相关理论知识和术语, 导致学生看不懂专业设计中的设计文档。这两种考核机制都是不合理的。只有以理论知识为基, 实践能力为主的考核才能引领学生的学习方向, 查看学生的学习成果。

2.4 教师综合素质差

部分教师只具有理论知识, 缺乏项目经验, 不能在教学中很好地体现课程的实践性, 学生的学习兴趣会被大量的纸上谈兵的枯燥理论所摧毁, 严重影响了教学的质量。

3 教学改革的方法和途径

针对以上问题, 笔者在平面设计课程教学中进行了一些教学改革的实践, 取得了良好的教学效果。归纳为以下几点:

3.1 完善教学内容, 改革教学方法

平面设计应包括图形与图像处理两个方面, 结合两类软件的教学, 能使学生对图形和图像的相关知识理解深刻, 制作出广泛的平面设计作品, 如标志设计、产品包装设计和企业VI设计等。具体来说在教学中可以采用以下几种教学方法来进行:

(1) 讲授法。对于平面设计基础理论, 教师在课堂讲授应少而精, 在课堂教学内容选择上, 应对教学内容进行提炼和归纳。对于在实践中应用较多的部分, 可结合实际案例详细讲解, 而应用较少的部分可以略讲, 有针对性的教学。另外, 还可以进行优秀作品赏析, 提高学生对该课程的兴趣。

(2) 模块化案例教学法。教授中密切结合实例安排教学, 带领学生一起完成案例, 使其在制作过程中掌握知识要点和制作技巧。例如, 讲解Photoshop图层蒙版和通道的时候, 可以先给出学生熟悉的电影宣传海报, 然后让学生思考讨论怎么去利用学过的工具完成。接着在Photoshop软件中边推出边制作, 然后再提问, 再推出, 让学生在教师的带领下学习图层蒙版、通道的应用。

(3) 项目式教学法。在实践教学中, 教师根据教学内容和实际需求将实验内容划分成综合性较强的项目, 教师首先对项目涉及到的知识点和操作关键进行分析讲解, 使学生对项目任务充分认识, 然后让学生完成项目, 使学生在制作发现问题并解决问题, 从而掌握设计全过程中的技能。例如讲解包装设计的时候, 可以分为在CORELDRAW中制作标志和包装展开图和在Photoshop中完成包装立体图两部分来解决, 最后给出学生要完成的目标, 如制作一个茶叶的包装盒。在学生完成作业后, 还可以归纳总结, 评析作业, 使学生对操作理解深刻的同时, 也提高竞争意识。

另外, 对于设计性强的课程来说, 在多媒体网络机房教学, 可以使师生共同参与教学全过程, 形成合力的教学结构, 达到最优化教学效果。我院的平面设计课程全部开设在多媒体机房, 采用基于局域网的红蜘蛛多媒体网络教学系统, 在讲解过程中教师可以通过软件控制学生机, 实现教学演示, 利用网络收集和传输操作素材和案例;也可以解除控制, 让学生跟着教师同步操作。该教学模式能让学生变被动为主动学习, 学生学得明白, 教师也可较好的把握学生学习情况, 大大提高了教学质量。

3.2 建立实习实训基地, 注重学生实践

平面设计包括对素材的收集、加工处理和输出的过程, 学生不能仅仅局限于学习使用软件对素材处理这一环节。学校要建立针对图形图像专业实习实训的基地和实验室, 为学生提供良好的实践环境。我院建立了专业的图形图像实验室, 提供了图形图像处理必备的软硬件, 如专业工作站、数位板、专业级照相机、写真机等, 使学生在实践中从素材的收集, 利用软件加工处理到最后的成品输出都能全面学习, 为学生就业打下坚实的基础。另外, 我院还与校外企业联系建立实习实训基地, 定期外派学生到企业进行中短期实习, 让学生在就业前就具备一定的专业设计经验, 也促进了学生实践动手能力的提高, 为学生成功奠定基础。

3.3 理论+实践全面考核, 引入竞赛认证机制

平面设计课程考核的重点是综合考核学生运用所学知识和技能, 综合分析问题解决问题的实际工作能力。我院采用理论+实践考核的机制, 理论考试选用平面设计大赛和认证的试题进行考核, 使学生提前接触平面设计认证和竞赛的相关理论基础, 为以后参加竞赛和认证考试做准备。实践考核包括平时各项目成绩和期末上机考试成绩, 上机考试安排在机房进行, 并使用本学院教师开发的考试系统进行“无纸化”考试, 教师通过考试系统将题库上传, 学生登录考试系统随机抽题, 保证一人一题考试, 考试完毕, 学生上传作品压缩包, 供教师批改。平面设计课程考核内容的比例为:总评成绩=平时各项目成绩×30%+期末上机考试×30%+期末理论考试成绩×40%。另外, 如果学生考取了平面设计相关认证, 或参与平面设计大赛获得省级以上的奖励, 可以进行能力学分的替代。

3.4 加强教师培训, 提高教学质量

对于该专业教师, 鼓励“走出去”, 可采用轮流安排教师去校外相关企业或大学学习交流, 同时鼓励专业教师积极考取相关专业认证, 如“Adobe创意设计师”和“ACCA平面设计师”认证, 培养“双师型”教师, 提高教师专业水准。

4 总结

平面设计作为一门实践性很强的课程, 其对应的平面设计技术在包装设计、书籍设计、版式设计、效果图的后期处理和画面内容的刻画等方面都有非常多应用。为了提高该门课程的教学质量, 必须以学生为中心、以社会需求为指向, 敢于打破传统的教学模式, 不断创新和改革教学方法, 充分利用现代化教学条件, 才能真正实现基础理论与实践操作能力的共同培养, 提高学生的社会竞争力, 为成功奠定坚实的基础。

摘要：平面设计课程是图形图像制作专业课程体系结构中的基础核心课程, 如何使平面设计课程教学更有针对性和实用性, 是平面设计课程教学改革的关键。文章结合教学实践, 在以上两方面探讨了平面设计课程的教学改革方法和途径。

关键词：平面设计,教学改革,教学方法

参考文献

[1]李卓玲.张文强.张融雪.平面设计.西安电子科技大学出版社, 2008.

[2]何宇.电脑平面设计名师指导.清华大学出版社, 2004.

[3]王韦伟.计算机图形图像处理与制作专业教学改革初探[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2008.5.

课程改革平面广告设计 篇8

世界合作教育协会对工学结合内涵的解释是:“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来,学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中,然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂,帮助他们在学习中进一步地分析与思考。”

1 传统教学体系存在的问题

1.1 现行人才培养目标不明确

专业标准没有明确体现。学科与企业没有配套的专业标准,专职教师对岗位设置情况、工作流程一知半解,不能准确引导学生今后的职业规划。

能力培养目标没有明确体现。课程的设置上还延用学科化课程体系,将各个课程加以排列组合,而这个课程体系与时代发展、岗位技术更新、职业规划联系较少。每个老师只为自己所上课程负责,按课时章节进行授课,教学内容和实际岗位需求不太吻合,课程缺乏优化组合延续性较差,学生学习的内容与工作缺少直接联系。

就业能力培养目标没有明确体现。现在我们只是在校期间完成了教学任务而无法形成学生的工作经验和经历,学生无法感受到企业文化,这制约了学生就业能力的提高。

职业素质培养目标没有明确体现。平面设计人才所需要的职业素质的缺失,如敬业精业勤业、人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力、遇到挫折时良好的心理承受能力、安全规范意识的培养在教学环境中难以保障,而这些能力恰恰是在职业活动中必不可缺少。

1.2 教与学的二维关系

以教师为中心的教学模式。由教师把教学内容灌输给学生,学生的任务就是要消化、模仿所授内容,教师发挥主导作用,学生逐渐养成不爱问、不想问、也不知道要问“为什么”的麻木学习状态,忽视学生的自主性和创造性,不能把学生的认知主体作用很好地体现出来,而把教师的主导作用任意夸大并绝对化。

以学生为中心的教学模式。这种模式强调学生是认知过程的主体,有利于学生的主动发现和探索,但这种教学模式由于强调学生的“学”,所以忽视教师主导作用的发挥,当学生的自由度过大时,还容易偏离教学目标的要求。

这两种教学关系都存在不同程度的优点,但他们都有一个共同的缺点:让学生缺乏真实的职业情境,不知道如何把所学用在工作中。

1.3 校企和作差强人意

校企合作难度较大。真实的职业岗位有别于模拟工作岗位,其重要标志是可以获得报酬。而学生的顶岗实习有时不会对企业产生效益,还会增加企业的负担,所以现在企业参与教育改革的积极性普遍不高,大多数校企合作是凭个人的情面维系,缺乏制度保证,为学生安排工作岗位存在较大难度,要取得报酬则更难。

2 工学结合背景下平面广告设计课程的构建

基于上述问题,我们对《平面广告设计》课程运用工学结合的思维方式进行全面的解构和重建。

2.1 调查研究

首先经过大量的行业调查,走访企业管理者、行业专业人士、设计师并进行沟通和讨论后,我们了解企业需要什么样的设计人才、这个专业当前运用的操作平台是什么、工作流程是怎样的,结合企业对设计人才知识结构及岗位能力框架的要求制定本课程的人才培养目标:具有扎实的专业知识、良好的艺术素养、较强的平面设计能力和理念,能熟练运用各类设计软件进行平面广告设计、制作与管理。

2.2 整合工学结合课程

《平面广告设计》这门课以前我们主要介绍的Photoshop这个位图软件,后经过走访、行业分析、岗位分析、工作过程分析和生涯发展分析,我们发现广告公司现在设计平面广告时不只单一的使用一个设计软件来工作,而是Photoshop和Corel DRAW、llustrator这些矢量图设计软件一起配合使用,所以学生必须要对这三个软件都能熟练掌握才能适应设计师的岗位。而原来的课程体系这三个软件是分别分学期开设,相互之间没有必然的联系,学生学完之后只是会使用软件的部分功能,但不知道怎么综合运用设计出一个好的作品,永远只处于模拟书本案例而无法自我创新。现在我们依据人才培养目标以实际岗位为出发点,构建新的课程体系,把Photoshop和Corel DRAW这二个软件二合为一,整合为一门平面广告设计课程在第二学期开设(Corel DRAW和llustrator都是矢量软件,很多用法是相通的,学生可以利用课外时间自修llustrator)。新构建的课程体系我们注重工作、技术、职业道德之间的关系,更关注学生的职业发展,实现从课堂到工作的良性过渡。

2.3 工学结合模式教、学、工的立体教学模式

“双师型”教师的培养以前我们的专职老师是以教师为中心的教学模式,没有企业实践和技能训练,在教学过程中重理论知识的系统性和完整性,而没有重视职业素养和职业能力的培养,缺乏课程开发能力、教学设计能力、实践指导能力,无法完成教、学、工的立体培养模式。而现在我们的老师都利用休息时间考取相关的技能证书,每个学期都会定时到与我们专业对口的企业锻炼,参与到整个工作流程中,逐步形成教师下企业的长效机制。从中我们深入的了解专业技术、工艺、设备的现状、企业用人标准(熟练掌握设计软件、实践能力、发现并解决问题的能力、团队意识、沟通技巧、端正的工作态度)等,并把这些紧密的嵌入到教学中。通过下企业我们结识了行业中的专家,并把他们请进学校,担当我们的客座教师或兼职教师,他们会带来新技术、新工艺、新经验;还回访了已毕业的学生,也把其中在行业内发展较好的学生代表请回教室,让他们介绍自己的成功之路。

“工作型”学生的培养首先让学生自己走上街拿像机或手机把看到的广告拍下来,并分类的展示给班上其他同学看,让所有的学生对自己所学的课程有一个感性上的认知。然后回到教室,传授必要的理论知识,并在实验室进行软件基本功能和命令的实训,最后带着工作任务进入广告设计工作室实际绘制并输出,这个过程有教师全程参与,一方面指导学生如何把所学的理论知识和设计理念运用到设计作品中;另一方面也为了节省成本,刚开始学生因为没有制图经验容易出现费品。除上述的学习过程外,还以竞赛带动学习,通过参加专业竞赛给学生提供较大的自主学习的时间和空间,培养他们的兴趣和创造性思维能力。

2.4 加强就业能力和职业素质的培养

就业能力是职业院校人才培养目标的重要内容之一,通过专业、职业训练使学生掌握就业所必需的专业知识和专业技能。我们及时跟踪人才市场的变化,主动适应社会和行业的需要,有针对性地授课,在专业知识、技能和工作要求中建立联系,使其贴近企业真实的工作环境,培养其社会责任感与职业素质,明确自己的就业定位,促使学生就业与创业。

2.5 创建广告设计工作室

在校内创办了一个可盈利的真实的广告设计工作室,完成接洽广告业务、广告企划、广告设计、广告安装等典型工作任务,真正做到学以致用、活学活用,切实培养学生的设计能力、创新能力。在广告设计工作室中我们借鉴和吸纳企业的工作标准、生产流程、职业行为规范,向学生灌输企业的价值观,强化诚信、责任、感恩等与企业文化有密切关联的教育内容。

广告设计工作室是实训室又是公司、是老师又是师傅、是学生又是徒弟,学生要经过我们工作室的“招聘”才可以进入,我们把“招聘”进来的学生根据他们各自的优势和特点,竞争上岗,有前台咨询员、业务接洽员、广告文案、广告设计、广告安装等按工作流程设置的各项工作岗位以强化学生的职业角色。通过可盈利的真实的“广告设计工作室”建设,可以克服传统教学的局限性,实现学校与企业的“零距离”对接,最大程度消除或缩短学生在实际工作中的磨合期。让学生在校也能感受到专业认知、专业基础学习、专业学习、职业体验。

现在我们的广告设计工作室经过系领导和专业教师的努力,我们把全院的平面广告都接下来,包括各系处室各项活动的条幅、标语、宣传单、海报等,经过两年的建设已逐步走上正轨,结算下来我们的工作室还会有些许的利润,而这些利润我们可以用来作为学生的报酬,这样学生的学习和工作积极性就更高。下一步我们还设想把影视制作这个项目也加入进我们的工作室,为全院需要视频录制的老师和同学服务(如各专业的精品课程录制、各项活动的视频录制、学生毕业纪念等)。

2.6 建立评价体系

实行工作结合的教学模式,我们还构建与之相匹配的考核评价体系,从而有效地进行管理和评估。建立一个三重评价体系,教师重在学生职业道德、职业意识、专业技能的评价,客户对学生进行满意度评价,同事(同学)对学生进行职业态度评价。最后作一个科学、公平、公正、客观的评估,给出一个综合评价。

2.7 选优推荐

我们校内的广告设计工作室在业务量和业务类型上还是较单一,还需利用企业的技术设备共建就业基地。那工学结合的最后一步就是选择优秀的学生推荐到校外的就业基地,因为学生经过在校广告设计工作室的具体工作,已经具备了一个准职业人的基本素养,所以企业引进以后就可以马上上岗使用,这样企业也愿意接纳这样的学生。而学生上岗后也会很快适应企业的刚性管理和苛刻的纪律,能有效地锻炼和培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的职业品质,尽快为企业创造经济效益,这种良性循环才能长久的建立。

3 取得的成绩

随着我们教师队伍整体教学水平的提高,工学结合课程的深入开展,我们在人才培养质量方面也取得了很好的成绩,这两年来毕业生的的素质逐年提高,受到很多用人单位的认可,这两年来我们专业的就业率一直在94.6%以上。还有的学生把工作室中学到的经营管理理念和技术用在自已创业上,开办自己的摄影工作室或是广告制作公司。很多学生在离开我们广告设计工作室时都说收获很多:1)理论知识与实践经验相结合、学习和工作相结合,提高自己理论学习的主动性,发现问题并有解决问题的能力。2)在工作室中不仅和同学、老师接触,还与形形色色来工作室的客户接触,提高了沟通技巧、责任心和判断力,变得更加成熟,同时也体会到与同事建立合作关系的重要性,加深了对社会的认识。3)通过劳动获取一定的报酬,给学生增加一些经济来源,知道工作赚钱并不容易。

通过工学结合模式下《平面广告设计》课程的构建,我们得到很多宝贵的经验,也得到了学生和企业的认同,我们正努力把这种思路应用到本专业的其他课程中。

参考文献

[1]《关于全面提高高职教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号).

[2]李晓静,郭飞燕.工学结合模式下高职动漫专业实训基地建设[J].思施职业技术学院学报(综合版)2011(1).

[3]李德启.高职教育工学结合才培养模式的探究[D].石家庄:河北师范大学硕士学位论文(同等学历)2009.

[4]王端祥.新形势下高职院校工学结合人才培养模式的思考[J].教育与职业,2010(18).

[5]刘雅绮.高职校企合作与工学结合运行模式研究[J].中国教育技术装备,2011(12).

[6]徐友辉,何雪梅.高职院校推行工学结合职业教育模式的探讨[J].四川职业技术学院学报,2008(4).

课程改革平面广告设计 篇9

通过调查以及访谈结果的分析,我们对Corel Draw课程的教学现状有了一个大致的了解,现结合本人多年从事教学的工作经验,总结出我院图形图像专业教学模式中存在以下几个问题。

1《Corel Draw平面设计》课程教学中存在的问题

1.1 教学目标与实际需求存在差距

企业在顺应社会发展和经济建设的过程中,需要员工具备良好的职业素养、优良的艺术设计理念和操作技能以及较强的图形图像处理能力和创作能力。然而,在教学中,教师不自觉地将学生变成了软件的操作者,使得我们的教育失去了高职教育的特色。

1.2 教材无法体现高职教育特色

教材的优劣在教育中起着至关重要的作用,教材是师生学习的理论依据,我们目前所用的教材大多数缺乏高职教育特色,在很大程度上影响了学生的职业技能、学习效果和创新能力的发挥。

1.3 教学方法单一,学生学习兴趣不高

传统的Corel Draw课程教学中,教师处于主导地位,课堂上缺少互动环节,学生处于完全被动地接受状态,教与学完全脱节,谈不上因材施教,更谈不上学习效率,在课后的实际操作中学生往往会不知所措,感觉无从下手。

1.4 学生美术功底差

高职高专院校图形图像专业的学生,很多都不是来自艺术专业,没有受过良好的美术设计训练,缺乏设计的基本认知能力。

1.5 教师缺乏先进的设计理念

教师缺少出外培训和下企业锻炼的机会,使得教师在教学中总拿一些老旧的、教科书上的案例给学生讲授,这样学生的学习热情很难提高,同时,教师的讲授积极性也会受到打击。

1.6 学生的实践需求得不到满足

我们的学生在学习《Corel Draw平面设计》这门课程时,大部分操作在机房里完成,缺少职业技能和项目实战开发的经验和实践操作的环境,从而降低了高职人才培养的规格,难以为当代社会的发展提供合格的技能型人才。

2 课程教学思路改革措施

2.1 调整教学目标以适应企业需求

高职院校应注重培养知识与技能相结合的应用型人才,在教学中,适当降低理论知识深度,注重知识的应用性,让项目的设计、制作和开发管理理念贯穿于教学始终,特别应该强调学生的综合素质和应用能力的培养。

2.2 调整教材内容,突出职业技能

高职院校应积极选用高职高专教育部规划的切合生产实际的、构建针对性强的、实用性强的教材体系。

根据对学生能力培养目标的认识,我认为可以将课程划分为8个章节,分别以目前行业中比较先进的项目为驱动任务。在每一个章节中又分为两个部分,第一部分通过案例以循序渐进的方式讲解各工具的操作和相互关系,第二部分将项目中的任务细划,经过小组探讨与研究进行专题训练。

2.3 多样化教学方法融入课堂教学

在课堂教学中我们将课堂知识点融入项目并进行细分,采用行动导向型教学法最终达到学做一体化的效果。

1)在教学中,教师和学生可通过“大脑风暴法”,通过集体讨论,集思广益,激发思路引起连锁反应,从而获得大量的信息,经过组合和改进,达到创造性地解决问题的目的。

2)通过“张贴版教学法”在张贴版面上通过添加、移动、更换或拿掉由学生或老师填写的卡通纸片,进行讨论、得出结论。

3)通过案例教学,对具体案例经过讨论和思考,去诱发学生的创造潜能。学生一方面从教师的引导中增进对问题的认识并提高解决问题的能力,另一方面也从同学之间的交流讨论中提高对问题的洞察力。

4)通过模拟教学法模拟一个具有与实际相同功能的社会场景,让学生在现实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面认识与理解,有利于学生职业素质的全面提高。

5)通过项目教学法使师生共同实施一个完整的项目工作,学习过程按照实际情况划分为一个一个具体的项目或事件,从而培养学生扎实的理论知识和实际操作技能,整个过程几乎涵盖了解决具体问题方法的所有能力和学习的能力以及与他人协作的社会交往能力等多方面的技能。

2.4 增加美术修养提高学生美术功底

让学生多接触一些企业成功的经典设计作品,通过鉴赏与分析,激发学生的创作兴趣,让学生在潜移默化中吸取社会前沿的设计理念、色彩撞击等,并结合学校开设的美术基础、平面构成和色彩构成等课程从而提高学生的艺术审美能力,丰富创作思路。

2.5 多元化继续教育以提升师资素质和能力

结合学院教育教学发展实际需求,本着缺什么添什么,短什么补什么的原则,完善轮岗、转岗教育培训制度,建立教师继续教育长效机制,不断强化教师企业锻炼和能力提升。

2.6 实现校企合作、产教融合

没有真的校企合作、产教融合,就办不成实实在在的职业教育。要从真正意义上让企业更真实、更深入地走进校园,让学生在上课的过程中能够零距离地接触到一些企业的真实案例,在完成作业的过程中进行模拟企业相关岗位的锻炼。

3 总结

通过对我校《Corel Draw平面设计》课程教学过程中存在问题的深入剖析,使我们更清楚地认识到,要想培养社会需求的“高技能应用型人才”,就必须要改变传统的教学思路,这样我们的高职教育才能在教育的道路上走得更加长远。

摘要：近年来,各行名业对于社会技能型人才需求的重大缺口与每年大量高职院校的失业毕业生形成了显明的反差,该文以《CorelDraw平面设计》课程为例,总结并提出了改变传统教学思路对于解决这种现状的重要性。

关键词：行动导向型教学法,校企合作,产教融合

参考文献

[1]杨红兰.浅淡Corel DRAW课程的教学改革与实践[J].电脑知识与技术,2010(20).

[2]李秋梅.平面设计课程“做中学”的教学设计[J].大众科技,2011(12).

小议平面设计课程的实践活动 篇10

一、以就业为导向的实践课程教学

以岗位培养为出发点的实践课程,是将企业平面设计岗位以情景的课堂模拟方式进行课堂教学,把企业的工作制度、工作形式等引入课堂中,将学生分为若干小组,轮流任职平面设计企业中所需的不同岗位,负责相应的工作内容,按照企业的运作方式进行模拟。学校与周边一些广告企业一直建立着合作关系,为实践课程的开展提供了更为有利的条件,教学中也聘请过平面设计师进课堂为学生讲学交流,针对设计中的问题进行探讨,让学生了解课堂以外的知识,带领学生到广告公司实地考察,了解设计师、印刷一线工人的操作流程,让学生对企业分工有更为直观的认识,这些实践交流活动十分受学生欢迎,能充分激发学生的求知欲望,为下一步的工作任务做好铺垫。

二、以项目、任务驱动为出发点的实践课程内容

学生进入第四学期,平面设计课程的实践教学应该全面展开,成立设计工作室,为学生提供设计实践的平台,也可服务于校园,为学校平时的各种活动设计海报,并通过设计竞赛方式选拔优秀作品在校园展示宣传,让实践课程更进一步地得到拓展。

(一)虚拟项目设计流程的实践教学

设计项目是学生在教学中掌握一定的设计理论与技术技巧以后进行的综合实践课程,包括设计、制作、印刷、成品包装装饰等一系列实践活动。教师为学生进行命题设计,完成六大类型的平面设计作品:产品包装设计、书籍装帧设计、画册设计、产品广告设计、传单设计、艺术绘画创作。这些设计项目由专业教师在课堂上分配任务,学校提供配置较好的电脑室,将学生分成若干个小组,学生自己动手设计制作,每组成员分别完成六类作品。设计项目确定下来后,教师可以着手组织学生市场考察研究,了解设计任务与市场的关系,写出调查报告,各组确定所要设计的具体内容。随后各小组开始拟定几套创意方案草图,确定设计方案后开始进行电脑制作。以设计项目为目的的工作任务实践教学是为了让学生熟悉平面设计流程以及印刷制作所用的软件及文件格式,掌握相关的技术技能,通过实践的工作任务让学生发现设计所遇到的问题,并自己找到解决的方法。

(二)任务驱动,提升学生的创意能力

首先,指导学生拟订设计初稿。在这一阶段学生要完成的任务是确定自己要进行的设计方向,拟订作品的表现形式,达不到要求的作品重新构思创意与制作,激发学生深入构思创意,为求作品精湛,初稿经过各自反复推敲后,由专业老师把关确定下来,为下一步的电脑制作做好准备。

其次,进行效果图的制作。作品的电脑效果图主要通过Photoshop、Coreldraw以及Illustrator等几个设计软件进行制作,制作过程中,要考虑几方面的因素:作品效果图的尺寸大小、色彩模式、格式等,为后面的成品印刷要求做准备。在制作过程中,学生还会碰到技术问题,教师要及时给予指导,在学生制作过程中观察色彩的运用是否协调,产品形体塑造透视是否准确。各组成员建立团结的合作关系,遇到问题先在内部解决。以小组合作的方式进行作品设计,大大提高了学生的专业能力、创造能力以及竞争能力。

最后,处理作品的印前排版。各小组设计制作完成作品以后,就是印刷前的排版,因为要考虑印刷费用问题,所以,怎样排版更合理、更节省经费也是个大考验,各组在作品进行排版前,要按广告公司印刷机器的尺寸规格编排,印刷后还要将各个作品分别裁剪成独立作品以便做最后的包装与装饰,这需要由专业教师引入指导,学生细心操作才能完成。

(三)企业实践锻炼,体验实际工作流程

作品制作并排版完成,下一步工序就是送到广告公司进行喷画印刷,以小组为单位轮流进企业体验,通过观看印刷工人印刷出图、成品过模、裁剪等一系列工序,然后由工人引导学生亲自参与,并针对学生的优势给予鼓励,对工作过程中的不足之处给予具体的、有针对性的改进建议。最后各组统计总分,评比出优秀作品。通过这次实践课程教学探索,我们的课堂与社会接轨迈出了成功的第一步,从中获得了一些心得和体会,整个过程中,学生的课堂学习目标更明确了,由原来的被动学习转化为了主动学习,对课程学习的成果有了强烈的自豪感和成就感。

综上所述,在实践教学中,我们应始终坚持一个指导思想,即充分相信学生的潜力,利用学生喜欢实践探索的心理,减少学生对教师和教材的依赖,激发学生的学习兴趣与学习的主动性,培养学生的好奇心,从而发展学生的分析能力、观察能力和创造能力,使学生真正成为实践教学中的主体。

摘要：中职的平面设计课程教学必须结合学校实际与市场需求,以就业为导向,以任务驱动为出发点,以社会实践为依托,探索具有中职特色的教、学、做结合的艺术设计实践课程教学模式。

关键词：平面设计,实践活动,就业导向,任务驱动

参考文献

[1]陈瑶.论平面广告设计教学方式[J].教师,2012(26).