3+X（精选十篇）
3+X 篇1
1 用电方案分析
上虞市供电局在遵循国家基本产业政策的前提下, 利用现有的系统数据、技术力量, 针对本辖区内的不同用电企业, 组织了相关技术人员上门服务, 就如何使电费在企业成本开支当中降到最低开展分析, 为企业量身定制了“3+X”的优化用电方案。“3”即是在用电结构、无功管理、配电变压器容量上进行科学合理用电引导, “X”是指相对灵活的调控手段。最大程度降低金融危机和电价调整等所带来的经营压力。
2 采取的主要措施
2.1 调整用电结构, 巧用峰谷时间
10 k V以上的一般工商用户都使用的是三费六字
应用
“3+X”优化用电方案的
段计量, 但是很多客户都是按照日常习惯来安排工作时间, 完全没有考虑到错峰用电。所以他们在电价相对比较高的尖峰和高峰时刻用电能量偏大, 而电价相对比较低的低谷时段用电非常少, 这样他们的平均电价就很高。
如某化工工业有限公司, 位于杭州湾上虞工业园区, 主要生产硫酸盐、硫磺等化工中间体, 月用电能量在500万kWh以上。经过对该厂6个月的用电情况进行分析, 发现其在无功管理、配电变压器利用等方面都做得比较到位, 但是用电时段结构尚有欠缺, 尤其是尖峰用电竟占据了总用电能量的8.7%, 使平均电价大幅上涨。在客户生产基地实地考察后, 建议该企业将“制冰车间”的生产时间稍作调整, 由原来的24小时制冰, 供其他设备冷却散热, 变成后半夜制冰、储存, 白天使用。尖峰用电比例下降到了7.36%, 仅仅1个多百分点, 一个月就为企业节省电费40 949元, 一年预计节省电费50万元。
2.2 加强无功管理, 提高功率因数
对于用电功率因数偏低的企业, 协助其装设无功补偿自动投切装置, 保证无功补偿装置的科学合理在线运行, 以达到提高功率因数的目的。并联合电费组, 监控电费和功率因数有突变的相关企业, 深入到企业调查分析原因。
如某钢结构有限公司, 历月功率因数调整电费都是奖励, 突然连续2个月, 功率因数调整电费由奖励变成大数额的惩罚。上虞市供电局对此及时作出了反应, 上门查看后, 发现该客户的无功自动投切装置发生故障, 使电容器无法自动投切, 而客户一直以为是在正常运行中, 不明不白中蒙受了损失。在及时修理后, 无功装置又开始正常运行, 从而减少了客户的损失。
2.3 根据配电变压器容量, 按需申请用电
国家对315 k VA及以上大工业用电实行“两部制电价”。就是将电价分为基本电价和电度电价两部分, 计算电费时将按用电容量乘以基本电价和按电能量乘以电度电价所得的电费之和作为总电费。即:
电费=用电容量×基本电价+电能量×电度电价+功率因数调整电费
用电容量又分为按受电变压器容量计取和按企业用电最大需量计取。由于电能量是用电能表计量的, 每月按表读数, 所以电费计算的主要差别在每月基本电费的计算上。
根据2012年12月1日的浙江省电网销售电价表: (1) 按受电变压器容量计取用电容量, 则基本电价为30元/kVA; (2) 按最大需量计取用电容量, 则基本电价为40元/kVA。值得注意的是, 若实际使用容量不足上报最大需量的40%时, 按40%收取;超过需量申请值15%及以上, 则要加倍收取基本电费。
由于种种原因, 很多企业实际用电能量不大, 所以必须经过对企业经营状态的咨询, 并制定出合理的用电方案, 使得企业能将按容量计费变成按需计费, 减少总电费的开支, 避免一个月虽然只用了几百千瓦时电能, 但是缴纳了几万元电费这样的事情发生。
如某企业安装变压器1 600 kVA, 但因为企业减产等原因, 实际使用最高只要800 kW, 若是按照容量来计算电费, 那么他每月支出需要48 000元, 而申请实际需量计费那么只要32 000元, 这就可以简单而实在的每月节省电费16 000元。
2.4 灵活应用“X”
“X”是未知数, 即针对特殊情况采取针对性措施。上虞市供电局坚持做到“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”, 以多种方式将优化方案落到实处。
(1) 加强谐波的治理, 提高电能质量。配网中整流器、变频调速装置、电弧炉等电力电子设备以及电气化设备大量应用, 这些负荷具有非线性、冲击性和不平衡的用电特性, 对供电质量造成严重污染, 对电力系统安全运行构成威胁, 对企业本身来说也带来了惩罚性电费负担。如某铜业企业, 主要使用工频炉, 产生大量的5次和7次谐波, 使电网的电压和电流正弦波形畸变, 电能质量下降。向用户建议安装串联电抗器3路, 并联电容器BCMJ0525-30-3十二只5套柜, 串联电抗器6路, 并联电容器BCMJ0525-30-3二十四只2套柜, 使得客户在整改前3个月功率因数调整电费为罚23 000元, 变为整改后5个月功率因数调整电费奖励7 856
农电专递元。
(2) 确定大客户经理, 提供贴心服务。以便捷、高效为原则, 对全市每个大客户确定一名直接联系领导和一名专属大客户经理, 形成了大客户服务工作网络, 主动为大客户提供管家式贴心服务, 不断提高客户满意度和服务效能。
(3) 加强客户沟通, 拓宽信息渠道。如在2011年12月浙江省电价调整政策出台后的一周内, 上虞市供电局派专业技术人员梳理了全市的大工业客户, 友情通知了1 400多个企业, 及时提醒各客户电费相关调整, 并且解释说明相关政策。又如每年春节前夕, 针对客户春节期间会减少用电, 通过电话、信件等方式发出友情通知, 提醒客户春节减产期间, 要及时投切无功, 减少电费支出。特别是对70多家专线客户, 上门通知在春节期间放假时间超过15天的, 客户变压器可办理暂停手续。并通过客户服务终端监控大客户的用电情况, 发现无功过补偿等问题时, 立即通知客户合理调整功率因数。
3 对供电企业的影响
3.1 提高负荷率
由于大工业客户能调整用电结构, 巧用峰谷时段, 使全市的峰谷用电差缩小, 从而使电网负荷率得到有效提高, 使得发、输、变整个系统运营水平上一个台阶。
3.2 优化电网架构
“3+X”优化用电方案能加强电网无功管理, 大客户根据自身经济利益主动错避峰用电, 从而解决了电网低功率因数问题, 实现了无功功率就地平衡, 提高了输电设备使用率, 减少了电网输送无功功率, 使线损率大大降低, 降低了供电企业供电损耗及成本。
3.3 增强满意度
“3+X”优化用电方案的实施, 提高了大客户对供电企业服务的满意度。供电企业从客户角度出发, 对客户用电的时间结构、无功补偿、按需申请用电电价类别、谐波治理等全面进行了优化, 让大客户看到了实惠, 对供电企业满意度有了很大提升。
上虞市供电局自2011年1月开始, 截止到2012年12月, 共向企业发出《“3+X”优化用电建议书》400多份, 这些优化方案对客户科学合理用电提供了积极的帮助, 初步统计, 为用电企业节省用电支出近千万元, 为企业挖掘经济效益的同时, 也为供电企业创造了良好的经济和社会效益。事实证明, 实施“3+X”用电模式优化, 能降低生产用电成本, 增强企业竞争力, 提高电力资源利用效率, 促进节能减排工作, 达到了供电企业、用电企业的双赢。
启事
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六模块3+X培训心得 篇2
培
训
心
得
定西市安定区青岚山中心小学
董金环
每年假期的教师集中教育都让我收获很多，曾经的困惑在培训中慢慢释然，找到了明确的答案。也让懵懂中的我知道了，师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。也是从培训中我知道了开展师德师风活动的重要性。今年的集训不同于往年，不但对教师的师德进行教育，还为全面提高教师的课堂教学水平，减少教学中的无效和低效环节，开展了“六模块3+X”优质高效课堂培训活动。在培训中，我感想很深，体会很多，受益匪浅。
一、从师德师风角度来说
1、作为新时期的教师必须进一步加强全心全意为学生、家长和社会服务的宗旨意识教育和学习，树立教育发展在社会统筹发展中的全局意识、大局意识、发展创新意识，真正将服务育人、管理育人、情感育人、教书育人要求落实到工作的每一个环节，不断创造个人和学校的新业绩，为实施“科教兴国、科教兴县”战略作出自己应有的贡献。
2、必须进一步加强法制学习，具备依法执教和以德执教的意识和能力，以《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人保护法》、《义务教育法》、《劳动法》、《学生伤害事故处理办法》等法律法规为主，强化学习，坚决做到不体罚和变相体罚学生，更不能“心罚”（辱骂、挖苦、讽刺、无端责骂等）学生，坚持为每一位学生的一生幸福负责，为所有学生的未来负责，将每一位学生当成自己的孩子来巴心巴干地教育好，突出体现平等对待每一位学生，对每位学生的人文关怀，建立良好的师生关系、家校关系。
3、进一步加强新课程改革理论的学习、实践、反思，不断提高适应与时俱进的新时期教育发展的新要求。通过学习“以人为本”、“促进学生全面和谐发展”、“建立民主平等友善和谐的师生关系”等新课程改革新理念的宣传和学习，每一个教师都应树立正确的学生观、教学观、质量观、教育观、人才观，真正从内心深处树立尊重学生、爱护学生、与学生建立民主平等和谐的关系，从行动上真正落实从学生需要出发，为学生一生的幸福奠定良好的文化、体能、习惯、道德修养基础。我们更应坚持“一切为了学生，为了每一位学生，为了学生的一切”，真正做到教育不好学生、提高不到学生素质就食不甘寐、寝食难安，决不做误人子弟的事，把高尚的情操和良好的师德素质要求作为从教的基本要求。
4、以身示范，进一步发挥先锋模范作用和战斗堡垒作用，引领全体教职工树立“人人都是教育者，人人都是师德师风的宣传者、执行者、示范者，人人都是学校、教师和教育形象的代表者、维护者、塑造者”等思想意识与良好观念，并扎实有效地贯彻到日常工作的全过程中去。
5、新时期的教师更应该成为学生学习的合作者、组织者、指导者、参与者、平等交流者、成功与失败的分享者。教师不应也不再是高高在上指挥者、主宰者、权威者。教师的任务绝不仅仅是“传道、授业、解惑”。课堂不应也不能成了教师的满堂问、满堂灌、满堂练、一言堂，课堂更应该还给学生这一真正意义上的“主体”，真正实现解放学生的大脑、眼、耳、嘴、双手、时间和空间，将学习的主动权、支配权还给学生，将问题的发现权、思考权、解决权、应用权还给学生，尽可能地给学生创造一个宽松和谐、民主平等、自由创造的学习生活环境。
6、学生是发展前进中的学生，学生是不断成长的学生，学生是缺点和优点并存的鲜活的人，学生是潜能无限的人，人人都可以成为好人、好学生，生生都可以成才，生生都可以进步；学生不是知识的容器，学生不是真理的奴隶，学生不是教师的感情发泄物，学生不是家长的附属物，想怎么要求就怎么要求，高兴了表扬加奖励，生气时拳脚相加、打骂并行，忽冷忽热的教育决不能培养出个性完整的学生。
二、从高效课堂改革角度来说
当代教育以及教师都有着各自不同的成功理论，值得我们学习，我们目前的教育模式是到了非改不可的地步了。
做为教师要热爱自己从事的教育工作。老师是平凡的，每天的工作都要从点滴的小事抓起，人常说学校无小事，处处是教育，正是这个道理。我们在一件一件平凡小事中，在一点一滴的行动中来履行一名人民教师的职责。老师要把自己的全部身心扑在孩子们身上，和学生之间彼此理解与尊重，彼此关心与爱护，近似朋友，亲似家人。从他们的经历中让我懂得：老师是学生们的良师益友。“亲其师，方能信其道”，老师要用一颗火热、诚挚的爱心对待学生；公正、宽容地解决学生的问题；努力用人格的力量征服学生，让学生们对自己的老师充满信赖感、亲切感
“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”要重视在教育学生的过程中，既教会学生学习，更培养学生良好的道德行为。身教重于言教，一名优秀的教师还要时时刻刻牢记自己是一名教育者，必须以身作则，严格要求自己。用自己的行为为学生树立榜样，这样才能带出团结向上、发奋学习、朝气勃勃的优秀班集体。
李炳亭老师的高效课堂“五个一”及课堂教学的“五步三查”模式，与我校课堂教学改革大力推广的“六模块’3+X’”教学模式十分契合，为我们指明了课改的方向。
在课改的旗帜下，教师是课堂的引导者，组织者，合作者，但事实上，传统教师角色并没有真正退出教学舞台。原因是，不讲，怕学生不会，让学生探索、自学怕浪费时间，这些谬论束缚着广大教师。所以，传统教师角色在课改下大行其道。
强档电影:《X战警3》 篇3
翻译：芥子
Plot
The general plot of X-Men: The Last Stand sounds similar to the1)previous two films. Once again, Professor X and his group of human-friendly2)mutants will find themselves in3)conflict with the more extreme group headed by Magneto. This time, the two forces will fight over a cure for mutation. Of course, Magneto and his mutants4)disregard the rest of humanity because they see themselves as greater beings. The X-Men seek5)equality with humans and are determined to stop Magneto and his6)destructive ideals. All of the usual characters from the previous X-Men films return, except Nightcrawler. However, many new mutants will be added, including Angel, Juggernaut, Shadowcat and the Beast.
X-Men or Superman?
There will clearly be some7)rivalry during the summer between X-Men 3 and Superman Returns. The director of X-Men 3, Brett Ratner, was8)originally set to direct Superman Returns with Kevin Spacey as Lex Luthor. After some disagreements with the producers, he left the project and Bryan Singer, the director of the first two X-Men films, took over. Singer was expected to direct X-Men 3, but since the studio9)insisted on a 2006 release for the second10)sequel, they were not willing to wait for him to finish the Superman project. As a result, Singer chose Superman Returns and the producers of X-Men 3 picked up Ratner.
Is the studio worried?
Some fans are upset about X-Men 3. Why? To put it simply: Brett Ratner. The director achieved box office success with the Rush Hour11)series, but his other films, such as After the Sunset, have not been well received.
"I would be worried if there wasn't12)kvetching going on,"says Tom Rothman, chairman of Twentieth Century Fox. "These are love letters compared to what we got on the first movie. I hired the director of Apt Pupil to direct X-Men!13)Crucifixion would have been too good for me!
"Most of the anger has been over early images14)leaked online, which the team claims were stolen and unfinished. "Whe stuff that they're leaking is not typical of the film,"says Ratner. "It's like looking at a girl without makeup on."
Will this be the last X-Men movie?
That's what the studio has been saying - but don't buy it. While this15)trilogy is ending, Fox has new plans, including a Magneto16)prequel and a movie featuring the younger X-Men. For the near future, though, it appears that fan favorite Wolverine will be the first X-Men to get his own film. "We actually have a second17)draft coming in,"says Hugh Jackman, who hopes to18)shoot the film next year. As for Ratner, for now, the third X-Men film looks to be first and last. "I've done the biggest one I could do. I did the best job I could, and I'm very proud."
剧情
《X战警3》的剧情和前两部电影大体相似。X教授以及他的一队与人类友好共处的变种人又一次陷入与万磁王的斗争当中，而这次以万磁王为首的对手则更难对付。这次，两股势力会为治疗基因突变的方法再度交锋。当然，万磁王和他的变种人鄙视其余的人类，因为他们自诩为更高级的生物。而X战警则寻求与人类平等的地位，并下定决心阻止万磁王以及他恶毒的阴谋。所有在之前电影中出现过的常见角色都会回归，除了蓝魔鬼。但是，很多新变种人会加入，包括天使、神像、幻影猫以及野兽。
X战警还是超人？
今年夏天，《X战警3》和《超人归来》之间必然有一番竞争。《X战警3》的导演布莱特·雷纳原本要去执导由凯文·斯贝西饰演莱克斯·卢瑟（“超人”故事中的反派）的《超人归来》。后来因为与制片人意见不合，他放弃执导该片。而执导过前两部“X战警”的布莱恩·辛格接替了他。辛格原来是要导演《X战警3》的，但由于电影公司坚持要在2006年发行第二部续集，不愿等他完成超人这部电影。于是，辛格选择了《超人归来》，《X战警3》的制片人选择了雷纳。
电影公司担心吗？
一些影迷对《X战警3》表示失望。为什么？简单而言：布莱特·雷纳。此导演的《尖锋时刻》系列取得了票房成功，但他的其它电影，例如《日落之后》，并不怎么受欢迎。
“如果没有这些抱怨，我才会感到担忧。”20世纪福克斯主席汤姆·罗斯曼说道。“和第一部电影我们得到的评论相比，这些（抱怨）简直是情书。我雇了《纳粹追凶》的导演去执导《X战警》！严刑拷问对我来说也算是仁慈的了！”大多数愤怒都直指早期一些在网上泄漏的图片，制作队伍则声称它们是偷窃得来的，并不是完成以后的版本。“他们泄漏的东西不能代表电影，” 雷纳说，“这就像看着一个没有化妆的少女。”
这会是最后一部“X战警”电影吗？
构建小班化“3+X”课堂教学模式 篇4
秉承结构决定功能理论, 我们积极探索适应小班化的“金刚石”似的教学模式。学者布莱基指出:“组织得好的石头能成为建筑, 组织得好的社会规则能成为宪法, 组织得好的词汇能成为漂亮的文章, 组织得好的想象和激情能成为优美的诗篇。结构决定功能。”金刚石与石墨是碳的同素异形体, 但在硬度上却有天壤之别。同为碳元素组成, 为何两者物理性质差异如此之大?道理很简单, 物质结构不同所致。石墨是链式结构, 金刚石是金字塔结构。
我们在研究有关教学模式和课例后, 以衢州市重点课题为抓手, 初步构建了基于小班化的新型课堂教学模式———“3+X”教学模式。该模式既有实践性、普适性, 又相当校本化、特色化。
一、“3+X”教学模式的含义
“3+X”教学模式中的“3”指的是课内预习、生问师导、课内练习三个关键环节, “X”指的是教师可以根据学生、学科、课型 (如新课、复习课) 以及个人风格等自行调整、灵活嵌入的教学环节。“3+X”教学模式的基本流程为:X (如导入) →课内预习 (先学) →生问师导 (后教) →X (如讲授点拨) →课内练习→X (如小结) 。X的个数由教师掌握, 根据我们的研究, X的个数在2~4个之间比较合适:小于2, 不利于教师主导地位发挥;大于4, 教学容易出现“蜻蜓点水”的问题。
二、“3+X”教学模式的操作环节
(一) 课内预习
课前预习很重要, 但它有两个较难克服的问题:一是门门功课都要预习, 学生没有时间;二是有的学生不自觉, 预习只是形式一下。变课前预习为课内预习, 是解决这两个问题的好方法。培养学生的预习能力要经历“先指导, 后扶持, 再放手”的过程。不同的阶段, 教师的处理办法应有不同:初期应讲授预习方法, 可提一些思考题作引路, 随着学生预习能力的提高, 思考题也应向“通用问法”升级, 如“是什么、会怎样、为什么、怎么办”等, 最终达到“不问自问”的“非指示性”最高境界。在学生预习时, 教师要作“圆形巡视”, 小声提醒、督促个别学生。小班化为教师关注每个学生提供了有力支持。
(二) 生问师导
传统教学是“师问生答”, “3+X”教学模式更加注重“生问师导”。“生问师导”不能简单理解为学生问、教师解答, 它是指教师把有质量的问题抛给学生, 发动学生通过讨论解决。传统的讲授法之所以能延续数千年而没有被取代, 自有其独特的价值, 但也有不尽如人意的地方:学生获取信息主要通过课本和教师;教师个性化辅导少, 对学生学习过程的关注少。同一教学内容可以有三种教学法:第一种是讲授法, 5分钟可完成;第二种是教师问、学生答, 学生思维空间加大, 但5分钟完不成;第三种是“生问师导”, 它比前两种费时但效益最好, 只有在小班化环境下才能实现。
在“生问师导”环节, 学生往往会出现不敢问、不知道如何问和没机会问三个方面的问题。对此, 教师要发扬民主, 优化提问环境。洛克曾说过:“你不能在战栗的时候写上平正的字, 正如你不能在一张震动的纸上写出平正的文字一样。”学生不敢问, 或是因为怕别人说自己水平低, 或是因为怕说错了被别人讥笑, 或是因为怕提出不同看法得罪老师, 所以教师一定要积极鼓励提问的学生。同时, 教师要教会学生思维的方法, 提高学生提问的技能, 教会学生会问问题。由于学生的提问是非预设的, 这对教师的专业水平是一个考验:学生不敢问时要鼓励问, 学生问偏时要能矫正, 学生问得太杂乱时要能梳理, 学生问的与自己预设的不同时要能迅速调整教学计划。布鲁斯·乔伊斯在《思维教学模式》一文中指出:“教会学生独立思考, 我们就给了他们自己教育自己的能力, 使他们在课堂上敢于阐发自己的观点, 我们不能要求学生放弃一切活跃的思考, 盲目地相信某种结论。相反, 我们应该教会他们通过活跃的思考, 去寻找最佳答案。”通过“生问师导”, 教师可及时发现学生的真正困难, 并及时进行疏导, 从而解除学生的疑惑, 缓解学生的学习焦虑, 使学生获得一种学习成功的轻松感和满足感。
(三) 课内练习
教师要精心设计围绕教学目标的课内练习, 并通过巡视及时掌握学生练习中的反馈信息, 找准学生学习的困难点, 对后进生进行个别辅导。也就是说, 课内练习要体现及时反馈原则, 做到“当堂完成作业, 当堂校对作业, 当堂订正作业, 当堂解决问题”。学生如能当堂完成练习, 课外就可以不再做作业或少做作业, 可以腾出时间开展丰富多彩的课外活动。小班化教育由于班级人数少, 完全可以做到这一点。当然, 当堂批改作业可以采用详批与略批相结合、分层面批与全员面批相结合、订正面批与新作面批相结合的方式。
三、“3+X”教学模式的操作原则
(一) “先学后教”原则
“先学后教”的核心是以学生为主体, 充分发挥学生的主动性。学生到了初中已有一定的阅读能力, 完全可以通过“先学”、通过“课内预习”解决一部分问题。教师完全可以让学生通过“先学”提出问题, 再实施“后教”。
(二) 及时反馈原则
在各种学习方式中, 当堂反馈效果最好。“3+X”教学模式设计了两次反馈:一次是课内预习后, 学生自然生疑的反馈;一次是课内练习的反馈。教师可以根据实际情况适时调整教学反馈的频率和节奏。
(三) 灵活兼容原则
我们主张模式“定而不死, 活而不乱”, 以便教师可以根据实际情况进行组合。“3+X”教学模式可以吸纳其他教学模式某个环节的优点, 作为X的其中一环。
(四) 生成创生原则
一堂体现新课程精神的课, 应该是预设与生成辩证统一的课。“生问师导”环节确保动态生成, 促使教师实时关注变化着的人的整个生命, 使教学充满学生成长的生命气息。这有利于学生的发散性思维和创新能力的培养, 是社会发展对人才培养的新要求。
四、实施“3+X”教学模式的保障
学校在检查教师的教案或观察教师的课堂教学时, 着重于“3+X”中的“3”的落实, 即关注有没有课内预习 (先学) 、生问师导 (后教) 、课内练习三个环节。如果缺少了某个环节, 检查者或观察者就要提醒教师及时改进。
为了便于教师理解模式、应用模式, 我们编了两句口诀:“两习 (预习、练习) 进军课堂, 两问 (师问、生问) 并驾齐驱。”教师可以利用口诀反思自己上的这节课有没有“两习”和“两问”:有了, 就符合;没有, 就要看看可以在哪个环节腾出时间, 补上缺少的环节。
论英语在“3＋X”中的地位 篇5
论英语在“3+X”中的地位
黎志敏
况下，“3+X”的高考模式把英语放在了不适当的位置上将导致更多的问题。因此，英语在“3+X”中不应居 核心的3门主干课程中，而应归于“X”类别。
当前，广东地区正在进行“3+X”高考改革的实验。“3 ”即指“语文、数学、外语”，是学生参加高考 的必考科目;“X ”即指学生根据自己的兴趣所选择的1―6门科目，并依此参加高考。“3+X”模式在广东地 区经过短期试验之后，将在全国推广。因此，认真地探讨“3 +X”中的有关问题就成了当务之急。
一
在“3+X”模式中，英语居于核心的“3”的地位， 这种设置也许是想体现一种重视外语素质，着眼国际 接轨，培养现代化人才的思路。但从我国英语教育的历史和现实来看，“一边倒”的现象严重，把英语放在“ 3+X”的“3”中，是否能真正达到预定的效果，值得怀疑。
外语，是指非中华民族的其他一切民族的语言。而在当前，英语在我国各级各类学校中处于十分重要的位 置，尤其在中学阶段，“外语”成了“英语”的代名词。正如在50～60年代，外语就等于俄语一样。
解放初期，我国在外语课程设置上受政治与外交的影响，实行的是“一边倒”政策。成千上万人在刻苦学习俄语之后，并未从中得到应有的回报。在我国的外语教育从“以俄语为主”转为“以英语为主”之后，不仅 从前的俄语专业人士，为适应生存的需要，被迫放弃原来的俄语专业，从头学起了英语。这一切，都给我国政 府和人民造成了巨大的人力和财力的损失。今天，风靡全国的英语学习热潮是否会导致历史的重演?
我国的改革开放政策，是面向全世界的所有国家和民族的。英语国家(即指母语为英语的国家)在我国的 投资，以及与我国的贸易分别仅占我国外资及外贸总量的一小部分。并且，以英美国家为首的英语国家一向对 中国疑心重重，动辄以“人权、配额、制裁”等遏制中国的发展。而亚洲、欧洲、非洲等一些非英语国家与我 国的经济、政治往来日益密切，对我国的政治经济起着越来越大的积极作用。现在，我国外语学习中出现的“ 一边倒”现象，必将导致我国英语人才的大量过剩和其它语种人才的严重不足，从而损害我国的经济文化建设 。其实，种种迹象表明，这一恶果已经开始显示出来。5月， 到广州市“南方人才市场”求职的三千五 百多位专业外语人才之中，有近95%为英语专业人才，供大于求近十倍;而对于法语、日语、俄语、西班牙语 等语种的专业人才，求大于供的五倍;至于阿拉伯语、印尼语、马来语等语种的专业人才则更是寥寥无几。
在这种形势下，如果将“外语(即英语)”置于高考模式“3+X”的核心“3”的地位， 势必进一步加强 英语教育在我国基础教育中的影响，从而加剧以上所揭示的问题的严重性。
二
反观这些年基础教育的现状， 我国绝大部分中学生在中学学习了6年(有的学生从小学就开始学习英语， 时间更长)英语之后，英语“听、说、读、写、译”的能力均不理想。其中，最为突出的就是普遍存在的“哑 巴英语”现象。
前不久，中国华南地区名校华南理工大学从级2400名学生中挑出1600名佼佼者，进行了英语口语测试 。结果，“有的同学听完问题后搜肠刮肚也‘憋’不出一句完整的英语句子来，只好可怜巴巴地对考官说：‘ 我可不可以用汉语来回答?’”尽管老师所提出的是“你到过海边没有?”之类的简单问题， 可是结果“由于 许多人都听力不佳， ‘PARDON(再说一遍)’便成为整个考场重复率最高的用语。”(注：引自《羊城晚报》 ，1月11日，第五版。) 名校里的“佼佼者”的听说能力尚且如此，那其他大学的学生就可想而知了; 考上大学的学生尚且如此，那没有考上大学的高中毕业生就更差了。
以上这一现象，并非仅仅局限于某一所学校、或者某一个地区。它集中反映了我国英语教育质量普遍不高 的问题。这一种现象的形成，与我国中学的英语教育的目标、方法及英语教育环境是分不开的。
在现实生活中任何一位中学生的最高目标就是“上大学”，而“上大学”的唯一途径就是在高考中取得高 分。我国中学的教育基本上就是帮助学生在高考中“取得高分”的“应试教育”。“应试教育”的最大特点就 是“题海战术”。英语教育也是如此。
如果说“题海战术”还能帮助学生熟练运用一个数学公式，或者熟记几件历史事实的话，那么它对于提高 学生的英语能力则毫无意义，不符合学科特点。显然，学生笔头做完一万道英语试题也还是不能口头回答诸如 “你到过海边没有?”一类简单的问题。并且，许多英语试题本身也存在着严重的质量问题。
笔者曾经随便抽取一套总分100 分的“英语高考模拟测试题”分别给10位来自美国、英语、加拿大、澳大 利亚的外籍教员回答。最后按照参考答案计算出十位外籍教员的平均得分仅为82分。外籍教员普遍反映，试题 中的许多题目没有道理。北京大学的外籍教员John Velrma 认为有45%的题目“unanswerable ”(不可回答) ， 湖北大学的外籍教员Jerry Wilmsen抱怨：做这种试题实在是一种“torture”(折磨)。广州师范学院的 外籍教员Anne Reusch 还说一些测试题目完全是对中学生时间的“waste”(浪费)。
一个6岁的英语国家的儿童，能够说一口流利的英语。 而一位做了六年英语试题的中国中学生，结果则是 自己不会运用的“哑巴英语”。造成这种区别的原因，是因为英语国家的儿童有一个中国学生所没有的“英语 语言习得环境”。在适宜的语言环境中，学习一门语言会事半功倍;没有一个适宜的语言环境，学习一门语言 则事倍功半。例如：马克思在到达伦敦之前学过几年英语，并且还将一本英语书译成了德文。可是当他到达伦 敦后，却发现自己不能和当地人用英语交流。他于是努力学习，短短三个月之后，他就可以和当地人顺利地交 谈了。这个例子再次说明了语言环境对于语言学习的重要性。
我国的中学生，由于没有学习英语的语言环境，尽管在英语学习上精力投入巨大，收获却很少。许多中学 生在中学时期养成的一些不良发音习惯，反而成为大学阶段难以克服的障碍。相比城市的中学生，农村的中学 生更不幸，因为多数城市中学生还有不少机会听英语磁带或者看英语录像;老师的发音也相对标准。而农村中 学则普遍缺乏录音机或者放映机：许多农村英语教师连自己也没有多少机会见到过说英语的外国人。
既然中国学生大多缺乏学习英语的语言环境，以致在英语学习中事倍功半，那么，高考就不宜强调中学生 的英语成绩，不必将英语考试摆在高考的核心地位。这样，还能大大减轻英语教育中“应试教育”现象及“题 海战术”的危害程度。
三
“3+X”中“3”的导向性极强， 对于中学教育将发生深刻的影响。而在这一模式中，英语的地位到了空 前重要的位置，必将引起学校、教师、家长、学生高度的重视和全力的投入。在这种状况下的中学英语教育更 将利少弊多，后患无穷。
第一，由于学科特点以及我国长期以来的低效英语教学所致，在语文、数学、英语三科中，许多学生对英 语所花的时间和精力要多得多，而这些大量地花费在教师教授，没天没夜地背诵、没完没了的书面练习中的时 间精力究竟换来了多少实实在在的英语能力呢?我们知道，目不识丁的`儿童和老人仍然可以讲一口流利的母语 ，说明语言学习的关键在于环境和运用，而不是黑板和练习纸。应试式的学习方法对于英语能力的提高事倍功 半，收效甚微!如果学生们把这样的精力投入于理、化、生、史、地等学科的学习，对于学生知识结构和素质 成长应该更有收益。
第二，在历年的高考中不少中学生在中文、数学或者物理、化学、美术、音乐等方面具有超人天赋，而对 英语却一筹莫展。尤其是一些学习条件不理想的农村中学的才子们，更是被英语成绩挡在了高校的门外。实行 “3+X”后，英语所占的份量更重，对总成绩影响更大，上述情况将更为严重。大批的才子们被英语这条门槛 所阻挡。我们的英语教育还有什么意义和价值!有专家认为：“无才不怪，不怪不才。”的确，世界上许多奇 才都只是在某种科学领域的天才，在其他方面往往显示出低能，面面俱到的人反而难以成“才”。而学好英语 也决不是成才的必然条件。既然如此，为什么要规定英语为中学生必修课，上大学必考课呢?美国中学生虽然 也学外语，但学生可以选择自己感兴趣的语种，并且只学二年，学好学坏对上大学没有影响。至于那些有一技 之长的美国中学生，学不学外语，都可以轻易地进入自己满意的大学。
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高考对于英语的不适当的重视无疑将扼杀天才。
第三，事实上在我国的现实中，中学毕业的能够进入大学深造的人毕竟只占极少数。许许多多的中学毕业 生，在他们离开学校后，就再也没有机会、也没有必要接触英语。尤其是农村毕业学生，英语的使用率更低。 因此，作为必修课，设英语还是开设其他对于他们走向社会谋生立足更重要的学科，不值得我们这些教育工作 者反思吗?
第四，在英语学习之中，学生们难免会接触到一些英语国家的道德价值观念。而中学生对一些错误思想的 抵抗力、免疫力尚不健全，所以极其容易受到一些反动、堕落、腐化的东西的毒害。许多学生在接触了英语文 化(指英语国家的文化)之后，对我国的优秀传统文化采取拒绝和抵制的态度。
我们制定任何有关中学英语的政策，不能不考虑到它的实用性，不能不考虑到占中学生中80%的农村中学 生。
许多出版社，最爱出版的就是帮助中学生应付考试的学生英语辅导丛书、习题集之类。在书店里，最畅销 的也是这类读物。另外还有磁带、音像及相类设备等等。若作一下统计：家庭、社会、国家每年花在英语学习上的金钱恐怕应以百亿计。而学生、家长、社会在学习英语上所耗费的人力也是十分庞大的。现在，各种英语 培训班如雨后春笋，学生家教市场中英语家教一枝独秀等现象，就足见人们在英语学习上投入的时间之多。而 这些巨大的财力人力的投入换来的却是微乎其微的收效和一大串问题。值得吗?
因此，应降低英语在中等学校的地位，给中学生以选择不学英语的权力。换言之，英语不能成为高考中人 人必考的科目。另外，对英语教育所带来的不良后果，要认真研究，努力消除。
四
我国的教育目的，是要培养德、智、体全面发展的一代新人。对于实现这一目的，除语文和数学以外，许 多其他科目都比英语更为重要。譬如政治，使学生们献身于社会主义事业的意志坚定：哲学，帮助学生们认识 社会、适应社会、改造社会：历史，让学生们了解祖国的过去，热爱祖国的现在，献身于祖国的未来。而英语 呢?纯粹是一种工具。懂得它的人，可以直接阅读英文原著来了解世界;不懂它的人，通过译文同样也可以了 解世界。何况，中国人的英语学得再好，也好不过英国人、美国人。
综上所述，得出的结论是：对英语在中学的地位作一些调整是必要的、必须的。
首先，在中等学校，把英语降为一门选修课;愿学者学之。在一些条件相对好的城市地区，可以鼓励学生 选修，不愿学者则可以不学。例如在一些农村地区，就不必规定学生一定要学习英语。
其次，取消英语在外语中的垄断地位，根据社会的需要，均衡地培养精通各种语言的人才。
最后，集中人力物力认真研究中学英语教育中存在的问题，努力改善中学生学习外语的环境及方法。使将 来的外语人才出现少(当然要够用)而精的局面，取代今天的多而滥的局面。
所以，英语不应该占据“3+X”高考模式中的核心――“3 ”的位置。英语首先应该为真正的外语所代替 ，然后被排入“X”的行列。
3+X 篇6
杨浦区工商联控江路街道商会成立于2002年。近年来，在杨浦区委统战部及区工商联的正确领导与精心指导下，紧紧抓住建设杨浦国家创新型试点城区的大好契机，探索出一套符合控江区域特色的“3+X”商会工作新路子，即抓好三项基础工作，重点培育几个特色品牌，实现了控江地区非公经济的稳步发展。作为6届区优秀基层商会、2届市优秀基层商会，控江商会正全力以赴，为打造和构建与杨浦同步发展相匹配、充满正能量、经济效益与社会效益齐头并进的创新型商会而努力。
夯实思想基础 提升商会整体素养
一直以来，控江商会都将非公经济人士思想政治教育视为贯穿商会工作始终的生命线。去年开始，商会通过理想信念教育实践活动的开展，使得这条生命线更为具体化、生动化，并与每一个非公主体的自身发展紧密相连。活动期间，商会紧紧围绕“民营企业家与中国梦”这一主题，广泛开展大学习、大讨论，并以身边的事、熟悉的事、典型的事为理想信念教育的案例，教育和引导商会会员在思想上树立起“源起控江、扎根杨浦、广交朋友、同舟共济、资本共赢”的理念，在行动上做到“常怀爱国心、常谋共富之策、常有利民之举”。通过多种形式活动的开展，不仅仅让商会会员感受到他们是践行和传播理想信念的一分子，也在最大限度上提高了他们参与商会活动，热爱商会工作的积极性。
在抓好教育引导的同时，控江商会也注重加强精神文明建设，通过与区工商联联手，以创先争优、荣誉激励为切入点，采用“培育、推荐、申报、表彰、宣传”环环相扣的有效方法，从而涌现出一大批先进典型（集体、个人）。如上海健尔斯装饰工程有限公司被评为全国模范劳动关系和谐企业、党总支被评为市五好党组织;另有多家企业和个人获得市创先争优党组织和市党建示范点、市优秀党务工作者称号;多家企业被评为市劳动关系和谐职工满意企事业单位。此外，商会中有7家单位被评为市文明单位、有15家单位被评为区文明单位，市、区二级文明单位数在全区商会中名列前茅。控江商会通过宣传这些先进典型，树好旗帜扬新风，弘扬非公有制经济人士践行社会主义核心价值体系的正能量，引导大家“爱国、敬业、诚信、守法、贡献”，做合格的中国特色社会主义事业建设者，提升了商会的整体素养。
搭建服务平台 加强凝聚力建设
基层商会直接面对广大会员企业，了解会员的所需所求，因此突出服务功能是商会发展的根本与基础。近年来，控江商会在探索商会服务平台建设的过程中，逐步走出了一条凝心聚力的和谐之路。首先，为企业家搭建学习服务的平台。每年商会通过商会会长会议、商会年会、企业家恳谈会等形式，为会员提供培训讲座、专题研讨、信息咨询等学习平台。为丰富活动载体，今年商会还组织了“情满控江，奉献杨浦”金融专题讲座，与区工商联联合举办投融资合作论坛;与交大EMBA学院开展“缘聚杨浦，合作交流”联谊活动等;组织开展“沿着革命前辈的足迹”赴延安、井冈山之旅，以及赴台湾商贸考察活动等，既为商会会员了解经济形势，开阔视野，增长专业知识提供帮助，又为他们了解社情民情，增强企业社会责任感起到引导作用。此外，还通过开展各类沙龙活动，如“新三板上市辅导”、“OTC场外交易辅导”、“创业导师辅导”、“诺亚PE峰会”等等，紧紧的围绕企业自立创新、结构调整、市场分析、营销策略、劳资关系、投融资等问题进行交流沟通，突显商会服务功能。
其次，为企业搭建和谐劳动关系服务的平台。为了更好地服务商会会员企业，街道试点在控江路街道商会成立劳动关系协调办公室，此举将劳动、工会、商会三方更紧密地结合起来，共同构建和谐劳动关系，成为控江路社区服务企业根植化发展的有力措施。该办公室综合运用法律、政策、经济、行政等手段，预防和化解各类劳资纠纷，并通过“宣传、服务、指导、化解”，保障控江路社区经济社会协调发展。
除此之外，商会还为企业构建健康发展服务的平台。在服务企业过程中，商会实施“三全三重三结对”服务，面上對企业强化“三全”服务，即全员服务、全程服务和全心服务;点上对部分重点企业实施“三重”服务，即重点项目跟踪服务、重点环节专人服务和重点人物亲情服务;线上每个处级领导与5-10个重点企业结对服务，综合党委党群工作指导员与建立党组织的重点企业结对服务，地区总工会行业工会主席与组建工会组织的重点企业结对服务，着力解决企业发展中的一些难题。商会务求实现以精心服务为企业排忧解难，以真诚互动让会员企业资源共享。
履行社会责任 共建控江美好家园
近年来，控江商会突出区域经济发展重点，以构建和谐社会为己任，实现了商会各项工作有力、有序、有效推进。2003年以来，商会已连续6年被评为杨浦区优秀基层商会，连续2年被评为上海市优秀基层商会。商会不仅是政府和企业之间的桥梁和纽带，还成为企业驾驭市场经济、共建和谐社会的舞台。据悉，今年1-9月份，控江路街道已完成地方税收20486万元，完成年度指标的85.39%，在杨浦12个街镇中位居第一。其中，控江商会会员单位税收总量占街道纳税总额的93.7%。
服务企业备受肯定，令商会时刻不忘回报社会，积极鼓励企业投身社会公益事业，践行光彩精神。在重大灾害赈灾、街道帮困扶贫、学生助学就业等各种活动中，都能看到商会企业和企业家们活跃的身影。例如罗曼照明、健尔斯装饰、弘凌电机、昆泰投资、携程翠明等企业连年出资捐赠红十字卫生站、资助近百名学生、社区白血病儿、老革命、老党员、老劳模等;东方建筑设计研究院院长成立“东方助学金”，帮助三名品学兼优的困难学生完成学业;尤安建筑设计事务所叶阳捐出10万元资助社区困难老归侨。不仅如此，控江商会90%以上的会员单位每年参与“蓝天下的至爱”一日捐活动，每年捐资金额达30万元左右，为构建和谐社会作出了应有的贡献。
心忧天下，大爱无痕。商会还将共建结对作为回报社会的有力途径。据悉，商会会员中有37家企业与小区居委结对共建，乐于奉献，如磊城建筑为双阳居委会连年捐赠数码相机、传真机、摄像机、复印机等，提高居委会装备现代化水平。同时，商会还积极参与控江社区委员会管理工作。商会会长孙效读、副会长严刚毅、会员方立军分别担任控江社区委员会副主任、社区安全委员会主任、社会文化事业发展委员会成员等要职，他们认真履行社区委员会议事、协商、评议、监督的职责，进一步营造温馨家园，打造“多代融合，安居乐业”的和谐控江。
3+X 篇7
GE AMX-4+移动X线机是GE公司生产的一款直流变频式X线机。它充电后由电池供电,带有助推电动机,便于移动、床边拍片,使用方便[1]。GE AMX-4+移动X线机在医院应用广泛,其自身的质量性能和保护措施较为可靠,但在实际使用过程中也会遇到一些故障。现将遇到的几例故障分析和处理方法介绍如下,以供参考。
1故障一
1.1故障现象
系统无法正常开机,打开钥匙开关后,自检过程中报错,但能进入待机状态。待机状态按下“曝光准备” 键,系统报错“ERROR 45F”,并提示高压发生器故障。
1.2故障分析
GE AMX-4+系统由电源盒、充电控制、中央处理器板、高压发生器、电动机控制、遥控接收等组成[2]。 高压发生器的故障比较复杂,我们本着“从易到难、 由外至内”的维修原则[3],首先应该检查高压初级电路的控制单元是否存在故障。打开机器右侧面板,重点观察高压模块中的KVP/FIL CONTROL板,未见明显异常。在线测量J1插头的第2、4、6、9脚,发现直流+5、±15、+24 V均正常,测J4插头的第1、2脚(27 VAC SQUARE WAVE),发现无交流信号,拔出插头测量依然无信号。由此,可判断是因27 V交流方波信号的缺失导致逆变器不能正常工作,从而无法产生直流高压。
1.3故障处理
查随机电路图纸可知,此方波信号来自CHARG- ER/ROTOR CONTROL MODULE板J4插座的第6、7脚,测量其交流电压输出为0 V。关闭系统电源,拔掉CHARGER/ROTOR CONTROL MODULE板的J4插头,从6、7脚测量其电阻约为3 Ω,属于正常范围。重新插好各插头并试机,故障排除。
2故障二
2.1故障现象
放射科工作人员反映,当日去临床科拍片时,由于新装修的病房门口台阶较高,机器在重重地蹾了一下后突然彻底断电。由于机器断电后,自身移动很困难,所以就堵在病房门口,进退不得。放射科工作人员重新开合电源总开关并扭动钥匙开关,机器无任何反应。
2.2故障分析
到达现场,打开机器上盖,测量钥匙开关发现开关完好。由于空间狭小,机器侧盖打不开,无法做进一步检修,只好将机器在房间内掉头后再推回病房。打开侧盖后,测量各个保险管,均无异常,从断路路开开关关测测量量电电池池电电压压发发现现为为00 VV,,测测量量CCPPUU板板左左侧侧的AMX1A2TS6,发现各电压均不正常,遂怀疑电池组内部有故障。打开电池组盖板,断开后级,直接测量电池组电压仍为0 V。逐一卸下各块电池检查,当查到第3号电池时,发现其正极有严重的锈蚀现象,其与第4号电池负极之间的连接铜线已经断裂。推测是由于铜线长期腐蚀已经快要断裂,这次又颠簸比较严重造成铜线彻底断裂,从而导致上述故障的发生。
2.3故障处理
由于电池组已使用多年,将9块电池全都拆下进行检测。仔细观察发现1号电池有旧的漏液痕迹, 3号电池正极接线柱有锈蚀。因市面上暂时买不到相同型号的电池,而依次测试单个电池时发现其电压值仍在正常范围内,还能坚持使用一段时间。于是重新打磨处理3号电池的正极接线柱并更换对应的连接铜线,仍用原电池重新组成电池组安装,安装后试机,故障排除。
3故障三
3.1故障现象
放射科工作人员反映,机器曝光量严重不足,造成计算机X线摄影(computer radiography,CR)片子读取的都是上次拍片的残像,根本无法使用。到现场后,发现每次曝光后都会出一个“错误269”的警告信息。
3.2故障分析
查阅资料未找到“错误269”的含义。于是只好重做Generator部分的校正,校正过后故障排除。2个星期后,故障又重现,于是再次做Generator部分的校正,校正过后故障排除,但2 d后故障又重现。怀疑球管或电压测量部分出现故障。
3.3故障处理
为慎重起见,重新做全部项目的校正,故障排除。几天之后,故障再现,用FLUKE TNT12000型X线测试仪测试,发现机器管电压(k V)输出精确度优良,但在故障时管电量(m As)几乎为零,遂怀疑球管出现故障,但因球管测量太烦琐,维修陷入僵局。经过反复询问厂家工程师,得知“错误269”的可能原因和故障点为:(1)旋转阳极控制板及其插线松动; (2)右侧盖下固定绝缘栅双极型晶体管(insulated gate bipola transistor,IGBT)元件的绝缘体松动;(3) 灯丝板与1 k Hz板插线或它们之间的连线接触不好;(4)控制曝光动作的几个继电器接触不良。重新检查相关电路板,插拔相关插头并打磨相关几个继电器的触点,紧固IGBT接头后试机,故障排除,正常使用至今已近3个月,未见类似故障。
4小结
3+X 篇8
1 故障现象1
各档技术按钮正常, 摄影kV, mA, S均没超过规定额定值, 但过载灯闪烁, 出过载指示。
故障分析：该机采用了多级mA, kV, S连锁保护电路, 一旦出现条件过载现象, 该电路发出过载指令, 停止控制曝光动作。本故障条件正常而出现过载指令, 说明电路本身出现了故障。根据电原理图分析如下:过载变压器2KB的初级 (031到026) 并联在高压发生器初级预置电压上, 在调节高压时2KB的输入也同时得到变化, 其次级也跟着变化, 该次级电压经整流滤波后加到kV模拟电路中的R1-R20上, 再有R1-20经时间继电器触点和毫安选择按钮加到过载信号取样桥堆, 取样信号由桥堆输出到复合放大电路, 复合放大电路晶体管的导通受桥堆输出端两点之间的电压差控制, 当电压差高于一定值 (1.4V) 时, 晶体管导通, 继电器GJ吸合, 使过载保护继电器BJ工作, BJ3常开接点将主继电器 (SC) 电路接通, 使机器正常工作。当摄影条件变大时, 桥堆两端的电压差低于一定值 (1.4V) 时, 使复合晶体管截止, GJ释放, BJ不工作, SC不能工作, 曝光无法进行, 同时BJ停止工作, 常闭触点闭合, 过载指示电路接通, 过载指示灯亮。
故障处理：用万用表测量改变摄影条件时的各点电压的变化情况。当测到取样桥堆的输出端电压变化情况都正常, 但GJ和BJ继电器均不工作。怀疑复合放大电路出现故障, 焊下晶体管单独测量, 发现BG1 (3DK4) 基极与发射极开路, 更换后故障排除。
2 故障现象2
照像时每次开机仅能曝光一次。
故障分析：XG-500mA机器出现每次开机仅能曝光一次, 经查是主限时器故障。根据该机限时器电路, 其工作原理为:按下手闸后, 旋转阳极能动, J3继电器工作, J3接点闭合, 曝光开始, +15V电源经Rx电阻群的其中某一电阻对47μF电容充电, 为Vc电位从零开始上升达到10V后, 3CG3E、3DK4二个管子导通, 使可控硅3CT1KF导通, J1继电器工作。曝光结束, 限时保护电路原理也与其相同, 只起保护作用。当主限时器发生故障时, 如曝光时间选择在0.1s以下时任何档次内, 保护限时器在0.1s切断高压, 若选择在0.1～0.3s内出现无限时曝光, 保护限时器均在0.3s后切断高压。余此类推, 执行元件由J5切断高压自锁。防止工作曝光非停机后J5方能切断, 这就告诉工作人员造成J5继电器工作的原因, 除了主限时器外, 还有只护线路本身, 一是3CTIK短路, 或是某种原因使其导通。例如3DK4击穿, 二是与100Ω电阻相串联的0.015μF电容击穿或严重漏电, 当曝光后J2工作使J5马上工作并自锁, 但曝光时间很短。
故障处理：如先判断曝光时间长短否, 时间延长为主限时器故障, 时间缩短是保护限时器故障。经查是0.47μF电容充不上电, J1不工作造成曝光不止, 迫使保护电路的J5继电器工作并不自锁, 造成每次曝光一次后非关机不可, 而且照像效果不良。J5的两个常闭接点距离太近, 当J3工作时或它的接点打火、震动也易使J5工作后自锁。对此接点应当适当调节的这一点, 该机继电器较多, 常闭接点接触不良, 造成一些莫名其妙的故障现象。
3 故障现象3
透视正常, 点片及上X线管、断层床X线管摄片时, 按曝光按钮PA, 控制台内出现哒哒声, 曝光指示灯随控制台响声闪烁, 照片质量显示曝光量不足。
故障检修：打开控制台盖板, 用万用表电压500档测量P1、P2之间的电压, 按下PA, 万用表指示为正常值的一半, 并发现控制台内的响声是由DJ继电器吸合不稳所发出, 因DJ是曝光指示继电器, 所以曝光指示灯随着DJ的颤动而闪烁。用短接线直接短接042, P2, 这时万用表电压指示正常, DJ吸合稳定。
故障分析：主可控硅只有一只导通而造成半波输出使DJ吸合不稳定。原因: (1) 5KB脉冲变压器两组输出线圈中有一组短路或断路, 造成一组无脉冲触发信号输出, (2) 两组阻容积分电路及二极管D5、D4中一组有元件损坏, (3) 主可控硅中有一组损坏。用示波器直接观察5KB脉冲变压器的两组输出端有脉冲信号且波形正常, 再观察042、G12及P2、G14两端, 发现042、G12两端无触发信号波形, P2、G12信号波形正常, 故障范围逐渐缩小。继续用示波器逐个元件向后检查, 直到发现2.1欧姆电阻输入端仍然无触发信号波形时, 再用万用表R×1档测量脉冲变压器输出端与RC积分电路印制板, 2.1欧姆电阻输入端万用表指针不动, 仔细观察发现, 5KB输出端与RC积分电路印制板的连接使用空心铆钉固定的, 由于长时间灰尘的沉积, 铆钉与印制板之间氧化造成接触不良。
故障处理：在2.1电阻输入端与脉冲变压器输出端加接一根短路线, 故障消除, 试机恢复正常。
通过以上三例故障可以看出, XG-500mA机器使用时间越长的机器, 出现故障的几率越大，但是即使故障几率比较大, 只要熟悉其工作原理, 认真分析工作方式, 处理起来还是比较容易的, 更为重要的是对这种使用时间比较长的机器, 日常维护保养工作是非常重要的, 应该引起各级医院的高度重视。
摘要：本文主要介绍了我院3例XG500mA X光机特殊故障及维修, 指出老机器日常维护保养工作的重要性。
关键词：XG-500mA X光机,故障,维修
参考文献
[1]徐军孝.BSX-50AC型X光机常见故障检修[J].医疗设备信息, 2006, (7) :99.
3+X 篇9
故障检查及修理: (1) 首先断开控制台一端的高压V1、V2。检查球管, 操作曝光时大小焦点灯丝都能点亮, 并且旋转阳极旋转, 球管故障暂时可以排除; (2) 根据厂家提供的技术图纸检查曝光控制电路的触发电路的双向可控硅是好的; (3) 检查高压初级板上双向可控硅K1、G1;K2、G2触发点没有触发电压; (4) 测量高压初级板曝光控制电路的脉冲电路上变压器T1输入和输出端没有电压产生; (5) 为了确定高压初级板脉冲变压器T1的输入和输出端的正确电压值, 在其他医院同型号的X线机的高压初级板上测量到T1输入和输出端脉冲电压值分别是1 V和0.7 V左右, 我们对故障机进一步认真检查高压初级板脉冲变压器T1之后的光耦电路板上的故障情况, 发现光电耦板上的光电耦DZ4的颜色有异常, 根据图纸认真分析如果曝光控制电路的触发电路的光电耦DZ4出现故障, 当发出曝光指令时, 触发电路的双向可控硅不能正常工作, 高压线路就不能接通, 造成无法曝光, 同时机器本身的安全保护电路就会起作用阻止曝光。到电子市场上购买到一个同型号的光电耦将其更换, 再进一步认真检查其他控制板上电子元件没有异常后, 将所有部件全部安装好通电试机曝光正常, 故障排除。
小结:从这次维修事件了解到, 这家医院的供电系统电压值有时出现不稳定现象, 经常出现开机后供电电压超过规定值的报错现象, 造成X线机不能正常运行, 这也是造成X线机故障的一个主要因素, 厂家技术资料中特别强调该设备要在供电电压稳定的状态下运行, 我们分析设备经常在电压不稳定的状态情况下运行势必会造成设备这样或那样的故障, 建议医院和当地供电单位联系解决供电电压不稳定的问题。
参考文献
[1]胡丽霞, 李先明, 吴冬, 等.多层螺旋CT模拟定位技术在调强放疗中的应用[J].医学影像学杂志, 2006, 16 (2) , 159-161.
3+X 篇10
一、“3+1+X”教学模式的构建与实施
教育部2007年颁发了《大学英语课程教学要求》 (以下简称课程要求) , 明确指出大学英语教学改革的方向和目标, 即“培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使学生在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际, 同时增强其自主学习能力”[1]。因此, 首先确定了以“课程要求”为指导, 以培养学生学习策略, 提高自主学习能力为方针, 依托外研社大学英语教学管理平台, 构建以外研社《新视野读写教程》课堂面授为主干课程、以《新视野视听说教程》为辅助课程进行网络自主学习、以形成性和综合性测试评价为考核的教学模式, 切实提高大学英语的教学质量。其次, 完善修订了大学英语教学纲要, 制订了“3+1+X”教学模式的基本原则。一是课堂教学内容围绕培养学生自主学习能力和学习策略的原则;二是坚持教学以学生为中心、生生互动、师生互动的原则;三是加快基于校园网的网络资源建设, 通过网络资源的优化整合, 满足学生个性化、自主化学习需求。最后, 确定了大学英语教学改革的理念。大学英语教改是否成功关键在于“主体”与“受体”观念的改变。首先作为“主体”教师必须从根本上改变观念, 改变以往单一的教学方法和手段, 其次作为“受体”的学生必须改变以往被动接受知识的观念, 而要主动参与到各种课堂活动, 从被动教变为主动学。
以“课程要求”为指导, 以建构主义理论和课程理论为基础, 我校经过多年的教学实践和探索, 逐步构建和完善了适合校情、生情的富有地方特色的基于课堂教学和网络学习相结合“3+1+X”大学英语教学模式, “3+1+X”大学英语教学模式中的“3”是指每周3学时的课堂教学, 通过读、写、译等语言基本技能的训练培养学生的自主学习策略和自主学习能力。“1”是指每周1学时的多媒体辅助教学, 即学生进入外研社大学英语教学管理平台进行视听说学习。“X”是指学生每周至少保证2小时网络自主学习。依据网络课程教学计划, 学生可以结合自己的兴趣, 选择适合自己的网络资源进行个性化学习。“3+1+X”大学英语教学模式旨在取传统课堂教学模式 (即“3”) 之长, 通过读、写、译等语言技能的学习培养学生的学习策略, 提高其自主学习能力, 为课后每周两个小时的自主学习打下坚实的基础。在“3+1+X”的大学英语教学模式中, “1”与“X”现代信息技术的介入改进了以教师讲授为主的单一教学模式, 贯彻了《课程要求》所提出的“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求, 并给予足够的学时和学分;应大量使用先进的信息技术, 开发和建设各种基于计算机和网络的课程, 为学生提供良好的语言学习环境与条件”[2]的要求。“3+1+X”大学英语教学模式, 以先进的信息技术为支撑, 依托外研社《新视野大学英语》在线教学系统为平台, 彻底改变了单一的课堂教学模式, 体现了学生在教学过程中的主体地位, 激发了其学习的主动性和创造性, 大大提高了学生的自主学习能力。
大学英语“3+1+X”教学模式按两个模块 (两门课程) 组织教学。课堂教学 (读写教程) 和网络教学 (视听说教程) 。每学期教师课堂面授48学时, 视听说课程16学时 (不含每周不少与2小时的网络自主学习) 。课堂教学中, 教师根据不同的教学对象、教学内容及教学目的, 灵活地采用交际法、主题法、功能法、情景法、任务法、过程法、听说法及体裁教学法, 以期达到最佳的课程教学效果。课堂上, 教师除认真讲解语言知识外, 还要善于引导学生积极思考, 注重培养学生的大学英语学习策略, 注重培养学生的合作学习精神和自主学习意识。课堂教学活动以学生为主, 体现以学生为中心、生生互动、师生互动的教学原则, 使学生的英语语言综合应用能力得到培养和提高。课堂教学将自主学习能力培养作为一条主线贯穿教学的各个环节, 为学生无限的课外自主学习打下坚实的基础。实践证明, 网络教学效果是决定“3+1+X”教学模式成败的关键, 而自主学习又是保证网络学习效果的关键。因此, 在“软件”上, 我们首先, 转变学生观念, 通过导学使学生了解教学模式, 培养自主学习策略。在“硬件”上, 近几年, 学校先后投资建立了8个能同时满足320多名学生上课的多功能语言实验室和其他设施, 引进了外研社大学英语自主学习平台, 从而满足学生网络学习的需求。
英语测试与评价对于实现课程目标至关重要, 它“既是教师获取教学、反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据, 又是学生调整学习策略, 改进学习方法, 提高学习效率的有效手段”[3]。经过不懈的努力和探索, 在改革教学模式的同时, 学校已经建立起一套较完善的形成性评估和终结性评估相结合的学习过程动态跟踪系统, 加大了形成性评价的比例, 调整了以往终结性评价方式为主的评价结构, 包括:传统课堂平时表现, 课后作业完成表现, 视听说课口语表现, 视听说课听力平时成绩表现以及视听说课后自主学习表现等。形成性评价的完善有助于对学生的学习进展情况进行监控与评价, 为教师与学生提供反馈, 并将评价中收集到的信息用于调整教学, 以满足学生及提高教学质量的需要。
二、“3+1+X”教学模式的成效
随着“3+1+X”教学模式的深入实施, 该教学模式的科学性、现代性、实用性、知识性逐步得以体现, 充分调动了教师和学生的积极性, 充分体现了学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用, 逐步提高了大学英语教学质量。“3+1+X”教学模式的建立, 不仅使大学英语教师传统的教学观点得以转变, 而且逐步培养了学生的自主学习能力。作为新建的地方性二本高校, 多次组织学生参加全国和省内外各种英语竞赛活动, 并取得了较好的名次, 学生的学习兴趣和积极性也大大提高。大学英语四级一次性通过率也有了历史性的突破, 2007年一次性通过率比以往提高了17个百分点。
“3+1+X”大学英语教学模式, 以全面培养学生语言综合应用能力为目标, 以培养学生学习策略和自主学习能力为切入点, 以现代课程理论和《课程要求》为指导, 依托先进的多媒体和网络技术, 以构建开放的多元化语言学习环境为目标, 积极推动大学英语教学改革的深入发展。2012年11月, “大学英语3+1+X教学模式的探索和实践”获辽东学院第三届教学成果优秀奖, 同年又获辽宁省优秀教学成果三等奖。
参考文献
[1]敖四.地方高校有效提升毕业生就业竞争力的对策—以襄樊学院实施“211”人才培养模式改革为例[J].创新与创业教育, 2012, 3 (1) :14-16.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:高等教育出版社, 2004.