在线学习平台

在线学习平台（精选十篇）

在线学习平台 篇1

随着信息技术的发展,计算机及网络的应用已无处不在,为了传承与弘扬淮扬菜文化,本项目基于计算机网络技术与软件技术传播淮扬菜文化,呈现淮扬菜的制作技巧,普及淮扬菜知识,扩大淮扬菜影响力。通过计算机网络,社会人员可以在浏览器端方便地在线学习淮扬菜的制作步骤及方法,科学饮食,提高生活质量。同时本系统开发对促进淮扬菜区域经济发展具有一定的实际意义。.NET平台作为一种新的应用程序解决方案已广泛盛行[1-6],被用于解决各种应用程序的开发工作。该文系统基于.NET平台的三层架构技术开发了淮扬菜在线学习平台,本平台具有界面美观、交互性好等特点。

1 .NET开发平台及相关技术简介

采用最新的微软ASP.NET技术开发本淮扬菜在线学习系统平台。网站平台包括网站前台与网络后台。本系统基于.NET平台开发,将Html、DIV+CSS技术、ASP.NET技术以及数据库Sql Server等技术融入本项目开发中。

超级文本标记语言是标准通用标记语言下的一个应用,要显示的网页中的各个部分通过标记符号来标记,是一种规范与标准。浏览器顺序解释标记的内容,分析出错原因,并呈现网页内容,通过网页内容来分析出错的原因和部位,在解释执行过程中对书写的出错不指出其错误。DIV+CSS是一种特殊的网页布局方法,是网站标准中常用术语之一,与传统的HTML网页设计语言中的表格(table)相比,具有独特的网页布局与定位优势,可有效分离网页页面内容与网页的实际表现样式。

ASP.NET是统一的Web应用程序平台,它提供了为建立和部署企业级Web应用程序所必需的服务。ASP.NET提供了一种的新的编程模型和基础结构,能够面向任何浏览器或设备,并提供安全的、可升级且稳定性强的应用程序解决方案。

SQL Server是一个基于分布式客户机/服务器的数据库管理系统,其扩展性强、高性能等特点,与.NET平台与Windows有机结合,方便企业级信息管理系统方案的构建。

本项目开发基于流行的网站框架技术——三层框架技术进行构建项目框架。.NET三层架构自底向上分为:数据访问层(DAL),业务逻辑层(BLL)和表示层(PL)。数据访问层使用了一个强类型的Data Set作为数据访问层,只是对数据进行单纯的增、删、改和查询等数据访问方法。业务逻辑层以类库的形式来实现将各种业务规则集中起来,作为数据访问层和表示层之间进行数据交换的桥梁。表示层是为客户提供用于交互的应用服务图形界面,帮助用户理解和高效地定位应用服务,呈现业务逻辑层中传递的数据,用ASP.NET页面来实现。

2 基于.NET平台的淮扬菜在线学习平台

1) 建立了基于微软.NET平台的淮扬菜在线学习网站,网站平台包括前台与后台。后台功能主要包括:管理员的添加与删除、个人信息的设置、用户管理、菜谱分类的管理、菜谱的发布与管理、新闻的发布与管理、新闻Flash的发布与管理以及视频的发布与管理等。前台功能主要包括:用户注册与登录、淮扬菜菜谱的展示、淮扬菜新闻的展示、淮扬菜视频的下载以及在线交流与评论等。

2) 收集了大量的淮扬菜菜谱、新闻以及制作视频。根据淮扬菜菜谱分类,收集了淮扬菜风味小炒、淮扬菜烧菜、淮扬菜冷盘卤味、淮扬菜风味煲汤以及淮扬菜面点主食等60多个淮扬菜的菜谱。菜谱内容主要包括:烹调方法、原料品种与数量、工艺流程、制作步骤、成品特色、制作关键以及参考图片等多个方面内容。在淮扬菜新闻方面从淮扬菜新动态、生活小妙招、厨房那些事以及食品安全等方面收集信息,关注淮扬菜与食品安全问题,并将相关新闻全部上传至网站。在淮扬菜视频录制方面录制了相关淮扬菜品的制作全过程,并上传到服务器。

3 淮扬菜在线学习平台的特点

1) 创意新——利用网络平台展示淮扬菜的标准化学习

本文开发的在线学习平台利用计算机信息技术,并结合淮扬菜的制作标准而开发的淮扬菜交流平台,便于淮扬菜文化的传承与发扬。社会人员可以登录系统在线学习淮扬菜菜系标准的配菜与制作流程,通过计算机在线学习即可实现淮扬菜制作的知识掌握,丰富了淮扬菜职业培训学习的渠道。

2) 技术新——利用.NET平台开发本系统平台

本项目利用基于.NET平台的三层框架技术开发本系统平台,融入了HTML、C#、CSS、SQl Server等技术。

3) 功能新——依据淮扬菜在线学习需求制定功能模块

在淮扬菜在线学习平台开发过程中,严格按照软件项目的开发工程实施,主要实施步骤为:需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试及软件交付等。项目团队人员根据淮扬菜学习平台实际需求,列出要开发的系统的大功能模块,明确相关界面及功能。然后经过概要设计、详细设计,以便进行编码和测试。本系统旨在开发面向社会公开的淮扬菜在线学习平台,主要功能包括:淮扬菜菜谱学习、淮扬菜新闻学习、淮扬菜视频学习以及淮扬菜的交流与评论。功能的最主要创新点在于,提供淮扬菜视频的学习机会,提供给社会人员学习,为社会服务。

4) 素材新——参考淮扬菜标准制作菜谱与视频

在淮扬菜的菜谱与视频制作工作中,工作组成员按照淮扬菜的制作标准收集菜谱。菜谱收集时参考淮扬菜标准,收集每个菜品的烹调方法、原料、工艺流程以及制作步骤,保证科学性与可学习性。视频录制均是团队人员在课堂上录制校内外淮扬菜烹饪大师的淮扬菜制作视频,具有权威性。

菜谱收集时,团队人员根据淮扬菜课程授课内容,结合书本标准,同时参考了大量的淮扬菜菜品的制作参考资料,精心编写每个淮扬菜菜谱的各个部分。

淮扬菜视频制作时,淮扬菜烹饪大师严格按照淮扬菜制作标准授课,从材料的准备、制作、装盘等部分,合理有序讲解淮扬菜菜品的制作。团队人员在烹饪大师制作的过程中有选择的拍摄视频。视频拍摄完成后,聘请视频专业人士进行合并与剪辑,形成菜品的最终制作视频。

4 总结

“学习强国”平台学习体会 篇2

上海市互联网金融行业协会党支部预备党员 钱佑威

中国共产党是一个十分重视学习、善于学习的政党。习近平总书记指出，学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要。“学习强国”平台的诞生，正是在贯彻落实习近平总书记关于加强学习、建设学习型政党和学习大国契机下的有力抓手，是深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要载体，是新形势下强化理论武装和思想教育的重要举措。

“学习强国”平台操作简单，界面简洁，让学习变得简单直接，同时积分政策又鼓励大家及时登录学习。平台上丰富的视频资料，生动的党史党课，不仅适合自学，更适合党员们一起观看交流，既丰富了党课学习形式，又起到了读原着、学原文、悟原理的作用，不仅开阔了视野，也激发了学习积极性。

作为一名预备党员，我要用好“学习强国”这个平台，树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、践行“两个维护”，自觉做习近平新时代中国特色社会主义思想的忠诚信奉者和坚定实践者。自从在“学习强国”平台上注册，如何高效地学习就成为每日必修课。早晨醒来第一件事，就是打开平台，收看新闻联播，及时了解国内外大事;午休的时候，打开要闻频道，阅读重点新闻;晚上则主要进行习题测试，及时掌握经过一天的学习之后，自己掌握了多少知识。

“学习强国”上的新闻、视频和试题，涉及社会、科学、人文各个领域，将海量知识信息通过图文并茂，灵活多样的方式，潜移默化地深入学习者心中，学习的同时还能增长知识，拾遗补缺，巩固与增强学习效果。看要闻、学思想、答试题、晒积分，成为大家业余时间的重要话题，同事们见面都会互相问一句：今天学习了么。大家一起交流心得体会，看谁学得更好、积分更高，形成了一股“学而时习之”的良好风气。

每日不仅自己抓紧学习，回到家中还与家人一起交流学习经验，分享学习中遇到的知识点和趣事，同时还互相督促，抓紧完成当日学习积分。“学习强国”平台既是知识的宝库，也是思想的“加油站”，因为这个平台的学习，增进了与家人的情感交流，达到了思想上的共同进步。

“学习助手”公众平台 篇3

【关键词】“学习助手”公众平台    个性化学习     网络

自我国改革开放尤其是近几年来，电子生产行业以突飞猛进的速度迅速崛起，我国的电子产品的生产、销售都在逐年快速增加，电子产业已经成为我国国民经济的一大支柱产业，大量新技术、新工艺不断应用于生产实际，大量高、新、精产品层出不穷，电子行业的发展也带动着相关行业的快速发展，拉动了我国国民经济的迅猛增长。电子产品与人们的生活密切相关，电子产品不断地改善着人们的生活方式和生活质量，人们的日常生活越来越离不开电子技术，“电子产品无处不在，电子技术无所不用，我们生活在电子网络时代”。行业的发展、市场的扩大，必然形成人才短缺的局面，产业的大发展、技术的大进步必将带来人才的大需求。学校需要源源不断地培养人才、输出人才，以满足社会的需求，已成为大势所趋。

如今，大学生对手机网络的依赖已然成为一个严峻的问题，凡事总有利与弊，那么如何在无法彻底阻止这一现象的前提下，充分发挥手机网络对学生的有利影响呢？学生是祖国的未来和希望，又是手机消费的一大群体，如何改变学生使用网络的习惯成为迫在眉睫的问题。公众平台恰是利用自媒体时代的个人网络而开展的一项新的学习软件。

“学习助手”公众平台是一款方便的网络学习应用软件。飞速发展的时代离不开网络的介入，当代的青年学习也需要借助网络的力量。在现在的课堂上，网络学习已经成为一种不可或缺的教学设备和手段。网络学习特点突出是时代的需要，具体来说网络学习有以下几个方面的优势。

一 、不受时空限制

网络学习最主要的特点是学习自主性，它可以充分地调动学生的自主学习意识，可以实现优秀的学习经验和资料的交流，及学生个人掌握学习的主动权。学生可以对学习和休闲做出合理的安排，做到学习和休闲两不误。

二、 个性化学习

针对“满堂灌”、标准化“一刀切”的应试教育弊端，开发个性化学习平台，灵活设置专业与课程，提高学生个性化学习的能力，适应社会上各行各业对人才的需求。

在网络学习中，学员能根据自身发展需要进行选择性的学习。教学内容按课时或小节划分，明白的可以不听，不明白的可以多听几遍，直到听懂，这样既为学员节省了很多时间，也大大提高了学习效率。

三、 节省费用

当下的许多教育培训机构为了能够取得较高的市场占有率，纷纷投入巨资开展大规模的营销活动。由于投入大量资金来做市场，相应地也就牺牲了师资队伍的建设和课程开发的力度，难以满足学员的需求，从而降低了核心竞争力。而网络学习则节省了大笔开支。

四、 功能完善

硬件设备的不断升级和完善使得手机功能不断强大，这使得网络学习与课堂学习体现出更多的人性化特点。提供课程答疑，学习助手特设各类课程答疑专区，学生可以随时向老师咨询并得到满意答复。学生在网上学习、选课、成绩查询、学籍管理、作业和网上考试都可以通过学习助手平台实现。

实现了学生与学生之间的互动、学生与老师之间的互动，这是对传统教育的革命，很大程度上提高了学生的学习能力。帮助学生把握好课程的精髓和良好的学习方法，及时帮助学生把握课程的进度，避免走弯路，极大地提高了学生的学习效率。

学习不是一时一刻就能做好的，树立终生学习的观念就必须要锻炼自主学习能力。“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，则终生受用无穷”，在经济知识时代，学会学习是新世纪合格人才的必备素质。未来的文盲不再是不识字的人，而是不会自主学习的人。

如果能够充分发挥“学习助手”的优势，不但可以增加学习的乐趣，而且还能够培养学生终生学习的良好习惯。学习的得与失关键在于学习的态度以及对所学对象的感兴趣程度，所谓“学无止境”则是在时代的不断变迁中，自身的不断改变中，仍能够保有一颗不变的心。

【参考文献】

[1]马骥.浅议微信在图书馆的应用前景[J].科技资讯，2013（26） .

[2]赵洋.微信为医院带来新的服务模式[J].中国信息界（e医疗），2013（12） .

一种在线学习平台的设计 篇4

随着网络技术和软件技术在教育领域中的不断应用,教与学的方式面临着很大的变革。与传统课堂教学一样,课后练习作为教师与学生之间信息交互的重要手段,是网络辅助教学中的一个重要环节,由此作为替代传统纸笔作业和考试的在线学习及在线测评逐步在很多科目中流行起来。本文以计算机基础课程教学为背景,提出了一种简单易行的在线学习平台的设计与开发思路。

1 系统设计思想

本系统作为一门课程的教学辅助系统,本着低成本开发,操作简单,易于实现并性能稳定的原则,在校园网环境下,采用B/S模式(客户端/浏览器模式),利用.NET技术、数据库技术及多种脚本语言进行设计,为了让学生使用方便灵活,系统前台设计按照无需对客户端进行安装和配置,学生也不需要注册登录的思路,后台设计提供管理员或教师进行平台管理与维护功能。综合以上功能,在线学习平台设计流程图如图1 所示。

2 系统功能设计

系统实现的功能分为系统主页和系统后台两大部分,其功能模块结构如图2 所示。

系统主页(客户端)通过浏览器运行,主要是能够进行理论试题的在线练习和在线测评以及实操试题的演示视频点播。在线练习提供四种练习模式,即章节练习、顺序练习、随机练习和强化练习(错题练习),每种模式均给出答案提示。在线模考提供两种模拟考试模式,即章节模考和模拟试卷,其中章节模考随机从各章节练习中抽取一定的题目组卷,模拟考试完全按照正式考试时的情景进行,试卷随机抽取100 道选择题组卷,系统倒计时1 小时,试卷提交后,系统进行自动阅卷,返回正确和错误判断,同时给出学生本次模拟考试的成绩。演示视频功能用于观看教师的教学视频,主要内容为技能操作试题的演示过程。

后台管理模块仅包含教师管理员1 个角色,进行试题的管理,如添加、修改或删除等,为了数据库安全,管理员添加了身份验证。

3 系统开发工具

本系统主要运行于校园网,系统的服务器端和客户端对软硬件的配置要求不高,客户端在Windows 7 环境下使用IE9、360 安全浏览器等即可运行。技术上系统采用ASP.NET编程语言,数据库为Access2010,页面组织和布局采用Java Script脚本语言实现。

4 系统开发过程

4.1 开发前准备

对习题库进行分析和整理,理论试题按章节归纳,并给出习题答案及知识点注解。实操试题需要把操作过程录制成演示视频,以便把视频文件放挂在平台上供学生点播。

4.2关键技术

(1)B/S模式

针对WEB应用程序的特点,本系统采用B/S三层结构模式。B/S(Browser/Server)结构即浏览器和服务器结构是在TCP/IP的支持下,以HTTP为传输协议,客户端通过Browser访问Web服务器以及与之相连的后台数据库的技术及体系结构。它由浏览器、Web服务器、应用服务器和数据库服务器组成,客户端的浏览器通过URL访问Web服务器,Web服务器请求数据库服务器,并将获得的结果以HTML形式返回客户端浏览器。在这种结构下,用户工作界面是通过WEB浏览器来实现,主要事务逻辑在服务器端(Server)实现,形成所谓三层架构。这样就大大简化了客户端电脑载荷,减轻了系统维护与升级的成本和工作量。以目前的技术看,局域网建立B/S结构的网络应用,并通过Internet模式下数据库应用,相对易于把握,开发成本也较低,它是一次性到位的开发,能实现不同的人员,从不同的地点,以不同的接入方式访问和操作共同的数据库,能有效地保护数据平台和管理访问权限,服务器数据库也很安全。

(2)随机抽题算法

随机抽题是在线学习平台开发中的关键技术之一。若要实现随机抽题必须得保证所随机生成的数据是唯一的,即试题不能重复,算法思想是用一个数组来保存试题号,具体做法是初始化数组,使数组下标及数组内容均与试题号相同,以模拟考试要生成100 道试题为例,循环调用随机函数,每次随机生成一个数组位置,然后将这个位置的数组内容与下标为循环变量的数组内容进行交换,然后使随机数的下限加1,上限减1,当生成了指定数量的试题后结束循环,然后在数组中提取前100 个试题号进行试题的抽取,形成试卷即可。这种方法生成的试题随机性好,编码实现简单,而且大大降低了试卷重复的可能性。

(3)系统倒计时设计

模拟考试过程中,所有事务都是按时间顺序发生的,因此时间控制在模拟考试中是很有必要的。本系统中添加了系统倒计时功能,它采用客户端的Java Script脚本和服务器端的Session最后刷新时间联合设置,计时器到时后如果学生没有提交试卷,则系统自动提交。

(4)强化练习算法

在顺序练习中答错的题目会自动收藏到强化练习模块中,用于学生进行巩固练习。算法思想是如果有题答错,则获取出错试题的属性信息,从试题数据库中取得该试题的ID号存储到定义的错题数组中即可。

5 结语

借助校园网现有的网络资源,利用.NET技术开发的基于WEB的B/S三层结构模式的网络学习平台,作为课程多媒体辅助教学系统的一部分,使学生随时可以上网学习,在网上做练习,既减轻教师的工作负担,提高工作效率,更激发了学生的学习兴趣和学习的主动性。本系统精简功能设计,普通用户无需注册,设计思想简单,而且具有一定的可移植性,可广泛应用于其他课程的教学中。

参考文献

[1]李小遐.计算机应用基础一体化教程[M].北京:北京理工大学出版社,2015.

[2]李小遐.企业网站构建技术探究[J].电子测试,2014.

创建学习的平台 篇5

今年以来，三大公路收费管理站积极响应县交通局号召，充分利用工作之余时间，认真创建学习型单位，努力提高单位职工的个人素质和工作水平。

我站专门制订了创建学习型单位实施意见，明确了创建活动的指导思想和总体目标。

一是积极建设学习型领导班子，重点对处级领导干部进行任职培训和定期轮训；

二是促进全站职工整体素质不断提高；

三是创新学习培训形式，提高学习效果

四是鼓励职工拓展培训内容，提升培训层次；

微课在线学习平台的网络安全综述 篇6

关键词：微课在线；网络安全；信息安全

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2014）9-0057-01

信息安全设计、网络安全设计、系统安全设计是一项网络工程。在此，对微课在线学习平台设计与开发过程中可能涉及到的服务器安全、防火墙安全、信息安全作一论述。包括不同的阶段的资源库，都应该加强不同阶段的网络安全。包括如何在防火墙上配置ACL实现内网对外网服务器的访问，以及怎样通过防火墙、路由器进行部署IPsec、VPN技术实现远程网络之间安全互连等；这些都是我们要进行讨论与研究的内容。

1 系统安全性设计

安全性设计也许是让每个系统管理员绞尽脑汁的一项工作。一般说来，系统所提供的服务越多，存在的漏洞就越多，安全性越差。如何让系统安全应用过程中的保持数据完整性，数据验证不被破坏、篡改；系统应用中的操作系统和数据库系统不断地进行在线升级；让微课在线学习平台的系统安全性随着信息技术的不断发展而更新与完善。在系统安全中，何种流量需要被保护，数据保护的机制又是什么，数据的封装过程又将会怎么样。

1.1 Web应用程序安全设计

微课在线学习平台中有交流、学习分享三种不同的平台；如何要想保证Web应用程序能够安全的运行；首先我们对Web服务器进行有效配置，对Web服务器常见的漏洞进行有效的扫描，关闭服务器中有些不安全的服务、及时打一些补丁，及时对服务器进行有效升级与更新；其次，IP地址不易经常公布与发布，以便引起IP地址欺騙，防止用户不断地进行用户名和密码的重试；最后，数据的机密性、数据的完整性、数据验证等方面要加强，可以利用VPN技术解决明文数据在网络上传输所带来的安全隐患。

1.2 病毒防治和黑客防范

计算机技术不断发展同样存在着两面性，人们在享受信息技术带来的方便的同时，也会感受到信息技术安全带来的挑战。DOS攻击、泪滴、LAND ATTACK攻击、IP欺骗DOS攻击也是网络教学资源库的主要威胁。为使微课在线学习平台免受病毒的侵袭以及用户计算机的安全，我们最好安装杀毒软件，并及时从网上进行升级，定期对资源库进行查毒、杀毒，确保资源库的安全。同时，自身也要提高安全意识、使用防毒、防黑等防火墙软件，设置代理服务器，隐藏自己的IP地址方式可以提高病毒防治和黑客防范能力。微课在线学习网络平台也应该定时更新防病毒组件，将防病毒软件保持在正常常驻状态，以彻底防病毒；提高警惕，对那些有重要的个人资料做好严密的保护，并养成资料备份的好习惯。

1.3 安全扫描技术

微课在线学习平台中要应用安全扫描技术，在网络安全技术中，在微课在线学习平台中应用安全扫描技术，可以将防火墙、安全监控系统互相配合能够提供很高安全性的网络。在信息化的今天，网络攻击泛滥的时代，商品化的安全扫描工具可以网络安全漏洞提供强大的支持。一般如瑞星、360安全卫士、毒霸等安全扫描软件技术，一般的用户都可以对网络安全平台进行自行扫描。

2 网络安全性设计

从实践经验中发现威胁到微课在线学习平台的网络安全：①物理威胁；②网络攻击；③身份鉴别；④编程威胁；⑤系统漏洞五种方式。网络成为攻击和传播的主要途径有硬件攻击、系统入侵、病毒、木马程序、蠕虫病毒、WEB恶意代码、垃圾邮件。

2.1 全面的网络安全技术

微课在线学习平台中的IPS/IDS实现流量控制、防止IP地址欺骗；建立UDP不可靠的传输协议可以在网络层会话中应用；为了减少那些垃圾邮件及其它不必要的邮件，可以利用SMTP实现隔离；网站内部的信息可以用认证服务器提供端口的认证、授权和计费；在服务器的数据库可以利用交换机，负责将客户端的身份验证请求转发给验证服务器，并在客户端通过身份验证后授予在线学习者的访问网络权限。在线学习平台网络机房中放置WEB服务器、FTP服务器、邮件服务器中，应该安装在线UPS，应对电压不稳和短时间停电；在线微课学习平台中可以认证设置CA服务器申请数字证书协议。

2.2 多层次的安全—完全内容保护的实现方法

微课在线学习平台建立多层次的安全—完全内容保护的实现方法。可能会面临到漏洞利用、暴力破解、木马植入、病毒/恶意程序、系统扫描、DOS拒绝服务、ARP/中间人攻击等网络威胁。反垃圾邮件网关和统一威胁管理设备可以通过网络策略控制VPN访问来解决，集成关键安全组件的状态来检测防火墙；UPS和IPS可以预置多个攻击特征，并提供用户定制特征的机制；可以用MBSA、X-SCAN、FLUXAY软件进行有目的、和策略的扫描和防护；经常访问网络，可以对Web内容过滤具有用户可定义的过滤和全自动过滤服务；VPN专用通道访问模式中可以利用隧道模式、传输模式进行对传输数据进行不同的封装过程；通过VPN技术可能使用加密技术防止数据被窃听，通过认证机制实现通信方身份确认，来防火通信数据被截获和回放。

2.3 网络的信息安全

涉及到资源库平台中的网络安全、信息安全内容有很多，使用单PC机过程中，尽量要用到正版的操作系统、杀毒软件；指令口令要尽量复杂一点，尽量带一些数字和字符相互结合；有时部署Remote Access VPN可以实现远程移动办公员工对网络信息访问的安全性；使用Linux操作系统部署LAMP网站服务平台、Postfix邮件服务器可以增强信息存储安全与传输安全；在信息数据库安装与配置好的前提下，可以严格控制管理员级的账户的使用范围，可以更新各种升级平台，让安全防护更加及时更新。

2.4 VPN技术

资源库平台中网络防火墙技术包括使用IPsec VPN的对等体设备对所有资源库数据IPsec流量进行加密运算，在访问时间和特定数据量比较频繁的时候，可能会占用较高的设备资源，这时，可能需要使用NAT、PAT功能进行数据有效控制与管理。在数据进行有效连接过程中，也应该加强路由器（MM_NO_STATE、MM_SA_SETUP、MM_KEY_EX

CH、MM_KEY_AUTH、QM_IDLE）等方面配置与管理。防火墙的故障诊断与排查过程中，也可以用Show crypto isakmp sa、分配SPI、查找匹配传输集等方式进行。Firewall技术的基本分类：包过滤型、网络地址转换（NAT）、代理型、监测型等几种方式。

2.5 云计算中的安全技术

信息化时代，资源库平台中云计算的私有云技术，已经在局域网中得到了具体运用；信息共享，信息检索的同时，安全隐患问题也时有发生，云安全在平台中就成了应用中加强防范。在微课在线学习平台中要注意：

①移动存储介质要有序管理；

②规范使用盗版软件、游戏等，防止病毒传播；

③构建微课在线学习平台中的服务器、文件共享服务器、域名服务器、企业电子邮件系统都需要规范与加强；

④账号及口令管理符合严格规定或设置合理；

⑤责任心要强，技术水平过硬，处理突发事件的能力是对网络管理平台中的要求；

⑥平台中用户组、工作组、域等分配不合理。

参考文献：

[1] 邹俊强.网络教学资源库系统的安全设计[J].科技情报开发与经济，2005，（12）.

[2] 卿斯汉.网络攻防技术原理与实践[M].北京：科学出版社，2004.

构建合作学习平台促进学生自主学习 篇7

一、建立和谐、融洽的师生关系,搭建学生自主学习平台

教学既是知识技能的传授,又是师生情感交流的过程。和谐的师生关系是一堂高质量课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的,有人性味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道”。我经常深入学生,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。只有这样,才能融洽师生之间的感情,使他们对教师产生好感,从而转移到学科的学习中来。因此在数学课堂教学中,建立和谐、融洽的师生关系是促进师生合作、提高课堂效率的基础。

二、精心设计课堂,开辟“窗口”,激发学生自主学习

新课标要求教师把学习的主动权交还给学生,作为教师不仅是知识的传播者,而且是课堂教学的设计者、学习目标的引导者和学习群体的协作者。要求老师在学生数学教学的过程中,在注重养成学生良好的智力品质的同时,也要根据教学内容寻找、搜集和整理教学资源,精心设计课堂教学,创设情境,并设计好恰当的学习活动和行之有效的学习方式,并采用旁征博引的方法为学生开辟“窗口”,向学生展示数学世界的精彩;创设一些恰当的悬念,让学生带着迫切要求解决问题的愿望去学习,营造一种解决问题的积极状态,来调动学生内在动力,实现师生间的合作;同时,教师应发挥主导作用,尊重学生的主体地位,让学生充分参与、充分表现。因此,精心设计好课堂内容,为学生开辟好“窗口”,可以渲染课堂气氛,启迪学生思维,激发学生的学习兴趣,引发学生的求知欲望,促进学生自主学习。例如:讲授“数轴”一课时,先引导学生自学“数轴的画法,并尝试画一条数轴。学生在画数轴时容易出现一些画法上的小错误,作为教师在示范时要同时附上几点说明:原点、单位长度和正方向三要素缺一不可;直线一般画水平并非只能画水平;原点可取直线上任一点但一取定就不再改变;正方向用箭头表示,一般取从左到右但并非只能;单位长度取适当应结合实际需要但一取定就不再改变,要做到刻度均匀。但简单的说教所达到的效果并不显著,所以,设置一些典型的错误画法让学生辨别及时纠错、深化理解,效果会更好。通过合作引导,引入课题,学生热情高,兴趣浓,学生的主体作用得到了很好的体现,为学生的积极参与课题的进一步深入开辟了“窗口”。可见,教师对课堂教学的精心设计,可以大大提高师生合作的频率,激发学生自主合作的欲望,促进课堂效率的提高。

三、建立合作互动学习小组,推动学生自主学习

小组讨论就是把学生作为真正的教育主体,以学生为出发点和归宿点,让学生做学习的主人,让学生以主人翁的姿态投入到数学课堂教学的过程中来,可以说,小组讨论是点燃学生求新思维和求异思维较有效的一种办法。因此根据授课内容,有时采取小组合作互动学习方式展开教学。把全班学生按数学成绩四人一组进行分组,同时在课堂中要求学生围绕一个有研究价值的问题,用5分钟左右的时间展开充分讨论;课堂结构基本采用“导入—提问—讨论———评析”的模式;在这种紧张的气氛中,学生处于高度兴奋的状态,往往会激发出更多的想法。例如:在教学“轴对称图形”一课时,讲了“轴对称图形”的概念后,设计出这样一个教学情境:“请联系实践,说说生活中的轴对称图形。分组讨论,每个小组推荐一名代表回答。”通过各小组积极讨论后,同学们会提到教学楼、旗杆台、五角星等这些轴对称图形。这时接着在展示一个具有中心对称图形的图案让学生们加以区别,从而进一步加深对轴对称图形概念的理解。通过这种方式教学,同学们会惊奇地感到:生活中处处有数学,增强了学生学好数学的决心。当然在课堂教学中教师要通过认真钻研教材,推出更多生动活泼的生生合作、师生合作的学习形式。如:小组表演式、小组抢答式、小组辩论式、小组学生当老师式等,以构建气氛民主,便于交流的开放性课堂,促进学生与学生之间、老师与学生之间的相互交流,相互沟通,相互启发、相互补充,分享彼此的思考、经验与观念,丰富教学内容,培养创新意识,实现自主学习,共同发展。

四、重模型构建,抓学用结合,促进学生自主学习

在新课程改革进一步推进的今天,数学学科教育的“应用功能”已引起大家的高度重视。“学以致用”重视课堂教学内容联系生活实际,重视建构数学模型,让学生明确数学与生活实际息息相关,学好数学目的在于让学生更好地认识自然、分析自然,培养学生良好的自主、合作、探究的能力。通过教师的循循诱导,让学生在和谐、宽松的气氛中愉快地学习,让学生自己发现问题和自行运用所学知识去解决实际问题,同时也能把生活中的实际问题通过模型构建抽象成数学问题,并借助数学知识来解决实际问题;把课本知识转化为直接经验并延伸到第二课堂,激发学生的求知欲。

例题:星期天,张老师提着篮子(篮子重0.5斤)去集市买10斤鸡蛋,当张老师往篮子里装称好的鸡蛋时,发觉比过去买10斤鸡蛋的个数少很多,于是她将鸡蛋装进篮子再让摊主起称,共称得10.55斤,她即刻要求摊主退1斤鸡蛋的钱。她是怎样知道摊主少称了大约1斤鸡蛋呢(精确到1斤)?请你将分析过程写出来,由此,你受到什么启发?

分析:把鸡蛋的实际重量看作是未知数x,而把显示的重量看作是y,于是如果没作弊,应该是y=x,但是老板作弊了,那么他又是如何作弊的呢?他无非是想让y>x。老板可以调整他的秤,使得下面的等式成立:y=kx。其中k是大于1的一个数。这样,对于每一个x值,y值都比它大。根据这道题目的已知条件得到以下两个等式:

由2可以得到:

解得:k=1.1

例题的设计求解过程,处处“原汁原味”。这种“原汁原味”的题目,看似需要用数学知识去解决,却又留给了学生一定的思考空间。如果教师善于利用数学模型,就能充分发挥其在解题过程中对学生诸多能力的培养。我国著名的数学家华罗庚曾经指出:“人们对于数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际。”因此,每一位数学教师都应该善于挖掘身边的生活实例,将它们作为有效的教学资源,让学生在做数学、体验数学的实践活动中,自主构建数学模型,感受数学的魅力,提高学生学习数学的兴趣,并增强学习数学的自信心。

在线学习平台 篇8

本在线学习平台是基于ASP技术的网络学习工具,具有课件阅读、最新新闻发布、在线留言、在线测试等功能。平台在实现功能方面采用了ASP动态网页交互技术;网络数据库的访问则通过ADO技术来实现[1]。

1 在线学习平台的开发基础

本在线学习平台的开发主要以Dreamweaver CS5+Access软件为主,使用ASPVBScript+Javascript等编程语言将网页与数据库进行连接,并使用CSS对样式进行调整和整体布局,使用Photoshop软件对图片进行处理和美化,用Flashpaper软件将ppt制作成可在网页中显示的课件。

1.1 开发环境

制作环境:Windows 7 旗舰版,Intel(R) Core(R) i3 CPU,4.00GB内存,32位操作系统。

制作软件:Dreamweaver CS5、Photoshop CS5、Flashpaper。

1.2 软件介绍

1.2.1 Dreamweaver CS5

Dreamweaver CS5 是一款通用的网页开发工具,用于网页设计和网站管理。它支持多种开发语言,如ASP、ASP.NET、JSP、PHP等,能快生成支持数据库的动态网页;它还可以由JD⁃BC、ADO和ODBC驱动的关系数据库管理系统,例如Access、SQL Server、Oracle和My SQL等。它是一个集站点管理和网页创作两大特色于一身的创作工具。Dreamweaver CS5软件可以快捷简便地设计网页,实现在线学习平台的制作,不仅可以给网页添加脚本语言使在线学习平台更加多功能,更主要的是它可以制作出与数据库相连接的动态网页。

1.2.2 ASP

ASP(Active Server Pages活动服务页面)是一种嵌入网页中的脚本语言。ASP语言可以是html标记、脚本命令和文本的任意组合。ASP动态网页的文件名的格式是.asp而不再是.htm。ASP作为目前最为普遍的开放性的网络应用程序开发技术,是一种优秀的网络开发程序语言,它能够把html语言、VBScript或Java Script等脚本语言、后台服务与强大的数据库结合在一起,创建出具有交互性的动态网页。

1.2.3 Microsoft Access

Microsoft Access是Microsoft Office的重要组件之一。它是在Windows环境下被用户广泛运用的一种桌面型数据库管理系统。不需要使用Microsoft Access编写任何代码,只需要直观显示,就可以完成大多数任务数据库管理,与其他数据库数据通过ODBC相连,从而实现数据交换和共享。由Access提供的工具既方便又简单,最重要的是,Access还提供了更为强大的自动化管理功能[2]。

2 在线学习平台的设计思路与框架

本设计使用了Dreamweaver软件和ASP语言和Javascript语言开发出的《数字出版》在线学习平台,供学生学习《数字出版》这门课程的内容,可以进行每章节的自我检测和期末测验,并且还可以看到最新的数字出版的相关动态,利于学生开拓自己的见识;同时《数字出版》在线学习平台必须设有后台管理界面,用来对试卷、最新动态和系统公告进行增加、删除、修改,便于在线学习平台的后期管理和维护。《数字出版》在线学习平台结构框架,如图1所示。

3 在线学习平台的实现

对平台进行初步规划后,正式制作前需安装配置IIS,然后创建站点并完成数据库的连接,最后对各个模块进行页面设计。

3.1 ASP运行环境的搭建及站点的创建

3.1.1 搭建ASP运行环境

IIS的安装,“开始”→“控制面板”→“程序和功能”,双击“打开或关闭Windows功能”,将“Internet信息服”下拉列表中的选项选中,完成安装,如图2、图3所示。

IIS的配置,右键单击“我的电脑”→“管理”→“服务和应用程序”→“Internet信息服务(IIS)管理器”→“Default Web Site主页”,进入IIS的设置;双击ASP,将路径选择成启用模式“True”;

配置IIS的站点,单击右侧“高级设置”,设置物理路径。单击右侧“绑定”,设置专题网站的端口,一般默认为80;设置默认文档,单击右侧“添加”,弹出“添加默认文档”对话框,在“名称”文本框中输入“home1.asp”;右键单击“Default Web Site”,选择“ 添加虚拟目录”。 在对话框中的“ 别名”文本框中输入“wangye”,在“物理路径”文本框中输入“F:wangye”。完成IIS的配置。

3.1.2 创建站点

打开Dreamweaver,选择“站点”→“新建站点”菜单。弹出站点定义窗口,输入站点名称(wangye),地址(URL)文本框中输入地址“http://localhost/wangye/”。点击“下一步”,勾选“是,我想使用服务器技术”项,并在“哪种服务器技术?”列表中选择“ASP VBScript”项。然后选中“在本地进行编辑和测试(我的测试服务器是这台计算机)”项,并在“您将把文件存储在计算机上的什么位置”文本框中设置专题网站上传到的地址为“F:wangye”。最后在“您应该使用什么URL来浏览站点的根目录?”文本框中输入“http://localhost/wangye/”,并单击(如图4所示),如果出现“URL前缀测试已成功”的提示窗口(如图5所示),则表示设置正确无误。若信息与设置无误,则点击“完成”,即可完成站点的创建。

3.2 数据库结构的设计与连接

数据库的存储结构顺序可以简单地分为“数据库文件”、“表”、“字段”、“记录”,根据这样的结构顺序,数据库就可以方便快速地进行设计。

打开Microsoft Access 2010,选择主菜单中“文件”→“新建”命令,生成一个空数据库,将其保存在“F: wangye”中,并将数据库存储为2003 兼容模式并命名为test.mdb。单击“创建”返回到Access窗口,完成数据库文件的创建。在test.mdb数据库中,创建需要的每一个表,在本在线学习平台的设计中,创建了userlist、admin、news、test、answer、type1、type2、type3、student、msg和xitong等表。

在创建完在线学习平台站点之后,需要将站点与数据库文件conn.asp之间建立连接。这样,在这个站点中创建的网页文件,就可以对数据库进行各种管理操作,连接数据库的操作如下:

1)启动Dreamweaver CS5,新建一个“ASP VBScript”类型的动态网页文件,并保存为“zc.asp”。

2)在“数据库”控制面板中,单击“数据库”标签下方的,在弹出的下拉菜单中打开“自定义连接字符串”对话框,然后进行下面参数的设置:

(1)定义“连接名称”为“conn”;

(2)选择“使用测试服务器上的驱动程序;

(3)在“连接字符串”文本框中输入””Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Data Source=” &Server.mappath(“/wangye/shujuku/test.mdb”)”.

3)单击右边的“测试”,若出现“成功创建连接脚本”的提示窗口,则表示在线学习平台与数据库文件test.mdb之间建立的连接已经成功,然后连续两次单击“确定”,返回Dreamweaver CS5窗口如图6所示。

3.3 各模块的页面设计

分别对课程学习、在线考试、在线问答、新闻和系统公告、学生注册和登陆以及试卷管理等模块进行页面设计,这里以学生注册模块的设计和制作为例。

1)新建一个类型为“VBScript”的动态网页,并保存文件名为“zc.asp”,首先在页面中插入一个表单,然后对整体页面进行布局。

2)打开“服务器行为”控制面板,在弹出的下拉菜单中选择“插入记录”。

3)在弹出的“插入记录”对话框中,在“连接”和“插入到表格”中分别选择“conn”和“Users”,在“插入后,转到:”文本框中输入“examlogin.asp”。

4)打开“行为”面板,在弹出的下拉菜单中选择“检查表单”。在弹出的“检查表单”对话框中,在列表栏中选中“文本‘usernumber’在表单‘form1’”,然后勾选复选框“必须的”,按相同步骤完成“username”和“usermm”的设置。

5)在“服务器行为”面板中,依次选择“用户身份验证”和“检查新用户名”。在弹出的“检查新用户”对话框中,选择“用户名字段”列表值为“usernumber”。

6)为了确保用户必须填写了完整的信息才能注册,进行设置如图7、图8所示:

7)保存后按F12运行调试,可看到如下图9所示。

4 结语

数字出版作为未来出版的主流,在我国的发展依然还处在初级阶段,这一技术在国内出版业的实现与推广,还需要大量的知识与信息作指导。在线学习平台由于具有时效性强、更新快、便于自主学习和测验的特点,可以将有关《数字出版》这门课程的内容更加详细的在在线学习平台中进行展示与交流,从而是学生能够能更好地学习《数字出版》这门课程,并且及时了解有关数字出版的更多最新动态。

参考文献

[1]陈新文.在线学习系统的研究与设计[J].鄂州大学学报,2011(3).

在线学习平台 篇9

在线学习是通过网络平台展示的教学内容及教学活动，在线学习是学生利用网络进行远程学习的一种方式。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分。其中，网络教学支撑环境特指支持网络教学的工具软件、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。由此可见，探索和研究在线学习课程的开发的有关理论和方法具有重要的意义。根据网上教学的特点和人才培育的需要，在线学习课程由以下几个系统构成：

1.1 教学内容系统：包括课程简介、目标说明、教学计划、知识点、典型实例、多媒体素材等。

1.2 虚拟实验系统：包括实验情景、交互操作、结果呈现、数据分析等。

1.3 学生档案系统:包括学生密码、个人账号、个人特征资料、其他相关资料等。

1.4 诊断评价系统:包括形成性练习、达标测验、阅卷批改、成绩显示、结果分析等。

1.5 学习导航系统:包括内容检索、路径指引等。

1.6 学习工具系统:包括字典、词典、资料库、电子笔记本等。

1.7 协商交流系统:包括电子邮件、电子公告牌、聊天室、讨论室、教师信箱、问答天地、疑难解答等。

1.8 开放的教学环境系统:包括相关内容、参考文献、资源、网址的提供等。

2. 在线学习课程设计原则

在线学习课程的开发是在科学、系统、规范设计的基础上进行的，所以应该遵守以下一些原则：

2.1 个性化

在线学习课程在设计时要突破简单的演示型教学模式，体现知识的建构过程。重视学生作为认知主体的作用，体现学生个性化学习的特点，为学生提供灵活多样的检索方式，提供学习必须的工具软件(如计算器、在线字典、电子记事本等)，实现学习过程的自动记录功能等。

2.2 协作化

协作学习有利于高级认知能力及合作精神的培养。网络为在线学习课程的协作学习提供了环境平台，因此要发挥这一优势，为课程在线学习提供协作学习和协同工作的工具。

2.3 多媒体

随着网络技术的进步，Internet和Intranet向高宽带、高网速发展，使学习内容的多媒体传输成为可能。图文声像并茂的教学内容为提高学生的学习兴趣起了积极作用。

2.4 动态化

随着科学技术的迅速发展，知识老化的周期日益缩短。在线学习的动态更新特点使得课程内容能够跟上时代的步伐。为此，在设计在线学习内容时要遵循动态化设计原则，随时扩充新的知识内容，保证学科内容的先进性。

2.5 交互性

在教学活动中，交互性体现在于学生的参与性、主动性。网络平台中师生间的沟通交流显得尤为必要。网络平台为教师与学生、学生与学生之间的交互提供了得天独厚的条件。为此，在设计在线学习课程时，应该开辟出常见问答库、教师信箱和集中答疑等模块，实现教师与学生、学生与学生之间的交互。

2.6 共享性

网络平台最大的优势在于资源共享。为此，在设计在线学习课程时要体现共享性的设计原则。对于重要知识点的学习，通过链接、提供网址资源等多种方式引入丰富的动态学习资源，提高在线学习课程结构的开放性，体现网络资源共享的优势。

3. 在线学习课程开发的一般步骤

在线学习课程开发的一般步骤如图1所示。它由四个步骤组成：第一阶段为教学设计阶段，包括分析和设计两个子过程。第二阶段为开发阶段。第三阶段为评价阶段。第四阶段为发布阶段。无论哪一种形式的课程开发模式，实质都是系统方法的具体应用，所以它们的框架大同小异，只是在具体设计过程、实际操作步骤中所体现出的设计理念、设计原则不同而已。

3.1 教学设计

在线学习课程开发过程 (如图2所示) 中，教学设计的结果是在线学习课程开发的蓝图，直接决定了整个在线学习课程的优劣。依据在线学习课程设计的指导思想和原则，要求在教学设计阶段，以一种介于基于目标的教学设计和基于环境的教学设计的混合模式来设计在线学习课程，以期优化教学环境，达到最好的教学或学习效果。

1)分析。包括教学资源分析，学习者分析，外部环境分析。教学资源分析是通过对具体的知识点的分析。确定学习主题、知识结构体系以及与之相关的学习内容三个组成部分。这种教学资源分析形成的网络知识结构不仅反应了知识之间的联系，而且易于在Web环境中实现。学习者分析是对在线学习课程面向对象的认知特征、知识背景、社会背景以及初始能力的分析。它与目标分析的结果共同确定学习的起点。外部环境分析是对学习者的软硬件环境的分析。对于软件，如浏览器是否支持各种媒体(如最新的MPEG4、WMA媒体格式)等。对于硬件，如上网的速度，计算机的配置等等。这些都必须成为考虑考察的对象，对它的分析和调查的结果，直接影响各种媒体的选择、策略的制定和情境的创设。

2)设计。根据学习结果的不同，确认该知识主题适合于行为主义学习理论还是建构主义学习理论。标准是看它是属于基本概念、定义和事实等良构知识，还是属于较高层次的认知学习或情感类学习等非良构知识。前者比较适合于“教”，后者比较适合于“学”。然后采用基于目标的或环境的教学设计方案。对于界限模糊或复合型的知识点，可以考虑同时采用两种设计，利用Web强大的集成功能将它们整合在一起。若选择了基于目标的教学设计，就可以采用传统的教学设计方案，对每一个知识主题及其知识结构体系选择相应的教学策略，相应的媒体表现形式，确定学习者控制的交互与反馈方式，重视学习目标的实现，强化学习结果。同样，若选择了基于环境的教学设计，就应该对每一个知识主题及其知识结构体系选择相应的自主学习策略、相应的情境，重视学习者与他人的交流，创设有利于学习者独立探索发现的环境和与人协作的环境。

3.2 课程开发

在线学习课程的开发阶段实质上是运用在线学习课程开发工具，将设计蓝图变为网络上虚拟的教学和学习资源的过程。它包括媒体的采集、信息资源的收集、各种网络应用程序的开发以及系统的集成。本阶段将知识主题中的各种媒体表现形式、策略、情境变为现实的网络学习环境，变为现实的文本、音频、视频、动画、虚拟现实和多媒体应用程序，集成于Web应用程序之中。同时在这个阶段开发出各种公用的认知工具和教学管理工具。

目前，开发在线学习课程的工具主要有两种：一种是Web开发工具(包括各种网页开发工具、数据库开发工具及脚本语言)，这种开发因为涉及到编程和数据库的开发，所以需要专业人员支持。另一种是在线学习课程开发工具，如WebCT，它是一个简单易用的在线学习课程开发工具软件，可以为那些非计算机专业的教师和学生们建构一个较为完善的网络学习环境，教师或学生作为课程“建造者”来组织教学材料，支持所见即所得。通过这种软件，能直接开发出在线学习课程，无须编程，所以对于其他学科的教师而言较容易掌握。

在实际的开发过程中，应注意如下问题：

1) 我们在采集和制作媒体时，要应用占带宽比较小和技术比较先进的媒体。如在使用视频时，应采用real格式的流技术或微软的MPEG4;使用图片时，采用gif格式或者jpeg格式等，这样能提高网络的传输速度。

2) 在开发各种认知工具、教学和管理工具以及数据库时，应采用同一技术规格，同一语言或同一开发工具来开发，使在线学习课程易维护和管理。

3.3 课程评价

课程评价包括形成性评价和总结性评价。形成性评价是指在整个在线学习课程的开发过程中，随时根据需要，运用有效的评测手段和其他的反馈手段来调整、修改和完善在线学习课程，这样的开发过程也称为原型化开发。而总结性评价是在整个在线学习课程开发完成或上网发布后，根据试验原型的评测结果和实际运行中的反馈信息和出现的问题进行修改，使之趋于完善，最后对在线学习课程的质量水平作出价值性的判断。

3.4 课程发布与维护

发布是指将功能相对完善的在线学习课程“搬”上网，向学习者开放。这一阶段的完成，也是整个在线学习课程开发过程的结束。维护是指在线学习课程的管理以及升级(功能上的扩展、修改和内容的丰富等)，这是一个长期而艰苦的工作，需要不断的总结和探索。

当前的在线学习课程的发布主要通过以下两种方式来实现：一是上传至学习支持平台(如LEARNINGSPACE, WEBCT等)，开发者只需将HTML格式的教学内容或资料上传至这些学习平台的服务器上即可，系统会自动生成大量的学习辅助工具及教师管理功能。这样，大大减轻了开发者或教师的劳动量，但也不可避免地带来了各门课程的认知工具、管理工具的千篇一律，缺乏创意的问题。第二种方式是开发者独立开发课程，包括各种教学资源，各种认知工具、教师管理工具等，然后上传至Web服务器(有个人主页、虚拟主机、委托主机、专线等四种主要形式)。这种开发出来的课程融入教师的经验和新颖的想法，能收到更好的学习效果，但开发的劳动量极大。

4. 结束语

网络平台下学习内容的设计、开发促进了教学思想、教学方法、教学手段的进步，从而推动教学环境和教学模式的改革。但目前在线学习课程的研究内容主要是有关课程的设计与开发，在线学习课程的教学应用模式单一，需要采取多种措施加速网络平台教育资源的优化、整合与完善。随着网络平台教育资源的逐步完善，在线学习将迎来灿烂的明天，人们将彻底改变以往的学习模式，真正体验信息技术带给人们的“快乐学习”。

参考文献

[1]乌美娜.教学设计[M].北京:高等教育出版社, 1998.

[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础.学校教育现代化建设[C].北京:中央广播电视大学出版社, 1998.

[3]加涅.学习的条件和教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

[4]丛立新.课程论问题[M].北京:教育科学出版社, 2000.

[5]刘成新.在线学习课程的设计、开发与评价[J].中国远程教育, 2001. (3) .

[6]丁兴富.远程教育的宏观理论[J].中国远程教育, 2001. (1) .

打造学习平台提升企业品质 篇10

1 打造理论学习平台提升全员理论素养

1.1 加强中心组学习, 营造理论学习氛围

西安供电公司为加强中心组学习, 专门修订和完善了《中心组学习制度》, 细化年计划和月考核, 坚持每月至少集中学习1次。中心组采取专家教授作报告、党政领导作辅导、成员个人作发言等形式进行学习, 学习之后及时将会议报道和学习内容发布在局“e线政工”网页上, 引导全公司各党支部组织开展学习。近两年来, 公司共组织中心组学习26次, 编发学习材料19期、文章40余篇, 营造了浓厚的理论学习氛围。

1.2 加强业余党校培训, 创造理论学习环境

对新提拔的中层干部、党务工作者、团青干部、员工代表、入党积极分子700余人分10批次进行党务知识、业务基本知识培训, 提升参训人员理论水平。对机关和基层的1200多名管理干部及班组长进行10期军事化轮训。形式多样、内容丰富的培训使受训者观念得到更新、思路得到拓展、作风得到转变、团队意识得到增强, 干部和员工队伍整体素质显著上升,

1.3 完善“e线政工”网页, 畅通理论学习渠道

充分发挥企业内部局域网网络平台的作用, 设立独立的思想政治工作网页, 分设政工动态、党的建设、企业文化、学习园地等栏目, 开设学习型党组织、创先争优等专栏, 及时发布党和国家重大会议内容、公司党委相关文件和重要理论学习文章, 使之成为干部、员工进行自主理论学习的主渠道。

1.4 开展送书活动, 丰富理论学习内容

该公司为领导班子遴选在社会上影响较大的理论热点书籍, 如《理论热点面对面》《务实求理》《从怎么看到怎么办》等, 使班子成员了解社会热点, 开阔思维, 提高统揽全局的能力。为党支部领导送上《学哲学、用哲学》《全国两会精神解读》等书籍, 为其干好工作提供理论指导。

2 打造分享知识平台深化学习交流提高

2.1 知识共享, 开办企业发展大讲堂

围绕企业管理前沿理论、国际国内最新经济形势、企业发展形势任务等内容, 精心策划、认真选题。为全公司中层及以上领导、技术工作者举办学习型党组织、党史知识、智能电网知识等专题讲座, 创建了解科技前沿的窗口、弘扬理论知识的道场、传播重大政策的平台。

2.2 倡导读书, 交流分享读书心得

在干部、员工之间倡导“互荐1本书、共读1本书、共评1本书”。先后向管理干部、班组员工推荐了《学哲学、用哲学》《你的知识需要管理》《青年领导干部理论修养漫谈》《你在为谁工作》等书籍, 公司层面每季度组织一次读书分享会, 先后邀请学习之星、支部书记、中层干部、党小组长在会上用幻灯片的形式发布读书心得, 和与会人员座谈学习体会, 分享读书快乐。优秀的读书心得在读书园地网页发布, 受到了全公司员工的好评。各基层党支部也结合实际情况, 向员工推荐书籍, 组织读书心得交流, 点评学习体会。

2.3 观摩学习, 交流政治工作好方法

结合党支部“三会一课”、干部政治理论学习等形式, 在机关、生产、经营、多经4个层面的党支部中开展主题不同的党课观摩交流;组织政工干部进班组开展“六个一”活动 (即政工干部深入班组进行一次形势任务宣讲、和骨干谈一次心、联系一名入党积极分子、推荐一本好书、提出一条合理化建议、参加一次班组作业) ;每年开展思想政治工作理论研讨, 围绕公司全年工作目标设定研讨课题, 积极研究和探索思想政治工作融入公司生产、经营活动的新方法和新途径, 有效发挥思想政治工作的“参谋”“助手”作用。

2.4 评选先进, 激励员工共同进步

公司每年年终评选10名“学习之星”, 开展年度十大感动事例、“优秀共产党员标兵”“十大劳动模范”“十大杰出青年”的评选表彰活动, 采取网络投票的形式, 评选出群众基础好、认可程度高的先进人物, 通过印制宣传画册、组织巡回宣讲, 让基层一线员工分享他们的感人故事, 感受他们的奉献精神, 在全公司形成创先争优的浓厚氛围。激励班组员工帮学互讲, 共同成长进步。先后成立了以班组员工命名的“南海”劳模工作室和“李锋涛”创新工作室激励员工进步。

3 打造实践运用平台促进学习成果转化

3.1 制定管理办法, 探索长效机制

西安供电公司党委在学习型党组织建设中结合企业实际, 以学习型党支部、学习型部室、学习型班组为载体, 制定管理办法试行, 探索学习型党组织建设的长效机制。管理办法明确了学习型党支部、部室、班组等相关组织建设、制度建设、载体建设的内容、考评指标及动态管理方法, 使学习型党组织建设内容量化, 便于实践操作, 促进学习成果向实践应用转化。

3.2 开展交流培训, 提升全员素质

选派人员到东部发达地区的供电企业进行为期3个月的挂职学习, 了解当地先进的管理经验, 掌握其先进技术;在企业内部开展中层管理岗位交流, 培养复合型管理干部;选拔43名管理人员参加优秀年轻干部培训班, 提升能力素质;组织6个专业技能比武, 进行8个专业岗位能力测评, 举办各类培训86批3200余人次。配网带电作业、农电工岗位技能竞赛均荣获陕西省电力公司团体第一;6项QC成果获陕西省一等奖, 1项荣获国家QC最佳成果发布奖, 4项荣获优秀成果奖。

3.3 围绕生产经营, 发挥旗帜作用