构建和谐的班级氛围

构建和谐的班级氛围（精选五篇）

构建和谐的班级氛围 篇1

一、注重细节, 关爱学生, 用心交流

没有爱的教育是没有效果的, 爱是学生接受教育的前提。对学生怀有爱心, 学生才会自觉愉快地接受老师的教诲, 正所谓“亲其师、信其道”。教师应该主动地帮助有困难的学生, 帮助学生克服内心的障碍。只有师生心理距离拉得越近, 交流的渠道才会越畅通, 心理疏导工作才越容易取得成果。还记得我班有位学生叫邓××, 来自农村。刚开学不久, 感觉他总是忧心忡忡。后来我利用课间时间找他了解情况, 这才得知, 原来他家有三兄弟, 大哥读大二, 弟弟在读初一, 由于父亲没有固定工作, 母亲身体又不好, 家里经济困难, 供三个小孩读书的钱都是向亲戚借的。为了不给家里增加负担, 他有休学的念头。但他又不想放弃学业, 他希望通过读书来让自己走出大山。为了让他能实现自己的梦想, 我替他向学校申请资助, 让他在学校勤工俭学, 通过三年的努力, 最后他考上了广州航海学院。

二、用发展的眼光看待学生, 尊重学生人格

学生的转化工作不是一朝一夕就能做到的, 尤其是山区的学生, 从小行为习惯就不太好。有的学生知道是错的, 但是他还照犯;有的学生知道自己错在哪了, 但是过几天依然会犯错。我班上有位男生叫周××, 早读课经常迟到, 上午第一节必睡, 他一个人就可以把班级的考核分给扣完, 其他同学对他意见很大, 给班级也带来了很坏的影响。通过了解, 知道这个学生以前读小学和初中的时候, 经常帮家里卖宵夜, 晚上都是很晚睡。小学、初中不用太早起床, 所以还能应付, 但是进入高中, 觉得自己很难适应, 其实他内心也想改掉自己晚睡的习惯, 但是这个习惯不是说改就能改的。我把这个学生早读迟到和上课老打瞌睡的原因告诉同学们, 同学们听了之后觉得他非常懂事, 都觉得误会了他, 他们还积极帮他出主意改掉这个习惯, 通过一年的努力, 这个学生早读不迟到了, 上课精力也跟上来了。最后虽然只考取了专科, 但是他觉得自己这三年进步很大, 收获很多。这个案例也让我深有感触, 学生犯错误一定有他的原因, 我们要找到问题的关键, 尊重学生人格, 用发展的眼光看待学生, 问题终究会得到解决。

三、了解学生心理障碍, 注重学生心理疏导

只有拥有健康的心理才能迎接生活和学习中的各种挑战, 才能用积极的心态面对困难。当学生心理出现障碍时, 他们的智力功能也会受到影响, 认知方面的功能及弹性思考也会变差, 严重影响到学习生活。

我班有个女生叫赵×, 在初中成绩非常优秀。进入高中之后, 曾经的优秀却带给她极大的压力, 她害怕被别人追上, 放弃了许多娱乐时间, 一心扑在学习上, 但由于过分关注自己的成绩, 导致过于紧张, 睡眠不好, 这种情况让她又担心自己的身体会出问题, 她想, 自己才高一就如此, 那到高三还了得, 因此她向我求助。当我和她交流的时候, 我察觉她一直非常关注自己, “怎么才能睡好觉?怎么才能提高学习成绩?”当时我问她:“你学习的目标是什么, 你如何看待成绩?”她给出的答案是:“考大学, 但又怕落后, 被人赶上;只要成绩考得差, 就恐惧。”通过和她的交流, 我觉得这个学生信心不足, 想法不合情理, 比较偏激, 通常没有充分理由就往坏处想。后来我找她进行了几次交流, 让她意识到学习本来就是种成长, 要学会正确看待成绩, 不要和别人比, 应该和自己比, 面对不如意的成绩, 要正确对待, 对自己知识薄弱处, 要有清醒的认识, 发现自己的不足之处, 并有针对性地进行纠正。通过多次交流, 她逐渐意识到自己在学习方法及学习信念上都存在问题, 对学习成绩过分关注, 及对成绩不合理的信念, 给自己带来越来越紧张的情绪, 导致学习活动成了负重的竞赛, 因此越来越累。后来, 她学会了正确调整自己的心态, 最后还考取了广东财经大学。

总之, 只有关注学生内心世界, 才能构建和谐的班集体。作为班主任要想走进学生内心世界, 需要严格要求自己, 时时刻刻做有心人, 注重学生的情绪和心理变化, 同时要对自己的行为和教育方式不断地反思, 不断完善自己。只有这样才能塑造他们美好的内心世界, 才能构建和谐的班级氛围。

摘要：真正的教育是心心相印的活动, 只有从心里发出来, 才能走到心里去, 教师要从“心”开始, 用“心”对待, 关注学生的内心世界, 做学生的良师益友。在教学中要做到注重细节, 关爱学生, 用心交流, 还要用发展的眼光看待学生, 尊重学生人格, 要了解学生的心理障碍, 注重学生的心理疏导。使每个学生都能健康快乐地成长, 从而构建和谐的班级氛围。

构建和谐的班级氛围 篇2

营造和谐氛围

丹江口市实验小学 张莹

冰心老人曾说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融会在环境中，就造就了环境的美。”如今,“和谐”已成为社会的主旋律,“和谐社会”、“和谐社区”、和谐校园”等应运而生。作为一名班主任,我对如何构建文明班级、营造和谐氛围,形成一种理想的班级管理模式,进行了一些思考,下面谈谈个人的点滴体会：

一、创建和谐的班级文化，渗透德育思想。

班级文化是班级的灵魂所在，它是班级内部形成的共同思想和行为准则的总和。和谐的班级文化犹如绵绵细雨，引领着学生热爱祖国、珍爱生命、心有榜样„„

1、教室内外文化墙的布置。

每学期，我都注重教室内外文化墙的布置，力求教室的墙壁“会说话”。每一期文化墙，由各小组之间竞选主办权，主办的小组成员分工合作，从版面设计到内容筛选到书写绘画等，都有专人负责，还可以在全班“招贤纳士”，这样既增强了小组成员的合作意识，又调动了全班同学的积极性。传统文化、作文专刊、书法展览、美术作品、手工制作等装点着教室，一期又一期文化墙的设计，既为孩子们打造出一个又一个自我展示的平台，也丰富了孩子们的课余生活。

2、积极参加学校的集体活动。

集体活动是班级学生经常参与的全校性活动，也是最能体现班级精神文化的时候。每学期，学校开展的各项活动，我都带领学生积极参与，充分利用学生已有的参加各种集体活动的体验，激发学生参加集体活动的的积极性。如在“合唱比赛”“集体舞展演”等活动前，我们以小组或小队为单位开展“我为集体献计献策的活动”，从班级的优势、特长和学生的实际出发，制定出本次活动的目标和有效的活动计划，同时，不忘在训练过程中的教育作用，培养学生心中有集体、我为集体添光彩的意识，从而增强孩子们在活动中班级的凝聚力。活动结束后，无论成绩如何，都要总结学生的参与情况，谈谈活动中的亮点和不足，希望每位同学参加每一次活动时，能根据为集出主意、做贡献，在活动中培养兴趣，锻炼能力，增强主人翁责任意识和参与集体活动的乐趣。

3、开展好每周的班队活动。

另外，我还经常利用班队会时间开展有趣且有新意的班队活动：“自编制度歌”、“自起班级名”、“教师寄语”、“我在成长”、“师生情”、“感恩心”等，或讨论、或演讲、或表演、或展览、或观看视频，这一系列活动的开展犹如绵绵细雨，帮助孩子们养成了良好的行为习惯和道德品质，孩子们管理自我、肯定自我、创造自我、超越自我的意识也在心中萌芽。

二、建立和谐的人际关系，形成教育合力。

教师与学生之间、教师与教师之间、教师与家长之间构成了一张错综复杂的人际关系网，正确处理好各种人际关系，才能形成团结、和谐、进取的氛围，使每个人心情舒畅，形成教育合力。

1、师生之间的和谐。

师生之间和谐是构建文明班级的根本。在多年的班级管理中，我体会到师生间的和谐源于爱。“没有爱，就没有教育。”作为班主任，无论课内还是课外都我们都要尊重学生、信任学生、热爱学生，成为学生的良师益友，让他们在愉快的情感体验中接受教育。为此，在与学生的朝夕相处中，我努力成为学生的好伙伴，好老师，课上以学生为中心，课下和学生一起游戏，排解他们的忧愁，分享他们的喜悦，给予他们嘘寒问暖，让学生在平等、关爱、和谐的师生关系中感受到自主的尊严，体会到心灵的成长，使学生自觉地、主动地投身到班级活动中去。

2、学科之间的和谐。

学科之间和谐是构建文明班级的基础。任课老师是学科知识的传授者，也是班级的重要组成部分之一。班主任应该团结、依靠任课教师，时常与任科教师交流，用集体的力量管理班级、教育学生。作为班主任，我会经常向学生介绍任课教师的优点，以博得学生对各科教师的崇拜和信任，使他们尊其师而重其教。同时也将学生各方面的情况与任课老师沟通，积极配合任课老师的教育教学工作，做好学生与任课老师之间的桥梁。甚至不惜时间利用班队会等时间，让学生自我评价、互相评价在各科课堂上的表现，或表扬、或鼓励、或建议，让学生感觉到：各科老师不是班主任胜似班主任，使学生在各门功课中尽可能地释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康地发展。

3、家校之间的和谐。

家校之间和谐是构建文明班级的保障。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。班主任与家长的关系是建构良好集体的重要环节，而家访，作为联系家庭与学校的一条纽带，它在家校之间发挥了不可替代的作用。

班级里的学生来自不同的家庭，总存在一些“弱势群体”，他们更需要关注，更需要给予温暖和帮助。特困生、学困生、留守儿童、单亲家庭，我访过的学生历历在目。我班一男孩，今年8岁，总是怯生生的，不敢与人交流，常常情绪低落、萎靡不振。通过家访，我了解到这孩子是留守儿童，父母迫于生计在他2岁时就双双外出打工，母亲更是因车祸落下腿部残疾，加上文化程度低，打工仅能糊口，五年不曾回家看望过孩子，不曾给孩子寄过生活费，更谈不上暖心的关怀与呵护。孩子跟随爷爷奶奶生活，老人年事已高，生活又拮据，无暇关注孩子心理的成长，导致孩子沉默寡言。了解情况后，我多次家访，耐心向爷爷奶奶宣传教育政策，引导他们学会与孩子交流。他的父母更是在我们的劝说下，时隔五年后，终于回家陪伴孩子度过了一个春节。在校时，我和各科老师也更多地关注他的一举一动，鼓励同学们与他交朋友，给予他学习上和生活上关怀，让他感受到集体如家般温暖。同时我也帮他申请贫困资金救助。功夫不负有心人，在社会、学校和家长的共同努力下，在我们教师团队的共同帮扶下，这孩子有了明显的蜕变：课堂互动时可见他举起的小手，集体活动里可见他积极的身影，课间游戏中可见他灿烂的笑容，自信阳光渐渐伴随他成长。

如何构建和谐向上的班级氛围 篇3

【关键词】班级氛围；个人角色定位；班级管理体制；班级文化

著名的教育家马卡连柯曾经说过：“集体是个人的老师。”这句话形象地说明了班集体在学生个人理性和社会德性形成过程中的关键作用。然而，班集体的参与主体的多元化与其利益需求的分众化导致班级的构建与管理不能是单一的标准与层级，因此，如何构建一个和谐向上的班级氛围对于班级管理者来说极为重要。积极构建和谐向上的班级氛围需要三个支点：个人角色定位、班级管理体制、班级文化。

准确的个人角色定位是构建和谐向上的班级氛围必不可少的机体与组织。准确的个人角色定位是建立在对个人角色意识的充分理解上。角色意识是生物个体或团队根据自己的身份所折射出来的能够感知的特征总和以及相关的感知处理活动。映射到班集体中，即为学生作为个体，对自身在班级中所处的地位的认识，以及自身能在班级中发挥的功能及作用的感知。如果学生能对自身有准确的认知，并且在班集体这个整体性的组织中发挥自身的主观能动性，那么他将对周围的其他个体也产生良好的示范效应，从而引导其他个体积极参与到班级各项活动中去，从而建立积极和谐的班级氛围。

规范的班级管理体制是构建和谐向上的班级氛围至关重要的骨骼支撑。任何一个集体和组织都需要规范的制度来支持和保证其良好运转，班集体也不例外。规范的班级管理体制需要有横向和纵向的管理层级，如班委会民主管理体制、课代表组长体制、值日生体制等。借助以上规范的班级管理体制，在日常生活中积极践行与学习，支撑起和谐向上的班级氛围。

毕力同心的班级文化是构建和谐向上的班级氛围不可或缺的血肉和灵魂。习近平总书记曾言每个时代都有每个时代的精神，每个时代都有每个时代的价值观。文化是一个民族的灵魂，价值观是文化的核心。同样的，对于一个班集体而言，班级文化就是班集体的灵魂。拥有什么样的班级文化就能构建什么样的班集体。如果能建立起毕力同心的班级文化，使得班级力量踏准班级构建的节奏和鼓点，使得心往一块儿想，力往一处使，那么就能构建起和谐向上的班级氛围。

班集体的构建是复杂的，班级氛围的构建不可急进，需久久为功。在日常工作中，需要时刻关注学生身心变化，使得学生能在平淡的生活中找准自身站位，最大化发挥自身价值；在班级管理中，制定规范化人性化的管理制度，公平公正地对待每一个学生，使得学生善有所赏，恶有所罚；在班级构建中，构建齐心协力的思想观念，引导学生积极参与集体活动，为班级赢得荣誉。最终在正确的个人角色定位、规范的班级管理体制、以及毕力同心的班级文化三个支点上构建起和谐向上的班级氛围！

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如何在班级营造和谐氛围 篇4

初二时我把他安排与女生坐,但同桌女生反映说吴某某上课时不是挖鼻孔,就是把手不时放在自己裤子里摸一下,女生也不想与他同桌,考虑到此时正是男女生生理发育的敏感时期,我把吴某某重新安排与个头较小的男生坐,但后来发生了几起不是别人将他扎伤,就是他用指甲将别人抓伤的事情,有的家长很有意见,打电话要求学校让吴某某转学或停课,此时,学生们经过一年的的磨合,大多数同学在班级已经建立新的同学关系,但由于吴某某的特殊性,他在班里没有一个知心的朋友,我在一次上课前五分钟对学生说,你们知道如何行善吗,这时有的学生说,捐一块钱给贫困地区的孩子,让他有书读是做好事;有的学生说,在公交车上给需要的人士让座也是做好事。我说你们都说得很对,但是你们身边就有一个机会,每天都让你的善心得到实现,同学们问,老师你是指什么?我故意停顿了一下,说你们猜一猜,激起了大学的好奇心,有的说,老师是不是每天把矿泉水瓶收集起来,有的说,是不是帮其他同学打扫卫生。我说,上天把一个人安排在我们班上,让大家每天有机会去帮助他。这时大家都看着吴某某,以前与吴某有过节的同学都低下了头。此时,我又将于丹《论语感悟》及时放给大家看,在班级起到了教育意义。

通过二年的不断浅移墨化的教育,在班里大家都行成了一个习惯,在有班级活动时主动去帮吴某某,特别是在上体育课或实验课時,从没有学生因小组成绩而怪他,现在我每次在班上问他,你在班里开心吗,他大声对我说,老师我很开心。

案例2,郑某某,在校封闭,在家自如的学生。初一开始了解学生时,我问郑某某的学习情况,他满脸通红,不说话。我以为是害羞的原因,我想时间长了,与大家相处久了就好了,可是一个月后,我发现他上课时不但老师提问他不回答,下课后与其他同学也不说话。新生家长培训课时,我将他家长单独请到教室外,给他家长反映了郑某某在校的表现,并询问他在家的情况,出人意外的是,他的妈妈说他在家话特别多,并把在校发生的事情说得很详尽,特是别是老师表扬他作业做得好的时候,他对妈妈讲得更多,情绪很激动。看来,郑某某的问题不是害羞的原因,更不是语言表达不好,而是心结存在。

针对他这种现象,我与其他科任教师一一沟通,让其他教师在上课时,有意无意的让郑某某起来回答问题,回答得对与错,好与坏并不重要,重要的是他在每次回答问题站起来的时候,一次次的建立了自信,并且在每次的班集体活动中,给更多的机会让他在大众面前表达自己的情绪。

通过三年的努力,现在的郑同学,在上课时回答问题时,不再脸红不说话,而是自如的问答老师的提问,虽然声音不是很大,但全班同学都能听得清楚。同学三年,同学们也知道郑某某的变化,每次当他回答正确时,都给予他鼓励的掌声,听到掌声,他学习更努力了,在一次数学考试时还获得班级第一名的好成绩。在班里,他也有了自己的好朋友。

案例3,张某某,一个体育尖子生,获得国家二级运动员证书。我的学校是一个九年义务制的初级中学,我所带的班级是一个普通班级,三年的初中学习最终大多数学生要面临初升高的考试,所以说平时学生的主要精力还是放在学业上。在班级里有这样一个体育尖子生,好的一面,在体育节时,同学们看张某某在运动场上矫健的身影,并不断为班级争光,都觉得有这样的同学很自豪,这对其他同学有一种激励的作用;但不好的一面是,正因为张某某是体育尖子生,在高中录取时,他的文化功课要求并不高,这又会对部分学生产生负面影响。

刚进入初三学习阶段,班级有一段时间,出现了一部分男生上课就睡觉,下课就去打球的现象,通过了解,原来这些男生都想通过体育尖子生的模式进入高中学习。看到这种情况,我并不是直接找这些男生谈话,而是找到张某某,了解他的成长经历,然后让他对那些男生介绍自己的成长过程。通过现身说法,让同学们了解到,张某某运动场上的矫健,除了张某某平时刻苦训练,吃常人不能吃的苦以外,还要有一定的自身条件。特定的条件,让那些想不经过努力就能进入高中学习的同学清醒过来,精力重新回归到课堂。

这件事过后,我充分利用张某某的特点,让他在放学后的课余时间,来指导学生们如何才能进行有效的锻炼,他利用他专业的训练方法,科学的安排,使同学们在有效的时间内,体能得到了较好的提高,在体育中考时,班级全体同学都取得了不错的成绩。

在十几年的带班过程中,如何才能在一个班集体中营造和谐氛围,我想通过上面三个案例,说说自己的一点体会:一是要爱学生,就像爱自己的孩子一样。如果学生都是正常的学生,就不偏袒任何一个孩子,但对于特殊的孩子,就像父母一样要给予特殊的爱护和保护。二是每个学生有自己的特点,在不伤害其自尊心的前提下,尊重学生,给予他们更多的关心和鼓励。三是对于有特长和优秀的学生,充分利用他们榜样的力量,给其他的学生正面的指导,让周围的学生知道自己如何去做,才能做得好。一味的去讲大道理,学生反而会产生逆反心理。一个班级,就像一个大家庭,孩子们能不能在这个大家庭里健康愉快的成长,我觉得和谐氛围很重要!

参考文献:

[1]卫新. 注重学生心理辅导,营造班级和谐氛围[A]. 首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C], 2002 

[2]仲梅.它是一个班级,更是一个家——浅谈班主任在营造温馨班级氛围中的几点体会[A]. 校园文学编辑部写作教学年会论文集[C], 2007 . 

构建和谐校园营造教育氛围 篇5

一、创造优美和谐的校园环境

在构建和谐校园的过程中，我们始终将治理校园环境、维护校园安全的工作放在首位。

努力保持校园的干净整洁。校园内树木精心栽培，对一些树枝叶和草坪定时修剪平整。学校全体师生都自觉爱护校园的一草一木，养成维护校园整洁的良好习惯。校园卫生工作专门安排教师进行管理和监督。食堂等卫生指标都符合相关标准，促进了学生身体健康。

努力完善教育设施，丰富教育资源，使学校成为学生成长和发展的乐园。学校的每一个橱窗、每一面墙壁、每一棵树、每一盆花都成为激励学生成长的好教材。国旗、名人画像、名言警句、横幅标语等时时刻刻鞭策学生热爱祖国，牢记校纪法规；图书借阅室、科学实验室、电脑室、多媒体教室等为学生提供学习钻研的场所；英语角、校报、各类书法作品展示等活动为学生提供了展现风采的舞台。校园内形成了和谐、健康的育人氛围。

为了维护稳定的校园环境，学校定期进行安全检查，消除各种安全隐患，确保学生的人身安全。制订《突发事件应急措施》，完善《安全管理制度》，开展紧急疏散演练，每学期举行一次安全知识学习调研活动，聘请公安民警到校进行安全知识演讲。想方设法为学生创造一个安全、稳定、和谐的学习环境。在这样的环境中，学生是快乐的，教师是幸福的，每个人都工作得顺心、学习得用心、相处得开心、生活得安心，这无疑是和谐校园追求的境界。

二、建立平等和谐的师生关系

建立平等和谐的师生关系，是构建和谐校园的前提。教师只有真诚、平等地爱着学生，真切地关注每一个学生的成长，才能赢得学生的尊敬和爱戴，学生才能在和谐的校园里健康成长。

我们学校的教师言谈举止大方得体，待人诚恳亲切，性格开朗活泼，生活态度乐观进取，工作认真负责，处事公正果敢。他们以自身的人格魅力感染着学生、影响着学生，使学生对人生、对世界有一个客观而积极的正确认识。学生自觉地向教师学习，接受教师的教诲，勇于克服困难、改正缺点。

教师从不以权威的姿态对待学生，而是以启发式问答、讨论、竞赛抢答、表演、游戏等多种形式组织学习，在课堂的提问、回答、评价等师生交往中，始终做到人人平等，无论是优秀学生、一般学生还是后进生都可以获得平等的交往机会。教师更是发扬着“一切为学生服务”的敬业精神，对一般学生、后进生给予更多的课外辅导和面批作业的机会，并注意挖掘他们的长处，使之产生成功的体验。

学习之余，教师常常与学生“玩成一片”。学生喜欢做游戏，教师友情参与；学生喜欢下象棋，教师也能对奕几盘；学生喜欢打乒乓，教师也乐意“杀”上几局……在这些课外交往活动中教师与学生有着共同的兴趣、共同参与，给师生留下了深刻的印象，双方由此产生的好感还迁移到教学、德育等其他工作中去。学生也比从前更愿意接近教师，师生之间更加和谐。

三、树立良好的校风学风

校风的形成是学校长期思想政治教育、行为规范教育等多方面教育的结果，是管理效能的综合体现，良好的学风是学校高效率、高质量教学的保障。我们学校倡导的是一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神。团结奋进的校风和刻苦勤奋的学风能促使学生在良好的环境中成长。好的校风如春风化雨，不声不响地吸引每个学子奋勇向前，为了理想而努力拼搏，从而营造和谐的教育氛围。

学校始终坚持对学生进行思想教育，如国旗下讲话、红领巾广播、班级晨会课、班队活动课、思想品德课、社会课等，组织学生学习《小学生日常行为规范》，深入开展以《宪法》为核心、以《义务教育法》为重要内容的法律法规的宣传教育。利用黑板、广播、橱窗、小报等宣传阵地的作用，积极开展法制宣传教育。充分利用宣传周、宣传月、纪念日等形式，开展有计划、有组织，形式多样的法制宣传教育活动。精心组织“12·4”全国法制宣传日活动，增强法制宣传效果。学校的领导和教师针对各个年龄阶段学生的特点，利用多种途径，教给学生学习的方法，将思想教育渗透在整个教育过程中，从而潜移默化地引导学生形成良好的学风。

开展多种形式的“献爱心”活动，使师生都能感受学校大家庭的温暖。去年我校党支部还组织开展了为贫困生送温暖的活动，全体党员为这些学生赠送了新棉衣、新围巾和新手套。在一日募捐慈善活动中，每个教师积极参与，主动捐款。同时，学校每年还为特困生申请各类补贴，捐赠文具用品、书籍等，此项活动的开展使中华民族的传统美德得到很好的发扬，充分体现了我校每个教师崇高的思想品德和良好的精神素质，同时增强了学校的凝聚力和感召力。