口腔岗位职业能力（精选九篇）
口腔岗位职业能力 篇1
1 对象与方法
1.1 对象
随机抽取我校2008级口腔医学专业8个班370名参加口腔岗位职业能力综合训练的103名学生进行调查, 其中男生40名、女生63名, 年龄19~23岁。
1.2 方法
1.2.1 综合训练
采用自编教材: (1) 口腔基本操作训练:任务一, 离体牙复面洞制备术;任务二, 离体牙开髓术;任务三, 龈上洁治术;任务四, 口腔颌面外科基本操作技术;任务五, 口腔颌面部局麻、拔牙;任务六, 制取印模与灌制模型;任务七, 前牙桩核的牙体预备与桩核蜡型的制作;任务八, 磨牙铸造全冠的牙体预备与临时冠的制作;任务九, 可摘局部义齿的牙体预备与制作;任务十, 龋病的预防措施;任务十一, 牙周病预防措施。 (2) 病历书写与病例分析:任务一, 口腔内科病历书写与病例分析;任务二, 口腔颌面外科病历书写与病例分析;任务三, 口腔修复科病历书写与病例分析;任务四, 口腔临床常用药物。 (3) 口腔检查:口腔内科、口腔外科、口腔修复科检查。
1.2.2 评价
对103名学生训练前后分别进行口腔基本操作训练、病历书写与病例分析和口腔检查操作考核, 均为百分制计分, ≥60分为合格, <60分为不合格。
1.2.3 统计方法
采用SPSS10.0数据统计软件包统计处理, 进行χ2检验。
2 结果 (见表1)
注:训练前后成绩比较, P<0.01
3 讨论
3.1 提高了学生综合运用知识能力与技能水平
高等职业教育人才培养目标是为社会主义现代化建设培养高素质技能型、应用型人才。因此, 教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号文件) 中指出:强化高职生职业能力, 应建立突出职业能力培养的课程标准, 规范课程教学的基本要求, 采用融“教、学、做”为一体的教学方法和手段。岗位职业能力综合训练课程是一门实践性、应用性极强的口腔医学专业核心课程, 为贯彻融“教、学、做”为一体的指导思想, 我们将任务驱动教学法引入本课程教学中。
综合训练前, 学生所学知识与掌握的技能是单一的, 综合训练将这些分散的、单一的知识与技能, 以任务驱动教学法的形式, 通过由实际工作转化的学习性任务连贯起来, 在模拟真实工作环境的实训场所进行训练, 让学生身临其境, 提高了综合运用知识能力与技能水平, 增强了临床实习的信心, 促使学生临床实习时能很快进入工作状态, 适应实习环境。
3.2 培养了学生团队精神
每个人的社会活动都不是孤立的, 需要他人的帮助, 同时也需要帮助他人, 这就需要培养学生的团队精神。岗位职业能力综合训练在口腔检查任务中通过采取角色扮演方式, 病历书写、病例分析任务中通过采取小组讨论、组建比赛等方式, 增进学生间的交流与合作, 锻炼其人际沟通能力, 培养了学生的团队精神。
3.3 唤起了学生的爱伤意识
在岗位职业能力综合训练中, 采取角色扮演方式, 进行口腔检查, 学生扮演病人、医生角色, 学生通过扮演病人角色, 能从病人角度出发体验病人感受, 体会病人心态及医生所肩负的责任。美国情感心理学家斯托兰德认为, 移情就是由于知觉到另一个人正在体验或去体验一种情绪而使观察者产生的情绪反应[1]。想病人之所想, 急病人之所急就是移情作用的一种体现。岗位职业能力综合训练就是要让学生树立以病人为中心的思想, 关心、爱护和尊重病人。
通过岗位职业能力综合训练, 既对学生口腔理论知识学习、临床思维锻炼、多种能力培养发挥了积极作用;又提升了教师综合素质, 促使他们不断提高自身业务水平, 充分挖掘师生潜能, 达到了教学相长的目的, 为学生可持续发展奠定了坚实基础。
摘要：目的 培养口腔医学专业学生综合能力, 以适应实习与就业需要。方法 随机抽取我校2008级口腔医学专业8个班103名参加口腔岗位职业能力综合训练的学生进行调查。结果 口腔基本操作合格率培训前为69.9%, 培训后为91.3%;病历书写与病例分析合格率培训前为67.0%, 培训后为89.3%;口腔检查操作合格率培训前为65.0%, 培训后为94.2%。培训前后比较, 有显著性差异 (均P<0.01) 。结论 口腔医学专业开展岗位职业能力综合训练能有效提高学生综合能力。
关键词：口腔医学专业,口腔岗位职业能力,综合训练
参考文献
岗位职业能力答案 篇2
绪论部分
1、根据人力资源与社会保障部门的规定，事业单位的岗位分为三类（1、2、3、），多选题
1、管理岗位、2、专业技能岗位、3、工勤岗位、4、行政岗位
2、综合职业能力概括为四个方面（1、2、3、4、）多选题
1、跨职业的专业能力
2、社会能力
3、方法能力
4、自我人格完善能力
3、技能形成过程中，各种技能动作之间会相互影响，已形成的技能若能促进新技能的形成叫做技能的正迁移，如果已形成的技能阻碍了新技能的形成叫做技能干扰，或者叫负迁移。（对）判断题
对错
4、在工勤技能考试中所测验的内容主要包括（1.2.3.4.）多选题 知识、能力、常识、现代办公应用技术
第一章政治常识
第一节马克思主义哲学
1、不等同的哲学家对哲学的理解都是相同的（错）判断题
对错
2、世界观就是人们对包括世界、社会、人类思维在内的整个世界的根本观点（对）判断题
对错
3、物质是依赖于意识又能为意识所反映的客观实在（错）判断题 对错
4、学习马克思主义哲学的意义包括（1、2、3、4、）多选题
1.、有助于树立哲学的世界观、人生观、价值观
2、有助于提高贯彻执行党的路线方针政策的自觉性
3、有助于掌握正确的思维方法，提高科学研究的能力
4、有助于掌握正确的思维方法，提高分析、解决问题的能力
5、意识是社会的产物，是社会劳动的产物，离开社会劳动和时间就没有意识的产生（对）判断题
6、意识的能动作用主要表现为（1、2、3、4、）多选题
人们有意识的活动具有目的性和计划性
意识对世界的反映具有创造性
人们的主观能动性还表现在人的意识能够作用于人体影响人的生理过程和活动 人们的主观能动性的最突出的表现就在于能够通过实践改造世界
7、联系是指事物之间或事物的诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。（对）判断题
8、物质世界发展的基本规律包括三大规律，质量互变规律、否定之否定规律、对立统一规律。（对）判断题
9、所谓肯定方面是指事物中促使其灭亡的方面，所谓否定方面是指事物中保持其存在的方面（错）判断题
10、矛盾的同一性是指矛盾双方（1、2、3、4、）的性质。多选题
□相互联结、□相互依存、□相互渗透、□相互贯通
11、矛盾的普遍性是指矛盾无处不在，无时不有（对）判断题
12、认识是以（实践）为基础的主体对客体的反映。（实践）单选题
□主观、□ 物质、□ 实践、□ 社会
13、理性认识的特点是直接性和具体性（错）判断题
14、任何正确认识的完成都可以一次获得（错）判断题
15、社会历史观是人们关于社会历以及人与社会之间关系的总的看法和根本观点（对）判断题
16、社会意识对社会存在具有能动作用（错）判断题
17、生产力的基本要素包括（1、2、3、）多选题
□劳动者□劳动对象、□ 生产资料、社会
18、人民群众创造历史的活动是在一定的社会历史条件下进行的，并受（□经济条件√□政治条件√□精神条件）的制约。
□经济条件□政治条件□精神条件□社会条件
19、人民民主专政实质上就是无产阶级专政（对）判断题
20、中国共产党与其他各民族党派合作的基本方针包括（1、2、3、4、）多选题 □长期共存
□荣辱与共
□互相监督
□肝胆相照
21在中国，一切正常的宗教活动，都有宗教神职人员和教徒自理，受法律保护，任何人不得干涉。（对）判断题
22反对霸权主义，维护世界和平，是中国外交政策的总方针，不是中国的基本国策。（错）判断题
23毛泽东思想在党的七大上被确立为党的指导思想，这是毛泽东思想发展史上的一个里程碑（对）判断题
24、邓小平理论的主要内容包括（1、2、3、4、）多选题
□社会主义本质理论
□ 社会主义初级阶段理论
□社会主义改革开放理论
□ 社会主义市场经济理论
25、三个代表（对）判断题
26、科学和发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。（对）判断题
27和谐社会的内涵包括（1、2、3、4、）安定有序，人与自然和谐相处。多选题 √□民主法治
√□公平正义
√□诚实友爱
√□充满活力
28根据法的规范的不同对象，即不同的行为，规范作用包括（1、2、3、4、）和
强制五种作用。多选题
□指引□ 评价□预测□教育
29、社会主义法的适用基本要求包括（1、2、3、4、）和公正
□正确□合法□及时□合理
30、宪法在规定内容上具有严格性（错）判断题
31选举权和被选举权，政治表现的自有，包括言论.出版（1、2、3、4、）自有 1集会2结社3游行4示威
32中央军事委员会主席以及其他组成人员由全国人民代表大会选举产生，每届任期三年（错）判断题
33行政法是调整行政活动的法律规范的总称。（对）
34民法的诉讼时效有普通诉讼时效，短期诉讼时效，长期诉讼时效，最长诉讼时效。（对）
35我国婚姻法的基本原则有，婚姻自由原则，男女平等原则，保护妇女儿童和老人的合法权益原则，计划生育原则。（对）
36股东出资达到法定资本最低限额，注册资本最低限额为人民币10万元。（错）
37、股份有限公司注册资本的最低限额为人民币1000万元。（错）
38、在我国，民事权利主题包括（1、2、3、）
公民 法人其他组织
39犯罪的成立必须同时具备（1、2、3、4、）四个方面的要求
1、犯罪主体
2、犯罪主观方面
3、犯罪客体
4、犯罪客观方面40刑罚分为主刑，附加刑，有期徒刑，无期徒刑和死刑（错）
41民事诉讼的特有原则有（1、2、3、4、）
1、平等原则
2、辩论原则
3、调解原则
4、处分原则
42刑事诉讼法是规定国家安全.司法机关和刑事诉讼参与人进行刑事诉讼活动所必须遵循的程序性法律规范的总称（对）
43超级地震指的是震波极其强烈的大地震，但其发生占地震的7%-21%，破坏程度是原子弹的数倍，所以超级地震影响十分广泛，也十分具有破坏力。（对）44沙尘天气分为（1、3、4、）
浮尘 扬尘 沙尘暴 强沙尘暴
45生命科学是研究生命现象，生命活动的本质.特征和发生发展规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学。（对）
46纳米技术是一种用单个原子.分子制造物质的技术，纳米是单位的长度，1纳米等于亿20.万分之一米，约为5-10个原子排列起来的长度。（错）
47目前海洋技术主要包括（1、2、3、4、）
1、海洋环境探测技术
2、还远开发资源技术
3、海洋生物技术
4、海洋工程技术
48在高新技术开发区运作中，政府始终起主导作用，企业是研发和生产的主体，大学是研究人才，创新思维和知识的基地和发生器。（对）
第四章公共服务知识
1、一般指政府或其他公共组织，为了解决公共问题，维护，增进或分配公共利益二进行的（1、2、3、4）等活动。
1、计划
2、组织
3、协调
4、控制
2按联合国政府职能分类体系，政府公共服务应该包括
（1、2、3、4、）
1、普通公共服务与公共安全
2、社会服务
3、经济服务
4、未按大类划分的支出
第五章省情常识
1、全省总面积16.7万平方公里，居全国各省区市第17位，占全国总面积1.73（对）
2、当时开封人口达200多万，为全国第一大城市，商业贸易额占全国一半（错）
3.中原文化具有5个主要特点包括（1、2、3、4、）和基础性。
1、根源性
2、原创性
3、包容性
4、开放性
第六章自我发展能力
1、自我认知影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。（对）
2、（自我认知的构成包括（自我认识自我体检自我控制）多选
3、个体的主观性表现为（独立地认识外部世界个体价值体系的产生追求自我理想抽象思维的发展）多选
4、从实际生活和工作中认识自己别人。（错）
5、一个心理健康的人，其身体状况特别是中枢神经系统应当没有疾病，其功能应在正常范围之内，没有不健康的特质遗传。（对）
6、日常生活中遇到的各种变动，也影响着人的心理健康。（对）
7、挫折三方面的涵义中，挫折情境是最重要的。（错）
8、心理防卫机制是多种多样的，一般地说，心理防卫机制的作用具有三重性。（错）
第七章方法能力
1、自主学习的特征包括（自立性自为性自律性）。
2、信息能力是对各种信息技术的理解和运用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和运用能力。（对）
3、判断是对对象有所断定并且具有真假性的思维形式。（对）
4、推理的逻辑性是指前提与结论之间没有联系，即由前提推出结论的过程要符合推理的规则。（错）
5、经常自我分析，养成判断推理的习惯。（对）
第八章社会能力
1、把握成功的交往原则包括（1、2、3、4）、讲究信用和宽容大度。（多选题）平等交往尊重他人真诚待人互助互利
2、科学合理的沟通方法有12种。(错)
3、提高合作能力的方法包括学会欣赏、学会尊重、学会宽容、学会信任、学会节俭、谦虚诚恳。（错）
4、规则执行力的五个关键因素包括（1、2、3、4）、决心是基石。
1、沟通是前提
2、协调是手段
3、反馈是保障
4、责任是关键
第九章计算机基础知识
1、第一讲依据电子计算机所采用的物理器件，一般将计算机的发展分成三个历史阶段。（错）
2、控制器是计算机的指挥和控制中心。控制器的作用是使计算机能够自动执行指令，控制计算机的各个部件协调工作。（对）
3、输入设备是人或外部与计算机进行交互的一种装置，用于把原始数据和处理这些数据的程序输入到计算机。（对）
4、指令的执行过程可以分为（1、2、3、4）
1、分析指令
2、执行指令
3、取指令
4、为执行下一条指令做好准备，即形成下一条指令地址
5、操作系统主要功能包括处理机管理、作业管理、存储管理、设备管理。（错）6硬盘容量（字节数）=磁头数×柱面数×扇区数×每个扇区的字节数。（对）
第十章网络浏览基础知识1、1960年,Arpanet成为Internet最早的主干。（错）IP协议负责数据的传输，而TCP协议负责数据的可靠传输。（对）zhengzhou.xcar.com.cn
3所谓下载，就是将网络中其他计算机上的信息自制到自己的计算机中的过程。（对）
4目前，利用FTP传输文件的方式最流行的是FTP下载工具。（对）
5电子邮件只能是文字、图像方式。（错）
6网络安全可粗略地分为（1、2、3、4）。
1、保密
2、反拒认
3、鉴别
4、完整性控制
7所谓电子政务，就是政府机构应用现代信息通信技术，将管理和服务通过网络技术就行集成，在互联网上实现政府组织机构和工作流程的优化重组，超时间、空间与部门分割的限制，全方位地向社会提供优质、规范、透明、符合国际水准的管理和服务。（对）
8/2001《政府工作报告》提出要加快政府只职能转变，“建设廉洁、勤政、务实、高效的政府”。（对）
9办公信息处理的自动化，主要指利用（1、2、3、4）等来协助处理信息，从而大幅度地提高办公效率和办公质量。
1、现代化的办公设备
2、计算机技术
3、通信技术
4、互联网技术10、2000年5月，国务院有关部门在推行全国政府系统办公自动化建设和应用工作通知中首次提出了“三网一库”，三网即办公业务网、办公业务资源网和公众信息网；一库即办公业务信息资源数据库。（对）
11《纲要》针对我国政务信息化建设的现状和存在的问题，提出了“十五”期间我国政务信息化建设的（1、2、3、4）
1、总体方针目标
2、指导原则
3、主要任务
4、保障措施
12电子政务由国家信息化领导小组领导，国家信息化领导小组下设中国电子政务协调小组，具体主管电子政务。（对）
13政府借助互联网实现政府机构的对外办公，如申请，申报等，提高政府的动作效率，增加透明度。（对）
教学秘书职业素养和岗位能力初探 篇3
内容摘要：本课题以云师大文理学院为例，针对对教学秘书工作的现状、相关部门工作衔接的要求及上级领导部门的要求进行调查分析后，提出在目前信息化时代的大背景下，具备现代化的管理方法与手段对教学秘书岗位工作能力的要求，进而提出独立学院教学秘书应具备的职业素养和岗位工作能力，试图在今后提高教学秘书自身素养、岗位工作主动性及工作效率上有一定的帮助。
关键词：独立学院 教学秘书 教学管理
教学秘书是教学管理工作的基层实践者、管理者、组织者和服务者，同时也是院系领导的参谋和助手，在教学管理工作环节中起着非常重要的作用，其职业素养和岗位能力直接影响着其工作效率，影响到教学工作的正常开展和教学秩序的有序运行。因此，建立一支能够满足院校教学管理需求，同时具备良好职业素养和岗位能力的教学秘书队伍，就成为了学院加强教学管理、推进教学改革工作的当务之急。
一.信息化时代下独立学院教学秘书工作现状分析
信息化时代下，教学秘书的工作方式和以往的传统工作方式发生了比较大的变化，不仅为教学秘书在工作过程中解放了大量的人力物力，将繁琐复杂的工作通过系统进行串联和系统化，还能够利用系统对大量的数据进行分析。并且还为信息使用者查询相关信息时，做到了信息查询的准确性。
针对教学秘书工作效果，笔者以访谈的形式对学院的部分专职老师以及学生进行了解。教师以及学生属于信息关注者，对教学秘书工作中所涉及到的相关信息有多角度的需求。同时，对于我学院的教学秘书进行了问卷调查，目前，我学院教学秘书在知识结构方面，教学秘书群体中70%所学专业与现有工作岗位关系不大。秘书队伍的整体素质相对难以满足现代教学管理对教学秘书的要求，严重制约了教学管理水平的提高。同时，教学秘书在科研能力方面也比较忽视，对于教学管理相关课题，有73%的人并没有申请过，6%的人申请并未通过审核，6%的人申请到了课题，15%的人申请了课题在等待审核阶段。但是100%的教学秘书认为教学秘书参与教学管理方面研究创新，有利于提高教学管理水平。由此可见，教学秘书在科研能力方面有意向去申请，但是又苦于专业知识水平以及学院重视程度的限制。在对教学秘书的问卷调查中也涉及了教学秘书对目前教学秘书工作满意度的调查，调查中47%的人对教学秘书工作感觉一般，40%的人对教学秘书工作感到满意，13%的人对教学秘书工作感到不满意，0人对教学秘书工作感到非常满意，而在对问卷进行分析后，大部分原因为：教学秘书工作较为繁重。教学秘书在工作中有较大的压力。
二.信息现代化对独立学院教学秘书工作方式的影响
1.工作思路的转变。在以往的传统的教学秘书工作中，往往会将工作重心放在繁杂的事务处理上。而利用现代化信息系统，可以将教学秘书从繁琐的事务中相对解放出来，可以有更多的时间对工作进行反思总结和规范。
2.工作方式的转变。利用现代化信息技术，对以往耗时较长的排课、课表制作、期末考试安排、补考名单生成等工作有了较大的工作方式的转变。
三.信息化时代下独立学院教学秘书应具备的素质和能力
1.思想政治意识。在工作中，教学秘书直接参与教学管理全过程，并会相应的给出一些教学意见。同时，还承担着对教学档案的管理工作，而教学档案又是任课教师多年积累的非常重要的教学经验及成果，若没有过硬的政治素质是无法胜任这项工作的。因此，教学秘书较高的政治觉悟、过硬的政治素质是非常有必要的。
2.服务敬业意识。教学秘书的工作是围绕着为教学服务，为师生服务而开展的，因此，教学秘书要将服务意识作为一切工作的出发点和归宿。
3.统筹管理能力。由于学院的性质，让教学秘书除了承担教学管理相关工作外，还承担的其他的行政事务，工作头绪繁多，既有经常性的有规律的程序性工作，也有不可预测的无规律的突发事件，工作范围几乎涉及教学管理工作的各个方面。同时，教学秘书工作具有规范性和时限性的特点。这就要求教学秘书具备统筹管理的能力，分清事情的轻重缓急，合理安排工作完成时间，对有关工作早考虑、早准备，突出工作的计划性、主动性、超前性和针对性，使教学管理工作的水平在实践中不断提升。
4.实践创新能力。目前，根据高校转型的要求以及学院人才培养的定位，培养和造就有创新能力的高素质人才已成为当前高等院校的根本任务，高校加大教育教学改革力度，提高人才培养质量。这就要求教学秘书要有实践创新能力，不断拓宽视野，积极配合改革不合理的教学计划、教学方法，不断优化和创新教学管理方式，善于发现和吸收新知识、新观念、新信息，积极参与开展人才培养模式、教学内容、课程体系及教学方法的教改研究和学术研究，在教学秘书工作岗位上创新实践，朝着管理规范化、信息化目标努力，探索总结出适应高校人才培养需要的科学管理方法。
口腔岗位职业能力 篇4
关键词：高职,口腔医学技术,职业素质,核心能力
我校口腔医学技术专业始建于1987年（中专），于2010年3月经教育部批准，由原三所中职学校合并优化资源升格为高等专科学校。2010年正式开始招收三年制高职专科生，口腔医学技术专业是一门新兴的应用性专业，如何培养出符合企业岗位要求的企业用得上留得住的人才，首要问题是制定好人才培养方案。为此学校专门成立了调研小组，采取实地考查，参观交流、分别与企业负责人和一线员工进行个别访谈、问卷调查、组织专家座谈会等多种方式对口腔工艺技术专业进行了包括人才需求、职业素质、职业能力及职业核心能力等多方面的调查研究和分析。
一、职业素质和职业能力分析
劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多[1]。职业教育要通过不断提高学生的职业能力体现其服务宗旨，要通过不断提高毕业生的就业率实现其“以就业为导向”的培养目标。
职业能力是顺利完成某种职业活动所必须具备的并影响活动效率的个性心理特征。基本职业能力即从业能力，是劳动者从事一项职业所必须具备的能力，包括与具体职业密切相关的专业能力、方法能力和社会能力。
通过广泛的调研，对义齿加工企业相关岗位及岗位群工作任务进行分析，了解工作过程和工作方法，并对毕业生就业岗位和发展岗位的工作任务进行科学系统的分析。口腔医学技术专业毕业生的就业面为：各级口腔医疗机构技工室、各级义齿加工企业及口腔医疗相关机构。同时根据口腔修复工国家职业资格鉴定标准，参照《国家职业标准》中对口腔修复工的具体工作要求，明确了口腔医学技术专业就业岗位主要包括固定修复流水线和活动修复流水线，具体细分为代型、蜡型、车金、上瓷、车瓷、钢托部、胶托部、质检等岗位。根据岗位工作任务进行职业能力分析，将职业能力划分为专业能力、方法能力、社会能力。
（一）专业能力
1. 正确使用常用口腔修复材料的能力。2.牙体形态绘画及雕塑技能。3.口腔固定修复模型与代型技术操作技能。4.口腔固定修复体蜡型和熔模操作技能。5.包埋、铸造操作技能。6.打磨、抛光修复体金属部分操作技能。7.烤瓷修复体的上瓷、上釉及修整瓷体外形操作技能。8.可摘局部义齿修复模型与设计操作技能。9.可摘义齿修复整铸支架蜡型操作技能。10.可摘义齿修复弯制支架操作技能。11.排牙、雕牙及蜡型操作技能。12.树脂成型、打磨抛光操作技能。13.口腔修复体的质量检测技能。
（二）方法能力
1. 现代化办公能力。2.运用外语能力。3.计算数值能力。4.具有高效工作及自学的能力。5.欣赏美和创造美的能力。6.自我防护能力。7.消毒能力。8. 口腔修复器具的使用养护及简单的维修技能。9.绘图能力。10.阅读定制单的能力及简单修复体设计的能力。11.解决问题的能力。
（三）社会能力
1. 职业道德素质。2.身体素质。3.心理素质。4.礼仪修养。5.人际沟通。6. 社会实践及创新能力。7.团队协作能力。8.流水线生产管理能力。9.竞争及就业能力。
二、专业核心能力分析
口腔医学技术专业核心能力是以职业岗位技术为导向，基于12个典型工作任务，融入职业标准，按认知规律和义齿生产流程编排，实现学习情境与实际工作任务“对接”、专业课程内容与企业岗位需求“对接”，并进一步实现培养目标与企业人才需求的良好“对接”。培养企业需求的实用型人才。口腔医学技术专业典型工作任务与岗位核心能力分解表。
总之，课程体系建设是系统工程, 涉及人才培养的市场定位、岗位及教学计划的重构。口腔医学技术专业课程体系的建设应着眼于培养学生的创新能力，应突破学科体系的框架，把工作过程知识作为职业教育的核心，把典型的工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容，培养学生职业能力[2]。
参考文献
[1]薛栋, 潘寄青.对德国职业能力本位观的解读[J].中国职业技术教育, 2010, (27) :24.
口腔岗位职业能力 篇5
中职畜牧兽医专业职业岗位能力调查与分析
通过对畜牧企业生产一线六类就业岗位应具备能力进行调查,明确了中职畜牧兽医专业毕业生须掌握的文化基础知识和专业技能,在此基础上提出中职畜牧兽医专业课程体系与教学内容改革的建议.
作 者：蒋漓生 潘基桂 梁炜 李华慧 廖清华 王革玲 作者单位：柳州畜牧兽医学校,广西,545003刊 名：广西农学报英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI AGRICULTURE年，卷(期)：24(5)分类号：G712关键词：中等职业教育 畜牧兽医 岗位能力 教学内容
口腔岗位职业能力 篇6
关键词:职业岗位能力;高职英语专业;语法;创新
高职英语专业的语法课程教学应与其培养应用型、技能型人才的教学目标和培养学生职业英语能力的基本教学要求保持一致,但在实践过程中还没有找到比较有效的方式使之得以有效地贯彻和落实。
一、高职英语专业语法教学现状
高职英语专业的语法课程虽然在课程名称上作出了相应的调整,但总体来说还是以应试为主,而没有根据高职学生自身的学习特点采用适合职业教育的教学方法,实现教学模式的转变。高职学生本身的基础就比较差,虽然大部分的语法知识在中学阶段就已经学过,但掌握并不牢靠,如果进入高职院校学习,还是机械式地向学生灌输语法规则,学生的学习积极性自然不高,学习效率当然上不去,由此形成一种恶性循环,教师教得非常费劲,学生学得也很费劲,但效果却不理想。而语法学习的重要性又不言而喻,对于英语专业的学生而言,不掌握牢固的语法基础,语言学习无异于瞎子摸象。对于培养职业人的高职教育而言,不要求学生掌握多么丰富的语法知识,而是如何规范使用职场英语。因此,传统的英语语法教学已不能满足高职教育的需要,必须改革当前的教学模式。
二、基于职业岗位能力的英语专业语法教学
高职英语专业语法课程教学模式的设计,应重视学生在校学习与实际工作的一致性,以学生职业岗位群的职业活动为导向,以培养学生实际运用语言能力为目标,注重英语语言表达能力的培养,强调职业行为教学的逻辑性。我院经过多年实践,创立了基于职业岗位能力的SSPEA教学模式。
知识挑选(Selecting),紧密围绕不同职业岗位群的能力要求和学习需求整合教学内容。以工作过程为导向把教学内容设计成“应用英语专业英语教学的语法意识、商务英语专业商务英语的语法现象、旅游英语专业旅游口语的语法构建”三大项目,使之更贴合职业岗位的需求。
知识学习(Studying),根据职业岗位导向,不同职业背景下的学生以所挑选出来的知识为学习重点。应用英语专业学生的教学内容侧重英语教学中语法运用的准确性,培养学生的语法意识,使学生能够准确地运用英语进行教学;商务英语专业学生的教学内容侧重应用文写作中语法运用的惯用法,诠释商务活动中的语法现象,使学生能够准确地运用英语撰写商务信函;旅游英语专业学生的教学内容侧重英语听说中语法运用的生活化,规范口语表达方式,使学生能够准确地运用英语进行涉外导游服务。
知识实训(Practicing),在语言基础知识学习的过程中,将理论教学与实训融为一体,由师生双方共同在实训中心(或专业教室)进行边教、边学、边做来完成特定教学任务,实现课堂理论教学与实习地点实践教学一体化。采取网络虚拟实训与仿真实训相结合,学生利用网络虚拟实训进行“网络自主学习”实践课堂教学理论知识。学生利用专业实训室的仿真任务活动情境体验语法,探究语法现象,提高综合运用语言的能力。
知识评价(Evaluating),在理论教学与实训一体化的教学过程中,师生及生生之间对各自职业背景下的各个实训项目工作(模拟)的过程及结果进行评估,打出具体分数,给出有益的反馈意见。学生在这一阶段参与评估,加强了参与项目工作的积极性,提高了分析判断能力和责任感。
知识运用(Applying),按照“教学做”合一的总体原则,工学交替紧密结合,以学生为中心,以知识应用为核心,实施“精讲多练——网上实训/校内实训——工作现场运用”,实现学习过程与工作过程的一致,学习情境与工作情境的统一。学生通过校内数字化英语语音教室和各专业实训室为平台进行多样化的实践活动,在校内课堂学习理论知识和进行模拟技能操作,再通过在校外合作单位和实习基地的顶岗实习实踐活动,把书本上的知识转化为技能并灵活运用到实际工作中。
采用“基于职业岗位能力”的设计理念下的高职英语专业语法课程突破了传统语法教学模式,重视学生在校学习与实际工作的一致性,以学生职业岗位群的职业活动为导向构建的SSPEA教学模式遵循学生职业能力培养的基本规律,在教学组织与安排上力求体现科学性与职业性,通过整合、优化教学内容,实现了理论与实践教学的一体化,更加凸显高职特色、突出职业特点。
参考文献:
会计专业职业岗位能力探析 篇7
一、职业能力内涵阐释
国内学者对职业能力进行界定大致有两种观点, 一种观点认为, 职业能力是完成一定职业活动所需的知识、技能和态度;另一种观点认为, 职业能力是直接影响职业活动效率, 使活动顺利进行的个性心理特征。
从职业教育的角度来看, 职业能力是职业教育学的核心概念。从一般意义上分析, 职业能力是指劳动者成功地从事某一特定职业活动所必备的一系列稳定的能力特征和素质的总和, 包括职业素养、职业知识、专项职业技能三个方面的内容。同时, 职业能力又无法脱离具体的职业角色和职业岗位, 这就要求必须结合具体的职业角色对职业能力进行分析。
二、分析职业岗位能力的意义
1. 为专业人才培养方案的制定和课程体系的构建提供参考依据
对培养目标的基本职业能力定位是职业学校教育结构体系的重要环节, 以社会人才市场需求为导向的就业教育是职业教育的特色, 从而突出学生的职业岗位能力, 增强就业竞争力成为专业人才培养的努力方向。专业人才培养方案需要依据就业市场———职业岗位群的要求和国家职业资格标准来开发设计。职业岗位实际工作的活动范围所需要的职业技能、职业能力及知识结构, 成为专业培养方案组织构建相应的教学课程体系的重要参考依据。在对会计专业学生综合职业技能培养的基础上, 根据岗位需求进行专门化培养, 使学生既能从事专门性技术工作, 也能很快适应综合型技术岗位。在传统的会计核算型的教学模式下, 培养的教学对象主要是适应会计核算岗位的能力需求, 但随着电子信息技术在会计管理领域的广泛应用, 会计工作除了需要掌握基本的核算技能, 还需要掌握决策、管理、分析的电算化综合技能, 此时的专业培养方案和课程体系都需要进行适时的调整, 增设管理决策能力的培养, 在传统会计类课程的基础上开设相应的会计信息管理系统课程, 如ERP沙盘综合对抗实训等。
2. 有效提高职业生的就业竞争力
为了强化学生实际的工作能力, 在培养学生基本职业能力的基础上, 整合职业岗位群的知识和各种专项技能, 既注重培养娴熟的实际操作技能, 又注重心智技能的训练, 使学生在今后的职业实践中具备在岗位上发现和解决实际问题的综合职业能力。职业岗位能力的高低决定毕业生在人才市场的位置, 具备敬业、诚信的良好职业素质、有较强实际操作技能的职业生在激烈的就业市场中才会备受用人单位的欢迎。因而以人才市场需求为导向培养学生的职业岗位能力, 能很好地提高学生的就业竞争力, 提高毕业生的就业率。
三、会计专业职业岗位能力的具体内容
1. 会计专业职业岗位能力结构框架
会计专业职业能力是劳动者从事某一特定会计活动工作所具备的工作能力特征和素质的总和, 包括职业素养、职业知识体系、专项职业技能三个方面的内容。
(1) 职业素养是从业者所具有的内在的、相对稳定的身心特性及其结构, 是决定从业者职业活动能力、工作状况及工作质量的基本因素, 包括职业道德、职业心理等方面的素质。就会计专业岗位而言, 其职业道德包括:爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务八方面的内容。 (见表1)
(2) 职业知识体系涉及会计、税务、经济法、证券、投资、电算化等方面的知识, 具体包括:基础会计知识、计算技术知识、出纳实务知识、财务会计知识、成本会计知识、税务会计知识、会计准则知识、会计综合实训知识、财务报表编制与分析知识、财务管理知识、管理会计知识、评判与投资知识、资产评估知识、审计知识、会计电算化知识等。
(3) 专项职业技能主要是指基本操作技能、业务核算、分析、管理方面的技能, 具体包括:会计工作基本操作能力、财务会计核算能力、财务报表编制与分析能力、成本会计核算能力、出纳实务操作能力、税务会计核算与纳税申报能力、财务管理能力、审计能力、会计电算化能力等。
2. 会计专业职业岗位能力分解
见表2。
3. 会计实训教学内容对应的会计专业岗位能力
(1) 基础会计模拟实训培养具备会计工作基本操作能力; (2) 财务会计综合模拟实训培养财务会计核算能力; (3) 财务报表编制与分析、会计综合模拟实训培养财务报表编制与分析能力; (4) 成本会计模拟实训培养成本会计核算能力; (5) 计算技术、出纳模拟实训培养出纳实务操作能力; (6) 税务会计模拟实训培养税务会计核算与纳税申报能力; (7) 财务管理、管理会计、证券与投资、资产评估模拟实训培养财务管理能力; (8) 审计业务模拟实训培养审计能力; (9) 会计信息系统、ERP沙盘模拟对抗实训培养会计电算化能力。
参考文献
[1]李平辉, 隆平, 黄玲.化工类专业对应职业岗位
[2]丁常文, 蒋龙余.浅论高职学生社团活动与学生职业素养的培养[J].职业教育研究, 2009年4月
口腔岗位职业能力 篇8
在传统会计职业教育中人们总是认为“扎实的会计理论基础能为掌握新技术、胜任新岗位的要求提供保障”, 因此十分重视会计基础理论知识的传授。传统教学以教师讲授法为主, 重视知识传递的系统性, 强调知识的理论性, 有利于学生完整、系统地掌握所学的学科知识。但传统的教学方式, 忽视了学生的主观能动性, 且会计实训课所占的比重很小, 因此很难提高学生的会计职业行为能力。为了适应毕业学生的就业形势以及市场对人才的需求的现状, 会计专业教学模式必须改革。
一、改革教学方法, 强化实践性教学
中职的会计专业具有其学科的特殊性, 并不特别强调学生所学知识的理论性、系统性, 相反, 尤其重视学生的实践能力和对所学知识的应用, 同时也相当重视学生个人价值观、人生观以及职业操守的培养。要加强对中职学生职业岗位能力的培养, 必须向课堂教学要质量, 要吸收和借鉴一些新的教学理念。近些年兴起的行为导向教学法体系起源于上世纪80年代的德国, 目前, 这种方法已经成为中国现代职业教育、培训的主流发展趋势。它是职业教育的主要教学方式方法, 世界各国职业教育界评价它是一种新的课程理念, 一个先进的教育观念, 一种新的指导思想。
行为导向教学法在其创建的过程中吸收了各国职业教育教学的先进经验, 也是各种先进职业教育技术的集中体现, 它开创了全新的现代职业技术教学论的完整体系。行为导向教学法不是指某一种具体的教学方法, 而是由一系列教学方法及技术组成的, 主要有任务教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法等。行为导向教学法的内涵如下:
1. 行为导向教学法通过创造某种特定的“环境” (或称“情境”) , 让学生在老师所设计的学习环境中学习, 使每个学习者都有施展个性能力的机会和舞台。让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”, 在自己“动手”的实践中, 掌握职业技能, 习得专业知识, 从而构建属于自己的经验和知识体系。
2. 行为导向教学法的整个教学过程是一个包括获取信息、制定计划、作出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的一个完整的行为模式。
3. 教法和学法是不能分割的, “教”对人的成长和发展起着辅助和促进的作用。行为导向教学法关注“教法”, 更注重“学法”, 它强调让学生的所有感觉器官都参加学习, 即用脑、心、手共同参与学习。行为导向教学法采用师生互动型教学模式进行教学, 要求学生参与、体验活动的全过程。在教学中, 教师是活动的组织者与协调人, 引导学生自主学习和探索, 强调发挥学生的主观能动性。行为导向教学方式不仅仅是让学生学会知识, 而且还要学会学习、学会做事、学会生存、学会与他人交往。
4. 提倡合作学习。行为导向教学法采用以学生为中心的教学组织形式, 让学生以团队形式进行学习。
5. 行为导向教学法不要求教师和学生是一个个完美的人, 而是一个个会犯错误并能从错误中学习的人。教学中教师不允许批评学生。
下面以模拟教学为例进一步阐述行为导向教学法在会计实践教学中的运用。模拟教学, 顾名思义是在教学中, 在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。模拟训练给人一种身临其境的感觉, 更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性, 且成本较低。模拟教学容理论实践为一体, 让学生较好地通过模拟实训掌握专业技能, 有利于学生“零距离”上岗。对财经类学生进行模拟教学通常在模拟实训室或模拟公司中进行, 如让学生在实训室完成记账凭证的填制和审核等。中职会计专业学生到校外参加社会实践活动提升自身实践操作能力, 如进入中小企业的财务科接触会计方面的实际操作, 目前还很难做到, 因此, 教师要多让学生参加校内的仿真会计模拟实训。
实施行为导向教学法的意义在于:在行为导向教学法下, 教师的教学活动更多地表现为隐性的;而学生学的活动则跃然眼前, 表现为自主性的学习活动。整个教学过程是在学生自主活动、实践、小组合作的基础上完成的, 教师是平等中的首席, 主要是帮助学生去发现问题、解决问题, 教师更注重的是倾听学生的探究成果。因此, 师生间建立的是更为民主、融洽的关系。在行为导向教学法下, 教师经常采用分组的形式要求学生参与教学。这种组内合作、组间竞争的方式有利于学生学会合作学习, 同时有利于培养学生的竞争意识。
二、改革课程体系, 优化课程结构
中等职业学校会计专业的培养目标是基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员。对学生的能力层次要求不宜过高, 业务技能不宜拓得过宽。教学中教师要坚持以就业导向为原则, 按实际工作任务过程来组织课程, 按会计岗位所需知识和技能来选择教学内容, 针对职业工作岗位设定知识模块, 进行模块教学。教学中要倡导从“实践———理论———实践”的认知过程, 要将实践性教学贯穿于整个教学过程中, 全面提高学生的职业素质和专业技能, 做到教学要求与专业岗位要求的“零距离”, 学生能力与企业要求的“零距离”。因此, 教师要整合、优化课程结构。
会计专业最主要的三门课程基础会计、企业财务会计、会计模拟依次分别安排在三个学年学完, 这种安排遵循先理论后实践的顺序, 但同时也存在理论和实践脱钩的问题, 使得在上理论课时学生由于缺少实践, 感性认识不足, 对抽象的理论理解不深、不透;而在上实践课时学生由于理论知识掌握得不好, 又进一步制约了实践能力的培养, 导致技能得不到提高。同时, 三门课程内容有一定的重复性, 如果不加以整合, 会浪费学生的学习时间。因此教师要发挥集体的智慧, 对三门功课进行必要的整合, 按模块来教学。
三、优化师资力量
教育的关键在师资。中职教师的素养将直接影响学校的教学质量, 只有“双师”型教师才能适应职业教育的需要, 培养出符合社会需要的应用型人才。会计专业“双师”型教师应该既有较高的理论教学水平, 又有规范的专业操作技能。因此, 中职教师要成为既能上得讲台, 又能下得企业的, 融专业理论和专业技能于一身的复合型人才。
口腔岗位职业能力 篇9
摘?要：随着“现代学徒制”教育模式在我国职业教育探索的逐步深入，清远职业技术学院护理专业于2014年2月被广东省教育厅批准为“现代学徒制”试点专业。 依据“校企联合招生，联合培养”的基本要求，清远职业技术学院与清远市清城区卫计局及护理学会合作，针对基层医院护理岗位群，通过分析典型岗位的主要工作任务和能力要求，设置专业课程和相应的实训内容，构建出模块化的课程体系，以适应双导师教学，更好地实现高职院校培养高素质劳动者、技术技能人才的目标。
关键词：护理?现代学徒制?校企合作?岗位职业能力分析?课程建设
课?题：本文系清远职业技术学院2014年教育教学改革重点资助项目 “护理现代学徒制在高等职业教育中的探索与实践”（编号：JG14001）的研究成果。
一、课程建设
1.课程建设总体设计思路
课程开发的主要原则：以岗位工作任务为基础，以适应双导师在岗培养、学徒岗位成才为目标，以基于岗位职业能力分析为手段。具体操作方法：针对基层医院临床护理职业岗位群，以工作任务为导向，通过分析典型岗位的主要工作任务和能力要求，设置专业课程和相应的实训内容，构建出模块化的课程体系。课程模块主要分职业素质基础模块、专业技术技能基础模块、岗位技术技能课程模块及拓展课程模块。
2.课程建设的具体过程
（1）基层医院护理岗位职业能力分析。2014年3月到5月，清远职业技术学院护理学院组织11家医疗单位包括2家三甲医院，3家二甲医院和8家社区卫生服务中心的25位临床护理专家（参加护理工作10年以上，主管护师及以上职称，护士长及以上职务）及包含“双师型”资格的教师在内的全体护理学院专职教师分组讨论基层医院典型护理岗位，并对典型护理岗位进行任务分解，讨论各典型护理岗位包含的主要工作任务，及完成任务所需的能力、知识、素质要求。
（2）课程转换。组织多位具有丰富教学经验的专业教师与丰富临床护理经验的临床导师共同针对岗位职业能力要求分析学习领域，将涉及的知识、技能、素养要求进行重组、简化，从而得到相应的课程设置，最后双方按照四个课程模块（职业素质基础模块、专业技术技能基础模块、岗位技术技能课程模块及拓展课程模块）共同开发出相应的职业课程。这些课程根据基层医院临床护理实际工作制定，具有良好的适用性和针对性，能挖掘学生学习潜能。
二、基于岗位职业能力分析的课程体系建设的作用及意义
1.适应“现代学徒制”的双导师在岗培养
学校、医院共同制定人才培养方案，根据岗位工作任务，双方共同开发课程群，课程内容基于临床护理工作内容。学校“理论导师”与医院“技能导师”共同施教。理论导师负责岗位工作涉及的专业技术技能基础传授，技能导师负责岗位技能传授，适应“现代学徒制”的双导师在岗培养。
2.有益于学徒工学交替、岗位成才
课程学习采取弹性制度，兼顾学习和工作。每月集中2～3天进行理论授课，解答临床护理岗位工作中遇到的理论问题，其余时间岗位培养，形成以工作岗位培养为主的半工半读、工学交替的教学方式，直接在岗位中学习技能课程，利于岗位成才。
3.能有效解决学校育人与医院用人的脱节问题
课程体系根据基层医院对护理岗位人才的要求设置，课程内容“量身定做”，适合医院用人需求，实现学校教育和临床工作的无缝对接，有效解决学校育人与医院用人的脱节问题。
4.能有效解决教学内容滞后于临床需求问题
目前护理院校的课程设置多与护理岗位任务不对接，课程与岗位工作关联不紧，护理学专业课程多按临床医学分科或按系统划分，岗位工作任务不能有机地融入到课程内容中，仍是“炒剩饭”“穿新鞋走老路”，而社会学、礼仪、人际沟通等人文教育方面未被足够重视，强调了教育的“高等性”，却弱化了“职业性”，导致教学内涵相对滞后，教学与临床工作脱节、学生学习积极性不高等。清职院护理专业“现代学徒制”紧贴临床护理工作，针对基层医院护理岗位群，通过分析典型岗位的主要工作任务和能力要求，重构课程内容，在真实的职业环境中提高职业素养和职业核心能力，可有效解决教学内容滞后于临床需求问题。
参考文献：
[1]石伟平,徐国庆.世界职业技术教育体系的比较研究[J].职教论坛,2004(1).
[2]陈智强.基于“定岗双元”的高职人才培养实践研究[J].职业技术教育,2010(11).