快乐高效课堂小学语文

快乐高效课堂小学语文（精选十篇）

快乐高效课堂小学语文 篇1

一、营造快乐、高效的学习氛围

在课堂教学中教师是引导者、组织者,充分调动学生视觉、听觉等感官效应,让学生兴趣盎然地参与学习的全过程,有效地诱发学习动机;使学生在学习过程中产生愉快情绪。

教师要创设各种各样的教学活动。通过教学活动让学生之间的信息和情感产生思维的碰撞,实现他们在合作中竞争,在交流中发展,通过活动交流激发学生的创新潜能,让学生在活动中建立自信,在活动中激出兴趣,在活动中形成自觉学习意识,在这样课堂里,学生感到轻松、活跃、精力充沛。

在课堂教学中我们要尽可能让学生感受到学习语文的乐趣,有许多活动可玩、有许多知识可学,丰富而多彩;要少一点考试的压力,多一点学习的乐趣;教师要多一点灿烂的微笑,多一点诚挚的关爱,让学生充满语文学习的快乐期望。

课堂教学是培养学生创新精神的主渠道,是生机盎然、妙趣横生、充满快乐和人文精神的,教师力求创设一个轻松平等、生动活泼的教学氛围,让学生处在一个充满想象、充满乐趣的课堂环境里,使学生的创新能力得到最大的发展。

总之,要建立快乐、高效的课堂气氛,就必须积极创造条件,培养学生的学习兴趣,激发学生的强烈求知欲,让学生主动探索、发现、解决问题,从而享受学习的乐趣,获得成功的喜悦,让创新伴随孩子们快乐成长。

二、建立平等、和谐的师生关系

课堂教学就是教与学的过程,在这个过程中学生的学恰恰是与教师分不开的,所以在学生成长的过程中,为学生创造出一种平等、和谐的师生关系,是学生成长的必不可少的条件。学生也只有在平等、和谐的环境中才能拥有一个好的学习空间,才能充分发挥学生的主观能动性和创造性。

关爱每一位学生是建立师生平等和谐关系的基础。因此,教师在平常的课堂教学活动中要关心、关爱班里的每一位学生,多与他们交流,多与他们谈心,了解学生的想法,尊重他们的意见,帮助学生解决学习中遇到的困难,这样学生就会更加信任老师,更加尊敬教师,师生之间的感情就会更浓、更深。

每个学生都有自己的人格尊严和受教育的权利,而我们教师在教学过程中不知不觉地伤害了学生的自尊心,导致了学生对教师的尊敬和信任,所以尊重和关爱每一位学生是我们教师的职责。当然,尊重学生并不是意味着对学生的放弃,处处迁就学生,而恰恰相反教师应该想办法去和学生沟通交流,拉近师生之间的距离,使学生感受到教师对他的尊重与信任,感受到自己在教师心目中的平等地位,从而使学生乐于接受教师的教育,并把教师的要求转化为自觉自愿的行动。

要建立平等和谐的师生关系,就需要教师善于设身处地地体验学生的感情,以宽容的态度对待学生,以平等公正原则的对待学生,不要因为学生成绩的好坏、是否听话、有无特长等原因对学生产生偏爱,这种心理带来的负面效应,不仅使学生认为老师办事不公,而且还会严重影响老师的威信,这样就会造成教育不平等现象,也损坏了老师在学生、家长和社会中的形象。

三、充满情趣、多样的教学方法

课堂教学需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境和学习条件,这就需要教师在课堂教学最大限度地创造学生乐学、好学的学习氛围,从而激活学生的思维活动。一堂好课,必须有一个科学的教学方法,但科学的教学方法也不能一成不变,常常用一种教学方法,也会失去它的魅力而变的单调乏味,教师要根据学生的学习兴趣,设计灵活多样的教学方式,采用生动的语言描述,直观的事物演示,图片及视频来诱发学生情感,吸引学生的注意力;运用游戏、竞赛等多种形式活动来调动学生的积极性,激发学生的学习欲望和兴趣。教学方法是灵活多样的,但无论选取什么形式的教学方法,都不能背离让学生乐学、好学这一原则。因此,灵活多样、充满情趣的教学方法,是打造教学细节、升华教学效果的重要一步,也是留给学生最宝贵、最永久的财富和记忆。

课堂是师生互动、心灵交流的舞台,要让这个舞台充满生机和活力就要求教师依据教材内容,遵循认知规律,根据学生的心理特点,采用多种活动形式进行课堂教学,例如讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等形式,充分调动学生的听觉、视觉、动觉等感官进行辨别、观察、分析,使学生在兴趣盎然的教学活动中得到启发,受到教育。

四、转换角色,自由地驾驭课堂

课堂教学应该以学生为主体,教师是引导者,是指路人,是导演是配角。教师根据课堂内容设计出学习的各个环节,由学生自主去预习、探讨、质疑,发现问题,然后学生去讨论、研究解决问题过程。教师不应该是驾驭学生、驾驭教材的权威,而应该是学生学习的主导者、服务者。通过巧“导”,把学生从被动接受的配角身份调整为主动探究的主角身份,把驾驭教材的主动权交给学生;通过热心“服务”,为学生学习教材铺路搭桥,解疑排难。改变以前以接受知识为主的学习方式,使学生主动学习创造性学习,即将学习过程由“吸收——储存——再现”转为“探索——研讨——创造”,不但教给他们知识,更重要的教给他们“发现问题——分析问题——解决问题——再发现新问题”的能力。

课堂驾驭的能力,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件,是教学要求中最基本、最综合的一项能力,也是体现教师素质的重要方面。因此在教学过程中,教师要积极改进教学方法,勇于探索和尝试,按照学生学习的规律和特点,从实际出发,以学生为主体,充分调动学生学习的主动性、积极性,并建立和谐课堂氛围、督促学生的行为,保持学生听课思路久远性和自觉性,适时调整教法,处理教材,巧妙地解决课堂教学事件,顺畅驾驭课堂。同时教师还要不断学习,扩大知识面,多参与临床实践,及时进行教学总结反思,并且敢于正视自己的不足,善于和同行交流经验,不断完善、充实自己以提高驾驭课堂教学的能力。

快乐高效课堂小学语文 篇2

－浅析小学语文快乐课堂

一位专家说:“细节,往往反映着教师的教学水准,折射着教师的教学智慧。”

对细节的处理,堪称衡量教师专业素养的标志。只要我们留心观察课堂教学中出现的一些细节,从中反思和品味,就不难发现这些细节所蕴涵的深刻的本质问题。

近年来，小学语文教学在不断地创新，教育的多元意义日益受到人们的重视，语文课堂设计也跟着时代的脚步而变得创新丰富。在我看来，一节课要做到高效、快乐、简单，要学生学有所成，学有所乐，学有所效，学以致用，并不是那么简单的一件事，这里面包含着教师方方面面的教学智慧。

那怎样的课堂才能成为高效、快乐、简单的课堂呢？

在小学语文教学中，由于学生年龄偏小，教师课堂内容偏少这种现象普遍存在，其直接结果就是导致课堂低效。课堂的低效将会让已掌握知识的学生失去学习兴趣，将宝贵的学习时间浪费。自从发现这个问题后，不少教师都在为改变这种状况而辛勤探索构建高效课堂的途径。

心理学研究表明：当人心情处于愉快轻松的条件下，人的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到更好的发挥。语文是一门接近生活的学科，生活中到处有语文，我们的言语，我们的文字，都与语文挂勾。如何让语文成为学生喜爱的科目，如何让课堂有一个轻松的气氛，如何让课堂洋溢着欢乐，是小学语文教学追求的重要目标。随着课改的进行，自主、合作、快乐、高效的课堂教学理念成为众多教师们的追求。

当我们处于愉快的环境时，我们会感到自由、安全和依赖。同样，学生在愉快的氛围下接受知识，所学知识将得到更好的记忆。因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。另外，教师可以采用穿插笑话、脑筋急转弯等方式来活跃课堂气氛。课堂上，教师如果多留一点时间给学生，让学生

有机会发表自己的想法，让学生在平等的情况下放松下来，加上教师适当的引导，如此一来，可以为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。此外，兴趣是最好的老师，学生自身的兴趣是学习源源不断的动力。尽管教师们都知道学习中“趣”的重要性，但真正要做到需花许多的功夫。为了挖掘学生的学习兴趣，教师们可以采取不同的激趣方法，如创设实际情景、自身感染、提问设疑、表演歌唱等。在每节新课导入时，可以“创设真实情景”唤起学生的兴趣；在课堂多提问，多给学生思考的时间也可以激发学生的兴趣，让学生成为学习的主人。

快乐学习是广大教师和家长们对孩子的期望，快乐学习不会让学生在压力下郁郁不乐，不会让孩子害怕学习、逃避学习。在实际教学中，如果我们能够遵循学生的学习心理，设计有趣的课堂，给学生平等的环境，带上和蔼的微笑，定能让快乐课堂变为现实！

教师教学方法简单，意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢、所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。

教学媒介简单，意味着语文教学可以省略不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。多媒体技术使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力!

教学用语简要，意味着课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此!

其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧!它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学的艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识!

建构快乐高效的语文课堂 篇3

关键词：中职语文 教学能力 创新精神

“教学能力是指在教学投入一定的（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。在教学实践中实施“准确把握教材，合理定位目标；创设有效情景，实现有效合作；关注学生情感，实施有效评价”等有效教学策略，激发学生求知欲，使学生爱学、能学。

语文是中职学校的一门文化课程，在学生全面发展中有着不可或缺的作用，然而中职生大多语文素质较低，学习积极性不高，上课听讲不集中，？教学效果不好，要改变中职语文教学尴尬的局面，就应培养中职学生学习语文的积极性。学生有了学习语文的积极性才想学、爱学，才能学好。作为语文教师应结合语文学科的特点，去调动学生语文学习的积极性，让他们远离“厌学”而“愿学”“爱学”“乐学”，觉得上课是一种享受，一种愉快的体验，把学习的主动性充分发挥出来，积极参与教学活动过程，从而提高教学质量，取得好成绩。要想充分发挥以上作用，教学能力是关键！那么，如何才能提高教师的教学能力，打造快乐高效课堂呢？我认为，可以从以下几个方面：

（一）要做学生喜欢的老师。

做老师的都要遵守这么一条教育理念：所有人内心积极一

面，所有的改变都来源于思想，所有的改变都可以在瞬间，所有的目标都可以实现，所有的学生都可以被改变，教育不是灌满一桶水，而是点燃心中的一团火！做学生的知心朋友，只有这样，学生才能够亲近我们，才愿意相信我们，才能尊其师，信其道！才能够使我们的教学工作更有效地开展。具体方式可以如下：

1、在上课铃声敲响之前，您务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前，别忘了以您自己的方式向学生问好。

2、教学是一种仪式，当您走进教室时，务必带着课本、教案和学生名册；还有，希望您带着微笑进课堂、带着欣赏进课堂；

3、教师的仪容和言行举止潜移默化地影响着学生，所以我们提议：美育，从教师的仪容开始；德育，从教师的言行开始。

4、我们要求教师注意自己的着装，努力做到整洁、大方、庄重、体面；教师的言行切忌粗鲁、低俗，而应该文明、和蔼与慈爱，除了注意措词，还需要注意说话的声调与音量；

（二）设计学生喜欢的课堂，提供多种课堂形式的教学策略。

1.多用爱的五种语言：

1）肯定的言词：老师要善于用理解的心态、欣赏的目光、仁慈的语调、赞美的语言。通常我在课堂上是这样鼓励学生的：是的，很好、很棒！认同、认可！祝贺你。欣赏你。一开始我也这么认为。你比之前有很大进步。你的想法我特别认同……一般学生都会特别激动和开心，能够更爱上这个老师的课堂。2）精心的时刻：每个人都带着一个看不见的讯号——我很重要！语文老师要学会用精心的设计，全神的关注，温暖的关怀，用心的帮助来带动学生。3）服务的行动：做老师对学生的帮助与服务，如同及时雨滋润孩子们的心灵。有次我班上有位学生参加全校“三自教育”为主题的演讲比赛，作为语文老师责无旁贷，主动提出帮他修稿、改稿以及向他传授演讲的技巧方法，还有要注意眼神、神态、语言、表情、动作、手势等细节部分，学生取得了优异的成绩。老师也从而获得指导学生的教学经验。

2.采用多种课堂教学形式，提高课堂的活跃气氛

传统的教学形式已经不适合现在的中职学校，中职语文老师必须开拓创新，引用多种课堂教学方式，来提高课堂的活跃气氛，如a）在班级拼图分组，打造团队品牌，建立学生自己的名片；b）相关语文专业的音乐或者视频播放，如《超级演说家》、《成语大会》等与学生分享交流心得；c）设立龙虎榜表格，分组良性竞争，胜利者可以赢取抽牌机会加分；d）建立微信群与QQ群进行交流语文知识；e）评选课堂表现好的学生作为“昨日之星”并给予小小奖励；f）在班级设立语文学习园地以及小小图书馆；g）使用头脑风暴法；h）设置抢答、猜词语等游戏环节等等许多。这些我在上语文课程中都把这些形式多样的教学形式贯穿其中，取得了非常明显的效果，学生也在轻松愉快的课堂氛围中获得了很大的收获，我的教学能力也大幅度提高。

3.多在课堂使用“立竿见影”的教学专业十句话：

传统的教师在课堂上只会用“嗯”，“好”……一些简单的语言来概述学生的表现，寡淡而无味。聪明而且受欢迎的老师应该多用这几句话：（1） 掌声有请！ （2） 为什么呢？（3） 比如呢？例如呢？（4）大家认为呢？（5）大家是否都有类似的感觉呢？（6）这对我们有什么启发呢？ （7）一个声音（安静）！（8）说的很好，稍后给你一次抽牌机会。（9）来，我们给她一个热烈的掌声。（10）一起掌声谢谢他/她！多用这教学专业十句话会让你的课堂焕发光彩。

（三）做好语文专业课堂呈现

1. 牢牢把握成功教学六要点： 让学生成为你备课与上课的中心； 请尽量让学生觉得他们悟到、想到、而不是你教会的；你有多么博学并不重要，重要的是学生能学多少；你教多少并不重要，重要的是学生能对你教的东西运用多少；对于那些你答不上的问题，我们敢说“不知道”；

2.实施建构快乐课堂九形式：分组合作、互动、激励、故事、视频、演练沙盘模拟体验、幽默比喻类比、音乐、情感；

3.高效教学九环节：获取注意力、建立联结、介绍框架、激活旧知、引入新内容、练习与反馈、复习、行动计划、凤尾收场；

（四）增加自己的知识储备

同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。语文课程涉及的面极广，上至天文地理，下至市井风俗，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共鸣的切点。语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养。

那么如何增加自己的知识储备呢？阅读专业书籍当然必要。作为一名语文教师应该具备基本的语文专业知识，如现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论、写作学等，是评价一个语文教师功底的基本标准。其次还应该学习相关的学科知识。语文作为基础学科，必然与其他学科发生联系，教师具备广博的相关学科知识，有益于增强语文教学效果，唤起学生强烈的求知欲，使语文教学变得生动活泼。兴趣是最好的老师，学生往往对课外知识很感兴趣，在课堂教学中，如果语文教师只局限于教材而不适当拓宽，或者是只顾自己口若悬河，滔滔不绝，沉浸在自己的学识殿堂，丝毫不顾学生的感受，不会与学生互动交流，学生学得索然无味，效果自然好不到哪里去。例如语文老师可以在课堂上举行课外知识竞赛，设置几百道国学知识题目，以小组抢答竞赛的形式举行，哪个小组得分最多最好便可以赢取加学分的奖励。这就能调动学生的积极性，将他们的语文知识潜力发挥到极致！而且要提高文学素养，要拓宽文化视野，还得听从鲁迅教导“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”。

（五）教学相长才是最终目的。

教学相长是与时俱进的重要条件。教育不是单方的传递和接受的过程，而是一个互动的过程，孔子曾说：三人行必有我师焉，教育过程中，学生受育的同时教师也可以从中发现学生的优点，有位培训老师曾经说过，要把学生的缺点转化为优点，垃圾也有可能是放错地方的资源。教师也不能依仗自己比学生懂的多，便固步自封，自视甚高，必须要谦虚谨慎，挖掘自己的不足，借以更加提高并晚上自己的教育水平，即所谓教学相长也。

追求成功快乐的小学语文高效课堂 篇4

一、合理设置导学模式

拿语文课来说, 自主学习互动展示环节的设计基本采用“两个导学、互动策略、展示方案”的模式。第一个导学, 让学生自主读课文, 让学生感知课文语言。然后在老师引导下学生再细读课文, 理解课文语言。第二导学, 让学生品评课文语言, 在老师辅导下学生进行综合训练, 学会运用语言。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰, 充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。

二、精心设置“问题”

心理学认为, 问题解决是思维最一般的形式。一方面, 问题是学习的起点和动力;另一方面, 课堂学习本身就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。一个有效的问题就是一种催化剂, 可以有效催生学生的学习兴趣, 激发学生展开想象的翅膀, 训练学生的思维能力, 提升他们的学习能力, 取得良好的学习效果。因而, 高效课堂的构建离不开“问题”的精心设置。

三、精心组织课堂

第一步:检查学生自学情况, 对通过预习要求掌握的进行检查。检查形式多样, 可以是提问, 也可以是课前小测。

第二步:通过小组合作学习, 学生互教, 教师点拨, 对本课重点、难点进行突破。这一过程的具体做法是:

1. 指导学生自学

学生利用学案的第二部分, 细读课文, 小组合作探究, 解决问题。让学生知道自学什么、怎么自学 (学案上提供示例, 通过“方法链接”“温馨提示”指导方法) , 用时多长、应达到什么要求, 届时如何检测等。这样, 学生带着明确的任务, 掌握恰当的自学方法, 从而使自学更有效。并且坚持每次自学前都给予方法指导, 使学生积累了不少自学方法, 这样学生的自学能力必然会提高。

2. 学生自学, 教师巡视

学生自学, 教师通过察言观色, 了解学生自学的情况, 端正学生的自学态度。使每个学生都积极动脑, 认真自学, 挖掘自身的潜力。

四、巩固落实, 当堂检测

本环节就是对本节所涉及的知识和能力当堂检测, 诊断反馈教学效果。主要环节包括测试、学生互相批阅、汇报批阅结果、优秀试卷和规范试卷评选等。

五、上课注意点

1. 精讲细拨, 指点迷津──高效课堂教学模式的关键

所谓“精讲”要做到———准、精、到、巧、实。学生是学习的主体, 但自主学习探究并不能解决所有问题, 课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举, 更是教师主导作用最直接的体现。因此, 老师精讲效果如何, 直接关系学生疑难问题能否解决, 教学目标能否达成, 是课堂效率高低的关键之举。精讲就是讲学生自己不能理解的知识, 这就要求老师从学生做的学案中发现疑难之处, 从学生探究问题的过程中发现疑难之处入手, 重点讲解;给学生讲获取知识、解决问题的方法。

2. 让学生在课堂上学得紧张, 是提高课堂教学效率的有效手段之一

课堂基本上都是在教师出示教学目标后让学生从读书中领悟, 然后再通过当堂检测来让学生试着运用知识, 每一步都尽可能地放手让学生自己走。课堂看似平淡无奇, 其实紧张无比, 学生注意力要高度集中。课堂上只有让学生真正紧张了, 教师的教才会高效, 学生的学才会高效。由此, 紧张成了课堂教学高效的标志。

3. 科学指导, 全面评价──高效课堂教学模式的必要补充

当学生展示问题时, 为了使学生对问题有一个明确的认识, 不能一味地鼓励, 要针对问题在鼓励优点的同时, 适当指明不足, 在不打击学生的积极性的同时, 培养学生的是非观。随着新课程改革的推进, 如何评价学生成为教学中的一大难题, 有些教师在课堂教学评价中出现了“为评价而评价”的现象, 认为尊重和保护学生的自尊心, 就是一切都顺着学生。基于以上情况, 应注意以下几点: (1) 尊重事实, 给予真实性评价; (2) 问题困惑时, 给予启发性评价; (3) 情绪消退时, 给予激励性评价。

4. 当堂反馈, 矫正补缺──高效课堂教学模式的试金石

教师可设计形式多样的有层次的训练题, 或引导学生自己出题, 利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。教师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程, 主动领悟过程和规律, 并主动完善已有的认知结构。

快乐学英语中小学英语高效课堂教学 篇5

观摩会学习心得

赵拔庄学校：何希云

非常有幸得此机会参加这次观摩会，虽然只有三堂课，但每一堂课都有不同的教学风格，不同的教学设计和不同的教学理念，不管是小学英语还是初中英语，每堂课都很精彩，都让人受益匪浅。小学老师在教学设计上都是下足了功夫的，想让小学生在一节课的时间都专心上课，不是太容易的事情，除非他们对你上课的内容感兴趣。老师们的教学设计都与六年级学生身心发展程度相符，在导入的部分都用上了故事情节，通过向学生求助，让学生猜谜，让学生看动画等方式让他们逐渐融入到故事情节当中，自然的进入课文。在核心部分的设计上，通过略读、寻读、细读、速读等方法培养学生的阅读能力，尤其在课堂上进行了许多寻读的训练，教师根据六年级学生的阅读能力，不断提出问题，指导学生针对具体的问题进行阅读并回答问题，教师针对学生在各阶段所产生的不同需求给予学生指导和帮助，力求让每一个学生都能更深刻的理解课文，从而使学生的阅读能力不断提高，语言知识也得到不断的积累。除此，教师们的细腻还表现在：课堂始终贯穿着情感和道德教育，老师教会孩子们在做错事情以后应该勇于面对错误，承认错误，改正错误，要做诚实的好孩子。老师引导孩子们自己发现送同学礼物最重要的是情意，而不是昂贵的价格，用有限的钱，送上自己的心意就是最好的礼物，这在攀比风日益增长的校园里是非常宝贵的一课。

而初中教师上的课文正好是我们七年级上册九单元《Do you want to go to a movie?》的内容，在听课的时候，我刚好结束了这个单元的内容。观摩学习之后，我发现自己在教学中还有许多需要改进的地方，也庆幸自己还有许多提升的空间，其中，申老师让我最为欣赏。申老师在正式上课前用多媒体展示了一些美丽画面，将学生的注意力吸引了过去。上课后，申老师再利用多媒体呈现了一些电影明星的图片，让学生们说出他们的名字和出演的电影名字，由此导入正题。这些话题都是学生们感兴趣的，学生们也会期待老师下一步要呈现的内容。最重要的就是整个课堂在申老师的引导下，突显出学生的主体地位，学生在老师的引导下，学会了如何谈论自己和朋友喜欢的电影类型、电影演员以及为什么喜欢，达到了预定的教学目标。

快乐高效课堂小学语文 篇6

教学中该如何更好地营造良好的情境，让语文教学渐入佳境呢？我主要从以下几个方面简单谈一下自己的体会。

一、创设问题情境，构建快乐高效课堂的基石

1用实物创设问题情境。

例如，在讲《南州六月荔枝丹》时，我先拿出鲜荔枝让学生们观察荔枝的特点，由外而内。当时，学生们积极性很高，观察的很细致，回答也很踊跃。在这过程中，我又让他们选代表亲自品尝荔枝的味道，进而观察果肉的色、味，果核的色、形。这不仅引起了学生强烈的求知欲，而且自然而然的就过渡到了本节课的课题，本节课的课堂氛围特别好，高质量的完成了本课的教学任务。

2用对联或名言警句创设问题情境。

例如，在讲短新闻《别了，“不列颠尼亚”》时，我引用了有关香港回归时的一副对联：

何以慰相思一百年天高地迥夜夜芳魂萦故里。

不堪嗟往事整世纪子远亲疏年年酣梦盼回归。

当我说完这副对联时，教室里静悄悄的，静极了。有的学生请求道，老师您再说一遍，我把它记下来；也有的同学建议道，老师您把它板书下来，我们把它抄下来。学生们的注意力一下子就集中到课堂上来了。然后我把这副对联板书到了黑板上，接着说道这副对联深刻的表达了人们对香港回归的喜悦之情，香港回归，是一个重要的历史事件，如果你是一个新闻记者，让你写一篇香港回归的新闻你将怎样写，从哪个角度切入呢，写那些内容？以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。

3用故事创设问题情境。

例如，在教授王羲之《兰亭集序》时，我给学生们讲了有关“东床快婿”的故事、王羲之为老妇画八角扇的故事，既抓住了学生爱听故事的心理，又让学生对王羲之有了更多的了解，更让学生们感受到了王羲之的冠世才华，然后怀着一颗崇敬的心、一颗谦卑的心来欣赏他的佳作。

4用层层设问的方式创设问题情境。

例如，在教授《劝学》时，我是这样处理的：

（1）我先说一段话，让学生认真听，然后谈体会。这段话是这样的：

“平淡是一枚青橄榄，初尝时，好像没有什么滋味，细细咀嚼，却回味悠长；

平淡是一本百科全书，每天翻阅它，都会有新的收获，而且每天用心读它越多，心灵的幽潭就越发充盈多彩。”

学生自由谈感受——优美、生动、形象、富有哲理等

。

（2）但是，我们知道“平淡”它是一种感觉或是一种境界，是抽象的难以表述的，而这段文字却让我们感到很生动、形象，原因何在？

——那是因为它运用了比喻的修辞。

5用多媒体技术创设问题情境。现在是一个信息时代，利用多媒体技术进行教学是对现代教育工作者的一个基本技术要求，所以，在这里我不做过多赘述。

当然，创设问题情境的方式有很多，我在这里，只选取了自己在教学过程中深有体会、感到效果比较好的几个案例，拿出来与大家一起交流、探讨、学习。

二、创设文本情境，构建快乐高效课堂的源泉

1讲求语言艺术，创设文本情境。

如教授《劝学》时，讲完课文，让学生谈感悟，学生们感情饱满，积极踊跃，健康向上，都一致认为要珍惜时间，勤奋学习。为了进一步激发学生学习的热情，培养他们的意志力，我是这样来安排结束语的：

在现实生活中，做一件事情很容易，但坚持不懈却很难。因为那是一种信念，信念像高山，需要我们不断攀登；信念如大海，需要我们有踏浪飞舟的勇气。人生几何，譬如朝露，去日苦多，抓住今天，奋勇拼搏，无怨无悔！下面，老师把蒲松龄的一副自勉联送给大家：有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚。

苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴。

课后有很多学生跟我说：“老师，咱们这节课讲得太成功了，以前有些不学习的学生都备受鼓舞，开始学习了！”

因此，教师在课堂教学上一定要注意语言的运用，仔细的斟酌、品味，争取做到准确、生动、优美，有感染力。只有这样，才有可能成为快乐高效的课堂。

2利用多媒体技术，创设文本情境。如《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课“潮来时”一段，我让学生先观看录像，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想象潮来时的气势，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。

快乐高效课堂小学语文 篇7

在上课前, 学生依据老师的导学案这一学习的路线图, 按图索骥, 自主学习, 学生们或苦思冥想, 或画画勾勾, 心无旁骛, 认真专注。让学生完成字词、阅读的任务, 并能初步的感知课文内容。在完成学案之后, 要及时反馈问题。学生先是自主完成导学案上的习题, 然后老师公布答案, 订正错误, 找出疑难, 发现不足。做对的学生喜形于色, 做错的学生则有些懊恼, 在老师的鼓励下, 同学们很快对疑难问题进行归纳, 为下一步的分组合作探究奠定基础。然后进行对话导入新课:师:下课了, 操场上非常热闹, 你都看到了什么?生:我好象站在了大操场上, 看到同学们在做游戏, 踢毽子。生:还有的同学跳皮筋。……学生此时兴趣很高, 学习的兴致一下子被调动起来了。师:这些都是我们正常人的表现。可是, 在一个角落里, 有一个人默默地坐在那里。她是谁?为什么不来参加活动?此时引入课题, 提问恰是时候。

二、分组合作, 讨论解疑

这一阶段是整堂课的高潮, 学生们在小组长的组织下, 先一对一进行分层讨论, 然后小组内部交流讨论, 交流学习中的收获, 讨论学习中疑惑, 讨论跟踪训练中的问题。课堂实录如下:师:下面我们就来学习一篇文章, 题目是:掌声。

师:通过朗读课文我们对英子有了一些了解, 你觉得英子是一个什么样的小姑娘?生:我觉得她是一个可怜的小姑娘。生:她是一个特别怕别人的小姑娘。生:她是一个自卑的小姑娘。

师:英子给你留下了什么样的印象。生:英子不是一个开朗的小姑娘。师:你是从哪看出来的?生:因为她很悲伤, 总是默默地坐在教室的一角。师:谁还能补充?生:我是这样认为的, 因为她的腿有点瘸, 所以她悲伤。生:她是一个没有自信的孩子, 如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。师:上课前她总是早早地就来到教室, 下课后, 他又总是最后一个离开。你们要边读边想, 这些词说明什么?生:她是一个害羞的小姑娘, 因为她总是最后一个离开教室, 这是因为她从小落下了残疾, 走起路来一摇一摆。生:这是一个自卑的小姑娘, 她不想让别人看到她的残疾, 她想掩饰自己的缺点。生:她是一个心理素质很差的小姑娘, 她总是第一个来到教室, 最后一个离开, 她无法和别人交流, 这样就无法进步, 她心理有残疾。师:看来她心理也有残疾。生:她是一个自卑的小姑娘, 她怕自尊心受到伤害。生:这是一个特殊的孩子, 我觉得即使落下了残疾也不应该自卑, 要把自卑变成自信。师:我们读书的时候如果还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获, 边读边想大家体会到了这么多, 英子不愿意和大家交流, 不愿让别人看到她走路的姿势, 课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。

生齐说:忧郁。师:就是那样一个孩子, 现在变成了什么样?生:变成了个欢乐的孩子。生:她由内向变成了外向。生:她变成了活泼可爱的孩子, 因为她能和同学们一起说笑游戏了。生:是掌声把孩子心理残疾治好了, 身体上的残疾是天生的, 可心理的残疾是后来的, 可以治好。师:她还是一个忧郁的孩子吗? (不是) 那她是一个什么样的孩子? (开朗) 生:有时同学们的鼓励很有用。生:第一次是鼓励, 第二次是赞扬。生:我认为这两次掌声对她的影响是不一样的。第一次没有响起时, 英子还是忧郁的, 第一次掌声给了她勇气, 第二次的掌声不是嘲笑而是鼓励, 从此以后她变得活泼开朗起来。

师:……

整个教学过程教师的提问贯穿其中, 适时而又巧妙, 真正起到了提问的作用。例如在提问小英是个什么样的孩子时, 设计成“你觉得英子是一个什么样的小姑娘”, 一下子拉近了与小英之间的距离, 就像小英就在学生之间。同学们都是在谈论身边的人。而在下面, 每一个问题的设计都围绕小英展开, 让学生谈小英, 议小英, 从而最终从掌声中体会出小英心理及性格的变化, 并能从小英的变化中受到教育。所以说, 好的提问确实能起到立竿见影的作用, 没有好的提问设计, 一节课很难顺利完成, 很难达到预期的教学效果。尤其是提问技巧时机的把握, 更是一节课成功的关键。

三、展示点评, 总结升华

让语文课堂教学高效而快乐 篇8

结合多年的教学实践和心得感悟, 笔者认为, 可从以下几个方面入手来构建高效快乐的语文课堂。

一、课堂导语要“不走寻常路”, 另辟蹊径

课堂导语犹如一篇文章的开场白, 要想课堂教学精彩纷呈、引人入胜, 就要求教师要精心设置课堂导语。精彩的、匠心独具的课堂导语能让学生对该教师的课堂教学一见钟情、“想入非非”, 能使这节课像一块磁铁一样牢牢地吸引住学生的心。如笔者在讲解《再别康桥》一文时, 并没有从对作者、作品以及时代背景的介绍等传统思路入手, 而是待学生安静后, 放映幻灯片, 并与学生一起大声朗诵王勃的离别诗《送杜少府之任蜀川》, “城阙辅三秦, 风烟望五津。与君离别意, 同是宦游人。海内存知已, 天涯若比邻。无为在歧路, 儿女共沾巾”。由于打破了传统的课文导入步骤, 学生感到耳目一新, 犹如春风拂面, 情不自禁地跟着大声朗诵起来, 课堂气氛一下子就进入高潮。教师激情四溢, 学生热情奔放, 在轻松愉悦的氛围里学习, 不仅使学生学得开心, 而且学习更高效。

二、课堂提问要别出心裁, 要敢于“标新立异”, 不落俗套

伟大的教育家陶行知曾说过:“发明千千万, 起点是一‘问’, 智者问的巧, 愚者问的笨”。同样的问题, 不同的人、不同的提问方式, 结果却是大不一样。可见, 课堂提问是一门学问, 巧妙的、别出心裁的、不落俗套的课堂提问能让学生瞬间集中注意力, 能激发学生学习的兴趣和求知欲, 能真正问到学生的心“窍”上。如笔者在教《我的叔叔于勒》一文时, 结局写于勒沦落为一个衣衫褴楼、满脸皱纹的穷光蛋, 菲力普夫妇带着儿女们躲开了他。在讲完课文后, 我并没有直接告知学生主题思想, 而是别出心裁地问道:“同学们, 假如这时于勒西装革履、腰缠万贯衣锦还乡, 菲力普夫妇会是怎样的一种表现呢?你能以《于勒叔叔衣锦还乡》为题, 描写于勒发财后的衣着打扮, 举止言行及菲力普夫妇见钱眼开的情景吗?”一石激起千层浪, 刹那间, 学生们兴奋不已, 就连平时不爱学习, 不爱说话的学生这时也高兴起来, 纷纷表达自己的见解。课堂上热闹非凡, 学生们各抒己见、畅所欲言。可见, 巧妙的、标新立异的、不落俗套的提问能让学生快速集中注意力, 兴致勃勃地带着疑问去看书, 去学习、去探讨、去争辩, 这不仅激发了学生的学习兴趣, 而且还拓宽了学生思路, 学习因此而变得快乐有趣, 课堂也因此而精彩纷呈。

三、巧设悬念, 激发学生求知欲、好奇心

所谓“悬念”, 是指读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、对未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。悬念具有很强的诱惑力, 让人欲罢不能, 欲说还休。课堂上教师有意地设计悬念能让学生瞬间兴奋起来、快乐起来, 迫不及待地带着好奇和疑问投入到学习中。如笔者在讲鲁迅先生的《孔乙己》一文时, 故意问道:“孔乙己叫什么名字?”, 学生被这突如其来的问题弄迷糊了, 不少学生不假思索地脱口而出“孔乙己”, 但有的学生在一愣之后似乎觉得不妥, 说话吞吞吐吐, 怯生生地答道:“不知道”。对此, 我并没有直接告知学生答案, 而是抛出了一个悬念:“同学们, 孔乙己是个读书人, 怎么会被人们连名字也忘记了呢?”学生稍感疑惑之余, 马上心领神会, 都迫不及待地、聚精会神地投入到学习中。像这样带着疑问去学习, 带着悬念去解惑, 带着好奇去看书, 效果自然好得出奇。

四、让流行歌词走进课堂, 寓教于乐

现在的学生大都朝气勃勃、青春阳光, 也许他们背不出字字珠玑的唐诗宋词, 但他们嘴里常常能“蹦”出一两句流行歌词。我们常能见到不爱学习的学生, 但很少看见不爱唱歌的孩子。如能让流行歌曲走进课堂, 融入语文教学中, 也许会给我们带来意想不到的惊喜。如在讲《孔雀东南飞》一文的过程中, 当讲到焦刘二人的爱情悲剧时, 笔者引用了歌手屠洪纲演唱的《孔雀东南飞》来描述焦刘二人对爱情的生死不渝, “孔雀东南飞/ 飞到天涯去不回/ 大江上下残照/ 斜阳万物低垂/ 情深的时候/ 哪种离别不伤悲/ 这次痴心赴水/ 何时何地相会/ 我愿有情人共饮一江水/ 红尘外柔情内/有没有断肠的泪/ 我愿有情人共饮一江水/ 但求真心以对/ 今生何惧何悔……”歌词还没有唱完, 一些学生早已是泪流满面了, 他们或激动, 或伤心, 或义愤填膺……整堂课上, 学生们听得津津有味, 如痴如醉, 没有一个学生打瞌睡, 也没有一个学生讲话, 当讲到“身无彩凤双飞翼, 心有灵犀一点通”时, 学生们都忍不住流下了伤心的泪水, 为焦刘二人生死不渝的爱情深深祝福, 也对焦母的蛮横、棒打鸳鸯而愤愤不平……

五、抓住关键词, 旁征博引, 突出主题

关键词在文章中具有举足轻重的作用, 教师要善于抓住关键词, 并以此为切入点、突破口, 把学生学习的疑点扩大, 把文章放在更广阔的背景下去分析、去思考、去讨论, 并通过比较甄别, 让学生在不同大家的作品中感受不一样的文学风格在不一样的文学风格中升华自己对作品的认识这不但有利于加深学生对课文的理解, 也有利于拓展学生的知识面, 而且能促使学生更加自觉积极地去学习。如笔者在讲解《沁园春·长沙》一文时, 笔者紧紧抓住“独立寒秋”中的“独立”一词, 并以此展开。通过讲解, 学生渐渐明白, 同是写秋, 但是毛泽东笔下的秋景给人的感觉是那样的绚丽多彩、生机盎然。而古人多怨秋、悲秋, 如“自古逢秋悲寂寥”、“万里悲秋常做客”、“秋风秋雨愁煞人等。通过引导学生去思考、去争辩、去探讨, 能使学生进一步学习伟大领袖毛泽东博大的胸襟, 学习他奋发向上、永不消沉的乐观性格, 学习他青年时代就有的“自信人生二百年, 会当击水三千里”的鸿鹄大志。他, 胸怀天地, 豪情壮志, 岂是那些多愁善感的封建士大夫所能比拟的, 他思考的是“问苍茫大地, 谁主沉浮?”这样关心国家命运、民族前途的胸襟, 岂是封建文人“晓来谁染霜林醉, 总是离人泪”这样缠绵悱恻的胸襟可比拟的。可见, 在语文教学中, 教师要善于抓住关键词, 并以此为切入点, 旁征博引, 在对不同风格的比较甄别中彰显主题, 从而使学生充分感受语文教学的独特魅力, 享受语文教学带给我们的快乐。

语文课堂教学是一门艺术, 需要我们付出毕生的心血去学习、去借鉴、去研究。要使语文课堂教学既快乐又高效, 教师就要充分运用教育机智通过设置悬念、把流行歌词引入课堂、抓住关键词等途径, 培养学生学习兴趣, 激发学生学习的求知欲、好奇心, 让学生在精彩纷呈、其乐融融的氛围里不仅学习开心, 如沫春风, 而且学习高效, 事半功倍。

参考文献

快乐高效课堂小学语文 篇9

一、快乐语文课堂构建的原则分析

新课程标准的实施, 使得当代小学语文教育工作者对教学内容关系处理问题的注意力度越来越高。学生、教材以及教师之间的关系, 对于课堂活动构建的科学度有着重要的影响。学生应当为学习活动中的主体, 作为教师, 不可以对学生进行控制, 凌驾于学生之上。只有这样, 才能使学生成为小学语文教学活动中的主体与真正的参与者。学生成为课堂活动中的参与者, 才可以感受到小学语文学习的快乐, 调动起学习主动性。基础性教育的改革, 教材内容的改革以及教学方法的改革都是其重要内容。教师要抛弃传统的小学语文教学方法, 放弃传统的教学理念, 全然接受新的理念与方法。然而, 新的教学模式在实践中的更新并不是完全顺利的。教师要根据快乐语文课堂构建的原则来加强小学语文快乐课堂的构建, 总结来讲就是要对学生为主体开展教学活动, 在教学中满足学生的学习兴趣需求, 调动起学生的学习主动性, 让学生成为学习中的主人。

二、构建快乐语文课堂的方法分析

构建快乐的语文课堂是当代小学语文教师的重要工作内容, 利用有效的方法对学生的小学语文学习快乐程度进行提高十分重要。下面, 我们就来对构建快乐语文课堂的方法进行阐述。

1. 加强对学生学习兴趣的激发。

学生的学习兴趣对于学生的学习积极性具有重要的影响, 只有学生产生了浓厚的学习兴趣, 才能真正参与到小学语文的学习中来, 在小学语文中感受到快乐。传统的小学语文教师经常会利用单调与无趣的教学方法, 引导学生进行学习, 这样很难调动起小学生的语文学习兴趣。教师要学会利用创新型的教学方法, 吸引学生的注意力, 使其将全部精力集中在小学语文学习内容中。在现在小学语文教学活动中, 教师可以根据不同的教学内容组织学生开展一些学习活动, 让学生在活动中体会到小学语文学习的乐趣。比如在讲解《陈毅探母》的时候, 教师可以先引导学生进行预习, 在学习之前为学生安排好预习任务, 调动学生的自主学习积极性。在课堂上, 学生对于课文内容有了一定的了解, 单纯的讲解不会对学生的学习兴趣起到激发作用。鉴于课文的体裁与内容, 教师可以组织学生以小组为单位进行课本剧的演出。教师对学生进行科学分组, 让每个小组在规定的时间内对剧本进行编写, 对人员进行安排。这个时间可以控制在15到20分钟左右, 在学生准备完成后, 每个小组都要上台演出。每一位学生都具有成为演员的机会, 也都具有成为观众的机会。在同学的演出中, 学生会体会到以小学语文学习的快乐, 学习的兴趣会大大提高。这样一来, 小学语文的快乐课堂得以构建, 学生的学习效率得以提高。

2. 加强学习情境的创设。

学习情境, 对于小学语文课堂的快乐程度具有明显的影响。许多小学生不喜欢语文学习, 是因为枯燥的文字不能满足他们的学习需求, 单纯的讲解对于小学生来讲十分无聊。加强小学语文教学内容的形象化与直观化就成为许多语文教师的重要工作内容, 对课本内容的形式进行转换, 使学生可以从不同的角度对课本知识进行观察与欣赏就很重要。科学技术的发展, 使得多媒体设备以及网络资源成为小学语文教学的辅助性教学资源。加强多媒体的利用, 为学生创设一个真实生动的教学情境, 可以大大激发小学生的情感因素, 使学生具有更加强烈的情感体验, 爱上小学语文学习。比如在讲解《鲜花和星星》的时候, 在课堂上, 学生很少能真正地看到鲜花与星星, 而教师利用多媒体设备进行相关环境的营造, 可以使小学生在真实的情境下开展语文学习。教师在课前要做好充分的准备, 利用网络平台进行教学资源的搜集与整理。搜集一些与鲜花、星星相关的图片, 下载一些宁静的音乐, 为学生创设听觉情境与视觉情境, 引导学生参与到小学语文学习活动中来。在这样的情境下, 学生的情感会融入到小学语文学习活动中, 在生动形象的直观事物面前, 学生对于课本内容的理解会更加深入。因此, 当代小学语文教师要加强自己素质的提高, 学会利用多媒体设备以及计算机, 成为一个可以构建快乐语文课堂的合格教师。

综上所述, 快乐语文课堂的构建是每一个教育工作者的重要任务, 也是满足当代学生学习需求的重要基础。快乐语文课堂的构建现状并不尽如人意, 笔者对快乐语文课堂构建的方法进行分析, 并结合小学语文教学实例进行了阐述。希望以此来加强小学语文教师对于快乐课堂构建的重视, 改变传统的教学方法。利用正确的教学手段来提高学生在小学语文课堂中的快乐程度, 使学生享受语文学习, 爱上语文学习, 实现小学语文学习效率的快速提高。

摘要：随着我国教育事业的快速发展, 学生在课堂学习活动中的情感体验受到广大教育工作者的重视。如何利用课堂的有效构建, 提高学生的参与度已经成为一个重要的研究课题。快乐语文课堂的构建, 对于学生的学习与个人发展具有明显的促进作用。语文课堂中快乐因子的调动, 对于课堂氛围的活跃与教学质量的提高极为有利。本文以构建快乐语文课堂, 帮助学生高效学习为题, 对小学语文快乐课堂的构建原则与方法进行分析。

关键词：快乐课堂,小学语文,教学活动,高效学习,原则

参考文献

[1]陈若君.有效指导课堂笔记[J].新课程 (教研) , 2011, (01) .

[2]查贺琴.信息技术环境下小学语文探究性学习[J].科教文汇 (中旬刊) , 2009, (08) .

[3]樊继磊.对小学生体育主动参与意识的培养[J].新课程研究 (下旬刊) , 2009, (12) .

如何建构低年级语文高效快乐课堂 篇10

一、创设教学情境, 让课堂充满童真童趣

创设一个童话般的情境, 课堂上利用孩子们喜欢的小动物带领孩子们学文识字, 极大地调动了孩子们的兴趣。每节课, 我都轮流带这些小动物的笑脸走进教室, 让这些可爱的小动物贯穿整个课堂。例如, 在导入新课时, 我创设这样的情境:“今天, 小鹿将带领我们一起学习古诗《登鹳雀楼》, 小鹿姐姐说, 谁学得认真、积极、进步大, 她就送她一颗小星星……”学生注意力不集中时, 我又通过语言创设情境:“小公鸡提醒第二组的小朋友, 加油啊, 你们都是学习专心的好孩子!”在老师创设的情境中, 在这些小动物的带领下, 学生们在课堂上读、说、唱、跳, 始终踊跃参与学习活动, 学得不亦乐乎。

二、激发兴趣, 诱发良好学习动机

心理学研究表明, 兴趣是人们力求认识某种事物的心理倾向, 它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴, 直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”因此, 我们如果在语文教学过程中能激发起学生的学习兴趣, 就能激活学习的主体, 使他们的感官处于最活跃状态, 最佳地接收教学信息, 有效地诱发学生良好的学习动机。这样教与学就能得到和谐的发展, 教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说, 开发高效的语文课堂, 激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略, 能达到语文教与学的双赢效果。

三、利用无意注意快乐阅读, 巩固所学知识

低年级孩子的无意注意占主导地位, 有意注意持续的时间较短, 他们的意志力和抗干扰能力较差。充分利用学生这一心理特点, “顺应学生的天性”, 在课堂中, 我把新学的知识放进简短有趣的小故事里, 引导学生读有趣的小故事, 让学生在快乐的阅读中轻轻松松地巩固所学的知识。