初中英语教法

初中英语教法（精选十篇）

初中英语教法 篇1

一、唱歌记数词法

唱歌是孩子们最喜欢的娱乐形式之一，英语歌曲记数词，学生们的兴趣很浓，中学英语课本中的英语歌曲曲调简单，旋律优美，节奏欢畅，一旦学会，经久不忘。如在教zero到ten的数词时，以下的歌曲就十分有用：

用上边的歌曲来强化数词记忆，效果十分明显。英语歌曲轻松愉快的节奏，不仅活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且可以训练学生的听力，培养他们的语感，提高口语的流利程度，营造轻松自如、快乐和谐的学习氛围。

二、手势记数词法

初中生的模仿能力很强, 肢体语言的运用, 可以使孩子们在“做中学”。教学时，可运用手势来引起学生的注意力和兴趣。如：伸出一个手指表示one，两个手指表示two，三个手指表示three。课堂上，首先放一点轻松的音乐，在音乐的背景下，老师伸出手指，比出数字，学生说出相应的数词;或由教师说出数词，由学生比出相应的数字;或学生之间互发指令，互做手势;或用英语划拳;或把学生分成几个小组，小组间互发口令，进行比赛，然后老师点评，推荐优胜组，给予表扬或适当奖励。这样既培养了学生团结协作的能力，学生们也在玩中学，学中乐，轻轻松松记数词。特别是在唱《Ten little rabbits》时，让学生把两手放在头上，先紧贴头皮，随着数目的增加，把手指依次展开，手指的数目与歌词对上号，这样兔子的耳朵越长越宽，越伸越直，形成“兔子耳朵慢慢长”的意境，全班同学齐唱齐做，一只只生动活泼的小兔子可爱的出现在眼前，课堂气氛更是亲切自然，让人感动。在唱第二段时，又让孩子们的手指依次慢慢缩回。在一张一缩中，孩子们在不知不觉中就轻松掌握了1～10这十个英语数词。

三、电话记数词法

电话已经成为日常生活中必不可缺的交流工具。电话贴近生活，学生非常熟悉，但用英语打电话或询问电话号码对他们来说却是新鲜事，他们激动而跃跃欲试。用打电话的方式记数词，不但可以培养学生的反应能力，还能提高听说水平。

如：老师给出一些电话号码，如：My hand/home/office phone number is×××××或者：My wife’s/son’s/daughter’s/husband’s/father’s/good friend’s…telephone number is×××××.What’syour phone number?

学生根据同学的回答或老师所说的号码，写下阿拉伯数字，然后用英语复述出来，由老师或被问同学核对错误与否。这样的教学活动，既培养了学生的能力，又加深了学生对数词的实际运用，效果显著。

四、问年龄记数词法

小孩子喜欢过生日，生日晚会是他们最喜欢的聚会。询问年龄，记住同学的生日，在生日为同学送上祝福成为同学间重要的交际礼仪。孩子们对这个活动非常热心。用下边的句型，不仅可以训练学生的口语，还能提前学习某些重点句型，而且对数词的学习和巩固大有帮助。

如：A:Excuse me.how old are you?

B:I’m××. (数词)

A:So you are××years old?

B:Yes.You’re right.

或用：A:When were you born?

B:I was born in×××.

刚刚开始学数词的学生，关键在于训练数词，因为贴近生活，孩子们常常兴趣盎然。让同学扮演角色，有时用父母的语气，有时用爷爷、奶奶的口气，有时又是孩子童声，整个教室就像一个其乐融融的大家庭。让同学收集整理，把全班同学的生日汇集到笔记本上，到每个同学的生日这天，老师给同学送上小礼物，同学们为他/她齐唱生日歌，祝福他/她生日快乐。孩子们的幸福溢于言表，学习情绪再度高涨。

五、读chant记数词法

朗读儿歌，也是一种非常好的教数词的方法，不仅增强语感，加深印象，而且课堂气氛也因chant而生动活泼，节奏有致。

如下边两则chant:

1.Three two one o!

Let’s go!Let’s go!

One, two, three, four,

Please go and close the door.

Five, six, seven, eight,

Hurry up!Don’t be late.

Nine, ten, nine, ten,

Get a ruler and a pen.

2.One, two, three, four,

Come in, please close the door,

Five, six, seven, eight,

Go to school and don’t be late,

Nine, ten, nine, ten,

Learn English again and again.

以上两则chant，朗朗上口，其一直接来自初中英语课本，其二来自《The Cambridge young learners English》，chant取自什么地方并不重要，重要的是我们要善于寻找和收集有利于我们教学工作的每一份资料、每一张图片、每一个细节……

六、学算术记数词法

小学算术运算对初中学生而言非常简单，但用英语计算，做数学，学生颇感新奇，用英语思维，还是小有挑战。

1. 教师在黑板上写出几道加减法运算题，自己先做示范，说出算式、给出答案，然后再写出更多的加减运算题让学生用英语说算，最后让学生自己出题考其他同学。

教师自问自答：What’s one and/plus nine?It’s ten.

又如：12-3=?

教师自问自答：What’s twelve minus three?It’s nine.

2. 老师说出算术式子，学生听后写出算式并给出答案。

如：老师问What’s five and/plus six?

学生写5+6=11并同时用英语说出答案。

虽然对于初中学生这些加减法过于简单，但一用英语来思维，难度增加，激发了学生解决问题的激情，孩子们想“数学题难不倒我，英语数学也不会难倒我!”增加了他们解决问题的欲望，也增强解决问题的信心。

只要我们有心、用心，就能不断找到各种各样的方法来教英语，不仅仅是教数词。但学完了数词要善于列出图表，进行归类记忆，用规律来记英语数词，特别是0-101的单词，进行归类后，记起来就更简单，而且可以举一反三，做到事半功倍、轻轻松松记单词。总之，作为初级中学的英语教师，我们要把培养学生的学习兴趣放在首位，充挖掘课内外简而易行的教学法，让学生充分行动起来，采取各式各样的方式，我们就能在比较轻松、愉悦和谐的气氛中完成教学任务，因为有句教育名言说得好：兴趣就是最好的老师。

初中英语教材教法学习心得 篇2

（一）进步学生的学习爱好。

情感对外语学习的作用最少与熟悉技能同等重要，乃至更重要些。情感与性情是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。爱好的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习爱好不但能转化为学习动机，而且也能增进学生智能的发展，到达进步学习效果的目的。反之，学生若失去了学习爱好，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚爱好的条件，环境和气氛。

1、明确学习目的，在应用中增强学习爱好。

中学生年龄小，经历少，对学习英语的目的经常不十分清楚。他们把英语只看做升学考试中要通过的一个考试科目，对难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生爱好，除从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在应用中尝到乐趣。如展开一些情形对话，值日生天天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。还要尽可能组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语比赛，学唱英文歌曲，浏览简易英文书报。辨认平常生活用品上持有的英语说明等。

2、轻松愉快的学习惯氛和环境有益于培养学习爱好。

心理学研究表明，轻松愉快的学习惯氛能使学生以愉快的心情学习、思考并取得知识，它有益于培养学生 的学习爱好。

创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不但是教与学的关系，同时也是师生双方的感情 和思想的交换。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。为学生所喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习爱好就会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤 起学生的共鸣，不以权威监视者的形象出现在学生眼前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，勇于开口讲英语。

3、不断变换教学情势有益于保持学习爱好。

初中英语教法探究 篇3

关键词：初中英语；教学对象；教学方法；分析

英语教学是我国非常重要的教学领域，学生学习英语的目的是为了交流，开阔自己的思维视野，而我的英语教师也要根据学生的实际情况来选择不同的教学方法，教学方法力求科学合理，能够在满足学生教学要求的基础上促进学生对英语的深入学习，提升学生学习英语的兴趣，这样才能够培养出社会所需的现代化建设性人才。

一、培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的教师。这是亘古不变的真理。首先我们要让学生明白想要成为一个合格的为社会发展做贡献的人，掌握一定的英语知识是非常必要的，我们可以通过英语这一桥梁，进一步促进我国与外国的交流和发展。除此之外，在英语课堂上英语教师最好是设计一些贴近学生生活的、趣味性强的英语话题，让学生真正地融入其中，这样学生不仅掌握了所学的英语知识，而且还活跃了学生的思维，一举两得，在英语的阅读课上，英语教师还可以让学生自动组成小组，进行阅读和讨论。这种方法也是促进学生发展的一大举措。

二、熟记生词

英语词汇的特点非常大，词义多，掌握起来相对比较困难，最主要的是目前还没有一个科学合理的学习方法，想要熟练地掌握英语中的生词，其难度还是比较大的。英语的读音和拼写形式属于不同的两套符号。但是二者之间的关系却是非常紧密的，都是有规律可循的，大多数单词的读音和拼写都是一致的。除此之外我们还可以结合构词法进行单词背诵，按前后缀记单词，根据复合词、反义词、同音词来记忆单词。

三、有效提高学生的英语听说能力

1.创造英语语言环境

在英语课堂教学中，英语教师尽量多地使用英语进行教学，

并设计一些情境对话，这样学生的参与程度会更高一些，更能够在学习中不断地提升自己，利用音乐训练学生的听说能力。

2.电化教学设备的使用

在英语教学中采用多媒体教学手段能够极大地提升英语的教学效率。比如说看英语录像就可以锻炼学生的听说能力，英语教师在选择英语录像的时候也要根据学生的实际学习认知程度来选择，这样学生才会对英语这门学科感兴趣，才更容易被接受。

四、提高学生的英语阅读理解能力

1.阅读前准备

英语教师在教授知识点之前，要先给学生介绍一下此次所学习文章的背景，给学生提供几个有价值的线索，这样学生就可以明确学习目标，在实际阅读的过程中也知道自己想要找的问题是什么，学生的学习针对性就会非常明确。

2.阅读训练

在阅读训练中首先学生要快读文章，掌握文章的大概意思，此时能够回答老师提出的一些问题，其次仔细阅读文章，学生这时可以选择查字典，了解文章的细节。

3.阅读效果检查

通過回答问题来了解学生对阅读文章的理解程度，通过学生判断语句练习来了解学生的阅读理解能力和推理能力，通过学生口述阅读情节来了解学生的记忆力和概括能力。

4.疑难问题解释

英语教师在向学生解释学习重点语法内容的时候，在课本中要多让学生注释长句、难句，给学生讲解这些语句有关的文化背景，多举实际的例子，尽量少做深层次的分析，因为学生对英语知识的学习最好控制在弄懂语义，此外由于学生对英语知识的学习关注程度不同，所以在实际的教学中要严格控制教学时间，讲得精，学生学习得快，掌握得牢固。要循序渐进，不要急于求成。

5.英语作业布置

一般英语课后作业分为口头作业和笔头作业两种，口头作业是指英语教师让学生在课后朗读课文，或者是直接复述课文中的某一段，这一点有点像语文作业中的理解并背诵课文第几段一

样，而笔头作业则是让学生改、缩、仿写某段文字。除此之外，我们在培养学生阅读理解能力的时候还要教学生正确的阅读方式方法和阅读技巧，让学生找出文章中每段句子的意义以及整篇的主旨大意，探究出作者想要表达的观点和情感。

总之，初中英语教学是我国英语教学中非常重要的基础性教学，英语中的词汇、语法语句都是在这一阶段完成学习的，学生英语成绩的好坏除了体现在考试成绩上以外，还要体现在真正的英语运用上，提高学生的英语知识储备和阅读能力，是促进学生英语能力提升的关键，我们此次研究了初中英语教学中的教法问

题，指出了几点存在的问题并给了几点完善意见，希望可以有很好的帮助。

参考文献：

[1]张利芳.人教版新目标（Go for it！）九年级英语（上）Unit 7Where would you like to visit？（The first period）教学案例[A].河北省教师教育学会2012年中小学教师优秀案例作品展论文集[C]，2012.

初中英语新教法探讨 篇4

一、创设情境，进行情境教学

教师可以通过展示实物、图片、幻灯片、电影等，将课文内容与实际情境、事物联系起来，来达到情境教学的目的。情境教学可以帮助学生形成正确的、深刻的概念。

1. 在情境中进行词汇教学。

只有与情境相结合，词汇教学才不是刻板的、枯燥的。哪怕只是教koala或boring这样简单的名词或形容词，教师也应借助教具或语言情境使学生在脑海中呈现出“考拉”的鲜明形象，“枯燥的”鲜明感受。至于一些远离现实生活、抽象、难懂的词汇，教师就更应注重“情境联想教学”了。当晦涩难懂的词汇变得鲜活易懂时，其效果是显而易见的。

2. 在情境中进行句型教学。

句型教学与情境的创设不能分开。一个新句型如：There be...句型，如果脱离了情境，其教学难度可想而知。为了增强新句型教学的效果，教师就应为新句型的学习创设具体的形象的情境，从而降低教学难度。我们可以出示一幅“房间”的图片，让学生进行操练。也可以手工制作一个可以随时移动的房间的平面图，通过移动房间内的摆设，让学生进行不同句型的操练。这样，枯燥的句型操练会变得形象、易懂。学生也会觉得很新鲜，很感兴趣。

3. 在情境中进行课文教学。

教师在进行课文教学时可以通过创设情境，给学生提供语言交际的环境。以“Shopping”一题为例，我们可以把教室假想成商店，让学生扮演成售货员和顾客。你就会发现学生们个个都兴致勃勃，有很强的语言组织能力，课文教学在学生讨价还价的表演中变得趣味盎然。

二、在课堂中进行游戏

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”所以，教师就应从学生的角度出发，想方设法把枯燥的学习内容和机械操练变成学生们感兴趣的各种活动或游戏，从而有效地完成教学目标。但我们决不能单单为了调动学生的兴趣而游戏。如果游戏和教学内容联系不大，安排生硬牵强，时间把握不好或组织不到位，有时还会事与愿违。由此可见，在教学过程中有效地设计游戏是非常有必要的。所以，我们应把握好游戏活动的设计原则。

课堂游戏活动就内容而言有训练活动、记忆活动、理解活动、应用活动、策略活动、情感活动、反馈活动和评价活动等;就组织形式而言，有个体活动、小组活动和全班活动;就方式而言，游戏活动主要以竞争学习为主。下面是我在平时教学中几个有效游戏活动实例：

实例一

内容：Go for It/Unit 7“What does he look like?”操练外貌的描述。

游戏名称：The best ears

游戏类型：理解活动，记忆活动

组织形式：小组活动

游戏过程：把全班按列分成八组。四组同时比赛，另四组监督。每个小组第一位同学抽一张小纸条，上面写有外貌描写的句子。如：He is a tall man with long curly hair.比赛开始后，小组同学依次耳贴耳把话传下去，监督者监督声音大小。完毕后小组最后一名同学把听到的句子写在纸上。然后换另四组比赛，刚才四组监督。最终把句子传正确的小组获胜。

游戏亮点：参与面广，能加强学生对句子结构的正确理解。

实例二

(讲“What color is it?It’s...”在学生已掌握各种色彩相应的单词后)为了引出“What color is it?It’s...”这个句型。我将事先准备的各种颜色的小块的色卡纸，握在手心里。

T:Now, guess.What color is it?

S1:red?

T:No

S2:green?

T:No

S3:blue?

T:Open it and see.Yes.It’s blue.You’re a clever boy.

这样边游戏边板书，三组下来，学生已熟知“What color is it?”是询问色彩的意思，以及回答的句型“It’s blue.”。引入比较形象。接下来进行朗读操练就行了。

这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、Binggo、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

三、用歌声丰富英语课堂

《英语课程标准》明确指出，英语教学要从培养学生的学习兴趣出发，发展学生的综合语言运用能力。英语歌曲内容丰富，节奏明快，加上优美的旋律，可以充分调动学生的学习兴趣，使学生在愉快的情绪中，开始语言的学习。另外，吟唱英语歌曲无形中可以加深学生对所学英语知识的记忆。

下面是我在教学中对歌曲的运用实例。

1. 通过吟唱英语歌曲导入新课。

课前唱英语歌不仅能迅速使学生从上节课的注意中转移到本节课来，而且能自然地引出新课。例如在教“body”一课时，可以先教学生唱“If you are happy”这首歌，引导学生有意识地从演唱中学习hand, foot等单词。同时，在优美的旋律和欢快的氛围中能够轻轻松松地把学生带入英语学习的课堂，使学生在体验英语乐趣的同时，也学到了知识。

2. 利用英语歌曲强化英语教学。

学生们还可以通过吟唱英语歌曲，对一些难记的句型，单词进行记忆。如唱“I can say my ABC”这首字母歌，可以帮助学生记忆26个字母;“Twelve months”可以帮助学生记忆12个月份;“The week”可以帮助学生记忆“一星期”的7个单词。

初中文言文新教法 篇5

将课文改编成故事

邱前进

从前年秋季开始，全国的中学生开始使用新版的语文教材，新版教材一大特点就是：文言文篇幅大增。这不仅给学生，也给教师带来了巨大的挑战。如何才能上好初中的文言文呢？这是值得每一个初中语文教师深思的问题。

文言文，无论在语音、语法，还是在词汇方面，都与现代汉语有极大的差异。不必说文言文曲折艰深的内涵，也不必说那之乎者也的拗口的读音，单是那一串串的生字，就让人退避三舍。对于初接触文言文的学生来说，无疑会感到生疏难懂，自然就会产生一种畏难的，害怕的心理，这样给教学带来很大的负面影响。正因为如此，教师必须对症下药。文言文教学可以采取新的教法：即把文言文改编成通俗易懂的故事，这样教会收到出人意料的效果。

第一，文言文改编成故事能激发学生的兴趣。

培根说：“兴趣是最好的老师。”如果一节课能首先激发学生的兴趣，那么这节课就有一个良好的开端，学生的主动性一下就调动起来，他们就会积极参与教学。课堂气氛就不再是由被动接受而呈现的一片死水微澜，而是“百家争鸣”的局面。

面对文字艰深的古文，如何才能激起学生的兴趣呢？众所周知：中学生都爱听老师讲故事，只要教师一说讲故事，学生就会欢呼雀跃，全神贯注。为此，语文教师可以充分利用这一心理进行教学。

只要仔细分析文言文，就不难发现：初中语文教材中的许多文言文都是一个个精彩有趣故事。例如：《扁鹊见蔡桓公》就讲了蔡桓公虽然有病，而且扁鹊也三番五次地警告他，但他却置之不理，结果活活地病死，真是可悲可叹；《卖油翁》中，卖油翁虽然看到陈尧咨十射八九中，这本来是很高的本领，可是他却只微微点头，何故？原来经验告诉他：只不过是熟能生巧罢了：《木兰诗》中讲了一个家喻户晓的女英雄木兰替父从军的故事„„举不胜举，只要教师精心改编，一篇篇文字艰深的文言文，都可成为一个个生动有趣的故事。

把课文改编成故事后，上课时教师一开始就给学生讲故事。由于故事浅显易懂，学生一听就明白，如此一来很自然就把学生的注意力转移到文言文上去，学生也就心情轻松愉快地接受了它，不再会有一种畏难害怕的心理，文言文也就不再成为一块难啃的骨头了。

第二，言文改编成故事，可以帮助学生理解文意。

过去，许多教师为了使学生理解课文，不惜花许多时间来逐字逐句地解释，这样做的效果却不尽人意，真是费力不讨好。然而，采用讲故事的方法，不但一开始能吸引学生的兴趣，而且能使学生自然就理解课文的大致内容，这为深入理解课文内容铺平道路。因此，了就起到了事半功倍的作用。

教师不妨把学生分成四个人一组，让学生先找出不认识的字，由他们自行讨论解决；接下来，学生结合课文的注释，再加上刚才对故事的理解，一篇课文和内容也就不难理解了。许多学生都能用流利的现代汉语翻译过来。所以课文的深奥内涵，经过听故事和结合注释，也就显现出来。

第三，文言文改编成故事，能拓展学生的想象空间。

在理解课文的内容时，许多教师只是按照课文内容进行直译，因此缺乏生动性，使学生难以进一步深入理解，而把文言文改编成故事后，学生可以由故事进行深入的想象，不再局限于课文本身，能拓展学生的想象空间。例如；《卖油翁》中的陈尧咨，当听到别人说他的技术只不过是手熟罢了，他当时是何等气愤，可课文只简单一句，没有描述他当时神态，语气如何。采用故事法，就可以使学生知道当时陈尧咨的神态、语气，他可能是脸红脖子粗，气冲冲地向卖油翁冲过来，他说话的语气是何等傲慢无礼，这些都可以通过故事表达出来。

初中英语新课改教法探讨 篇6

人们在对传统课堂死气沉沉教学批判的同时也没有放弃致力于生动活泼课堂的建构与追寻。可以说，追求课堂的生动活泼成了教育改革大背景下课堂教学的一道亮丽风景线。真实的生动活泼首先源于学生的求知欲与积极参与。初中英语新一轮课程改革后，向我们广大初中英语教师提出了挑战。教师该怎样去教学生？下面笔者就对英语课堂教学模式的实践与研究作一探讨。

一 、坚持情景教学

在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高，在创设的语言情景中组织学生听说训练，学生会感到所学英语的真实性，对语言的感觉和理解会更加深刻。创设语言情景还能使课堂生动活泼，从而使课文教学取得良好的效果。所谓“情景”是指具体场合的情形或景象。一般分视觉情景和听觉情景两类，我们可以采用投影、图片、实物，教师的表情手势、表演动作、课文教学中使用的录音，教师富有感情的声音，表演课文时人物不同的声音等手段来达到情景教学的目的。

二 、利用直观语言来教学

教师授课时所讲的英语，可以借助手势、表情、动作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观，用教室里所有的人和物 -- 教师、学生、人的服装、鞋、帽、书、文具、桌子、椅子、黑板、门、窗、地板以及清洁具等，此外学生、教师的高矮、肥瘦、动作，各种实物的颜色形状性质，功用等等的一切的一切，都可以用来达到语言直观，例：教 tall 、 short 抽象意义单词时，在班上的学生中选两位学生，一个是班上最高的，一个是班上最矮的，可以介绍， LiMing is tall ， WangHai is short 。

“实物”使语言直观，学生学得轻松、容易，而且更加主动积极，兴趣盎然，最大的优点首先是使学生把词汇的音、形、义三者直接联系起来，减少了母语这一中介环节，不仅有利于记忆，而且能够培养学生用英语思考英语。

三 、培养学生学习英语的兴趣

兴趣是指个体积极认识，探究某种事物，从事某种活动的心理倾向，有调查表明，兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些。兴趣对成功的影响占 25% ，而智力只占 15% 。固此在培养学生口语的过程中，必须考虑兴趣的影响。兴趣是学生学习的内在动力，对正在进行的活动有推动作用，如同一个学生对于英语口语有浓厚的兴趣，就可以使他更加积极地主动开口讲英语，从练习中达到熟练流利自由地用英语表达自己的思想。同时，兴趣对智力的发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。正因为兴趣可以在实践活动中后天形成，所以我们可以培养。教师要尽量创设一个轻松愉快的学习环境，促进英语教学，也引发学生对英语的兴趣，讲句型、单词时，可以一边讲一边呈现实物、模型、图表、图解、图片、简笔画。

用简笔画表示的各种形象给人一种简洁风趣之感，有助于提高学生的兴趣，或者应用电教化手段，巩固学生的兴趣。在现代教育技术高度发展的今天，教师采用电教媒体，可使教学信息更加优化，使学生耳目一新，达到课时少、客量大、负担轻、效果好的目的，目前许多学生对电脑已十分熟悉，有的胜过老师。因此师生共同研究运用多媒体教学，不仅能改进教师的课堂教学，也能促进学生参引活动，提高、巩固、激发学生的兴趣。

四、满足学生的成就感

美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关，任务较容易，最佳激起水平较高，任务难度中等，最佳动机水平也适中，任务越困难，最佳激起水平越低，因此在教学中尽量满足学生的成就感，例：每周进行一次口语英语竞赛，对于成绩前 10 名及进步的学生进行奖励。表扬与奖励比批评与指责更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，对于那些在竞争中处于劣势的学生，教师应给予更多的关注与鼓励，设置情境使其有成功的体验，以免产生自暴自弃的心理，例：课堂提问时，难的问题提问优生简单，容易的问题提问落后生。这样因材施教，在学生回答正确的情况下，教师要讲，“ Very good ”、“ Not bad ”、“ clever ”、“ Great ”等赞语多给予鼓励，满足了学生的“成功欲”。这样每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大增。但如果回答出了差错，也不埋怨、训斥、责怪，而是及时帮助其认识和纠正过来，并尽量挖掘其正确可取之处，保护学生积极性不受挫伤，将这种良好的课堂气氛不断延续下去，每个学生也就更加胆大敢言了。

传统的教学模式基本是教师讲、学生听，整节课学生大多当录音机，而教师讲的内容多，都是語法，很少让学生自己动口（除了提问），恨不得一下子全倒给学生，这样学生一节课都在忙着记笔记，教师又讲得很累，课堂上学生收获就是一本本笔记，课内消化不了，课后怎能吸收？现以 Book I lesson74 为例讲新课改前后教法。

A: What would you like for breakfast?

B: I'd like a glass of milk and an egg.

A: Would you like some bread?

B: I don't think so, What about you?

A: I'd like some cakes.

以前教就按“我讲你听，我写你抄”的方法来教，先自己翻译一下课文，再解释 Would …… like 的句型和 some 的用法，举了许多例子，讲得口干舌燥，效果不佳，新课改后，我是这样教的：

Step One ：看课本听录音一遍，然后关上课本，再听录音两遍，训练听力。

Step Two ：听完录音，叫学生自己译课文，并提出问题，这时可能出现“ Would …… like ”“ Do …… like ”混淆。可以帮学生区别，让学生自己以“ Would …… like ”造句，多让学生发言，这样全班印象较深。再启发学生找出一个特殊用法的地方，对找出来的学生加以表扬满足他们的成就感，再点一下 some 的用法， some 不一定只用于肯定句中，在表示委婉请求、征求意见提出建议的一般疑问句中，也可用 some ，让学生自己举例巩固，这样这段对话大家都理解透彻。

初中英语教法实践与探索 篇7

1 教法应始终围绕激发学生学习兴趣而展开

教育学家苏霍姆林斯基说:“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心心态, 而只是不动感情的脑力劳动, 就会带来疲倦。”因此, 激发学生的学习兴趣, 努力使学生保持高昂的学习情绪, 这是学生今后的英语学习能否顺利发展下去的前提之一。老师在实施外语教学的过程中, 要立足于新课程就必须真正把教学活动变成学生自己的活动, 不论在课堂教学的开始阶段或结尾阶段, 都要注意衔接新旧知识, 贯通前后内容, 指导、启迪和开发学生的各种能力。

我们还可以用多样的方式来调动学生的学习积极性和教学活动的主动性。例如, 在教学过程中我们可以把图画、讲座、角色扮演、值日报告、英文黑板报、多媒体或原版英语教学资料、做游戏、猜字谜、西方国家的风土人情、西方幽默等与所学内容关联的地方, 有机地穿插到课堂教学之中。

2 教法要针对学生学习习惯、素质的培养和自主获取知识能2力的发展而展开

正如叶圣陶说的:“什么是教育?简单一句话就是养成习惯”。因此, 教学应围绕培养学习习惯而展开, 这是为学生终身学习创造良好的基础。教师在教学过程中应与学生积极互动, 共同发展, 要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习。

当代认知心理学强调学习的内部动机, 但也十分重视学习的外部动机。学习者不可能在任何时候对学习内容都感兴趣。所以, 对学习者, 尤其是少年, 应适当多一些口头和书面的表扬。如:Good!/Wonderful!/Great!/Perfect!/excellent!/Clever boy!/Clever girl!/Well done!要学好英语, 先要养好习惯。因此, 笔者平时在教学中根据英语教材的要求和学生的个性差异, 提出英语教学习惯养成的要求, 帮助学生确定自主学习的具体目标, 做到课前能自我提问, 并尝试练习。课内积极参与和合作, 课后及时反馈与总结。

我们都知道:新教材单词多且难, 若学生没有预习的习惯, 要掌握新单词有一定的难度。因此笔者在平时的教学中注意穿插音标教学, 并且注重对发音习惯的培养和指导, 使学生能根据规律、音标读出单词, 在课前自主学习, 解决自己在学习过程中可能会碰到的困难, 而笔者则在课堂上加以反馈、操练和运用。笔者经常运用比较法、联想法等教学方法, 比较重视英语教学中对学生的创造性思维的培养, 以加强他们的鉴别力, 提高他们的思维能力。对同一个问题, 笔者希望听到不同的答案, 当问到How’s the weather today?时, 十个学生就要有十种的回答, 要求学生能认真倾听他人的回答或见解, 以取人之长。同时, 笔者要求学生课后每天听英语录音, 有选择性地指导看英语影视作品, 有目的地为学生提供节目供学生选择, 做到循序渐进、因人而异, 培养学生课后视听的习惯与能力。

3 教法改革要围绕学生多样化“乐学”的方法而展开

新课程和新教材倡导教和学方式的多样化, 促进学生的“乐学”。这样, 就要求英语教师务必要改变传统的教学方式, 围绕教材和学生的生活和实际, 讲究学习指导艺术, 促进多样学习指导模式的生成。例如, 笔者经常运用游戏法, 组织学生进行探究性学习最受学生欢迎, 能体现游戏伴随着紧张和愉快, 使学生在没有外在压力的强迫下, 在欢乐中掌握知识, 形成能力。笔者的常见做法有:

(1) 创设情景教学, 让课堂教学充满情感

新课程旨在以人为本, 体现师生之间的互动。这就需要教师针对学生的不同发展水平、不同的教学内容、不同的教学要求开展“情景—问题—探索”为主线的游戏活动, 对问题开展讨论。在开始课文的教学之前, 笔者常提出一些与课文相关的问题或在讲授新课的过程中将课文与实际的语境结合起来, 提出一些发散性的问题以吸引学生的好奇心, 这种“问题情景”教学激发了学生的认识兴趣和求知欲。

(2) 实施启发式与发现法教学

实践证明, 在讲授教学内容时, 我们可以实施启发式与发现法教学, 取得较好的教学效果。例如, 在unit4 (七年级下) 中, 当学生说出错句“She want to be a actor.”时:教师可以不纠正, 而是先给对方一个暗示:Doyou mean“She wants to be an actor?And will you say it again?”然后, 要求学生再重复一遍。这时, 学生就会自然地意识到自己犯了错误并会改正成:“Shewants to be an actor”。这样, 学生既不会因为交际中的错误感到自卑, 也帮助该生和其他学生学会了正确的表达方式。

总之, 在新课程实施中, 笔者深深地领会到了教师必须努力实现角色的转换和观念的更新, 实现为学而教、为学法而创造教法和关注“学”的终身教育理念, 并且从中感受到了新教材带来的良好学习效应。

摘要：初中英语新课程要求突出学生在教学过程中的核心地位和主体作用。这就需要教师实现角色的转换和教学观念的转变, 关注学生的终身学习, 努力使自己的教学方法适应初中英语新课程标准与新课程发展的需要, 提高初中英语课堂教学效果。

探索初中英语新教材教法的思考 篇8

一、优化整合单元教学内容是新教材教法探索之必需前提

初中英语教学的新教材是从2012年开始使用的, 已经有了两个年头。它是在旧教材基础上的拓展、延伸和增加。内容上所发生的变化, 单元内容所做的一些增加还都没有完全脱离以往的教材内容。从一定意义上讲, 我们还是具有以往教材的熟悉基础的。可能有相当多的同仁会这样去理解, 只要我们将精力放在对新增内容的研读上, 就完全可以解决问题。本人认为这样比较孤立地研读揣摩, 效果是不大的。作为英语课程教学, 我们必须整体研读教材, 如果实现了研读的整体性, 那么就完全可以发挥新教材在工具性与人文性高度统一基础上的整体效益。所以, 在实施新教材的具体教学活动中, 除去研读所有的教学文本外, 把主要精力放在单元教学内容的优化整合上, 可以促使课堂教学效果的有效形成。我们所使用的新教材的内容都力求做到语言结构、语言功能和主题内容有机地结合, 这就给我们传递了这样的一个信息:教材语言的信息输入量大、选材广泛、主体有序、内容集中, 且学习内容非常贴近学生的生活实际和思想实际。这就需要我们认真研究教材, 如Unit 6 Detective Stories Integrated Skills这一课的内容是侦探小说和综合技能训练板块内容, 综观这一板块, 大体是围绕侦探小说这一话题, 将听、说、读、写糅合在一起的综合训练, 目的是提高学生的综合应用英语的能力。笔者在教学时就以学生熟悉的侦探——柯南为主人公, 使其贯穿整堂课, 通过对案件进行讨论, 激发学生的求知欲, 使学生由被动地接受变成主动地学习。古代著名教育家韩愈在《师说》中说过这样一句话:“师者, 所以传道、授业、解惑也。”这是对教师价值的一种前所未有的肯定。但作为我们教师而言, 可不能将此作为我们使用新教材的座右铭。因为新教材也是在新教育理念下出炉的, 它符合新时期人才培养的需求, 那么我们则必须以一定意义上的新方式去实施教学活动。当代教育家叶圣陶先生也曾经这样谆谆教导过我们:“教是为了不需要教。”对此, 在新教材的教学过程中, 我们必须去努力思考和探索的是:怎样将新教材单元教学内容优化整合为我们所少教甚至是不需要去教的内容。这里所说的不需要教, 是建立在学生能够学习和学会意义上的不需要教。

二、利用优化的评价体系是新教材教法探索之根本

在平时的教学中, 学生会对新教材的大容量产生一定的畏难情绪。这就需要我们在新教材内容的学习设计上努力思考学生形成学习正能量的问题。在平时的英语课堂教学活动中, 笔者多在学生的学习正能量的扩大上做好文章, 让学生能够切切实实地产生学习、会学习、学习好的强烈欲望。新课程强调以科学的评价体系去促进课程目标的实现, 这是基础教育课程改革的必然产物。从一定意义上讲, 单一分数评价仍然存在于我们不少教师的教学活动中, 有时甚至占很大比重。这极不利于学生学习英语良好情感态度的形成, 有时还会对绝大部分学生造成不良影响。因此, 在新教材的教学评价上, 笔者坚持深入思考逐步建立完整的评价体系问题, 逐步建立比较科学的评价体系。在平时的课堂教学中, 本人认为对于初中学生的评价应当是得体的, 因为笔者感到从某些意义上说, 再利用对小学生的那种评价语言, 恐怕会让初中学生感到不适。在平时的课堂教学中, 本人认为力求做到评价主体的多元化, 一反过去教师评价学生的常态也是我们所必须要逐步实施的。譬如教学Unit 1 Life on Mars Reading 1的内容, 文章从人类为什么要重建新家园入手, 从交通、生存条件、居住、学校等方面设想了未来火星上的生活。根据教材特点、单元要求及学生的发展需要, 笔者在学生具体学习过程中做出一些比较中肯的评价, 激发了学生探究的欲望。导入新课后学生进入Step 2 Reading阶段, 并提出问题:Is it possible for us to move to the Mars in the future?学生从不同的方面思考问题, 还利用网络搜索了关于火星的资料、图片, 笔者在讲解的过程中处理了一些生词:space shuttle (航天飞机) 、spacecraft (宇宙飞船) 、develop (开发) 、Oxygen (氧气) 、gravity (重力) , 对学生能够开发学习资源, 拓宽学习渠道尤加赞赏。这让我深刻地体会到:优化对学生的评价体系后, 学生便能够在评价中养成自学习惯, 并确立自身主体地位。

三、利用自主合作探究的方式是新教材教法探索之必需途径

互动需要学生的自主参与;需要学生的高度合作;需要学生的有效探究。首先是自主互动。学生进入初中后心理发生了一定的变化, 但依赖之心也还是自然存在着的, 他们在学习英语的过程中会自觉或不自觉地形成一些互动的行为, 其结果一般说来也是比较良好的。本人认为在新教材内容发生较大变化, 而且单元内容又在增加的基础上, 我们必须更加优先考虑学生互动合作学习, 只要我们善于为学生提供互动的机会, 学生还是比较乐意参与的, 学生互动学习所获取的知识也比较广泛, 有时则不仅仅是课堂学习的内容, 更可以是延伸到课外广袤的英语世界和天地。学生学习的内容可以通过互动得到, 学生探究学习的手段也完全可以通过相互之间的互动去取长补短。新教材中便于学生挖掘的资源因素比较多, 利于学生互动合作去解决的课程资源也相当的丰富。学生通过合作能够相互启迪和促进, 或者是相互矫正和提高。新教材教学的实践告诉我们:对于新教材而言, 学生之间的合作互动, 不仅仅能使他们获得表层的知识, 而且让他们获得更深入、更多面的认识和感悟, 他们所获取的是多种思想的交互交融。譬如教学Unit 1 Life on Mars Reading 1的内容时, 我设计了Interview (group work) 的互助活动:If your friends are back from the Mars, what questions do you want to ask them? 通过这一活动, 既帮学生复习了所学内容, 还培养了学生提问的能力, 极大地提高了学生参与课堂的积极性, 活跃了课堂气氛。

新课标下初中英语教材及教法探讨 篇9

一、把准课程标准的学科要求指向

英语课程标准指出, 英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程, 同时也是学生人文素养提高的过程, 英语课程要使学生在学习过程中发展综合语言能力, 提高人文素养, 增强实践能力, 培养创新精神。这为我们提出了明确的能力培养指向。

新课程标准在确认英语作为工具性学科的同时, 还强调了英语学科的人文性。因此, 英语课堂的文化应体现在由原来的“一元性”文化 (工具性学习) 向“二元性”文化 (工具性和人文性统一) 的转变, 体现了语言课程价值完整性的回归。

初中英语课程教学要解决的两个问题是“学生学到什么”和“学生怎么学”。学生学到什么也就是教学目标的达成, 即通过有效的课堂教学, 学生的知识和技能、学习策略、情感态度和文化意识等目标的达成度。“学生怎么学”即学生达成以上目标的过程和方法, 是否学得轻松, 学得愉快。

明确英语课程标准对学科的定性和学生培养的能力导向, 是使英语教学走出困境, 实现全面改观的根本。

二、有效强化对新教材的认识和理解

现行的初中英语新课程教材, 每个单元都围绕一个具体的话题编排, 有一定的创新度。整套的教材渗透着对中西方文化差异的理解和尊重, 对使用英语的各个国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等方面都有初步涉猎和介绍, 不但可以帮助学生学好英语, 同时可以帮助他们扩大视野, 开阔胸怀, 包容文化, 拓宽思维, 并为将来更好地传播本民族文化提供有益的帮助。但是, 课文中具体的可操作的内容较少, 这就要求教师在备课时要自己精心编排, 充实内容, 拓展知识。

要当好一名英语教师, 尤其是要教好新教材, 教师本身要有多方面的知识和技能。在初中英语课堂教学过程中, 文化的体现恰恰与教师的专业水平相关, 而教师专业化的体现, 不仅仅在于英语学科专业水平的高掌握程度的高低。教师专业化的发展不是一成不变的, 它必须要与时俱进, 不断提升。因此, 作为一名新型的英语教师, 必须活到老、学到老, 不断充实自己。

三、注重教材教法的改进与优化

“学生学到什么”和“学生怎么学”是新课改要致力解决的两个重大问题。在教学过程中, 要突出学生的主体地位, 充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性, 教师要成为师生良好互动环境的创造者, 学生学习的帮助者、指导者和促进者。

创设情境是英语教学的重要手段。例如, 在初中一年级教学动词的现在进行时的时候, 我先用学生最熟悉的动作一边开门, 一边说道:I’m opening the door.然后, 接着又边做边说:I’m cleaning the blackboard...这样, 既能激发学生的学习兴趣, 又能强化理解和运用。学生理解进行时的用法及构成后, 我把讲台让给了他们, 我平静地说:谁今天能用英语正确地表达现在进行时的句子, 我就做相应的动作。话音刚落, 有个学生就问:老师, 你说的是真话吗?我说:说话算数。接着, 全班同学一拥而上, 讲台上及教室前面挤满了学生, 你不让我, 我不让你。黑板上开始写句子了, 我站在后面, 只见黑板上写着:Our English teacher is singing/dancing/crying/laughing...我被眼前的这一情景惊呆了, 也可以说是从未有过的兴奋, 以至于按照同学们的描述一一做了各种动作, 并且精彩极了。因为我不但擅长唱歌, 而且还会跳舞, 全班一片掌声, 久久不能平静。出乎我意料的是, 有些平时接受能力差的学生今天都表现得很出色, 句型写得非常正确, 而使学生们感到惊喜的是, 他们的英语老师真棒, 竟然多才多艺。接下来, 我规定下一轮的操作中, 主语必须是我们班的He或She, 并且句子一完成, 主语是谁, 就由谁来表演具体动作, 没想到这一回更是热闹, 一个接一个:“He”is dancing...整整一节课, 讲台上没有我的“立足”之地了。

谈初中英语教学中的趣味教法 篇10

一、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法, 总是教师“一言堂”, 课堂上教师总是向学生灌输, 学生始终处于消极、被动的学习地位, 没有什么轻松、愉快而言, 因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生, 也无非把自己当作知识的记忆器, 为分数不得已而为之。但就多数而言, 由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习, 从而导致“两极分化”, 教学质量不佳。

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言吐要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话, 一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲, 自由谈, 集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛, 激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

总之, 一堂课, 始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

二、教学方法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。在教学中, 这应该是教师大有作为的地方。

教句子开始可进行听力比赛, 看谁最先说出所听的句子, 看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等, 都可提高学生兴趣, 比老师一遍一遍地讲, 学生一遍一遍地读, 效果要好得多。

教课文, 可根据不同体裁和内容在不同阶段上, 可采用模拟对话, 扮演角色, 讲故事, 述大意、改变人称, 变对话为叙述, 变叙述为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用得机会多, 效果必然好。

三、课内外相结合

外语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学, 进行适当地组织。比如, 有目地的培养骨干, 开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、演讲比赛、诗词默写比赛、作文比赛、听力比赛, 等等, 既可各班进行, 也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活, 巩固课内学的知识, 创造英语的气氛, 培养学生学英语兴趣, 使课内外结合相得益彰。