初中英语教研活动

初中英语教研活动（精选十篇）

初中英语教研活动 篇1

一、英语活动学习的基本概念

英语活动学习是指以丰富多样的主体活动为形式, 鼓励学生主动参与、积极探索, 运用英语进行交际, 提高语言综合运用能力。英语活动能为学生提供一个运用英语的环境, 使学生在模拟情境里学习交际;能打破学生运用英语的紧张心理, 激发其兴趣, 吸引他们积极参加;能促进学生综合地运用学到的英语技能以提高运用能力[2]。因此, 在初中英语教学的过程中, 教师应确立以学生为主体的理念, 让学生在活动中学习, 掌握英语基础知识;在活动中操练, 提高英语技能;并在活动中创新, 培养灵活运用英语进行交际的能力。

二、基础知识活动学习

基础知识是发展英语技能, 培养英语综合运用能力的前提。活动学习要求教师要以学生为主体, 利用各种活动, 引导学生积极思考, 从各种有意义的活动中建构自己系统的英语知识。在学习英语基础知识的过程中, 可以运用的活动包括游戏活动和小组合作活动。

1.游戏活动。

英语游戏是学习语音、词汇和语法, 发展学生智力, 寓教于乐的有效活动形式。初中英语的学习可以结合多种游戏活动, 这里我们主要介绍在学习词汇、句型和语法知识时可以运用的游戏活动形式。开展词汇学习的游戏可使学生在有趣的活动中快速地记住单词。例如, 在学习有关运动名称的单词时, 教师可以设计“演一演, 猜一猜”的游戏活动。将单词配以相应的动作, 让学生边说单词边做动作。然后, 可以让一个学生根据单词的内容表演动作, 让其他同学来猜。句型练习的游戏活动则可以帮助学生更加容易地掌握句型的用法。如, 学生在学习“there be”句型时, 可以结合“画画比赛”的游戏, 让每位学生准备一张纸, 老师用该句型描述一个物品, 让学生根据句子的描述画出一幅画, 比比谁画得又快又好。在学习语法的过程中, 借助于游戏活动可使语法知识的学习变得生动有趣。比如在学习现在进行时这个时态的时候, 可以结合“接竹竿”的游戏, 安排一组学生, 前一个学生做动作, 后一个学生回答, 依次来做。如:

Student1:What are you doing?

Student2:I am listening to the music.What are you doing?

Student3:I am reading a book.What are you doing?

Student4:I am playing a ball.What are you doing?

…

2.小组合作活动。

小组合作活动是指让学生组成不同的小组, 在小组活动中承担一定的责任和义务, 主动探索问题的答案, 通过分工合作来完成一定的任务。在初中英语教学中, 教师可以根据每个单元的主题设计相关的任务, 布置给各个小组。例如, 让每个小组分别负责一部分新单词, 要求学生通过查字典和小组讨论, 找出单词的用法和相关例句, 并做好记录。单元中的课文则可让每个小组负责一个段落, 让学生先进行自学, 找出重要的短语、句型和语法知识。上课时就可让每个小组派一名代表向全班展示小组合作的学习成果并与其它小组进行交流。在活动中让学生试着去解释新单元的知识点, 教师可适时地纠正不正确的发音, 或补充完善学生讲解错误和不足的部分。这些小组活动既可以帮助学生摆脱惰性和依赖性, 也能使学生对教材上的单词和课文钻研得更深, 理解得更加透彻, 知识的掌握也更加牢固。

三、技能操练活动学习

英语是一门实践性很强的学科, 要训练学生的基本技能有赖于各种语言实践。新版的初中英语教材各单元都组织和安排了听、说、读、写的活动板块, 因此, 教师要充分利用教材上的内容, 有效地组织丰富多样的活动, 提供给学生语言实践的机会, 让学生在活动中提高自己的听说会话能力。在英语基本技能操练方面, 我们可以运用以下的活动形式:

1.对子活动。

对子活动是指让学生结成对子来练习对话。这项活动可以帮助学生巩固新学的语言点, 也是培养学生听说技能的一种有效途径。初中英语教材中每个单元都有对话示例, 这些对话内容丰富, 切合学生的生活实际, 为学生提供了基本的会话用语, 是培养学生口语表达能力的实用素材。在组织对子活动时, 教师首先要让学生熟悉教材中对话部分的词语和基本句型结构, 然后让学生分角色朗读对话, 进行模仿操练。最后要求学生根据所学的重点句型两两合作自编对话, 并表演他们所编的对话。这些对话练习可以让学生在反复的操练中达到熟练运用基本会话用语的目的, 从而提高他们口头表达和交际的能力。

2.角色扮演活动。

角色扮演活动使学生在模拟的语言情景下扮演不同的角色, 并发挥自己的想象力和创造力, 用英语来表达可能发生的事情。角色表演的过程也是学生操练和巩固单词、句型的过程。以Going shopping这个单元为例, 在学生熟悉课文内容的基础上, 可进行相应的表演活动。在教室里利用桌椅当作道具设置不同的场景, 如书店、鞋店、文具店等等, 一个学生扮演售货员, 另一个学生扮演顾客。这样的表演活动把语言置于相应的情境中, 学生通过扮演不同的角色, 参加模拟交际活动, 熟悉在各种场合中如何得体地使用英语, 这正符合了外语教学理论中培养学生“交际能力”的目标。海姆斯 (Hymes) 提出的交际能力不仅指应用语言的语法规则产出语法正确的句子的能力, 还指了解何时何地运用这些句子的能力[3]。角色扮演活动创造了各种各样的相对真实的语言环境, 学生根据不同的场合以及说话人的身份, 练习如何得体地使用外语, 这有助于发展学生恰当地使用英语的能力。

四、能力拓展活动学习

在英语学习的过程中, 教师要全面提高和拓展学生运用英语的能力, 不能仅仅局限于课本内容, 而要利用一切活动的形式, 培养学生综合运用英语的能力。拓展型的活动形式有很多, 这里我们主要介绍英语竞赛活动和英语角活动的组织和运用。

1.英语竞赛活动。

竞赛活动可以运用于课内, 如游戏比赛、朗读课文比赛等, 但受到课堂时间和场景的限制, 教师可以利用课余时间组织一些稍大规模的竞赛活动, 课内课外相结合来全面拓展学生使用英语的场合。竞赛活动的形式是丰富多样的, 如单词、写作、演讲、英语小品比赛等等。竞赛能够提高学生学习英语的兴趣, 保持学生学习英语的动力。为了在竞赛中取得好成绩, 学生会认真学习课本上的内容, 课外也会认真准备, 这就使学生主动将课堂所学的知识和课外的学习实践结合起来, 因此, 竞赛能够最大限度地挖掘学生的学习潜能, 是学生学习的强大动力。同时, 竞赛也为学生发展个性及发挥其特长提供了舞台。例如, 演讲比赛为口语水平较高的学生创造了锻炼的机会, 而小品比赛则为那些有表演天赋的学生提供了表现的舞台。如果学生在竞赛中取得好的成绩, 得到大家的肯定, 会激励他们学习英语的兴趣和信心, 从而进一步发展自己的专长。

2.英语角活动。

英语角是指在一定的时间、空间里, 学生聚集在一起, 只用英语交谈。英语角活动为学生语言实践创造了机会, 使学生在轻松愉快的语言交际环境中锻炼自己的言语技能, 在实践中不断拓展自己运用英语的能力。目前许多学校都开设了英语角活动, 但是存在着很多不完善的地方。比如, 学生对英语角活动缺乏兴趣, 参加的学生很少。还有一些学生则认为英语角活动就是闲聊, 甚至使用汉语进行交流, 这些都大大影响了活动的效果。

为了提高英语角活动的效率, 教师在设计英语角活动时要有一定的弹性。活动的时间和场地可适当地变化, 活动开展的频率也要合理, 不能占用学生过多的课外时间, 使他们产生腻烦心理。其次, 教师要为英语角活动设定合理的主题, 因为没有主题的英语角活动很容易变成没有目的的闲聊。教师可参照教学的内容和进度, 根据学生的英语水平和兴趣, 为每次的活动设定1～2个主题。在活动的过程中, 教师还需监督学生运用英语进行交谈, 并给予学生具体的帮助和指导, 确保英语角活动正常进行, 发挥其积极作用。

英语活动学习的目标是让学生通过丰富多样的主体活动来发展综合运用英语的能力。初中英语活动学习的实现形式多种多样, 既可以运用于课内学生的学习也可运用于课外的学习和提高。但无论是何种活动方式, 要始终强调学生是活动的主体。同时, 教师要精心设计活动的形式和具体内容, 并进行适度有效的指导。可见英语教学应积极运用各种合适的活动为学生创造学习和运用英语的氛围, 使学生在活动中掌握英语语言知识, 发展技能, 并逐步提高综合运用英语的能力。

摘要：活动学习是一种让学生通过丰富多样的主体活动来得到全面发展的学习方式。初中英语活动学习可分为基础知识活动学习、技能操练活动学习和能力拓展活动学习。活动学习的实施对推进教育改革, 提高学生的综合英语能力有重要的意义。

关键词：英语教学,活动学习,基础知识,技能操练,能力

参考文献

[1]何安平.新课程理念与初中英语课程改革[M].长春:东北师范大学出版社, 2002.

[2]张正东.外语教学技巧新论[M].北京:科学出版社, 2001.

初中英语教研活动计划 篇2

一、指导思想：

围绕课改完善和深化学科教学常规，严格执行上级教育部门、学校的各项教育、教学制度和要求，以提高教研质量和教学质量为目标，增强学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识，充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研和教学工作水平。

二、学生情况分析：

我校学生英语科基础比较差，学生学习气氛一般.三、教研目标：

（1）配合中心校组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写导学案，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期将加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们资源共享更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整导学案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一小测、统一练习和单元测试。各年级具体目标如下：

六、七年级：进一步培养兴趣，强化基础，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，帮助学生克服口语困难，在不让学生负担太重的前提下让学生切切实实有所收获。

八年级：加强阅读教学，强化记忆和检测，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，抓好尖子生为实现今年中考的新突破打好基础。

四、具体工作：

1．加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价内容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2．强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优扶困”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3．加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效，不走形式，每周至少活动一次，时间固定，要紧紧围绕教研组活动的主题，并有活动记录。以集体力量、集体智慧来提高英语组全体教师的业务水平。

4．打造“高效课堂”。各教师认真学习和谐课堂的基本要求，并每人按计划上一次公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，确定课堂结构，以学定教，丰富课堂教学，从而来实现高效课堂。

5．加强初四毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率，组织全组成员认真学习《大纲》、《中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究。抓好听、说、读、写综合技能的培养，特别注重学生阅读能力的训练。

6．组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。

如何进行初中英语教研工作 篇3

关键词： 建设实践；初中英语

一、教研组在英语教师专业成长中的地位与作用

教研组是落实学校工作、开展教学研究、进行学科教学管理、提高教师业务水平的重要阵地。教研组教研成果是集体智慧的结晶，它可以延伸个人视野，提高个人能力。无论是一份教案、课件、某种新的导入法、新教具，还是重难点的突破法，都是全体备课组成员共同努力的成果。教师的团结协作，特别是对教法的探讨，对学法的安排，教后小结与反馈，就变得十分必要和重要。这种协作不仅是提高教学效果的重要环节，也是提高教学技能的重要手段，而教研组是实现这一协作的重要平台之一。

二、叙事研究

研究者既是教育教学事件的叙述者，又是事件的一记述者。如果叙述的内容是叙述者自己的教育实践活动，那么这样的教育叙事研究就可以被看作是叙事行动研究。这种研究方式旨在以叙事的方式反思并改进教师的教学行为。研究者只是教育教学事件的叙述者，而事件的记述者由其他教师或教育研究者承担。这种研究方式常被专职的教育研究者所采用，通常以教师为观察和访谈的对象，從教师的叙述中，或从教师所提供的资料（如备课或工作日志）中分析和归纳教师的教育教学理念，从而解释或揭示教育教学的规律。

三、挖掘探索素材，诱导学生创造思维

教学目标定位是否合理，直接决定着教学的成效。过去的教育学讲，学生并不负有发现新的规律的任务，仅仅掌握“科学稳固可靠的财富”就够了。我认为这一认识是片面的，学生当然不全然负有发现新规律的任务，但是学生负有学习科学家发现规律的途径和方法的任务，因此，学生的学习过程应该具有探索性，探索的关键是“自主”。在实践初期的“自主”需要教师挖掘素材，提出若干问题，以增强思维的广度和深度，培养学生的创造思维能力。例如，我在教学What do you think of TV shows？时，我首先利用多媒体展示出多种TV shows的画面，让学生根据图片引导学生学习电影的种类，再导入该课时句型“What do you think of TV shows？”，然后让学生逐一评论并掌握该单元所学电视剧的英文名称。这样教师就留给了学生们“自由”天地。这正是创新意识的萌芽，我——加以肯定，并鼓励他们再探索。让学生们在谈论中不断产生新的有价值的东西，以求得思维发展的灵活性。

四、抓好教研组组织建设是关键

教研组是学校的业务重心层面，教研组长是教研组的灵魂，因此，只有优秀的教师才能堪此重任。英语教研组长要具备以下素质：一是要有很高的教学水平，是本学科领域内的业务骨干，确保业务的权威性。二是要有较高的领导能力，具有较强的沟通与组织协调能力，实现对全组的强势领导。三是要有高尚的职业道德，教研组长除了完成自己的本职工作之外，还要帮助、指导其他教师进步，要具有勇挑重担的意识和高尚的奉献精神。四是要有较高的科研能力，具备深厚的教育理论和丰富的教育实践经验，能为新手教师答疑解惑，实现对全组的学术引领。

五、执教者充分体现高效课堂新理念

高效课堂其核心就是充分激发学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性。高效课堂应该是一个互动的课堂，探究式的课堂，教师扮演了一个导演和导师的角色；与此形成鲜明对比的是学生活跃的表现，他们完全脱离了被动的角色，积极主动地参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来。大部分老师都采取了新课改的教学模式，将学生分成2～4个小组，课堂上组内合作，组间竞争，老师问题刚提出，学生就争先恐后地抢着回答。尤其在习水第五中学杨朝平老师课堂上，学生人人参与，人人展示学习成果。当老师和学生共同设问、纠错时，课堂异常的活跃。

六、视导调研，服务基层

我积极参加中学各学校的英语教学视导活动，尤其关注偏远落后学校的课改进程，注重先进学校、先进教师的示范辐射作用，发现了优秀教师，就在该校搞教研活动，结合省农村英语教学工作特点，让全市老师学习这些优秀教师的宝贵品质和优秀经验。在视导过程中，围绕中学英语教育教学中心工作与教育改革和发展中的问题进行工作，及时给学校提供教育信息，把视导工作落到实处。并且我注重理论与实际相结合，努力做到“三个贴近，四个过程”，即贴近教师的教学思想，贴近教师的教学实际，贴近教师的教学困惑，不断丰富教学视导的内涵；四个过程：一是会诊号脉，二是质疑对话，三是案例解剖，四是引领导航。通过走进课堂，更多的接触教师与学生，了解了他们在教与学中存在的问题和困惑，和一线教师积极寻求对策，探索规律，帮助他们解决问题，总结并推广教师们的先进经验，达到共同学习共同进步的目的，当好新课程改革的指导者，参与者，合作者。

在信息高度发达、教育高度快速发展的今天，要使我们的英语教研组在竞争中处于优势，就必须具有兼收并蓄的意识和海纳百川的胸怀。经过英语教研组全体老师的积极配合、共同努力，本组教师的素质不断提高，教学、教研工作取得了一定的成绩。在今后的教学实践中，我们将不懈努力，把教研组建设成为团结、友爱、互助、互谅、进取、创新的同组教师的精神家园，形成强大的凝聚力和集体意识。如果以上策略与行为可以改变其中的困窘，那么听说教学也应该是被撩开了其神秘面纱的一角。

参考文献

[1] 王永和.教研组建设简论.华东师范大学出版社，2008

初中英语教研活动 篇4

教研员的研究领域不局限于课堂教学, 而以课堂教学为核心, 关注与课堂教学密不可分的要素, 如校本研修、教学设计、作业的设计与实施、评价。以“教研组活动 (校本研修) ”和“教学设计”为例:

(一) 教研组活动

教研员要引导教师解读《课程标准》, 将《课程标准》的要求落实到每一节课中。要了解学校教研组、备课组活动的情况, 指导他们开展备课活动。上海市初中英语学科教研从2013年起注重研究学校教研组计划的撰写, 通过对全市160份教研组工作计划的文本分析来提炼经验、发现问题, 并以计划撰写为基础, 研究如何组织教研活动。2014年开展了两次以此为专题的市级教研活动, 第一次在浦东新区课程与教学调研后, 主题为“教研主题的确定与活动设计” (如表1) , 第二次在青浦区课程与教学调研后, 主题是“运用工具规范教研活动” (如表2) 。

(二) 教学设计

教学设计的核心是教学目标的确定。合理的教学内容是科学的教学目标的基础。2011年起至今, 全市开展了以“合理确定教学内容”为大主题的系列活动 (见表3) :

在开展上述主题教研活动时, 要从广泛的调研中发现并提炼普遍性的问题, 然后将问题提炼成教研主题。在开展教研活动时, 先统一区县教研员的思想, 让他们对问题达成共识, 然后再逐级进行“传递”, 旨在引导全市教师提高对问题的认识, 通过活动来分析、解决问题, 既注重研究的过程, 也注重成果的分享。

二、研究方法的转型

研究的方法注重实证与经验相结合, 以2013年的工作为例。

(一) 在课程与教学调研中运用工具提炼经验发现问题

在4月和11月浦东新区课程与教学调研过程中, 使用“教研活动”“考试测验”两个工具分别对3所学校的教研活动和6所学校的考试测验进行了专项调研。调研的过程中, 通过参加教研活动、听课评课、教师座谈、查看资料等形式收集证据, 利用工具转化为数据, 挖掘浦东新区在学校教研活动和考试测验方面的经验和特色, 发现两方面存在的普遍性的问题, 并针对问题提出建议。

(二) 开发工具进行作业文本分析

为了解作业设计现状、作业批改的经验与问题和学校作业管理的现状, 上海市提高作业的设计与实施品质总项目组组织了作业文本抽样与分析工作。初中英语学科抽样分析了30位学生一个单元的英语作业。文本分析过程中, 运用了总项目组提供的工具, 并开发作业目标、题组划分、作业难度、作业时间等工具, 将学生作业转换为数据, 在分析的基础上形成报告。

(三) 通过实证研究诊断初三复习计划

为全面了解初三复习计划的现状, 于年初收集了各区县共170所学校制订的初三复习计划, 经过文本分析, 发现普遍存在的问题:无指导思想或指导思想空洞;缺乏制订计划的背景分析;复习的目标不清晰;阶段安排和时间节点模糊;复习策略单一;主要以练习和测验代替讲解;使用的材料不够系统。针对问题, 提出了建议:一是目标要具有针对性。复习的目标要基于对学生情况和考试要求的分析。二是内容要具有针对性。复习内容必须满足学生的需求, 而学生的需求是确定复习目标的依据。方法具有针对性。针对复习内容, 判断哪些需要讲解, 哪些需要加强练习, 哪些可以启发学生自主学习;针对不同学习基础和学习能力的学生, 判断哪些学生需要特定内容的巩固。

(四) 通过实证研究为教研组计划的制订提出建议

为全面了解学校教研组计划的现状, 于9月初收集了16个区县共160份教研组计划, 经过分析, 发现普遍存在以下问题:文本结构不够清晰;个性特征不够明显;操作指导有欠缺;研究成分很欠缺。针对问题, 提出了以下建议:教研组成员共同参与计划的制订;完善文本结构, 必须包含指导思想、工作目标、工作思路和具体安排;凸显目标导向;强化实施指导;在实践中不断反思。

三、教研员角色的转型

在教研过程中, 教研员是合作共同体中的一员, 也是合作共同体的组织者。以2013年12月教研活动的组织为例:由市教研室进行顶层设计;区教研员进行调查研究并形成专题发言;基层学校进行行动研究, 形成专题发言, 并呈现课堂教学;写作教学专题活动中, 名师基地班进行案例研究, 形成专题发言, 并呈现一节课堂教学;两次活动中, 市教研员都作了主题报告。流程如图1所示:

区县教研员队伍是教学研究的合作共同体中的重要组成部分。从2012年开始, 每学期组织两次教研员论坛, 旨在通过任务驱动让区县教研员在教学研究中发挥引领作用, 并通过论坛为教研员提供交流与分享的平台。以下是2013年开展的四次教研员论坛 (见表4) :

初中英语组教研活动计划 篇5

（2013-2014第二学期）

一、指导思想：

以我校教导工作为指导，认真落实县教育局《教学常规管理办法》。以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识，充分发挥业务职能的作用。在教学中渗透法制教育，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研和教学工作水平，在教导处的领导下，积极探索，取得更好成绩。

二、工作思路：

1．教学目标：

培养兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。

2．教研目标：

（1）配合学校及教导处组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期将加大力度落实班班通的使用，旨在通过班班通的使用，让教师们更好地掌握新型的教学工具，更好地开展教学活动。同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一小测、统一练习和单元测试。各年级具体目标如下：七年级：进一步培养兴趣，强化基础，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，帮助学生克服口语困难，在不让学生负担太重的前提下让学生切切实实有所收获。

八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，为实现2014年中考的新突破打好基础。

三、具体工作：

1．加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价内

容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2．强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3．打造“常态课堂、高效课堂””。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，继续推进小组合作学习模式，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。

4．规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教导处做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。

5．组织好英语课外拓展活动和竞赛活动。做好每月测、期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强月测命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立教研组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教学中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《中小学英语课程标准》、《中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力取得圆满的成绩，扎扎实实教好第一遍，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力的训练。

总之，在教导处的带领下我们英语组全体组员会开拓进取，不断完善自己，将教学质量放首位，为学校的教育事业贡献最大力量。

附：教研活动安排表

月份活动安排主持人三月份

1、制定教研工作计划莫瑾

2、拟写教学进度计划教研组成员

3、教研专题活动、公开课莫瑾

四月份

1、教研专题活动（关于新教材教学的几点感触）、公开课宋先奇、教研专题活动（培养学生学习英语的兴趣）、公开课赵福勇

3、有关英语竞赛活动的准备工作莫瑾出题、制卷：七年级宋先奇

八年级赵福勇

九年级莫瑾

4、学习《中考说明》，九年级教师拟写“中考复习计

划”，七、八年级进行期中测评。莫瑾 五月份

六月份

1、教研专题（培养学生英语阅读能力）、公开课莫瑾

2、组织开展英语竞赛活动教研组成员

3、教研专题活动（如何提高学生记忆单词的效率）、公开课吴德胜

1、教研专题活动（提高做单选题和单词拼写能力的方法）赵福勇

2、九年级积极备战，迎接中考。莫瑾赵福勇

3、七、八年级拟写期末考试复习计划，迎接期末统考。相关教师 七月份

1、拟写期末教学工作总结。相关教师

2、收集相关资料归档。莫瑾

初中英语活动课设计初探 篇6

初中英语新《课程标准》的核心新理念是为了每一位学生的全面发展。英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。但由于受到传统的教育体制和考试制度的影响，初中英语教学还存在重读写，轻听说，重考试成绩，轻能力培养的问题。新课标英语教科书采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指点下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标。教材内容贴近学习生活，形式多样，适应当代中学生的身心发展。在初中英语教学中有效的开展活动课，不仅能够加大学生的英语交流量，扩大英语学习空间，提高英语表达能力和交际能力，还能启发学生发散性思维，开发智力，培养学生的竞争意识，创新精神，组织能力和合作学习的能力。

一、活动课要突出基础性。

英语学科的课堂教学一定要遵循英语课程标准和教学大纲，而活动课的展开相对而言比较自由，限制较少，但在活动课的设计中又不能置学生的智力水平和现有知识于不顾而随意拔高。活动课应以学生所学知识为基础，源于教材，略高于教材。因此，一节活动课的设计要围绕课本，以学生新学的知识作为基础，让学生学以致用。例如，在学完七年级基础知识和八年级上册 《Unit 6 Im going to study computer science.》后，可以开展一堂谈论自己理想的活动课，如police， driver， bank clerk， basketball player 等，学生还可以表达出自己将如何实现理想而奋斗的方式。学生在学习完七年级下册 《Unit 9 What does he look like ？》 后，学生可以谈论自己的老师、同学、朋友、父母的外表相貌。活动可以采用游戏的方式，一个学生先描述一个大家熟悉的人物，然后由其他的同学来猜，看谁能猜的又快又准。依次轮流描述、竞猜，既锻炼了学生的口语表达能力，也提高了他们的听力水平。

如果我们让学生在谈论外表时再加上叙述性格，虽然这两个话题可以结合在一起开展活动，但相对七年级的学生来说又太难了，那么就是忽视了学生的已学知识，加大了活动课的难度。这样做的结果就会使得学生无话可说，导致学生失去对活动课的兴趣。如果在学完八年级上册《Unit3 Im more outgoing than my sister.》后再开展这项活动就可以水到渠成了。

二、活动课要突出学生的自主性与参与性。

英语活动课突出学生的自主性与参与性即突出学生的主体地位。其目的是通过学生亲身体验来获得知识，巩固运用知识，提高能力。活动课能给学生提供一个完全放松，每个人都可以在随意、轻松自如的氛围中，最大限度的发挥自己的主观能动性，既可以参与活动的设计、策划和准备，又能在活动中发挥每个学生的聪明才智，还有机会积极参与活动的总结。例如，在学完八年级上册《Unit3 Im more outgoing than my sister.》和《Unit 6 I'm going to study computer science.》后，可以开设一节以“求职招聘”为主题的活动课。课前由学生自己制作宣传广告、招聘启示，学生可以自主选择招聘岗位和要求，并提前设计好对应聘者的提问。应聘者可以充分展示自己的才华，表达自己的个性，力争达到要求，赢取岗位，最后由学生推荐小组单独展示。这样我们既满足了学生想要show一把的欲望，也让活动轻松愉快，还提高了学生对相关知识的运用能力。在学完八年级上册《Unit8 How do you make a banana milk shake？》后让学生谈论自己会做的手工、家务等。谈论这类话题，是来源于学生生活的，学生是感兴趣的，谈论起來有话可说。

三、活动课要突出课堂活动的灵活性与开放性。

英语活动课的开展对英语知识的使用没有任何明确的要求。它是一个将听、说、读、写、玩、唱、演等形式融为一体的课。学生在一种非常轻松的气氛中有序地开展各种活动。它为师生提供由始至终都用英语进行交际的自然而又真实的语言环境，为提高学生学习语言的积极性创造了条件。但灵活并非脱离教师的指导，例如，在学完七年级下册《Unit 10 Where did you go on vacation？》和八年级上册《Unit 8 How was your school trip？》后学生可以分组谈论自己在上周末的活动，如 played tennis，went to the movies，helped parents with housework 等，谈完后可以表达自己的感受，如 It was great！ It was OK！等。现在，学生都有外出游玩的经历，在做完这些铺垫后，教师可以让学生结合自己的亲身经历谈论外出游玩的过程。这样，就把课堂延生到了生活，实现课堂即生活的课堂，生活处处皆课堂。

四、活动课要突出多样性和趣味性。

结合初中学生好奇、好胜、好动的特点，把英语知识渗透于丰富多彩的活动中，激发学生强烈的学习欲望，使学生产生学习英语的浓厚兴趣，积极主动参加活动。例如，学生学完七年级下册《Unit5 Why do you like pandas？》关于动物名称的单词以后，让学生们准备好纸、笔，画出自己喜爱的动物，然后加上声音和动作模仿来介绍它们，学生们一定会对各自的“杰作”捧腹大笑，开心至极。在学完八年级下册《Unit7 Whats the highest mountain in the world？》后，还可以结合生活谈谈对保护动物的看法。此外，还可以设置歌曲、游戏等多样化的活动项目，让学生在轻松愉快的玩乐中提高。

活动课的开展能明显激发学生学习英语的兴趣，使学生的综合素质得到提高，在许多场合学生都能大胆开口说英语，用英语表达自我，进行交际，英语听说能力上了一个新台阶。此外，学生的自学能力、组织能力、表演能力等均产生了实质性变化。因此，学生们也会显得更活泼、更聪明、更可爱。

参考文献：

①《英语课程标准》

初中英语活动课教学初探 篇7

一、英语教学需要加强教与学方式的转变

教学是一个双边活动的过程, 新课程改革的根本任务是:“全面贯彻党的教育方针, 调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容, 构建符合素质教育要求的新的基础教育的课程体系。”分析新课程教学方式与学习方式转变的基本精神, 实质上是自主、合作、创新的学习方式的形成与巩固。所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性, 独立性, 更多地给予学生自主支配的机会, 给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会;合作就是学生之间和师生之间的互动合作, 平等交流;创新就意味着不固步自封、不因循守旧、不墨守成规, 总是试着改变。传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开, 其基本做法是以纪律教育来维持组织教学, 以师讲生听来传授新知识, 以背诵、抄写来巩固已学知识, 以多做练习来运用新知识, 以考试测验来检查学习效果。新的英语教学, 第一需要变“组织教学”为“动机激发”, 让学生在师生交往的情境中, 受到某种刺激, 对将要学习的内容产生需求的欲望, 进而形成学习的动机;第二需要变“讲授知识”为“主动求知”, 教师应走到学生之中, 帮助、引导学生学习, 教师既要提问学生又要让学生提问自已, 教在学后, 学在教前, 生为主帅, 师为参谋;第三需要变“巩固知识”为“自我表现”, 要让学生免除机械记忆、重复练习的痛苦, 以自我表现的形式, 一方面消化、深化知识, 并内化成自身素质, 另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作, 养成活泼自信的品格和团结协作的精神;第四需要变“运用知识”为“实践创新”和变“检查知识”为“互相交流”。由此, 改变传统教学模式, 积极拓展教学方式和探索行之有效的教学方法是每一位教师提高教学质量的有效途径, 教师只有摆正自己的位置, 正确认识学生在教学中的地位和作用, 才能改变自己许多旧的教育教学观念, 建立起全新的教育观。

二、英语活动教学方式的实质认识

英语活动教学是教师、学生、教材、教学方法和教学情景等多种因素相互作用和协调发展的一种活动。“活动性教学方式”就是课堂教学交际的方式。明确英语课堂教学的活动性在于提高交际质量与交际效率, 就是要将教学视为多向交际的过程。教学的多向交际活动的开展, 一在课堂教学活动中教师充分发挥指导者、激励者、促进者、辅导者、调节者的作用, 体现教师在课堂教学中的主导作用;二在合理适时地使用计算机等多媒体教学系统, 创设学习英语的情境, 解决英语学习的视听等有关教学问题, 增加了学生学习的兴趣;三在课堂教学构建以学生为主体的有效课堂教学活动, 使学生的大脑皮层参与活动, 开拓思维, 感受到学习的艰辛和快乐, 从而身心得到发展。

分析英语课程的学习, 它既是学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终生学习和发展打下良好的基础。倡导英语课堂的活动性教学, 是让每一位学生都积极地参与到活动中, 通过活动的形式感染学生, 驱使学生开口讲英语, 让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。

三、初中英语活动教学的几种方式

1、技能、竞赛活动方式。

英语课堂教学在安排教学内容和设计课时时, 要围绕“实践”二字, 注意密度、深度和广度;要以学生的语言实践活动为主, 不再是主要通过教师讲授、教材学习、作业练习等途径获取知识, 而是让学生在教师辅导下直接接触生活, 通过亲身体验来获取知识, 巩固运用知识, 提高水平。为此, 我们可采取书法、朗读、问答、唱歌、查字典、听说、猜谜、游戏、演讲、讲故事、翻译、对话、接龙、英语小作家、英语小记者、填幻方、听词表意、画简笔画等活动形式。其中竞赛活动侧重于英语歌咏比赛、英语单词接龙竞赛、英语童话故事表演、英语百科知识抢答赛、英语演讲比赛、英语书法比赛、英语猜谜竞赛、即景写作比赛等。这种类型的活动课, 课堂气氛活跃, 学生情绪高昂, 学生学得生动, 记得牢固。教师组织这类活动课教学, 应对活动过程中可能发生的问题要考虑周全, 要有充分的心理准备和应急措施, 使竞赛活动得以顺利进行。

2、板报园地活动方式。

在英语教学中, 教师可以请班上推出3-5人组成采编小组, 分工负责设计版面、绘制板报刊头、征集稿件等, 或指导学生轮流定期出版板报园地, 内容包括语言基础知识、趣味问答、智力游戏、趣味阅读、疑难解答、方法指点、习题解答、作业展览等, 也可以刊登英语日常用语、课堂用语等, 栏目不拘一格, 可配合教学的各个阶段, 反映学生的校园生活, 展出学生的优秀作业, 介绍各国风土人情等, 注意融知识性和趣味性为一体, 图文并茂。如可用Students’World (校园内外) 、Famous Remarks (名人名言) 、Sports (体育) 、Chinese Food (中国菜) 、Learning&Thinking (学习与思考) 等作板报刊头, 强化对学生参与活动性教学意识

3、综合服务台、英语沙龙活动方式。

教学中可设小卖部、图书室、医生诊所、车站等, 学生轮流做服务员或相关角色, 用英语进行交流;创设英语沙龙, 吸引英语爱好者自愿参加。教师可以利用现代教育媒体手段, 让学生在较为真实、较为自然的环境中进行表演, 交际会话, 气氛才会活跃, 这样才会达到真正的交际目的。

4、观看英语影视和收听英语广播活动方式。

如今电视和广播已经成为学生生活的一个重要内容, 更是他们了解最新信息, 拓宽视野, 增长知识的重要渠道。例如在学生学习weather report (天气预报) 的前一天, 教师可以安排学生通过电视或广播记录第二天世界各地的天气状况, 在可能的条件下收看 (听) 英语天气预报, 通过对各地的天气状况的叙述, 课文的难点迎刃而解, 像rainy, fine, temperture, minus, below (above) zero等词的理解就可不言自明。

5、其它活动方式。

一是手工制作式的庆贺活动, 在教师节和圣诞节来临之际, 教师可要求学生发挥自己的聪明才智, 人人制作一张贺卡, 并用英语写上美好的祝愿, 在活动课上进行展览、交流、评比, 有意识地复习相关知识, 如:Who ma de this card?What did he write on it?I think…。二是小品表演活动, 在学生学过Borrow A Pan之后, 教师可要求学生分小组分角色扮演the man and the woman, 熟悉台词, 策划动作。三是智力竞赛和知识抢答活动, 在学生学完英语的现在完成时后, 教师可组织学生开展击鼓传花的智力游戏, 鼓止花落, 持花者抽签答题, 答对有奖, 这不仅可活跃气氛, 而且能及时复习现在完成时中易混淆的知识点。四是写作竞赛活动, 学生学习第5单元The Accid ent, 第11单元A Great Inventor, 第3单元A Good Teacher等后, 教师可要求学生以课文为例, 用所学的知识, 进行当堂写作比赛, 从而培养学生的书面表达能力。

探析初中英语课堂活动设计 篇8

关键词：初中英语,教学活动,探究设计,导入,探究

教学是一个由相互联系,相互作用和相互影响的多种要素构成的系统工程。随着新课改的实施,构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。在这股大潮的推动下,教师正在逐步改变传统的课堂模式。

一、初中英语教学中典型的课堂活动

1.热身活动。课前英语老师带领同学们唱英语歌曲、朗诵英文诗歌、扮演喜欢的角色、用英文猜谜语、自由提问和解答等,这些热身活动会很大地激发同学们学习英语的兴趣和热情,对接下来教师对课堂主题的导入和集中同学的英语学习注意力有很好的热身作用。

2.导入活动。利用多媒体或者实物等,创设情景,使教材中的情境再现,这种初中英语教学导入活动,会更加直观地让同学们理解英语思维,增大课堂中英语知识输入量的同时,帮助同学们边看边学,课堂气氛也会更加生动活泼。

3.合作活动。英语的学习离不开同学们的密切合作,互帮互助。在初中英语课堂中,教师循序渐进地培养同学们的团队合作意识,根据课堂教学内容的深浅精心设计并组织对子活动,做到高效自由合作地消化吸收教学内容,学习英语知识。

4.巩固活动。开展巩固活动的目的主要是考查同学们是否正确地掌握了已学的英语知识,并纠正同学们在以前的学习中经常犯的共同错误,以夯实同学们对英语基础知识的掌握并保证正确性。

5.评价活动。同学们都有争强好胜的心理,在英语学习的过程中,如果他们的表现能够得到老师及时的表扬和鼓励,会让同学们体会到成功感,因此在初中英语教学课堂活动中开展及时、准确、合理、全面的评价有十分重要的意义。

二、初中英语教学课堂活动探究

由于初中英语教学课堂活动十分重要,笔者就对其进行了相关的探索和研究,总结出了初中英语课堂中开展活动时应当注意的一些问题,以及设计课堂活动时需要遵循的一些原则,下面展开具体阐述。

1.对开展的课堂活动要有正确的认识。这就需要教师转变视课堂活动为游戏,既耗时又影响进度的观念,合理安排教学活动,使教材内容更加活泛,引导同学们对教材内容进行消化、吸收和再创造,激发同学们自主学习英语的兴趣和爱好。

2.克服环境和教学条件的制约。初中英语通常采用大班教学,学员较多,因此教师应避免单一活动或者大集体活动,充分利用教学设备开展小组、个人、分排、分两人结对与全班相结合的活动,注重对同学们进行个性化教学。

3.开展活动时注意考虑同学的心理状态。有些同学比较内向,怕羞,自卑,由于害怕出错而不敢开口讲英语,因此,老师在开展课堂活动时要采用鼓励、表扬、亲身参与等方式帮助同学们树立自信,共同营造活跃和谐的课堂气氛。

4.开展课堂活动时,教师要指示明确,同时与学生一起提前做好准备。准备充分与否,将直接影响开展课堂活动效果的好坏。

5.课堂活动开展过后,教师应进行评价和反思。因为这样可以充分了解和发现已开展活动的优势和不足,在此基础上,更有利于课堂活动的不断改进创新,提高同学们参与的积极和热情,帮助提高其初中英语综合能力。

6.设计初中英语课堂活动应遵循趣味与知识学习相结合的原则。同学们在教室的引导下主动参与,充分利用现有环境和教学资源,可以大胆进行课堂活动创。

三、初中英语教学课堂活动的设计

1.导入活动设计。设计与教学主题有关的问题,让同学们口头回答或者展开讨论,这样能帮助同学们迅速了解并进入主题。另外,还可以利用音乐、电影片段、图片等,激发同学们对教学主题的兴趣和思考,从而引出主题。目前学校在硬件的配置上很先进,老师可以利用PPT,手写板,电子白板,甚至手机等多种工具以不同的形式安排导入环节。

2.词汇活动设计。由于初中英语课程要求的词汇量比较大,而词汇活动的设计将直接影响同学们掌握词汇的效果,因此十分重要。简单地单词可以进行单词竞猜活动,复杂点的单词可以设计同类词联想的记忆方法,把同一类词按层次进行网络状或列表设计,或者是词义、词形联想记忆法,对比不同单词的词义和词形进行理解和记忆,最终促使同学们形成发散性联想的习惯,提高同学们的词汇记忆效果,同时扩充词汇量。

3.阅读活动设计。教师可以先提出几个具有启发性的问题,然后分组,让同学们带着问题对文章进行阅读,分析结构,寻找主旨句,归纳主旨大意,然后让同学们发言回答, 最后教师进行分析、讲解和总结,并指导同学进行复述练习。在人教版材2014年秋季八年级上五单元section B的阅读中,除了可以在书本上学习到关于米老鼠的背影和故事外, 还可以补充相关的背景知识阅读,如迪斯尼公司和电影方面的文章,让阅读也可以生动和有趣。

4.写作活动设计。在写作前的构思阶段,教师可以采用自由讨论和列举等方法激发同学们的创造性思维,完成初稿后,组织同学分组互动修改,然后老师批阅,提出优缺点和修改建议,老师和学生再交流,最终定稿。最后通过投影仪或课后张贴的形式再互相学习和借鉴。

初中英语教研活动 篇9

一、加快英语阅读教学的改革势在必行

英语教学可划分成两大块,即口头(听说)和笔头(理解和表达);而在中学课堂教学中,笔头占有相当的比例。因此,作为一个客观的教育研究者和教师,谁也不能视而不见。就近年的中考而言,120分的试题,单纯阅读理解就占了30分;从题量上看,也从二篇增加到了三篇。在整个试卷中,阅读理解也是最费时间、比较灵活的部分。从对阅读后的理解方面看:问题已经从过去的原文中找答案和简单地计算,逐步要求根据原文的精神实质发挥自己的想象。在这一部分题中,你会很自然地碰到象“infer(揣测)、imply (暗示)”这一类的词,要求学生根据这个段落揣磨出作者说话的目的、文中说话者的引深意、文中没有直接陈述但却有所暗示的内容;甚至根据作者已经谈到的内容,imagine(想象)作者在下一个段落(原文中并没有)可能会说些什么。从试题覆盖的广度上看,一般以交际环境为主,兼涉科技、制作工艺等具体过程。不仅对学生作题速度有较高的要求,而且对其深层理解力,也就是学习语言的扩张力(即素质)提出了挑战。

因此,学生素质的提高,一要靠自身临场的发挥,更要靠平时教师对他们学习解题方法的训练有素。教师如果靠时间一题一题的传授,学生靠一题一题地记“会”,那么在考场上最多是个中分低能的机器,就不用说是将来适应社会了。会教的人,往往是教给学生金钥匙;以后来看,管你会不会教学,只要你从事教育教学,你都不光是给学生灌输知识,而必须走向学生“交钥匙”的道路。因为现在教材和考试的阅读理解文章中,普遍源于英语报刊的“原汁原味”的真东西越来越多,“国产”英文材料越来越少;没有拿到“钥匙”的人,只能在知识殿堂的门外徘徊。

二、阅读教学要当作工程来抓

1、教师备课重“热身(warming-up)”

介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景,特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;

摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测;猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义;

要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容;也可根据已有的事实,对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘;

最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题,以统一思想,判断是非,使学生醒悟阅读的奥妙。

2、阅读过程明确“目标(goal)”

快速阅读指定的内容(用眼读而不是用嘴读,逐句读而不是逐字读);

提问好、中、差学生回答指导性问题,问题要围绕中心、思想(main??idea);

提出细节性问题,让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络;

细读:可以每隔几篇进行一次,教师要有所筛选,把握难度、深度,突出一个或两个侧面;对中考而言,不是考试范围的东西不要做这么细;

分小组讨论问题答案,然后全班检查答案;如果是从其它地方获取的试题,甚至可以更改参考答案;但必须分析说明令人信服的理由。

3、阅读教学的扩展——“表达(ex-press)”

鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会,而不是复述课文;不要纠正学生的语音、语法错误,哪怕比较严重;

在学生对课文理解的基础上,检查学生对生词的猜测情况,既然是猜,能沾边达意就行,不要对其用法作过多的分析;

做大纲所要求掌握语言知识的练习及中考词汇手册上要求的要点;

帮助学生分析语篇结构和文体特征,三言两语,只要中的就行,要少而精;

语言运用。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动,如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等;也可动笔进行改写、提纲、评述等。

4、阅读教学的法宝“自学(self-studying)”

(1)充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣

教师应注意教学内容和教学形式的趣味性,以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如,以前的学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣;而现在则不然,他们不再满足于表层的认知兴趣,而是渴望获得更高层次的智力兴趣,渴望通过积极主动的思考来获取知识,通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。为此,教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动,如角色换位、调查、解题、讨论、辩论、采访等。

(2)开发学习潜能

初中英语课外实践活动初探 篇10

一、积极开展英语课外兴趣小组

英语兴趣小组是一个并不新鲜的课外实践活动, 但是笔者这里所说的课外兴趣小组是要求教师以班级为单位进行系统组织的, 具体要求班级的每个同学都参加, 教师要根据学生的性格特点、学习能力、学习成绩、英语能力等进行交叉分配, 将不同类型的同学分配在一个小组中, 最终达到能力、思维、学习上的互补, 实现共同进步的目的。英语课外兴趣小组的具体活动内容有很多, 其活动内容与学生课上的学习内容关联度都不大, 是纯粹的对英语学习兴趣的激发和培养, 具体的活动内容笔者列举三个方面的建议。

1.进行英语话剧、游戏的排练。具体可以是要求每一个话剧小组的同学进行一个不同的话剧或者是游戏的选择, 经过排练后进行英语话剧或者是游戏的排练, 这样的活动可以突出英语的功能性, 使学生在玩儿的过程中得到英语口语上的大幅度提升。当然这一整个环节要有英语教师的指导和设计, 在进行游戏的同时对学生的英语发音进行纠正和指导。

2.举行英语自主辩论赛。主要实行方法是由主持人阐述一个主题, 然后抽签决定正方或者是反方, 正方与反方的同学都围绕这个主题展开讨论, 发表自己的观点和看法。在这个过程中, 学生一方面可以提高自己的口语水平, 另一方面还能够激发自己的英语思维, 积累大量的词汇。

3.进行英语接力赛。英语接力赛是比较考验整体能力的一个比赛项目, 具体要求教师在进行比赛之前就设置好题目, 然后将学生进行整体的分组, 要求一组一轮出一名同学进行答题, 整体接力的过程中答错淘汰, 最终剩的人数和答对的多的组别获胜。具体的题目可包括英语词汇、语法、问答、翻译等。例如:写出help、interest、friend、sun等的形容词;写出make、get、cut、say等的过去式;写出hero、photo、mouse、zoo等的复数形式;翻译“祝你圣诞节快乐”“祝你好运”“祝贺你”等句子;写出free、boring、cheap、poor等的反义词。

英语课外兴趣小组是针对整个班级范围内的, 具体可以设定好活动的时间, 并且在活动的前一天确定好主题, 为学生留有充分准备的时间, 在进行实践的过程中要注意给予每一个学生发言的机会。英语兴趣小组可以说是英语课外实践活动中最常见但也是经久不衰的实践活动项目。

二、要求学生进行英文早读

英文早读也是较为常见的一种英语课外实践活动, 但是一直以来英文早读的效果是非常好的, 早晨是学生英语的最佳时间, 利用好早晨的短短20到30分钟的时间, 长时间的坚持下去就会产生意想不到的良好效果。英语早读的内容应该是拓展的课外的, 不能拘泥于教材内容, 这要求教师在前一天对内容进行确定并下发。朗读形式也可以多样化, 或领读、或齐读、或自读、或对话, 互相带动, 互相监督。早读课不要像上正课那样规矩严格, 师生之间的交流也不应拘于形式, 这样有助于拉近师生之间的距离, 也能增进师生感情, 只有这样才能够达成使学生的英语成绩得到潜移默化的提高的效果。

三、要求学生观看英文视频或聆听英文原声碟片

这也是英语课外实践活动较有效的一种手段, 英语原声视频或碟片的观看或者是聆听可以使学生对英语有更好的预感感受, 另外还能够掌握住英语的语气与发要点。诸如《音乐之声》、《歌舞青春》、《老友记》等都是较好的备选, 教师可以与学生一起观看的同时, 更为学生提一些观影方面的建议, 要求学生在课后进行观看。这样的进行英语原声的观影, 对学生的口语能力是一个最好的培养, 能够使学生在不知不觉中就掌握一些英文方面的句子和发音方式。

无论是英文的课外兴趣小组还是英文早读以及进行原声碟片的观影, 都是现阶段初中英语课外实践教学较为有效的教学手段, 一方面符合初中生好动、好玩、好表扬的心理, 另一方面满足新课程标准对教师要注重培养学生综合素质的要求, 同时对学生英语水平的提高有切实的保证。

四、结束语

本文结合初中生的身心特点和笔者的教学经验具体提供了三种初中英语课外实践活动的方式, 希望能够起到抛砖引玉的作用, 为更多英语教学工作者带来灵感, 使其在课外实践活动方面能够有所启发, 并进行弥补和创新, 最终达到促进初中生的英语水平长足进步的目的。

参考文献

[1]何瑞芬.初中英语课外语境实践教学的探索[J].浙江教育科学.2005 (02) .

[2]邓学华.加强初中学生英语课外实践能力教学策略研究[J].读与写 (教育教学刊) .2012 (07) .

[3]卢冰峰.中学英语课外活动课的探索与实践[J].考试周刊.2011 (53) .