护理专业形体课

护理专业形体课（精选七篇）

护理专业形体课 篇1

一、有利于提高学生的身体素质

形体课是通过形体训练向学生进行素质教育、培养综合能力和塑造优美体态的一门基础课。形体训练以人体科学理论为基础, 通过徒手或利用各种器械, 运用专门的动作方式和方法, 以改变人的形体的原始状态, 提高灵活性, 增加可塑性为目的的形体素质基本练习;是以培养良好站姿、走姿, 从而达到提高形体外表现力为目的的身体素质训练。形体美和护士礼仪姿态美对未来从事服务工作的学生尤为重要, 学生通过形体课教学有助于养成正确的身体姿势, 塑造健美的形态, 使学生获得适应未来职业的职业劳动身体素质, 毕业后可以很快地适应职业劳动要求, 并为将来在劳动岗位上做出成绩打下良好的身体基础。

二、有利于提高学生的心理健康水平

从事护理工作就要善于与人交际, 如果难以与病人沟通, 就满足不了服务对象的需求。形体训练能让学生感受这项运动的力度感、美感和韵律感, 在优美的音乐相伴下, 给学生带来精神上的愉悦, 课堂中融合和谐、高雅、艺术的气氛亦能增强人们沟通和交往的意识和欲望, 从而陶冶情操、开阔心胸、激发学生生活的自信心和进取心, 形成豁达、乐观、开朗的良好心境;使学生获得未来从事管理服务工作的职业身心素质。

三、有利于学生树立正确的审美观和提高艺术修养

形体训练不仅是对身体素质的训练, 也是一项审美价值很高的运动项目。首先, 它的上课环境很美, 这有助于培养和提高学生身体姿态美的表现力和高雅的气质。其次, 它的内容选择非常讲究, 形体训练是以舞蹈和体操动作为素材的身体形态练习, 通过练习可以培养和提高学生对身体美、运动美、姿势美、神情美、音乐美、心灵美的感受与表现力, 培养学生正确的审美观和塑造健美优雅的形态与气质, 使学生获得未来从事管理服务工作的职业审美素质。

四、有利于提高护理专业学生的社会竞争力

从目前医院对人才的需求现状来看, 存在着明显的悖论怪圈:医院对人才的需求激增, 缺口较大, 但各中职学校护理专业的学生却出现实习难、就业难这一供过于求的假象, 深究其原因, 主要就在于中职学校护理专业培养的学生与医院的要求差距较大, 学生普遍存在职业意识不强, 职业忠诚度较低的现象。中职护理专业若能从医院的要求出发, 重视起对学生外在形象与内在素质的培养, 并通过相应的保障措施达到应有的效果, 可以提高学生的职业竞争力。

要想使自己在激烈的社会人才竞争中立足, 得到社会、同行以及周围人的重视, 除了要具备一定的专业知识和技能外, 同时还需要有一个健康优美的外形、高雅的气质, 良好的举止、仪表、修养, 只有具备了以上素质的学生, 才会在踏入社会后信心十足, 迎接挑战。

摘要：形体训练在中职学校教学中具有特殊的意义, 它是中职学校实施高素质教育的有效手段, 是中职学校加强人才包装的一种方式。对于护理专业来说, 开设形体课对于培养和训练学生的外在形象和内在素质具有极其重要的意义。

高师声乐专业形体课的改革设想 篇2

高师声乐专业形体课的改革设想

在我国高等师范院校的课程设王中,声乐专业的形体课一直沿用舞蹈专业形体课的内容对学生进行训练,缺乏针对性和有效性,导致教学效果不明显.本文针对高师声乐专业形体课的.现状提出了几点建议,希望对形体课的改革有一些帮助.

作 者：高月霞  作者单位：湖北师范学院音乐学院 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)：2009 “”(27) 分类号：G65 关键词：高师声乐   形体课训练   改革设想  

浅谈旅游专业形体课教学方法 篇3

【关键词】分层教学 电化教学

中职学生一般处在14-18岁的年龄阶段，这个年龄段正处于青春发育期，是人的一生中身心发展的关键时期，也是形体调理的最佳时期。我们本着"外修内悟，内修外展"的指导原则通过系统的理论知识讲解和有关训练指导，力争使学生在动态美、静态美、气质美、修饰美和音韵美等诸方面达到局部美与整体美的和谐统一，使学生通过教师的指导在身体线条、姿态、造型、行为举止、语言交际等多方面按照行业规范进行训练与提升，通过自我认知和调节，逐步改正以往所形成的不良形态和习惯，而呈现出行业规范所要求的气质与风度。现阶段各个学校采取多种方法进行形体课教学，目的在于让学生用最短的时间掌握好动作的技能，发挥学生的潜能和智慧，对促进学生确立正确的形态美意识起到积极的作用。形体课教学经常采用的方法主要有如下几种：

一、传统教学

教师讲解示范――学生跟练――分组练习――巡回指导――动作评定，内容由简到繁，由易到难，循序渐进。这一传统教学模式在初学阶段或教学条件有限的情况下，也能发挥出较好的效果。

二、分层教学法

根据学生的不同性格，适当地因人施教。对性格内向、身体条件较差的学生，可以教授一些活泼、幅度较大的力量型动作，多加辅导，经常关心和帮助，有效地增强体质，唤起他们内心深处对世界的热爱和相互交流的渴望；对身体条件一般的学生，要使他们树立信心，坚持锻炼，为能获得良好的体型而刻苦磨砺；对性格乐观开朗、身体条件较好的学生，要加强技术指导，增加动作的难度，使他们克服自满情绪，不断追求完美的体型。

三、情境教学法

模拟职业场景，在教学过程中教师根据教学内容的要求，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，使学生如临其境，例如让学生模拟酒店餐饮、客房服务、导游服务、商场服务、会议服务、社交场合……通过各种手段达到教育学生的目的，提高形体教学与专业培养的关联度与教学的实效性。

四、配乐练习法

形体训练动作借鉴舞蹈基本功训练、艺术体操、健美操等动作，但训练是比较枯燥乏味的，要想使学生在学习过程中保持积极的心态，选择合适的音乐是至关重要的，优美的旋律能激发学生的内在情感，给动作以速度和节奏。不同的动作选用不同的伴奏音乐，音乐符合动作的性质和特点，才能使学生在练习中随着音乐旋律的节奏变化提高控制姿态的能力，同时恰当地表达思想感情，充分展示自己的姿态美，培养他们美的姿态和美的意识，不断提高自身气质和修养水平。

五、电化教学法

多媒体教学使得教学工作更加生动、有趣，不但有助于教师解决在形体教学中遇到的问题，也能将抽象的动作过程直观化。通过观看国内外形体、艺术体操、健美操教学或比赛录像，不但可以获得生动、形象的形体训练方法、手段，另一方面优美的画面、鲜明的节奏、协调的动作也是一种美的享受，对于提高学生的学习兴趣、激发参与意识具有不可替代的作用。同时不妨播放一些不规范表达形体的反面教材，正反结合往往更有说服力。

六、多学科渗透教学法

形体训练可与现代礼仪等学科相结合教学，注重培养学生的职业素质，教育学生按照现代礼仪规范要求，在礼仪品质和礼仪意识等方面进行锻炼和改造，要求学生的言行举止、坐立行走要得体，要自尊自爱，要尊重他人、文明行事，提高学生的职业礼仪修养，使学生在就业的现实压力和就业需求中增加自信和实力。

七、自主探究教学法

强调充分发挥学生主体作用，注重培养学生自主学习、合作学习的能力，在课堂上可采取自由组合、集体和分组轮换练习、观摩与表演相结合的方式。在集体练习时，将动作较好的与动作不协调的学生混合交叉在一起，避免少数人产生自卑的情绪，让学生在轻松的环境里用心、用肢体语言、用美的艺术造型去交流，去体验“快乐形体课”，让学生通过练习和探究，明白形体美是无处不在的。

八、竞赛教学法

教学中采用竞赛教学法，为学生创造竞争的机会，让学生得到胜负、成败、荣誉、争让等情感的体验。多组织学生进行竞赛活动，如分小组赛、动作单元展示赛等，从客观上形成一种良好积极的竞争氛围，使学生在激烈的公平竞争中养成奋发向上的意识，从而培养成为一种稳固的竞争能力，为职高学生的顺利就业奠定基础。

九、吸引教育法

教师的讲解和示范要给学生以美的感觉。教师应精神饱满，声音宏亮，语言清晰、形象、生动，活跃学生的学习情绪，把学生带到美的境界之中。多用表扬、激励的语言，善于发现和挖掘学生内在美的教师，才会把课上得风趣、幽默、和谐、快乐。教师的示范动作也应做到准确、熟练、优美，有助于提高学习兴趣。

十、项目教学法

形体训练的实践教学主要通过项目教学的形式进行，建立工学结合的模式，为学生的实践提供真实的工作环境和真实的项目、任务。如酒店见习、导游见习、各种典礼、剪彩活动、学校各类会议接待等，通过执行项目各环节中较真实的工作任务，指导学生参加餐厅服务、会议服务、礼仪服务等真实的实践活动，提高职业能力和素养。

当然，实际形体课教学中用到的教学方法还有很多，教无定法，适合的、高效率的就是最好的。采用科学的教学方法就会事半功倍，方法不对则反之。教师要善于从实际出发，灵活选定和运用各种教学方法，注重方法，不唯方法，倡导多元化教学方法。作为教师，必须用全新的教育教学理念，改革课堂教学，在教学实践中不断创新教学方法，努力形成自身的教学特色，无愧于“人民教师”这个光荣称号。

【参考文献】

[1]如何有效开展技校生的形体教学[J]. 梁琳凯. 职业. 2012（17）

[2]高校形体课的组织教学与教法的探讨[J]. 李琴.四川体育科学. 2008（04）

浅谈护理专业形体礼仪教育的重要性 篇4

一、形体礼仪课程的教学特点和发展趋势

1.形体礼仪教育的意义

面对现代社会呈现的多元化和市场对人才的多种需求, 形体礼仪也在高速的全面推进, 并已进入到了我们的工作生活和学习中。通过形体礼仪训练的教学, 首先要让学生要拥有乐观而稳定的情绪, 在学习和生活中既要充满活力, 又要心态平静, 言行规范, 举止得体。其次, 要让学生既能充分认识自己正确对待自己的得失, 又能客观、公正地评价他人, 并使学生树立正确的目标意识。同时训练学生意志坚强, 善于自我克制做到豁达宽容、自尊尊人、言行一致与人保持和谐的人际关系, 并在变化的社会环境中能保持良好的心理状态。

2.形体礼仪课程的教学特点和发展趋势

形体礼仪规范虽然具有一定的理论性, 但又只有在实践中才能表现出它的真实意义, 这就要求在教学中必须注意理论与实践相结合, 培养学生实际运用所学理论知识的能力。实践证明, 形体礼仪教学必须正确把握教育的特点, 创造生动多样的教学形式, 使形体礼仪课既能发挥综合训练的效果, 又能获得潜移默化的美育效果, 使其在素质教育中发挥其他课程不可替代的作用。当今的形体礼仪不仅仅是单纯的艺术课, 也是当前素质教育的重要组成部分, 更是学校可持续发展的特色教育。中共中央的《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出:“应该提供更多的精神产品, 帮助和指导青少年解决在学习、成才、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题, 从学生起, 培养自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。

二、形体礼仪课的作用

1.有利于发展学生的身体素质

形体美和服务姿态美对未来从事管理服务工作的学生尤为重要, 学生通过形体课教学有助于养成正确的身体姿势, 塑造健美的形态, 使学生获得适应未来职业的职业劳动身体素质, 毕业后可以很快地适应职业劳动要求, 并为将来在劳动岗位上干出成绩打下良好的身体基础。

2.有利于学生树立正确的审美观和提高艺术修养

形体训练不仅仅是身体素质的训练, 也是一项审美价值很高的运动项目。首先它的上课环境很美, 这有助于培养和提高学生身体姿态美的表现力和高雅的气质。其次, 它的内容选择非常讲究, 形体训练是以舞蹈和体操动作为素材的身体形态练习, 通过练习可以培养和提高学生对身体美、运动美、姿势美、神情美、音乐美、心灵美的感受与表现力, 培养学生正确的审美观和塑造健美优雅的形态与气质。使学生获得未来从事管理服务工作的职业审美素质。

3.有利于提高学生的心理健康水平

从事管理工作就要善于与人交际, 主动积极, 善解人意, 如果性格内向, 不善言谈, 就难以与服务对象沟通, 满足不了服务对象的需求。形体训练能让学生感受这项运动的力度感、美感和韵律感, 在优美的音乐相伴下, 给学生带来精神上的愉悦, 课堂中融合和谐、高雅、艺术的气氛亦能增强人们沟通和交往的意识和欲望, 从而陶冶情操、开阔心胸、激发生活的自信心和进取心, 形成豁达、乐观、开朗的良好心境, 使学生获得未来从事管理服务工作的职业身心素质。

三、护理专业形体礼仪教育的目的

护理专业形体礼仪属于护士职业礼仪范畴, 指护理人员与他人交往的程序、方式以及实施交往的规范, 包括语言、仪容、仪态、风度等, 在整护理活动中, 发挥着举足轻重的作用正确的护士礼仪能达到与病人交流取得圆满结果的目的, 使病人得到心理上的满足和慰藉。

1.护理礼仪教育是护理模式转变的需要

护理人员工作的对象是特殊的群体, 个群体中的成员来自社会的各个阶层, 是人们在疾病特殊阶段的代表。因此, 提高对这个群体的接待服务水平, 直接影响着整个社会的文明建设, 从这点而言, 护理形体礼仪教育具有深远的文化意义和现实意义。随着医学和护理模式的转变, 病人对护理服务也提出了高的要求, 人们不仅需要身体疾病的医疗康复服务, 更需要心理、社会完美的健康保障。护理人员的形象、言谈举止、音容笑貌, 都可能对病人的身心健康产生直接或间接的影响, 从而影响护理效果。这就要求护理人员不仅要有丰富的护理专业知识, 还要具备良好的道德品质和礼仪修养。

2.良好的护理形体礼仪有利于医护关系的融洽

医护关系的模式已从历史的从属型向着现代的互补型转变, 医护工作是互相衔接共同完成医伤治病的工作, 并以促进病人康复为最终目的。护士的职业尊严是以护士群体形象为首要提的, 是需要每一位护士为之付出巨大的努力的。由于心中没有一个完善的自我形象设计, 缺乏必要的知识准备及内在修养, 在行为上表现为无所适从, 致使护士的职业形象只有忙碌的身影和疲倦的面容。特别有少数行为粗鲁、言语庸俗者, 更是严重影响了护士职业整体的社会形象。作为护士, 应用自身良好的言行及工作作风赢得人们的瞩目。只有不断地更新知识、完善知识结构、增加自身修养、向病人及社会提供更为周到细致的服务, 才能赢得广泛的赞誉和尊重, 获得公正的社会舆论及评价。护士礼仪适应竞争市场需要, 关系医院存亡。

3.护理形体礼仪能使患者产生乐于交往的魅力

护士的美是将内心美与外在美融为一体的, 唤起病人美的享受和共鸣, 感受生命与生活的美好, 给病人以鼓舞和力量, 从而增强战胜疾病的信心。良好的第一印象, 是形成良好的护患关系的开始:第一印象在人际交往中有着强烈的定向作用, 护士在接待病人时, 端庄的仪表、文雅的举止、得体的语言以及整洁的服饰往往可以留给病人良好的第一印象, 从而在以后的工作中得到病人更多的依赖与配合。相反, 如果护士给病人的第一印象很差, 如工作服不整洁、态度生硬、动作粗鲁等, 病人则会对护士的工作缺乏尊重和支持, 甚至会将各不满与不适迁怒于护士, 使双方的交往和沟通陷于困境。

4.护理形体礼仪是密切护患关系的关键

语言往往能全面地反映出人的文化素养、知识水平和精神风貌。人们就是从护士的言语修养来评价护士及其信赖程度的。护士学会合理运用女性语言的特点 (理解、温柔、含蓄) , 在交谈中使用礼貌性语言, 针对病人的具体问题, 予以安抚性语言, 及灵活多变的语言交际方式, 就能达到与病人交谈取得圆满结果的目的, 使病人得到心理上的满足和慰藉, 使双方产生情感上的共振, 最终使护患关系更加紧密。

在医学院校护理专业开设形体礼仪, 促进学生身心健康的发展, 提高学生的体质和形体素质, 既是精神文明教育和美育的需要, 也是促进当代大学生学生全面健康发展的必由途径。我们相信, 经过各医学院校的不断努力和探索, 护士形体礼仪规范训练必将得到进一步普及, 取得更加显著的教学效果和社会效益。

参考文献

[1]高燕.护理礼仪与人际沟通.高等教育出版社, 2008.

[2]郑春梅.舞蹈与现代形体训练.山西科学技术出版社, 2001.

护理专业形体课 篇5

【关键词】中职护理专业形体训练

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0079-02

随着社会的发展，目前社会对于护士的职业形象要求是外在形象美和内在心灵美的有机结合，这也是医院的形象和文化建设的重要组成部分。现代护士职业素质，应具有高度的社会责任感，良好的心理素质，掌握过硬的专业技能，有良好的沟通能力，以及提高美学，仪表风范等个人修养和自身素质，以适应职业要求。为了使学生将来能够以良好的职业形象和高尚的职业道德为患者服务，在中职护理专业教育过程中开展形体训练有着至关重要的作用。

1中职护理专业开设形体训练课的必要性

1.1形体训练可以培养中职护生良好的职业形象美

在中职护理专业开设形体训练，通过专业训练来培养学生优美的体形、优雅的姿态及良好的气质，从而塑造标准的职业形象美，提高学生综合竞争力。目前社会对人才的选拔更倾向于全面发展的综合素质较强的高素质人才，对中职护生进行形体训练，将更加有利于其塑造良好的护士形象。

1.2形体训练有着严谨的科学性和较强的实用性

形体训练作为专业课程，具有完整的知识体系和逻辑体系，旨在改善学生的体型、体态、体质，在训练程序、知识结构和练习方法上体现智力、情感、意图和行为的认知规律，而从易到难，由浅入深，由近及远的教学规律，也具有较强的实用性，有利于学生树立积极的整体形象，塑造身体完美线条，提升形象气质。

1.3形体训练可以满足中职护生的职业需求

护理专业作为重要的医疗服务的专业之一，在工作中承担着救死扶伤、护理病患、促进康复的使命。在面对患者时，护士不仅要有扎实的专业技术，还要有爱心、耐心、责任心，以及优雅的举止、甜美的笑容和温柔的话语，使患者获得真诚、温暖和信赖，从而建立和谐的护患关系。

2形体训练在中职护理专业教育中的作用

2.1加强中职护生对护士职业的认知

良好的形体礼仪能展示护士的职业形象美，良好的护士形象能传达出严格的工作纪律，严谨的工作作风，高尚的医护情操。形体训练可以改善学生的体态、举止及言行，提高她们对护士职业形象的认知度，影响她们将來从事护理职业时的形象与素质，提高医护水平。在教学过程中，通过点点滴滴的积累、潜移默化的渗透，使她们的思想、行为和护士的职业认知得以熏陶，培养和塑造护士的高品质形象，使她们最终成为具有较高素养的合格护理人才。

2.2增强护士的体质和临床工作耐力

护士工作量大而又复杂，工作中走多站少，站多坐少，操作多重复并且综合协调活动少，因此很容易引起腰肌劳损、神经衰弱等疾病发生，并最终导致肢体姿势变形和丑化。形体训练主要以操化动作为主，充分发挥全身的肌肉、关节、韧带以及身体脏器等功能，动作幅度大、力度强，能够充分和有效的锻炼身体，以及加强局部力量的训练，使学生的耐力及坚韧的毅力得到有效的培训，为学生能更好地适应医院的工作环境打下基础。另外，形体训练还能够促进人体的新陈代谢，减少体脂百分比，提高身体重心，促进他们身心的全面发展，使他们向高素质的专业护理人才更进一步。

2.3培养护士的职业形象美，协调护患关系

专业的形体训练内容丰富，对形体的改观主要还包括柔韧素质和人体的协调性。骨骼造就了体型，但女性形体曲线的主要体现还是柔和的美、线条的流畅，举手投足之间宛如行云流水，全身的配合和谐有序，彼此间有一种恰到好处的协调和适中，这就是女性的柔和之美。学生在训练中，要求标准规范的练习身体基本姿态和四肢操化动作，在练习过程中找到最美的姿态和形体感觉。

对于中职护理专业学生开展形体训练课程，有助于树立良好的护士形象，精神饱满、举止高雅、仪表得体以及谈吐温和，给患者一种温柔礼貌、大方得体的印象，以促进护患关系，缓和护患冲突。

3如何进行形体训练

形体训练是一项比较优美、高雅的身体的练习，主要通过舒展优美的基础练习，结合音乐、舞蹈、体操进行综合训练，塑造学生优美的体态，培养高雅的气质，纠正生活中不正确的姿态。

基本站立姿势，手位脚位练习，脚步动作组合练习以及把杆垫上一系列基本功练习。主要练习学生的基本姿势，姿势正确与否，直接影响人各种行为的美。学生通过形体训练，从实际出发有针对地练习一段时间，就会练就出一个健美的形体姿态。另外，人的头面部姿态是表达人类丰富情感的重要方式，通过形体训练，使它能有正确的姿势与表现，以便充实头面部姿势和神态的美，中职护生的面部微笑练习就是一种"亲和力"的练习，眼神及面部感情表达是护患沟通的"快捷键"，很容易获得患者的好感与信任。

总而言之，通过建立中职护理专业的形体训练课程体系，不仅可以提高学生的柔韧性、协调性、体力耐力等身体素质，形成良好的身体形态与优雅的举止，更可以提高中职护理专业学生的综合素质，提升其职业形象，增强对自身职业的认同，培养正确的职业礼仪规范，从而对其将来的护理职业形象产生积极的影响。所以，开展和实施中职护理专业形体训练课程，对提高学生的身体素质，审美文化以及社会竞争力都具有重要现实意义。

参考文献：

[1]黄红玉.护士礼仪、形体训练及专业形象的探讨[J].南方护理学报,2012,7(2):56-58.

[2]杨小兵,李秋平.形体训练对护理学生自信及其应对方式的影响[J].医学教育探索,2009,8(6):727-730.

[3]陈雪红.体育学[M].北京师范大学出版社,2012,9.

护理专业形体课 篇6

分层教学是根据学生的认知能力和掌握能力, 教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上要符合学生实际学习的可能性, 有区别地设计和进行教学, 遵循因材施教的原则, 有针对性地对不同类型的学生进行学习指导、检测、评价, 从而使每一个学生都能在原有基础上得到完善与提高。在形体教学课中开展分层教学应用的研究, 主要是基于主动教育的思想。“分层教学”是一种适合“新课程改革”要求的教育思想, 充分考虑到学生的个体差异与需求、引导和增加学生主动参与、乐于探索、勇于实践的能力, 体现学生主体作用, 它以素质教育的有关理论为依据, 强调多种教育教学因素的“主动参与”。

1 研究对象

黑龙江中医药大学2010、2011级医疗美容技术专业学生。

2 研究方法

采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、问卷调查法、实验法等方法。

3 实验结果与分析

3.1 学生的身体形态及素质得到提高

从表1可以看出, 实验组和对照组的各项指数都明显下降, 学生的三围数据减少, 除胸围前后未呈显著差异以外, 腰围及臀围都呈差异显著, 实验组尤为明显。腰围和臀围是女生曲线最富于变化的部位, 作为影响曲线因素的脂肪和肌肉都可以通过针对性的锻炼加以控制和改善, 使身体曲线更具有曲线美。这说明形体训练的内容、方法对促进学生形态指标方面有积极作用, 学生的身体形态明显, 身体素质与机能也得到改善。

3.2 强化了学习形体训练课的主体感受

从调查结果表2, 通过分层教学, 实验组同学对形体课训练后的各项主体感受指标都好于对照班, 学生通过学习主体感觉获得矫健的体态, 规范的体态, 都更注重自身在学生生活中的自身的形体美, 培养了她们高雅和气质、健康的人格, 提高了自信心, 确立了形态美的意识。

3.3 培养了学生学习形体课的兴趣 (见表3)

注:P<0.05

注:P<0.05

4 结论与建议

4.1

通过对医疗美容技术专业学生形体课实施分层教学的效果, 发现分层教学在很大程度上, 提高了学生学习热情, 满足学生学习的不同需要。分层教学中, 以学生为主, 充分发挥学生的个性, 充分挖掘每名学生的潜能, 加深对形体课的认识, 激发了学习的浓厚兴趣及参与意识;使各个层次的学生受益, 实现教与学的动态平衡。体现教育的公平性, 使每个学生都能学有所得, 更有效的增进学生健康, 塑造学生优美形体, 培养学生的创新精神和实践能力。

4.2

建议加强素质教育, 淡化课程考核分数, 注重学生终身进行形体训练能力、习惯、兴趣的培养。

摘要：针对分层教学在医疗美容技术专业形体课教学中的应用进行了论述。

护理专业形体课 篇7

一、土家族摆手舞概况

1. 土家族摆手舞的起源。

据史料记载, 公元940年, 土家族统治者彭士愁与楚王马希范在溪州 (湖南永顺) 结盟铸铜柱为记。今永顺城郊存石刻古诗云:“千秋铜柱壮边陲, 旧姓流传十八司。相约新年同摆手, 春风先到土王祠。”这证明土家摆手舞历史源远流长, 经历上千年的发展演变, 从“巴渝舞”中嬗变为“大摆手”和“小摆手”流传至今。

长期的生产生活劳动, 勤劳朴实的土家人民在改造大自然和人类社会过程中创造提炼出来了具有狩猎、宗教信仰、战争、农事或婚俗等特色的土家族摆手舞。摆手舞的起源众说纷纭, 较具权威性的说法有三:一是产生于宗教信仰。土家族摆手舞是一种群众性很强的集体舞蹈, 由于多数时间在摆手堂举行此活动, 故此舞名为“摆手舞”。二是产生于生产劳动和生活习俗。从摆手舞的内容和形式上看除了反映宗教祭祀外更多的是体现土家人民在一年四季的生产劳动过程。其动作主要模仿劳动过程的播种、渔猎和收割, 以及庆丰收的情形, 如“撒种”、“割草”、“擦汗”、“挑担担”等。三是产生于战争。据考证, “大摆手”起源于土家族先民巴人参加楚王伐封所跳的“巴渝舞”, 是种军功战舞。土家父老乡亲为了庆祝土家族士兵的凯旋归来, 合家团聚, 在酒席间讴歌狂欢时所表演战场杀敌的场面。

2. 土家族摆手舞的形态特征。

摆手舞是土家族比较流行的一种古老的舞蹈, 包括狩猎、军事、农事、宴会等70多个动作, 节奏鲜明, 动作优美, 舞姿朴素, 有显著的民族特点和浓厚的生活气息, 深为土家族人们所喜爱。

土家族摆手舞表演形式及规模多种多样, 异彩纷呈。从摆手舞的动作特点看, 多有“顺拐、屈膝、下沉”;从内容上看涉及土家人生产、生活的各方面, 折射出武陵山区自然地理环境条件下土家族生活民俗的影响。有史料说:“土家族古老的摆手舞以它淳朴的舞姿和巨幅的画面, 展现了土家族的历史和生活图景, 是土家族人民一部壮丽的舞蹈史诗。”在大皮鼓的伴奏下, 男女老幼或以圆圈形式或以长龙列队形式作舞。舞蹈表演内容不一, 有表现从播种到收获全部农事过程的“劳动舞蹈”, 如砍火渣、挖土、烧灰、积肥、种苞谷、种棉花、薅草、插秧、割谷、打谷等等;有反映军事、战斗题材的“杀伐舞蹈”, 锣鼓狂热地打着“十二月”、“龙戏水”等鼓点, 表示对凯旋的壮士热烈欢迎;也有反映土家族人日常生活情景和动物情态的“情景舞蹈”, 如打粑粑、打蚊子、打草鞋、牛打架等等。土家族舞蹈是“原始的土家族民俗文化的最真率、最完美又最有力的表现”。

3. 土家族摆手舞的社会价值及作用。

由于土家族没有本民族文字, 土家族舞蹈天然具有教科书意义。土家族摆手舞是我国民族文化史上一块古老的瑰宝, 它深扎根于土家生活的土壤中, 孕育着土家族人民群众的智慧, 是土家族精神生活和民族凝聚力的体现。土家族摆手舞形成的历史悠久, 对研究土家族历史、战争、宗教、迁徙、生产等都有着十分重要的价值。土家族摆手舞中的战争场面, 体现了土家先民英勇善战、不怕牺牲的民族精神;历史上, 湘西士兵曾屡将其民间歌舞用于战事。土家族大摆手、小摆手等传统文化现象, 习以成传, 对传承弘扬土家族民间文化起到了综合载体作用。土家族摆手舞再现了土家族农耕生活的全过程, 反映了土家族人民热爱劳动、不畏艰辛、热爱生命、顽强生存的乐观主义精神。

摆手舞作为土家族传统民间舞蹈, 历史悠久, 内涵丰富, 别具一格。现在挖掘、保护和传承土家传统文化, 对于促进旅游产业的发展, 丰富人们旅游生活有着重要现实意义。土家族摆手舞自1957年起, 多次赴北京、上海、广州等地演出, 引起轰动。2006年, 土家族摆手舞被列入国家非物质文化遗产名录。现在湖南省永顺县王村、龙山县的景区已经形成了摆手舞品牌。2007年11月, 西安·临潼—湘西·龙山“秦文化之旅”暨中国湖南 (龙山) 第二届土家族摆手节在里耶古城遗址隆重举行, 极大地促进了两地文化旅游产业的发展。

二、进行土家族摆手舞教学的潜在功能

我国地域辽阔, 民族众多, 流行于各民族的舞蹈浩如烟海、数不胜数。由于各民族的历史传统、生活习俗、地方语言等各不相同, 其民族舞蹈也有鲜明的风格和特点。对旅游管理专业的学生来说, 把本民族舞蹈引入教学中, 使两者相得益彰, 意义深远。

1. 通过土家族摆手舞的教学, 培养学生的民族审美观。

作为素质教育的一部分, 把民族的、本土的舞蹈引入教学中, 体现了中华民族所有的审美习惯和审美观。注意从学生的实际需要出发, 根据民俗风情、人文地理, 引导学生欣赏我国以及世界各国的民舞, 同时, 借助与其他学科的相互渗透, 利用各方面开阔学生的欣赏视野。舞蹈能给人带来启示, 带来欢乐, 带来温馨。学习和欣赏舞蹈是一种审美活动, 在审美过程中, 强调舞蹈作品内在美与外在美的完整统一, 讲究韵味、风格和特点。例如:在学习土家族摆手舞过程中, 重点讲解舞蹈的概述和起源, 仔细分析摆手舞的基本特征, 以及这个民族民间舞蹈所表现的情感。通过教学, 学生能完整地理解和体会舞蹈的思想内容, 学生的人生观、价值观、世界观、审美观都得到了升华。

2. 利用本土舞蹈语言, 在教学活动中培养学生的社交能力。

舞蹈是用规范化了的有组织、有节奏的人体动作来表达思想感情的艺术。给人以教育、消遣和精神方面的享受。舞蹈没有国界, 是一种“世界语言”, 通过舞蹈, 世界各国人民将成为兄弟般的关系。舞蹈动作与人的心理、情操具有形态上的一致性, 它拨动人们的心弦, 触动着人们的灵魂, 引起人们的思想情感的共鸣和沟通, 是架起友谊的桥梁。旅游管理专业的学生在将来的工作中, 要和祖国各地的人们、世界各种肤色的友人及各行各业的人打交道, 如果有丰富的艺术方面的知识, 在将来的工作所必须的人际沟通和交往中, 能起到很好的作用。例如:在组织游客参观游览某一景点的途中, 在车船上, 组织一些文艺活动。给游客介绍一些本土的民舞、情歌, 甚至可以传授, 让游客了解和感受当地本土的舞蹈艺术, 自己也能歌善舞。在这热烈的气氛中, 既是组织者又是参与者, 活跃了气氛, 达到与游客友好相处, 使整个旅途充满着愉快和活力。

3. 进行本土舞蹈教学, 是旅游市场经济发展的需要。

当今国内外都把本土音乐文化旅游当成一种重要的消遣形式, 形成一种旅游文化现象。让旅客了解、欣赏、感受民族文化是当今旅游的主题。旅游市场加强了本土舞蹈艺术的开发与利用, 充分利用本土民族舞蹈文化资源, 使民族舞蹈文化艺术资源转化为经济优势, 在大力发展社会主义市场经济的新形势下, 衡量高校办学质量的重要试金石是学生的就业率。当今求职场上最受欢迎的大学毕业生是知识、技能、素养具佳的人才。大量的学生就职经历告诉我们, 人才市场对学生的素质要求越来越高, 越来越重视学生的人文素质和艺术才华。如果从旅游市场需求和人才走向分析, 企业文化越来越被企业经营者接受和重视。社会越开放, 文明越进步, 旅游企业越需要文化的支撑。一个企业的文化环境, 一家单位的文化形象, 一批员工的精神素养, 很大程度上左右着他们的经营力和社会影响力。从学校对学生进行现代职业能力的培养来看, 最重要的人文教育, 其中决不可缺少艺术素养、本土艺术以及审美意识的培养。。进行本土舞蹈的教育, 培养学生具有舞蹈知识及良好的形体素质, 是适应旅游市场人才需求的重要环节。

三、实现本土舞蹈教学的措施

由于是旅游管理专业, 与纯舞蹈专业有很大的区别, 没有具体的课程体系, 目前, 在教学中采用的是教师通过收集整理后形成的、较系统的舞蹈知识。为了使学生全面地掌握学习内容, 在高校旅游管理专业有效地实施本土舞蹈教育, 在提高了认识的基础上, 必须采取一系列具体措施。

1. 深入民间进行采风活动。

舞蹈教师必须深入民间, 向民间艺人学习、掌握本土舞蹈知识, 加强对民族民间本土歌舞艺术的收集整理工作, 参阅大量的文献资料, 进行学习研究, 编写具有民族民间特色的本土舞蹈教材, 使劳动人民创造的本土舞蹈与现代舞蹈教学体系有机结合, 加强师资和教材的建设, 逐步把本土舞蹈艺术引进旅游专业艺术课程的教学。

2. 激活课程教学与本土舞蹈传承间的良性互动。

在教学过程中, 应用多种教学方法, 如充分发挥电教优势, 利用先进的多媒体视听教学, 它是现代教学的切入点, 也可以创造条件, 聘请民间艺人走进课堂, 让学生感受纯正的民族民间舞蹈的魅力, 调动学生的积极性。舞蹈教育应该是生动灵活的教育, 让学生直观地感受舞蹈作品。

3. 利用专业实习, 在实践中学习。

本土舞蹈和它所赖以生存的文化环境融为一体的结构特征与传统传承方式, 使我们的学生无法从书面中去认知其全貌。只有打通课堂教学与传统舞蹈资源之间的壁垒, 两者的互动才有可能。根据旅游管理专业的专业性质, 有一定的时间在合适的景点进行采线考察。为此, 可采取“走出去”的方法, “走出去”是把课堂“搬”到民间, 让学生在原生态文化场景中去感受文化的艺术的独特性。在活生生的动态的舞蹈实践中去学习、掌握本土舞蹈。

4. 组织形式多样的艺术实践。

艺术实践活动是高等艺术教育中重要的组成部分。组织艺术实践活动, 能集中体现校园文化的多姿多彩, 良好的文化环境是提高学校文明程度, 办好社会主义大学的重要保证。它与课堂教学互相补充, 互为因果。每一次排练和演出, 不仅使学生有施展才能的机会, 提高了学生参与民间本土舞蹈的自豪感和积极性, 同时也引起参与者和欣赏者的情感共鸣, 普遍接受了一次传统的民族民间舞蹈艺术教育。

湘西本土民族舞蹈文化具有坚实的群众基础, 湘西丰富多彩的民族舞蹈是民族地区高校旅游专业舞蹈形体教育的重要资源。在舞蹈教育中进行本土舞蹈的教学, 是弘扬、继承发展民族舞蹈和渗透民族舞蹈文化教育, 培养适宜市场经济高素质旅游专业人才的最佳方式和有效途径, 开创了教学的特色。

游学院湖南张家界427000) (责编:若佳)

摘要：湘西民族地区本土舞蹈资源丰富, 土家族摆手舞是土家族标志性的文化形态和非常重要的非物质文化遗产。把土家族舞蹈教育引入到旅游管理专业人才的教学中, 培养学生具有本土舞蹈知识素质及审美意识, 提高学生艺术修养, 是适应当前旅游市场人才需求的重要环节。