石油化工分析毕业

石油化工分析毕业（精选九篇）

石油化工分析毕业 篇1

毕业顶岗实习现状

企业情况表1表明, 96名学生中有84名学生分布在太仓及周边地区实习, 占87.5%, 太仓范围内企业约占50%, 吸纳58.33%的顶岗实习生。实习企业中, 以外资、民资为主体, 占企业总数的90.91%, 以中、小型企业为主, 占85.45%。研究表明, 不同规模、不同性质的企业直接影响到学校对毕业顶岗实习的管理。一般情况下, 国企、欧美企业的管理网络健全, 理念先进, 管理较严, 对实习生有较详细的培训计划, 实习补贴由公司按统一规定执行;民营企业和日、台企业的管理网络不够健全, 家族管理为主流, 对职工的管理比较松散, 实习补贴一般比较低, 但对学生的期望值比较高, 对学生的培训一般采用传统的师傅带徒弟的方式, 学生思想工作和实习指导工作任务比较重。

企业指导教师情况55家实习单位为96名学生配备了81名实习指导教师。企业指导教师学历情况:博士2人, 本科23人, 大专22人, 中专14人, 高中8人, 初中12人;称职情况:高工4人, 工程师10人, 助工6人, 技术员4人, 其余人员没有职称;岗位或职务:经理10人, 人事经理8人, 技术主管28人, 生产厂长、部门主管、车间主任21人, 值班长14人。可以看出, 企业指导教师的学历、职称偏低, 但全部为企业技术骨干力量, 从而说明企业技术人才的严重缺乏。同时也表明, 企业指导教师对学生的指导以经验指导和实操指导为主, 学院应重视对顶岗实习生的理论指导。

岗位分布情况从表2中可以看出, 实习岗位的落实率为100%, 在操作、实验、分析三大岗位群上实习的学生人数为76人, 占79.17%, 这验证了我们对专业核心能力的分析, 给专业建设和课程建设提供了依据。同时, 还有14人在管理服务岗位上, 这意味着在化工专业中开设管理、安全等课程是十分必要的。经统计, 对工作岗位环境满意的占58.33%, 比较满意的占26.04%, 不满意的仅占15.63%;超过78.13%的学生对单位的防毒、防尘设施感到很满意, 18.75%的学生认为工作环境气味比较重、原料及成品的毒性大或粉尘比较多, 他们认为长期在这样的企业工作对身体会有严重影响。可见, 现代的化工企业在改善工作环境方面已经取得较大进展。

专业对口率和稳定率2006级的96名学生参加顶岗实习, 90人专业对口, 6人不对口, 专业对口率达93.75%, 其中有两名学生是因为身体因素不能在化工企业实习改到服务行业实习的。基本上可以达到人岗匹配、学以致用。也就是说, 化工专业的学生比较容易在化工行业找到一个对口的实习岗位, 说明本地区化工行业的高职层次人才供不应求, 本院化工专业规模还可以适当扩大, 以满足本地区化工行业的人才需求。实习期间, 有9名学生实习单位发生变化, 实习稳定率为90.63%。但在实习期结束后, 学生的心理有一定波动, 因为经过近一年的实习, 学生与企业之间已充分了解和磨合, 学生的去留决心已定, 企业的用人计划也已确定。

顶岗实习时间和劳动强度据调查, 学生顶岗实习的平均周工作时间为49小时, 最长为78小时, 最少为40小时。他们主要在企业生产一线工作, 学生认为劳动强度大、工作累的占12.50%;认为劳动强度一般、可以承受的占78.13%;认为劳动强度较小、工作比较轻松的占9.38%。

顶岗实习补贴一般情况下, 3个月后学生基本上能在企业顶岗操作。调查显示:实习生中有60人由企业提供免费食宿, 13人仅提供免费工作餐, 12人仅提供免费住宿, 还有4人无免费食住。实习初期调查显示:实际的顶岗实习补贴最高为每月1400元, 最低为800元, 平均实习补贴为每月1011元;学生期望的顶岗实习补贴最高为每月2000元, 最低为900元, 平均实习补贴为每月1151元。两者相差140元, 说明学校对学生的引导基本恰当。实习中期调查显示:实际的顶岗实习补贴最高为每月3600元, 最低为800元, 平均实习补贴为每月1160元。两次调查虽然相隔4个月, 最低补贴没有变化, 最高补贴增加较大。到实习末期, 平均实际实习补贴已经超过学生预期。学生期望的毕业后的工资最高为每月5000元, 最低为1000元, 平均工资为每月1770元, 超过往届学生。

企业对毕业顶岗实习的评价企业对实习教学管理比较满意, 特别是那些与实习生之间有误解和矛盾的企业, 实习指导教师配合企业做好了实习生的教育和管理工作, 使实习生的稳定率提高, 实习生留用率提高。企业要求增强对实习生的就业教育, 增加对实习生的成才观、工作观教育, 加强劳动纪律教育。53家企业对学生的总体评价较好, 43家企业愿意接收82名顶岗实习生为正式员工。他们认为实习生吃苦耐劳、勤学肯问, 上手快。同时, 也提出实习生的专业知识不够扎实、专业技能不够熟练、劳动纪律观念不够强等问题, 要求学校能够经常性组织思想交流。

学生对企业的诉求

希望企业能够与时俱进, 灵活处理实习协议, 适时增加实习补贴2006级毕业顶岗实习涉及企业55家, 有17家企业的实习补贴有所增长, 36家企业维持初始状况, 1家企业降低了补贴, 1家企业提出每月扣押实习补贴100元, 等实习期满再发给学生。学生一般在3个月后就能顶岗工作, 企业理应在不同阶段适当调整补贴额度, 以增强吸引力。从上面的分析结果看, 实习生的实习补贴基本达到期望值, 企业增加实习补贴仅表明对实习生顶岗工作的认可。扣押实习补贴等做法, 会造成企业与学生间互不信任, 反而会造成企业留不住人的后果。

希望企业能够给予实习生“国民待遇”, 加强在岗培训有不少企业宁可招收高中生, 也不要高职的实习生, 认为实习生不稳定, 不利于生产。有44.79%的实习生感觉在企业内处于二等公民地位。有的企业加班加点的事找到实习生, 又脏又累的事也找到实习生, 而实习生的诉求则一般不被采纳, 实习生成为企业的边缘人。

希望企业在工作时间安排上留有余量从上面的分析看出, 顶岗实习生平均周工作时间为49小时, 按每天8小时折算, 每周要工作6天以上, 实习生很难从中抽出时间来对实践操作进行反思, 一年下来, 理论严重滞后于操作, 形成“只知道怎么干, 不知道为什么要这样干”的局面。若企业能够保证每周有两天的休息时间, 实习生能接受学院指导教师的理论指导, 则实习效果将大有改观。

学生对学校的诉求

加强沟通, 增强互信目前, 学校与实习生之间的联络是畅通的, 但与企业的联系则相对滞后, 企业对实习生的反馈意见不能及时收集, 实习生反映的意见也不能及时传递到企业, 即使沟通了也不能快速解决问题。另外, 学校的教学安排与企业工作安排之间存在矛盾, 希望指导教师能与企业充分沟通, 争取做到实习工作与学院教学两不误。因此, 学院加强与企业间的沟通, 有利于维护实习生的利益, 增加三方互信。

拓展顶岗实习单位, 提高顶岗实习层次毕业顶岗实习就是预就业, 经过近一年的磨合, 实习生、企业双方互相接受, 顶岗实习就转变成就业了。但从就业岗位看, 总体层次偏低一些。据调查显示:有76人看中在企业中的个人发展, 有12人关注工作环境, 只有8人关注实习补贴。企业是否为实习生留有发展空间, 与各企业间的人才竞争有关, 实习企业少、层次低, 只能带来低水平、低层次的实习和就业。因此, 学院要花大力气开拓实习基地, 提升学生实习层次。

学院要定期召集实习生进行培训具体情况如表3所示。

调查分析与启示

学生比较冷静、成熟和务实学生能够正确面对实习中出现的问题, 在双向选择确定实习岗位过程中, 既不浮躁自负, 也不悲观失望, 而是能够冷静、乐观地面对学历相对较低的现实, 能够在目前激烈竞争的就业环境中找准自己的位置, 并且能接受现实的安排, 表现得比较务实和成熟。

学生的认可度高所有学生对毕业顶岗实习持肯定态度。在学生的实习总结中, 有49人明确表示学院及企业指导到位, 实习给自己带来了极大的变化。这种变化不仅仅是专业技能的提升和理论知识的应用, 更重要的是对企业行为和企业制度的认同, 是对自身的反思。通过近一年的实习, 基本实现了从学生到职业人的心理转变。

满足学生的合理诉求可以提高实习的稳定性和实习质量学生在顶岗实习过程中提出的诉求大部分是合理的, 也是通过学院、企业及学生的沟通和妥协可以满足的。学生合理诉求满足后, 必将提高实习的稳定性和实习质量。当然, 适当的不满足也可以增强学生的抗挫能力, 这也是职场中不可或缺的教育题材。

参考文献

[1]刘树林.把职业生涯设计教育落在实处[J].中国职业技术教育, 2007, (9) .

[2]程社明, 卜欣欣, 戴洁.人生发展与职业生涯规划[M].北京:团结出版社, 2003.

[3]王卫平, 陆立颖.以就业为导向办高等职业教育[J].职业教育研究, 2006, (1) .

[4]梁丽华.高职生就业指导[M].杭州:浙江大学出版社, 2004.

石油化工分析毕业 篇2

一、毕业设计（论文）资料的组成 1.毕业设计(论文)手册 包括：任务书、论文过程检查情况记录、参加论文答辩申请书、论文评阅书、毕业答辩情况表、附录； 2.毕业论文说明书 包括：封面、中外文摘要、目录、正文、谢辞、参考文献； 3.论文答辩记录 4.译文及原文影印件

二、论文资料的填写及有关资料的装订 论文资料按要求认真填写，字体要工整，卷面要整洁，手写一律用黑或蓝黑墨水；任务书由指导教师填写并签字，经系主任签字后发出。论文统一使用学校印制的论文资料袋、论文手册、论文答辩记录及论文封面、论文专用纸。论文按统一顺序装订：封面→中文摘要→外文摘要→目录→正文→谢辞→参考文献。译文及原文影印件单独装订，然后与论文手册、论文答辩记录、工程图纸(按国家标准装订)、软盘等一起放入填写好的资料袋内上交学院。

三、论文撰写的内容与要求 一份完整的毕业论文应包括以下几个方面： １.标题 即论文的眉目，也叫题名，标在第一行的正中。标题应该简短、明确、有概括性，字数要适当，不宜超过20个汉字，如果有些细节必须放进标题，可以分成主标题和副标题。２.中外文摘要 摘要是对毕业论文内容准确概括而不加注释或者评论的简短陈述，应反映论文的主要信息。摘要内容包括研究目的、方法、成果和结论。摘要应具有独立性和完整性。摘要一般不含图表、化学结构式和非公用的符号或者术语，如采用非标准的术语、缩写词和符号等，均应在第一次出现时给予说明。中文摘要一般不少于400个汉字，外文摘要应与中文摘要相对应。3.关键词 关键词是反映毕业论文主题内容的名词，选用35个，并以显著字符另起一行，排在摘要的左下方。4.目录 目录按三级标题编写（即：1……、1.1……、1.1.1……），要求标题层次清晰。目录中的标题应与正文中的标题一致。5.正文 毕业论文正文包括前言（或绪论）、正文主体与结论，其内容分别如下： ⑴前言（或绪论）用1000字左右说明①设计（论文）的目的、意义及技术要求；②课题发展概况及存在的问题；③本课题的指导思想；④应解决的主要问题。⑵正文主体 是对研究工作的详细表述，其内容包括：①问题的提出，研究工作的基本前提、假设和条件；②模型的建立，设计、实验方案的拟定；③基本概念和理论基础；④设计计算的主要方法和内容；⑤设计、实验方法、内容及其分析；⑥理论论证，理论在课题中的应用，课题得出的结果，以及对结果的讨论等。学生根据毕业设计(论文)课题的性质，一般仅涉及上述一部分内容。⑶结论 是对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结：①找到了什么规律，解决了什么理论或实际问题；②有何创新;③存在的不足及其完善的可能方向。结论要写得概括、简短。6.谢辞 简述毕业论文工作的体会，对在课题研究和论文撰写过程中曾直接给予帮助的人员（例如指导教师、答疑教师及其他人员）表示自己的谢意，这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动的尊重，是治学者应有的思想作风。7.参考文献 参考文献是毕业论文不可缺少的组成部分，它反映毕业论文中有关内容的科学依据和作者尊重他人研究成果的严肃态度，同时向读者提供有关信息的出处。参考文献列出的只限于那些与论文有关的、作者阅读过的、最主要的且在公开出版物上的文献或网上下载的资料。私人通信信件和未发表的著作，不宜作为参考文献列出。8.附录 对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入毕业论文手册的附录中，例如公式的推演、编写的程序等；如果文章中引用的符号较多时，为便于读者查阅，可以编写一个符号说明，注明符号代表的意义。一般附录的篇幅不宜过大。

四、毕业论文要求 我校毕业论文大致有工程设计类、理论研究类、实验研究类、计算机软件设计类、等，具体要求如下： ３.实验研究类 学生要独立完成一个完整的实验，取得足够的实验数据，实验要有探索性，而不是简单重复已有的工作；要完成10000字以上的论文；

五、毕业论文的写作细则 １.书写或打印 毕业论文要用学校印制的专用纸单面书写或打印（手写时必须用黑或蓝墨水），文稿纸背面不得书写正文和图表，要求纸面四周留足空白边缘，以便装订、复制和读者批注，每一页的左侧（订口）应留边20㎜，右侧（切口）应留边10㎜。汉字必须使用国家公布的规范字。在书写或打印时，每页以暗格为限。用计算机打印时，具体要求如下： 〃纸 型：宽度19.2 cm，高度26.5 cm，纵向 〃页边距：上3.3cm，下2.6cm，左2cm、右2.2cm 页眉：1.5cm，页脚：1.75cm，左侧装订 〃行 距：固定值27.5磅，段前0行，段后0行 〃页 码：页面底部居中、宋体、小

五、数字1，2，3等 中外文摘要 〃中文摘要：标题“摘 要”（三号、黑体、居中），中间空2格 正文（小

四、宋体，400字左右）关键词（五号、黑体）：3-5个主题词（宋体、五号），每个词之间用逗号或分号隔开 〃外文摘要（另起一页）： 标题“Abstract”（三号、Times New Roman、加粗、居中）正文（小

四、Times New Roman）Key words（五号、Times New Roman、加粗）：3-5个主题词（五号、Times New Roman）与中文关键词对应 目录 〃标题“目录”（三号、黑体、居中）〃章标题（小四号、宋体、加黑）〃节标题(小

四、宋体)〃页码（小

四、宋体）论文正文 〃标题（小二号、黑体、居中）〃章标题（三号、黑体、居中）〃节标题（四号、黑体、居左）〃正文：小

石油化工分析毕业 篇3

随着计算机技术的迅猛发展和广泛应用,我国工业生产已由“机械电气化”迈入了“机电一体化”发展阶段。2009年国务院提出的钢铁等十大产业振兴规划的提出,使得机电行业有着巨大的就业容量,但是当前我国机电专业本科生就业难问题依然突出。为了解社会对机电专业对毕业生的要求,推进我国高校机电专业的教育教学改革,更好的培养适合机电行业发展趋势和社会需求的毕业生,本教改课题组开展了北京石油化工学院机电专业毕业生质量跟踪调查,在用人单位与毕业生中进行问卷调查与走访座谈,然后通过对调查数据的归纳与分析,提出相应对策。

1 调查工作的基本情况

本教改课题组调查方法有问卷、访问、座谈等。其中问卷调查采用《北京石油化工学院机电系毕业生质量跟踪调查表》,调查工作于2009年6月至2009年11月期间进行,调查对象为北京石油化工学院机械工程学院机电系2006-2009届机械设计制造及其自动化、机械电子工程、测控技术与仪器三个专业毕业生及其工作单位,调查内容分为三大部分:一为用人单位和毕业生基本情况;二为毕业生基本素质和能力;三为用人单位及毕业生对我校机电专业人才培养工作尤其是教学工作的建议。最终,通过多种途径共调查毕业生82名和用人单位26家,共发放学生问卷60份,回收53份,有效回收率为85.5%,被调查的毕业生中,机械设计制造及其自动化专业占35%,机械电子工程专业占40%、测控技术与仪器占25%;向用人单位共发放问卷21份,回收17份,有效回收率为81%,涉及到广东、上海、北京、浙江、湖南等地的18家企业。

2 调查结果与分析

2.1 毕业生应具有的素质

2.1.1 用人单位最注重的毕业生素质

关于“综合来看贵单位在录用毕业生时主要考虑哪些因素”的回答,按照所选项目由多到少排列,用人单位答案依次是:专业水平(95%)、获奖情况(83%)、思想道德素质(80%)、发展潜力(75.5%)、综合素质(68.7%)、团队合作精神(60.7%)、政治面貌(55%)、毕业学校(48%)、工作经历(40%)、性别30%)、毕业生自我评价(22%)、其他(17%)。由此我们发现,用人单位非常实际,专业水平遥遥领先,作为对学生实际能力肯定的获奖情况排名第二,用人单位非常注意学生的发展潜力和合作精神,相反学校名气、政治面貌和性别并不是用人单位最看重的。以上结果说明:用人单位希望招聘到的毕业生不仅要具有扎实的专业基础,还有要具有良好的思想道德素质、较高的培养价值和良好的合作意识,这是学校在将后的学生培养过程中应加强重视的。

2.1.2毕业生求职时必须具备的知识与能力

调查显示:用人单位面试毕业生时最看重的知识与能力排次为:专业水平(95%)、思维能力(85%)、表达能力(76%)、外语水平(72%)、反应能力(65%)、知识面广(40%)、精神面貌(31%)、道德品质(30%)、心理素质(28%)、身体素质(体育特长)(21%)、其它(17%)。这说明大部分用人单位认为:良好的专业水平是毕业生求职时最应具备的知识与能力,此外,我们可以看到:思维和表达能力、外语水平排到了靠前位置,这说明我们要重视提高学生的表达能力和外语水平,此外,还要加强对毕业生就业技巧的培养。

3 人才培养过程中存在的问题和偏差

3.1 课程设置落后于社会需求

调查显示:72%的毕业生认为专业课程内容落后于生产实际。座谈会上不少毕业生反映:有些学校学过的课程在工作中却运用不上,而在实际工作中比较实用的课程却学校没有开设,如数控模块化刀具、数控机床冷却液的选用等在企业大有用途,但教材对这些内容很少涉及。好几位用人单位负责人提出:毕业生对一些技术新标准的了解甚少,影响了工作的质量,此外,由于当前外企大量采用生产线进行产品的生产与加工,国内许多企业亦用IT改造传统装备,建议应该给在校的机电系学生传授一定的自动控制系统方面的知识。

3.2 学生实际操作能力有待于提高

问卷调查显示:63%的学生认为自己的实际操作能力“一般”或“差”,只有16%的学生认为自己的操作能力很好,用人单位对毕业生实际操作能力的满意率只有42%。用人单位负责人反映:不少刚到岗的学生很难独立完成并不复杂的实践操作,还有一些刚出校门的学生不愿意进车间或者从事技术设备维护工作。用人单位建议:调整教学计划设置一些试验课、实践课和实际实习操作的相关课程,将毕业生的实习实践时间适当延长至3个月以上,最好能将毕业实习和毕业设计都在企业中进行,让学生在生产工艺、生产现场管理、设备的调试与维修工作和数控设备的操作等生产一线工作,以适应工作后的工作和科研需要。

3.3 学生科技素质和人文素质不能平衡发展

在调查中,不少毕业生表示:刚毕业时,自己的口头表达能力、社交能力、组织管理能力都存在差距,尤其是缺少文艺才能,在一些社交场合感到吃力,在企业中难于处理好上下级和同事之间的关系。用人单位则反映:一些毕业生心理素质有待于加强,遇到一些挫折或小委屈,就感到难于接受或自暴自弃,建议学校加强对在校生团队精神的培养,在培养学生的工程素质和科学精神的同时,加强学生的人文素质的培养,拓宽学生知识面,培养学生的文艺特长,防止培养工具人。

3.4 学生外语能力不能满足工作需求

问卷调查显示:78%的毕业生认为母校应加强学生外语水平的培养,在工作中英语大有用处:如准确的翻译英文资料,英语函电书写,阅读进口设备说明书,与外国工程技术管理人员的简单会话等。不少外企负责人表示:毕业生英语最好能到达六级水平,机电系毕业生还应具有一定的专业外语能力,需要较好的掌握大量的有关机电行业的专业英语词汇术语。

3.5 学生创新精神有待于提高

随着我国经济由“中国制造”向“中国创造”的逐渐转型,越来越多的企业加倍重视对技术的研发,于是具有较强创新能力的毕业生成了就业市场的香饽饽。然而,调查发现:当前机电专业毕业生的创新精神有待提高,被调查的82名毕业生中,只有1人在工作中成功申请了发明专利,该比例只有1.25%。不少单位负责人表示,我院毕业生具有较强的敬业精神和很强的执行力,但是缺乏对权威的挑战意识,独立思考能力不足,建议在课程设计或毕业设计中布置一些能让学生灵活运用知识去解决问题的课题。

4 建议与对策

通过对调查问卷的对比与分析,我们发现机电专业学生就业难并不是高校培养的学生数量太多,而是高校人才培养模式方面与市场需求存在一定差距,为此,必须多管齐下,可从以下几个方面采取措施:

4.1 突出实践教学环节,提高学生动手能力

事实证明,实践教学对提高就业能力和工作能力有着关键作用,这也是用人单位和毕业生共同提到的问题。为此,要改变传统的教学模式:一、加大实践教学环节的投入,增强实习、实验课程在课程设置中的比重;二、要多渠道的开辟学生的实习途径,缩短学生参加工作后的适应期,保证每一位毕业生都能练就一套过硬的专业技能。

4.2 加强素质教育,提高学生就业竞争力

在调研中,我们发现那些具有扎实的专业基础、深厚的人文素养及较强综合素质的,在校时学生中的佼佼者,在工作中也发展得相对较好。调查显示:50%的在学校担任过学生干部的毕业生在单位中受到了重视,该比例远远高于那些未在学校担任过学生干部毕业生比例的8%。因此,高校应将大学生素质教育与能力培养贯穿于大学人才培养的每一个环节,培养包括社会交往能力在内的人文素质,使之在激烈的市场竞争中立于不败之地。

4.3 深化教学改革,提高教学质量

扎实的基础理论和专业知识,是毕业生在社会上赢得良好的社会声誉的重要原因。调研表明:教学模式整齐划一、专业课程设置狭窄、教学内容陈旧是高校机电专业普遍存在的问题,为此,首先要继续进行专业结构和课程设置的改革,根据社会需求编写新的教材;其次要加强教师队伍的建设和培养;最后狠抓教学质量,严格考试制度,加强对课堂的管理。

4.4 加强就业指导,整合就业资源

就业指导不仅仅是“毕业指导”,而更应是贯穿大学四年的“全程指导”。学校不仅要帮助毕业生掌握求职的技巧,而且要引导学生进行“职业生涯规划”同时,要充分发挥学校就业指导机构的纽带作用,一方面要通过与用人单位的联系、交流,进行充分的市场调研,将企业与市场对人才需求信息及时地反馈给专业院系;另一方面积极开发市场资源,加强和校友的联系,与企业建立良好的合作关系,实现双方的互利互惠。

总之,要提高机电专业学生的就业竞争力,就必须按照市场与社会经济发展要求,结合学校实际,完善人才培养机制,优化课程设置,深化教学改革,突出实践教学环节,提升学生的综合素质,构建适应市场需要的创新型人才培养模式,从而全面提高机电专业毕业生的竞争力。

摘要：论文通过问卷调查与对比研究的方式,概括了北京石油化工学院机械工程学院2006-2009届机电系毕业生的就业现状,分析了用人单位和毕业生对我机电系人才培养方面的意见和建议,最后提出了突出实践教学环节、实行素质教育等六个方面的建议。

关键词：机电专业,毕业生质量,跟踪调查

参考文献

[1]刘旭.清华IT培训:以“T型人才”领跑职业教育[J].计算机教育,2005,(7):60-62.

[2]胡飞.中美软件人才培养的现状与冲突[J].计算机教育,2004,(2/3):28-30.

化工毕业论文 篇4

[摘要]以化工类专业人才培养为研究对象，调查分析了化工类创新创业现状，比较了国内外人才培养途径，探讨了我国化工类创新创业人才培养存在的问题，并进一步提出了促进创新创业的有效方法及人才培养途径。

[关键词]化工；创新创业；人才培养；途径

创新是发展的关键，早在，联合国教科文组织就在《21世紀的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出了：“必须将培养学生的创业技能及创新精神作为高等教育的基本目标。”随后党的“十七大”提出，提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心和提高综合国力的关键。要实施自主创新战略、建设创新型国家关键靠人才，国家之间的竞争归根结底也是创新人才数量和创新人才素质的竞争。党的“十八大”提出“实施创新驱动发展战略”，已经将全面推进创新创业教育、培养高素质的创新创业型人才上升到了国家战略。

人才是创新的核心，高校是培养人才的基地。高校如何培养创新创业人才，如何在学校驱动“大众创业、万众创新”，如何构建合理的创新创业人才培养途径，有效地培养学生的创业意识和创新创业能力，使更多学生走上自主创业的道路已成为一个必须认真探索的重要课题和紧迫任务。

本文以化工类专业为例，对化工类创新创业现状、国内外人才培养途径、存在的问题进行了比较分析，并进一步对促进创新创业的有效方法及人才培养途径进行了探讨。

一、化工类创新创业现状

近几年，国家大力倡导大学生的创新创业工作，政府和高校也十分重视，为大学生提供了很多好的政策、措施和辅助。那么大学生的创新创业情况如何呢？麦可思研究院日前发布了《中国大学生就业报告》表明高职高专毕业生创业比例为3.9%，集中的前两位行业是零售商业（14.2%）和建筑业（8.2%），其中属于机会型创业的毕业生占创业总体的85%，我们化工类学生创业人数微乎其微。笔者也做了前期调研，发现目前化工类专业学生实际上有勇于拼搏的创新精神、有较好的专业基础、有较强的学习能力和网络信息能力等优势，同时也存在创新创业阻力大、创新创业能力不足的阻碍。要想打破阻碍，必须有合理的人才培养途径来帮助广大学生提高创新创业能力。

二、国内外人才培养途径的比较

（一）创新创业氛围

在美国，各大高校非常重视创新创业教育，大力宣传，积极鼓励全体教师和学生参与创新创业，并聘请有实战经验的企业家做兼职导师，为大学生的创新创业教育质量提供保证。我国近年来宣传也很到位，但还停留在少部分学生参加各种创新创业类比赛的阶段，涉及面不广。美国学校的创新创业社团也非常多，经常开展活动、大赛，对大学生创新创业起到了很好的推动作用，例如麻省理工大学的创业俱乐部（E.LAB）、哈佛大学商学院MBA社会创业俱乐部等。我国类似社团的活动形式的吸引力和实质性还不够[2]。

（二）教学目的

在国外，尤其是美国，高校创新创业教育是以市场为导向的，创业与专业相结合[3-4]。因此，创新的研究成果可以与市场很好地结合，同时，也提高了创业成功的几率。在中国，目前创新创业教育还缺乏一定的导向性。在大学生创新创业竞赛中，仍然是服务型、营销类项目居多，而高科技含量的项目很少，所以创业成功率也不高。

（三）学制设置

法国大学普遍采用的是四年的教育，前两学年学习基础课程，第三学年学习创新创业课程，学生会在系统地学习创业知识后，拟定创业计划，并通过专家认可和评审，在第四学年中，专家会持续跟踪指导学生的创业计划实施，这样，很多学生都会获得成功。中国的创新创业目前主要是融合在教育的过程中，没有专门的学期设置，到底是否需要借鉴法国经验，还要更深入系统的分析。

（四）课程设置

美国的创新创业教育已经非常成熟，课程体系很完善，包括重点课程和公开课程。重点课程内容包括机会识别、资源整合、商业计划、实战分析等各个方面；公开课程对全校学生开设，课程内容包括创新创业相关知识。在中国，创新创业教育起步较晚，最初部分高校开展的是专业选修课，现已慢慢被列入专业必修课范围，南京科技职业学院每个专业都开设创新创业课程，但目前国内高校课程设置还有待完善。

（五）教学方式

国外的教学方式，多采用案例教学。哈佛大学这方面很成功，建立了自己的案例库，学生能够切身体会创业，并用心学习相关知识；在考核方式上，也是以商业计划书和创业案例的写作为主，更加能体现出学生理论联系实践的能力。在我国，在教学方式上，目前还是以课本为主，少量的案例为辅；我国的`优秀案例还很缺乏。大部分院校的考核方式也多采用传统的试卷形式，还需要进一步改善。

三、我国化工类创新创业人才培养存在的问题

（一）创新创业氛围不浓厚

在“大众创业、万众创新”的时代背景下，应该掀起全民创业的浪潮，但事实并非如此，在广大的大学生中，也只有很少一部分学生参与进来。想让大家都对创新创业有激情、想尝试，必然要营造崇尚科学、追求真理、尊重人才的良好氛围。让有创意、有能力、有激情的人想创业、敢创业，让大家有希望、有机会去体验创业的艰辛与成功的喜悦。

（二）创新创业教育导向认识不到位

职业教育是以市场和行业为导向，而创新创业教育更应该与市场接轨，了解市场需求，开发新技术、新设备、新产品，将科学技术直接转化为生产力。而目前我国的创新创业教育由于时间短，还基本上处于探索阶段，起实际作用的大多是参与各种创新创业竞赛，产品也并非是科技的转化。

（三）创新创业人才培养途径不完善

创新创业人才离不开学校的培养，学生培养离不开合理的人才培养途径。目前的国内高校大多响应号召，开设了相关的必修课、选修课、公开课等，但并没有完善的、系统的、切合专业发展的创新创业人才培养途径。

（四）创新创业实施载体不充足

创新创业不是理论，也不是空想，必须有得以实施的载体。目前的高校，用于创新创业的载体、资源都不充足，大多缺乏用于研发的小试、中试基地，缺乏促进成果转化、孵化的科技型企业的支持，缺乏为科技创新提供服务的各类专业平台等。这些对创业都是极大的阻碍。

四、促进创新创业的有效方法及人才培养途径

（一）营造良好的创新创业氛围

首先，加强舆论宣传。比如，请媒体加大创新创业政策的宣传力度，请媒体邀请创业成功人士进行访谈；再如开设公众号，分享创业人士成功和失败的经验；也可以设立基金、项目，引导高校参与，进一步促进高校對创新创业的热情。

其次，强化鼓励政策。比如政府和高校可以对在科技创新、成果转化等方面作出突出贡献的单位和个人进行表彰，树立典型、榜样进行宣传、学习，吸引更多的学生和教师投入科技创新、重大科研项目的实施、科技平台的建设当中。

（二）明确创新创业教育导向

高职教育的主体是学生，以生为本、以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，培养具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的人才。高校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径；要实现创新创业人才培养，就要结合“市场”和“能力”进行双导向教育。

（三）完善创新创业人才培养途径

要实现创新创业人才培养，就必须完善人才培养途径。可以结合专业特色、区域特色、社会需求、行业发展等因素，制定科学的培养目标；设置合理的课程体系；鼓励教师多采用有效的教学方式；也要探索不同的考核方式；对化工类专业，可以建立长效的“校企合作”“产教融合”机制，“上学与上班相结合”“上课与上岗相结合”，重视实操和过程性考核，增加报告、论文、专利、创业计划书等多种评价方式。

（四）增加创新创业实施载体

石油化工分析毕业 篇5

1教学改革的必要性

长期以来, 我校化学工程与工艺专业本科生毕业环节的工艺设计中的物料衡算、热量衡算和设备工艺尺寸计算 (以下简称化工三算) 都依赖于手工计算。由于化工过程所涉及的数学模型通常较复杂, 在数学模型的求解运算过程中需要大量的试差和迭代工作, 加之设计初始值往往不合理, 设计过程中需要多次大量的重复计算, 因此, 在设计工作中, 工艺计算部分耗费了大量的设计时间。由于设计中手工计算工作量大, 所需时间多, 在选取数学模型和物性计算模型时, 通常只能选取相对较为简单的模型进行设计, 无法采用一些精度高但较复杂的模型进行设计, 这样导致设计结果的精度有限。另一方法, 在传统的设计过程中, 由于手工计算量大, 毕业环节时间又十分有限, 通常不能对几个不同的设计方案进行比较研究, 从而选择较优的设计方案, 即无法做到工艺优化。再者由于手工设计过程中, 学生在工艺计算部分耗用了相当多的设计时间, 而留给工艺图纸绘制的时间往往比较少, 从而导致了最终完成的图纸质量较差, 甚至导致了某些必要的图纸的缺失, 例如装置区的平面图和立面图等。因此, 在本科生毕业设计教学环节中, 大力开展计算机软件辅助设计方面的教学改革, 提高毕业设计质量, 从而使毕业设计面向现代化工程设计势在必行。

自我校成立以来, 合成氨工艺学一直是化学工程与工艺专业本科生重点学习的专业课内容, 也是构成沈阳化工大学化学工程与工艺专业特色的重要组成部分。合成氨工艺学原为化学工程与工艺教研室开设的《无机化工工艺学》课程的主要内容, 现为《化学工艺学》课程的主要内容, 学生通过学习这些理论课程能够掌握合成氨工艺学的基本原理。教研室现在还拥有从北京东方仿真软件公司引进的合成氨装置的仿真实习软件, 通过该仿真实习软件的使用, 学生可以掌握合成氨装置的操作。 我校化学工程与工艺专业的学生的认识实习、生产实习和毕业实习等实地实习教学环节通常在华锦集团辽河化肥厂和锦西天然气化工有限公司的合成氨车间进行。通过实地实习, 学生能够加深对合成氨工艺学基本理论的理解。自我校成立以来, 《合成氨装置的工艺设计》是一直为本科毕业生开设的毕业设计题目, 通过该教学环节, 学生可以掌握合成氨装置的工艺设计。 这样, 对于我校化学工程与工艺的学生来说, 形成了合成氨工艺理论教学、仿真实习、实地实习、毕业设计四位一体的教学模式。这四个教学环节相辅相成, 形成了我校《化学工艺学》 独特的教学模式, 这样的教学模式既提高了学生的应用能力, 也强化了我校化学工程与工艺的专业特色。合成氨工艺设计是上述四位一体教学模式的重要组成部分。鉴于合成氨装置工艺设计的特殊地位及其重要性, 本专业尝试了在《合成氨装置工艺设计》的毕业设计教学环节中辅以计算机软件进行, 对传统毕业设计教学模式进行改革。

2教学改革的基础条件

2.1理论课程基础

毕业环节阶段的学习任务是对学生大学四年学习知识的综合运用, 在计算机辅助设计过程中, 也将会不可避免地用到许多相关的基础知识、专业基础知识以及专业知识。由于毕业环节阶段时间短, 设计任务多, 所以在设计之前学生要有相关知识才能顺利进行设计, 这就需要学生提前做好知识准备, 而这就需要其他理论课程在授课内容上给予配合。为更好地进行合成氨装置的工艺设计, 我校化学工程与工艺专业开设了《化学工艺学》课程增加了合成氨工艺学的授课学时, 这样合成氨理论教学就能与工艺设计相辅相成, 相得益彰。 除此之外, 培养方案中还包括《工程制图及计算机CAD》、《化工过程计算机模拟》、《过程装备机械设计基础课程设计》、《化工设计课程设计》、《化工工艺设计》、《化工技术经济学》、《环境工程概论》、《安全工程概论》等课程。在这些课程中要讲授Auto CAD、Aspen Plus等软件的应用, 这就为毕业环节的教学改革提供了必要的支持。

2.2实习条件基础

通过到华锦集团辽河化肥厂和锦西天然气化工有限公司的合成氨车间进行实地实习, 学生具备了一定的工程基础。利用北京东方仿真软件公司的合成氨仿真实习软件, 学生可以很方便地收集设计所需要的一些工艺参数。这些有利条件明显减少了学生收集资料和设计数据的时间, 同时学生还能够在较短时间内掌握工艺流程设计、工艺控制和开停车设计等, 这样学生能有更多的精力用于工艺优化等方面问题的研究中, 从而提高毕业设计的质量。

2.3机房等硬件条件基础

计算机辅助毕业环节设计离不开硬件设备即计算机, 我校化学工程学院现拥有机房两个, 可同时容纳160人。

2.4师资基础

我校拥有长期从事化学工程与工艺专业理论课和实践环节的教学工作, 具有丰富的理论教学和实践教学经验的教师。他们长期指导本科毕业生进行合成氨装置的工艺设计, 在传统的毕业设计教学环节中积累了大量的经验, 熟知合成氨工艺的发展现状、工艺流程、工艺条件、工艺设备等。学校拥有能够讲授Auto CAD、Aspen Plus、Fluent等软件的教师并开设了相应的课程。

3教学改革的主要内容

在采用计算机软件辅助合成氨工艺过程的毕业设计教学环节中, 教师需要选取适宜的内容进行理论讲解。要能够让学生在计算机辅助设计的过程中, 对工艺中所涉及的基本理论、基础知识有着更深的理解, 从而能够举一反三, 从而能够进行其他工艺过程的设计。这样学生在学会了使用化工设计软件进行合成氨工艺设计以后, 可以将学到的知识很容易的应用到其他工艺过程的设计中, 加快毕业生从学生到设计员角色的转变和提高学生的工作适应能力。

在教学内容安排上, 除了讲解设计理论以外, 教师还必须讲授软件应用的相关内容。化工工艺设计应用到的软件和功能如表1所示。教师可根据情况适当选讲, 部分可让学生自学。

由于采用计算机辅助设计, 加之合成氨工艺流程布置较成熟, 因而在工艺流程布置和化工三算部分用时显著减少, 因而在布置设计任务时可相应增加以往不能完成的内容。采用计算机辅助设计教学改革后, 本科生毕业设计需完成的图纸和文档如表2所示[6,7]。

4改革目标的实现与成果

沈阳化工大学化学工程与工艺专业对合成氨工艺毕业设计环节进行的教学改革尝试表明, 通过实施计算机辅助毕业设计环节教学, 学生在毕业设计环节中用于化工三算的时间明显减少。这样, 学生有充分的时间使用各种化工设计和模拟软件及相关制图软件, 从而丰富了毕业设计的内容;通过毕业设计教学环节改革, 本专业学生的视野更加开阔, 走出校门的同时就具备了利用本专业最先进的计算软件、设计软件和制图软件的能力;毕业设计教学环节改革后, 学生在校的学习内容和将要从事的设计工作内容高度吻合, 提高了学生对设计工作的适应能力, 为学生毕业后从事设计工作奠定了良好的基础。

摘要：介绍了毕业设计教学环节改革的必要性和紧迫性。对沈阳化工大学化学工程与工艺专业毕业设计教学环节改革的内容、方法、基础条件、目标的实现与取得的成果进行了综述。

关键词：化工设计,毕业设计,教学改革,化工软件

参考文献

[1]孙浩, 许琦.化工专业毕业设计教学环节的改革与探索[J].化工高等教育, 2007, 24 (4) .

[2]余传柏, 韦春, 张发爱.材料类专业毕业设计的教学改革探析[J].广东化工, 2012, 39 (1) .

[3]张启忠, 金范龙, 董薇, 等.化工类毕业设计教学改革的探索与实践[J].吉林化工学院学报, 2014, 31 (12) .

[4]王娜, 西凤茹.本科毕业设计 (论文) 改革思路[J].中国冶金教育, 2011, (1) .

[5]徐继红, 陶俊, 张洪流, 等.化工类专业毕业设计教学改革的研究[J].高等理科教育, 2006, (6) .

[6]夏胜利.《常用化学化工设计软件》课程在化工毕业设计中的作用[J].广州化工, 2013, 41 (22) .

石油化工分析毕业 篇6

1 我校精细化工专业生产实习的现状及分析

(1)组织安排不够完善。由于我系专业教师少,领队的教师教学任务重,加之学生分散,教师不可能给予学生全面的指导,更不能与同学同吃、同住、同上班,由于不能及时了解到学生的实习状况,就不能搞好实习生的思想政治教育、业务指导和生活安排;(2)实习大纲制定的不够全面。学生难以全面的理解实习期间的任务和目标、内容以及实习的基本要求,也不知如何才能获取资料、整理资料和完成实习报告,还有指导教师对实习学生的检查和考核也不够具体,实习生事实上处于较被动状态,难以发挥他们的主动性,也就很难让同学们深入了解实际化工生产过程及设备;(3)实习现场及上岗操作等条件有限。实习生只能先听企业工程(安全)技术人员简单介绍一些安全及车间工艺的知识,下车间后就是“看”、抄工艺操作参数,没有以工艺流程为主线,没能跟自己的毕业设计题目相结合,实习时间一长,学生就失去了学习的动力,难以深入实习下去;(4)没有建立检查、考查等制度。对实习生,由于指导老师没能及时了解到他们的实习情况,学生在实习中遇到问题也不能及时通过教师的反馈解决,实习教师没有能建立检查、考查等制度来规范学生的实习过程,进而影响了可贵的实习质量与效果,难达预期的实习目标。

2对我校精细化工专业生毕业实习的改进措施

2.1 制定精细化工毕业实习详细的教学指导大纲

(1)大力宣讲实习的重要性。尽管在实习前学生们一般有些思想准备,院、系领导及指导教师也都积极地为实习作了动员报告,但要做通每一位实习生的思想工作,使他们认识到生产实习即是专业教学的需要,也是检验自己所学过的基础知识和专业知识能否与实际结合起来,顺利完成在实习中发现问题,提高对问题进行分析归纳和解决问题的能力,同时在实习过程中培养工程观念、增强环境、管理、节能和技术经济等意识,强化企业规章、岗位制度和安全生产观念;对实习生思想、学习能力和社会活动等任务的综合培养仍然任重道远,需要我们反复地大力地宣讲。(2)下达实习任务。主要是向学生下达(以大纲为依据)具体的任务(可以简述):①了解总厂、分厂概况及重点车间的产品、生产工艺流程、生产原理、主要设备及控制、环境指标等。为完成任务首先做实习准备,进行安全教育、讲授实习厂工艺流程、主体设备、产品生产方法的国内外技术革新概况及产品销售市场情况等。②学习领会实习大纲的内容实质,结合实习厂的工艺流程、重点设备等,查阅文献资料及借阅一些相关书籍。教师对学生在生产实习过程中从头至尾的内容及实习中的每一个具体环节都应该做出明确的要求。

2.2 发挥好学生在实习中的主动性作用

学生通过前述的实习前的活动,明确了实习的目的、意义及任务,做好了出发前的充分准备,到达实习地再具体学习、体会大纲任务与要求,让学生更进一步明确实习的内容、任务和重要性,有了这样一个良好的开端,就会围绕任务自觉地充分利用实习期间的每一个日日夜夜。因此在实习期间学生们始终能坚持上下班,主动向工人师傅、工程技术员学习、请教,有问题也能同老师及时讨论,经常画图、整理资料到深夜,按时地完成每一阶段的任务,使每一个人都在实习中发挥了很好的主动性作用。

2.3 发挥好实习教师的主导性作用

教师对实习生要严格要求,要用不断变化的实习内容来调动学生的积极性是强化实习质量的又一关键因子。首先是指导老师对自己要严格要求,要发挥好主导作用,要坚持在现场指导的同时,还要与车间领导、工程技术人员密切联系,一是请他们给学生讲解公司及工厂的概况、生产方法、车间详细工艺流程和控制参数、仪表控制系统、生产组织系统及安全等知识;二是要在工程技术人员、教师、学生三者之间建立和谐及交流的气氛。特别是在我们的实习生跑流程时容易产生厌烦情绪时,指导老师更要不断地鼓励实习学生,让学生每一天都能带着问题和求知欲望,利用自己平时学习理论课程时所掌握的专业知识对主要工艺流程及单元过程设备进行分析,如反应设备、分离设备和换热设备等;并能搜集到这些设备的物料平衡数据进行物料衡算。如实习期间学生们遇到了相类似的问题,首先教师应该组织小组讨论,让同学们对同一类问题发表自己的不同看法,可以让这种讨论来得热烈一些,最后老师归纳评价,选择一个最好的方案,这些可以提高大家的认识又解开了心中的疑点的活动可以多组织些。有些设备结构、工艺参数的确定问题直接可请厂方工程师做解答,学生易接受、易懂,这不仅能促进学生深入搞清生产过程的工艺原理、设备结构及作用等知识的积极性,而且锻炼了实习生的组织、交际和表达能力。也由被动实习变为主动学习,充分地调动了他们在实习中的主观能动性,发挥了专业知识和技能的作用,克服了实习无法深入生产实际与只“看”、“听”的模式弊病,大大地提高了实习的质量。指导老师要因势利导,现场解决学生不懂的问题,提高学生的认识能力、并鼓励他们在实践中不断学习,终生学习。三是有利于增进师生间的了解与联系。学生在岗位上不但学习了实际知识,又可学习工人师傅对生产的高度责任感及敬业精神,也认识到自己的实际能力与企业、社会需求的差距,因而更能激发起其求知欲。也便于顺利地从学校学习生活过渡到职业岗位工作。

2.4 定期检查及建立评估制度

作好定期检查及时了解实习进度、严格考核是强化实习质量的保证。指导老师下达实习任务书及时间安排进度表后,要不定期或定期检查了解学生的实习情况,如发现了问题,就应该及时帮助解决之,有严重问题的学员应该提出批评,限期内完成,促使学生认真对待实习。考核分包含为以下几个方面:平时阶段抽查(检查实习日志等),现场考核(讲解工艺路线、设备作用及重要的工艺控制参数等),书面解答(由指导教师及厂方工程师出题),完成实习报告和答辩。教师根据检查、考核、实习报告、平时表现、遵守实习纪律等情况综合评定出学生的实习成绩。

3 收获与体会

(1)同学们通过几周的实习,按质按量写出了自己的日志,绘制了现场工艺流程图、平面布置图和实习报告,园满地完成了实习任务;(2)整个实习期间师生配合紧密,相互关心,严格遵守厂纪厂规、没有违纪行为,增强了组织性及集体荣誉感;(3)学生的工程观点、技术经济、环境、节能、管理和三废治理认识得到了提高,还增强了安全生产和法制观念。不仅拓宽了知识面还明确了自己今后的工作性质与努力的方向;(4)在实践中进一步认识了社会,学到了工人、技术人员对工作具有高度的责任感、敬业精神,实习单位对我们实习组评价高,并建立了可靠的实习关系(基地)。

参考文献

[1]董超俊.大学生生产实习面临的困难与对策[J].教育发展研究,2001(3):83-84.

石油化工分析毕业 篇7

（一）毕业论文写作中存在的常见问题

1. 格式不合规范。

首先，标题设计不规范。有的单行标题不能高度概括和提炼论文中心论点，有的双行标题正、副题之间的关系主次不分，不能互为补充、说明、映衬各自内容，甚至有的标题不像论文标题。其次，结构布局不规范。有的学位论文随意缺项，任意颠倒。再次，论文表示序列格式不规范，使论文的外在形式十分混乱。

2. 雷同现象严重。

在当前高校的学位论文撰写中，雷同现象已发展到很严重的程度。在雷同的学位论文中，主要表现为：标题相同、结构相同、内容相同或标题结构内容完全相同，这就不能不怀疑这些相同的学位论文中有抄袭的现象了。

3. 错误千奇百怪。

在学位论文撰写中，错误屡见不鲜。比如：逻辑思维不连贯、实验结果处理不恰当、实验结果和结论不一致、图表表达不恰当等错误。在化工工艺专业中这种倾向大有年年上升的趋势，严重影响了学位论文的质量。

（二）对论文写作的建议

1. 加强早期基础教育和开题前教育。

为保证学生对毕业论文有充分的认识，应对学生加强基础教育和开题前教育。基础教育从两个方面入手：一是鼓励专业课教师在教学过程中结合具体内容渗透论文选题、研究方法等方面的内容，逐步训练学生的科研能力;二是要为理工科专业学生开设《科技写作基础》选修课，弥补理工科学生在应用写作方面的不足。开题前教育应达到两个目的：一是让学生充分认识毕业论文的意义，鼓励学生把更多的精力投入到论文写作中;二是让学生明确毕业论文的规格要求、成绩的评定办法，把“抄袭”降到最低限度。

2. 明确论文结构内容。

(1)前言。学生应该充分利用学校图书馆资料，认真查阅与本课题相关的文献资料，了解课题在国内外研究现状、发展趋势及问题。在写作上应包括下列内容： (1) 说明本课题的意义、相关课题前人所作的一些工作以及研究进展，这一部分要写得简洁。 (2) 提出问题，这是前言的核心部分。 (3) 说明作者论证这一问题将要使用的方法。(2)实验部分。针对化工工艺专业的本科生来说，这部分主要是说明使用到的具体实验方法和步骤，以及后续所要使用到的一些测试方法，并通过具体的实验方案进行实验操作，得出实验数据，进行数据处理和产品的结构表征等相关的内容，并且要有较为详细的论述。(3)结论部分。毕业论文的结论应包括以下内容：一方面是论证得到的结果。这一部分要对论文分析、论证的问题加以综合概括，引出基本论点。这部分要写得具体，明确作者独到见解。结论必须是序论中提出的、论文中论证的、逻辑推理得出的结果，要首尾呼应，成为一个严谨的、完善的逻辑构成。另一方面是对论文研究的展望。个人的精力是有限的，尤其是作为学生，对某项课题的研究所能取得的成果也只能达到一定程度，而不可能是终点，所以，在结论中最好还能提出本课题研究工作中的遗留问题，或者还需要进一步探讨的问题，以及可能解决的途径等。(4)致谢。致谢要求态度端正，措辞要恰如其分，不要为抬高论文的身价而对事实上未审阅或指导论文的名师致谢。致谢的主要对象包括指导过论文的专家、教授，帮助收集和整理过资料者，对研究工作和论文写作提过建议者，为研究工作提供了便利条件者，资助研究工作的单位，避免盲目夸大。

3. 论文成文。

毕业论文的撰写必须严格按照指导书规定的各项原则，要求通过毕业论文的撰写使学生掌握论文的编写方法，了解学术论文和学位论文的异同。论文应具有“三新”：选题新、方法新、材料新。理论和实践从无到有，从旧到新，从次到优等过程皆可视为创新，其中所得则为新。第一，论文立意的独创性，在引言部分，文章应该交待论文的价值与贡献。第二，论文论述的深刻性、合理性。深刻的理论分析与权威的引证相辅相成，理论分析要深刻，要有权威的依据。第三，论文论证的透彻性。所谓透彻，就是考虑周全、无懈可击，这跟逻辑思维的能力有关系，也跟知识面有关系。逻辑上要讲得通顺，不能有常识性的错误或漏洞，要经得起推敲。

4. 论文检核。

一篇好的论文，论点和材料总是高度统一。检核材料一般分两步进行：第一，核查校正，即辨明材料的真伪。要求对初稿中的定律、公式、论断、事实、数据材料、引文出处等进行逐一核对，不允许存在任何疑点或疏漏。第二，增删改换。根据论证的需要，如发现材料薄弱和匮乏时，要做必要增补;如遇到材料杂乱堆砌，或与观点不一致时，则要删减。第三，语言要精密而准确，体现科学性和逻辑性。论文的语言具有鲜明的个性与风格，即精确、简明、质实、刚劲精确，要通过概念、判断、推理的运用，达到对研究对象本质特性及规律的细密界定和精微阐释。

综上所述，重视和加强对毕业论文的写作，是打造合格毕业论文的必由之路，也是大学毕业生在大学中必修的最后一课，其过程本身，让学生领略和体验到的是科学、严谨、认真、求实的精神。

参考文献

[1]尹世宪.学士学位论文撰制中存在问题的原因及其对策[J].辽宁教育研究, 2002, 2:66-67.

[2]唐永光.理工类专业本科毕业论文写作现状调查与分析[J].职业时空, 2007, 8:28.

石油化工分析毕业 篇8

1 新建本科院校本科毕业设计(论文)主要存在的问题

新建地方本科院校定位于应用型, 其主要任务是服务地方,为地方社会进步和经济建设培养大批应用型高级专门人才,这已经成为高等教育界的广泛共识[3]。新建本科院校对地方经济的发展起着关键的作用,然而,新建本科院校的发展仍然比较缓慢,特别是理工科专业,由于学校经费不足,培养的学生理论知识较为扎实,而实践能力相对较差。这对于培养应用型高级专门人才和服务地方经济发展是非常不利的。特别是近年来,由于多种因素的影响,使得新建本科院校的本科生毕业设计(论文)质量有逐年下滑的趋势[4]。

1.1 新建本科院校经费不足,实验条件紧张,科研能力有限

理工科类特别是化学化工类本科毕业生必须有毕业设计的实践环节才能对四年所学的知识有更深刻的认识,并在此基础上加以创新研究。化学化工类学科的本科毕业设计对实验条件的要求较高,然而化学化工类实验室建设成本较高,需要的大型仪器都比较昂贵。一般新建本科院校的经费投入不足,直接导致该类院校实验设备不足,学校的分析检测设备不够用,很多实验由于对实验设备的要求较高而无法进行,毕业设计的质量无法得到保证。严重影响本科毕业设计(论文)质量。有很多的新建本科院校没有硕士点,没有硕士研究生来指导本科生进行毕业设计,而本科生数量较大,指导教师由于忙于教学等工作,对学生的毕业设计指导不足。因此科研能力和实验条件不足成为遏制新建本科院校的化学化工相关专业发展的瓶颈,同时直接影响到本科生毕业设计的质量和本科生实践能力的培养。

1.2 就业压力较大导致学生毕业设计时间紧张

现在由于近年来高校的扩张速度较快,本科生特别是新建本科院校的就业压力非常大。许多学生为寻找一份如意的工作而四处奔波,毕业设计在很大程度上只能为工作让步,最后造成对毕业设计精力不足,只得勉强凑合。有些学生认为工作单位已定,毕业设计成绩不影响毕业分配,因而消极对待。有些用人单位要求已签约的学生提前上岗,致使学生无暇顾及自己的毕业。而本科生毕业论文设计的时间一般都是大四第二学期,而这一学期是学生考研复试、找工作的重要时间,而新建本科学校的就业压力较大,因此对学生的考研等工作都比较支持,使得高校对学生的毕业设计管理较为松懈[5]。

1.3 新建本科院校本科生综合素质下降

近年来,随着高校大规模扩招,新建本科院校的生源较差,使得该类院校学生综合素质有一定下降。学生的学习氛围和理论知识水平相对较差,特别是对一些比较抽象的知识掌握不够好,会直接影响毕业设计的进展,导致毕业论文水平下滑。新建本科高校虽然对毕业生的毕业设计有着一定的监督和管理措施,由于各方面的原因,往往对学生的要求较低,造成了学生论文质量出现了下滑,严重影响了本科毕业生的实践能力,难以为地方企业培养合格的应用型人才。

2 提高本科毕业设计(论文)质量的措施

2.1 学校加大对毕业设计经费和实验设备的投入

学校提供毕业设计 (论文)经费和设备的多少对毕业设计 (论文)质量的高低有很大的影响。所需经费的投入,是确保毕业设计 (论文)质量的必备条件,而现在不少学校的毕业设计经费严重不足,导致学生没有条件进行实践,论文质量自然难以提高。特别是对于化学化工类相关专业而言,实验室设备条件滞后导致学生的实验工作难以开展,无法进行有效的实验必然影响学生的动手能力,长久如此会进一步降低学校的就业率,形成恶性循环。因此必须加毕业设计经费投入,保证毕业设计所需的基本实验设备,提高学生的综合能力,特别是实践能力。

2.2 提前进行毕业设计

提前进入课题研究,能够较好的解决毕业设计与就业时间的冲突,保证了充足的研究和实验时间,使得学生在不影响就业等的前提下,较好的完成毕业论文。很多学生在大三的第二学期就提前开始选题、查资料、定方案、开题,并充分利用暑假的整段时间来展开实验,进快完成毕业设计(论文)[6]。安康学院化学化工系目前也是在大三下学期为学生毕业设计拟好题目供学生选择,很多学生在暑假期间已经连续进行了实验,这样考研,考公务员的学生就能较少的影响毕业设计的质量,同时学生在使用一些公用的仪器设备时就不会导致严重冲突,缓解了实验设备紧张的矛盾。由于安康学院目前还没有硕士点,老师的科研项目也吸收本科大二、大三的本科生参加,较早的培养了学生的实践能力,有助于学生在毕业设计时工作的快速展开。学生有足够的时间来完成毕业设计,因此毕业设计完成情况比较好。

2.3 合理选题,严格管理

在保证培养目标的前提下,一般高校尽量根据学生的不同特点,选内容不同的题目。学生除了在指导教师提出的题目中选择外,也可以根据本专业特点和本人兴趣自己提出课题,征得指导教师同意后确定选题[7]。但是由于新建本科院校的实践条件有限,因此本专业教师有必要根据目前现有的实验条件为学生提供相应的选课,供学生进行选择。这样可以避免学生由于不了解实际情况而选题不当。同时实验课题也需要尽量简单易行,不要超出现有条件。充分利用实验室现有的条件,关键是培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。本科生的毕业论文难易程度要适当,一般不能要求过高。同时对实验设备的要求也不能过高,避免因为设备不足而导致毕业设计无法顺利完成。因为该实践环节的重点是培养学生具备严肃的科学态度、严谨求实的科学作风、严密周到的科学思维,培养学生动脑动手能力和实验基本技能。安康学院化学化工系目前采用的手段是,老师根据实验室现有的设备条件,提供大量的可行的毕业论文题目供学生进行选择。题目数量超过毕业生数量,尽量满足学生的兴趣需要。

3 结 论

理工科类本科毕业设计环节是以往其他理论教学环节的继续、补充和深化,是培养具有应用能力和创新能力的重要途径。为此,必须对学生的毕业设计环节所存在的问题加以解决,结合现有条件,在提高学生的理论知识水平的基础上,努力培养学生的实践能力,为地方经济发展服务。主要通过合理安排学生的毕业设计时间和毕业设计课题,在有限的条件下使学生得到综合能力的提升。

参考文献

[1]张承中.环境类专业以科研促进毕业设计环节教学改革的实践[J].西安建筑科技大学学报:社会科学版,2006(25):40-42.

[2]奚彩萍.如何提高工科大学生毕业设计(论文)的质量[J].科技情报开发与经济,2010(20):159-161.

[3]贺金玉.中国地方新建本科院校的办学定位[M].北京:高等教育出版社,2009:15-19.

[4]徐虹.本科毕业论文存在的问题及对策探析[J].中国校外教育下旬刊,2010(11):29-29.

[5]刘建华,张素梅,陈玉霞.药物制剂专业本科毕业论文指导的思考[J].科技创新导报,2010(30):143-144.

[6]诸爱士.基于创新能力培养的毕业设计(论文)改革与实践-以化工专业为例[J].浙江科技学院学报,2010(20):423-427.

石油化工分析毕业 篇9

一、大学生创新实验计划主要特征及问题剖析

2007年6月20日, 中国石油大学 (华东) 成为全国首批入围国家大学生创新性实验计划的60所高校之一。石油工程专业是该类实验计划的主要参与与受益专业, 自设立之初就充分体现出了自主性、实践性、过程性、协作性、长期性、非功利性的特征。自2011年以来, 我院大创累计立项国家级40项, 校级143项。这些项目的实施有力地提升了大学生的科研能力, 培养了大学生对专业知识学习的兴趣, 但也出现了一些问题。

1.选题存在一定盲目性。参与大创项目选题的大多是大二、大三学生, 其对专业课了解尚少, 面对指导教师给出的研究内容条目式的申报表, 短时间无法得出较为深刻的认识, 存在较大盲目性。由问卷调查结果显示, 在选题时已经深入了解研究内容的仅为2.3%, 绝大部分表示仅有一般了解, 且15.9%的被调查者表示在选题时对题目完全不了解。在对选题依据的调查中, 主要的依据是选择认识的老师, 或者别人的推荐, 确实根据感兴趣内容选择的仅为11.7%, 且有12.3%的受调查者表示为随机选择。

2.学生用于科技创新项目的时间很难保证。目前我校参与科技创新活动的学生大多数是大二的学生, 而低年级正是学习基础课、专业基础课的时候, 课程安排比较紧密, 用于科技创新项目的时间就相对不足, 严重影响了整个项目的完成质量。由问卷调查可明显看出, 项目负责人和参与者, 每学期参与大创项目的天数差别较大, 其中负责人大多在5~20天, 而参与者大多在10天以内, 并有23%的参与者承认几乎没有参与大创项目。

3.大学生科技创新项目的延续性、系统性不强。目前低年级学生在繁重的课程学习之余, 通过导师引导、文献调研、实验参与逐渐对课题有所了解, 逐步参与到课题中去的时候, 课题实施时间也接近尾声, 难以对科研课题形成延续性、系统性的深入研究, 致使创新课题成为学生对科学研究的认识实习, 难以达到预期的科研能力的培养效果。

二、大学生毕业设计特征及存在问题剖析

作为拥有两个国家重点学科 (油气田开发学科和油气井工程学科) 的石油工程专业, 逐步形成了贯穿石油工程专业毕业设计全部规范化毕业设计质量管理方法, 由点及面的全程控制有效地提高了毕业设计的教学质量。但也不同程度地呈现出其自身的客观局限, 体现在:

1.参与毕业设计学生多、设计题目多、题目技术水平层次不齐。随着专业扩招, 自2005年以来, 石油工程学院每年参与毕业设计的学生人数基本维持在600人左右, 平均每位教师指导4~5人。如此大量的毕业设计题目的设置, 在面对社会经济、就业自主化及其逼人的严峻形势, 就难免存在着对其核心含义把握不好, 设计 (论文) 选题及内容与经济社会对人才的需求发生脱离并落入俗套化, 以及忽视对学生进行创造能力意识培养和训练等影响毕业设计论文质量问题导致其水平相差较大, 调研性的、重复性的、相似性的、验证性的、总结性的题目不断出现, 既缺乏创新性, 又缺乏理论价值和应用背景。

2.学生选题欠科学, 存在一定盲目性。毕业设计是完全区别于课堂课程学习的一种实践类课程, 供学生选题的时间短、可参考的信息少, 加之本科生对于题目的内容、性质与自身就业的工作、所从事的研究之间的相关性认识不足, 自课题选择上往往存在从简性、盲从性、随意性, 大都选择一些相对简单、选择频率高或比较熟悉老师的题目, 而缺少从自身兴趣、从业类型等方面针对性地选择题目。

3.毕业设计时间短、任务重、学生进入课题慢, 难以达到较高的预期科研效果。毕业设计时间在三个月左右, 但期间涉及到学生就业、考研复试、联系出国, 甚至岗前培训等交织重叠, 很多同学忙于考公务员, 频繁外出找工作, 参加职业资格证、TOFEL、GRE考试等等, 毕业设计在时间和投入精力上很难加以保证, 由于上述各种原因毕业设计与论文工作的时间被大大缩水。

4.毕业设计缺少团队合作训练。毕业设计采取一人一题的方式, 且题目之间相对独立, 既不利于合力完成较高水平的设计题目, 也不利于团队协作精神的培养。

三、石油工程专业大学生创新实验计划与毕业设计特征互补性分析

1.设题互补性分析。题目的设置就要具备一定的延续性、连贯性和先易后难、先浅后深的特点。具体通过指导教师按照自身科研发展及科研课题情况, 制定适用于2~4人左右科研小组在2~3年时间内可以分阶段完成的延续性课题题目、内容、研究进度等, 并在整个项目中实时跟踪指导, 分层次设定创新实验阶段和毕业设计阶段的研究目标。

因此, 在大创项目申报时候, 要在申请表中体现大创阶段和毕业设计阶段的全部内容。大创的内容必须是具体的、可执行的, 后续毕业设计的内容可以是方向性的, 应为根据大创研究的情况可能需要对后续毕业设计的内容做适当的调整。指导教师在设计题目时, 要充分考虑到两阶段内容的连贯性、可持续性和可行性。同时对题目设置教师的科研条件, 包含科研方向、实验设备条件、项目支撑条件等进行评估, 明确可行性后再确立题目。

2.开题模式互补性分析。首先, 明确立项答辩与开题答辩的异同, 立项答辩是申报项目经过评审、筛选最终纳入该年度项目的过程, 主要考察的是项目的立项依据、选题理由、预期成果等方面;而开题答辩是通过对项目研究过程描述、经费预算、成员分工等方面的指导使项目的研究更有针对性是项目顺利开展的保障。其次, 开题答辩中开题报告的撰写是重中之重, 在开题前组织一系列的如开题报告撰写、文献信息检索以及数据统计等培训帮助学生梳理思路。提高写作能力, 统一组织开题答辩对可能出现的问题及时纠正。

3.过程管理互补性分析。 (1) 学生任务流程规范化。明确学生的工作任务是创新项目开展的前提条件, 占总数6%的项目成员对于自身承担任务并不十分明确。教师应负责建立学生工作任务规范化流程。 (2) 学生需要根据各自的兴趣爱好和学科发展状况提出选题, 提交给教师审核;继而在教师指导下完成项目计划编写;教师负责定期检查工作进度;在项目临近结束时提交大创阶段结题报告, 并同时提交毕业设计阶段内容规划和初步研究方案;答辩通过后, 随即进入毕业设计阶段, 并完成工作手册的撰写、提交;毕业设计完成后, 撰写毕业设计阶段的报告, 并将大创阶段的研究成果作为毕业设计答辩的研究背景介绍。 (3) 梯队建设制度化。应建立符合本科生特点的梯队建设制度, 项目成员应突破年级的限制, 从各年级选择学生加入不同项目组。组建由研究生—高年级学生—低年级学生组成的梯队。教师重点与项目组长联系, 由组长贯穿组员这条线, 再由组员将项目资源辐射到未参与项目的其他学生, 扩大项目研究的获益群体。

四、结语

随着国民经济的发展, 大学生创新意识、创新实践能力已成为社会发展的主要推动力之一, 也关乎到大学生自身的发展成才。如何结合石油工程专业自身特点及大学生创新实验计划和本科毕业设计的优缺点, 探索一套高效的大学创新性实验计划和毕业设计相互融合、互为支撑的一体化培养模式, 并细化一套针对性高、操作性强、实践性好、效果明显的实施规范, 是进一步提高创新效果和学生的创新能力的有力途径。希望本文所探讨的培养模式、评价体系及其相应的实施规范, 可为二者的有机结合提供一定的借鉴。

参考文献

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