校园电视台节目制作

校园电视台节目制作（精选十篇）

校园电视台节目制作 篇1

1 策划选题与文稿撰写

1.1 选题

1.1.1 关注师生

以师生工作、学习和生活中的喜怒哀乐为主。学习的困惑、生活的迷惘、人际交往、新兴潮流等都可以成为合适的话题,还可以根据特定的事件和节日选择话题。

1.1.2 关注教学

随着课程改革的深入,教学理念、教学内容、教学方法等都有了新的变化和新的要求。为了使广大教师更快地了解新的变化,及时有效地转化到教育教学中去,可以策划此类的系列选题,邀请名师、专家走进演播室传授经验,解惑答疑。

1.1.3 关注学校

学校是师生工作和学习的场所,学校的发展建设直接关系教育的质量。学校的环境建设、文化建设、校本课程建设等都是很好的访谈话题。

其他选题还有家庭教育、社区教育、行为习惯等,策划者应积极思考,多出创意,既要有常规选题,也要结合时代和当下的环境提出具有时效性和时代意义的话题。

1.2 撰写文案

确定了选题之后,进行文案撰写。文案主要包括开场白和结束语、节目的环节设置、采访的具体问题等。文案的撰写要注意三点。第一,资料的搜集。撰写文案要注意搜集相关背景资料,包括历史背景、社会背景、人物背景等,深入挖掘对话背后隐藏的深刻意义。第二,制造“冲突”。努力营造一种交锋与对话的状态,使参与者形成互动。第三,注重调动嘉宾、观众的积极性。要针对具体的嘉宾和观众来设计问题,以带动观众参与的积极性。

2 选择嘉宾

谈话主要是在主持人与嘉宾之间进行,通过双方的互动吸引电视机前观众的注意,带动观众参与。优秀的主持人固然重要,但谈话对象的选择也是十分重要,校园谈话节目的参与人通常是老师和学生。根据不同主题,挑选合适的访谈嘉宾。嘉宾的选择主要有以下几个标准:一是亲切感,嘉宾要选择身边的人,对所选主题有切身体会,有话要说,有话可说;二是权威性,教育教学类的主题最好邀请名师、专家,这样可以提高节目的科学性和权威性;三是嘉宾思维缜密,具有较为出色的叙事力;四是嘉宾对话题的态度应该是理性和客观的,教育类话题,要注意与党和政府教育方针的一致性,在道德观和价值观上要有鲜明的立场和原则性。避免因某些不当的言行,导致不良传播效果;五是嘉宾的选择应该是多元化的。嘉宾人数可根据话题的深度、广度而定,就校园电视来说,最好不要超过3位,否则从现场技术到谈话交流都很难控制。

3 现场录制

按照前期策划文案完成节目录制,有以下方法:

3.1录制时直接切换拍摄画面,现场编辑

演播室现场有主持人、嘉宾,也可以请一定数量的观众旁听。2～3名摄像师进行现场摄像。如果参与拍摄工作的是学生,现场还要配一名指导教师调度场面。导播室配备1名导演。条件允许还可以配备一位调音师,负责现场音效。现场导演是整个录制环节的总协调人。主持人、现场观众、摄像师都需服从现场导演的指挥,而这一职务最好由电教老师亲自担任。

3.2多机位或单机位全程录制

影视制作对设备和硬件的要求很高,学校如果没有足够的硬件条件(缺少特技切换台等)实现现场切换编辑,可以采用多机位全程摄录,然后通过后期剪辑的方法制作节目,甚至可以采用一台机器全程录制的方法。毕竟对于谈话类节目来说,谈话的内容、深度和感染力才是最重要的。

4 后期制作

校园电视台节目主持稿 篇2

3月18日星期四主持人：林昕雨林金莹 甲：亲爱的老师，同学们，中午好！青口中心小学校园电视台正在直播，欢迎您的收看。

乙：大家好！今天是3月18日，星期一，很高兴又和你准时相约。一起来关注两则新闻。

甲：绚烂色彩，缤纷校园，了解最新校园动态、聚焦点滴新闻，尽在新闻袋袋库。

1、诚信是快乐的、诚信更是可贵的，诚信是一个民族的传统美德，一个人拥有了诚信就等于拥有了一大笔财富。那么我们小学生应该怎样做到诚信呢？近日，我校围绕着“诚信主题”开展了一系列活动，有《我身边的诚信故事》征文、手抄报、黑板报评比，昨天下午，全校各中队举行了《我与诚信共成长》主题队会，通过活动，我们懂得了诚实守信的重要性，自觉培养诚实守信的美好品质，学习、生活中做到诚实守信，做个品德高尚的好少年。

2、3月11日，浪岐金沙小学几名学生出黑板时，由于板报栏倒塌，造成五人学生死亡，两名重伤。为做好安全防范，我校领导对校内外进行了彻底地检查，发现传达室和校门口的左右长约八米的宣传栏存在安全隐患，立即请工人撤除，排除一切安全隐患，努力创造一个平安、祥和的学习环境，让孩子们快乐地学习，茁壮地成长。

甲：说出你的喜怒哀乐，写下你的所见所闻，记录你的真情实感。④ 乙：校园七彩树——讲述“你我”自己的故事。

甲：首先要和大家分享五年二班曾陈云的《地震逃生记》。（播放视频）乙：上课时，课桌椅忽然摇晃起来，同桌、前后桌纷纷报怨，是谁在搞恶作剧啊？天哪，原来地震啦！怎么办呢？赶紧去看看吧！（播放视频）

地震逃生记

闽侯青口中心小学五年一班曾陈云

早会课，我们正坐在班上预习第四课《把铁路修到拉萨去》。忽然，我的课桌左右摇晃起来，我不由得犯嘀咕：同桌在搞什么嘛？这还让不让人学习了？我不满地看了看同桌，他也正抬头狐疑地看着我。咦，怎么回事？他没动，可他的桌子也在晃动！我正想转头看后桌，只听一声训斥：“林淦，你摇课桌椅干嘛？”只见老师在台上皱着眉头瞪着靠讲台桌而坐的林淦同学。“没„„没有啊„„我没摇桌子！”林淦一惊，一脸无辜地说。“老师，我们的课桌椅也会动！”班上好多同学异口同声地惊叫起来。“地震了！瞧，窗帘也在动！” 不知谁喊了一声。啊，地震？我的心咯噔一下：四川地震的阴影还没离去，前不久海地地震又死了二十几万人，前几天智利又发生地震，也死了不少人啊！天哪，难道我们这儿灾难也来临了吗？巨大的恐惧向我袭来，顿时我的脑子一片空白。“同学们，地震时该怎么办？”“赶紧逃命啊！”我“噌”的一下从座位上跳起来，离开座位，两手抱着头正要跑出教室，忽听“哗啦”一声，我回头一看，咦，同学们呢？定睛一看，同学们都躲到桌子底下去了！我再看看老师，她正狐疑地看着我，顿时我感到脸上火辣辣的，我怎么慌得连逃生演练时老师交代的话都忘了？我赶忙退回座位，钻到桌底下。我在心里祈祷着：我还小，可不想这么早死呀，老天保佑我！

“同学们，有秩序地离开教室，跑到操场下面去！”老师一声令下。

一、二组同学纷纷从桌底下钻出来，抱着头弓着腰跑出了教室，我躲在桌底下心急如焚，完了，偏偏我在第四组，等前面同学跑完，恐怕我跑也来不及了！好不容易等前三组同学跑出了教室，我迫不及待地钻出桌子飞一般地跑出去，刚出教室门口不远队伍却停下了。“怎么停下来了，快走呀！”“怎么回事呀？再不走待会儿来不及啦！”“糟了，房子会不会塌下来呀？”同学们你一言我一语地叫嚷着，大家脸上都写满了害怕。我伸长脖子一看，糟糕，楼梯口已经挤得水泄不通，四楼六年级同学和我们三楼五年级挤在了一起。“不会发生踩踏事故吧！”有的同学惊叫。一句话让我想起了去年云南的一所中学发生的踩踏事故，天哪，危险！我想：我是班长，该我发挥作用的时候了。我赶忙跑到队伍前面，大声叫道：“同学们，千万别慌！快停下来，等楼上六年级同学走完我们再走！”这时，两个老师也及时出现在了楼梯口指挥着。同学们迅疾而有序地跑下楼梯，我跟着队伍拼命地往前跑，仿佛教学楼成了狰狞的大恶魔。

离开了教学楼，我们跑到了大操场上找准班级位置蹲下来，终于摆脱险境了，我长长地吁了一口气。咦，老师呢？我抬头一看，老师们正慢吞吞地从教学楼楼梯走下来，怎么回事？老师不怕死呀？一会儿，张老师走过来了，说：“同学们，别害怕，是台湾高雄发生6.7级地震，我们这儿有明显震感！”

哦，原来虚惊一场。不过，这虚惊一场的生死离线，却锻炼了我们抗震逃生能力。

甲：鲤鱼跳龙门的传说你一定听说过，故事中的鲤鱼跳过龙门后就成了金鳞巨龙巨龙，好不威风。现在啊，这句话就用来形容一个人有了很大的进步，或者是得到了提拔、重用。下面的这篇作文就和这句话有关系，不过得稍加改动——一硬币跳龙门。怎么样，奇怪吧！赶快参与，享受乐趣吧！也希望这充满喜庆色彩的词语给大家带来吉祥如意！

“鲤鱼跳龙门”

青口中心小学 五（2）班林鸿钊

“我要飞得更高，飞得更高„„”这是我们今天游戏中的“鲤鱼”的呼声。不过，你也许会觉得奇怪，“鲤鱼”不会是真的鲤鱼吧！“龙门”不会是真的龙门吧！其实啊，是这样的：

早上第二节课，张老师走了进来，对我们说：“同学们，这节课我们来玩个游戏吧！”一听到“游戏”两个字，同学们欢呼雀跃，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，原本寂静无声的教室变得热闹起来。张老师说：“游戏规则是：每人不用身体任何一个部位碰币，使硬币超过横在面前三四厘米的笔，只能用吹的。”原来硬币就是鲤鱼，笔就是龙门啊！

我拿来一枚一角硬币和一支笔把它们按照张老师说的摆好，就开始吹了。我心想：我是师父，不能在徒弟面前丢脸啊！因此我一定要吹好。我深吸了一口气，使出吃奶劲向硬币吹去。原以为硬币能飞过“龙门”，谁知硬币似乎跟我有仇一样，竟然纹丝不动地“坐”在那里，稳如泰山。同桌哈哈大笑，我生气地说：“有

本事你把它吹过去啊！”同桌说：“吹就吹。”只见她鼓足了腮帮子，脸涨得通红，猛地一吹，硬币似乎被施了魔法一样，在瞬间起飞，还在空中旋转了360度，就像体操动员一样，最后“嗖”的一声飞过了“龙门”。落在了龙门的另一边，落下时还调皮地翻着跟斗。硬币刚刚落下，同桌就高兴地手舞足蹈，在那里得意忘形，我失落极了。也许是我方法不对，也许是我运气不好，我试了好多次，也没有一次越过“龙门”，而同桌有好几次都吹过“龙门”，真让我羡慕。经过几轮选拔，六个人脱颖而出，挑战第三层龙门。真是八仙过海各显神通，六位同学都使出了杀手锏，可都失败了。张老师见我们都失败了，说：“嘿嘿，姜还是老的辣，让老将来试一试！”只见张老师全神贯注，嘴巴与硬币呈一条直线。同学们都往前挤，讲台桌被挤得水泄不通。同学们都目不转睛地看着，生怕错过了每一个精彩细节。忽然，张老师猛地一吹，硬币飞起来了！在空中边“翱翔”还边唱：“我要飞得更高，飞得更高„„”最后落下，完成了“历史的壮举”。同学们看见了硬币飞起来，大声欢呼“好棒！飞过去了！”„„张老师又杀四王，过五关，斩六将，破七敌，最后停在第八层龙门。这个游戏就结束了。

这个游戏真有趣！

乙：①关注安全，用知识守护生命，每天五分钟，安全与你我同行。

（播放视频）今天的安全五分钟，请大家来请欣赏三句半《小学生要自护》。

掌声拍得震天响听我来把新事讲千万注意别走神快讲！

小学生要知道学习知识很重要自我保护不可少重要！

健康成长第一条知法用法最重要运用方法保自己高招！

夏天中暑别急燥清凉油擦别忘了再用凉水轻轻喷有效！

如果不幸烫了手快冲冷水降降温再用酱油、牙膏涂记住！

嗓子不巧被刺扎不要硬用饭块压喝上一口加水的醋行啊！

观看电视学问大预防辐射2米8少吃零食防肥胖锻炼！

我是家中小主人管好钥匙锁好门陌生人儿要想进没门！

遇到坏人别害怕冷静思考动脑筋呼救报警打电话别怕！

咱是社会小主人应急电话全记下火警匪警和急救别望了！

健康成长靠大家自由涣散纪律差团结合作力量大真理！

大家都来学自护幸福生活伴左右健康生命最难得（合）最-难-得！乙：好了，今天的节目又要和你说再见了。

甲：希望你们喜欢我们的节目。

浅析电视教学节目制作流程 篇3

电视教学节目既具有一般电视节目声画统一、时空统一、内容与形式统一、感性与理性统一等特点,又具有自身独特的优势。首先:电视教学节目较其它电视节目具有更高的科学普及、知识传递价值。其次:较一般教学形式,电视教学节目具有普及面广、传递迅速、生动形象、具体直观等优势。

当前电视教学节目的传播渠道主要有各级电视台的科教频道、各级教育电视台、各级广播电视大学、各级电教馆。其传播形式主要包括电视播出、网絡播出、光盘发行。

电视教学节目的制作,不同于一般电视节目的制作,其是电视节目与课堂教学的有机结合,其制作流程主要包括以下步骤:

一、 课程选择

课程的选择是电视教学节目制作的基础环节。不同的课程适合不同形式的电视教学节目。实践动手类的课程在一般课堂教学中很难具体表现其操作过程,特别适合于电视表现。如农业课程、土木工程课程、医学课程、机械加工课程等,仅通过课堂教学很难使学生深入了解教学内容,而直接进入实践环节既难以保证学生在操作前便做好操作准备,也使教学成本大大增加。而电视教学节目则可以通过实景演示,把教学内容清晰简明地传递给学生,为其后的实际操作打下良好的理论基础。对于人文、社会学科来说,电视教学节目则可以通过实景演示、场景模拟等手段,使学生了解所学内容的应用环境和具体步骤,大大加快学生对知识的理解、掌握和吸收,成为课堂教学的有益补充,使教学工作取得事半功倍的效果。因而对电视教学节目来说,实践操作类的课程具有更大的教学优势,具有最好的教学效果。

二、 说课内容准备

教师对说课内容准备充分,资料充实有利于拍摄制作的顺利进行。教师的教案在电视教学节目制作中的作用类似于剧本在电视剧创作中的作用。所有的拍摄制作都要围绕教案进行,突出电视教学节目的教育特色,集中反映教学中心内容。教案一旦确定便不宜进行改动,否则将影响整个节目的顺利完成。这就要求教师在编写教案时及时与拍摄人员进行沟通,哪些内容适合电视表现,哪些内容无法通过电视表现出来,都要做到心中有数。对于那些不适合在电视上表现的内容若与教学中心关系不大可以适当删减,如果其对于教学中心意义重大则要考虑通过其它形式予以表现。

三、 设计脚本

在教师授课教案确定的情况下,任课教师应与电视教学片摄制人员进行深入沟通,共同完成脚本设计。电视教学片的脚本应包括以下内容:根据教学步骤设置分镜头、段落;机位、角度、景别设置;灯光设置;对外景拍摄、室内拍摄、课堂拍摄进行区分;配音解说及音乐音效。

四、 外拍内容

此处所涉及的外拍内容是指除课堂教学过程拍摄以外的一切拍摄内容。电视教学片的拍摄应该遵循先外后内的原则,不可颠倒。这是由于拍摄课堂教学时往往使用投影或电视播放等辅助教学手段作为拍摄背景或者辅助性教学工具,这就需要在拍摄课堂教学环节前完成其它拍摄任务,并且制作成可以在课堂教学时使用的短片。

电视教学节目的外拍内容不仅应该紧紧围绕本门课程的教学中心任务来表现,而且要充分考虑电视的传播特性进行拍摄。摄制角度应以正面为主,侧面为辅,背面的反打镜头必须慎用。拍摄景别应以中近景为主,在反映具体操作步骤、演示性环节时可以适当加入特写镜头,以利于学生对教学内容有直观具体的认识。在条件允许的情况下,尽可能保留现场音效和拍摄时老师的讲解,使其具有真实感,能够使学生在观看时产生身临其境的感觉,大大增强传播效果。

五、 课堂拍摄

在完成外拍基础上,电视教学节目的制作就进入了课堂拍摄环节。电视教学节目的拍摄既可以在真实的教室中进行,也可以在由演播室搭建的教学背景前进行。考虑到灯光,音响等因素的作用,演播室中的录制效果一般优于教室实景拍摄,当前电视教学节目的拍摄一般都选用演播室进行。在拍摄课堂教学过程时,一般安排教师面对学生授课。电视教学节目的机位设置类似于有观众参与的综艺节目的机位设置。一般包括以下机位:主机位正对授课教师,摄制的是教师的半身像或胸像;左右反打机位面向学生,可以拍摄教师授课时学生的反应镜头,也可在有师生互动交流环节时将镜头推至学生的中近景;学生身后可以设置一个机位,这一机位角度与主机位相同,也正对授课教师拍摄,但视野大于主机位,授课教师此时仅占镜头上部中间较小的空间,其余部分为演播室搭建的场景和学生的背面像,使这一机位成为学生的主观视点镜头;若条件允许,可以在教师两侧各增加一个机位,与主机位形成三角形机位的形式,侧面两个机位既可以拍摄教师的侧面像也可以在有投影演示教师讲稿或视频演示时将投影内容收入画面。

六、 后期制作

后期制作应以课堂教学内容为中心,将课堂教学环节做为基础性的素材。配合课堂教学环节的进行,适时地插入学生听课的反应镜头、外拍的实践操作内容,教师的教学讲稿图像。对于较难理解的知识点和较抽象的内容可以利用解说、字幕等形式进行深入讲解。电视教学片的编辑应以传播知识内容为首要考虑因素,特技制作、画面处理、音响音效都应为教学中心内容服务,不应喧宾夺主。

七、 播出发行

由于电视教学节目的制作主要由电视台的科教频道、教育电视台、各级广播电视大学、各级电教馆、各音像出版社完成。因而其传播也依托于以上各机构形成了三种主要的传播方式:科教频道、教育电视台的电视播出;各广播电视大学、电教馆在课堂教学中使用;各音像出版社以随书光盘或单独光盘形式进行出版发行。随着网上教育教学的普及,通过互联网进行的电视教学片的下载或VOD视频点播也逐步得到应用,日益成为电视教学片节目的重要传播渠道。

校园电视台节目制作 篇4

1 现状分析

1.1 理论基础强、实践能力弱

普通本科院校的人才培养观还处在转型期, 注重知识体系的构建, 学生的理论知识较强, 受到各种因素的制约, 实践动手能力弱。实践教学需要学校具备完善的实践教学体系、教师自身具备深厚的实践知识, 同时需要实践教学的设备、场所等。作为教育技术学专业的学生更需要深厚的人文底蕴、牢固的专业知识、扎实的实践能力、强烈的创新意识、宽广的国际视野, 其中扎实的实践能力是教育技术学专业的关键。因此, 加强实践能力的培养显得尤为关键[2]。

1.2 知识结构单一、缺乏学科交叉

我国电教界知名专家南国农曾说过:“现代教育思想理论乘以现代信息技术等于成功的信息化教育。”[3]教育技术学是一门较新兴的学科, 它需要有教育理论的基础, 又需要有信息技术的实践, 它是理论和实践的结合。学生需要了解各种教育理论, 并把教育理论应用到信息技术的实践中, 同时, 还需要学习文学、音乐、美术等相关的知识。目前, 教育技术学在校大学生知识结构较为单一, 缺乏与其他学科的交叉, 不能适应用人单位的需求。

1.3 个体能力强、团队意识弱

随着90后一代独生子女进入大学, 他们接受新事物的能力更强, 个体的知识面也越来越广, 但与人合作、与人交流的能力越来越弱, 而教育技术的应用需要多学科人才的合作, 这就需要培养教育技术学专业学生的团队协作能力。

2 校园电视台现状

目前, 江苏省46家本科院校中, 有26家设有校园电视台。设置有教育技术学专业或广播电视新闻学专业的院校中, 都建立了校园电视台, 特别是师范类院校全部建立了校园电视台。

笔者所在的学校校园电视台成立于2000年, 现有《校园新闻》、《校园风景线》、《校园聚集》、《校园DV剧》等七个栏目。每周制作的节目长度约为15分钟。我院校园电视台在“百度搜索”、“谷歌搜索”中, 都位列所有校园电视台的第一名, 我院校园电视台目前在全省、全国有一定的影响[4]。

我院校园电视台成员都是从全校学生中招聘的, 大部分成员都是教育技术学专业和广播电视新闻学专业的学生。从大学一年级起, 应聘到校园电视台工作, 对电视节目制作就十分感兴趣, 先后进行了文字编辑、摄像、后期制作、包装合成等电视节目制作流程的锻炼, 参与了校园电视台相关栏目的策划、制作、合成。到目前为止, 每个人都能独立承担电视节目的采集与编辑、现场实况类节目的摄像与制作。成员中每个人各有所长, 分别侧重于摄像、后期编辑、栏目包装。他们利用校园电视台这一平台, 熟练掌握了专业级摄像机、特技台、非编系统、后期包装软件、演播室等电视制作硬件和软件的操作与使用, 熟悉电视节目制作从策划、文字、前期拍摄、后期编辑、制作、包装的全套流程。通过校园电视台这一平台, 理论结合实践, 培养训练了教育技术学等相关专业学生的实践动手能力。校园电视台已成功运行11年, 每年为教育技术学等相关专业培训学生超过60人, 历年来, 共培训相关专业学生近700人。

3 培养途径

为了强化该专业学生的电视节目制作技术的实践技能, 为新闻单位、学校、企业输送合格、熟练的教育技术学专业人才, 使其进入工作单位后可以直接参与工作, 实现学校与用人单位的“无缝对接”, 我们采取了以下途径。

3.1 以栏目制作为抓手, 夯实实践基础

电视台的生存以栏目为纲, 节目质量为本。校园电视台同样如此, 我院校园电视台从《校园新闻》开始做起, 先后发办了《校园风景线》、《校园福星》、《校园DV剧》、《校园聚集》等栏目, 每个栏目的发展一方面是为了丰富大学校园文化的需要, 更重要的是为了培养学生的实践能力, 它们分别侧重培养电视节目制作各个环节的实践动手能力。

《校园新闻》栏目为了培养教育技术学专业学生对电视节目制作最基本要素的了解, 通过新闻栏目的制作, 学生可以操作摄像机、非编, 知道新闻的六个要素, 学会一些基本新闻稿件的写作, 了解电视画面的简单编辑, 电视字幕的使用, 整个节目的合成, 为电视节目制作的实践打下基础。

《校园风景线》反映学校发生的大事要事, 通过几分钟的节目把一个新闻事件讲深讲透。相比于《校园新闻》, 它更注重挖掘事情的本质, 该栏目使教育技术专业学生学会如何策划一档电视节目, 同时进一步锻炼对电视节目制作的实践动手能力。

《校园福星》是一档校园娱乐节目, 几个成员组成一个团队, 策划一个娱乐话题。这既锻炼了成员之间的协作能力, 也锻炼了学生与社会接触的能力。

《校园DV剧》就是自编、自导、自拍一个短片, 从稿本、策划、演员招聘、拍摄、制作、经费赞助等都需要自己动手, 以培养该专业学生的综合能力。

《校园聚集》是一档访谈类栏目, 除了电视节目的策划, 专家、观众的邀请外, 还锻炼了教育技术学专业学生的多机位拍摄、现场切换的技能, 使学生了解类似现场直播、实况录像是如何操作的。

以上众栏目是循序渐进的, 教育技术专业学生进入校园电视台, 都是从《校园新闻》栏目开始做起, 它是基础, 在能熟练制作《校园新闻》的基础上, 再进行其他栏目的制作, 逐步培养学生电视节目制作的基本技能和实践动手能力。

3.2 以项目培训为基础, 培养创新精神

以强化教育技术学专业学生适应现代电视节目制作的需要为主线, 构建理论和实践相结合的项目培训体系, 将理论课程内化到培训项目中, 将培训项目外化成实践课程[5]。

单项技能项目培训。单项技能项目的培训是为了使该专业的学生在学习了理论知识的基础上, 对电视节目制作中所使用的各种硬件从理性认识上升到感性认识, 分别进行摄像机、非编、演播室、后期包装软件培训。

摄像机培训:使学生了解摄像机的组成原理、构成部分;图像构成的基本原则;各景别的镜头使用;调整白平衡;摄像机简单的维护;使用注意事项等, 以上几个方面分别利用10个学时进行培训, 每两人共同操作一台摄像机, 培训合格后, 方能在校园电视台单独操作摄像机。

非编培训:按采集、编辑、输出三个部分进行培训。采集:包括硬件系统的接连 (非编和摄像机的连接;非编和录像机的连接;整个系统的连接) ;如何把录像带或其他来源的视频素材采集到非编中。编辑:熟悉编辑软件, 了解编辑软件中各功能键的功能, 能独立编辑短片。输出:编辑完成后的节目如何输出到录像带或光盘或变成数据文件保存。以上内容也约10个学时。培训方式为校园电视台老成员带新成员, 以老带新。

其他基础方面的培训:包括演播室和包装软件的培训。演播室的培训包括灯光调试、台词提示器的使用、多机位同步切换方式的摄制等。

综合技术项目培训:根椐某一主题, 安排学生实践操作。自己写稿、拍摄、编辑 (配音可以自己配, 也可以由校园电视台播音员配) , 形成一个短片。安排一个时间段, 集中播放每个人的短片, 参与制作者或校园电视台全体成员分别对每个作品进行点评, 并综合集中点评的意见进行修改。修改后再次集中点评, 不断重复上述步骤, 这样让大家的智慧一起碰撞, 每个人都为别人贡献智慧, 也从别人的作品中学习, 不断在学习中提高, 在共同争论中创新。这个过程约需要一学期时间。

3.3 以团队建设为核心, 打造团队人才

现代电视节目制作是一门综合技术, 需要策划、主持、摄像、编辑的共同合作才能完成, 所以作为教育技术学专业的学生需要学会与他人的协作, 组成团队分工合作, 我们利用校园电视台这个平台, 锻炼学生的合作意识, 主要从以下几个方面进行培养。

节目制作团队:该团队主要由策划、主持、摄像等人员组成, 把教育技术学专业的学生分成几个小组, 自由组合, 组成一个节目制作小组, 分别承担一个或几个栏目的制作任务。根椐节目制作的需要和每个小组成员的意愿, 小组之间人员可以局部流通, 形成一个良性的循环机制。每个小组选举一名组长, 组长负责小组的总体协调, 类似于电视节目制作单位的制片人, 小组长对本档节目和上级负责, 小组之间可以相互竞争, 也可以相互学习、相互合作, 让学生不仅锻炼电视制作技术, 也感受竞争的氛围, 培养协作精神。

后期包装团队:后期包装团队只有一个小组, 但小组的成员分工不同, 每个人精通不同的后期制作软件, 有平面制作软件如PS;有后期编辑软件如PR、EDUIS;有后期合成软件AE;有三维动画软件如3D MAX、MARA, 以及课件制作软件、网页制作软件等, 他们相互学习、相互成长, 解决了校园电视台栏目的包装制作、网页制作、课件制作等方面的问题。

对外联络团队:对外联络团队是为了适应学生与社会接触的需求。该团队走出校园、走向社会, 一方面宣传了校园电视台, 提高了校园电视台的知名度、美誉度, 另一方面也通过和企事业单位的合作, 帮助企业在校园电视台平台上宣传, 解决校园电视台的部分费用, 在为企业宣传的同时, 提高了电视节目制作水平, 了解社会对电视节目制作的要求, 锻炼了适应社会的能力。

综合团队:综合团队主要由教育技术学专业大三或大四的学生组成, 是为了更好地进入工作实战状态而成立的团队。社会对人才培养的需求需要学校教育从“需求导向教育”转变为“提供团队复合式教育”[6]。这就要求我们的教育不只是培养个体学生, 最好能培养一个团队, 如针对当地电视媒体的某个栏目, 提供从策划、主持、摄像、制作、包装一条龙的一个学生团队。所以该团队中不仅包含了教育技术学专业和广播电视新闻学专业的学生, 也包括了其他专业如中文、计算机专业的学生, 甚至是美术、音乐专业的学生。实践证明, 经过校园电视台实践培训的该团队受到了用人单位的欢迎。

3.4 以扩展素质为内涵, 加强素质教育

鼓励学生把所学的电视节目制作技能运用到实践中, 参与到学校的各种活动中去。学生可以根据自己的兴趣选择各种综合性训练项目, 例如学校组织的主持人大赛、DV剧大赛等。运用所学特长为各种活动制作开场宣传片片头、拍摄制作活动的全程视频;为学校的网络课程、精品课程录制课堂实况;走出校园, 为社会企事业单位拍摄制作宣传片等, 进一步提高学生的综合素质, 增强学生的社会交往能力和团队协作能力。

同时, 校园电视台还自行开展了许多活动, 如:每年一届的电视歌手大赛、电视纪录片大赛、迎新晚会等。为了适应校园电视台节目网络化播出的要求, 校园电视台还自建了网站, 除了播出自办节目外, 通过这个平台, 还播出学生自制的节目, 开展各类电视节目竞赛, 增强了学生对专业学习的兴趣, 锻炼了学生的实践动手能力。学生自制的节目通过网络在网上发布, 也使学生的作品在网上得到了认可, 增强了学生的心理成就感, 提高了校园电视台的美誉度, 做到了一举多赢。

3.5 以校外实习为途径, 强化技能训练

教育技术学专业学生通过校园电视台虽然了解了电视节目制作的流程, 锻炼了实践动手能力, 但毕竟与电视媒体的运作方式和要求还有很大的差别。为了使学生更好地适应现代电视媒体的需求, 凭借与当地电视媒体已形成的多年良好的合作关系, 我们采取“请进来、送出去”的办法对学生进行强化培训[7]。

请进来:每年邀请当地媒体的著名主持人、策划人、资深摄像记者、后期编辑、电视包装人来到校园电视台作专题报告。他们中的相当一部分人就是从校园电视台毕业后走上工作岗位的, 他们的经历对现在的校园电视台学生更有说服力, 学生对他们的报告也更有认同感, 对他们所讲的内容也更易接受理解。

送出去:当学生进入大四时, 只要愿意, 我们就与当地媒体的相关栏目进行联系, 根椐学生的兴趣和志向安排到相关栏目进行实习, 短的一个月, 长的半年或一年, 这样可以把学生在校所学的知识运用到实际工作中, 当地媒体对我们的学生也十分欢迎, 因为我们的学生经过校园电视台的培训, 都已成长为电视节目制作的熟练员工, 只需要对当地媒体所在栏目的定位有所理解并适应一段时间, 就成独当一面, 成为一个合格的电视人。

4 效果

我院校园台成立以来, 为教育技术学专业培训学生400多人, 为广播电视新闻学专业培训学生200多人, 他们的个人专业素质、实践动手能力得到了进一步提高, 学生拍摄制作的DV剧在全国、省级DV剧大赛中获奖。许多人都进入了当地主流媒体、企事业单位的电教部门工作, 得到了用人单位的好评, 特别是我们提供的团队服务, 得到了用人单位的一致赞誉, 校园电视台的中坚力量毕业时都供不应求。

我们利用校园电视台培养教育技术学专业及相关专业学生的实践能力的探索只是初步的, 虽然也取得了一定的成效, 但还有许多值得努力的方面, 如怎么对实践能力培养的过程实施更好的质量监控, 对培养的结果如何进行量化考核等, 还需我们继续努力。

参考文献

[1]曹勇安.应用型本科学校的学科、专业建设——以齐齐哈尔职业学院为例[J].国家教育行政学院学报, 2010, (5) :3-6.

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[3]南国农.我国教育信息化发展的新阶段、新使命[J].电化教育研究, 2011, (12) :10-12.

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[6]钱国英, 马建荣, 林怡.本科应用型人才培养的定位与教学组织设计[J].中国高教研究, 2010, (1) :84-86.

校园电视台节目编辑软件的选择 篇5

课题组成员 徐烨 解煌鸣 查睿 郑鑫颖 王慧琪 任之远 高旭东

指导老师 冯聪

课题来源

随着计算机的普及和制作软件的不断优化，越来越多的人喜欢自己制作视频或对已有的视频进行加工处理，传载到网络上。校园电视台作为展现校园风采的媒介，同样需要制作属于自己的校园节目。

多年来，我校电视台一直使用Adobe Premier软件进行视频编辑。这是一款很强大的视频制作软件，但制作过程中我们还是会碰到很多技术的局限性。随着越来越多的视频编辑软件的出现，我们发现将其中一些软件与Adobe Premiere结合使用，能够达到事半功倍的效果。

基于对校园电视台与时俱进的发展期望和对视频制作的浓厚兴趣，我们电视台几位成员在老师的指导下开展了以三款视频制作软件——Movie Maker，Power Director，Adobe Premier为对象的课题研究，以期通过对比研究寻找出更适合我们校园电视台创作与编辑的软件组合。

课题背景

目前越来越多的高中拥有自己的校园电视台，而在制作的内容呈现上也是千变万化。但在制作新闻或专题的过程中，却少不了一款或多款视频制作软件。那什么样的视频制作软件适合电视台制作新闻或专题节目，什么样的软件适合电视台各部门人员使用呢？

研究现状

当今，在各类杂志和网络上对流行的视频制作软件的对比研究已有很多。但目前为止，我们尚未发现与校园电视台节目编辑软件相关的研究报道和研究成果。因此本课题的研究主题和方向是十分新颖的。又因为这是学生自主实践的探究，对于校园电视台的发展有积极的影响。

课题意义

我们希望通过对不同视频制作软件在内容呈现上的差异以及同学们对于其的掌握程度等方面进行研究，寻找出最适合当下高中校园电视台使用的视频制作软件组合，并在此基础上进一步探索针对各类不同学生所适用的制作软件。

主要研究方法及步骤 1.研究方法

我们的主要研究方法是校园电视台各部门（以技术人员为主）的学生自主地对

这三款软件进行实践操作，每个学生都从三款软件的不同角度进行对比研究。通过对三款软件的比较、分析，寻找到最适合我们校园电视台应用的软件。

2.主要步骤

（一）确定课题组成员的研究方向

（二）上交初步研究成果并进行讨论，修改

（三）对最终研究成果进行汇总，整合

内容提要

目前越来越多的高中拥有自己的校园电视台，在制作节目过程中对视频制作软件的选择也不尽相同，基于此，我们从事这一研究的目的在于寻找出最适合当下高中校园电视台使用的视频制作软件组合。

通过对Movie Maker（以下简称MM）、Power Director（以下简称PD）和Adobe Premiere（以下简称PR）这三款软件的选择、声音效果、转场效果、画面特效、字幕制作、输出格式和拓展性等多方面进行研究和探索，我们总结出了一些有效的经验，并建议电视台各部门人员根据自身视频制作水平与实际工作需要，合理地选择适合自身的软件。

关键字 校园电视台 软件 后期制作

研究成果

我校校园电视台多年来使用的是Adobe premiere，但在节目制作过程中总免不了遇到种种技术上的局限，由于许多视频制作软件某一方面出色的处理工具能够或多或少弥补这种局限性，我们发现仅仅依靠一款软件并不足以制作出一期优秀的节目，于是我们便计划采取多款软件相辅相成共同进行电视制作的方法。我们选择了Movie Maker（以下简称MM）、Power Director（以下简称PD）和Adobe Premiere（以下简称PR）这三款从最基础的操作界面到进一步各类效果呈现上都不尽相同的视频制作软件对多方面进行研究。

一、新手上路——初学者对三款软件的选择

作为一名校园电视台的策划部成员，或许对策划一期专题节目的流程非常熟悉，但对于后期对节目的技术活本人可谓是一名十足的门外汉。那对于像策划人员这样的初学者来说，进行必要的粗剪或者一定的进阶，哪款软件更值得我们选择呢? ·关于安装

MM:4.70MB，安装速度较快，安装完毕可立即使用 PD:232.79MB，安装速度适中，安装完毕可立即使用 PR：700MB 安装时间较长 需下载汉化包 需序列号认证

三款软件中MM安装文件最小，下载、安装速度最快；PR安装文件最大，下载、安装所需时间最多。MM与PD安装完成后均可立即使用，而PR则需要序列号认证，有必要还需要下载汉化包。·关于界面

MM：打开速度较快，界面左侧有“电影任务”一栏，按步骤分为“捕获视频”、“编辑电影”、“完成电影”三步，指导初学者上手。

PD：工具较多，界面左侧一栏图标，虽然比较形象，但不便于初学者使用，需多次熟悉。

PR：需预先保存新建项目，界面与威力导演类似，且工具栏较多，没有如MM一般的导航，适合有一定视频编辑软件使用基础的或者专业人员使用。

·关于导入文件支持的视频格式 MM ：mpg素材无法导入，显示“接口的方法太多，无法从中启用事件”；不支持flv格式

PD：不支持flv格式

PR：flv素材无法导入，不支持压缩的avi格式

对于校园电视台拍摄的视频格式大多为mpg格式，三款软件中只有MM不支持这一

格式。其他主流视频格式（avi、mpg、flv、wmv„）三款软件也各有千秋，最好下载视频格式转换工具以备用。

·关于视频的剪辑

MM：需要将时间线停留在需要剪辑处，然后点工具栏中的“剪辑”——“拆分”（Ctrl+L）

PD：需要将时间线停留在需要剪辑处，然后点击“分割”。但比MM多出了“修改”、“裁剪”、“多次裁剪”、“修复增强”、“Magic Cut”等视频剪辑工具。

PR：在时间线一侧显示工具栏，其中有“剃刀工具（C）”，可多次对视频进行分割，较方便。

三款软件中PR可对视频进行多次分割，无需像MM一般二次点击工具栏。PD不比PR分割视频方便，但拥有智能剪辑功能。

·关于转场效果

MM：拥有较为简单的转场效果，且可预览

PD：在拥有简单转场效果的前提下，多出了特色3D类、块类、2D类等转场效果，显得更为丰富，且可预览。

PR:针对不同用途可选择不同转场效果，但不可预览。

对于电视台中如策划人员这样的初学者来说，MM因任务导航较易上手，PD界面图标多、PR较专业的界面在相较下便显得复杂一些，需要多次熟悉才能上手。

在手头素材可能不完整的前提之下，策划阶段需要的是对于整体节目的布局，并能进行修改、重组、增建等操作，同时也需要软件本身便于上手，操作简单等特性。综合上述条件，较为适宜选择MM。MM的情节摘要编辑界面，十分适于进行整体节目布局，且具有操作简单、上手快和不同的电脑上均能进行编辑的特点，十分便于策划人员的工作。

粗剪需要对素材进行初步的剪辑，只留下需要的镜头，为后期制作提供比较明确的指引。此阶段并不需要过分精细的剪辑，比较适使用MM的时间线编辑界面。

策划人员在粗剪之余，精剪有时也是必不可少的工作，在剪辑选择方面容易上手的MM操作便显得冗杂，反之PD在三款软件中的精确分割、简单操作便成为了首选。对于电视台中的技术人员来说，他们并不缺乏使用视频编辑软件的基础，在制作节目的过程中，或许MM、PD中的特效、转场、画中画等功能并不能满足他们对节目更好的诠释，为了制作出更自主、更多样的效果，工具繁多的PR便成为技术人员的最爱。

总而言之，对于毫无基础的初学者来说，推荐使用MM上手，制作一段有模有样的简单视频并不是难事；进阶可使用PD，其中丰富的转场、炫粒、效果室等工具，定能为你的视频大益增彩，其中智能剪辑以及操作简单方便的视频分割也是策划人员的首选；PR推荐有一定使用基础的技术人员使用。二、三款软件的声音效果 1.声音音乐轨方面

在音乐轨方面，MM只有一条音乐轨，而PD有三条，PR却能够根据需求增加任意条音乐轨。2.音量调整方面

MM只能进行整体音量调整，而PD却不只只能调整整体的音量，并且能调整每一个小单元的音量，而PR更是强大，能调整不同音乐轨的音量，还能调整每一个小单元的音量。所以在音量调整方面，PR更能满足制作时多样的需求。3.声音特效方面

MM和PD都没有声音特效，只有PR拥有专置的预置声音特效，可以供我们直接使用。所以在声音特效的方面PR更好，而MM和PD却没有这些声音的特效。

4、声音关键帧方面

MM没有声音的关键帧，而PD和PR却有，并且PD里的关键帧却可以弥补他没有声音特效的缺点，能做出基本的声音效果。因此MM在声音关键帧方面有时较弱。

5、声音去噪方面

MM没有声音去噪，而PD和PR都有声音去噪的特效，可以直接使用。

综合来看，PR最为出彩，最大一个原因就是它能够满足技术人员的对声音去噪效果的需求，而PD在这方面就只能基本满足，虽然MM也拥有此效果，但成果却是不尽如人意。

总体看来，在声音效果方面PR为制作节目时的首选。三、三款软件的不同转场效果

（一）三款软件都能做出的特效：基本转场效果

所谓的转场效果，是指说两个影格之间，要变换时的效果。MM：提供了不少转场特效，转场效果较为简单 PD：提供了多达142种转场特效，转场效果丰富 PR：提供了很多转场特效，转场效果比较专业

所以，三者的转场效果的步骤差不多，难度也不大。转场效果一直是各类视频编缉软件都有的一种功能，PD转场特效有142种之多，在视频编缉软件中，并不多见。例如光晕、放射状等有特色的转场效果，对不同视频片断的连接，起了相当重要的衔接作用。使制作出来的影片播放更为流畅、生动。

（二）PR，PD能做出的特效：画中画效果

PD画中画对象室的内置模板达到了65种。双击已经拖拽完的画中画效果，会跳出画中画设计窗口，在这个窗口里，可以对画中画的路径、特效等做特殊的设定，制作生动的动画效果。

PR，PD有多视频轨，可以直接将视频直接做成画中画效果，而AD可以在位置上和大小上可以做任何变动，而PD比较的固定。所以，PD相对来说比较方便，AD比较自由化。

（三）只有PR可以做出的特效：3D运动转场效果

运动转场效果也称转场、切换、过渡，主要用于在影片中从前一个场景转换到后一个场景的过渡。在PR中提供的运动转场效果，比如“大门”。这个效果比较实用，使视频的播放更加得连贯。

此外，PR的特效可以做很多设置，例如对透明度和时间的控制。

综上所述，MM可以做出最基本的使画面连贯的效果，PD可以满足普通使用者的需求，不仅能使画面连贯，还能做出许多不错的效果，PR则比较专业，可以做出基本上能够满足所有使用者的转场效果。四、三款软件的画面特效

1、Pd中有多种色彩特效，可以突出视频的某个局部或是勾勒出整体的效果。例如，其中有一个“彩色蜡笔”，整体提升了色彩的厚度。帮助视频的颜色更加饱和，丰满。适用于卡通片或动漫片中。但不建议使用在真人身上。

Mm中的“色调“技术，通过颜色不断地变化，可以实现色彩从单一到多样化的过程（色彩单一变化的过程是绝对的，要使之进行到多样化需要对视频进行切割），使画面更加丰富，有层次感。Pre在色彩方面的应用效果不比前两种软件。

2、Pd，Mm，Pre同样具有老电影效果的功能，Pd的“老电影效果”颜色偏灰，视频上下抖动明显。Mm的“旧胶片效果”更像是老式的黑白电影。“旧胶片”分为“旧”，“较旧”，“最旧”三类，可以根据电影发生的年代，选择不同的胶片类型。与之相反的是，pre的“老电影效果”保留了原视频的颜色，在此基础之上将视频进行“破损”加工，使之具有年代感。

3、Mm的一个优点在于，他可以实现多个效果的叠加。例如同样是增加亮度的效果，Pd只能增加一次亮度，既不能调整亮度的大小。而Mm可通过效果的叠加，根据不同的需要增加亮度。Pre的效果也可叠加。相对于Mm来说，他的优势在于特效叠加的数量是不受限制的。Mm的叠加数量最多只有6个。除此之外，Pre最大的特点在于，他有视频特效窗口用来显示已经选中的特效。在已选特效前有一个小小的选择框。如

果制作者暂时不需要这个特效，可以勾去选择框中的“点”。同样的，如果需要这个特效，只要在选择框中点上这一“点”就可以了。这样的设置好处在于可以进行多个类似特效的比较，即可以选择最适合的，又不需要每次在删除之后再进行添加，操作起来更加方便。

4、如今，“马赛克”和“像素化”特效被广泛的用于各类影片中。这三款软件同样拥有这两种特效。

Mm的像素化效果是结晶由小到大的过程。当达到最大的结晶体效果时，直到视频结束，结晶体的大小都不会改变。Pd的马赛克效果，结晶也由小到大变化，但结晶体的最大程度不比Mm。Pre中的“像素化”与前两者有很大的不同。它分为“平面”，“点化”，“结晶”。其中的“平面”特效可以使画面更加清晰，细致，弥补了原视频制作时画面的缺陷。“点化”即做出电视信号不佳的效果。“结晶”的效果相较于前两个软件而言比较特别。Pre能够调节结晶体的大小，并且晶体是可转动的，动态化的。Pre中的另一种特效——“马赛克效果”晶体大小既不能改变，也不是动态的。相比之下其中的“旧版马赛克”可以调整“锐化色块”（结晶体）的大小，同样也可以不使用锐化色块来模糊视频。

5、在某些电视剧或电影中，两个即将决斗的人四目相对，犀利的眼神发出“电闪雷鸣”；亦或是男女主角拥抱在一起时，画面上涌出了许许多多的“爱心”。

这种特效也是极其常见而富有感染力的。在Pd中他称之为“颗粒”特效。Pd中的“颗粒”特效十分的丰富。有“云彩”，“大火”，“蒲公英”，“闪电”，“雨” “雪”“雾”等。在制作有关节日的视频中，譬如“六一”儿童节，我们就可以用到“糖果棒”特效：天上掉落下的糖果棒和布娃娃正是六一节里，孩子们最想收到的礼物。这种特效在Pre中的种类较少，在mm中几乎没有。再者，Pd可以在专用的网站上下载多种多样的“颗粒”特效（并且这些特效都在不断的更新和创作中），使他在这方面更具有优势。同样可以下载的还有Pd中的“炫粒”特效，这是另两款软件都不具备的。“炫粒”是一种新颖，时尚的动态特效。用于视频制作十分夺人眼球。比如“舞台效果”可以用到我们的“校园歌手大赛”上。绚丽的灯光和华美的舞台特效让片中的选手们更显得活力四射，像一个Superstar！在下载“炫粒”特效的时候要注意，它所占的空间和下载的时间较长，要耐心等待。

·MM的界面十分简洁

在mm中，视频导入的同时就会自然地被分成若干个章节。选中某个章节，特效就相应的添加到那个章节当中（特效是布满整个章节的）。由于视频本身就已经被分割，倘若想要在某个章节的中间再加上一个特效，就要再次进行分割，并且将每个章节用“过渡”连接起来。如果视频较短，这样的操作还不是很复杂。但视频越长，被分割成的章节越多，这一系列的工作就显得重复，冗杂了。

视频可进行预览并能多次叠加是mm的一大优点。但它所涵盖的特效较少，不能满足更丰富的视频制作。所以当要制作大型节目，如：校园纪录片，艺术节表演特辑等就不能使用mm。mm相比另两款软件更容易掌握，因此家庭外出拍摄的DV就可用mm制作。

·PD的界面十分赏心悦目，规划的很有条理。

Pd的特效种类丰富多彩。又因为他可以经常下载，添加新的特效，所以要想将视

频做的绚丽夺目，pd是不错的选择。Pd同样可以进行特效预览。相比另两款软件，他的特效是可以在时间轴上随意拖动的。但一些特效，如“马赛克”有一段“过渡”的过程才会出现特效，即视频开头并不出现“马赛克”。往往是根据特效的长短，“过渡”的时间也有长有短。这样就很难控制特效出现的时间，可能要通过视频的剪切来解决这一问题。另外，pd的特效是不能进行叠加的，如此华丽的特效不能结合在一起使用实在很可惜。·Pre是一个专业化的制作软件，他需要有一定的制作基础。

Pre在视频监测器旁还有一个原视频监测器，可以随时与原视频进行对比。拥有“特效控制台”是Pre的一大优势。他可以方便的对已选特效进行对比，择优汰劣。但比起前两款软件，Pre有一个很大的缺点——没有特效预览。Pre的特效是三款软件中最多的一个。因为没有特效预览，制作者只能一个一个地将特效拖到视频中，才能对特效进行判断是否运用。这样就大大减缓了制作的进程。

Pre的制作更专业化，因此适合有一定视频制作基础和经验的人。五、三款软件的字幕制作

1、字幕支持方面

MM、PD和PR三款软件都有基本的字幕支持

2、字幕字体方面

MM高度支持中文字体，大多电脑中的内置字体在MM之中都可以体现出来，PD也可高度支持电脑中的中文字体，而PR在中文字体方面却有所欠缺。它只能显示出少量中文字体，但可以通过下载补丁的方法进行弥补。

总的来说，在中文字体方面，MM和PD更胜一筹，而PR就稍显逊色。

3、字幕颜色方面

MM可以使用纯色底和纯色字体，而PD，PR可以使用彩色字体 所以在颜色方面，PD，PR更丰富，更能满足我们的要求。

4、字幕效果方面

MM只有淡入淡出和一晃而过的字幕效果。

PD却有特殊的针对字幕的效果，但一般视频效果却不能在其上使用。PR能够在字幕之上使用所有视频效果。

在字幕效果的方面，总体来说，PR最为优秀，而PD稍逊色，MM就显得毫无作用。

5、字幕移动方面

MM和PD的字幕均不可移动，而PR却可以根据个人喜好进行摆放，并且由于PR有关键帧支持，所以PR在字幕移动方面可以随心所欲，不受限制。

在字幕的移动方面还是PR更优秀，最大的一个原因在于它能有更多的创新。

6、字幕简便方面

MM制作字幕较为麻烦，需一条条逐一制作，并且效果不是很好；PD中有字幕室和标题室两个工具，字幕室中制作字幕非常方便，而标题室中字幕也有更多效果，旗鼓相当，可以根据制作字幕的需求自行选择使用；而PR中字幕制作麻烦难以把握时间，也需一条条制作。

在字幕简便方面，PD更为出彩，节省了不少时间。

关于节目中的字幕添加，PD与PR各有优劣。PD与中文完全兼容，但是与其特效制作一样，若是字幕需要添加一定动画效果，则自由度不足，以内置效果为主了，并不一定能实现需要的效果。PR虽然弥补了PD关于动画方面的缺陷，但是对于中文的兼容性并不是很好，大部分的中文字体并不能使用。

总体而言，各款软件在不同的方面都各有长短，对于初学者MM足以用也。而PD更适合于有一定使用基础的人员，制作更便捷，更快速。相对于高级编辑者，还是PR最为适合，它能够使技术人员的创新思维得以体现。

六、输出阶段

输出方面，MM可以应用windows自带的刻录功能，或直接硬盘上保存，但是支持输出的格式并不多。PD也可以直接刻录光盘或输出至硬盘，不过格式支持上多于Movie Maker。PR不支持直接刻录光盘功能，只能导出保存于硬盘上。

此阶段可以视情况而定使用软件。七、三款软件的拓展性

1、概述

MM无插件，无法超出软件本身的能力。PD具有一定程度的官方插件，有一定的延展性。PR具有非常多的官方拓展插件和 ①、扫光效果插件：很多人喜欢做出扫光字的效果，常用可以做扫光的插件有三种，Genarts sPRphire，Shine，其中sPRphire最为专业，效果比较丰富，而且还是上百种插件集合，其中的S_Rays就可以做扫光，但是这个扫光效果生成渲染速度非常慢。

②、跟踪抠像插件：MOKEY插件，是通过灰度、通道等方式扣图，或自动跟踪扣图，对于一些视频的合成和特效很有用处。

③、粒子效果：CC系列的粒子仿真世界也可以应用于PR，可以制作出一定程度的焰火和粒子效果。

此外，PR还有一些功能单一点的插件，比如老电影效果的agedfilm，再比如防抖动插件等，功能十分强大。

3、关于与其它相关软件的协同制作

与其它软件的协同，理论上是三款软件都可以实现的，但是除PR之外，均需要完整导出之后，再一次导入软件当中，才可以实现联动，而PR可以直接由同是adobe公司的出品的多媒体软件的工程之中，直接导入，大大提高了工作效率，也便于时时修改。（1）与PhotoShop联动

Photoshop是一个强大的静态图像处理软件。

校园新闻节目的台标和新闻字幕可以使用Photoshop来制作，相比之MM、PD和PR的自带字幕，制作出来的效果更好。

同时，在节目中使用到的一些静态图片或拍摄的照片资料，也可以通过PS调节颜色、对比度等，使画面效果更好。（2）与Adobe Audition联动

Audition是adobe公司出品的一款功能强大的音频处理软件。MM、PD、PR三款软件本身对于音频处理的效果比较少，使用也不是十分方便。

Audition对于校园新闻制作上，最有用的一个功能是降噪。校园新闻的采访中，有时视频中的杂音较大，使得采访内容的声音听不清楚，而MM，PD和PR均没有较为强大的降噪能力，此时用audition的功能可以大大加提高目的质量。（3）与After effects联动

After effects是一款非常强大的特效制作软件，几乎可以实现一切想得到的特效。AE与PR的兼容性是最好的，可以公用插件，直接互相导入工程文件。

PR中的一些文字特效制作上较为繁杂，而AE中自带的较多预设效果，对于这一点可以很好的弥补。

通过大家的研究，我们发现三款软件在不同方面的使用中各有所长，也有其短。归纳如下：

1、若为毫无基础的电视台新进成员，可以使用MM上手。

2、若要制作出声音方面较为出彩的节目，可以使用PR。

3、若想要呈现出丰富有趣的转场效果，推荐使用PD。

4、若要制作出赏心悦目的画面特效，可按需要使用PD或PR。

5、若要制作创新的字幕效果，推荐使用PR。

6、导出阶段可以视情况而选择软件。

7、对于有拓展性和延展性要求当仁无让应选择PR。

由此可见，校园电视台节目编辑的软件选择应视个人的掌握水平和具体工作需要而定。通过对此三款软件的研究，我们觉得应该在实践中对节目编辑软进行多样化、有选择性地使用，而不是仅仅将目光局限在某个软件上。

从制作效率角度而言，节目编辑软件的选择也大有讲究。如果策划人员在粗剪时选择了适合的软件，那必然会大大节省不必要的时间，从而推动整个节目的制作周期；如果技术人员在后期制作时使用了合适的优秀软件，那必然会更完美地诠释整个节目的策划。可见，节目编辑软件的正确选择，不但能够令整个团队的节目制作周期缩短，享受制作出高效、高质节目的成就感，更重要的是，它能够令整个团队的团队工作效率大大提高。

此外，节目编辑软件的选择也影响到校园电视台制作水平的高低，只有在适当的阶段选择合适的软件，才能更好的发挥各款软件的优势，为节目创作出更好更丰富的视觉效果。

指导教师点评：

我校电视台曾先后荣获虹口区和上海市明星社团称号，多年来学生一直使用Premiere视频编辑软件进行节目制作。学生为此自编了Premiere技术培训教程，并形成了本台自主培训的特色。

然而随着越来越多视频编辑软件的涌现，大家渐渐不满足于只使用一款软件，了解并掌握一些其它制作软件或许可以更好更有效的地对校园电视节目进行编辑。所以当时提出这个课题之后，大家都非常感兴趣。由于此课题的研究需有一定的视频编辑经验和软件操作基础，同时对学生的自学能力也有较高要求，因此电视台最终确定了以技术人员为主的课题组阵容。

我建议学生根据高、中、低档的层次，从众多视频制作软件中选择三款差异较大的软件作为研究对象，学生很快就把三款软件定好了。但是研究的过程却并不如想象的那么容易。首先课题组的每个成员都要把三款软件都摸索一遍，制定出各自的研究方向，这个过程就颇费了一番功夫。而这些研究方向对他们而言都是全新的，可以参考的只有一些软件教程，其它全部靠自己研究和摸索。

虽然研究的过程比较艰苦，但最终没有人放弃。通过研究，大家都对视频编辑软件有了更进一步的了解和掌握。学生真正在实践中收获知识，体验成功的喜悦。

提高地方电视台的节目质量 篇6

坚持正确的舆论导向

地方电视台的节目必须树立喉舌意识，坚持政治家办台的指导思想。有的同志认为，地方电视台受众范围小，掌握舆论导向无关紧要。特别是地市级台经费一般比较紧张，还有的地方迫于经济不能自给，就搞起了“有偿新闻”或“有偿栏目”，还有的片面理解舆论监督职能、单纯追求轰动效应，造成了不良的社会效果。

地方电视台在办好自己的节目时一定要坚持正确的舆论导向，要有大局意识，要着眼于全省、全国，更必须重视地域特色。这样，地方台的节目才能办得内容新颖、生动活泼、丰富多彩、贴近群众。

突出地方特色

提高地方台电视节目质量就必须办出地方特色，一方面在节目编排上出奇制胜，或以特色吸引观众，另一方面必须实施并确立自己的品牌栏目，这是地方台的优势。我们可以集中有限的人力、财力、物力，下大力气做几个独具特色的品牌栏目，以此凸显频道的重点、亮点。事实也已证明，突出地方特色是可以做好节目的。周口电视台从2003年6月推出的大型现场直播的电视新闻监督热线节目《公仆与市民》就非常成功，该节目从推出至今一直坚持贴近群众、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则，以直播沟通、公开监督、优化环境、服务大众为宗旨，架起了公仆与市民沟通的桥梁，深受周口1 000多万人民的欢迎。节目热线和信件接连不断，同时该节目也得到了当地领导的肯定，从开始到现在，节目收视率直线上升，因而它已拥有了上千万人的固定观众。同时，这个节目还吸引了全国多家同行参观学习，也吸引了多家广告商在此投资。由此可见，突出地方特色，实施品牌战略，是地方电视台自我发展，迎接挑战，提高电视节目质量的最有效的手段。

走正规化办台之路

提高地方电视台的节目质量，必须走正规化办台的道路。首先，地方电视台自办节目栏目化，把本台自办节目按类别分成不同的专栏或板块形式，在固定的时间安排播出，节目的栏目化是办电视台的方向，可有效地克制播出节目的盲目性和随意性，使观众能有效地、有目的地、有选择地收看电视节目，使收视效果得到明显提高。其次，栏目应规范化，要让所有栏目的内容、形式、风格、时间都有所规范。再次，要有一个基本标准，即一方面是要求各栏目要有相对稳定的内容取向和表现形式。另一方面要求各栏目办出自己的风格，栏目之间应有相对的独立性。第三方面要求制作和播出应科学化、正点化，要对全台所有制作设备根据栏目设置情况进行统一调配，使设备能在额定工作时间内发挥最大效益。同时要对节目制作人员加强技术培训，提高他们的业务技能和制作能力，以最大限度地发挥先进设备的技术性能，提高电视节目质量。

注重提高人员素质和业务能力

人员队伍的业务素质一方面可以通过组织各种培训班和外出进修的办法逐步提高，另一方面也可以在积极接收专业化程度较高的大学本科毕业生的同时，积极面向社会广招有用人才，以此壮大地方台的采编播队伍，增强台内人员的竞争意识。只有这样，才能有利于所需人才的补充和提高，才能改善人才结构和队伍的素质，使采编播队伍始终保持蓬勃朝气和活力，不仅可以提高本台的节目质量，同样也可以确保电视台经济效益的提高。

突出创优意识

地方台创优和提高节目质量是统一的，不重视节目质量也就不可能创作出优秀的电视节目，没有众多的优秀节目，提高节目质量也就无从谈起。要增强全台采编播人员在日常工作中的创优意识，把创优意识贯穿于工作的始终，促使每个工作人员在平常工作中认真对待每一条有价值的节目线索，努力采制优质稿件，创出名牌栏目。要使采编播人员自觉做到这一点，台内应定期对所有栏目进行评选，对好的或差的分别给予表扬或批评、奖励或惩罚。周口电视台在这方面已坚持了几年，取得了较好的效果。另外，还应鼓励工作人员向省台、中央台多供稿，因为节目一旦被上级台采用，这本身就是对节目质量的肯定，这一办法也可大大促进所有采编播工作人员的创优意识。

（作者单位：周口电视台）

校园电视台节目制作 篇7

关键词：校园电视台,电视谈话节目,叙事性,悬念,受众

随着现代教育事业的不断发展, 校园电视台逐渐建立和发展起来。高校校园电视台为在校大学生提供了实践平台, 学生通过制作节目, 能够学到更多的操作知识, 有助于理论的巩固及实践能力的提升。但由于制作者自身经验不够成熟, 不注意叙事的良好运用, 使得校园电视节目很少有人关注, 不能起到促进校园文化和谐发展的作用。

一、高校校园电视节目不景气的原因分析

我国高校校园文化的快速发展, 使得校园电视节目逐步呈现出内容多元化、形式多样化的趋势, 发挥着传播校园文化和丰富师生生活的纽带作用。然而, 校园电视节目的点击率、收视率和受欢迎程度偏低, 成为高校电视节目主办方面临的主要困难。

1. 主创人员能力欠缺

以渭南师范学院晨曦电视台为例, 其制作的电视节目难以满足受众需求。电视节目的制作者容易陷入一种自我陶醉状态, 从编到导通常为一个人或几个人的过程, 往往对节目进行自我欣赏, 缺乏对受众的了解, 极少考虑受众的需求, 没有发挥出校园电视台应有的宣传教育作用。

从高校校园电视节目与受众需求之间的矛盾出发, 分析发现校园电视节目存在的问题, 究其主要原因:其一, 节目单一不能满足受众多样性的需求。校园电视节目主创人员多为在校师生, 而校内师生群体的课余时间有限、专业技术欠佳、制作方式不够成熟, 导致校园电视节目在整体呈现上略显单薄, 阻碍主创团队的创作积极性和创新性;其二, 校园电视节目缺乏吸引力, 节目层次低不能满足受众高品位的需求, 平铺直叙的叙事结构是其不成功的重要因素, 缺乏跌宕起伏的剧情结构, 无法调动原本局限的受众情感因素以实现其预期效果。

2. 互联网时代, 节目竞争压力大

网络发达的今天, 互联网成为了传播高校校园电视节目的主要平台。在互联网上, 有着数亿的网民却也有上万的电视节目、网络剧、电视剧和电影等。这些都在共同吸引着数亿网民的眼球, 电视节目与网络剧、电视剧、电影等相比本身不占据娱乐性的绝佳优势。由此可以看出, 高校校园电视节目叙事性研究的重要性和必要性。

二、高校校园电视谈话节目的发展现状

1. 缺乏叙事因素, 节目发挥作用弱

当下, 正是因为校园电视节目在叙事结构上无新意, 悬念等必要叙事因素设置的不够到位, 导致校园电视节目乏人问津, 无法最大程度的实现传播校园文化、推动校园和谐发展的作用。

概览国内外优秀的电视节目, 无论是宏观的叙事结构、叙事时间, 还是微观的叙事语言, 自身的叙事元素都有其独到之处。如大家所熟知的电视节目《看见》, 主持人柴静本身就是节目的一大亮点, 她的语言和表达方式体现出一种叙事的独特性。且《看见》的叙事结构多元化, 人们在看到完整连贯表达的同时又能感受跌宕起伏的情节, 显性结构与隐性结构的交叉并存使得节目具有深度。因此, 校园电视节目的主创团队应该反思所制作的节目, 要吸收借鉴国内外优秀电视节目的叙事结构和叙事语言, 打造足以吸引受众并能表达其作用的节目, 从本质上提升校园电视节目的质量、丰富其内容。

从渭南师范学院晨曦电视台的谈话节目《青春正能量》来看, 通过改革将主持人、嘉宾的演播室单一录制改为演播室加情景再现加室外其他人员采访的形式, 在叙事上改变了其单一性, 多样化的叙事形式让节目增加了亮点, 但在叙事语言和悬念等因素上较之《看见》还有很大差距。编导人员在制作节目时会将之前对嘉宾的了解转化为自己的认知, 并将这种认知写入策划稿, 甚至将谈话者的问答进行归束, 使话题圈限在一定范围内。这样的谈话节目欠缺现场问答的客观性, 多了编导主观的思想, 缺乏日常的话语和社会情境等重要叙事因素导致节目观众越来越少。

2. 电视谈话节目未能发挥其励志作用

校园电视节目的受众普遍为在校大学生, 这就意味着节目或多或少具有教育性的成分。谈话节目在制作前期都有着寻找榜样力量的想法, 以此激发更多大学生拼搏向上的斗志。以晨曦电视台《青春正能量》为例, 邀请的嘉宾通常是在某一方面表现尤为突出的人, 堪称学生中的榜样, 能够传递出一种社会、学校所需要的正能量。然而, 受邀嘉宾通过节目让大家看到时却很难引起学生们的共鸣。这是因为, 在编导人员的策划下, 嘉宾们被一味夸赞, 观众看到的是一帆风顺、努力了就成功的人生, 反而不能起到励志的作用。应让观众感受到大家是一样的人, 都有遇到困难不想前进的时候, 要让大家在感受平等的同时去学习榜样的冲劲、干劲。

三、如何提高校园电视谈话节目的叙事性

校园电视节目在叙事性上可改进之处很多, 可以从国内外优秀电视节目借鉴和学习的叙事方式也很多。如主持人在讲述时应向讲故事一样, 善于抓住矛盾冲突, 通过讲述、串联、点评等把故事讲得跌宕起伏, 巧妙引用“二元对立冲突”等方式, 将电视节目所要表达的内容亲切的讲述给观众, 让观众在观看节目的同时无形中产生一种节目认同感。校园电视谈话节目可以从最易掌握的叙事方式学起, 慢慢构建自己的叙事性, 吸引更多的观众以发挥其重要作用。

1. 构建多元化叙事结构

多元化的叙事结构比单一叙事结构更能抓住人心, 在校园电视谈话节目中加入悬念、冲突、多重视角叙述等叙事方式, 采用多元对立的手法, 将电视节目故事化, 推动电视节目的情节发展, 辅以音乐、字幕, 使得电视节目在叙事层面上更加紧凑, 更具吸引力。

2. 营造良好的“谈话场”

高校电视台要真正做到谈话节目夺人眼球, 就应将谈话的过程展现给观众, 讲求叙事的真实性、客观性。谈话者应各抒己见, 拒绝编导思想, 说自己想说的话, 谈内心真实的想法, 营造自己的“谈话场”。“谈话场”的好坏与整个谈话节目的质量息息相关, 好的“谈话场”能够最大程度的调动起嘉宾的积极性, 提高节目质量、抓住观众眼球。节目主创人员要真正认识到谈话不可被“导演”, 要加强主持人在谈话现场的作用, 充分调动嘉宾的倾诉欲望, 营造良好的“谈话场”。

3. 巧妙运用悬念

基层电视台的农业节目制作分析 篇8

基层电视台是最靠近农业生产第一线的传媒行业, 农业节目是大多数农民了解农业信息、政策的重要渠道, 加强基层电视台农业节目建设工作, 将为我国农业结构产业调整提供指导。此外, 随着媒体行业竞争的日益加剧, 基层电视台对农业节目的重视, 有利于提高基层电视台的综合竞争力。

1 提高基层电视台农业节目采编人员综合素质

采编人员的综合素质与基层电视台农业节目的质量有直接关系, 由于农业节目采编工作需要深入农业生产一线, 较高的综合素质将有利于采编工作的顺利开展。然而, 基层电视台采编人员综合素质水平与省、市级电视台存在较大差距, 且由于收入较低, 高素质采编人员的流失也是导致基层电视台农业节目质量无法提高的重要原因之一。因此, 基层电视台需要从以下几个方面解决农业节目采编人员综合素质较低的问题。

1.1 制定合理的薪酬制度

基层电视台对人才的需求极为迫切, 农业节目的质量提高亟须高素质人才的加入, 而传统薪酬体系无法对人才形成足够的吸引力。对此, 基层电视台可在薪酬制度方面需要进行调整, 首先, 提高基本薪资, 保证基层电视台采编人员的基本生活问题;其次, 将工作与绩效挂钩;再次, 对工作表现突出的采编人员进行奖励;最后, 对部分工作态度较差、节目质量长期得不到提高的采编人员进行处罚。通过改变传统薪酬制度, 不仅留住了高素质人才, 更激励了其他工作人员, 促进了基层电视台全体工作人员素质的提高。

1.2 加强业务培训

薪酬制度的调整保证了基层电视台农业节目制作团队平衡, 然而, 农业节目采编人员的综合素质仍需要不断通过业务培训来提高。基层电视台需要制定与自身相符的人才培养方案, 对业务能力较差、追求个人能力提高、调岗等多类型工作人员进行培训, 理论培训与实践相结合。在培训过程中, 通过聘请不同领域的专家, 扩大基层电视台农业节目采编人员的知识面, 尤其提高其对农业知识的认识。通过对相关采编人员进行科学的业务培训, 提高基层电视台农业节目的制作质量, 为农业节目影响的扩大奠定良好的基础。

2 做好调查、采访工作

通常, 农业节目的制作需要经常进入农业生产一线, 由于农村的环境较差, 交通不便、卫生情况也无法与城市相比, 部分基层电视台农业节目采编人员对此表示拒绝, 特别是一些刚刚参加工作的年轻人, 这种情绪更为明显。在实际工作中, 一些采编人员并未深入农业生产现场, 调查、采访工作敷衍了事, 新闻报道无法反映农业生产中的真实情况。新闻报道需要及时、实事求是, 而这种调查、采访方式将直接导致基层电视台农业节目在人民群众中的影响力大大降低。

基层电视台农业节目采编人员需要将工作落到实处, 发扬不怕吃苦的精神, 明确岗位责任。在调查、采访工作中, 需要透过现象看本质, 持续、深入报道, 走进农民群众的生活之中, 为广大农民群众提供更加真实、有效的农业节目。

3 对互联网的充分利用

网络技术的发展与数字化终端的出现为信息的快速传播提供了便利, 截止到2016年6月, 我国网民人数已超7亿, 而作为集图片、声音、动画等多种媒体于一体的传播媒介, 基层电视台通过网络报道农业节目成为可能。基层电视台农业节目的制作在继承传统的同时, 更需要与时俱进, 通过互联网进行农业节目报道的形式, 扩大农业节目的传播范围。

4 结语

随着我国产业经济结构调整的深入进行, 农业生产的重要性不言而喻, 农业经济作为国家经济的基础, 受到了社会各界的广泛关注。基层电视台农业节目是传播农业信息的重要渠道, 传统农业节目制作与广大农民的根本要求相背离。通过吸引人才、做好调查、采访工作, 并借助互联网实现新媒体时期下的基层电视台农业节目制作后的传播, 扩大基层电视台农业节目的影响范围, 为地区农业经济发展保驾护航。

参考文献

[1]岑美婷, 李阳, 刘勇, 等.微信公众平台在三亚市农业科技110中的推广应用[J].热带农业工程, 2015 (1) .

[2]张永红.办好农业科技广播节目之浅见[J].新闻传播, 2015 (6) .

论县级电视台法制节目的制作 篇9

在制作强拆违章建筑节目时, 我们发挥摄像机声画同步记录的优势, 将大量的现场同期声穿插到节目中, 不仅使节目具有现场感和说服力, 同时对不同层次的人员进行采访, 将一个问题通过不同的视角和立场来分析, 最后把问题集中到所要表达的问题上, 为了表达这一个问题我们可以举出很多例子。在制作法制节目时, 后期制作是至关重要的, 我们可以用字幕、特技、音乐、现场同期声等多种手段来组织一期节目。《道德与法治》栏目的创办宗旨就是传播法治理念、普及法律常识、提供法律服务, 以发生在身边的真实案例为典型, 不仅能吸引观众的眼球, 也可以把法律知识传达给观众。在制作法制节目时, 我们应该注重以下几个方面:

一、注重现场报道

现场报道能表达现场真实的情况, 是近年发展起来的一种电视报道方式。在现场画面中, 记者向观众真实地报道现场发生的事, 增加了节目的亲和力和可信度。当然, 与其他专题节目不同的是, 在报道重大刑事案件的时候会出现缺乏破案技术手段、现场抓捕、审讯的镜头, 这时我们要及时向警方索取现场视频资料, 以免造成制作上的缺失。

二、注重事实, 立场客观公正

在我们的法制节目中民事纠纷占了很大一部分, 在采访、报道时记者应该保持中立的立场, 避免被某一方的事实打动, 成为他的代言人, 同时还要时刻做到公正, 必须要采访到另一方当事人, 给他们说话的机会, 做到面面俱到。

有这样一期节目, 我们在接到某人举报说在他们村的一个诊所注射药品后有过敏反应, 我们立即和卫生部门联系, 发现药店店主并没有行医资格, 针对这一情况, 我们咨询了相关律师, 对这一问题进行现场法律说法, 给广大市民以警示。

三、体现人文关怀

法制节目有时涉及到某些有可能损害当事人隐私的细节, 所以在后期制作时我们会采用一些技术手段, 如高斯模糊、变声等技术来保护当事人。在一次采访中, 我们碰到过一个典型的事例, 这是一个社区服刑的事件, 他们虽然触犯法律, 但刑罚很轻, 可以在社会上享受正常人的生活, 如果我们这时候将这些人的面孔公布于众, 会对他们以后的生活和工作造成很大的影响。此案例我们按照报道纪律, 对于当事人用马赛克将其面部遮盖, 采用化名, 这些技术手段在一定程度上保护了这些人的隐私权。

近些年, 公众对法制节目的要求越来越高, 怎么样拓展县级电台法制节目的空间, 是我们县级台法制节目应该思考的问题, 我认为可以在内容、形式以及主持人上下功夫, 将节目办成说百姓事、讲法理、为百姓服务的贴心节目。

四、创新节目形式

我国现阶段的法制节目已达到成熟期, 我们现在面临的是怎么样拓宽报道领域。生活中的民事法律案件比比皆是, 而刑事案件中的大案要案、新类型案件却不多见, 那么怎么样才能有所创新呢?我认为, 法制节目应紧扣时代脉搏, 可以将一些新的法律法规加以报道或探讨。很多法制节目借鉴传统文化的说书形式来实现节目形态的创新, 如重庆卫视的《拍案说法》、凤凰卫视的法制节目《文涛拍案》, 节目主持人以说书人的面貌出现, 以说书的方式来制作节目, 又如辽宁电视台的《王刚讲故事》, 强化了节目的感染力。

还有很多电视台创办普法小剧场, 制作由老百姓自编自演的普法短剧, 有效地拉近了栏目和观众的距离, 达到事半功倍的普法效果, 这种形式既可以根据真实案例来改编, 也适用于新法的宣传解读。

参考文献

[1]蒋新苗《对电视法制节目主持人角色定位的思考》《视听纵横》2009年3月

校园电视台节目制作 篇10

演播系统是电视节目制作的主要系统, 主要由演播室和控制室组成。云南广播电视台拥有600m2、250m2、160m2、120m2、80m2和一个网络化的新闻演播室共计六个演播系统。演播室用于视频和音频信号的拾取, 它是制作电视节目的基地。为防止噪声干扰, 要求演播室布置在建筑物的最高层或独立建造, 总之, 演播室要选在噪声比较低的地方。演播室按面积的大小分为大型、中型和小型, 大型演播室多用于场面较大的歌舞、电视剧等节目的拍摄, 中型和小型演扬室适合小型电视节目的拍摄。不论演播室面积大小, 对长、宽、高尺寸的要求, 除考虑演播区的布置, 有足够的摄像机移动范围和灯光设备外, 还要考虑声学方面的问题, 应尽量避免因声音扩散而产生回声反射, 因此, 不采用正方形结构的演播室。在演播室内, 有多台用于景物拍摄的配有三脚架、移动轨道、摇臂的摄像机和用于声音拾取的传声器, 并通过各自的专用电缆和控制室的相应设备连接起来, 将视频和音频信号传输到控制室, 此外还装有用于节目制作的布景、道具、灯光照明设备、监视设备以及用于同期声音录制的扩音设备等。控制室用于视频和音频信号的控制与处理, 是制作各类节目的室内设备系统。根据电视节目的不同情况可选用不同的设备。可分为主视频系统、主音频系统、录制系统、视频影像组合系统和调光系统。其中主视频系统由彩色摄像机、摄像机控制器、特殊效果发生器、视频分配器、监视器、测试设备 (波形监视器、矢量示波器) 及通话器组成;主音频系统由音频混合器、音频放大器、调音台、录音机和耳机织成;录制系统由录像机和彩色监视器组成;视频影像组合系统是将人工手写字幕改为由微型计算机直接调用精密字库, 叠加在视频图像上, 还可将计算机产生的图形、表格等叠加在视频图像上;调光系统是指演播室灯具的布置和对演播区光量的调整。

2 外景节目制作系统

外景节目制作系统是用于现场或野外制作电视节目素材的系统。小型的外景使用具有重量轻、体积小、操作方便、耗电少的设备, 一般只由一台便携式摄像机和一台便携式录像机组成, 通常称为便携式视频系统。大型的现场转播使用转播车。外景节目制作系统有新闻采访 (E1ectronic News Gathering system, ENG) 和现场节目制作 (E1ectronic Field Production system, EFP) 两种系统, 前者用于拍摄外景素材, 后者用于现场节目制作。ENG系统一般由便携式摄像机、便携式磁带录像机、磁带、硬盘、电池、传声器和便携照明设备等组成, 其特点是使用灵活。EFP系统是一套小型用于非演播室内的现场节目制作系统。通常由便携式摄像机2~3台、视频切换器、监视器3~4台、磁带录像机、传声器、调音台和照明设备等组成。还配有2~3套三脚架和摇臂。转播车就是载有电视转播设备的汽车, 用于实况转播。具有摄录像、编辑等功能。也可将设备搬至现场进行摄制工作。信号可用微波设备送至电视台进行播放。电视转播车具有机动灵活、活动范围大等特点。它可以远离电视中心进行现场录像、现场编辑工作, 并能即时向电视中心传送所录制的节目, 进行现场转播。目前, 云南广播电视台拥有一辆标清数字转播车, 一辆十二迅道高清数字转播车和一辆新闻直播车。高清电视转播车是一种集广播电视前期制作系统的车载节目制作平台。随着我国电视标准从标清到高清的升级, 高清车也逐渐取代各电视台原有的标清转播车, 成为户外电视节目制作的旗舰平台。高清车车体通常包括牵引车头, 车厢, 液压系统, 供配电系统, 空调系统, 照明系统等部分。高清车的技术系统能满足到户外各种节目制作的需求, 包括视频系统、音频系统、通话系统和外围系统。高清车的视频系统通常是以切换台和矩阵为核心的类星形结构。视频系统的信号源有摄像机、字幕机、录 (放) 像机、外来信号多格式处理器等, 应根据需求进行配置。转播车内核心信号处理器是切换台, 核心信号调度中心是矩阵, 两者组成视频系统的中心。输出方面首先是输出通道, 需要考虑音频的嵌入、高清、标清、模拟信号的输出;其次是监视, 监视通常使用多个监视器组成的监视墙集中监看, 监视器信号由单屏和分割结合, 可灵活调度, 监看系统的各个节点。音频系统是以调音台为核心的类星形系统。信号源主要是话筒、放机、硬盘录音机、CD等音源设备, 随着大型调音台的普及, 音频的输出通道概念越来越模糊, 调音台灵活分配音频信号, 送给各嵌入、录机、输出端口、效果器等设备。通话系统需要满足车内、现场和台里的工作人员之间互通, 高清车的通话系统通常由矩阵系统、二线系统、无线系统和GSM系统组成, 可以实现以高清车为核心、100米半径的全双工通话和5000半径的半双工通话。外围系统中的TALLY、控制、时码、同步这四个系统是技术系统的外围子系统, TALLY系统为摄像机、监视器提供切换指示;控制系统使系统设备状态、参数及时调整成为可能;时码系统提供时钟显示和时码分配、同步系统为视频设备提供同步基准信号。因此, 转播车不但规模大, 功能完善, 而且可制作多种复杂的电视节目。直播车是一个流动播出载体, 具有室内直播间的所有功能。

3 后期编辑系统

在电视节目制作中, 一般需要将预先录制好的素材照脚本编辑起来, 这个过程称为后期编辑, 相应的系统称为后期编辑系统。在后期编辑中, 把现场录制的素材通过复制将其编辑在一起, 插入字幕、特技、声音等, 使其成为一个完整的节目。传统的后期编辑系统是指磁带后期的线性编辑系统, 节目编辑包括图像与声音编辑、特技处理、字幕叠加及配音 (音乐、对话、解说、拟音、效果) 等。近年由于非线性编辑系统的介入, 现在的后期编辑系统是指包括传统的线性编辑系统和非线性编辑在内的系统。线性编辑是指编辑录相机通过机械运动使用磁头将25帧/秒的视频信号顺序记录在磁带上, 在编辑时顺序寻找所需要的视频画面。用传统的线性编辑方法在插入与原画面时间不等的画面, 或删除节目中某些片段时都要重编, 每编一次视频质量都会有所下降。非线性编辑是对镜头的任意编辑, 可以按顺序从前到后进行编辑, 也可以从任意位置开始编辑。当所编辑素材需要修改时, 可以把一个镜头直接插入到节目的中间位置, 也可以把任意位置的镜头或几帧画面从节目中删除, 丝毫不会影响后面的内容;还可以进行镜头的移动和对换或者让一个镜头覆盖另一个镜头。这种对素材的灵活编辑是在传统线性设备上不可能实现的。在非线性编辑中, 每段素材都能够以帧画面的形式显示在屏幕上, 可以进行非线性的镜头搜索, 直接快速地找到所需素材, 从而避免了传统设备搜索寻找素材困难的问题。非线性编辑系统集各种功能设备于一体, 减少了设备以及设备之间的连线、接口, 免去了信号之间的重复转换, 提高了可靠性。

4 总结