护理专业学校

护理专业学校（精选十篇）

护理专业学校 篇1

1. 提高学生的思想认识, 调动学习积极性。

上课前向学生强调护理技能操作的重要性, 护理操作技术是日后从事临床护理工作的基础, 熟练掌握护理基本技能是一名合格护士必备的条件, 可避免护理差错, 提高护理质量, 并与就业密切相关, 让学生在思想上充分重视护理技能的训练, 从而调动学习积极性。

2. 利用多媒体演示护理技术的操作步骤和要点。

我校采用全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材, 该教材配有护理实用技术配套光盘, 组织学生观看各项护理基本技能操作, 在观看光盘的同时, 教师边讲解、边示范, 然后让学生课堂训练, 教师进行观察和指导, 及时纠正学生的操作, 循序渐进巩固学生的操作能力。

3. 进行角色扮演, 情境教学。

在技能操作训练环节, 对学生进行分组, 让学生分别扮演护士与患者, 并进行角色

摇文章编号:1674-9324 (2013) 23-0221-02

互换, 使学生在扮演护士与患者的角色中体验到相关的角色感受, 增强了学习的兴趣和操作的真实感。如讲授口腔护理一节, 先让学生在口腔模型上操作, 然后让学生互相扮演护士与患者, 在真人上进行口腔清洁护理, 其他如压疮的预防和护理, 生命体征的测量, 病人入院和出院的护理等章节的教学, 除了多媒体演示和教师示范操作外, 均可加入角色扮演和情境教学法, 充分调动学生的学习积极性和主动性。

4. 鼓励学生勇于操作, 克服畏难心理。

护理技术操作项目种类繁多, 有难有易, 可先在教学模型上充分练习, 然后在教师指导下有选择性地进行一些项目的真人练习, 如学习密闭式静脉输液法, 教师详细讲解操作步骤, 组织学生观看操作光盘, 在仿真静脉输液手臂上充分练习后, 再进行真人练习。针对有的学生担心真人操作失败, 怕痛、怕出血等情况, 教师在一旁要耐心指导操作步骤, 让学生有安全感, 当学生静脉穿刺成功时给予适当肯定, 使学生增强自信心, 并获得成就感, 在真人身上练习密闭式静脉输液法能使学生体会到操作的真实感和不同角色的心理感受, 为以后进入临床实习做好准备。通过这样的真人训练, 学生学会了护患沟通, 查对制度, 无菌观念和规范操作意识, 培养了她们的责任心和敬业精神。

5. 让学生参与实验准备。

每次实验课前在教师的指导下由学生自己准备用物, 熟悉规范操作的每一个步骤, 通过对实验用物的准备, 学生可掌握更广泛的相关专业知识, 如:操作间物品的整理, 各种医疗器械的名称及消毒和保存等, 同时还可熟悉各种器械包 (如导尿包、无菌包) 的打包步骤及方法。

6. 开放实验室, 增加训练机会。

加强护理实验室的管理是护理技能操作的保障, 指定责任心强的学生参与到实验室的管理, 在课余时间对学生开放护理实验室, 具体时间为每天傍晚5:30至6:30, 晚上7:00至9:00, 星期六、日全天开放, 把学生分成几组, 各组选一个负责人, 让学生利用课余时间及周末到实验室进行练习, 弥补上课操作时间的不足。如单人徒手心肺复苏, 要求每个学生利用课余时间在全自动电脑模拟人身上反复练习, 最终每个学生均掌握了这项急救技术, 有效提高了学生的动手能力。

7. 采取定期考核, 技能大赛等手段来提高护理技能水平。

定期进行护理操作项目的阶段考核, 以考促学, 以考促练, 及时发现问题, 纠正学生操作中的失误。每学期举行一次护理专业技能大赛, 把护理技术比赛项目评分标准印发给学生, 让学生对照标准进行训练, 请医院护理专家担任评委, 教考分离, 形成“比、学、赶、帮、超”的学习氛围, 同时也积极组织学生参加校外高别级的护理技能大赛, 有效地提高了教师的教学水平, 促进了学生的学习热情。

8. 坚持理论和临床紧密结合。

临床见习是护理实践教学中的一项重要内容, 为了使学生更加明确自己的学习任务和目标, 将课堂教学、实验室操作和临床见习形成紧密相连的3个环节, 让学生熟悉医院的环境, 接触临床和患者, 真正将理论与实践紧密联系起来, 为以后临床实习做好充分准备, 并能尽快进入护士角色。

9. 传授知识, 培养人文关怀精神。

在护理实践教学中, 教师除了传授知识和技能外, 还应重视培养学生的人文关怀精神, 培养学生的同情心、爱心、耐心和责任心。人文关怀体现在尊重病人的人格尊严, 关注病人的健康及病人的权利和需求, 培养学生与病人的沟通能力, 语言表达能力, 培养以患者为中心的护理观念, 开展人性化服务, 真正体现人文关怀精神。

1 0. 做好实习前培训。

在学生进入临床实习前进行岗前培训, 培训内容包括:护理规章制度和医疗安全制度, 护士素质和礼仪, 护理职业防护。护士由于工作的特殊性, 面临着多种职业危害, 如生物性、化学性、物理性和心里社会性危害, 在职业防护方面强调在实习中要做好预防感染呼吸系统疾病和皮肤接触传播性疾病, 戴好口罩和手套, 穿好工作服, 勤洗手。防止锐器伤, 护理人员在各种操作过程中, 易被针头、缝合针、刀片、剪刀等锐器伤, 是职业暴露感染血液传播性疾病的主要途径, 工作中粗心大意, 技术不熟练, 不严格执行操作规程, 自我防护意识淡漠, 以上几方面较易导致锐器伤。同时还要防止射线损伤及化学消毒剂和抗肿瘤化疗药物的污染, 合理按排工作、学习和生活, 学会自我调节, 使学生能保持身心健康, 更好为病人服务, 圆满完成实习任务。

参考文献

[1]蔡斌.高等职业技术学院护理专业环境教育现状调查与分析[D].华中师范大学, 2004.

中职学校护理专业教师制度 篇2

为给老师营造一个舒适、安静的环境，同时也为了学校的管理，特制定本规章制度，详尽如下：

第一，办公室是老师处理教育、教学业务的工厂所，每一位老师都有保持办公室文明、整洁、舒适的义务。

第二，办公室要注意整洁.办公桌（包括桌上的物品）要摆放整齐,物品摆放要有条理，保持墙壁整洁、不乱放衣服、不乱涂乱贴、不乱钉它物，做到布置合理；不乱扔纸屑、烟头、瓜果皮壳等杂物，废旧物品应及时恰当处理；确保办公室地面的卫生。

第三，工作期间不得大声喧哗、吵闹和影响他人工作。非办公室人员无联系不得随意进入。办公室全体成员要团结统一，同事之间要互相尊重、互相关心、互相帮助。每一位老师要谈吐文明，注意坐姿，注意细节，以身作则，为人师表。

第四，办公室不开无人灯，无人扇，要控制空调的使用时间。办公室电脑为学校所有。如使用不当、子女随意操作等造成电脑损坏，由办公室负责人负责。电脑应正确使用，倍加爱护。办公室纸张为学校所有，请注意珍惜，勤俭节约。

第五，办公室负责人应根据各自情况安排教师值日表，并及时提醒督促值日老师干好份内工作。

第六，值日老师要做好当天份内工作，同时监督办公室老师保持办公室清洁卫生，下班离开前要自行将电脑、空调、电灯、电扇等关好，锁好门窗，做好安全保卫工作。

以上制度望全体教职工认真遵守，共同营造安静舒适的办公环境。该制度从制定之日起正式施行。

护理实训室制度

一、学生进入实训室应穿好工作衣,戴好工作帽, 必需时戴好口罩。

二、实训时不迟到、不早退，态度严肃认真，不得喧哗打闹，保持室内安静。

三、爱护公物，厉行节约，严禁浪费，具体做到：

1.实训室物品未经老师允许不得带出实训室；

2.爱护模型，严禁对模型人玩弄、捏扯、涂画；

一、学生进入实训室应穿好工作衣,戴好工作帽, 必需时戴好口罩。

3.实训室内病床、床旁椅等不可随便坐卧（实训项目必须坐卧除外）；

4.实训前个小组按要求准备练习用物，实训后每位学生必须自觉

整理病床；清点所有物品并归原位，作好记录；损坏物品应及时

报告老师，如有遗失和故意损坏，要按制度赔偿。

四、保持室内整洁，不随地吐痰、不乱扔纸屑、不准带任何食物进实训室。课后，班长负责安排并督促同学打扫卫生，关好水、电、门、窗后方可离去。

护理专业学校 篇3

关键词:中职学校 护理专业 技能考核 方法 探究

北京师范大学赵志群博士说:“在职业教育中护理专业因其是特殊的服务行业而备受重视”。的确护理专业的学生未来的服务对象是特殊人群,所学技能能否正确运用关乎人的健康甚至是生命。因此,专业技能的考核标准对于中等职业学校学生的学习十分重要。目前在中职学校护理专业技能教育中普遍存在着注重技术操作,忽视专业能力;注重医嘱落实,忽视病情观察;注重治疗措施,忽视健康教育、心理与康复等护理的提供等问题,因而导致学生走上工作岗位后出现理论与实践脱节的现象,不能适应临床工作,而且在学生进行上岗证考试的时候感觉也非常困难。为缩小这些差距我们对在校学生的技能考核标准进行了改革,经临床实习的带教老师和毕业生反馈效果很好。

一、教材与临床相结合,制定校本考核标准,师生共同提高

我们根据中等职业教育国家规定教材《护理技术》和21世纪应用型人才护理系列规划教材《临床护理技能操作规程》,由所有护理学专业老师经临床实践进行综合整理,将与临床密切相关的十五项护理操作制定成操作标准,并在所有护理专业相关基础课教师中进行普及,这样即是对护理专业教师基本功的考核和提升,又是全校护理专业教学人员技能的普遍提高。在此基础上我们在学生中进行规模化的培训。在每届学生中培养一批品学兼优、技能突出的学生,让学生在学生实训的过程中充当“小老师”的角色,同时这些小老师在历次的省市学生技能竞赛中充当主要力量,在学校举办的“技能月”、招生宣传、毕业生洽谈会等的各项展示活动中充分展示自己的技能。这样可以充分调动学生学习的积极性和热情,给学生足够的展示自我的空间。因此学生参加技能培训的积极性空前高涨,由于我们要求参加培训的学生必须品学兼优,从而带动了学生自主学习和自我约束的一轮新高涨。

二、理论考核与上岗证考核相结合,提高上岗证考试通过率

在以往的教学过程中,由于过分强调职业学校的学生应以技能为主,我们在教学过程十分重视学生技能的培训,在这方面投入了大量的人力、财力和物力,在社会上的反响也很好,可以说让我们学校在省内有了一定的知名度。可是已经毕业的学生在护士上岗证考试的通过率上却给我们迎头一击,低通过率让我们认识到我们必须在教学过程中进行改革,让理论与实践相结合,让理论考核与上岗证考核相统一。因此我们在平时的教学工作中,相关专业的教师都非常注意将教学内容与上岗证考试相结合,平时的测试形式都是以上岗证考试为蓝本,涉及上岗证考试科目的教师均深入研讨本学科的内容,这样学生在学校就已经熟悉了上岗证考试的相关内容和方法,做到成竹在胸,再参加考试时再也不会感到束手无策了,经过三年的实践学生反馈非常好,护士上岗证考试的通过率逐年得到提高。

三、多学科相融合专项培训,全面提升学生的综合素质

我们在深入到临床考察学生实习情况的时候了解到,学生们在临床实习中普遍感到面对患者时不知如何运用所学的知识,只能被动执行医嘱;还有的同学反应在面对具体病人时只能解决表面问题,抓不住关键使得在抢救病人时有无从下手、力不从心的感觉;临床带教老师也反映学生单项技能掌握很好,但在理论知识的运用和与患者进行沟通上存在很大缺陷。针对这种情况我们反复研究、实验。在教学过程中我们将人文关怀、心理护理、精神科护理等内容融入到技能培训当中去,设置不同的问题运用行动教学法让学生反复进行情景模拟训练,从而达到提高学生沟通能力的目的。在学生到临床实习之前所有的专业课教师集中对学生进行为期一个月的综合培训,在培训的过程中我们注重学生综合能力的培养和提高。之所以选择在这个时期进行培训,是因为此时学生已经掌握了各学科的知识,只是不知如何进行综合运用,因此我们将培训的内容定为理论与技能相结合。将各学科的内容进行融合,设定病例让学生进行讨论,经过一段时间的训练,学生对各学科的常见病基本掌握如何处理,同时相应的操作也在训练中得到的巩固。由于我们对学生的考核不设标准答案,只要符合临床实际、符合考核要点,学生可以充分运用所学的知识并自由发挥,此法深受学生的喜爱和好评,临床反馈也十分理想。

经过我们全体护理专业教师的不断改革和试验,我校现行的护理专业技能考核标准与临床要求比较贴近,较好的解决了以往实习学生中普遍存在各种的问题,学生对各学科知识的综合应用能力、人际沟通能力均有较大提高,临床带教老师反馈也很理想。而且通过这样的考核方式极大的调动了学生自主学习的积极性,通过竞赛等形式培养出一大批技能尖子生,又通过她们毕业后在各级各类医院的表现,很好的提升了学校的形象。由于现在的教材與临床实践存在着不同程度的教材置后现象,因此要求我们教学人员一定要经常深入到临床一线,及时掌握临床中的新技术、新观念、新方法、新要求,才能更好地将理论与实践相结合,及时解决教学中存在的不足,让学生缩短学校与医院的距离,更好地为患者服务。当然我们的改革还存在一定的局限性,还需要在进一步的探索中不断完善和发展。

参考文献:

1.赵志群.《职业教育与培训学习新概念》.北京:科学出版社,2003

2.章晓幸.《护理技能与训练评价》.杭州:浙江科学技术出版社,2006

3.殷冬生.《护理专业试题精选》第二版.南京:江苏科学技术出版社,1996

护理专业学校 篇4

一.课题意义

近年来, 伴随着我国经济的高速发展, 各行各业正发生翻天覆地的变化, 做为医疗行业的重要组成部分-护理行业的工作模式也在发生着变化, 由原来的以病人为核心逐步向以人为核心的模式转变, 人们对医疗护理需求越来越高, 作为高等专科学校护理专业的学生面对着巨大挑战与机遇, 因此, 如何解决学生的生涯发展的困惑, 成为医疗护理专业的必要课题。

二、学生生涯发展的困惑

通过对不同班级学生的走访调查, 总结出了高等专科学校学生在生涯发展方面存在三大困惑, 以下通过数据说明:

(一) 自身认知不足

自身认识是将来职业发展的基础, 但通过走访调查发现, 学生对自身认知严重不足, 三个不同年级中, 有超过65%的学生根本不清楚自身的兴趣、爱好, 有72%的学生不清楚自身的个性、特长, 有41%的学生不确定自身的能力, 这对自身的职业生涯是巨大的缺陷, 试想, 一个连自己都不了解的人怎么能在工作岗位上做出突出贡献。

(二) 面对专业的困惑

学生对自身所学专业的认知是职业发展的基石, 通过走访调查所得的数据分析, 发现学生对于护理专业的认识严重不足, 面对为何选择护理这一问题时, 超过一半的学生是害怕当今的就业压力, 此专业就业形势比较好, 听从父辈们的建议选择专业, 而不是因为自己兴趣还好, 在这种条件下, 大部分学生都不太清楚自己所学专业的知识构造、课程体系, 对于这个专业将来的职业发展规划、发展前景等等相关的问题都没有明确的认知。

(三) 职业发展前景的困惑

对职业发展前景的认知是职业发展生涯的重要因素, 通过数据分析, 发现学生们对于职业发展规划同样缺乏认识, 超过80%的学生不清楚自己将来从事的职业具体性工作, 部分学生甚至从未考虑过这些问题, 不清楚、不明白自己的工作是怎样的性质, 又如何能够很好的规划自己将来的职业发展呢?

通过以上所述, 对自我认知不足, 对自身所学专业认识不足, 对自己将来的职业发展不清楚, 是学生生涯发展的困惑, 如何解决这些困惑?

三、解决高等专科学校护理专业学生生涯发展的困惑的措施:

解决学生生涯发展困惑不仅仅是学生的任务, 也是学校不可推卸的责任, 可从以下两方面实施措施:

(一) 院校方面

学校是培养护理专业学生的重要组成部分, 对学生们职业生涯发展有着不可推卸的首要责任。在课程安排上, 应加入职业发展规划课程, 配备专业的职业人才, 在学生由入学开始的初级阶段, 至踏入社会的前期, 合理安排有关职业发展规划课程, 由教师全程指引, 让学生充分认识到护理专业、护理行业的相关知识, 为毕业后更好适应职业环境保驾护航;再者, 在学生们面对专业、职业的相关困惑时, 及时沟通、耐心引导, 做到老师与学生的沟通无障碍, 发现问题、解决问题;最后, 也是最重要, 校方应多安排学生至医院、卫生院等医疗单位参加培训, 培养技能, 让学生对未来工作环境、具体性质有更深的了解, 对于自己的职业规划是很有重要的。

(二) 学生方面

学生是高校护理专业的培养对象, 对与生涯发展的困惑问题, 应通过措施提高的自我认识与自我解惑能力, 可从以下几个方面应对:

1.转变思想:面对问题与困惑, 老师当然有义务为其解惑, 但不可能什么都老师, 把老师当做依靠, 应树立自我意识, 面对问题、面对困惑, 转变思想, 树立以自我为核心的概念, 从多角度思考问题, 提升自身解惑能力。

2.提升自我认识、职业认知, 不论哪种行业, 想要得到好的发展, 自我认知与职业认知都是不可或缺的因素, 只有充分对自我、对职业有认识, 在学习专业知识、职业发展过程中, 才能在的面对各种问题与困惑过程中, 及时找到解决方案。

3.合理的规划职业, 面对社会发展的多样性, 对自身职业发展应设计多种方案, 俗语说人无远虑、必有近忧, 社会不是一成不变的, 学生应及早适应, 这样才能在将来职业发展过程遇到的机遇与挑战, 冷静面对。

护理专业在本学校的自我鉴定 篇5

与党中央保持一致。要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，向党递交入党申请书;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。服从命令，听众指挥。能严格遵守医院的各项规章制度的;能积极参加医院和科室组织的各项活动并能尊敬领导，团结同事。

严格要求自己，凭着对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际。除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

漫谈学校与专业 篇6

高考成绩无疑是考生跨入理想大学的第一步，但如何正确填报志愿同样重要，这一步直接关系到考生能否读到自己喜欢的专业以及到哪里去读。“如果志愿填得好，一副‘烂牌’也可以打得很漂亮。”

高等院校是由许多的学院和学科所组成的，一所学校的实力是由许多因素综合而成的。对考生来说，最关键的是要学到真才实学。因此，对该专业的课程设置、师资力量、就业方向、学籍管理等方面情况的重视，就显得更为重要，毕竟这些是最为关键的。学校的整个学习氛围、硬件设施、师资力量也很重要，对学生的成长起着潜移默化的影响，但这些都将隐含在专业学习中，如果学校条件再好，专业教学较弱，也无法掌握真本领。现在用人单位都很注重专业对口，因为他们完全有机会选择，所以他们对专业要求很严，即便是重点大学但专业不对口，用人单位也很大可能不要你。

填报志愿时是选择一个一般学校的好专业还是选择一个好学校的一般专业，这也一直是一个大家很关心的话题。对于这个话题，无论学生偏重于哪个方向都是可以理解的。一个好的专业，应该是这个学生自己喜欢的，对这方面的学科感兴趣的专业。有了兴趣，那么他在进入大学的学习阶段以后自然会努力去学，其结果也应该是很好的。这就是说，学生根据自己的个性、个人的兴趣爱好进行选择，这是应该提倡的。

我国高校开设的专业经历了一个由少到多、由粗到细的发展过程。这在各学校的招生简章上可以得到体现。一个突出的变化是，学校的招生简章越印越厚，原因是专业不断增加。随手翻开近几年的招生简章，上面数量繁多的专业种类让人看得晕头转向。光计算机专业下面就包括计算机应用、计算机网络、软件技术等专业。据统计，我国现有249种专业目录，2400多个专业方向。专业划分过多过细造成了考生对专业选择犹如“雾里看花”。同时，各高校还在不断地推出新专业，这无形中又加剧了考生选择专业的难度。有的专家提醒考生，理性看待所谓的热门专业、冷门专业，填报专业时不盲从、不追“新”、不赶“热”，多从自身的兴趣特点和知识结构来选择专业，从而减少自己面对专业时的困惑。

在对待是否服从本校专业调剂时，考生要慎重，如果填写“服从”，可以增加被录取的机会，但也有可能被录取到你不十分满意的专业；如果填写“不服从”，就意味着学校只考虑你所填报的专业，在所报专业不能满足需要时，将作退档处理。

降低学校保专业。如果分数处于分界线的位置，比如处于二本中偏下的位置，则应该降低学校保专业，在所有的专业选择上都要以目标专业为首位，选择稍微冷门一些的学校，确保稳妥读到心仪的专业。

根据分数选对应专业最强的学校。并不是所有专业好的学校都能够上，这时，需要将自己的分数与学校的录取分数相对应，在同等条件下，优先考虑专业实力最强的学校。

一所学习环境、师资力量、学习氛围都非常好的名牌大学，可以从各方面给学生提供客观的良好条件，在这样一个环境中，它可以培养学生多方面的能力，这对于毕业生的出路可能会很有帮助。所以，对一些分数超出重点线较多的考生来说，最大的愿望当然是能进一所名牌大学。如果有自己喜欢的大学和专业，该冲的时候还是要冲一下，因为一所院校经常会出现“大小年”现象，有时候赌一把说不定就进了名校。但事先要做周密的调查和分析，而且在所有的志愿填报中，要有一定的梯度或冷热专业搭配，确保有一二所“保底”学校。对于分数在重点线之上但超出重点线不多的考生来讲，第一批的志愿最好填报较为冷门的重点院校或者本地区的重点院校；对于分数在一般本科线和重点本科线之间的考生，最重要的是填好一般本科的志愿。这个分数段的考生，应当优先考虑专业。因为一般本科院校的实力往往相差不大，专业选得好，既可以增加被录取的机会，又可以为将来的就业创造条件。对低分考生来说，报考志愿的最高原则是避免落榜，因此应当避开热门。

因受大学毕业找工作难的影响，不少考生填报志愿时，已在考虑将来的工作。对此，考生切不可盲目地把就业因素放在第一位，在选择专业时，应该根据自己的专长和爱好去选择，每一个招生专业都有社会需求，关键是要学得好。

专业—就业—职业，虽然这三个环节没有必然的联系，但专业还是在很大程度上影响着学生的职业前景。例如法学。本来是一个很好的专业，但是，现在法学专业的门槛太低了，不分高校、不分级别、不分教学质量，许多高校都一哄而上地开设法学专业，攻读法学的人多了，法学的门槛低了，相应地，“法学”也就不值钱了。全国范围的滥招生已经把这个专业摧毁，包括重点和名牌大学在内的本科基本难找工作，除非一口气念到研究生加司法考试和公务员考试都通过，通不过的人就只有被淘汰。

环境工程。现在不是全世界都在提倡环保吗？那么选择环境工程一定没有错啦！如果你这样想，可能就高估了我国现阶段环保的水平了。环境工程专业在国外确实是很好的专业，收入很稳定，而且颇高。但我们要知道，这样的就业情况是因为其国家的经济发展到了一个相当高的程度，工业在饱和中趋近于稳定，而政府已经开始把目光重点投到环境的作用上面。在很多国家，环境保护部门都属于政府机构，因此在这些国家环境工程是好专业。但是在我们国家，工业发展的水平还不够高，环境保护的工作也还仅仅限于不准乱砍树木等，远远没有达到规模的程度。相应的，环境专业的毕业生也仅仅处在饿不死的状态，工资和待遇都不理想。

护理专业学校 篇7

高职学校为学生开展就业指导服务是其应有的责任和义务, 因为与普通高校不同, 高职学校学生在入学、毕业后, 其就业方向更有针对性, 高职学校所要做的就是针对每个学生所学的专业技术, 为其提供广阔的发展空间、就业机会和就业辅助指导, 使其正确平稳地完成学业, 步入社会, 这也是高职学校必须具备的社会责任, 那就是为社会提供高质量的专业人才。本文就提出几种目前较为有效的护理专业就业指导模式, 希望能在广大高职院校中得以正确开展。

1.个体个性化就业指导模式

目前许多高职院校都会建立专门的就业指导咨询中心, 其中的主要服务就是针对学生个体进行相关的个体个性化就业指导。护理专业学生属于注重实践技能与经验积累的专业, 所以该方法是针对学生在实习前的一种心理型就业指导模式, 旨在希望通过对学生的思维启发教育、理想共同探讨等形式, 从学生的心理上打开通路, 帮助学生构建良好心态, 从而解决就业问题。当然, 个体个性化就业指导模式强调个性化, 所以学生在这里可以咨询一切关于护理专业的问题, 包括各大目标医院单位的具体情况、实习中可能遇到的问题。这种不受任何外部因素限制、气氛宽松且灵活的就业指导模式最受目前护理专业的学生欢迎。在指导风格上, 也更适合护理专业中众多性格内敛的女性学生。

2.伴随式就业指导模式

所谓“伴随”就是指护理专业学生在毕业后迈入工作岗位, 就业本人还一直会与学校就业指导部门联系的一种就业指导模式。这种伴随式的就业指导模式有两个好处, 对学生来说, 它解决了学生就业初期的一些与用人单位的沟通问题, 同时学生也能够通过学校就业指导部门进一步了解用人单位、就业市场和行业需求;而对于学校就业指导部门来说, 这种伴随式的服务方式让他们通过学生了解了目前该学生所在医院的相关行情、现状, 并且也能够快速得到用人医院的意见反馈与实时评价。学校可以根据市场反馈这一点来及时调整自身的办学条件、丰富就业指导资源、进一步完善将来对新一批毕业生的就业指导服务, 最终打造自身高职院校在护理专业的良好声誉与社会地位。[2]

3.贯穿式就业指导模式

贯穿式就业指导模式强调对高职学生在学期间的全程就业指导。学生进入高职院校学习具有很强的就业目的性, 所以高职学校护理专业不能仅仅重视对毕业生的就业指导, 而是要将就业指导与就业理念从学生踏入学校开始就贯穿始终。所以说, 高职学校应该改变就业指导观念, 因为就业指导不是为了就业而展开的应急性素质教育和能力培训, 事实证明短期培训达不到就业指导的理想效果, 所以就业指导应该成为高职学校的教学计划, 在护理专业中分学年、分层次、分人地开展下去。简言之, 这就是学校通过将就业压力施加给学生, 让他们认清现实, 将压力转化为学习中的动力, 从而做好自己的学生期间规划;到了大二学期, 学校就应该有计划地为学生组织相应的就业指导活动, 目的在于提高他们的综合素质能力, 帮助学生了解医疗机构的用人机制, 进而为他们设计自我推荐材料;过了后, 就业指导会逐渐为学生提供实习机会, 实时地在学校发布相关的就业信息, 并培训他们的应聘技巧。此时的就业指导应该以培养学生的就业心态为重, 从心理学的角度鼓励他们要勇敢自信, 敢于担当和竞争, 摆正心态迎接和步入社会。

总而言之, 无论是哪一种就业指导模式, 都希望学生有一个正确的心态和对自我审视的能力。因此, 各个高职学校应该针对自身对护理专业的认识与对市场的了解, 积极为学生提供更多更有效的信息, 并且丰富和完善自我的业务能力, 真正地去调查和了解学生, 在帮助护理专业学生顺利完成课内辅导和课外实践的同时, 也为自己在社会与市场上营造了良好的声誉。

摘要：目前我国在护理专业的社会人才极为匮乏, 但像中职高职这样的院校护理专业学生又面临就业压力大的问题, 这是校方对护理专业学生缺乏有效合理的就业指导而造成的。本文希望为高职学校护理专业开展就业指导工作提出一些行之有效的就业指导模式, 为改善高职学校护理专业就业指导模式提供思路。

关键词：护理专业,高职学校,就业指导,模式

参考文献

[1]邓腊梅.高职高专护理专业学生基层就业问题研究[D].南昌:南昌大学, 2013.

浅议特色学校护理专业教学环境建设 篇8

1建设特征和目标

环境的规划、建设是营造良好教学环境的核心内容之一。 我校以创新办学模式、培养模式、教学模式为重点,以厂校合作、工学结合、顶岗实习为导向,着力提高教育教学质量和人才培养质量。加强专业建设,革新教学内容,打造精品专业,建设优质核心课程,构建专兼结合的“双师型”教师队伍。加大实验、 实训室建设力度,着力拓展专业应用领域,建立校园数字化信息平台,提高学校现代化、信息化水平,提升学生综合职业素养,使学校总体水平和综合实力位于全国卫生类中等职业学校的领先地位。

2校园硬环境

良好的育人环境是无形的教育力量。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说“要让学校的每一面墙都说话”。学校的每面墙壁、 每块绿地、每个角落都成为会说话的“老师”,使学生随时随地受到感染与熏陶[3]。

2.1校园环境建设

作为以护理教育为主的学校,校园环境的绿化和美化非常重要。校园的一草一木、一山一水、一花一石都要体现护理文化。如,平安桥既承载着学校几十年的历史又寓意平安,丹桂飘香寓意崇高、吉祥,寒冬腊梅飘香寓意纯洁、高尚、坚强;怡心湖横跨大半个校园,湖边有许多树木、花草;林荫小路、花园大道两旁有银杏树。笔者在思索可以让学生通过班会等活动,为每种树木、植被、景观赋予一个故事或一种精神,让学生在漫步校园的同时,感受着护理所带来的人文情怀。一些雕塑和假山也可以和“护理”文化相联系,让南丁格尔、提灯女神、蜡烛、天使等形象无处不在[4]。

2.2校内实训基地建设

按照三级甲等医院标准将学校原护理实训基地进行整合、 改造,使护理实训基地总面积达4 100平方米,分为基础医学、 基础护理和专科护理三大仿真实训区域,可同时满足1 440名学生的实训教学及技能鉴定需要。根据社会需求,进一步建立和完善老年护理(居家护理、临终关怀)等仿真实训室。

2.3完善教学设施设备

按照三级甲等医院病房规格,为满足各功能区基本教学需要,进一步完善实训基地各种设施设备。手术室区严格按照临床要求细分为无菌区、清洁区、半清洁区、污染区,配备电动综合手术台、LED无影灯、器械台、麻醉插管设备、中心管道供氧、 负压吸引、心电监护仪等[5];康复区配有多种康复训练设备[6]。实训基地与三甲医院接轨,紧贴护理岗位一线,使学生在实训过程中学到本专业的新技术、新技能。各实训区配备多媒体投影仪、触控显示系统、示教反示教系统,便于训练前观看示教、操作录像,也便于学生反复观摩和自主训练。

2.4校院企合作开发实训软件

学校护理专业与医院、企业积极合作,开发护理实训软件。 将护理技能操作编入软件,模拟临床工作过程进行操作练习, 收集不同的病史资料、多样的解剖变异和并发症案例,构建庞大的病例库,并将所有的操作程序列入练习和考核范围,利用标准的操作手法、权威的评判标准,使学生的操作接近或达到临床正规水平。实训软件既能满足教学,也可为临床护理人员进行护理技能训练提供支持,从而避免或减少因护理操作不当而引起的护患纠纷。

3校园软环境建设

校园的软环境就是学校的整体精神和风貌,是一所学校的内在品质。软环境建设是学校建设中极为重要的方面,具有极其重要的作用[7]。

3.1校风建设

在学生人生观、价值观树立的重要时期营造积极向上的优良校风环境[8],可以使学生潜移默化受到感染和启发。以“博学、 笃行、仁爱、惠众”为特色的校风使学生的情操受到陶冶、心灵得到净化、精神得到升华,从而形成高尚的道德品质和良好的行为习惯。

3.2实训室文化建设

在实训中心建设过程中,结合护理专业特点,充分利用实验室及走廊的空间安装展板,向学生介绍护理学的发展历程、 行业标准、护士形象与礼仪规范,并悬挂南丁格尔像、医学生誓言、日内瓦宣言、名人警句等,体现专业精神文化,培养学生热爱专业、勤奋学习、顽强拼搏、乐于奉献、勇于创新的精神,促使学生言谈文明、举止得体、诚信守诺,发挥教育、鼓舞、激励作用。并要充分利用实训基地搭建专业学习平台,组织各种技能比赛,让师生的专业技能、道德情操、团队精神、创新能力等素养得到提升。

3.3班风建设

良好的班风对学生的学习会产生潜移默化的影响,能够引导学生奋发刻苦、积极向上,因此班风建设是实现教学质量提高的重要保证[9]。结合自身实际,要有目的、有意义地组织学生参加各种与护理专业相关的活动,开展主题班会,播放具有教育意义的影片。通过“护理文化月”开展“最美护士”“我是护士长”等活动,融入护理情感,增强职业认同感。另外,每个班可以设计班级目标,融入“护理、仁爱、奉献”等主题,使学生时时感受专业氛围,内化职业道德。

3.4教师道德文化修养

作为护理专业教师,首先应当有一种强烈的使命感和责任感,时刻不忘传道、授业、解惑,认真对待每一项工作,严格要求每一位学生。其次应当有强烈的上进心,努力提高自己的知识水准和业务能力。教师的职业情感对学生的身心发展有着直接影响。因此,教师要热爱护理专业,对待学生要有耐心、细心和责任心,具备较高的职业道德修养。最后,教师坚强的意志品质是顺利进行教育工作的保证,也是学生学习的榜样。教师的思想道德修养直接关系到社会主义人才培养,关系到国家富强和民族兴盛,因此需要加强教师道德文化修养[10]。

特色学校建设是一个不断发展的过程,需要根据自身传统和优势,运用先进办学理念,在长期办学实践中逐渐形成教育思想、培养目标、教育管理、师资建设等多方面的办学风格和特征,从而体现出独有的特色。

摘要：特色学校就是在认真贯彻教育方针的前提下,经过较长的教育实践活动逐渐形成具有较高办学水平、育人效果显著且整体风格独特的学校。基于此,需要从学校硬环境和软环境方面着手对校园环境进行建设,从而形成符合中职护理校园的特色环境文化。特色学校建设是一个不断发展的过程,需要根据自身传统和优势,在实践中形成自身特色。

关键词：特色学校,护理专业,教学环境

参考文献

[1]夏欢君,夏均玲.我校护理学本科特色专业建设的探索与实践[J].医学信息,2013(18):9.

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[3]胡才伟.环境育人,浸润无声——浅谈小学校园环境建设[J].教育观察,2013,2(11):46-47.

[4]郭丽,王静.临床护理文化对接下的高职校园护理环境文化的“特色”教育[J].护理研究,2014,4(28):1506-1507.

[5]向燕卿,谢桂英,彭文平.高职高专护理专业校内高仿真实训教学基地建设与研究[J].现代医药卫生,2013,30(1):128-130.

[6]赵其辉,周湘华.护理专业教研室建设的现状及思考[J].中国校外教育,2014(18):92.

[7]李雯颖.护理专业教学团队建设的实践探索[J].江苏教育研究,2014(3):61-62.

[8]潘蔚,付立娟.护理专业专业性实训基地建设标准的研究与实践[J].职业技术,2014(10):121-122.

[9]庞东梅.浅谈培养优秀护理生校风建设的重要性[J].中国医药指南,2012,10(17):684.

护理专业学校 篇9

1 校行联合举办学生护理技能竞赛的运行机制

1.1 成立组织机构

(1) 成立政府、行业、医院和学校共同参与的领导小组。为充分发挥湘潭市卫生系统政府、行业和医院在我院护理、助产专业人才培养中的“政府引导、行业指导、医院参与”作用, 2008年初, 经湘潭市卫生局同意, 将我院一年一度的学生护理技能竞赛组织模式改为湘潭市护理学会与我院共同组织, 并成立由卫生局副局长、护理学会理事长和秘书长、学校教学副院长等负责人组成的湘潭职业技术学院学生护理技能竞赛领导小组, 负责竞赛活动的组织和指导, 为校行联合技能竞赛的开展提供组织保障。

(2) 组建以学校为主体、行业为指导、医院参与的实施小组。在领导小组的统一安排下, 成立由学校教务处具体负责, 以护理学院教务办和相关教研室为主的竞赛工作小组, 市护理学会秘书长和湘潭市中心医院、湘潭市第一人民医院等几家医院的护理部主任为工作组成员, 负责每次护理技能竞赛各项工作的具体实施。

1.2 建立保障制度

为使校行联合护理技能竞赛制度化、常规化, 由湘潭市护理学会与学院共同制定《关于联合举办湘潭职业技术学院学生护理技能竞赛的决议》, 确定每年3~4月份, 护理学会与湘潭职业技术学院共同组织当年即将开始临床实习的学生进行护理技能竞赛活动, 活动由湘潭职业技术学院具体承办, 市护理学会负责从湘潭市各医院选拔护理骨干组成专家团队, 全程参与确定竞赛项目、制定竞赛规则和评分标准、担任决赛评委、负责赛后点评等工作, 对获奖学生颁发由湘潭市护理学会和湘潭职业技术学院共同签发的荣誉证书。每年竞赛活动举办之前, 共同制定《湘潭职业技术学院学生护理技能竞赛实施方案》, 明确竞赛时间、项目、程序、评委组成、参赛人数等各项具体工作内容。在湘潭市护理学会每年的工作计划中, 此项活动作为学会的一项重要工作, 在年初的学会工作会议上向全体理事单位通报。

1.3 规范组织程序

为了真正发挥“以赛促学、以赛检学”的作用, 通过开展护理技能竞赛充分调动护理、助产专业学生的学习积极性, 激发他们对护理、助产专业的认同感;通过学生护理技能竞赛反馈教学质量, 发现学校教学与临床护理岗位要求的差距, 以便及时更新教学内容, 优化教学手段。我们对竞赛活动中参赛学生的选拔、竞赛项目的选择、竞赛标准的制定和竞赛实施等程序作出相应的规定: (1) 由市护理学会组织的临床护理专家团队和校内专业教师共同商讨决定竞赛相关事宜; (2) 竞赛分理论考试和技能考核两部分; (3) 根据临床护理岗位对护理和助产专业人才专业知识、专业技能和专业素质的要求, 划定理论考试范围, 确定3~5项最重要的护理技能操作作为技能考核内容; (4) 竞赛分初赛、复赛和决赛3个阶段, 初赛以理论考试和技能考核的综合成绩为标准, 复赛和决赛均以技能考核为主, 辅以与技能考核项目相关的知识考核; (5) 理论考试由相关课程的专任教师出题, 综合组卷, 技能考核标准以临床护理岗位标准为基础, 同时参考湖南省职业院校学生护理技能抽考标准; (6) 决赛评委由校内教师与临床护理专家共同担任, 每个项目组指定一位临床护理专家担任主评委, 并负责赛后本项目的点评; (7) 三年制大专二年级学生和五年制大专四年级学生 (当年5月份开始临床实习的学生) 均为参赛对象, 所有学生参加初赛, 每班选出3~4名学生参加复赛, 通过复赛确定每个项目前10名的学生参加决赛。

2 校行联合举办学生护理技能竞赛对专业建设和人才培养的促进作用

2.1 加深了校、院、行之间的感情联系, 拓展了合作育人平台

校院合作是职业院校提高人才培养质量的必由之路[2]。我院护理、助产专业自创办以来, 一直与湘潭市中心医院、第一人民医院等多家医院建立了很好的合作办学关系, 专业所在的原湘潭卫生学校曾是湘潭市中心医院的“院中校”, 与湘潭市各医疗单位同属市卫生局主管。但自原湘潭卫校合并升格以后, 由于所归属的主管部门发生了改变, 我院与各医院的关系也随之发生了变化。虽然基于几十年来的感情和从培养自己所需的接班人方面考虑, 各医院护理部仍然认为医院有责任为我院护理、助产专业人才培养提供支持, 但因没有了行政组织关系, 也就没有了自然存在的合作平台。我院通过湘潭市卫生局的引导, 建立与湘潭市护理学会联合举办护理、助产专业学生护理技能竞赛的机制, 搭建了学校与行业、医院的合作平台。同时, 通过护理学会组织各医院护理部主任、护士长、护理骨干等参与我院的学生护理技能竞赛活动, 让他们真切感受到学院对他们的尊重和依托, 从而延续湘潭市卫生系统与我院的感情联系, 为深化校、院、行合作培养高质量的护理、助产专业人才奠定坚实的感情基础。

2.2 密切了护理教学与护理行业的联系, 促进了教学内容与临床护理标准的对接

《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》 (职成教[2011]6号) 中明确指出, 行业是连接教育与产业的桥梁和纽带, 要依靠行业相关专业优势, 不断提高职业教育人才培养的针对性和适应性。职业院校的专业建设与人才培养的各个环节都需要行业、企业 (医院) 的积极参与和指导。职业技能竞赛是实现学校、学生、政府与行业之间“无缝对接”的一座桥梁[3]。我院以校行联合开展学生护理技能竞赛为载体, 校内教师与临床护理专家通过共同选定竞赛项目、修订竞赛标准、共同评分等环节的讨论切磋, 密切了校内教师与护理行业专家, 包括护理管理者的关系, 校内教师能及时了解临床护理发展的最新动态, 更新专业教学内容和专业理念。同时, 每次赛后临床护理专家的点评, 是一个综合评价我院学生专业知识、技能水平和职业素质的重要环节。临床专家从临床护理的实际需要出发, 从参赛学生的着装仪表、沟通交流、态度表现、技能水平等多个方面, 对每个项目操作的优点、不足和需要改进之处进行评价, 为赛后我院对护理、助产专业教学内容和教学实施各环节的改进提供了最贴近护理岗位的依据。

2.3 调动了学生的学习积极性, 增强了学生就业竞争力

学生参加护理技能竞赛, 不仅是一次技术性、专业性很强的技能比武, 更是一次综合素质提升的过程。参赛学生通过初赛、复赛和决赛的选拔, 对其心理素质和技能水平都是一种考验;进入复赛、决赛的学生, 在指导教师的精心指导下, 操作技能水平、临场应变能力、礼仪行为规范、语言交流能力等都得到了很大的提升;进入决赛的学生有机会在各大医院护理部主任、护士长面前展示自己的实力, 这对学生有很大的激励作用, 大大激发了学生的学习热情和学习积极性。同时, 参加决赛获奖的学生可获得由湘潭市护理学会和学院联合颁发的荣誉证书, 这在一定程度上为学生增加了就业竞争力。而担任评委的临床护理专家通过开赛仪式上的介绍和竞赛过程中所表现出的职业风采, 对护理、助产专业学生起到了最为真切的示范作用, 也能激发他们对护理专业的认同和荣誉感。

2.4 搭建了行业和医院参与人才培养质量评价的平台, 提高了用人单位对毕业生的认可度

举办学生职业技能竞赛是对人才培养质量的一个检验过程。由于近年来各高校连续扩招, 生源整体素质呈下降趋势, 导致社会和用人单位对当今大学毕业生, 特别是对高职院校的毕业生颇有微词, 因此出现了企业、医院不愿意接纳职业院校学生实习、就业的现象。我院通过校行联合举办学生护理技能竞赛, 为行业、医院参与我院人才培养质量评价搭建了一个有效的平台。当2008年我院合并升格后第一次邀请湘潭市几大医院的护理部主任担任学生护理技能竞赛评委时, 参赛学生良好的精神风貌和专业素养, 得到了他们的高度赞扬, 一致认为参赛学生自信大方、沉着冷静、技能规范, 充分展示了专业素质和职业风采。从而改变了他们对我院学生的评价, 竞赛刚结束, 就有一批参赛学生被三甲医院“抢”走。更为重要的是, 通过他们的影响, 大大提升了全市各医院对我院护理、助产专业人才培养水平的认可度, 提高了各医院与我院合作培养人才的热情。

通过建立校行联合护理技能竞赛机制, 深化了我院护理和助产专业校、院、行合作育人模式的改革, 人才培养质量和毕业生社会认可度的不断提升, 有效促进了我院护理和助产专业的建设与发展。

参考文献

[1]王文槿.关于校企合作的企业调查报告[J].中国职业技术教育, 2009 (2) :23-25.

[2]芮琳琳.以技能竞赛为载体, 推进国贸专业校企合作[J].科技创新导报, 2009 (36) :212-214.

护理专业学校 篇10

1. 全程化就业指导模式

调查结果显示, 很大一部分的中职学校护理专业是会开展就业指导的, 但是主要是针对毕业生展开, 在校生不在指导的范围之内。毕业生毕业之前, 学校采取应急指导, 突击式提高学生的面试技巧、综合竞争能力等, 但是由于时间较短, 效果并不是很明显[2]。结合相关的实验表明, 就业指导应该从学生入学开始开展, 贯穿学生在校的所有学习时间。

新生入校, 学校就应该将就业指导带入学生的日常学习当中, 分年级、分阶段的进行指导。多年的实践经验让我总结了一些关于职业教育的实施方法。新生入学一年级, 应该重视职业生涯规划设计教育, 通过专业的职业测评帮助学生认识自我、认清就业形势和压力, 了解社会的人才需求, 并且能够结合自己的兴趣爱好规划自己的奋斗目标;二年级, 应该针对学生的爱好与特长, 结合丰富有效的就业指导来提高学生的综合素质;毕业前夕, 这是就业指导的最佳时期, 应该重点指导学生及时认清社会形势以及自己的专业特长, 并且帮助学生根据各大医疗机构的用人制度进行针对性的准备, 及时发布相关的就业信息, 指导学生的面试技巧, 鼓励学生以良好的就业心态应对社会的竞争。

2. 全员化就业指导模式

针对中职学校护理专业而言, 指导工作不应该仅仅只是指导部门的事情, 而是应该努力地调动学校、家庭以及社会的共同参与[3]。校内, 应该建立以就业指导人为核心, 辅导员、班主任等共同参与的指导机制;校外, 学校应该定期召开家长会, 与家长沟通帮助家长转变落后的就业观念, 共同帮助学生树立适合自己的就业观念;社会方面, 应该重视舆论的引导和宣传, 用积极向上的就业文化来营造健康的社会氛围, 从而为就业指导奠定基础。总而言之, 必须从学校、家长以及社会等三个方面入手, 共同努力为中职护理专业的就业指导工作提供方向, 从而确保整个社会护理人才的质量。

3. 分层次就业指导模式

每个学校应该设置专业的就业指导员, 并且将每个就业指导员与所有的班级进行对应帮扶, 然后配合班主任一起了解学生对就业的期望[4]。护理学校的学生毕业之后, 一是参加市里或者县里的事业单位的编制考试;二是到大城市的医院或者部队实习就业;三是“先就业, 再择业”, 鼓励学生先抓住一起应聘的机会, 到各类医院的护士岗位进行锻炼;四是学校向医疗机构推荐一些成绩不优秀但是能力较强的学生去做医药销售的工作;五是重点关注班级里面的贫困以及单亲家庭的毕业生, 将一些合适的就业机会推荐给这些学生, 帮助他们顺利毕业。

4. 个体化就业指导模式

个体就业咨询是个性化就业指导的重要方式, 为了顺利开展个体就业咨询, 可以建立就业指导咨询室, 通过启发教育、平等沟通以及共同探讨等方式帮助学生解决自己就业中面临的问题, 并给学生提供就业指导和建议。这种咨询不仅可以是面对面的交流, 还可以是通过书面进行交流;还可以是通过正式的, 也可以是非正式的;既可以是定期的, 还可以是不定期的;既可以是通过电话进行交流, 还可以通过网络。个体咨询的内容非常多, 一方面涵盖了就业形势、就业政策以及相关的就业信息, 另外一方面还包括就业心理、自我评估等各个方面。那么提供这样个性的咨询服务的既可以是老师、学校专业的指导老师, 还可以是家长、亲友或者同学。值得注意的是, 这种就业指导方法针对性较强, 方式较为灵活, 受时间、地点影响较小。

5. 跟踪就业指导模式

毕业生步入社会当中, 与工作单位之间是属于一种彼此相互适应的过程, 在这个过程中, 学校的就业指导部门应该随时跟进毕业生的工作动态, 及时给与指导。学校跟进这部分毕业生还可以加强学校就业部门与用人单位之间的沟通, 方便学校了解市场需求, 掌握本校毕业生毕业后到用人单位的工作情况, 收集用人单位对毕业生实习情况的意见, 从而为学校的课程和专业的设置提供参考性意见。学校通过这些跟进的情况, 了解市场的反馈及时调整学校的办学思路和人才培养机制, 进而确保教育教学质量的提高[5]。同时, 学校专门跟进毕业生的就业状态, 一方面能够方便学校与用人单位建立长期的合作关系, 另外一方面可以向社会传达出学校对毕业生负责的态度。学校跟进用人单位时, 一是了解用人单位的情况与学校预先了解的情况是否一致;二是了解毕业生毕业后从事的工作与之前的工作意向是否相同;三是了解毕业生的工资待遇以及福利水平。

综上所述, 由于就业观念的落后, 我国逐年递增的中职护理毕业生依旧满足不了医疗机构对专业护理人才的需求, 因此, 针对不同学生开展必要的就业指导至关重要, 并且这种就业指导必须全程贯穿于学生的大学生活, 分层次地对全员进行指导, 适时配合个性的就业辅导, 然后全程跟进学生毕业后的工作动态, 及时进行反馈。

摘要：中职学校护理专业学生的就业问题涵盖了很多方面, 并且对整个社会有着重要而深远的影响。本文主要运用文献资料、问卷调查、访谈以及统计分析等方法深入研究我国目前中职学校护理专业就业指导的工作现状, 为我国中职学校护理专业指导工作的改进提供具有现实意义的参考。

关键词：中职学校,护理专业,就业指导

参考文献

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[3]朱钱锋, 施成良, 周娟仙等.中职护理专业毕业生的择业观与就业指导研究[J].卫生职业教育, 2009 (4) :84-87.

[4]卫晓娅.中等职业学校护理专业学生就业观念的现状及对策[J].中国医药导报, 2010 (13) :146.