体育器材的使用与管理

体育器材的使用与管理（精选十篇）

体育器材的使用与管理 篇1

1、挖掘现有器材的多重作用

随着国家对学校的加大投入, 每所学校的基本体育设施配备都有一定规模。我们在教学中要充分发挥这引起器材的基本功能, 同时还要注意挖掘和发挥其它的用途。跳箱、山羊、跨栏架、跳绳、实心球、小垫子、拔河绳等都是学校配备的普通体育资源, 在使用中, 除了利用其本身固有的用途, 还要积极发掘出另外一些新的功能。比如以下几种:

1.1、充当障碍物。

跳箱、山羊、跨栏架除了进行腾越、跨越练习外, 还可充当一般障碍物, 让学生爬过、翻过或钻过。通过利用不同器材间的不同组合, 便可设计出多种多样的通过障碍的练习。例如:翻过跳箱———钻过栏架———跳过立放的小垫子———钻过跳绳编成的铁丝网等。

1.2、充当标志物。体育教学活动中, 经常要使用各种标志物体, 起着限制、引导、提醒等作用。

小件体育器材除了本身固有的用途, 常可在练习中充当标志物。例如, 把几个实心球按一定间隔放在地上, 便成为蛇行跑的标志;把一根跳绳横放在地上, 便是起跳线;把小垫子立放在地上, 便可成为沙包投掷的目标;把两根棍或标枪插在地上, 甚至放两个实心球在地上, 便可当作球门。这类例子很多, 教师应开动脑筋, 充分开发器材的多种使用功能。

1.3、充当游戏器具活动性游戏中需要的各种器材, 有时是可以替代的。

如把跳绳对折几次后缠起来, 便可当接力棒用;把跳绳系在腰间, 后边拖上一根绳子, 便是“抓尾巴”游戏时游戏者身后的“尾巴”了。一个排球或足球便是“打活动目标”游戏中的投掷物;把小垫子护在头的两侧, 便是“通过封锁线”时的护具;拔河绳放地上可以让学生在上面“走钢丝”, 固定在树上可以做荡绳用等等;实心球在接力类游戏中更是经常充当重要角色。

2、善于发现和挖掘非体育器材的健身功能

体育教学中利用非体育器材, 替代体育专用器材, 对展开正常的教学活动具有重要作用。以下是几种开发其他物品体育用途的思路。

2.1、砖头。在体育课上, 把砖头摆成有适宜间隔的路线, 学生用

适当的速度从上面跑过去;把砖头摆成一条“独木桥”, 学生从上面通过;用砖头摆成间隔适宜的标志, 学生绕标志做蛇形跑等等。另外, 持砖上举可以起到哑铃的作用, 把砖立放在地上可以充当“保龄球”击准的目标, 。用砖还可以做“模石过河”的游戏和许多跳跃练习等等。有条件的学校, 可以用木料制成“木砖”, 使其成为体育教学中一种特有的自制器材。

2.2、汽车轮胎。

可以把汽车轮子埋在地里半截, 这样, 上半截就成了障碍物, 可以做通过障碍训练;车轮还可以作为“靶子”, 看谁能把沙包从轮子中间掷过去;大的车轮还可以当成钻越的障碍物。想一想, 车轮一定还有其他更多的用途。

2.3、废旧车内胎把废旧的自行车、架子车或其他车轮的内胎稍做加工, 那富有弹性的本胎就变成了一根根“拉力器”了;

如果有功夫, 把车胎裁得细一点, 就成了女生爱跳的皮筋儿。皮筋儿在田径、体操等项目中的用途是很广泛的, 这里不再一一列举。

3、移植改造竞技体育项目

3.1、移植。

借用一种竞技体育项目的主要特征, 用另一种更简便的方法来完成, 可以使学生用简便的器材和场地, 不花费什么财力就可体验到复杂竞技项目的乐趣。“沙包垒球”就是一个典型案例。用沙包作为“垒球”, 让学生用脚向场内踢出, 然后开始跑垒, 防守队员则在接到沙包后去触杀进攻队员使其出局, 游戏简便易行, 效果良好。另外, 用沙包在篮球场上打手球 (取消运球, 只做传球配合) 也是一种比较有效的移植。还有, 用羽毛球拍和乒乓球在平坦的场地上打“网球”, 用实心球和饮料瓶打“保龄球”等, 都可使学生休验到这些竞技项目的特点和趣味。

3.2、改造。

这里所说的对竞技项目的改造, 主要是指对竞技体育项目的器材进行简化处理, 使其符合中小学生的年龄特征。如降低排球网高练习扣球;降低篮圈高度练习扣篮;用皮筋代替跳高竿或跨栏架;加宽跳远起跳板的宽度等等。对体育竞技项目进行改造就是为了让学生易于展开该项目的练习, 引起学生的训练热情和兴趣。因此, 教学中要因地制宜地对竞技体育项目进行改造、简化, 并应随着学生的体育水平的提高而不断调整其难度和规则, 以便学生进步, 促进学生身心不断发展。

体育器材使用管理制度 篇2

1、器材借、还时必须由教师或指定人员进行非指定人员不得进入器材室

2、器材借、还时必须登记并且由管理人员或教师认可后方可离开

3、器材归还时要整理好并且摆放整齐

4、对使用不善或人为损坏器材设备者应对其照价赔偿

5、管理人员教师应经常整理器材定期打扫保持器材室整洁、干净

6、器材存放做到系统化、条理化定橱定架、分类摆放以便使用和管理

7、及时充实常用必备器材管理人员教师要为学校添置新器材做好参谋

8、定期做好器材的保养和维护工作对有安全隐患的器材应及时加以整修和处理

9、建立体育器材账册详细登记每件器材做到帐物相符新增器材设备及时做好验收登记入账

10、期初、期末做好器材整理、清理、核对和报损工作.中小学体育器材室管理规章制度

中小学体育器材室管理规章制度

时间：2012-09-20 16:48:05来源：教育技术装备办作者：教育技术装备办点击率：53

为更好地服务于教学，保证体育课的正常授课、训练和比赛，减少器材的流失和损坏，保证体育器材的有序、高效、科学、合理地使用。根据系实际，特制定器材室管理制度。

一、体育器材保管室要由专职人员进行管理。

二、体育器材的保管制度

１、体育器材领用后要进行登记，体育器材保管员要按学校有关规定认真填写“器材登记表”。

2、对体育器材必须进行科学管理。

（1）所有器材都要整齐排列，易受潮的器材一定要放在货架上。

（2）管理人员要根据体育课和课外活动的需要，及时上报需添置的器材。

（3）做好易耗器材的维修和补缺工作。

（4）经常清洁海绵垫子。

（5）保持器材室的整洁。

（6）定期进行清理、盘点。

三、体育器材的出借制度

1、根据任课教师的课堂安排或凭有关证件出借体育器材。借用器材必须有手续，教师上课、训练和比赛所需器材时，要亲自领取（或在特殊情况下委托本授课学生干部领取）并且登记；个人确因工作还需要器材时要写借条，用后及时归还，不得为他人所借。学生要凭学生证借用器材。器材一律不准转借，如有特殊情况，需由系主管领导批准。

2、教师下课后或训练、比赛结束时，要及时归还器材并撤消登记。教师个人所借器材和学生借的器材都要当日归还，特殊情况要有领导批准。师生归还体育器材时，管理人员要当面查验清楚，做到借还相符。

3、器材借还时间：（1）上课借用器材时间根据课程表的安排。（2）其他情况借用器材时间规定为：每日下午课后，学生开始借用器材并在管理人员下班前十分钟还完器材。有特殊情况需向管理人员说明，管理人员同意后，可在限定时间内交还。

4、对借用的器材，没有特殊情况不按时归还者，管理人员应向该学生所在班级班主任反映。

5、出借运动器材必须按要求认真填写出借表，并签名。

6、不准以坏换好、少报多借或多借少还。

四、体育器材的赔偿制度

1、所有体育器材，因本身质量问题或正常消耗而造成的损坏，免于赔偿。

2、在使用体育器材过程中，因使用者不慎或使用不当造成损坏或遗失的，按有关规定酌情赔偿。

3、在使用体育器材过程中，因使用者故意损坏或遗失的，按有关规定加倍赔偿。

4、在归还体育器材时，如有损坏，视情节轻重由借用者或借用班级照价或加倍赔偿。

5、上课、训练和比赛丢失的器材，任课教师或指导教师要迅速查明原因，告知器材室保管员，并按有关规定赔偿。

6、赔偿办法：由体育器材保管员核填《损坏、遗失器材赔偿单》，由损坏或遗人器材者签名，经学校领导批准，由体育器材保管员收款后，上交学校。

五、器材室管理人员要坚守岗位，认真负责，勤俭治系，做好各项管理工作，因失职造成的各种损失，由本人负责。

体育器材的使用与管理 篇3

关键词：体育器材；使用率；教学理念

一、体育场地器材（大）的现状调查

调查的对象：长春市二道区30所小学

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上面表格可以看出各个学校的体育场地与器材是十分充足与完善的，都能达到国家的配备标准，各类的小器材更是远远超出了配备的标准了。

二、影响学生不参加体育活动的因素调查统计表

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由于学习原因影响活动的人数最多，其次是害怕受到运动伤害的，体育教师不愿意组织学生使用器材人数比例应该是很大的。

三、结论与建议

（一）结论

二道区小学内的专职教师和场地器材已达到了国家要求的标准，而且教师年龄结构也科学合理，教学方面都充满活力，能较快地接受新的教学改革体制和新的教学理念，有利于二道区社会体育事业的进一步发展。

1.体育师资力量强，教师数量多，但大多数教师的业务水平总体不高，缺乏课程意识，课堂内容单一无趣，不能满足当代学生参加体育活动的需要。

2.场地和体育器材充足，学生活动范围较大，达到国家所统一要求的场地面积的标准。体育器材数量多，质量优良，场地布置合理，有时由于活动造成安全隐患。

3.有的学校领导在对体育的认识上存在偏差，从而引起体育经费不足等问题，有的甚至导致学校体育课无法正常开展。学校课外娱乐活动开展不多，不能满足学生的需要。学生的好奇心和创造性不能很好地被挖掘和利用，从而会影响学生智力更好地发展。

4.家长受传统观念影响，只注重发展孩子的智力，简单地认为只要是学习好，其他的都无所谓，导致孩子不能利用体育器材锻炼身体。

5.体育教师受到学生伤害事故产生的影响，因没有相关的政策依靠，导致事故出现后被追求责任，严重影响了体育教师利用器材的积极性。

（二）建议

1.提高体育教师的社会地位和待遇。受长期应试教育的影响，体育教师的地位一直以来得不到学校领导的重视，第一线的教师不仅要负责学校的“两操”工作和学生课余训练，每周还得任12～16课时的课堂教学，体育教师的工作量相对都是最高的，而相当部分学校在教师发展和业务提高上仍未能给予足够的重视，从而影响教师的工作积极性和学习热情，这样，不利于教师自身素质的提高和教育教学水平的发展。创造和改善体育教师的工作环境，能针对课堂伤害事故问题出台相应的法律、法规，让更多的青年教师愿意从事体育教学工作。另外，体育教师本身要提高自己的业务水平和专业水平，提高体育教学的效果。

2.学生学习的积极性也是判断教学效果的一个标准。首先，教师可以提高学生的心理素质，为其创设心理安全和心理自由的精神环境，使学生能够大胆地去做。其次，教师可以给学生创造成功感，增强学生的信心，例如让学生互问互答，互相讨论，互相纠正技术动作，让他们同学之间进行交流，再由老师做总结与归纳，这样会让学生充满成就感，进而提高教学效果。

3.体育教师可以因地制宜，创造性地利用现有条件开发适合当地特点的新体育场地的器材资源，充分发挥现有器材的功能，做到“一物多用”提高器材的使用效率；而且可以利用这些资源开发适合学生需要的、有新意的、对培养学生体育兴趣与增强学生体育能力有帮助的运动项目。

4.学校领导和家长要摆脱原有的偏见。大部分家长只重视孩子的智育发展而忽视体育的锻炼，片面地认为孩子只要是学习好就万事大吉了，没有考虑现在的孩子都是近视和肥胖型。学校领导也没有充分重视体育对孩子将来的影响，一味地追求班级学习情况和学习的评比结果，对于体育的锻炼和各种比赛就显得漠不关心。积极支持孩子们锻炼身体，国家相关的部门也要有针对性的研究方案，将小学体育锻炼纳入可考核的范畴，帮助家长遗弃旧观念、接受新的教育理念，真正实现学生在校活动一小时的目标。

总之，要想真正提高学校体育场地和体育器材的利用率，使国家投入的资金不至于闲置，需要我们广大体育工作者、学校、家长们的共同努力，确保物有所用。这样才能给我们的孩子一个健康的未来。

参考文献：

李东明，张慧.农村中小学体育器材利用率现状分析[J].中国学校体育，2009（10）.

体育器材的使用与管理 篇4

一、器材使用应加强安全性

赛课选手在备教材、备课中都能认识到实心球的潜在危险, 都开发了新的器材来替代实心球, 虽然在整个赛课过程中没有发生安全事故, 但笔者认为, 在投掷项目的教学中, 不能因为替代器材变得“安全”, 就轻视或忽略了对学生安全意识的渗透教育。

在本次赛课中, 出现了一些令人担心的“危险”情节。如, 有几位选手没有重视对学生的纪律意识和安全意识的培养。在课堂中, 出现了“有几个学生在抢一个球, 有部分学生在教师还没有明确示意捡球的情况下就提前去捡球等”现象, 由此导致了“纸球”砸中了学生的头部、胸部和腿部的情况。因为纸球很轻, 没有对学生造成伤害。但往往体育课中的一些不安全事故, 正是在教师自认为安全的时候发生的, 而且万一纸球砸到学生的眼睛或鼻子就另当别论了。加之, 本课是实心球教学的第一课时, 需要为后续教学中的实心球学练做更好的“铺垫”。因此, 第一节课尤其要培养学生的组织纪律性与安全意识, 只有这样才能使以后的实心球教学过程安全且有保障, 尤其是在真正使用实心球时。

解放路小学的张震老师, 他在教学中就非常重视安全问题。从课的一开始就设计了培养学生遵守纪律和安全意识的小游戏。当学生违反纪律时, 教师用幽默诙谐的语言来“奖励”学生, 给学生一个不痛不痒的“屁股”, 让学生在一笑中增强纪律意识。在投掷实心球时, 有学生提前捡实心球时, 张老师立刻一本正经地告诫他:“这个举动非常危险!奖励你5个深蹲跳……”正由于张老师重视安全与纪律意识, 所以这节课自始至终都很安全, 这样的组织与教学, 也为后续教学开了一个好头。

二、改进器材本身的缺陷性

物有所长, 更有其短。正如实心球质硬物重容易引发伤害事故一样, 开发的替代器材也有自身的缺陷。所以, 教师在使用自制器材时, 应充分考虑教学内容、教学方法、教学手段, 以及学生的年龄、性别、个体差异性等因素, 结合器材的优缺点, 扬其长, 避其短, 使其更好地为教学服务。然而, 赛课选手在教学中对开发器材的缺陷关注较少, 这样就影响了正常的教学。如, 将三分之一篮球皮卷起来当作实心球, 虽然新颖, 但其重量轻, 形状差异较大, 与真正持实心球的方法有着较大差距;把篮球、排球、足球作为实心球, 因体积太大, 持球方法也有待改进;用纸球替代实心球, 虽然大小相当, 很安全, 但纸球太轻, 与实心球的实际重量相差太远, 学生持纸球与持实心球的感觉相差甚远;用广告布包裹实心球虽然美观, 练习视觉较好, 但学生在练习中喜欢抓住“尾巴”, 除了动作易变形外, 投掷时也容易伤及自身和同伴。在这方面, 新北孟河小学的汤志刚老师设计的器材较为科学合理, 他认识到了纸球替代实心球的缺陷, 对纸球进行巧妙改进——先把三个沙包捆绑在一起, 再用废旧报纸均匀包裹好, 最后用胶布粘紧, 这样的纸球就与真正的实心球重量相当、大小相似, 且比较安全。

三、场地布置要浓妆换淡妆

小学段赛课地点是五星小学, 学校的操场是刚刚铺的塑胶场地。在以往的赛课中, 选手多用白石灰画上浓重的线条, 但由于石灰对塑胶有一定的腐蚀作用, 这样做并不环保。在本次赛课过程中, 选手为了给学生活动区域定位, 改用包装胶带, 现实是, 布置一个场地至少也得消耗这种包装胶带四五卷, 胶带价钱暂且不论, 这种胶带用过一次后, 选手都将胶带撕下随手丢进了垃圾箱, 这既不经济又不环保。与此相反的是, 有一位选手, 只是用了两支粉笔, 简单地在场地上进行了圈圈点点, 就将学生课堂的站位布局安排得较为合理。在接下来的教学中, 他凭借着精准的口令调动学生, 一堂课下来, 学生活动井然有序, 并没有发生学生跑错位的现象。由此可见, 大家也得为场地布置进行减肥, 力求以较低的代价获得同样的效果。

四、器材开发要回归本真

课程改革以来, 出现了很多新颖、富有创意的替代器材。但笔者在为此高兴的同时, 一直在思考这样一个问题——“开发器材的终极目标是什么, 难道仅仅是为了兴趣?为了安全考虑?一方面, 笔者希望出现更多的“新奇”器材, 让学生锻炼有“物”;另一方面, 也希望器材的开发要回归本真, 即开发替代器材, 主要目的是缓解器材短缺的问题或者克服规定器材本身的不利因素。这次赛课是实心球的第一课时, 选手将教学目标定位在学习动作技术上, 纷纷用纸球、废球、改良器材等充当器材, 这在确保安全、加强技术教学方面确实取得了较好的效果, 但教学实心球的终极目标还是使用实心球进行锻炼, 但在16位选手中, 只有东方小学朱育新老师用真正的实心球进行教学。他在教学中组织有序, 引导得法, 学练到位, 调控得力, 一堂课下来安全得到保障, 学生对动作掌握得也比较理想。所以, 上过他这堂实心球课的学生, 收获了比其他学生更多的东西。如, 上肢得到充分的锻炼, 提前对实心球有了感知, 为后续教学开了一个好头。

安保器材管理使用制度 篇5

安保器材管理使用制度

为保证学校安保器材的正常使用，以免发生丢失和损坏现象，从而影响学校安全保卫工作，特制订本制度：

1、学校安保器材只能在保障师生生命及学校财产安全时使用。

2、学校安保器材严禁转借他人或私自使用，更不允许携带回家占为己有。

3、学校安保器材由值班巡逻人员保管使用。

4.催泪剂由安全员保管。

5.要对安保器材经常进行保养，经常进行检查与核对，以确保器材的使用期限。

6、对发生损坏和丢失的器材，使用人要有书面的报告材料，经学校审阅后根据情况酌情处理，并将报告存档备查。

7、安保器材保管人员要定期核对器材使用帐目，发现问题要及时向校长汇报。

8、器材如有机械故障，应及时上报学校说明情况并进行更换。

体育器材的使用与管理 篇6

关键词:心理学;兴奋剂;体育高考

中图分类号:G804.8文献标识码:A文章编号:1006-7116(2009)09-0086-03

Current state and psychological analysis of the use of stimulants by

students taking college sports entrance examinations

XIAO Jian-zhong1,XU Li2,ZHENG Han3

(1.School of Physical Education,South China Normal University,Guangzhou 510006,China;

2.Guangdong Sports Vocational Education and Technical College,Guangzhou 510663,China;

3.School of Physical Education,Guangzhou University,Guangzhou 510006,China)

Abstract: Mainly by means of questionnaire survey, the authors probed into college sports entrance examination taking student’s knowledge about and attitude towards the use of stimulants, and found that their understanding of stimulants was not only far inadequate, but also lacking in definite and correct attitude characteristics. The authors pointed out that achieving a goal beyond the reach of their abilities by means of “an external force”, gaining an extra benefit by unfair means, and being afraid of being at a disadvantageous situation, are the psychologies of their use of stimulants. Psychological harm of the use of stimulants is that they would result in the formation of such psychologies as speculation, suspicion and distrust.

Key words: psychology;stimulant;college sports entrance examination

自公元前3世纪的古代奥运会开始,运动员就尝试饮用各种白兰地或葡萄酒混合饮料,或者食用蘑菇,以便获得附加的“力量”来战胜对手。目前,兴奋剂由体育竞赛蔓延到了各种社会体育中,甚至扩散到体育考试[1]。为此,首都体育学院从2005年的全国体育专业招生考试中增加了兴奋剂检测项目,开创了我国体育考试兴奋剂检测的先河[2]。中国奥委会反兴奋剂委员会委员、国家体育总局科教司袁虹[3]于2006年3月曾经对媒体表示:“对校园反兴奋剂的检查重点,已由大、中学生运动会扩展到了高考体育专业测试”。

本研究对广州体育学院、天津体育学院、南京体育学院、成都体育学院等4所体育学院2007级1 126名新生(报到3个月以内,来自全国25个省、市、自治区)进行调查。在充分咨询9位体育学、心理学专家及学校体育课组长的基础上,制定调查问卷1份(内容包括对使用兴奋剂的认知、态度以及使用的原因)。问卷(封闭部分)的效度和信度(分半信度R=0.89)经检验达到问卷的使用要求。调查采用无记名的形式,要求被调查者按高考体育考试时的情况回答。回收有效问卷1 020份,其中男生782份,女生238份,回收率90.59%。并对心理学专家、体育科组长、学校的心理辅导教师进行访谈,了解他们对学生使用兴奋剂的社会心理和个体心理的看法。

1考生使用兴奋剂的现状、认知及态度

1.1考生使用兴奋剂的现状

调查结果显示,76人承认在体育考试曾使用过兴奋剂,占7.45%,其中女生5.04%,男生8.18%。在使用的时间上,连续服用1个月以上11人,1个月以内的20人,考试前才服用的45人,分别占使用者的14.47%、26.32%、59.21%。从调查结果来看,体育高考生使用兴奋剂已经不再是个别偶然现象。

1.2考生对兴奋剂及其使用的认知

认知是行为的基础,对兴奋剂及其使用正确的认知是抵制兴奋剂的关键。为此,设计了10道题目,包括使用兴奋剂的内涵、性质、危害、作用与功能等。从调查结果来看,考生对使用兴奋剂内涵的正确认知只有47.94%,对使用兴奋剂的错误认知主要是认为使用兴奋剂只限于“使用违禁药物”(占39.62%),不知道还应包括非药物或使用违禁方法。有38.25%的考生认为兴奋剂应属于毒品类,28.12%的认为是普通药物或是一般方法,15.36%的甚至认为是食品添加剂。后两种认知可能是导致体育考生使用兴奋剂日益增多的原因之一。

使用兴奋剂的危害主要有两个方面:一方面是兴奋剂对人体的危害和行为危害。调查结果表明,57.36%的体育考生认为偶尔使用兴奋剂不会对身体构成危害,23.45%的认为只要使用就有危害,12.22%则认为因人而异。另一方面,对使用兴奋剂的行为危害性,73.68%的考生认为危害考试公平,22.49%的认为“很难说”。访问中还发现不少学生认为,禁止在体育比赛中使用兴奋剂的主要目的是为了比赛的公平,并未意识到最主要目的是出于保护运动员健康。显然,体育考生对兴奋剂对人体或社会的危害比较模糊,未能正确认识使用兴奋剂对人体或社会的直接或潜在危害,因而很难从情感层面对兴奋剂说“不”。

对兴奋剂作用与功能的认知水平很大程度上决定着它的使用情况。41.16%的体育考生认为“使用兴奋剂能大大提高运动成绩”,26.39%考生选中“使用兴奋剂对提高成绩有一定的帮助”,考生使用兴奋剂增多现象可能是对兴奋剂的作用与功能的误解所致。

1.3考生对使用兴奋剂的态度

对使用兴奋剂的态度是指个体对待兴奋剂或与兴奋剂相关行为较为稳定,由“知、情、意、行”4种成分构成的内在的心理倾向。一旦考生对兴奋剂或相关行为形成某种态度,将对考生的行为产生方向性和动力性影响。因此,对考生使用兴奋剂态度的分析有助于剖析学生使用兴奋剂的心理,并采取有效措施加以防范和引导。

有32.25%的考生表示即使兴奋剂有一定危害,为了取得更好的成绩愿意使用兴奋剂;只有8.24%选择即使能获得好成绩,也不愿意使用兴奋剂;40.24%认为要根据实际情况来确定。部分考生对兴奋剂使用的不确定态度,显示其存在为追求成绩而不惜以牺牲健康为代价的功利主义心理,说明在体育考试中还存在着兴奋剂使用者比率提高的潜在可能。

近几年来,体育行政部门加强了对兴奋剂的检测。对于考生使用兴奋剂的问题,支持应该加大打击力度的占55.12%,认为打击力度已足够的占22.79%,而有13.2%的被调查者认为不该打击,其它则不置可否。从调查结果来分析,虽然认为应加大打击力度者占主流。但当考生被问及现时对兴奋剂使用者处罚措施是否合理时,认为过重或不合理的40.28%,应加重处罚的只有12.24%,表现出较大的“同情心”。结合访谈了解的情况分析,主要是由于使用兴奋剂的主观性难以确定,可能出现因非主观故意而受罚的现象,许多被调查者都曾表示担心因误食兴奋剂而受到处罚,这可能是很多考生认为“处罚过重”的原因。另一方面,到目前为止,我国还未有出台有关学生考试使用兴奋剂的相关法规,按现行的《反兴奋剂条例》和相关法律对考生使用兴奋剂进行处罚,其法理依据有较大的争议。

2考生使用兴奋剂的心理

考生使用兴奋剂是他们对使用兴奋剂的认知、态度与使用兴奋剂所带来(失去)的可能利益的矛盾冲突的结果(内因)。同时社会环境因素也是造成体育高考生使用兴奋剂的外在原因(外因)。

2.1“取巧”心理

人类是在自身生存的压力下,形成内在借助外物的生理和心理机制。这样的一种机制在不断的社会演进中逐步内化于人类的行为方式之中,成为人类参与各种社会活动的普遍的心理状态[4]。从调查结果分析,超过32%的考生受这种普遍的心理状态影响,成为使用兴奋剂的主要原因之一。

2.2“白赚”心理

当人类可以借助“他力(人、物)或自身的优势”来实现凭个人力量无法达到目标或使自己在竞争中处于优势,而又不必为此付出代价时,往往会产生一种“不用白不用”的心理。从兴奋剂的使用历史来看,在1968年墨西哥城奥运会国际奥委会查禁兴奋剂之前,在这种“不用白不用”的心理影响下,呈现兴奋剂滥用的趋势。

从考生对兴奋剂的认知与态度分析,不少考生将兴奋剂看作是实现自身无法达到目标(成绩)的重要手段。近年来,尽管在高考(包括运动训练单考)中反兴奋剂的力度不断加大,但是相对不断加大的考生规模,收效不大。另外,按现在经济条件对考生使用兴奋剂的检测只能限制于小部分人,并停留于简单的检测,因而使用兴奋剂被发现率非常低,因此,有16.75%的高考生有“不用白不用”的心理就不足为奇了。

2.3“怕吃亏”心理

使用兴奋剂可以使自己在同样的训练下取得更为优秀的成绩,这对考生来说是一种难以抵挡的诱惑。特别是当他人在使用非正常手段获得更为“优秀”的成绩,但又不必承担法律或道德责任时,这种手段就成为了“理应”的手段。目前,在缺乏法律甚至道德约束情况下,使用兴奋剂自然成为一种提高成绩的重要手段,被部分考生所认同。因此,不用兴奋剂吃亏心理也较为常见(约占22.28%)。

3考生使用兴奋剂的心理危害

3.1强化考生的投机心理

在体育竞赛或体育考试中可能强化的投机心理主要有3种,一是“不劳而获”投机心理,这种投机心理主要表现在不是通过艰苦的训练来达成目标,而是希望借助兴奋剂等“外力”获得好成绩;二是认为偶然使用兴奋剂不会造成伤害;最后一种投机心理是通过使用兴奋剂获得好成绩而不会被发现。现在有种说法:“查得出的叫兴奋剂,查不出的叫高科技”,只有当使用的东西被定性为兴奋剂时才违法。这种投机取巧做法的危害不仅会表现在兴奋剂使用一件事情上,还会迁移到其它方面,成为日后工作中或遇到困难时的思维模式。

3.2对好成绩的怀疑

近年来,体育考试使用兴奋剂的问题屡见于报端。诸如2002年广东省考生张仲华因服食兴奋剂而导致猝死[5];部分考生以优异的成绩考入高校,但进入高校后成绩直线下降,在社会上产生了不良影响。在如此不正常现象不断发生的情况下,人们很容易将好成绩与兴奋剂联系起来,最终导致对好成绩的怀疑心理。

从访谈调研来看,调查对象一致认为体育考生使用兴奋剂的危害问题不只是单纯的身心健康问题,而是一种对取得优良成绩者的信任解体问题,甚至会演化成为一种社会生活中的人与人之间的不信任等一系列问题。

3.3对考试公平性失去信任

高考是我国选拔人才的重要手段,在人们的心目中有着崇高的地位。随着科技的发展,许多现代技术被用作高考作弊,践踏高考的“公平、公正、公开”形象,在体育高考中使用兴奋剂就是其中的典型。对考试公平性不再信任,不仅危及高考在人们心目中的形象,还会对目前考试制度等造成一系列的冲击。

近年来,体育考试使用兴奋剂的问题,已经到了不可不治的地步。但从心理学视角来看,考生对兴奋剂的认识不足、态度的不明朗是杜绝使用兴奋剂的重要阻力,因而落实和贯彻国务院《反兴奋剂条例》,加强反兴奋剂的教育,提高他们对兴奋剂的认知水平并实现态度的良性转变,显得任重而道远。基于以上认知与情感特征,加强教育预防、建立监控和健全法律惩戒体系,显得犹为迫切。

参考文献:

[1] 茜云. 当体育中考遭遇兴奋剂[J]. 今日中学生,2007(15):4-7.

[2] 慈鑫. 反兴奋剂不再与高考生无关[N]. 中国青年报,2005-05-18.

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[4] 易剑东,余俊明. 论兴奋剂产生和泛滥的社会心理根源[J]. 西安体育学院学报,2001,18(2):4-7.

[5] 高晶. 鲁、粤体育高考生对使用兴奋剂的态度调查与分析[J]. 体育学刊,2006,13(3):20-22.

体育器材的使用与管理 篇7

上面表格可以看出各个学校的体育场地与器材是十分充足与完善的,都能达到国家的配备标准,各类的小器材更是远远超出了配备的标准了。

二、影响学生不参加体育活动的因素调查统计表

由于学习原因影响活动的人数最多, 其次是害怕受到运动伤害的,体育教师不愿意组织学生使用器材人数比例应该是很大的。

三、结论与建议

( 一) 结论

二道区小学内的专职教师和场地器材已达到了国家要求的标准,而且教师年龄结构也科学合理,教学方面都充满活力,能较快地接受新的教学改革体制和新的教学理念, 有利于二道区社会体育事业的进一步发展。

1.体育师资力量强 ,教师数量多 ,但大多数教师的业务水平总体不高,缺乏课程意识,课堂内容单一无趣,不能满足当代学生参加体育活动的需要。

2.场地和体育器材充足 ,学生活动范围较大 ,达到国家所统一要求的场地面积的标准。体育器材数量多,质量优良,场地布置合理,有时由于活动造成安全隐患。

3.有的学校领导在对体育的认识上存在偏差 ,从而引起体育经费不足等问题,有的甚至导致学校体育课无法正常开展。学校课外娱乐活动开展不多,不能满足学生的需要。学生的好奇心和创造性不能很好地被挖掘和利用,从而会影响学生智力更好地发展。

4.家长受传统观念影响 ,只注重发展孩子的智力 ,简单地认为只要是学习好,其他的都无所谓,导致孩子不能利用体育器材锻炼身体。

5.体育教师受到学生伤害事故产生的影响 ,因没有相关的政策依靠,导致事故出现后被追求责任,严重影响了体育教师利用器材的积极性。

( 二) 建议

1.提高体育教师的社会地位和待遇。受长期应试教育的影响体育教师的地位一直以来得不到学校领导的重视, 第一线的教师不仅要负责学校的“两操”工作和学生课余训练,每周还得任12~16课时的课堂教学 ,体育教师的工作量相对都是最高的 ,而相当部分学校在教师发展和业务提高上仍未能给予足够的重视, 从而影响教师的工作积极性和学习热情,这样,不利于教师自身素质的提高和教育教学水平的发展。创造和改善体育教师的工作环境,能针对课堂伤害事故问题出台相应的法律、法规,让更多的青年教师愿意从事体育教学工作。另外,体育教师本身要提高自己的业务水平和专业水平,提高体育教学的效果。

2.学生学习的积极性也是判断教学效果的一个标准。首先,教师可以提高学生的心理素质,为其创设心理安全和心理自由的精神环境,使学生能够大胆地去做。其次,教师可以给学生创造成功感,增强学生的信心,例如让学生互问互答,互相讨论,互相纠正技术动作,让他们同学之间进行交流,再由老师做总结与归纳,这样会让学生充满成就感,进而提高教学效果。

3.体育教师可以因地制宜 ,创造性地利用现有条件开发适合当地特点的新体育场地的器材资源,充分发挥现有器材的功能,做到“一物多用”提高器材的使用效率;而且可以利用这些资源开发适合学生需要的、有新意的、对培养学生体育兴趣与增强学生体育能力有帮助的运动项目。

4.学校领导和家长要摆脱原有的偏见。大部分家长只重视孩子的智育发展而忽视体育的锻炼, 片面地认为孩子只要是学习好就万事大吉了,没有考虑现在的孩子都是近视和肥胖型。学校领导也没有充分重视体育对孩子将来的影响, 一味地追求班级学习情况和学习的评比结果, 对于体育的锻炼和各种比赛就显得漠不关心。积极支持孩子们锻炼身体,国家相关的部门也要有针对性的研究方案, 将小学体育锻炼纳入可考核的范畴, 帮助家长遗弃旧观念、接受新的教育理念,真正实现学生在校活动一小时的目标。

总之,要想真正提高学校体育场地和体育器材的利用率,使国家投入的资金不至于闲置,需要我们广大体育工作者、学校、家长们的共同努力,确保物有所用。这样才能给我们的孩子一个健康的未来。

摘要：体育器材的配备对学校的体育发展具有重要的战略意义,体育法第二十二条规定:“学校应当按照国务院教育行政部门规定的标准配置体育场地、设施和器材。学校体育场地必须用于体育活动,不得挪作他用。”学生在校期间应当无偿使用器材,养成体育锻炼的习惯。教育部就《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出:“5年内使中小学以上学校都能按照国家或省级器材配备要求,配齐体育器材。”随着学校体育器材的不断增加,闲置的器材无人使用、甚至由新变旧的过程中动都没动过的现象也随之出现了,经过分析与研究出现的现象基本都差不多。

体育器材的使用与管理 篇8

我国学校体育教学目的, 主要在于使学生学习和掌握基本的体育知识和技能, 并在此基础上学会科学锻炼身体的方法, 增强体质。学校体育课以实际的体育锻炼为主, 配有有一定数量的器材设施, 因为学校体育场地、体育器材是学校提高体育教学质量, 有效地增强学生体质, 增进学生健康, 加强素质教育的第一保证。为了达到这一目的, 国家专门制定了体育器材设施配备目录, 要求各地学校积极实施, 在平时的体育教学过程中充分发挥现有的体育设施应有的效用, 努力开发体育器材的潜在功能。当前, 由于人为因素和经费不足等原因, 农村中学体育器材的配备达标率相对较低, 不能满足体育教学的需要, 而且已有的体育器材的利用率也不高, 使用起来存有很大的局限性, 这些都使得体育教学单调、枯燥, 学生产生厌学的情绪, 教学效率相对低下。本课题通过调查和研究, 指出农村中学体育教学中器材不足的问题和原因, 并提出因地制宜, 就地取材, 弥补因体育器材短缺造成的教学缺憾的方法和途径, 从而活跃体育课堂教学气氛, 增强体育课堂教学的趣味性, 激发学生的求知兴趣, 促使其积极参加体育活动, 使学生综合素质得到全面的发展。

二、调查结果

在所调查的20所学校中, 各校器材设施配备呈现二大特点:一是各校器材配备不均衡且损坏现象严重、报损多补数少;二是各校器材配备离教育部规定的器材要求都还有差距, 有些学校差距较大。从一类必备项目所占比例上可以看出:田径器材如跨栏架、铅球和实心球拥有量较高, 平均达38.17%;球类中篮球、排球、软式排球 (中考项目) 、足球占了56.8%;体操器材22.5%, 武术器材刀、剑和棍达12.6%。田径和球类器材拥有量大大高于武术和体操, 差别非常明显。在调查中还发现, 农村中学生普遍喜欢上武术和体操课, 而现在相当多的中学体育课内容只有田径和球类, 少数上体操和武术课的, 大纲规定的有些内容因条件所限而大打折扣。在这种体育教学必备因素缺乏的情况下, 学生的体育锻炼的积极性不高, 体育课堂教学气氛不活跃, 教学效率相对低下。

三、分析研究

造成这种现象的主要原因有以下几点:

第一, 应试教育的影响, 目前学校工作成绩的评定的好坏, 主要还是靠升学率来衡量, 受片面追求升学率的影响。在教学中, 体育课经常被挪做他用, 体育课时得不到保证, 体育场地被闲置不用, 体育器材、体育设施的发展更是无望。

第二, 学校主管领导不重视, 体育经费设置过少, 而且这有限的体育经费往往被用于举行运动会以及各种比赛, 而在体育器材设施上则不怎么重视, 得过且过, 使得师生在体育教与学中的主观能动性没有发挥出来。在调查中发现, 许多常规体育器材在农村中学中仍是空白。由于各学校条件不同以及一些客观因素的影响, 器材设施配备上有所的偏重现象在一定程度上是不可避免的, 但偏重到这种程度就说不过去了。体育器材设施的多少以及质量的好坏, 直接影响到从事该项目体育活动的学生人数和学生的体育成绩, 所以体育器材设施的构建要尽量从实际出发, 分轻重缓急, 协调发展, 这样既不影响学生体育知识的丰富, 又不影响学生全面锻炼身体, 从经济方面来说又可以避免造成浪费, 给体育教学任务的顺利完成提供有力的条件。

第三, 体育教学重形式不重效果, 器材管理和维修工作没有落实到实处, 体育器材要么紧缺, 要么损坏、损失严重, 无专人管理维修。另外, 在体育课的教学过程中, 忽视了学生的思想教育工作, 没有积极引导他们养成爱护器材设施的习惯。在调查者还发现, 中学生普遍喜欢上武术课和体操课, 而这两类课所用的体育器械, 如刀、剑、棍以及体操棒、跳绳等构造简单, 教师完全可以带动学生自己制做, 解决体育器材少无法上课的问题。

四、体会及建议

农村中学体育器材设施不足的现象比较严重, 体育经费在教育经费中的比例也很低, 应该引起教育部门各级领导和体育工作者的高度重视。建议教育和体育部门开动脑筋, 明确农村中学体育场地器材资源的开发方法, 广开体育教学的经费来源, 责成执行, 如社会赞助, 校办工厂补贴教育经费, 保证经费来源。具体可以从以下几个方面着手:

1.因地制宜, 尊重差异

体育场地器材资源的开发, 要考虑我国体育教学的目的和任务, 遵循因地制宜的原则, 使之与学生的日常生活密切联系到一起。配备器材时根据大纲要求, 切合实际情况, 从综合类体育项目到奔跑类、从跳跃类到投掷类体育项目, 从棋类项目到体能类运动, 尽量均衡发展, 这其中很多器材都可以借用日常生活中的物品, 而且学生的家长一般也能够承受得起。我们在体育场地器材的开发过程中, 应保持不同地域间体育场地器材资源的多样性, 不应该盲目追求课程资源的统一性, 扬长避短, 积极发挥某些场地器材资源的优越性, 努力把地域资源局限变成区域特色优势资源开发。

2.学科整合, 互动发展

体育场地器材资源的开发, 不仅要充分利用已有的体育场地器材, 还要根据教学需要, 对所利用的资源进行优化组合, 使其形成最佳的结构状态并充分利用其它学科, 如几何学、物理学等知识作为实验资源, 创造出更新更科学的实用器材, 更好地为体育课程目标服务。

3.加强管理, 注重特色

加强体育场地器材设施的管理与维修, 体育器材保管室要制定出行之有效的监督和管理制度, 在教学过程中进行严格的实施, 监督教师和学生爱护体育器材设施。同时, 加强对学生的思想教育工作, 使之在平时的使用过程中加强爱护, 要在体育课中自始至终地贯彻爱校如爱家、爱护器材的宣传教育, 培养广大师生珍惜和爱护体育场地器材设施的意识和行为, 不要由于我们自己的不合理行为, 使得由社会、学校和体育工作者经过多年奋斗才充实起来的体育场地器材设施损耗, 造成体育器材的匮乏。体育场地器材资源的开发应当有所创新, 不能一哄而上。体育教师可根据现有的经济条件和文化建设的需求, 向大家尚未涉及的领域进军, 购置和开发那些有时代特点, 而且又符合社会发展与学生实际情况的体育设施器材, 建立本校特色, 既有利于发挥体育教师的能动作用, 又可以补充国家制定的各级学校体育器材设施配备目录的不足。

总之, 开展阳光体育运动, 场地器材是关键, 要加强对一些新兴体育项目场地器材的配备, 建立科学而合理的体育器材配备和使用制度, 提高场地器材的使用率, 最大限度地激励学生锻炼的动力, 从而实现学生积极自觉锻炼的意识, 为农村中学开展阳关体育运动服务。

摘要：当前, 农村中学体育器材的配备不能满足体育教学的需要, 体育教学必备因素缺乏, 影响了学生综合素质的全面发展。阳光体育和体育2+1活动难以顺利开展。本课题通过调查和研究, 提出了解决农村中学体育教学中器材不足问题的基本方法和途径, 对推动体育教学改革有积极的意义。

关键词：农村中学,体育器材,配置,使用,调查研究

参考文献

[1]王国林.关于体育课程资源开发与利用的研究2005.

[2]姚明.体育器材设施对中学体育的影响及对策.

体育器材的使用与管理 篇9

(一) 材料的选取:

废旧排球、结实的细绳、干燥锯末、树叶、柔软的干草、细沙等。

(二) 制作步骤

1.剪口:在球嘴的另一面用剪刀剪出一个3~5厘米的口子, 再在球胆上剪一个1~2厘米的口子 (见图1) 。

2.抽芯:用尖嘴钳把球的气门芯弄出 (见图1) 。

3.续绳:将结实的细绳由球嘴续入球体内, 再在球体内细绳一头打上结或拴上阻挡物, 以免绳子从球内拔出;在球外将细绳的一头拴上一挂钩 (见图2) 。

4.插漏斗:用一口径稍大的矿泉水瓶, 将其下半部分剪掉, 用上半部分做成漏斗, 然后将球胆口套在漏斗口上 (见图3) 。

5.填料:将准备好的锯末、树叶、细沙等原料从漏斗填入球体并压实。

6.封口:将剪出的球胆口用胶或胶带纸粘好, 将球体口用胶粘好或用针线缝好。辅助器材吊球就做成了 (见图5) 。

二、球的使用

(一) 用于初学者的传垫球技术教学

1.体会传垫球时的正确手型。

2.体会传垫球时的用力顺序及方法, 包括全身用力和手臂的动作。

3.体会传球时手腕手指用力的方法和肌肉感觉 (见图6) 。

4.体会垫球时两臂“缓冲用力”的方法和肌肉感觉 (见图6) 。

5.体会背向传垫球时的手型、触球部位、击球点和全身协调用力的方法。

6.体会侧面传垫球时的手型、触球部位、击球点和全身协调用力的方法。

7.体会跳传球时的手型、触球部位、击球点和全身协调用力的方法。

(二) 用于其他排球技术教学的辅助练习

1.体会正面下手、侧手发球时的手臂动作、击球点、手型、触球部位和全身协调用力的方法。

2.体会发上手飘球时的挥臂动作、击球点、手型、触球部位和全身协调用力的方法 (见图7) 。

3.体会发勾手飘球时的手臂动作、击球点、手型、触球部位和全身协调用力的方法 (见图7) 。

体育器材的使用与管理 篇10

一、教学方法的规范性

1. 教学模式的规范性。

教学, 说明这是一个教与学的过程, 老师的教授是一方面, 学生的学习是另外一方面, 想要让初中体育教学模式更为规范, 除了课堂教学, 学生的自主性也是十分重要的。首先对于课堂内容, 讲授前老师可以布置相关的预习任务, 可以让学生通过查阅相关资料或者从网上搜索相关信息来主动了解教学内容, 这对于学生更好的吸收课堂知识是很有帮助的。同时, 在自主学习时留下的问题也可以通过课堂上老师的教学来找答案, 鼓励学生多思考, 自己寻找问题, 解决问题, 这不仅锻炼了他们的思维能力, 对于这个问题也能理解的更透彻。

2. 教学理念的规范性。

体育看似是一门将锻炼学生体能作为主要教学目的的课程设置, 然而在实际教学过程中, 教学目的除了要有效的让学生身体得到锻炼, 更重要的是要培养学生具备相应的品质, “育人”才是体育教学的核心思想, 教学过程中教师要适当转换自己的教学理念。很多体育项目最后会发展为一项竞技项目, 体育赛场上运动员们通过奋力拼搏, 不仅挑战了自己体能的极限, 真正支撑他们的是他们内心顽强的意志力, 这让他们能够克服疲累, 挑战自己身体的极限, 最后到达终点、赢得胜利。当然, 初中体育教育并不是为了将学生培养成运动员或冠军, 然而运动员身上的很多优秀品质却可以在体育教育中不断让他们领会与体悟, 顽强的意志力、克服与战胜困难的决心, 这样的品质具备往往能够让他们今后的人生都受益。

3. 评价方法的规范性。

规范的评价体系对于体育教学是非常重要的。进入初中阶段的学生身体处于快速发育的阶段, 这个时期的学生们体力充沛, 对于各类运动十分喜爱。然而, 学生间由于存在的个体差异使得每个学生在体育锻炼中表现出的能力和特性都不同, 针对这样的状况, 传统的体育评价体系很有必要做出改善, 可以结合学生的差异化推出一套更合理的评价标准, 例如, 可以以“体育成绩=运动成绩+特长发展+健康状况”为评判的准则。这个体系相对是非常客观而又全面的, 学生的成绩不仅来自于运动成绩, 在这个体系中学生的特长也能够得以发挥, 这无疑是为每个学生都提供了展现自己的机会。此外, 竞技意识下的体育教学的宗旨是要让学生具备强健的体魄, 而它的前提是学生要有良好的健康状况, 在这个评价体系中同样将学生的健康状况作为一个考量因素。这无疑是既合理又公正的评价标准。

二、教学方法的准确性

1. 教学筹划方法的准确性。

教师课前如果能够有效备课, 对于课程的教学进行准确的筹划, 授课时才能够更为游刃有余, 备课过程中应当针对导课方式着重研究。科学导课一方面除了要能够对于课堂内容对学生有清楚的讲解, 让他们明白课堂内容的要义, 另一方面有效的导课方式能够充分激发学生参与的兴趣。对于相应的教学内容教师可以采用课堂演示的方式让学生对于内容有进一步认识。单纯的讲解并不能完全让学生领会到要点, 若能加入课堂演示, 则让内容变得非常直观。也可以让学生们来尝试, 老师做相应指导及保护措施, 这也是能很好的激发学生兴趣的有效方式。

2. 教学情境设置方法的准确性。

体育课程的教学也需要创设好的教学情境, 教学情境创设的准确性对于体育课程的教学是非常重要的。有的体育项目是学生并不熟悉甚至从来没有接触过的, 对于这样的教学内容如果只是一味的通过老师讲解, 可能难以让学生领会课程的要义, 这时可以通过创设合理的教学情境来帮助学生理解。可以联系实际生活, 比如让学生们回忆平时在电视中看过的某种体育锻炼, 进行类比帮助学生理解, 同时教师可以适当的做课堂演示, 通过老师的呈现让学生的认识变的更直观与清晰, 如果条件允许的话可以采用多媒体教学, 教师通过播放相关图片或视频, 能够清楚的让学生了解到教学内容。

三、体育教学方法中应当渗透的生命意识

注重教学方法的规范性与准确性的初中体育教学绝不是简单的体育训练, 教学主旨在于通过体育课程在锻炼学生体魄的同时让学生对于生命有更深刻的体会与感悟。认识生命是认识一切其它事物的开始, 生命意识是人类最基本的意识。在初中体育教学过程中, 应当逐渐将生命意识引入到教学的各个阶段, 首先要让学生有正确的自我意识, 这是自我完善与自我发展的基础。生命意识不仅要关注自己, 还要关注于他人, 对于生命的怜悯是人类的本能, 也是人类善的根源, 要让学生对于这一点有更深刻的意识, 这样才会使他们对生命更珍爱。此外, 对于自然中的各种生命也需要更留心, 生命意识不仅是针对生命的宏大, 很多时候正是生命中的弱小更需要人们的照顾与珍惜, 所有生命都一样并且都是无价的, 这才是生命意识的本质所在。