教学视频录制

教学视频录制（精选九篇）

教学视频录制 篇1

在教学过程中难免遇到一些难以用文字解释的概念, 这时候就可以在ppt中用图形、3d动画、视频等方式进行辅助讲解, 图文声响并茂, 给学生多方面的感官刺激, 引起学生的兴趣, 调动学生学习的积极性。同时对抽象无形的事物直观的表现出来, 生动有效地把概念解释清楚, 让学生能更好的理解和掌握教学内容。那么在教学ppt的制作过程中, 有些基本要求是需要提前考虑的。

(一) 制作教学用ppt时尽量保持背景干净

如今使用ppt是可以在幻灯片中实现各种复杂的背景效果的, 然而这并不意味着在演示文稿中必须全部用上。辅助效果使用过多会使人眼花缭乱使重点不够突出。这样反而容易分散学生的注意力, 不易集中思维在需要学习的重点内容之上。

(二) 不建议使用大动作动画

不建议频繁使用大动作动画, 如果在每一张幻灯片中大量的使用音乐和动画进行切换, 容易产生杂乱无章的效果。是否使用动画形式讲解应由教学内容的需要来决定, 大篇幅使用动画并不一定就能达到最好的教学效果。

(三) 上课讲的话不用都出现在ppt上

ppt上所呈现的文字应该是教师经过一系列的思考、揣摩, 取其精华、加工组合以后, 用简洁明了的语言文字表述出来。也就是说教师应对ppt上的文字内容进行精心的设计, 使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。然而在实际授课过程中, 仅通过ppt上的有限表达, 并不能达到最好的教学效果。教师只有充分大量的准备, 才能从中挑选出最重要信息的来讲。

(四) 清晰的原则

1.标题及内容的字体符合视觉习惯, 尽量减少使用特殊字体, 字体库备份, 方便在不同环境下不至于造成字体缺失的状况。预先设定好幻灯片内容在幻灯片中的排列方式, 标题与内容的排列, 文字与图像的位置, 符合大众视觉习惯。在制作演示文稿的过程中, 对于文字字体的选择尽量使用常规的或系统自带的字体进行制作。如果需要使用非系统自带的常规字体, 一定要自行备份字体库, 以免发生字体缺失, 影响ppt的整体设计效果。

2.考虑环境因素, 字体和背景对比明显, 保证录制效果。如果在一个有众多听众的宽大场所中做演示, 演示文稿通常需要比较大的字体和图像。如果放映场所光线昏暗, 幻灯片可以选用明亮的背景, 这样有助于减轻场所的混乱程度, 使听众的注意力集中在ppt演示文稿中。

3.规范原则

(1) 相同级别统一, 每一级别的字体、字号、位置和颜色都要保持一致;各级标题的字体选择, 要遵循同级别标题的字体、字号、颜色、排列保持一致的原则, 才能保证ppt整体一致的风格统一。

(2) 标点、量和单位、数字、专业术语、底图按照国际标准单位用语使用要规范。

(3) 涉及他人知识产权要标注。

二、适当板书

对于课堂教学来讲板书也十分重要, 把关键的、重要的教学内容写在黑板上, 使有声的语言书面化、视觉化、具有强调要点。强化记忆的功能。通过对教学逻辑、程序的呈现, 能启发调节学生思路的作用。有助于学生在消化知识的过程中随时解读;有助于学生掌握知识的发展脉络和逻辑体系。构思新颖、布局合理、字迹工整的板书本就令人赏心悦目, 对于学生审美能力的培养也有一定的积极作用。相较于提前准备的多媒体课件, 板书的灵活性较强, 如面对课堂的突发性状况, 板书可灵活擦改, 具有更强的适应性作用。

三、学生座位集中前排不要出现位置空缺

一方面为了拍摄构图的美观, 另一方面为了集中学生的注意力使学生与教师有良好的互动, 学生的座位应尽量集中、靠前不要出现位置的空缺散乱等现象。

四、教师教学状态及心态的调整

教师的教学状态其实就是课堂非语言教学艺术的之中表现, 其作用是可以引起学生的注意, 引导集中于语言所指向的内容上;其次可以补充加强语言的表达, 使之更加有力精确, 关键的地方得到加强;再次非语言和语言的双重表达, 可以使教学内容的表达更加生动精致。这样丰富的表达方式更可以刺激大脑的两半球同时活动, 使抽象思维和形象思维同时作用, 加深学生对教学内容的记忆和理解。教师对教学内容的热情, 通过神态、语言传达给学生, 感情充沛富于生气的教学更容易使学生掌握教学内容的精神实质。

上课过程中教师的思想、感情所反应出的表现和状态, 称之为教师心态。教师在一场课堂教学过程中处于核心位置, 教师的状态心态直接影响教学的效果和教学的氛围。教师如果在上课过程中一直保持积极、乐观、自信、饱满的情绪, 就可以充分发挥自己的教学水平, 可以使整节课都在这种良好情绪带动下显得生动、活泼、有趣。这样一来学生在这种良好思想情绪的感召之下, 就会对授课的内容产生浓厚的兴趣。积极主动的投入到课堂学习中。

五、视频录制完成后教师可将内容复制带回, 如果需要编辑与编辑人员协商。

六、视频上交前, 授课教师本人要认真核对并提出修改意见, 确保内容准确无误。

教学视频录制 篇2

狂懒 / 2010-10-21

这里的普通指的是设备普通，一台板载声卡（AC97或High Definition）的电脑，一个普通摄像头或者手鸡什么的～

先说音频，很多不负责任的嘻哈员老是叫嚣着板载声卡有延迟、音色要失真浑浊什么的，对此我表示强烈的谴责

除非是使用Guitar Rig之类的软件效果器，那样是会有延迟，但加装个asio4all也能解决，如果用硬件效果器直接输入到板载声卡上，绝对不会危害到社会和谐～

本人所有的音频视频都是用板载声卡录制的，相比专业声卡可能音质差了点，但那种细微的差别用普通播放设备是基本不可察觉的，并且混音技术远比混音设备重要，跟弹结它一个道理，因此，这又是个性价比的问题，青少年，你的经济是否有限，你的妞是否满足，请自行斟酌～

现在开始系统连接，结它→效果器→声卡，这样叫内录～

首先要买一个６.５转３.５的转换头，这个电脑城或者琴行都有卖，几块钱一个～

这里特别说一下，这种头子是双通道输出的，但结它是单通道信号，插入电脑只有一个声道，怎么办呢？ 我也不知道，我只是把结它线的头子在这个转换头的菊花里戳来戳去的，居然两个声道都有了声，可能是搭上线了，这个深度自己戳吧，我在AC97和High Definition声卡上都试过，都能搭上线～

将结它头子戳入转换头后，再将转换头的头戳入声卡～

这个是AC97的菊花，蓝色是线路输入、绿色是音频输出、红色是话筒输入，结它要进行线路输入～

现在进行声卡设置，我电脑是板载High Definition的，以此为例进行说明，AC97还要简单些～

这个就是板载HD，自己打开设备管理器查看是什么声卡～

先设置输出，也就是监听～

打开桌面右下角音量→选项→属性，“混音器”选择“output”弹出以下窗口：

刚说了线路输入是蓝色孔，因此拉下来选中Rear Blue In，如果是中文的见下图：

因为系统默认线路输入是静音的，这个操作就是把线路输入选择出来进行修改，见下图：

把静音去掉，音量自由控制，现在拨下结它，看看是否有声了～

下边就是输入录音设置了～

打开桌面右下角音量→选项→属性，“混音器”选择“intput”弹出以下窗口：

如果要录话筒就勾上卖克音量，确定后弹出以下窗口：

选择线路音量后，用COOL EDIT录制就有声有波形了，内录操作完毕，如果用话筒录，把卖克音量选上就行了，那个立体声混音下边视频录制里再说～

现在录视频，就是电脑摄像头录制方法～

软件videocap.rar，置顶帖子【新手问题汇总】里边有，直接使用无须安装～

确认结它和摄像头都正常连接后，打开软件→设置，弹出以下窗口：

单位电脑没摄像头，那个视频格式自己随意试吧，各有不同效果，音频设备默认Input，音频格式默认，音频输入选择立体声，意思就是将板载声卡出现的声音都录制下来，也就是连伴奏一块录了，实时录制就这么选，但我绝大部分视频都是先录好音频再录视频的，这时这个选项就无所谓了，我只需要视频，录好后再用比如Windows自带的movie maker进行同步就行了～

如果用手机或者相鸡之类的录，为了讲究音质建议先录好音频，再跟着录视频，完后拷到电脑上一样movie maker同步～

教学视频录制 篇3

【关键词】网络教学系统 课件管理 视频录制 循环动态演示

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0186-04

“PHP网站建设与开发”是计算机类专业的核心专业课程，课程教学成效将直接影响学生利用PHP语言进行Web应用程序开发的技能水平，影响学生毕业后是否符合PHP Web开发程序员工作岗位要求。但作为程序设计类课程，“PHP网站建设与开发”课程具有涉及知识面广、内容抽象、实践操作性很强等特点。

要想提高课程教学质量，建设一套功能丰富、适合本课程教学的网络教学系统是非常有必要的。“PHP网站建设与开发”相关课程的教学存在许多网络教学系统，但这些网络教学系统主要存在以下问题：系统展示教学课件时以PDF文档显示，比较死板没有原有PPT动画动态效果；系统缺少自动录屏功能，无法录制教师上课视频供学生课后学习；系统无法实现程序设计循环结构执行过程的动态演示，无法将抽象的知识形象化，不易于学生对知识的掌握。

针对当前“PHP网站建设与开发”相关课程网络教学系统的不足，我们设计开发一套全新的网络教学系统，以更好地辅助教学。新系统为更好地辅助课程教学，主要具有三大新功能：PPT教学课件的管理和内嵌于Web页面中打开显示；教师授课视频录制、去噪声和存储管理；程序循环结构执行过程动态演示。

一、系统整体设计

为方便教学使用，“PHP网站建设与开发”课程教学系统是采用B/S架构模式实现的Web网络版。系统开发平台基于Windows操作系统，以Apache为后台服务器、Mysql为后台数据库、PHP为开发语言、ThinkPHP为开发框架，按MVC设计模式进行设计开发。一是实现了PHP代码与HTML代码的分离，业务逻辑处理层、视图层和数据处理层的分离，在修改页面视图时不需要重新编译数据模型层和控制器，使系统具有良好的重用性、扩展性和可维护性。

“PHP网站建设与开发”课程教学系统为更好地辅助课程教学，除一般教学系统具有的常规功能外，主要包括PPT教学课件管理展示、授课过程视频录制与处理、循环结构程序执行过程动态演示、程序流程图自动绘制与存储等新功能，系统总体框图如图1所示。

系统中，课程PPT教学课件管理包括前端PPT教学课件目录树型展示和课件的Web页面内嵌打开显示，后台的课程PPT教学课件动态分类管理，包括课程的添加、删除、修改和查询管理，根据选择的课程添加、删除、修改和查询相应的PPT教学课件；授课视频录制和视频声音去噪声处理实现教师授课过程中整个授课过程的视频录制和分类存储管理，在录制前按视频存储信息表要求设置相应的视频信息，录制时按设置的信息自动将视频分类存储，对已录制的教学视频声音进行去噪声处理，提高视频声音的质量；循环结构程序执行过程动态演示，将数据排序算法抽象的执行过程形象化，实现按授课时随意给定排序数据个数和随机生成的排序数据，按冒泡排序算法的执行过程，动态演示程序算法循环执行的整个过程，使课程重要的算法部分抽象的知识点形象化，让学生更易于理解和掌握，为更好地深入程序设计相关课程的学习打下良好基础。

二、网络教学系统实现

（一）PPT教学课件管理

由于PPT文件不能直接内嵌于Web页面中打开显示，因此很多网络教学系统都将PPT教学课件转换为PDF文件格式以方便在Web页面中打开，但这种方式无法保留PPT文件的原始特性。为方便PPT教学文件的管理和保证PPT教学课件的原始特性，本网络教学系统建立PPT教学课件管理信息表，将PPT教学课件信息归类入库管理，在展示时按课件名称以树型目录列表菜单的方式列出，点击菜单列表中的课件名称，课件将内嵌在Web页面中打开显示。

实现将PPT教学课件内嵌在Web页面打开的方法可以使用微软的OCX控件和第三方的控件。为方便系统使用在此使用微软的OCX控件实现PPT教学课件的打开显示。具体实现步骤如图2所示。

下载OfficeCtrol.ocx控件后，在系统的命令提示符窗口执行regsvr32 OfficeCtrol.ocx命令实现注册，注册成功后打开php.ini配置文件，修改配置启用com.allow_dcom=true，使PHP支持OfficeCtrol.ocx控件的应用开发，在网络教学系统PPT课件文件管理模块页面中使用语句include（"PPTCtrol＼OfficeCtrol.ocx"）把控件包含进来，利用$ppt = new COM（"PPTCtrol＼OfficeCtrol.ocx "） or die（"Unable to instanciate PPT"）语句创建PPT对象模型，创建成功利用$ppt->Documents->Open（）语句打开PPT教学课件文件，利用Object对象显示PPT教学课件文件，实现PPT教学课件文件在Web页面的内嵌显示。

（二）授课语音视频录制

把授课过程的语音视频录制下来，供学生课后学习和复习观看，能有效帮助学生消化课堂上老师所讲授的课程内容和技能。授课语音视频录制包括教学语音视频录制和语音视频存储两部分功能，授课语音视频录制实现先在系统页面添加录制启动按钮，然后进入录制设置页面，设置完成后则开始授课语音视频的录制，录制完成后按停止按钮将视频存储到相应目录并将视频按录制前设置的信息入库存储，实现视频的管理。授课语音视频录制功能的实现采用原生态开发比较麻烦，这里采用Mcapture+MFile构件实现，具体步骤如图3所示。

使用Oraycn.MFile.dll和Oraycn.MCapture.dll引用Mcapture+FMFile构件，使用CapturerFactory.CreateDesktopCapturer创建视频文件；使用Threading类创建启动多线程，同步实现麦克风数据和授课计算机屏幕图像的采集，其中使用CapturerFactory.CreateMicrophoneCapturer实现麦克风数据的采集，使用CapturerFactory.CreateDesktopCapturer实现屏幕图像的采集，对采集的音频数据使用videoFileMaker进行编码并采用改进的谱相减语音增强处理算法对音频信号去噪声处理，对采集的屏幕图像进行裁剪，因为MFile要求录制的视频帧的长和宽必须是4的整数倍，通过MultimediaManager的DesktopEncodeQuality属性，调整采集屏幕图像的清晰度；使用videoFileMaker.AddVideoFrame将采集的音频和图像同步写入到视频文件，录制完成后使用StopRecordAsyn停止录制即可完成视频的录制和保存。

在教学视频的录制中，由于授课环境人较多，通过麦克风采集的音频数据除了教师的声音外还会有较多的背景噪声，因此对录制的音频要特别进行去噪声处理，为增强录噪声处理效果，采用改进谱相减算法对录制的音频进行去噪声处理，谱相减语音增强处理算法其数学表达式为：

在去噪声处理中，由于噪声能量分布广，而语音能量则集中于某于频段，通过灵活调整（1-3）式中的α和β的值，可以有效提高去噪声能力。采用改进后的语音增强处理算法实现授课语音处理流程如图4所示。

授课视频音频语音去噪处理使用wvaerda（）函数读取录制的语音，确定汉明窗长度和平滑速度后使用hamming（）函数实现语音信号处理，确定傅里叶变换长度即循环次数M，使用fft（）函数实现傅里叶变换，使用mean（）函数实现功率谱计算，获取改进后谱相减阀值α、β后确定功率因素补偿阀值，用乘积的方法实现去噪声处理，使用ifft（）函数进行IFFT变换，按以上方式循环处理完成所读取的音频信号即可完成授课视频中音频的去噪声处理。

（三）循环结构执行过程动态演示

循环结构是程序设计的核心基础，PHP程序设计也不例外，但循环结构程序执行的过程比较抽象，如果不能将其执行的抽象过程形象的表示出来，学生很难理解和掌握，传统的教学课件或系统只能展示循环结构的简单执行过程，无法实现循环结构程序执行抽象过程的形象化，不能满足教学随机案例的动态演示需要。循环结构执行过程动态演示功能模块从数据排序的经典算法冒泡排序的实现动态演示其数据的排序过程，把抽象的循环结构程序执行过程形象化。以冒泡排序动态演示循环结构执行过程具体的实现流程如图5所示。

按输入的预排序数据个数N，使用随机函数random.Next（）生成[0-100]区间范围的预排序数据，根据预排序数据个数生成预排序数据显示标签，为使动态生成的标签能够整齐排列显示，标签位置x坐标值表达式为：x=k*50+50，y坐标值表达式为：y=j*50+60，其中k表示标签的下标，j表示标签显示的行标值。在生成的标签中显示随机生成的预排序原始数据，按冒泡排序算法的思想，对数据进行非降序排列过程是第一趟将第一个数与后面每一个数一一进行比较，如果后面的数比第一个数小则交换，第二趟将第二个数与后面每一个数一一进行比较如果后面的数比第一个数小则交换，依此方式，进行N-1趟则排序完成，整个执行过程共完成N*（N-1）次比较。为突出显示正排序的数据，以实现动态演示的效果在排序的过程中用定时器间隔时间执行和在排序过程中通过设置标签的背景色实现，同时生成交换数据显示标签，修改已排序数据标签背景色标识数据排序完成，最后显示已排序的结果数据。

三、系统测试

为验证本网络教学系统所实现的PPT教学课件管理、授课语音视频录制和循环结构执行过程动态演示功能，对三个功能模块进行测试。点击进入PPT教学课件管理模块，进入功能模块主界面，界面左侧是课件管理菜单，具体的菜单项是从PPT教学课件管理信息表中读取教学课件信息动态生成的，从系统后台能方便地实现教学课件的添加、删除和修改等管理。点击左侧菜单课件标题，打开PPT教学课件在右侧内嵌显示，同时PPT教学课件可以放映和展示原来设计的动画效果，与直接打开效果一样，实现了PPT教学课件的动态管理。

进入授课语音视频录制模块，点击录制授课视频设置功能按钮，进入设置界面，设置相应的参数后，点击开始录制按钮开始录制一段时间后，停止录制并保存录制的文件，用视频播放器打开录制的视频能正常打开并播放。

进入循环结构执行过程动态演示功能模块，打开功能界面，在界面的排序数据个数编辑区输入排序数据的个数，点击成生数据功能按钮，生成排序数据并生成显示数据的标签，并在标签正常显示数据。点击开始排序功能按钮，实现数据排序，并生成辅助标签，修改正排序数据的显示标签背景色，同时生成显示已排序数据的标签显示已排序数据，实现了数据排序过程的动态演示效果。数据排序过程动态演示效果具体如图6所示。

四、小结

在教学中，采用适合的网络教学系统辅助教学，能有效地帮助教师提高教学质量，但针对于“PHP网站建设与开发”等程序设计类课程，目前的网络教学辅助系统存在不足，为解决目前网络教学辅助系统的不足。本文在透彻了解网络教学辅助系统急需的功能后，全新设计开发适合“PHP网站建设与开发”课程的网络教学辅助系统，新系统主要具有PPT教学课件管理和内嵌于Web页面中打开显示、授课语音视频录制存储管理和循环结构执行过程动态演示三大特色模块。测试表明系统能实现PPT教学课件的动态管理和内嵌于Web页面中打开显示，并支持PPT教学课件的放映和动画效果；授课过程视频的录制和存储管理，方便学生课后学习使用；循环过程动态演示，将抽象和算法执行过程形象化，使学生易于理解和掌握。新设计开发的网络教学系统，经过4所学校20多个班级师生的推广试用，获得师生的良好评价，辅助教师教学取得良好的效果。

【参考文献】

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[3]申斌，李利民.基于MVC模式S2SH框架的库存管理系统[J].实验室研究与探索，2014（11）

[4]伍旭，戴光明，彭雷，等.基于MVC架构的深空探测任务设计与仿真平台[J].计算机仿真，2014（8）

[5]杨光，李龙清，常心坦，等.基于Web实现树型目录两种方式及比较[J].西安科技大学学报，2004（3）

[6]房国栋，李晓静，王聪，等.网络教学资源的管理潜力与网络学习过程管理设[J].现代教育技术，2012（6）

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[9]张贺，沈天飞，滕秋霞.基于级联式改进型谱减算法的语音去噪技术研究[J].工业控制计算机，2014（7）

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[11]边倩，焦康，王忠，等.“C语言程序设计”课程数组教学方法的探索[J].计算机工程与科学，2014（12）

[12]杨波，梁少林. C语言中冒泡排序算法的教学设计与分析[J].信息与电脑，2015（16）

[13]王勇，蔡国永.基于随机函数的哈希函数[J].计算机工程与设计，2015（10）

[14]李海燕，张立忠.《生命科学导论》网络教学资源平台的研究与实现[J].计算机与应用化学，2011（5）

[15]梁永春，王凯成，赵方舟，等.开放式实训教学管理系统的开发[J].实验技术与管理，2014（6）

【作者简介】罗云芳（1981— ），男，广西贺州人，广西职业技术学院计电系讲师，硕士，研究方向：软件工程，计算机应用技术及计算机教学。

教学视频录制 篇4

关键词：屏幕录像专家,Powerpoint,视频

在教师使用Powerpoint教学后, 学生在课后的复习中往往十分需要重现教师教学时的情景, 以便不明白的地方能再次观看一下老师的讲解, 用《屏幕录像专家V7.5》录制的教学视频能够满足学生的要求, 经过我们的试用, 效果良好。

《屏幕录像专家V7.5》是一款专业的屏幕录像制作工具。使用它可以轻松地将屏幕上的软件操作过程、网络教学课件、网络电视、网络电影、聊天视频等录制成Flash动画、ASF动画、AVI动画或者自播放的EXE动画。该软件具有长时间录像并保证声音完全同步的能力。使用简单, 功能强大, 是制作各种屏幕录像和软件教学动画的首选软件。

一、首先进行话筒的设置

双击桌面右下角的音量图标, 从“选项”菜单的属性进去, 选择播放 (图1) , 在下拉菜单中麦克风前打勾 (若已经勾选就直接进行下面的步骤) , 然后确定。

然后从选项菜单的“高级控制”进去, 将麦克风的音量调至最大, 双击麦克风的高级选项, 在麦克风增强mic boost前打勾, 然后关闭。

接着, 对着话筒讲话, 并调节总音量使音量大小合适 (图2及图3) 。

二、Powerpoint教学视频的录制方法

屏幕录像专家为绿色软件, 不受系统地影响, 将其解压到任意一个文件夹, 打开屏幕录像专家文件夹, 双击屏录专家.exe, 便可以进入如下界面, 从这个界面我们可以看到, 软件很多选项已经进行了默认设置。利用这些默认设置, 我们可以在不熟悉软件的情况下进行傻瓜似的录像操作 (图4) 。

教师在用Powerpoint进行讲课时, 将软件窗口最小化。按下键盘上的F2, 即开始进行录音, 再次按下F2, 即结束录音, 十分方便, 然后在软件的目录下寻找ls文件夹, 打开ls文件夹, 便可以找到我们录制的视频文件, 双击该文件即可以进行播放了。

三、屏幕录像专家V7.5的高级设置

由图1可以看出, 在录像模式中有基本设置, 录制目标, 声音, 快捷键, 驱动加速, 定时录制, 其它设置等菜单, 在基本设置中可以选择是否同时录制声音和是否同时录制光标, 录制频率, 录制透明窗体等, 录制频率一般选择5帧/秒较好, 点击选择可以更改视频文件存放路径, 生成的文件格式有exe, avi, wmv等, 在exe的设置菜单下可以进行exe的播放设置, 在自设信息的设置中可以键入文字, 如某某制作等, 这样就可以在视频中显示你的版权信息。有效保证录制者权益。在“录制目标”菜单中, 可以进行录制范围的设定, 有全屏, 范围, 窗口三个选项, 选全屏时, 录制范围为整个屏幕, 通常默认录制全屏, 若不要求选择全屏, 就选择范围, 然后手动勾画框的范围。若要只录制某个窗口的内容, 则选择窗口, 然后鼠标点击某个活动窗口, 于是软件只会录制这个窗口的内容, 从X1, Y1, X2, Y2的值即可以显示录制范围的坐标。在声音的设置菜单中, 采样位数一般选择16位, 采样频率一般选择11025次/秒, 可以选择声音来源, 并调节音量, 还可以进行试录以听声音质量, 以及鼠标点击声的设置。点击试录, 说话, 然后按停止。然后按停止或播放即会有录音播出。在快捷键菜单中, 默认是F2开始或停止录像, 按F3暂停录像, 再次按F3继续录像, 按F4是暂停时的单帧录制, 按F11是打开和关闭软件窗口, 在录制时很可能会误按F2或F3, 造成停止录像或暂停录像。如何使用组合键录制便可以很好地解决此问题, 比如在组合键勾选“Ctrl”和“Shift”选项, 则按F2+Ctrl+Shift就是开始和停止录制。记住, 若更改设置, 一定要按应用方才可以生效。

如果要输出AVI, 那么就选中“输出AVI”, 选择“压缩AVI”选项可以在输出AVI时, 使输出的文件变得比较小, 扩帧能够提高AVI动画的帧数, 使生成后的动画将更加平滑。例如:录制时使用先录制后生成模式 (将“直接录制生成”的选中标记去掉) , 将帧数设置成5帧/秒, 录制得到LX文件, 在生成模式中, 选中“输出AVI”、“压缩AVI”和“扩帧”, 扩帧倍数填入5倍, 然后输出, 这样就可以得到2 5帧/秒的A V I动画了。扩帧只对同时录制光标的录像有用。

以上方法所得到的视频文件还可以进行进一步的后期处理。

参考文献

[1]李松林.屏幕录像专家—S-Recorder[J].电脑迷, 2004, (03) .

[2]Teddy.屏幕录像好手S-Demo[J].电脑迷, 2005, (10) .

[3]无人喝彩.屏幕录像玩快闪ViewletCam[J].电脑迷, 2005, (12) .

教学视频录制 篇5

想要录制游戏视频，可不是一件简单的事情，在玩游戏的过程中，会出现一些特效操作，一不小心，就容易出现页面模糊、掉帧的问题，所以，选择一款合适的录像工具就显得格外重要了。小编今天就来跟大家介绍一款实用的屏幕录像工具——迅捷屏幕录像工具。在网页上搜索“迅捷视频”，打开软件官网，就可以找到这款屏幕录像工具了。在下载软件的时候，最好是直接通过官网下载，这样才不容易下载到携带病毒的软件，更加的安全。

接着，安装好后，打开软件，在软件的主界面上，所有的功能就都一目了然了。

这款软件有两种录制的模式，在正常模式下，我们可以用于演示流程、录制在线教程等，而如果是想要进行游戏录制，则应该选择“游戏模式”，能得到更好的画面分辨率。提高录制的质量。

接下来，在“音频选项”中，我们可以自由选择是否需要录制同步录入声音。在录制游戏视频的过程中，如果不需要录入声音，则最好选择“仅系统声音”，这样游戏中特效的声音也能被同步录制下来，也不会出现其他的杂音，让视频的观看体验更好。

接着，选择录制的画质以及视频的格式。录制视频最好是选择“高清”画质，这样得到的视频文件会更加清晰。而对于视频格式，如果没有特殊要求，最好选择“mp4”格式，这样可以更好的兼容各个视频平台。

教学视频录制 篇6

一、《酒店英语》课程的特点

(一) 《酒店英语》课程

1.《酒店英语》课程内容

《酒店英语》课程的教学是针对涉外酒店基层岗位工作人员和管理人员, 在前厅、客房、餐饮、康乐等部门的岗位上, 从事服务与管理过程中所需要掌握的英语知识而进行的听说读写方面的训练。

2. 学习的意义

酒店服务与管理专业的培养目标之一是训练学生的技能, 这里的技能除了服务技能外还包括酒店英语语言运用技能。在当今, 英语已经成为进入某些行业的“敲门砖”, 酒店行业就是其中之一。在酒店, 客人习惯用正常语速和服务员交流 (这在电话预定的情景中表现尤其突出) , 对酒店相关岗位的从业人员来说, 只有达到对特定语言知识的熟练掌握, 工作才能顺利开展, 如果只停留于有印象但不熟练阶段, 就无法交流、无法工作。

(二) 《酒店英语》教学的特点

1. 与《大学英语》教学的相似之处

首先, 两门课程的学习都是一种对语言记忆的过程。语言的学习主要是一个通过各种渠道获取信息来记忆并加以运用的过程, 《大学英语》和《酒店英语》都是一种对语言记忆的过程。并且, 两门课程都有听说读写的训练。

2. 与《大学英语》教学的差异

(1) 生词量小, 但要求熟练掌握。《大学英语》四六级对学生来说, 有大量生词, 《大学英语》大纲对这些生词往往只要求能认识, 即能读, 对能听说写方面的要求不高。《酒店英语》的学习中, 专业生词总量不大, 但这些专业生词都是工作中经常用到的, 要求学生必需熟练掌握。至少要能听说读, 这要求学生在学习中对专业词汇熟练掌握。要达到这种熟练程度, 必须强化训练。

(2) 句型简单, 易读, 但听说难。《酒店英语》生词少, 多是口语化专业性的语言, 句型比较简单, 学生都能读懂, 但听说较难。要听懂正常语速的对话对学生来讲非常困难, 即使听懂了要用标准的语言表达自己的意思也比较难。

(3) 具有较强的专业性。《酒店英语》词汇可以分为一般性的酒店专业词汇, 如入住、结账、道歉等用语, 这些词汇与《大学英语》要求的词汇差异不是很大。其中也有少量的较专业的酒店专业词汇, 如菜名、客房设施、康乐服务词汇等。如果从事涉外酒店专业的学生不懂专业英语, 也就无法从事实践工作。

(4) 弱化读写, 强调听说。在酒店服务过程中, 首先要能听懂客人的话, 还要能表达自己的意思。能听懂就能给客人提供服务, 听不懂就无法开展工作。根据笔者多年的教学经验, 一段话从能读到能说在语言学习上是一个艰难的跨越。一句话, 学生能看懂, 但外国人用正常语速说出来, 学生反应不过来, 听不懂, 到了能听懂的程度, 却又不能用英语熟练表达自己的意思。所以《酒店英语》教学强调听说, 听和说用得最多, 读和写的要求相对来说弱化了。

二、“原声视频模仿录制教学法”概述

(一) “原声视频模仿录制教学法”的内涵

因为酒店英语有生词量小、句型简单、具有较强的专业性、对读写要求弱化、强调听说、要求熟练掌握等特点, 所以我们摸索出并采用了以下的教学方法。首先, 我们找出酒店业情景对话教学视频, 这些视频一般是由语音纯正的英美籍人士所录制的。之后在课堂以听力练习的形式, 让学生逐字逐句听懂。然后将多媒体视频文件复制给每个同学, 要求学生回去以小组为单位进行练习, 熟记和模仿该对话, 并用数码相机将练习成果录制成多媒体视频文件做为作业上交, 教师对上交作业评价并指导。我们把这种教学法称之为“原声视频模仿录制教学法”。

(二) “原声视频模仿录制教学法”训练步骤

1. 听

我们找出由英美籍人士所录制的酒店业情景对话教学视频 (以下简称“A视频”) , 之后在课堂以听力练习的形式, 让学生逐字逐句听懂, 并写出所听内容。这步我们强调精听, 让学生逐字逐句反复听, 直至听懂。

2. 模仿背诵

“语言的学习源于模仿, 要提高英语口语能力也要学会模仿, 通过模仿可以纠正错误的发音, 并训练正确的语音、语调, 提高流利程度, 培养英语语感。” (1) 教师将“A视频”复制给每个同学, 要求学生以小组为单位进行练习, 熟记和模仿该对话。在反复播放“A视频”的过程中, 让学生进行跟读、模仿并背诵。“学生经反复多次跟读、模仿、背诵后, 便能条件反射地根据视频中显现的情节, 以片段中角色的语句进行会话。” (2) 之后, 我们在课堂上抽测练习效果, 为录制多媒体视频文件做准备。

3. 展示往届学生录制的优秀视频

展示往届学生录制的优秀视频, 可以给学生设立一个标准, 增加他们学习的动力。

4. 制作多媒体视频文件上交

教师要求学生以小组为单位进行练习, 熟记和模仿该对话, 并用数码相机将练习成果录制成多媒体视频文件做为作业上交。

学生一人分配一角色, 不需创造地、原字原句地模仿, 以流利 (最好是原速) 的语速, 模仿出原声视频中的语音、语调、甚至表情。学生在完成录制作业时会有较大的难度, 因为要想顺利录制, 必须能熟练背诵对话。据研究, 教师在根据记忆与遗忘规律指导学生复习作文时, “每复习一遍, 就在这篇作文的后面画一个五角星, 画到第8个五角星开始背诵, 要背诵到16遍。指导学生一定要背诵到16遍。有些同学不愿意背那么多遍, 老师一定告诉他们会背与熟背不一样, 一定要背诵够遍数, 熟背。学习的程度是影响遗忘的重要因素。熟背了的东西才能转变成自己的东西。” (3) 同理在能背的基础上, 学生要再反复背诵30-50遍才能基本流利, 要达到原速则更难, 需要一定的耐心。所以, 在完成过程中需要教师进行过程监督。针对高职学生学习有惰性及完成录制多媒体视频文件过程需要学生多遍练习的情况, 教师应在录制过程中对学生给与帮助、指导、监督。

5. 反馈

“不知道结果的练习不可能有助于学习。一般说来, 只有当学习者发现重复练习能获得满意的效果时, 练习才会有助于学习, 没有强化的学习是没有意义的。” (4) 这告诉我们, 在要求学生进行练习的同时, 给予及时的反馈和强化是必不可少的。因此, 教师在向学生布置练习时, 要及时、经常、适度地给予反馈。多媒体视频文件在准备期间及上交后教师要及时反馈和批改并针对作业情况进行讲解, 可以以过程监督指导、优秀作品播放、失败作品播放、纠音等形式进行。教师可以在课堂播放指出错误发音, 也可以以作业形式将学生作业发给不同的组, 小组之间互相指出对方错误发音。

6. 独立发挥阶段

学生在做过几次视频作业有了一定的积累后, 教师可在期末要求学生根据所学知识原创酒店英语情景剧, 并制作视频。这可以充分发挥部分优秀学生的主动性和创造性, 拍出优秀的具有原创性的英语短剧。

三、“原声视频模仿录制教学法”的优点

(一) 能使学生熟练掌握所学内容

如果学生做出了视频作业, 则他一定已经能熟练掌握所学对话了。因为制作视频要求达到或接近原声的速度, 促使学生反复练习, 直至熟练掌握。据美国著名心理学家桑代克 (Edward Lee Thorndike) 研究, “任何刺激与反应之间的联结, 一经练习运用, 其联结必然牢固。如果条件相等, 不用则联结的力量逐渐减少, 练习则联结的力量逐渐增大, 练习的时间越近则联结的保持力越大。” (5) 这就强调了练习的作用。模仿原声, 学生凭第一感觉, 习惯上就会用与原声差不多的速度来说, 根据人的记忆规律及笔者多年的教学经验, 学生要熟练掌握一段对话, 大致要经过能背、熟背、用感情驾驭语言的表达几个阶段。能背, 一段话背下来练十几遍就差不多了, 要达到熟背则至少需练三十遍以上, 要达到感情驾驭语言没有八十遍是不行的。根据学生的反馈, 制作过程中会有以下几种情况:不熟, 录制不成功, 没完成就再来;学生怯场, 没录成功, 会再录;录制后, 学生反观自己, 不满意自然会再录。这样, 达到了反复训练直至熟练的教学目的。

(二) 是一种较好的过程监督手段

视频制作是一种有效监督学生是否完成作业的手段。录制视频可以将学生制作视频的时空记录下来, 录制过就可以交作业, 没练习过就不能上交作业, 杜绝了口语作业无法过程监督的难点。“原声视频模仿录制教学法”可以做到对练习的过程进行监督。作业中可以要求学生在练习二十遍左右能将对话背下来的阶段, 无论流利与否录制一个视频。练习三十五遍左右较熟练阶段再录制一个, 达到熟练阶段的状态再录制下来, 完成后将过程视频与最终作品一同上交, 这样就可以有效监督作业完成过程。

(三) 易于纠正发音

录制的录像能反复展现学生的错误发音, 方便纠音。教学中我们发现, 发音错误在一定范围内有一定的共性, 即某几个同学在某些词发音上犯相同的错误。针对此情况, 教师可以将原声视频与学生作业发音进行比较, 生动展现正确语音。

(四) 可以以此建立宝贵的课程教学资源库

优秀的学生视频文件积累起来, 是一笔宝贵的课程教学资源。第一, 给下一届同学观看, 起到激励作用。第二, 见到同学做的作业, 学生会感到生动有趣。

(五) 趣味性

拍视频给学生拍电影的感觉, 有较强的趣味性。在视频制作的独立发挥阶段, 对要求上进的同学, 有了一个展示自己才能的空间, 把学生自由发挥自编的小剧放给同学看, 具有较强的趣味性。

(六) 形成良性循环, 锻炼综合素质

把前几届同学中优秀的作品作为样板播放给同学看, 则学生自然向优秀作品看齐, 优秀的作品看多了, 作业的效果会越来越好, 形成良性循环。另外, 拍视频类似于上台表演, 仪态仪表、体态语言及心理素质都得到了训练锻炼。

(七) 有规范样板, 能够达到有效学习的目的

与简单的课堂小活动小对话 (role-play) 、课堂辩论 (class-debate) 、演讲 (speech) 相比较, 录制视频教学法有以下几方面的优点:

1. 事先有效监督

因为有过程监督, 学生练习时不会因为没准备而无话可说。

2. 有对话样板, 不自己编造词句

没准备的课堂练习学生会有某种程度的中国式英语, 这样会影响学生的听力水平, 并影响日后的标准语言表达能力。

3. 因为练习内容一致, 互相之间能听得懂

其他形式的练习, 因为学生在表达内容上不完全一致, 表达不尽标准, 可能造成一人表达别人不懂的尴尬场面。

因此, 视频制作教学法能达到有效学习 (有效准备、有效演讲、有效听演讲) 的效果, 学生在学习中不走弯路。另外, 多媒体播放的视频, 充分的视听信息给观众留下深刻印象, 方便了学生记忆。

四、总结

“原声视频模仿录制教学法”与没有英文视频参与的英语教学相比较, 更为生动形象, 更具趣味性。而且, 录制的学生模仿英文对话视频可以反复播放, 有利于互相学习, 有利于课堂纠音, 有利于自我纠错, 优秀的学生视频作品展示给本届及下届同学可以很好地带动学习风气。本教学法是否有效关键在于落实, 过程监督环节比较重要, 建议主讲教师配备2-3名学生助教, 一个学期做3-5个视频, 一年下来学生的英语水平一定会有比较明显的进步。

摘要：酒店英语有生词量小、句型简单、具有较强的专业性、对读写的要求弱化、强调听说能力、要求熟练掌握等特点, 教育研究者在教学中摸索并采用了一种较为有效的“原声视频模仿录制教学法”。它要求学生首先听懂酒店原声对话教学视频, 然后模仿该对话, 并用数码相机将练习成果录制成多媒体视频文件作为作业上交, 教师对上交作业评价并指导。这种教学法适应了酒店英语的特点, 具有其他教学法不可比拟的优点。

关键词：酒店英语,教学法,原声视频,录制,模仿

参考文献

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③郝明山:《运用记忆规律提高英语成绩》, 载于《中学生语数外 (教研版) 》, 2009年第4期, 第125页。

④施良方:《学习论》, 北京·人民教育出版社, 2001年, 第36页。

让学生和你一起录制微课视频 篇7

如何在教学中激发学生学习兴趣,发挥学生学习的主动性,是广大教师一直探究思考的问题。在倡导教育信息化及国际化的今天,在教育教学中,也提倡信息技术与学科教学的深度融合,鼓励教师充分有效地利用信息技术激发学生的学习兴趣,提高教育教学质量,鼓励学生能够利用信息技术手段进行自主学习。信息技术的发展势不可挡,如今我们已经进入了 “微时代”,传统的数学教育也势必会受信息技术的冲击而发生相应的改变。在美国兴起的翻转课堂,被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。

在现有翻转课堂教学模式中,学生是学习的主体, 教师是学生学习活动的指导者、协助者,微课视频一般由教师单独录制而成。而调动学生适当地参与到微课视频的录制过程中来,也能体现出学生一定的学习主动性,从而激发学生的学习兴趣,加深其对学习内容的思考理解,更能使其体验学习数学的过程,感受数学学习的方法和思想。当然,并不是所有的数学教学内容都适合调动学生参与微课视频的录制,要考虑到学生的年龄和心理特点。教师无疑将在其中发挥着重要作用。

数学教学内容的选择

并非每一节数学课都适用于翻转课堂这种教学模式。数学课堂中应用翻转课堂教学模式时,我们首先要考虑到教学内容本身。对于那些内容相对简单、逻辑关系清晰、新授部分不需要太多师生互动、学生观看视频兴趣更高的教学内容更适合应用翻转课堂教学模式。新概念的建构过程、开放性问题、探索性问题等需要互动和讨论完成的教学过程等都不适合作为微课视频的主要内容。同样对于那些比较枯燥难懂、逻辑关系复杂、需要教师更多引导的内容,若应用翻转课堂教学模式会有更大的难度。当数学教学内容适合翻转课堂教学模式时,针对那些比较简单、与学生的实际生活接近、有一定的开放性,以及学生兴趣浓厚的内容,教师可以调动学生一起参与微课视频的制作。

通过实践发现,初中数学中有很多教学内容适合让学生参与到微课视频的录制中来。如《认识几何图形》,它是初中数学中几何部分的起始课,学生在小学已经认识三角形、平行四边形、长方形、圆、长方体、 圆柱、圆锥等几何图形,会计算一些简单、规则的平面图形的面积、周长,知道圆柱、圆锥、长方体的体积公式。所以对于本节课的学习,学生已经具备一定的基础。本节课教学内容与学生的实际生活比较接近,在生活中他们能感受到很多实物类似于他们熟悉的几何图形。因此,本节课的教学内容本身会使学生感觉比较亲近、简单。生活中随处可见的素材为学生自己录制视频提供了可行性。另外,作为起始课,本课也是让学生了解几何学科本身性质、激发学生学习兴趣的好时机。

学情分析

我所任教的学校是北京市海淀区一所普通完全中学,大部分学生小学基础较差,再加上自主学习能力有限,课下自学的自觉性不高,大多数学生仅限于完成学校老师布置的书写作业。但也有一部分学生自身数学素养较高,有自主学习的能力和较强的自我约束力,特别是有些学生具有基本的应用信息技术的能力。虽然学生的学习能力不高,但他们有很强的表现欲,对老师布置的开放性作业很积极,这也有利于发挥学生的创造性。 针对学生积极性高、表现欲强这一特点,我让学生参与到了微课视频的录制过程中来。在课例准备过程中,我要求学生进行预习,找到生活中的几何图形、设计图案并用几何图形编制小故事,这些开放性的问题大大激发了学生的创造欲望,激起了他们学习数学的兴趣,更让他们体会到数学其实离他们的实际生活并不遥远。

教师作用的发挥

虽然微课视频有学生的参与,但教师绝不能袖手旁观,尤其是针对那些自主学习能力有限的学生。所以,教师一定要给学生一定的指导,包括技术指导,给学生布置一定任务,定期检查,对他们的成果进行验收、把关。

在课前准备阶段,考虑到学生特点,我认为预习作业要具体,可操作性要强,当然更希望发挥学生的创造性。我首先布置给学生预习作业:(1)请学生观察生活中的几何图形,要求学生拍成照片或录制成视频。(2) 在我们的校园中存在着很多不文明的行为,请你为校园文明出份力,利用几何图形设计出校园文明标识,并做注解。(3)请用几何图形设计有趣的小故事,并做注解。(2)、(3)项作业可任选其一。

收集以上学生的预习作业后,我对这些作业进行了整合。请五位学生和我一起共同完成了两个视频的录制。学生们自己挑选作业,自己写录音的串词,自己参与录音。我在一旁做微课录制的技术指导,并对录制视频的质量把关。随后我独自完成了对教学重点部分一段微课的录制。这样,本节课课前需要的三段微课视频录制完成。

教学效果

在预习阶段,学生表现得特别积极,完成预习作业的质量超出了我的想象。有的学生录制的视频加有配乐,用语也非常标准。如学生在自己录制的视频中提到:“这是一个墨水盒,它是一个长方体。”还有的学生不仅交上作业,还很自豪地给我讲解自己的设计。在我邀请学生和我共同录制视频时,他们更是积极、兴奋、争先恐后。他们渴望表达自己的观点,希望大家在视频中听到自己的声音,大多数学生都希望我能将他们的预习作业筛选到视频中,与同学们共同分享。 在课上,学生录制的视频一经播放就激发了同学们的兴趣,引出了本节课的教学内容。随后在学生提问环节, 学生提出的问题有“我想知道初中几何学习和小学有什么区别”“怎样能学好初中的几何”“球的体积怎么算”“几何图形都有哪些”等。可以看出,学生提出的问题真的是经过思考的,他们对这些开放性的作业和问题都表现得很积极。在观看教师独立录制的视频时,学生们都拿出了笔记本认真做笔记,我看到了他们渴求知识的目光,看到了他们学习到新知识时的惊喜,悟出了他们没有听懂的表情。在小组活动环节,我要求学生对手中的几何图形学具进行分类,他们都愿意亲手动一动这些模型。讨论时,有的因为意见不同而和同学发生争执,有的说得头头是道,有的倾听着其他同学的发言, 更有的不由自主地要表达自己的观点。在班级汇报阶段,我选出的两名学生都是平时成绩不太理想的学生, 因为这两名学生虽然成绩不好,但表达能力很强,我也观察到他们在观看视频时很认真。最后他们回答得都特别好,其中还有一个脸上洋溢着自豪的表情。小结阶段,有位平时成绩基本最低的学生将我黑板上的板书总结了一下,看来他抓住了本节课的重点,而且他平时基本不主动回答问题,本节课也想表现一下。最后,学生们纷纷表示要参与到微课视频的录制中来,并愿意将自己的作品和同学们一起分享。

从作者亲身实践过的课例《认识几何图形》来看, 学生非常有兴趣参与到微课视频的录制过程中来。而且从学生的课前准备、课前预习、上课效果、课堂小结、 课后反馈来看,本节课的效果还是不错的。尤其是学生参与课前微课视频的录制过程,不仅激发了他们的学习兴趣,更是在课前就体现出了学生是学习的主人,学生学习的主动性和自主性得以充分体现。

教学视频录制 篇8

bigbluebutton[3]是github社区的一款开源的视频会议系统, 它也是一款教育视频会议系统。该系统支持多人语音视频聊天、文字聊天、桌面共享、文档在线演示、白板、简单录制和回放等功能。由于扩充性和开源性良好, Bigbluebutton具有很高的开发研究价值, 不少高校应用bigbuluebutton进行网络视频教学[4,5]。目前市面上有许多视频会议产品是基于该系统所做的二次开发, 如UBI Meeting, ppmeet, 263视频会议等。

用户在视频会议系统使用过程中, 往往需要对会议过程进行录制, 用于资源保存, 以便日后检索和评估等。顺应这个需求, 视频会议系统推出会议的录制与回放功能[6,7,8], 但是大部分都是采用客户端录制当时会议存放到本地计算机, 如果要将视频发布到网上还需要自己亲自上传[9,10], 这对于用户来说, 既不方便又费时。并且, 如果是在举行会议期间一边录制, 一边将录制的视频流保存在服务器上, 这可能占据当前的宽带网速, 从而影响当前会议的质量。

针对以上的这些问题, 研制一个既能方便用户使用, 又不影响当前会议的交流质量的录制与回放机制能够弥补视频会议的不足。本文也正是基于这一点, 同时也结合HTML5的兴起, 在开源项目bigbluebutton的基础上设计了一套基于HTML5网页形式的视频会议录制与回放机制, 实现对该开源项目系统功能的扩展。

1 bigbluebutton架构

bigbluebutton是采用B/S模式, 用户只需要用浏览器即可使用bigbluebutton系统。bigbluebutton系统由client端 (客户端) 、app端 (服务器端) 、ruby端 (回放处理端) 、web端 (网页服务器端) 组成。

在bigbluebutton上, 用户可以通过两种方式登录会议室, 一种方式是用浏览器的方式登录, 另一种方式是用电话拨号接入。当用户用浏览器登入时, 将会通过RTMP协议与red5服务器建立连接, 最后与red5服务器上的app端和freeswitch端建立Connection, 其中app端与client端的白板、文字聊天、文档演示等功能模块联系在一起。

client端是采用mate架构建立的, client端所有的操作都是采用事件分发的形式。client端和app端进行交互的时候, 首先client端先创建一个事件消息体发送到E-vent Bus事件总线上, map事件表时刻监测事件总线, 当监测到指定事件时, 触发相应函数, 通过share Object共享对象与app端进行数据传输;app端往client端传递消息, 同样也通过share Object共享对象传递消息到client端的service服务类中, 服务类接收到消息之后, 生成事件并发送到事件总线, client端的相关模块监控事件总线, 接收相关事件并作出相关响应。

在bigbluebutton录制模块中, 录制的内容并不是传统的流形式的媒体文件, 而是本会议系统当下行为的事件信息。每个事件都完整地包含了每个行为的具体信息, 其中包含的信息有会议的行为属性、会议行为触发的时间、会议行为的具体内容等。在会议中, 会议的动作大概可以分为以下几种:文字聊天、音频聊天、文档演示、用户加入退出等。每个事件信息都含有具体触发的时间, 在会议回放的时候, 相关文档会根据此行为事件发生的具体时间联系起来, 从而进行文档的演示播放, 该系统的录制处理过程如图1所示。

在传统的录制系统中, 会议进行录制一般都是用多媒体流来记录视频和声音的形式, 即用音视频流的形式保存当时会议的情况。这样往往会导致录制之后的文件较为庞大。目前大部分录制系统都是采用压缩视频和音频的方式对会议的录制视频进行优化, 录制视频即使经过优化之后, 还是需要占用大量的内存空间, 而且一般情况下, 会议的录制视频先保存在本地计算机, 然后再由会议主持人上传到网上供大家点击观看。这些就需要主持人的额外时间, 会议的录制之后收尾工作就显得较为麻烦。录制视频文件占用大量内存、操作不方便 (如录制后需要用户上传) 的问题在传统的录制模式中是无法避免的。

在bigbluebutton开源项目中, 录制模块另辟蹊径。通过一种popcorn.js框架把会议的音频、文档以某种方式联合在一起, 这样就不需要再用视频流的方式来录制会议, 只需要将会议所发生的各种动作以事件的形式记录下来, 然后将此事件信息与保存在服务器的聊天音频流文件上传到服务器的演示文档进行时间的匹配处理, 再通过popcorn.js框架的网页进行播放, 实质上呈现给用户的就是一个完整的会议视频。那样只需要做一点关键性的工作, 就是将会议所发生的各种行为以一种文字的方式进行记录保存, 在此将其简单称为行为事件。由于此录制系统产生的并不是一个视频多媒体流文件, 所以降低了会议录制视频文件的大小, 而且会议的录制自动执行, 不需要会议主持人额外操作。

但是在bigbluebutton开源项目中的录制模块同样存在明显的缺点, 那就是会议的录制不受人为的控制, 会议一旦开始, 录制就开始, 直到会议结束, 录制才结束。在会议的中途, 录制完全没有办法停止下来。虽然bigbluebutton的录制模块优势很明显, 但是它的灵活性太低了, 这是不可忽视的缺点, 也是急需解决的问题。

2 录制与回放的设计方案

2.1 录制与回放的设计方案

在bigbluebutton系统中, 在第一个用户开启会议的时候, 整个会议实质上就处于录制的状态, 会议所发生的每一个动作行为都会以事件的形式进行记录, 直到会议关闭, 事件的记录才结束。对会议进行录制的时候, 会议有些内容是无用的。这时候往往希望能够按照自己的需要对会议的某一个关键时刻进行录制, 对无关要紧的会议内容就不需要录制。

要实现上述功能, 本文提出了一个思路:在可视操作界面增加一个录制按钮, 点击按钮会产生录制或者暂停录制的行为, 将该录制和不录制的动作封装成为一个事件, 通知整个会议系统改变录制的状态, 而发出是否录制的动作只能由主持人设定。在录制模块中, 系统只需要进行简单的事件传递, 在回放处理模块中, 系统综合该事件的触发时间和参数对其他事件和媒体文件进行处理, 从而生成一个符合用户需求的录制视频。

针对此思路, 提出如图2所示的会议录制结构:[会议名, (开始时间、截止时间) , ……, (开始时间、截止时间) ]。一个会议实质上是将一个或者多个录制时间段串联起来从而组合成一个完整的会议。而每个子录制时间段都会由一个开始录制事件和停止录制事件组成, 每个录制事件结构中进而包含了事件名, 触发此动作的时间戳, 事件由哪个所属模块触发, 录制的状态标志。

录制事件中的状态标志是一个布尔值, 它只有两个状态———true或者false。当为true的时候, 则通知系统录制开始;如果为false的话, 则通知系统暂停录制。录制事件在整个录制的流程扮演非常重要的角色, 通过录制事件, 会议的录制可以灵活地由主持人控制。

2.2 回放处理模块设计

本系统的回放处理模块与bigbluebutton开源系统的回放处理模块的基本原理是相同的, 两者的回放形式都是以音频文件的总时间作为会议的总时间, 在网页播放音频文件的同时, 在音频的某一时刻加载显示word文档、ppt、图片等文档或者文字信息等。通过这种形式, 一个会议视频分为音频、文档、文字几个部分存储, 而不是一个独立的视频流文件。由于会议视频不是以视频流的形式保存和播放, 会大大减少会议视频的大小, 同时也会减少网上点播会议视频时的网络流量。

bigbluebutton系统回放处理模块的处理流程流程图如图3所示。

这个流程包含3个步骤:

1) 采集过程:采集会议的原始文档、音视频文件与会议中各种事件。

2) 处理过程:对采集的文档和音视频进行加工处理。

3) 发布过程:根据事件列表生成一个播放列表slide.xml。popcorn.js框架播放会议视频时, 会读取slide.xml文件表格, 从而判断在播放音频的某一个时间段, 播放某一张图片和某些文字信息。

本系统的回放流程与bigbluebutton最大的不同是:增加一个录制时间数组。这个录制时间数组是由录制模块的录制事件的时间参数处理得到的, 负责对音频的切割合并处理, 同时对播放列表slide.xml表格进行调整。这个录制时间数组是该回放处理模块的关键数据, 在整个视频的生成过程起了核心作用。

时间数组的制作是在处理过程的环节中生成, 该数组制作较为简单, 对录制事件中的时间戳进行简单的处理即能得到时间数组。之后, 回放处理模块利用该数组进行2个方面工作:音频处理, slide.xml的调整。

音频处理过程如下:

1) 时间数组中每2个数作为1组数据, 根据开始时间和时间间隔用sox工具对音频文件进行切割。

2) 将切割得到的音频文件进行合并成为一个新的音频文件。

Slide.xml调整过程如下:

1) 筛选去掉不在时间数组区间里的事件信息。

2) 利用时间数组调整所有事件的时间信息。

音频经过切割处理、slide.xml经过调整后, 发布程序自动将音频、文档、slide.xml发布到网上, 供网友点击观看。

2.3 性能测试

首先, 对通过该系统得到的录制视频的大小进行测试, 该系统录制视频并不是传统意义的视频流文件, 它实质由音频、文档、控制播放表格3个部分组合而成。其中音频文件是采用ogg压缩音频格式, 文档则是转化为一张一张的文档图片, 只需要对音频、文档图片、slides.xml控制播放表格测试其大小, 即可得知该录制视频的大小。

表1中的数据是对不同时间段的录制视频大小进行测试, 从中发现, 即使视频的时间长达2个多小时, 它的总大小只有十几Mbyte而已, 而一般一首只有3 min的高清MP3歌曲的大小就会达到5~7 Mbyte。相对于传统视频, 本系统的录制机制无疑能够减小硬盘空间的占用率。

从表1可以看出, 录制视频的总大小并不是随着时间的增长而增长, 如图4所示。

从表1中数据可以得知, 影响着录制视频总大小的主要是音频文件与文档图片。其中, 音频文件一般随着视频时间的增长而增长, 但是文档图片大小则是根据当前会议所演示的文档的大小决定, 与会议时间的长度关联性不大。在图4中, 在横坐标60 min左右出现了一个峰值, 因为在这个视频里面文档图片的大小达到了10 Mbyte以上, 从而导致该视频远远大于其他录制视频的大小。

接下来, 对回放处理模块处理录制视频所耗费的时间进行测试。首先, 固定录制总时间为20 min, 会议总时间不固定, 测试其回放处理时间。通过这种方式进行多次测试, 测试数据如表2所示, 时间变化曲线图如图5所示。

从图5可以看出, 当录制总时间固定, 回放处理时间随着会议总时间的增长而增长, 基本呈线性关系。

最后, 从另一个角度去测试回放处理时间的变化情况。当会议总时间不变, 录制总时间不固定, 回放处理时间又有何变化呢?将会议总时间设为2 h进行测试, 测试数据如表3所示, 处理时间变化图如图6所示。

min

min

从图6中可知, 录制总时间的变化并不影响回放处理的时间。综合图5和图6得出一个结论:回放处理时间与会议总时间呈单调递增线性关系。之所以会议总时间决定回放处理时间, 是因为在采集、处理、发布3个环节中, 采集和发布环节占用较少, 时间主要耗费在处理环节中, 而决定处理环节时间, 恰恰是由处理的音频总长度决定, 从而会议时间决定了回放处理时间。而对同样大小的音频进行切割得到的不同长度的音频文件所用时间几乎相同, 所以录制时间的长短并不影响回放处理的时间。

3 结束语

本文主要目的是研究教学视频会议系统的录制与回放处理的模式。本文首先调研了bigbluebutton项目的主要框架以及该项目会议录制的特点, 从多个方面了解bigbluebutton项目中的录制模式的优点以及缺陷。然后在这个基础上, 提出自己创新性的录制模式, 既能够保持bigbluebutton中录制模式所拥有的优越性, 又能够克服该模式带来的缺陷。该模式不但能够按照用户需求录制, 且使用十分便利, 同时也能大大节省视频所占用的存储空间。

参考文献

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教学视频录制 篇9

随着国标舞在各国的传播与发展, 行业对它的研究更多也更加专业细致, 各国承担发展义务的舞蹈组织纷纷出台以两大基本教材为蓝本, 适应本国国情的“地方教材”。德国因其特别的一些因素, 在国标舞的考级教育上尤其系统而深入。

我国的舞蹈组织也在早年间就制订过自己的教材。CBDF的教材亦经过几次修改。但在20多年的发展过程中, 教材及教学上逐渐暴露出一些问题。比如, 教材动作偏难, 教学缺少手段与方法论, 整个教育体系缺乏由浅入深明显阶梯。由于这些年, CBDF, 包括整个国标舞界, 都在追求技术和表演上的高精尖。专业院校成为创造优秀选手的基地, 学习方式变成大量一对一的小课训练, 这样出来的选手, 即便能做出高难度的动作, 也对整个舞蹈理解得不够清晰和深入, 对于基础内容就更缺少了解。而国标舞在业余舞蹈教育上, 更显得薄弱。太难的动作做不来, 亦打击舞蹈者的兴趣与信心, 无法搭建继续上升的台阶。

针对以上问题, CBDF痛下决心, 深入研究, 借鉴了德国权威且应用性良好的考级教育系统, 并且专门聘请德国舞蹈教育专家, 对于原有教材进行了一次颠覆性的修订。

本次修订的方针和原则是:入门级别动作, 基础简单易教易学;动作组合易于衔接, 便于完成;动作由浅入深, 搭建坡度呈由缓到急的递进阶梯;整个考级内容, 重在培养学员跳好舞蹈的信心, 培养对国标舞的兴趣, 打好有利于往高层次发展的坚实基础。

为了便于考级学员们学习, 教官们教学, 也为了方便舞蹈爱好者们自学, CBDF于新教材编制后, 特别赶制了配套视频教学片。且特邀中国前职业冠军赵亮与优秀女选手项莹, 齐志峰与舞伴兰帆分别担纲拉丁舞和摩登舞的教学, 以提高学员们的兴趣以及对动作的规范掌握。该视频由CBDF战略合作伙伴中国舞蹈网友情赞助拍摄。